Seleccin del Tema de Investigacin

La mayora de las veces, los alumnos tesistas al momento de seleccionar

el tema de investigacin suelen encontrarse con un verdadero desafo,
sobre todo si no cuenta con un tutor que lo oriente, y muy especialmente
cuando le dejan a l esa responsabilidad, frente a tales situaciones,
productos de la falta de experiencia suelen seleccionar temas que no
contribuyen para nada en cuanto facilitar el trabajo, una vez porque est
sobredimensionado, se le escapa de sus posibilidades, otras veces porque
selecciona uno que es irrealizable, es decir, selecciona un tema donde las
limitaciones les impide acceder a la informacin necesaria para solucionar
el problema, o peor an, el tema tiene variables imposible de medir,
cuantificar o analizar; tal es el caso de estudiar el amor, el alma, los
sueos estos entre otros. Tambin ocurre que queriendo utilizar un tema
novedoso, seleccione un tema que conduzca a una investigacin espuria,
a la que solemos denominarla como descubrir el agua tibia, donde lo ms
probable
cometa
plagio
o
haga
un
fraude.
Seleccionar el tema de investigacin se hace simple y sencillo si siguen los
siguientes
pasos.
1.- Es la fase ms importante de tu investigacin , as si es
necesario, consulta a tus profesores antes de escoger el tema, pdeles
ideas o sugerencias. Lo mejor es que tu tutor de lo asigne, en las
universidades de prestigio eso es lo que ocurre, pues por lo general los
tutores son investigadores y solicitan tesistas para adelantar a sus
estudios, pero si no cuenta con este respaldo, debes entonces paso a
paso
con
los
siguientes
pasos:
2.- El tema tiene que ser accesible: esto significa que debes tener
acceso pleno a la bibliografa y a toda la informacin necesaria para la
realizacin de la investigacin, adems tiene que tener facilidad de
recopilar los datos, sobre todo si tienes que aplicar instrumentos de
recoleccin de datos tales como: encuestas, listas de cotejo, entrevistas,
gua de observacin, o si necesitas consultar documentos bajo custodia. El
simple hecho de que el tema no sea accesible para ti, en los trminos que
sealamos debes buscar otro, pues significa que tiene limitaciones y por
ende
no
puedes
realizarlo.
Otro aspecto de la accesibilidad es tu disponibilidad de recursos
financieros (asociados al acceso a los datos), si para hacer la investigacin
requieres de equipos de los que no dispones y no puedes adquirir, o tienes
que hacer gastos que no puedes cubrir, incluso si ello solo sern
destinados al pago de viajes, estadas y similares. Tienes igualmente una
limitacin y no puedes desarrollar la investigacin, en consecuencia tienes
que desechar el tema. Entontes, para seleccionar el tema primero tiene
que
ser
ACCESIBLE.
3.- El tema tiene que ser concreto: qu significa eso?, observa el
siguiente ejemplo: Anlisis del impacto de la tecnologa de la informacin

en las Pymes, a simple vista este tema parece ser concreto, pues
establece una relacin entre dos variables, que es lo que se busca, la
primera es impacto de la tecnologa de la informacin, mientras que la
segunda son las pymes. Ahora bien, surgen algunas preguntas que debes
responder en tu trabajo, con qu tecnologa de la informacin vas a
trabajar?, no existe una, son muchas, ya comenz a hacerse difcil el
trabajo, pues tendrs que analizar el impacto de cada una de ellas sobre
las pymes.
De qu pymes estas hablando?, son tan variadas como variada es la
actividad productiva humana, significa que tal como est planteado el tema
debes determinar el impacto de la tecnologa de la informacin sobre todas
las pymes que existen; pero hay ms, las pymes de donde?, las del
mundo, las del continente, las de tu pas, la de tu estado o provincia, las de
tu parroquia, las de tu sector, cul?, Ya puedes darte cuenta que el rea
geogrfico influye sobre la accesibilidad de tu investigacin, ya estudiada
en el punto anterior, entonces, debes acotar la investigacin en funcin del
espacio. Y a qu periodo de tiempo haces referencia, desde que apareci
la tecnologa de la informacin, desde que apareci Internet, desde que se
aceler el proceso de globalizacin, en el ltimo ao.
Adems, el impacto es sobre que aspecto de la pymes, sus
finanzas, su crecimiento de econmico, su tamao de mercado, su flujo de
caja, su gestin al cliente, sobre que parte del proceso administrativo de la
pyme vas hacer la investigacin, nuevamente el tema deja la puerta
abierta a mltiples variables intervinientes que afectan al estudio tal como
fue
seleccionado.
Todo lo anteriormente expuesto te revela que el tema no es concreto
y por ende imposible de culminar una investigacin definida as, cosa
diferente
sera
si
lo
plantearas
as:
Anlisis del Impacto de la Tecnologa de la Informacin Basada en
Plataforma Web, sobre la Ampliacin del Tamao de Mercado de la
Pequeas y Medianas Empresas Manufactureras de Textiles del rea
Industrial de Tercer Distrito de Buenas Peras durante el Perodo 20052006.
Este es un tema concreto, Vas analizar el impacto de las tecnologa de la
informacin (TI) basada en plataforma web, es decir, que usen correos
electrnicos, aplicaciones web y pginas web y la Internet, dejas por fuera
a todas las dems, Adems vas hacer el anlisis solo en las fbricas de
ropa o lencera, dejas por fuera al resto de las pymes (observa que no se
usa la abreviatura) y de estas solo las que se encuentra ubicadas en un
espacio geogrfico determinado, tal como lo seala, el tercer distrito, dejas
por fuera a todas aquellas que no pertenezcan al dicho distrito, as estn
en la misma ciudad. Adems vas analizar el impacto sobre la ampliacin
de su tamao de mercado. Con ello dejas por fuera toda las dems
variables afectadas por la tecnologa de la informacin. Finalmente est
acotado en el tiempo, ya que te estas restringiendo a dos aos, 2005 y

2006, incluso
tema

puedes restringirlo

meses si

as

lo

deseas.

Espero que este ejemplo halla servido para ilustrar que es una
concreto. Es decir, no debe ser amplio ni complejo.

4.- Debes conocer la temtica: esto significa que no debes escoger un

tema sobre el cual no tengas ningn conocimiento o lo domines poco,
simplemente no puedes trabajar con lo que no dominas, an teniendo
apoyo, se te pondr cuesta arriba defenderte, pues se pondr en evidencia
tu falta de dominio. Es necesario que trabajes sobre temtica sobre la cual
tu
poseas
suficiente
informacin
ya
internalizada.
5.- La ayuda disponible , esto nos hace volver al tema del tutor, es lo mejor,
busca un tutor, alguien que est trabajando en esa temtica, o que te
oriente, si tutor asignado no te presta la ayuda, necesario es que contrate
un tutor externo, sin este apoyo te costar en extremo culminar tu estudio.
6.- Selecciona un tema de tu inters: esto te ayudar a minimizar el estrs
propio de una investigacin cientfica, adems mantendr tu inters y te
ayuda a perseverar incluso cuado te surjan dificultades, bsicamente lo
que
se
busca
es
mantenerte
motivado.
Al comenzar este artculo te seale que esta es la parte ms
importante de tu tesis, y ello se debe a que si haces una buena escogencia
del tema, ya tienes adelantada la investigacin tal vez en ms de un 50%,
de hecho, el mismo tema te gua hacia donde centrar tu atencin, solo te
quedara plantear el problema, formularlo fijar los objetivos, establecer el
diseo de investigacin, construir el instrumento, aplicarlo, recopilar los
datos y procesarlo para analizarlo con base a la basamento terico que
utilices para concluir en funcin de los resultados que obtuviste. Parece un
camino largo, pero lo tienes muy andado porque con la seleccin del tema,
ya sabes que hacer para cumplir cada una de estas etapas.
Introduccin de una Tesis o Monografa
La introduccin es una parte fundamental en cualquier trabajo cientfico, pues es
el elemento que nos permite iniciarlo de un modo organizado y gradual. Puede
considerarse, en propiedad, como el captulo inicial de la obra, y en tal sentido sus
dimensiones son normalmente ms largas que las de un prefacio, ya que abarca
diferentes y a veces complejos temas.
En una introduccin suelen apuntarse diversos contenidos generales que se
hace necesario exponer para la mejor comprensin de lo que le sigue. Entre
ellos, esquemticamente, podemos mencionar los siguientes:

Antecedentes de la investigacin que se ha realizado.

Punto de partida o enfoque con el que se abordan el problema.

Objetivos, generales y especficos, del trabajo realizado.
Conceptualizaciones bsicas, importantes para situar mejor el subsiguiente
desarrollo de ideas.
Problemas de mtodo, especialmente aquellos que se refieren a las cuestiones
bsicas -generalmente epistemolgicas- que influyen sobre la metodologa y las
tcnicas que se han empleado.
Observaciones personales, informaciones sobre problemas particulares de esa
investigacin, etc.
Debemos apuntar que, a pesar de que en una introduccin es legtimo incluir
aspectos relativamente subjetivos, lo normal es que stos sean tratados
preferentemente en un prlogo. Pero sucede a veces, como decamos, que un
trabajo no posee prlogo, o que ste es escrito por una persona diferente al
autor, de modo que ste no tiene entonces el espacio necesario para exponer
algunas consideraciones subjetivas que considere de importancia. En tal caso
la introduccin puede adquirir, sin mayores problemas, un carcter hasta cierto
punto mixto, de modo que en sus pginas aparezcan todos los aspectos hasta
aqu mencionados. Es importante que, cuando as sucede, el discurso haga
explcitas las diferencias entre uno y otro nivel, entre lo que es introduccin
cientfica a un problema determinado y lo que se refiere a la aproximacin
subjetiva del autor.
La misma estructura general del texto har que en la introduccin deban
aparecen determinados temas, tratados con mayor o menor extensin. As, por
ejemplo, si estamos frente a una investigacin de campo en la cual los
instrumentos metodolgicos usados son de suma importancia, es normal que
se redacte un captulo especial dedicado al mtodo; pero si no es ste el caso,
y los mtodos y tcnicas del estudio son relativamente conocidos, normales
dentro de ese campo de trabajo, puede incluirse entonces una exposicin
breve al respecto en la misma introduccin. Lo mismo ocurre con ciertos
aspectos tericos o histricos: si no es necesario hacer una exposicin
detallada de los mismos, puesto que son ya conocidos o aceptados por la
comunidad cientfica, conviene aligerar entonces la exposicin principal
tratando tales temas en la introduccin; si no es as, y en cambio ameritan un
examen detallado, de cierta extensin, se har necesario dedicar algunos
captulos especficos para el mejor desarrollo de un marco terico, un marco
histrico, o la discusin conceptual que se considere necesaria.
Metodologa de la Investigacin para las tesis y las monografas
Por mtodo o proceso cientfico se entiende aquellas prcticas utilizadas y
ratificadas por la comunidad cientfica como vlidas a la hora de proceder con
el fin de exponer y confirmar sus teoras. Las teoras cientficas, destinadas a

explicar de alguna manera los fenmenos que observamos, pueden apoyarse o

no en experimentos que certifiquen su validez.
En esta seccin encontrars todolos los elementos constitutivos de las tesis y
de las monografas, adems del desarrollo de conceptos de la metodologa
de la investigacin tiles en la realizacin de las tesis y de las monografas,
las normas APA y las normas UPEL.

Pasos para Realizar el Planteamiento del Problema

Plantear el problema de la investigacin consiste bsicamente en tres
momentos, a saber son: Reconocimiento, descubrimiento y formulacin. Estos
momentos apareceran de la siguiente manera: primero, debe reconocer los
hechos clasificados preliminarmente y delimitados segn algn criterio vlido,
sobre todo el de la relevancia. En esa labor se ha debido encontrar lagunas,
incoherencias o cualquier otro detalle, es decir, ha hecho un hallazgo o
descubrimiento de un problema.
Luego, tercer momento, se habr formulado una pregunta muy concreta y
correcta acerca de las causas que explique esa incertidumbre, esto es reducir
el problema a su ncleo significativo. Una vez hecho todo eso queda por
supuesto el desarrollo del resto, es decir, darle respuesta al problema plateado.
El planteamiento del problema puede provenir, bien, de la observacin de
hechos o factores implicados en un proceso, pero que por la manera de
presentarse, son incapaces de brindarnos una explicacin satisfactoria de ese
hecho, o tambin puede surgir como el resultado de experimentar y describir
consecuencias en la aplicacin problemtica de una teora.
Para realizar el planteamiento del problema se debe seguir los siguientes
pasos:
1.- En el planteamiento se describe el contexto (rea del problema) donde
ocurre el hecho a investigar. Se seleccionan los datos relevantes o
significativos relacionados tanto con la supuesta variable independiente como
con la variable dependiente y se describen sus relaciones, en el sentido de
cmo se presentan o cundo segn lo explicamos arriba.
2.- El planteamiento del problema es una etapa de la investigacin no terica
que se caracteriza por ser descriptiva, analtica y objetiva. Sin embargo, las
referencias tericas dentro de este cuerpo pueden estar presentes para dar
cuenta de alguna observacin o para justificar alguna inferencia.
3.- Si se analizara el contenido (las palabras ms usadas) dentro del
planteamiento de un problema de investigacin probablemente estas seran
"se observa que"; y en un menor grado, "se infiere que".
Veamos un prrafo que recrea el planteamiento de un problema.

"...Se observ que la ctedra de metodologa de la investigacin atiende una

poblacin de 420 alumnos. La misma se encuentra ubicada dentro del pnsum
de estudios en el segundo semestre sobre un total de diez. En una muestra
seleccionada de 50 estudiantes (60% de sexo femenino y 40% de sexo
masculino) se observ que el 85% de los alumnos obtena en las evaluaciones
de conocimiento una calificacin superior a la calificacin mnima aprobatoria,
sin embargo, se observ que NO todos los estudiantes que haban sacado la
misma calificacin haban estudiado la misma cantidad de horas fuera del aula.
As el 43% de los estudiantes estudi por debajo del tiempo promedio y obtuvo
una calificacin aprobatoria, un 38% estudi por encima del promedio y
tambin obtuvo la misma calificacin aprobatoria. El 19% restante estudio por
debajo del promedio y reprobaron la materia. Esto nos permite inferir que si
bien es cierto que...."
En el prrafo anterior nos limitamos a suministrar datos objetivos descriptivos y
desagregados (analticos), pero que uno capta que forman parte de un todo,
y cuya relacin pareciera estar en contradiccin con lo que uno esperara de
una manera intuitiva encontrar como lgico y simple que es que: "A mayor
tiempo de estudio, mayores calificaciones".
En el prrafo que utilizamos como ejemplo evitamos dos cosas muy
importantes que hubieran debilitado el carcter objetivo y sistemtico de la
investigacin, lo cual, se calificara como errores importantes de forma y de
fondo.
La primera: Adelantar opiniones subjetivas en materia de relaciones causaefecto sin tener prueba alguna de ellas y la segunda: Adelantar conclusiones
sin haber demostrado nada an.
4.- Otra manera alternativa de plantear un problema es siguiendo la formula
OEP,
que
significa:
UNA
OBSERVACIN-UNA
EVIDENCIA-UNA
PROPOSICIN.
Veamos que significa lo anterior con un ejemplo adaptado de las expediciones
que Mary Leaky realiz en el valle de Olduvai en busca del Eslabn perdido
en 1960. El terreno ocupado por el Zinjantrhopus tena 315 metros
cuadrados . Los materiales encontrado estaban en buenas condiciones, debido
probablemente a que estos haba quedado cubiertos por un manto de cenizas
poco despus de haber sido abandonado. Se encontraron 2470 artefactos.
(Parece probable que el lugar halla estado habitado durante algn tiempo).
Esto nos proporciono la asombrosa revelacin de que, (hace casi dos millones
de aos, la estructura social de nuestros antepasados ya inclua el concepto de
<>). En un espacio de 25 metros cuadrados se consiguieron
preponderantemente objetos livianos y huesos pequeos triturados sin mdula,
lo que evidencia que nuestros antepasados utilizaban algn tipo de
herramientas que les permitieran hacer estas cosas. En los alrededores de este
espacio se encontraron artefactos voluminosos y muchos fsiles grandes.
Interpretamos que (hace ya 1.750.000 aos estos hombres se dedicaban a la
caza. Se reunan en un lugar que consideraban su hogar).

5.-El Planteamiento del Problema debe escribirse de tal modo, que el lector
interesado pueda hacerse por s mismo una opinin independiente del
problema, sin ser inducido por las opiniones de quin efectu la investigacin.
EL ELEMENTO QUE MS CONTRIBUYE A ELLO SON LOS DATOS
APORTADOS POR LA OBSERVACIN OBJETIVA.
Si del prrafo anterior se eliminaran selectivamente las observaciones
objetivas, los datos aportados, el resto seran especulaciones infundadas,
inaceptables en un trabajo cientfico.
El lector no sabra en que se apoya el autor para afirmar tales asertos. Esta
ausencia de sustentacin en observaciones, confinara este escrito a una mera
especulacin. El escrito habra perdido su carcter de planteamiento del
problema. La nica pregunta que a estas alturas podramos hacernos con base
e lo ledo es, Y en qu se basa este seor para afirmar todas esas cosas?.
En todas las inferencias nacidas de la observacin objetivas emergen las
larvas de los nuevos conocimientos, que soportados en pruebas y evidencias,
posteriormente se capitalizarn en el banco del conocimiento humano. Estas
inferencias nacidas de la observacin es lo que se denomina hiptesis
inductivas con las que a su vez se pueden construir las teoras cientficas
Formulacin del Problema de Investigacin
La Formulacin del Problema es la parte conclusiva del Planteamiento del
Problema, formular un problema es hacer una pregunta plausible e interesante
preferentemente acerca de las causas, el origen, el que, el dnde, el cmo, el
cuanto,
etc.,
que
expliquen
un
hecho
o
fenmeno.
La expresin, FORMULACIN DEL PROBLEMA, viene de la palabra frmula,
que significa arreglo de trminos de acuerdo a la relacin observada entre
ellos, los cuales se asocian entre s siempre de la misma manera, segn sean
las leyes que rigen ese tipo de fenmenos aunque obviamente pueden
cambiar las magnitudes de los trminos que la conforman.
Expliquemos utilizando el ejemplo de la variable dependiente. (Vx) que
llamamos
Rendimiento
acadmico
(visto
operacionalmente
como
calificaciones).
En las investigaciones, la CAUSA que explica el fenmeno es la variable
INDEPENDIENTE. En este caso corresponde a Tiempo de Estudio Fuera del
Aula (TEFA) (Vy). Los fenmenos sociales, en este caso, las calificaciones (Vx)
que obtienen los alumnos (un elemento del rendimiento), suelen encontrarse
siempre "enredados dentro de una mayor" y son difciles de aislar del amasijo
de factores asociados que "perturban" a la variable dependiente ( las
calificaciones).
As, el rendimiento acadmico se encuentra dentro de una amplia rea de
influencia de diferentes factores de tipo familiar, socioeconmico, intelectuales,
aptitudinales, personales, vocacionales, pedaggicos, institucionales etc.

Entonces Cmo saber CUAL de todas estas variables es la ms responsable,

la que ms acta, la ms directa, la que mejor explica la aparicin del
fenmeno? o, EN CUANTO actan cada una de ellas? o, EN CUALES casos
acta en conjunto? o, CMO actan cada una de ellas?
Como se puede observar, si nos hemos preguntado acerca del TEFA, es
porque habremos visto primero la interaccin de los otros factores (el contexto)
y
hemos
observado
que:
APARENTEMENTE lo que distingue a los alumnos que tienen baja aptitud
hacia una materia especfica, obtienen calificaciones aprobatorias y rinden
ms, es que su TEFA es mayor que el promedio de los que tienen alta aptitud
para
ese
tipo
de
materia.
Para que la pregunta de arriba adquiera el rango de formulacin de problema
ha sido necesario SUSTENTARLA, lo que significa que previamente se observ
objetivamente la presencia e interaccin de ciertos factores de la misma clase
asociados, y luego, con cierta lgica formulamos LA PREGUNTA CLAVE, es
decir,
formulamos
el
problema.
Dicho
tajantemente:
Sin formular una pregunta previa, no hay nada posteriormente que investigar,
nada
que
demostrar,
nada
que
refutar.
Entonces, existen innumerables formas de preguntar de la manera arriba
indicada acerca de algo. Las ms comunes, y por cierto las ms problemticas,
son del tipo abierta que suelen comenzar con preposiciones o adverbios
inofensivos tales como por ejemplo: Qu, dnde, cmo, cundo, en cunto,
hasta, cunto tal cosa?, pero una pregunta como por ejemplo: Cmo se
elabora una nmina? NO es un problema de investigacin porque no aporta
ningn nuevo conocimiento, mientras que la pregunta Cmo se form el Polo
norte? SI lo es. Lo anterior nos indica que debemos tener cuidado con la
preposicin y que debemos atender a las otros requerimientos de forma y
fondo..
Tampoco es una tema a investigar CIENTFICAMENTE Cuntas personas
murieron por Dengue el mes pasado en Caracas? Responder esta pregunta no
requiere una bsqueda sistemtica cuando mucho de una buena secretaria
que abra un archivo y nos lo informe. El asma infantil una angustia
heredada?. Qu es lo que se hereda el asma o la angustia?. Una expresin
efectista como la anterior, luce ms apropiada para un programa de televisin,
es adems obviamente ambigua e imprecisa. Observemos otra formulacin NO
cientfica: Cundo se solucionar la crisis del pas?. Responder esta pregunta
se lograr en el mejor de los casos con una serie de especulaciones
inverificables, y se deber esperar a que suceda el hecho (si es que ocurre),
para
comprobar
su
veracidad.
Las expresiones que comienzan con el trmino Cmo?, unas veces son
problemas cientficos y otras no, por ejemplo: Cmo se construye una casa?
NO es una pregunta que desata una conducta cientfica. El tipo de respuesta
que reclama esta pregunta generalmente es el de una tcnica prctica, pero si
la tcnica o el proceso fuera novedoso, aportara un nuevo conocimiento y

adems el resultado fuera de una indagacin sistemtica de ingeniera,

entonces la pregunta es cientfica. As, sin embargo, una pregunta Cmo se
form la luna?, - que es formalmente igual a la de arriba -, no termina en una
tcnica para formar otra luna, pero si en un modelo terico plausible que
explicar el proceso geolgico; en consecuencia SI es un problema cientfico,
aunque
pudiera
ser
netamente
terico.
Las preguntas que comienzan con el adverbio de modo Cmo? y que deben
culminar en la reproduccin de un proceso o en una tcnica, deben
responderse de la siguiente manera, apoymonos en un ejemplo:
Cmo

acta

la

aspirina

sobre

el

dolor?

1. Definiendo el hecho que se desea explicar dolor. Forma de sensacin

desagradable que produce malestar fsico y psicolgico. Proceso de
transmisin de informacin bioqumica desde un nervio receptor, pasando por
una
neurona
conectora
y
un
nervio
central.
2. Identificando los elementos intervinientes con sus respectivas caractersticas
y propiedades. Aspirina = cido acetilsaliclico bloqueador de informacin
bioqumica.
3. Determinando el orden y las relaciones entre esos elementos enumerados.
Se irrita la terminacin nerviosa, la molcula del cido interfiere la transmisin
del
mensaje
hacia
el
nervio
conector.
4. Proponiendo una manera de reproducir los pasos 2 y 3 para demostrar la
veracidad
de
los
mismos.
Cuando se haya terminado con los pasos anteriores, se habr propuesto y
desarrollado un modelo explicativo y una tcnica de anlisis que demostrar
que la frmula o el problema de investigacin ha sido resuelto.

Por lo sealado anteriormente, se desprende

metodolgico
que
nos
orienta
en

entonces,
cuanto

un axioma
que:

La simple forma gramatical correcta de una pregunta no garantiza la acertada

formulacin
del
problema
de
investigacin.
Cual recomendacin debemos hacer finalmente? Pues estar alerta al
contexto! de la pregunta, a su finalidad y a los recursos que en general se
requieren para ser respondida. Cmo se desarma eficientemente el motor de
un automvil? Es un asunto seguramente cientfico en el contexto de los
laboratorios de la General Motor Co., pero no en la cochera de mi casa.
La formulacin de un problema de investigacin es definitivamente un asunto
de forma y fondo. De esta manera debe entenderse y comprenderse. Lo

anterior nos explica porque no es posible brindar un recetario universal para

plantear
fructferamente
problemas
de
investigacin.
En las formulaciones de preguntas "acotadas", se encuentran de forma
explcita o implcita, las variables claves que supuestamente dan con la
respuesta que encierra la formulacin de la pregunta. (Ver el captulo: Las
variables,
para
comprender
el
trmino)
En las formulaciones "abiertas" como lo acabamos de ver, la variable
independiente, es decir la causa, no se conoce y puede aparecer dentro de un
grupo de variables alternativas. Se espera que los investigadores o los
informantes proporcionen esas variables. Esta es la principal diferencia entre
un
tipo
de
pregunta
y
otra.
Cules son las causas generales (Vy) del rendimiento acadmico (Vx)?
Dnde pueden encontrarse los mejores suelos para hacer crecer el maz con
la
menor
aplicacin
de
fertilizantes
qumicos?
En este tipo de formulacin la variable independiente (Vy), es decir, la o las que
explicaran el fenmeno del rendimiento acadmico (Vx) , se buscan dentro de
un conjunto de variables que bien definidas terica u observacionalmente se
vean
asociadas
al
hecho
que
se
investiga.
Esta pregunta podra reformularse ahora de una manera ms precisa,
diciendo: En qu orden de importancia operan las variables, motivacin,
conocimientos previos y horas de estudio en el rendimiento acadmico?
La investigacin no es una bsqueda a ciegas, por tanteo o por azar; siempre
hay algo que gua la accin del investigador y la interpretacin que este hace
de las evidencias, bien sea esto la reflexin terica, la intuicin fundada o la
observacin
material.
Las preguntas que contienen un problema de investigacin tambin pueden ser
del tipo lgicas, como por ejemplo, las que van precedidas de un razonamiento.
Utilicemos el siguiente razonamiento y la siguiente pregunta para desarrollar
un
ejemplo.
Si existen varias causas que se asocian al rendimiento en matemtica, y
habiendo descartado las diferencias socioeconmicas como una causal que
explique las diferencias, Ser el tiempo de estudio fuera del aula (TEFA), lo
que explique mejor el rendimiento en matemtica para aquellos alumnos que
muestran baja aptitud en este tipo especfico de conocimiento?.
Este tipo de pregunta pudiera funcionar como gatillo heurstico para despertar
en el investigador la curiosidad de dilucidar este problema.
Pero desde el punto de vista de su formulacin como problema de
investigacin debera presentarse en otros trminos, es decir, con otra
redaccin en tiempo presente y en primero del indicativo. Veamos.
Si existen varias causas que se asocian al rendimiento en matemtica, y

habiendo descartado las diferencias socioeconmicas como una causal que

explique las diferencias, Es el tiempo de estudio fuera del aula la causa de las
diferencias en el rendimiento acadmico en estudiantes con dificultades para
este
tipo
de
aprendizaje?
Ejemplo

de

Preguntas

Cerradas

Acotadas:

Cunta deshidratacin celular produce en los deportistas el consumo de

pequeas dosis de alcohol antes de una competencia de alta resistencia?
Obsrvese que a diferencia de la formulacin abierta, aqu la respuesta se
tiene que presentar no solamente limitada a las dos variables configurantes de
la frmula, sino que adems, se espera una respuesta directa cuantitativa QUE
INDIQUE LA CORRELACIN EXISTENTE, y no ser aceptable respuestas
vagas u otra cosa que no responda al cuanto formulado en la pregunta clave.
Obsrvese tambin, que la pregunta comienza con la proposicin
CUANTAS?. Si se logra este objetivo de simetra entre la pregunta y la
respuesta, entonces podemos decir, que tanto la formulacin como los
resultados obtenidos son consistentes metodolgicamente con los objetivos de
la investigacin. Este ltimo aspecto se debe considerar igualmente un
requisito formal de la metodologa.
Repetimos que, a las preguntas del tipo anterior se les llama FORMULACIN
DE PROBLEMAS. Las formulaciones normalmente vienen precedidas de una
exposicin descriptiva y detallada de los factores o elementos que suelen
encontrarse asociados, tanto terica como observacionalmente, a la variable
dependiente o fenmeno, es decir lo que llamamos el reconocimiento y
hallazgo del problema. A esa exposicin se le distingue con el nombre de
PLANTEAMIENTO
DEL
PROBLEMA.
No toda pregunta que cumpla con los requisitos sealados anteriormente tiene
que ser respondida con una investigacin de campo o dentro de un laboratorio.
Existen interrogantes inevitables que en una primera etapa solamente pueden
ser respondidos de una forma terica. El resultado de esta accin intelectual
es lo que se conoce como estructuracin de MODELOS TERICOS o
simplemente una TEORA PARCIAL. Por ejemplo, es vlido preguntarse a
manera de problema de investigacin TERICA: Qu papel en el crecimiento
econmico cumplir la planificacin estratgica dentro del proceso
administrativo en las grandes corporaciones? Pero tambin es terico y vlido
preguntar: Cmo surgi el universo?. En ambas preguntas la bsqueda de
evidencias empricas no es lo fundamental, porque sencillamente no estn
disponibles. Repetimos, por lo menos en un primer momento.
La respuesta que se espera para este tipo de pregunta surgidas de un vistazo
sobre el campo de los conocimientos preexistentes y todas sus lagunas, es
ms bien una que sea un entramado delimitado de conceptos bien expuestos,
concatenados lgicamente, o un conjunto de frmulas producto de un
desarrollo lgico matemtico o sistemtico de las ideas de quin se formul la
pregunta.

Normalmente, pasado un tiempo, a alguien se le ocurre que ya es hora de

encontrar evidencias empricas que demuestren que la solucin planteada de
manera terica con relacin al problema, tiene correspondencia con la realidad.
En ese momento el problema terico se transforma en un problema de
investigacin de campo, o experimental. Tambin en este momento, hay que
reconocerlo, han cambiado los objetivos de la investigacin. y seguramente,
han cambiado los conocimientos asociados directa y perifricamente al
problema. De nuevo, tambin, habrn aparecido novedosos y necesarios
apoyos tecnolgicos. Los problemas de investigacin abordados por el
investigador tienen que ver directamente con este aspecto.
El mtodo lgico positivista que aspira siempre a la evidencia emprica como
una certificacin de la verdad factual, tambin reclama que todo conocimiento
encaje en un modelo de ideas donde finalmente se encuentren las
explicaciones para los casos particulares. En ese sentido no hay contradiccin
alguna con el esquema ideal ORV (Observar-Reflexionar-Verificar) y las
investigaciones tericas.
Ver tambin: Criterios a seguir para plantear el problema, Planteamiento del
problema, Diferencia entre tema de investigacin y problema de investigacin,
Seleccin del tema de investigacin segn sabino, El ttulo de la investigacin,
Cmo se formula el problema de investigacin?
Cmo se Formula el Problema de Investigacin

La formulacin del problema no es ms que la expresin del mismo en

interrogantes, puede hacerse en una nica pregunta o en varias.
La formulacin del problema es la fase terminar del planteamiento, es decir,
despus que se ha contextualizado, ubicado en el espacio-tiempo y
estableciendo las relaciones causa-efecto y efecto-consecuencia, as como
haber determinado los actores que participan en el mismo, se sintetiza en
interrogantes de investigacin, es decir, se expresa como todo problema, en
preguntas.
Existes diferencias de estilos en cuanto a la ubicacin de la formulacin del
problema, una seala que debe ir insertada dentro del texto del planteamiento
del problema, mientras que existe una posicin, la cual apoyo ste tutor, que
considera que es mejor darle claridad a la formulacin del problema y por ende
debe colocarse en una seccin aparte bajo el ttulo de Formulacin del
Problema, en donde se insertan todas las interrogantes de investigacin.
Por otro lado, no es recomendable utilizar una sola interrogantes, lo mejor es
plantear esa nica interrogantes para despus obtener de ellas otras, tomando
en cuenta las relaciones causa-efecto y efecto-consecuencia, a fin de subdividir
el problema en un conjunto de subproblemas lo cual facilita el abordaje de la
investigacin a travs de objetivos.

La forma para identificar que una interrogante de investigacin est bien

formulada es ver cuantas variables participan en la misma, lo correcto es que
participe solo dos variables, una dependiente y otra independiente, si en una
interrogante aparecen ms de dos variables, se hace necesario formular dos
interrogantes. Ejemplo:
Qu efecto tiene la variacin del ndice de precios en el nivel de venta y
rentabilidad de la empresa Nuvezul durante el periodo 2005-2006?
Esta interrogantes parece ser simple, pero si lo observa con detenimiento es
compleja, nota lo siguientes:
Variable independiente: hay solo una, la variacin del ndice de precios.
Variable dependientes: hay dos; la primera el nivel de venta y la segunda la
rentabilidad.
Variables intervinientes: hay dos; la empresa Nuvezul y el perodo 2005 y 2006.
De esa interrogantes salen dos, lo cual hace ms sencilla la investigacin y el
posterior establecimiento de objetivos. Tal como sigue:
Qu efecto tiene la variacin del ndice de precios en el nivel de venta de la
empresa Nuvezul durante el periodo 2005 y 2006?
Cmo ha afectado la variacin del ndice de precios a la rentabilidad de la
empresa Nuvezul durante el periodo 2005 y 2006?
Esta es una manera correcta de hacer la formulacin del problema, tambin
puedes observar que las variables intervinientes no son alteradas en cuanto a
su participacin dentro de la interrogante, no se hace porque ellas cumple la
funcin de contextualizar la e el espacio (la empresa Nuvezul) y en el tiempo (el
perodo 2005 2006).
Mtodo para Plantear el Problema de la Tesis, Monografa o Trabajo
de Grado
El Planteamiento del Problema es uno de los aspecto ms dificultad le genera a
los casi la totalidad de los estudiantes que realizan su tesis, monografa o
trabajo de grado sin importar en que nivel acadmico se encuentra.
La razn de esto se debe a la falta de sistematizacin del trabajo al momento
de realizar el trabajo de tesis, monografa o grado , en otras palabras, deben
enfocarlo como una sucesin de tareas que al realizarse de forma secuencial y
concatenarse conduce de forma simple y directa al plantear el problema . Es
necesario acotar, que en las tesis, monografas y trabajos de grado , cuando
se elabora el planteamiento del problema de forma apropiada, en su texto se
encuentran contenidos los siguientes aspectos:

1. El tema de investigacin.
2. La contextualizacion dentro del conocimiento cientfico de dicho tema de
investigacin , avanzando de lo general a lo especfico.
3. Cuales son las causas del problema , su origen.
4. Cules factores hacen que estn presente dichas causas.
5. Identificacin del problema de forma precisa, describindolo al detalle.
6. Cuales son las consecuencias de dicho problema , donde en base a un
anlisis de causas-efecto se explica que genera dicho problema , y que
ocurrira si no se solventa el mismo.
7. Se identifica a los actores participantes de forma activa, pasiva, directa e
indirecta en dicho problema , estos actores pueden ser personas, animales o
cosas, pueden ser tangibles o intangibles (ejemplo: modelos administrativos,
polticas aplicadas), pueden ser personas naturales o jurdicas.
8. Se identifica en que forma se perjudica cada uno de estos actores por la
presencia o persistencia del problema identificado.
9. Incluye una prognosis en base a escenarios, desde el menos favorable (no
se resuelve el problema ) hasta el ms favorables (se elimina el problema ).
10. Contiene un esbozo del camino o mtodo a seguir para dar respuesta
resolutiva a dicho problema .
11. La formulacin del problema (algunas universidades la separa en una
seccin aparte), la cual se hace con las interrogantes de investigacin.
.

Si se aborda cada uno de estos aspectos por separado, construyendo una ficha
de cada uno de ellos, podrs notar lo sencillo que resulta plantear el problema
de tu tesis, monografa o trabajo de grado , pues solo tendra que unir en un
solo documento cada uno de los contenidos de las fichas utilizando simples
conectores lgicos y frases de enlace que le den sentido integrado a toda la
informacin recopilada, solo que debes cuidar los aspectos gramaticales,
ortogrficos y forma de redaccin que te exigen en tu universidad. Tomando en
cuenta que la culminacin del planteamiento del problema es la interrogante
de investigacin o interrogantes de investigacin segn sea el caso.
Antes de comenzar a unir tus diferentes fichas lo recomendable es leer otras
tesis, monografas o trabajo de grado , no importa si no es del mismo tema o
similar a este, pero mejor si han sido presentadas en tu universidad; esto con el
propsito de que te hagas la una idea del estilo a seguir para escribir el

planteamiento del problema , adems ello te ayudar a conocer gran

diversidad de conectores lgicos y frases de enlace.
Delimitacin del Planteameinto del Problema
El Planteamiento del Problema es una actividad que est delimitada
aunque no explcitamente el alcance de la investigacin, porque lo que delimita
real y exactamente la investigacin son las hiptesis y su potencia explicativa
que sometindose a prueba a todo lo largo del trabajo. Sin embargo, es
costumbre, que al principio del informe se advierta hasta dnde se pretende
llegar en cuanto al despeje de las principales incgnitas que nos incentivaron
para iniciar este trabajo. Una investigacin se delimita desde el principio y se
perfecciona a lo largo del trabajo.
La delimitacin del problema determina el alcance de las conclusiones. Una
conclusin que valla ms all de los lmites sealados en la delimitacin del
problema, y del desarrollo de la investigacin no tienen validez, y comprometen
la seriedad del trabajo. La delimitacin es una lnea de demarcacin de la
generalidad de las conclusiones.
Los objetivos de una Tesis, Monografa o Trabajo de Grado
Cuando se establecen los objetivos debes tener muy en cuenta que este se
formula comenzando con un verbo en infinitivo, y debe contener un nico verbo
en dichas condiciones, en caso contrario debes separarlo los verbos a fin de
que sean a su vez objetivos.
Por otro lado, un trabajo de grado a nivel de pre-grado bien elaborado tiene un
nico objetivo general y tantos objetivos especficos como sean necesarios,
siempre y cuando ellos faciliten la realizacin del trabajo. Para lo trabajos de
pre-grado, es decir a nivel de Tcnico Superior Universitario (TSU) y
Licenciatura suele emplearse un mximo de tres objetivos especficos, y cuatro
cuando se trata de un proyectos factible. Esto no es una regla establecida, es
solo una costumbre, pero depender del tutor cuantos objetivos especficos te
sugerir que realices, los cuales jams sern a capricho del investigador sino
como consecuencia de las exigencias el problema abordado y las acciones
conducentes para darle solucin.
Los objetivos de la investigacin estn relacionados con el rea temtica y con
la especificidad del problema propuesto para su estudio.
Objetivo General:
ste seala .el ..fin ..ltimo ..del.. estudio,.. se formula atendiendo el propsito
global de la investigacin, se constituye en el objetivo principal del trabajo
investigativo y en cuanto a su contenido, no presenta detalles de los
componentes del estudio, de all que sus fines se orientan hacia la totalidad de
la accin cognoscitiva planteada.

El objetivo general de la investigacin se define en trminos ms globales,

tiene relacin con el rea temtica que se pretende estudiar y con el ttulo de la
investigacin, este objetivo est ligado al ttulo del trabajo o tesis, y en tal
sentido identifica, sin entrar en detalles de lo que se desea indagar o analizar.
Ejemplo:
Ttulo:
Impacto del absentismo laboral en la Unidad Mdica de Urgencia del Hospital
General Jos Eustaquio sobre el desempeo organizacional durante el
segundo semestre del ao 2006.
Objetivo General:
Determinar el impacto del absentismo laboral en la Unidad Mdica de Urgencia
del Hospital General Jos Eustaquio sobre el desempeo organizacional
durante el segundo semestre del ao 2006.
Los Objetivos Especficos:
Estn relacionados con el objetivo general pero se definen en trminos ms
operacionales. Cumplen el propsito de vincular el nivel de abstraccin
presente en el objetivo general con la realidad inmediata a estudiar. En este
tipo de objetivos, se deben presentar que componentes o elementos se
consideran alcanzar en la investigacin, con su deslinde. Se trata aqu de
desagregar a travs de una accin de conocimiento, los elementos o
dimensiones del problema, presentes en el o los objetivos generales, y al
mismo tiempo, limitar y precisar lo que se desea estudiar.
Lo apropiado es que los objetivos especficos surjan de las interrogantes de
investigacin, formulndose tantos objetivos especficos como interrogantes
hallas formulado, la tcnica consiste en usar el texto de la interrogante
anteponindole un verbo en infinitivo, recordando que el objetivo solo debe
tener un nico verbo en este modo.
Ejemplo:
Interrogante: Cules son las causas del absentismo laboral en la Unidad
Mdica de Urgencia del Hospital General Jos Eustaquio durante el segundo
semestre del ao 2006?
Objetivo Especfico: Identificar las causas del absentismo laboral en la Unidad
Mdica de Urgencia del Hospital General Jos Eustaquio durante el segundo
semestre del ao 2006.
El Objetivo General y los Objetivos Especficos
Los objetivos de la investigacin es donde se expone de manera clara y
precisa el logro que se desea obtener con la realizacin de sta, los mismos

se clasifican en General y Especfico.

En esta seccin se establece qu pretende la investigacin, representan lo
que se quiere hacer, lograr o, simplemente, analizar. Hay investigaciones que
buscan, ante todo, resolver un problema en especial y otras que tienen como
objetivo principal probar una teora o aportar evidencia emprica a sta.
Los objetivos, por tanto, representan las guas del estudio y su alcance es
determinante para el investigador. Deben expresarse con claridad y
susceptibles de ser alcanzados. Por otra parte, vienen dados en funcin del
ttulo y el planteamiento del problema y son declaraciones relativas a qu?,
cmo?, para qu? se tomo esa situacin o problema en particular para
desarrollar la investigacin.
Deben ser redactados en tiempo infinitivo (por ejemplo: determinar, analizar,
verificar, entre otros) y la intencin del investigador es el logro de los mismos.
Es conveniente plantearse solamente aquellos objetivos de los cuales se tiene
certeza de su cumplimiento.
Se recomienda no utilizar los siguientes verbos: conocer y comprender, ya
que pueden considerarse ambiguos y su interpretacin puede confundir al
lector.
Los objetivos de
caractersticas:

la

investigacin

tiene

que

reunir

las

siguientes

deben estar redactado con claridad;

deben comenzar con un verbo en infinitivo;
deben ser alcanzables;
deben contener adems de la actividad, una finalidad;
deben estar dirigidos a la obtencin de conocimientos;
cada objetivo de aludir a un logro.
Los objetivos se estructuran de la siguiente manera: Objetivo General y
Objetivos Especficos.
El Objetivo General: lo constituye el enunciado global sobre el resultado final
que se pretende alcanzar (qu?, dnde?, para qu?). Precisa la finalidad
de la investigacin, en cuanto a sus expectativas ms amplias. Orienta la
investigacin. Son aquellos que expresan un logro sumamente amplio y son
formulados como propsito general de estudio. Su redaccin guarda mucha
similitud con el ttulo de la investigacin.
Los Objetivos Especficos : representa los pasos que se han de realizar ara
alcanzar el objetivo general. Facilitan el cumplimiento del objetivo general,

mediante la determinacin de etapas o la precisin y cumplimiento de los

aspectos necesarios de este proceso. Sealan propsitos o requerimientos en
orden a la naturaleza de la investigacin. Se derivan del general y, como su
palabra lo dice, inciden directamente en los logros a obtener. Deben ser
formulados en trminos operativos, incluyen las variables o indicadores que
se desean medir. Las causas del problema orientan su redaccin.
Los objetivos como ya se ha dicho, se deben formular empleando verbos en
tiempos infinitivos (observar, analizar) y han de expresar una sola accin por
objetivo; deben estructurarse en secuencia lgica, de lo ms sencillo lo ms
complejo. Es vital que los objetivos enunciados en la tesis o monografa sean
alcanzados o logrado durante la realizacin de la misma.
Los objetivos deben expresarse con claridad para evitar posibles desviaciones
en el proceso de investigacin y deben ser susceptibles e alcanzarse; son las
guas el estudio durante todo su desarrollo deben tenerse presente, adems
tienen que ser congruentes entre si.
Tambin es necesario tener en cuenta que durante la investigacin pueden
surgir objetivos adicionales, modificarse los objetivos iniciales e incluso ser
sustituidos por nuevos objetivos, segn la direccin que tome la investigacin.

QU SE QUIERE SABER?
Cmo Es?
Cuntos Hay?

Quines

QU OBJETIVO PLANTEAR?
Son? Describir:
Codificar,
Enumerar,
Clasificar, Identificar, Diagnosticar.

Qu Diferencia Hay Entre Estos

Comparar: Asociar, Difereciar.
Grupos?
Cules Son Los Elementos Que
Analizar: Criticar.
Componen Este Fenmeno?
Por Qu Ocurre Este Fenmeno?
Cules Son Las Causas Que LoExplicar: Entender, Comprender.
Originaron?
Cmo Se Presentar Este
Fenmeno Dada Las SiguientesPredecir: Preveer, Pronosticar.
Circunstancias?
Cules
Deben
Ser
Las
Caractersticas De Este Proyecto Proponer:
Plantear,
Formular,
Que Me Permitan Lograr LosDisear, Proyectar, Crear, Programar.
Objetivos Xxx?

Qu Cambios Se Pueden Producir

Modificar:
Cambiar,
En Este Fenmeno Con La
Mejorar, Promover.
Aplicacin De Este Programa?
Existe Relacin Entre Estos Dos Confirmar:
Factores?
Demostrar.

Verificar,

Organizar,

Comprobar,

Hasta Qu Punto El Diseo De

Este Programa Est Alcanzando LosEvaluar: Valorar.
Objetivos Propuestos?

Los objetivos son metas que se alcanzarn en el transcurso de la

investigacin.

Cmo se Justifica la Investigacin

La justificacin es la seccin de tu trabajo de grado donde expresas el porqu
de
tu
estudio,
la
razn
de
ser
de
su
realizacin.
Consiste en indicar las razones de peso que tiene el investigador para el
estudio del problema, el porqu se realiza el estudio y a quin beneficia. Aqu
se
debe
destacar
tres
aspectos:
El Aspecto Terico : est centrado en presentar las razones tericas que
justifican la investigacin, es decir, seala todos los conocimientos que
brindar
el
trabajo
sobre
el
objeto
investigado.
El Aspecto Prctico : indica la aplicabilidad de la investigacin, su proyeccin
en la sociedad, quienes se benefician de sta, ya sea una organizacin o
grupo
social.
El Metodolgico : indica el aporte de la investigacin a otras investigaciones
as
como
el
diseo
utilizado.
Es necesario que cuando plantes la justificacin de tu investigacin
dejes bien en claro en que se basa su importancia , que beneficios genera y a
quin, cuales son sus aportes . Adems toma en cuenta los siguientes
criterios de justificacin para que los analices y verifiques si tu investigacin
los
satisface.
tu

Si las soluciones a las que llegan resuelven la problemtica planteada

investigacin posee utilidad prctica y se justifica por ello.

Si la investigacin o sus resultados generan nuevos conocimientos, ya

sea por descubrimientos o por el planteamiento de nuevas teoras, por el

conocimiento en si mismo que genera, entonces posee utilidad metodolgica.

Si se crea una nueva metodologa o procedimiento posee utilidad
metodolgica.
Adems debes evaluar su relevancia social en cuanto a los aportes
sociales que genera para un grupo humano en especfico, para una
comunidad
o
para
la
sociedad.
Ahora bien, ten presente que la justificacin del estudio no se hace
con todos estos criterios, basta que cumpla slo uno y ya est justificada.
Cmo se Construye el Marco Terico
La Estructura del Marco Terico es la siguientes:
Antecedentes de Investigacin:
Resea Histrica o Referencia Institucional
Bases Tericas
Operacionalizacin de las Variables
Bases Legales, y
Definicin de Trminos Bsicos.

Los antecedentes de investigacin estn constituidos por trabajos de

investigacin previos que hallan sido defendidos en universidades de prestigio
o reconocidas, por lo general trabajos de grado (tesis y monografas), pero
tambin sirven investigaciones publicadas y trabajos de ascenso. No
necesariamente tienen que ser del mismo tema que investiga, sino que debe
relacionarse con el mismo, ejemplo, Haces una investigacin cuyo tema es el
absentismo laboran en el personal de enfermera y consiguen una tesis titulada
Efectos del absentismo laboral en el Colegio Madre Emilia, sta sirve de
antecedentes pues estudia una de las variables que estas investigando, en
este caso el absentismo laboral. Ahora si hallas una estrechamente relacionada
con tu tema, por ejemplo: el absentismo laboral del personal de radiologa en
hospital azul, dicho trabajo posee ms relevancia para tu investigacin.
Es importante tomar nota de la referencia bibliogrfica de la investigacin a
objeto de que la incluyas en tu bibliografa, y debes reportar de ella los
siguientes elementos:

Apellidos del autor(es), fecha, ttulo, propsito o(objetivo general), objetivo

especfico, lugar donde hizo la investigacin, sustento terico, metodologa
empleada (haciendo referencia al tipo de estudio, diseo de investigacin,
poblacin, muestra, instrumento empleado y tcnica utilizada, incluyendo la
validacin y confiabilidad), una breve referencia a los resultados obtenidos y las
conclusiones a las que se llegaron, debes finalizar con un prrafo que indique
como se relaciona dicho antecedente con tu investigacin y en que forma
contribuye con ella.
La resea histrica es opcional, en secciones aparte se explicar su contenido.
Adems ello depende del tutor.
La resea organizacional se presenta cuando la investigacin se hace dentro
de una institucin pblica o privada, en este caso debe contener: antecedentes
histricos de la empresa o Institucin, misin, visin, objetivos, adems del
organigrama.
El segundo paso que debes hacer antes de continuar con la construccin del
marco terico es la realizacin de la Operacionalizacin de las variables, esto
es fundamental pues de ella depende el contenido de tus bases tericas, es
decir, son a partir de los indicadores de tus variables es que tienes que elaborar
las bases tericas. A manera de ejemplo: supongamos que una de tus variables
es analizar el comportamiento inflacionario en un periodo determinado, en este
caso los indicadores seran: Variacin del ndice de precios, Gasto Pblico,
Liquidez Monetaria, Variacin del tipo de Inters, Variacin del Tipo de
Cambios, Variaciones en la Demanda y la Oferta, Controles de Precios, Poltica
Monetaria, estos entre otros. De all que slo por esta variables debes colocar
en las bases tericas los siguientes puntos:
Definicin de la Inflacin y sus Caractersticas.
La Variacin del ndice de precios.
El Gasto Pblico y su efecto inflacionario
Efecto de la Liquidez Monetaria en la Inflacin.
La Variacin del Tipo de Inters y la Inflacin
La Variacin del Tipo de Cambio y la Inflacin
Efectos de la Demanda y la Oferta sobre la Inflacin
El Control de Precios y la Inflacin
Consecuencias de la Poltica Monetaria sobre la Inflacin.
Como observa, ya has obtenido bastantes temas que desarrollar en tus bases
tericas, as procede con cada una de tus variables operacionalizadas.

Otra cosa, en las bases tericas debes sealar en que planteamiento filosfico
o doctrinario de teoras preexistente sustentas tu investigacin (si es que
existen).
Las bases legales son opcionales y se desarrollan cuando la investigacin tiene
una implicacin legal: ejemplo si estudias el comportamiento de la inflacin en
un periodo determinado no tiene ningn sentido incluir bases legales, pero si tu
estudio propone un mtodo o programa para el estimulo de la comprensin
lectora de los nios en edad preescolar, all si hace falta la base legal, pues
esto es materia regulada por Ley.
La definicin de trminos bsico depende de la claridad de tu planteamiento del
problema, pues ella surgen de all, en ello es tu tutor que determina si las
debes construir o no, adems no debes confundirla con una glosario.
Qu son los Antecedentes de la Investigacin?
Son indagaciones previas que sustentan el estudio, tratan sobre el mismo
problema o se relacionan con otros. Sirven de gua al investigador y le permiten
hacer comparaciones y tener ideas sobre cmo se trat el problema en esa
oportunidad. Los antecedentes estn representados por tesis de grado,
postgrado, doctorales y otros trabajo de investigacin de cualquier casa de
estudios universitaria u organizacin empresarial.
Esta seccin se refiere a qu se ha escrito o investigado sobre el particular?,
o lo que es lo mismo, se trata de la revisin de investigaciones previas
relacionadas de manera directa o indirecta con la investigacin planteada.
desarrollar o entrevistar a expertos en la materia.
Se trata de determinar aquellas investigaciones que se vinculan directamente
con el motivo de estudio, expresando un pequeo germen de sus logros.
En el caso de trabajos caracterizados por ser novedosos, ser necesario
hacer alusin a aquellos que de alguna manera puedan tener lazos de
unin con el que se espera
Definicin de trminos bsicos de las tesis o monografas
La definicin de trminos bsicos es una seccin opcional de tu trabajo de
grado o tesis, va al final de marco terico o referencial, es decir, el captulo II,
es una especie de glosario que se hace del planteamiento del problema (se
encuentra en el captulo I) y el mismo sirve para clarificar mejor el problema,
para evitar ambigedades en los trminos usados para plantearlo. con ello se
gana mayor claridad en la investigacin.
Algunos profesores de forma inexplicable exigen la presencia de esta seccin
en el trabajo de grado, incluso la manejan como si fuera un glosario
propiamente dicho y le piden al alumno que tome los trminos de todos el
trabajo, esto es un error, solo defines trminos del planteamiento del problema.
Un consejo: si tu profesor te exige que lo presente de la forma no correcta,
sguele la corriente y hazlo, en total, lo importante es terminar para ir al grado.

Tipo de Estudio o Tipo de Investigacin

La investigacin, de acuerdo con Sabino (2000), se define como un esfuerzo
que se emprende para resolver un problema, claro est, un problema de
conocimiento (p. 47), por su lado Cervo y Bervian (1989) la definen como una
actividad encaminada a la solucin de problemas. Su Objetivo consiste en
hallar respuesta a preguntas mediante el empleo de procesos cientficos (p.
41).
Ahora bien, desde el punto de vista puramente cientfico, la
investigacin es un proceso metdico y sistemtico dirigido a la solucin de
problemas o preguntas cientficas, mediante la produccin de nuevos
conocimientos, los cuales constituyen la solucin o respuesta a tales
interrogantes.
La investigacin puede ser de varios tipos, y en tal sentido se puede clasificar
de distintas maneras, sin embargo es comn hacerlo en funcin de su nivel, su
diseo y su propsito. Sin embargo, dada la naturaleza compleja de los
fenmenos estudiados, por lo general, para abordarlos es necesario aplicar no
uno sino una mezcla de diferentes tipos de investigacin, de hecho es comn
que hallar investigaciones que son simultneamente descriptivas y
transversales, por solo mencionar un caso.
El nivel de investigacin: Este se refiere al grado de profundidad con que se
aborda un fenmeno u objeto de estudio. As, en funcin de su nivel el tipo de
investigacin puede ser:
Investigacin Exploratoria: Es aquella que se efecta sobre un tema u objeto
desconocido o poco estudiado, por lo que sus resultados constituyen una visin
aproximada de dicho objeto, es decir, un nivel superficial de conocimiento. Este
tipo de investigacin, de acuerdo con Sellriz (1980) pueden ser:
a) Dirigidos a la formulacin ms precisa de un problema de investigacin,
dado que se carece de informacin suficiente y de conocimiento previos del
objeto de estudio, resulta lgico que la formulacin inicial del problema sea
imprecisa. En este caso la exploracin permitir obtener nuevo datos y
elementos que pueden conducir a formular con mayor precisin las preguntas
de investigacin.
b) Conducentes al planteamiento de una hiptesis: cuando se desconoce al
objeto de estudio resulta difcil formular hiptesis acerca del mismo. La
funcin de la investigacin exploratoria es descubrir las bases y recabar
informacin que permita como resultado del estudio, la formulacin de una
hiptesis. Las investigaciones exploratorias son tiles por cuanto sirve para
familiarizar al investigador con un objeto que hasta el momento le era
totalmente desconocido, sirve como base para la posterior realizacin de una
investigacin descriptiva, puede crear en otros investigadores el inters por el
estudio de un nuevo tema o problema y puede ayudar a precisar un problema
o a concluir con la formulacin de una hiptesis.

Investigacin Descriptiva: consiste en la caracterizacin de un hecho,

fenmeno, individuo o grupo, con el fin de establecer su estructura o
comportamiento. Los resultados de este tipo de investigacin se ubican con
un nivel intermedio en cuanto a la profundidad de los conocimientos se refiere.

Este tipo de investigacin a su vez puede clasificarse en:

a) Estudio de Variables independiente: su misin es observar y cuantificar la
modificacin de una o ms caractersticas de un grupo, sin establecer
relaciones entre esta, en ella no se formulan hiptesis y las variables
aparecen enunciadas en los objetivos de investigacin.
b) Investigacin Correlacional: este tipo de estudio descriptivo tiene como
finalidad determinar el grado de relacin o asociacin no causal existente entre
dos o ms variables. Se caracterizan porque primero se miden las variables y
luego, mediante pruebas de hiptesis correlacionales y la aplicacin de
tcnicas estadsticas, se estima la correlacin. Aunque la investigacin
correlacional no establece de forma directa relaciones causales, puede aportar
indicios sobre las posibles causas de un fenmeno. Este tipo de investigacin
descriptiva busca determinar el grado de relacin existente entre las
variables.
Investigacin Explicativa: Se encarga de buscar el porque de los hechos
mediante el establecimiento de relaciones causa-efecto. En este sentido, los
estudios explicativos pueden ocuparse tanto de la determinacin de las
causas (investigacin postfacto), como de los efectos (investigacin
experimental), mediante la prueba de hiptesis. Sus resultados y
conclusiones constituyen el nivel ms profundo de conocimientos.

Desarrollo de Hiptesis
La hiptesis es la explicacin probable al problema.
La hiptesis es la explicacin probable al problema. Es la respuesta que se
sugiere como cierta ante la pregunta eje. Su expresin debe reflejar correccin
y significancia; Estar fundamentada en posiciones tericas definidas; Debe ser
empricamente contrastable. Deber contener: unidades de anlisis (sujetos,
personas, grupos, entidades morales, etc.), variables (cualidades especificas
de las unidades de anlisis) y relacin entre las variables (el modo en que esas
cualidades se relacionan o se afectan). Su enunciado depender tambin del
grado de profundidad del marco terico y del tipo de estudio que se empleara.
VARIABLES:
De acuerdo a la redaccin de la hiptesis se proceder a identificar las
variables. Las relaciones entre ellas dependern del tipo de estudio sugerido.

Su identificacin permitir derivar indicadores (unidades para estimar y/o medir

manifestaciones especificas del problema) y a su vez, estos indicadores,
podrn facilitar la construccin de instrumentos y las formas de su aplicacin a
las unidades de anlisis ya identificadas, cuantificadas y cualificadas, tanto en
el problema eje, como en la problemtica, como en los objetivos y el marco
terico

Investigacin Explicativa
La investigacin explicativa intenta dar cuenta de un aspecto de la realidad,
explicando su significatividad dentro de una teora de referencia, a la luz de
leyes o generalizaciones que dan cuenta de hechos o fenmenos que se
producen en determinadas condiciones.
Dentro de la investigacin cientfica, a nivel explicativo, se dan tres elementos:
Lo que se quiere explicar: se trata del objeto, hecho o fenmeno que ha de
explicarse, es el problema que genera la pregunta que requiere una
explicacin.
Lo que se explica: La explicacin se deduce (a modo de una secuencia
hipottica deductiva) de un conjunto de permisas compuesto por leyes,
generalizaciones y otros enunciados que expresan regularidades que tienen
que acontecer. En este sentido, la explicacin es siempre una deduccin de
una teora que contiene afirmaciones que explican hechos particulares
Investigacin Clasificatoria
Cuando los datos y fenmenos se ordenan, disponen o agrupan e clases sobre
la base del descubrimiento de propiedades comunes, la investigacin se
denomina de nivel clasificatorio o de clasificacin. Considerado como
intermedio entre la descripcin y la explicacin, ese nivel exige un mayor
esfuerzo de sistematizacin, categorizacin y ordenacin que el nivel
descriptivo.
La clasificacin es fundamentalmente una tarea de categorizacin, consistente
en agrupar objetos discriminndolos, dentro de un conjunto, en una serie de
subconjuntos, esta discriminacin se hace de acuerdo con ciertas similitudes,
caractersticas, cualidades o propiedades en comn.
Investigacin Descriptiva
Las investigaciones de tipo descriptiva, llamadas tambin investigaciones
diagnsticas, buena parte de lo que se escribe y estudia sobre lo social no va
mucho ms all de este nivel. Consiste, fundamentalmente, e caracterizar un
fenmeno o situacin concreta indicando sus rasgos ms peculiares o
diferenciadores.

En la ciencia fctica, la descripcin cosiste, segn Bunge, en responder alas

siguientes cuestiones:
Qu
es?
----------------------->
Correlato.
Cmo
es?
--------------------->
Propiedades.
Dnde
est?
------------------->
Lugar.
De
qu
est
hecho?
------------>
Composicin.
Cmo
estn
sus
partes,
si
las
tiene,
interrelacionadas?
--------->
Configuracin.
Cunto? -----------------------> Cantidad

Investigacin Documental
De acuerdo con Czares, Christen, Jaramillo, Villaseor y Zamudio (2000, p.
18), La investigacin documental depende fundamentalmente de la informacin
que se recoge o consulta en documentos, entendindose este trmino, en
sentido amplio, como todo material de ndole permanente, es decir, al que se
puede acudir como fuente o referencia en cualquier momento o lugar, sin que
se altere su naturaleza o sentido, para que aporte informacin o rinda cuentas
de una realidad o acontecimiento.
Las fuentes documentales pueden ser, entre otras: documento escritos, como
libros, peridicos, revistas, actas notariales, tratados, encuestas y conferencias
escritas; documentos flmicos, como pelculas, diapositivas, flmicas;
documentos grabado, como discos, cintas y casetes, incluso documentos
electrnicos como pginas web.
Por su parte, la Universidad Pedaggica Experimental Libertador (2005, p, 7)
seala que los estudios documentales son:
1.- Estudios de desarrollo terico: presentacin de nuevas teoras,
conceptualizaciones o modelos interpretativos originales del autor, a partir de
anlisis crtico de informacin emprica y teoras existentes.
2.- Revisiones crticas del estado del conocimiento: integracin, organizacin y
evaluacin de la informacin terica y emprica existente sobre un problema,
focalizando ya sea en el progreso de la investigacin actual y posibles vas
para su solucin, en el anlisis de al consistencia interna y externa de las
teoras y conceptualizaciones para sealar sus fallas o demostrar su
superioridad de unas sobre otras, o ene ambos aspectos.
3.- Estudios de educacin comparada: anlisis de semejanzas, diferencias y
tendencias sobre caractersticas o problemas de al educacin en el contexto de
realidades socioculturales, geogrficas o histricas diversas, con fundamento
en
informacin
publicada.
4.- Estudios de investigacin histrica, literaria, geogrfica, matemtica u otros

propios de las especialidades de los subprogramas, que cumplan con la

caractersticas sealadas en el numeral anterior.
Investigacin de Campo

De acuerdo con Czares, Christen, Jaramillo, Villaseor y Zamudio (2000, p.

18), la investigacin de campo es aquella en que el mismo objeto de estudio
sirve como fuente de informacin para el investigador. Consiste en la
observacin, directa y en vivo, de cosas, comportamiento de personas,
circunstancia en que ocurren ciertos hechos; por ese motivo la naturaleza de
las fuentes determina la manera de obtener los datos.
Las tcnicas usualmente utilizadas en el trabajo de campo para el acopio de
material son: la encuesta, la entrevista, la grabacin, la filmacin, la fotografa,
etc.; de acuerdo con el tipo de trabajo que se est realizado, puede emplearse
una de estas tcnicas o varias al mismo tiempo.
Por su parte, la Universidad Pedaggica Experimental Libertador (2005, p, 7)
seala que los estudios de campo son:
El anlisis sistemtico del problemas en la realidad, con el propsito bien se de
describirlos, interpretarlos, entender su naturaleza y factores constituyentes,
explicar sus causas y efectos, o predecir su ocurrencia, haciendo uso de
mtodos caractersticos de cualquiera de los paradigmas o enfoques de
investigacin conocidos en el desarrollo. Los datos de inters son recogidos en
forma directa de la realidad en este sentido se trata de investigaciones a partir
de datos originales o primarios. Sin embargo, se aceptan tambin estudio sobre
datos censales o muestrales no recogidos por el estudiante, siempre y cundo
se utilicen los registros originales con los datos no agregados; o cuando se
trate de estudios que impliquen la construccin o uso de series histricas, y , en
general, la recoleccin y organizacin de datos publicado para su anlisis
mediante procedimientos estadsticos, modelos matemticos, economtricos o
de otro tipo.
Carcter de la investigacin de campo: puede ser Exploratorio, descriptivo,
interpretativo, reflexivo-crtico, explicativo o evaluativo.
Ambito de la investigacin de campo: en cuanto al nmero de unidades de
datos, debe justificarse en funcin de los objetivos del trabajo o la tesis, y la
posibilidad real que tiene el estudiante de recolectar la informacin en el tiempo
exigido para su desarrollo y presentacin.
El Proyecto Factible
Es el que permite la elaboracin de una propuesta de un modelo operativo
viable, o una solucin posible, cuyo propsito es satisfacer una necesidad o
solucionar un problema.

Los proyectos factibles se deben elaborar respondiendo a una necesidad

especfica, ofreciendo soluciones de manera metodolgica.
Es as que el proyecto factible consistir en la investigacin, elaboracin y
desarrollo de una propuesta de un modelo operativo viable para solucionar
problemas, requerimientos o necesidades de organizacin o grupos sociales;
puede referirse a la formulacin de polticas, programas, tecnologas, mtodos
o procesos.
El proyecto factible debe tener apoyo en una investigacin de tipo documental,
de campo o un diseo que incluya ambas modalidades.
Comprende las siguientes etapas generales:

el diagnstico;
planeamiento y fundamentacin terica de la propuesta;
procedimiento metodolgico;
actividades y recursos necesarios para su ejecucin;
anlisis y conclusiones sobre la viabilidad y realizacin del proyecto;
en caso de su desarrollo, la ejecucin de la propuesta y la evaluacin
tanto del proceso como de sus resultados.

Pueden llegar hasta la etapa de las conclusiones sobre su viabilidad, o pueden

consistir en la ejecucin y evaluacin de proyectos factibles presentados y
aprobados por otros estudiantes, para dar continuidad a lneas de
investigacin aplicadas.
Diseo de Investigacin
Se definen el diseo de Campo, Documental y Experimental.
En cuanto al diseo de investigacin, este no es ms que la estrategia general
que adopta el investigador para responder al problema planteado. En atencin
al diseo, la investigacin se clasifica en: documental, de campo y
Experimental.
Diseo Documental: consiste en un proceso basado en la bsqueda,
recuperacin, anlisis, crtica e interpretacin de datos secundarios, es decir,
los obtenidos y registrado por otro investigadores en fuetes documentales:
impresas, audiovisuales o electrnicas. Como en toda investigacin, el
propsito de este diseo es el aporte de nuevos conocimientos.
Diseo de Campo: Consiste en la recoleccin de datos directamente de los
sujetos investigados, o de la realidad donde ocurren los hechos (datos
primarios), sin manipular o controlar variable alguna, es decir, el investigador
obtiene la informacin pero no alter las condiciones existentes. De all su
carcter de investigacin no experimental.
En los diseos de campo tambin se emplean datos secundarios, sobre todo
los provenientes de fuentes bibliogrficas, a partir de los cuales se elabora el

marco terico. No obstante, son los datos primarios obtenidos a travs del
diseo de campo, los esenciales para el logro de los objetivos y la solucin del
problema planteado. Este diseo, al igual que el documental, se puede realizar
a nivel exploratorio, descriptivo y explicativo, adems, de acuerdo con Ramrez
(1999), puede ser extensiva, cuando se realiza en muestras y en poblaciones
enteras (censos); e intensiva cuando se concentra en casos particulares, sin la
posibilidad de generalizar los resultados.
Sabino (2000), incluye en los diseos de campo, los siguientes: Encuesta,
panel, estudios de caso y ex post facto.
diseo Experimental: Consiste en someter a un objeto o grupo de individuos a
determinadas condiciones, estmulos o tratamiento (variable independiente),
para observar los efecto o reacciones que se producen (variable dependiente).
El diseo de investigacin experimental es netamente explicativo, por cuanto
su propsito es demostrar que los cambios en la variable dependiente fueron
causados por la variable independiente. Es decir, se pretende establecer con
precisin una relacin causa-efecto.
Poblacin o Universo de Estudio
Desde el punto de vista Estadstico, de acuerdo con Balestrini (1999, p. 122), la
poblacin o universo puede estar referido a cualquier conjunto de elementos de
los cuales pretendemos indagar y conocer sus caractersticas, o una de ellas, y
para el cual sern vlidas las conclusiones obtenidas en la investigacin. Es el
conjunto finito o infinito de personas, casos o elementos que presentan
caractersticas comunes.
A los fines de la investigacin cientfica, la poblacin de estudio tiene que estar
debidamente caracterizada, sealndose sus caractersticas tales como: es
homognea, es heterognea, es finita, es infinita, se pueden limitar sus
miembros, se pueden ubicar sus miembros, est localizada, est dispersa,
cuantos las componen.
Ello es de suma importancia al momento de aplicar la tcnica de muestreo
pertinente.
Es necesario acotar que cuando se define a la poblacin de manera vaga, no
es posible saber cules son las unidades que debern ser consideradas al
seleccionar la muestra, por consiguiente se hace necesario precisar, antes de
delimitar la muestra, las unidades de estudio que conforman a la poblacin o
universo de investigacin.

Afirma Balestrini (op cit), que con excepcin de los casos de los universos
pequeos, es importante seleccionar sistemticamente en una muestra, cada
unidad representativa de la poblacin, atendiendo a un criterio especfico y en
condiciones controladas por el investigador. Las caractersticas del universo,

dada la representatividad de las unidades que la conforman, deben

reproducirse en la muestra lo ms exactamente posible.
La Muestra
Cuando no es posible medir cada uno de los individuos de una poblacin, se
toma una muestra representativa de la misma.
La muestra descansa en el principio de que las partes representan al todo y,
por tal, refleja las caractersticas que definen la poblacin de la que fue
extrada, lo cual nos indica que es representativa. Por lo tanto, la validez de la
generalizacin depende de la validez y tamao de la muestra.
En trminos estadsticos, la muestra es una parte de la poblacin, o sea, un
nmero de individuos u objetos seleccionados cientficamente, cada uno de los
cuales es un elemento del universo. Se obtiene con la finalidad de investigar, a
partir del conocimiento de sus caractersticas particulares, las propiedades de
la poblacin. El problema que se puede presentar es garantizar que la muestra
sea representativa de la poblacin, que sea lo ms precisa y al mismo tiempo
contenga el mnimo de sesgo posible.

Lo cual implica, que contenga todos los elementos en la misma proporcin que
existen en ste; de tal manera, que sea posible generalizar los resultados
obtenidos a partir de la muestra, a todo el universo.
La muestra es en esencia, un subgrupo de la poblacin, es un subconjunto de
elementos que pertenecen a ese conjunto definido en sus caractersticas al que
se llama poblacin.
El mtodo de muestreo se basa en ciertas leyes que le otorgan su fundamento
cientfico, las cuales son:
Ley de los grandes nmeros: si en una prueba, la probabilidad de un
acontecimiento o suceso es P, y si ste se repite una gran cantidad de veces, la
relacin entre las veces que se produce el suceso y la cantidad total de
pruebas (es decir, la frecuencia F del suceso) tiende a acercarse cada vez ms
a la probabilidad P.
Clculo de probabilidades: La probabilidad de un hecho o suceso es la relacin
entre el nmero de casos favorables (p) a este hecho con la cantidad de casos
posibles, suponiendo que todos los casos son igualmente posibles. El mtodo
de establecer la probabilidad es lo que se denomina clculo de probabilidad.
De estas dos leyes fundamentales de la estadstica, se infieren aquellas que
sirven de base ms directamente al mtodo de muestreo:

Ley de la regularidad estadstica: un conjunto de n unidades tomadas al azar

de un conjunto N, es casi seguro que tenga las caractersticas del grupo ms
grande.
Ley de la inercia de los grandes nmeros: esta ley es contraria a la anterior. Se
refiere al hecho de que en la mayora de los fenmenos, cuando una parte
vara en una direccin, es probable que una parte igual del mismo grupo, vare
en direccin opuesta.

Ley de la permanencia de los nmeros pequeos: si una muestra

suficientemente grande es representativa de la poblacin, una segunda
muestra de igual magnitud deber ser semejante a la primera; y, si en la
primera muestra se encuentran pocos individuos con caractersticas raras, es
de esperar encontrar igual proporcin en la segunda muestra.
Tipos de Muestras
Muestreo aleatorio simple: la forma ms comn de obtener una muestra es la
seleccin al azar. Es decir, cada uno de los individuos de una poblacin tiene la
misma posibilidad de ser elegido. Si no se cumple este requisito, se dice que la
muestra es viciada. Para tener la seguridad de que la muestra aleatoria no es
viciada, debe emplearse para su constitucin una tabla de nmeros aleatorios.
Muestreo estratificado: una muestra es estratificada cuando los elementos de
la muestra son proporcionales a su presencia en la poblacin. La presencia de
un elemento en un estrato excluye su presencia en otro. Para este tipo de
muestreo, se divide a la poblacin en varios grupos o estratos con el fin de dar
representatividad a los distintos factores que integran el universo de estudio.
Para la seleccin de los elementos o unidades representantes, se utiliza el
mtodo de muestreo aleatorio.
Muestreo por cuotas: se divide a la poblacin en estratos o categoras, y se
asigna una cuota para las diferentes categoras y, a juicio del investigador, se
selecciona las unidades de muestreo. La muestra debe ser proporcional a la
poblacin, y en ella debern tenerse en cuenta las diferentes categoras. El
muestreo por cuotas se presta a distorsiones, al quedar a criterio del
investigador la seleccin de las categoras.
Muestreo intencionado: tambin recibe el nombre de sesgado. El investigador
selecciona los elementos que a su juicio son representativos, lo que exige un
conocimiento previo de la poblacin que se investiga.
Muestreo mixto: se combinan diversos tipos de muestreo. Por ejemplo: se
puede seleccionar las unidades de la muestra en forma aleatoria y despus
aplicar el muestreo por cuotas.
Muestreo tipo: la muestra tipo (master simple) es una aplicacin combinada y
especial de los tipos de muestra existentes. Consiste en seleccionar una

muestra "para ser usada" al disponer de tiempo, la muestra se establece

empleando procedimientos sofisticados; y una vez establecida, constituir el
mdulo general del cual se extraer la muestra definitiva conforme a la
necesidad especfica de cada investigacin.
Como se Elaboran las Conclusiones: Ejemplo

En la realizacin de todo trabajo investigacin y por ende en la monografa o

tesis, se debe presentar las conclusiones a las cuales llega su autor, sin
embargo, suelen presentarse a la gran mayora de los estudiantes dificultades
acerca de cmo se realizan estas, cuestin que me ha motivado escribir el
presente artculo.
Para escribir las conclusiones el estudiante debe tener a la mano los resultados
que obtuvo de su investigacin junto con los anlisis que hizo para cada uno de
ellos y los objetivos especficos del trabajo, adems debe tomar la precaucin
de no citar ningn autor ya que eso es materia del marco terico, es decir, no
puede apoyar lo que dice citando un autor, lo que si debe es referir a la seccin
de marco terico donde est la base terica que sirve de soporte a su
conclusin, y si requiere de un autor que no aparece en su marco terico,
entonces debe incluirlo.
Ahora bien, para iniciar la presentacin de las conclusiones es recomendable
iniciar con un prrafo introductorio, donde el estudiante que realiza la
monografa o tesis pueda tener el mecanismo de apertura para comenzar a
exponerlas, por ejemplo podra ser un prrafo como sigue:
Una vez aplicado el instrumento de recoleccin de datos, procesados los
mismos y obtenido la informacin que de ello se gener conjuntamente con los
respectivos anlisis, se obtuvieron unos resultados que le permite al
investigador presentar el siguiente conjunto de conclusiones:
Es aqu donde debes hacer uso de los objetivos especficos (para el caso de
las investigaciones controladas por objetivos, en las que se formulan hiptesis
se trabajan con estas), pues se deben realizar las conclusiones en base de los
objetivos especficos (o hiptesis), debes tener tantas conclusiones como
objetivos especficos hallas planteado en tu monografa o tesis. Debes ser muy
claro en cuanto a sealar que dicha conclusin est referida a tal objetivo,
adems debes ser enftico, seguro en lo que afirmas y de hecho debes
presentarla como una sentencia. A manera de ejemplo, supongamos que uno
de los objetivos especficos sea: Identificar las causas del absentismo laboral
en la empresa X, y que los resultados de las mediciones hechas para este
objetivo fueron las siguientes:
Permisos
Enfermedad
Vacaciones:
Accidentes:

no
o

remunerados:
reposo:
10%
5%

10%
15%

Contingencias:
Causas injustificadas: 60%

3%

La conclusin para este objetivo podra ser la siguiente:

En lo referido a la identificacin de las causas del absentismo laboral que se
produce en la empresa X, objeto de estudio de la presente investigacin, se ha
podido identificar que las mismas, organizadas de menor a mayor incidencia,
de acuerdo a los resultados obtenidos, son las siguientes: contingencias,
accidentes, permisos remunerados, vacaciones, enfermedades o reposo y
causas injustificadas, siendo esta ltima la que mayor peso tiene de todas al
reportarse para ella una incidencia del 60%, valor este que est hasta cuatro
veces por encima de la causa de absentismo ms prxima a ella:
enfermedades o reposo (15%).
Los resultados obtenidos para las causas de absentismo le permiten concluir al
investigador que el proceso de gestin de recursos humanos que se desarrolla
dentro de la empresa presenta debilidades pues tal como se ha indicado en la
teora el absentismo injustificado por lo general se asocia a desmotivacin en el
trabajador, clima organizacional inadecuado y a la concurrencia de los dems
factores que afectan tanto a la organizacin como al trabajador provocando en
el su ausencia en el trabajo.
Obsrvese que esta conclusin menciona claramente al objetivo que est
asociada y da los resultados generales que arrojaron las mediciones para el
mismo, presentando lo que concluye el investigador al respecto, el cual se
apoyo en la teora de la gestin de recursos humanos, la cual por ende se
encuentra en las bases tericas del trabajo.
Posicionamiento Epistemolgico del Investigador
Todo trabajo de Investigacin reposa sobre una cierta visin del mundo, la
reflexin epistemolgica es, pues, consubstancial a toda investigacin que se
desarrolla.
La epistemologa tiene por objeto el estudio de las ciencias, preguntndose
sobre que es la ciencia y discutiendo la naturaleza del mtodo y el valor del
conocimiento. La reflexin epistemolgica se impone ante todo investigador de
ciencias sociales que pretenda efectuar una investigacin rigurosa, pues
permite asegurar la validez y legitimidad de una investigacin.
Para responder al posicionamiento epistemolgico del investigador, ste puede
escoger entre los tres paradigmas epistemolgicos habitualmente identificados
como soporte en las ciencias de la organizacin. stos son el paradigma
positivista, el paradigma interpretativista y el paradigma constructivistas. Estos
paradigmas constituyen modelos, esquemas intelectuales o marcos de
referencias dentro de los cuales se pueden inscribir los investigadores. El
paradigma positivista ha sido ampliamente presentado como el paradigma
dominante en ciencias de la organizacin, y el proyecto que defiende es
explicar la realidad, basndose en la creencia que existe la esencia propia del

objeto de conocimiento. El investigador posicionado en los paradigmas

interpretativistas y constructivistas intenta comprender la realidad y construirla
respectivamente, basndose en la creencia que la esencia de objeto no puede
ser alcanzada directamente (interpretativista) o no existe (constructivista).
El siguiente cuadro resume las principales soluciones aportadas por cada
paradigma epistemolgico.

Positivismo

Interpretativismo Constructivismo

Hiptesis ontolgica.Hiptesis fenomenolgica. La esencia

Estatuto
delExiste una esenciadel objeto no puede ser abarcada
Conocimiento
propia al objeto de(interpretativismo)
o
no
existe
conocimiento.
(constructivismo)
Independiente
del
Naturaleza de lasujeto y del objeto.Dependencia entre el sujeto y el objeto
realidad
Hiptesis
Hiptesis intencionalista.
determinista.
Interpretacin
Descubrimiento.
Construccin
Investigacin
Investigacin
Investigacin
Generacin
del
formulada
en
formulada
en
formulada
conocimiento
trminos de las
trminos de las
trminos de
motivaciones de los
causas de
fines son
actores son
El camino del
Predomina
conocimiento
explicacin.
cientfico

laPredomina
comprensin

laPredomina
construccin

Valor
del
Verificable
conocimiento

Ideogrfico

Adecuado

Criterios
validez

Empata
(relevancia de la
Enseabilidad
experiencia vivida
por los actores)

deConfirmacin
Falsacin.

en
los

la

El posicionamiento interpretativista surge en ciencias de gestin al considerar

que los mtodos seguido por las ciencias naturales son inadecuados para el
estudio de la realidad social. Este enfoque toma la postura que las personas y
los artefactos fsicos y sociales creados por ellas son fundamentalmente
distintos de la realidad fsica examinada por las ciencias naturales.
Cabe destacar que el investigador ha construido las hiptesis de trabajo
principalmente a partir de las teoras sobre las barreras defensivas. La presente

investigacin no se cuestiona la metodologa empleada en la construccin de la

base terica (mayormente cualitativa), y se centra en chequear, bajo una lgica
deductiva, las hiptesis planteadas por la teora de un modo cuantitativo.
Por el motivo expuesto ms arriba, se propone un enfoque cuantitativo y un
posicionamiento epistemolgico interpretativista del investigador, que acabar
en la contrastacin estadstica de las hiptesis presentadas.
Escoger un posicionamiento epistemolgico interpretativista supone que el
investigador interpreta la realidad emprica en los trminos interpretados por los
sujetos observados. Si se acepta este significado creado intersubjetivamente
como una parte integral del sujeto, el investigador debe recoger la informacin
que describa tanto los datos y hechos objetivos como los significados
subjetivos que desencadenan el comportamiento.
Los conceptos barreras defensivas y aprendizaje organizacional pueden
acercarse a paradigmas de la sociologa fenomenolgica, que se centran en el
postulado de la interpretacin subjetiva. En este campo, el adjetivo subjetivo
no sera sinnimo de sesgo o inestabilidad, sino que hace referencia al
significado del sujeto humano observado. El postalado de la interpretacin
subjetiva debe ser entendido en el sentido de que todas las interpretaciones
cientficas del mundo social pueden hacer referencia al significado subjetivo de
las acciones de los seres humanos de donde la realidad social provine. En este
sentido, la sociologa fenomenolgica se ocupa del proceso por el que las
personas interpretan su vida cotidiana y llegan a la comprensin para poder
guiarse en su mundo.
Tomar un enfoque epistemolgico interpretativista no es incompatible con el
desarrollo de tcnicas cuantitativas. La razn fundamental de este
posicionamiento es que las medidas que se obtendrn empricamente no
objetivas, sino basadas en la interpretacin subjetiva de una muestra de
individuos encuestados. El paradigma interpretativista tambin permite la
independencia entre el objeto de la investigacin y el investigador, la validez del
conocimiento se alcanza mediante la coherencia con los hechos evaluados
intersubjetivamente y no a travs de la experiencia del investigador. Con este
planteamiento se permitir que la posicin del objeto de investigacin sea
exterior al proceso de investigacin una vez recogidos los datos empricos.
La Investigacin Cualitativa y la Investigacin Cuantitatival

El mtodo cualitativo es ms comprensivo, y por ello puede aplicarse a anlisis

globales de casos especficos, en tanto que el mtodo cuantitativo es ms
parcial pues estudia aspectos particulares o generaliza pero desde una sola
perspectiva.
El modelo cuantitativo generaliza y presupone, para alcanzar mayor validez, un
conocimiento cualitativo y terico bien desarrollado, condicin que muchas

veces queda fuera de consideracin en la prctica de la investigacin

cuantitativa.
La crtica a la investigacin cuantitativa no se dirige en contra de su mtodo en
general, sino en contra de la aplicacin nica del mismo para investigar la
realidad social.
Los problemas y procesos relevantes para la educacin de adultos, tienen un
carcter meramente cualitativo. Antes de establecer la medicin cuantitativa,
vale la pena cualificar los problemas y necesidades y en ambos determinar las
prioridades como factores a investigarse. A partir de ah se puede recurrir a la
medicin de ciertas variables a travs de la determinacin de los indicadores.
Tambin cabe sealar aqu las preguntas que se necesitan plantear como son:
Es cuantificable el fenmeno que queremos observar y a travs de cules
indicadores?
Es precisa la informacin que as logramos y es vlida tanto como confiable?
Existe un anlisis adecuado para saber si lo que dice la gente corresponde a
lo que realmente es o a lo que hace?
Si a estas preguntas se puede contestar positivamente, es probable que la
investigacin Cuantitativa nos proporcione informacin adicional valiosa. El
cuestionamiento anterior nos lleva a la posicin de sostener que no son
incompatibles el mtodo cualitativo y el cuantitativo, sino que hay una
complementariedad, aunque existe entre los dos una diferencia muy marcada
ya que estos dos mtodos pueden servir a objetivos muy diferentes, tratando el
mismo tema.
Queremos aqu aportar justamente un modelo de investigacin ms cauteloso
de los procesos de la educacin de adultos, en tanto que apuntan a cuestiones
cualitativas. Es decir, se parte de la base que los fenmenos cualitativos no se
pueden reducir a datos cuantitativos. Es obvio, no obstante, que ciertos hechos
pueden ser cuantificados, y tienen que ser considerados de tal manera.
Por otra parte hay que recordar que un problema es siempre cualitativo.
Un problema se puede definir como la diferencia entre una situacin que existe
en la realidad de una persona o de un grupo y una situacin deseada (ideal).
En realidad la formulacin del problema es el elemento central en la
investigacin social y la gua para la formulacin de eventuales hiptesis; no
obstante, la demostracin o la refutacin de las hiptesis depende en muchos
casos del anlisis de los datos cuantitativos. Lo que se puede observar en la
investigacin tradicional es el movimiento del inicio cualitativo (del problema) a
la conjugacin de los datos en las hiptesis, que es principalmente cuantitativo
y su interpretacin que es otra vez cualitativa.

Los mtodos cuantitativo y cualitativo son ambos principalmente empricos y

emplean la observacin. El ciclo emprico consiste en las siguientes fases:

La observacin,
La induccin,
La deduccin,
La verificacin o comprobacin,
La evaluacin.

La ltima fase eventualmente establece las pautas para una precisin de la

observacin, inicindose nuevamente el proceso a otro nivel.
Los planteamientos de Pablo Gonzlez Casanova resumen algunos de los
puntos ms importantes de la discusin sobre los mtodos cuantitativos y
cualitativos.
l) "Cuando al proceso de oscurecimiento de las categoras que estn en la
base de la investigacin corresponde un esclarecimiento y precisin, en la
medicin de los fenmenos sociales, como ocurre con gran parte de la
investigacin emprica contempornea, surge la falsa idea de un rigor cientfico
que nada tiene que ver con la poltica, y el investigador oculta el origen 'moral'
de su ciencia en el terreno de la precisin matemtica. Pero el problema radica
en que esta precisin depende de las categoras que sirven para distinguir el
mundo social que se mide. El problema se manifiesta as de modo ms
evidente en los estilos de anlisis 'cualitativo' y cuantitativo, y en el nfasis que
se pone en uno y otro" (Gonzlez Casanova, 1975, p. 17).
2) "Cabe pues preguntarse de qu dependen este nfasis y esta perspectiva,
que dan prioridad a los mtodos cuantitativos en la investigacin emprica y
descuidan los mtodos cualitativos?" (Gonzlez Casanova, p. 22).
3) "El 'estilo' cuantitativo de las ciencias sociales, la perspectiva y el nfasis
cuantitativo estn relacionados con muchas otras caractersticas del
investigador. En trminos generales puede decirse que el anlisis cuantitativo
es tpico sobre todo de la sociologa norteamericana frente a la sociologa de
otras naciones, de los jvenes socilogos frente a los viejos e impresionistas.
Es un estilo ligado particularmente al empirismo y a la ideologa del proceso en
las ciencias sociales. Con frecuencia slo se le contempla bajo esta
perspectiva. Pero el estilo cuantitativo est asociado tambin -como nfasis,
como perspectiva- a posiciones polticas. La eleccin de estilo corresponde a
posiciones polticas distintas, en relacin con el sistema social en que trabaja el
investigador y con el statu quo" (Gonzlez Casanova p. 23).
4) "No es casual la seleccin de ciertos mtodos. Puede decirse que no toda
posicin ideolgica o poltica conservadora del conjunto hace nfasis en los
mtodos cuantitativos, pero en la sociedad industrial, cuando se enfatiza en los
mtodos cuantitativos hay una alta probabilidad de que se tenga una posicin
conservadora del conjunto social o del sistema social al que se pertenece"
(Gonzlez Casanova, p. 23).

Qu es la Investigacin Cualitativa?

La investigacin cualitativa se define de forma poco precisa como una

categora de diseos de investigacin que extraen descripciones a partir de
observaciones que adoptan la forma de entrevistas, narraciones, notas de
campo, grabaciones, transcripciones de audio y vdeo cassettes, registros
escritos de todo tipo, fotografas o pelculas y artefactos.
Slo desde mediados de los 80 se han considerado respetables en los crculos
educativos. La mayor parte de los estudios cualitativos estn preocupados por
el contexto de los acontecimientos, y centran su indagacin en aquellos
contextos en los que los seres humanos se implican e interesan, evalan y
experimentan directamente (Dewey, 1934; 1938).
Esto es lo que significa calidad: lo real, ms que lo abstracto; lo global y
concreto, ms que lo disgregado y cuantificado. Es ms, la investigacin
cualitativa investiga contextos que son naturales, o tomados tal y como se
encuentran, ms que reconstruidos o modificados por el investigador (Sherman
y Webb, 1988).
Esta es la clase de diseo de investigacin que Rippey quera realizar. Robert
Rippey centr su evaluacin en la quintaesencia de la preguntas cualitativas:
Qu est pasando en este escenario?, y qu significa para los participantes?
(Erickson, 1986). Estas preguntas han sido utilizadas en investigaciones
denominadas de distintas formas: interpretativas (Erickson, 1986), naturalistas
(Lincoln y Guba, 1985), fenomenolgicas (Wilson, 1997), y descriptivas
(Wolcott, 1980).
Estos descriptores enfatizan la importancia de los constructos de los
participantes, o los significados que los sujetos de la investigacin asignan a
sus acciones, el contexto del estudio, la relacin entre el investigador y los que
estn siendo estudiados, los mtodos para la recogida de datos, los tipos de
evidencias aducidas en apoyo de las afirmaciones realizadas, y los mtodos y
la importancia del anlisis utilizado. Son, tal y como ya he argumentado en
otros momentos (LeCompte, 1990; LeCompte y Preissle, 1993), ms exactos y
precisos que el trmino cualitativo , que simplemente sugiere que los
investigadores cualitativos no cuantifican, miden, o cuentan algo, que
realmente no es el caso.

La Bibliografa
Por bibliografa entendemos una lista completa de las fuentes escritas que han
servido para elaborar un trabajo. Esta definicin, tan amplia, engloba por lo
tanto no slo los textos citados en la obra sino tambin aquellos que han
servido como referencia, como lecturas bsicas o complementarias y como
documentacin general relativa al tema. Se incluyen tanto libros como artculos

cientficos, publicaciones peridicas, ponencias, artculos de prensa y, en

definitiva, cualquier publicacin utilizada. Las mismas se presentan ordenadas
alfabticamente de acuerdo a los nombres de sus autores, segn normas
generalmente aceptadas sobre la materia. La lista de entrevistas realizadas, sin
embargo, no debe incluirse en la bibliografa: ella puede aparecer como un
apndice pero no en esta seccin, que se destina exclusivamente al recuento
de las fuentes de tipo secundario que se han empleado.
Una bibliografa tiene por objeto permitir que el lector reconstruya, de algn
modo, el trabajo realizado, dndole la posibilidad de corroborar las fuentes
empleadas, de profundizar sobre el tema y de ampliar sus conocimientos al
respecto. Otorga seriedad al esfuerzo efectuado porque lo hace transparente a
la crtica y porque adems hace explcita su relacin con respecto a la tradicin
intelectual ya existente. Por eso es necesario elaborarla con cuidado, no
omitiendo ninguna obra utilizada -por ms parcialmente que esto se haya
hecho- pero sin caer tampoco en la tentacin de abultar la lista mediante el
recurso de colocar en ella ttulos que se conocen apenas de nombre. Salvo el
trabajos muy breves, en ensayos libres o en artculos de prensa, as como en
informes tcnicos concretos y muy especficos, en los dems casos la
bibliografa resulta siempre indispensable. Debe ubicarse luego de los
eventuales apndices y antes del ndice general o de los diversos ndices que
se elaboren.
Cuando la bibliografa es muy amplia o muy variada en sus caractersticas
conviene subdividirla en listas parciales. Puede as haber una bibliografa
general y otras especficas a cada parte de la obra, o una bibliografa por
temas, por tipo de material consultado (libros, artculos, peridicos, etc.) o por
captulos. No recomendamos mucho esta ltima alternativa porque en tal caso
los textos mencionados tienden inevitablemente a repetirse, con lo que se
produce una sensacin de dispersin poco conveniente que puede llevar al
lector a perder la perspectiva sobre las fuentes empleadas. En casos muy
especiales la bibliografa puede ordenarse mediante una secuencia cronolgica
y no alfabtica.