SUBSECRETARA DE EDUCACIN BSICA

DIRECCIN
GENERAL
CURRICULAR

REFORMA

DE

DE LA

DESARROLLO

ASIGNATURA

DE

TECNOLOGA

EDUCACIN SECUNDARIA

Septiembre de 2007

Antecedentes
Plan y programas de estudio de educacin secundaria de 1993
En el plan de estudios se definieron espacios destinados a actividades, con el propsito de desempear un papel
fundamental en la formacin integral del estudiante: la Expresin y la Apreciacin Artstica, la Educacin Fsica y
la Educacin Tecnolgica. Al definirlas como actividades, en comparacin con las asignaturas acadmicas, no se
pretendi sealar una jerarqua menor como parte de la formacin, sino destacar la conveniencia de que se
realicen con mayor flexibilidad, sin sujetarse a una programacin ms rgida y uniforme, y con una alta posibilidad
de adaptacin a las necesidades, los recursos e intereses de las regiones, las escuelas, los maestros y los
estudiantes.
La Secretara de Educacin Pblica propuso establecer orientaciones generales para la organizacin de las
actividades mencionadas y la elaboracin de materiales para apoyar su desarrollo.
En el caso de la Educacin Tecnolgica, en aquel momento, se hizo una valoracin al describir que no haba
producido los efectos que de ella se esperaban; as la Secretara se comprometi a realizar una evaluacin a
fondo de su prctica y resultados. Para el ao escolar 1994-1995, se estara en condiciones de reorientar y
fortalecer el aprendizaje de la Tecnologa en la escuela, la cual es vital tanto por razones educativas como
sociales. A su vez, los maestros en servicio tendran oportunidades de formacin y participaran en el proceso de
evaluacin, de manera que sus intereses laborales no fueran afectados.
Un aspecto relevante es la reduccin de la carga horaria para la asignatura de Educacin Tecnolgica que
originalmente era de seis horas a la semana, en este plan se definieron slo tres horas a la semana para las
actividades tecnolgicas.
Es necesario decir que la subsecretara no cumpli en su mayora con los compromisos establecidos en aquel
entonces, y por lo tanto, no se construyeron nuevos programas para la asignatura.
A continuacin se presenta el mapa curricular de 1993:

PRIMERO

A
S
I
G
N
A
T
U

SEGUNDO

TERCERO

ESPAOL
5 h semanales

ESPAOL
5 h semanales

ESPAOL
5 h semanales

MATEMTICAS
5 h semanales

MATEMTICAS
5 h semanales

MATEMTICAS
5 h semanales

HISTORIA UNIVERSAL I
3 h semanales

HISTORIA UNIVERSAL II
3 h semanales

HISTORIA DE MXICO
3 h semanales

GEOGRAFA GENERAL
3 h semanales

GEOGRAFA DE MXICO
2 h semanales

ORIENTACIN EDUCATIVA
3 h semanales

BIOLOGA
3 h semanales

CIVISMO
2 h semanales

FSICA
3 h semanales

BIOLOGA

QUMICA

R
A
S

Introduccin
2

a la Fsica y a la Qumica

3 h semanales

LENGUA EXTRANJERA
3 h semanales

2 h semanales
FSICA
3 h semanales

LENGUA EXTRANJERA
3 h semanales

QUMICA
3 h semanales

Asignatura opcional
decidida en cada entidad

LENGUA EXTRANJERA
3 h semanales

I
C

3 h semanales

3 h semanales

ACTIVIDADES DESARROLLO

Totales

Expresin y Apreciacin
Artsticas

Expresin y Apreciacin
Artsticas

Expresin y Apreciacin
Artsticas

2 h semanales

2 h semanales

2 h semanales

Educacin Fsica

Educacin Fsica

Educacin Fsica

2 h semanales

2 h semanales

2 h semanales

Educacin Tecnolgica

Educacin Tecnolgica

Educacin Tecnolgica

3 h semanales

3 h semanales

3 h semanales

35 h semanales

35 h semanales

35 h semanales

Diario Oficial de la Federacin

Primera Seccin del 26 de mayo de 2006
Secretara de Educacin Pblica
Acuerdo nmero 384 por el que se establece el Plan y Programas de Estudio para la Educacin Secundaria.
En la actual Reforma de la Educacin Secundaria se ha propuesto llevar a cabo la actualizacin disciplinaria y
pedaggica de la Educacin Tecnolgica como definicin formativa que para el nivel se requiere. Entre los
aspectos novedosos y que como atribucin de la Direccin General de Desarrollo Curricular instrumentar y
garantizar, estn:

La definicin de Tecnologa como asignatura acadmica en el currculo nacional. Dejando su anterior

concepcin como actividad de desarrollo.

El nfasis en promover una formacin tecnolgica a partir de una concepcin amplia de la Tecnologa.

La congruencia con el planteamiento general de la reforma y el Perfil de Egreso de la Educacin Bsica,

en el sentido de apoyar la formacin de competencias para la vida. Teniendo en cuenta que no es funcin
de la educacin secundaria la formacin para el trabajo y s la promocin de competencias tecnolgicas.

La aplicacin normativa del Acuerdo 384 con fundamento en los lineamientos que para la elaboracin de
los programas se describen y especifican.

La actualizacin curricular toma en cuenta el antecedente de especialidades y actividades tecnolgicas y

promueve su integracin con la finalidad de potenciar la concepcin amplia de Tecnologa y evitar la
afectacin laboral.

La actualizacin de la normatividad derivada del Reglamento Interior de la Secretara de Educacin

Pblica que especifica las formas de organizacin, gestin y evaluacin, que facilite la implementacin de
la nueva propuesta curricular.

El mapa curricular del nuevo plan de estudios para la educacin secundaria es el siguiente (pg. 35):

MAPA CURRICULAR
Primer grado

Horas

Horas

Tercer grado

Horas

Espaol I

Espaol II

Espaol III

Matemticas I

Matemticas II

Matemticas III

Ciencias I (nfasis
en Biologa)

Ciencias II (nfasis
en Fsica)

Ciencias III (nfasis

en Qumica)

Geografa de Mxico
y del mundo

Lengua

4
Historia I

Extranjera I

Segundo grado

4
Historia II

Formacin Cvica y
tica I

Formacin Cvica
y tica II

Lengua

Lengua

Extranjera II

Extranjera III

Educacin
Fsica I

Educacin
Fsica II

Educacin
Fsica III

Tecnologa I*

Tecnologa II*

Tecnologa III*

Artes
(Msica,
Danza, Teatro o
Artes Visuales)

Artes
(Msica,
Danza, Teatro o
Artes Visuales)

Artes
(Msica,
Danza, Teatro o
Artes Visuales)

Asignatura estatal

Orientacin y tutora

Orientacin y tutora

Orientacin y tutora

Total

35

35

35

* En el caso de la asignatura Tecnologa, la distribucin horaria no ser limitativa para la educacin secundaria
tcnica, con la finalidad de que se cumpla con los requerimientos pedaggicos que caracterizan a esta modalidad
y, por tanto, sus cargas horarias sern determinadas segn los campos tecnolgicos impartidos.

TRANSITORIO SPTIMO
Este transitorio define la situacin propuesta para la asignatura y describe lo siguiente:
Se incluir Tecnologa como asignatura del currculo nacional en los tres grados y para las tres modalidades. Para
las escuelas secundarias tcnicas, con la finalidad de cumplir con los requerimientos pedaggicos que
caracterizan a esta modalidad, la distribucin de la carga horaria ser determinada segn los campos
tecnolgicos que se impartan, apegndose a los propsitos formativos del nivel. Para tal fin, la Secretara de
Educacin Pblica, a travs de sus reas competentes, integrar una mesa de trabajo con la participacin de
representantes del SNTE y asesores del campo, a fin de contar con la propuesta antes del inicio del prximo ciclo
escolar.

La mesa de trabajo se instal el 20 de julio de 2006 y sesion hasta el mes de noviembre del mismo ao. Durante
este tiempo instal una secretara tcnica cuya tarea central fue construir un marco curricular y pedaggico para
la asignatura de Tecnologa. A partir de estos trabajos, la Subsecretara de Educacin Bsica a travs de la
Direccin General de Desarrollo Curricular se propuso construir una versin preliminar de los programas de
Tecnologa para las modalidades de secundarias tcnicas y secundarias generales, con la prioridad de concluir la
reforma en este nivel educativo. As, para el ciclo escolar 2007-2008 se propuso una estrategia para la
actualizacin disciplinaria y pedaggica que permitiera partir de las actividades tecnolgicas que hasta ahora se
venan trabajando en las escuelas y desarrollar una adecuacin curricular hacia una propuesta de marco general.
Estas ideas se concretarn con la participacin de equipos tcnicos ampliados en las entidades federativas con la
idea de aprovechar los conocimientos y las experiencias alcanzadas por sus integrantes. Por otro lado, en la
instrumentacin de una fase de piloteo (Primera Etapa de Implementacin de Tecnologa) con la intencin de
recoger informacin relevante, resultado de su aplicacin, que permitir construir hacia el ao 2008 la versin
final, para su posterior publicacin en el Diario Oficial de la Federacin.

Es necesario decir que para el desarrollo de los programas de estudio es imprescindible atender la normatividad
que expresamente se anexa como parte del Acuerdo 384. A continuacin se presentan la informacin
correspondiente.

Anexo nico del Diario Oficial

TECNOLOGA

LINEAMIENTOS PARA EL DISEO DE LOS PROGRAMAS

1. Planteamiento general para el estudio de la Tecnologa en la educacin secundaria
El enfoque pedaggico de esta asignatura pretende promover una concepcin amplia de la Tecnologa como
base para el aprendizaje y dominio de los saberes prcticos y habilidades tcnicas que se requieren dentro de los
diversos campos tecnolgicos pertinentes para el pas. Ello implica analizar cmo el ser humano en sociedad
resuelve sus necesidades y atiende sus intereses; qu tipo de saberes requiere y cmo los utiliza; a qu intereses
e ideales responde, y cules son los efectos del uso de esos saberes en la sociedad, la cultura y la naturaleza.
Adems, reconocer que los temas y problemas propios de la actividad tecnolgica estn relacionados con la vida
y el entorno de los adolescentes exige articular, para su estudio, distintos aspectos de la tcnica, la ciencia, la
cultura, la poltica y la economa.

2. Aprendizajes relacionados con la enseanza de la Tecnologa

El estudio de la Tecnologa en la educacin secundaria deber favorecer en los alumnos competencias
para:

Identificar y resolver problemas relacionados con la satisfaccin de necesidades, en los cuales el proceso
tcnico ofrece diversas alternativas.

Analizar y reflexionar en torno a los procesos tcnicos y sus condiciones de vida, que permitan una
intervencin responsable e informada.

Desarrollar, construir, manipular y transformar objetos y materiales diversos, con el fin de atender una
necesidad o resolver un problema; todos estos aspectos son relevantes para la comprensin de los
procesos y productos creados por el ser humano.

Trabajar en el diseo y desarrollo de proyectos tecnolgicos que permitan el pensamiento reflexivo, as

como la promocin de valores y actitudes relacionados con la colaboracin, convivencia, curiosidad,
iniciativa, autonoma, respeto, equidad y responsabilidad.

Responder a situaciones imprevistas, afrontando y desarrollando mejoras a las condiciones de vida

actuales y futuras.

Mantener una relacin armnica entre la sociedad y la naturaleza, a partir de la promocin de hbitos
responsables de uso y creacin de objetos, as como en la valoracin de los efectos sociales y naturales
de la tcnica.

Comprender la relacin entre el desarrollo tcnico y los cambios en las formas de vida.

3. Premisas y criterios para la seleccin y organizacin de los contenidos de Tecnologa

Algunas premisas bsicas a considerar para la elaboracin de los programas de esta asignatura son:
Partir del perfil de egreso de la educacin bsica como marco general, para establecer propsitos y seleccionar
contenidos.
Destacar el sentido formativo de la Tecnologa para los adolescentes.
Incluir un nmero reducido de temas y contenidos para posibilitar un anlisis ms profundo y una mayor
comprensin de los mismos por parte de los alumnos.
Tomar en cuenta la realidad de los adolescentes, su diversidad sociocultural y de estilos de aprendizaje.
Recuperar los avances y experiencias exitosas de este espacio curricular en las tres modalidades de educacin
secundaria.

Para la elaboracin de los programas de estudio es necesario considerar, tal y como lo seala el perfil de
egreso de la educacin bsica, tanto los conceptos, hechos y principios (saber qu), como los
procedimientos (saber cmo) y las actitudes (saber ser)

Con base en lo anterior, la seleccin y organizacin de los contenidos de Tecnologa debern:

Asegurar la pertinencia y relevancia de los contenidos, de tal manera que contribuyan al aprendizaje de
habilidades prcticas y la formacin de actitudes positivas ante la naturaleza y la vida humana, considerando las
necesidades actuales y futuras.
Tomar en cuenta los siguientes componentes propios del mbito de la Tecnologa:
El estudio del hacer: la base para la enseanza de la Tecnologa es que los estudiantes aprenden sobre el hacer.
La Tecnologa como proceso en permanente construccin.
Los productos tecnolgicos y su relacin con las necesidades y los intereses de sus creadores, as como sus
aplicaciones e implicaciones.
Estructura y funcin de productos, procesos y sistemas.
Materiales, herramientas, mquinas, procesos e instrumentos.
Procesos y comunicacin tcnica.
Sistemas tcnicos y tecnolgicos.
Desarrollo tcnico: innovacin y cambio.
Funcin social de los sistemas tcnicos.
7

Impacto social y ambiental del desarrollo tcnico.

Diseo, ergonoma y esttica.
Considerar los siguientes aspectos metodolgicos:
Las experiencias y los conocimientos previos de los alumnos como punto de partida para el trabajo en el aula.
La resolucin de problemas y el trabajo con proyectos escolares o comunitarios que consideren la promocin y el
fortalecimiento de conocimientos, habilidades y actitudes propuestos.
La generacin de experiencias que favorezcan el ejercicio intelectual y prctico de los retos que implica la
creacin tcnica.
La diversificacin de estrategias didcticas en diferentes contextos, que favorezcan la creatividad y la
imaginacin.
Las actividades contemplarn los procesos de transformacin de situaciones u objetos, donde los alumnos
tengan una participacin creativa.

4. Campos tecnolgicos
Los campos que se enlistan a continuacin son los que fundamentalmente se abordarn en los programas de
estudio. Para ello debern tomarse en cuenta las necesidades y los intereses de los estudiantes, las posibilidades
de la escuela para su aplicacin, las particularidades de cada modalidad y la relacin con el contexto donde se
ubica el centro escolar:
1. TECNOLOGAS

DE LA INFORMACIN Y LA COMUNICACIN.

2. TECNOLOGAS

DE LA CONSTRUCCIN.

3. TECNOLOGA RELACIONADAS CON LA SALUD, LOS SERVICIOS Y LA RECREACIN.

4. TECNOLOGAS

DE MANUFACTURA.

5. TECNOLOGAS

AGROPECUARIAS Y PESQUERAS.

5. Estructura general de los programas

Los apartados que deben contener los programas son:
a) Introduccin. Explica los antecedentes y motivos del cambio curricular, los elementos formativos que aporta al
estudiante y el sentido de la asignatura en el contexto del currculo de la educacin secundaria.
b) Fundamentacin. Expone los aspectos pedaggicos y disciplinarios que orientan la construccin de un nuevo
programa de estudios, as como las lneas generales que se establecen para la definicin de los contenidos y las
orientaciones didcticas.
c) Propsitos generales. Expresan de manera concisa los aprendizajes que se espera logren los estudiantes al
trmino de cada grado y de la educacin secundaria.
8

d) Enfoque. Describen con claridad los componentes disciplinarios y pedaggicos en los que se sustenta la
propuesta para el tratamiento didctico de los contenidos y su vinculacin con los propsitos de la asignatura.
e) Organizacin de los contenidos. El programa se organizar en cinco bloques, y cada uno comprender:
Nombre.
Propsitos.
Listado de contenidos, conforme a un orden y una secuencia lgica.
Aprendizajes esperados.
Comentarios y sugerencias didcticas, con nfasis en el trabajo por proyectos.
En la descripcin de los contenidos se indicar su relacin con los de otras asignaturas.
Se pueden proponer, a ttulo de ejemplo, algunas actividades que den una idea global de las formas de proceder
para el estudio y tratamiento de los contenidos del programa. Tambin es posible incorporar actividades de
resolucin de problemas, trabajo con proyectos, discusin de dilemas morales, juegos de rol, demostracin,
entrevista y visitas dirigidas, entre otras. Estas actividades debern ser congruentes con los propsitos, el
enfoque, las orientaciones didcticas y los criterios para la evaluacin de la asignatura. En la presentacin de
estas actividades es factible hacer una descripcin general con indicaciones relevantes y pertinentes, utilizar
diagramas o esquemas en general, y todos aquellos recursos que se consideren tiles para comunicar la
intencionalidad didctica, el desarrollo y la evaluacin de cada actividad.
f) Bibliografa. Presentar la bibliografa actualizada, bsica y complementaria, as como otros materiales para el
estudio de los temas correspondientes. La seleccin de la bibliografa y los materiales se realizar con base en
los criterios y las orientaciones acadmicas del enfoque y de los propsitos de la asignatura.

Participacin de los equipos tcnicos ampliados en la construccin de las propuestas

de contenidos y la versin final para el piloteo (PEI de Tecnologa)
Los propsitos de la presente propuesta de reagrupacin y denominacin buscan la mayor congruencia con las
finalidades de la educacin secundaria, con la idea de evitar el desequilibrio en la denominacin y la naturaleza
de las actividades tecnolgicas, en concordancia con la visin amplia de Tecnologa y su nfasis en el diseo e
innovacin, en todas las actividades tecnolgicas.
Los programas (bloques I y II del primer ao) se conformaron a partir del anlisis de las propuestas de los
estados participantes, retomando los aspectos comunes y que permiten dar sentido a la asignatura, y se
retomaron los subtemas que permiten alcanzar los propsitos por bloque y los aprendizajes esperados. Asimismo
se destaca el acercamiento a los procesos tcnicos propios de la vida cotidiana para luego facilitar el tratamiento
y la comprensin de los contenidos de la actividad (especialidad).
A partir del trabajo realizado por los equipos tcnicos ampliados, la Direccin General de Desarrollo Curricular
propone la actualizacin de los programas bajo criterios de pertinencia, relevancia e integracin. Con la finalidad
de esclarecer la manera en que los docentes operarn la propuesta, se presenta el siguiente cuadro que permite
ubicar las actividades tecnolgicas que hasta ahora se venan trabajando, las nuevas denominaciones y
programas de la PEI de Tecnologa 2007-2008.
9

TECNOLOGA
No.

CAMPO*

PROGRAMAS (PEI)

1
2
3

(T APYP)
(T APYP)
(T APYP)

Acuicultura
Agricultura
Apicultura

(T APYP)

Pecuaria

(T ALIM)

Preparacin y conservacin
de alimentos industrial
Conservacin e
industrializacin de
alimentos
Preparacin y conservacin
de alimentos

(T ALIM)

(T ALIM)

8
9

(T MANU)
(T MANU)

Diseo industrial
Mquinas y herramientas

10

(T MANU)

Estructuras metlicas

(T MANU)

Mecnica automotriz

11
12

(T MANU)

Electricidad

13

(T MANU)

Electrnica

ACTUALIZACIN E
INTEGRACIN

Agropecuaria
Ganadera

Dibujo Industrial
Estructuras metlicas
Soldadura
Electrotecnia
Electricidad

(T MANU)

Confeccin del vestido e

industria textil

15

(T CONS)

Diseo arquitectnico

Construccin
Dibujo tcnico

16
17

(T CONS)
(T CONS)

Carpintera
Diseo de interiores

18
19
20

(TIC)
(TIC)
(TIC)

21

(T SERV)

Turismo

22

(T SERV)

Contabilidad

24
25
26
27

(T SERV)
(T SERV)
(T SERV)

Ofimtica
Tecnologa en el hogar
(domtica*)
Esttica y salud corporal
Artesanas
Tecnologa general

General

Tcnica
General

14

23

Tcnica
Tcnica
Tcnica
Tcnica

Tcnica
Conservacin e
industrializacin de
alimentos (pecuarios)

Bordados y tejidos
Corte y confeccin
Industrial del vestido

Diseo grfico
Fotografa
Computacin

MODALIDAD

Tcnica
Tcnica
Tcnica
Tcnica

General

Tcnica

General

Tcnica

General

Tcnica

General

Tcnica

General

Tcnica

General
General

Tcnica
Tcnica

General
General
General

Tcnica

General

Decoracin del Hogar

Artes Grficas

Turismo
Servicios tursticos en
hotelera

General

Tcnica
Secretariado
Taquimecanografa
Economa domstica
Cultura de Belleza

Tcnica

General
General
General
General
General

*Los campos tecnolgicos propuestos son: 1. Tecnologas de la informacin y la comunicacin (TIC); 2. Tecnologas
de la construccin (T CONS); 3. Tecnologas de la manufactura (T MANU); 4. Tecnologas de los servicios (T
SERV), 5. Tecnologas agropecuarias y pesqueras (T APYP); 6.- Tecnologas de alimentos (T ALIM).
*Se propone que esta actividad tecnolgica incorpore como contenidos la gestin y administracin automtica de los
servicios y el abasto de la casa.
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Agradecemos la participacin comprometida y responsable tanto de los equipos tcnicos ampliados, como de los
especialistas y coordinadores de la reforma, en el desarrollo de las actividades propuestas, conscientes de la
responsabilidad nacional, que todos los involucrados con la asignatura, compartimos en la formacin que los
alumnos requieren en los contextos actuales y futuros.
Por ltimo, con la finalidad de ofrecer ms informacin se anexa la Nota Ejecutiva con fecha 16 de julio de 2007,
suscrita por el C. Fernando Gonzlez Snchez, Subsecretario de Educacin Bsica, en la que se describen las
acciones que en relacin a la asignatura se desarrollarn en el corto, mediano y largo plazo, y con la intencin de
estar a la escucha de comentarios y observaciones sobre las decisiones y definiciones seguiremos atentos a sus
comunicaciones.

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