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Escala de Valoracin
Institucional
9,5 - 10,0
DESEMPEO ALTO
8,0 - 9,4
DESEMPEO BASICO
6,0 7,9
DESEMPEO BAJO
0,0 5,9
Significado
El estudiante se desenvuelve perfectamente en las
competencias establecidas segn los estndares
bsicos
El estudiante sobresale por sus cualidades y su
desempeo evidenciando un buen dominio de los
estndares bsicos
El estudiante conoce y desempea moderadamente
los estndares bsicos de cada competencia
El estudiante no ha superado sus debilidades y su
desempeo no cumple con las expectativas definidas
por el ministerio de educacin nacional
Los resultados se obtienen de la valoracin de un proceso integral, que considera los diferentes
saberes (saber ser, saber conocer y saber hacer) en
cada rea del conocimiento, as como las
competencias ciudadanas y las laborales.
El indicador numrico que se entrega en cada
perodo indica el nivel de competencia adquirido
respecto al estndar trazado por el Ministerio de
Educacin Nacional, durante el transcurso de ese
tiempo e informa a su vez de las debilidades
encontradas.
VERSION 4
1
El indicador final muestra el desempeo logrado en los estndares bsicos de la competencia que el
estudiante desarrollo durante el ao, y se toma como el promedio de los indicadores peridicos (sin
que necesariamente represente que la competencia se logre de esta forma); considerando los ritmos y
estilos de aprendizaje se flexibilizar el proceso formativo para la obtencin del indicador final
mediante la opcin de los procesos de mejoramiento acadmico y la superacin de debilidades
periodo a periodo. Debe entenderse que el indicador numrico es un representativo del proceso de
formacin integral que identifica el nivel de la competencia adquirido, en su saber conocer, saber
hacer, saber convivir y saber ser en cada una de las reas.
VERSION 4
2
40% Participacin:
2015
MATEMATICAS
NOMBRE:
PREGUNTA
1
2
3
4
5
6
7
8
9
I&R
B
C
PREGUNTA
10
11
12
13
14
15
16
17
18
F&E
B
C
PREGUNTA
19
20
21
22
23
24
25
26
27
R&A
B
C
BASICO
ALTO
SUPERIOR
Definitiva
En la figura se observa parte de un modelo de la hoja de respuestas, all se aprecia cmo se distribuyen los desempeos y el
nivel de competencia desarrollado. El nmero de respuestas acertadas dividido entre 3 ms el puntaje de la pregunta
abierta da el valor de la calificacin. La hoja de respuestas se acompaar de una hoja adicional para observar el proceso de
solucin la pregunta abierta
VERSION 4
3
Quiz
#2
Quiz
#3
Quiz
#4
Quiz
#1
Cuando un estudiante no haya podido presentar un quiz por incapacidad mdica o razones de fuerza
mayor1 debidamente justificada y aprobada por la institucin deber archivar copia del documento en
la carpeta de evidencias y control peridico, la nota que se agregar en esa casilla ser la obtenida en
la ETI del periodo correspondiente; en todos los dems casos incluidas las excusas personales no se
dar ningn beneficio y la nota ser cero.
La incapacidad mdica o la justificacin de inasistencia por razones de fuerza mayor debern estar
firmadas por el coordinador o el docente de la asignatura.
Cuando la incapacidad mdica o la justificacin de fuerza mayor sea por la ETI, el estudiante deber
presentar los soportes correspondientes al docente de la asignatura y ste le reprogramar la fecha
para la evaluacin, los plazos mximos para el procedimiento completo sern de una semana contada
desde la fecha del examen ETI de los dems estudiantes; en los dems casos incluidas las excusas
personales no se dar ningn beneficio y la nota ser cero.
Los Talleres miden el trabajo en equipo que el estudiante realiza en clase; en total se estima que se
realizar un taller por perodo, este parmetro ser calificado de forma grupal2, y para su proceso
valorativo el docente escoger por criterio propio o al azar un cuaderno del grupo al cual realizar una
revisin minuciosa y detallada de la solucin propuesta por el representante del grupo, considerando
al diez como la solucin correcta y adecuada, una vez obtenido el indicador cuantitativo se asumir
que todos los dems participantes tienen las mismas soluciones y los mismos resultados asegurndoles
el mismo valor cuantitativo.
Se consideran razones de fuerza mayor el deceso de un familiar en primer grado de consanguinidad, inundaciones,
terremotos, desplazamientos forzados, accidentes personales, entre otros.
2
Los grupos generalmente se organizarn por consideraciones de los estudiantes, una vez se establezcan los integrantes no
podrn ser cambiados durante el transcurso de un perodo, y la nota de uno es la nota de todos, por tal razn se sugiere
responsabilidad en la eleccin de sus equipos de trabajo. Si el taller se desarrolla durante la clase, la inasistencia
injustificada ser elemento suficiente para asignar cero al taller sin ningn tipo de atenuantes.
VERSION 4
4
VERSION 4
5
20% Aplicacin/Clasificacin:
FASE 3
FASE 4
PRODUCTO_3
PRODUCTO_4
FASE 2
FASE 5
PRODUCTO_2
PRODUCTO_5
FASE 6
FASE 1
PRODUCTO_1
ABP, SD,
TRABAJO
COLABORATIVO
PRODUCTO_6
La Aplicacin/clasificacin valora el esfuerzo de los estudiantes para lograr una competencia, stas se
observarn en estrategias pedaggicas y/o didcticas a travs de Secuencias Didcticas (SD),
Aprendizaje Basado en Proyectos y/o Problemas (ABP), trabajos colaborativos, agendas, etc
Esta estrategia pretende medir la integracin de los conocimientos a su contexto real, permitiendo que
los estudiantes se organicen por grupos para resolver un problema del entorno. Cada estrategia
deber tener su rbrica de evaluacin para que el estudiante conozca de antemano las pautas con las
que ser evaluado. Para ste tipo de trabajo se establece un perodo de cumplimiento de seis semanas
a partir del momento de entrega de la rbrica y las gua de trabajo.
Cada fase deber concluirse con un producto, cuando estos sean en material fsico como documentos,
informes ejecutivos, esquemas, etc.; debern incluirse en la carpeta de evidencias.
Nota: Los estudiantes presentarn semanalmente los avances de sus propuestas de solucin denominados
fases, permitiendo que el docente interacte para dar sugerencias y recomendaciones, pero en trminos
generales las soluciones debern ser elaboradas nica y exclusivamente por los estudiantes. Para estos trabajos
no existir ninguna posibilidad de excusa o prorroga por cuanto se considera que es el resultado de trabajo en
equipo y todos debern estar enterados del proyecto.
VERSION 4
6
Aseo
Libreta de Apuntes
Orden
Orden
Quices y Eti
Totalidad
Contenido
Totalidad
Orden
Aseo
Esttica
Presentacin
Letra clara
Estructura
Los Recursos y Ayudas miden la forma como se archivan, evidencian y aprovechan los materiales de
apoyo para las diferentes clases. El estudiante deber incluir dentro de sus materiales acadmicos una
carpeta de evidencias, en donde archivar todo el material que sirva de apoyo al proceso de formacin
integral, al igual que un cuaderno o libreta de apuntes.
En la carpeta debern reposar todas las evaluaciones tipo quiz, trabajo o informe (cuando el trabajo
sea grupal los integrantes debern tener fotocopia de ste o en su defecto el original con la valoracin
cuantitativa o cualitativa); adems de las evaluaciones la carpeta de evidencias deber contener los
paquetes de fotocopias que se hayan desarrollado en el periodo, todo enmarcado dentro del
respectivo orden cronolgico.
En forma general las evidencias corresponden a kit de fotocopias o, a evaluaciones; cada paquete de
fotocopias incompleto o rasgado y con mala presentacin bajar una unidad de la nota de Carpeta;
mientras que su inexistencia rebajar dos unidades. Si la carpeta de evidencias est sucia o de mal
aspecto tambin rebajar de la nota, una unidad; si la carpeta est desordenada y el material al
interior al ser auditado debe reordenarse, se rebajar una unidad completa de la nota.
Consideraciones:
El estudiante tiene la responsabilidad de salvaguardar todas las evidencias, y no se permitir que ste
saque las fotocopias que le falten en el da de la clase que se realice el cierre del periodo.
Adicionalmente se considerar a la ETI del periodo como parte del material de apoyo evidenciable.
Si el estudiante no pudo presentar una evaluacin por incapacidad mdica y/o por razones de fuerza
mayor debidamente justificada deber archivar copia/original de la incapacidad (o excusa) en el lugar
donde debera estar la evaluacin y en su lugar se consignar la nota de la ETI del periodo.
En el cuaderno de apuntes debern estar consignadas todas las clases del periodo, todas las tareas y
todos los talleres (sean grupales o individuales); si el estudiante no puede asistir por incapacidad
medica o una razn de fuerza mayor debidamente justificada a una clase donde se realice un taller o
un trabajo, podr presentar sus resultados hasta tres das hbiles posteriores a la fecha de culminacin
de la incapacidad sin que surja ningn efecto negativo. El objetivo de los parmetros es evidenciar los
procesos de aula para que el estudiante pueda realizar un proceso de mejoramiento continuo.
VERSION 4
7
VERSION 4
8
Disciplina
Motivacin
al logro
Respeto
Por tanto los esfuerzos estarn encaminados a lograr buenos hbitos en el estudiante y que formen su
esencia en el entorno social, personal, acadmico y laboral. Para ello se establecen tres controles que
permiten al estudiante crear y mantener una estructura en su quehacer (habito) diario; antes de
realizarse el proceso de cada periodo se tendr un valor cuantitativo con ponderacin 10 que indica el
mejor ejemplo a seguir en cuanto a disciplina se refiere.
El objetivo de los controles es mostrarle al estudiante las faltas en las que ha incurrido a su estructura
para que este pueda realizar un proceso de mejoramiento continuo. El primer control trata sobre el
comportamiento; y el segundo sobre la persistencia.
BLOQUE
Disciplina
Motivacin al
logro
Respeto
SMBOLO
CONVENCIONES
DESCUENTO
No se present a clase
1,0
_E
0,4
Incapacidad Mdica
0,1
_v
0,8
Se encuentra distrado
0,4
Se distrae continuamente
0,8
1,2
0,6
0,9
1,4
4,0
1,9
2,0
El valor numrico se obtiene al promediar los tres controles establecidos en este componente.
VERSION 4
9