Proyecto de educacina distanciade las personas

adultas(Elaborado inicialmente para poner en prctica en la

Repblica Dominicana)Introduccin
En nuestra sociedad la educacin de adultos responde a las expectativas
que lamisma sociedad crea en lo que se refiere a la educacin
permanente. Laspersonas adultas, en nuevas oportunidades formativas
a lo largo de su vida, conun ritmo tan acelerado de cambios de diversa
ndole, donde para desenvolversecon soltura es necesario dominar no
slo los instrumentos que facilitan lasdistintas "asignaturas", sino
tambin, los mecanismos de acceso, participacin einsercin en la vida
social y laboral de la comunidad de cara a lograr entre todosuna
sociedad ms justa y solidaria.Los adultos, hombre y mujeres, que no
han tenido acceso en su momento a unasituacin acadmica reglada,
estn en su mayora en condiciones de marginalidadpor su carencia de
estudios, acrecentado su problema por su inmersin, muchasveces
excesiva en la vida laboral y en su casi total dedicacin a luchar por
susupervivencia. Su situacin les impide acceder a escuelas y centros
formativos depersonas adultas. Esto hace necesario proponer
alternativas acadmicas queeviten la exclusin y propongan la segunda
oportunidad a la que todo ciudadanotiene derecho. La educacin a
distancia es una de las alternativas ms viables.Los nuevos
planteamientos de la Educacin de Adultos, basado en las
lneasmaestras de la educacin permanente, en el aprender a
aprender, significa queel plan de estudios no responde nicamente a la
enseanza de las diversasasignaturas que comprende el programa de
estudios, sino que abarca tambinaspectos encaminados a dar
respuesta a las necesidades de realizacin personal,educacin para la
salud, para el consumo, de participacin ciudadana, para el ocioy tiempo
libre, actividades ldico-recreativas, etc., y de promocin
laboralmediante un proceso de formacin ocupacional. Es la aceptacin
y la promocinde la existencia de una multiplicidad de mbitos y

alternativas para la formacingeneral y la formacin tcnico-profesional

de jvenes y adultos la que hacenecesario este proyecto.El nuevo
rgimen para la educacin de adultos en el marco de una concepcin
deeducacin durante toda la vida reconoce que los aprendizajes no slo
seorganizan y desarrollan en mbitos educativos formales sino tambin
en mbitosmenos formalizados tales como el hogar, el lugar de trabajo o
distintas
instituciones comunitarias, ofreciendo a la vez alternativas
presenciales,semipresenciales y a distancia.El reconocimiento de que el
aprendizaje tiene lugar en una pluralidad de mbitos,incentiva la
creacin de un rgimen que conciba a todas las ofertas para los jvenes
y adultos como un continuo de prestaciones y facilite la acreditacin y
sucertificacin utilizando todas las alternativas y su aprovechamiento
desde unavisin sistmica que enfatice y promueva su articulacin.
M
arco tericoLa autodidaxia: un objetivo para la educacin
permanente de adultos
El gran desafo que presenta la sociedad en los ltimos aos, y la
vertiginosidadpor la que se producen los cambios sociales,
medioambientales y polticos, hahecho revisar en el ltimo decenio
todos los planteamientos que se hicieron en ladcada de los setenta del
siglo XX sobre la enseanza de las personas adultas.Los cambios en el
mundo laboral, las nuevas tecnologas, la sociedad de lainformacin, y
los fenmenos globalizadores trasforman imparablemente lasociedad y
exigen un cambio en los procedimientos educacionales. El trabajosufre
cambios sustanciales y las perspectivas laborales de la sociedad
avanzan enpos de cuotas ms altas de tecnificacin, exigiendo la
entrada de la mujer y deuna juventud ms cualificada. Esto ha supuesto
un desafo para los responsablesde la formacin de los pases y para los
mismos individuos que se forman, por lacompetitividad extrema en la

que se mueve la especie humana, por la escasez depuestos de trabajo

de nivel general y por la necesidad de la consiguienteespecializacin.
Los profundos y radicales cambios, provocan una necesidad deaprender
y una situacin de constante reciclaje con el fin de estar al da ante
unmundo en perpetuo cambio. Los horarios laborales, la lejana de los
centrostradicionales de formacin y la demanda educativa fuerzan a s
mismo a promover nuevas estrategias formativas, respeto a los tiempos
de aprendizaje individuales yofertar modalidades muy diferentes de
educacin.
Necesidad de educacin permanente
Es aprender desde que se nace hasta el final de los das. La especie
humana esinmadura en su formacin y necesita la adaptacin constante
al ambiente. Lasprofundas transformaciones sociales, culturales,
cientficas, tecnolgicas yeconmicas que tienen lugar en el mundo
contemporneo obligan a otorgar a laeducacin general y a la formacin
tcnico-profesional de los adultos, el carcter
de instrumentos estratgicos para el mejoramiento de la calidad de vida
de laspersonas. El hombre y la mujer de hoy, se ven dentro de una
problemtica nueva;la evolucin demogrfica ha aumentado la
longevidad, al tiempo que hamodificado profundamente la pirmide de
edades y con ello ha incrementado lanecesidad de formacin a lo largo
de toda la vida. En un mundo fuertementecambiante como el actual, las
personas necesitan y requieren oportunidades deaprendizaje durante
toda la vida, que les permitan desarrollar sus competenciaspara la
gestacin de su propio proyecto de vida, su permanente
enriquecimientocomo ciudadanos y ciudadanas, y la adquisicin,
mejoramiento o reconversin decapacidades profesionales. Este criterio
de aprendizaje permanente debe asumir las necesidades y proyectos
que las personas definen en distintas etapas de suvida y las

oportunidades que encuentran para adquirir o fortalecer

conocimientos,saberes y competencias.
A
prender a vivir en la sociedad de la informacin.
El mundo se ha informatizado. Esto significa una nueva filosofa global,
queredunda, tanto en una mayor facilidad para estar al da y disponer de
los recursos,como la prdida de puestos de trabajo por causa de la
disminucin de mano deobra humana. Las tecnologas de la informacin
han transformado la naturalezadel trabajo y la organizacin de la
produccin. Dichas transformaciones estnmodificando profundamente
la sociedad. No est totalmente demostrado que lasnuevas tecnologas
hagan disminuir el nivel de empleo. Sin embargo, los
cambiostecnolgicos y estructurales de la sociedad exigen cambios en
las polticaseducativas de todos los pases, es de las poblaciones
campesinas hasta las msurbanas e industrializadas. La competitividad
por el puesto de trabajo, diferenciahoy da a los ciudadanos en dos
lugares muy claros aunque muy peligrosos:aquellos que poseen las
capacidades para aprender, y aquellos que no tienen nisiquiera lo ms
indispensable para lograr su sustento formativo, y por lo tanto
susupervivencia.
A
prender actitudes democrticas y solidarias
La globalizacin est planteando nuevos temas en torno a la democracia
y a laeducacin de las personas adultas. La globalizacin econmica
est conduciendoa la marginalizacin de un gran sector de la poblacin.
Muchos pases se estnenfrentando a graves problemas en cuanto a los
derechos humanos y a laequidad. An en los pases que estn viviendo
un gran crecimiento econmico,estn aumentando las disparidades
entre ricos y pobres. Con frecuencia a los

gobiernos no les queda otro camino que el de aceptar las estrategias de

ajustesestructurales propuestas por organismos externos.En el mbito
social, esto puede significar desempleo, malas condiciones detrabajo, as
como una discriminacin en cuanto al acceso a beneficios y
servicios.Otro de los peligros es que se comprometan los derechos
sociales bsicos, talescomo el derecho a la educacin y a la salud.La
educacin de las personas adultas se enfrenta a nuevas situaciones
sociales,polticas, econmicas y culturales que estn vinculadas a la
globalizacin, unconcepto bsico en nuestra manera de entender el
mundo actual. La globalizacintambin est abriendo nuevas
posibilidades de intercambio de informacin ycomunicacin a escala
mundial. Tanto los riesgos globales, como las nuevasoportunidades a las
que se enfrentan las sociedades actuales, requieren de laparticipacin,
la creatividad y la capacitacin de todos los ciudadanos. Esto
esfundamental para prevenir la intolerancia y el racismo, as como para
crear unmundo democrtico.La educacin de las personas adultas para
la democracia significa:autodeterminacin, capacidad de participacin y
ciudadana informada; asumir elcompromiso social de formar una
sociedad a favor de ms libertad, de la igualdadde gnero, de la
solidaridad y la equidad; oportunidades para que todo individuoejerza
sus derechos de participar ntegramente en la construccin de
unasociedad ms justa, de tomar parte en el proceso social de toma de
decisiones yde ejercitar su capacidad de trabajar en conjunto.La paz y la
democracia necesitan nuevas polticas de educacin de las
personasadultas que incluyan a los excluidos, para que la educacin se
hagan llegar aquienes actualmente no tienen acceso a sus canales
regulares, a quienes nopueden participar en sus programas y a quienes
no son considerados comociudadanos con todos los derechos.La
expectativa de una continua expansin de los mercados econmicos
dentro deuna economa global, asume que la educacin es una de las
fuerzas impulsorastras el nuevo sendero del desarrollo econmico.Sin

embargo, este tipo de educacin tiende a concentrarse en obtener

resultadoscuantificables, tales como el nivel de lecto-escritura y de
nociones aritmticas.Slo en pocas ocasiones se ocupa de la cultura, la
democracia y demscuestiones menos cuantificables.Es un hecho
lamentable que la educacin no se imparta equitativamente; quienesno
tienen recursos econmicos estn en desventaja al competir en un
sistema de
multiprofesional y con el tratamiento a travs de ellos de todas las
realidadeshumanas y sociales.Trascender, en consonancia con la edad
de los alumnos, la lectura rpida(superficial, zapping) y llegar a travs
de los medios a la lectura reflexiva(comprensiva), la lectura analtica
(investigativa) y la lectura independiente y eficaz(creativa).2. Iniciar y
profundizar en la valoracin de los mediosPromoviendo su valor
instrumental (didctico), su valor formativo y informativo(educativo), su
valor analtico (crtico) y su valor productivo (de cara a la
actividadocupacional)3. Iniciar y profundizar en la produccin de
mediosEl aprendizaje de la expresin personal mediante los medios es
de primordialimportancia en la formacin:1. Por el indiscutible principio
didctico Aprender haciendo2. Por sus posibilidades comunicativas3.
Por la necesidad de aprender procesos y estrategias utilizadas por
losmedios de comunicacin4. Por el adiestramiento en el uso variado de
los diversos aparatos que seutilizan en los medios de comunicacin5.
Por las posibilidades de futuro laboral, acadmico o social que aportan
losmedios de comunicacin mbitos de conocimiento en la enseanza
de los mediosLos medios audiovisuales y las nuevas tecnologas
utilizados en la enseanzadeben aumentar la base experimental del
conocimiento, a la vez que allanar elcamino que va desde la experiencia
hasta las formas complejas del pensamiento yla ciencia.En el mbito de
los conceptos Al ensear con los medios enseamos contenidos y
conceptos, damos a conocer sus procesos tcnicos y temticos,

ayudamos a descubrir nuevas estrategiascognoscitivas y valorativas,

damos al alumno la posibilidad de comparar
situaciones, de aplicar conocimientos, de analizar e investigar los
medios y suscontenidos, y finalmente les ponemos en situacin de crear
nuevas estrategias detrabajo.En el mbito de los valoresProponemos
utilizar la temtica de los medios para aprender, analizar, asumir
eimplicar en la consecucin de los valores solidarios y
democrticos.Proponemos el debate crtico y constructivo y planteamos
las ventajas de latecnologa (el valor de la tecnologa). Ayudamos a
tomar decisiones creativassobre le utilizacin de los medios (el valor de
la creatividad constructiva).Proponemos valorar la creacin de vnculos
solidarios con personas de todo elmundo, a travs de las redes
telemticas (El valor de la solidaridad.En el mbito de las relaciones
humanasEs necesario plantear los medios como elementos
indispensables para unacomunicacin humana actual y futura. Los
medios son vehculo de trasvase deinformacin afectiva y ldica pero
tambin tcnica y cientfica.En el mbito de la investigacinLos medios
dan la posibilidad de entrar en otros lugares, en otros mundos.Pueden
ser el inicio, el complemento, la conexin o el dato fehaciente
paracualquier investigacin. Despertar el sentido de la curiosidad, de
bsqueda, deintervencin y de compromiso con otros mundos. A partir
de datos y conexionesque aportan los medios, investigar y profundizar
los contenidos y la realidad.En el mbito de lo socialLa informacin se
hace ms amplia en las redes telemticas. Aprender a buscarla,a salir de
los canales manipulados y tradicionales de la noticia, buscar lo
quesucede en otros lugares, lo que piensan otras personas. El mayor
conocimiento -ysu anlisis- puede incitar a la bsqueda de opinin
diferente, al pensamientoautnomo y al compromiso creativo.En el
mbito de la creatividadProduccin creativa de medios. Aumento y
consolidacin y de las capacidadescreativas.En el mbito de la expresin

y la comunicacin Aprendizaje de los procesos que estn tras cada

medio.
La utilizacin de los mediosLos medios deben contemplarse como objeto
de estudio en s mismos, comofuentes de informacin, como tecnologas
indispensables para un futuro laboral ysocial, como herramientas de
comunicacin y expresin, como puntos de partidapara la investigacin,
como instrumentos de aprendizaje para una metodologa dela
investigacin y como elemento indispensable de avaluacin continua y
deautoevaluacin.El final debe ser siempre la investigacin tanto de los
mismos medios, de loscontenidos que aportan y de la utilizacin de sus
estrategias de trabajo.Los medios de comunicacin, con los que
contamos para poner a disposicin delos alumnos, son de asombrosa
variacin, y cada vez ms asequibles para suutilizacin en las aulas. El
mensaje puede en muchos casos trasmitirse en formade imgenes,
tanto fijas como mviles, transparentes como opacas; planas, enrelieve
o en tres dimensiones; con sonido o sin l. Las ltimas tecnologas de
laimagen, sobre todo aquellas que van ligadas a la informtica, y las
redes nosdeparan sorpresas constantes en la presentacin de los
mensajes, que hacenposible su aplicacin.El medio de comunicacin
debe ser utilizado, por los profesores como instrumentodidctico, pero
sobre todo por los mismos alumnos, como elemento
comunicativo,expresivo, de aprendizaje y de investigacin.En la base de
la creatividad est el conocimiento, el esfuerzo, la memoria y
lasaptitudes previas. Todo ello puede ser ms fcil debido a la nueva
tecnologa. Elsalto intuitivo, o fenmeno estrictamente creativo, se da
hoy da con ms celeridadque antao, debido a las experiencias ms
veloces que tiene el cerebro,provocado en gran medida por la
experiencia informtica y los apoyos y ayudasque esta provee. En la
fase final de verificacin y de produccin de procesoscreativos, el mundo
de la nueva tecnologa igualmente facilita habilidades yrecursos, dibujo,

textos, proporciones, formulaciones, etc., a personas a las queantes

estaban negadas por sus carencias o falta de experiencia. La sociedad
debeenfrentar estos problemas adelantndose a las generaciones que
nos siguen en eluso de la nueva tecnologa y sus posibilidades
creativas.Criterios metodolgicos para el uso de los medios
1. La tecnologa de la educacin es la suma total de las actividades que
hacen quela persona modifique sus ambientes externos (materiales) o
internos (decomportamiento). Una aplicacin sistemtica de los recursos
del conocimientocientfico del proceso que necesita cada individuo para
adquirir y utilizar losconocimientos.Cuando superficialmente se habla de
nuevas tecnologas, estamos empleandoincorrectamente un adjetivo,
ya que lo nuevo lo confundimos con lo ltimo, elltimo grito en
aplicacin de tcnicas. En tecnologa de la educacin, no hay
queconfundir mquinas o artefactos con aplicacin de tecnologas, que
tienen msque ver con la organizacin de medios y recursos que con los
mismos medios.2. La utilizacin de los medios de comunicacin es de
imprescindible uso en lasaulas de todos los niveles:Facilita la
comunicacin entre las personas, alumnos y profesores Abre ventanas
nuevas en el dominio del conocimiento Aporta casustica para su anlisis
en casi todas las materiasPromueve la creatividad y nuevos puntos de
vista en la solucin de problemas Aporta estmulos diferentes a los de la
enseanza al uso3. El problema de los medios de comunicacin es,
como tantos otros, un problemade interrelacin que debe encarar la
sociedad, y sobre todo la educativa, ya queen el mundo en que vivimos
prima la cultura de la imagen, la mayor parte de lascomunicaciones que
recibimos, ya sean fijas o en movimiento. La imagen esnecesario
conocerla, interpretarla, desmitificarla, fabricarla y
desenmascararla.Esto supone un esfuerzo que deben realizar todos
aquellos que tienen que ver conel mundo de la educacin.4. La
manipulacin, el anlisis y la produccin de los medios de

comunicacincontribuyen a desmitificar los medios. La mejor forma de

analizar los medios decomunicacin es realizando experiencias con ellos.
La nica forma de aprender ahacer es haciendo. Por lo tanto, el
profesorado, si quiere tener en cuenta laimportancia de los medios debe
trabajarlos en el aula.Lo que debe aportar al aprendizaje la educacin en
mediosLa capacidad de contacto con otras personas y la transmisin
solidaria deconocimientos y valores.
La produccin de medios y a travs de ella la desmitificacin de los
mismosEl conocimiento y la lectura expresiva del mensaje icnicoEl
anlisis de la propia percepcin tanto en sus aspectos conscientes
comosubliminales.El ejercicio y valoracin de la creatividad.La
adquisicin de estrategias para conocer mejor, tanto el entorno cercano
comolo que sucede en otros lugares del planeta o del espacio.La
interpretacin creativaDescubrir las formas y los colores, crear y
manipular imgenes fijas y enmovimiento. Adquirir destrezas que sern
necesarias para el futuro laboral.La idea de que el mundo est
conectado, de que la transmisin de estmulos,conocimientos, valores y
realizaciones es inmediata.La concepcin de que la inmediatez y la
conexin total son una ventaja para laextensin solidaria de los
conocimientos, descubrimientos y nuevas ideas.El conocimiento de la
gran manipulacin meditica y las formas de buscar nuevaspistas
alternativas.La necesidad de la conexin intercultural, del intercambio
de pareceres, opinionesy descubrimientos. El intercambio cultural es
todava ms veloz, cuando entramosen el siglo XXI. Las redes
telemticas, la digitalizacin como estructura tcnica, eldeseo de los
grupos humanos de moverse, la facilidad para la informacin,
lanecesidad provocada por los desniveles econmicos entre norte y sur,
las grandeshambrunas de los pases pobres, logran un movimiento
migratorio en personas eideas nunca visto hasta ahora.La formacin del
profesoradoPienso que el mayor obstculo para la aplicacin de

cualquier currculum, y esespecial el de educacin para los medios, est

en los profesores. En generaldesconocen la importancia de los medios
tanto en su aspecto social comodidctico, estn desmotivados y ceidos
casi exclusivamente a los contenidos.En el caso de los medios en la
educacin los profesores debieran:

Descubrir la necesidad de la utilizacin de los medios en el aula.Valorar

la importancia para la formacin del dominio de los medios.Trabajar con
los medios en sus niveles de planificacin, diseo y produccin.Para ello
un plan estatal debiera:1. Animar a travs de los mismos medios a que
los profesores se integren enproyectos formativos que les inicien en la
valoracin de la enseanza con losm e d i o s , e n l o s m e d i o s , a
t r a v s d e l o s m e d i o s . E s t o s e r a , a d e m s , u n a campaa de
marketing.2. Montar estructuras formativas en los que los profesores
aprendan didctica dela de verdad, diseo y planificacin de procesos de
enseanza-aprendizaje en losque estn presentes los medios y su
utilizacin.3. Crear una red de comunicacin entre profesores en la que
se puedan trasvasar experiencias y profundizar ideas con el objetivo de
abrir canales de estudio y deinvestigacin sobre el uso de los medios y
su utilizacin y alcance en la educacin.La integracin de los medios en
el currculumEn mi opinin es mejor disponer de planteamientos
transversales que deasignaturas. Cuando digo planteamientos es para
no confundir con contenidostransversales.Si se diera el caso de crear
asignaturas, aun as debe estar el currculum imbuidode comunicacin,
de nuevas tecnologas de la informacin y de la comunicacin.Obligar a
aprobar asignaturas sobre medios o comunicacin sin que
estninsertas en todo el proceso de aprendizaje, creo que es bastante
intil.Un currculum abarca todo el sistema, no funciona a saltos, ni
depende de loscaprichos ni de las carencias de los profesoresEl
currculum participa del proceso de socializacin en el que no se

puedensoslayar o evitar los medios. Al ser todos los medios de

comunicacin, elementos de gran importancia para lainterrelacin de las
enseanzas, a partir de ellos se pueden englobar losprogramas
educativos: Lengua, Historia, Geografa, Dibujo y plstica,dramatizacin,
tcnicas de estudio y trabajo, investigacin, interrelacin ysociedad, etc.
La comunicacin en general, y la base que la sustenta, la creatividad son
elfundamento, en la mayora de las acciones educativas, de la
motivacin delalumnado. Esta es la clave para presentar a alumnos de
todos los niveles delaprendizaje nuevas vas de acceso a su propia
experiencia, o lo que es lo mismo,se construir en las aulas el
entramado de acciones, actitudes, contenidos yactividades de forma
transversal.El desafo que las nuevas tecnologas de la imagen y de la
comunicacin,presentan a la sociedad en general y al sistema educativo
en particular, es msbien de ayudar a la utilizacin de los medios,
proponiendo en la familia y en lasaulas formas de presentacin
diferentes a las tradicionales, incitando al uso de lasnuevas tecnologas
en la presentacin de trabajos, en la creatividad, en lainiciacin a la
investigacin, en la produccin de nuevos materiales,transparencias,
presentaciones, dinamizacin mediante el dibujo y el movimiento.La
dificultad que hace aos tenamos para lograr fotografas y diapositivas,
se nosreduce actualmente con la utilizacin del escner a partir de
fotografas, revistas,documentos y de la misma memoria del ordenador.
La transparencia y laspresentaciones de trabajos se hacen cada vez con
mayor facilidad,proporcionando ms tiempo para aprendizajes de mayor
nivel cognoscitivo,incitando a la sntesis creativa, a las estrategias
intelectuales, a la motivacin yafecto hacia el trabajo y a la produccin y
utilizacin de todos los sentidoscorporales en el intento psicomotor de la
creatividad.La estrategia transversalPara sentar las bases de un
procedimiento didctico, no solamente hay que tener en cuenta
objetivos y contenidos. Es indispensable tener en cuenta las
estrategiasmetodolgicas para llevar a cago un proyecto o accin

didctica. Desde ese puntode vista, propongo la idea de estrategia

transversal, que es una forma de llevar ala didctica concreta los
conceptos y contenidos que deben ensearse yaprenderse
transversalmente. Los medios de comunicacin son idneos paraaplicar
este tipo de estrategias, facilitando a profesores y alumnos su
tareametodolgica.La estrategia trasversal es un proceso tcnicocreador que permite, medianteactividades integradoras interesantes,
conocer en profundidad el mismo procesoque se desarrolla y conseguir
para el alumno resultados significativos que lepermitan evaluar su
rendimiento y dificultades y servir de punto de partida paranuevos
procesos.Proceso tcnico-creador

Es un proceso tcnico porque persigue una finalidad, participa de una

determinadolenguaje cientfico, tiene unos pasos tcnicos propios y una
metodologaespecializada, as como sus propias formas de evaluacin y
control.Es creador porque utiliza la creatividad de los participantes y va
buscandoproductos nuevos y originales en los que lo fundamental sea la
investigacin y lanovedad. Actividades integradoras interesantes
(significativas)Porque parten de la motivacin del alumno y de las
posibilidades del profesor,reflejando en su consecucin varias o todas las
reas, asignaturas, objetivos ycontenidos integradas unas y otros en
funcin de un resultado comn.Conocer en profundidad el mismo
procesoEs imprescindible dominar al mximo el proceso de trabajo, con
el fin de llegar a lomas importante, que es adquirir el pensamiento
transversal. La estrategia ayuda aello con las mismas tcnicas y
lenguajes, aportando al alumno el bagaje necesariopara
conseguirlo.Punto de partida para nuevos procesosEs el final del proceso
transversal y punto de partida para nuevos aprendizajes.Con las
destrezas adquiridas el alumno puede afrontar nuevos problemas
deaprendizaje y transferir los conocimientos a otras situaciones

vitales. Enrique Martnez-SalanovaSnchez . Los dibujos son de Pablo

Martnez-Salanova peraltaEl currculum y la programacin Enrique
Martnez-Salanova Snchez
A
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