Las Teoras psicolgicas utilizadas en el saln de clases como cimiento del aprendiza del alumno

las teoras conductuales, cognitivas, constructivistas, y humanista.

Conductismo
Conocida en la psicologa como ciencia del comportamiento. Condicionamiento clsico un tipo de
aprendizaje estimulo respuesta siendo su principal precursor, Ivn Pavlov (1849-1936) un medico
ruso que realizo diferentes experimentos con perros con el objetivo de estudiar la segregacin de los
jugos gstricos a la digestin. Observo que los perros salivaban en dos situaciones similares.
1.-Lo hacan cuando se pona en contacto con la carne lo cual es una reaccin innata.
2.-El perro actuaba de la misma manera cuando vea la comida o la bata blanca del cientfico.
(Gonzlez Prez y Criado del Pozo Mara Jos pg. 48)
Despus lo combino con el sonido de una campana repitiendo esta accin hasta que el perro
asocio la campana con la carne y a si salivar cada vez que la escuchaba sonar. A si se dio cuenta
que la conducta del hombre se puede modificar. En el modelo conductista la adquisicin de la
respuesta condicionada tiene lugar cuando se produce la repeticin de la asociacin EN Y EI si esta
accin no se repite se producir lo que se conoce como extincin que es cuando la RC disminuye
progresivamente en el tambin se produce la respuesta de forma anloga de los estimulos
semejantes a la RC que se conoce como generalizacin y tambin la discriminacin que es lo
contrario a la generalizacin demostrando su capacidad para diferenciar estmulos del medio.(Vega
Rivero Manuel pg. 343).
Es el proceso a travs el cual se logra que un comportamiento respuesta que antes ocurria tras un
evento determinado, ocurra atraves de otro evento distinto.
Tambin describe el aprendizaje por asociacin entre dos estmulos condicionando a las personas o
los animales a responder de una forma nueva a estmulos nuevos que antes no provocaban tales
respuestas. Vega Rivero Manuel pg. 344).
El condicionamiento clsico nos dice tambin que:
1.-Las sensaciones placenteras no son suficientes pero si necesarias para aprender experiencias
agradables.
2.-es un aprendizaje que se produce en el sujeto sin que este se ha consiente por lo que puede
encerrar un riesgo al no tener el control de los estmulos.

3.-Es el profesor la figura principal que debe preocuparse de evitar los estmulos desagradables y
proporcionar los agradables.
Es uno de los procesos mas estudiados y teorizados en psicologa igual mente sus aplicaciones
surgieron hace ya un tiempo. En la actualidad abarca multiples problemas mdicos y de
comportamiento que van desde las fobias hasta el abuso de drogas psicoactivas. (Prez. Acosta,
Andrs y Cruz Julio, Eduardo, revista de psicologa y ciencias afines, Interdisciplinarias p.p.205-227)

Condicionamiento operante
Fue Edward Lee Thorndike el primero en iniciar con las investigaciones de laboratorio sobre
conducta voluntaria este baso en una caja problema y un gato hambriento formulo uno de los
principios mas importantes del aprendizaje la ley del efectoa este experimento se le domina
condicionamiento instrumental puesta que la conducta aprendida es el instrumento para conseguir la
recompensa en este caso fue la comida. (Vega. Rivero. Manuela psicologa evolutiva y de la
educacin pg. 344). En lo personal este tipo de condicionamiento es ms aceptable que el clsico
porque en este no se utilizan reforzadores que se han observables implica sentimientos (como por
ejemplo un felicidades por unas buenas calificaciones).
Despus de los experimento de Thorndike aos despus fueron retomados por skinner 1930
reelaboro la ley del efecto como la ley de refuerzo el experimento se baso en la conducta de comer
de las ratas blancas a si diseo la caja de skinner es la reclasificacin de las respuestas en una
situacin compleja fortalecimiento de la conducta como resultado de reforzamiento este se produce
sin la presencia del estimulo de incondicionado.
Este tipo de condicionamiento tiene distintos elementos constitutivos serian:
Estimulo descriptivo
Respuesta del organismo o conducta operante
Estimulo reforzador conocido como refuerzo a si considerando y basndose en las limitaciones del
conductismo aplicndolo en el aula se puede decir que el reforzamiento del aprendizaje esta
negativamente mas enfocado en las recompensas. El mal uso de las estrategias basadas en esta
teora podrn ser usadas solamente para modificar la conducta en la sala de clases y no como
instrumento para mejorar el aprendizaje. (Vega. Rivero. Manuela psicologa evolutiva y de la
educacin pg. 345).esta teora el conductismo son investigaciones perdidas porque creo yo que en
el individuo se debe manejar por s solo y no por otros al igual que dar un castigo o refuerzo se
cambia la conducta por conveniencia y solo eso puesto que est recibiendo algo a cambio a s que
no la utilizara solo a ella.

Teorias cognoscitivista y constructivista

Se entienden como un proceso de construccin del conocimiento que depende de los conocimientos
anteriormente adquiridos y que esta determinado por la situacin en la que se lleva acabo.
Teora de vygotski
Fue uno de los teoricos que mas influio en las concepciones constructivistas actuales desarrollo una
teora en donde los nios y el entorno social colaboran para desarrollar habilidades cognitivas en
frma culturalmente adaptadas consideraba que el desarrollo cognitivo depende de las relaciones que
tiene e nio con las persona y el mundo en general y las herramientas que la cultura proporciona
para apoyar el pensamiento. (Gonzlez. Joaqun y Criado, Mara Jos, Psicologa de la educacin
para una enseanza practica pg. 129)
La zona de desarrollo prximo
Fundamental en la teora de vygotski es la distacncia entre el nivel real de desarrollo, determinado
por la capacidad de resolver independientemente un problema y el nivel de desarrollo potencial para
determinado a travs de la resolucin de un problema bajo la gua de un adulto o la colaboracin de
otro compaero.
Bruner sostiene que el aprendizaje no es algo que le ocurre al sujeto si no que es algo que el hace
que ocurra al manejar la informacin. El sujeto toma parte activa en la 3construccin del
conocimiento atraves de tres procesos:
La adquisicin de la informacin se lleva a cabo a travs de los receptores sensoriales y la
percepcin.
La transformacin se logra codificando y modificando la informacin entrante.
La respuesta no es puramente mecnica son los pensamiento creencias median la relacin entre el
estmulo y la respuesta. (Gonzlez. Joaqun y Criado, Mara Jos, Psicologa de la educacin para
una enseanza practica pg. 131).

Psicologa cognitiva
Es aquella disciplina que se dedica a estudiar los procesos tales como la recepcin memoria
Atencin lenguaje razonamiento y resolucin de problemas.
Estrategias cognitivas o habilidades de pensamiento son aquellas que nos periten aprender a
resolver problemas a comprender. (Arancibia. Violeta. Teoras conductuales del aprendizaje pg.
76)
El alumno en el aula se le debe de ensear la solucin de problemas desde la educacin bsica ya
que muchas veces egresan sin tener esas habilidades de razonamiento matemtico ni verbales
necesarias para su desempeo cotidiano. Aparte el alumno solo se preocupa de los problemas
ficticios en la clase y no lo lleva a la vida diaria.

Esta teora es la prctica y la aplicacin de todas aquellas tcnicas de aprendizaje y se encarga de

darle al alumno las herramientas para la resolucin de problemas en la vida cotidiana y no solo en el
saln de clases en ella el profesor solo es un gua ya que el alumno es el responsable de su propio
aprendizaje.

Teora humanista
El aprendizaje experiencial que deriva de los estudios de Carl Rogers el cual gira en torno al
desarrollo de la personalidad y a las condiciones de su crecimiento existencial basndose por tanto
en los datos provenientes de la experiencia del individuo.
Es a si que Rogers propone algunos principios propios de este aprendizaje experencial como gran
parte del aprendizaje se obtien por medio de la practica, el ser humano tiene una capacidad natural
para el aprendizaje, el aprendizaje se facilita cuando el alumno participa responsablemente en el
proceso adquisitivo. (Arancibia. Violeta. Teoras conductuales del aprendizaje pg. 152).
Basada en el anlisis y clasificacin del Heron describe tres tipos de conocimiento: el conocimiento
proposicional, el conocimiento prctico y el conocimiento experencial.
El conocimiento proporcional son las teoras o modelos.
El conocimiento prctico es la adquisicin de habilidades a menudo aunque no necesarias de tipo
psicomotor
El conocimiento experencial es el alcanzado atraves del encuentro personal con un tema persona o
cosa, es entonces un conocimiento personal. (Arancibia. Violeta. Teoras conductuales del
aprendizaje pg. 154).
Va en contra de los mtodos tradicionales de enseanza los cuales se sentran mas en el contenido
a aprender que en el que aprende y no permite el desarrollo de estos recursos. Trata de evitar los
exmenes tradicionalistas, los exmenes con un principio y fin de la educacin, la creencia de que lo
que se ensea es lo que se aprende, la extraccin de cientficos creadores de estudiantes pasivos
es formadora de estudiantes activos.
En una conferencia de Harvard Rogers sealo algunas consecuencias que tendra la aplicacin
generalizada de su teora a la enseanza.
1; implicara renunciar a toda enseanza, los que deseen aprender algo se reunirn para hacerlo.
2; se aboliran los exmenes, pues solo mediran conocimientos sin valor.

3; habra que abolir todos los diplomas o menciones ya que esto indica el fin o conclusin de algo,
en cambio el que quiere aprender se interesa en un proceso continuo de aprendizaje.
5; habra que renunciar exponer conclusiones, pues es evidente que nadie adquiere conocimientos
validos por medio de conclusiones. (Arancibia. Violeta. Teoras conductuales del aprendizaje pg.
164).
Esta teora busca que el individuo se forme como ser humano que sea autentico, lder y que se ha
un estudiante y profesional activo y no un cordero que se ha pastoreado por otro que sepa hacer
valer su opinin ante los dems.

Conclusin
Las teoras psicologas son realmente tiles en la formacin acadmica del individuo pero todas
juntas no utilizando solo una de las teoras por que como sabemos el conductismo es una postura
que solo se preocupa por modificar eso la conducta mediante refuerzos, castigos sin importarle los
sentimientos o pensamientos que el alumno pueda llegar a tener eso al conductismo no le interesa el
trata al individuo como una maquina manejada por otros, por eso los conductistas de esa poca
decan que la conducta es cual quiere cosa que se pueda observar dejando por un lado a los
psiclogos que definan a los procesos metales ( pensamientos, sentimientos, motivos ) son los que
influyen para que el nio piense de una manera ms completa y decan que el hecho de que no se
puedan ver no quiere decir que no existan pero los conductistas decan no porque no es posible
observarlos directamente a s que no son objeto de estudio por otro lado las teoras cognosctvsta y
constructivista estas se centran pienso yo mas en el profesor ya que a l es l gua el encargado del
aprendizaje del alumno y tiene que ver que tcnicas de enseanza son adecuadas y debe utilizar
para aplicarlas y si en caso de que estas no funcione pues debe de observar y cambiarlas
recordando que l es el encargado de que el alumno aprenda al igual que los compaeros que son
ms hbiles y con su ayuda ellos puedan desarrollar sus propias capacidades asi llego al
humanismo es una teora muy interesante puesto que aqu no se preocupa por que el alumno
memorice conceptos teoras sino que el alumno decide que es lo que estudiara cada bloque
tambin decide como y donde hacerlo en ella el profesor solo ocupa el papel del orientador ya que
se pierde en parte ese respeto hacia el eh ah un defecto ya que ah el alumno y profesor estn en
el mismo nivel y no como en las escuelas tradicionalistas en la teora humanista el profesor aprende
del alumno y el alumno del profesor esta teora es muy buena pero se pierden los valores que cada
persona aprende desde la lactancia. A si en un futuro tal vez estar como docente pero ser uno
eclctico ya que utilizare todas las teoras para la formacin de mis alumnos ya que estas van
tomadas de la mano y por que en un saln de clases existen diversos tipos de estudiantes unos ms
hbiles que otros, y con distintas formas de pensar y no les puedo introducir solo una ya que estara
apegndome al conductismo les dar esa libertad de decidir y den a conocer su opinin ms que
formar un profesionista formare lideres. Todas las teoras son importantes y ninguna est por encima
de las otras.

Introduccin
Una de las bases del aprendizaje son las teoras psicolgicas en este ensayo se
trataran dichas teoras como el conductismo que solo se encarga de hacer alumnos
pasivos es muy utilizada en la escuela tradicionalista donde el profesor es el que
ensea y el alumno solo memoriza pero no aprende al igual se mencionara las teoras
cognoscitivista y constructivista que mas que sea de auxiliar para el alumno esta mas
dirigida al profesor que es el gua y responsable del aprendizaje del alumno y a si el
alumno desarrollando el sus propias opiniones sobre lo que aprende despus se
hablara de la teora humanista en ella se aprende mediante la prctica y la experiencia
que el alumno adquiere pero va de la mano de un gua maestro u otro compaero, el
alumno decide que es lo que aprende y ya no es responsabilidad del profesor sino del
que aprende. Esto es de lo que hablara este ensayo de una manera sencilla.

UNIVERSIDAD VERACRUZANA
FAC. DE PEDAGOGUIA
FUNDAMENTOS PSICOLOGICOS DE LA EDUCACION

BRENDA LIZETH YEPEZ GONZALEZ

DIEGO DE JESUS ROSAS GUERRA

29 DE NOVIEBRE DEL 2011

BIBLIOGRAFIA

Arancibia. Violeta. teoras conductuales del aprendizaje 2 edicin. Edit. Alfa. omega.

Gonzlez. Joaqun y Criado, Mara Jos, Psicologa de la educacin para una enseanza
practica. Editorial ccs teoras cognitivas y colectivas del aprendizaje y la instruccin.
Madrid.

Vega. Rivero. Manuela psicologa evolutiva y de la educacin. Universidad complutense de

Madrid.

Prez. Acosta, Andrs y Cruz Julio, Eduardo, revista de psicologa y ciencias afines,
Interdisciplinarias, ao/vol. 20 numero, 002, 2003, Buenos Aires, Argentina p.p.205-227

http://www.enclase.wordpress.com/aplicaciondelconductismoenelaula

http://www.slideshare.net.com