Jaquematica 1

JAQUEMTICA
TAITA +
MANDE
DINERO
PRIMER TOMO
hgvalqui
2010
editoras
hgvalqui
Derechos reservados
JAQUEMTICA
Primer Tomo
Primera edicin digital
Mayo, 2010
Editor: Vctor Lpez Guzmn
A la memoria de Eva Rosa

A la salud de AnnaMara
Estas lneas pretenden ser un

respetuoso saludo; no una acusacin
P
r e s e n t a c i n
Presentacin
Este es el fruto de un trabajo dominical, que

refuerza el aforismo que dice: Las personas
muy ocupadas siempre encuentran tiempo
para hacer lo que les gusta o lo que
consideran importante.
Aunque siempre es dudoso que los dems
lleguen a compartir mis gustos, confo en
que, al amparo de las aventuras
matemticas, haya quienes disfruten de las
situaciones presentadas. Propiamente slo se
requieren los conocimientos que suelen
adquirirse en secundaria. Propiamente.
A pesar de mis repetidos clculos
verificativos, es posible que se me hayan
pasado algunos errores. Slo puedo
argumentar que puse todo mi empeo para
que ello no sucediese; pero ...
Los dibujos fueron elaborados, con mucha
paciencia, por E. Ascanio.
INDICE
NOTA: Los nmeros de las pginas se
refieren al TEMA (::),al Primer Comentario
(#), al Segundo Comentario ($) y al Tercer
Comentario (&); no todos los temas tienen
tres comentarios.
::
Pgina
#
$
&
01::
SU SUERTE EST DEBAJO DE UNA TAZA
15
113
02::
MEJORANDO LA OFERTA DE LA SUERTE
16
113 173
03::
EN EL MUNDO HAY TANTOS VARONES

COMO MUJERES
16
114
04::
EL HIJO MAYOR SE LLAMA MIGUELITO
16
115 174 227
05::
PASAR EL RO EN BOTE NO ES TAN FCIL
18
115 174
06::
UN POSIBLE BANQUETE PARA TRES

CANBALES
19
116 174 227
07::
AHORA SON CUATRO MISIONEROS
19
118 175
08::
AHORA EL BOTE PUEDE LLEVAR

A TRES PERSONAS
20
120 175 228
09::
UNA PIRMIDE TRUNCADA IMPOSIBLE?
21
120
10::
TRES FALSAS AFIRMACIONES QUE SON

CUATRO
21
121 176
11::
UNA ORACIN CONSTITUIDA

POR OCHO PALABRAS
23
121 177 228
12::
QUIEN LLEGUE PRIMERO AL 35 GANA
24
121 177
*
*
13::
AHORA PIERDE QUIEN LLEGUE A 35
24
122 178
14::
EST PROHIBIDO FUMAR
25
122 178 228
15::
UN PAPELN
27
123 178
16::
APRENDER DE MEMORIA LOS VEINTE

PRIMEROS NMEROS
30
124 179 229
17::
UN NMERO ESPECIAL DE SEIS CIFRAS
31
124 179
18::
UN TELEGRAMA PIDIENDO AUXILIO
32
126 180 230
19::
VEO UNA A Y UNA B
34
128 181 230
20::
ASOCIACIN de ARTISTAS AFICIONADOS, AAA
35
129 181
21::
MI HERMANO MURI HACE 132 AOS
36
129 182 231
22::
UNA CINTA NADA HIPCRITA
37
130 183
23::
EL TEOREMA DEL PUNTO FIJO
40
130 183 231
24::
LAS MONEDAS S TIENEN DOS CARAS
45
131 184 232
25::
EL CLUB VERIX Y EL CLUB MENTIX
47
133 184 233
26::
UNA DE LAS MONEDAS ES FALSA
49
133 185 234
27::
UN CASO PARA LA REGLA DE TRES
50
134 188
28:
LOS RODILLOS RUEDAN
51
135 188 234
29:
NO LE CREAS; TE EST ENGAANDO
52
135 189 234
30:
QUE LA SUERTE DECIDA!
54
136 190 235
31:
DNDE ESTN LOS OTROS SEIS SOLES?
55
137 190
32:
UN COMEJN LIBRESCO
57
137 190 236
33:
LA INFALIBLE REGLA DE TRES
59
138 191 237
34:
ETIQUETAS EN DESORDEN
60
140 192 238
35:
DOS PASOS PARA ADELANTE,

UNO PARA ATRS
61
141 193 239
36:
TU DIVIDES LA TORTA Y YO ELIJO
62
141
37:
UNA TORTA PARA LAS TRES
64
142 193 240
38:
UN MENSUARIO ETERNO
65
143 194 241
39:
UN CUADRADO MGICO
67
143 195 242
40:
CUNTO CUESTA LA BOTELLA?
67
144
41:
SU CUARTA MENTIRA DE LA SEMANA
68
144 197
42:
UN PRIMO ENTRE DOS PRIMOS
69
144 198
43:
ZAS! APARECI UN CM !
69
145 198 242
44:
HAY MS INTRUSOS QUE INTRUSAS?
71
145 199 244
45:
BORRADURA INCONCLUSA
73
145 199
46:
RECONSTRUYENDO UNA MULTIPLICACIN
75
146 200 244
47:
CUANDO LA MAREA SUBE
75
147 200
48:
UN DILOGO TRANSPARENTE
76
147 201 245
49:
OTRA MULTIPLICACIN INCOMPLETA
78
148 202 246
50:
CUNTO ES CUATRO POR SIETE MS CINCO?
78
149
51:
A CADA UNO SEGN LO QUE APORTA
79
151 203
52:
UN CONDENADO A MUERTE
82
151 204 247
53:
SEIS CAJAS DE LIBROS
83
152 206
54:
PESAR CON PESAS SLO DE UNO Y

TRES KILOGRAMOS
84
153 206
55:
DOS LATAS PARA ACARREAR AGUARRS
85
153 208
*
*
56:
LA CUADRATURA DE LA CRUZ
86
154 208 248
57:
UN TABLERO DE AJEDREZ INCOMPLETO
87
155 209
58:
UN BAILE CON VEINTE PAREJAS
88
155 209
59:
CONECTAR 9 PUNTOS CON 4 SEGMENTOS

DE RECTAS
88
156 210 249
60:
UN NMERO PRIMO DE DIEZ CIFRAS
90
157 211 250
61:
UN TRINGULO DE REA MXIMA
91
158 211 251
62:
UN CINTURN PARA LA TIERRA
93
159 212
63:
CAMPEN POR ELIMINACIN
95
160 213
64:
TE SOBRE UN TABLERO
95
161 213 251
65:
EL LADO DEL ROMBO
96
161 216
66:
UN PROBLEMA DIFCIL?
97
162 216 252
67:
TANTOS PUNTOS PARA T, TANTOS

PUNTOS PARA M
98
162 216 252
68:
UNA ESCUADRA TRANSPARENTE

SOBRE UN CUADRADO
101 164 218
69:
UN NGULO ESPACIAL
102 165 219 252
70:
DESCONFIANZA JUSTIFICADA?
102 166 220 253
71:
CUATRO LITROS DE JUGO DE MARACUY
103 166 220
72:
FUMAR ES DAINO PARA LA SALUD
104 167 221 253
73:
UN NUDO EN LA CORBATA
106 167 222 254
74:
DEL UNO AL OCHO, ORDENADAMENTE
107 168 222 254
75:
ESLABONANDO ESLABONES
109 169 223 255
B
i b l i o g r a f a
Bibliografa
W. Fickert: Krbungen zum Denken;

Vandenhoeck & Ruprecht, 1982
H. Hemme: Heureka, Vandenhoeck &
Ruprecht, 1988
H. Hemme: Mathematik zum Frhstk,
Vandenhoeck & Ruprecht, 1990
M. Gardner: Mathematical Puzzles and
Diversions, Scientific American.
Y. Perelman: Algebra Recreativa, Mir,
1978
H. Rademacher-O. Torplitz: The
Enjoyment of Mathematics, Princeton
University Press, 1957
R. Sumullyan: Schach mit Sherlock
Holmes. Otto Maier Verlag Ravensburg,
1981
M. Mataix: 100 Problemas sobre Lgica y
Matemtica, Marcombo-Boixaren, 1981
I n t r o d u c c i n
Introduccin
En su historia el hombre (luchando por su

existencia y por comprender su propio
universo) ha cometido innumerables errores.
Nuestra herencia cultural, smbolo de nuestra
superioridad en el reino animal, consiste
precisamente en atesorar los conocimientos
que nos ofrecen la posibilidad de evitar la
repeticin de los mismos errores que
cometieron nuestros antepasados. Bastante se
ha logrado en el terreno tcnico-cientfico;
pero todava no hemos aprendido a evitar la
repeticin de los errores que hoy nos llevan a
guerras, a discriminaciones torpes y a un
hedonismo enfermizo.
Siguiendo la mencionada lnea de aprender
de nuestros errores, algunas de las
sugerencias ofrecidas en el texto sern
incorrectas. Entonces el lector debe
mantenerse atento; si descubre alguna
sugerencia equivocada (Atencin: si la
descubre; que no es lo mismo que ya me la
dijeron), debera sentirse como el
conquistador de un trocito de conocimiento.
Ms adelante, en los dilogos o en los
comentarios, se ofrecer la respuesta correcta
(?) y las caractersticas del error cometido.
Jaquemtica
13
Temas
14
H.G. Valqui
Jaquemtica
15
01 :: Su suerte est debajo de

una taza
Vendedor de ilusiones: Atencin seoras y seores: Debajo de una
de estas cuatro tazas se encuentra una moneda de 1 sol. Por 30
centavos Uds. pueden indicar la taza de su preferencia: quien acierte
se quedar con la moneda.
Aj, qu tal vivo, dirn ustedes, la probabilidad de acertar es
1/4, entonces slo deberamos pagar 25 cntimos; y nos est cobrando
30 cntimos. Nos cree sonsos.
Para desmentir tales comentarios injustos, dar una ayuda a
quien se anime a participar: Apenas uno de ustedes seale la taza
de su preferencia (pero antes de levantarla), yo levantar otra taza
[debajo de la cual no se va a encontrar la moneda]; entonces, la
probabilidad de acertar aumentar de 1/4 a 1/3. Y con la probabilidad
de 1/3 (para la cual habra que pagar 33 centavos) Uds. salen
ganando en esta apuesta. Apuesten seores!7
a) Ud seala una taza
b) Yo levanto otra taza; de esta manera

su probabilidad de acertar ha pasado
de 1/4 a 1/3
Figura 1
(ver pg. 113)
H.G. Valqui
16
02 :: Mejorando la oferta de la
suerte
Vendedor de ilusiones: Mire seor, voy a mejorar la oferta:
i) Ud. seala una taza,
ii) Yo levantar otra taza [no premiada],
iii) Ud., si gusta, podr cambiar su eleccin.
Apueste seor!
[Cambiara Ud. su eleccin inicial?]
(ver pg. 113)
03 :: En el mundo hay tantos

varones como mujeres
En el mundo hay (aproximadamente) tantos varones como mujeres;
por ello la probabilidad de que una pareja le nazca un hijo varn
es la misma de que le nazca una hija mujer (la probabilidad, en
cada caso, es 1/2).
El:
Hoy he conocido una pareja muy simptica, los Perales; ya

no son tan jvenes.
Ella:
Ah, si? Tenan hijos?
El:
S, la seora cont que haba estado dos veces en la

maternidad.
Ella:
Varoncitos o mujercitas?
El [un poco desconcertado]: Cmo? Caramba! Hemos hablado de
Jaquemtica
17
otras cosas. No s si sern hombrecitos o mujercitas, o uno

de cada uno. Espera; s, claro, ahora me acuerdo. La seora
cont que uno de sus hijos quera ser presidente cuando
fuese grande. Claro, se trataba de un diablillo. S, uno de
los hijos era hombrecito. Del otro, o de la otra, no dijeron
nada.
Ella:
Me pregunto si su segundo hijo no ser tambin un

hombrecito. Cul ser la probabilidad de que los dos hijos
de los Perales sean varones?
El:
Me parece que la probabilidad debe ser igual a un medio,

pues de uno de ellos ya se sabe que es un varoncito, y en
el caso del otro (o de la otra) slo puede tratarse o de un
hombrecito o de una mujercita, No te parece?
Ella:
No s. Esas cuestiones de probabilidades hay que tomarlas

con cuidado.
(ver pg. 114)
04 :: El hijo mayor se llama

Miguelito
El:
La explicacin que nos dio Leonor para ver que la

probabilidad de que los dos hijos de los Perales fueran
varoncitos me dej un poco intrigado ...
Ella:
Acaso no te convenci? A m s.
El:
No, no es eso. Lo que pasa es que quera convencerme por

m mismo que el asunto era cierto. En la maana encontr
H.G. Valqui
18
al Sr. Perales delante del ascensor; despus de saludarnos,

mientras esperbamos el ascensor, le pregunt por el
nombre del chico que quera ser presidente. Se ri y me
dijo que su primognito se llamaba Miguelito. Cuando le
iba a preguntar por su segundo hijo, o hija, lleg el ascensor
con un montn de gente y nos interrumpieron. El entr
al ascensor, pero yo no pude entrar; estaba repleto. As que
lo perd de vista.
Ella:
No parece que hayas averiguado mucho. Si era un

muchachito resulta claro que podra llamarse Miguelito,
o Panchito...
El:
No estoy tan seguro. De acuerdo con la explicacin que nos

endilg Leonor me parece que ahora la probabilidad de
que ambos sean varoncitos ya no es igual a 1/3.
Ella:
Ests loco !
(ver pg. 115)
05 :: Pasar el ro en bote no es
tan fcil
Un campesino debe atravesar un ro usando un bote en el que le
est permitido llevar slo uno de los objetos o animales que tenga
consigo. El campesino tiene una col, una cabra y un puma [los
animales no atacan al campesino, pero pueden hablar].
Campesino [pensativo]: Llevo primero al puma o a la cabra?
Puma: Campesino, primero llvate a la col; yo cuidar a la cabra.
Jaquemtica
19
Cabra: No, por favor; me comer! Primero pasa el ro con esta

fiera; yo cuidar a esta hermosa col!
[Podr el campesino pasar al otro lado del ro, en varios
viajes, manteniendo intactas sus tres pertenencias?]
(ver pg. 115)
06 :: Un posible banquete para

tres canbales
A un lado de un ro se encuentran tres misioneros, tres canbales
y un bote que no puede llevar ms de dos personas (todos saben
remar). Los misioneros, por temor a los canbales, nunca deben
estar en minora a ningn lado del ro. Los canbales tambin estn
interesados en pasar al otro lado del ro y no pretenden huir.
[Una ayuda para los misioneros!]
(ver pg. 116)
07 :: Ahora son cuatro

misioneros
Un ao despus, en un campamento.
Teodosio: Bueno, creo que este asunto es como el del ao pasado.
Slo que ahora somos 4 misioneros y 4 canbales. Y
debemos cruzar ese bendito ro, habiendo slo un bote
H.G. Valqui
20
que permite pasar a dos personas a la vez. Esta vez

tambin, Dios nos ayudar a cruzar sanos y salvos!
ngelo:
Hermano, no metamos a Dios en cosas que debemos

resolver nosotros.
[Otra ayuda para los misioneros!]
(ver pg. 118)
08 :: Ahora el bote puede llevar

a tres personas
Al ao siguiente, en el mismo campamento de los misioneros.
Angelo:
Esta vez el asunto de pasar el ro ser ms cmodo para

nosotros. Han colocado un bote ms grande, que
permite llevar a tres personas (antes slo podan pasar
dos personas). Ya no tendremos mayor problema
cuando 4 de nuestra congregacin acompaen a 4 de
estas pobres almas.
Teodosio: Pareces tan seguro de lo que dices!

Angelo:
Mira, aqu en esta pizarra har una tabla con los viajes
que podramos hacer.
Inocencio [despus de observar lo escrito por Angelo]: El asunto

est claro. Pongmonos en marcha!
[Dispone Ud. tambin de una pizarra?]
(ver pg. 120)
Jaquemtica
21
09 :: Una pirmide truncada

imposible?
Maricucha: Pap, mira la pirmide truncada que he dibujado!
El pap:
Caramba! Est muy bonita, parece que vas ser un

buena arquitecta. Pero, un momento, espera... Esa
pirmide no puede ser. Es una pirmide imposible!
Fig. 2 Una pirmide imposible?

(ver pg. 120)
10 :: Tres falsas afirmaciones

que son cuatro
Zenn [Un sofista griego]: Aqu les presento cuatro afirmaciones
falsas. Descubran Uds. cules son ellas.
i) Si a > b entonces a > b, siendo a,b nmeros reales.
ii) Si x, a >0, reales con x < a entonces -a < x < a.
iii) De (x-2)/(x-2) = 0 se deduce que x = 2.
iv) Para todo valor real de x se cumple que (x-2)/(x-2) = 1.
v) Si a < b , entonces no es cierto que a < b.
H.G. Valqui
22
Gustavo: Yo s que (-5) > 3, pero no es cierto que -5 > 3, es

decir, la primera afirmacin es incorrecta. La segunda
afirmacin s es correcta. Pero la tercera no, pues no
tiene sentido dividir entre cero.
Eusebio: Yo veo una falla adicional. En la cuarta, justamente
para evitar la divisin entre cero, no es posible que x
= 2. Es decir, no es cierto que para todo x ese cociente
sea igual a la unidad. La quinta afirmacin tambin es
correcta, pues de -5 < 3 no se puede deducir que
(-5) < 3. Hay tres afirmaciones incorrectas, parece
que don Zenn se equivoc...
Leonor:
O podra ser que antiguamente los griegos manejaban

las cosas de otra manera...
Zenn:
Claro que manejbamos las cosas de otra manera. Pero

en este caso tienen que prestar ms atencin a lo que
les he dicho. Voy a repetir; inclusive escribir en la
pizarra:
Aqu les presento, .................... a < b.
Eusebio: No ha dicho nada nuevo. Insisto en que, de acuerdo con

los conocimientos modernos, slo tres de las
afirmaciones que Ud. ha presentado son incorrectas.
Zenn:
No se acalore. Ponga ms cuidado en el asunto.
Leonor [Dndose una palmada en la frente]: Ja, ja, ja! Claro, don
Zenn te agarr, Eusebio. Parece que es un
especialista en sutilezas. Tiene razn. Ha presentado
4 falsedades.
Eusebio: Cmo? Cmo?
(ver pg. 121)
Jaquemtica
23
11 :: Una oracin constituida

por ocho palabras
Profesor: No s si lamento no haber estado cuando se apareci
ese sofista griego. Por lo menos, me evit la angustia
que afect a Leonor. He estado leyendo sobre el tema,
y parece que no puede evitarse que el lenguaje sea
contradictorio. Por ejemplo, cuando uno afirma No voy
a decir ni po, Subo las escaleras hacia abajo, En
la cola que haba me puse delante de todas las personas
presentes.
Leonor:
Pero eso es alarmante!
Profesor: Justamente se era el papel de Zenn, alertarnos sobre

la posibilidad de que estemos diciendo cosas sin sentido
o contradictorias. Por ejemplo, lean [escribe en la
pizarra]
Esta oracin est constituida por ocho palabras
Carlos:
Un momento; eso que Ud. ha escrito no es cierto; tal

oracin tiene slo siete palabras. Me permite
corregirla?
Profesor: Hgalo, por favor; sin modificarla mucho!

Carlos:
Listo! El asunto era simple. Fastidia ver algo

obviamente incorrecto No es cierto? Aad un no:
Esta oracin no est constituida por ocho palabras

Eusebio: Ja, ja. Ahora la oracin tambin es falsa !
[Qu pas?]
(ver pg. 121)
H.G. Valqui
24
12 :: Quien llegue primero al 35

gana
Carmen y Ral juegan a Quin llega primero a 35. El juego
es como sigue: cada jugador puede elegir, alternadamente, un
nmero desde 1 hasta 7. Cada nmero se suma a los elegidos
anteriormente. Cul es el penltimo nmero que debe elegir
Carmen (si es que puede hacerlo) para asegurarse la victoria? Por
ejemplo:
Eleccin
Eleccin
SUMA PARCIAL
de Carmen
de Ral
ALCANZADA
3 ............................................................
5 .............................
7 ............................................................
15
4 .............................
19
3 ...........................................................
22
? .............................
(ver pg. 121)
13 :: Ahora pierde quien llegue

a 35
El juego anterior puede ser planteado de manera que Pierde
quien llegue a 35. Cmo debe jugarse para ganar?
(ver pg. 122)
Jaquemtica
25
14 :: Est prohibido fumar

El profesor saca una caja de fsforos del bolsillo.
Teresa:
No quiero fastidiarlo, profe, pero le recuerdo que aqu

est prohibido fumar.
Profesor: No, yo no fumo. Les quiero presentar un problema.

Aqu hay seis palitos. Coloco tres frente a tres, dejando
un espacio vaco, miren:
> > >
< < <
Todos los palitos apuntan hacia el centro. Ahora se

trata de mover los palitos de manera que cambien de
lugar, hasta llegar al arreglo
< < <
Mario:
> > >
Cmo se pueden mover los palitos?
Profesor: Los palitos pueden avanzar slo hacia adelante, es

decir, hacia donde seale la cabecita. Por otra parte, un
palito tiene dos posibilidades de avance: o puede
deslizarse si el puesto de adelante est vaco, o puede
saltar sobre el palito que est delante de l (siempre
que el subsiguiente espacio se encuentre vaco).
Entendieron?
Luca:
Veremos si yo he entendido. Segn lo que Ud. ha dicho,

despus de la primera jugada las posiciones de los
palitos slo podran ser las siguientes:
H.G. Valqui
26
> >
> < < <
> > > <

>
< <
> > < < <
> > > < <
<
donde, en los dos primeros casos se trata de un

deslizamiento, mientras que en los dos ltimos casos
se trata de un salto, He procedido bien?
Profesor: Muy bien; as es el asunto. Pero, Qu se puede decir
de estos resultados?
Natalia:
Se ve que los dos ltimos casos no son convenientes:

slo les queda que avance el ltimo palito y ya se
atracaron, O es que los palitos pueden retroceder?
Profesor: No, los palitos no pueden retroceder. Natalia tiene

razn. Inicialmente, como vemos, no conviene
comenzar con un salto, pues el juego se atraca ...
Teresa:
Adems, si no me equivoco, las dos primeras pasos

iniciales mostrados por Luca son propiamente iguales.
Uno ha comenzado por la derecha, el otro por la
izquierda, pero creo que eso no es importante.
Profesor: Ud. tiene razn, da lo mismo si se comienza por la

izquierda o por la derecha. Entonces est claro que la
primera jugada debe dar
> >
> < < <
Despus de los cual viene el problema de la segunda

jugada.
Jaquemtica
27
Eusebio: Ahora son posibles dos saltos o un deslizamiento.

Leonor:
Pero el deslizamiento no sirve, ya que despus de l

tendra que seguir un nuevo deslizamiento: el del
ltimo palito de la izquierda.... y se atrac el asunto.
Carlos:
Ya veo. Entonces se debe elegir un salto; la pregunta

sera Cul?
Leonor:
Cmo? No te das cuenta?

(ver pg. 122)
15 :: Un papeln
Profesor [desenrollando una hoja grande de papel]: Aqu tienen
una hoja de 1 m por 2 m. Si la doblo en la mitad me
quedar un cuadrado de 1 m. Si la vuelvo a doblar por
la mitad [realiza el doblez] obtengo un rectngulo de
0.5 m. El asunto es, Cuntas veces creen ustedes que
puedo doblar la hoja?
Fig. 3 Hoja rectangular a) Luego de la primera doblada y

b) Luego de la segunda doblada.
H.G. Valqui
28
Luca:
Siendo Ud. una persona normal pienso que podr

doblarla unas cien, doscientas veces; quizs mil veces,
O es que hay algn truco?
Leonor:
Mil veces? No creo que se pueda doblar tantas veces.

A ver, profe, dblela para ver cmo es el asunto.
Profesor: Lo que Ud. propone, Leonor, es la propuesta correcta.

Pero antes quiero que vean cmo se pueden prejuzgar
algunas cosas.
Mario:
As, al ojo, yo tambin dira que no puede pasar de unos

100 dobleces...
Teresa:
Cul ser el espesor de la hoja?
Profesor: Esa es una buena preocupacin, Cmo podramos

calcular el espesor de una hoja de papel? Aqu, en el
saln.
Eusebio: Bueno, se me ocurre que ...., por ejemplo, en este libro
voy a separar las pginas que dan, aproximadamente,
un centmetro del espesor [manipula un libro y separa
un paquete de hojas y observa la numeracin] Son
200 pginas.
Luca:
No creo que eso sea til. No estamos seguros que ese

espesor sea de un centmetro; por otra parte, en otro
libro seguramente el nmero de pginas sera diferente...
Profesor: No, no. Slo queremos tener una buena idea del
espesor: Es 4 mm, 1 mm, 0.1 mm? A veces no se trata
de conocer algo con exactitud, sino slo
aproximadamente; eso ayuda mucho para orientar las
respuestas a muchas preguntas que surgen
cotidianamente. Siga Ud. Eusebio.
Jaquemtica
29
Eusebio: Entonces cada hoja tiene un espesor de, ms o menos,

10/200 = 1/20 de milmetro. Cien hojas daran unos 5
mm. Mil hojas daran 5 centmetros; eso sera mucho!
Teresa [riendo]: Ja, ja! Eusebio ha calculado como si las pginas
de un libro tuviesen espesor. Son las hojas las que
tienen espesor!
Eusebio: Cmo? Ah, es cierto ! 200 pginas son 100 hojas. Cada
una tendra 0.1 mm de espesor...
Miguel:
Creo que estamos procediendo equivocadamente; 100

dobleces no dan 100 hojas. Un doblez da 2 hojas, dos
dobleces dan 4 hojas, tres dobleces dan 8 hojas...
Leonor:
Claro que s! Entonces 100 dobleces dara 2100 hojas!

Qu barbaridad !
Teresa [asombrada]: Eso no puede ser! Miren que 210 es 1024,

digamos que es 1000, entonces 2 100 = (2 10 ) 10 =
(1000)10 = (103)10 = 1030, Un 1 seguido de 30 ceros
No puede ser!
Profesor: Parece increble, pero los clculos de Teresa son
correctos. Miren que 1030 hojas, producidas por 100
dobleces, daran billones de billones de kilmetros de
espesor!
Leonor:
Caramba! Qu cosa! Yo dira que uno podra doblar esa

hoja para hasta obtener apenas 1 cm de espesor, o algo
as.
Profesor: Lo cual significara unos N dobleces. A ver, calculen

cunto valdra N!
(ver pg. 123)
H.G. Valqui
30
16 :: Aprender de memoria los

veinte primeros nmeros
El profesor escribe en la pizarra:
14, 5, 4, 19, 18, 16, 17, 10, 12, 2, 9, 8, 11, 15, 6, 7, 13, 3, 1, 20.
Profesor: En la pizarra he escrito, ordenadamente, los veinte

primeros nmeros. Vamos a ver quien los memoriza
ms rpidamente.
Carlos:
Ordenadamente ha dicho Ud., profe?
Profesor: Eso he dicho, y eso es cierto.

Carlos:
Ordenadamente no sera: 1, 2, 3, etc?
Leonor:
No necesariamente. Tambin podra ser: 1, 3, 5, 7,...,

19, 2, 4,..., 20.}
Eusebio: O tambin, por ejemplo: 5, 10, 15, 20, 1, 6, 11, 16, 2,

12, 17, 3, etc.
Carlos:
Eso lo entiendo, Pero lo que ha escrito el profesor?
Leonor:
Lo que me atrevo a decir es que no reconozco ningn

ordenamiento..
Profesor: Eso est bien dicho, Leonor: Ud. no reconoce un

ordenamiento. El criterio de ordenamiento que he
usado es bien conocido .... aunque ustedes no lo crean.
(ver pg. 124)
Jaquemtica
31
17 :: Un nmero especial de
seis cifras
Profesor: A ver, Ud., Luca. Escriba un nmero cualquiera de 3
cifras. No ensee el nmero que ha escrito.
Luca:
Listo, profesor...
Profesor: Bueno; ahora repita ese nmero para obtener un

nmero de 6 cifras, Listo?
Luca:
Listo!
Profesor: Ahora divdalo entre 13 y psele el cociente a Miguel..

Luca:
Y si no fuese exactamente divisible..
Profesor: No se preocupe. Olvdese del resto. Solamente psele

el cociente a Miguel
Luca [calcula el cociente y se lo entrega a Miguel] Listo!
Profesor [a Miguel]: Divdalo entre 11 y pseme el cociente, sin
que los dems se enteren. No se preocupe del resto de
la divisin que va a realizar.
Miguel [escribe algunos nmeros y le alcanza el cuaderno al
profesor]: All tiene...
Profesor [escribiendo en la pizarra]: Este es el nmero que Ud.
eligi No es verdad, Luca?
Luca:
Pero cmo..?
Profesor: Parece que el asunto no ha quedado claro. Repetir el

asunto con otros dos de ustedes. [a Teresa] Por favor
escriba un nmero de 3 cifras; luego reptalo para
H.G. Valqui
32
obtener uno de 6 cifras, divdalo entre 13 y psele el

cociente a Carlos.
Profesor: Carlos, divida el nmero recibido entre 7 y pseme el
cociente obtenido. No se preocupe por el resto de la
divisin. [Carlos cumple con lo solicitado y entrega su
cuaderno. El profesor piensa unos segundos y luego
escribe un nmero en la pizarra] Este es el nmero
que Ud. escribi sin que yo lo supiese, Teresa.
Teresa:
Es cierto. Pero no entiendo..
Profesor: Cuando uno es capaz de leer la mente de los que estn

cerca...
(ver pg. 124)
18 :: Un telegrama pidiendo
auxilio
Profesor: Hoy da veremos que tal estn ustedes en sumas...
Carlos [con aire de ofendido]: Ud. debe estar bromeando, profesor.
Las sumas las aprendimos en primaria.
Profesor: Recuerdan que les dije que la resta no es una
operacin, sino una ecuacin...
Carlos:
Tambin eso, aunque en los colegios lo enseen

equivocadamente, es algo que se aprende en primaria.
Profesor [un poco fastidiado por la pretensin de Carlos]: Bueno,

entonces Ud. no debera tener dificultad con el
problema de suma que voy a proponer.
Jaquemtica
Carlos:
33
Si es un problema de sumas, entonces no debera ser

problema. Lo escuchamos, profesor.
Profesor: Lo voy a contar como a m me lo contaron: El asunto

sucedi en Inglaterra. El hijo de un millonario ingls
estudiaba matemticas en EEUU. Si bien al joven le
interesaban las matemticas, ms le interesaban los
viajes; y recorriendo el pas se haba quedado sin plata.
Temiendo que su padre le pidiese cuentas por sus
estudios de matemticas, trat de demostrarle que algo
haba aprendido. Con tal fin le envi el siguiente
telegrama
SEND+
MORE
MONEY
El millonario se qued intrigado. Su hijo le peda que
enviase ms dinero, pero no le deca cunto, Estara
tan pobretn que ni siquiera le haba alcanzado para
un telegrama ms explcito; o es que sencillamente
haba escrito el telegrama estando borracho? Por otra
parte le intrigaba ese signo de + escrito despus de
SEND. Para no meter la pata llam a un matemtico
para que le explicase el intrngulis. Este acept ver el
asunto, y al da siguiente volvi con la respuesta: Se
trata de una suma; cada letra es un nmero y las letras
iguales tienen el mismo valor; como su hijo lo que le
pide es MONEY, entonces est diciendo que le enve.....
(ver pg. 126)
H.G. Valqui
34
19 :: Veo una A y una B

Profesor: Como pueden ver, en estas 5 tarjetas estn pintadas las
letras A, A, A, B, B. Ahora, por favor, acrquense Mara,
Pedro y Remigio. [Los tres nombrados se acercan
donde el profesor] Prense aqu, mirando a sus
compaeros. As, muy bien!
[Se acerca a cada uno de ellos, sin que puedan verlo, y les prende,
a cada uno, una de las tarjetas en la espalda, con la letra
hacia afuera. Las dos tarjetas sobrantes han quedado
volteadas sobre el escritorio].
Profesor: Por supuesto, los actores son estos 3 jvenes. Los dems
observen en silencio.
El asunto es que, por ejemplo, Remigio puede ver las letras que
llevan Mara y Pedro, pero no puede ver qu letra lleva
l mismo.
[Dirigindose a los tres actores] Ahora, cada uno de ustedes,
basndose en la informacin que di inicialmente, y por
lo que pueda ver y observar, tal vez pueda decir que
letra lleva prendida en su propia espalda.
Listos!
[Cada uno de los jvenes se acerca donde el otro, lo rodea; lee la
tarjeta. Se queda quieto, pensando; vuelve a acercarse
para ver la tarjeta de sus compaeros. Pasan unos 4
minutos]
Remigio: Si tenemos en cuenta que hay 5 tarjetas en total, y que
tres de ellas son Aes, entonces la probabilidad...
Jaquemtica
35
Profesor: No, Remigio, este no es un problema probabilstico. Se

trata de un problema de razonamiento lgico a partir
de la informacin que ustedes poseen...
Mara [repentinamente]: Ya s! A m me ha tocado la letra...
(ver pg. 128)
20 :: Asociacin de artistas
aficionados
Profesor: Repitamos el juego. A ver, acrquense Leonor, Carlos y
Luca. [Les prende las tarjetas en la espalda]. Listos!
Leonor:
[Estoy viendo A, A. Si yo tuviese B entonces uno de

ellos debera deducir, como antes Mara, que sobre su
espalda tiene una A. Pero Luca es un poco lenta.
Carlos no es tan lento, pero es complicado. Qu lo...]
Carlos:
[Ellas tienen A, A. Si yo tuviese una B, entonces tanto

Leonor como Luca, estaran viendo A, B. Pero ambos
callan, parece que no saben qu decir. Bueno, Luca es
lenta; pero Leonor....Aunque, Quin sabe? A lo mejor
no es tan trome como parece. Esperar un momento;
si dentro de un ratito Leonor no dice nada, entonces
sabr que tengo una A. Si me equivoco es porque
Leonor es una tonta]
Luca:
[Veo A, A. Si yo tuviese B, entonces Leonor y Carlos

veran A, B y razonaran como Mara. Ninguno de los
dos es tonto; si se callan es porque...] Profesor, ya s
que letra me ha tocado!
(ver pg. 129)
H.G. Valqui
36
21 :: Mi hermano muri hace

132 aos
Carlos [mientras saborea un helado]: El asunto de las tarjetas fue
divertido...
Teresa:
La falla de Leonor fue pensar que t y Luca eran un

poquito lentos..
Extrao [Un seor muy viejo se para junto a la mesa]: Ustedes

deban ser estudiantes. Ah, sa es una hermosa edad,
cuando yo...
Carlos:
Disculpe, seor, Ud. Qu edad tiene?
Extrao [ponindose como un soldado en atencin]: Yo soy de esos

hombres de antes. Tengo 92 aos; nac en 1904.
Carlos [impresionado]: 92 aos? Y a m me pareca que mi
profesor era muy viejo. El debe tener unos 45 aos.
Extrao:
Bah, ahora la gente no llega ni a los 80 aos; ni siquiera

saben alimentarse...
Teresa:
Y a Ud. se le ve casi entero. Tiene Ud. hermanos

menores?
Extrao:
No, hermanos menores no he tenido. Slo tuve un

hermano mayor...
Eusebio: Me imagino que su hermano debe haber muerto ya

hace algunos aos, No es cierto, seor?
Extrao:
Je, je, je. Eso est bien. Hace algunos aos. Mi hermano
muri hace 132 aos.
Carlos [un poco enojado]: Disculpe seor, nosotros sabemos sumar

y restar. No nos venga con cuentos, por favor!
Jaquemtica
37
Leonor:
No seas mal educado, Carlos. [Dirigindose al extrao]

Disclpelo, no ha querido ofenderlo.
Extrao:
No se preocupen; yo tambin he sido muchacho.
[El viejo se retira y se sienta en una mesa un poco alejada. El mozo

se acerca a atenderlo]
Leonor [enojada]: T, Carlos, a veces te comportas como un nio..
Carlos:
A ustedes s que les gusta que les tomen el pelo. Quin

le va a creer que su hermano ha muerto hace 132 aos!
Teresa:
Claro, eso no puede ser cierto. Pero con la edad que

tiene, ese seor puede confundirse; o quizs sea sa su
manera de bromear..
Miguel [un poco excitado, pero en voz baja]: Caramba! Miren! A

lo mejor el viejo ha dicho la verdad..
(ver pg. 129)
22 :: Una cinta nada hipcrita

Profesor: Miren esta tira rectangular de papel, de 1.20 m de
largo, cuyos vrtices designar con A,B,C y D.
A
A
a) Abierta
C
D
b) Con los bordes pegados
Fig. 4 Una cinta ABCD
H.G. Valqui
38
Observen que la cinta tiene dos caras y un borde. Una

hormiga que pretenda pasar de una cara a la otra, sin
agujerear la tira, deber tocar el borde.
Si ahora pego el lado AD con el BC, de manera que A
coincida con B y C coincida con D, entonces se obtengo
una tira cilndrica, que poseer dos caras (una interna
y otra externa) y dos bordes (que son curvas cerradas).
Aqu tambin, la hormiga, para pasar de la cara externa
a la cara interna, deber tocar uno de los bordes.
Carlos:
Eso es obvio.
Profesor
[Haciendo aparecer otra cinta de papel]: Esta cinta es

similar a la anterior. Esta vez pegar los bordes, AD con
BC, pero doy una vuelta de 180, de manera que A
coincida con C y B coincida con D, Ven?
D
A C
a) Cinta de Mobius.
B) Trazo para el corte.

Fig. 5
Teresa:
Una cinta chueca.
Profesor: Efectivamente; una cinta chueca, que se conoce como

Cinta de Mbius. Ahora marco un punto P en el borde,
luego paso la pista y marco otro punto Q en el otro
Jaquemtica
39
borde. Acrquese Luca. Ponga su dedo tocando al

borde en el punto P. Ahora recorra el borde
suavemente, para no perder el contacto..
Carlos:
Hasta que nuevamente llegue al punto P...
Luca [sorprendida]: Pero he llegado al punto Q!

Profesor: Siga, siga!
Luca:
Ahora he llegado nuevamente al punto P. Pero para ir

de P a Q habra que pasar la pista; y yo no la he
pasado!
Leonor:
Como si la cinta tuviese slo un nico borde!
Profesor: Gracias, Luca. A ver, acrquese Ud. Carlos. [Carlos se

acerca de mala gana] Marque un punto M en el centro
de la pista. Eso es. Ahora dle vuelta a la cinta y
marque otro punto N, que estar separado de M slo
por el espesor del papel. Muy bien. Ahora apoyando la
cinta en el escritorio, parta del punto M, avance por el
centro de la pista, para ver a dnde llega..
Carlos:
Me imagino que nuevamente llegar al punto M.
Profesor: Proceda Ud...

Carlos [un poco sorprendido]: No s que ha pasado, pero he llegado
al punto N !
Leonor:
A lo mejor resulta que la cinta tiene una sola cara.

Sera cmico!
Profesor: Siga Ud. avanzando..

Carlos:
Caramba; ahora he regresado al punto M! Esto es

chistoso; he atravesado la cinta sin atravesarla!
H.G. Valqui
40
Profesor: Gracias, Carlos. A ver, Leonor, acrquese. Con esta tijera

corte Ud. la cinta a lo largo de la lnea que ha trazado
Carlos por el centro de la pista.
Teresa:
Ahora tendremos dos cintas de Mobius ms angostas.
Leonor
[Ha terminado de cortar y trata de separar las cintas

resultantes]: No s que pasa; las cintas se han
enredado.
[Se anima a cortar una tira de papel peridico y pegar una cinta
de Mbius?]
(ver pg. 130)
23 :: El teorema del punto fijo

Carlos:
El domingo me he metido en un lo. Mi hermano me

present a un matemtico, de esos tipos que trabajan
haciendo cosas en matemticas. Quise lucirme y le dije
que yo tambin conoca bien las matemticas; le cont
de nuestras reuniones y discusiones con nuestro
profesor.
Leonor:
En qu lo te has metido?
Carlos:
El tipo se me dijo que en matemtica haba un

importante Teorema del Punto Fijo. Yo le dije que
tambin lo conoca, pero que ya lo haba olvidado. Por
la forma en que me mir, parece que el fulano no me
crey. Me sent retonto por haber mentido as.
Leonor:
S; t eres casi un experto en meter la pata....
Jaquemtica
41
Carlos:
Djate de bromas. Me dijo: Te voy a proponer un

problema; no es nada difcil, pero tampoco es trivial..
Leonor:
A ver, cuenta cmo es el problema..
Carlos:
Eso es lo que estoy tratando de hacer. No me

interrumpas:
T y tus compaeros han planeado realizar una
excursin, desde un punto A hasta un punto B. Entre
esos puntos existe un nico camino, con curvas,
subidas, bajadas y algunos restaurantes para los
viajeros. Salen a las 6 de la maana del punto A y llegan
a las 4 de la tarde al punto B, donde se quedan a
descansar hasta el da siguiente. Al da siguiente parten
de B a las 6 de la maana y llegan a las 4 de la tarde
al punto A. Demuestra que en el camino existe un
punto por el que ustedes han pasado justo a la misma
hora, tanto a la ida como al regreso.
6 a.m.
4 p..m.
Sbado
Domingo
4 p..m.
.
.
X
6 a.m.
Fig. 6 Existe un punto X, por donde los caminantes pasaron a la misma hora del da,
tanto a la ida como a la vuelta.
Leonor:
Parece que faltase informacin, pues si uno va de paseo

no va a estar cuidando que la velocidad sea constante...
H.G. Valqui
42
Carlos:
Yo le dije algo parecido, y me contest que no

interesaba el ritmo al que hubisemos caminado; que
se supona que, a veces, habamos tenido que
descansar; o que alguien haba tenido que regresar
parcialmente para recobrar algo que hubiese olvidado..
Leonor:
Qu extrao! [sonriendo] En buen lo te has metido!
Carlos:
No olvides que el tipo dijo que el problema no era

difcil...
Leonor:
Lo de fcil o difcil es muy relativo. Lo que es fcil para

unos puede ser difcil para otros. Pero, tienes razn,
pensemos en una posible solucin.
[Se quedan pensando unos minutos]

Carlos:
No se me ocurre nada...
Leonor:
A mi tampoco. Mira, hagamos una cosa. Achiquemos el

problema: El Colegio es el punto A, la heladera el
punto B. Tenemos que suponer que entre los dos existe
solamente un camino; por l iremos y por l
regresaremos. Vamos.
Carlos:
No veo de qu nos servir el paseo. Pero yo te acompao

con mucho gusto...
Leonor:
Djate de cosas. Supn ahora que partimos a las 6 de

la maana...
Carlos:
Pero tambin podramos achicar el tiempo..
Leonor:
Es una buena idea! Ahora son las 4 y 30. Partamos.
[Caminan hacia el colegio]
Jaquemtica
43
Carlos:
Bueno, hemos necesitado justo 15 minutos, Y ahora?
Leonor:
Ahora regresaremos. Pon tu reloj a las 4 y 30,

deberamos llegar a las 4 y 45. Vamos.
[Regresan y entran nuevamente a la heladera]

Carlos:
El paseo estuvo bueno, pero no hemos sacado nada en

claro.
Leonor:
Lo que pasa es que tu estabas pensando en otras cosas.

Este problema me intriga... Te animas a realizar otro
paseo?
Carlos:
Ya sabes que a tu lado...
Leonor:
Esta vez no; escucha. Iremos separados; as podremos

pensar mejor. T te vas al colegio. A las 4 y 30
emprendes el regreso, mientras que yo a esa hora
partir de aqu. O sea yo estar de ida, t de regreso.
Cada uno observar al camino y lo que hace el otro.
Quizs as descubramos el punto fijo que mencion
el amigo de tu hermano.
Carlos [resignado]: Si te parece.

Leonor:
Vamos a coordinar los relojes, para que los dos

marquen la misma hora. Los pondremos a las 4 y 15.
T vas al colegio. A las 4 y 30 yo parto hacia el colegio
y t partes hacia aqu, De acuerdo?
Carlos:
Muy bien. Ya me estoy yendo [Se aleja rpidamente

hacia el colegio]
Leonor se pone a saborear un barquillo. De vez en cuando mira

su reloj. A la 4 y 30 se levanta y se dirige al colegio,
H.G. Valqui
44
como si se estuviese paseando. A 1/3 del camino divisa

a Carlos, quien camina un poco apurado. Ella tambin
apura el paso.
Leonor:
Hola, chico! Vas a tener que caminar ms lentamente

si es que quieres llegar a las 4 y 45 a la heladera..
Carlos:
Y t, vas a tener que apurarte si quieres llegar a las

4 y 45 al colegio..
[Carlos llega a la heladera justo a las 4 y 45. Se pone
a esperar que regrese Leonor. De vez en cuando mira,
tratando de distinguir de lejos. Por fin aparece Leonor]
Carlos:
Bueno, saliste con tu gusto. Pero Qu hemos ganado?
Leonor [todava un poco agitada]: No s; se me ocurri que

tenamos que hacer algo....
Carlos:
Lo nico que te puedo decir es que nos encontramos

a las 4 y 39, y t no estabas ni por la mitad del camino.
Creo que deberamos habernos encontrado en la mitad
del camino. El experimento nos fall.
Leonor [sonre explosivamente]: Claro! Eso es! Nos encontramos

en el camino! Ese es el punto en que pasamos a la
misma hora!
[Entendi?]
(ver pg. 130)
Jaquemtica
45
24 :: Las monedas s tienen

dos caras
Profesor: Hoy da veremos algo de probabilidades, si lanzo una
moneda, Cul ser la probabilidad de que caiga cara?
Eusebio: Me imagino que eso depender de la forma en que
lance la moneda. He odo decir que algunos
apostadores saben lanzar una moneda de manera que
no d vueltas.
Miguel:
Si la moneda es lanzada correctamente la probabilidad

es 1/2.
Teresa:
Yo tambin he odo decir eso; pero no tengo claro que

significa que la probabilidad sea 1/2.
Carlos:
Eso quiere decir, que si lanzas la moneda varias veces,

la mitad de las veces caer cara y la mitad de las veces
caer sello, No es cierto, profesor?
Profesor [sacando una moneda del bolsillo]: Veamos [lanza la

moneda seis veces y va diciendo el resultado]: cara,
cara, sello, cara, sello, cara. Parece que no es cierto lo
que Ud. dice, Carlos.
Leonor:
Pero seis veces es muy poco. Hay que seguir lanzando

la moneda. Cuando estaba en primaria, a veces
jugbamos a lanzar las monedas. Nunca sala el mismo
nmero de caras y de sellos; pero casi siempre salan
cantidades casi iguales. Yo estoy hablando de unos 200
lanzamientos..
Carlos:
Qu manera de perder el tiempo!
H.G. Valqui
46
Profesor: No creo que eso haya sido perder el tiempo. Las

probabilidades se entienden experimentando con
monedas, dados; y ahora, con computadoras.
Eusebio: Si el nmero de caras y de sellos no son iguales Por
qu se dice que la probabilidad es 1/2?
Profesor: Esa es una cuestin muy interesante. Supongamos que
lanzamos una moneda N veces, y que nc veces sale cara,
mientras que ns veces sale sello. Entonces N = nc +
n s. Pongan atencin: el cociente n c /N NO es la
probabilidad de que la moneda caiga en cara. Ese
cociente VA A SER la probabilidad de que la moneda
caiga en cara CUANDO el nmero de lanzamientos, N,
sea terriblemente grande.
Carlos:
Terriblemente grande! Eso no lo va a hacer nadie!
Profesor: Es cierto. Aunque ahora las computadoras pueden

simular esos lanzamientos, millones de veces. Pero lo
que quera decirles es que si N es grande, aunque no
sea terriblemente grande, el cociente n c /N es
aproximadamente igual a 1/2. El resultado es mejor
cuanto ms grande sea N.
Eusebio: Pero eso no suena muy matemtico.
Profesor: Lo que pasa es que en matemticas se trabaja con un
modelo que se aproxima al hecho real. Eso siempre es as,
en la relacin entre la matemtica con el mundo real.
Leonor:
Ah, ahora veo el asunto. Como les cont casi siempre

nos resultaba casi el mismo nmero de caras que de
sellos. Esta noche, en mi casa, voy a lanzar una moneda
mil veces...
Jaquemtica
47
Carlos:
A m me interesa mucho el asunto. Si quieres te

ayudo...
Leonor:
Listo! Invito a todos los que quieran venir. As

podremos hacer muchos ms lanzamientos.
Profesor: Esa es una magnfica idea. Siempre hay que tratar de

entender las cosas hacindolas.
Teresa:
Pero Cmo es el asunto cuando se lanzan dos o tres

monedas?
Profesor: En esos casos hay que analizar todas las posibilidades.

Por ejemplo, con dos monedas los resultados pueden ser
dos caras, dos sellos y una cara y un sello.
Eusebio: Es entonces la probabilidad (c,c) igual a 1/3?
Profesor: No; la probabilidad de (c,c) resulta ser 1/4.
Carlos:
Pero si slo hay tres posibilidades; Ud. mismo las

mencion.
[Es 1/3 o es 1/4?]

(ver pg. 131)
25 :: El club verix y el club

mentix
Profesor: Algunos de ustedes ya estn enterados que en el
colegio se han formado dos nuevos clubes, el Club
Mentix, de los que siempre mienten cuando responden
a una pregunta, y el Club Verix, de los que siempre
H.G. Valqui
48
responden la verdad. Ayer despus de clase me he

reunido con algunos de ellos, para preparar la
presentacin de un problema. A ver, Ral, Mara, Pedro,
Zoila, Esteban; acrquense, por favor.
[Los nombrados salen y se ponen en fila delante de la
clase, en orden alfabtico, comenzando por la
izquierda: Esteban, Mara, Pedro, Ral y Zoila]
Esteban Mara Pedro Ral Zoila
Fig. 7 Cinco personas van ser interrogadas por un detective
Profesor: Yo voy a plantear tres preguntas; y ustedes por las

respuestas que oigan deben descubrir a cul club
pertenece cada uno de los cinco. Deben saber que dos
de ellos pertenecen al Club Verix y tres al Club Mentix.
[a Esteban]: A qu Club pertenece Ud.?
Esteban: Ich spreche kein Spanisch
[a Mara]: Qu ha dicho Esteban? No lo entend.
Mara:
Dijo que perteneca al Club Mentix.
[a Pedro]: A qu club pertenecen Esteban y Mara?

Pedro:
Esteban pertenece al Verix, Mara al Mentix.

[Esteban pertenece al Club .....]
(ver pg. 133)
Jaquemtica
49
26 :: Una de las monedas es

falsa
Profesor: Miren estas 16 monedas; todas tienen la misma
apariencia, y no voy a permitir que Eusebio las marque.
Pero una de las monedas es falsa, pesa un poco menos
que las otras. Por otra parte, aqu tengo una balanza
de platillos, sin pesas. El problema es, pesando las
monedas, descubrir cul es la moneda falsa.
Fig. 8 Una balanza de platillos y una moneda falsa.
Carlos:
Yo cogera dos monedas; pondra una en cada platillo.

Si una de ellas pesa menos se aclar el misterio.
Leonor:
Y si no tienes tanta suerte?
Carlos:
En ese caso separo una de ellas, y la otra la comparo

con una tercera moneda..
Leonor:
Qu tontito! Para qu vas a volver a pesar una de las

monedas anteriores? Si las primeras pesaron lo mismo,
entonces ninguna de ellas es al moneda falsa.
Carlos:
Ah, es verdad! Entonces cojo dos nuevas monedas y

comparo sus pesos. Si tengo suerte se resolvi el
asunto; sino, vuelvo a tomar dos nuevas monedas. Es
decir, puedo resolver el misterio en por lo menos una
pesada y, a lo ms en ocho pesadas, No es as profe?
H.G. Valqui
50
Miguel
[adelantndose a la respuesta del profesor]: Se me

ocurre que podramos poner 8 monedas en cada
platillo...
Teresa:
Ocho en cada platillo, y si pesan lo mismo?
Luca:
Qu chistosa; no podran pesar lo mismo !
Teresa:
Cmo? Ah, claro. Qu tonta he sido! En el platillo que

pesa menos deber estar la moneda falsa. Claro!
Leonor:
Entonces bastan cuatro pesadas!
[Slo 4?]
(ver pg. 133)
27 :: Un caso para la regla de

tres
Leonor y Carlos estn paseando. Pasan por un taller donde hay una
sierra automtica cortando unos tubos en pedazos
chicos. Se detienen a mirar la operacin de la mquina.
Carlos [al chico que est cuidando la sierra]: Cunto se demora
la mquina para cortar un pedazo de tubo?
Fig. 9 Cortando un tubo.
Jaquemtica
51
Chico:
Esta sierra corta los tubos en cuatro pedazos del mismo

tamao, y se demora justo 15 minutos. Es una sierra
muy precisa. Pero ahora se va a demorar ms con esos
tubos que vienen. Los tiene que cortar en cinco
pedazos.
Carlos:
Entonces, de acuerdo con la Regla de Tres, ahora

deber demorarse 5 15/4, o sea 18 minutos y 45
segundos.
Chico:
No s que ser la regla de tres; pero cuando corta los

tubos en cinco partes, se demora 20 minutos.
[Ese chico debera ir al colegio! O?]

(ver pg. 134)
28 :: Los rodillos ruedan

Profesor: Aqu tengo dos lpices cilndricos y una regla de
longitud L. Sobre el escritorio coloco los dos lpices,
paralelos entre s, a una distancia de L/2 entre ellos,
como ustedes pueden ver:
B
Posicin inicial
a
B
Posicin final
b
Fig. 10 Una regla apoyada en dos lpices que sirven de polines.
H.G. Valqui
52
Sobre los lpices apoyo la regla, de manera que el

extremo derecho de la misma se apoye apenas sobre el
lpiz de la derecha, Ven?
Ahora, usando los lpices como polines, voy a hacer
rodar la regla hacia la derecha, hasta que el extremo
A quede justo sobre el lpiz de la izquierda.
Debo aclarar que la regla no debe resbalar sobre los
lpices, ni stos deben resbalar, sino rodar, sobre la
mesa. Pregunta: Cunto avanzar la regla, desde su
posicin inicial hasta su posicin final?
(ver pg. 135)
29 :: No le creas; te est
engaando
Un grupo de estudiantes en una heladera. Se acercan 3
estudiantes de otro saln.
Carlos:
Esos tres chicos que vienen all pertenecen a los clubes

de los Verix y de los Mentix.
Luca:
Ah, s; a sos los he visto en el colegio Cules de ellos

son verixes?
Carlos:
Eso no lo s. Es difcil saber quines de ellos son verixes

y quines son mentixes. Nunca contestan claramente.
Ahora que se acerquen les preguntaremos.
[Los tres al pasar cerca de la mesa saludan levantando una mano]
Jaquemtica
Carlos:
53
Una pregunta [a una chica de camisa roja], dime

Cuntos de ustedes son verixes?
Chica de camisa roja: Zwei.

Carlos:
Qu? No te entiendo [acercndose al de camisa blanca]

Qu ha dicho esta chica?
Chico de camisa blanca: Ha dicho uno.

Tercer chico, de camisa azul: No le creas a ste; te est
engaando!
[Los otros se ren al notar el desconcierto de Carlos]
Leonor [reaccionando]: Por lo menos puedo decir que el de camisa
blanca y el de camisa azul pertenecen a clubs
diferentes.
Zwei
Rojo
Ha dicho uno
Blanco
No le creas !
Azul
Fig. 11 Cules de ellos son verixes?

(ver pg. 135)
H.G. Valqui
54
30 :: Que la suerte decida!

Profesor: Ahora les voy a contar un problema que tuvo un joven
amigo mo, a quien llamaremos Jorge.
Jorge viva en el centro de la ciudad, por cuya estacin principal
pasaban buses que venan del sur, hacia el norte de la
ciudad, y buses que venan del norte, hacia el sur de
la ciudad. Los buses para el norte pasaban
puntualmente cada 10 minutos, y los buses para el sur
tambin pasaban puntualmente cada 10 minutos.
Todos los das cumplan el mismo horario.
Norte
Sur
Estacin
Central
Fig.12 Por la estacin central pasan los buses hacia el sur cada 10 minutos, y hacia el
norte tambin cada 10 minutos.
Teresa:
Haba momentos en que al mismo tiempo llegaba un

bus hacia el sur y otro hacia el norte?
Profesor: Eso no suceda. Por lo menos, no le haba sucedido a

Jorge. Pero Jorge tena un problema; en una reunin
haba conocido a dos chicas por las que se senta
atrado, y a las que haba ofrecido visitar alguna vez.
Una viva en el sur de la ciudad, la otra en el norte.
Con el objeto de conocerlas un poco mejor se propuso
ir a visitarlas cada fin de semana. No sabiendo cundo
ir al sur ni cundo al norte, decidi dejar la eleccin
en manos del azar: Partira despus de almorzar; ira
Jaquemtica
55
caminando, una media hora, de su casa hasta la estacin

central, y all tomara el primer bus que llegase.
Las visitas le resultaban agradables, y sigui con ellas,
semanalmente, por varios meses. Pero a los diez meses,
un da se dio cuenta que, de la 40 visitas realizadas,
30 haban sido al sur, y slo 10 al norte. Y se sinti
intrigado Qu clase de azar era se que no reparta sus
visitas igualmente para el sur y para el norte?
(ver pg. 136)
31 :: Dnde estn los otros

seis soles?
[En la Av. Benavides se ha inaugurado un nuevo restaurante muy
moderno]
Teresa:
Espero que este almuerzo no nos resulte muy caro. La

comida ha estado muy buena..
Luca:
No creo; cuando hay inauguraciones tratan bien a los

clientes. Despus ya es otra cosa.
Mara:
S; ese cebiche estuvo delicioso.
Leonor:
Bueno, pidamos la cuenta. Dividiremos la cuenta entre

las cuatro; as habamos acordado.
Mozo:
Son 80 soles. Espero que les haya gustado el almuerzo.
[Cada una aporta con un billete de 20 soles].Muchas gracias!

Administrador [revisando la cuenta]: Ustedes deben poner ms
atencin a lo que se les dice. Les dije que hoy da haba
H.G. Valqui
56
un descuento especial. Esas cuatro jvenes deben ser

del colegio vecino; les haremos un descuento de 10
soles. Ve, antes de que se retiren, pdeles disculpas y
dales el vuelto. Aprate!
[El mozo va donde la cajera para pedir que le den cambio]
Mozo [preocupado; para s mismo]: Ahora cmo hago para
devolverle a cada una un la cuarta parte de 10 soles?
[Luego de dos segundos] Ah, ya s: Le devuelvo 2 soles
a cada una y yo me quedar con dos soles. Con los dos
soles de vuelto se van a alegrar. [Las alcanza]
Mozo:
Les pido mil perdones. Ustedes son clientes especiales

y les hacemos un pequeo descuento. Aqu est el
vuelto que les debo; muchas gracias por su visita.
Teresa:
Oh, muchas gracias. Es un restaurante muy simptico.
Luca:
S pues; as da gusto venir a un restaurante.
[Las cuatro amigas se alejan contentas]

Mozo [intrigado; para s mismo]: No entiendo! Cada una de esas
chicas ha pagado slo 18 soles, 20-2 = 18; so da un total
de 72 soles. Yo me he quedado con dos soles: so da un
total de 74 soles Dnde diablos estn los otros 6 soles?
Ellas han pagado 18 x 4 = 72 soles; yo me he
quedado con 2 soles. Eso hace un total de
74 soles. Dnde estn los otros 6 soles?
Fig.13 La preocupacin del mozo, tratando de encontrar los 80 soles.

(ver pg. 137)
Jaquemtica
57
32 :: Un comejn libresco
[De visita en la Biblioteca Nacional]
Teresa:
En esta seccin debe haber libros muy antiguos.
Luca:
Miren; all se ve una coleccin muy bonita. Uno, dos,...

son 7 tomos. Siempre los arreglan as, el primer tomo
a la izquierda. Pero estn muy arriba.
Carlos:
Si quieres le digo al encargado para que nos los

muestre..
Leonor:
No es una mala idea.
[Carlos va a buscar al encargado. Las chicas siguen admirando los

libros antiguos, entre ellos, los 7 tomos].
Teresa:
Son libros gruesos, cada uno debe tener 8 9 cm de

espesor. Seguro que tambin tienen tapas gruesotas.
[Regresa Carlos con el encargado, quien est disculpndose]

Carlos:
El seor dice que han puesto los libros arriba porque

los han rociado de una sustancia contra los comejenes;
que han tenido muchos problemas con esos bichos.
Encargado: Ustedes nos van a disculpar. Pero hemos iniciado una

campaa contra esos animalitos que nos comen los
libros.
Luca [desconfiada]: Se comen los libros? Yo los veo enteros!
Encargado [pacientemente]: No; se los comen. Les hacen unos
tneles atravesndolos. Aqu le muestro un caso [coge
un libro de la parte alta de estante y lo muestra]. Miren.
H.G. Valqui
58
Carlos:
Parecen huecos hechos a mquina!
Encargado: Ud. lo ha dicho. Yo he realizado algunos pequeos

experimentos. Los comejenes de esta seccin avanzan,
comiendo, dos centmetros por da; como si fuesen
mquinas horadadoras. Y no les importa si se trata de
pginas simples o de los cartones de las tapas...
Leonor:
Esos librotes tan bonitos deben tener pastas muy

gruesas?
Encargado [refirindose a la coleccin de los siete tomos]: Ah s;

esos librotes, como dice esta joven, miden justo 8 cm
de espesor y cada tapa tiene medio cm de grosor...
Carlos
[tratando de mostrar sus conocimientos]: Entonces, si

un comejn partiese de la pgina uno del primer tomo,
hasta la ltima pgina del sptimo tomo, se demorara
justo veintisiete das y medio..
Encargado [al or su nombre]: Oh, el director me llama, adis!

Pero una cosa, jovencito, su clculo no es correcto.
II
III
IV
VI
VII
Fig.14 Siete tomos en un estante.

(ver pg. 137)
Jaquemtica
59
33 :: La infalible regla de tres

Profesor: Les voy a mostrar cmo, usando la Regla de Tres, uno
puede predecir una serie de cosas. Por ejemplo, el
rcord mundial de los 100 metros planos (1991) es de
9.86 segundos. Es decir, un corredor de nivel mundial
necesita 10 segundos para correr los 100 metros
Cunto necesitar ese mismo corredor (u otro tan bueno
como l) para correr los 200 metros? Muy sencillo; la
Regla de Tres lo dice: en 1 segundo recorrer 10
metros; luego, para 200 metros necesitar 20 segundos.
Por si acaso, el rcord mundial de los 200 metros planos
(1979) es de 19.72 segundos.
Entonces, si luego me preguntan cunto necesitar un
corredor de primer nivel para correr los 10 000 metros,
yo aplico la Regla de Tres, y sin pestaar, respondo: 1
000 segundos, es decir, entre 16 y 17 minutos. No
olviden que no se pueden dar cifras exactas; pero s,
buenas aproximaciones
Pedro [en forma incontenible]: Ja, ja, ja....ja, ja, ja!
1 seg.
10 m.
10 seg.
100 m.
50 min.
30 Km.
Fig. 15 Si en 1 segundo se corren 10 m, en 10 segundos se

corrern 100 m, y en 50 minutos se corrern 30 km.
[Parece que Pedro ha tenido un ataque de risa ?]

(ver pg. 138)
H.G. Valqui
60
34 :: Etiquetas en desorden
CAST
INGL
CA
ST
/ IN
GL
Profesor: Aqu tengo tres cajas cerradas, en cuyas etiquetas

puede leerse que ellas contienen libros en castellano
y en ingls. En una etiqueta dice CAST, en otra dice
INGL, en la tercera dice CAST/INGL. Pero hay un
problema; segn he podido verificar, ninguna de las
tres etiquetas est colocada correctamente.
Fig.16 Tres cajas con etiquetas completamente equivocadas.
Eusebio: Pueden destaparse las cajas para verificar su contenido

y cambiar las etiquetas?
Profesor: S, Ud. puede destapar una caja y extraer de ella un
libro, slo uno. Abriendo el libro puede verificar si se
trata de un libro en castellano o de uno en ingls. Las
preguntas son las siguientes: Es necesario destapar las
tres cajas? Cuntas cajas es indispensable destapar
para saber cul etiqueta corresponde a cada caja?
(ver pg. 140)
Jaquemtica
61
35 :: Dos pasos para adelante,

uno para atrs
Profesor: Hay un pozo de 10 metros de profundidad, de paredes
resbalosas. En el fondo hay un caracol que est
dispuesto a salir hacia el Sol y la hierba. El caracol
comienza a subir por la pared, pero cuando se cansa,
resbala, perdiendo parte de su avance...
Leonor:
Sube el caracol a una velocidad constante?
Profesor: Bueno, el caracol sigue este ritmo: durante una hora

sube dos metros; descansa una hora y eso le cuesta
resbalar un metro. Luego, en la siguiente hora vuelve
a trepar dos metros, para luego, en la prxima hora,
resbalar otra vez un metro. A se ritmo Cuntas horas
tardar el caracol en salir del pozo?
3m
2m
2m
1m
Luego de 1 hora
Luego de 2 horas
Luego de 3 horas
Luego de 4 horas
Fig. 17 El caracol sube 2 metros en una hora y resbala 1

metro en la hora siguiente.
(ver pg. 141)
H.G. Valqui
62
36 :: T divides la torta y yo
elijo
En la heladera. Carlos habla entusiasmado del prximo paseo que
harn a Nazca. En la mesa vecina una seora lidia con
dos pequeos diablillos.
Seora:
No; este pastel es para los dos; no sean tan glotones..
Rosita:
Pero cuando parten un pastel siempre le toca a Toto

la parte ms grande..
Toto:
Mentiras! A m me dan el pedazo ms pequeo; y los

vivos dicen que es el ms grande..
Seora:
Clmense nios! No estamos en casa. A ver, yo partir

el pastel; lo partir justo por la mitad...
Rosita y Toto [a la vez]: T siempre dices eso...!

Carlos
[levantndose de la mesa]: Seora...
Leonor:
Sintate; no seas loco!
Carlos
[en voz baja]: No se preocupen. En mi casa mi mam

usa un truco cuando reparte una torta. [Se acerca a la
mesa vecina] Seora, si Ud. me permite, yo podra
ayudar.
Seora
[aliviada]: Ay, muchas gracias! Estos nios son

insoportables. Lamento estarlos molestando. [A los
diablillos] All tienen, a este joven no pueden decirle
que prefiere a uno de los dos...
Rosita:
Seguro que va a cortarle la parte ms grande para

Toto...slo porque no es mujer como yo...
Jaquemtica
63
Carlos
[a Toto]: T crees que yo puedo cortar justo por la

mitad?
Toto
[desconfiado]: No s.
Carlos
[cogiendo el cuchillo y colocndolo a un tercio del

pastel]: Slo es cuestin de cortar correctamente. Este
lado ser para ti...
Toto
[asustado]: Pero ese pedazo es muy chiquito...
Carlos
[extraado]: Muy chiquito? Acaso puedes t cortar

ms exactamente; justo por la mitad?
Toto
[hinchndose]: Claro! Mam...
Carlos
[a la mam, que observa entre interesada y alarmada]:

Seora, permtale a Toto que el mismo corte
correctamente dos mitades igualitas. [a Toto] T vas
a cortar justo por la mitad y tu hermanita va a elegir
la mitad que ms le guste..
Rosita
[desconfiada]: Y si corta una mitad ms grande?
Carlos:
No hay problema; t te podras quedar con esa mitad.
Toto
[como un chico grande]: Corto, mam?
Seora
[recuperando el alma]: Corta, hijito; pero ya sabes que

Rosita va a elegir su mitad. T te quedars con la otra.
Toto:
Claro, si las voy a cortar igualitas.
[Parece que Carlos resolvi un problema]

(ver pg. 141)
H.G. Valqui
64
37 :: Una torta para las tres

Profesor: S; se es un viejo mtodo para resolver un problema
entre dos interesados en un pastel.
Leonor:
Profesor, tenemos un problema. Teresa, Luca y yo

vamos a comprarnos una torta, pero no quisiramos
entrar en los de reparticin Podra Ud.
ayudarnos?
Profesor: Puedo intentarlo. Pero ustedes tendrn que colaborar.

A m no me gustan mucho las tortas.
Teresa:
Aqu est la torta y el cuchillo Cmo comenzamos?
Profesor
[despus de meditar unos segundos]: Crtela Ud. en

tres pedazos iguales. Pero le advierto, que Ud. tendr
que contentarse con el pedazo que le dejen sus amigas.
Corte Ud.
Teresa
[fingiendo que corta un pastel]: Listo!, aqu estn los

tres pedazos, A, B y C.
Profesor
[a Luca]: A ver, elija Ud. una porcin!
Luca:
Me quedara con la parte A.
Leonor:
Ahora, si yo elijo la parte B o la parte C, el problema

se habra terminado; la parte que quede sera para
Teresa No es cierto?
Teresa:
Es cierto; yo fui la que cort los tres tercios igualitos

Pero si t pensaras que la parte A es la ms grande,
y tambin la quisieras?
Jaquemtica
65
Fig. 18 Luca elige A, Leonor elige B; C es para Teresa.

(ver pg. 142)
38 :: Un mensuario eterno
[Saliendo del colegio]
Mara:
Leonor Me acompaas? Quiero comprarle un regalo

para mi primo. El sbado tiene cumpleaos, y no s
que regalarle. Voy a tener que mirar por algo que no
cueste mucho, t sabes....
Leonor:
Claro que te acompao. Llamemos a Carlos tambin;

como es un regalo para un chico...
Mara
[con una sonrisa cmplice]: Ah, claro.
Carlos
[acercndose]: Estoy dispuesto a asesorarlas; ustedes

saben que soy un experto. Por ejemplo, por qu no
comprarle uno de esos relojes con computadora...
Mara
[riendo]: Eso mismo pensaba comprar yo; pero mi pap

dice que los regalos entre primos deben ser tiles..
Adems, apenas tengo un par de soles, y los bancos de
Nueva York estn de huelga.
Carlos:
Eso s es un problema!
H.G. Valqui
66
[Entran a una tienda de regalos, sin encontrar nada

que sea til y cueste un par de soles. Van a otra tienda...]
Carlos:
Mira all, un bonito cubo! Y cuesta dos soles.
Mara:
Pero Qu va a hacer mi primo con un cubo?
Leonor
[reaccionando]: No s que puede hacer con un cubo,

pero s s que podra hacer con dos cubos...
Mara:
S; para dos cubos me alcanza lo que tengo. Los compro

y Qu?
Leonor:
Con ellos podras hacer una especie de mensuario

eterno..
Carlos
[intrigado]: Mensuario eterno?
Leonor
[riendo]: T s que no sabes nada de geografa! Un

mensuario es un calendario para indicar los das del mes.
Mara:
Ah, creo que he visto algo as. Son dos cubos con
nmeros que indican el da del mes; eso s que le
gustara a mi primo. Los compro, pero Me ayudan a
prepararlo, no?
Leonor:
La verdad es que nunca he pensado en el asunto. En

cada cubo se deben pintar los nmeros correctamente,
para que puedan aparecer todos los nmeros del 1 al
31. Pero no creo que sea una cosa muy difcil.
Fig. 19 Los dos cubitos indican el da 23.

(ver pg. 143)
Jaquemtica
67
39 :: Un cuadrado mgico
Profesor: Como tarea para la casa les dejo la construccin de un
cuadrado mgico de 3 por 3, cuya suma de filas d 15,
la suma de columnas d 15, y las sumas en las
diagonales mayores d tambin 15.
Carlos:
Uf, van a resultar un montn de ecuaciones No hay

alguna sugerencia?
Profesor: Est bien. En el centro va el 5.
Fig. 20 La suma de las filas, la suma de las filas y la suma de las diagonales
debe ser igual a 15.
(ver pg. 143)
40 :: Cunto cuesta la
botella?
[En una ferretera]
Carlos:
Dme, por favor, una botella de aguarrs Cunto

cuesta la botella?
H.G. Valqui
68
Vendedor: Eso depende. La botella con el aguarrs cuesta 7.50;

el aguarrs cuesta 6.50 soles ms que la botella Ha
trado una botella?
Carlos:
S; aqu est. Veo que me estoy ahorrando un sol.
Vendedor: Un sol?
[Alguien debe revisar sus matemticas!]
(ver pg. 144)
41 :: Su cuarta mentira de la
semana
[Da viernes. Salen del colegio]
Carlos:
Hay gente que miente hasta por gusto!
Pamela:
Lo que es yo, en esta semana, slo he mentido 3 veces.
Carlos:
Ja, ja, ja. Esta es tu cuarta mentira de la semana!
Leonor:
No. Eso no puede ser!
En esta semana
slo he mentido 3 veces.
Ja, ja, ja, esta es tu

cuarta mentira de la semana
Fig. 21 La cuarta mentira de Pamela?

(ver pg. 144)
Jaquemtica
69
42 :: Un primo entre dos

primos
Profesor: Saben ustedes lo que es un nmero primo?
Mara:
Claro, por ejemplo, 2, 3, 5, 7, 11,.... es decir un nmero

que slo es divisible entre uno y entre s mismo.
Carlos:
Pero 7 s se puede dividir entre 3, por ejemplo.
Mara:
Ah, s; el cociente debe ser un entero.
Profesor: Problema: Sean p, q dos nmeros primos consecutivos.

Ahora, Bajo qu condiciones el nmero r = (p+q)/2
ser tambin un nmero primo?
.pg. 144)
43 :: Zas! Apareci un cm !
Profesor: Trajeron sus tijeras y el pedazo de cartulina que les
ped la clase pasada? Muy bien. Entonces corten un
cuadrado de 10 centmetros de lado.
[El profesor espera revisando un libro. Luego se
levanta y dibuja en la pizarra]
10
a = 15 - 3 14
10
Fig. 22 Un cuadrado seccionado en 4 partes
H.G. Valqui
70
Profesor
Listos? Ahora, con todo cuidado dividan el cuadrado

en cuatro partes, como he indicado en la pizarra. Por
si acaso 14 es casi igual a 3.75.
[Contina revisando el libro, mientras los estudiantes dibujan las

marcas pedidas]
Carlos:
Estamos listos profesor. Un cuadrado de 100 cm lo

hemos dividido en cuatro pedazos, como est indicado
en la pizarra.
Profesor: Muy bien. Ahora, con las tijeras y con mucho cuidado,
corten el cuadrado en esos cuatro pedazos: dos
tringulos y dos trapecios.
Eusebio
[un minuto despus]: Estamos listos, profesor.
Profesor: Bueno. Ahora junten los cuatro pedazos para formar un

rectngulo.
10
a
10 - a
a
20 - a
Fig. 23 Un cuadrado de 10 x 10 transformado en un

rectngulo de (20-a) x (10-a).
Leonor:
Ya formamos el rectngulo. Resulta ser un rectngulo

de 20-a centmetros por 10-a centmetros, profe.
Profesor: Ahora calculen el rea de ese rectngulo.

Teresa [despus de unos minutos]: Listo profesor, son 101 cm.
Carlos [alarmado]: Pero eso no puede ser. Tienen que ser 100 cm!
(ver pg. 145)
Jaquemtica
71
44 :: Hay ms intrusos que

intrusas?
[Todo el colegio ha ido de campamento por un fin de semana]
Pamela:
Eso no es justo. Durante el da nos hemos divertido de

lo ms lindo, chicas y chicos. Pero, despus de comida,
a las 7 ya quieren mantenernos separados. Algunos
chicos cuentan cosas interesantes...
Carlos:
Se me ocurre una idea. A esa hora ya est casi oscuro.

Prstennos sus sombreros y yo voy a convencer a
algunos chicos para que, despus de la comida se hagan
pasar como chicas. Yo voy a ser uno de ellos. Despus,
a las 10 o a las 11 de la noche nos volveremos a nuestra
zona, Qu les parece?
Teresa:
Carlos:
Y si los descubren?
No te preocupes. Tendremos mucho cuidado. Pero no
se olviden de conseguir esos sombreritos.
[Cerca de la 7 de la noche. En el comedor]

Profesora: No se olviden de las rdenes de la direccin del colegio.
Los chicos y las chicas, cada uno a su zona. Maana
temprano se divertirn juntos nuevamente. Aprense
ya.
[Chicos y chicas se despiden. Las chicas, con sus sombreritos de
campamento van a la zona que les han designado. Los
chicos salen por otra puerta]
[Cerca de las 8.30 de la noche. En la oficina del campamento]
H.G. Valqui
72
Un profesor: No s, me parece que faltan algunos chicos. Voy a

contarlos.
Profesora:
Algunos son terribles. Con tal que no les haya

pasado ningn accidente.
Un profesor: Espera. Ahorita regreso.

[15 minutos despus]
Un profesor: Me dicen que como una docena de chicos se han
metido donde las chicas, para conversar hasta que
sea la hora de dormir. Aunque esos mocosos nunca
tienen hora de dormir.
Profesora:
Ahorita voy a sacarlos y los mando a su zona. Qu

chicos tan terribles!
[En la zona de las chicas]

Luca:
Atencin chicas y chicos. La profesora de control

est viniendo para ac. Alguien les dijo que ustedes
estaban con nosotras.
[Alarma general]
Mara:
Tengo una idea. Rpido, escuchen.
[Minutos despus llega la profesora. Entre las sombras ve que un

grupo de chicos escapan corriendo].
Profesora
[de regreso a la oficina]: Alguien les pas la voz. Pero

salieron volando cundo me vieron llegar. Qu da!
[En la zona de los chicos]

Mara:
La cosa sali bien. Ojal que, ms tarde, cuando

regresemos, no nos descubran. Pero as, entre chicos
y chicas es ms divertido.
Jaquemtica
73
Pedro:
La profesora vio correr a unas sombras y crey que

todos eran hombres. Ni se dio cuenta unos eran chicos
y otras eran chicas. Pero, eso s, nos cuidamos que el
nmero de sombras que regresaron fuese igual al
nmero de chicos que antes nos habamos colado donde
las chicas.
Leonor:
Ese cuidado era necesario, por si se les hubiera ocurrido

contar el nmero de alumnos en cada zona.
A A A B A A A A
B A A A A B B A
A A A B A A A A
A
B
B
B
B
B
B
B
B
A
B
B
B
B
B
A
B
B
B
B
B
B
B
B
B
B
B
B
B
B
B
B
Fig. 24 Puede haber ms Bees en la zona de la izquierda que Aes en la zona de la

derecha? Inicialmente eran puras Aes a la izquierda, y puras Bees a la derecha.
[Haban ms chicos en la zona de chicas, que chicas

en la zona de chicos, o al contrario?]
(ver pg. 145)
45 :: Borradura inconclusa
Profesor
[Recin ha entrado al saln de clase. En la pizarra

aparece el nmero 4895]: Alguien sabe qu significa
ese nmero en la pizarra?
Eusebio: All estaba una multiplicacin que haba quedado del

da anterior; posiblemente de los de la nocturna. El
H.G. Valqui
74
conserje estuvo borrando la pizarra, pero lo llamaron

y no termin de borrar todo.
Profesor
[intrigado]: Una multiplicacin? Recuerda Ud. los

nmeros?
Miguel:
Lo que yo recuerdo es que se trataba de un

multiplicando de 3 cifras y un multiplicador tambin
de 3 cifras.
Teresa:
El nmero de la pizarra era la segunda suma parcial.

Las otras sumas parciales eran tambin de 3 cifras. No
recuerdo ms.
Profesor: Esto es interesante. Ustedes, con la informacin que

han dado, ya pueden reconstruir la multiplicacin.
Leonor:
Verdad que eso es posible? Entonces se tratara de una

multiplicacin de la forma
4
*
8
*
*
*
*
*
*
*
*
9
*
*
5
Fig. 25 Hallar los nmeros que han sido reemplazados por *

(ver pg. 145)
Jaquemtica
75
46 :: Reconstruyendo una
multiplicacin
Profesor: Acabo de acordarme de un problema similar, donde se
trata de determinar los nmeros que han sido
reemplazados por las estrellitas:
*
*
6
*
*
2
*
*
*
*
* *
* *
0 *
Fig. 26 Ciertos nmeros han sido reemplazados por *

(ver pg. 146)
47 :: Cuando la marea sube

En el puerto de El Callao; es un da feriado.
Carlos:
Esos buques son grandazos. Una vez he viajado en uno

de ellos.
Teresa:
Cuando en el muelle no hay ms sitio, entonces

algunos barcos deben permanecer anclados. Miren se,
al que le cuelga una escalerilla.....es impresionante!
Leonor:
Ahora la marea est baja. Cuando sube la marea todos

los buques se elevan un poco, como si los levantara una
mano invisible.
H.G. Valqui
76
Carlos
[riendo]: Qu imaginacin tienen algunas mujeres!

Como si los levantara una mano invisible!
Leonor
[un poquito enojada]: T te res de todo. Mira esa

escalerilla que antes seal Teresa; la distancia entre
sus peldaos es de 30 cm. Ahora imagnate que la
marea sube 10 cm cada media hora, y que el ltimo
peldao apenas roza el agua Cuntos peldaos
quedarn sumergidos en 5 horas? A ver; usa tu
imaginacin de varn.
Carlos
[apaciguador]: No te enojes. Slo estaba bromeando.

Espero que no creas que no s realizar clculos simples,
No?
Fig. 27 Una escalerilla cuelga de la borda de un barco.

Cuando sube la marea...
[Cuntos peldaos quedarn sumergidos al cabo de 5 horas?]

(ver pg. 147)
48 :: Un dilogo transparente
Jacinto y Carlos son dos matemticos. Se encuentran despus de
muchos aos y van a una conocida heladera:
Jacinto:
Hola Carlos, Cmo ests, hombre?
Carlos:
Bien, hombre, Y t? Seguro que eres todo un padre

de familia, Cuntos hijos tienes?
Jaquemtica
77
Jacinto:
Eso es cierto; tengo tres hijos.
Carlos:
Caramba, tres hijos! Qu edades tienen?
Jacinto:
Bueno; te dir, el producto de sus edades es 36.
Carlos:
Epa, Jacinto, soy matemtico; pero no soy adivino.

Conociendo slo el producto de las edades no podr
determinar las edades de tus hijos, Cunto suman esas
edades?
Jacinto:
Ah est lo interesante. Si te dijese cunto vale la suma

de las edades, entonces tampoco podras determinar
cules son las edades.
Carlos [despus de vacilar unos instantes]: Ah, caramba! No

podras darme alguna otra ayuda?
Jacinto:
S, por supuesto. El mayor de mis hijos se llama Miguel.
Carlos:
No bromees, hombre! De qu me sirve saber cmo se

llama el mayor de tus hijos.... un momento.... Claro,
tienes razn! Ya tengo toda la informacin para saber
las edades de tus hijos.
Tengo 3 hijos.
El producto de sus edades es 36.
Conocer la suma no te servir.
El mayor se llama Miguel.
Fig. 28 Lo que dice Jacinto
[Ese Carlos parece un poco ingenuo o mentirosillo No?]

(ver pg. 147)
H.G. Valqui
78
49 :: Otra multiplicacin
incompleta
Carlos:
Miren, encontr este problema en una revista. Como

en los otros casos, se trata de hallar los nmeros que
deben reemplazar a las estrellitas en la siguiente
multiplicacin:
* * 7 *
* 7 *
* * * * *
* * * 2 *
8 * 5 *
*
* * *
* *
Fig. 29 Reemplazar las * por los nmeros adecuados

Qu les parece el problema?
(ver pg. 148)
50 :: Cunto es cuatro por

siete ms cinco?
Profesor: ...si ahora, para determinar el resultado final,
calculamos cuatro por siete ms cinco....
Carlos:
...obtenemos treintaitrs!
Profesor: ...obtenemos cuarentaiocho!

Carlos
[un poco irritado por las risas de algunos de sus compaeros]:

Cuatro por siete ms cinco es 33, profesor!
Jaquemtica
79
Profesor: Cuatro por siete ms cinco es 48, Carlos!

Carlos
[pudiendo contenerse apenas]: As no vale. Ud. dice a

propsito algo que es falso!
CUATRO por SIETE
ms
CINCO
es......
Fig. 30 Una cuestin de gramtica.

(ver pg. 149)
51 :: A cada uno segn lo que

aporta
Es un sbado caluroso. Eusebio, Carlos y Miguel pasean
conversando alegremente. Se les acerca un hombre
joven, sudoroso, con una mochila en la espalda.
Samuel:
Hola, quizs ustedes puedan indicarme donde hay

algn banco en las cercanas.
Carlos:
Uy, amigo; hoy da es feriado, los bancos estn cerrados.

Tendrs que esperar hasta el lunes.
Samuel:
Qu mala suerte! Tendr que buscar un hotel entonces.
Carlos:
T eres extranjero, De cul pas?
Samuel:
Soy chileno; estudiante. Estoy recorriendo los pases

del Pacfico. Bueno, ir a buscar un hotel.
Carlos
[consulta rpidamente con los otros]: Nosotros tambin

somos estudiantes. Mira que hace un calor de los
diablos. Te invitamos a tomar unos helados.
H.G. Valqui
80
Samuel:
No me provoquen, amigos. No tengo ni un centavo en

monedas peruanas...
Carlos
[otra consulta rpida]: Bah, no te preocupes; nosotros

te invitamos. As podremos charlar un poco.
Samuel:
Bueno, muchas gracias. Ser un alivio.
[Ingresan a una conocida heladera]

[Aprovechando que Samuel acomoda su mochila, los tres amigos
celebran un corto concilibulo]
Carlos:
Caramba, yo tengo slo 5 soles...
Eusebio: Yo puedo poner los 7 soles que tengo...

Miguel:
Aqu tengo 10 soles. En total tenemos 22 soles; eso

debe alcanzar para los cuatro. [Samuel se acerca y se
sienta junto al tro de colegiales]
Samuel: He odo muchas cosas del pas de ustedes. Me
dicen que tiene una geografa formidable. [Se acerca el
mozo]
Carlos:
Triganos 4 porciones grandes; bien servidas, por favor!
[Traen los helados. Samuel cuenta sus aventuras. Eusebio, Carlos

y Miguel preguntan y preguntan]
Samuel:
T dijiste que ustedes eran estudiantes, Qu estudian?
Carlos:
Estamos terminando la secundaria. Tenemos un

profesor que nos est aficionando a las matemticas..
Samuel:
Ja, ja, ja. Eso est bueno! Yo estudio matemticas en

la universidad de Santiago. Me divierto un montn!
Jaquemtica
81
[Despus de hora y media]

Carlos:
Mozo, la cuenta por favor!
Mozo:
Es justo 20 soles. Espero que les haya gustado los

helados y las galletas.
Samuel:
Los helados estuvieron formidables. Ya me siento

refrescado.
[Carlos paga con 22 soles y le entrega el vuelto a Miguel]

Samuel:
Bueno, muchachos, yo no tengo dinero peruano, pero

les voy a pagar con monedas de otros pases...
Eusebio, Miguel, Carlos: No, hombre, qu ocurrencia!

Samuel:
No se preocupen. Tengo un montn de monedas que

me han ido quedando de mis visitas. Esas monedas ya
no valen. Pero pueden servir como recuerdos.
Carlos:
Ah, si es as, no tenemos ms reparos.
Samuel:
Hagamos las cuentas como si fusemos grandes

hombres de negocios. T, Carlos, has puesto 5 soles,
Eusebio ha puesto 7 soles y Miguel 8 soles.
Carlos:
Lo cual hace un total de 20 soles.
Samuel:
Yo voy a pagarles con 10 monedas - supondremos que

todas valen lo mismo. T, Carlos, eres un peruano
hablantn, aficionado a las matemticas: Te presento el
problema de la reparticin de las 10 monedas que yo
voy a pagar...
Carlos:
Ja, ja, ja. Eso es facilsimo. Matemticamente la

respuesta es: 4 monedas para Miguel, quien aport 8
H.G. Valqui
82
soles, 3 y media monedas para Eusebio, quien aport

7 soles, y 2 y media monedas para este seor, quien
aport 5 soles...
Samuel:
Esas son matemticas muy complicadas para m. Pero

si tus compaeros estn de acuerdo...
[Estara Ud. de acuerdo con esa reparticin?]

(ver pg. 151)
52 :: Un condenado a muerte
Profesor: Para ilustrar ciertos aspectos de las probabilidades, con
ayuda de Luca he preparado un juicio. Carlos ha sido
condenado a muerte, pero ha apelado, y la jueza le ha
concedido ciertas posibilidades de mejorar su suerte.
[Por favor, Luca, Carlos, pasen adelante]
Jueza:
Mire, amigo, aqu tiene cuatro cajas, de igual

apariencia, cada una conteniendo 25 bolitas:
Una contiene 25 bolitas negras, otra 25 bolitas marrones, otra 25

bolitas amarillas y la cuarta, 25 bolitas blancas. Usted
puede pasar las bolitas de una caja a otra, como mejor
le convenga, pero en cada caja debe haber por lo menos
una bolita.
25 bolitas
blancas
25 bolitas
amarillas
25 bolitas
marrones
25 bolitas
negras
Fig. 31 Cuatro cajas, 100 bolitas y un destino.
Jaquemtica
83
Reo:
Cmo voy a distribuirlas? No entiendo.
Jueza:
No sea impaciente y escuche. Luego que Ud. haya

distribuido las bolitas en las 4 cajas, se voltear de
espaldas y yo mover las cajas cambindolas de posicin,
de manera que Ud., al volverse, no pueda reconocerlas
(no hay que olvidar que las cajas tienen la misma
apariencia exterior).
Reo:
Pero, Podra yo poner una pequea marquita a alguna

de las cajas?
Jueza:
Eso est completamente prohibido. Si se hace el vivo

perder la vida, Ha entendido?. Siga escuchando. Para
evitarle tentaciones, el carcelero le va a vendar los ojos.
Con los ojos vendados, al tacto, Ud. va elegir una de las
cajas, y de ella va a extraer una bolita. Si la bolita que
extrae es negra, entonces quedar libre, si es marrn
se le dar 1 ao de prisin, si es amarilla, cadena
perpetua; si es blanca deber entregar su alma a quien
corresponda.
[Otra vez en problemas!]

(ver pg. 151)
53 :: Seis cajas de libros

Profesor: He estado en la biblioteca del colegio. Haban llegado
seis cajas conteniendo libros. Cuando llegu, ya las
cajas no estaban completas...
Pedro:
Cuntos libros quedaban en las cajas?
H.G. Valqui
84
Profesor: Se los dir de esta manera: Las cajas estn numeradas.

Entonces:
Sin contar la primera caja, haban 38 libros
Sin contar la segunda caja, haban 43 libros
Sin contar la tercera caja, haban 40 libros
Sin contar la cuarta caja, haban 45 libros
Sin contar la quinta caja, haban 46 libros
Sin contar la sexta caja, haban 53 libros
Profesor: Ahora calculen cuntos libros haba en cada caja.
[Son 6 ecuaciones con 6 incgnitas!]
(ver pg. 152)
54 :: Pesar con pesas solo de

uno y tres kilogramos
Luca
[entrando en una tienda de abarrotes]: Buenos das,

doa Rosa, dme, por favor, 4 kilos de arroz.
Doa Rosa: Hola Luca, Cmo ests; cmo te va en el colegio?

Luca:
Bien gracias. Este ao termino mi secundaria.
Doa Rosa: Felicitaciones. Es una suerte que hayas pedido slo

4 kilos de arroz. Me quedan una pesa de 1 kg y otra
de 3 kg, con ellas puedo pesar desde 1 kg hasta 4 kg.
Mira:
1
B+1
3 +1
Fig. 32 Para pesar A=1, B=2, C=3 y D=4 kilogramos de

arroz, con pesas de 1 y 3 kilogramos.
Jaquemtica
Luca:
85
Ya veo. Cul es su problema ahora?
Doa Rosa: Es que ahora quisiera poder pesar hasta 100 kg. Me
han dicho que esta balanza puede aguantar sin
problemas. Pero no s cuntas pesas ms necesito.
Luca:
Voy a pensar en el asunto. Maana le traera la

respuesta.
Doa Rosa: Ay, hijita, muchas gracias.
(ver pg. 153)
55 :: Dos latas para acarrear

aguarrs
Miguel
[en una ferretera]: Buenos das, necesito 7 litros de

aguarrs, por favor.
Vendedor: Esa lata que has trado Qu capacidad tiene?

Miguel:
Ah, no s; me imagino que unos 10 litros.
Vendedor: El asunto es que tenemos el aguarrs en esa barrica,

pero tengo slo dos latas; una es de 17 litros, la otra
es de 4 litros, No quisieras comprar 17 litros de
aguarrs? As nos libraramos de un problema.
Miguel:
No. Me han encargado comprar 7 litros. No importa,

ir a otra ferretera. Hasta luego.
Vendedor: Lo siento mucho. Las otras latas estn con pintura.

[Miguel sale pensativo de la ferretera. De repente lanza una
exclamacin y regresa corriendo]
H.G. Valqui
86
Miguel:
Seor, seor; con esas latas s se pueden medir 7 litros!
Lata de Miguel
17 Litros
4 Litros
Barrica
Fig. 33 Cmo lograr 7 litros en la lata de Miguel.

(ver pg. 153)
56 :: La cuadratura de la cruz
Profesor: Por favor, con la cartulina que han trado, recorten una
cruz, en la que los 5 cuadraditos tengan 4 cm de lado.
a
a
a
a
a
Fig. 34 Una cruz que tiene 5a2 unidades de rea.
Carlos:
Listos, profesor!
Profesor: Ahora deben cortar la cruz en varios pedazos, para con

ellos construir un cuadrado.
(ver pg. 154)
Jaquemtica
87
57 :: Un tablero de ajedrez
incompleto
Carlos:
Mira, estoy tratando de cubrir este tablero de ajedrez

incompleto con fichas de domin. Es un verdadero
ejercicio de paciencia. Ensayo una y otra forma y el
asunto no me funciona.
Leonor:
Tablero de ajedrez incompleto?
Carlos:
S; parece que dos esquinas opuestas se rompieron, y

las han cortado del todo. Es un tablero sin dos escaques.
Leonor:
Ah, s recuerdo haber ledo que a los cuadraditos sos

se los llama escaques, Tienes suficientes fichas?
Fig. 35 A este tablero de ajedrez le faltan dos escaques diagonalmente opuestos.

Tiene slo 62 escaques. Tambin se muestra una ficha de domin
Carlos:
Por eso no hay problema. Fichas me sobran.

(ver pg. 155)
H.G. Valqui
88
58 :: Un baile con veinte parejas

[Celebrando las bodas de plata de los padres de uno de los
estudiantes]
Carlos:
He contado que han asistido justo 20 parejas de

esposos. Sera chistoso que cada una de las seoras
bailase precisamente con su esposo.
Teresa:
Esa es una cuestin de probabilidades.
Carlos:
Ya lo s. Deca por decir algo.
Leonor:
A ti te interesa la probabilidad de que cada seora baile

justo con su esposo. Yo te pregunto, Cul es la
probabilidad de que, al bailar las 20 parejas, solamente
19 seoras bailen con sus respectivos esposos.
Carlos:
Si se pide la probabilidad para que justamente 19

seoras bailen con sus esposos, entonces ese nmero
va a ser mayor que en el caso de que justo las 20
seoras bailen con sus respectivos esposos.
Leonor:
Siempre atolondrado!
[Cunto vale esa probabilidad?]

(ver pg. 155)
59 :: Conectar nueve puntos con

cuatro segmentos de recta
Luca:
Este profesor es bien puntual, Qu le habr pasado?
Leonor:
S, es extrao. Ojal no se haya enfermado.
Jaquemtica
89
Pedro:
Qu les parece si, mientras viene el profesor, les

propongo un problema que todava no he podido
resolver?
Teresa:
Es una buena idea. A ver, Cmo es el problema?
[Pedro va a la pizarra y dibuja 9 puntos]
.
.
.
.
.
.
.
.
.
Fig. 36 Los 9 puntos deben quedar sobre 4 segmentos de rectas.
Pedro:
El problema consiste en conectar los 9 puntos por

medio de 4 segmentos de rectas.
Carlos:
Eso es simple. Slo con tres rectas verticales ya

conectaste los 9 puntos. Slo 3 rectas; no se necesitan
4.
Pedro:
No me he expresado bien. Las rectas deben tambin

estar conectadas entre s. No aisladas, como sucedera
con tres rectas paralelas.
Carlos:
Eso tambin es fcil. Mira [va a la pizarra]
90
.
.
.
.
.
.
.
.
.
H.G. Valqui
Fig. 37 Los 9 puntos conectados por medio de 4 rectas.
Pedro:
No; eso no vale! Las rectas deben ser dibujadas una a

continuacin de otra, sin levantar la tiza.
Carlos:
Ah, caramba! Eso ya es otra cosa. Lo nico que puedo

decir es que la solucin debe ser simtrica y que las
rectas deben pasar por el mayor nmero posible de
puntos.
(ver pg. 156)
60 :: Un nmero primo de diez

cifras
Profesor: La tarea de hoy es la siguiente: Primeramente
consideren todos los nmeros de 10 cifras que se
puedan construir utilizando, una vez, cada uno de los
10 dgitos, 0, 1,..., 9.
Carlos:
Podra ir el 0 a la izquierda, profe?
Jaquemtica
91
Profesor: No, se sera un nmero de slo 9 cifras. El problema

es Cuntos de esos nmeros son primos?
(ver pg. 157)
61 :: Un tringulo de rea
mxima
[Carlos, a pedido de sus padres, a invitado a almorzar uno de sus
profesores]
Mam:
Nos alegra mucho que Ud. haya aceptado nuestra

invitacin. Carlos est entusiasmado con las
matemticas.
Pap:
Porque es un chico muy inquieto. Le gusta poco

estudiar.
Profesor
[con un tonito cmplice]: No se preocupen; los jvenes

sanos se resisten a estudiar lo que no entienden.
Mam:
Bueno, he preparado esta torta, espero que le guste.

Voy a partirla.
Carlos:
Mam, no te olvides. Para m un buen pedazo!
Pap:
No seas mal educado. No estamos solos, no tienes que

mostrarte tan ansioso por coger un pedazo grande de
torta.
Profesor
[riendo]: Ja, ja, ja. Mis padres tenan el mismo

problema conmigo. Las tortas de manzana me
encantan.
H.G. Valqui
92
Mam
[amable]: Srvase lo que guste, sin cuidado.
Profesor: Pero a este joven habr que darle lo que pide. Propongo
que se le d un trozo triangular...
Pap:
Ja, ja, ja. Eso es geometra!
Carlos:
Puede ser un trozo triangular, pero que sea un buen

trozo...
Profesor: Sugiero adems que sea un tringulo issceles, con dos

lados de 12 cm. Esa puede ser una buena porcin.
Carlos:
Listo. Mam has odo lo que ha dicho mi profesor: un

tringulo issceles, dos de cuyos lados tengan 12
centmetros...
Mam:
No he olvidado toda mi geometra, Cmo voy a cortar

el pedazo triangular si no s cunto mide el tercer lado?
Profesor: Muy bien dicho, seora! Pero dejemos que Carlos

mismo diga cunto deba medir el tercer lado, De
acuerdo?
Pap:
De acuerdo! A ver Carlitos; no vayas a decir que el

tercer lado deba medir 50 centmetros, ja, ja, ja!
Carlos:
Acepto el reto! [ya regreso, voy por papel y lpiz]
Mam:
A nosotros nos tiene locos con sus problemas de

matemticas. Felizmente no me he olvidado todo lo que
aprend. Aunque debo decir que no aprend mucho.
Eran tantas frmula y teoremas...
Pap:
Yo s detestaba las clases de matemticas. Por eso me

asombra ver que Carlitos se divierte plantendole
problemas a sus amigos.....y a nosotros.
Jaquemtica
93
Profesor: Bueno, ahora el problema de Carlos es encontrar la

longitud del lado que le proporcione el pedazo ms
grande.
(ver pg. 158)
62 :: Un cinturn para la tierra

Pedro:
Han visto, en el peridico esa caricatura de la Tierra,

con ropa y todo, como si fuese una persona gorda?
Teresa:
Hombre o mujer?
Pedro:
Hombre; Tena unos pantalones!
Luca:
Un hombre tan gordo como la Tierra no podra llevar

pantalones; se les caeran.
Carlos:
Ja, ja, ja. Seguro que le haban puesto un buen

cinturn! Un cinturn bien ajustado, en la cintura
ecuatorial; de 40 millones de metros de largo!
Eusebio: Pero un cinturn ajustado a la Tierra causara

problemas a los ecuatorianos. Deberan tener mucho
cuidado para no pisarlo.
Teresa:
Qu imaginacin! Pisar el cinturn de la Tierra!
Carlos:
Eso es algo que no debera suceder; sino, la seora

Tierra tendra que lavar el cinturn todos los das. Se
imaginan ustedes cmo sera eso?
Leonor:
Es un problema delicado. Propongo que se haga lo

siguiente: Primeramente se le aada un pedazo a ese
H.G. Valqui
94
cinturn. Luego, que ese cinturn alargado sea

levantado en 2 metros, a lo largo de toda la Lnea
Ecuatorial. As la gente, por ejemplo los ecuatorianos,
podrn pasar por debajo del cinturn, Qu les parece?
Teresa [conteniendo apenas la risa]: Mocin aprobada! Qu se
alargue el cinturn de la Tierra y se lo levante dos
metros!
2 m.
Polo
Fig. 38 La Tierra con un cinturn levantado 2 metros.
Luca:
El cinturn ya existe; se no es nuestro problema.

Pero, ahora que hemos acordado aadirle un pedazo
para poder levantarlo dos metros, A lo largo de toda
la Lnea Ecuatorial! Creen ustedes que podremos
conseguir tanto material para lograr el alargamiento?
Carlos:
Ese es un serio problema. Propongo que se revoque el

acuerdo tomado tan precipitadamente!
Leonor:
T eres el precipitado, Carlos!

(ver pg. 159)
Jaquemtica
95
63 :: Campen por eliminacin

Mario [entusiasmado]: Este es un campeonato nacional, van a
participar 621 equipos. El asunto es por el sistema de
eliminatorias. El equipo que pierde, sale. As, hasta que
quede uno solo como campen.
Teresa:
Y cuando dos equipos terminen empatados?
Carlos:
No hay empates...
Mario:
... si es necesario se decidir por penales.
Teresa:
Carlos:
Cuntos partidos se van a jugar en total?

Cuntos? Uy, un montn. Todava no hemos calculado
cuntos.
[Cuntos?]
(ver pg. 160)
64 :: Te sobre un tablero
[Hugo, hermano de Leonor, est colocando unas fichas sobre un
tablero cuadrado y cuadriculado]
Leonor:
Ests jugando un nuevo tipo de ajedrez?
Hugo:
No seas tonta. Este tablero de 10 por 10 tiene 100

escaques; estas Tees que ves aqu tienen, cada una, 4
escaques.
H.G. Valqui
96
Fig. 39 Un tablero de 10 por 10 y una pieza de domin en T.
Leonor:
Ya veo. Cuntas Tees tienes?
Hugo:
Son 25. Estoy tratando de ver si se puede cubrir el

tablero con las 25 fichas. Debera poderse, puesto que
con las 25 fichas se pueden cubrir justamente 25 x 4
= 100 escaques.
Leonor:
Eso est interesante!

(ver pg. 161)
65 :: El lado del rombo

[Mara esta enfrascada en pintar ciertas figuras. El profesor se
acerca sigilosamente a su carpeta]
Profesor: Qu hace Ud., Mara?
Jaquemtica
97
Mara [sorprendida; media asustada]: Nada, profe; slo estaba

inscribiendo este rectngulo en una circunferencia...
Profesor: A ver! Aj! Cul es el radio de esa circunferencia?
Mara:
Tiene justo 5 cm.
Profesor: Te propongo que, uniendo los puntos medios del

rectngulo, construyas un rombo.
Mara:
As, profe?
Profesor: Correcto! Ahora, dime Cunto vale la longitud del lado

del rombo?
Mara:
Ay, caramba; todava no he calculado las longitudes de

los lados del rectngulo.
Fig. 40 Un rombo inscrito en un rectngulo inscrito en una circunferencia.

(ver pg. 161)
66 :: Un problema difcil?
Profesor: En la pizarra he dibujado un tringulo ABC, indicando
las diferentes distancias entre los puntos indicados. Por
favor, calculen la longitud del segmento AM.
H.G. Valqui
98
A
6
12
10
Fig. 41 Cul es la longitud del segmento AM?

(ver pg. 162)
67 :: Tantos puntos para t,

tantos puntos para m
[En una cierta heladera]
Carlos:
Una de las cosas que aqu me gustan, son esas tortas

cuadradas con un montn de puntitos dulces.
Leonor:
Ah, s; son muy ricas. Mi mam tambin las prepara

muy bien.
[Se acerca un mozo sonriente]

Mozo:
Aqu la tienen! Es una especialidad de la casa. Qu la

disfruten!
Carlos:
Eso se ve muy bien! Me da gusto ver todos esos puntitos

de colores.
Leonor:
Uhm, tienes razn! Cuntos puntitos crees que

habr?
Carlos:
Cuntos puntitos? No s. Tal vez un milln!
Leonor:
Un milln! Eso s va a alcanzar para los dos. Medio

milln para cada uno!
Jaquemtica
99
Carlos:
Listo! Medio milln para cada uno!
Leonor:
Tenemos un problema; esos puntitos han sido colocados

en total desorden, Cmo vamos a partir al torta? El
asunto es dividirla con un solo corte recto; se es el
desafo!
Carlos:
Si los puntitos estuviesen bien arreglados sera muy

fcil dividir la torta en dos partes, de manera que cada
parte se lleve medio milln de puntos; pero no creo que
eso sea posible si los puntitos estn desordenados. No;
no se podra.
Leonor:
Quizs tengas razn. Pero un milln de puntitos me

confunden; es un nmero muy grande. Tratemos de
ver si el asunto es posible con pocos puntos. Por
ejemplo, Cmo sera si fuesen solamente dos puntitos?
Carlos:
Oh, en ese caso el asunto, como ves, es muy simple. Y

si fuesen 5 puntos?
Leonor:
No con 5 puntos es imposible. Recuerda que a m me

deben tocar tantos puntos como a ti; es decir, el nmero
de puntitos debe ser par.
Carlos:
Ah, es cierto, entonces, Si fuesen 6 puntos?

D
. .
.
.
.
Fig. 42 Cmo dividir un cuadrado con 6 puntos en su interior, en dos partes,

cada una con 3 puntos
H.G. Valqui
100
Leonor:
Podramos hacer un corte que pase por encima del

vrtice B y por debajo del vrtice D, Ves?
Carlos:
S, veo el corte que propones. Pero tambin podra ser

un corte que pase por los vrtices A y C.
Leonor:
Bueno, eso que estamos diciendo significa que podemos

dividir esta torta, pero Cmo sera el asunto con otra
torta cuadrada que tenga seis puntitos?
Carlos:
Es cierto; pudiera ser que todos los puntitos, por

casualidad, estn en lnea recta.
Leonor:
Eso no importara mucho. El asunto sera idear un

mtodo que sirva para cualquier torta con seis
puntitos, Te das cuenta?
Carlos:
Para cualquier torta con 6 puntitos? Eso estara muy

bien, Crees que eso es posible?
Leonor:
Ah, no lo s. Se supone que eso es lo que estamos

tratando de contestar. Bueno, por ahora partiremos la
torta, aunque a ti te toque ms de medio milln de
puntitos dulces, De acuerdo?
Carlos:
Eso no estara bien; te propongo que la comamos los

dos sin partirla...
Leonor
[riendo]: De acuerdo!
[Los dos comen con gusto; habindose olvidado del milln de

puntitos. Por lo menos eso es lo que parece]
Leonor:
Ya lo tengo! La prxima vez que compremos una torta

con un milln de puntitos la dividiremos para que cada
uno reciba justo medio milln!
(ver pg. 162)
Jaquemtica
101
68 :: Una escuadra de plstico

transparente sobre un
cuadrado
[Mara ha colocado una regla triangular, de plstico transparente,
sobre una cartulina cuadrada, para evitar que sta se
vuele o caiga. El profesor se acerca a su carpeta]
Profesor: Qu est haciendo, Mara?
Mara:
Quiero hacer yo misma el experimento del tringulo

rayado, Se acuerda? Para eso he trado esta cartulina.
Pero est bien cuadradita.
Profesor: Una cartulina cuadrada? Cunto mide su lado?

Mara:
Ya la med; el lado mide justo 20 cm, y tiene marcado

el centro, Ve ese puntito?
[El profesor desliza la escuadra sobre la cartulina, de manera que

el vrtice del ngulo recto cae justo sobre el centro del
cuadrado]
Profesor: Mara, una pregunta Cunto cree Ud. que vale el rea
de la zona comn a la escuadra y a la cartulina?
Fig. 43 El vrtice del tringulo est en el centro del cuadrado
H.G. Valqui
102
Mara:
El rea de la zona comn? Con la escuadra as

chueca? Puedo tomar algunas medidas?
(ver pg. 164)
69 :: Un ngulo espacial
Profesor: Consideremos dos caras vecinas de un cubo, por
ejemplo, las caras en las que se encuentran los vrtices
A, B y C, Entendido?
Carlos:
Claro, profe! No nos crea tan lentos!
Profesor: Ahora, calculen el ngulo que forma las diagonales AQ

y BD.
P
D
R
Q
B
Fig. 44 Cunto mide al ngulo entre las diagonales AQ y BD?

(ver pg. 165)
70 :: Desconfianza justificada?
Luca:
El paseo lo realizaremos el sbado de esta semana...
Hortensia: El sbado? Mejor vamos el da domingo.
Jaquemtica
Luca:
103
Por qu el domingo? A ver, levanten la mano los que

quieran que el paseo sea el sbado. Uno...dos...tres....
11.
Hortensia: Levanten la mano los que quieran que el paseo se

realice el domingo. A ver, cuenta, Carlos.
Carlos:
Ja, ja. Tambin resultaron 11, Qu haremos?
Leonor:
Mejor dejemos que la suerte decida. Alguien tiene un

par de dados?
Mateo:
S, aqu tengo dos dados.
Luca:
Listo! Lancemos los dos dados 20 veces. Que las sumas

pares sean para el sbado, las impares para el domingo.
Comencemos!
Pedro:
Ser justa esa manera de decidir?

(ver pg. 166)
71 :: Cuatro litros de jugo de

maracuy
[Es una tarde deportiva en el colegio]
Teresa:
Tenemos esa jarra de 8 litros llena de maracuy.
Carlos:
Tendremos que repartirnos por igual, cuatro litros para

cada equipo.
Mara:
Eso est bien, pero slo tenemos dos jarras ms, una
de 5 litros y otra de 3 litros.
H.G. Valqui
104
Carlos:
No hay problema. La jarra de 5 litros, llena, nos la

llevamos nosotros.
Leonor:
Por favor; nada de vivezas. Son 4 litros para cada

equipo. En eso vamos a ser estrictos.
Luca:
Y, cmo piensas separar los 4 litros si slo tenemos 3

jarras: una de 8 litros, llena, y las otras de 3 y 5 litros,
vacas.
Leonor:
Tendremos que ver la manera de separar esos 4 litros;

sino despus van a haber quejas del equipo que reciba
menos jugo.
(ver pg. 166)
72 :: Fumar es danino para la

salud
Teresa:
Profesor, permtame una pregunta personal?
Profesor
[un poco alarmado]: Diga Ud.
Teresa:
Nunca lo hemos visto fumar, No fuma Ud.?
Profesor
[cautelosamente]: No; no fumo.
Luca:
Pero casi todos los profesores fuman Ud. por qu no?
Profesor: Por qu no fumo? Es curioso cmo se pueden poner

las cosas al revs. En realidad, a los que fuman,
deberan preguntarles Por qu fuman ustedes?
Mara:
Pero casi todo el mundo fuma. Las mujeres tambin!
Jaquemtica
105
Profesor: Eso es cierto, muchas personas fuman. Algunos lo

lamentan demasiado tarde, cuando ya no tienen
remedio.
Carlos:
Pero la industria de los cigarrillos es bien poderosa,

No, profe?
Profesor: S; desgraciadamente. Ustedes me han hecho acordar

de un problema de alguien que no tena para comprar
cigarrillos...
Leonor:
Lo escuchamos, profe!
Profesor: Una vez haba un pobre hombre que haba cado en el

vicio del cigarrillo. Senta necesidad de fumar, pero no
tena dinero para comprar ni siquiera los cigarrillos
ms baratos. Entonces, una maana sali de su casa,
decidido a coleccionar puchos de cigarrillos. Los puchos
suelen ser ms venenosos que los mismos cigarrillos,
pero cuando la necesidad apremia, uno no se fija en
pequeeces.
Cuando, al atardecer, regres a su habitacin, haba
logrado reunir 124 puchos de cigarrillos, en buen
estado (pues algunos puchos ya no sirven mucho para
fabricar nuevos cigarrillos).
Leonor:
Cuntos puchos se necesitan para fabricar un

cigarrillo?
Profesor: Eso, en realidad, es variable. Pero ustedes asumirn

que justo con cuatro puchos se puede preparar un
cigarrillo. Pregunta: Con esos 124 puchos, Cuntos
cigarrillos podr fumar el joven de nuestro cuento?
H.G. Valqui
106
Fig. 45 Un cigarrillo fabricado de cuatro puchos.

(ver pg. 167)
73 :: Un nudo en la corbata
Profesor: Pedro, Ud. tiene corbata; acrquese por favor!
Pedro:
Pero si no est prohibido traer corbata, profe!
Carlos [en voz baja]: Pedro est asustado como si lo fuesen a

ahorcar con su linda corbata!
Profesor: Venga noms! Qutese la corbata, por favor!
Pedro [un poco temeroso]: Est bien, si Ud. quiere, maana no
la traer.
Profesor: Djese de cosas. Las corbatas tambin pueden ser
tiles. Prese aqu, frente al escritorio y extienda su
corbata sobre el escritorio.
Pedro [despus de extender la corbata; ya un poco aliviado]: As
profe?
Profesor: Muy bien. Ahora su problema consiste en lo siguiente:
Ingniese Ud. para coger con cada mano un extremo
de la corbata, de manera que al extender los brazos,
quede un nudo en la corbata...
Jaquemtica
107
Fig. 46 Cada mano coge un extremo de una corbata...
Pedro:
Yo podra proceder as [con la mano izquierda coge un

extremo de la corbata. Con la mano derecha coge el
otro extremo y forma una especie de L minscula y
gorda; luego mete la mano derecha por el hueco de
la L y jala el extremo libre de la corbata]. Ya est!
Profesor
[riendo]: No est mal! Pero el asunto es obtener el

nudo sin soltar ninguno de los extremos.
(ver pg. 167)
74 :: Del uno al ocho,

ordenadamente
Profesor: Por favor, corten un rectngulo de papel..
Carlos:
Dimensiones?
Profesor: No interesan. Podran ser, por ejemplo, un rectngulo

de 5 cm por 10 cm.
Teresa:
Listos, profe!
H.G. Valqui
108
Profesor: Ahora dblenlo adecuadamente, para generar los

dobleces que formen 8 rectangulitos, en los mismos
que escribirn los nmeros indicados en la pizarra,
Ven?
Fig. 47 Un cuadernillo, con las hojas numeradas, para doblar
Leonor:
Nuevamente listos, profesor!
Profesor: Ahora tenemos una especie de cuadernillo de 8 hojas

numeradas; he dicho hojas y no pginas. Por ello, en
el reverso de los rectangulitos deben escribir los
mismos nmeros que en el anverso.
Carlos:
Listos, profe. Tenemos un cuadernillo con las hojas

numeradas del 1 al 8. La tarea?
Profesor: Muy bien. La tarea consiste en doblar el rectngulo

grande, sin romperlo ni desgarrarlo, de manera que se
obtenga un cuadernillo cuyas hojas aparezcan
numeradas ordenadamente, del 1 al 8. La primera hoja
debe ser la de encima, la octava hoja debe ser la de
abajo.
(ver pg. 168)
Jaquemtica
109
75 :: Eslabonando eslabones
[En una joyera. Leonor ha ido acompaando a su ta Isabel]
Sra Isabel:Es una cadena de plata antigua; un recuerdo de
familia; pero mire lo que han hecho unos diablillos
traviesos. Jugando la han roto en siete pedazos,
Cunto me cobra por recomponerla?
Joyero:
Son siete pedazos. Debo realizar siete cortes y, luego,

siete soldaduras. Mire Ud.
c c
Fig. 48 Siete cortes para conectar siete trozos de una cadena.
Sra Isabel:Ya veo. El corte del extremo derecho es para enlazar

ese trozo con el primero de la izquierda, No es cierto?
Joyero:
As es, seora. Cada corte son 2 soles y cada soldadura

de plata son 4 soles. En total son 42 soles.
Sra Isabel [suspirando]: Ah, lo que me hacen gastar esos nios

terribles, Qu te parece, Leonor?
Leonor:
Slo puedo decir que bastan seis cortes y seis

soldaduras. Eso te ahorrara 6 soles.
(ver pg. 169)
110
H.G. Valqui
Jaquemtica
Primeros comentarios
111
Primeros
comentarios
112
H.G. Valqui
Jaquemtica
113
01 #
Indudablemente la probabilidad de acertar la taza con la moneda
es inicialmente p = 1/4 (con lo cual la apuesta justa debera ser
de 0.25 soles). Si antes de la eleccin se levantara una de las tazas
no premiadas, es claro que la probabilidad de acertar (slo entre
3 tazas) subira a 1/3 (con lo cual la apuesta justa sera de 0.33
soles). Pero levantar la taza despus de la eleccin no tiene tal
efecto.
Tambin podra levantarse una segunda taza vaca sin que el
resultado cambie.
Fig. 49 Yo levanto una taza y luego Ud. seala la taza de su preferencia.
Una voz: La cosa sera distinta si primero el vendedor de

ilusiones levantase una taza y luego Ud. eligiese.
02 #
Ahora el asunto es diferente:
i) Con probabilidad 1/4 habr Ud. acertado la taza premiada
en su primera eleccin, y el cambio le hara perder el premio,
ii) Con probabilidad 3/4 Ud. habr elegido una taza vaca, por
lo cual le convendra cambiar su eleccin. Para la nueva
H.G. Valqui
114
eleccin quedan dos tazas (descartando la elegida

inicialmente y la taza ya levantada), con lo cual su
probabilidad de acertar ser de 1/2.
Es decir, la probabilidad de acertar, realizando el cambio, ser
1/4 x 0 + 3/4 x 1/2 = 3/8
(donde 0 es la probabilidad de que Ud. gane, cuando acert la taza
correcta, pero cambi su eleccin) que es mayor que la probabilidad
1/4 que tiene Ud. de ganar, si no cambiase su primera eleccin.
(ver pg. 173)
03 #
Leonor:
Las cuatro posibilidades (de igual probabilidad) para

los dos hijos, A y B, son:
A:
varn
varn
mujer
mujer
B:
varn
mujer
varn
mujer
Existen tres casos en los que uno de los hijos es un

varn (que es la condicin dada). De entre esos 3 casos
slo hay uno en el que ambos hijos son varones; luego
la respuesta es
p = 1/3.
Ella:
No te dije! Ese asunto de la probabilidades...
El:
Qu significa, propiamente, que tal probabilidad es 1/

3?
Jaquemtica
Leonor:
115
Ah, bueno! Eso significa que si se toman en cuenta

muchas parejas que tengan dos hijos, de los cuales se
sabe que uno de ellos es varoncito, entonces
(aproximadamente) en un tercio de entre tales familias
el otro vstago tambin ser un varoncito.
04 #
Es claro que no interesa cmo se llama el hijo varn. Luego la
respuesta es la misma que en el caso anterior, p = 1/3 !
(ver pg. 174)
05 #
Primeramente debemos tener presente que el campesino puede
dejar solo o solos, sin que tal cosa le cause problemas: i) A una
cualquiera de sus pertenencias, ii) O a la pareja formada por el
puma y la col.
Pero no debe dejar solos: i) Al len con la cabra, ni ii) A la cabra
con la col.
Entonces podra seguirse el siguiente proceso: El campesino pasa
con la cabra, pues el len no se interesa por la col; la deja y regresa
para llevar a otra de sus pertenencias (X) Col o puma? Al
encontrarse al otro lado con X y la cabra; deja a X y regresa con
la cabra, a la que deja para llevar Y, la misma que deja junto a X
(inicialmente X e Y tambin quedaron sin la custodia del
campesino). Luego regresa solo, para traer a la cabra. A
H.G. Valqui
116
continuacin detallamos una solucin de 7 viajes que podra

realizar el campesino.
EN LA ORILLA IZQUIERDA:
Len Col
Cabra Camp/Bote
1
1
1
1
1
1
0
0
1
1
0
1
0
1
0
0
0
1
1
1
0
0
1
0
0
0
1
1
0
0
0
0
RIO
RIO
RIO
RIO
RIO
RIO
RIO
RIO
EN LA ORILLA DERECHA:
Bote\Camp Cabra Col Len
0
0
0
0
1
1
0
0
0
1
0
0
1
1
0
1
0
0
0
1
1
0
1
1
0
0
1
1
1
1
1
1
(ver pg. 174)
06 #
Teodosio: Para comenzar debo decir que hay un montn de
posibilidades.
Inocencio: Veamos cules son ellas: i) Podra pasar uno de
nosotros. Pero esto sera peligroso, estas almas de Dios
lucen hambrientas, ii) Si pasa slo uno de estos nuevos
hijos de Dios, luego tendra que regresar, y estaramos
como al comienzo, iii) Podramos pasar dos de
nosotros; sabemos que el bote aguanta bien a dos
personas. Pero quien se quede conocera las entraas
de nuestros amigos, iv) Pasan uno de nosotros y uno
de nuestros nuevos hermanos; entonces estaramos
parejos, tanto aqu en la orilla como en el bote. Para
el regreso, en el bote debera venir el de nuestra
congregacin; all quedara un canbal solo, quien estoy
Jaquemtica
117
seguro no va a huir (pues viene con nosotros con la

esperanza de conseguir algo de comer) y, aqu, cuando
llegue el bote, seramos tres frente a dos. Bueno, sta
parece ser una buena posibilidad.
Angelo:
Hermanos, nos estamos olvidando que existe otra

posibilidad: que en el primer viaje pasen dos canbales
y regrese uno de ellos...
Teodosio: Con lo cual estaramos igual que en el caso en el que

hubiesen pasado uno de nosotros y un canbal. Listo,
comencemos.
A continuacin damos una solucin en 23 etapas, 12 de ida y 11 de
vuelta (B = bote):
Misioneros Canbales
B
3
3
1
2
2
0
(a1
3
1
0
3
2
1
3
0
0
3
1
1
1
1
0
2
2
1
0
2
0
0
3
1
0
1
0
0
2
1
(a2
1
1
1
0
0
0
RIO
B
0
1
1
0
1
0
1
0
1
0
1
0
0
1
Canbales Misioneros
0
0
1
1
2
0 )
1
0
3
0
2
0
2
2
1
1
1
3
0
3
2
3
1
3
2
2)
3
3
[Las alternativas a1, a2, podran reemplazar a la correspondiente

fila anterior]
(ver pg. 174)
H.G. Valqui
118
07 #
Tefilo:
Es cierto, es cierto! Pero tambin es cierto que en el

primer viaje no podramos pasar dos de nosotros. Es
decir, tendra que pasar uno de nosotros con un canbal
o tendramos que enviar a dos canbales. En todo caso,
al otro lado del ro debera quedarse un canbal.
Angelo:
Entonces, en el segundo viaje de ida debemos enviar

necesariamente a dos canbales; uno se quedara y el
otro regresara; tendramos el bote de este lado. Al otro
lado habra dos canbales.
Teodosio: Ya entiendo! Entonces, en el tercer viaje volvemos a

enviar a dos canbales en el bote; uno se queda y el otro
regresa. De este lado habramos cuatro de la
congregacin y un solo canbal, y tendramos el bote.
Al otro lado los tres canbales solos no pueden hacer
ningn dao.
Inocencio: Y despus del cuarto viaje de ida se daran un
banquete con alguno de nosotros!
Teodosio: Cmo, cmo? A ver, a ver ! Caramba, es cierto !
Angelo:
No, en el tercer viaje de ida no podemos enviar a dos

de nuestros nuevos hermanos. Ni siquiera a uno de
nosotros con uno de los canbales. Necesariamente
deberamos ir dos de la congregacin. De regreso, por
supuesto, debe volver uno de los nuestros y uno de los
canbales No es cierto?
Inocencio: S, es cierto; no puede ser de otra manera (salvo que

regresen los dos misioneros y quedemos como antes).
Jaquemtica
119
Es decir, de este lado seramos tres misioneros, tres

canbales, y dispondramos del bote. Al otro lado estara
uno de los nuestros con un canbal.
Teodosio: Pero, entonces, si sa es la nica solucin, no hay
remedio....
Angelo:
Eso es cierto. De este lado del ro no nos convendra

que en el bote se embarquen ms misioneros que
canbales y, del otro lado del ro no les convendra que
desembarque ms canbales que misioneros. Es decir,
en el bote deberan ir, necesariamente, uno de nuestra
congregacin y una de esas almas que queremos ganar
para gloria de Dios.
Teodosio: Parece que esta vez el Seor no quiere que realicemos

el viaje para...
Tefilo:
No te apures, hermano. Todava existen otras

soluciones.
(ver pg. 175)
H.G. Valqui
120
08 #
Aqu damos una solucin de 10 etapas:
Misioneros Canbales Bote
4
4
1
4
1
0
4
2
1
4
0
0
4
1
1
1
1
0
2
2
1
0
2
0
0
3
1
0
0
0
RIO
B
Canbales Misioneros
0
0
0
1
3
0
0
2
0
1
4
0
0
3
0
1
3
3
0
2
2
1
2
4
0
1
4
1
4
4
(ver pg. 175)
09 #
Los planos de las tres caras laterales se intersecan en un punto; luego,
las 3 aristas tambin van a concurrir en tal punto. Obsrvese que en
la figura mostrada MA y NB se intersecan, ms o menos cerca de la
base superior, mientras que NB y RC se intersecan mucho ms arriba.
Fig. 50 S, resulta imposible
Jaquemtica
121
10 #
Hay tres afirmaciones falsas; son la primera, la tercera y la cuarta.
Zenn err cuando dijo que presentaba cuatro afirmaciones falsas.
O no err?
(ver pg. 176)
11 #
Carlos:
Por qu? Si la he corregido!
Eusebio: Es que ahora s tiene ocho palabras !

Carlos:
Qu? Ah, es cierto ! Qu ha pasado profesor?
Profesor
[mirando el reloj]: Bueno, ya termin la reunin. Nos

veremos el jueves !
(ver pg. 177)
12 #
Ntese que si Ral, con el ltimo nmero que hubiese elegido,
llegase a un total S, tal que 28 S 34, entonces Carmen tendra
asegurada la victoria.
(ver pg. 177)
H.G. Valqui
122
13 #
Observe que si Carmen lograse llegar a 34, entonces Ral estara
obligado a aadir el ltimo nmero (Si Carmen llegase slo a 33,
entonces Ral aadir una unidad, dejando que Carmen adicione
el ltimo nmero).
(ver pg. 178)
14 #
Profesor: A ver, Leonor, ensaye Ud. con slo dos palitos; uno
frente al otro.
Leonor
[un poco molesta]: Slo con dos palitos? Eso no tiene

gracia!
Profesor
[sonriendo]: Bueno, entonces, ensaye con 4 palitos, dos

frente a dos.
Leonor:
Eso est mejor. [Se pone a jugar con los palitos]
[Los otros estudiantes tambin tratan de permutar los cuatro

palitos]
Teresa:
Ya est, result fcil!
Profesor: Muy, bien. Entonces Ud. puede probar con los seis
palitos.
(ver pg. 178)
Jaquemtica
123
15 #
Profesor: Este papel grande...
Leonor:
Un verdadero papeln..
Profesor
[sordo; como otras veces]: ...tiene un rea de 2 m. A

ver, Ud. [sealando a Leonor] Cul sera el rea que
se obtiene despus de un doblez y despus de 30
dobleces?
Leonor
[alerta]: Despus de un doblez se obtendra 1 m.

Despus de 30 dobleces sera....sera...
Carlos:
Si A es el rea de la hoja, despus de un doblez ser

A/2, despus de dos dobleces A/4; despus de tres
dobleces A/8...
Leonor
[reaccionando]: Ah, claro! Despus de n dobleces el

rea sera A/2n. En el caso de esa hoja de papel, despus
de 30 dobleces el rea sera 2/230 metros cuadrados. Es
decir, como dijo antes Teresa, con 210 casi igual a 10
tendramos que 230 = (210)3 = (103)3 = 109; o sea el
rea sera de 2/109 m. Ahora, 1 m = (1000mm) = 106
mm. Es decir, el rea del papel doblado 30 veces sera
de (2/109)106 mm = (2/10) mm, es decir, un rea de
2 milsimas de mm!
Teresa:
Increble! Pero, suponiendo que lo que ms que

podemos doblar la hoja es hasta obtener un cuadradito
de 5 cm de lado; es decir, digamos unos 20 cm2 ...
Profesor: A ver; calculen cuntos dobleces bastaran para

obtener un rea de 20 cm
H.G. Valqui
124
Eusebio: 20 cm = (2/10 3) m. Entonces, para A = 2 m

tendremos 2/2n m = (2/103) m, de donde 2n = 10.
Es decir, son unas 10 u 11 dobleces.
(ver pg. 178)
16 #
Teresa:
Esos nmeros estn ordenados caprichosamente, por

so me resulta muy difcil memorizarlos.
Eusebio: El profe dice que nosotros conocemos el criterio que l

ha usado para ordenar esos 20 nmeros.
Leonor:
He analizado varias posibilidades y no resulta nada.

Espero que esto no sea una broma del profesor.
Carlos:
Y si los escribimos como nmeros romanos?
Luca:
Parece una locura; pero podemos ensayar: XIV, V, IV....

No, no se ve nada til.
Carlos:
Y si los escribimos en la base 2?

(ver pg. 179)
17 #
En la heladera.
Leonor:
Esta vez el profe no quiso soltar prenda. Dice que

nosotros ya debemos ser capaces de poder leer la mente
de los dems.... Nos toma el pelo.
Jaquemtica
125
Eusebio: Lo que me intriga es que en las divisiones realizadas

no queda ningn resto.
Carlos
[sorprendido]: Qu? Siempre es as?
Leonor
[un poquito mordaz]: Este chico sin querer puede decir

cosas importantes. Sospecho que el truco est en que
siempre el resto es cero en las divisiones que pidi el
profe.
Eusebio: Ah, caramba. Esa puede ser una buena pista. Veamos.
Escribo un nmero, por ejemplo el 328; luego obtengo
el 328328. Lo divido entre 13 y obtengo 25256 sin
ningn resto; es decir 328328 = 1325256. Si ahora
divido 25256 entre 11 obtengo 2296 tambin sin resto.
Entonces 328328 = 11132296 hasta aqu todo ha
resultado ms o menos claro. Pero no veo cmo seguir...
Teresa:
En mi caso pidi que dividiese entre 7, en vez de entre

11..
Leonor
[que realizaba clculos apurados en una servilleta]:

Miren, creo que ya est! 2296 = 7328!
Eusebio: O sea que 328328 = 71113328. Veamos si lo que

insina Leonor es correcto. Tomemos otro nmero, por
ejemplo 435. [Hablando para s mismo] 435435 entre
13 da 33495; ste entre 11 da 3045; ste entre 7
resulta 435. Listo! Parece que el asunto es abcabc =
71113abc.
Miguel:
Saben por qu el asunto es as? Ja, ja, ja. Ahora

nosotros tambin podremos leer las mentes de las
personas. Resulta que 71113 = 1001..
H.G. Valqui
126
Leonor:
Qu sencillo! Claro, y cualquier nmero de 3 cifras, al

ser multiplicado por 1001 se repite.
(ver pg. 179)
18 #
Carlos
[un poco avergonzado]: Parece que met la pata. No

tengo la menor idea de cmo podra resolver una
ecuacin as. Tendra que estar ensayando hasta que
sea abuelito...
Profesor: Y sin embargo Ud. tiene todos los conocimientos

necesarios. Pero algo de lo que Ud. ha dicho es
inevitable; va a tener que ensayar.
Leonor:
Por lo menos puede verse que M debe ser igual a 1.
Carlos:
No veo porque tiene que ser M = 1.
Eusebio: Observa que la M que est en la suma resulta de que

S + M es mayor que diez...
Teresa:
No es M + S mayor que diez, sino M + S + m, donde

m es lo que llevabas de la columna anterior.
Eusebio: Ah, caramba. Eso es cierto. Me apresur mucho.

Carlos:
Pero tambin podra ser mayor que 20.
Eusebio: Mayor que veinte, De dnde?

Carlos:
Cuando la suma de los dos nmeros sea 9+9 = 18 y

lleves dos o tres unidades de la columna de la
derecha...
Jaquemtica
127
Eusebio: Primeramente debes tener en cuenta que en las cuatro

columnas las dos letras son diferentes, de manera que
si una letra fuese igual a 9, la otra no lo podra ser.
Entonces la suma de los dos nmeros puede llegar, a
lo ms, a 17. Es decir, para poder llegar a 20 sera
necesario llevar 3 de la columna anterior; entonces
llevaras 2 a la columna siguiente...
Leonor:
Pero de la primera columna, D + E slo podra llevar

1 a la segunda, con lo cual 1 + N + R podra llegar, a
lo ms, a 18; entonces se llevara 1 a la tercera
columna; entonces E + O + 1 no pasara de 18. Es decir,
S+M+1 tampoco puede pasar de 18.
Carlos:
Ya veo; pero M s podra ser 0..
Eusebio: Se supone que tal posibilidad est descartada. No tiene

gracia escribir ceros a la izquierda de un nmero
entero, No es as, profe?
Profesor: Cierto.
Carlos:
Est bien. Veo que debe ser M = 1. Entonces

deberamos tener que S + 1 + 1 = 10 + O, donde el
10 es precisamente lo que produce que M sea igual a
1.
Teresa:
Ests suponiendo que estas llevando un 1 de la suma

E + O, pero tal vez no se lleve nada.
Carlos:
Ah, es cierto; entonces debera ser S+1 = 10+O

S+1+1 = 10 + O No es cierto, profesor?
Profesor: Lo que dices es correcto: S = O + 9 S = O + 8.
H.G. Valqui
128
Luca
[pescando la oportunidad]: En el caso S = O + 9

resulta que, necesariamente, O = 0, S = 9; pero si S
= O + 8..Ah, s, en se caso habran dos posibilidades
S = 9, O = 1 S = 8, O = 0, pero Cmo se sabe cul
de las tres posibilidades es la correcta?
Profesor: Propongo que elijamos O = 1.

Leonor:
Eso no puede ser!

(ver pg. 180)
19 #
Mara:
Me di cuenta que si hubiesen habido dos Bees en juego,

entonces quien no tuviese una B en su espalda, si no
es retonto, sabra que en su propia espalda haba una A.
...
Pedro
.
A
Mara
Remigio
Fig. 51 Yo vea dos letras .
Luca:
Claro, claro!
Mara:
Yo vi una B sobre la espalda de Pedro, y una A sobre

la de Remigio, entonces...
(ver pg. 181)
Jaquemtica
129
20 #
Teresa:
Bravo, Luca!
Luca:
Claro que yo deba tener A, sino, sobre todo Leonor,

que vea la A de Carlos y la letra ma, hubiese dicho
que ella tena una A. Yo saba que ni Leonor ni Carlos
podan quedarse callados en tal caso.
Leonor:
Eso me pasa por creer que Luca podra no haberse

dado cuenta de mi posible B.
(ver pg. 181)
21 #
Carlos:
Qu? Cmo? Eso es imposible! No olvides que dijo

que era su hermano mayor.
Miguel:
Este seor dijo que haba nacido en 1904. Segn l, su

hermano muri en 1860...
Carlos:
Te das cuenta?. Eso no puede ser, porque entonces este

viejo debera tener, por lo menos, 120 aos.
Leonor
[que haba sacado lpiz y papel]: Miguel tiene razn.

Lo que ha dicho ese abuelo puedes ser cierto. Miren...
(ver pg. 182)
H.G. Valqui
130
22 #
Esteban: El profesor tena razn al no querer comentar las
propiedades de la cinta de Mbius. Yo me prepar una
en mi casa; le pint de rojo uno de los bordes... y result
que tena slo un borde..
Leonor:
Es cierto. Yo tambin le pint una de las caras y, como

sospechaba, tena slo una cara.
Miguel:
Yo tuve un sueo raro. So que una viejecita quera

pasar la pista y no se animaba, porque resultaba
peligroso atravesar la pista con todos los autos que
pasaban a toda velocidad. La viejecita estaba
desamparada. De repente se le acerc nuestro profesor
y le habl al odo. La viejecita movi la cabeza, como
cuando uno dice que ha entendido algo. Comenz a
caminar por el borde de la pista...y lleg al otro lado.
Sin pasar la pista!
(ver pg. 183)
23 #
Carlos
[mirando a los costados]: Oye, no grites. Van a creer que

estamos locos. Claro que tenamos que encontrarnos en
el camino, Cmo podra haber sido de otra manera?
No olvides que haba un camino nico.
Leonor:
Claro, claro! Por eso es que tu amigo dijo que no

importaba cmo era el camino ni a qu ritmo
caminbamos.
Jaquemtica
131
Carlos:
Lo siento mucho. Sigo sin entender.
Leonor:
Qu chistoso; t fuiste quien me dio la solucin cuando

dijiste que nos habamos encontrado a las 4 y 39.
Tiempo
4:45
Leonor
4:39
Carlos
4:30
Heladera
Colegio
Fig. 52 Trayectorias de Leonor y de Carlos, superpuestas

(ver pg. 183)
24 #
Leonor:
El profesor tena razn; la probabilidad de que las dos

monedas caigan cara, es decir la probabilidad de (c,c)
es 1/4..
Esteban: Y t cmo lo sabes?

Leonor:
Porque yo he jugado muchas veces con dos monedas y

el resultado era, muy aproximadamente, igual a 1/4.
Pero no sabra explicar por qu el resultado es as.
H.G. Valqui
132
Esteban: Vamos a ver si entendemos el asunto. Aqu tengo dos

monedas: un sol y un medio sol. No creo que tenga
importancia que las dos monedas sean diferentes.
Carlos:
Claro que no!
Teresa:
Las dos monedas pueden caer cara; eso lo escribimos

(c,c); las dos monedas pueden caer sello, es decir, (s,s);
pero las dos monedas pueden caer en distintos lados,
eso se escribe (c,s)...
Leonor:
Pero podras haber escrito (s,c).
Carlos:
Pero, Leonorcita, eso da lo mismo.
Leonor
[pensativa]: No estoy tan segura. A ver, lancemos las

monedas y apuntemos los resultados. La primera letra
para la moneda de un sol, la segunda para la de medio
sol. A ver, Esteban, comienza el juego.
[Esteban lanza las monedas y Carlos apunta los resultados. Leonor

controla que Carlos apunte con cuidado. Realizan cien
lanzamientos]
Carlos:
Listo, miren:
resultado:
Nmero de veces:
c,c
22
c,s
26
s,c
24
s,s
28
(ver pg. 184)
Jaquemtica
133
25 #
Miguel:
Para m es claro que Mara minti.
Luca:
Pero, Cmo puedes saber que minti, si t tampoco has

entendido lo que respondi Esteban?
Teresa:
Nota que si a uno del Club Verix le preguntas por el

club al que pertenece, te va a responder que pertenece
al Verix, porque l dice la verdad...
Luca:
Ah, ya caigo. Y si le preguntas lo mismo a uno de los

mentirosos, tambin va a responder lo mismo; en vez
de decir que pertenece al Club Mentix, porque es un
mentiroso.
(ver pg. 184)
26 #
Leonor:
En la primera pesada descartas las ocho que pesan ms.

Las ocho que pesan menos las divides en dos grupos
de a cuatro. Los colocas en el platillo, y los que pesan
ms los descartas...
Teresa:
...porque la moneda falsa debera estar entre las cuatro

ms livianas.
Leonor:
Luego se pesa dos contra dos, y se descartan las dos que

pesan ms.
(ver pg. 185)
H.G. Valqui
134
27 #
Carlos
[cuando se han alejado del taller]: Ese chico no sabe

lo que habla. El clculo es muy simple. Si en cuatro
pedazos se demora 15 minutos, entonces en un pedazo
se demorar 15/4 minutos...
Leonor:
Ja, ja, ja. T, a veces, hablas sin pensar mucho. Lo que

dijo el chico es correcto.
Carlos
[ofendido]: Dices que ese chico sabe ms matemticas

que yo?
Leonor:
No, no te enojes. No he dicho eso. Supongo que si el

chico dijo que se demoraba 20 minutos, no es porque
l hubiese calculado tal cosa, sino porque eso es lo que
ve todos los das. Para ello no necesita saber
matemticas..
Carlos:
Entonces?
Leonor:
Mira, si la sierra se demora 15 minutos en cortar el

tubo en cuatro pedazos, Cunto demora cada corte?
Carlos:
Cmo cunto? Ya lo he dicho 15/4 minutos, o sea 3

minutos 45 segundos..
Leonor:
Cuntos cortes se han realizado?

(ver pg. 188)
Jaquemtica
135
28 #
Carlos:
Es claro que la regla va a avanzar L/2.
Profesor: Veamos si eso es cierto. [Coloca la regla para que los

dems vean el resultado. Luego, con cuidado hace rodar
la regla sobre los lpices]. Como han podido apreciar,
a simple vista, la regla ha avanzado ms que L/2...
Carlos:
As parece, Podra dejar que yo realice el experimento?
Profesor: Por supuesto. Pero cuide que no haya resbalamientos.

[Carlos obtiene el mismo resultado que el profesor. Repite varias
veces ms la operacin, y cada vez obtiene el mismo
resultado]
Carlos:
Parece que la regla avanza la distancia L, el doble de

lo que yo dije. No entiendo cmo...
(ver pg. 188)
29 #
Teresa:
Por qu dices eso? Ah, claro! Un verix no puede decir

que otro verix est mintiendo.
Pedro:
Pero esos dos podran ser ambos mentixes.
Leonor:
No. Porque el mentix de camisa azul solamente podra

desmentir al mentix de camisa blanca cuando ste
hubiese dicho la verdad; pero en ese caso el de camisa
blanca no sera un mentix.
H.G. Valqui
136
Teresa:
Pero el de camisa blanca tampoco puede ser un verix!
Luca:
Eso no lo veo.
(ver pg. 189)
30 #
Carlos:
Quizs Jorge ya se haba decidido por la chica del sur,

e inconscientemente calculaba para llegar justo cuando
pasara el bus hacia el sur...
Profesor: Uhm, reconozco que eso es posible. Pero vamos a

descartar esa posibilidad. Jorge actuaba sin ninguna
malicia y eran los buses los que determinaban la
direccin de su viaje.
Eusebio: Podra ser que los buses hacia el norte fuesen repletos
de gente y Jorge tuviese que esperar un bus no
repleto...
Profesor: No. Esa situacin no se presentaba. Cuando Jorge
llegaba a la estacin, siempre poda tomar
tranquilamente el primer bus que llegase.
Leonor:
Si los buses llegasen a la vez, entonces Jorge iba tener

problemas para decidirse...
Profesor: Ya descartamos esa posibilidad.

Leonor
[tercamente]: Pero si llegasen casi a la vez, digamos con

10 segundos de diferencia..
Jaquemtica
137
Profesor: All no habra problema: tomara el primero que

llegase.
Miguel:
Pero si el que iba hacia el norte llegase alguna vez 10

segundos antes que el que iba hacia el sur, entonces
siempre se iba a repetir la misma historia: el bus del
norte pasa por la estacin central 10 segundos antes
que el bus hacia el sur.
Profesor
[sonriendo enigmticamente]: Si, eso es cierto.
Luca:
Ya me di cuenta! Ya me di cuenta!
(ver pg. 190)
31 #
El mozo ha sumado los 72 soles pagados por las cuatro amigas con
los dos soles cobrados por l mismo.
(ver pg. 190)
32 #
Carlos:
Qu tipo se! Cree que yo no s sumar ni multiplicar:

Son 7 libros; luego el grosor total es de 87 = 56 cm.
A eso tenemos que descontarle la tapa del primer libro
- pues el comejn comienza en la pgina 1 - y la tapa
del ltimo libro, que juntas hacen un centmetro.
Entonces el comejn debe perforar un tnel de 55 cm;
H.G. Valqui
138
a medio da por centmetro, dan 27 das y medio.

Observen que no me olvid de descontar las tapas
exteriores.
Leonor:
Ja, ja, ja! Qu loco eres, Carlos!

(ver pg. 190)
33 #
Luca
[asustada]: Pedro, Pedrito, Qu te pasa? Clmate !
Profesor: A ver, Pedro, sernese! De qu se re Ud.

Pedro
[ya un poco calmado; pero contenindose apenas]:

Perdone, profesor, perdneme. Pero es que mi hermano
es atleta... y en una pared de su cuarto estn apuntados
todos los rcords del atletismo...Disculpe otra vez,
profe, no quera rerme, pero Ud....
Profesor
[enigmticamente]: As que Ud. conoce todos los

rcords del atletismo. Uhm, eso est muy bien; pues
entonces podr certificar la gran importancia de la
Regla de Tres...
Pedro
[tapndose la boca]: Je, je, je! Diecisis minutos!

Qu loco! [asustado] Perdneme; no pude
contenerme...yo...
[El profesor se pone a revisar unos apuntes. Los dems guardan

una calma tensa. Carlos abraza a Pedro, quien se va
calmando poco a poco]
Jaquemtica
139
Profesor: Ahora que ya se calm, explique Ud. el motivo de su

hilaridad..
Carlos
[sorprendido]: Hilaridad?
Leonor:
Cllate sonsito; quiere saber la causa de su risa.
Pedro
[ya calmado]: Mire, profesor, el rcord mundial de los

10 000 metros es de 27 minutos y algunos segundos.
Ud. ha calculado casi la mitad de ese tiempo. Por eso
no poda contener la risa; pero no quera rerme. Su
clculo anterior no tiene sentido...yo no s...
Profesor: Lo que dice Pedro es ciertamente grave. La Regla de

Tres no es una broma; se ensea en los colegios desde
que se inventaron los colegios. A ver, Recuerda Ud.
algunos otros rcords para las distancias?
Pedro:
Si me permite, los apuntar en la pizarra; pero slo

aproximadamente..
Profesor: No hay problema. Veamos esos rcords.

[Pedro escribe]
100
200
5 000
10 000
30 000
metros
metros
metros
metros
metros
9.9
19.7
13
27
1 hora 30
segundos
segundos
minutos
minutos
minutos
Eso es lo que recuerdo. Estoy seguro de no fallar por

muchos segundos.
H.G. Valqui
140
Profesor: Ahora yo voy a escribir lo que predice la Regla de Tres.

[Completa lo escrito por Pedro]
Profesor
100 metros
9.9 seg.
10 seg
200 metros
19.7 seg.
20 seg
5 000 metros
13 minutos
8 mi
20 seg
10 000 metros
27 minutos
16 mi
40 seg
30 000 metros
1 hora 30 minutos
50 mi
[continuando]: En este momento tenemos un

problema grave. A quin le creemos: a esos corredores,
algunos de los cuales podran ser medio analfabetos, o
a las infalibles matemticas?
(ver pg. 191)
34 #
Miguel:
La primera respuesta es fcil. Si se conociese el

contenido de dos las cajas, entonces ya se conocera
tambin el contenido de la tercera caja. Es decir, no es
necesario destapar las tres cajas.
Carlos:
Destapo la caja cuya etiqueta dice CAST y extraigo un

libro. Resulta ser un libro en castellano, entonces...
Luca:
Entonces lo nico que sabes es que esa no es la caja

que contiene nicamente libros en ingls.
Leonor:
Pero tampoco puede ser la caja que contiene

nicamente libros en castellano, pues la etiqueta est
equivocada..
Jaquemtica
141
Carlos:
Entonces resulta que la caja es la que contiene los dos

tipos de libros.
Eusebio:
Pero Si el libro encontrado hubiese sido uno en ingls?

(ver pg. 192)
35 #
Mara:
El asunto parece claro. En dos horas el caracol avanza

un metro neto, pues en dos horas trepa dos metros y
resbala uno...
Carlos:
O sea que necesita 20 horas para salir del pozo No es

cierto, profe?
Luca
[ha estado haciendo ciertos dibujos]: Eso no es cierto!

(ver pg. 193)
36 #
Leonor:
Esa es una buena solucin. Si hay dos interesados en

una reparticin. Uno corta y el otro escoge.
Luca:
Y si fuesen tres los interesados?
Carlos:
Tres? Ah, no s.
Leonor:
Le plantearemos ese problema al profesor.
H.G. Valqui
142
37 #
Profesor: En este caso pregunto a Luca Qu parte elige Ud.
como segunda opcin?
Luca:
Como segunda opcin elijo el pedazo B.
Leonor:
Si yo tambin eligiese B como segunda opcin,

entonces a Teresa le tocara la parte C; as quedara el
problema de repartir A+B entre dos personas, lo que
es similar al problema de Toto. Entonces voy a elegir
el pedazo C como segunda opcin.
Fig. 53 Luca y Leonor han elegido A como primera opcin, B como segunda opcin;
entonces el pedazo C queda para Teresa.
Profesor
[luego de unos instantes]: Veamos como est la

situacin:
Luca quiere el pedazo A como primera opcin, y el B como

segunda opcin,
Leonor quiere el pedazo A como primera opcin, y el C como
segunda opcin.
Carlos:
ahora se arm el lo! No debemos olvidar que Luca o

Leonor, como amigas de Teresa, pueden tener inters
en que a Teresa no se le d el pedazo ms pequeo.
(ver pg. 193)
Jaquemtica
143
38 #
[En una cafetera]
Carlos:
Como son dos nmeros cada vez, entonces debern

aparecer 01, 02, ...., 30 y 31.
Leonor:
Tanto el cubo A como el cubo B deben tener los

nmeros 1 y 2..
Carlos:
Mejor voy a ir apuntando los nmeros que

correspondan a cada cubo. T dices:
Cubo A: 1
2
Cubo B: 1
2
Mara:
Por qu tienen que llevar los dos cubos esos nmeros?

(ver pg. 194)
39 #
[En la nueva cafetera]
Leonor:
Comencemos de alguna manera Alguna sugerencia?
Carlos:
Como 9 es el nmero mayor, deberamos ponerlo en

una esquina.
Leonor:
No entiendo tus razones; pero lo podemos poner. Ah,

en la otra esquina deber ir el 1,
a
c
1
Luca:
b
5
e
9
d
f
Pero en la esquina no puede ir el 1!

(ver pg. 195)
H.G. Valqui
144
40 #
Vendedor: El aguarrs cuesta 7 soles y la botella 0.50.
[Carlos sale rpidamente de la ferretera]
41 #
Carlos:
Cmo puedes saber que Pamela no ha mentido ms de

tres veces en esta semana?
Leonor:
Yo no he dicho eso. Yo digo que esta no puede ser la

cuarta mentira de Pamela en esta semana.
Pamela
[sonriendo maliciosamente]: T qu sabes?

(ver pg. 197)
42 #
Carlos:
Ahora s que quedo afuera. Apenas tengo idea de los

nmeros primos.
Leonor:
No pones atencin a lo que dice el profesor.

(ver pg. 198)
Jaquemtica
145
43 #
Teresa:
El rea del rectngulo resulta as: rea = (20-a)(10-a)

= (20 - 15 + 314)(10 - 15 + 314) = (314 + 5)(3145) = (314) - 5 = 126 - 25 = 101.
Carlos:
Si eso fuese cierto, entonces cortando lminas de oro

en sa forma, nos podramos hacer ricos !
(ver pg. 198)
44 #
Lector A: No veo cmo responder. Falta un montn de
informacin. Slo se nos ha dicho que a la zona de
chicas entraron N chicos (como una docena) y que, al
ser descubiertos regresaron N sombras, entre chicos y
chicas, Cmo podra uno...?
Lector B: Me atrevera a decir que en cada zona haba el mismo
nmero de intrusos. Pero no podra asegurarlo.
(ver pg. 199)
45 #
Luca:
Parece una tarea imposible. Salvo que 4895 sea algn

nmero muy especial, por ejemplo un nmero primo.
Eusebio: No; no es un nmero primo. Observa que es divisible

entre 5; es decir, 4895 = 5979.
H.G. Valqui
146
Leonor:
Es claro que 4895 es el producto del multiplicando por

un nmero de una cifra, y los dos nicos nmeros de
una cifra que dividen a 4895 son el 1 y el 5. Es decir,
4895 = 14895 y 4895 = 5979.
Carlos:
Pero el multiplicando tiene 3 cifras, luego debemos

descartar que 4895 sea el resultado de 14895.
Luca:
Entonces, la forma del producto sera

9 7 9
* 5 *
* * *
4 8 9 5
* * *
Leonor:
Ah, el resto del problema ya es inmediato.

(ver pg. 199)
46 #
Leonor:
Hay que notar que tanto el multiplicando como los

sumandos parciales tienen 5 cifras.
Carlos:
Eso para qu te sirve?
Teresa:
No te das cuenta que si las cifras del multiplicador

fuesen mayor que 2, entonces las sumas parciales
tendran 6 cifras?
Carlos:
Es cierto. Entonces las cifras del multiplicador slo

pueden ser 1 2.
Jaquemtica
Miguel:
147
Pero los dos sumandos parciales son diferentes.

Entonces el multiplicado debe ser 12 21, No es
cierto?
(ver pg. 200)
47 #
Carlos:
Si la marea sube 10 cm en media hora, resulta que

subir 50 cm en 5 horas. Como la distancia entre los
peldaos es de 30 cm, entonces, sin olvidar que el
ltimo peldao estaba rozando el agua, quedarn
sumergidos slo dos peldaos O no?
Teresa
[riendo]: Pobre Carlos!

(ver pg. 200)
48 #
[En una mesa vecina. En voz baja]
Leonor:
Oste lo dijeron tu tocayo y ese Jacinto!
Carlos:
Claro; pero parece que estn hablando en clave. No

entiendo ni jota de lo que dicen.
Eusebio: Dijeron que el producto de las edades era 36, entonces

las edades podran ser, por ejemplo 1, 6 y 6.
Carlos:
O tambin 2, 3 y 6.
H.G. Valqui
148
Leonor:
Veamos todas las posibilidades:

36 = 1 x 1 x 36
1 x 2 x 18
1 x 3 x 12
1 x 4 x 9
1 x 6 x 6
2 x 2 x 9
2 x 3 x 6
3 x 3 x 4
Carlos: Son ocho en total. Cul ser la correcta?

(ver pg. 201)
49 #
Teresa:
Ese 2 de la segunda suma parcial De dnde puede

haber salido?
Eusebio: Ese 2 viene del 49 = 77 ms lo que se lleva de

multiplicar 7 por las unidades del multiplicando.
Luca:
Entonces lo que se ha llevado debe ser igual a 3.
Teresa:
O sea que en las unidades del multiplicando debe ir un

5.
Leonor:
Noten, tambin, que arriba del 8 de la tercera suma

parcial debe ir un 1 (no se aceptan ceros a la izquierda).
Carlos:
Por qu no podra ser un 2?
Jaquemtica
Teresa:
149
Carlitos, Carlitos; mira que el nmero debajo del 8 slo

puede ser un 9. Ahora el asunto sera:
a * 7 5
b 7 *
* * * * *
1 * * 2 5
8 * 5 *
9 * * * * *
(ver pg. 202)
50 #
Leonor
[a Carlos]: Clmate, Carlitos! [al profesor] Por qu dice

Ud. que 47 + 5 es 48?
Profesor
[un poco nervioso por su conducta frente a Carlos]: Yo

no he dicho que eso sea cierto.
Carlos:
No slo lo ha dicho, sino que lo ha repetido. Ustedes

lo han odo!
Profesor
[ya sereno]: Muchas veces el lenguaje hablado (y a

veces, tambin el lenguaje escrito) es insuficiente para
representar bien lo que uno quiere decir. Yo he querido
decir cuatro por la suma de siete y cinco, mientras que
nuestro amigo Carlos ha querido entender la suma de
(el producto de cuatro por siete) y cinco. Debo confesar
que no quise perder la oportunidad de resaltar esos
posibles equvocos. Pero de ninguna manera quera
irritar a Carlos gratuitamente. Tales situaciones
150
H.G. Valqui
ejemplares se presentan muy raras veces. Le pido a

Carlos que me perdone.
Carlos
[magnnimamente]: No hay problema, profe!
Teresa:
Si el asunto hubiese sido escrito, en vez de verbal, no

habra surgido ninguna dificultad: Una cosa es 4(7+5)
y otra es (47) + 5.
Profesor: En el presente caso, eso es correcto. Adems debo

decirles que existe un ACUERDO CONVENCIONAL
para que, en el caso de (47) + 5 se escriba
sencillamente 47 + 5. Es decir, el producto tiene
prioridad sobre las sumas.
Eusebio: Creo que eso les ensean a las calculadoras, No es
cierto?
Profesor: Efectivamente. Si a una calculadora ustedes le dicen:
dos ms tres por cuatro ms cinco, ella primero va
a realizar los productos y luego las sumas. Es decir, va
a entender (2 + (34)) + 5.
Carlos:
Y cuando uno no puede escribir, y debe expresarse

verbalmente?
Profesor: En ese caso hay que expresarse con cuidado,

recurriendo a las palabras o gestos auxiliares ms
convenientes. Por ejemplo, yo he debido decir algo as
como: el producto del nmero cuatro por el nmero
que resulta de sumar los nmeros cinco y siete.
Jaquemtica
151
51 #
Miguel:
Yo estara de acuerdo con que las monedas se repartan

por igual.... pero, como banquero que soy, opino que la
reparticin no es correcta.
Carlos:
Pero si lo que he hecho es una reparticin

proporcional!
Eusebio: Me temo que Miguel tiene razn.

Samuel:
Esto se pone interesante, Ustedes creen que a Carlos

le han tocado muy pocas monedas, no es cierto?
Eusebio, Miguel: Al contrario!

Samuel:
Por un momento llegu a creer que ustedes no saban

usar bien sus matemticas!
(ver pg. 203)
52 #
Reo:
Pido una gracia; que se me permita volver a mi celda

para consultar con los otros reos...
Jueza
[despus de consultar con el profesor]: Est bien, pero

no piense que se puede fugar. Aqu lo espero.
Carlos:
Amigos, mi vida est en sus manos. Leonor, tienes que

ayudarme a salvar la vida.
Teresa:
Je,je. Qu situacin tan dramtica!
H.G. Valqui
152
Carlos:
Si coloco las 25 bolitas de cada color en cada una de las

cajas, entonces la probabilidad de salvarme es 1/4, la
de ir a prisin por un ao tambin es 1/4, la de ir a
cadena perpetua, tambin 1/4, y la de morir,
igualmente 1/4
Teresa:
Y si pones en las cajas las bolitas mezcladas?
Carlos:
Eso cmo ayudara? Supongamos que....
Mara:
Y si pones en las cajas slo bolitas negras, y escondes

las otras?
(ver pg. 204)
53 #
Carlos:
Bueno. Manos a la obra; son seis ecuaciones con seis

incgnitas:
x2 + x3 + x4 + x5 + x6 = 38
x1 + x3 + x4 + x5 + x6 = 43
x1 + x2 + x4 + x5 + x6 = 40
x1 + x2 + x3 + x5 + x6 = 45
x1 + x2 + x3 + x4 + x6 = 46
x1 + x2 + x3 + x4 + x5 = 53
donde la k-sima caja contiene xk libros.

(ver pg. 206)
Jaquemtica
153
54 #
Luca:
As es el problema; y me he comprometido en llevarle

la respuesta maana.
Carlos:
Como para pesar hasta 4 kilogramos se necesitan 2

pesas, entonces una solucin sera usar 25 pesas para
pesar 254 = 100 kilogramos, No te parece?
Leonor:
Me imagino que con menos pesas se debera poder

pesar desde 1 hasta 100 kilogramos.
Luca:
Eso es; eso es lo que quera doa Rosa.
Miguel:
En la base de numeracin 3 se puede expresar

cualquier nmero. En este caso sera necesario tener
DOS pesas de 1, dos de 3, dos de 3, dos de 3, etc,
kilogramos.
(ver pg. 206)
55 #
Vendedor: Espero que sepas lo que ests diciendo, jovencito. Sino
el dueo me va a reprender por ponerme a jugar.
Miguel:
No se preocupe; haga lo que yo le digo. Yo estoy

interesado en comprar los 7 litros. Por favor, llene la
lata grande.
Vendedor: Uf; listo! Son 17 litros exactos.

Miguel:
Yo lo voy a ayudar. Ahora, de esta lata llenamos la lata

de 4 litros. Eso es!.
H.G. Valqui
154
Vendedor [alarmado]: Qu haces? Por qu has vaciado la lata

chica en la barrica?
Miguel:
No se preocupe. Tendremos que repetir el mismo

asunto 3 veces ms.
Vendedor: Me arriesgar a seguir lo que digas.

Miguel:
Ahora ha quedado un litro en la lata grande y la chica

est vaca. Luego vaciamos este litro en la lata chica y
la grande quedar vaca...
Vendedor: Ojal no tires ese litro en la botija...

Miguel
[riendo]: Eso s sera una locura. Ahora volvemos a

llenar la lata grande y repetimos los vaciados.
Vendedor: Me parece que, entonces, van a quedar 2 litros en la

lata grande.
Miguel:
Ve Ud.; ya va comprendiendo la idea.

(ver pg. 208)
56 #
Eusebio: O sea que el cuadrado tendr 54 = 80 cm de rea.
Carlos:
No creo que esa informacin nos sirva de mucho.
Leonor:
Oh, s. Eso significa que el lado del cuadrado mide a$5

= 45. Entonces debemos ver si en la cruz aparece esa
longitud.
(ver pg. 208)
Jaquemtica
155
57 #
Leonor:
Si juntas las 32 fichas de domin, Puedes formar un

tablero completo?
Carlos:
Eso es fcil; hay muchas formas de hacerlo. El asunto

es cubrir este tablero incompleto.
Leonor:
O sea que tienes que usar 31 fichas de domin, en vez

de 32, No es cierto?
Carlos:
Eso est claro. Deben ser 31 fichas.
Leonor:
O sea que tendras 31 escaques de cada color.
Carlos:
Caramba! Qu lenta eres para entender algunas cosas.

Repito, con los 31 domins tendr 31 escaques blancos
y 31 escaques negros. As es.
Leonor:
Je, je, je. Yo soy lenta; t eres chistoso.
.
(ver pg. 209)
58 #
Carlos:
Acaso no es cierto lo que dije?
Teresa:
Ja, ja, ja. T a veces confundes Una china en la

heladera con Una heladera en la China.
Eusebio: Imagnate que las 19 seoras ya estn bailando con sus

correspondientes esposos. Y t quieres que slo esas
19 seoras bailen con sus esposos; la vigsima seora....
(ver pg. 209)
H.G. Valqui
156
59 #
Pedro:
Anoche he ensayado todas las soluciones simtricas

posibles y.....nada.
Luca:
Quizs convenga considerar todas las rectas posibles

que se pueden trazar por los 9 puntos.
Eusebio: Eso podra ayudar. Si numeramos los puntos del 1 al

9, podremos ver mejor cules son esas posibles rectas
Fig. 54 Nueve puntos determinan veinte rectas.
Miguel:
Si llamamos 123 a la recta que pasa por esos tres

puntos, y 16 a la recta que pasa por 1 y 6, entonces
podemos decir que todas las posibles rectas son
123, 16, 159, 18, 147, 26, 29, 258, 27, 24, 369, 38, 357,
34, 456, 49, 48, 67, 68, 789. Son veinte en total.
Mara:
Me parece que faltan rectas: por ejemplo, por 5 pasan

varias rectas, y no has considerado ninguna.
Jaquemtica
157
Miguel:
Por 5 pasan las cuatro rectas 159, 258, 357 y 456, Ves?
Mara:
Ay, tienes razn!
Carlos:
Ahora solamente queda considerar todos los posibles

cuartetos de rectas, y elegir las soluciones que cumplan
con las condiciones sealadas por Pedro.
(ver pg. 210)
60 #
Carlos:
Creo que van a resultar un montn de nmeros primos.
Miguel:
Ms de los que uno suele imaginarse. Miren, el primer

nmero de la izquierda se puede elegir de 9 maneras
(no se puede considerar al 0). Habiendo ya elegido ese
primer nmero, el segundo nmero lo podemos elegir
de 9 maneras, el segundo, de 8 maneras, el tercero, de
7, y as sucesivamente.
Luca:
Caramba! Podemos construir 9987654321

= 3265920 nmeros de 10 cifras.
Teresa:
Y cules de ellos sern nmeros primos?
Carlos:
Buenos; la mitad de ellos son pares. Quedan excluidos.

Qu alivio!
Luca:
Los que terminan en 5 quedan excluidos, por ser

divisibles entre 5.
Leonor:
El asunto va ser complicado con los que sean divisibles

entre 7 entre 11 entre 101... Sera una tarea enorme
encontrarlos. Mejor veamos algunos ejemplos.
(ver pg. 211)
H.G. Valqui
158
61 #
[Carlos regresa; parece preocupado]
Carlos:
Mire, profe,...
Mam
[escandalizada]: Carlitos, ms respeto, hijo!
Profesor: Por favor, seora, no se preocupe. A ver, Carlos, muestra

tus clculos.
C
C
A
a
B
b
Fig. 55 a) Si la base del tringulo es muy pequea,

b) Si es muy grande
Carlos:
No son clculos; son dibujos. Yo pensaba elegir una

base grandaza para el tringulo; pero mire, el pedazo
vuelve a achicarse. Es un lo, no puedo encontrar la
longitud adecuada.
Profesor: Usualmente se es un problema de mximos, que se

resuelve escribiendo el rea del tringulo en funcin
de la longitud del tercer lado; se calcula la primera
derivada, y se la iguala a cero. Al resolver tal ecuacin...
Jaquemtica
159
Carlos
[un poco desconcertado]: Primera derivada, Qu es

so? No estar Ud. tratando de hacerme quedar mal
con mis padres?
Pap
[medio enojado]: Carlos, ms respeto! Ten cuidado con

lo que dices!
Profesor: Por favor, seor! Carlos y yo nos conocemos ya ms de

un ao. Solemos bromear, pero nunca nos hemos
faltado el respeto. Carlos, quizs ests tomando como
base del tringulo al lado menos conveniente...
Carlos
[mirando su dibujo]: Oh; Es cierto. Hurra ya lo tengo,

gracias, profe!
(ver pg. 211)
62 #
Carlos:
Pero no te das cuenta de que si el actual cinturn mide

40 millones de metros, entonces el nuevo cinturn
tendr que ser, por lo menos, unos millones de metros
ms largo!
Luca:
Soy la autora de la propuesta; pero pienso que Carlos

tiene razn. Los he metido en un costoso problema.
Eusebio: Cunto creen ustedes que debe costar un metro de

cinturn para la Tierra?
Teresa:
No tengo mucha experiencia en tales cinturones; pero

podramos comprar el material ms barato que haya;
digamos unos 10 soles por metro.
H.G. Valqui
160
Eusebio: Caramba! El asunto nos va a costar ms de 100 soles.

Carlos:
Eso est claro. Varias decenas de millones de soles son

ms que 100 soles!
(ver pg. 212)
63 #
Teresa:
Veamos. En la primera ronda jugarn 620 equipos,

descansa un equipo y van a quedar eliminados 310
equipos. O sea, ya van 310 partidos jugados, y quedan
311 equipos...
Leonor:
En la segunda ronda tambin debe descansar un

equipo -no s cual de ellos- y se jugarn 155 partidos,
con el resultado que 155 equipos ms resultarn
eliminados.
Miguel:
Oigan chicas; para saber eso no se necesita realizar

ningn clculo!
Carlos:
No hagan caso a lo que dice Miguel; l no sabe nada

del nuevo sistema que esta vez va a ser empleado. El
ao pasado se aplic otro sistema; se es el sistema que
l conoce.
(ver pg. 213)
Jaquemtica
161
64 #
Hugo
[despus de unos 20 minutos]: Esto es tremendamente

difcil. Cuando ya uno cree que el asunto va a resultar
bien...fallan las ltimas fichas.
Leonor:
Quizs el asunto sea imposible.
Hugo:
Imposible? Slo porque nosotros somos incapaces de

encontrar la solucin? Ensayemos unas veces ms;
pero hagmoslo sistemticamente...
(ver pg. 213)
65 #
Profesor: Crees que es necesario conocer las longitudes de los
lados del rectngulo, Mara?
Mara:
Claro, profe! Si los lados tienen longitudes a y b,

entonces, por el Teorema de Pitgoras, la longitud del
lado del rombo sera: [(a/2) + (b/2)], No es cierto,
profe?
Profesor: De ser cierto, es cierto.

Mara:
Pero antes tendra que conocer los valores de las

longitudes a y b.
Profesor: Quizs debera observar tu dibujo con ms

detenimiento, Mara.
(ver pg. 216)
H.G. Valqui
162
66 #
Luca:
Ese problema es para m; mi fuerte es la trigonometra.

All se cumple que AM = 6 + 10 2610cos[ng(ABC) y tambin AM = 8 + 12 2812cos[ng(ACB).
Carlos:
Es decir, 136 - 120cos[ng(ABC)] = 208 - 192

cos[ng(ACB)]; o sea, 5cos[ng(ABC)] 8cos[ng(ACB)] = 3, Qu les parece?
Teresa:
Y qu se hace con eso?
Leonor:
Ja, ja, ja! No nos habamos dado cuenta que el profe ha

estado bromeando!
(ver pg. 216)
67 #
Carlos:
Epa! La torta te ilumin! Cuenta, Cmo es el asunto?
Leonor:
Con esos 6 puntos Cuntos pares de puntos puedes

formar?
Carlos:
Djame ver. Si numeramos los puntos: 1, 2, 3,..., 6

entonces tenemos, primeramente 5 pares: 12, 13, 14,
15 y 16; luego 4 pares: 23, 24, 24, 25 y 26 (el par 21
es el mismo par que el 12); luego 3 pares ms: 34, 35
y 36; luego dos pares ms y un par ms. En total son
5 + 4 + 3 + 2+ 1 = 56/2 = 15 pares de puntos.
Jaquemtica
163
Leonor:
Entonces, por esos 6 puntos puedes trazar 15 rectas.
Carlos:
S, eso es cierto. No veo adnde quieres llegar.
Leonor:
Ahora toma un punto que no est sobre ninguna de las

15 rectas.
Carlos:
Est bien; por ejemplo, podra ser el vrtice A.
Leonor:
De acuerdo, que sea el vrtice A. Entonces toma una

recta que pase por A ,por ejemplo; e imagnate que
dicha recta es una especie de minutero que gira
alrededor del punto A.
Carlos:
La torta convertida en un reloj!
. .
.
.
.
B
Fig. 56 Una recta que pasa por A, y nunca es paralela a ninguna de las rectas
determinadas por los puntitos, va rotando como un minutero.
(ver pg. 216)
H.G. Valqui
164
68 #
[Carlos se acerca para apreciar el problema]
Profesor: Si le parece bien.
[Mara toma algunas medidas y realiza algunos clculos]
Mara:
He hecho las cosas con cuidado. El rea resulta valer

99.5 cm; claro que aproximadamente.
Carlos
[arreglando la escuadra]: Pienso que la escuadra

debera tener la hipotenusa paralela a un lado del
tringulo.
Mara:
Carlos! Ya moviste la escuadra!
Profesor: Este joven es muy impulsivo. No importa, Mara, mida

Ud. nuevamente.
Mara
[despus de unos minutos]: Listo profe, ahora result

99.8 cm!
Carlos:
Entonces no la mov mucho. Mara, t protestaste como

si yo la hubiese movido un montn; como si yo hubiese
hecho esto!
Mara:
Carlos, eres insoportable. Ahora si que la has sacado

de su sitio...
Profesor: Bueno, Carlos, esta vez tendr Ud. mismo que realizar
la medicin del rea. Pero coloque el vrtice sobre el
centro del cuadrado.
Carlos
[un poco ofendido por la hipersensibilidad de ciertas

personas]: Est bien; yo har una verdadera medicin.
Jaquemtica
165
[El profesor y Mara, en silencio, observan a Carlos en su lucha

contra un mundo injusto. Teresa y Leonor se acercan]
Carlos:
Listo. Son exactamente 100.1 cm!
Teresa
[extraada]: Qu causalidad, las tres veces que han

medido el rea han dicho nmeros casi iguales.
Leonor:
Esa sera ya mucha casualidad. Sospecho que las tres

reas eran iguales, Es cierto, profe?
Profesor: Cree Ud. tal cosa?

(ver pg. 218)
69 #
Carlos:
Ese es un asunto un poco complicado. Esos segmentos,

ni sus rectas, se cortan.
Teresa:
Pero AQ y DR son paralelos, entonces el ngulo que

forme BD con la diagonal AQ ser el mismo que forme
con la diagonal DR, No es verdad?
Eusebio: S, eso es verdad: El ngulo que forma una recta r1 con

una recta r2 es el mismo que forma r1 con cualquier
recta paralela a r2.
Carlos:
Ahora el problema sera calcular el ngulo que forman

las diagonales BD y DR.
(ver pg. 219)
H.G. Valqui
166
70 #
Hortensia: Eh, un momento! Son 6 sumas pares: 2, 4, 6, 8, 10 y
12. Mientras que hay solamente 5 sumas impares: 3,
5, 7, 9 y 11. Esa manera de decidir no es justa; as, los
que queremos ir el domingo estaramos en desventaja.
Leonor:
No estoy segura de que la desconfianza de Hortensia

sea justificada.
1+1
1+3
1+5
2+2
2+4
2+6
3+3
3+5
4+4
4+6
5+5
6+6
1+2
1+4
1+6
2+3
2+5
3+4
3+6
4+5
5+6
Fig. 57 Doce resultados pares y slo 9 impares?

(ver pg. 220)
71 #
Carlos:
Todava no han separado los 4 litros de jugo para mi

equipo? Ya va a comenzar el partido!
Teresa:
El asunto no es tan simple. Si te contentaras con una

jarra de 3 litros bien llena.
Carlos:
Djense de chistes malos. El asunto es fcil; de la jarra

de 8 litros vierten 4 litros en la jarra de 5 litros.
Leonor:
Quin puede asegurar que as vas a obtener los 4

litros; Al ojo?
(ver pg. 220)
Jaquemtica
167
72 #
Carlos:
La respuesta es obvia, profe, 124/4 son 31 cigarrillos!
Teresa:
Parece que tu lengua es ms rpida que tu cerebro,

Carlitos.
Carlos:
Eh, Qu pasa? No he dividido bien?

(ver pg. 221)
73 #
Carlos:
Eso s es imposible!
[Mientras tanto, Pedro realiza una serie de malabarismos, en su

afn de lograr el nudo sin soltar los extremos de la
corbata. Algunos de sus gestos son realmente cmicos]
Pedro
[cautamente]: Profesor, En serio, se puede lograr el

nudo sin soltar los extremos de la corbata?
Miguel:
Disculpe, profesor; pero, si no me equivoco, eso es lo

que se llama un problema topolgico. Pedro no puede
formar el nudo sin romper esa especie de crculo que
conforman la corbata y sus brazos.
Profesor
[riendo]: Muy bien, Miguel. Eso es cierto; sin embargo

el problema que le he planteado a Pedro es soluble.
(ver pg. 222)
H.G. Valqui
168
74 #
Leonor:
Para no confundirnos propongo que se diga, por

ejemplo: doblar la columna 47 hacia adelante doblar
la columna 21 hacia atrs doblar la fila inferior hacia
adelante, etc, Qu les parece?
Eusebio: Creo que es una buena idea! En tal caso, para ensayar,
propongo que realicemos un doblez por la columna 47.
Carlos:
Eso, Por qu?
Teresa:
As quedaran juntos el 4 con el 5, y el 6 con el 7. Esos

deben, al final quedar efectivamente juntos.
Carlos:
Ya veo. Entonces, siguiendo esa idea, podra doblarse

la fila inferior hacia adelante: el 1 y el 2 quedaran uno
junto al otro; lo mismo pasara con el 5 y el 6; tales hojas
deberan quedar juntas al final...
Leonor:
Eusebio propuso un ensayo. Debe haber muchas

posibilidades. No creo que haya un camino nico.
Miguel:
Si doblamos como dice Carlos nos quedara sto

1
Luca:
Y no se ve claramente cmo deba colocarse el 7 junto

al 8.
Carlos:
Es cierto. Seguir entonces la sugerencia de Eusebio.

En tal caso tendramos:
2
1
3
8
4
7
(ver pg. 222)
Jaquemtica
169
75 #
Joyero
[un poco preocupado]: No creo haberme equivocado.

A ver. [revisa el dibujo] No; est bien lo que he dicho.
Leonor:
Me parece que podra cortar cada eslabn del trozo

de seis eslabones.
Joyero:
Por supuesto que lo puedo cortar; entonces tendra

seis uniones, pero se necesitan siete.
Sra. Isabel: Ay, hijita. El seor debe saber lo que dice. Eso no te
lo han enseado en el colegio.
(ver pg. 223)
170
H.G. Valqui
Jaquemtica
Segundos comentarios
171
Segundos
comentarios
172
H.G. Valqui
Jaquemtica
173
02 $
Para entender mejor el proceso de cambiar la eleccin inicial es
recomendable considerar todas las 12 posibilidades que surgen al
haber elegido inicialmente una taza vaca, y contar los casos que
resulten favorables al cambiar la eleccin.
Sean las tazas A, B, C y D, y sea, por ejemplo, B la taza con premio:
[Con probabilidad 3/4 se ha elegido una taza vaca, entonces:]
Primera
eleccin
Taza eliminada
(no aleatoriamente)
Tazas
elegibles
2a eleccin
Resultado
B, D
B, C
A, B
B, D
B, C
A, B
B
D
B
C
A
B
B
D
B
C
A
B
favorable
no
favorable
no
no
favorable
favorable
no
favorable
no
no
favorable
[son 6 casos favorables, de entre 12 casos posibles]
Ntese que la taza eliminada no es elegida aleatoriamente (por el

vendedor de ilusiones); dicha taza es elegida sabiendo que debajo
de ella no se encuentra la moneda.
H.G. Valqui
174
04 $
Leonor[un poco alarmada]: No eso no es as, sino de la forma
siguiente: Sean M (de Miguel) el nombre del hijo
mayor (primognito varoncito) y X el nombre del otro
hijo o hija.
Entonces tendremos las siguientes posibilidades
Primognito (Miguel):
Hijo/a menor (
X ):
varn
varn
varn
mujer
(donde la posibilidad de que Miguel pueda ser mujer

ha quedado descartada); entonces la probabilidad
buscada es p = 1/2; no 1/3 como ingenuamente se dijo
en lneas anteriores.
(ver pg. 227)
05 $
Existen otras soluciones. Verifique que inicialmente el campesino
debe necesariamente pasar el ro con la cabra.
06 $
i) No tiene sentido que inicialmente pase una sola persona, pues
ella debera regresar con el bote, ii) La alternativa a1 produce, a
continuacin, el mismo resultado que la segunda fila, iii) La
Jaquemtica
175
alternativa a2 produce, a continuacin, el mismo resultado de la

ltima fila, iv) Es decir, aparte de las variantes mencionadas, los
dems viajes son inevitables, v) Necesariamente, en algunas
posiciones los canbales quedan solos en alguna de las orillas, pero
ya se ha dicho que ellos no desean escaparse.
(ver pg. 227)
07 $
Angelo:
Qu locura! La lgica de los hechos es imbatible!
Tefilo
(sonriendo): Yo no hablo de lgica. Con sto nos

ayudaremos.. [sacando del bolsillo un par de esposas]..
no olviden que antes de escuchar el llamado del Seor
he sido polica.
08 $
Tefilo:
Pienso que inclusive podramos pasar 5 de nosotros con

5 de nuestros hermanos canbales.
Inocencio: Eso suena interesante. A ver, explica el asunto.

Tefilo:
Mira, voy a usar el cuadro escrito por Angelo. Observen

la 5a fila: ya han pasado 3 canbales y el bote est de
este lado. Slo que ahora, en este lado habremos 5
misioneros y dos canbales. No es cierto?
Teodosio: Esta claro, sigue.
H.G. Valqui
176
Tefilo:
Luego pasamos 3 de nosotros. Al llegar, en la otra

orilla habremos 3 misioneros y 3 canbales. Aqu
han quedado 2 misioneros y dos canbales.
Entonces, necesariamente debemos regresar en el bote
un misionero y un canbal (para mantener la
igualdad)....
Angelo:
Ah!, ya veo. A continuacin podramos pasar los tres

misioneros. En este lado quedaran 3 canbales solos
y, en el otro lado estaramos los 5 misioneros (a salvo)
y dos de los canbales. Finalmente podemos enviar a
los canbales a que recojan a sus compaeros.
Inocencio: Ms claro no canta un gallo!

(ver pg. 228)
10 $
Leonor:
Qu interesante! Como slo tres de las afirmaciones

enumeradas son falsas, entonces la afirmacin
introductoria tambin es falsa! Es decir, son
efectivamente 4 afirmaciones falsas que nos ha
presentado este seor!
Zenn:
Lo que dice Ud. es correctsimo! Pero, observe que

entonces, mi afirmacin introductoria NO es falsa, pues
all dije que presentara 4 afirmaciones falsas. Y son 4,
No?
Eusebio: Qu lo! Si la afirmacin introductoria es falsa, entonces

se trata de 4 afirmaciones falsas. Pero en ese caso la
Jaquemtica
177
afirmacin introductoria es correcta (al afirmar que

hay 4 falsedades), entonces ella no puede ser contada
entre las falsas; y habra slo tres afirmaciones
falsas....
Leonor:
.... con lo cual la afirmacin introductoria resulta ser

falsa. Cmo se sale de esto, don Zenn?
Zenn
[enigmtico]: Mi especialidad es meter a la gente en

los; no en sacarlos de los. Buenas tardes! [Desaparece]
Leonor
[angustiada]: Oiga, seor, oiga; no se vaya!
11 $
Esto es lo que suele llamarse una paradoja del lenguaje. Ntese
que la oracin no es una afirmacin acerca de un objeto cualquiera,
sino acerca de la misma oracin.
(ver pg. 228)
12 $
Ntese que si Carmen logra llegar a un total de 27, entonces puede
obligar a Ral a alcanzar un total S que cumpla la condicin 28
S 34. Es decir, para que Carmen pueda ganar es necesario que
llegue a 27; y para poder llegar a 27 ser necesario que antes
llegue a 19; y para poder llegar a 19...
H.G. Valqui
178
13 $
El juego puede ser planteado con 35 palitos de fsforos colocados
sobre una mesa. Los jugadores pueden (y deben) coger,
alternadamente, de 1 hasta 7 palitos; pierde (o gana, segn como
se establezca previamente) quien coja el ltimo palito.
14 $
Eusebio: Es increble. Unas veces puedo hacerlo con seis palitos;
pero cuando trato de repetir la solucin me confundo.
Leonor:
A m me pasa lo mismo!
Profesor: Cuando puedan realizar el traslado con los seis palitos,

entonces ensayen con 8 palitos, 4 frente a cuatro.
(ver pg. 228)
15 $
Leonor:
De todas maneras me gustara ver cmo funciona el

asunto con esa gran hoja que Ud. ha trado.
Profesor: S, ahora lo voy a hacer. Pero les aconsejo que ustedes

ensayen en sus casas, apostando con otras personas a
doblar una hoja de esos peridicos grandes.
Jaquemtica
179
16 $
Leonor:
T lanzas propuestas como si fuesen piedras. T

mismo debes ensayarlas.
Carlos:
Por qu no? Mira, 1110, 101, 100, 1010, 1100...

tampoco se ve algo til.
Pedro:
14, 5, 4 Por qu estarn estos nmeros al comienzo?
Mara:
Lo nico que puede decirse es que comienzan con C;

je, je, je. No me hagan caso, slo estoy bromeando.
Leonor:
Un momento! Esa es una posibilidad!

(ver pg. 229)
17 $
Eusebio: El asunto del 1001 = 71113 result bueno! Voy a
buscar algn otro producto que resulte en 10001
100001 1000001...
Luca:
Disculpa; pero no veo por qu quieres obtener esos

nmeros..
Leonor:
Imagnate que 10001 = pq, entonces, para un nmero

5327, de 4 cifras, se tendra pq5327 = 100015327
= 53275327. Si le pides a alguien que divida este
nmero entre p se tendra 53275327/p = 5327q que
es el nmero que t le diras al mago. Este toma ese
resultado y lo divide entre q, obteniendo el nmero
original.
H.G. Valqui
180
Luca:
S, pero esas divisiones son trabajosas, nadie va a querer

realizarlas..
Eusebio: No te preocupes, Luca, para eso estn las calculadoras

de bolsillo.
Luca
[un poco malhumorada]: Ms cmodo sera con un

nmero de slo dos cifras.
Leonor:
Tambin vale para ese caso. Slo tienes que decirle que
separe por medio de un cero a los nmeros que repite.
Por ejemplo, si tu eliges el nmero 83, al repetirlo
debers escribir 83083, pues 831001 = 83083.
Luca
[tratando de mostrar que ella tambin participa del

inters de sus amigos]: Bueno, voy a ensayar con mis
hermanos el asunto con los nmeros de dos cifras.
18 $
Carlos:
Claro que no puede ser! Ya tenamos M = 1, entonces

debe ser O = 0..
Teresa:
Con lo cual resulta S=9. Bravo; ya estamos

avanzando!
Eusebio: Ahora tenemos a
9END+
10RE
10NEY
donde es claro que E + 1 = N; entonces N + R +

= 10 + E, siendo lo que se lleva de la columna de
las unidades, 0 1.
Jaquemtica
181
Leonor:
Entonces R + = 9...
Carlos:
...de donde vemos que R = 8 y = 1, pues R no puede

ser igual a 9.
Leonor:
Es decir, D + E = 10 + Y. Ahora no veo cmo...
Miguel:
Ya tenemos que O = 0, M = 1, R = 8, S = 9. Entonces

las letras que quedan deben tomar valores de entre 2
y 7. Es decir, D + E slo puede estar entre 5 y 13,
mientras que 10 + Y debe estar entre 12 y 17.
(ver pg. 230)
19 $
Carlos:
Pero, entonces, Remigio ha podido hacer el mismo

razonamiento que Mara..
Remigio: Yo vea una A y una B, entonces yo tambin podra

tener una A o una B. Pero no se me ocurri imaginarme
lo qu pensara Mara al ver la B de Pedro.
Pedro:
Yo s vea dos Aes, y no tena manera de...

(ver pg. 230)
20 $
Luca:
Suponiendo que yo llevase una B, entonces Leonor (o

Carlos) razonaran como sigue: Veo la A de Carlos y
la B de Luca. Entonces yo no puedo llevar una B, pues
H.G. Valqui
182
en tal caso, Carlos, que no es retonto, sabra que l

lleva una A. Es de3cir, sea Leonor o sea Carlos, uno
de los dos llegara a la conclusin que tiene una letra
A en la espalda, y lo dira. Como ambos callaban.
Teresa:
Pero lo que acabas de decir tambin lo han podido

decir Leonor o Carlos!
Leonor:
Observa que Luca ha dicho entonces Leonor

razonara como sigue; en cambio yo pens Se dar
cuenta Luca (o Carlos) que si yo tuviese una B,
entonces ella, debido al silencio de Carlos, debera tener
una A?
Carlos:
Ja, ja, ja No creste que Lucila pudiese ser tan lista!
21 $
Carlos:
Caramba, caramba! No se me haba ocurrido tal cosa.

Voy a tener que ser ms cuidadoso con lo que digo.
Leonor
[en voz muy baja]: Y esta es la segunda vez, hoy da.

[Dirigindose a Carlos]: Por qu no vas, le presentas
tus disculpas y le preguntas si es cierto lo que hemos
calculado...
Carlos
[preocupado]: Por qu tengo que ser yo el que le

pregunte..?
Teresa:
Leonor ha credo que as tendras la oportunidad de

disculparte... Pero, no importa, ir yo..
Carlos
[levantndose]: No, no; tienen razn, ir yo.

(ver pg. 231)
Jaquemtica
183
22 $
Carlos:
A m se me ocurri cortarla en tres tiras ms angostas,

en vez de dos, como hice en clase. Saben que sucedi:
obtuve dos cintas, una corta y una larga!
Teresa:
Creo que debemos hacer algunos experimentos

adicionales. Por ejemplo, qu suceder si, en vez de
media vuelta, como le dio el profe, le damos una vuelta
completa..
Leonor:
O vuelta y media..
23 $
Carlos:
Creo que ya estoy entendiendo el asunto. Supongamos

que los dos partimos hoy a las 4 y 30 hacia el colegio.
En el camino nos detenemos a ver las ventanas de esa
librera que hay en el camino; tambin no detenemos
por alguna luz roja. En fin, llegamos a las 5 de la tarde.
Al da siguiente el asunto es del colegio hacia aqu,
partimos a las 4 y 30 y llegamos tambin a las 5 de la
tarde.
Lo que tu quieres decir es que si en vez de regresar
maana nosotros, otra Leonor y otro Carlos hubiesen
regresado cuando nosotros partamos de ida, entonces
nos hubisemos encontrado en algn punto del camino;
sea como sea que caminemos nosotros, y sea como sea
que caminen ellos.
Leonor:
Eso es! Siempre va a haber un punto en el que nos

encontremos.
(ver pg. 231)
H.G. Valqui
184
24 $
Leonor:
El resultado parece claro.
Eusebio: S pues.
Teresa:
O sea que no da lo mismo (s,c) que (c,s). Entonces son

CUATRO posibilidades, no tres.
Eusebio
[cauteloso]: En adelante voy a marcar las monedas para

distinguirlas. Para determinar la probabilidad, en el
caso de varias monedas, resulta engaoso que las
monedas sean todas igualitas.
Leonor:
Creo que sa es una buena idea. Cuando en primaria

jugbamos a lanzar las monedas, nunca se nos ocurri
marcarlas.
(ver pg. 232)
25 $
Carlos:
Entonces Esteban no ha podido decir, en so que no

entendimos, que l perteneca al Club Mentix.
Leonor:
Pedro dijo que Mara perteneca al Mentix...
Eusebio: Entonces dijo la verdad, y tambin deber ser verdad

lo que dijo de Esteban, que perteneca al Verix.
Luca:
Ya est resuelto el asunto.

(ver pg. 233)
Jaquemtica
185
26 $
Eusebio: Y si consideramos tres grupos, en vez de dos?
Fig. 58 Basta una pesada para 3 paquetes, si 2 de ellos son iguales.
Leonor:
A ver, Cmo sera eso?
Eusebio: Estaba pensando que si, por ejemplo, la primera vez

pesamos tres monedas contra tres monedas, quedando
un grupo de 10 monedas sin pesar.
Carlos:
Si uno de los tros pesa menos, entonces has tenido

suerte, pero, Si pesan lo mismo?
Eusebio: En ese caso sabr que la moneda falsa est en el grupo

an sin pesar...
Leonor:
Esa es una idea muy buena! Entonces conviene que el

tercer grupo sea muy pequeo. Por ejemplo, si se pesan
primero 7 contra 7 monedas y ambos grupos pesan lo
mismo; entonces la moneda falsa estar entre las dos
restantes...
Carlos:
Y con una pesada ms se sabra cul es la falsa. Eso est

bien!
Teresa:
No te apures, Cmo es el asunto si los dos grupos de

a 7 pesan diferente? Entonces la moneda falsa estar
entre las 7 ms livianos, No?
H.G. Valqui
186
Esteban: Eso es cierto. Entonces convendra que esos grupos sean

pequeos...
Miguel:
Por una parte conviene que los grupos que se

pesen sean pequeos, para el caso en que uno de ellos
tenga la moneda falsa. Pero, por otra parte, como lo
hizo notar Leonor, conviene que el grupo sin pesar sea
pequeo, para el caso de que all se encuentre la
moneda falsa.
Eusebio: Si queremos que los grupos que se van a pesar sean

pequeos, entonces el tercer grupo resultar grande;
y si queremos que el tercer grupo sea pequeo,
entonces los grupos por pesar resultarn grandes. Esto
es un lo!
Carlos:
Eso va a depender de dnde est la moneda.
Leonor:
Pero eso es lo que no sabemos.
Teresa:
Eso de que cuando esto es muy grande, entonces lo otro

es muy pequeo, me hace acordar a cuando mi mam
reparte un pastel entre mis tres hermanos y yo. Cada
uno quiere coger el pedazo ms grande, y mi mam debe
tener cuidado de que los cuatro pedazos sean igualitos...
Carlos:
No nos distraigas con tus cuentos. Aqu estamos en un

asunto serio...
Leonor:
No, Carlos; lo que ha dicho Teresa puede ser la clave!

Dividamos las monedas en tres partes iguales. As
ninguna parte va a resultar muy chica ni muy
grande...
Miguel:
Esa es la respuesta!
Jaquemtica
187
Eusebio: Yo tambin creo que eso es lo mejor. Pero 16 no es

divisible entre 3!
[Todos, salvo Carlos, se miran compungidos]
Miguel:
Dividir entre 3 sera ideal; pero no olvidemos que

tratamos de encontrar que cada grupo sea lo menos
chico posible. Si no pueden ser del mismo tamao,
entonces, que sean casi iguales, No les parece?
Leonor:
Pienso que eso es lo mejor. Pero tenemos varias

posibilidades: 5 contra 5, sobrando 6, y 6 contra 6,
sobrando 4.
Eusebio: Para el caso de 5 contra 5, sobrando 6, el asunto sera

as:
1) Uno de los grupos de a 5 pesa menos. Lo dividimos
en 2 ms 2, sobrando 1. Ahora viene la 2da pesada:
los dos pesan igual, entonces la moneda falsa es la
que qued de lado. Se termin el asunto. Pero si en
la 2da pesada uno de los pares pesa menos,
entonces necesitamos una tercera pesada para
encontrar la moneda falsa.
2) Los dos grupos de a 5 pesan igual. Entonces la
moneda falsa se encuentra en el grupo de a 6. Aqu
la segunda pesada la realizamos con dos grupos de
a 2, sobrando 2. Entonces, sea que pesen iguales o
diferentes, necesitaremos una tercera pesada para
encontrar la moneda...
Leonor:
Pero podramos haber dividido los 6 en dos grupos de

3. Entonces en la 2da pesada descubrimos en cul
H.G. Valqui
188
grupo de a 3 est la moneda. En la tercera pesada, de

uno contra uno, sobrando uno, descubriremos dnde
est la moneda.
Miguel:
Leonor tiene razn. Parece que el camino no es nico;

que hay varios caminos que llevan al mismo resultado.
Eusebio: Pero, en todo caso, necesitamos tres pesadas, y no

cuatro, para encontrar la moneda falsa.
(ver pg. 234)
27 $
Carlos
[medio furioso]: Cmo que cuntos? [de pronto se

pone rojo y se da una bofetada] Pero que tonto soy..!
Leonor:
Eres un atolondrado. No te preocupes; eso nos pasa a

todos de vez en cuando.
28 $
Eusebio: Lo que s es claro es que cada lpiz avanza, rodando,
la distancia L/2...
Carlos:
Eso es lo que me intriga. Si los lpices avanzan L/2,

Cmo es que la regla avanza el doble?
Leonor:
Supongamos que los lpices y la regla formasen una

especie de carreta, donde los lpices son la ruedas;
entonces, si las ruedas avanzan L/2, la regla tambin
avanzar L/2, No es cierto?
Jaquemtica
189
Fig. 59 Una carreta formada por la regla y los lpices.
Eusebio: Ahora supongamos que los lpices, es decir las ruedas,

tienen los ejes fijos a Tierra, y que la regla rueda sobre
dichas ruedas; entonces la regla avanzar L/2
Fig. 60 Una regla rueda sobre dos polines con ejes fijos
(ver pg. 234)
29 $
Teresa:
Si el de camisa blanca fuese un verix, sera verdad que

el de camisa roja dijo uno en ese extrao idioma. Ese
nico verix sera el de camisa blanca; entonces el de
camisa roja tendra que ser un mentix, pero sera un
mentix que ha dicho la verdad...
Luca:
Entonces, el de camisa blanca es un mentix; por ello

el de camisa azul deber ser un verix.
(ver pg. 234)
H.G. Valqui
190
30 $
Teresa:
Luca:
Clmate, clmate! A ver, explica cmo has entendido el

asunto.
Imagnate que el bus del norte pase 10 segundos antes
que el bus del sur. Jorge llega a la estacin y se pone
a esperar Cul bus llegar primero?
(ver pg. 235)
31 $
El restaurante ha recibido 80 - 10 = 70 soles. Las cuatro amigas
han pagado 184 = 72 soles: 70 para el restaurante, dos para el
mozo.
32 $
Teresa
[a Leonor, en voz baja]: Calla, calla! No olvides que

estamos en la biblioteca.
Leonor
[recuperndose]: Oh, me haba olvidado. Pero es que

Carlos es tan atolondrado. Ni ha pensado en cmo se
acomodan los libros.
(ver pg. 236)
Jaquemtica
191
33 $
Teresa
[en voz baja, a Leonor]: No entiendo qu es lo que pasa,

Nos est tomando el pelo el profesor?
Leonor
[en tono de intriga]: Eso estoy por creer. Pero no

entiendo porque falla la Regla de Tres.
Eusebio: Me estoy acordando de los que nos pas con los

cuadernos...
Profesor
[interesado]: A ver; cuente Ud.
Eusebio: A comienzos del ao, cada uno de nosotros tena que

comprar 10 cuadernos; y cada cuaderno costaba 5 soles.
O sea uno tena que gastar por lo menos 50 soles en
cuadernos...
Carlos:
S, yo tambin me acuerdo. Nos juntamos entre 5

muchachos y fuimos a la librera. Preguntamos
Cuntos nos cobra por 50 cuadernos? El librero
respondi: por cincuenta cuadernos les hago una rebaja
de 25 soles. O sea que pagamos slo 225 soles por los
cuadernos. Pero, para qu...
Eusebio: As fue. Entonces no es cierto que si un cuaderno vale

5 soles, cincuenta cuadernos cuesten necesariamente
250 soles....
Miguel:
Claro! Qu le importa a las matemticas cunto cuestan

los cuadernos. Yo me imagino que si voy a una tienda,
a la que ya se les estn acabando los cuadernos,
entonces los pillos podran subir los precios, en vez de
bajarlos, como cuenta Eusebio.
H.G. Valqui
192
Leonor
[cautelosamente]: Creo que eso que ha dicho Miguel

es correcto. Por ejemplo, cuando las tiendas se ponen
a rematar las cosas, bajan los precios, sin que les
importe lo que diga la Regla de Tres No es cierto?
[El profesor observa la discusin y guarda silencio]

Eusebio: Parecera que la Regla de Tres funciona bien algunas
veces, y otras veces da resultados chistosos. Por ejemplo,
para los 200 metros funcion bien. Pero para las otras
distancias....
Luca:
Ahora me acuerdo lo que pas con Luchito, mi

hermanito menor. Cuando Luchito cumpli los seis
aos, a mi pap se le ocurri medirle la estatura.
Meda casi un metro; era el ms chico de todos
nosotros. Pero Luchito dijo: Cuando yo cumpla doce
aos voy a medir 2 metros y voy a ser ms grande que
ustedes! Nos hemos redo! No s de dnde aprendi
la Regla de Tres!
(ver pg. 237)
34 $
Luca:
Me siento confundida. Mejor veamos todos los casos

posibles.
Profesor: Esa puede ser una buena idea. Pase Ud. a la pizarra.
[Luca va a la pizarra y escribe]
Jaquemtica
193
Etiqueta
Posible contenido
Mara:
CAST
1. cast
2. cast/ingl
3. ingl
INGL
cast/ingl
cast
cast/ingl
CAST/INGL
ingl
ingl
cast
Pero esa lista no es correcta!

(ver pg. 238)
35 $
Teresa:
Carlos no se ha dado cuenta que en el ltimo tramo,

cuando el caracol ya alcanz los 9 metros, entonces al
trepar ya va a quedar en el borde, y no resbalar.
Carlos
[dndose una palmada en la frente]: Eso me pasa por

apurado. Claro; el caracol slo necesita 19 horas para
salir!
Leonor:
Sospecho que Luca tiene una respuesta diferente No

es cierto Luca?
(ver pg. 239)
37 $
Profesor: Teresa, por favor, divida B en dos partes; Luca elegir
la mitad que ms le convenga. A continuacin divida
Ud. el pedazo C en dos mitades; Leonor elegir la
mitad que ms le gusta. As, Ud. se quedar con la
mitad de B y con la mitad de C, segn cortes honestos
que Ud. ha efectuado...
H.G. Valqui
194
Teresa:
...y, por lo tanto, no tendra razn para quejarme.
Leonor:
Pero yo tengo slo la mitad de C.
Profesor: Tiene la mitad que Ud. misma eligi, de un pedazo que

consider no debera drsele a Teresa. Ahora, Leonor,
Corte Ud. la porcin A en dos partes iguales. Luca
elegir la mitad que ms le convenga.
(ver pg. 240)
38 $
Leonor:
No olvides que hay un da 11 y un da 22.
Mara:
Ah, claro!
Carlos:
Adems, uno de los cubos debe llevar los nmeros 3,

4, 5 y 6. El otro llevar el 1, 2, 7, 8, 9 y 0. Perfecto!
Mara:
Y cuando sea el da 7, que se escribe 07?
Leonor:
Es inevitable. Los dos deben llevar al cero.
Carlos:
Los dos?
Leonor:
No olvides que hay 9 dgitos (1,2,...,9) y deben aparecer

dos nmeros: 01, 02, 03, ...., 09
Carlos:
Tienes razn! Entonces

Cubo A: 1
2
0
Cubo B: 1
2
0
[continuando] Ahora debemos colocar, en cualquiera de
ellos, los nmeros 3, 4 y 5. Es decir,
Jaquemtica
195
Cubo A: 1
Cubo B: 1
2
2
0
0
Mara:
Ya est listo! Un momento, slo queda sitio para 3

nmeros y nos faltan cuatro: 6, 7, 8 y 9 !
Carlos:
Caramba! Eso s que no tiene remedio
Fig. 61 Slo deberan ser visibles los nmeros de adelante.

(ver pg. 241)
39 $
Luca:
Si el 1 va en la esquina, tendramos que a + c = 14

y tambin e + f = 14.
Carlos:
Pero 8 + 6 = 14!
Leonor:
S; pero Y el otro 14? No olvides que el 7 aparece slo

una sola vez. Entonces el 9 debe ir en un costado; pero
los cuatro costados son iguales; el cuadrado sera as
a
c
e
9
5
1
b
d
f
H.G. Valqui
196
Carlos:
Por lo visto, el 8 tampoco debe ir en una esquina.
Leonor:
Tampoco veo tus razones. Pero lo pondremos en un

costado; ahora tambin da lo mismo cul de los
costados:
a
9
b
8
5
2
e
1
f
Teresa:
Para que el 7 no se sume con el 9 ni con el 8 solamente

queda f = 7.
Luca:
Pero entonces debera tambin ser e = 7.
Carlos:
Entonces no se puede construir el cuadrado mgico con

el 5 al centro. El profe se equivoc.
Leonor:
Te olvidas que por sugerencia tuya pusimos el 8 en un

costado. Probemos con el 8 en una esquina.
Teresa:
Las nicas esquinas posibles son las de abajo, y

cualquiera de ellas da lo mismo.
Leonor:
Entonces ensayemos
a
c
8
9
5
1
b
d
f
Teresa:
Ahora debe cumplirse que b = 2.
Luca:
De donde resulta que a = 4; y tambin f = 6, lo cual

queda bien con el 8 + 1 + 6 = 15.
Jaquemtica
Leonor:
197
O sea, el cuadrado mgico es
Fig. 62 Un cuadrado mgico de 3 por 3.

(ver pg. 242)
41 $
Leonor:
Si Pamela hubiese mentido tres veces en esta

semana, entonces su slo he mentido 3 veces en esta
semana es verdadero, y no podra ser su cuarta
mentira.
Carlos
[acaloradamente]: Pero Si hubiese mentido 5 6

veces?
Leonor:
Si Pamela no hubiese mentido 3 veces, sino 1 o dos

veces, entonces lo que dijo sera una mentira, y sera
su segunda o tercera mentira de la semana.
Pamela:
Ja, ja! Ya veo. Si hubiese mentido 100 veces, esta no

sera mi cuarta mentira, sino mi mentira N 101.
H.G. Valqui
198
42 $
Leonor:
Supn que r sea tambin un nmero primo, entonces..
Carlos:
Entonces estara entre p y q; mayor que uno de ellos

y menor que el otro.
Leonor:
Sera eso posible?
Carlos:
Qu? Ah, caramba! No haba prestado atencin a la

condicin dada por el profesor.
43 $
Carlos:
Creo que me doy cuenta en dnde est la falla. Los

pedazos cortados con la tijera tienen dimensiones slo
aproximadas..
Eusebio: Eso no importa. No olvides que no hemos medido el

rea del rectngulo; la hemos calculado.
Carlos:
O quizs el rectngulo no es un rectngulo.
Miguel:
Tambin haba pensado en esa posibilidad. Pero no; se

trata de un verdadero rectngulo.
Leonor:
Seguro que s es un verdadero rectngulo por fuera,

Pero, por dentro?
(ver pg. 242)
Jaquemtica
199
44 $
Carlos:
Sea M el nmero de chicas en el campamento, en su

zona; H el nmero de chicos. Sea N el nmero de
chicos que se pasaron inicialmente a la zona de chicas.
Sean m el nmero de chicas y N-m el nmero de chicos
(son N personas) que regresaron a la zona de las
chicas. Entonces:
Zona de chicas
Zona de chicos
chicas
chicos
chicas
chicos
M
0
0
H
M
N
0
H-N
M-m
N-(N-m)= m
m
H+(N-m)
Presencia inicial
Luego de 1ra visita
Luego del regreso
(ver pg. 244)
45 $
Teresa:
S, claro; el nico dgito que multiplicado por 979 da

un resultado de 3 cifras es 1. Es decir,
979
151
979
4895
979
H.G. Valqui
200
46 $
Eusebio: Pero si el multiplicador fuese 21, entonces el
multiplicando sera de la forma 4 * * 2 8 (ya que el
primer sumando parcial termina en 28).
Leonor:
Y como consecuencia, la segunda suma parcial debera

terminar en 56, lo que no es cierto.
Teresa:
Entonces el multiplicando debe ser 12.
Luca:
Por lo visto, hasta el momento, el producto se presenta

as:
4ab64
12
cde28
4ab64
r0t768
Mara:
Donde se ve, por ejemplo, que e = 1.

(ver pg. 244)
47 $
Carlos
[mira sorprendido a Teresa y rompe a rer]: Qu tonto

he sido! Como si la escalerilla fuera a quedarse abajo
cuando el barco sube con la marea!
Jaquemtica
201
48 $
Leonor:
El que se llama Jacinto afirm que de nada le servira

conocer la suma de las edades. Veamos esas sumas:
36 = 1 x 1 x 36
Carlos:
suma
= 38
1 x 2 x 18
21
1 x 3 x 12
16
1 x 4 x 9
14
1 x 6 x 6
13
2 x 2 x 9
13
2 x 3 x 6
11
3 x 3 x 4
10
All se ve que, si se conociese la suma de las edades,

entonces ya se sabra cul de las posibilidades es la
correcta.
Eusebio: Miren que eso no sucede en todos los casos. Cuando la

suma es 13 hay dos posibilidades.
Leonor:
Ah, creo que eso es lo que quera decir Jacinto, cuando

le contest al otro que no le servira mucho conocer la
suma de las edades: que las edades sumaban 13!
Carlos:
Felicitaciones, Leonor; haz dado en el clavo. Slo que

nosotros tampoco podramos saber de cul de los dos
casos se trata.
(ver pg. 245)
H.G. Valqui
202
49 $
Miguel:
Observen que el 5 de las decenas del tercer sumando

parcial slo puede provenir de 275 = 150 de 675
= 450, es decir, b deber ser 2 6.
Eusebio: Notemos tambin que 7a no puede llegar a 20 (ya que

en el segundo sumando tenemos el 1); es decir, a debe
ser menor que 3. Entonces a = 1 a = 2.
Pedro:
O sea que, para elegir a y b, tenemos cuatro

posibilidades:
a =1
1
2
2
b =2
6
2
6
Leonor:
Pero a = 1, b = 2 dara 1*75 2 que es muy pequeo

para llegar a ser 8 * 5 * .
Miguel:
Lo mismo sucede con a =2, b = 2; 1*752 tambin es

demasiado pequeo.
Luca:
En cambio a = 1, b = 6 dara un resultado muy grande,

pues 2*756 es un nmero de 6 cifras.
Carlos
[con un gesto exagerado de sabihondo]: No se

preocupen; yo les voy a dar la respuesta correcta! Esa
es a = 1, b = 6.
Teresa
[inmutable]: As, hasta el momento, tenemos:

1 r 7 5
6 7 s
* * * * *
1 * u 2 5
8 v 5 0
9 * * * * *
(ver pg. 246)
Jaquemtica
203
51 $
Eusebio: Carlos, Cunto has consumido t?
Carlos:
Yo? Igualito que ustedes. Se podra decir que cada uno

ha consumido 5 soles!
Miguel:
Aja! Cunto has aportado para mejorar nuestras

relaciones con los chilenos?
Carlos
[sorprendido]: Diablos, tienes razn! Yo no he aportado

nada!
Samuel:
Ja, ja, ja!

5
Aportes
5
Eus.
Sam
Mig.
Consumo
Car
Fig. 63 Lo que cada uno aport y lo que cada uno consumi.
Carlos:
Cmo sera entonces la distribucin correcta? Espera,

eso lo puedo calcular yo: T, Eusebio, has aportado 2
soles; t, Miguel, 3 soles...... Entonces son 3/5 para
Miguel, es decir, 6 monedas; 2/5 para Eusebio, o sea 4
monedas, y 0/5 para m, o sea...
Samuel:
Aqu estn las 6 monedas para Miguel, las cuatro

monedas para Eusebio, las cero monedas para
Carlos....Y, como me he sentido muy bien con ustedes,
a cada uno le dejo como recuerdo estas otras monedas
de Chile: dos para cada uno.
Carlos, Eusebio, Miguel: Muchas gracias, Samuel. Adis.
H.G. Valqui
204
52 $
Carlos:
Djate de bromas. Este es un caso bien serio.
Leonor:
Lo que ha dicho Mara me ha dado una idea. Escucha:

en tres de las cajas, A, B y C, pones solamente bolitas
negras; en la cuarta caja, D, pones las otras bolitas.
Eusebio: Ah, eso est bien! As tendrs la probabilidad 3/4 de

salvarte totalmente, y la probabilidad 1/4 de recibir
algn castigo.
Miguel:
Adems, si (con probabilidad 1/4) te toca la caja D,

entonces todava podra tocarte una bolita amarilla.
Mara:
Y durante ese ao, nosotros iramos a visitarte a la

crcel...
Carlos:
Cmo me conviene repartir las bolitas negras en las

cajas A, B y C?
Leonor:
Sea como sea que las repartas vas a salir ganado....
Jueza:
Se ha vencido el plazo dado al reo!
Carlos:
Gracias, Leonor. Casi me has salvado la vida.
[Carlos vuelve al despacho de la jueza]

Jueza:
Aqu estn las cuatro cajas, cada una con sus 25 bolitas.
Proceda Ud.
Reo
[pensativo, procede en cmara lenta; pensando]: En

esta caja A coloco 10 bolas negras (no s por qu 10);
si despus me toca esta caja, me he salvado. En esta caja
B coloco otras 10 bolitas negras; aqu tambin me
salvara. En esta caja C coloco las 5 restantes bolitas
negras. Caramba; si tuviese ms bolas negras, la cosa
mejorara...
Jaquemtica
205
Jueza:
No ms dilaciones, por favor!
Reo:
Estoy casi listo! [contina meditando] Ya realic la

reparticin de las bolitas. Me preocupa que en la caja
C hayan slo 5 bolitas....
Jueza:
Aprese por favor, O es que no sabe distinguir los

colores? Por demorarse tanto va a tener que pasar dos
veces por la misma prueba; y si...
Reo
[sorprendido; para s mismo]: Claro eso es; no importa

cuntas bolitas haya en las cajas A, B y C [en voz alta]:
Estoy listo, su Seora!
Jueza:
Muy bien. Elija una caja.
Reo:
Esta caja.
Jueza
[destapando la caja y mirando su contenido]: En esta

primera parte se salv! Vamos a la segunda parte, por
su excesiva demora. Elija una segunda caja.
[Carlos, un poco preocupado, elige una segunda caja]

Jueza
[abre la caja]: Bueno, aqu hay bolas de los cuatro

colores. Le voy a vendar los ojos, para que elija una de
las bolitas [venda los ojos del reo]
Reo:
Aqu est la bolita...
Jueza:
Qu suertudo! Se salv! Qu hubiese hecho si le

hubiese tocado una de las otras cajas?
Reo
[riendo]: La cosa hubiese sido todava mejor para m!

(ver pg. 247)
H.G. Valqui
206
53 $
Eusebio: Observen que cada incgnita parece 5 veces; entonces,
si sumamos las seis igualdades, miembro a miembro
obtendremos:
5x1 + 5x2 + 5x3 + 5x4 + 5x5 + 5x6 = 265
es decir,
x1 + x2 + x3 + x4 + x5 + x6 = 53
es la cantidad total de libros.
Carlos:
Ahora la cosa est muy fcil. La sexta caja estaba vaca...
Luca:
En la primera caja hay 15 libros, en la segunda 10,

luego 13, 8, 7 y 0.
54 $
Leonor:
Pero, para pesar, por ejemplo 2 kg no necesitamos dos

pesas de 1 kg, sino que podemos usar las pesas de 1 y
de 3 kg, as 3-1; para pesar 5 kg no usaremos 3+1+1
sino 3 -3-1. El asunto es que podamos pesar cualquier
peso, no mayor que 100, usando una nica pesa de cada
tipo.
M +1
32
N+3 +1
Fig. 64 Para pesar M = 2 kg y N = 5 kg.
Jaquemtica
207
Eusebio: Preparemos una tabla que muestre qu pesas deben

ser sumadas y cules deben ser restadas.
Teresa:
Yo lo har. Voy a poner un signo + cuando la pesa deba

ir en el platillo de la izquierda, un 0 cuando la pesa no
sea necesaria, y un signo - cuando la pesa deba ir en
el platillo de la derecha, junto con objeto a ser pesado.
Pesos\pesas
1
3
9
27
81
01
+
0
0
0
0
02
+
0
0
0
03
0
+
0
0
0
04
+
+
0
0
0
05
+
0
0
06
0
+
0
0
07
+
+
0
0
08
0
+
0
0
09
0
0
+
0
0
10
+
0
+
0
0
..
..
..
..
0
0
23
0
+
0
24
0
0
+
0
25
+
0
+
0
..
..
..
..
+
0
55
+
0
0
+
56
+
0
+
57
0
+
0
+
..
..
..
..
..
+
97
+
+
+
98
0
+
+
99
0
0
+
+
100
+
0
+
+
Fig. 65 Las pesas necesarias para los pesos
de la columna de la izquierda
H.G. Valqui
208
Carlos:
Caramba! Tienen razn, con 4 pesas se pueden pesar

hasta 1 + 3 + 9 + 27 = 40 kg.
Luca:
Y con 5 pesas se puede pesar hasta 40 + 81 = 121 kg.

Es decir, doa Rosa necesita 5 pesas. Un poco menos
que lo que sugera Carlitos.
55 $
Miguel:
Ahora repetiremos una vez ms el proceso...
Vendedor: Una vez ms? A ver, djame decir lo que va a suceder:

Contenido de lata grande
17
15
11
7
Contenido de lata chica
2
4
4
4
Lata chica despus del vaciado
0
0
0
Caramba! Tenas razn! Hemos conseguido los 7 litros!
7
0
56 $
Teresa:
Observen que AD, DJ, JE y EA son de igual longitud.

B
C
E
Fig. 66 AD, DJ, JE y EA tienen igual longitud.
Jaquemtica
209
Carlos:
Entonces formarn un cuadriltero equiltero. Sus

cuatro lados miden [(2a) + a] = a5, justo lo que
haba encontrado Leonor.
Teresa:
Pero eso parece ser un cuadrado. Yo apostara que es

un cuadrado.
Eusebio: Veamos si podemos demostrar que se trata de un

cuadrado. Podra ser un rombo, por ejemplo.
(ver pg. 248)
57 $
Carlos:
Qu tonto he sido! Claro, ese tablero incompleto tiene

32 escaques negros y slo 30 blancos. El asunto es
imposible.
58 $
Carlos:
...no tendr a quien elegir, sino a su esposo. Entonces

es imposible que si las 20 parejas estn bailando,
slo 19 de las seoras tengan como pareja a sus
esposos.
Luca:
La probabilidad es, entonces, cero, No es cierto?
H.G. Valqui
210
59 $
Leonor:
Eso no va a funcionar. Como hay 20 rectas posibles, la

primera del cuarteto la podemos elegir de 20 maneras
diferentes, la segunda, de 19 maneras diferentes; la
tercera, de 18 maneras; la cuarta, de 17 maneras.
Carlos:
Ay, ay! Eso da un total de 20x19x18x17 = 116 280

posibilidades. Me volvera viejo probando todos los
cuartetos de rectas.
Eusebio: S, debemos encontrar alguna otra manera. Notemos

que el 2 aparece en 6 rectas; podramos ensayar con
123 y 258. Entonces slo quedan cuatro puntos para
ser cubiertos por dos rectas.
Leonor:
Esa parece ser una buena idea! Si ahora unimos 6 con

7 y 4 con 9, ya tenemos las cuatro rectas cubriendo los
nueve puntos.
Teresa:
Pero, Cmo conectas las rectas?
Eusebio: Eso parece fcil. Con esos dos puntos auxiliares, A y B,

podemos hacer el siguiente recorrido 7 6 B 3 2 1 A 4
9, luego regresamos 9 4 A 1 2 5 8. Listo!
A
Fig. 67 Cuatro rectas conectan nueve puntos.

(ver pg. 249)
Jaquemtica
211
60 $
Teresa:
Aqu he escrito algunos nmeros: 1234567890,

1357902468, 1023456789. Lo extrao es que los 3 son
divisibles entre 3.
Leonor:
Ah, claro!
(ver pg. 250)
61 $
Carlos:
Mam, es muy fcil cortar el pedazo que quiero. Ni

siquiera necesitas conocer la longitud del tercer lado.
Con estos dos tenedores les voy a mostrar cmo es el
asunto.
B
C
Fig. 68 La base CB es fija; la altura debe ser mxima.
Pap:
Con los tenedores?
Carlos:
No sabas? Con los tenedores se pueden hacer muchas

cosas. Observen que el tenedor que es la base tiene una
longitud fija. Entonces el truco consiste en girar el otro
tenedor, hasta que la altura del tringulo formado sea
mxima...
H.G. Valqui
212
Mam:
...lo que ser cuando ese tenedor lo pongas vertical..
Carlos:
Mam, se dice, perpendicular al tenedor de base,
Profesor: Ja, ja, ja. La seora no ha olvidado su geometra!

(ver pg. 251)
62 $
Leonor:
Deseo plantear una mocin previa: Que calculemos la

longitud que debera aadirse al cinturn para poder
levantarlo dos metros...
Carlos:
Somos personas muy ocupadas con las graves

responsabilidades que nos ha encargado el pas entero.
Propongo que no perdamos el tiempo en cosas tan
obvias.
Miguel
[a Carlos, en voz apenas audible]: Ser mejor que

realice Ud. los clculos, seor congresista!
Teresa
[quien al or a Leonor haba cogido un lpiz y un

papel]: Un momento! Hemos metido la pata! Miren; si
R es el radio de la Tierra, en metros, entonces:
Longitud del viejo cinturn = 6.28 R,
Longitud del nuevo cinturn = 6.28 (R + 2),
Nueva longitud - Vieja longitud = 6. 28 2 = 12.56
metros!
Jaquemtica
213
63 $
Leonor:
Sospecho que lo que quera decir Miguel es lo

siguiente: En cada partido va a quedar eliminado un
equipo. Al final debe quedar un nico equipo campen;
entonces, para eliminar a los 620 equipos...
64 $
Leonor:
Se me ha ocurrido una idea para averiguar si el

problema tiene solucin....
Hugo:
Yo tambin estaba pensando que podramos escribir un

programa, para que la computadora examine todos los
posibles arreglos de las fichas...
Leonor:
Sospecho que, en este caso, la computadora tendra que

trabajar das, o aos, para ver todas las posibles
soluciones. No; yo estaba pensando en otra cosa.
Hugo:
Vamos a ver que se te ha ocurrido. Pero, como me hagas

perder el tiempo...
Leonor:
Imagnate que el tablero estuviese pintado como un

tablero de ajedrez...
Hugo:
Listo; ya lo pint como un tablero de ajedrez. Son 50

escaques negros y 50 escaques blancos, Algo ms,
seorita?
Leonor:
Ahora pintamos las Tees tambin como si fuesen

pedacitos de tableros de ajedrez...
H.G. Valqui
214
Hugo
[impacientndose]: Ya pint tambin las Tes. Unas

tienen un escaque blanco y tres negros; otras, un
escaque negro y tres blancos. Y por favor, ya basta de
estar pintando las cosas; dijiste que...
Leonor:
No seas tan impaciente!
Hugo:
Cmo no lo voy a ser! Bueno; aprate, o djame solo

con mi preocupacin...estas mujeres...
Leonor
[tratando de mantener el humor]: Supn que

colocamos 3 fichas sobre el tablero, Cuntos escaques
negros y cuntos blancos van a quedar cubiertos?
Hugo
[con una pizca de inters]: Cuntos escaques negros?

Bueno, hay varias posibilidades: Supongamos que (n,b)
significa que se han cubierto n escaques negros y b
escaques blancos. Entonces:
TOTAL de escaques cubiertos:
Con una T:
(1,3)
(3,1)
Con 2 Tes:
(1,3)
(1,3)
(3,1)
(3,1)
y
y
y
y
Con 3 Tes
(1,3),
(1,3),
(1,3),
(1,3),
(3,1),
(3,1),
(3,1),
(3,1),
(1,3)
(1,3)
(3,1)
(3,1)
(1,3)
(1,3)
(3,1)
(3,1)
Negros
(1,3)
(3,1)
(1,3)
(3,1)
y
y
y
y
y
y
y
y
(1,3)
(3,1)
(1,3)
(3,1)
(1,3)
(3,1)
(1,3)
(3,1)
Blancos
1
3
3
1
2
4
4
6
6
4
4
2
3
5
5
7
5
7
7
9
9
7
7
5
7
5
5
3
Jaquemtica
215
Hugo
[continuando]: Y ya no sigo; el asunto se complica cada

vez ms.
(3,1)
(6,2)
(1,3)
(4,4)
(9,3)
(7,5)
(2,6)
(5,7)
(3,9)
Fig. 69 Escaques negros y escaques blancos, (n,b), cubiertos

por una, dos y tres Tees.
Leonor:
Observa que si el nmero de Tees es impar, entonces

el nmero de escaques cubiertos, de cada color,
tambin es impar.
Hugo
[con dos pizcas de inters]: Y si fuesen 333 fichas? Ah,

tienes razn; no importa el nmero de fichas; lo que
interesa es que el nmero sea impar.
Leonor
Ests seguro?
Hugo
[cada vez ms animado]: Claro! Cada ficha tiene un

nmero impar de escaques negros; y la suma de un
nmero impar de nmeros impares es impar.
Leonor:
Bravo, Hugo! Entonces ya est resuelto tu problema!
Hugo:
Qu?
(ver pg. 251)
H.G. Valqui
216
65 $
Mara:
Qu tontita he sido! No me haba dado cuenta que la

longitud del lado del rombo es la mitad de la diagonal
del rectngulo que, por supuesto, mide el doble que el
radio.
66 $
Luca, Carlos: Cmo que bromeando?
Teresa:
Ja, ja, ja! Eso le puede pasar a cualquiera cuando se

encaramela con las formulitas!
(ver pg. 252)
67 $
Leonor:
Ja, ja, ja! Tienes razn; ahora es una especie de reloj.

Observa que el minutero va a encontrar a los puntitos
uno por uno..
Carlos:
Uno por uno? Cmo lo sabes?
Leonor:
Porque si pasase por dos de los puntos, entonces sera

una de las 15 rectas anteriores; y hemos dicho que A
no est sobre ninguna de esas rectas.
Carlos:
Ah, caramba! Tienes razn. O sea, el minutero va ir

encontrando a los puntitos uno por uno...
Jaquemtica
217
Leonor:
Entonces puedes contar los puntitos, y separar el

nmero de puntitos que desees, No es cierto?
Carlos:
Cierto, cierto!
[Media hora despus los dos amigos abandonan la heladera con

el mejor humor]
Leonor:
Y ahora Por qu esa sonrisa tan misteriosa?
Carlos:
No me vas a creer, pero pienso que he encontrado otra

manera de dividir la torta con 3 puntitos en cada
pedazo.
Leonor:
Eso me gustara or. Ya tendramos dos maneras de

dividir la torta, y la prxima vez...
Carlos
[entusiasmado]: Esto se me ocurri cuando t hablaste

de esas 15 rectas.
Leonor:
Vamos, Carlos, no des tantas vueltas!
. .
.
.
r
B
Fig. 70 La recta r no es paralela a ninguna de las rectas

determinadas por los puntitos.
(ver pg. 252)
H.G. Valqui
218
68 $
Leonor:
Si los catetos de la escuadra fuesen paralelos a los lados

del tringulo, entonces el rea comn medira
exactamente 100 cm.
Teresa:
Es decir, la cuarta parte del rea del cuadrado.
Profesor: Trace Ud. entonces el perfil de esos catetos.

Leonor:
Mara, me permites; ms fcil es trazar una cruz con

los brazos paralelos a los lados del cuadrado.
Profesor: Tiene Ud. razn. Qu pasar si la escuadra estuviese

chueca?
Teresa:
Quizs convenga nuevamente trazar los catetos...
Mara:
O una cruz inclinada, pero con los brazos

perpendiculares, como los catetos de la escuadra. Yo
misma la dibujar.
Fig. 71 Un cuadrado con dos cruces de brazos perpendiculares.

Los cuatro triangulitos son congruentes.
Teresa:
Hey, miren! Esos cuatro triangulitos parecen ser

igualitos...
Jaquemtica
219
Leonor:
No parecen. Los son! Son tringulos rectngulos y

tienen iguales los ngulos en el vrtice comn.
Carlos:
Eso es cierto; dos ngulos son opuestos por el vrtice

y los otros dos tienen los lados perpendiculares dos a
dos.
Teresa:
Entonces esos triangulitos tambin tienen reas

iguales.
Luca
[que se haba acercado al grupo]: Es decir, el rea

comn a la escuadra y a la cartulina es de 100 cm.
Mara:
Sin que importe como mueva Carlos la escuadra;

siempre que el vrtice caiga sobre el centro del
cuadrado.
69 $
Luca:
Comencemos calculando las longitudes de las

diagonales; luego aplicaremos la frmula que da la
longitud de un lado de un tringulo cuando se conocen
las longitudes de dos lados y el ngulo comprendido.
Leonor:
Al parecer no es necesario realizar ningn clculo, No

es cierto, Carlos?
(ver pg. 252)
H.G. Valqui
220
70 $
Carlos:
Por qu dices eso? Parece que Hortensia tiene razn;

son 6 sumas pares contra 5 sumas impares.
Leonor:
Te olvidas que no todas las sumas aparecen igual

nmero de veces; por ejemplo, la suma 8 aparece cinco
veces, mientras que la suma 7 aparece seis veces.
Carlos:
A ver, 8 = 2 + 6 = 3 + 5 = 4 + 4. Epa, un momento,

la suma 8 aparece slo 3 veces..
Eusebio: Aparece 5 veces, como dice Leonor. Mira

Dado
Dado
A
B
2
6
3
5
4
4
5
3
6
2
Carlos: Caramba! Es cierto! As, para la suma 7 tendramos:

Dado
Dado
A
B
1
6
2
5
3
4
4
3
5
2
6
1
(ver pg. 253)
71 $
[Se acerca Miguel, con un pie enyesado]
Miguel:
Puedo ayudar en algo?
Teresa:
Has llegado en buena hora. Tenemos un montn de cosas

por hacer y adems este problema de separar justo 4 litros
de jugo, usando estas 3 jarras.
Jaquemtica
Miguel:
221
Parece un problema interesante. Intentar hallar una

solucin.
[Despus de unos cinco minutos]

Miguel:
Bueno; ya consegu una solucin. Pero parece que hay

varios caminos de solucin. No s si el camino que he
hallado es el ms corto.
Leonor:
Eso no importa ahora. A ver:

la jarra de:
8 lit
5 lit
3 lit de capacidad
contenido
8
0
0
litros de jugo
(vaciando de
5
0
3
una jarra a
5
3
0
otra)
2
3
3
2
5
1
7
0
1
7
1
0
4
1
3
Fig. 72 Cmo obtener cuatro litros de maracuy de una jarra que
contiene 8 litros, usando jarras de 5 y 3 litros.
72 $
Leonor:
Despus de fumar los 31 cigarrillos que le queda a ese

joven?
Carlos:
Cmo dices? Es claro que le quedarn 31 puchos... Oh;

por supuesto! Con esos 31 puchos podr fabricar otros
7 cigarrillos. Es decir, en total, podr fumar 31 + 7 =
38 cigarrillos.
(ver pg. 253)
H.G. Valqui
222
73 $
Leonor:
Profe, por favor, Podra repetir las palabras con las que
ha enunciado el problema?
Profesor: Por supuesto: Pedro debe coger la corbata, con cada

mano uno de los extremos de ella, de manera que al
separar los brazos se haga visible un nudo que se haya
formado en la corbata.
Leonor:
Se supone que no tiene por qu ser una corbata, No?

Yo estoy ensayando ac con mi cinturn.....y tal como
yo he entendido sus palabras, lograr el nudo me parece
imposible.
Teresa:
O es que existe algn truco especial, profe?
Profesor: Es claro que existe un truco especial. Pero el truco est

en respetar las condiciones que he sealado. Sin
embargo, uno puede entender las cosas en forma
restringida.
Luca:
Entonces, parecera que ni Pedro, ni tampoco nosotros,

hemos entendido bien lo que ha dicho el profe.
(ver pg. 254)
74 $
Mara:
Ahora parecera que conviene doblar la columna 47/65

(la 47 delante de la 65) hacia adelante...
Jaquemtica
Miguel:
223
Probemos. En ese caso obtendramos:

2
1
5
6
Leonor:
Creo que el asunto result bien. Tenemos las dos

columnas 21 y 56/47/38, donde cada hoja tiene su vecina
correcta. Si ahora doblamos la fila 16 hacia adelante...
Mara:
Obtendramos:
1 8
Eusebio: .... que son dos escaques 1/2 y 8/7/6/5/4/3.

Teresa:
Lo cual est muy bien, muy bien. Ahora slo nos falta
doblar el escaque 8 hacia atrs. Listo !
(ver pg. 254)
75 $
Leonor:
El seor joyero tiene razn cuando dice que para unir

siete trozos de cadenas se necesitan siete eslabones de
enlace, que antes deberan ser abiertos mediante un
corte. Pero en este caso, felizmente...
Joyero:
No la entiendo seorita. Ud. acepta que para unir siete

trozos de cadena se necesitan siete eslabones, los
mismos que para poder servir como uniones deben ser
abiertos por medio de un corte. Eso es lo que yo
tambin le he dicho a su seora ta. Pero, luego Ud.
H.G. Valqui
224
dice que en este caso eso no es necesario. Si pudiera

explicarse mejor...
Leonor:
Es que en este caso slo habra que conectar seis trozos

de cadenas...
Sra. Isabel: Ay, Leonorcita; yo he trado siete trozos!

Joyero
[animado por las palabras de la ta; burln]: Me temo

que tendr Ud. que repasar sus matemticas, jovencita.
Leonor
[enojada]: Slo es necesario conectar seis trozos!

(ver pg. 255)
Jaquemtica
Terceros comentarios
225
Terceros
comentarios
226
H.G. Valqui
Jaquemtica
227
04 &
El valor de la probabilidad de un evento depende de la informacin
que poseamos sobre tal evento. En el presente caso, aunque nos
parezca extrao, conocer el nombre del hijo varn (es decir, saber
que el primognito es varn) ha cambiado la probabilidad de que
el segundo hijo sea tambin varn.
06 &
Angelo:
Me preocupa pensar que algunas veces esos nuevos

hijos de Dios han debido quedarse solos en una orilla.
Si hubiesen querido huir nos habramos visto en
problemas.
Teodosio: Creo que la situacin es inevitable. Imagnate que en

un momento dado hubisemos estado dos de nosotros
y dos canbales en una orilla y, en la otra orilla,
Inocencio con uno de los canbales. Entonces: i) Si el
bote se encontrase del lado de Inocencio, ste no podra
mandar de regreso al canbal, pues de este lado nos
veramos en problemas. Si el que regresa es Inocencio,
entonces deber dejar solo al canbal.
Inocencio: Pero si el bote se encontrase en el otro lado?
Angelo:
Entonces: i) Si se embarcase uno de nosotros, el que

se quede tendra la compaa de dos canbales, ii) Si
nos embarcamos los dos, los canbales quedaran solos,
iii) Si, en cambio, embarcamos a uno, o a los dos
canbales, al llegar al otro lado se daran un banquete
H.G. Valqui
228
con el pobre Inocencio, iv) Si se embarca uno de

nosotros con un canbal, entonces a) Tendran que
regresar dos de nuestra congregacin, y los canbales
quedaran solos, b) Tendran que regresar uno de los
nuestros con un canbal, y estaramos como antes.
Inocencio [convencido]: O sea que no podemos evitar que algunas
veces se quede un canbal solito ...
Angelo:
...o dos canbales.
08 &
Verifique que, con un bote para tres personas, no podran pasar
6 misioneros con 6 canbales.
11 &
Obsrvese que las dos afirmaciones presentadas se refieren a
objetos diferentes (pues las oraciones presentadas son diferentes:
se diferencian en la palabra no).
14 &
Eusebio: El asunto se aclara si uno entiende bien el asunto con
slo 4 palitos. Ahora ya puedo con seis palitos. Pero
todava me confundo en el caso de 8 palitos.
Jaquemtica
229
Profesor: Les puedo decir dos cosas ms. Primero, en vez de

palitos pueden usar letras: llevar el arreglo A B C P
Q R al arreglo P Q R A B C. Segundo, cuando se
encuentren con uno de esos tipos que creen que saben
mucho, plantenles el problema con 10 palitos, cinco
frente a cinco.
16 &
Leonor:
Un momento; sa puede ser una buena idea!
Miguel:
Catorce, cinco, cuatro. Siguen: diecinueve, dieciocho,

diecisis, diecisiete, doce.... Es cierto; estn ordenados
alfabticamente.
CAtorce
CInco
CUatro
DieciNueve
DieciOcho
DieciSEis
DieciSIete
DIEZ
DOCe
DOS
Nueve
OCho
ONce
Quince
SEis
SIete
TRECe
TRES
Uno
Veinte
Fig. 73 Los 20 primeros nmeros, ordenados alfabticamente.
Teresa:
Por eso es que el profe deca que se trataba de un

criterio de ordenamiento bien conocido. Ahora s puedo
memorizar fcilmente los veinte primeros nmeros.
Carlos:
Y no slo los veinte primeros!
H.G. Valqui
230
18 &
Leonor:
Entonces deber cumplirse que 12 D+E = 10+

Y 13 ...
Eusebio: Entonces Y debe ser 2 3 ...

Teresa:
Si suponemos que D + E = 13, entonces debe ser 6 +

7 7 + 6. Pero N = E + 1; entonces E no puede ser
ni 6 ni 7...
Luca:
No veo por qu dices eso..
Teresa:
Mira que si E = 6, D = 7..
Luca:
Ah, ah; tienes razn. Entonces debera ser D + E = 12

y como se trata de nmeros diferentes slo es posible
que ellos sean 7 y 5. Pero E no puede ser 7; entonces
E = 5 y D = 7..
Carlos:
Entonces ya tenemos N e Y. Caramba! Este era un

problema de primaria!
Profesor: Lo cual Ud. ha podido constatar !
19 &
Carlos:
Qu hubiese pasado si el profe usa dos Bees y soy yo

el que lleva la A, pero por alguna razn me quedo
callado?
Jaquemtica
231
21 &
Eusebio
[impaciente por la demora de Carlos]: Ese Carlos nos

est tomado el pelo. Ya lleva como diez minutos
conversando con el viejo. [En ese momento Carlos se
despide del nonagenario]
Carlos:
Qu viejo tan interesante, saben que...
Leonor:
Despus contars lo que quieras. Ahora infrmanos

que dijo el viejo sobre su hermano..
Carlos
[sorprendido]: Ah, s; ya lo haba olvidado. Me cont

que su padre naci en 1844, se cas a los 19 aos y tuvo
un hijo que llam Esteban. Pero el chico muri antes
de cumplir un ao. O sea muri en 1864. Luego su pap
se volvi a casar cuando tena 61 aos (ya ven ustedes
que el viejo mismo, a los 92 aos todava se mantiene
muy slido), y naci nuestro amigo, cuando su hermano
mayor, Esteban, ya haca 40 aos que haba muerto.
Qu historia. S pues, Miguel no estaba muy
descaminado.
23 &
Carlos:
Pero si repetimos el asunto varias veces, cada vez el

punto de encuentro va a ser distinto.
Leonor:
S; yo tambin creo que el punto va a cambiar. Pero el

matemtico dijo que haba un punto en que los caminantes pasaran a la misma hora a la ida y a la vuelta.
No dijo que se tratase de un punto fijo en el camino.
H.G. Valqui
232
Carlos:
Qu cosa! Sabemos que siempre habr un punto del

camino en el que los caminantes pasan a la misma hora
en la ida y en la vuelta; pero no se sabe cul es ese
punto.
24 &
Leonor:
Ahora pregunto yo: Cul es la probabilidad de que, al

lanzar 3 monedas, las tres caigan iguales?
Profesor
[riendo]: Eso es fcil. Permtanme realizar el anlisis:

De las tres monedas dos van a caer necesariamente
iguales; luego es la tercera moneda la que decide si las
tres caen iguales, o si slo dos de ellas caen iguales; y
la probabilidad de que la tercera moneda caiga igual a
las otras dos es 1/2. Luego, la probabilidad de que las
tres monedas caigan iguales es 1/2, No es cierto?
Eusebio: Su anlisis parece correcto. Pero prefiero desconfiar. Ya

antes nos hemos equivocado con el asunto.
Carlos:
Pero ahora todo parece claro. El profe mostr que slo

haban dos posibilidades...
Leonor:
Soy de la opinin de Eusebio. Veamos el asunto con

monedas marcadas...
Profesor: Caramba. Sospecho que voy a quedar mal parado;

pero...
Esteban: Si las monedas estuviesen marcadas, las escribiremos
en orden, primero la moneda #1, luego la #2, luego la
Jaquemtica
233
#3, tendramos: (c,c,c), (c,c,s), (c,s,c), (s,c,c), (c,s,s),

(s,c,s), (s,s,c), (s,s,s)
Carlos
[sorprendido]: Caracoles! Ocho posibilidades

diferentes!
Leonor:
Y dentro de todos los posibles resultados hay dos que

muestran las tres caras iguales...
Teresa:
Entonces la probabilidad de que las tres monedas

caigan iguales es 2/8, o sea 1/4, Ser cierto?
Profesor: Parece que qued mal parado. Pero todava me favorece

la duda..
Leonor:
Eso lo arreglamos ahorita. Carlitos t sers el lanzador

de monedas.
25 $
Leonor:
Si yo afirmo mi nombre es Leonor y tengo 5 aos de

edad, entonces estoy presentando una afirmacin
falsa, aunque sea verdad que mi nombre es Leonor...
Profesor: Correcto. Esta aclaracin suya es correcta. Entonces,

la conclusin de Eusebio no es correcta.
Eusebio: Ya veo, ya veo.
Leonor:
En cambio, si Esteban no hubiese mentido con respecto

a Pedro, entonces tanto Esteban como Pedro seran los
dos verixes; los tres mentixes seran Mara, Ral y
Zoila ...
H.G. Valqui
234
26 &
Teresa:
Estaba pensando en lo que dije antes de 7 contra 7,

sobrando 2. En ese caso tambin se puede encontrar
la moneda falsa con tres pesadas.
28 &
Leonor:
Eso es! Las ruedas, rodando, avanzan L/2 sobre el

escritorio y, por su parte, la regla tambin rodando,
avanza L/2 con respecto a las ruedas, o a los lpices. Por
eso es que, en total, la regla avanza L/2 + L/2 con
respecto al escritorio.
29 &
Carlos:
Ya est claro que el de camisa blanca es un mentix, y

el de camisa azul es un verix, pero, La chica de camisa
roja es una verix o es una mentix?
Eusebio: Si la de rojo fuese una mentix, entonces habra un

nico verix (el de camisa azul), y la de rojo no podra
haber respondido uno (en ese extrao idioma).
Miguel:
En cambio, si la de rojo fuese una verix, entonces

habra dos verixes (azul y rojo), con lo cual la respuesta
debe traducirse como dos.
Carlos:
Es decir, sabemos que el de camisa blanca es un

mentix, el de camisa azul es un verix. Pero la chica de
rojo puede ser verix o puede ser mentix.
Jaquemtica
235
30 &
Leonor:
Creo que Luca ha dado en el clavo. Como est el

asunto, Jorge llega y normalmente, al esperar, el
primer bus que se presentar ser el que pasa hacia
el norte...ya que el que pasa hacia el sur se aparecer
recin 10 segundos despus. Para pescar un bus hacia
el sur, Jorge tendra que llegar justo dentro de esos 10
segundos.
Mara:
O sea que de los 10 minutos entre bus y bus, Jorge va

a encontrar que si no hay buses a la vista, entonces el
primero que va a pasar es el que va al norte. Slo muy
pocas veces va a suceder que cuando Jorge se est
acercando a la estacin, justo los dos buses estn
tambin acercndose a la estacin; en ese caso, si Jorge
ve recin pasar al bus del norte, deber tomar el bus
que va al sur.
Leonor:
Ahora el asunto est claro. Voy a poner tres casos de

los horarios de los buses:
1er caso:
Al norte:
Al sur:
2.00
2.01
2.10
2.11
2.20
2.21
2.30
2.31
2.40
2.41
2.50
2.51
3.00
3.01
2.00
2.05
2.10
2.15
2.20
2.25
2.30
2.35
2.40
2.45
Al norte:
2.00
2.10
2.20
2.30
2.40
2.50
3.00
Al sur:
1.59
2.09
2.19
2.29
2.39
2.49
2.59
2do caso:
Al norte:
Al sur:
2.50
2.55
3.00
3.05
3er caso:
H.G. Valqui
236
Ahora, supongamos que Jorge llega caminando,

despus de almorzar. Como no llega puntualmente,
pues unas veces llegar ms temprano que otras,
supondremos que puede llegar entre las 2.15 y las 2.25.
Es decir, unas veces a las 2.15, otras a las 2.16, otras
a las 2.17......hasta a las 2.25.
Teresa:
As el asunto est clarsimo. En el primer caso, slo

cuando Jorge llegue despus de las 2.20, pero antes de
las 2.21, podr tomar el bus hacia el sur. En el tercer
caso es al contrario: slo si llega despus de las 2.19,
pero antes de las 2.20 podr tomar el bus hacia el
norte...
32 &
Eusebio
[sonriendo]: Carlos no se ha dado cuenta que, del

primer tomo, el comejn debe perforar slo la primera
tapa, y del ltimo, slo la ltima tapa.
II
III
IV
VI
VII
Desde aqu
Fig. 74 De la primera pgina del primer tomo,
hasta ltima pgina del ltimo tomo
Hasta ac
Jaquemtica
237
33 &
Profesor: Ustedes mismos han descubierto que la Regla de Tres
no es una regla matemtica, sino una regla
experimental. Es el experimento el que dice cuando la
Regla de Tres funciona bien, y cuando no conviene
aplicarla..
Carlos:
Pero, entonces, una regla as no sirve!
Profesor: All se equivoca. La Regla de Tres es muy til... cuando

es usada sensatamente. Miren lo que le puede pasar
a uno que no conoce cmo corren las personas: si un
atleta corre 100 metros en 10 segundos, entonces
debera correr 10000 metros en 1000 segundos. Eso,
como lo mostr el ataque de risa de Pedro, es absurdo.
Por otra parte, cuando Luchito cumpla los 30 aos,
tendra problemas para conseguir un pantaln para un
gigante de 5 metros.
Rcords mundiales oficialmente registrados

100 metros
200
5 000
12 min
10 000
27 min
30 000
1 hora 29 min
9,86 segundos
19,72
58,39
8,23
18,80
(1991)
(1979)
(1987)
(1989)
(1981)
Fig. 75 En una pared del cuarto del hermano de Pedro
H.G. Valqui
238
34 &
Pedro:
Claro; si las tres etiquetas estn equivocadas, entonces,

la caja en la que dice CAST no puede contener libros
en castellano.
[Rpidamente Luca borra la primera posibilidad]
Etiqueta
Posible contenido
2.
3.
CAST
INGL
CAST/ING
cast/ingl
ingl
cast
cast/ingl
ingl
cast
Leonor:
Si saco un libro de la caja que dice CAST y el libro

resulta estar en ingls, entonces ya s que la caja es de
los libros mezclados; pero si me toca un libro en
castellano, entonces no averiguo nada nuevo.
Teresa:
Lo mismo va a suceder si uno elige la caja que dice

INGL....
Carlos
[tratando de aprovechar la oportunidad]: Entonces hay

que sacar un libro de la caja que dice CAST/INGL...
Leonor:
Y si te toca un libro en ingls?
Carlos:
Bueno.....Ah, s; en ese caso ya s que es la caja que

contiene solamente libros en ingls. Aja! Lo mismo va
a suceder si me toca un libro en castellano; en ese caso
se tratar de la caja que slo contiene libros en
castellano. enseguida paso a destapar una de las otras
cajas...
Leonor:
No. Eso ya no ser necesario. Supongamos que has

destapado la caja CAST/INGL y te ha tocado un libro
Jaquemtica
239
en ingls. Entonces sabes que sa es la caja con libros

slo en ingls. Pero la lista escrita por Luca nos dice
que en ese caso la caja con la etiqueta que dice INGL
contiene los libros en castellano y...
Carlos:
Basta, tienes razn! Profesor, es suficiente destapar la

caja que dice CAST/INGL y extraer un libro. Con esa
informacin se pueden recolocar correctamente las tres
etiquetas. La lista de Luca aclara el asunto.
35 &
Luca:
As es. El caracol necesita 16 horas para subir 8

metros...
Carlos:
Pero entonces es correcto lo que yo digo: 18 horas para

trepar 9 metros...
Luca:
Pero necesita slo una hora adicional para subir los dos
metros restantes....y salir No es cierto, profesor? En
total, son 17 horas.
9m
8m
luego de 15 horas
luego de 16 horas
a las 17 horas
Fig. 76 Las ltimas tres horas para salir del pozo.
H.G. Valqui
240
37 &
Luca:
La verdad es que estoy un poco confundida.

Podramos escribir un resumen de las diferentes
situaciones?
Profesor: Proceda Ud.

Teresa divide la torta en 3 tercios, A, B y C
a1) Luca y Leonor Eligen pedazos distintos; el pedazo
restante es para Teresa. No hay conflicto.
a2) Luca y Leonor eligen el mismo pedazo, A, como
primera opcin, y el pedazo B como segunda
opcin; con lo cual ambas estn de acuerdo en dar
el pedazo C a Teresa. Entonces, por ejemplo,
Leonor parte, tanto A como B, por la mitad, y Luca
elige cada mitad que ms le convenga.
a3) Luca y Leonor eligen el mismo pedazo A; pero,
Luca elige por B como segunda opcin (y
entonces que le den C a Teresa; mientras que
Leonor elige C como segunda opcin (y entonces
que le den B a Teresa. Entonces Teresa divide el
C para que Leonor elija su mitad, y divide el B
para que Luca elija su mitad. A continuacin
Leonor divide el A para que Luca elija su mitad.
As, cada una tiene dos medios tercios, de cuyos
tamaos no puede quejarse.
Jaquemtica
241
1ra y 2da opciones de Luca
Luca
Luca
Leonor
Leonor
1ra y 2da opciones de Leonor
Fig. 77 Luca y Leonor, cada una, reciben la mitad de su primera opcin y la mitad de
su segunda opcin. Teresa recibe el resto.
38 &
Leonor:
Olvidmonos por el momento del 9. Veamos si podemos

escribir todos los das que no tengan 9.
Carlos:
O sea que tendramos:
Mara:
Cubo A:
Cubo B:
Con el 0 del cubo B podemos escribir del 01 hasta el

05. Luego, con el cero del B podramos escribir del 06,
07 y 08. Ya me estoy enredando. Mejor hago las cosas
en orden:
Con B = 0 : 01, 02, 03, 04, 05
Con A = 0 : 06, 07, 08
(falta 09)
Con B = 1 : 10, 11, 12, 13, 14, 15

Con A = 1 : 16, 17, 18
(falta 19)
Con B = 2 : 21, 22, 23, 24, 25

Con A = 2 : 26, 27, 28
Con A = 3 : 31
(falta 29)
H.G. Valqui
242
Carlos:
A ver, voltea el papel, que desde aqu yo veo todo de

cabeza. S, s estn todos. Solamente que desde mi sitio
el 6 pareca un 9..
Leonor:
Eso es! Eso es! Basta darle la vuelta al dado con el 6

y ya obtenemos el 9. No s cmo hace Carlos para....
39 &
Carlos:
Y si no se pusiese el 5 en el centro?
Miguel:
Mira que en el centro no puede ir 9 ni 8 ni 7 ni 6. Por

ejemplo, si en el centro estuviese el 6, entonces, como
el 9 debe ir en algn sitio....
Eusebio: Tampoco pueden ir el 1, ni el 2, ni el 3. Por ejemplo,

si el 3 estuviese en el centro, entonces al colocar el 9
se tendra que 9 + 3 + x = 15, con lo cual el 3 tendra
que repetirse.
Leonor:
Slo nos falta probar con el 4. Pero tampoco puede ser,

pues a la hora de sumarse con el 7 se tendra 7 + 4
+ x = 15, con lo cual el 4 aparecera dos veces.
43 &
Eusebio: Por dentro? Qu quieres decir con eso?
Leonor:
No s qu quiero decir exactamente. Pero esos

segmentos diagonales no me dan mucha confianza.
Jaquemtica
243
Teresa:
No veo razn para tu desconfianza. Cada trapecio con

un triangulito forman un tringulo grande; y los dos
tringulos grandes forman el rectngulo.
Luca:
Quizs Leonor no acepte que esos tringulos grandes

sean verdaderos tringulos...
Leonor:
Te equivocas; es claro que son tringulos....Hey! Un

momento! Y si un trapecio y un triangulito no
formasen un verdadero tringulo?
Miguel:
Ya veo el motivo de tu preocupacin. Los dos tringulos

ABC y AMN deberan ser semejantes.
Luca:
Pero los son!......Bueno, la verdad es que no estoy tan

segura.
Eusebio: Debera cumplirse que |AN|/|NM| = |AC|/|CB|, es

decir, debera cumplirse que |NM| = b(2b-a)/(b-a), de
donde resulta que |NM| = 10(314 - 5)/(314 + 5)...
Carlos:
Pero, por construccin, debera cumplirse que |NM|

sea igual al nmero a = 15 - 314.
Leonor:
Calculemos la diferencia entre los dos:

|NM| - a = 1/(314 + 5) = 0.06.
Miguel:
Caramba! No son iguales! Pero no se diferencian

mucho; por so es que parecen iguales.
B
10
a
M
10 - a
a
C
N
Fig. 78 Un paralelogramo de 1 cm2.
H.G. Valqui
244
44 &
Lector C: Eso es un poco complicado. Mejor sera lo siguiente:
Primeramente pasaron N personas, luego regresaron
N personas. Es decir, ambas zonas quedaron
numricamente completas.
Ahora, en la zona de las chicas faltan X chicas (que
estn siendo reemplazadas por X chicos), entonces en
la zona de chicos faltarn X chicos (que estn siendo
reemplazados por X chicas), No es cierto?
46 &
Pedro:
Para lo cual deber cumplirse que b = 0.
Carlos:
Tambin resulta que d = t. Es decir,

4a064
12
cd128
4a064
r0d768
Leonor:
Al multiplicar 4a (del multiplicando) por 2 se obtiene

cd, es decir, deber ser c = 8 si a < 5, pero c = 9 si a
> 4.
Carlos:
Pero si fuese a > 4, con c = 9, entonces c + a no va

a terminar en cero. Luego debe ser c = 8.
Jaquemtica
Leonor:
245
De donde resulta a = 2; luego r = 5. Es decir,

4 2 0 6 4
1 2
8d128
4 2 0 6 4
5 0 d 7 6 8
con d = 4, como se puede apreciar de 422 = 84
48 &
Eusebio: Ese Jacinto dijo tambin que el mayor de sus hijos se
llamaba Miguel.
Carlos:
Bah! Esa debe haberlo dicho para tomarle el pelo a mi

tocayo. Qu importa cmo se llame su hijo mayor?
Leonor:
No importa cmo se llame; pero s importa saber que

tiene un hijo mayor, pues entonces las edades no
podran ser 1, 6 y 6.
Carlos:
Listo! Tienes razn! Entonces las edades de los chicos,

o chicas, son 2, 2 y 9. Ja, ja; adems sabemos que dos
de los nios son mellizos o gemelos!
H.G. Valqui
246
49 &
Leonor:
Notemos que para r= 2 la tercera suma parcial resulta

muy pequea (61275 = 7650), mientras que para r
= 5 dicha suma resulta muy grande (61575 = 9450).
Entonces, r= 3 r= 4.
Luca:
Pero con r = 3 la segunda suma parcial, 9675 =

13757, tendra slo 4 cifras (debiendo tener 5); es
decir, debe ser r = 4. Ya est completo el multiplicando.
Carlos:
Adems se cumplira que u = 3, v = 8.
Eusebio: Por otra parte debemos tener presente que s = 6 dara

una primera suma parcial de 4 cifras, cuando est
indicado que debe tener 5 cifras; luego s > 6.
Miguel:
El ensayo s = 8 s da un resultado de 5 cifras, 14758

= 11800. Pero...
Luca:
Pero si sumamos 11800 + 1*325 + 8850 obtendremos

que la suma total resultara tener siete cifras, cuando
slo debera tener seis. Es decir, debe ser s = 7.
Carlos
[cmicamente]: Para la tranquilidad de ustedes, les

presento el resultado final:
1 4 7 5
6 7 7
1 0 3 2 5
1 0 3 2 5
8 8 5 0
9 9 8 5 7 5
Jaquemtica
247
52 &
Leonor
[aliviada]: Menos mal que procedi correctamente y

que tuvo suerte. Cuando ya Carlos se haba ido me di
cuenta que lo mejor era colocar una bolita negra en
cada una de tres de las cajas, y el resto de las bolitas
en la cuarta caja. Eso le daba a Carlos las mejores
probabilidades de salvarse. Pero, parece que Carlos
mismo encontr esa solucin.
25 blancas
25 amarillas
25 marrones
22 negras
Fig. 79 La mejor distribucin de las bolitas en las cajas
Teresa:
Se puede saber cul era esa probabilidad?
Leonor:
Claro. El asunto sera as:

Probabilidad de sacar: caja
A
1/4
B
1/4
C
1/4
D
1/4
En la caja D, la probabilidad de, entre 425-3 = 97

bolitas
elegir una bolita:
negra
22/97
marrn
25/97
amarilla
25/97
blanca
25/97
H.G. Valqui
248
Las probabilidades se distribuyen as:

La probabilidad total es:
1/4 + 1/4 + 1/4 + (1/4)[22/97 + 25/97 + 25/97 + 25/97] = 1
Probabilidad de morir:
(1/4)25/97 = 0.0645
Probabilidad de c. perpetua:
(1/4)25/97 = 0.0645
Probabilidad de 1 ao de prisin:(1/4)25/97 = 0.0645
Probabilidad de salvarse: 3(1/4) +(1/4)22/97 = 0.8065
Carlos:
Era lo mejor que poda obtener. Casi 6.5/100 de

probabilidad de morir, contra 80/100 de probabilidad
de salvarme totalmente. Esos son los riesgos de la vida.
56 &
Miguel:
Deberamos demostrar que, por ejemplo, el ngulo EAD

mide 90, No es cierto?
Teresa:
S. Lo que sabemos es que ng(HAD) + ng(ADC) =

90, por ser los ngulos de un tringulo rectngulo cuya
hipotenusa es AD.
Eusebio: Los dos tringulos rectngulos EAN y AMD tienen

catetos de igual longitud:
A
.Q
M
D
K
N
H
Fig. 80 Los tringulos rectngulos EAN y ADM son congruentes.
Jaquemtica
249
Teresa:
Entonces son tringulos congruentes (el ngulo

comprendido entre dichos catetos tiene la misma
medida). Es decir, se cumplir que ng(EAH) =
ng(ADC)
Luca:
Entonces ya tenemos que 90 = ng(HAD) + ng(ADC)

= ng(HAD) + ng(EAH) = ng(EAD); como suele
decirse, LQQD.
Carlos:
Ya tenemos que, por ejemplo, AD es el lado del

cuadrado, pero Cmo debemos cortar a la cruz?
Teresa:
Eso parece simple. Si Q es la interseccin de AD con BJ,

entonces el triangulito ABQ puede ser colocado en el
hueco QKD, donde K es la interseccin de BJ con CD.
Luca:
Es decir, se necesitaran 4 cortes: AD, DJ, JE y EA para

obtener 5 pedazos.
Leonor:
Eso est bien. Pero, Ser sa la nica manera de cortar

la cruz?
59 &
Pedro:
No, eso tampoco vale. No se puede pasar dos veces por

el mismo sitio.
Carlos:
Pedro se ha puesto caprichoso. Pero, en fin, qu le

haremos. Propongo trazar las rectas 123, 159 y 147,
que son las que tocan ms puntos.
Pedro:
Pero para cubrir los otros dos puntos necesitaramos

dos rectas ms...
H.G. Valqui
250
Leonor:
Eso no es correcto, pues se podra trazar la recta 68,

con lo cual al figura se mantiene simtrica. La
dificultad estara en conectar tales rectas.
Carlos:
Eso s es posible, vean: 9 5 1 2 3 A 6 8 B 7 4 1 5 9
B
Fig. 81 Cuatro rectas conectan bien a los 9 puntos.
60 &
Carlos:
Qu es eso de Ah, claro?
Eusebio: Sospecho que Leonor se refiere a que todos esos

nmeros son divisibles entre 3.
Carlos:
Todos?
Leonor:
Suma sus cifras.
Jaquemtica
Teresa
251
[riendo]: Es cierto, la suma de las cifras de cualquiera

de ellos es 0+1+2+....+8+9 = 45, que es divisible
entre 3. Entonces, cualquiera de los nmeros de 10
cifras que formes con ellos tambin va a ser divisible
entre 3.
61 &
[Sobremesa]
Mam:
No s cmo les ensear Ud. a los chicos. Pero Carlos,

que es un flojo para el estudio...
Pap:
Tiene algn mtodo especial?
Profesor
[sintindose un poco incmodo]: Pues vern, yo no

enseo matemticas a los chicos.
Mam, Pap: Eso s que no le creemos !

Profesor: Han visto ustedes que yo le haya enseado a Carlos
cmo se calcula el rea mxima de un tringulo
issceles? T que dices, Carlos?
Carlos:
El problema lo resolv yo por mi cuenta. El profe slo

me dio una buena idea.
64 &
Hugo:
Ah, me olvidaba. Claro! Son 25 fichas. La solucin es

imposible!
H.G. Valqui
252
66 &
Mara
[mirando nuevamente la pizarra]: Ja, ja, ja! Es obvio

que la distancia de A a M es igual a 4.
67 &
Carlos:
Imagnate una recta r que no corte al cuadrado y que

tampoco sea paralela a ninguna de las 15 rectas.
Leonor:
Listo. No hay problema; ya est la recta r.
Carlos:
Ahora acerca, poco a poco, la recta r a los puntitos:

tambin los ir encontrando uno por uno.
Leonor:
Eso es cierto; pues si encontrase a varios puntitos a la

vez, eso significara que tales puntitos deben
pertenecer a una de las 15 rectas, lo que no es posible.
Has tenido una buena idea!
69 &
Carlos:
Ningn clculo para hallar el ngulo que forman BD

con DR....?
Leonor:
...en el tringulo acutngulo BDR.
Carlos:
Qu cosas dices, ese tringulo no es acutngulo, sino......,

sino....
Teresa:
Sino equiltero! Leonor nos dio la clave imitando a

nuestro profe, ji, ji , ji!
Luca:
Entonces el ngulo vale 60. Ahora lo veo claramente.
Jaquemtica
253
70 &
Teresa:
Entonces para las once sumas (del 2 al 12) tendremos:

Suma: 2
veces: 1
3
2
4
3
5
4
6
5
7
6
8
5
9
4
10
3
11
2
12
1
Carlos:
All vemos que las sumas pares aparecen 1 + 3 + 5 +

5 + 3 + 1 = 18 veces, y las sumas impares...
Leonor:
Tendrn que aparecer tambin 18 veces.
Carlos:
No veo por qu dices eso. Veamos; las sumas impares

aparecern 2 + 4 + 6 + 4 + 2 = 18 veces. S, tenas
razn.
Teresa:
Te olvidaste que con los dos dados se pueden obtener

36 resultados posibles. As que si 18 resultado dan
sumas pares...
Hortensia: Son 18 resultados favorables para el domingo y 18

resultados favorables pare el sbado. Entonces
podemos comenzar a lanzar los dados.
72 &
Eusebio: Carlos no se da cuenta que todos los cigarrillos dejan
puchos; aunque hayan sido cigarrillos fabricados de
otros puchos.
Teresa:
El asunto, si no me equivoco, sera as:
Etapas:
cigarrillos:
puchos:
Luca:
0
31
0
1
0
31
2
7
3
3
0
10
4
2
2
5
0
4
6
1
0
7
0
1
Es decir, se tendrn 31 + 7 + 2 + 1 = 41 cigarrillos,

quedando, al final, un pucho.
H.G. Valqui
254
73 &
Mara:
El profe, all con los brazos cruzados, parecera que se

estuviese riendo de nosotros...
Leonor
[mira sorprendida a Mara]: Claro, eso es! Con los

brazos cruzados!
[Carlos, siempre atento a los comentarios de Leonor, corre hacia

el escritorio, cruza los brazos y, con los brazos cruzados,
coge con cada mano uno de los extremos de la corbata].
Carlos
[separando los brazos]: Miren!
74 &
Carlos
[entusiasmado]: Miren, encontr otro camino: 47 para

atrs, 56/47 para atrs, 18 para adelante, escaque 2/1
para adelante!
2
Fig. 82 Columna 47 para atrs, columna 56 para atrs, fila 18 para atrs,
escaque 2 para adelante.
Jaquemtica
255
75 &
Joyero:
Disculpe seora. No he querido ofender a la seorita,

pero si ella insiste en que debo cortar TODOS los
eslabones del trozo de seis eslabones....Ah, claro, qu
tonto he sido! Si corto todos los seis eslabones ya
desaparece ese trozo!
Fig. 83 Si de 7 trozos de cadena, uno tiene 6 eslabones...
Sra Isabel: Entonces mi sobrina tena razn! Qu satisfaccin me

da or eso!
Joyero
[afable]: Parece que he molestado, sin querer, a esta

seorita. En compensacin no cobrar por uno de los
cortes y soldaduras que s debera cobrar. Son slo 30
soles en total.
Sra Isabel: Es Ud. muy amable, muchas gracias. Vamos Leonor.
www.guzlop-editoras.com
guzlopster@gmail.com
Mayo, 2010
Lima - Per
JAQUEMTICA
Algunos de los argumentos que provocaron
escribir este libro: ... por mi parte, nunca he
entendido las matemticas.
Tuve que
aprender un montn de frmulas y teoremas
para aprobar los cursos. Pero,
afortunadamente, todo eso lo olvid
rpidamente... Odio las matemticas.
Siempre fueron una tortura. Me obligaban a
aprender n montn de frmulas que no
entenda y n me han servido para nada.
El profesor HGValqui ha construido una
prueba de que tales afirmaciones no tienen
que ser necesariamente verdaderas. Por otra
parte, tambin trata de demostrar que es un
error (pedaggico) creer que para que algo
sea estimulante, entretenido, debe ser
`facilito`.
(muchos nios y jvenes gastan horas, das,
semanas y meses, y sufren golpes dolorosos
o deben aportar dinero, para aprender a
montar bicicleta, patinar, correr tabla,
descubrir los trucos de las aventuras del pin
ball o del nintendo, o golpear tenazmente una
pelota. Y ninguno de los objetivos de tales
juegos son fciles... ni tampoco
necesariamente saludables).
En estas pginas, se presentan 75 temas o
situaciones que no tienen una solucin
convencional. Y, cuando alguno de los
personajes del libro presenta alguna solucin
convencional, otro de los personajes, en
particular, Leonor, sealar ciertos errores de
aqulla y sugerir una solucin satisfactoria...
aunque, a veces, poco creble.
El libro est compuesto de 4 secciones. En la
primera se plantean los 75 TEMAS (que son
situaciones o problemas), en las tres
siguientes secciones se ofrecen
COMENTARIOS (Primeros, Segundos y
Terceros Comentarios) sobre el tema
correspondiente. La mayora de los temas
tienen 3 comentarios; algunos slo dos o uno.

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JAQUEMTICA

A la memoria de Eva Rosa

Estas lneas pretenden ser un

Este es el fruto de un trabajo dominical, que

SU SUERTE EST DEBAJO DE UNA TAZA

MEJORANDO LA OFERTA DE LA SUERTE

EN EL MUNDO HAY TANTOS VARONES

EL HIJO MAYOR SE LLAMA MIGUELITO

115 174 227

PASAR EL RO EN BOTE NO ES TAN FCIL

UN POSIBLE BANQUETE PARA TRES

116 174 227

AHORA SON CUATRO MISIONEROS

AHORA EL BOTE PUEDE LLEVAR

120 175 228

UNA PIRMIDE TRUNCADA IMPOSIBLE?

TRES FALSAS AFIRMACIONES QUE SON

UNA ORACIN CONSTITUIDA

121 177 228

QUIEN LLEGUE PRIMERO AL 35 GANA

AHORA PIERDE QUIEN LLEGUE A 35

EST PROHIBIDO FUMAR

122 178 228

APRENDER DE MEMORIA LOS VEINTE

124 179 229

UN NMERO ESPECIAL DE SEIS CIFRAS

UN TELEGRAMA PIDIENDO AUXILIO

126 180 230

VEO UNA A Y UNA B

128 181 230

ASOCIACIN de ARTISTAS AFICIONADOS, AAA

MI HERMANO MURI HACE 132 AOS

129 182 231

UNA CINTA NADA HIPCRITA

EL TEOREMA DEL PUNTO FIJO

130 183 231

LAS MONEDAS S TIENEN DOS CARAS

131 184 232

EL CLUB VERIX Y EL CLUB MENTIX

133 184 233

UNA DE LAS MONEDAS ES FALSA

133 185 234

UN CASO PARA LA REGLA DE TRES

LOS RODILLOS RUEDAN

135 188 234

NO LE CREAS; TE EST ENGAANDO

135 189 234

QUE LA SUERTE DECIDA!

136 190 235

DNDE ESTN LOS OTROS SEIS SOLES?

137 190 236

LA INFALIBLE REGLA DE TRES

138 191 237

140 192 238

DOS PASOS PARA ADELANTE,

141 193 239

TU DIVIDES LA TORTA Y YO ELIJO

UNA TORTA PARA LAS TRES

142 193 240

143 194 241

143 195 242

CUNTO CUESTA LA BOTELLA?

SU CUARTA MENTIRA DE LA SEMANA