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Acuerdo 593
Acuerdo 593
DIARIO OFICIAL
(Segunda Seccin)
SEGUNDA SECCION
PODER EJECUTIVO
SECRETARIA DE EDUCACION PUBLICA
ACUERDO nmero 593 por el que se establecen los Programas de Estudio de la asignatura de Tecnologa para la
Educacin Secundaria en las modalidades General, Tcnica y Telesecundaria (Contina en la Tercera Seccin)
Al margen un sello con el Escudo Nacional, que dice: Estados Unidos Mexicanos.- Secretara de Educacin
Pblica.
ALONSO JOSE RICARDO LUJAMBIO IRAZABAL, Secretario de Educacin Pblica, con fundamento en
los artculos 3o., segundo prrafo; fracciones I, II y III de la Constitucin Poltica de los Estados Unidos
Mexicanos; 38, fracciones I, inciso a); V y XXXI de la Ley Orgnica de la Administracin Pblica Federal; 7o.,
fracciones I, II y VII; 10, 12, fracciones I, V y XIV; 32, 37, 38, 47 y 48 de la Ley General de Educacin; 5o.,
fracciones I y XVII, del Reglamento Interior de la Secretara de Educacin Pblica, y
CONSIDERANDO
Que el artculo 3o. de la Constitucin Poltica de los Estados Unidos Mexicanos, establece que la
educacin que imparte el Estado tender a desarrollar armnicamente todas las facultades del ser humano,
por lo que el Ejecutivo Federal determinar los planes y programas de estudio de la educacin preescolar,
primaria, secundaria y normal para toda la Repblica;
Que en la Ley General de Educacin se determina ofrecer a los mexicanos, a travs de los planes y
programas de estudio, una Educacin Bsica de calidad, que les proporcione elementos para desarrollar sus
capacidades comunicativas, cognitivas y de reflexin, que contribuyan al mejoramiento de su desempeo e
integracin en la sociedad;
Que desde 1993, la educacin secundaria fue declarada componente fundamental y etapa de cierre de la
Educacin Bsica obligatoria, pues mediante ella la sociedad mexicana brinda a todos los habitantes de este
pas oportunidades formales para adquirir y desarrollar los conocimientos, las habilidades, los valores y las
competencias bsicas para seguir aprendiendo a lo largo de su vida; para enfrentar los retos que impone una
sociedad en permanente cambio, y para desempearse de manera activa y responsable como miembros de
su comunidad;
Que el Plan Nacional de Desarrollo 2007-2012, en su eje 3, objetivo 9, estrategia 9.3, establece la
necesidad de Actualizar los programas de estudio, sus contenidos, materiales y mtodos para elevar su
pertinencia y relevancia en el desarrollo integral de los estudiantes, y fomentar en stos el desarrollo de
valores, habilidades y competencias para mejorar su productividad y competitividad al insertarse en la vida
econmica, por lo que los programas de estudio deben ser flexibles y acordes con las necesidades
cambiantes del sector productivo y con las expectativas de la sociedad; adems los mtodos educativos
deben reflejar el ritmo acelerado del desarrollo cientfico y tecnolgico;
Que por otra parte, el referido Plan en su objetivo 12, estrategia 12.6, seala que para Promover la
educacin de la ciencia desde la educacin bsica, el Gobierno Federal pondr especial nfasis en el
estmulo a la enseanza, difusin y divulgacin de la ciencia y la tecnologa en todos los niveles educativos,
empezando con la educacin preescolar, primaria y secundaria, con base en una formacin humanista, que
d sentido a la aplicacin de lo aprendido;
Que el Programa Sectorial de Educacin 2007-2012, indica que uno de los principales retos para Mxico
consiste en hacer de la educacin, la ciencia y la tecnologa los puntales de su desarrollo, pues en ellas est
la solucin de los ms acuciantes problemas nacionales y de ellas depende el incremento de la calidad de
vida de la poblacin, por lo que en su objetivo 3 establece la necesidad de Impulsar el desarrollo y utilizacin
de tecnologas de la informacin y la comunicacin en el sistema educativo para apoyar el aprendizaje de los
estudiantes, ampliar sus competencias para la vida y favorecer su insercin en la sociedad del conocimiento;
Que el 26 de mayo de 2006 se public en el Diario Oficial de la Federacin el Acuerdo Secretarial nmero
384 por el que se establece el nuevo Plan y Programas de Estudio para Educacin Secundaria, el cual
determina en su artculo sptimo transitorio que se incluir la asignatura de Tecnologa como parte del
currculo nacional en los tres grados y para las tres modalidades, por lo que he tenido a bien expedir el
siguiente:
(Segunda Seccin)
DIARIO OFICIAL
DIARIO OFICIAL
(Segunda Seccin)
ANEXO UNICO DEL ACUERDO POR EL QUE SE ESTABLECEN LOS PROGRAMAS DE ESTUDIO PARA LA
ASIGNATURA DE TECNOLOGIA EN LAS MODALIDADES DE SECUNDARIA GENERAL, SECUNDARIA TECNICA Y
TELESECUNDARIA
(Segunda Seccin)
DIARIO OFICIAL
Durante ms de una dcada, la educacin secundaria se ha beneficiado de una reforma curricular que
enfatiz la adquisicin de conocimientos en el desarrollo de habilidades y actitudes, la actualizacin de los
maestros y el mejoramiento de la gestin escolar y del equipamiento audiovisual y bibliogrfico. Sin embargo,
lo anterior ha sido insuficiente para superar los retos que implica elevar la calidad de los aprendizajes, atender
con equidad a los alumnos durante su permanencia en la escuela y asegurar el logro de los propsitos
formativos plasmados en el currculo nacional.
La Secretara de Educacin Pblica reconoce que el currculo es bsico en la transformacin de la
escuela; no obstante, asume tambin que la emisin de los nuevos programas de estudio es el primer paso
para avanzar hacia la calidad de los servicios educativos. Por ello, en coordinacin con las autoridades
estatales, la Secretara brindar los apoyos necesarios para que los planteles, maestros y directivos cuenten
con los recursos y las condiciones necesarias para realizar la tarea que tienen encomendada y que constituye
la razn de ser de la educacin secundaria: asegurar que los jvenes logren y consoliden las competencias
bsicas para actuar de manera responsable consigo mismos, con la comunidad de la que forman parte y con
la naturaleza, y para que participen activamente en la construccin de una sociedad ms justa, libre y
democrtica.
1.1 Antecedentes
En su origen, la educacin tecnolgica en Mxico estuvo vinculada con las actividades laborales. A
principios de los aos setenta, se consider que era pertinente formar a los estudiantes de secundaria con
alguna especialidad tecnolgica, en la perspectiva de su consecuente incorporacin al mbito laboral.
Asimismo, la educacin tecnolgica se orient hacia una concepcin de tecnologa limitada a la aplicacin de
los conocimientos cientficos.
Durante la reforma de la educacin secundaria de 1993, no se formularon programas de estudio para la
educacin tecnolgica. Sin embargo, en la modalidad de secundarias generales se realizaron algunas
modificaciones, las cuales incorporaron nuevos componentes curriculares, como enfoque, finalidades, objetivo
general, lineamientos didcticos y elementos para la evaluacin y acreditacin, estos ltimos se concretaron
en los denominados programas ajustados. Adems, se propuso la disminucin de la carga horaria de seis a
tres horas a la semana.
En la modalidad de las secundarias tcnicas se llev a cabo una renovacin curricular en 1995. En este
modelo hubo un avance importante al incorporar el concepto de cultura tecnolgica. El planteamiento se
caracteriz por ofrecer a los estudiantes elementos bsicos para la comprensin, eleccin y utilizacin de
medios tcnicos y el desarrollo de procesos. En esta modalidad se propusieron cargas horarias diferenciadas
de 8, 12 y 16 horas semanales de clase para los diferentes mbitos tecnolgicos definidos en su modelo
curricular.
Para la modalidad de telesecundaria, en el 2001 se incorpor un nuevo material de Tecnologa para primer
grado. La propuesta estableci opciones para abordar la tecnologa en los mbitos de salud, produccin
agropecuaria, social, cultural y ambiental, que permitieran conocer, analizar y responder a las situaciones
enfrentadas en los contextos rurales y marginales, sitios en donde se ubican la mayora de las
telesecundarias. Sin embargo, los trabajos de renovacin de materiales educativos quedaron inconclusos.
A pesar de todos los esfuerzos realizados en cada modalidad, es necesario llevar a cabo la actualizacin
de la asignatura de Tecnologa en el nivel de educacin secundaria, con el propsito de incorporar los
avances disciplinarios, pedaggicos y didcticos, en congruencia con las nuevas necesidades formativas de
los alumnos y las dinmicas escolares. De esta manera, se define un marco conceptual y pedaggico comn
para las diferentes modalidades del nivel de secundaria que permitan incorporar componentes acordes a las
necesidades educativas de los contextos donde se ofertan los servicios educativos del nivel.
1.2 Fundamentacin
La tecnologa como actividad humana
A lo largo de la historia, el ser humano ha intervenido y modificado el entorno. Para ello, ha reflexionado
sobre:
DIARIO OFICIAL
(Segunda Seccin)
Estos aspectos han posibilitado la creacin de medios tcnicos, que se caracterizan por su relacin con el
entorno natural y expresan el uso ordenado y sistematizado de los diferentes saberes que operan en la
solucin de problemas de distinta naturaleza.
El desarrollo de medios tcnicos es un proceso social porque requiere de la organizacin y el acuerdo
poltico, econmico e ideolgico del grupo o grupos que intervienen. Es un proceso histrico porque responde
al desarrollo continuo de los pueblos en el tiempo, transformando las formas y los medios de intervencin en
la naturaleza.
Tambin es un proceso cultural porque se expresa en las diversas relaciones que los seres humanos
establecen en los aspectos social, natural, material y simblico; es decir, las formas en las que se construyen,
transmiten y desarrollan los saberes, los valores y las formas de organizacin social, los bienes materiales y
los procesos de creacin y transformacin para la satisfaccin de necesidades.
La Tecnologa se ha configurado en un rea especfica del saber con un cuerpo de conocimientos propio.
En la Tecnologa se articulan acciones y conocimientos de tipo descriptivo (sobre las propiedades generales
de los materiales, caractersticas de las herramientas, informacin tcnica) y de tipo operativo o procedimental
(desarrollo de procesos tcnicos, manipulacin de herramientas y mquinas, entre otros).
Los conocimientos de diversos campos de las ciencias sociales y naturales se articulan en el rea de
tecnologa y adquieren nuevo significado segn los distintos contextos histricos, sociales y culturales para el
desarrollo de procesos y productos tcnicos.
Los conceptos de tcnica y tecnologa en la asignatura
En la asignatura de Tecnologa, la tcnica es el proceso de creacin de medios o acciones instrumentales,
estratgicas y de control para satisfacer necesidades e intereses, que incluyen formas de organizacin, de
gestin y procedimientos para utilizar herramientas, instrumentos y mquinas.
Como construccin social e histrica, la tcnica cambia y se nutre constantemente de la relacin
indisoluble entre teora y prctica, mediante el acopio permanente de informacin que posibilita la innovacin
tecnolgica.
La tecnologa, por su parte, se entiende como el campo que se ocupa del estudio de la tcnica; as como
la reflexin sobre los medios, las acciones y sus interacciones con el contexto natural y social. Desde esta
concepcin, la tecnologa lleva implcita una profunda funcin social que permite comprender e intervenir en
los procesos tcnicos para procurar mejorar la calidad de vida de la poblacin de manera equitativa.
Por ello, la asignatura de Tecnologa es un espacio educativo orientado a la toma de decisiones para
estudiar y construir alternativas de solucin a problemas tcnicos que se presentan en su contexto social y
natural.
La importancia de la educacin tecnolgica
Desde hace varias dcadas, se ha puesto en marcha en diversos pases la incorporacin de la educacin
tecnolgica en los programas de estudio de Educacin Bsica.
Esta incorporacin se fundamenta en la relevancia que tiene en las esferas econmica, sociocultural y
educativa.
En el sector econmico destaca el papel de los conocimientos tcnicos en los procesos productivos, como
motor de desarrollo y por su importancia en la preparacin de los jvenes para la vida y el trabajo.
En el mbito sociocultural, se pretende que las personas e instituciones sean conscientes de sus actos,
as como de las implicaciones que sus decisiones e intervenciones tienen en relacin con las actividades
tecnolgicas, tanto para la sociedad como para la naturaleza. En este mbito, se pone nfasis en la
adquisicin y generacin de saberes o experiencias que impactan y caracterizan los modos de vida, la cultura
y la identidad de los grupos sociales.
En el mbito educativo, la tecnologa es un medio que contribuye al desarrollo de las capacidades de las
personas y a su reconocimiento como creadores y usuarios de los procesos y productos tcnicos. En este
mbito, se pretende que los alumnos adquieran una cultura tecnolgica para comprender e intervenir en
procesos y usar productos tcnicos de manera responsable.
(Segunda Seccin)
DIARIO OFICIAL
El saber, que se expresa en las diversas alternativas de los procesos de diseo e innovacin
tecnolgica. Para ello, los alumnos parten de sus saberes previos, movilizan y articulan
conocimientos tcnicos y de otras asignaturas.
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El saber hacer, que se expresa en el uso de los mtodos propios del campo de estudio, el manejo de
diferentes clases de tcnicas y la conformacin de sistemas tcnicos para el desarrollo de proyectos
que permitan satisfacer necesidades e intereses.
El saber ser, que se manifiesta en la toma de decisiones e intervencin responsable e informada para
la mejora de la calidad de vida; as como en la prevencin de los impactos ambientales y sociales de
los procesos tcnicos.
Con lo anterior, se busca alcanzar el Perfil de Egreso de la Educacin Bsica y agregar valor y
posibilidades al proceso educativo mediante la articulacin de contenidos con las diversas asignaturas del
Mapa curricular en la formacin integral de los estudiantes de la educacin secundaria.
Propsitos de la asignatura de Tecnologa
El estudio de la Tecnologa en la educacin secundaria deber promover en los alumnos los siguientes
propsitos:
1.
Identificar y delimitar problemas de ndole tcnico, con el fin de plantear soluciones creativas que
respondan a situaciones imprevistas y as desarrollar mejoras en las condiciones de vida actual y
futura.
2.
3.
4.
Reconocer los aportes de los diferentes campos de estudio y valorar los conocimientos tradicionales
como medios para la mejora de procesos y productos, mediante la puesta en marcha de acciones y
la seleccin de conocimientos de acuerdo con las finalidades establecidas.
5.
Planear, gestionar y desarrollar proyectos tcnicos que permitan el desarrollo del pensamiento
divergente y la integracin de conocimientos; as como la promocin de valores y actitudes
relacionadas con la colaboracin, la convivencia, el respeto, la curiosidad, la iniciativa, la creatividad,
la autonoma, la equidad y la responsabilidad.
6.
Analizar las necesidades y los intereses que impulsan el desarrollo tcnico y tomar conciencia de su
impacto en las formas de vida, la cultura y la produccin, para intervenir de forma responsable en el
uso y creacin de productos.
7.
Integrar diferentes
experienciales.
tipos
de
conocimiento:
disciplinares,
procedimentales,
actitudinales
(Segunda Seccin)
DIARIO OFICIAL
Las competencias se desarrollan y convergen constantemente cuando los alumnos afrontan diversas
situaciones de ndole tcnico. As, dependiendo de las caractersticas de dichas situaciones, las competencias
se integran de manera distinta.
Integracin de las cuatro competencias de la asignatura de Tecnologa.
A continuacin se describen las competencias de la asignatura que permitirn disear y desarrollar las
situaciones de aprendizaje en el laboratorio de Tecnologa.
Intervencin
Esta competencia implica que los alumnos tomen decisiones responsables e informadas al crear y mejorar
procesos y productos; as como al utilizar y consumir bienes y servicios.
Con esta competencia, los alumnos buscan informacin, describen y comparan productos y servicios, con
base en criterios de eficiencia, eficacia y desarrollo sustentable, para tomar decisiones orientadas a la mejora
de su calidad de vida y la de su comunidad. Tambin, participan en el desarrollo de proyectos tcnicos, a
partir de la implementacin de acciones estratgicas, instrumentales y de control, en las cuales ponen en
prctica conocimientos, habilidades y actitudes para generar, disear y usar productos y servicios, tomando
en cuenta las posibles implicaciones sociales y naturales.
En esta competencia, los alumnos conocen y describen las relaciones entre los procesos tcnicos, la
naturaleza y la sociedad, previenen impactos no deseados y proponen diversas alternativas de desarrollo
tcnico para la satisfaccin de necesidades e intereses en diferentes contextos.
Resolucin de problemas
Esta competencia implica que los alumnos identifiquen, caractericen y expliquen situaciones que limiten la
satisfaccin de necesidades e intereses, y representen retos intelectuales. En este proceso, movilizan
conocimientos, habilidades y actitudes para proponer alternativas de solucin que permitan la mejora de
procesos, productos y servicios, considerando sus efectos naturales y sociales.
Los alumnos observan, registran aspectos de la situacin por afrontar; comparan sucesos de su regin;
describen las condiciones naturales y sociales en las que se presenta la situacin; as como las limitaciones y
oportunidades que se constituyen como requerimientos para satisfacer las necesidades y los intereses, y
establecen las relaciones entre los elementos que originan dicha situacin y sus consecuencias, con el fin de
generar diversas alternativas de solucin.
En esta competencia, los alumnos buscan informacin, discuten, argumentan, toman postura y logran
acuerdos sobre sus propuestas de solucin, para seleccionar la alternativa ms pertinente que responda a la
situacin y satisfaga las necesidades o intereses que le dieron origen.
DIARIO OFICIAL
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Diseo
Esta competencia implica que los alumnos movilicen conocimientos, habilidades y actitudes para
prefigurar diversas y nuevas propuestas, representarlas grficamente y ejecutarlas, con el fin de resolver
problemas y satisfacer necesidades e intereses en un espacio y tiempo determinado.
Los alumnos desarrollan la solucin seleccionada mediante la bsqueda y el uso de informacin, toman en
cuenta conocimientos tcnicos, experiencias, requerimientos y condiciones del contexto (las cuales se
incorporan a la imagen objetivo de la situacin por cambiar o problema por resolver).
Con esta competencia, los alumnos utilizan lenguaje tcnico para representar y comunicar las
caractersticas de su prefiguracin, e identifican materiales, energa, informacin, medios tcnicos, tcnicas
por emplear, entre otros, para evaluar su factibilidad y viabilidad para ejecutarla.
Durante el proceso de ejecucin, los alumnos crean modelos, prototipos y proponen simulaciones como
medios para evaluar la funcin y su relacin con la necesidad o inters que le dio origen. Realizan mejoras a
los procesos y productos a partir de criterios de ergonoma, esttica y desarrollo sustentable.
Gestin
Por medio de esta competencia, los alumnos planean, organizan y controlan procesos tcnicos para lograr
los fines establecidos, tomando en cuenta los requerimientos definidos y su relacin con las necesidades y los
intereses en un contexto determinado.
En esta competencia, los alumnos establecen secuencias de sus acciones en tiempos definidos para la
ejecucin de los procesos tcnicos que permiten elaborar productos o generar servicios, consideran costos,
medios tcnicos, insumos y participantes; as como criterios de eficiencia y eficacia para desarrollarlos.
Asimismo, los alumnos ordenan y distribuyen los diferentes recursos con los que cuentan y definen las
funciones de los participantes, de acuerdo con las caractersticas del servicio por generar o producto por
elaborar sin perder de vista los criterios del desarrollo sustentable. Adems, llevan a cabo el seguimiento de
las acciones por realizar y evalan finalidades, resultados y consecuencias de las diferentes fases del proceso
para la toma de decisiones orientadas a la mejora de procesos, productos y servicios.
Con estas competencias se busca contribuir a alcanzar el Perfil de Egreso de la Educacin Bsica y
agregar valor y posibilidades al proceso educativo, mediante la articulacin de contenidos con las diversas
asignaturas del Mapa curricular de educacin secundaria.
1.4 Enfoque pedaggico
El enfoque pedaggico de esta asignatura busca promover el estudio de los aspectos instrumentales de la
tcnica, sus procesos de cambio, de gestin, de innovacin, y su relacin con la sociedad y la naturaleza para
la toma de decisiones en contextos diferentes. Ello implica analizar y poner en prctica cmo el ser humano
en sociedad resuelve sus necesidades y atiende sus intereses; qu tipo de saberes requiere y cmo los
utiliza; a qu intereses e ideales responde; cules son los efectos del uso de esos saberes en la sociedad, la
cultura y la naturaleza y, finalmente, reconocer que los temas y problemas de la tecnologa estn relacionados
con la vida y el entorno de los alumnos.
Para concretar y alcanzar los propsitos de la asignatura se pretende que los alumnos desarrollen
procesos tcnicos, resuelvan problemas y participen activamente en el desarrollo de proyectos como prcticas
educativas fundamentales, con la finalidad de satisfacer necesidades e intereses personales y colectivos.
La enseanza de la tecnologa
La asignatura de Tecnologa no puede entenderse nicamente como la coleccin de herramientas o
mquinas en general. Tampoco se identifica exclusivamente con los conocimientos prcticos o tericos que
puedan sustentar el trabajo en algn campo tecnolgico o aquellos que la tecnologa contribuya a construir.
Los nuevos programas de estudio de la asignatura de Tecnologa se fundamentan en una actualizacin
disciplinaria y pedaggica, como un espacio curricular que considera tres dimensiones para distinguir e
integrar diferentes aproximaciones para su estudio.
La primera dimensin es la educacin para la tecnologa, que se centra en principio en los aspectos
instrumentales de la tcnica que favorecen el desarrollo de las inteligencias lgico-matemticas y corporalkinestsicas. Esta pone el acento en el saber hacer.
La segunda dimensin es la educacin sobre la tecnologa, que se enfoca en los contextos culturales y
organizativos que promueve, el desarrollo de las inteligencias personales y lingsticas.
(Segunda Seccin)
DIARIO OFICIAL
Por ltimo, la educacin en tecnologa, fundamentada en una concepcin que articula los aspectos
instrumentales, de gestin y culturales, con nfasis en la formacin de valores. Esta permite el desarrollo de
las inteligencias mltiples y relaciona a la educacin tecnolgica con las dos dimensiones previamente
descritas y con una visin sistmica de la tecnologa. La educacin en tecnologa permite el desarrollo de
habilidades cognitivas, instrumentales y valorativas, analiza los objetivos incorporados a los propios sistemas
tcnicos referidos a valores, necesidades e intereses, la valoracin de sus resultados, la previsin de riesgos
o consecuencias nocivas para el ser humano o la naturaleza, el cambio social y los valores culturales
asociados a la dinmica de los diversos campos tecnolgicos.
El diseo curricular de la asignatura de Tecnologa considera las tres dimensiones para la enseanza de la
tecnologa: educacin para, sobre y en tecnologa, e incluye las consideraciones de carcter instrumental,
cognitivo y sistmico como elementos estratgicos que definen los propsitos generales, las competencias y
los aprendizajes esperados.
Para apoyar el trabajo de los docentes de la asignatura de Tecnologa, en el apartado VI se proponen las
orientaciones didcticas generales y, en particular, el trabajo con proyectos que podrn orientar y facilitar el
trabajo docente en el abordaje de los contenidos de la asignatura de Tecnologa.
Elementos para el desarrollo de las prcticas educativas
Para el desarrollo de las prcticas educativas se deber considerar:
El contexto social. Debido a que los aspectos locales, regionales e histricos influyen en la eleccin
de una alternativa tcnica, se pretende que los alumnos visualicen las causas sociales que favorecen
la creacin de productos, el desarrollo de procesos tcnicos y la generacin de servicios; as como
las consecuencias que dichos cambios tcnicos originan en la vida del ser humano y en la
naturaleza.
La diversidad cultural y natural. Las condiciones de nuestro pas brindan mltiples ejemplos de cmo
resolver un problema y de los efectos en las formas de vida derivadas de dicha eleccin. El uso de
tcnicas debe tomar en cuenta el entorno natural y cultural de una regin en particular. Lo anterior,
con el propsito de que los alumnos comprendan que el uso de determinados medios tcnicos
supone el conocimiento de los intereses, las finalidades, las implicaciones y las medidas
precautorias.
La equidad de gnero. Tradicionalmente se ha pensado que los alumnos de gnero masculino deben
encaminar sus intereses a campos en los que se prev pueden desarrollar mejor sus capacidades de
gnero, segn los roles establecidos, como carpintera e industria de la madera, diseo y mecnica
automotriz, mquinas herramientas y sistemas de control, diseo de estructuras metlicas, entre
otros. En el mismo sentido, se piensa que la eleccin de las alumnas debe dirigirse hacia actividades
estereotipadas en relacin con su gnero, como confeccin del vestido e industria textil, preparacin
y conservacin de alimentos, esttica y salud corporal, entre otros.
El programa de la asignatura de Tecnologa promueve la equidad de gnero. La eleccin de los
alumnos del campo de estudio debe guiarse fundamentalmente por sus intereses y aspiraciones
personales por encima de la visin tradicional. En este sentido, el docente debe participar
activamente en la atencin de estos intereses y aspiraciones, considerando la oferta educativa de la
asignatura en el plantel, y en caso necesario, deber solicitar los apoyos institucionales para lograr
que los alumnos participen con igualdad de oportunidades.
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(Segunda Seccin)
Compartan sus ideas y opiniones en los dilogos, debates y discusiones grupales propuestos,
muestren disposicin para trabajar en equipo y argumenten sus ideas.
Cumplan las normas de higiene y seguridad, y los acuerdos establecidos con los docentes y sus
pares para el desarrollo de las actividades propuestas en el laboratorio de Tecnologa.
Es preciso sealar que los aspectos enunciados constituyen un referente de lo que se espera que los
alumnos logren en su proceso educativo.
Asimismo, es importante considerar que los aspectos descritos acerca de lo que se espera del alumno,
deben ser objeto de un anlisis crtico por parte del profesor y adecuarse a los contextos, necesidades e
intereses de sus alumnos.
El papel del docente
Para la enseanza de la asignatura de Tecnologa es recomendable que el docente domine los
conocimientos disciplinarios, las habilidades tcnicas y la didctica propia de la asignatura (conocimientos
sobre planeacin, estrategias para la enseanza y tipos e instrumentos para evaluar), con el fin de emplearlos
en su prctica.
El papel del docente consiste en facilitar los aprendizajes, orientar las situaciones de aprendizaje en el
laboratorio de Tecnologa para el desarrollo de competencias, dar seguimiento al trabajo de los alumnos y
evaluar, junto con stos, sus logros para retroalimentarlos de manera continua.
En estos trminos es deseable que el docente:
Reconozca que el actor central del proceso educativo es el alumno, quien regula su aprendizaje y
desarrolla competencias.
Conozca los aspectos psicolgicos y sociales que le permitan comprender a los alumnos e intervenir
en el contexto donde se desarrollan las prcticas educativas.
Promueva el trabajo colaborativo y atienda los ritmos y estilos de aprendizaje de los alumnos
mediante diferentes estrategias didcticas para asegurar que todos aprendan eficazmente.
(Segunda Seccin)
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Asegure la participacin equitativa del grupo, el respeto entre sus integrantes, el dilogo, el consenso
y la toma de acuerdos.
Proponga el uso de medios tcnicos y tecnolgicos como recurso didctico para el desarrollo de las
actividades en el laboratorio de Tecnologa.
Valore el uso adecuado de diversas fuentes de informacin, con el fin de apoyar el anlisis de
problemas y la generacin de alternativas de solucin.
Propicie que los alumnos diseen, ejecuten y evalen proyectos que respondan a sus intereses y a
las necesidades del contexto.
En el apartado VI, Consideraciones Generales para el Trabajo con los Programas de la Asignatura de
Tecnologa, se describen los conceptos fundamentales que se incorporan como parte de la actualizacin
disciplinaria y algunas estrategias para facilitar la enseanza de los contenidos por parte de los docentes.
El laboratorio de Tecnologa
El laboratorio de Tecnologa es el espacio fsico con los medios necesarios para que los alumnos
desarrollen procesos tcnicos, busquen alternativas de solucin a problemas tcnicos de su contexto y
pongan a prueba modelos, prototipos y simulaciones, de acuerdo con las propuestas de diseo seleccionadas
como parte de sus proyectos.
El nuevo enfoque de la asignatura pretende que los alumnos lleven a cabo actividades que se centran en
el estudio del hacer, para promover el desarrollo de competencias tecnolgicas de intervencin, resolucin de
problemas, diseo y gestin. Asimismo, deja de ser una actividad de desarrollo (Plan y programas de estudio,
1993) para concebirse como asignatura (Plan y programas de estudio 2006).
Los recursos de apoyo para la enseanza y aprendizaje de la Tecnologa se redefinen y dejan de
considerarse como talleres para concebirse como laboratorios, con la idea de incorporar aspectos
pedaggicos y didcticos que permitan prcticas educativas relevantes y pertinentes en congruencia con el
enfoque de la asignatura.
El uso de herramientas, mquinas e instrumentos prevalece en el trabajo de la asignatura. Sin embargo,
las prcticas en el laboratorio de Tecnologa debern promover el desarrollo de habilidades cognitivas a la par
con las de carcter instrumental. De esta manera, los alumnos, adems de usar las herramientas, tambin
estudiarn su origen, el cambio tcnico en su funcin y su relacin con las necesidades y los intereses que
satisfacen. Lo anterior, con la finalidad de proponer mejoras en los procesos y en los productos, tomando en
cuenta los impactos sociales y en la naturaleza.
La presencia de las tecnologas de la informacin y la comunicacin (TIC) abre una gama de posibilidades
didcticas, pero impone una serie de retos y restricciones que se deben considerar en la planeacin del
trabajo docente.
El uso eficaz de las TIC requiere cambios significativos en los espacios escolares e implica disear
estrategias didcticas especficas, a partir de la revisin de los contenidos y aprendizajes esperados, que
permitan tanto al maestro como al alumno aprovechar sus posibilidades de interaccin al mximo. Por ello, es
necesario buscar nuevas configuraciones respecto al papel del docente y de sus alumnos, de tal manera que
permitan el aprendizaje autnomo y permanente, la toma de decisiones, la bsqueda y el anlisis de
informacin en diversas fuentes y el trabajo en equipo.
La evaluacin en el laboratorio de Tecnologa
Se propone considerar a la evaluacin como un proceso permanente, continuo y sistemtico, que permita
al docente dar seguimiento al logro de los aprendizajes esperados (con base en criterios que le sirvan para
seleccionar y recopilar evidencias sobre las actividades desarrolladas). De esta manera, el docente puede
identificar los avances y las dificultades de los alumnos en su aprendizaje, con el fin de retroalimentar el
trabajo de stos y su prctica docente; as como planear estrategias e implementar actividades que
contribuyan a la mejora del proceso educativo.
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(Segunda Seccin)
De este modo, el docente establece criterios; es decir, acciones y disposiciones concretas que los
alumnos deben realizar para llevar a cabo una actividad u obtener un producto. Para definir los criterios se
requiere tomar como referente los aprendizajes esperados.
Es necesario que la evaluacin se lleve a cabo de manera continua durante el desarrollo de las
actividades que realicen los alumnos e integre evidencias como:
Resultados de entrevistas.
Mapas conceptuales.
Cuadros comparativos.
Prototipos.
Modelos.
Representaciones grficas.
La evaluacin tambin debe incorporar aspectos relacionados con la capacidad que los alumnos poseen
para:
Como parte del proceso de evaluacin, los alumnos deben conocer los propsitos educativos para que
estn conscientes de lo que se espera que ellos logren en las actividades por realizar en el laboratorio de
Tecnologa. Con base en lo anterior, los alumnos pueden identificar, de manera individual y con sus pares, los
avances en sus aprendizajes, las dificultades enfrentadas y las fortalezas demostradas durante el desarrollo
de procesos y en la elaboracin de productos. Estos aspectos pueden utilizarse como insumos para la
evaluacin de la prctica docente, ya que por medio de los mismos, los maestros pueden dar seguimiento a
las estrategias y actividades didcticas implementadas, y as tomar decisiones para mejorarlas o proponer
nuevas formas de intervencin.
Es importante conocer distintas maneras de evaluar y utilizarlas con pertinencia segn las caractersticas
de los alumnos. La evaluacin deber distinguirse de una visin tradicional reducida a una calificacin y
deber considerarse como una herramienta de enseanza y aprendizaje que se incluye en diversas etapas
del proceso educativo que contiene un enfoque formativo.
II. OFERTA EDUCATIVA PARA LA ASIGNATURA DE TECNOLOGIA
Los programas de estudio de la asignatura de Tecnologa presentan caractersticas particulares respecto
al resto del currculo de educacin secundaria, debido a que existe una diversidad de programas con nfasis
en seis campos tecnolgicos: Tecnologas agropecuarias y pesqueras, Tecnologas de los alimentos,
Tecnologas de la produccin, Tecnologas de la construccin, Tecnologas de la informacin y la
comunicacin; y Tecnologas de la salud, los servicios y la recreacin; que se centran en el trabajo de
diferentes aspectos tcnicos y se imparten de manera diferenciada en las distintas modalidades de
Secundaria general, Secundaria tcnica y Telesecundaria.
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Tecnologas
agropecuarias y
pesqueras
(T APP)
ENFASIS DE CAMPO
MODALIDAD
Agricultura
Tcnica
Apicultura
Tcnica
Pecuaria
Tcnica
Acuicultura
Tcnica
Silvicultura
Tcnica
Pesca
Tcnica
Preparacin, conservacin e
industrializacin de alimentos agrcolas
Tcnica
Preparacin, conservacin e
industrializacin de alimentos pecuarios
(Crnicos)
Tcnica
Tecnologas de los
alimentos
Preparacin, conservacin e
industrializacin de alimentos pecuarios
(T ALIM)
(Lcteos)
Preparacin, conservacin e
industrializacin de alimentos (Agrcolas,
crnicos y lcteos)
Tcnica
Tcnica
General
General
Tcnica
DIARIO OFICIAL
(Segunda Seccin)
Diseo industrial
Tcnica
Tcnica
General
Tcnica
General
Tcnica
General
Tecnologas de la
produccin
Tcnica
General
(T PROD)
Tcnica
General
Tcnica
General
Tecnologas de la
construccin (T CONS)
Tecnologas de la
informacin y la
comunicacin (TIC)
Tecnologas de la
salud, los servicios y la
recreacin
(T SSR)
Creacin artesanal
General
General
Tcnica
Climatizacin y refrigeracin
Tcnica
Diseo arquitectnico
Tcnica
General
Tcnica
General
Diseo de interiores
General
Ductos y controles
Tcnica
Diseo grfico
Tcnica
General
Informtica
Tcnica
General
Administracin contable
Tcnica
Ofimtica
Tcnica
General
General
Tcnica
General
(Segunda Seccin)
DIARIO OFICIAL
Con el fin de lograr los propsitos y las competencias contenidos en el Plan de estudios 2006, se
proponen seis campos tecnolgicos (Tecnologas agropecuarias y pesqueras, Tecnologas de los alimentos,
Tecnologas de la produccin, Tecnologas de la construccin, Tecnologas de la informacin y la
comunicacin; y Tecnologas de la salud, los servicios y la recreacin) en los cuales se agrupan los nfasis
derivados de ellos y que sirven de referencia para elaborar los programas correspondientes. De acuerdo con
lo anterior, se establecen las siguientes orientaciones:
La definicin de los programas de estudio es responsabilidad de la SEP, misma que establece las
orientaciones curriculares en interlocucin con los equipos tcnicos estatales y los sectores
educativos involucrados.
Los perfiles profesional y laboral de los docentes, que impartirn los nfasis de campo propuestos por
las entidades federativas, debern ser congruentes con los requerimientos y necesidades
particulares del contexto y de acuerdo con las finalidades establecidas para la Educacin Bsica. Los
docentes sern facilitadores del saber tecnolgico en los procesos de enseanza y de aprendizaje,
considerando el saber, el saber hacer y la reflexin sobre el hacer, con el fin de alcanzar los
propsitos de los programas de estudio de la asignatura de Tecnologa, objeto de este Acuerdo.
El diseo curricular de los programas de estudio de los nfasis de campo deber plantearse con base
en el enfoque, propsitos y aprendizajes esperados como parte sustancial de los programas de
estudio de la asignatura de Tecnologa, objeto de este Acuerdo. Asimismo, orientar las
adecuaciones necesarias y pertinentes en congruencia con las condiciones ptimas de
infraestructura, recursos didcticos y materiales para su implementacin en las
escuelas
secundarias.
Para la incorporacin de nuevos nfasis de campo al Catlogo Nacional y su oferta en las entidades
federativas, deber tomarse en cuenta el contexto escolar, la dinmica, organizacin y
funcionamiento de la educacin secundaria en los estados; as como la opinin de los alumnos y
padres de familia, de manera que posibilite atender sus necesidades, intereses y expectativas.
La recepcin y dictamen de las propuestas de programas de los nfasis de campo elaborados por los
equipos tcnicos estatales estar a cargo de la DGDC con el propsito de garantizar que dichas propuestas
se apeguen a los lineamientos definidos en el presente acuerdo. Para ello se establecen los siguientes criterios:
1.
Las autoridades educativas estatales designarn a los equipos tcnicos que se encargarn de
proponer los contenidos y las sugerencias didcticas del o de los programas de estudio de nfasis
de campo.
2.
3.
Por medio de sus equipos tcnicos, las entidades debern fundamentar las propuestas de nfasis en
correspondencia con los campos tecnolgicos (de acuerdo con la pertinencia y diversidad local,
regional o estatal, caractersticas geogrficas, econmicas, productivas, sociales y culturales) y con
base en las caractersticas de los alumnos y de la diversidad de condiciones de los procesos
educativos.
4.
5.
La SEP emitir el dictamen correspondiente a los nfasis de campo, propuestos por las entidades
federativas en el ciclo escolar 2013-2014 para la incorporacin de los programas o en su debido
caso, sugerir los ajustes que se consideren pertinentes y comunicar su evaluacin a las instancias
estatales correspondientes. Tal y como lo sealan la fraccin I del artculo 12, la fraccin II del
artculo 13, y el artculo 48 de la Ley General de Educacin.
DIARIO OFICIAL
(Segunda Seccin)
TEMAS
Agricultura
Ganadera
(T APP)
Pesca
Acuicultura
Apicultura
Manejo de especies silvestres
Tecnologas de la produccin
(T PROD)
Carpintera
Diseo de mobiliario
Alfarera
Cestera
Orfebrera
Mecnica automotriz
Herrera
Construccin de la vivienda
Tecnologas de la construccin
Instalaciones elctricas
(T CONS)
Instalaciones hidrulicas
Instalaciones sanitarias
Procesos informticos
(TIC)
Comunidades virtuales
Servicios tursticos
(T SSR)
Procesos administrativos
Procesos contables
(Segunda Seccin)
DIARIO OFICIAL
Los criterios y las orientaciones que a continuacin se emiten son de carcter nacional, su aplicacin
y disposiciones sern reguladas por la Secretara de Educacin Pblica, para todas las escuelas
telesecundarias del Sistema Educativo Nacional.
Los lineamientos para realizar el diagnstico estatal sern emitidos por la DGDC en la convocatoria
que se defina para tal efecto. Los responsables de realizar el diagnstico sern los equipos tcnicos
definidos por las autoridades educativas en cada entidad.
Los temas para el desarrollo de los proyectos que deriven del diagnstico, debern corresponder a
las caractersticas regionales, geogrficas, econmicas, productivas, sociales y culturales, tomar en
cuenta las caractersticas, necesidades e intereses de los alumnos, la opinin de padres de familia e
integrantes de la comunidad; as como la organizacin y el funcionamiento de las escuelas
telesecundarias de la entidad.
La propuesta estatal de temas para el desarrollo de los proyectos tecnolgicos comunitarios deber
ser acordada previamente entre las autoridades educativas estatales y los equipos tcnicos
designados para este fin y ser enviada a la DGDC con el propsito de realizar las observaciones
correspondientes.
Los temas para el desarrollo de los proyectos no debern exceder la cantidad de 10 por entidad, con
el propsito de brindar los apoyos que garanticen su operatividad.
El proceso de actualizacin de la oferta de los temas para el desarrollo de los proyectos tecnolgicos
comunitarios se realizar mediante una convocatoria en el ciclo escolar 2011-2012 y con base en los
lineamientos que defina la DGDC.
Las propuestas estatales sern expuestas, discutidas y acordadas con la DGDC. Esta Direccin
emitir la resolucin correspondiente de manera oportuna y en su caso sugerir los ajustes que se
consideren pertinentes para su mejora.
DIARIO OFICIAL
(Segunda Seccin)
Con base en lo anterior, y en congruencia con las Lneas de Accin 4, 11 y 12 establecidas en el Acuerdo
384 se dispone que:
a)
La carga horaria para las secundarias tcnicas, atendiendo al modelo pedaggico que la caracteriza,
no podr ser menor de ocho horas a la semana. Para el caso de aquellos nfasis de campo anteriormente denominadas especialidades- que por sus caractersticas estn requiriendo de una
carga mayor y con la finalidad de atender las necesidades formativas de los alumnos en los mbitos
locales y regionales, sern las autoridades educativas estatales las responsables de determinar y
garantizar su implementacin en esta modalidad educativa, cuidando que no se afecten los derechos
laborales y profesionales de los docentes de Tecnologa.
b)
La carga horaria para las secundarias generales ser de tres horas a la semana, de conformidad con
lo dispuesto en el Mapa curricular del Acuerdo 384 y aplicar para todos los campos tecnolgicos y
nfasis de campo determinados para esta modalidad educativa.
c)
La carga horaria para las telesecundarias ser de tres horas a la semana de conformidad con lo
descrito en el Mapa curricular del Acuerdo 384 y al Modelo Educativo para el Fortalecimiento de
Telesecundaria, y aplicar en todos sus planteles educativos en el pas.
III. ORGANIZACION DE LOS CONTENIDOS PARA LA EDUCACION SECUNDARIA GENERAL
Los contenidos para el estudio del campo de la Tecnologa se estructuran a partir de cinco ejes que
integran y organizan los contenidos de los bloques del programa de estudio en cada grado e incorporan el
saber, el saber hacer y el saber ser para el desarrollo del proceso educativo en la asignatura.
El siguiente cuadro presenta la organizacin de los bloques de la asignatura de Tecnologa para la escuela
secundaria general
A continuacin se describen cada uno de los ejes que organizan los contenidos del programa de estudio:
Sociedad, cultura y tcnica. Toma en cuenta la interaccin de los cambios sociales y tcnicos;
considera las motivaciones econmicas, sociales, culturales y polticas que propician la creacin y el
cambio de los sistemas tcnicos.
Tcnica y naturaleza. Incorpora los principios del desarrollo sustentable que orientan la visin
prospectiva de un futuro deseable; considera a la tcnica como elemento de articulacin entre la
sociedad y la naturaleza y toma en cuenta el principio precautorio y el aprovechamiento sustentable
de los recursos.
Gestin tcnica. Considera las caractersticas y posibilidades del contexto para la puesta en marcha
de actividades productivas, as como la planeacin, organizacin, consecucin y evaluacin de los
procesos tcnicos.
(Segunda Seccin)
DIARIO OFICIAL
CONTENIDOS
Primer grado. Tecnologa I
En primer grado se estudia a la tecnologa como campo de conocimiento, con nfasis en aquellos
aspectos que son comunes a todas las tcnicas y que permiten caracterizarla como objeto de estudio.
Se propone la identificacin de las formas en las que el ser humano ha transferido las capacidades del
cuerpo a las creaciones tcnicas. Por ello, se ponen en prctica acciones de carcter estratgico, instrumental
y de control orientadas a un propsito determinado. As, se analiza el concepto de delegacin de funciones, la
construccin y uso de herramientas, mquinas e instrumentos que potencian las capacidades humanas, en
correspondencia con las caractersticas de los materiales sobre los cuales se acta, los tipos de energa y las
acciones realizadas.
Tambin se promueve el reconocimiento de los materiales y la energa como insumos en los procesos
tcnicos y la obtencin de productos. Asimismo, se pretende que los alumnos elaboren representaciones
grficas como un medio para comunicar sus creaciones tcnicas.
Finalmente, se propone la ejecucin de un proyecto basado en la reproduccin de procesos artesanales
que permita articular y analizar todos los contenidos desde una perspectiva sistmica.
Lo anterior, permitir a los alumnos acercarse al anlisis del sistema ser humano-producto, referido como
el trabajo artesanal donde el usuario u operario interviene en todas las fases del proceso tcnico.
Descripcin, propsitos y aprendizajes por bloque
ASIGNATURA DE TECNOLOGIA
EDUCACION SECUNDARIA GENERAL
PRIMER GRADO
BLOQUE I. TECNICA Y TECNOLOGIA
Este bloque permite un primer acercamiento a la tecnologa a partir del estudio de la tcnica, la cual se
caracteriza desde una perspectiva sistmica como la unidad bsica de estudio de la tecnologa.
Se promueve el reconocimiento del ser humano como creador de tcnicas, que desarrolla una serie de
actividades de carcter estratgico, instrumental y de control, para actuar sobre el medio y satisfacer sus
necesidades conforme a su contexto e intereses.
Tambin se pretende el estudio de la tcnica como sistema y conjunto de acciones orientadas a satisfacer
necesidades y los intereses y se promueve el anlisis de la relacin de las necesidades e intereses de los
grupos sociales con la creacin y uso de las tcnicas. Desde esta perspectiva, se propone a la tcnica
como construccin social e histrica, debido a la estrecha relacin e incorporacin de los aspectos
culturales en las creaciones tcnicas.
Una de las caractersticas de la naturaleza humana es la creacin de medios tcnicos, por lo que uno de
los propsitos de este bloque es que los alumnos se reconozcan como seres con capacidades para
intervenir en la elaboracin de productos, como forma de satisfacer necesidades e intereses.
Propsitos
1.
2.
Distinguir a la tcnica como un sistema constituido por un conjunto de acciones para la satisfaccin
de necesidades e intereses.
3.
Identificar a los sistemas tcnicos como el conjunto que integra a las acciones humanas, los
materiales, la energa, las herramientas y las mquinas.
4.
Demostrar la relacin que existe entre las necesidades sociales y la creacin de tcnicas que las
satisfacen.
DIARIO OFICIAL
(Segunda Seccin)
1. Tcnica y tecnologa
1.1 Tcnica
Temas
Conceptos relacionados
La tcnica en la vida
cotidiana
Tcnica
Intervencin tcnica
Necesidades e intereses
sociales
Tcnica
Acciones estratgicas
Aprendizajes esperados
Caracterizan a la tecnologa como
campo de conocimiento que estudia la
tcnica.
Reconocen la importancia de la tcnica
como prctica social para la satisfaccin
de necesidades e intereses.
Acciones de control
Reconocen la importancia
de las
necesidades y los intereses
de los
grupos sociales para la creacin y el uso
de tcnicas en diferentes contextos
sociales e histricos.
Sistema tcnico
Acciones instrumentales
Tcnica
Tcnica
Cultura
Trasformacin de la naturaleza
La tecnologa como
campo de conocimiento
Tecnologa
El papel de la tecnologa
en la sociedad
Tecnologa
Tcnica
Tcnica
Necesidades e intereses
sociales
Reconocer la delegacin de funciones como una forma de extender las capacidades humanas por
medio de la creacin y el uso de herramientas y mquinas.
2.
3.
(Segunda Seccin)
DIARIO OFICIAL
2. Medios tcnicos
Aprendizajes esperados
Temas
Herramientas, mquinas e
instrumentos como extensin
Conceptos relacionados
Herramientas
Mquinas
Identifican
la
funcin
de
las
Instrumentos
Emplean herramientas, mquinas e
Delegacin de funciones
Gesto tcnico
Mquinas
Herramientas
su mantenimiento
las
herramientas,
mquinas
Instrumentos
Delegacin de funciones
solucin
de
correctivo
Las acciones tcnicas en los
procesos artesanales
Herramientas
Mquinas
mquinas e instrumentos en
los procesos artesanales
Instrumentos
Acciones estratgicas
Acciones instrumentales
Acciones de regulacin y
control
DIARIO OFICIAL
(Segunda Seccin)
Temas
Origen, caractersticas y
clasificacin de los materiales
Materiales naturales y
sintticos
Propiedades fsicas y
qumicas
Propiedades tcnicas
Insumos
Materiales
Desecho
Impacto ambiental
Resultados esperados e
inesperados
Procesos tcnicos
Aprendizajes esperados
Identifican los materiales de acuerdo
con su origen y aplicacin en los
procesos tcnicos.
Distinguen la funcin de los materiales
y la energa en los procesos tcnicos.
Valoran y toman decisiones referentes
al uso adecuado de materiales y
energa en la operacin de sistemas
tcnicos para minimizar el impacto
ambiental.
Emplean herramientas y mquinas
para trasformar y aprovechar
de
manera eficiente los materiales y la
energa en la resolucin de problemas
tcnicos.
3.2 Energa
Fuentes y tipos de energa y su
trasformacin
Fuentes de energa
Tipos de energa
Transformacin de
energa
Procesos tcnicos
Tipos de energa
Insumos
Procesos tcnicos
Conversor de energa
Procesos tcnicos
Impacto ambiental
Conversor de energa
(Segunda Seccin)
DIARIO OFICIAL
desde una perspectiva histrica y se analiza su funcin para registrar y transmitir informacin, que incluye
diversas formas como los objetos a escala, el dibujo, el diagrama, el manual, entre otros.
Asimismo, se destaca la funcin de la representacin tcnica en el registro de los saberes, en la
generacin de la informacin, y de su transferencia en los contextos de reproduccin de las tcnicas, del
diseo y del uso de los productos.
Propsitos
1.
2.
3.
Elaborar y utilizar croquis, diagramas, bocetos, dibujos, manuales, planos, modelos, esquemas,
smbolos, entre otros, como formas de registro.
4. Comunicacin y representacin tcnica
Temas
Conceptos relacionados
La importancia de la
comunicacin tcnica
Comunicacin tcnica
Lenguaje tcnico
Cdigos tcnicos
La representacin tcnica a
lo largo de la historia
Representacin tcnica
Lenguajes y representacin
tcnica
Comunicacin tcnica
Informacin tcnica
Lenguaje tcnico
Cdigos tcnicos
Aprendizajes esperados
Reconocen
la
importancia
de
la
comunicacin en los procesos tcnicos.
Comparan las formas de representacin
tcnica en diferentes momentos histricos.
Emplean
diferentes
formas
de
representacin tcnica para el registro y la
transferencia de la informacin.
Utilizan diferentes lenguajes y formas de
representacin en la resolucin de
problemas tcnicos.
2.
3.
4.
Reproducir un producto o proceso tcnico cercano a su vida cotidiana como parte del proyecto de
reproduccin artesanal.
5.
Conceptos relacionados
Aprendizajes esperados
DIARIO OFICIAL
Proyecto tcnico
Alternativas de solucin
5.2 El proyecto de reproduccin artesanal
Proceso tcnico artesanal
Fases del proyecto
tcnico
(Segunda Seccin)
Definen los propsitos y describen las
fases de un proyecto de reproduccin
artesanal.
Ejecutan el proyecto de reproduccin
artesanal para la satisfaccin
de
necesidades o intereses.
Evalan el proyecto de reproduccin
artesanal para proponer mejoras.
2.
Describir la interaccin de la tecnologa con las diferentes ciencias, tanto naturales como sociales.
3.
Conceptos relacionados
Tecnologa
Aprendizajes esperados
Comparan las finalidades de las ciencias y
(Segunda Seccin)
DIARIO OFICIAL
de conocimiento y la
Tcnica
Conocimiento tecnolgico
social
Conocimiento cientfico
diferencias.
Describen
la
forma
conocimientos
Relacin de la tecnologa
con las ciencias naturales
Mtodos
conocimientos
Ciencias naturales
resignifican
Ciencias sociales
y sociales: la
en
tcnicos
de
en
el
las
que
los
los
ciencias
desarrollo
de
se
los
procesos tcnicos.
Utilizan conocimientos tcnicos y de las
resignificacin y uso de
Creaciones tcnicas
los conocimientos
Cambio tcnico
Desarrollo tecnolgico,
Desarrollo tecnolgico
integracin tecnologa-
Tecnociencia
ciencia
2.
3.
Proponer diferentes alternativas de solucin para el cambio tcnico de acuerdo con diversos
contextos locales, regionales y nacionales.
4.
La influencia de la
Conceptos relacionados
Necesidades sociales
Aprendizajes esperados
Emplean de manera articulada diferentes
DIARIO OFICIAL
sociedad en el desarrollo
tcnico
Procesos tcnicos
Cambios tcnicos,
articulacin de tcnicas y
su influencia en los
procesos tcnicos
Cambio tcnico
Las implicaciones de la
tcnica en la cultura y la
sociedad
Tcnica
Sistemas tcnicos
Procesos tcnicos
Sociedad
de la
Examinan
las
posibilidades
y
limitaciones de las tcnicas para la
satisfaccin de necesidades segn su
contexto.
Construyen escenarios deseables como
alternativas de mejora tcnica.
Cultura
Formas de vida
Los lmites y
posibilidades de los
sistemas tcnicos para el
desarrollo social
(Segunda Seccin)
Sistemas tcnicos
Formas de vida
Desarrollo social
Calidad de vida
La sociedad tecnolgica
actual y del futuro:
visiones de la sociedad
tecnolgica
Tcnica
Sociedad
Tecno-utopas
Tcnica-ficcin
2.
Tomar decisiones responsables para prevenir daos en los ecosistemas generados por la operacin
de los sistemas tcnicos y el uso de productos.
3.
Conceptos
relacionados
Aprendizajes esperados
(Segunda Seccin)
DIARIO OFICIAL
Recursos naturales
Desecho
Impacto ambiental
Contaminacin
Sistema tcnico
Desechos
Sistemas tcnicos
El papel de la tcnica en la
conservacin y cuidado de la
naturaleza
Principio Precautorio
Tcnica
Preservacin
Conservacin
Impacto ambiental
2.
Tomar en cuenta los elementos del contexto social, cultural, natural para la toma de decisiones en la
resolucin de los problemas tcnicos.
3.
Elaborar planes y formas de organizacin para desarrollar procesos tcnicos y elaborar productos,
tomando en cuenta el contexto en que se realizan.
4. Planeacin y organizacin tcnica
Temas
Conceptos relacionados
Aprendizajes esperados
DIARIO OFICIAL
Gestin tcnica
Diagnstico de necesidades
(Segunda Seccin)
Planifican y organizan las acciones
tcnicas segn las necesidades
oportunidades
sociales
indicadas
en
y
el
diagnstico.
Organizacin tcnica
Usan diferentes tcnicas de planeacin
La planeacin y la
organizacin de los procesos
Calidad de vida
Planeacin tcnica
procesos tcnicos.
Organizacin tcnica
tcnicos
Ejecucin
La normatividad y la
Normatividad
procesos tcnicos
Identificar las fases del proceso de diseo e incorporar criterios de ergonoma y esttica en el
desarrollo del proyecto de diseo.
2.
Elaborar y mejorar un producto o proceso cercano a su vida cotidiana, tomando en cuenta los riesgos
e implicaciones en la sociedad y la naturaleza.
3.
(Segunda Seccin)
Temas
Los procesos fabriles y la
delegacin de funciones
DIARIO OFICIAL
Conceptos relacionados
Diseo
Cambio tcnico
Toma de decisiones
Necesidades e intereses
Funcin tcnica
Esttica
Ergonoma
Aceptacin social y cultural
DIARIO OFICIAL
(Segunda Seccin)
ASIGNATURA DE TECNOLOGIA
EDUCACION SECUNDARIA GENERAL
TERCER GRADO
BLOQUE I. TECNOLOGIA, INFORMACION E INNOVACION
En este bloque se pretende el reconocimiento de las caractersticas del mundo actual: la capacidad de
comunicar e informar en tiempo real los acontecimientos de la dinmica social, los impactos en el entorno
natural y los avances en diversos campos del conocimiento.
Tambin se promueve el uso de medios para tener acceso y usar la informacin en procesos de
innovacin tcnica, con la finalidad de facilitar la incorporacin responsable de los alumnos a los procesos
de intercambio cultural y econmico.
Se promueve que los alumnos distingan entre informacin y conocimiento tcnico e identifiquen las fuentes
de informacin que pueden utilizarse en los procesos de innovacin tcnica; as como estructurar,
combinar y juzgar dicha informacin y aprenderla para darle un significado al momento de aplicarla en las
creaciones tcnicas. Igualmente, se fomenta el uso de las TIC para el diseo y la innovacin de procesos
y productos.
Las actividades se orientan al reconocimiento de las diversas fuentes de informacin (tanto en los
contextos de uso como de reproduccin de las tcnicas) como insumo fundamental para la innovacin; se
valora la importancia de las opiniones de los usuarios sobre los resultados de las tcnicas y productos
(cuyo anlisis, reinterpretacin y enriquecimiento por parte de otros campos de conocimiento, permitir a
los alumnos definir las actividades, los procesos tcnicos o las mejoras para ponerlas en prctica).
Propsitos
1.
2.
3.
4.
5.
Conceptos relacionados
Aprendizajes esperados
Identifican las caractersticas de un
proceso de innovacin como parte del
cambio tcnico.
Recopilan y organizan informacin de
diferentes fuentes para el desarrollo de
procesos de innovacin.
Uso
de
conocimientos Innovacin
tcnicos y las TIC para la
TIC
innovacin
Conocimientos tcnicos
(Segunda Seccin)
DIARIO OFICIAL
2.
Valorar las aportaciones de los conocimientos tradicionales de diferentes culturas a los campos
tecnolgicos y sus transformaciones a lo largo del tiempo.
3.
Tomar en cuenta las diversas aportaciones de diversos grupos sociales en la mejora de procesos y
productos.
2. Campos tecnolgicos y diversidad cultural
Temas
La construccin social de
los sistemas tcnicos
Conceptos relacionados
Cambio tcnico
Construccin social
Aprendizajes esperados
Identifican las tcnicas que conforman
diferentes campos tecnolgicos y las
emplean para desarrollar procesos de
Sistemas tcnicos
Las generaciones
tecnolgicas y la
Cambio tcnico
Trayectorias tcnicas
productos
Generaciones tecnolgicas
aportaciones
configuracin de campos
tecnolgicos
innovacin.
incorporando
de
los
y
las
conocimientos
Conocimientos tradicionales
Campos tecnolgicos
al
DIARIO OFICIAL
(Segunda Seccin)
Tomar decisiones para emplear de manera eficiente materiales y energa en los procesos tcnicos,
con el fin de prever riesgos en la sociedad y la naturaleza.
2.
Proponer alternativas a problemas tcnicos para aminorar los riesgos en su comunidad de acuerdo
con criterios del desarrollo sustentable.
3. Innovacin tcnica y desarrollo sustentable
Temas
Visin prospectiva de la
tecnologa: escenarios
Conceptos relacionados
Impacto ambiental
Sistema tcnico
Costo ambiental
Distinguen
las
tendencias
en
los
deseables
La innovacin tcnica en
Aprendizajes esperados
Sistema tcnico
Innovacin tcnica
Ciclos de la innovacin tcnica
tcnicos.
Aplican las normas ambientales en sus
propuestas de innovacin con el fin de
evitar efectos negativos en la sociedad y
en la naturaleza.
Procesos tcnicos
Plantean alternativas de solucin
La innovacin tcnica para
el desarrollo sustentable
Innovacin
(Segunda Seccin)
DIARIO OFICIAL
Elaborar planes de intervencin en los procesos tcnicos, tomando en cuenta los costos
socioeconmicos y naturales en relacin con los beneficios.
2.
Evaluar sistemas tecnolgicos tanto en sus aspectos internos (eficiencia, factibilidad, eficacia y
fiabilidad), como en sus aspectos externos (contexto social, cultural, natural, consecuencias y fines).
3.
Intervenir, dirigir o redirigir los usos de las tecnologas y de los sistemas tecnolgicos tomando en
cuenta el resultado de la evaluacin.
4. Evaluacin de los sistemas tecnolgicos
Temas
La equidad social en el
acceso a las tcnicas
Conceptos relacionados
Procesos tcnicos
Evaluacin de los
procesos tcnicos
Equidad social
La evaluacin interna y
externa de los sistemas
tecnolgicos
Procesos tcnicos
Evaluacin
Monitoreo ambiental
Sistemas tecnolgicos
Anlisis costo-beneficio
Eficacia
Eficiencia
Fiabilidad
Factibilidad
Contexto social y natural
Control social
Intervencin
Evaluacin
Participacin ciudadana
Aprendizajes esperados
Identifican las caractersticas
y
componentes
de
los
sistemas
tecnolgicos.
Evalan sistemas tecnolgicos tomando
en cuenta los factores tcnicos,
econmicos, culturales, sociales y
naturales.
Plantean mejoras en los procesos y
productos a partir de los resultados de la
evaluacin de los sistemas tecnolgicos.
Utilizan los criterios de factibilidad,
fiabilidad, eficiencia y eficacia en sus
propuestas de solucin a problemas
tcnicos.
DIARIO OFICIAL
(Segunda Seccin)
2.
Planear, organizar y desarrollar un proyecto de innovacin que solucione una necesidad o un inters
de su localidad o regin.
3.
La innovacin tcnica en el
desarrollo de los proyectos
Conceptos relacionados
Innovacin
Desarrollo sustentable
Proyecto tcnico
Alternativas de solucin
Innovacin tcnica
Ciclos de innovacin tcnica
Cambio tcnico
(Segunda Seccin)
DIARIO OFICIAL
2.
3.
Incorporacin del trabajo con proyectos conforme se avanza en el desarrollo de los contenidos.
4.
5.
Los proyectos aumentan en complejidad de acuerdo con el grado que se cursa: produccin artesanal
en el primer grado, produccin industrial en el segundo e innovacin en el tercero.
Los contenidos para el estudio del campo de la Tecnologa se estructuran a partir de cinco ejes que
integran y organizan los contenidos de los bloques del programa de estudio en cada grado, e incorporan el
saber, el saber hacer y el saber ser para el desarrollo del proceso educativo en la asignatura.
El siguiente cuadro presenta la organizacin de los bloques de la asignatura de Tecnologa para la escuela
secundaria tcnica.
A continuacin se describen cada uno de los ejes que organizan los contenidos del programa de estudio:
Sociedad, cultura y tcnica. Toma en cuenta la interaccin de los cambios sociales y los cambios
tcnicos; considera las motivaciones econmicas, sociales, culturales y polticas que propician la
creacin y el cambio de los sistemas tcnicos.
Tcnica y naturaleza. Incorpora los principios del desarrollo sustentable que orientan la visin
prospectiva de un futuro deseable; considera a la tcnica como elemento de articulacin entre la
sociedad y la naturaleza y toma en cuenta el principio precautorio y el aprovechamiento sustentable
de los recursos.
Gestin tcnica. Considera las caractersticas y posibilidades del contexto para la puesta en marcha
de actividades productivas, as como la planeacin, organizacin, consecucin y evaluacin de los
procesos tcnicos.
DIARIO OFICIAL
(Segunda Seccin)
CONTENIDOS
Primer grado. Tecnologa I
En primer grado se estudia a la tecnologa como campo de conocimiento, con nfasis en aquellos
aspectos que son comunes a todas las tcnicas y que permiten caracterizarla como objeto de estudio.
Se propone identificar las formas en que el ser humano ha transferido las capacidades del cuerpo a las
creaciones tcnicas. Para ello, se pone en prctica un conjunto de acciones de carcter estratgico,
instrumental y de control orientado a un propsito determinado. De esta manera, se analiza el concepto de
delegacin de funciones, la construccin y el uso de herramientas, mquinas e instrumentos que potencian las
capacidades humanas, junto con las caractersticas de los materiales sobre los cuales se acta, los tipos de
energa y las acciones realizadas.
Tambin se promueve el reconocimiento de los materiales y la energa como insumos en los procesos
tcnicos y la obtencin de productos. Asimismo, se pretende que los alumnos elaboren representaciones
grficas como medio para comunicar sus creaciones tcnicas.
Finalmente, se propone la ejecucin de un proyecto de produccin artesanal que permita articular y
analizar todos los contenidos desde una perspectiva sistmica y con nfasis en los procesos productivos.
Lo anterior, permitir a los alumnos acercarse al anlisis del sistema ser humano-producto, referido como
el trabajo artesanal donde el usuario u operario interviene en todas las fases del proceso tcnico.
Descripcin, propsitos y aprendizajes por bloque
ASIGNATURA DE TECNOLOGIA
EDUCACION SECUNDARIA TECNICA
PRIMER GRADO
BLOQUE I. TECNICA Y TECNOLOGIA
Este bloque posibilita un primer acercamiento a la tecnologa como estudio de la tcnica. Desde una
perspectiva sistmica, la tcnica es la unidad bsica de estudio de la tecnologa.
Se promueve el reconocimiento del ser humano como creador de tcnicas, que desarrolla una serie de
actividades de carcter estratgico, instrumental y de control, para actuar sobre el medio y satisfacer sus
necesidades conforme a su contexto e intereses.
Tambin se pretende el estudio de la tcnica como sistema y conjunto de acciones orientadas a satisfacer
necesidades e intereses y se promueve el anlisis de la relacin de las necesidades y los intereses de los
grupos sociales con la creacin y uso de las tcnicas. Desde esta perspectiva, se propone a la tcnica
como construccin social e histrica debido a la estrecha relacin e incorporacin de los aspectos
culturales en las creaciones tcnicas.
Una de las caractersticas de la naturaleza humana es la creacin de medios tcnicos. Por ello, uno de los
propsitos de este bloque es que los alumnos se reconozcan como seres con capacidades para intervenir
en la elaboracin de productos como forma de satisfacer necesidades e intereses.
Propsitos
1.
2.
Distinguir a la tcnica como un sistema constituido por un conjunto de acciones para la satisfaccin
de necesidades e intereses.
3.
Identificar a los sistemas tcnicos como el conjunto que integra a las acciones humanas, los
materiales, la energa, las herramientas y las mquinas.
4.
Demostrar la relacin que existe entre las necesidades sociales y la creacin de tcnicas que las
satisfacen.
(Segunda Seccin)
DIARIO OFICIAL
1. Tcnica y tecnologa
1.1 Tcnica
Aprendizajes esperados
Temas
Conceptos relacionados
La tcnica en la vida
Tcnica
cotidiana
Intervencin tcnica
Caracterizan
la
tecnologa
como
Necesidades e intereses
sociales
Tcnica
de necesidades e intereses.
Acciones estratgicas
Acciones instrumentales
instrumentales
elementos comunes
Acciones de control
Clases de tcnicas: ensamblado,
transporte, trasformacin,
modelado, reparacin,
preparacin, captura, manejo,
servicio, entre otros.
Sistema tcnico
La tcnica como prctica
sociocultural e histrica y
Tcnica
Tcnica
procesos productivos
El papel de la tecnologa
en la sociedad
Tecnologa
Tcnica
Tecnologa
Tcnica
Necesidades e intereses
sociales
La resolucin de
problemas tcnicos y el
Resolucin de problemas
Proyecto tcnico
de las
Proceso productivo
campo de conocimiento
como
artesanales
La tecnologa como
control
Reconocen la importancia
Cultura
Trasformacin de la naturaleza
de
componentes de la tcnica.
su interaccin con la
naturaleza
Procesos productivos
DIARIO OFICIAL
(Segunda Seccin)
(Segunda Seccin)
DIARIO OFICIAL
DIARIO OFICIAL
(Segunda Seccin)
2.
3.
Elaborar y utilizar croquis, diagramas, bocetos, dibujos, manuales, planos, modelos, esquemas y
smbolos como formas de registro.
4. Comunicacin y representacin tcnica
Temas
Conceptos relacionados
La importancia de la
comunicacin tcnica
Comunicacin tcnica
Lenguaje tcnico
Cdigos tcnicos
La representacin tcnica a
lo largo de la historia
Representacin tcnica
Lenguajes y representacin
tcnica
Comunicacin tcnica
Informacin tcnica
Lenguaje tcnico
Cdigos tcnicos
El lenguaje y la
representacin tcnica en la
resolucin de problemas
tcnicos y el trabajo por
proyectos en los procesos
productivos
Aprendizajes esperados
Reconocen
la
importancia
de
la
comunicacin en los procesos tcnicos.
Comparan las formas de representacin
tcnica en diferentes momentos histricos.
Emplean
diferentes
formas
de
representacin tcnica para el registro y la
transferencia de la informacin.
Utilizan diferentes lenguajes y formas de
representacin en la resolucin de
problemas tcnicos.
Comunicacin tcnica
Representacin tcnica
Resolucin de problemas
Proyecto tcnico
Procesos productivos
2.
3.
Representar grficamente el proyecto de produccin artesanal y el proceso que se debe seguir para
llevarlo a cabo.
4.
Elaborar un producto o desarrollar un proceso tcnico cercano a su vida cotidiana como parte del
proyecto de produccin artesanal.
5.
(Segunda Seccin)
DIARIO OFICIAL
Procesos productivos
Proyecto tcnico
Procesos artesanales
Alternativas de solucin
Aprendizajes esperados
Conceptos relacionados
Procesos productivos
Fases del proyecto
tcnico
2.
Describir la interaccin de la tecnologa con las diferentes ciencias, tanto naturales como sociales.
3.
DIARIO OFICIAL
(Segunda Seccin)
Conceptos relacionados
Tecnologa
Tcnica
Conocimiento tecnolgico
Conocimiento cientfico
Mtodos
Relacin de la tecnologa
con las ciencias naturales
y sociales: la
resignificacin y uso de
los conocimientos
Aprendizajes esperados
Ciencias naturales
Ciencias sociales
Creaciones tcnicas
Avance de las ciencias
los
los
se
los
Cambio tcnico
La resignificacin y el uso Resolucin de problemas
de los conocimientos para
Proyecto tcnico
la resolucin de
problemas y el trabajo por Procesos productivos
proyectos en los procesos
productivos
2.
3.
Proponer diferentes alternativas de solucin para el cambio tcnico de acuerdo con diversos
contextos locales, regionales y nacionales.
4.
(Segunda Seccin)
DIARIO OFICIAL
Conceptos relacionados
Necesidades sociales
Procesos tcnicos
Sistemas tcnicos
Cambios tcnicos,
articulacin de tcnicas y
su influencia en los
procesos productivos
Cambio tcnico
Las implicaciones de la
tcnica en la cultura y la
sociedad
Tcnica
Procesos tcnicos
Procesos productivos
Sociedad
de la
Examinan
las
posibilidades
y
limitaciones de las tcnicas para la
satisfaccin de necesidades segn su
contexto.
Construyen escenarios deseables como
alternativas de mejora tcnica.
Cultura
Formas de vida
Los lmites y las
posibilidades de los
sistemas tcnicos para el
desarrollo social
Aprendizajes esperados
Sistemas tcnicos
Formas de vida
Desarrollo social
Calidad de vida
La sociedad tecnolgica
actual y del futuro:
visiones de la sociedad
tecnolgica
Tcnica
Sociedad
Tecno-utopas
Tcnica-ficcin
Cambio tcnico
El cambio tcnico en la
resolucin de problemas y
Necesidades e intereses
el trabajo por proyectos en sociales
los procesos productivos
Resolucin de problemas
Proyecto tcnico
Procesos productivos
2.
Tomar decisiones responsables para prevenir daos en los ecosistemas generados por la operacin
de los sistemas tcnicos y el uso de productos.
3.
DIARIO OFICIAL
(Segunda Seccin)
Conceptos
relacionados
Recursos naturales
Desecho
Impacto ambiental
Contaminacin
Sistema tcnico
Aprendizajes esperados
Identifican las posibles modificaciones
en el entorno causadas por la
operacin de los sistemas tcnicos.
Aplican el principio precautorio en sus
propuestas de solucin a problemas
tcnicos
para
prever
posibles
modificaciones no deseadas en la
naturaleza.
Recaban y organizan informacin sobre
los problemas generados en la
naturaleza por el uso de productos
tcnicos.
Principio precautorio
Tcnica
Preservacin
Conservacin
Impacto ambiental
Principio precautorio
Resolucin de problemas
Proyecto tcnico
Problema ambiental
Procesos productivos
(Segunda Seccin)
DIARIO OFICIAL
Temas
La gestin en los sistemas
tcnicos
Gestin tcnica
Diagnstico de
necesidades sociales
Organizacin tcnica
Calidad de vida
La planeacin y la organizacin de
los procesos tcnicos
Planeacin tcnica
Organizacin tcnica
Ejecucin
Control de procesos
productivos
La normatividad y la seguridad e
higiene en los procesos tcnicos
Normatividad
Seguridad y procesos
tcnicos
Aprendizajes esperados
Planifican y organizan las acciones
tcnicas segn las necesidades
y
oportunidades indicadas
en el
diagnstico.
Usan
diferentes
tcnicas
de
planeacin y organizacin
para la
ejecucin de los procesos tcnicos.
Aplican las recomendaciones y normas
para el uso de materiales, herramientas
e instalaciones, con el fin de prever
situaciones de riesgo en la operacin
de los procesos tcnicos.
Planean y organizan acciones, medios
tcnicos e insumos para el desarrollo
de procesos tcnicos.
Higiene y procesos
tcnicos
La planeacin y la organizacin en
la resolucin de problemas
tcnicos y el trabajo por proyectos
en los procesos productivos
Planeacin
Gestin
Resolucin de problemas
Proyecto tcnico
Procesos productivos
Identificar las fases del proceso de diseo e incorporar criterios de ergonoma y esttica en el
desarrollo del proyecto de produccin industrial.
2.
Elaborar y mejorar un producto o proceso cercano a su vida cotidiana, tomando en cuenta los riesgos
y las implicaciones para la sociedad y la naturaleza.
3.
DIARIO OFICIAL
(Segunda Seccin)
Conceptos relacionados
Sistema mquina-producto
Procesos productivos
industriales
Planeacin
Gestin
Proyecto
Aprendizajes esperados
Identifican y describen las fases de un
proyecto de produccin industrial.
Ejecutan las fases del proceso de
diseo para la realizacin del proyecto
de produccin industrial.
Evalan el proyecto de produccin
industrial para proponer mejoras.
Diseo
Ergonoma
Esttica
Diseo
Cambio tcnico
Toma de decisiones
Necesidades e intereses
Funcin tcnica
Esttica
Ergonoma
Aceptacin social y
cultural
Diseo
Procesos productivos
Proyecto
Fases del proyecto
Modelacin
Simulacin
Prototipo
(Segunda Seccin)
DIARIO OFICIAL
2.
3.
4.
5.
Conceptos relacionados
Innovaciones tcnicas a lo
largo de la historia
Innovacin
Caractersticas y fuentes de
la innovacin tcnica:
contextos de uso y de
reproduccin
Innovacin tcnica
Cambio tcnico
Fuentes de innovacin tcnica
Contexto de uso de medios
tcnicos
Contexto de reproduccin de
tcnicas
Uso de conocimientos
tcnicos y las TIC para la
innovacin
Innovacin
Informacin
TIC
Conocimientos tcnicos
Conocimientos tcnicos
TIC
Resolucin de problemas
Proyecto tcnico
Procesos productivos
Aprendizajes esperados
Identifican las caractersticas de un
proceso de innovacin como parte del
cambio tcnico.
Recopilan y organizan informacin de
diferentes fuentes para el desarrollo de
procesos de innovacin.
Aplican los conocimientos tcnicos y
emplean las TIC para el desarrollo de
procesos de innovacin tcnica.
Usan la informacin proveniente de
diferentes fuentes en la bsqueda de
alternativas de solucin a problemas
tcnicos.
DIARIO OFICIAL
(Segunda Seccin)
2.
Valorar las aportaciones de los conocimientos tradicionales de diferentes culturas a los campos
tecnolgicos y sus transformaciones a lo largo del tiempo.
3.
Tomar en cuenta las diversas aportaciones de diversos grupos sociales en la mejora de procesos y
productos.
2. Campos tecnolgicos y diversidad cultural
Temas
La construccin social de
los sistemas tcnicos
Conceptos relacionados
Cambio tcnico
Construccin social
Sistemas tcnicos
Las generaciones
tecnolgicas y la
configuracin de campos
tecnolgicos
Cambio tcnico
Trayectorias tcnicas
Generaciones tecnolgicas
Campos tecnolgicos
Desarrollo tcnico
La resolucin de
problemas y el trabajo por
proyectos en los procesos
productivos en distintos
contextos socioculturales
Resolucin de problemas
Proyecto tcnico
Diversidad cultural
Procesos productivos
Aprendizajes esperados
Identifican las tcnicas que conforman
diferentes campos tecnolgicos y las
emplean para desarrollar procesos de
innovacin.
Proponen mejoras a procesos y
productos
incorporando
las
aportaciones de los conocimientos
tradicionales de diferentes culturas.
Plantean alternativas de solucin a
problemas tcnicos de acuerdo con el
contexto social y cultural.
(Segunda Seccin)
DIARIO OFICIAL
Tomar decisiones para emplear de manera eficiente materiales y energa en los procesos tcnicos,
con el fin de prever riesgos en la sociedad y la naturaleza.
2.
Proponer alternativas a problemas tcnicos para aminorar los riesgos en su comunidad de acuerdo
con criterios del desarrollo sustentable.
3. Innovacin tcnica y desarrollo sustentable
Temas
Visin prospectiva de la
tecnologa: escenarios
deseables
Conceptos relacionados
Impacto ambiental
Sistema tcnico
Costo ambiental
Sistema tcnico
La innovacin tcnica en la
resolucin de problemas y el
trabajo por proyectos en los
procesos productivos para
el desarrollo sustentable
Aprendizajes esperados
Resolucin de problemas
Proyecto tcnico
Desarrollo sustentable
Procesos productivos
DIARIO OFICIAL
(Segunda Seccin)
(Segunda Seccin)
DIARIO OFICIAL
2.
Planear, organizar y desarrollar un proyecto de innovacin que solucione una necesidad o un inters
de su localidad o regin.
3.
Conceptos relacionados
DIARIO OFICIAL
(Segunda Seccin)
II
Grado
Eje
Conocimiento
Tcnica y
tecnolgico
tecnologa
Sociedad, cultura y
tcnica
2
Tecnologa y su relacin
Tecnologa,
informacin e
conocimiento
innovacin
Campos
tecnolgicos y
O
Medios tcnicos
Cambio tcnico y
cambio social
E
III
Tcnica y
naturaleza
Transformacin
de materiales y
energa
C
T
O
Comunicacin y
IV
Gestin tcnica
representacin
tcnica
E
La tcnica y sus
implicaciones en la
naturaleza
C
T
O
Planeacin y
T
organizacin tcnica
Participacin
tecnolgica
Innovacin tcnica y
desarrollo
sustentable
E
C
T
O
Los sistemas
T
tecnolgicos
Proyecto
V
diversidad cultural
tecnolgico
Proyecto tecnolgico
Proyecto tecnolgico
reproduccin
comunitario de diseo
comunitario de
comunitario de
innovacin
C
O
(Segunda Seccin)
DIARIO OFICIAL
A continuacin se describen cada uno de los ejes que organizan los contenidos del programa de estudio:
Sociedad, cultura y tcnica. Toma en cuenta la interaccin de los cambios sociales y los cambios
tcnicos. Considera las motivaciones econmicas, sociales, culturales y polticas que propician la
creacin y el cambio de los sistemas tcnicos.
Tcnica y naturaleza. Incorpora los principios del desarrollo sustentable que orientan la visin
prospectiva de un futuro deseable; considera a la tcnica como elemento de articulacin entre la
sociedad y la naturaleza, y toma en cuenta el principio precautorio y el aprovechamiento sustentable
de los recursos.
El diagnstico de las necesidades y los intereses de la comunidad y de los recursos disponibles para
resolver problemas del contexto como una de las fases iniciales para su puesta en marcha.
Por las caractersticas de la modalidad de telesecundaria, y su papel social en los contextos en donde se
ofrece el servicio, se propone el desarrollo de proyectos tecnolgicos comunitarios de menor a mayor
complejidad en los tres grados de educacin secundaria.
En el primer grado se inicia con proyectos tecnolgicos comunitarios basados en la reproduccin artesanal
de productos y procesos tcnicos, con nfasis en las acciones instrumentales para el uso de herramientas y
mquinas, y en las acciones estratgicas que incluyen, principalmente, la identificacin y caracterizacin de
los problemas por resolver, el planteamiento de alternativas de solucin, el anlisis de los medios o recursos
necesarios y la ejecucin o elaboracin del producto, entre otras.
En el segundo grado se propone el trabajo con proyectos tecnolgicos comunitarios, basados en el diseo
de productos y procesos tcnicos y su relacin con los aspectos socioculturales, el cambio tcnico y su
influencia en las formas de vida. Para este grado se sugiere que el proyecto incluya el diseo, la modelacin
y la simulacin de los objetos y procesos.
En el tercer grado, los proyectos tecnolgicos comunitarios se orientan hacia la innovacin de procesos y
productos tcnicos, en los que se consideren las fuentes de informacin para la innovacin y los criterios para
el desarrollo sustentable. Los proyectos tecnolgicos comunitarios en este grado, promueven la integracin de
los aprendizajes de los grados anteriores y proponen el desarrollo de una fase de seguimiento de los procesos
y del desempeo del producto, con la finalidad de identificar el ciclo de mejora continua, caracterstico de la
innovacin.
DIARIO OFICIAL
(Segunda Seccin)
El proyecto en la asignatura de Tecnologa es un plan de accin que realizar el grupo escolar, y tiene
como propsito que los alumnos participen en la resolucin de problemas. Los problemas en tecnologa son
de carcter tcnico y pueden ser situaciones para las cuales no se dispone de una nica solucin o
procedimiento. Por ello, los alumnos requieren de reflexin y toma de decisiones sobre la secuencia de pasos
y acciones por seguir. En este punto cobra sentido el proyecto como plan de accin y mtodo para la
resolucin de problemas. Por ello, el proyecto debe promover el desarrollo de un conjunto de acciones,
manejo de la informacin, uso de los componentes de la tcnica, las clases de tcnicas, su articulacin y su
secuencia en el tiempo.
Asimismo, es importante considerar que para el desarrollo de los proyectos tecnolgicos comunitarios, se
requiere realizar un diagnstico de las necesidades de la comunidad como punto de partida, con el fin de
elaborar proyectos que respondan a las situaciones o los problemas tcnicos identificados en el contexto y
evitar su prescripcin.
CONTENIDOS
Primer grado. Tecnologa I
En primer grado se estudia a la tecnologa como campo de conocimiento, con nfasis en aquellos
aspectos que son comunes a todas las tcnicas y que permiten caracterizarla como objeto de estudio. A partir
de ello, los alumnos identifican problemas tcnicos en su comunidad mediante un diagnstico de necesidades,
el cual les permitir desarrollar las fases del proyecto tecnolgico comunitario de reproduccin artesanal a lo
largo de los bloques.
Se propone identificar las formas en que el ser humano ha transferido las capacidades del cuerpo a las
creaciones tcnicas. Para ello, se pone en prctica un conjunto de acciones de carcter estratgico,
instrumental y de control, orientado a un propsito determinado. De esta manera, se analiza el concepto de
delegacin de funciones, la construccin y el uso de herramientas, mquinas e instrumentos que potencian las
capacidades humanas, junto con las caractersticas de los materiales sobre los cuales se acta, los tipos de
energa y las acciones realizadas.
Se promueve el reconocimiento de los materiales y la energa como insumos en los procesos tcnicos y la
obtencin de productos. Asimismo, se pretende que los alumnos elaboren representaciones grficas como
medio para comunicar sus creaciones tcnicas.
Finalmente, se propone la ejecucin de un proyecto tecnolgico comunitario de reproduccin artesanal,
que articule los contenidos abordados en bloques anteriores desde una visin sistmica, con nfasis en los
procesos artesanales de la comunidad.
Lo anterior permitir a los alumnos tener un acercamiento al anlisis del sistema ser humano-producto,
referido como el trabajo artesanal desde la interpretacin de que el usuario u operario interviene en todas las
fases del proceso.
Descripcin, propsitos y aprendizajes por bloque
ASIGNATURA DE TECNOLOGIA
TELESECUNDARIA
PRIMER GRADO
BLOQUE I. TECNICA Y TECNOLOGIA
Este bloque posibilita un primer acercamiento de la tecnologa como estudio de la tcnica. Desde una
perspectiva sistmica, la tcnica es la unidad bsica de estudio de la tecnologa.
Se promueve el reconocimiento del ser humano como creador de tcnicas, que desarrolla una serie de
actividades de carcter estratgico, instrumental y de control, para actuar sobre el medio y satisfacer sus
necesidades conforme a su contexto e intereses.
Tambin se pretende el estudio de la tcnica como sistema y conjunto de acciones orientadas a satisfacer
necesidades e intereses y se promueve el anlisis de la relacin de las necesidades y los intereses de los
grupos sociales con la creacin y el uso de las tcnicas. Desde esta perspectiva, se propone a la tcnica
como construccin social e histrica, debido a la estrecha relacin e incorporacin de los aspectos
culturales en las creaciones tcnicas.
Una de las caractersticas de la naturaleza humana es la creacin de medios tcnicos. Por ello, un
propsito de este bloque es que los alumnos se reconozcan como seres que generan y usan productos y
servicios para satisfacer necesidades e intereses de su comunidad y que consideran las implicaciones
naturales y sociales. Asimismo, los contenidos de este bloque contribuyen a la conformacin del proyecto
tecnolgico comunitario de reproduccin artesanal.
(Segunda Seccin)
DIARIO OFICIAL
Para la definicin del problema por resolver en el proyecto tecnolgico comunitario de reproduccin
artesanal, es necesario realizar un diagnstico de las actividades productivas locales y tradicionales, en
relacin con las necesidades y los intereses de la misma, los recursos naturales disponibles, las
posibilidades y limitaciones para la produccin y la intervencin en la resolucin de problemas. Todo ello
permitir determinar la factibilidad de desarrollar los proyectos.
Propsitos
1.
2.
Distinguir a la tcnica como un sistema constituido por un conjunto de acciones para la satisfaccin
de necesidades e intereses.
3.
Identificar a los sistemas tcnicos como el conjunto que integra a las acciones humanas, los
materiales, la energa, las herramientas y las mquinas.
4.
Identificar la relacin que existe entre las necesidades sociales y la creacin de tcnicas que las
satisfacen por medio de la elaboracin de un diagnstico de la comunidad.
1. Tcnica y tecnologa
1.1 Tcnica
Aprendizajes esperados
Temas
Conceptos relacionados
La tcnica en la vida
cotidiana
Tcnica
Intervencin tcnica
Necesidades e intereses
sociales
Tcnica
Sistema tcnico
Acciones estratgicas
Acciones instrumentales
Tcnica
Cultura
Transformacin de la naturaleza
1.2 Tecnologa
La tecnologa como
campo de conocimiento
Tecnologa
La resolucin de
problemas tcnicos y el
trabajo por proyectos
tecnolgicos comunitarios
de reproduccin
Resolucin de problemas
Tcnica
DIARIO OFICIAL
(Segunda Seccin)
Conceptos
relacionados
Herramientas, mquinas e
instrumentos como extensin de
las capacidades humanas
Herramientas
Mquinas
Instrumentos
Delegacin de funciones
Gesto tcnico
Sistema ser humanoproducto
Herramientas, mquinas e
instrumentos: sus funciones y su
mantenimiento
Mquinas
Herramientas
Instrumentos
Delegacin de funciones
Sistema ser humanomquina
Mantenimiento
preventivo y correctivo
Tcnica
Sociedad
Cambio tcnico
Flexibilidad interpretativa
Herramientas
Mquinas
Instrumentos
Acciones estratgicas
Acciones instrumentales
Acciones de regulacin y
control
Herramientas, mquinas e
instrumentos en la resolucin de
problemas tcnicos y el trabajo por
proyectos tecnolgicos
comunitarios de reproduccin
artesanal
Herramientas
Mquinas
Instrumentos
Resolucin de problemas
Proyecto tecnolgico
comunitario
Procesos tcnicos
Aprendizajes esperados
Identifican
la
funcin
de
las
herramientas, mquinas e instrumentos
en el desarrollo de procesos tcnicos.
Emplean herramientas, mquinas e
instrumentos como extensin de las
capacidades humanas e identifican las
funciones delegadas en ellas.
Comparan
los
cambios
y
las
adaptaciones de las herramientas,
mquinas e instrumentos en diferentes
contextos
culturales,
sociales
e
histricos.
Utilizan las herramientas, mquinas e
instrumentos en la solucin de
problemas tcnicos.
(Segunda Seccin)
DIARIO OFICIAL
DIARIO OFICIAL
(Segunda Seccin)
2.
3.
Elaborar y utilizar croquis, diagramas, bocetos, dibujos, manuales, planos, modelos, esquemas y
smbolos como formas de registro.
4. Comunicacin y representacin tcnica
Temas
La importancia de la
representacin para la
Conceptos relacionados
Comunicacin tcnica
Lenguaje tcnico
comunicacin tcnica
Cdigo tcnico
Aprendizajes esperados
Reconocen
la
importancia
de
la
La representacin tcnica a
lo largo de la historia
El uso del lenguaje tcnico
para la comunicacin y
Representacin tcnica
Emplean
Informacin tcnica
diferentes
Lenguaje tcnico
Cdigo tcnico
representacin
en
problemas tcnicos.
representacin tcnica en la
Comunicacin tcnica
Representacin tcnica
resolucin de problemas
tcnicos y el trabajo por
de
Comunicacin tcnica
representacin tcnica
El lenguaje y la
formas
Resolucin de problemas
proyectos tecnolgicos
Proyecto tecnolgico
comunitarios de
comunitario
reproduccin artesanal
Procesos tcnicos
la
resolucin
de
(Segunda Seccin)
DIARIO OFICIAL
2.
Planificar los insumos y medios tcnicos para la ejecucin del proyecto, de acuerdo con los
resultados del diagnstico.
3.
Representar grficamente el proyecto de reproduccin artesanal y el proceso por seguir para llevarlo
a cabo.
4.
Elaborar un producto o desarrollar un proceso tcnico cercano a su vida cotidiana como parte del
proyecto tecnolgico de reproduccin.
5.
Conceptos relacionados
DIARIO OFICIAL
(Segunda Seccin)
Conceptos relacionados
Conocimiento tecnolgico
Conocimiento cientfico
Mtodos
Ciencias naturales
Ciencias sociales
La relacin de la
tecnologa con las
ciencias naturales y
sociales
Ciencias naturales
Ciencias sociales
Creaciones tcnicas
Avance de las ciencias
Cambio tcnico
Resolucin de problemas
Proyecto tecnolgico
comunitario
Procesos productivos
Diagnstico de necesidades
Aprendizajes esperados
Comparan las finalidades de las ciencias y
la tecnologa para establecer sus
diferencias.
Describen la forma en que los
conocimientos
tcnicos
y
los
conocimientos de las ciencias se
resignifican en el desarrollo de los
procesos tcnicos.
Utilizan conocimientos tcnicos y de las
ciencias para proponer alternativas de
solucin a problemas tcnicos de su
comunidad.
(Segunda Seccin)
DIARIO OFICIAL
2.
3.
Proponer diferentes alternativas de solucin para el cambio tcnico de acuerdo con diversos
contextos locales, regionales y nacionales.
4.
Conceptos relacionados
La
influencia
de
la Necesidades sociales
sociedad en el desarrollo
Procesos tcnicos
tcnico
Sistemas tcnicos
la
de
Formas de vida
El cambio tcnico en la
resolucin de problemas y
el trabajo por proyectos
tecnolgicos comunitarios
de diseo
Aprendizajes esperados
intereses
Resolucin de problemas
Proyecto tecnolgico comunitario
Procesos productivos
DIARIO OFICIAL
(Segunda Seccin)
2.
Tomar decisiones responsables para prevenir daos en los ecosistemas generados por la operacin
de los sistemas tcnicos y el uso de productos.
3.
Conceptos
relacionados
Recursos naturales
Desecho
Impacto ambiental
Contaminacin
Sistema tcnico
Extraccin
Transformacin
El papel de la tcnica en la
conservacin y cuidado de la
naturaleza
Principio precautorio
Tcnica
Preservacin
Conservacin
Impacto ambiental
El principio precautorio en la
Principio precautorio
resolucin de problemas y el
Resolucin de problemas
trabajo por proyectos tecnolgicos
Proyecto tecnolgico
comunitarios de diseo
comunitario
Problema ambiental
Procesos productivos
Aprendizajes esperados
Identifican las posibles modificaciones
en el entorno causadas por la
operacin de los sistemas tcnicos.
Aplican el principio precautorio en sus
propuestas de solucin a problemas
tcnicos
para
prever
posibles
modificaciones no deseadas en la
naturaleza.
Recaban y organizan informacin sobre
los problemas generados en la
naturaleza por el uso de productos
tcnicos.
(Segunda Seccin)
DIARIO OFICIAL
2.
Considerar los elementos del contexto social, cultural y natural para la toma de decisiones en la
resolucin de los problemas tcnicos.
3.
Elaborar planes y formas de organizacin para desarrollar procesos tcnicos y elaborar productos,
tomando en cuenta el contexto en que se realizan.
4. Planeacin y organizacin tcnica
Temas
Conceptos
relacionados
Gestin tcnica
Diagnstico de
necesidades
comunitarias
Organizacin tcnica
Calidad de vida
Participacin comunitaria
La planeacin y la organizacin de
los procesos tcnicos
Planeacin tcnica
Organizacin tcnica
Ejecucin
Control de procesos
productivos
Anlisis costo-beneficio
La normatividad y la seguridad e
higiene en los procesos tcnicos
Normatividad
Seguridad y procesos
tcnicos
Higiene y procesos
tcnicos
La planeacin y la organizacin en
la resolucin de problemas
tcnicos y el trabajo por proyectos
tecnolgicos comunitarios de
diseo
Planeacin
Gestin
Resolucin de problemas
Proyecto tecnolgico
comunitario
Procesos productivos
Aprendizajes esperados
Planifican y organizan las acciones
tcnicas segn las necesidades y
oportunidades
indicadas
en
el
diagnstico.
Usan diferentes tcnicas de planeacin
y organizacin para la ejecucin de los
procesos tcnicos.
Aplican las recomendaciones y normas
para el uso de materiales, herramientas
e instalaciones, con el fin de prever
situaciones de riesgo en la operacin
de los procesos tcnicos.
Planean y organizan acciones, medios
tcnicos e insumos para el desarrollo
de procesos tcnicos.
DIARIO OFICIAL
(Segunda Seccin)
Propsitos
Identificar las fases del proceso de diseo e incorporar criterios de ergonoma y esttica en el
desarrollo del proyecto tecnolgico comunitario de diseo.
Elaborar y mejorar un producto o proceso cercano a su vida cotidiana, tomando en cuenta los riesgos
e implicaciones en la sociedad y la naturaleza.
Modelar y simular el producto o proceso seleccionado para su evaluacin y mejora.
5. Proyecto de diseo
5.1 Caractersticas del proyecto de diseo
Temas
Procesos productivos
comunitarios
Conceptos relacionados
Sistema mquina-producto
Procesos productivos
comunitarios
Planeacin
Gestin
Proyecto tecnolgico
comunitario
Diseo
Ergonoma
Esttica
Diseo
Cambio tcnico
Toma de decisiones
Necesidades e intereses
Funcin tcnica
Esttica
Ergonoma
Aceptacin social y
cultural
Diseo
Procesos productivos
Proyecto tecnolgico
comunitario
Fases del proyecto
Modelacin
Simulacin
Prototipo
Aprendizajes esperados
Identifican y describen las fases de un
proyecto tecnolgico comunitario de
diseo.
Ejecutan las fases del proceso de
diseo para la realizacin del proyecto
tecnolgico comunitario de diseo.
Evalan el proyecto tecnolgico
comunitario de diseo para proponer
mejoras.
(Segunda Seccin)
DIARIO OFICIAL
2.
3.
DIARIO OFICIAL
(Segunda Seccin)
Conceptos relacionados
Innovaciones tcnicas a
travs de la historia
Innovacin
Innovacin y desarrollo
comunitario
Innovacin
Cambio tcnico
Cambio tcnico
Desarrollo comunitario
Caractersticas y fuentes de
la innovacin tcnica:
contextos de uso y de
reproduccin
Innovacin tcnica
Fuentes de innovacin tcnica
Contexto de uso de medios
tcnicos
Contexto de reproduccin de
tcnicas
Uso de conocimientos
tcnicos y las TIC para la
innovacin
Aprendizajes esperados
Identifican las caractersticas de un
proceso de innovacin como parte del
cambio tcnico.
Recopilan y organizan informacin de
diferentes fuentes para el desarrollo de
procesos de innovacin.
Aplican los conocimientos tcnicos y
emplean las TIC para el desarrollo de
procesos de innovacin tcnica.
Usan la informacin proveniente de
diferentes fuentes en la bsqueda de
alternativas de solucin a problemas
tcnicos de la comunidad.
Innovacin
TIC
Conocimientos tcnicos
Informacin
Conocimientos tcnicos
TIC
Resolucin de problemas
Proyecto tecnolgico
comunitario
Procesos productivos
Diagnstico de necesidades
2.
Valorar las aportaciones de los conocimientos tradicionales de diferentes culturas a los campos
tecnolgicos y sus transformaciones a lo largo del tiempo.
3.
Tomar en cuenta las diversas aportaciones de diversos grupos sociales en la mejora de procesos y
productos.
(Segunda Seccin)
DIARIO OFICIAL
Conceptos relacionados
Cambio tcnico
Aprendizajes esperados
Identifican las tcnicas que conforman
Construccin social
Las generaciones
tecnolgicas y la
Sistemas tcnicos
innovacin.
Cambio tcnico
Proponen
Trayectorias tcnicas
productos
configuracin de campos
Generaciones tecnolgicas
tecnolgicos
Campos tecnolgicos
Las aportaciones de los
conocimientos
mejoras
aportaciones
procesos
incorporando
de
los
y
las
conocimientos
Conocimientos tradicionales
Campos tecnolgicos
tradicionales de diferentes
culturas en la
configuracin de los
campos tecnolgicos
La resolucin de
problemas y el trabajo por
Resolucin de problemas
Proyecto tecnolgico comunitario
proyectos tecnolgicos
comunitarios de
Diversidad cultural
innovacin
Procesos productivos
Tomar decisiones para emplear de manera eficiente materiales y energa en los procesos tcnicos,
con el fin de prever riesgos en la sociedad y la naturaleza.
2.
Proponer alternativas a problemas tcnicos para aminorar los riesgos en su comunidad de acuerdo
con criterios del desarrollo sustentable.
DIARIO OFICIAL
(Segunda Seccin)
Conceptos relacionados
Impacto ambiental
Sistema tcnico
Costo ambiental
La innovacin tcnica en
los procesos productivos
Sistema tcnico
Aprendizajes esperados
Innovacin
La innovacin tcnica en la
resolucin de problemas y el
trabajo por proyectos
tecnolgicos comunitarios
de innovacin
Resolucin de problemas
Proyecto tecnolgico
comunitario
Desarrollo sustentable
Procesos productivos
Identificar las caractersticas del sistema tecnolgico y los subsistemas que lo integran.
2.
3.
Analizar los impactos naturales y sociales de los componentes del sistema tecnolgico con base en
los resultados de evaluaciones internas y externas.
4.
Tomar decisiones para la mejora de procesos, el uso responsable y la innovacin de productos, con
base en los resultados de la evaluacin.
(Segunda Seccin)
DIARIO OFICIAL
Conceptos relacionados
Sistemas tecnolgicos
Subsistemas
Sistema tcnico
Procesos tcnicos
La evaluacin interna y
externa de los sistemas
tecnolgicos
Procesos tcnicos
Aprendizajes esperados
Identifican las caractersticas
y los
componentes
de
los
sistemas
tecnolgicos.
Evalan sistemas tecnolgicos, tomando
en cuenta los factores tcnicos,
econmicos, culturales, sociales y
naturales.
Evaluacin
Sistemas tecnolgicos
Anlisis costo-beneficio
Eficacia
Eficiencia
Fiabilidad
Factibilidad
Contexto social y natural
La evaluacin como parte de
la resolucin de problemas
tcnicos y el trabajo por
proyectos tecnolgicos
comunitarios de innovacin
Utilizar las fuentes de informacin para la innovacin en el desarrollo de sus proyectos tecnolgicos
comunitarios de innovacin.
2.
Planear, organizar y desarrollar un proyecto tecnolgico comunitario de innovacin que solucione una
necesidad o un inters de su localidad o regin.
3.
DIARIO OFICIAL
(Segunda Seccin)
5. Proyecto de innovacin
5.1 Caractersticas del proyecto de innovacin
Temas
Las fuentes de informacin
para la innovacin
Aprendizajes esperados
Conceptos relacionados
Fuentes de informacin para la
innovacin
Innovacin tcnica
Aceptacin social
Contextos de uso
Ciclos de innovacin tcnica
Proyecto tecnolgico
comunitario
Responsabilidad social
Participacin comunitaria
5.2 Proyecto de innovacin
Fases del proyecto
tecnolgico comunitario de
innovacin
Representan una forma de relacin entre los seres humanos con la naturaleza;
Estn vinculadas de manera directa con la satisfaccin de las necesidades e intereses humanos;
Las innovaciones toman como base los saberes tcnicos previos (antecedentes);
Su estructura bsica est definida por el ser humano, la manipulacin u operacin de un medio sobre
la que se acta para transformarlo;
Pueden ser simples como cuando se serrucha un trozo de madera o complejas como el ensamblado
de autos o la construccin de casas, y
(Segunda Seccin)
DIARIO OFICIAL
CONCEPTOS RELACIONADOS
Tecnologa
La tecnologa es el campo de conocimiento que estudia la tcnica, sus funciones, los insumos y los
medios que la conforman, sus procesos de cambio y su interaccin con el contexto sociocultural y natural.
Tcnica
La tcnica es la actividad social que se centra en el saber hacer. Es un sistema simple integrado por un
conjunto de acciones ejercidas por el operador o usuario para la transformacin de materiales y energa en un
producto.
Cuadro 1
Niveles de integracin y complejidad de las tcnicas
Los conceptos mencionados en el Cuadro 1 permiten sintetizar, analizar y comprender los niveles de
integracin y complejidad de las tcnicas. Su estructuracin se propone de lo simple a lo complejo. Asimismo,
es preciso sealar que de acuerdo con el esquema, el estudio de la asignatura se centra en los conceptos que
agrupa la llave de abajo hacia arriba, considerando los conceptos bsicos de menor a mayor complejidad. La
lectura del esquema da cuenta de:
Los gestos tcnicos
Los gestos tcnicos son la manifestacin tcnica instrumental y observable ms simple. Estos
corresponden a las acciones corporales (el uso de sus partes y sentidos) del ser humano para el manejo y
control de las herramientas, artefactos, instrumentos, manuales, mquinas, etctera, e implican, a su vez, que
el sujeto despliega diversos saberes y conocimientos para ejercer dicho manejo y control. Apropiarse del
gesto tcnico no es slo conocer cmo se manejan las herramientas, supone tomar conciencia de esos gestos
tcnicos. Los gestos tcnicos se configuran como el primer paso en el proceso de mejora o transformacin de
los artefactos.
DIARIO OFICIAL
(Segunda Seccin)
Algunos elementos considerados para la caracterizacin de los gestos tcnicos son: el movimiento
presente en el gesto, su potencia, su precisin y su complejidad o la del conjunto encadenado. Ejemplo de ello
son los movimientos que se despliegan al escribir, amasar, moldear, cortar con tijeras.
Las acciones que incluyen al cmulo de gestos, aunque no se reducen a ellos, son realizadas por el
cuerpo humano, el cual es el elemento central de soporte de las acciones tcnicas. Las acciones tcnicas se
pueden clasificar en acciones instrumentales, acciones estratgicas y acciones de control.
Las acciones instrumentales organizan los medios que resultan apropiados, segn un criterio de control
eficiente de la realidad, e incluyen la intervencin concreta sobre la realidad.
Las acciones estratgicas contemplan la valoracin racional y la reflexin adecuada de las alternativas de
actuacin posibles, que anteceden a la realizacin de cualquier accin y permiten la toma de decisiones.
Las acciones de control representan una interfaz entre las acciones instrumentales y estratgicas. Las
acciones de control permiten la ejecucin de una accin conforme lo planeado (por ejemplo, cuando se corta
una tabla la destreza del operario permite ejecutar los gestos tcnicos de acuerdo con lo planeado. Esta
actividad implica la percepcin y registro del efecto de cada gesto para corregir y reorientarlo si es necesario).
Las tcnicas simples y tareas
Las tcnicas simples son concebidas como la sucesin y el conjunto de acciones que se desarrollan en el
tiempo, por medio de las cuales un insumo es transformado en un producto en su interaccin con personas,
artefactos y procedimientos. Las tcnicas simples dan cuenta de los elementos que forman parte del proceso
y de sus relaciones mutuas. De manera especfica, una tarea es la unidad mnima y simple de un proceso
determinado y forma parte del conjunto de acciones en un proceso tcnico.
El proceso tcnico
El proceso tcnico pone en juego aspectos elementales como las acciones, los gestos tcnicos, las tareas,
las tcnicas simples y las clases de tcnicas. Su especificidad radica en que se despliega de forma secuencial
y se articula en un tiempo/espacio concreto. Con la interaccin de estos aspectos elementales, los insumos
son transformados (materiales, energa, datos) con el propsito de generar diversos productos para satisfacer
necesidades e intereses sociales.
De acuerdo con su tipo, encontramos:
1.
Procesos de elaboracin de bienes y servicios (por medio de los cuales se transforma un insumo en
un producto).
2.
Procesos de control de calidad (que se realizan al determinar sistemas de medicin y estndares que
permiten medir los resultados obtenidos de un producto o servicio, con el objetivo de garantizar las
finalidades para los que fueron creados).
3.
Procesos de modificacin e innovacin (a travs de los cuales se orienta el cambio para la mejora de
procesos y productos).
Campos tecnolgicos
Los campos tecnolgicos son entendidos como sistemas de mayor complejidad. Se describen como la
convergencia, agrupacin y articulacin de diferentes clases de tcnicas con una organizacin y un propsito
comn (sea para la obtencin de un producto o para brindar un servicio). Los campos tecnolgicos estn
constituidos por objetos, acciones, conocimientos, saberes, personas y organizaciones sociales, entre otros, y
estructuran diversos procesos productivos.
Delegacin de funciones
La delegacin de funciones es el proceso racional y sociohistrico para modificar, cambiar y transmitir las
funciones del cuerpo humano en medios y sistemas tcnicos, con el fin de hacer ms eficiente la accin. Este
proceso permite prolongar o aumentar la capacidad de locomocin del cuerpo, el alcance de manos y pies, la
agudeza de los sentidos, la precisin de control motriz, el procesamiento de la informacin del cerebro y la
eficiencia de la energa corporal, entre otros.
La delegacin de funciones simplifica las acciones o las agrupa, a la vez que aumenta la complejidad de
los medios y sistemas tcnicos, modificando la estructura de las herramientas y mquinas o de las
organizaciones.
(Segunda Seccin)
DIARIO OFICIAL
Sistema tcnico
El sistema tcnico se estructura por la relacin y mutua interdependencia entre los seres humanos, las
herramientas o mquinas, los materiales y el entorno para la obtencin de un producto o situacin deseada.
Se caracteriza por la operacin organizada de saberes y conocimientos expresados en un conjunto de
acciones, tanto para la toma de decisiones como para su ejecucin y regulacin.
Todo sistema tcnico es organizado porque sus elementos interactan en el tiempo y el espacio de
manera intencional; es dinmico porque cambia constantemente conforme avanzan los saberes sociales, y es
sinrgico porque de la interaccin de sus elementos se logran mejores resultados.
Sistema tecnolgico
El sistema tecnolgico se compone por diferentes subsistemas que interactan de manera organizada,
dinmica y sinrgica. Algunos de estos subsistemas pueden ser sistemas de generacin y extraccin de
insumos, de produccin, de intercambio, de control de calidad, normativos, de investigacin y de consumo,
entre otros.
El sistema implica la complejizacin e integracin de diversos elementos; entre ellos destacan: la
operacin por medio de organizaciones, objetivos o metas comunes, el trabajo de un grupo social para la
investigacin y el desarrollo de nuevos productos, la participacin de otras organizaciones para el
abastecimiento de insumos, la colaboracin de operarios en diferentes etapas de la produccin y la evaluacin
de la calidad.
Sistema ser humano-mquina
El sistema ser humano-mquina define prcticamente a todas las tcnicas y describe la interaccin entre
los operarios, los medios tcnicos y los insumos para la elaboracin de un producto.
Como resultado de las modificaciones que experimentan los artefactos, se modifican los vnculos entre las
personas y el material o insumo procesado. As, el sistema ser humano-mquina se clasifica en tres grandes
categoras:
a)
b)
c)
El Sistema mquina-producto est integrado por procesos tcnicos que incorporan mquinas
automatizadas de diversas clases (en las cuales se han delegado diversas acciones humanas y
no requieren el control directo de las personas). Estos sistemas son propios de la produccin en
serie dentro de sistemas tecnolgicos innovadores.
Mquinas
Las mquinas son artefactos compuestos por un motor cuya funcin principal es transformar insumos en
productos por medio de mecanismos de transmisin o transformacin de movimiento sujetos a algn tipo de
control. Cabe destacar que para transformar los insumos activan uno o ms actuadores mediante el
aprovechamiento de energa.
Actuadores
Los actuadores son los elementos de una mquina que, accionados por los mecanismos de transmisin,
llevan a cabo la accin especfica sobre el insumo, transformndolo en producto.
Acciones de regulacin y control
Si bien la tcnica pude ser definida como la actividad social centrada en el saber hacer, o como el proceso
por medio del cual los seres humanos transforman las condiciones de su entorno en otras ms apropiadas a
sus necesidades e intereses, toda tcnica est constituida por un conjunto de acciones estratgicas e
instrumentales que se llevan a cabo deliberadamente y con propsitos establecidos. Una funcin de control se
ejecuta cuando se traza una lnea o se emplea una gua para obtener la forma deseada de un corte. Las
acciones de regulacin consisten en seguir la lnea trazada y corregir los posibles desvos.
DIARIO OFICIAL
(Segunda Seccin)
Flexibilidad interpretativa
La flexibilidad interpretativa se refiere a los saberes y su relacin con las funciones tcnicas o fines
alcanzados por un producto o artefacto tcnico y a las posibilidades de cambio conforme a las mejoras o
adecuaciones definidas por los usuarios en diversos procesos. Es decir, los saberes y funciones de un
artefacto o producto estn sujetos a su adecuacin conforme a nuevas necesidades de los grupos sociales y
contextos. Por ejemplo, la bicicleta cumple variantes de su funcin conforme a los diferentes grupos de
usuarios: para trasportarse, para carreras, para recreacin, para trasportar carga, etctera.
Los artefactos, instrumentos, herramientas y mquinas han sido creados para determinadas funciones e
implican un conjunto de saberes; por ejemplo, sobre las caractersticas de los materiales a trasformar y sobre
las acciones para su operacin.
Funciones tcnicas
Las funciones tcnicas se refieren a la relacin estructural de todos los elementos que componen un
objeto tcnico, como forma y materiales, de manera que se optimice su proyeccin y desempeo funcional.
As, el estudio de la funcin tcnica dentro de la asignatura se realiza para entender cmo funcionan los
objetos o procesos tcnicos y para determinar la calidad del desempeo de la funcin tcnica y, en ltima
instancia, garantizar su operacin.
Insumos
Los insumos son los materiales, la energa y los saberes puestos en operacin en los sistemas tcnicos.
Los materiales del entorno sobre los que acta el ser humano para transformarlos y elaborar diversos
productos, incluyen los de origen mineral y orgnico (plantas y animales), cuyas caractersticas fsicas
(dureza, flexibilidad, conductibilidad, etctera), qumicas (reactividad, inflamabilidad, corrosividad y reactividad,
entre otros) y biolgicas (actividad de bacterias, hongos, levaduras, etctera) permiten utilizarlos en diversos
sistemas tcnicos.
Los saberes sociales incluyen las experiencias de los artesanos, obreros, ingenieros y de diversas reas
del saber y de la informacin.
Medios tcnicos
Se puede definir a los medios tcnicos como el conjunto de acciones ejecutadas directamente por el
cuerpo humano y las acciones delegadas en los artefactos. Estos ltimos se consideran medios tcnicos y
componentes de los sistemas tcnicos que amplan, potencian, facilitan, modifican y dan precisin a las
acciones humanas. Los medios tcnicos tambin incluyen los instrumentos de medicin, las herramientas y
las mquinas.
Los medios tcnicos permiten la ejecucin de acciones simples (como golpear, cortar, moldear, comparar,
medir, controlar, mover), as como las de mayor complejidad (por ejemplo, las ejecutadas por robots que
reemplazan las acciones humanas). Las funciones en que participan los medios tcnicos estn en
correspondencia con los materiales que son procesados y con los gestos tcnicos empleados.
Intervencin tcnica
La intervencin tcnica es la actuacin intencionada de una o ms personas sobre una situacin en la que
operan una o varias tcnicas para modificarla por otra ms cercana a los intereses de quien o de quienes las
realizan. En toda intervencin se relacionan tres aspectos: una secuencia de acciones ordenadas en el
tiempo, conocimientos y habilidades, y medios tcnicos.
Toda intervencin tcnica incluye acciones para la deteccin de la necesidad de intervencin, el
establecimiento de propsitos, la bsqueda de alternativas bajo criterios de eficiencia y eficacia, el balance de
las alternativas, la actuacin sobre la realidad, la evaluacin del proceso y de los impactos sociales y
naturales.
Comunicacin tcnica
La comunicacin tcnica se refiere a la transmisin de conocimientos implicados en las tcnicas, ya sea
entre el artesano y su aprendiz, de una generacin a otra o en los sistemas educativos. En esta comunicacin
es necesario emplear cdigos y terminologa especfica.
Son ejemplo de formas de comunicacin tcnica ms usuales las recetas, los manuales, los instructivos y
los grficos.
(Segunda Seccin)
DIARIO OFICIAL
Organizacin tcnica
La organizacin tcnica es el conjunto de decisiones para la definicin de la estrategia ms adecuada, la
creacin o seleccin de los medios instrumentales necesarios, la programacin de las acciones en el tiempo,
la asignacin de responsables y el control a lo largo del proceso hasta la consecucin del objetivo buscado.
Esta organizacin es un medio de regulacin y control para la adecuada ejecucin de las acciones.
Cambio tcnico
El cambio tcnico puede ser definido como las mejoras en la calidad, el rendimiento o la eficiencia de las
acciones, materiales, medios, procesos o productos. El cambio es una consecuencia de la delegacin de
funciones tcnicas, tanto en las acciones de control como de la manufactura de los productos tcnicos.
Innovacin
La innovacin es un proceso orientado al diseo y manufactura de productos donde la informacin y los
conocimientos son los insumos fundamentales para impulsar el cambio tcnico. Esta incluye la adaptacin de
medios tcnicos, la gestin e integracin de procesos y la administracin y comercializacin de los productos.
La innovacin tcnica no debe concebirse slo como los cambios propuestos a los productos tcnicos;
tambin debe concebirse en los trminos de su aceptacin social.
Clases de tcnicas
Las clases de tcnicas se refieren al conjunto de las mismas que comparten la funcin y los fundamentos
o principios (por ejemplo, tcnicas para trasformar, para crear formas y para ensamblar).
Anlisis de la estructura y la funcin
El proceso para explicar las relaciones entre los componentes del sistema tcnico, las acciones humanas,
la forma, las propiedades, los principios que operan en las herramientas y mquinas y los efectos en los
materiales sobre los que se acta se conoce como anlisis de la estructura y la funcin. El anlisis implica
identificar los elementos que componen el sistema y las relaciones e interacciones entre sus componentes,
as como relacionar ambos aspectos con la funcin tcnica.
Principio precautorio
El principio precautorio ocupa una posicin destacada en las discusiones sobre la proteccin de la
naturaleza y la salud humana. En La Declaracin de Ro sobre el Medio Ambiente y el Desarrollo se define al
principio precautorio como el momento en que haya peligro de dao grave o irreversible, la falta de certeza
cientfica absoluta no deber utilizarse como razn para postergar la adopcin de medidas eficaces en funcin
de los costos para impedir la degradacin del medio ambiente.
Evaluacin de tecnologas
La evaluacin de tecnologas es el conjunto de mtodos que permite identificar, analizar y valorar los
impactos de una tecnologa, as como prevenir modificaciones no deseadas. Todo ello con el fin de obtener
consideraciones o recomendaciones sobre un sistema tcnico, una tcnica o un artefacto.
ORIENTACIONES DIDACTICAS GENERALES
Existe una variedad de estrategias didcticas que pueden ser utilizadas para abordar los contenidos de la
asignatura de Tecnologa y para articularlos con la vida cotidiana y el contexto de los alumnos. En este
apartado se describen algunas de ellas. Sin embargo, el docente podr utilizar las que considere pertinentes
de acuerdo con los propsitos y aprendizajes esperados de cada bloque.
a)
ESTRATEGIAS DIDACTICAS
Resolucin de problemas
La resolucin de problemas es una de las estrategias didcticas que exige a los alumnos utilizar, de
manera conjunta, conocimientos, habilidades y experiencias para plantear soluciones tcnicas a distintas
situaciones de la vida cotidiana de manera sistemtica y organizada.
Para poner en prctica esta estrategia es necesario plantear a los alumnos diversas situaciones que les
permitan identificar y caracterizar un problema tcnico, para despus generar alternativas de solucin y elegir
la ms adecuada, segn sus necesidades e intereses. Dichas situaciones deben ser reales e insertarse en un
contexto que les d sentido y que proporcione elementos para comprenderlas mejor, puesto que a mayor
conocimiento y mayor experiencia ser ms fcil tomar decisiones.
DIARIO OFICIAL
(Segunda Seccin)
Los problemas tcnicos son un reto intelectual para los alumnos porque representan un obstculo o
limitacin que les exige recurrir a sus conocimientos, habilidades y actitudes para proponer
alternativas de solucin; son alcanzables en las condiciones y contextos donde se definen; permiten
la intervencin activa de los alumnos y recuperan la experiencia y los conocimientos acerca de
situaciones similares de aquellos que los pretenden resolver.
Una recomendacin para abordar los problemas en la asignatura de Tecnologa es que el docente
proponga dos fases. La primera consiste en plantearlos de manera dbilmente estructurada o poco definida.
En la segunda fase, la eleccin de la alternativa ms adecuada implica que los alumnos analicen
requerimientos y caractersticas del contexto en trminos de viabilidad y factibilidad.
Discusin de dilemas morales
El desarrollo de los procesos tcnicos siempre est relacionado con intereses y valores de la sociedad
donde se crea. Por ello, es necesario que los alumnos desarrollen un juicio moral a travs de la interaccin
con sus pares y a partir de la confrontacin de opiniones y perspectivas, de manera que reflexionen sobre las
razones que influyen en la toma de decisiones y en la evaluacin de los proyectos.
Esta estrategia didctica consiste en plantear a los alumnos, por medio de narraciones breves, situaciones
que presenten un conflicto moral en el que es difcil elegir una alternativa ptima. Para ello es recomendable:
Destinar un tiempo razonable para que cada alumno reflexione sobre el dilema y desarrolle un texto
en el que enuncie la decisin que debera tomar el personaje involucrado, las razones para hacerlo y
las posibles consecuencias de esa alternativa;
Concluir la actividad proponiendo a los alumnos que revisen y, en caso de ser necesario,
reconsideren su opinin inicial.
Juego de papeles
Esta estrategia consiste en plantear una situacin que represente un conflicto de valores, con el fin de que
los alumnos tomen postura respecto a ste y lo dramaticen. Los alumnos debern improvisar, destacar la
postura del personaje asignado y buscar una solucin del conflicto mediante el dilogo con los otros
personajes. El desarrollo de la estrategia requiere cuatro momentos:
La dramatizacin. Durante el desarrollo de esta etapa debe darse un margen amplio de tiempo para
la improvisacin. Tanto los observadores como el docente debern permanecer en silencio y evitar
intervenir.
(Segunda Seccin)
DIARIO OFICIAL
Estudio de caso
Los estudios de caso tienen como finalidad representar a detalle situaciones que enfrenta una persona,
grupo humano, empresa u organizacin, en un tiempo y espacio definidos. Generalmente se presentan como
un texto narrado, que incluye informacin o descripcin. Este estudio puede obtenerse o construirse a partir
de lecturas, textos de libros, noticias, estadsticas, grficos, mapas, ilustraciones, sntesis informativas o una
combinacin de todos ellos.
El estudio de caso, como estrategia didctica, se presenta como una oportunidad para que los alumnos
estudien y analicen ciertas situaciones tcnicas presentadas en su comunidad, de manera que logren
involucrarse y comprometerse tanto en la discusin del caso como en el proceso grupal para su reflexin.
Tambin permite desarrollar habilidades de anlisis, sntesis y evaluacin de la informacin, posibilitando as
el pensamiento crtico, el trabajo colaborativo y la toma de decisiones.
El docente, al hacer uso de este recurso didctico, debe considerar de antemano algunos criterios para la
seleccin de los mismos, por ejemplo:
La correspondencia con los temas del programa de Tecnologa y que en el mismo se pueda hacer
uso de un lenguaje que se relacione con los temas del programa.
La calidad del relato. El caso debe describir procesos o productos tcnicos reales, de manera que
describa e integre argumentos realistas sobre el mismo.
La extensin. El relato no debe ser muy extenso porque de esa manera los alumnos podran
distraerse fcilmente.
La legibilidad y claridad del texto. Adems de la calidad, el lenguaje del caso debe ser comprensible y
con sentido. As, el profesor tiene la responsabilidad de elegir entre las lecturas adecuadas a los
niveles de lectura de los alumnos y las que los impulsen a alcanzar niveles ms altos de
comprensin y aprendizaje.
Las fuentes. Es importante que el caso seleccionado se extraiga de libros, peridicos o revistas
confiables.
La carga emotiva. Los relatos del caso se utilizan para que produzcan un impacto emocional
(sentimientos de inquietud, preocupacin o alarma) en los alumnos y se interesen en un tema de
coyuntura o en problema local. En estos casos la respuesta del docente debe ser de neutralidad para
considerar todos los puntos de vista de una manera crtica y reflexiva.
La acentuacin del dilema. Un buen caso no presenta una conclusin al final ni soluciones vlidas,
sino datos concretos para analizar, para reflexionar y para discutir en grupo las posibles salidas. De
esta manera, los alumnos buscarn resolver la situacin y hallar un modo de resolver el dilema que
qued inconcluso.
Demostracin
La demostracin consiste en la exposicin de una tcnica o proceso por parte de algn especialista o del
docente. Los alumnos debern observar y reflexionar sobre las acciones humanas y los sistemas tcnicos, en
relacin con las herramientas, los instrumentos, las mquinas y los materiales utilizados. Tambin tendrn que
identificar los componentes del proceso, construir representaciones grficas de sus etapas y, cuando sea
pertinente, reproducirlas. Esto es til para tratar los aspectos prcticos empleados en cualquier actividad
tcnica.
Entrevista
Por medio de esta estrategia los alumnos pueden adquirir informacin mediante preguntas a personas
conocedoras y con experiencia sobre un tema. Se trata de una herramienta til para acercar a los alumnos
con personas que poseen conocimientos y experiencia sobre la tcnica, y para que conozcan las formas en
que se enfrentaron situaciones en el pasado. Adems, les permite aclarar dudas, conocer y ampliar aspectos
relacionados con los contenidos planteados.
Es recomendable que los alumnos vayan adquiriendo experiencia y el docente los ayude a preparar
previamente la entrevista. Algunos de los aspectos fundamentales para la entrevista son los
contenidos temticos que se pueden relacionar, las personas a entrevistar, las preguntas que se
pueden hacer y las maneras para acercarse a los entrevistados.
Tambin ser necesario sugerir las maneras de registro, de anlisis de la informacin y la manera de
presentarla en el saln de clase.
DIARIO OFICIAL
(Segunda Seccin)
Investigacin documental
El docente tendr que realizar un gran trabajo de apoyo, y en poco tiempo los alumnos podrn realizar sus
investigaciones de manera autnoma.
Visitas guiadas
Esta estrategia proporciona al alumno la oportunidad de observar y analizar la realizacin de una o varias
actividades reales. Se recomienda organizar visitas a talleres artesanales, fbricas, industrias y empresas.
Para ello, el docente y los alumnos tendrn que organizar y planificar lo que se espera observar en dicha
visita; por ejemplo, las etapas que componen un proceso de produccin, el anlisis de los papeles y acciones
de las personas, la funcin de las herramientas y mquinas, las entradas y transformaciones de los insumos y
las salidas de productos y desechos. Tambin es deseable que se elabore un anlisis acerca de los
elementos sociales y naturales para precisar a quines beneficia la organizacin visitada y qu implicaciones,
tanto sociales como naturales, tiene su actividad. Este tipo de visitas permiten conocer procesos, condiciones
y aplicaciones reales de una actividad tcnica en el sector productivo.
b)
METODOS EN TECNOLOGIA
Anlisis sistmico
Uno de los conceptos centrales planteados en esta propuesta es el de medios tcnicos, el cual es
fundamental para el estudio de la tcnica. En los enfoques tradicionales, el estudio est centrado en el anlisis
de la estructura de los aparatos, las herramientas y las mquinas. En esta asignatura se busca favorecer un
anlisis ms amplio, donde se incluyan tanto los antecedentes como los consecuentes tcnicos de un objeto y
los diferentes contextos en que fueron creados. Ello permite analizar:
Con ello se pretende promover una estrategia que permita profundizar tanto en las funciones de un
sistema como en los mecanismos del cambio tcnico.
Anlisis de productos
En este tipo de anlisis se recurre a diversas fuentes de conocimientos que son necesarias en el ciclo de
diseo y uso de los productos. Analizar un producto significa observarlo, examinarlo detalladamente y
reflexionar sobre su funcin.
Una primera aproximacin para el anlisis de los productos es la percepcin de su forma, tamao y
utilidad. Pero la observacin y reflexin a la luz de los contenidos constituye la parte formal del anlisis y
responde a preguntas como cul es su funcin o utilidad social, qu importancia tiene su aspecto y de qu
materiales est hecho. As, el anlisis de los productos tcnicos permite conocer los procesos en contextos de
uso y de reproduccin de las tcnicas, a partir de los cuales el alumno puede movilizar sus saberes.
El anlisis de productos se realiza en congruencia con el tipo de producto por ejemplo, una computadora
no se analiza de la misma forma que un alimento enlatado o una estructura metlica, pues cada producto
tiene particularidades que determinan las tareas de anlisis. No obstante, todos los objetos presentan ciertos
aspectos comunes a examinar, tales como funcin, forma, tamao y estructura.
Con el anlisis de productos tambin se pueden distinguir las ventajas y desventajas de un producto en
comparacin con otro. Este anlisis se denomina anlisis comparativo, el cual permite conocer la eficacia y
eficiencia bajo determinadas condiciones; por ejemplo, de un electrodomstico fabricado por diferentes
compaas. La informacin resultante posibilita tomar decisiones para su uso de acuerdo con las condiciones
del entorno, as como los intereses y necesidades sociales.
(Segunda Seccin)
DIARIO OFICIAL
Anlisis morfolgico
Se denomina anlisis morfolgico al estudio de los objetos en cuanto a su estructura, aspecto externo y
funcin que se expresan particularmente como soportes, ejes, superficies, consistencia de los materiales,
forma, textura, color y tamao, entre otros.
En este tipo de anlisis los alumnos desarrollan observaciones a la luz de los contenidos tecnolgicos,
debido a que proporciona informacin inicial para la interpretacin del objeto. Como puede advertirse, los
alumnos emplean el sentido de la vista, pero no se limita slo al acto de observar sino tambin al proceso de
representacin mental que se posee del objeto a partir de los conocimientos de la tecnologa.
Todo proceso tecnolgico requiere de representacin, con el fin de hacerlo comunicable. La
representacin es una forma de sntesis y abstraccin del objeto o proceso; por ejemplo, la representacin de
una casa o de sus instalaciones, porque en ella se recompone la totalidad del producto y se complementa con
los datos considerados como fundamentales para dar cuenta de su forma y su funcin.
El anlisis morfolgico es til para tipificar y clasificar un objeto con la intencin de relacionar sus
componentes y complementar el anlisis de productos.
Anlisis estructural
Este tipo de anlisis permite conocer las partes de un producto, su distribucin y su relacin entre s.
Este anlisis considera la observacin y representacin de un objeto y sus componentes; el desarme de
las piezas del producto para observar las relaciones entre s; la identificacin de sus articulaciones o
relaciones y la manera en que contribuyen a la funcin global del objeto; la revisin de los manuales del
usuario para reconstruir la estructura de un objeto; la identificacin de las partes que en distintos objetos
cumplen la misma funcin y la indagacin de los cambios en las partes de los objetos en distintos momentos.
Anlisis de la funcin
Cuando indagamos para qu sirve un objeto de uso cotidiano seguramente damos una respuesta a partir
de los referentes socialmente construidos, ya que todo objeto es una creacin o construccin humana que fue
concebida para solucionar un problema o cumplir una funcin. Todas las preguntas y respuestas en torno a la
funcin de los objetos constituyen un anlisis de la funcin.
El concepto de funcin en tecnologa es de carcter utilitario y claramente definido, aunque existen objetos
que pueden tener funciones diversas o ligeramente adaptadas a diversos procesos tcnicos, por lo cual es
frecuente que los objetos tcnicos se habiliten para cumplir funciones no previstas en su creacin.
Anlisis de funcionamiento
Este anlisis se refiere a la identificacin de las fuentes de energa y su transformacin para la activacin
de mecanismos y la interaccin de sus componentes, con el fin de lograr su funcionamiento en un proceso
tcnico o en el uso de un producto.
Cuando relacionamos o vinculamos el anlisis de la funcin y el anlisis del funcionamiento es posible
identificar en diversos mecanismos el cumplimiento de una misma funcin. Esto permite caracterizar las
condiciones particulares de su funcionamiento y el cumplimiento de una misma funcin con bases diferentes
de funcionamiento.
Cuando el anlisis tiene como propsito conocer y explicar cmo las partes de un objeto contribuyen al
cumplimiento de la funcin de un producto, se denomina anlisis estructural funcional. Este es aplicable a
todos los objetos tcnicos que tienen dos o ms componentes, los cuales tienen una funcin propia, y la
interaccin entre stos determina la funcin del conjunto (por ejemplo, en una mesa identificamos la funcin
de la parte superior y a la vez identificamos la funcin de cada una de las cuatro patas que hacen posible la
funcin del todo y, por tanto, denominamos como mesa).
El anlisis de los materiales y de sus caractersticas en relacin con las funciones que cumple en un objeto
tcnico, y el anlisis de la herramienta y sus funciones se denomina anlisis tcnico.
Anlisis de costos
Se denomina anlisis de costos al estudio de los gastos de operacin de un proceso para la elaboracin
de un producto. Este implica los clculos que permiten conocer la inversin en las materias primas, la energa,
la mano de obra y la administracin, entre otros.
Este tipo de anlisis se puede utilizar para conocer los costos de embalaje, mercadotecnia,
comercializacin y distribucin de los productos. Asimismo, considera la duracin del producto en relacin con
su precio, la relacin costo-beneficio, el valor agregado a los productos y el estudio de su desempeo como
parte del ciclo de innovacin de los productos.
DIARIO OFICIAL
(Segunda Seccin)
Anlisis relacional
El anlisis relacional se refiere al estudio de las condiciones contextuales de elaboracin y desempeo de
un producto tcnico, ya sea para optimizar su eficiencia o evitar posibles daos a la naturaleza y a las
personas. La realizacin de este tipo de anlisis contribuye a la formacin de la cultura tecnolgica para la
prevencin de los impactos no deseados en la naturaleza y la sociedad.
Anlisis sistmico del cambio tcnico
Un aspecto fundamental a considerar en el anlisis de productos es el hecho de que los objetos tcnicos
siempre o casi siempre parten de un objeto existente o de un antecedente tcnico. Por ello, la investigacin de
un producto tiene en cuenta una perspectiva histrica que considere los contextos sociales y ambientales.
Para comprender el cambio tcnico es fundamental considerar las funciones que se conservan, las funciones
que se delegan o cambian y, en consecuencia, sus procesos de mejora. A este proceso lo denominamos
anlisis sistmico del cambio tcnico.
Muchos de los productos persisten en el tiempo casi sin cambios, posiblemente por su aceptacin social
relacionada con la eficacia y la eficiencia en las condiciones de reproduccin y uso del producto. Otros, por el
contrario, presentan diversos cambios, a tal grado que sus antecedentes ya no son reconocidos como tales. El
telfono celular, por ejemplo, ha sido un cambio respecto a los primeros telfonos fijos, y las funciones
asociadas a l son diferentes.
Es importante destacar que el anlisis del ciclo que ha cumplido un producto en un contexto social y
tiempo determinados arroja informacin respecto a las funciones que cumpla, la relacin con los usuarios,
sus hbitos, valores, sus formas de organizacin, las necesidades satisfechas y su impacto en la naturaleza,
entre otros.
El proyecto
El trabajo por proyectos en la asignatura de Tecnologa permite el desarrollo de las competencias de
intervencin, resolucin de problemas, diseo y gestin, debido a que a partir de ellos los alumnos:
Integran de manera equilibrada el saber, el saber hacer y el saber ser, dado que exigen la reflexin
sobre la accin tcnica y sus interacciones con la sociedad y la naturaleza.
Solucionan problemas tcnicos por medio de propuestas que articulan los campos tecnolgicos y los
conocimientos de otras asignaturas. Toman decisiones e intervienen tcnicamente diseando
alternativas de solucin. Elaboran un plan de acciones y medios necesarios para la produccin de un
producto o la generacin de un servicio, con el fin de coordinarlo y llevarlo a cabo; Se sienten
motivados a cambiar situaciones de su vida cotidiana para satisfacer sus necesidades e intereses,
considerando las diversas alternativas que brinda la tcnica para lograrlo y ejecutar alguna de ellas.
Desarrollan el sentido de cooperacin, del trabajo colaborativo y de la negociacin. Por ltimo, se
valoran como ser creativo y capaz de autorregularse, e identifican sus logros y limitaciones a travs
de la autoevaluacin.
Todo proyecto tcnico est relacionado con la satisfaccin de necesidades sociales o individuales. En este
sentido, es fundamental que el alumno identifique los problemas o ideas a partir de sus propias experiencias y
saberes previos, y que los exprese de manera clara.
Esta fase permite el desarrollo de habilidades en los alumnos para percibir los sucesos de su entorno, no
slo de lo cercano y cotidiano, sino incluso de los acontecimientos del contexto nacional y mundial que tienen
implicaciones en sus vidas.
(Segunda Seccin)
DIARIO OFICIAL
Esta fase permite la percepcin y caracterizacin de una situacin o problema, posibilita y orienta la
bsqueda de informacin (bibliografa, encuestas, entrevistas y estadsticas, entre otras) y el anlisis de
conocimientos propios del campo para una mejor comprensin de la situacin a afrontar.
Algunas de las habilidades a desarrollar son la formulacin de preguntas, el uso de fuentes de informacin
y el desarrollo de estrategias de consulta, manejo y anlisis de la informacin.
Construccin de la imagen-objetivo
Con la delimitacin del problema se crean las condiciones adecuadas para plantear la imagen deseada de
la situacin a cambiar o del problema a resolver, es decir, se formulan el o los propsitos del proyecto.
Definir los propsitos promueve la imaginacin para la construccin de los escenarios deseables y la
motivacin por alcanzarlos.
La bsqueda de alternativas de solucin permite promover la expresin de los alumnos al explorar y elegir
la solucin ms adecuada despus de seleccionar la informacin y los contenidos de la asignatura.
Estas actividades promueven el anlisis, la crtica, el pensamiento creativo, la posibilidad de comprender
posturas divergentes y la toma de decisiones, las cuales podrn dar la pauta para la generacin de nuevos
conocimientos.
Planeacin
La planeacin considera el diseo del proceso y del producto de acuerdo con la alternativa planteada, la
consecucin de tareas y acciones, su ubicacin en tiempo y en espacio, la designacin de responsables y la
seleccin de los medios y materiales. Asimismo, se deben elegir los mtodos que debern formar parte de la
ejecucin del proyecto: su representacin, el anlisis y procesamiento de la informacin y la presentacin de
resultados.
Estas actividades promueven habilidades para establecer prioridades, programar las actividades en el
tiempo y organizar recursos y medios.
Evaluacin
La evaluacin debe ser una actividad constante en cada una de las actividades del proyecto conforme al
propsito, los requerimientos establecidos, la eficiencia y eficacia de la tcnica, el producto en cuestin y la
prevencin de daos a la sociedad y la naturaleza. La evaluacin busca retroalimentar cada una de sus fases,
y si es necesario, replantearlas.
Comunicacin
DIARIO OFICIAL
(Segunda Seccin)
Cualquier otra accin que pueda tener efectos sustanciales sobre la seguridad y la salud de los
alumnos en el laboratorio de Tecnologa.
Medidas preventivas
-
Espacio con la superficie y volumen adecuados a los requerimientos mnimos necesarios del
laboratorio de Tecnologa, segn la importancia que corresponda.
Lugares de trnsito con el espacio suficiente para la circulacin fluida de personas y materiales.
Los espacios de produccin tcnica deben estar suficientemente iluminados, de ser posible con
luz natural.
La temperatura ambiente debe ser de entre 15 y 18 grados centgrados, con una humedad
relativa de 40 a 60 por ciento.
Los fosos estarn protegidos con barandillas o debidamente cubiertos cuando no se utilizan.
El laboratorio de Tecnologa contar con lavabos, duchas y vestidores adecuados en funcin del
nmero de alumnos.
(Segunda Seccin)
DIARIO OFICIAL
Los operarios tendrn a su alcance los medios de proteccin personal necesarios para el trabajo
que desarrollan, como cascos para la proteccin de golpes en la cabeza, orejeras para la
proteccin de los odos cuando el ruido es muy intenso, gafas, mascarillas, pantallas de
soldadura, guantes, ropa y calzado de seguridad.
Lesiones comunes
-
Lesiones por cadas. Estas lesiones pueden ser originadas por insuficiente espacio en el
laboratorio de Tecnologa, por difciles accesos al mismo, por abandono de piezas; por conjuntos
o herramientas en los lugares de paso; por piso resbaladizo, por la existencia de manchas de
lubricantes o de lquidos refrigerantes procedentes de las mquinas, herramientas o vehculos
en reparacin y falta de proteccin en los fosos, entre otros.
Lesiones por golpes. Suelen ser consecuencia del empleo inadecuado de las herramientas o del
uso de herramientas defectuosas, por falta de medios apropiados de sujecin, por
posicionamiento en el desmontaje y montaje de los conjuntos pesados, o por falta de precaucin
en la elevacin y transporte de cargas pesadas y de vehculos.
Lesiones producidas por rganos en movimiento. Son causadas por la deficiente proteccin de
mquinas herramientas o por descuidos en el manejo de las mismas, y tambin por falta de
precauciones en los trabajos efectuados con utillajes o con motores en marcha. El empleo de
ropa adecuada reduce este tipo de accidentes.
En caso de resultar accidentado o ser testigo de un accidente, facilitar la labor investigadora del
servicio de seguridad para que puedan ser corregidas las causas que lo motivaron.
Ante cualquier lesin, por pequea que sea, acudir lo antes posible a los servicios mdicos.
Usar obligatoriamente gafas cuando se trabaje en mquinas con muelas de esmeril, como
afiladoras de herramientas y rectificadoras.
Emplear guantes de cuero o de goma cuando se manipulen materiales abrasivos o piezas con
pinchos o aristas.
Evitar situarse o pasar por lugares donde pueda haber desprendimiento o cada de objetos.
DIARIO OFICIAL
(Segunda Seccin)
Las autoridades escolares tienen la obligacin de mantener limpios y operativos los servicios de
aseo y vestuario destinados a los alumnos.
Los alumnos, por su parte, tienen la obligacin de respetar y hacer buen uso de dichas
instalaciones.
Bajo ningn concepto se har uso de mquinas y herramientas sin estar autorizado para ello.
El piso del rea de trabajo estar exento de sustancias como aceites, taladrinas o virutas.
Las ropas deben ser ajustadas, sin pliegues o colgantes que puedan ser atrapados por las
partes giratorias de la mquina. Asimismo, se prescindir de anillos, relojes y todo tipo de
accesorios personales susceptibles de engancharse y provocar un accidente.
Tanto las piezas a mecanizar como las herramientas que se utilicen deben estar perfectamente
aseguradas a la mquina para evitar que se suelten y causen lesiones al operario.
Se evitar el trabajo con mquinas cuando se estn tomando medicamentos que pueden
producir somnolencia o disminuir la capacidad de concentracin.
En las mquinas que trabajan con muelas o discos abrasivos, el operario se mantendr fuera del
plano de giro de la herramienta para evitar accidentes en caso de rotura de la misma.
Las herramientas que no se estn utilizando deben estar limpias y ordenadas en el lugar
destinado para acomodarlas.
Las herramientas deben estar siempre en perfecto estado de utilizacin; de no ser as, es
necesario sustituirlas.
Se debern emplear las herramientas nicamente en el trabajo especfico para el que han sido
diseadas.
(Segunda Seccin)
DIARIO OFICIAL
Todas las mquinas accionadas elctricamente deben tener los cables y los enchufes de
conexin en perfecto estado.
Las lmparas porttiles deben ser del tipo homologado. No se permiten lmparas que no
cumplan las normas establecidas.
Para manejar la lmpara porttil se deber empuarla por el mango aislante, y si se emplaza en
algn punto para iluminar la zona de trabajo debe quedar lo suficientemente apartada para que
no reciba golpes.
Los operarios que tengan acceso a la instalacin de carga de bateras estarn informados del
funcionamiento de los acumuladores, del equipo de carga y de los riesgos que entraa la
manipulacin del cido sulfrico y el plomo.
Los locales dedicados a la carga de bateras tienen que estar bien ventilados e iluminados con
lmparas de tipo estanco.
DIARIO OFICIAL
(Segunda Seccin)
PRESENTACION
La Secretara de Educacin Pblica (SEP), a travs de la Subsecretara de Educacin Bsica (SEB) y de
la Direccin General de Desarrollo Curricular (DGDC), inici la Reforma de la Educacin Secundaria (RS) en
el ciclo 2005-2006, para todas las asignaturas correspondientes al primer ao de la Educacin Secundaria.
Sin embargo, el proceso de actualizacin curricular de la asignatura de Tecnologa inici en 2006, con la
finalidad de proponer un marco conceptual y pedaggico comn para las modalidades de educacin
secundaria general, tcnica y telesecundaria, atendiendo las particularidades de cada modalidad.
Como parte de este proceso de reforma, la DGDC consider necesario revisar el equipamiento con que
cuentan las diferentes modalidades de escuelas secundarias para trabajar en la asignatura de Tecnologa. Lo
anterior, con el fin de llevar a cabo acciones correspondientes para la mejora, actualizacin y adecuacin de la
infraestructura y equipamiento de los espacios escolares. Tambin propuso como insumo para el logro de
estas acciones el Catlogo Nacional de la Asignatura de Tecnologa para la Educacin Secundaria Tcnica y
Secundaria General.
Para el caso de la modalidad de telesecundaria, la SEB, a travs de la DGDC, convocara en el ciclo
escolar 2011-2012 a las entidades federativas para definir los temas de los Proyectos TecnolgicoComunitarios, con la finalidad de conformar una propuesta estatal que responda a las necesidades de la
comunidad. Esta propuesta de temas ser el insumo fundamental para la definicin de las guas de
equipamiento en esta modalidad.
PROCESO DE ACTUALIZACION DE LOS ESPACIOS DE TRABAJO PARA LA ASIGNATURA DE
TECNOLOGIA
A fin de actualizar los programas de estudio y los espacios de trabajo de la asignatura de Tecnologa en
las escuelas secundarias, la DGDC llev a cabo la Primera Etapa de Implementacin (PEI) en el ciclo escolar
2006-2007. Gracias a ella se pudo concluir que:
El logro de los propsitos educativos en la formacin de los alumnos requiere contar con la
infraestructura y el equipamiento apropiados para implementar las actividades didcticas
congruentes con los nuevos programas de estudio.
La falta de recursos para el mantenimiento del equipo y la infraestructura existente limita la utilizacin
de los equipos y espacios disponibles.
Es necesario realizar acciones de gestin para el rescate de estos espacios y equipos, considerando
la posibilidad de asignacin presupuestal adicional para equipar los laboratorios de acuerdo a las
necesidades de los nfasis de campo ofertados en el Catlogo Nacional.
Es necesario contar con el apoyo que garantice el abastecimiento, el mantenimiento y los materiales
de consumo para el ptimo funcionamiento de los laboratorios de la asignatura de Tecnologa.
(Segunda Seccin)
DIARIO OFICIAL
DIARIO OFICIAL
(Segunda Seccin)
La caseta de resguardo o almacn, que es el rea que sirve para guardar los materiales y medios
tcnicos que se usan en el nfasis de campo para asegurar el orden, la planificacin y la
organizacin del trabajo, y
El equipo de cmputo o audiovisual, que es el rea para que los alumnos elaboren representaciones
grficas mediante el empleo de software de diseo, el uso de simuladores y recursos multimedia, as
como para la proyeccin de pelculas y documentales.
Respecto a los programas de cmputo es recomendable adquirir las ltimas versiones al momento de
compra.
ASIGNATURA DE TECNOLOGIA
GUIAS DE EQUIPAMIENTO BASICO Y RECURSOS DIDACTICOS COMPLEMENTARIOS
TECNOLOGIAS AGROPECUARIAS Y PESQUERAS
LABORATORIO DE PECUARIA
MODALIDAD SECUNDARIA GENERAL
NO.
DESCRIPCION
CANT- UNIDAD
4 - PZA
1 PZA
1 PZA
BANCO DE TRABAJO B-16, 1800 X 600 X 850 MM CUB MAD. SIN ENTREPAO.
2 PZA
2 PZA
1 PZA
1 PZA
4 PZA
10
1 PZA
11
(Segunda Seccin)
DIARIO OFICIAL
DUAL CORE 2.5 GHZ; MEMORIA RAM 2 GB; DISCO DURO 250 GB; TARJETA WIRELESS
WIFI, TCP/IP INSTALADO, DVDRW; MONITOR LCD DE 22. INCLUYE SOFTWARE
WINDOWS 7 Y M/S OFFICE.
12
13
4 PZA
14
ESMERIL DOBLE TIPO DE BANCO CON DOS PIEDRAS ABRASIVAS DE 152 X 12.7 MM.
1 PZA
15
5 PZA
16
ESTUFA BACTERIOLOGICA.
1 PZA
17
4 PZA
18
3 PZA
19
10 PAR
20
10 PAR
21
22
2 PZA
23
1 KIT
24
25
26
MESA PARA MAESTRO DE 1200 X 600 X 750 MM METALICA CON CUBIERTA DE 13 PZA
MADERA.
27
MONOGOGLES DE SEGURIDAD.
10 PZA
28
2 PZA
29
1 PZA
30
1 PZA
31
32
1 PZA
33
25 PZA
34
35
2 PZA
36
1 PZA
37
1 PZA
1 PZA
DIARIO OFICIAL
(Segunda Seccin)
ASIGNATURA DE TECNOLOGIA
GUIAS DE EQUIPAMIENTO BASICO Y RECURSOS DIDACTICOS COMPLEMENTARIOS
TECNOLOGIAS DE LOS ALIMENTOS
LABORATORIO DE PREPARACION Y CONSERVACION DE ALIMENTOS
EDUCACION SECUNDARIA GENERAL
NO.
DESCRIPCION
CANTUNIDAD
7 - PZA
2 - PZA
5 - PZA
30 - PZA
1 - PZA
1 - PZA
5 - PZA
1 - PZA
4 - PZA
10
1 -JGO
11
2 - PZA
12
8 - PZA
13
1 - PZA
14
1 - PZA
15
1 - JGO
5 - PZA
17
CUTTER (TRONCHADORA).
1 - PZA
18
3 - PZA
19
1 - PZA
20
EMPACADORA AL VACIO.
1 - PZA
21
5 - PZA
22
3 - PZA
23
1 - PZA
24
3 - PZA
25
2 - PZA
26
3 - PZA
27
2 - PZA
28
6 - PZA
(Segunda Seccin)
DIARIO OFICIAL
29
16 - PZA
30
2 - PZA
31
4 - PZA
32
1 - PZA
33
1 - JGO
34
1 - JGO
35
5 - JGO
36
5 - JGO
37
5 - JGO
38
2 - JGO
39
3 - JGO
40
5 - JGO
41
1 - KIT
42
1 - KIT
43
2 - PZA
44
3 - PZA
45
1 - PZA
46
5 - PZA
47
2 - PZA
48
1 - PZA
49
MESA PARA MAESTRO DE 100 X 600 X 750 MM METALICA CON CUBIERTA DE MADERA.
1 - PZA
50
5 - PZA
51
1 - PZA
52
1 -PZA
53
54
2 -PZA
55
3 - PZA
56
15 - PZA
57
1 - PZA
58
1 PQT
59
1 - PAQ
60
PESA JARABES.
5 -PZA
61
1 - PZA
62
PROCESADOR DE ALIMENTOS.
3 - PZA
63
1 - PZA
64
2 - PZA
65
1 - PZA
66
1 - PZA
67
1 - PZA
68
1 - PZA
69
15 - PZA
10 - PZA
DIARIO OFICIAL
(Segunda Seccin)
ASIGNATURA DE TECNOLOGIA
GUIAS DE EQUIPAMIENTO BASICO Y RECURSOS DIDACTICOS COMPLEMENTARIOS
TECNOLOGIAS DE LA PRODUCCION
LABORATORIO DE MAQUINAS, HERRAMIENTA Y SISTEMAS DE CONTROL
EDUCACION SECUNDARIA GENERAL
NO.
CANT-
DESCRIPCION
UNIDAD
6-PZA
2-PZA
3-PZA
6-PZA
30-PZA
BANCO DE TRABAJO B-9 1800 X 800 X 850 MM CUB MAD. SIN ENTREPAO.
8-PZA
28-PZA
1-PZA
BROCA DE CENTRO.
6-PZA
10
1-JGO
VELOCIDAD.
11
6-PZA
12
1-PZA
LA
CAMARA,
FUNCIONES
DE
COLOR,
BLANCO
NEGRO,
NEGATIVO,
4-PZA
14
4-PZA
15
2-PZA
16
6-PZA
17
6-PZA
18
6-PZA
AJUSTE.
19
6-PZA
20
6-PZA
ACERO.
21
1-JGO
22
1-PZA
DUAL CORE 2.5 GHZ; MEMORIA RAM 2 GB; DISCO DURO 250 GB; TARJETA WIRELESS
WIFI, TCP/IP INSTALADO, DVDRW; MONITOR LCD DE 22. INCLUYE SOFTWARE
WINDOWS 7 Y M/S OFFICE.
23
16-PZA
(Segunda Seccin)
24
DIARIO OFICIAL
1-JGO
CONJUNTO
DE
INVESTIGACION
DE
ENERGIA
SUSTENTABLE
INTEGRADO
DE
1-JGO
DEBERA
CONTENER
PRESENTACIONES,
DEMOSTRACIONES,
PROYECTOS.
EL
CONJUNTO
DEBERA
UTILIZAR
SOFTWARE
5-PZA
27
6-PZA
28
4-PZA
29
15-PZA
30
15-PZA
31
5-PZA
32
ESMERIL DOBLE TIPO DE BANCO CON DOS PIEDRAS ABRASIVAS DE 152 X 12.7 MM.
1-PZA
33
ESMERIL ELECTRICO TIPO PEDESTAL CON DOS PIEDRAS ABRASIVAS 254 X 19 MM.
1-PZA
34
2-PZA
35
1-JGO
36
1-PZA
DE
MAQUINADO;
CONJUNTO
DE
DE
HERRAMIENTAS
MATERIALES
DE
CORTE
CONSUMIBLES PARA
1-PZA
38
39
1-PZA
40
1JGO
41
1-JGO
42
1-KIT
15-PAR
DE CONTROL.
43
10-PZA
DIARIO OFICIAL
(Segunda Seccin)
44
LIJADORA LINEAL/ ORBITAL ELECTRICA PORTATIL, TAMAO DE LA LIJA 110 X 280 MM.
1-PZA
45
10-PZA
46
30-PZA
47
30-PZA
48
10-PZA
49
10-PZA
50
10-PZA
51
3-PZA
52
1-JGO
53
1-JGO
54
1-JGO
55
56
1-PZA
57
6-PZA
58
6-PZA
59
10-PZA
60
1-PZA
61
MESA PARA MAESTRO DE 1200 X 600 X750 MM METALICA CON CUBIERTA DE MADERA.
2-PZA
62
6-PZA
63
6-PZA
64
1-PZA
65
1-PZA
DEMOSTRACIONES
PARA
LOS
ESTUDIANTES,
DE
ACTIVIDADES
2-JGOS
PRACTICAS,
DEBERA
PERMITIR
QUE
TODOS
LOS
ESTUDIANTES
REALICEN
TALES
COMO:
PROCESOS
DE
FABRICACION,
MATERIALES
PROCESOS
DE
FABRICACION,
MATERIALES
APROPIADOS,
MONOGOGLES DE SEGURIDAD.
3-PZA
67
1-PZA
68
1-PZA
69
1-PAQ
70
6-PZA
71
6-PZA
72
6-PZA
73
1-PZA
74
2-PZA
75
1-PZA
10-PZA
77
10-PZA
(Segunda Seccin)
DIARIO OFICIAL
78
1-PZA
79
1-PZA
MAXIMA
DEL
HUSILLO:
29,000
RPM,
VELOCIDAD
MAXIMA
DE
16-PZA
81
2-PZA
82
1-PZA
83
2D
MODELOS
3D.
PARA
EL
DESARROLLO
DE
PLANOS
1-PZA
CAD
1-PZA
PERFOCEL.
85
1-PZA
86
1-PZA
87
2-PZA
88
24 PZA
89
1-PZA
30-PZA
91
1PZA
92
2 PZA
DIARIO OFICIAL
(Segunda Seccin)
ASIGNATURA DE TECNOLOGIA
GUIAS DE EQUIPAMIENTO BASICO Y RECURSOS DIDACTICOS COMPLEMENTARIOS
LABORATORIO DE DISEO DE ESTRUCTURAS METALICAS
EDUCACION SECUNDARIA GENERALES
NO.
CANTUNIDAD
2 - PZA
2 - PZA
1 - PZA
2 - PZA
4 - PZA
24 - PZA
4 - PZA
4 - PZA
16 - PZA
10
2 - PZA
11
2 - PZA
12
1 - PZA
13
2 - JGO
14
2 - PZA
15
12 - PZA
16
CARETA DE MANO PARA SOLDAR (ARCO) CON LENTE OSCURO Y VIDRIO CLARO.
12 - PZA
17
CARRETILLA PARA ARENA CON RUEDA DE HULE, LAM. 20, CAP.3 1/2 PIES (0.99 DM3).
1 - PZA
18
1 - PZA
19
6 - PZA
20
6 - PZA
21
4 - PZA
22
12 - PZA
23
6 - PZA
24
2 - PZA
25
7 - PZA
26
COMPAS DE VARAS COMPLETO, CON DOS PUNTAS SOLAM DE 228.6 MM (9), DOS
PATAS.
3 - PZA
27
1 - PZA
28
12 - PZA
29
1 - JGO
(Segunda Seccin)
DIARIO OFICIAL
30
6 - PZA
31
1 - JGO
32
1 - PZA
33
12 - PZA
34
6 - PZA
35
12 - PZA
36
12 - PZA
37
ESMERIL DOBLE TIPO DE BANCO CON DOS PIEDRAS ABRASIVAS DE 152 X 12.7 MM.
1 - PZA
38
2 - PZA
39
2 -PZA
40
1 - PZA
41
ESTANTE PARA UTILES 1200 X 590 X 900 MM EST. METALICA CON CUBIERTA DE
TRIPLAY.
2 - PZA
42
3 - PZA
43
GAFAS PARA SOLDAR CON OXIACETILENO CON LENTE OSCURO Y VIDRIO CLARO.
44
45
3 - PZA
46
1 - KIT
47
1 - KIT
48
24 - PZA
49
24 - PZA
50
LLAVE INGLESA DE 9.
2 - PZA
51
1 - PZA
52
1 - PZA
53
2 - PZA
54
2 - PZA
55
LLAVES ESPAOLAS DOBLE BOCA DE 9.5 A 38.1 MM (3/8 A 11/2) CROMADAS 6 PZAS.
2 - JGO
56
24 - PZA
57
6 - PZA
58
3 - PZA
59
MESA PARA MAESTRO DE 1200 X 600 X 750 MM METALICA CON CUBIERTA DE MADERA.
12 - PZA
60
4 - PZA
61
1 - PZA
62
6 - PZA
63
1 - PZA
6 PZA
12 PAR
DIARIO OFICIAL
(Segunda Seccin)
64
MONOGOGLES DE SEGURIDAD.
16 - PZA
65
NUMEROS DE GOLPE 3.2 MM (1/8) PARA MARCAR METALES CON ESTUCHE, 10 PZAS.
2 - PZA
66
1 PQT
67
1 PZA
68
PETOS DE CARNAZA.
12 PZA
69
6 PZA
70
6 PZA
71
1 PZA
72
PRENSA PARA TUBO TIPO BANCO, TORNILLO DE 6.1 A 63.5 MM (1/8 A 2 1/2).
1 PZA
73
1 PZA
74
PUNTEADORA ELECTRICA.
1 PZA
75
6 PZA
76
6 JGO
77
12 PZA
78
1 PZA
79
1 PZA
80
23 PZA
81
1 PZA
82
1 PZA
83
4 EQP
84
1 EQP
85
5 EQP
86
SOLDADORA PUNTEADORA.
1 PZA
87
2 JGO
88
3 PZA
89
2 PZA
90
2 PZA
91
1 PZA
92
8 PZA
93
1 PAQ
94
TARRAJA PARA TUBO 12.7 A 38.1 MM (1/2 A 1 1/2) C/EXTENSION, 6 DADOS C/MANERAL.
1 JGO
95
1 JGO
96
1 PZA
97
2 PZA
98
12 PZA
99
12 PZA
100
101
SOLDADORA PUNTEADORA.
2 - PZA
1 PZA
(Segunda Seccin)
DIARIO OFICIAL
ASIGNATURA DE TECNOLOGIA
GUIAS DE EQUIPAMIENTO BASICO Y RECURSOS DIDACTICOS COMPLEMENTARIOS
TECNOLOGIAS DE LA PRODUCCION
LABORATORIO DE DISEO Y MECANICA AUTOMOTRIZ
MODALIDAD: SECUNDARIA GENERAL
NO.
DESCRIPCION
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
34
CANTUNIDAD
3-PZA
5-PZA
1-PZA
6-PZA
22-PZA
1-PZA
2-PZA
1- PZA
1- PZA
2-PZA
1-PZA
2-PZA
1-PZA
1 - PZA
17-PZA
1-JGO
1-PZA
1 - JGO
1 - JGO
1-PZA
1-PZA
2-PZA
1-PZA
1- PZA
1-PZA
1-PZA
2- PZA
1-PZA
2-PZA
1-KIT
2-KIT
2-PZA
1-PZA
1-EQP
41
42
43
44
45
46
47
48
49
50
51
52
53
54
55
56
57
58
59
60
61
62
63
64
DIARIO OFICIAL
(Segunda Seccin)
1-JGO
5-PZA
4-PZA
2-PZA
3-PZA
1-MOD
1-PZA
1-PZA
1- PAQ
1-PZA
1-PZA
1-PZA
1-PZA
1 PZA
1 PZA
1 PZA
17-PZA
1 PZA
1 -JGO
1 - JGO
1-PZA
1-PZA
2-PZA
1-PZA
3 - PZA
1-PAQ
1 PZA
2 PZA
2 - PZA
(Segunda Seccin)
DIARIO OFICIAL
ASIGNATURA DE TECNOLOGIA
GUIAS DE EQUIPAMIENTO BASICO Y RECURSOS DIDACTICOS COMPLEMENTARIOS
TECNOLOGIAS DE LA PRODUCCION
LABORATORIO DE ELECTRONICA, COMUNICACION Y SISTEMA DE CONTROL
EDUCACION SECUNDARIA GENERAL
NO.
DESCRIPCION
CANTUNIDAD
4-PZA
5-PZA
BANCO DE TRABAJO B-9 1800 X 800 X 850 MM CUB. MAD. SIN ENTREPAO.
12-PZA
48 PZA
1-PZA
CALADORA PORTATIL.
1-PZA
1-PZA
CESTO METALICO.
2 PZA
21-PZA
10
1-JGO
11
2-PZA
12
2-PZA
13
1 KIT
14
5-KIT
15
21-PZA
16
2-PZA
17
5-PZA
DIARIO OFICIAL
(Segunda Seccin)
18
2-PZA
19
2-PZA
20
1-PAQ
21
1- PZA
22
1-PZA
23
1-PZA
24
1-PZA
25
1-PZA
26
1-PZA
27
20-PZA
28
1-PZA
29
2-PZA
30
2-JGO
31
1-PZA
32
2-PZA
34
4-PZA
35
8-PZA
(Segunda Seccin)
DIARIO OFICIAL
ASIGNATURA DE TECNOLOGIA
GUIAS DE EQUIPAMIENTO BASICO Y RECURSOS DIDACTICOS COMPLEMENTARIAS
TECNOLOGIAS DE LA PRODUCCION
LABORATORIO DE CONFECCION DEL VESTIDO E INDUSTRIA TEXTIL
MODALIDAD: SECUNDARIA GENERAL
NO.
CANTUNIDAD
DESCRIPCION
3 - PZA
1 - PZA
BANCO DE TRABAJO B-4 2400 X 1000 X 850 MM CUB LAM. PLASTICO CON ENTREPAO.
6 - PZA
24 - PZA
1 - PZA
10 - PZA
6 - PZA
COMPUTADORA PORTATIL CON CARACTERISTICAS MINIMAS DE: 2130 MHZ; MEMORIA 16 - PZA
RAM 2 GB; DISCO DURO 250 GB; TARJETA WIRELESS WIFI, TCP/IP INSTALADO, DVDRW;
MONITOR LCD DE 14. 1366 X 768 PIXELES. INCLUYE SOFTWARE WINDOWS 7 Y M/S
OFFICE.
10
11
1 - PZA
12
2 - PZA
13
1 - PZA
14
4 - PZA
15
5 - PZA
16
30 - PAQ
17
1 - PZA
18
19
20
3- KITS
21
3 - KITS
DEL
LABORATORIO
DE 1 - KIT
DIARIO OFICIAL
(Segunda Seccin)
22
2- KITS
23
3 -PZA
24
2 - PZA
25
2 - PZA
26
14 - PZA
27
2 - PZA
28
29
8 - PZA
30
1 - PZA
31
1 - PZA
32
1 - PZA
33
PORTAGANCHOS.
1 - PZA
34
35
1 - PZA
36
1 -PZA
37
38
1 - PZA
40
1 - PZA
42
16 - PZA
43
23 - PZA
44
1 - PZA
45
1 - PZA
46
47
48
1 - PZA
(Segunda Seccin)
DIARIO OFICIAL
ASIGNATURA DE TECNOLOGIA
GUIAS DE EQUIPAMIENTO BASICO Y RECURSOS DIDACTICOS COMPLEMENTARIOS
TECNOLOGIAS DE LA PRODUCCION
LABORATORIO DE CARPINTERIA E INDUSTRIA DE LA MADERA
EDUCACION SECUNDARIA GENERAL
NO.
DESCRIPCION
CANTUNIDAD
1-PZA
3-PZA
4-PZA
15-PZA
6-PZA
25 PZA
7-PZA
6 JGO
1-PZA
10
7-PZA
11
2-PAQ
12
BROCAS DE LISTON P/MADERA 6.3, 9.5, 12.7, 19.0 Y 25.4 MM (1/4, 3/8, , Y 1).
7-JGO
13
BROCAS DESARMADOR PARA BERBIQUI DE 6.3, 7.9, Y 9.5 MM (1/4, 5/16,3/8) 3 PIEZAS.
2-JGO
14
BROCAS PARA AVELLANAR DE 6.4, 9.5, 12.7, 15.18 Y 19.1 JUEGO DE 5 PIEZAS.
7-JGO
15
7-JGO
16
6-PZA
17
1-PZA
18
1-PZA
19
15-PZA
20
7-PZA
21
7-PZA
22
2-PZA
23
7-PZA
24
7-PZA
25
7-PZA
26
1-PZA
27
24-PZA
28
1-JGO
DIARIO OFICIAL
(Segunda Seccin)
29
7-PZA
30
7-PZA
31
7-PZA
32
15-PZA
33
15-PZA
34
2-PZA
35
7-PZA
36
7-PZA
37
7-PZA
38
ESMERIL DOBLE TIPO DE BANCO CON DOS PIEDRAS ABRASIVAS DE 152 X 12.7 MM.
1-PZA
39
5-PZA
40
7-JGO
41
GARLOPA NO. 6.
7-PZA
42
15-PZA
43
25-PAR
44
3-JGO
45
GURBIAS TIPO PATA DE CABRA PARA TORNEAR EN MADERA DE 9.5 A 254.5 MM.
2-JGO
46
1-PZA
47
2-PZA
48
5-PZA
49
1-KIT
50
1-PZA
51
LIJADORA LINEAL/ ORBITAL ELECTRICA PORTATIL, TAMAO DE LA LIJA 110 X 280 MM.
4-PZA
52
7-PZA
53
7-PZA
54
7-PZA
55
7-PZA
56
LLAVES ESPAOLAS DOBLE BOCA DE 9.5 A 38.1 MM (3/8 A 11/2) CROMADAS 6 PZAS.
7-JGO
57
2-JGO
58
7-PZA
59
15-PZA
60
15-PZA
61
15-PZA
62
12-PZA
63
1-PZA
64
1-PZA
65
NIVEL DE BURBUJA.
10-PZA
66
NUMEROS DE GOLPE 3.2 MM (1/8) PARA MARCAR METALES CON ESTUCHE, 10 PZAS.
7-PZA
67
1-PAQ.
68
PAQUETE DE SEGURIDAD.
1-PAQ.
69
7-PZA
70
10-PZA
(Segunda Seccin)
DIARIO OFICIAL
71
1-PZA
72
1-PZA
73
1-PZA
74
6-PZA
75
1-PZA
76
7-PZA
77
1-PZA
78
5-PZA
79
ROUTER (REBAJADORA), TIPO INDUSTRIAL PARA TRABAJO PESADO MOTOR 1.5 HP.
5-PZA
80
1-PZA
81
8-PZA
82
8-PZA
83
15-PZA
84
15-PZA
85
8-PZA
86
1-PZA
87
2-PZA
88
24-PZA
89
1-PZA
90
1-PZA
91
1-PZA
92
2-PZA
93
1-PZA
94
5-PZA
95
5-PZA
96
7-PZA
97
TORNO PARA MADERA TIPO DE PISO PARA TRABAJO PESADO, CON ESCOTE.
1-PZA
98
1-PZA
100
1-PZA
101
1-PZA
DIARIO OFICIAL
(Segunda Seccin)
ASIGNATURA DE TECNOLOGIA
GUIAS DE EQUIPAMIENTO BASICO Y RECURSOS DIDACTICOS COMPLEMENTARIOS
TECNOLOGIAS DE LA PRODUCCION
LABORATORIO DE CREACION ARTESANAL
EDUCACION SECUNDARIA GENERAL
NO.
CANT-
DESCRIPCION
UNIDAD
30 - PZA
1 - PZA
15 PZA
3 PZA
17 PZA
RAM 2 GB; DISCO DURO 250 GB; TARJETA WIRELESS WIFI, TCP/IP INSTALADO, DVDRW;
MONITOR LCD DE 14. 1366 X 768 PIXELES, INCLUYE SOFTWARE WINDOWS 7 Y M/S
OFFICE.
6
CONJUNTO
DE
INVESTIGACION
DE
ENERGIA
SUSTENTABLE
INTEGRADO
DE
1 JGO
DEBERA
CONTENER
PRESENTACIONES,
DEMOSTRACIONES,
PROYECTOS.
EL
CONJUNTO
DEBERA
UTILIZAR
SOFTWARE
5 PZA
8 PZA
ESCALIMETRO.
12 PZA
10
ESCUADRAS DE ACRILICO.
12 PZA
11
2 PZA
12
2 PZA
13
1 PZA
14
8 JGO
15
8 JGO
16
1 PZA
17
1 PZA
18
1 PZA
20
1 KIT
21
2 PZA
22
2 PZA
23
9 PZA
24
1 PZA
(Segunda Seccin)
DIARIO OFICIAL
25
5 PZA
26
MESA PARA MAESTRO DE 1200 X 600 X 750 MM METALICA CON CUBIERTA DE MADERA.
1 PZA
27
1 PZA
28
1 PZA
29
1 PZA
30
1 PAQ
31
1 PAQ
ARTESANAL.
32
2 PZA
33
2 PZA
34
4 PZA
35
PINZAS ELECTRICISTA TIPO UNIVERSAL 190 MM (8) PLANA, DIENTES, CORTE LATERAL.
4 PZA
36
PIROGRAFO.
6 PZA
37
1 PZA
38
1 PZA
4 PZA
41
1 PZA
42
1 PZA
43
2 PZA
44
16 PZA
45
1 PZA
46
CONVENCIONALES;
ORTOGRAFICAS;
CAMBIOS
MODELOS
DE
VIRTUALES
COLORES
DESDE
TEXTURAS;
MULTIPLES
1 PZA
VISTAS
DETERMINACION
DE
1 EQP
48
1 EQP
49
4 PZA
50
2 PZA
51
6 PZA
52
1 PZA
53
1 PZA
54
TORNO PARA MADERA CON CAPACIDAD DE 100 MM ENTRE PUNTOS Y 360 MM.
1 PZA
55
1 PZA
56
1 PZA
57
1 PZA
58
5 JGO
59
1 - PZA
DIARIO OFICIAL
(Segunda Seccin)
ASIGNATURA DE TECNOLOGIA
GUIAS DE EQUIPAMIENTO BASICO Y RECURSOS DIDACTICOS COMPLEMENTARIOS
TECNOLOGIAS DE LA PRODUCCION
LABORATORIO DE DISEO Y CREACION PLASTICA
EDUCACION SECUNDARIA GENERAL
CANTNO.
DESCRIPCION
UNIDAD
36 - PZA
2 - PZA
15 PZA
3 PZA
COMPUTADORA PORTATIL CON CARACTERISTICAS MINIMAS DE: 2130 MHZ; MEMORIA 16 PZA
RAM 2 GB; DISCO DURO 250 GB; TARJETA WIRELESS WIFI, TCP/IP INSTALADO, DVDRW;
MONITOR LCD DE 14. 1366 X 768 PIXELES, INCLUYE SOFTWARE WINDOWS 7 Y M/S
OFFICE.
DEBERA
CONTENER
PRESENTACIONES,
DEMOSTRACIONES,
PROYECTOS.
EL
CONJUNTO
DEBERA
UTILIZAR
SOFTWARE
8 PZA
2 PZA
10
2 PZA
11
1 PZA
12
8 PZA
13
8 PZA
14
15
1 PZA
(Segunda Seccin)
DIARIO OFICIAL
16
1 JGO
17
1 KIT
18
2 PZA
19
2 PZA
20
8 PZA
21
6 PZA
22
MESA PARA MAESTRO DE 1200 X 600 X 750 MM METALICA CON CUBIERTA DE MADERA.
2 PZA
23
1 - PZA
24
2 PZA
25
2 PZA
26
4 PZA
27
PINZAS ELECTRICISTA TIPO UNIVERSAL 190 MM (8) PLANA, DIENTES, CORTE LATERAL.
4 PZA
28
1 PZA
29
1 PZA
30
31
1 PZA
32
1 PZA
33
4 PZA
34
ROTOMARTILLO.
1 PZA
35
2 PZA
36
16 PZA
37
2 PZA
38
1 PZA
39
CONVENCIONALES;
ORTOGRAFICAS;
CAMBIOS
MODELOS
DE
VIRTUALES
COLORES
DESDE
TEXTURAS;
MULTIPLES
VISTAS
DETERMINACION
DE
4 PZA
41
2 PZA
42
4 PZA
43
4 PZA
44
4 PZA
(Contina en la Tercera Seccin)
DIARIO OFICIAL
(Tercera Seccin)
TERCERA SECCION
SECRETARIA DE EDUCACION PUBLICA
ACUERDO nmero 593 por el que se establecen los Programas de Estudio de la asignatura de Tecnologa para la
Educacin Secundaria en las modalidades General, Tcnica y Telesecundaria (Contina de la Segunda Seccin)
(Viene de la Segunda Seccin)
ASIGNATURA DE TECNOLOGIA
GUIAS DE EQUIPAMIENTO BASICO Y RECURSOS DIDACTICOS COMPLEMENTARIOS
TECNOLOGIAS DE LA CONSTRUCCION
LABORATORIO DE DISEO ARQUITECTONICO
EDUCACION SECUNDARIA GENERAL
No.
CANT-
DESCRIPCION
UNIDAD
12 PZA
5 - PZA
1 PZA
5 PZA
4 PZA
2 JGO
21 PZA
DUAL CORE 2.5 GHZ; MEMORIA RAM 2 GB; DISCO DURO 250 GB; TARJETA WIRELESS
WIFI, TCP/IP INSTALADO, DVDRW; MONITOR LCD DE 22. INCLUYE SOFTWARE
WINDOWS 7 Y M/S OFFICE.
8
CONJUNTO
DE
INVESTIGACION
DE
ENERGIA
SUSTENTABLE
INTEGRADO
DE
1 JGO
DEBERA
CONTENER
PRESENTACIONES,
DEMOSTRACIONES,
PROYECTOS.
EL
CONJUNTO
DEBERA
UTILIZAR
SOFTWARE
1 JGO
1 JGO
(Tercera Seccin)
11
CONJUNTO
PARA
DIARIO OFICIAL
EL
ESTUDIO
DE
LA
CONSTRUCCION
PUENTES
1 JGO
SUPERESTRUCTURAS.
12
2 PZA
13
15 PZA
14
15 JGO
15
ESTANTE PARA UTILES 1200 X 590 X 900 MM EST. METALICA CON CUBIERTA DE
TRIPLAY.
1 PZA
16
2 JGO
17
1 JGO
18
2 PZA
19
5 PZA
20
6 PZA
21
2 PZA
22
2 JGO
23
1 KIT
24
21 PZA
25
2 PZA
26
1 PZA
27
1 PZA
28
1-PZA
DIARIO OFICIAL
(Tercera Seccin)
30
PAQUETE
12 PZA
DISEO
1 PAQ
1 PZA
DE
HIGIENE
SEGURIDAD
PARA
EL
LABORATORIO
DE
ARQUITECTONICO.
31
1 PZA
33
3 JGO
34
1 PZA
35
3 JGO
36
1 PZA
15 PZA
38
1 PZA
39
1 PZA
40
12 PZA
41
1 PZA
42
1 PZA
43
40 PZA
44
1 PZA
45
1 PZA
CAD
CONVENCIONALES;
ORTOGRAFICAS;
CAMBIOS
MODELOS
DE
VIRTUALES
COLORES
DESDE
TEXTURAS;
MULTIPLES
VISTAS
DETERMINACION
DE
(Tercera Seccin)
DIARIO OFICIAL
46
2 PZA
47
5 PZA
ASIGNATURA DE TECNOLOGIA
GUIAS DE EQUIPAMIENTO BASICO Y RECURSOS DIDACTICOS COMPLEMENTARIOS
TECNOLOGIAS DE LA CONSTRUCCION
LABORATORIO DE DISEO DE CIRCUITOS ELECTRICOS
EDUCACION SECUNDARIA GENERAL
No.
DESCRIPCION
CANTUNIDAD
7 - PZA
2 PZA
1 PZA
BANCO DE TRABAJO B-9, 1800 X 800 X 850 MM CUB MAD. SIN ENTREPAO.
6 PZA
40 PZA
1 PZA
1 PZA
1 PZA
6 PZA
10
1 PZA
11
22 PZA
12
1 JGO
13
4 PZA
14
5 JGO
DIARIO OFICIAL
(Tercera Seccin)
ESMERIL DOBLE TIPO DE BANCO CON DOS PIEDRAS ABRASIVAS DE A52 X 12.7 MM.
1 PZA
16
4 PZA
17
1 PZA
18
2 PZA
19
2 JGO
20
1 KIT
21
1 KIT
22
23
11 PZA
24
1 PZA
25
2 PZA
26
1 - PZA
27
15 MOD
28
1 PAQ
29
1 PZA
30
1 PZA
31
1 PZA
32
1 PZA
33
1 PZA
35
1 PZA
36
23 PZA
37
1 PZA
1 KIT
(Tercera Seccin)
DIARIO OFICIAL
38
1 PZA
39
3 PZA
40
1 PAQ
41
6 PZA
ASIGNATURA DE TECNOLOGIA
GUIAS DE EQUIPAMIENTO BASICO Y RECURSOS DIDACTICOS COMPLEMENTARIOS
TECNOLOGIAS DE LA CONSTRUCCION
LABORATORIO DE DISEO DE INTERIORES
EDUCACION SECUNDARIA GENERAL
No.
CANTUNIDAD
DESCRIPCION
2 - PZA
10 - JGO
7 PZA
4 PZA
BANCO DE TRABAJO B-10, 1800 X 800 X 850 MM CUB MAD. CON ENTREPAO.
6 PZA
1 PZA
21 PZA
2 PZA
1 PZA
10
CARRETELES DE PLASTICO.
12 PZA
11
2 PZA
12
2 PZA
13
6 PZA
14
1 PZA
15
1 PZA
DUAL CORE 2.5 GHZ; MEMORIA RAM 2 GB; DISCO DURO 250 GB; TARJETA WIRELESS
WIFI, TCP/IP INSTALADO, DVDRW; MONITOR LCD DE 22. INCLUYE SOFTWARE WINDOWS
7 Y M/S OFFICE.
16
16 PZA
RAM 2 GB; DISCO DURO 250 GB; TARJETA WIRELESS WIFI, TCP/IP INSTALADO, DVDRW;
MONITOR LCD DE 14. 1366 X 768 PIXELES, INCLUYE SOFTWARE WINDOWS 7 Y M/S
OFFICE.
17
DEBERA
CONTENER
PRESENTACIONES,
DEMOSTRACIONES,
PROYECTOS.
EL
CONJUNTO
DEBERA
UTILIZAR
SOFTWARE
1 JGO
DIARIO OFICIAL
(Tercera Seccin)
18
12 JGO
19
10 PZA
20
2 PZA
21
3 PZA
22
3 PZA
23
1 PZA
24
2 PZA
25
5 PZA
26
2 PZA
27
3 PZA
28
4 PZA
29
5 PZA
30
1 JGO
31
1 PZA
32
1 PZA
33
34
6 KIT
35
1 KIT
36
KIT DE PINTURA.
1 PZA
37
15 PZA
10 JGO
INDIRECTA.
38
MAMPARA.
5 PZA
39
2 PZA
40
1 PZA
41
2 PZA
42
3 PZA
43
MARTILLO TAPICERO.
10 PZA
44
15 PZA
45
6 PZA
46
6 PZA
HASTA 50 M.
47
9 PZA
48
1 PZA
49
PARA
LOS
ESTUDIANTES,
DE
ACTIVIDADES
PRACTICAS,
DEBERA
PERMITIR
QUE
TODOS
LOS
ESTUDIANTES
REALICEN
(Tercera Seccin)
DIARIO OFICIAL
2 PZA
51
1 PAQ
52
1 PAQ
53
1 KIT
54
5 PZA
55
10 PZA
56
10 PZA
57
10 PZA
LATERAL.
58
10 PZA
59
PIROGRAFOS.
15 PZA
60
2 PZA
61
1 PZA
PARA
DETECTAR MARCADORES,
TECLADO VIRTUAL,
SOFTWARE
DE
1 PZA
1 PZA
64
1 PZA
66
10 PZA
67
1 PZA
68
1 PZA
69
6 PZA
70
16 PZA
71
4 PZA
72
SOFTWARE DE DISEO.
1 PZA
73
1 PZA
74
SUAJADORA.
1 PZA
DIARIO OFICIAL
(Tercera Seccin)
75
1 PZA
76
2 PZA
77
10 PZA
78
TIJERAS TIPO SASTRE 254 MM (10) ACERO NIQUELADO, CON OJO NEGRO.
12 PZA
ASIGNATURA DE TECNOLOGIA
GUIAS DE EQUIPAMIENTO BASICO Y RECURSOS DIDACTICOS COMPLEMENTARIOS
TECNOLOGIA DE LA INFORMACION Y LA COMUNICACION
LABORATORIO DE DISEO GRAFICO
EDUCACION SECUNDARIA GENERAL
No.
CANT-
DESCRIPCION
UNIDAD
3 - PZA
BANCO DE TRABAJO B-15, 1800 X 800 X 600 MM CUB MAD. CON ENTREPAO.
4 PZA
25 PZA
16 PZA
1 PZA
3 PZA
3 PZA
1 JGO
10
1 PZA
11
12
CONJUNTO
DE
INVESTIGACION
DE
ENERGIA
SUSTENTABLE
INTEGRADO
DE 1 JGO
DEBERA
CONTENER
PRESENTACIONES,
DEMOSTRACIONES,
PROYECTOS.
EL
CONJUNTO
DEBERA
UTILIZAR
SOFTWARE
14
15
ESTANTE PARA UTILES 1200 X 590 X 900 MM EST. METALICA CON CUBIERTA DE 5 PZA
TRIPLAY.
4 PZA
16
17
ESCANNER RESOLUCION DE 4800 X 9600 DPI. CONEXION CON PUERTO USB DE CAMA 1- PZA
(Tercera Seccin)
DIARIO OFICIAL
PLANA.
18
GUANTES DE NITRILO.
20 PAR
19
3 PZA
20
2 PZA
21
1 JGO
22
3 PZA
23
24
12 -PZA
25
13 PZA
28
MESA PULPO DE 4 ESTACIONES CON 6 MARCOS DE DOBLE GIRO, MEDIDA DE PALETAS 1 PZA
38 X 48 CM.
30
31
32
1- PZA
33
1 PZA
34
35
1 PZA
36
1 PZA
37
1 PZA
38
1 PZA
39
24 PZA
40
CAMBIOS
DE
COLORES
TEXTURAS;
DETERMINACION
DE
DIARIO OFICIAL
(Tercera Seccin)
42
1 PZA
43
1 PZA
44
1 PZA
45
10 PZA
ASIGNATURA DE TECNOLOGIA
GUIAS DE EQUIPAMIENTO BASICO Y RECURSOS DIDACTICOS COMPLEMENTARIOS
TECNOLOGIAS DE LA INFORMACION Y LA COMUNICACION
LABORATORIO DE INFORMATICA
MODALIDAD SECUNDARIA GENERAL
No.
CANT-
DESCRIPCION
UNIDAD
1
1-PZA
1-PZA
4-PZA
33-PZA
CONJUNTO
DE
INVESTIGACION
DE
ENERGIA
SUSTENTABLE
INTEGRADO
DE
1-JGO
1-PZA
3-PZA
4-PZA
3-PZA
DPI.
10
1-KIT
11
32-PZA
12
1- PZA
MADERA.
13
5-PZA
14
2-PZA
(Tercera Seccin)
DIARIO OFICIAL
1 PZA
1- PAQ
17
1-PZA
1-PZA
1-PZA
20
1- PZA
21
1-PZA
22
34-PZA
23
1-PZA
24
1-PZA.
25
1-PZA.
DIARIO OFICIAL
(Tercera Seccin)
26
SOFTWARE DE FOTOGRAFIA.
1-PZA
27
1 PZA
28
2 - PZA
29
2- PZA
ASIGNATURA DE TECNOLOGIA
GUIAS DE EQUIPAMIENTO BASICO Y RECURSOS DIDACTICOS COMPLEMENTARIOS
TECNOLOGIAS DE LA SALUD, LOS SERVICIOS Y LA RECREACION
LABORATORIO DE OFIMATICA
EDUCACION SECUNDARIA GENERAL
No.
DESCRIPCION
2
3
4
5
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
CANTUNIDAD
3 PZA
1 - PZA
6 PZA
2 PZA
41 PZA
1 JGO
2 EQP
5 PZA
2 PZA
3 PZA
1 PZA
2 PZA
2 PZA
4 PZA
40 PZA
4 PZA
4 PZA
1 JGO
2 PAQ
1 PZA
1 PZA
(Tercera Seccin)
22
23
24
25
26
27
28
29
DIARIO OFICIAL
ASIGNATURA DE TECNOLOGIA
GUIAS DE EQUIPAMIENTO BASICO Y RECURSOS DIDACTICOS COMPLEMENTARIAS
TECNOLOGIAS DE LA SALUD, LOS SERVICIOS Y LA RECREACION
LABORATORIO DE ESTETICA Y SALUD CORPORAL
EDUCACION SECUNDARIA GENERAL
No.
CANT-
DESCRIPCION
UNIDAD
3 -PZA
15 - PZA
ATOMIZADOR.
15 - PZA
BANCO DE PEDICURE.
2 - PZA
1 - PZA
1 - PZA
6 - PZA
3 - PZA
3 - PZA
10
6 - PZA
11
12
13
CONJUNTO
DE
INVESTIGACION
DE
ENERGIA
SUSTENTABLE
INTEGRADO
DE 1 - JGO
DEBERA
CONTENER
PRESENTACIONES,
DEMOSTRACIONES,
PROYECTOS.
EL
CONJUNTO
DEBERA
UTILIZAR
SOFTWARE
DIARIO OFICIAL
(Tercera Seccin)
14
4 - PZA
15
4 -PZA
16
2 - PZA
17
2 - PZA
18
1 - PZA
19
KIT DE MANICURE.
3 - KIT
20
KIT DE PEDICURE.
3 - KIT
21
3 - KIT
22
3 - KIT
23
24
3 - PZA
25
6 - PZA
26
8 -PZA
27
MESA PARA MAESTRO DE 1200 X 600 X 750 MM METALICA CON CUBIERTA DE MADERA.
1 - PZA
28
1 - PZA
29
MUEBLE INTEGRAL PARA PELUQUERIA CON TRES CAJONERAS Y CUBIERTA CORRIDA 2 - PZA
CON ESPEJO.
30
2 - PZA
31
MOBILIARIO PARA FACIAL: SILLON DE TRES POSICIONES, SILLA, MESA AUXILIADORA Y 1 - PZA
PIECERA.
32
MUEBLE PARA MANICURE: MESA AUXILIAR Y CAJON INTEGRADO, BANCO Y SILLA 2- PZA
INTEGRADA.
33
2 - PAQ
34
3 - PZA
35
1 - PZA
36
4 - PZA
37
38
1 - PZA
39
1 - PZA
40
4 - PZA
41
6 - PZA
42
16 - PZA
43
11 - PZA
44
6 - PZA
45
2 - PZA
46
1 - PZA
47
1 - PZA
48
1 - PZA
(Tercera Seccin)
DIARIO OFICIAL
49
TOCADOR.
1 - PZA
50
8 - PZA
51
VASIJA PARA AGUA (DE MAT. PLASTICO DE 15 CM. DE DIAMETRO Y 10 CM. DE ALTURA). 8 - PZA
52
VASIJA PARA AGUA (DE MAT. PLASTICO DE 50 CM. DE DIAMETRO Y 15 CM. DE ALTURA). 8 - PZA
53
2 - PZA
54
3-PZA
ASIGNATURA DE TECNOLOGIA
GUIAS DE EQUIPAMIENTO BASICO Y RECURSOS DIDACTICOS COMPLEMENTARIOS
TECNOLOGIAS DE LA SALUD, LOS SERVICIOS Y LA RECREACION
LABORATORIO DE TURISMO
EDUCACION SECUNDARIA GENERAL
No.
CANT-
DESCRIPCION
UNIDAD
1-PZA
2-PZA
9-PZA
1-PZA
2-JGO
1-PZA
1-PZA
1-PZA
CALCULADORA ELECTRONICA.
5-PZA
10
1-PZA
11
4-PZA
12
6-PZA
DUAL CORE 2.5 GHZ; MEMORIA RAM 2 GB; DISCO DURO 250 GB; TARJETA WIRELESS
WIFI, TCP/IP INSTALADO, DVDRW; MONITOR LCD DE 22. INCLUYE SOFTWARE
WINDOWS 7 Y M/S OFFICE.
13
16-PZA
RAM 2 GB; DISCO DURO 250 GB; TARJETA WIRELESS WIFI, TCP/IP INSTALADO, DVDRW;
MONITOR LCD DE 14. 1366 X 768 PIXELES, INCLUYE SOFTWARE WINDOWS 7 Y M/S
OFFICE.
14
CONJUNTO
DE
INVESTIGACION
DE
ENERGIA
SUSTENTABLE
INTEGRADO
DE
1-JGO
DEBERA
DIARIO OFICIAL
CONTENER
(Tercera Seccin)
PRESENTACIONES,
DEMOSTRACIONES,
PROYECTOS.
EL
CONJUNTO
DEBERA
UTILIZAR
SOFTWARE
CONMUTADOR.
2-EQP
16
3-JGO
17
1-PZA
18
3-PZA
19
1-PZA
20
4-PZA
21
1-PZA
22
2-PZA
23
12-PZA
24
1-PZA
25
1-PZA
26
2-PZA
27
3-PZA
28
MICROCOMPUTADORA.
16-PZA
29
PANTALLA DE PARED TIPO PERSIANA PARA COLGAR DE 1.78 X 1.78 MTS. (70X 70).
1-PZA
30
1-PAQ
31
1-PAQ
32
1-PAQ
33
1-PAQ
34
1-PZA
35
1-PZA
36
2-PZA
37
2-PZA
38
1-PZA
39
16-PZA
40
21-PZA
41
1-PZA
42
1-PZA
(Tercera Seccin)
DIARIO OFICIAL
2-JGO
44
1-PZA
45
1-PZA
ASIGNATURA DE TECNOLOGIA
GUIAS DE EQUIPAMIENTO BASICO Y RECURSOS DIDACTICOS COMPLEMENTARIOS
TECNOLOGIAS AGROPECUARIAS Y PESQUERAS
LABORATORIO DE AGRICULTURA
EDUCACION SECUNDARIA TECNICA
No.
CANTUNIDAD
DESCRIPCION
6 - PZA
AUTOCLE DE 4.7 A 12.7 MM. CON 9 DADOS CON ENTRADA DE 6.3 MM (1/4).
1 JGO
BANCO DE TRABAJO B-9, 1800 X 800 X 850 MM. CUB. MAD. SIN ENTREPAO.
1 PZA
24 PZA
1 PZA
CARRETILLA PARA ARENA CON RUEDA DE HULE, LAM. 20, CAP. 31/2 PIES (0.99 DM3).
4 PZA
2 PZA
3 PZA
1 PZA
10
1 JGO
DEBERA
PRACTICAS,
CONTENER
PRESENTACIONES,
INVESTIGACIONES
DOCUMENTALES,
DEMOSTRACIONES,
RESOLUCION
DE
1 JGO
12
1 JGO
DIARIO OFICIAL
(Tercera Seccin)
10 PZA
14
1 PZA
15
3 PZA
16
1 PZA
17
4 PZA
18
1 PZA
19
5 PZA
20
1 PZA
21
2 PZA
CALEFACCION
DE
RIEGO
POR
GOTEO
MICROASPERSION
1 KIT
23
2 PZA
24
3 PZA
25
1 JGO
26
MESA BINARIA DE 1200 X 400 X 750 MM. METALICA CON CUBIERTA DE MADERA.
9 PZA
27
6 PZA
28
1 PZA
29
MESA PARA MAESTRO DE 1200 X 600 X 750 MM. METALICA CON CUBIERTA DE MADERA.
1 PZA
30
3 PZA
31
3 PZA
32
2 PZA
33
1 - PZA
34
1 PAQ
35
1-PAQ
3 PZA
37
3 PZA
38
1 PZA
39
1 PZA
10 PZA
(Tercera Seccin)
DIARIO OFICIAL
41
1 PZA
42
19 PZA
43
2 PZA
TABLERO PARA HERRAMIENTAS 1200 X 900 MM. EST. METALICA CON PERFOCEL.
1 PZA
45
5 PZA
46
TRACTOR TIPO JHON DEERE 2755, MOTOR 4 CILINDROS DIESEL POTENCIA CON
1 PZA
IMPLEMENTOS.
ASIGNATURA DE TECNOLOGIA
GUIAS DE EQUIPAMIENTO BASICO Y RECURSOS DIDACTICOS COMPLEMENTARIOS
TECNOLOGIAS AGROPECUARIAS Y PESQUERAS
LABORATORIO DE APICULTURA
EDUCACION SECUNDARIA TECNICA
No.
DESCRIPCION
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
CANTUNIDAD
2 PZA
7 - PZA
4 PZA
16 PZA
1 EQP
2 PZA
1 PZA
2 PZA
3 PZA
1 PZA
1 JGO
1 PZA
1 PZA
2 PZA
1 PZA
2 PZA
1 PZA
1 - KIT
8 PZA.
1 PZA
1 PZA
1 PZA
1 PZA
1 - PAQ
1 - PAQ
34
35
36
DIARIO OFICIAL
(Tercera Seccin)
1 PZA
20 PZA
1 PZA
1 PZA
1 PZA
1 PZA
17 PZA
1 PZA
1 PZA
1 PZA
4 PZA
ASIGNATURA DE TECNOLOGIA
GUIAS DE EQUIPAMIENTO BASICO Y RECURSOS DIDACTICOS COMPLEMENTARIOS
TECNOLOGIAS AGROPECUARIAS Y PESQUERAS
LABORATORIO DE PECUARIA
MODALIDAD: SECUNDARIA TECNICA
No.
DESCRIPCION
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
CANTUNIDAD
4 - PZA
1 PZA
1 PZA
1 PZA
2 PZA
2 PZA
1 PZA
1 PZA
4 PZA
1 PZA
1 PZA
1 JGO
4 PZA
1 PZA
5 PZA
1 PZA
4 PZA
3 PZA
10 PAR
10 PAR
1 PZA
2 PZA
1 KIT
2 KIT
(Tercera Seccin)
25
26
27
28
29
30
31
32
33
34
35
36
37
DIARIO OFICIAL
1 PZA
13 PZA
10 PZA
2 PZA
1 PZA
1 PZA
1 PZA
1 PZA
25 PZA
1 PZA
2 PZA
1 PZA
1 PZA
ASIGNATURA DE TECNOLOGIA
GUIAS DE EQUIPAMIENTO BASICO Y RECURSOS DIDACTICOS COMPLEMENTARIOS
TECNOLOGIAS AGROPECUARIAS Y PESQUERAS
LABORATORIO DE ACUICULTURA
EDUCACION SECUNDARIA TECNICA
CANTUNIDAD
No.
DESCRIPCION
1 PZA
1 PZA
BALANZA COLGANTE.
1 PZA
2 PZA
BANCO DE TRABAJO B-12, 1800X800X850 MM. CUB. LAM. GALV. SIN ENTREPAO.
16 PZA
2 PZA
BOMBA MANUAL.
6 PZA
1 PZA
10 PZA
10
1 PZA
11
10 PZA
12
CALADORA PORTATIL.
2 PZA
13
20 PZA
14
CARRETILLA PARA ARENA CON RUEDA DE HULE, LAM. 20, CAP. 31/2 PIES (0.99 DM3).
2 PZA
15
3 PZA
16
1 PZA
17
1 JGO
18
15 PZA
19
10 PZA
20
10 PZA
21
10 JGO
DIARIO OFICIAL
(Tercera Seccin)
PZAS.
22
5 PZA
23
2 PZA
24
20 PZA
25
2 PZA
26
10 PZA
27
5 PZA
28
1 PZA
29
20 PZA
30
5 PZA
31
1 KIT
32
MEDIDOR DE SALINIDAD.
1 PZA
33
2 PZA
34
MESA PARA MAESTRO DE 1200 X 600 X 750 MM. METALICA CON CUBIERTA DE MADERA.
1 PZA
35
5 PZA
36
5 PZA
37
MUEBLE DE GUARDADO BAJO 1200 X 590 X 900 MM, CON PUERTAS Y ENTREPAOS.
5 PZA
38
5 PZA
39
5 PZA
40
5 PZA
41
1 PZA
42
1 PAQ
43
1 PAQ
44
10 PZA
45
16 PZA
46
10 PZA
47
10 PZA
48
10 PZA
49
10 PZA
50
10 PZA
51
10 PZA
52
1 PZA
53
10 - CJA
54
5 PZA
55
5 PZA
56
5 PZA
57
1 PZA
58
3 PZA
59
3 PZA
60
1 PZA
61
1 PZA
62
1 PZA
63
1 PZA
(Tercera Seccin)
DIARIO OFICIAL
10 PZA
66
20 PZA
67
50 PZA
68
20 PZA
69
50 PZA
70
20 PZA
71
20 PZA
72
20 PZA
73
5 PZA
74
36-PZA
ASIGNATURA DE TECNOLOGIA
GUIAS DE EQUIPAMIENTO BASICO Y RECURSOS DIDACTICOS COMPLEMENTARIOS
TECNOLOGIAS AGROPECUARIAS Y PESQUERAS
LABORATORIO DE SILVICULTURA
MODALIDAD: SECUNDARIA TECNICA
No.
DESCRIPCION
1
2
3
4
5
6
7
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
CANTUNIDAD
17-PZA
10-PZA
5-PZA
30-PZA
1-PZA
4- PZA
1-PZA
1-JGO
12-JGO
12-JGO
3 - JGO
3 - JGO
4-PZA
2-PZA
5-PZA
14-PZA
1-PZA
1-PZA
2-PZA
1-PZA
2-KIT
DIARIO OFICIAL
(Tercera Seccin)
2 -KIT
2-PZA
11-PZA
1-PZA
2-PZA
1-PZA
1 -PAQ
1-PZA
1-PZA
1-PZA
1-PZA
21-PZA
2 PZA
1-PZA
2-PZA
ASIGNATURA DE TECNOLOGIA
GUIAS DE EQUIPAMIENTO BASICO Y RECURSOS DIDACTICOS COMPLEMENTARIOS
TECNOLOGIAS AGROPECUARIAS Y PESQUERAS
LABORATORIO DE PESCA
EDUCACION SECUNDARIA TECNICA
No.
CANTUNIDAD
DESCRIPCION
2 - PZA
2 PZA
2 PZA
1 PZA
BANCO DE TRABAJO B-4, 2400X1000X850 MM. CUB. LAM. PLASTICO CON ENTREPAO.
4 PZA
24 PZA
1 PZA
3 PZA
2 PZA
10
10 PZA
CORE 2.5 GHZ; MEMORIA RAM 2 GB; DISCO DURO 250 GB; TARJETA WIRELESS WIFI,
TCP/IP INSTALADO, DVDRW; MONITOR LCD DE 22. INCLUYE SOFTWARE WINDOWS 7 Y
M/S OFFICE.
11
12
CONJUNTO
DE
INVESTIGACION
DE
ENERGIA
1 PZA
SUSTENTABLE
INTEGRADO
DE
DEBERA
CONTENER
PRESENTACIONES,
DEMOSTRACIONES,
PROYECTOS.
EL
CONJUNTO
DEBERA
UTILIZAR
SOFTWARE
1 JGO
(Tercera Seccin)
DIARIO OFICIAL
1 PZA
14
1 PZA
15
3 PZA
16
10 PZA
17
1 - PZA
18
1 KIT
19
4 - PZA
20
2 - PZA
21
MESA BINARIA DE 1200 X 400 X 750 MM, METALICA CON CUBIERTA DE MADERA.
16 PZA
22
1 PZA
23
MESA PARA MAESTRO DE 1200 X 600 X 750 MM, METALICA CON CUBIERTA DE
MADERA.
1 PZA
24
1 PZA
25
3 PZA
28
1 - PZA
29
PAQUETE DE INSTRUMENTOS
1 PAQ
30
1 PAQ
31
PAQUETE DE PESCA.
1 PAQ
32
1 PAQ
33
1 PAQ
34
PANGA BUGUI.
1 PZA
35
1 PZA
36
1 PZA
37
1 PZA
1 PZA
39
17 - PZA
40
SISTEMA
DE
CONTROL
DE
ARRASTRE,
SE
TRATA
DE
UN
SISTEMA
DE
1 PZA
SU
PROGRAMA
INFORMATICO
DE
NAVEGACION.
ESTE
SISTEMA
1 PZA
DIARIO OFICIAL
(Tercera Seccin)
CONFIANZA
RESPONSABILIDAD.
DISPONE
DEL
MODULO
DE
1 PZA
BOTIQUIN.
1-PZA
44
1-PZA
DUAL CORE 2.5 GHZ; MEMORIA RAM 2 GB; DISCO DURO 250 GB; TARJETA WIRELESS
WIFI, TCP/IP INSTALADO, DVDRW; MONITOR LCD DE 22. INCLUYE SOFTWARE
WINDOWS 7 Y M/S OFFICE.
ASIGNATURA DE TECNOLOGIA
GUIAS DE EQUIPAMIENTO BASICO Y RECURSOS DIDACTICOS COMPLEMENTARIOS
TECNOLOGIAS DE LOS ALIMENTOS
LABORATORIO DE PREPARACION, CONSERVACION E INDUSTRIALIZACION DE ALIMENTOS AGRICOLAS
EDUCACION SECUNDARIA TECNICA
No.
DESCRIPCION
CANTUNIDAD
8 - PZA
1 - PZA
1 - PZA
BANCO DE TRABAJO B-9 1800 X 800 X 850 MM CUB. MAD. SIN ENTREPAO.
6 - PZA
36 - PZA
2 - PZA
1 - PZA
2 - PZA
1 - PZA
10
6 PZA
11
1 - PZA
12
6 - PZA
13
CHAIRA PARA ASENTAR FILO DE LOS CUCHILLOS, MAGNETICA CON 300 MM.
3 - PZA
14
1 - PZA
15
12 - PZA
16
6 - PZA
17
6 - PZA
18
1 - PZA
19
1 - JGO
(Tercera Seccin)
DIARIO OFICIAL
2 - PZA
21
5 - PZA
22
3 - PZA
23
12 - PZA
24
CUCHARON DE ACERO INOXIDABLE DE 200 MM, RECTO PARA 3 KILOS CON MANGO DE
MADERA
6 - PZA
25
18 - PZA
26
18 - PZA
27
18 PZA
28
6 - PZA
29
1 - JGO
30
3 - JGO
31
2 - PZA
32
DESPULPADORA DE FRUTAS.
1 - PZA
33
6 - PZA
34
1 - PZA
35
ENFRIADOR DE PRODUCTOS VARIOS DE 546 X 110 X 480 MM, MOTOR DE 1/3 HP.
1 - PZA
36
1 - PZA
37
6 - PZA
38
ESTANTE PARA UTILES 1200 X 590 X 900 MM, EST. METALICA CON CUBIERTA DE
TRIPLAY.
6 PZA
39
1 - PZA
40
1 - PZA
41
1 - PZA
42
2 PZA
43
2 PZA
44
3 - PZA
45
3 - PZA
46
1 - PZA
47
6 - JGO
48
1 - KIT
49
1 - KIT
DIARIO OFICIAL
(Tercera Seccin)
50
3 - PZA
51
1 - PZA
52
1 - PZA
53
LLAVES ESPAOLAS DOBLE BOCA DE 6.3 A 25.4 MM. (1/4 A 1) CROMADAS 6 PZAS.
3 - JGO
54
1 - PZA
55
3 - PZA
56
6 - PZA
57
3 PZA
58
1 PZA
59
4 PZA
60
MESA DE TRABAJO DE 1800 X 600 X 750 MM, ESTRUCTURA TUBULAR REDONDO CON
RUEDAS.
2 - PZA
61
4 PZA
62
2 - PZA
63
MESA PARA MAESTRO DE 1200 X 600 X 750 MM, METALICA CON CUBIERTA DE MADERA.
1 - PZA
64
6 - PZA
65
6 - PZA
66
6 - PZA
67
1 - PZA
68
1 PZA
69
3 - CJA
70
1 - PAQ
71
PAQUETE
1 - PAQ
1 PAQ
PARA
LABORATORIO
DE
PREPARACION,
CONSERVACION
AGRICOLAS.
73
1 PZA
74
1 - PZA
75
3 - PZA
76
1 - PZA
77
1 - PZA
78
3 - PZA
=M40100405.
79
1 - PZA
80
1 - PZA
3 - PZA
82
1 - PZA
83
1 - PZA
84
1 - PZA
(Tercera Seccin)
DIARIO OFICIAL
SELLADORA.
85
3 - PZA
86
3 - PZA
87
12 - PZA
88
12 - PZA
89
12 - PZA
90
TABLERO PARA HERRAMIENTAS 1200 X 900 MM, EST. METALICA CON PERFOCEL.
1 - PZA
91
1 - PZA
92
6 - PZA
93
6 - PZA
94
1-PZA
ASIGNATURA DE TECNOLOGIA
GUIAS DE EQUIPAMIENTO BASICO Y RECURSOS DIDACTICOS COMPLEMENTARIOS
TECNOLOGIAS DE LOS ALIMENTOS
LABORATORIO DE PREPARACION, CONSERVACION E INDUSTRIALIZACION DE ALIMENTOS CARNICOS
EDUCACION SECUNDARIA TECNICA
No.
CANTUNIDAD
1 PZA
3 PZA
1 PZA
1 PZA
1 PZA
32 PZA
1 PZA
1 PZA
2 PZA
10
1 PZA
11
2 PZA
12
2 PZA
13
1 PZA
14
1 JGO
DIARIO OFICIAL
(Tercera Seccin)
2 PZA
16
1 PZA
17
1 PZA
18
1 PZA
19
1 PZA
20
1 PZA
21
1 PZA
22
1 PZA
23
1 PZA
24
1 PZA
25
1 PZA
26
1 KIT
27
1 KIT
28
1 PZA
29
1 PZA
30
1 PZA
31
1 PZA
32
MESA DE LAVADO DE 2400 X 700 X 900 MM; CUB. DE ACERO INOX. CON 2 TARJAS EXT.
2 PZA
33
8 PZA
34
1 PZA
35
1 PZA
36
2 PZA
37
2 PZA
38
MOLINO PARA GRANOS Y ESPECIES; MOTOR DE 1/3 HP, CAPACIDAD PARA 1000 GRS.
1 PZA
39
1 PZA
40
1 PZA
41
1 PAQ
42
1 PAQ
43
1 PAQ
44
1 PZA
45
1 PZA
46
1 PZA
47
1 PZA
48
1 PZA
(Tercera Seccin)
DIARIO OFICIAL
49
3 PZA
50
1 PZA
51
1 PZA
52
2 PZA
53
1 PZA
54
1 PZA
55
1 PZA
56
1 PZA
57
1 PZA
58
BOTIQUIN.
1-PZA
59
1-PZA
60
1-PZA
61
ESTANTE METALICO.
2-PZA
ASIGNATURA DE TECNOLOGIA
GUIAS DE EQUIPAMIENTO BASICO Y RECURSOS DIDACTICOS COMPLEMENTARIAS
TECNOLOGIAS DE LOS ALIMENTOS
LABORATORIO DE PREPARACION, CONSERVACION E INDUSTRIALIZACION DE ALIMENTOS PECUARIOS
LACTEOS
MODALIDAD: SECUNDARIA TECNICA
No.
DESCRIPCION
CANTUNIDAD
3 - PZA
4 - PZA
1 - PZA
1 - PZA
1 - PZA
37 - PZA
1 - PZA
1 - PZA
2 - PZA
10
1 - PZA
11
1 - PZA
12
1 - PZA
13
CESTO METALICO.
2- PZA
14
1 - PZA
DUAL CORE 2.5 GHZ; MEMORIA RAM 2 GB; DISCO DURO 250 GB; TARJETA WIRELESS
WIFI, TCP/IP INSTALADO, DVDRW; MONITOR LCD DE 22. INCLUYE SOFTWARE
WINDOWS 7 Y M/S OFFICE.
CONDENSADOR
17
CONJUNTO
DE
DIARIO OFICIAL
(Tercera Seccin)
1 - PZA
INVESTIGACION
DE
ENERGIA
SUSTENTABLE
INTEGRADO
DE
1 - JGO
DEBERA
CONTENER
PRESENTACIONES,
DEMOSTRACIONES,
PROYECTOS.
EL
CONJUNTO
DEBERA
UTILIZAR
SOFTWARE
1 - PZA
19
1 - PZA
20
1 - PZA
21
1 - PZA
22
2 - PZA
23
2 - PZA
24
2 - PZA
25
2 - PZA
26
1 - PZA
27
1 - KIT
1 - PZA
29
6 - PZA
30
1 - PZA
31
6 - PZA
32
2 - PZA
33
MESA PARA MAESTRO DE 1200 X 600 X 750 MM, METALICA CON CUBIERTA DE
1 - PZA
MADERA.
34
2 - PZA
35
1 - PZA
36
1 - PZA
37
1 - PAQ
1 - PAQ
1 - PAQ
(Tercera Seccin)
DIARIO OFICIAL
40
1 - PZA
41
1 - PZA
42
1 - PZA
43
1 - PZA
44
1 - PZA
1 - PZA
46
1 - PZA
47
1 - PZA
48
1 - PZA
50
1 PZA
51
2-PZA
52
1-PZA
ASIGNATURA DE TECNOLOGIA
GUIAS DE EQUIPAMIENTO BASICO Y RECURSOS DIDACTICOS COMPLEMENTARIOS
TECNOLOGIAS DE LOS ALIMENTOS
LABORATORIO DE PREPARACION, CONSERVACION E INDUSTRIALIZACION DE ALIMENTOS AGRICOLAS,
CARNICOS Y LACTEOS
EDUCACION SECUNDARIA TECNICA
No.
DESCRIPCION
CANTUNIDAD
1 - PZA
1 - PZA
1 - PZA
40 - PZA
1 - PZA
1 - PZA
2 - PZA
1 - PZA
2 - PZA
10
1 - PZA
11
1 - PZA
12
1 - PZA
DUAL CORE 2.5 GHZ; MEMORIA RAM 2 GB; DISCO DURO 250 GB; TARJETA WIRELESS
WIFI, TCP/IP INSTALADO, DVDRW; MONITOR LCD DE 22. INCLUYE SOFTWARE WINDOWS
7 Y M/S OFFICE.
13
1 - PZA
14
1 - PZA
DIARIO OFICIAL
(Tercera Seccin)
1 - JGO
DEBERA
CONTENER
PRESENTACIONES,
DEMOSTRACIONES,
PROYECTOS.
EL
CONJUNTO
DEBERA
UTILIZAR
SOFTWARE
1 - PZA
17
1 - PZA
18
1 - PZA
19
1 - PZA
20
EMPACADORA AL VACIO.
1 - PZA
21
ESTANTE PARA UTILES 1200 X 590 X 900 MM. EST. METALICA CON CUBIERTA DE
TRIPLAY.
4 - PZA
22
1 - PZA
23
1 - PZA
24
1 - PZA
25
3 PZA
26
2 - PZA
27
4 - PZA
28
2 - PZA
29
2 - PZA
30
1 - PZA
31
1 - KIT
2 - PZA
33
1 - PZA
34
3 - PZA
35
10 - PZA
36
MESA PARA MAESTRO DE 1200 X 600 X 750 MM, METALICA CON CUBIERTA DE MADERA.
2 - PZA
37
1 PZA
38
2 - PZA
39
1 - PZA
40
1 PZA
41
1 - PAQ
1 - PAQ
(Tercera Seccin)
DIARIO OFICIAL
LACTEOS.
42
1 - PAQ
1 - PAQ
1 - PZA
47
3 - PZA
48
1 - PZA
1 - PZA
50
1 - PZA
51
1 - PZA
52
1 - PZA
53
1 - PZA
54
ESTUFA MULTICHEF
1 -PZA
55
1-PZA
ASIGNATURA DE TECNOLOGIA
GUIAS DE EQUIPAMIENTO BASICO Y RECURSOS DIDACTICOS COMPLEMENTARIOS
TECNOLOGIAS DE LOS ALIMENTOS
LABORATORIO DE PROCESAMIENTO DE PRODUCTOS PESQUEROS
EDUCACION SECUNDARIA TECNICA
CANTNo.
DESCRIPCION
UNIDAD
1 - PZA
2 PZA
3 - PZA
1 - PZA
30 - PZA
BASCULA DE 20 KG.
2 - PZA
1 - PZA
1 - PZA
12 - PZA
10
4 - PZA
11
2 - PZA
12
CHAIRA PARA ASENTAR FILO DE LOS CUCHILLOS, MAGNETICA CON 300 MM.
4 - PZA
DIARIO OFICIAL
(Tercera Seccin)
1 - PZA
DUAL CORE 2.5 GHZ; MEMORIA RAM 2 GB; DISCO DURO 250 GB; TARJETA WIRELESS
WIFI, TCP/IP INSTALADO, DVDRW; MONITOR LCD DE 22. INCLUYE SOFTWARE WINDOWS
7 Y M/S OFFICE.
14
1 JGO
DEBERA
CONTENER
PRESENTACIONES,
DEMOSTRACIONES,
PROYECTOS.
EL
CONJUNTO
DEBERA
UTILIZAR
SOFTWARE
1 PZA
16
1 - PZA
17
2 PZA
18
2 - PZA
19
1 - PZA
20
1 - KIT
PESQUEROS
21
2 - PZA
22
1 - PZA
23
1 - PZA
24
3 - PZA
25
4 - PZA
26
1 - PZA
27
MESA PARA MAESTRO, DE 1200 X 600 X 750 MM, METALICA CON CUBIERTA DE MADERA.
1 - PZA
28
MUEBLE DE GUARDADO BAJO, 1200 X 590 X 900 MM, CON PUERTAS Y ENTREPAOS.
3 - PZA
29
PANTALLA DE PARED, TIPO PERSIANA, PARA COLGAR, DE 1.78 X 1.78 MTS (70 X 70).
1 PZA
30
1 - PAQ
31
1 PAQ
(Tercera Seccin)
DIARIO OFICIAL
PRODUCTOS PESQUEROS.
32
1 PAQ
DE PRODUCTOS PESQUEROS.
33
1 PAQ
34
1 PAQ
PRODUCTOS PESQUEROS.
35
1 PZA
36
1 PZA
1 PZA
38
1 - PZA
39
1 PZA
40
TABLERO PARA HERRAMIENTAS, 1200 X 900 MM, EST. METALICA CON PERFOCEL.
1 PZA
ASIGNATURA DE TECNOLOGIA
GUIAS DE EQUIPAMIENTO BASICO Y RECURSOS DIDACTICOS COMPLEMENTARIOS
TECNOLOGIAS DE LA PRODUCCION
LABORATORIO DE DISEO INDUSTRIAL
EDUCACION SECUNDARIA TECNICA
No.
DESCRIPCION
CANTUNIDAD
BANCO DE TRABAJO, B-9 1800 X 800 X 850 MM, CUB. MAD. SIN ENTREPAO.
5-PZA
31-PZA
1-PZA
1-PZA
2-PZA
1 -JGO
17-PZA
1-JGO
DIARIO OFICIAL
(Tercera Seccin)
6-JGO
10
2-PZA
11
2-PZA
12
3-PZA
13
1-PZA
14
2-PZA
15
INYECTOR DE PLASTICOS.
1-PZA
16
1-JGO
17
1-KIT
18
1-PZA
19
17-PZA
20
MESA PARA MAESTRO, DE 1200 X 600 X 750 MM, METALICA CON CUBIERTA DE MADERA.
1-PZA
21
1-MOD.
22
1-MOD
23
MUEBLE DE GUARDADO BAJO, 1200 X 590 X 900 MM, CON PUERTAS Y ENTREPAOS.
1-PZA
24
1-PAQ
25
1-PZA
26
1-PZA
27
1-PZA
28
1-PZA
29
30
1 PZA
1-PZA
(Tercera Seccin)
DIARIO OFICIAL
16-PZA
32
1-PZA
33
1-PZA
34
5-PZA
35
6-PZA
36
1-PZA
37
1-PZA
ASIGNATURA DE TECNOLOGIA
GUIAS DE EQUIPAMIENTO BASICO Y RECURSOS DIDACTICOS COMPLEMENTARIOS
TECNOLOGIAS DE LA PRODUCCION
LABORATORIO DE MAQUINAS, HERRAMIENTA Y SISTEMAS DE CONTROL
EDUCACION SECUNDARIA TECNICA
No.
DESCRIPCION
CANTUNIDAD
6-PZA
2-PZA
3-PZA
6-PZA
ARCO METALICO DE 254 A 304.8 MM, EXTENSIBLE CON HOJA PARA CORTAR
30-PZA
BANCO DE TRABAJO B-9 1800 X 800 X 850 MM CUB. MAD. SIN ENTREPAO
8-PZA
28-PZA
1-PZA
BROCA DE CENTRO.
6-PZA
10
1-JGO
11
6-PZA
12
CAMARA DE DOCUMENTOS
1-PZA
13
4-PZA
14
4-PZA
15
2-PZA
16
6-PZA
17
6-PZA
18
6-PZA
19
6-PZA
20
6-PZA
21
1-JGO
DIARIO OFICIAL
(Tercera Seccin)
22
1-PZA
23
16-PZA
24
1- JGO
25
1- JGO
26
5-PZA
27
DESARMADOR HOJA REDONDA, PUNTA PLANA, DE 7.9 X 254 MM. (5/16 X 10).
6-PZA
28
4-PZA
29
15-PZA
30
15-PZA
31
5-PZA
32
ESMERIL DOBLE TIPO DE BANCO, CON DOS PIEDRAS ABRASIVAS DE 152 X 12.7 MM
1-PZA
33
ESMERIL ELECTRICO TIPO, PEDESTAL CON DOS PIEDRAS ABRASIVAS 254 X 19 MM.
1-PZA
34
2-PZA
35
1-JGO
36
1-PZA
37
38
15-PAR
39
40
41
42
1-PZA
1JGO
1-JGO
1-KIT
43
44
45
46
47
48
49
50
1-PZA
10-PZA
1-PZA
10-PZA
30-PZA
30-PZA
10-PZA
10-PZA
10-PZA
(Tercera Seccin)
DIARIO OFICIAL
51
52
53
54
55
56
57
3-PZA
1-JGO
1-JGO
1-JGO
2-JGOS
1-PZA
6-PZA
58
6-PZA
59
10-PZA
60
1-PZA
61
MESA PARA MAESTRO DE 1200 X 600 X750 MM. METALICA CON CUBIERTA DE MADERA
2-PZA
62
6-PZA
63
6-PZA
64
1-PZA
65
MONOGOGLES DE SEGURIDAD
3-PZA
66
1-PZA
67
1-PZA
68
1-PZA
69
1-PAQ
70
6-PZA
71
6-PZA
72
6-PZA
73
1-PZA
74
2-PZA
75
1-PZA
76
10-PZA
77
10-PZA
78
1-PZA
79
1-PZA
80
16-PZA
81
2-PZA
82
1-PZA
DIARIO OFICIAL
(Tercera Seccin)
83
1-PZA
84
1-PZA
85
1-PZA
86
1-PZA
87
2-PZA
88
24 PZA
89
1-PZA
90
30-PZA
91
1PZA
92
2-PZA
ASIGNATURA DE TECNOLOGIA
GUIAS DE EQUIPAMIENTO BASICO Y RECURSOS DIDACTICOS COMPLEMENTARIOS
TECNOLOGIAS DE LA PRODUCCION
LABORATORIO DE DISEO DE ESTRUCTURAS METALICAS
EDUCACION SECUNDARIA TECNICA
No.
DESCRIPCION
CANTUNIDAD
2 - PZA
2 - PZA
1 - PZA
2 - PZA
4 - PZA
ARCO METALICO DE 254 A 304.8 MM, EXTENSIBLE, CON HOJA PARA CORTAR.
24 - PZA
4 - PZA
BANCO DE TRABAJO B-9 1800 X 850 MM, CUB. MAD. SIN ENTREPAO
4 - PZA
16 - PZA
10
2 - PZA
11
2 - PZA
12
1 - PZA
13
BROCAS RECTAS DE ACERO ALTA VELOCIDAD DE 3.2 A 12.7 MM. (1/8 A 1/2)
2 - JGO
14
2 - PZA
15
12 - PZA
16
CARETA DE MANO PARA SOLDAR (ARCO) CON LENTE OSCURO Y VIDRIO CLARO.
12 - PZA
17
CARRETILLA PARA ARENA CON RUEDA DE HULE, LAM. 20, CAP .3 1/2 PIES (0.99 DM3)
1 - PZA
18
1 - PZA
19
6 - PZA
(Tercera Seccin)
DIARIO OFICIAL
20
6 - PZA
21
4 - PZA
22
12 - PZA
23
6 - PZA
24
2 - PZA
25
7 - PZA
26
COMPAS DE VARAS COMPLETO, CON DOS PUNTAS SOLAM DE 228.6 MM. (9), DOS
PATAS
3 - PZA
27
1 - PZA
28
12 - PZA
29
1 - JGO
30
6 - PZA
31
1 - JGO
32
1 - PZA
33
12 - PZA
34
6 - PZA
35
12 - PZA
36
12 - PZA
37
ESMERIL DOBLE TIPO DE BANCO CON DOS PIEDRAS ABRASIVAS DE 152 X 12.7 MM.
1 - PZA
38
2 - PZA
39
2 -PZA
40
1 - PZA
41
ESTANTE PARA UTILES, 1200 X 590 X 900 MM, EST. METALICA CON CUBIERTA DE
TRIPLAY.
2 - PZA
42
3 - PZA
43
GAFAS PARA SOLDAR CON OXIACETILENO CON LENTE OBSCURO Y VIDRIO CLARO.
44
45
3 - PZA
46
KIT DE HERRAMIENTAS
METALICAS.
PARA
LABORATORIO
DE
DISEO
DE
ESTRUCTURAS
1 - KIT
47
KIT DE INSTRUMENTOS
METALICAS.
PARA
LABORATORIO
DE
DISEO
DE
ESTRUCTURAS
1 - KIT
48
24 - PZA
49
LIMATON REDONDO BASTARDO DE 254 MM. (10) ANILLO REFORZADO MANGO MADERA.
24 - PZA
50
LLAVE INGLESA DE 9.
2 - PZA
6 PZA
12 PAR
DIARIO OFICIAL
(Tercera Seccin)
51
1 - PZA
52
1 - PZA
53
2 - PZA
54
2 - PZA
55
LLAVES ESPAOLAS DOBLE BOCA DE 9.5 A 38.1 MM. (3/8 A 11/2) CROMADAS 6 PZAS.
2 - JGO
56
24 - PZA
57
6 - PZA
58
3 - PZA
59
MESA PARA MAESTRO DE 1200 X 600 X 750MM, METALICA CON CUBIERTA DE MADERA.
12 - PZA
60
4 - PZA
61
1 - PZA
62
6 - PZA
63
1 - PZA
64
MONOGOGLES DE SEGURIDAD.
16 - PZA
65
NUMEROS DE GOLPE 3.2 MM. (1/8) PARA MARCAR METALES CON ESTUCHE, 10 PZAS.
2 - PZA
66
1 PQT
67
1 - PZA
68
PETOS DE CARNAZA.
12 - PZA
69
6 - PZA
70
6 - PZA
71
1 - PZA
72
PRENSA PARA TUBO TIPO BANCO, TORNILLO DE 6.1 A 63.5 MM. (1/8 A 2 1/2).
1 - PZA
73
1 - PZA
74
PUNTEADORA ELECTRICA.
1 - PZA
75
6 - PZA
76
6 - JGO
77
12 - PZA
78
1 - PZA
79
1 PZA
80
23 - PZA
81
1 - PZA
82
1 - PZA
(Tercera Seccin)
DIARIO OFICIAL
4 - EQP
84
1 - EQP
85
5 - EQP
87
SUAJES DE PIE Y DE MANO DE 6.3 A 19.1 MM. (1/4A 3/4) JGO. DE 10 PZAS.
2 - JGO
88
TABLERO PARA HERRAMIENTAS 1200 X 900 MM. EST. METALICA CON PERFOCEL.
3 - PZA
89
2 - PZA
90
2 - PZA
91
1 - PZA
92
8 - PZA
93
1 - PAQ
94
TARRAJA PARA TUBO 12.7 A 38.1 MM (1/2 A 1 1/2) C/EXTENSION, 6 DADOS C/MANERAL.
1 - JGO
95
1 - JGO
96
1 - PZA
97
2 - PZA
98
12 - PZA
99
TORNILLO DE BANCO GIRATORIO 127 MM. (5) ANCHO, 127 MM. (5) ABERTURA
12 - PZA
100
2-PZA
101
SOLDADORA PUNTEADORA
1-PZA
ASIGNATURA DE TECNOLOGIA
GUIAS DE EQUIPAMIENTO BASICO Y RECURSOS DIDACTICOS COMPLEMENTARIOS
TECNOLOGIAS DE LA PRODUCCION
LABORATORIO DE DISEO Y MECANICA AUTOMOTRIZ
MODALIDAD SECUNDARIA TECNICA
No.
DESCRIPCION
CANTUNIDAD
3-PZA
5-PZA
BANCO CON TINA B-24, 1200 X 600 X 950 MM PARA LAVADO CON PETROLEO.
1-PZA
BANCO DE TRABAJO B-9 1800 X 800 X 850 MM CUB. MAD. SIN ENTREPAO.
7-PZA
26-PZA
1-PZA
2-PZA
1- PZA
1- PZA
10
2-PZA
11
1-PZA
12
2-PZA
13
14
1 PZA
15
16-PZA
1-PZA
DIARIO OFICIAL
(Tercera Seccin)
RAM 2 GB; DISCO DURO 250 GB; TARJETA WIRELESS WIFI, TCP/IP INSTALADO, DVDRW;
MONITOR LCD DE 14. 1366 X 768 PIXELES, INCLUYE SOFTWARE WINDOWS 7 Y M/S
OFFICE
16
1- JGO
17
18
1 - JGO
19
1 - JGO
20
1 - JGO
21
2- JGO
22
2 -JGO
23
1-PZA
24
ESMERIL DOBLE, TIPO DE BANCO CON DOS PIEDRAS ABRASIVAS DE 152 X 12.7 MM.
1-PZA
25
2-PZA
26
1-PZA
27
GATO PATIN.
1- PZA
28
1-PZA
29
1-PZA
30
2- PZA
31
1-PZA
32
2-PZA
33
1-KIT
34
2-KIT
35
2-PZA
36
1-PZA
37
LLAVE DE IMPACTO CON COPLE DE 12.7 MM, NEUMATICA PARA TRABAJO PESADO.
1-EQP
38
1-JGO
1-PZA
(Tercera Seccin)
DIARIO OFICIAL
39
5-PZA
40
4-PZA
41
2-PZA
42
43
1- MOD
44
1-MOD
45
1-PZA
46
1-PZA
47
1- PAQ
48
1-PZA
49
1-PZA
50
1-PZA
51
1-PZA
52
53
54
1 PZA
55
1 PZA
56
1 PZA
57
17-PZA
58
1 PZA
59
1 PZA
3-PZA
1-PZA
DIARIO OFICIAL
(Tercera Seccin)
1 -JGO
61
1 - JGO
62
1 -PZA
63
1-PZA
64
1-PZA
65
2-PZA
66
1-PZA
67
3 - PZA
68
1-PAQ
69
ESTANTE TIPO D
3-PZA
ASIGNATURA DE TECNOLOGIA
GUIAS DE EQUIPAMIENTO BASICO Y RECURSOS DIDACTICOS COMPLEMENTARIOS
TECNOLOGIAS DE LA PRODUCCION
LABORATORIO DE ELECTRONICA, COMUNICACION Y SISTEMA DE CONTROL
EDUCACION SECUNDARIA TECNICA
No.
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
CANT- UNID
4-PZA
5-PZA
12-PZA
48 PZA
1-PZA
1-PZA
1-PZA
2-PZA
21-PZA
1-JGO
(Tercera Seccin)
11
12
13
14
15
16
17
18
DIARIO OFICIAL
2-PZA
2-PZA
1 KIT
5-KIT
21-PZA
2-PZA
5-PZA
19
2-PZA
20
2-PZA
21
2-PZA
DIARIO OFICIAL
(Tercera Seccin)
1-PAQ
23
1- PZA
24
1-PZA
25
1-PZA
26
1-PZA
27
1-PZA
28
1-PZA
29
20-PZA
30
1-PZA
31
2-PZA
32
2-JGO
33
TABLERO PARA HERRAMIENTAS 1200 X 900 MM. EST. METALICA CON PERFOCEL.
1-PZA
34
2-PZA
35
4-PZA
36
TORNILLO DE BANCO GIRATORIO 101.6 MM. (4) ANCHO, 127 MM (4) ABERTURA.
8-PZA
ASIGNATURA DE TECNOLOGIA
GUIAS DE EQUIPAMIENTO BASICO Y RECURSOS DIDACTICOS COMPLEMENTARIAS
TECNOLOGIAS DE LA PRODUCCION
LABORATORIO DE CONFECCION DEL VESTIDO E INDUSTRIA TEXTIL
EDUCACION SECUNDARIA TECNICA
No.
DESCRIPCION
CANTUNIDAD
3 - PZA
1 - PZA
BANCO DE TRABAJO B-4 2400 X 1000 X 850 MM. CUB. LAM. PLASTICO CON ENTREPAO.
6 - PZA
24 - PZA
1 - PZA
10 - PZA
6 - PZA
1 - PZA
DUAL CORE 2.5 GHZ; MEMORIA RAM 2 GB; DISCO DURO 250 GB; TARJETA WIRELESS
WIFI, TCP/IP INSTALADO, DVDRW; MONITOR LCD DE 22. INCLUYE SOFTWARE
WINDOWS 7 Y M/S OFFICE.
9
16 - PZA
(Tercera Seccin)
DIARIO OFICIAL
OFFICE
10
CONJUNTO
DE
INVESTIGACION
DE
ENERGIA
SUSTENTABLE,
INTEGRADO
DE
1 - JGO
DEBERA
CONTENER
PRESENTACIONES,
DEMOSTRACIONES,
PROYECTOS.
EL
CONJUNTO
DEBERA
UTILIZAR
SOFTWARE
1 - PZA
12
2 - PZA
13
1 - PZA
14
4 - PZA
15
5 - PZA
16
17
1 - PZA
18
1 - PZA
30 - PAQ
IMPRESION DE PATRONES.
19
1 - KIT
3- KITS
21
3- KITS
22
2- KITS
23
1 - PZA
24
3-PZA
25
2- PZA
26
2 - PZA
27
14 - PZA
28
1 - PZA
29
1 - PZA
30
2 - PZA
31
MESA BINARIA DE 1200 X 400 X 750 MM, METALICA CON CUBIERTA DE MADERA
8 - PZA
32
1 - PZA
33
1 - PZA
DIARIO OFICIAL
(Tercera Seccin)
34
1 - PZA
35
PORTAGANCHOS.
1 - PZA
36
1 - PZA
37
1 - PZA
38
2 - PZA
39
1 - PZA
1 - PZA
42
16 - PZA
43
23 - PZA
44
1 - PZA
45
1 - PZA
46
1 - PZA
47
1 - PZA
GRADUACIONES Y TRAZO.
48
MAQUINA TEJEDORA .
1-PZA
49
1-PZA
ASIGNATURA DE TECNOLOGIA
GUIAS DE EQUIPAMIENTO BASICO Y RECURSOS DIDACTICOS COMPLEMENTARIOS
TECNOLOGIAS DE LA PRODUCCION
LABORATORIO DE CARPINTERIA E INDUSTRIA DE LA MADERA
EDUCACION SECUNDARIA TECNICA
No.
DESCRIPCION
CANT- UNID
1-PZA
3-PZA
4-PZA
15-PZA
6-PZA
25 PZA
7-PZA
6 JGO
1-PZA
10
7-PZA
11
2-PAQ
12
BROCAS DE LISTON P/MADERA: 6.3, 9.5, 12.7, 19.0 Y 25.4 MM. (1/4, 3/8, , Y 1)
7-JGO
13
BROCAS DESARMADOR PARA BERBIQUI, DE 6.3, 7.9, Y 9.5 MM (1/4, 5/16, 3/8) 3 PIEZAS.
2-JGO
14
BROCAS PARA AVELLANAR DE 6.4, 9.5, 12.7, 15.18 Y 19.1 JUEGO DE 5 PIEZAS.
7-JGO
15
7-JGO
16
6-PZA
(Tercera Seccin)
DIARIO OFICIAL
17
1-PZA
18
1-PZA
19
15-PZA
20
7-PZA
21
7-PZA
22
2-PZA
23
7-PZA
24
7-PZA
25
7-PZA
26
1-PZA
27
24-PZA
28
1-JGO
29
DESARMADOR PLANO, 4.7 MM, DIAM 152 LARGO, REDONDO, MANGO PLASTICO.
7-PZA
30
7-PZA
31
7-PZA
32
15-PZA
33
15-PZA
34
2-PZA
35
7-PZA
36
7-PZA
37
7-PZA
38
ESMERIL DOBLE TIPO DE BANCO CON DOS PIEDRAS ABRASIVAS DE 152 X 12.7 MM.
1-PZA
39
5-PZA
40
7-JGO
41
GARLOPA NO. 6.
7-PZA
42
15-PZA
43
25-PAR
44
3-JGO
45
GURBIAS TIPO PATA DE CABRA PARA TORNEAR EN MADERA DE 9.5 A 254.5 MM.
2-JGO
46
1-PZA
47
2-PZA
48
5-PZA
49
1-KIT
DIARIO OFICIAL
(Tercera Seccin)
50
1-PZA
51
LIJADORA LINEAL/ ORBITAL ELECTRICA PORTATIL, TAMAO DE LA LIJA 110 X 280 MM.
4-PZA
52
7-PZA
53
7-PZA
54
7-PZA
55
7-PZA
56
LLAVES ESPAOLAS DOBLE BOCA DE 9.5 A 38.1 MM (3/8 A 11/2) CROMADAS 6 PZAS.
7-JGO
57
2-JGO
58
7-PZA
59
15-PZA
60
15-PZA
61
15-PZA
62
MESA BINARIA DE 1200 X 400 X 750 MM, METALICA CON CUBIERTA DE MADERA.
12-PZA
63
1-PZA
64
1-PZA
65
NIVEL DE BURBUJA.
10-PZA
66
NUMEROS DE GOLPE, 3.2 MM. (1/8), PARA MARCAR METALES CON ESTUCHE, 10 PZAS.
7-PZA
67
1-PAQ.
68
PAQUETE DE SEGURIDAD.
1-PAQ.
69
7-PZA
70
10-PZA
71
1-PZA
72
1-PZA
73
1-PZA
74
6-PZA
75
1-PZA
76
7-PZA
77
1-PZA
78
5-PZA
79
ROUTER (REBAJADORA), TIPO INDUSTRIAL PARA TRABAJO PESADO MOTOR 1.5 HP.
5-PZA
80
1-PZA
81
8-PZA
82
8-PZA
83
15-PZA
(Tercera Seccin)
DIARIO OFICIAL
84
15-PZA
85
8-PZA
86
SIERRA CIRCULAR PARA MADERA, DIAMETRO SIERRA 254 MM, MOTOR C.F.
1-PZA
87
2-PZA
88
24-PZA
89
1-PZA
90
1-PZA
91
1-PZA
92
TABLERO PARA HERRAMIENTAS 1200 X 900 MM. EST. METALICA CON PERFOCEL.
2-PZA
93
1-PZA
94
5-PZA
95
5-PZA
96
7-PZA
97
TORNO PARA MADERA, TIPO DE PISO PARA TRABAJO PESADO, CON ESCOTE.
1-PZA
98
1-PZA
99
1-PZA
100
1-PZA
101
1-PAQ
ASIGNATURA DE TECNOLOGIA
GUIAS DE EQUIPAMIENTO BASICO Y RECURSOS DIDACTICOS COMPLEMENTARIOS
TECNOLOGIAS DE LA PRODUCCION
LABORATORIO DE DISEO Y TRANSPORTE MARITIMO
EDUCACION SECUNDARIA TECNICA
No.
DESCRIPCION
CANTUNIDAD
10 - PZA
ARCHIVERO METALICO DE 440 X 710 X 1040 MM, CON 3 GAVETAS TAMAO OFICIO.
2 - PZA
BANCO CON TINA B-24, 1200 X 600 X 850 MM, PARA LAVADO CON PETROLEO.
1 - PZA
BANCO DE TRABAJO B-9, 1800 X 800 X 850 MM, CUB. MAD. SIN ENTREPAO.
4 - PZA
24 - PZA
1 - PZA
1 - PZA
1 - PZA
1 - PZA
10
1 - PZA
11
1 - PZA
12
1 - PZA
DIARIO OFICIAL
(Tercera Seccin)
16 - PZA
DUAL CORE 2.5 GHZ; MEMORIA RAM 2 GB; DISCO DURO 250 GB; TARJETA WIRELESS
WIFI, TCP/IP INSTALADO, DVDRW; MONITOR LCD DE 22. INCLUYE SOFTWARE
WINDOWS 7 Y M/S OFFICE.
14
CONJUNTO
DE
INVESTIGACION
DE
ENERGIA
SUSTENTABLE
INTEGRADO
DE
1 - JGO
1 - PZA
16
2 - PZA
17
ESMERIL DOBLE, TIPO DE BANCO, CON DOS PIEDRAS ABRASIVAS DE 152 X 12.7 MM.
1 - PZA
18
2 - PZA
19
1 - PZA
20
2 - PZA
21
6 - PZA
22
1 - KIT
23
5 - PZA
24
1 - PZA
25
8 - PZA
26
3 - PZA
27
MESA PARA MAESTRO DE 1200 X 600 X 750 MM, METALICA CON CUBIERTA DE
MADERA.
1 - PZA
28
1 - PZA
29
1 - PZA
30
1 - PAQ
31
1 PAQ
32
PANTALLA DE PARED TIPO PERSIANA PARA COLGAR DE 1.78 X 1.78 MTS. (70X 70).
1 - PZA
33
1 - PZA
34
1 - PZA
35
1 - PZA
1 - PZA
(Tercera Seccin)
DIARIO OFICIAL
1 PZA
38
1 - PZA
39
REMOS, DE 8.
10 - PZA
40
1 PZA
41
17 - PZA
42
1 - PZA
43
1 - PZA
44
1 - PZA
45
1 - EQP
46
1 - PZA
47
TABLERO PARA HERRAMIENTAS 1200 X 900 MM. EST. METALICA CON PERFOCEL.
2 - PZA
48
1 - PZA
49
1 - PZA
50
2 - PZA
51
TALADRO MANUAL TIPO CAJA 12.7 MM (1/2). MANIJA CON MANGO MADERA Y
SOPORTE
8 - PZA
52
TORNILLO DE BANCO GIRATORIO 127 MM. (5) ANCHO, 127 MM (5) ABERTURA.
4 - PZA
PILOTO
AUTOMATICO,
ASIGNATURA DE TECNOLOGIA
GUIAS DE EQUIPAMIENTO BASICO Y RECURSOS DIDACTICOS COMPLEMENTARIOS
TECNOLOGIAS DE LA CONSTRUCCION
LABORATORIO DE CLIMATIZACION Y REFRIGERACION
EDUCACION SECUNDARIA TECNICA
No.
DESCRIPCION
CANTUNIDAD
1 PZA
2 - PZA
3 PZA
ARCO METALICO DE 254 A 304.8 MM, EXTENSIBLE, CON HOJA PARA CORTAR.
5 PZA
5
6
7
6 JGO
6 JGO
10 PZA
2 PZA
1 PZA
8
9
10
11
12
13
14
15
16
8 PZA
16 PZA
1 PZA
2 PZA
1 PZA
5 PZA
2 PZA
DIARIO OFICIAL
(Tercera Seccin)
1 PZA
2 PZA
25
26
2 PZA
27
1 PZA
28
1 PZA
29
6 PZA
30
1 JGO
31
10 JGO
32
8 JGO
33
CORTADOR PARA TUBO (CU, AL, LT), CAP. DE 3.2 A 27 MM. (1/8 A 11/16).
10 PZA
34
CORTADOR PARA TUBO DE COBRE, CAP. DE 3.18 A 25.4 MM CON RIMA Y CORTADOR.
2 PZA
35
DESARMADOR CORTO TIPO ESTRELLA NUM. 2, CON HOJAS DE 6.3 MM. (1/4) DE
DIAMETRO.
3 PZA
36
DESARMADOR DE CRUZ 7.9 MM, DIAM. 152 MM LARGO, REDONDO, MANGO PLASTICO.
5 PZA
37
5 PZA
38
3 PZA
39
2 PZA
40
10 PZA
41
1 PZA
42
1 PZA
43
1 PZA
44
2 PZA
45
2 PZA
19
20
21
22
23
24
25
2 PZA
5 PZA
3 - PZA
2 PZA
2 JGO
1 PZA
2 PZA
3 PZA
(Tercera Seccin)
DIARIO OFICIAL
46
1 PZA
47
1 EQP
48
10 PZA
49
2 PZA
50
5 PZA
51
ESMERIL DOBLE TIPO DE BANCO CON DOS PIEDRAS ABRASIVAS DE 152 X 12.7 MM.
1 PZA
52
2 PZA
53
1 PZA
54
EXPANSOR PARA TUBO DE COBRE 6.3, 9.5, 12.7, 15.8 MM (1/4, 3/8, , 5/8).
3 JGO
55
2 PZA
56
1 PZA
57
GAFAS PARA SOLDAR CON OXIACETILENO, CON LENTE OBSCURO Y VIDRIO CLARO.
5 PZA
58
59
2 PZA
60
3 JGO
61
2 JGO
62
1 JGO
63
4 JGO
65
1 KIT
66
1 - KIT
67
4 PZA
68
4 PZA
69
2 PZA
70
2 PZA
71
LLAVES ALLEN ESTANDAR DE 1.6 A 9.5 MM (1/16 A 3/8) A/C 1/32, 11 PZAS.
2 JGO
72
LLAVES ESPAOLAS, DOBLE BOCA DE 9.5 A 38.1 MM (3/8 A 11/2), CROMADAS, 6 PZAS.
2 JGO
73
10 PZA
74
2 PZA
75
2 PZA
76
4 PZA
77
MAZO CABEZA DE HULE DE 227 GRS, 406.4 MM (18), PARA DESMONTAR LLANTAS.
2 PZA
78
MESA DE TRABAJO DE 1200 X 600 X 750 MM, CON FALDON Y PEDESTALES MET.
1 PZA
79
6 PZA
80
2 PZA
81
2 PZA
15 PAR
DIARIO OFICIAL
(Tercera Seccin)
82
2 PZA
83
1 PZA
84
1 PAQ
85
2 PZA
86
2 PZA
87
5 PZA
88
3 PZA
89
3 - PZA
90
2 PZA
91
1 PZA
92
PRENSA PARA TUBO TIPO BANCO, TORNILLO DE 6.1 A 63.5 MM (1/8 A 21/2).
1 PZA
93
2 PZA
94
1 PZA
95
5 PZA
96
10 PZA
97
ROLADORA MANUAL TIPO DE BANCO, RODILLOS PARA LAMINA HASTA CALIBRE 20.
1 PZA
190
7 PZA
100
3 PZA
101
TABLERO PARA HERRAMIENTAS 1200 X 900 MM. EST. METALICA CON PERFOCEL.
3 PZA
102
1 PZA
103
2 PZA
104
1 JGO
105
5 PZA
106
4 PZA
107
6 PZA
108
8 PZA
ASIGNATURA DE TECNOLOGIA
GUIAS DE EQUIPAMIENTO BASICO Y RECURSOS DIDACTICOS COMPLEMENTARIOS
TECNOLOGIAS DE LA CONSTRUCCION
LABORATORIO DE DISEO ARQUITECTONICO
EDUCACION SECUNDARIA TECNICA
No.
DESCRIPCION
CANTUNIDAD
12 PZA
5 - PZA
1 PZA
5 PZA
4 PZA
2 JGO
21 PZA
1 JGO
(Tercera Seccin)
DIARIO OFICIAL
1 JGO
10
1 JGO
11
1 JGO
12
2 PZA
13
15 PZA
14
15 JGO
15
ESTANTE PARA UTILES, 1200 X 590 X 900 MM. EST. METALICA CON CUBIERTA DE
TRIPLAY.
1 PZA
16
2 JGO
17
1 JGO
18
2 PZA
19
5 PZA
20
6 PZA
21
2 PZA
22
2 JGO
23
24
21 PZA
25
2 PZA
26
1 PZA
27
1 PZA
28
1 KIT
1-PZA
DIARIO OFICIAL
(Tercera Seccin)
30
PAQUETE DE HIGIENE
ARQUITECTONICO.
31
1 PZA
32
1 PZA
33
3 JGO
34
1 PZA
35
3 JGO
36
1 PZA
37
15 PZA
38
1 PZA
39
1 PZA
40
12 PZA
41
1 PZA
42
1 PZA
43
40 PZA
44
1 PZA
45
1 PZA
46
2 PZA
47
5 PZA
SEGURIDAD
12 PZA
PARA
EL
LABORATORIO
DE
DISEO
1 PAQ
ASIGNATURA DE TECNOLOGIA
GUIAS DE EQUIPAMIENTO BASICO Y RECURSOS DIDACTICOS COMPLEMENTARIOS
TECNOLOGIAS DE LA CONSTRUCCION
LABORATORIO DE DISEO DE CIRCUITOS ELECTRICOS
EDUCACION SECUNDARIA TECNICA
No.
DESCRIPCION
CANTUNIDAD
7 - PZA
2 PZA
1 PZA
BANCO DE TRABAJO B-9, 1800 X 800 X 850 MM. CUB. MAD. SIN ENTREPAO.
6 PZA
40 PZA
1 PZA
1 PZA
1 PZA
(Tercera Seccin)
DIARIO OFICIAL
6 PZA
10
1 PZA
11
22 PZA
12
1 JGO
13
4 PZA
14
1 JGO
15
5 JGO
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
1 PZA
4 PZA
1 PZA
2 PZA
2 JGO
1 KIT
1 KIT
1 KIT
11 PZA
1 PZA
2 PZA
1 - PZA
28
29
30
31
32
33
34
36
37
38
39
40
41
42
DIARIO OFICIAL
(Tercera Seccin)
15 MOD
1 PAQ
1 PZA
1 PZA
1 PZA
1 PZA
1 PZA
1 PZA
23 PZA
1 PZA
1 PZA
3 PZA
1 PAQ
6 PZA
ASIGNATURA DE TECNOLOGIA
GUIAS DE EQUIPAMIENTO BASICO Y RECURSOS DIDACTICOS COMPLEMENTARIOS
TECNOLOGIAS DE LA CONSTRUCCION
LABORATORIO DE DUCTOS Y CONTROLES
MODALIDAD SECUNDARIA TECNICA
No.
DESCRIPCION
CANTUNIDAD
2 - PZA
5 PZA
1 PZA
5
6
7
8
9
10
11
12
13
2 - PZA
6 PZA
24 PZA
1 PZA
1 - PZA
1 PZA
1 PZA
4 PZA
1 - PZA
1 PZA
(Tercera Seccin)
14
15
16
17
DIARIO OFICIAL
16 PZA
1 -JGO
15 - PZA
1 PZA
18
1 JGO
19
1 JGO
20
1 PZA
DIARIO OFICIAL
(Tercera Seccin)
1 PZA
21
22
2 PZA
23
1 JGO
24
1 PZA
25
2 KIT
26
1 - PZA
27
2 - KIT
28
MESA BINARIA DE 1200 X 400 X 750 MM. METALICA CON CUBIERTA DE MADERA
8 PZA
29
1 PZA
30
MESA PARA MAESTRO DE 1200 X 600 X 750 MM, METALICA CON CUBIERTA DE
MADERA.
1 PZA
31
1 PZA
32
1 PAQ
33
1 PZA
34
1 PZA
35
1 PZA
36
37
39
1 - PZA
40
TABLERO PARA HERRAMIENTAS 1200 X 900 MM. EST. METALICA CON PERFOCEL.
1 PZA
41
1 PZA
42
2 PZA
43
1-PZA
44
2-PZA
45
TORNILLO DE BANCO.
6-PZA
1-PZA
17 PZA
ASIGNATURA DE TECNOLOGIA
GUIAS DE EQUIPAMIENTO BASICO Y RECURSOS DIDACTICOS COMPLEMENTARIOS
TECNOLOGIAS DE LA INFORMACION Y LA COMUNICACION
LABORATORIO DE DISEO GRAFICO
EDUCACION SECUNDARIA TECNICA
No.
DESCRIPCION
CANTUNIDAD
3 - PZA
2 - PZA
BANCO DE TRABAJO B-15, 1800 X 800 X 600 MM. CUB. MAD. CON ENTREPAO.
4 PZA
20 PZA
16 PZA
1 PZA
3 PZA
(Tercera Seccin)
DIARIO OFICIAL
3 PZA
1 JGO
10
1 PZA
11
13 PZA
DUAL CORE 2.5 GHZ; MEMORIA RAM 2 GB; DISCO DURO 250 GB; TARJETA WIRELESS
WIFI, TCP/IP INSTALADO, DVDRW; MONITOR LCD DE 22. INCLUYE SOFTWARE WINDOWS
7 Y M/S OFFICE.
12
1 JGO
DEBERA
CONTENER
PRESENTACIONES,
DEMOSTRACIONES,
PROYECTOS.
EL
CONJUNTO
DEBERA
UTILIZAR
SOFTWARE
6 JGO
(JGO)
14
ESTANTE PARA UTILES 1200 X 590 X 900 MM. EST. METALICA CON CUBIERTA DE
5 PZA
TRIPLAY.
15
4 PZA
16
ESCANNER, RESOLUCION DE 4800 X 9600 DPI. CONEXION CON PUERTO USB DE CAMA
1- PZA
PLANA.
20 PAR
17
GUANTES DE NITRILO.
18
3 PZA
19
2 PZA
20
1 JGO
21
3 PZA
22
1 PZA
12 -PZA
24
13 PZA
25
5 PZA
28
1 PZA
X 48.
29
PAQUETE
DE
HIGIENE
SEGURIDAD
(CUBREBOCAS,
GUANTES
DE
NITRILO,
1- PAQ
1 PZA
DISPENSADOR DE JABON).
30
DIARIO OFICIAL
(Tercera Seccin)
1- PZA
32
1 PZA
33
1 PZA
1 PZA
35
1 PZA
36
1 PZA
37
1 PZA
38
24 PZA
39
1 PZA
CAMBIOS
DE
COLORES
TEXTURAS;
DETERMINACION
DE
1 PZA
1 PZA
42
1 PZA
43
TABLERO PARA HERRAMIENTAS 1200 X 900 MM. EST. METALICA CON PERFOCEL.
1 PZA
44
10 PZA
ASIGNATURA DE TECNOLOGIA
GUIAS DE EQUIPAMIENTO BASICO Y RECURSOS DIDACTICOS COMPLEMENTARIOS
TECNOLOGIAS DE LA INFORMACION Y LA COMUNICACION
LABORATORIO DE INFORMATICA
MODALIDAD SECUNDARIA TECNICA
No.
CANT- UNID
ARCHIVERO METALICO DE 440 X 710 X 750 MM, CON 2 GAVETAS TAMAO OFICIO.
1-PZA
1-PZA
4-PZA
33-PZA
1-JGO
(Tercera Seccin)
DIARIO OFICIAL
COMBUSTIBLE.
DEBERA
CONTENER
PRESENTACIONES,
DEMOSTRACIONES,
ACTIVIDADES PRACTICAS, INVESTIGACIONES DOCUMENTALES, RESOLUCION DE
PROBLEMAS Y PROYECTOS. EL CONJUNTO DEBERA UTILIZAR SOFTWARE
INTERACTIVO. EL CONJUNTO DEBERA INTEGRAR PRACTICAS RELACIONADAS CON:
GENERACION DE ENERGIA; FUENTES ALTERNAS DE ENERGIA SOLAR, EOLICA,
BIOMASA, GEOTERMICA; LA HIDROELECTRICIDAD Y LA ENERGIA NUCLEAR; CELDAS DE
COMBUSTIBLE; Y REDES DE DISTRIBUCION DE ENERGIA ELECTRICA.
6
1-PZA
3-PZA
4-PZA
3-PZA
10
1-KIT
11
32-PZA
12
MESA PARA EL MAESTRO DE 1200 X 600 750 MM, METALICA CON CUBIERTA DE
MADERA.
1- PZA
13
5-PZA
14
1 - PAQ
15
2 PZA
16
1 PZA
AL
FUNCIONAMIENTO
DE
TELEFONOS,
FAXES,
TELEFONIA
MOVIL
MODULO DE
TECNOLOGIA DE
REDES,
LOS
O MAS
ESTUDIANTES
DE
COMPETENCIAS
PRACTICAS
RELACIONADAS
CON
LA
1 MOD
DIARIO OFICIAL
(Tercera Seccin)
1- PAQ
19
1-PZA
20
1-PZA
LUMENS/ BRILLANTES.
21
1-PZA
22
1- PZA
23
1-PZA
24
34-PZA
25
1-PZA
26
1-PZA.
1-PZA.
28
1-PZA
SOFTWARE DE FOTOGRAFIA.
1-PZA
30
1- PZA
31
1- PZA
32
2-PZA
ASIGNATURA DE TECNOLOGIA
GUIAS DE EQUIPAMIENTO BASICO Y RECURSOS DIDACTICOS COMPLEMENTARIOS
TECNOLOGIAS DE LA SALUD, LOS SERVICIOS Y LA RECREACION
LABORATORIO DE ADMINISTRACION CONTABLE
EDUCACION SECUNDARIA TECNICA
CANTUNIDAD
No.
DESCRIPCION
2 PZA
1 - PZA
CALCULADORA ELECTRONICA.
40 PZA
3 PZA
41 PZA
1 JGO
(Tercera Seccin)
DIARIO OFICIAL
ESTANTE PARA UTILES 1200 X 590 X 900 MM. EST. METALICA CON CUBIERTA DE
TRIPLAY.
4 PZA
3 PZA
5 PZA
10
2 - PZA
11
40 PZA
12
6 PZA
13
MESA PARA MAESTRO DE 1200 X 600 X 750 MM, METALICA CON CUBIERTA DE MADERA.
1 PZA
15
1 - PAQ
16
1 PZA
18
1 PZA
19
1 PZA
20
1 PZA
21
1 PZA
22
40 - PZA
23
1 PZA
24
1 PZA
25
1 PZA
ASIGNATURA DE TECNOLOGIA
GUIAS DE EQUIPAMIENTO BASICO Y RECURSOS DIDACTICOS COMPLEMENTARIOS
TECNOLOGIAS DE LA SALUD, LOS SERVICIOS Y LA RECREACION
LABORATORIO DE OFIMATICA
EDUCACION SECUNDARIA TECNICA
CANTUNIDAD
No.
DESCRIPCION
1 - PZA
CALCULADORA ELECTRONICA.
6 PZA
2 PZA
41 PZA
1 JGO
3 PZA
DIARIO OFICIAL
(Tercera Seccin)
CONMUTADOR
2 EQP
5 PZA
2 PZA
10
3 PZA
11
1 PZA
12
2 PZA
13
2 PZA
14
4 PZA
15
40 PZA
16
MESA PARA MAESTRO DE 1200 X 600 X 750 MM, METALICA CON CUBIERTA DE
MADERA.
4 PZA
17
4 PZA
18
1 JGO
19
2 PAQ
20
1 PZA
21
1 PZA
22
1 PZA
23
1 - PZA
24
1 PZA
25
44 PZA
26
1 PZA
27
1 PZA
28
1 PZA
29
1 PZA
ASIGNATURA DE TECNOLOGIA
GUIAS DE EQUIPAMIENTO BASICO Y RECURSOS DIDACTICOS COMPLEMENTARIOS
TECNOLOGIAS DE LA SALUD, LOS SERVICIOS Y LA RECREACION
LABORATORIO DE TURISMO
EDUCACION SECUNDARIA TECNICA
No.
DESCRIPCION
CANT- UNID
1-PZA
2-PZA
9-PZA
1-PZA
2-JGO
1-PZA
1-PZA
1-PZA
CALCULADORA ELECTRONICA
5-PZA
10
1-PZA
11
4-PZA
12
6-PZA
(Tercera Seccin)
DIARIO OFICIAL
DUAL CORE 2.5 GHZ; MEMORIA RAM 2 GB; DISCO DURO 250 GB; TARJETA WIRELESS
WIFI, TCP/IP INSTALADO, DVDRW; MONITOR LCD DE 22. INCLUYE SOFTWARE
WINDOWS 7 Y M/S OFFICE.
13
16-PZA
14
1-JGO
15
CONMUTADOR.
2-EQP
16
3-JGO
17
1-PZA
18
3-PZA
19
1-PZA
20
4-PZA
21
1-PZA
22
2-PZA
23
MESA BINARIA DE 1200 X 400 X 750 MM, METALICA CON CUBIERTA DE MADERA.
12-PZA
24
1-PZA
25
1-PZA
26
2-PZA
27
MESA PARA MAESTRO DE 1200 X 600 X 750 MM, METALICA CON CUBIERTA DE
MADERA.
3-PZA
28
MICROCOMPUTADORA.
16-PZA
29
PANTALLA DE PARED TIPO PERSIANA, PARA COLGAR, DE 1.78 X 1.78 MTS. (70X 70).
1-PZA
30
1-PAQ
31
1-PAQ
32
1-PAQ
33
1-PAQ
34
1-PZA
35
1-PZA
36
2-PZA
37
2-PZA
38
1-PZA
39
16-PZA
40
21-PZA
41
1-PZA
42
1-PZA
43
2-JGO
44
1-PZA
45
1 -PZA
___________________________