COMUNICACIN ASERTIVA

CARACTERIZACION DEL PROYECTO

Docentes participantes: Adriana Mara Ocampo Ramrez.
Yolanda Rendn Calle.
Este proyecto se realizar en la Institucin Educativa FRANCISCO CRISTOBAL
TORO, ubicado en el barrio Aranjuez, sector de San Cayetano de la zona oriental del
municipio de Medelln la Institucin Educativa hace parte del ncleo educativo 918,
cuenta con los niveles de Preescolar, Bsica Primaria, Bsica Secundaria y Media. Esta
conformada por tres secciones: Francisco Cristbal Toro, Ana Frank y Epifanio Meja.
La Institucin Educativa Monseor Francisco Cristbal Toro cuenta con ochenta y tres
aos de fundacin (1925-2008), impartiendo educacin desde el nivel preescolar, Bsica
Primaria, Bsica Secundaria y Media.
Area
La comunicacin asertiva tiene que ver con todas las reas, pero en este trabajo
enfatizamos en lengua castellana, informtica y tica.
Numero de estudiantes que se vincularn al proyecto:
El proyecto esta pensado y orientado inicialmente a los estudiantes de primero y
segundo de primaria, los cuales en la Institucin corresponden l 280 estudiantes, se
espera iniciar con estos estudiantes y posteriormente irradiar el proyecto a los dems
estudiantes de la bsica primaria incluyendo

un trabajo de sensibilizacin a los

educadores
DURACION DEL PROYECTO.
El proyecto tendr una duracin de un ao escolar, se desarrollar en aproximadamente
36 semanas, inicindose en febrero de 2009 y concluyendo la etapa de un primer
impacto en noviembre de 2009 se espera que haya continuidad en el tiempo vinculando
a los estudiantes de grados superiores a segundo.

DESCRIPCION DEL PROYECTO

Antecedentes
Observando el resultado de las Pruebas Saber del 2005, correspondientes al grado
quinto de la Bsica Primaria se encuentra que:
En el grupo de estudiantes que presentaron la prueba, son muy escasos los que lograron
hacer una interpretacin crtica de los textos. Es decir, presentan muchas dificultades
para captar la intencin de quien escribe, as como asumir una posicin argumentada
frente a los planteamientos que se presentan.
Mediante el anlisis de las PRUEBAS SABER, se pudo establecer los siguientes
aspectos:

La dificultas para interpretar le dificulta a la vez la respuesta adecuada.

Hay poco hbito de escucha atenta y reflexiva.

JUSTIFICACION
La dificultad presentada en los estudiantes de la Bsica Primaria para realizar una
adecuada comprensin lectora, esta influyendo en: la desconcentracin en el aula,
desmotivacin por el trabajo de la clase, aislamiento de los estudiantes con N.E.E.,
prdida de logros en la mayora de las reas, dificultad en la capacidad de escucha y en
la comprensin de los temas de clase.
La capacidad de escucha atenta, de inferir, de indagar por el sentido de lo que se dice
en el proceso comunicativo, afecta tambin positiva o negativamente las relaciones
interpersonales, situaciones que

frecuentemente derivan en eventos agresivos o

deterioro de las relaciones entre los compaeros, la implementacin del proyecto sobre
la comunicacin asertiva pretende incidir en
aportando a la convivencia armnica,

el mejoramiento de las relaciones,

desarrollando habilidades ticas y de

comunicativas con la comprensin textual y contextual,

Actualmente en la Institucin se busca mejorar las capacidades de los estudiantes en

relacin a las habilidades comunicativas teniendo en cuenta que los estudiantes tienen
un alto inters por el trabajo realizado en la sala de informtica.
Se pretende aprovechar esta fortaleza para crear un programa que oriente actividades y
que sugiera nuevas metodologas de aprendizaje integrando las reas del conocimiento.
OBJETIVOS
Objetivo general
Desarrollar habilidades comunicativas que favorezcan la comunicacin asertiva con lo
cual se minimice la incidencia de conflictos en las relaciones interpersonales en los
ambientes de aprendizaje utilizando la articulacin de las tecnologas de Informacin y
Comunicacin TIC.
Objetivos especficos

Propiciar la lectura de contextos: acciones, gestos, movimientos, ambientes;

adems de diferentes tipos de materiales: Cuentos, poemas, narraciones,
artculos cientficos e instrucciones, en pginas educativas de Internet.

Fomentar el uso frecuente de la sala de informtica, propiciando el intercambio

de ideas en la red.

Realizar ejercicios de interpretacin

textos y contextos, empleando los

programas existentes en el computador.

Participar de la elaboracin de formatos, boletines, comunicados, carteleras

Intrainstitucionales de manera creativa.

PRODUCTOS ESPERADOS.

Al avanzar en el desarrollo del proyecto esperamos

motivar en los miembros de la

comunidad educativa una cultura de la comunicacin asertiva con lo cual se incida en

la solucin adecuada de conflictos, y en la convivencia armnica en los diferentes
ambientes, escolares, aspecto que se reflejar en una menor intervencin por parte del
educador y coordinador al resolver los conflictos entre los estudiantes
Articular este proyecto con el de convivencia y generar espacios de reflexin a travs de
los medios escritos, virtuales empleando los medios informticos.
.
MARCO CONCEPTUAL

CONCEPTO DE COMUNICACION1:

Leer es un proceso de construccin

Y de codificacin e interpretacin de

significados a partir de la interaccin con el otro y el contexto,.

Desde un punto de vista tcnico se entiende por comunicacin el hecho que un
determinado mensaje originado en el punto A llegue a otro punto determinado B,
distante del anterior en el espacio o en el tiempo. La comunicacin implica la
transmisin de una determinada informacin. La informacin como la comunicacin
supone un proceso; los elementos que aparecen en el mismo son:
Cdigo. El cdigo es un sistema de signos y reglas para combinarlos, que por un
lado es arbitrario y por otra parte debe de estar organizado de antemano.
El proceso de comunicacin que emplea ese cdigo precisa de un canal para la
transmisin de las seales. El Canal sera el medio fsico a travs del cual se
transmite la comunicacin.
En tercer lugar debemos considerar el Emisor. Es la persona que se encarga de
transmitir el mensaje. Esta persona elije y selecciona los signos que le convienen, es
decir, realiza un proceso de codificacin; codifica el mensaje.
1

MEN. Lineamientos curriculares. Lengua castellana, documentos. Colombia, Delfn. Pg. 72

El Receptor ser aquella persona a quien va dirigida la comunicacin; realiza un

proceso inverso al del emisor, ya que descifra e interpreta los signos elegidos por el
emisor; es decir, descodifica el mensaje.
Naturalmente tiene que haber algo que comunicar, un contenido y un proceso que
con sus aspectos previos y sus consecuencias motive el Mensaje.
Las circunstancias que rodean un hecho de comunicacin se denominan Contexto
situacional (situacin), es el contexto en que se transmite el mensaje y que
contribuye a su significado.
La consideracin del contexto situacional del mensaje es siempre necesario para su
adecuada descodificacin.
En el esquema clsico de Jakobson aparece el referente que es la base de toda
comunicacin; aquello a lo que se refiere el mensaje; la realidad objetiva.

Todos estos elementos que forman el esquema de la comunicacin tienden a

conseguir la eficacia de la informacin. sta se fundamenta en una relacin inversa
entre la extensin de la unidad de comunicacin y la probabilidad de aparicin en el
discurso

Como se refiere al inicio del prrafo esta es una precisin tcnica de lo que es la
comunicacin

y lo que tradicionalmente hemos aprendido sobre ella,

se ha

considerado que la comunicacin va mas all de esta teora, en ella influye tambin
una actitud corporal, una disposicin de quien recibe y transmite la informacin
jugando un papel importante el contexto en el cual se establece la misma siendo
necesario trascender estos elementos para que la comunicacin sea asertiva.
La comunicacin asertiva es la forma de expresar congruentemente, clara directa y
equilibradamente las opiniones, deseos e ideas.

CONCEPTO DE ASERTIVIDAD

ASERTIVO: proviene del latn assertus y hace referencia a la afirmacin y de la

certeza de una cosa.
Asertividad, una voz relacionada con las comunicaciones que se ha incorporado al
lenguaje

comn

de

las

personas.

Al decir asertividad se hace referencia a una manera de interactuar efectivamente

con otros, aun en momentos en que las relaciones interpersonales se vuelven
tensas, la asertividad se refiere tanto a lo que se dice como a la forma en que se
hace lo que afecta no a quien recibe el mensaje, la asertividad en la comunicacin
es distante de cargas emocionales, ya que si estn marcadas por estas la
comunicacin se torna pasiva o agresiva
FACTORES QUE DETERMINAN LA COMUNICACIN ASERTIVA

La comunicacin asertiva est determinada por las personas, el mensaje y el

contexto, cada uno de los cuales se desarrollarn a continuacin:
Las personas:
Con su historia personal, la autoestima, la manera de relacionarse e interactuar con
otros influye en la forma como se transmiten y reciben los mensajes.
El mensaje:
Este debe reflejar la intencin o el deseo del emisor, el mensaje debe ser claro y
conciso evitando dar rodeos para

su comunicacin, debe estar desprovisto de

ironas y mensajes cifrados. Los nios poseen una comprensin literal del contexto
y del mensaje que reciben; por ello este debe ser claro real y muy preciso.

El contexto:
Un factor importante en la comunicacin asertiva es el contexto, este alude a las
condiciones que rodean el acto de la comunicacin como es el lugar, el momento,
las circunstancias emocionales de las personas que reciben la comunicacin.

METODOLOGIA.

La implementacin del proyecto se desarrollar teniendo en cuenta la utilizacin de

diversos medios de comunicacin como son el hablado, escrito, el audiovisual y los
medios tecnolgicos,

se ha diseado una Wiki a travs de la cual se pretende

reflexionar con padres educadores y

comunicacin asertiva en
quienes nos rodean,

estudiantes sobre la importancia de la

el establecimiento de relaciones con los compaeros y

en el fortalecimiento de la autoestima y seguridad de los

estudiantes para expresar clara abierta y en forma tranquila su sentir y opinin frente a
diversas situaciones.
Se han diseado actividades dirigidas no solo a los estudiantes sino, adems a los
educadores y padres ya que como formadores contribuyen

desde su rol a establecer

hbitos adecuados de comunicacin, de relacionaras y a fortalecer la autonoma y

autoestima de los nios y nias.
El proyecto se desarrollar en tres fases las cuales son:
Sensibilizacin tanto a los estudiantes como a los padres y educadores, esta se realizar
a travs de talleres,

videos anlisis de stos y exposicin de trabajos y fotografas

espontneas de los miembros de la comunidad en su acto de comunicacin verbal y no

verbal..
Implementacin del proyecto el cual se transversaliza con reas como tica, sociales
castellano y tecnologa, y a su vez con otros proyectos, como convivencia escuela de
padres y valores abordando temticas comunes a estas reas y proyectos.
Evaluacin la cual es contina al realizarse cada actividad planteada y una evaluacin
semestral para analizar aciertos y posibles ajustes a si como el impacto que se haya
tenido en el proyecto y las actividades.
RECURSOS
Para la implementacin del proyecto se emplearn algunos recursos fsicos como
fotocopias, video, el aula de informtica,

material disponible en la institucin y

presupuestado en el P.O.A.I (plan operativo anual de inversiones) en el que se

presupuesta el apoyo a los proyectos institucionales, tenindose en cuenta que el

propsito es articular transversalmente este con otros proyectos y actividades de las

reas con el fin de optimizar los recursos institucionales.
Los recursos Humanos.
Las docentes lideres del proyecto.
Los docentes padres

y estudiantes participantes del proyecto, las directivas de la

Institucin. Personal al que va orientado el proyecto.

BIBLIOGRAFIA.