COMUNICAR 5, 1995

PROPUESTAS

Aprender a narrar con el cmic

Josefina Prado Aragons

Proponemos la utilizacin del cmic en el aula como recurso didctico para iniciar
a nuestros alumnos en la lectura crtica de la imagen y en el conocimiento del gnero
narrativo. Uno de los medios de comunicacin ms atractivo para nios y jvenes y ms
caracterstico de la cultura contempornea, denominada cultura de la imagen, es el
cmic. Con este nombre genrico denominamos una serie de publicaciones: tebeos, tiras,
historietas grficas; cuyo tema, inicialmente cmico, pronto se diversificar hacia temas
reales.
Su aparicin se remonta a 1865, cuando
Wilhelm Busch, un caricaturista alemn, crea
los dos primeros personajes de historietas grficas, pero su afianzamiento como gnero y su
xito posterior se debe a la inclusin de elementos grficos por parte de diversos peridicos
norteamericanos en sus suplementos dominicales, a partir de la ltima dcada del siglo
pasado. En Espaa, la publicacin de los primeros cmics se remonta a 1916 con el famoso TBO .
Su nacimiento aparece ligado al florecimiento y
desarrollo del gnero periodstico y al surgimiento de otros medios de comunicacin de
masas, como la radio (1886) y el cine (1885).
El importante papel que estas publicaciones desempean en la formacin de nuestros
jvenes, quienes antes de aprender a leer ya las
hojean atrados por la imagen, nos lleva a proponer su utilizacin en el aula como recurso
didctico.
Las razones en que se basa nuestra propuesta son las siguientes:

1. Es un gnero motivador, aunque los

jvenes en general desconocen su tcnica y
cdigos especficos.
2. Su desarrollo secuencial es idneo para
la iniciacin en el gnero narrativo.
3. Supone un medio de comunicacin que
permite comprender procesos y estructuras
que se dan tambin en otros medios de comunicacin ms complejos como cine y TV.
4. En su lenguaje, combina e integra diversos cdigos: el verbal, mediante textos
lingsticos, y el no verbal, con imgenes fijas
y convenciones especficas. Esto, si sabemos
aprovecharlo convenientemente, ofrece mltiples posibilidades didcticas a los profesores
del rea de Lengua y Literatura. Como acertadamente puntualiza Michel Martn: el cmic
puede ser un excelente medio de iniciacin para
la lectura crtica de la imagen, para su anlisis y
para la creacin artstica y literaria; y permite un
acercamiento a la semiologa y a la semntica
gracias al estudio estructural de los cdigos

73

PROPUESTAS

especficos. 1
5. Es un medio ideal para la enseanza
interdisciplinar, pues, segn M. Rollan Mendes
y E. Sastre Zarzuela 2, todo cmic encierra en su
misma esencia el principio de la interdisciplinariedad, si tenemos en cuenta que:
Los objetivos que pretendemos son:

manipulativa del alumnado.

El proceso se completa con un trabajo de
recapitulacin de todos los conocimientos adquiridos a lo largo del mismo y consiste en la
confeccin de un cmic, previa elaboracin de
un guin y posterior dibujo de vietas y montaje, que junto con otras actividades nos sirven
para la evaluacin tanto de nuestra
propuesta como del proceso de enLOS PERSONAJES
seanza aprendizaje.
Sugerimos a continuacin alHablan
Se mueven
Tienen unos
Se relacionan
gunas actividades para realizar en
rasgos
con el medio
las diferentes sesiones en que hemos temporalizado el proceso, pero
antes creemos conveniente aclarar
Expresin
Expresin
Expresin
Experiencia
y ejemplificar, aunque sea brevelingstica
dinmica
plstica
social
mente, los contenidos conceptuales sobre los que se centran dichas
actividades.
Conocer los elementos bsicos y estrucEstructura y elementos de la narracin
tura de la narracin a travs del cmic.
Observar y comprender sus caractersti1 Sesin: La historia comienza, se desarrolla
cas mediante la lectura crtica de historietas
y acaba.
grficas.
Estructura narrativa y secuenciacin en la
Analizar sus elementos constitutivos y
historieta grfica:
convenciones especficas, para terminar con la
La estructura narrativa del cmic se basa en
creacin del guin y montaje de un cmic.
el montaje y yuxtaposicin de pictogramas o
Los contenidos seleccionados para convietas cuya articulacin se realiza mediante un
seguir tales objetivos estn presentes en los
lenguaje elptico, ya que en las vietas slo se
cinco bloques del nuevo currculo de la Enseselecciona lo ms significativo y se omiten
anza Secundaria Obligatoria, fundamentalespacios muertos que el lector va a recrear en su
mente en el quinto: Sistemas de comunicacin
mente.
verbal y no verbal.
R. Gubern 3 lo define como una estructura
Se ha dado prioridad a contenidos procenarrativa formada por una secuencia progresidimentales, con el fin de alcanzar objetivos
va de pictogramas, en los cuales pueden intefuncionales, ldicos y creativos.
grarse elementos de escritura fontica. Dicha
Los contenidos conceptuales en que se
estructura parte de la unidad narrativa superior,
centra la propuesta se recogen en el grfico de
la secuencia, definida como unidad de accin
la siguiente pgina.
dramtica, la cual est constituida por una o
El proceso ha sido temporalizado en varias
varias escenas, o unidades de lugar y tiempo,
sesiones, dedicada cada una a la enseanzarepresentadas en vietas. Estas ltimas consaprendizaje de un ncleo temtico.
tituyen las unidades mnimas de la narracin.
En cuanto a la metodologa: pensamos que
Para el aprendizaje de estos contenidos
el aprendizaje debe partir de la actividad del
proponemos estas actividades:
sujeto; por ello, hemos concebido nuestra pro Ordenar las vietas de una historieta,
puesta como un conjunto de estrategias que
siguiendo la estructura narrativa (exposicin,
parten de la actividad cognitiva, creadora y
nudo y desenlace).

74

COMUNICAR 5, 1995

Dar la primera y ltima vieta de una

historieta e inventar el nudo.
Secuenciar una historieta grfica y numerar las vietas que integran cada secuencia.
Buscar la
idea y crear el
argumento del
cmic que se
elaborar durante el proceso. Secuenciarlo en vietas, seleccionando los momentos ms representativos
y comenzar la
elaboracin
del guin.

contenidos son las siguientes:

Buscar en cmics los diferentes espacios
que indican la presencia del narrador.
Intentar reconstruir y comprender la historieta mediante este
guin narrativo.
Inventar
cartuchos que
enlacen dos
vietas.
4 Sesin:
Cmo son y
qu sienten
nuestros personajes?
Los personajes. Los
gestos y el color como forma de expresin.
Son los
encargados de
desarrollar la
accin. La naturaleza de estos personajes
suele ser muy
diversa en los
cmics, en los
que la animacin y personificacin de animales, plantas y
objetos inanimados es frecuente.
Los personajes suelen representar prototipos caracterizados a partir del gesto, el lenguaje y el vestido. El conocimiento del cdigo
gestual es importante para comprender los sentimientos y psicologa de los mismos. Sus gestos representan sentimientos: odio, alegra, enfado, sorpresa... y suelen ir acompaados de
posturas y actividad corporal acordes con ellos.
Las actividades propuestas para trabajar
estos contenidos son las siguientes:
Buscar en cmics personajes de naturale-

2 Sesin:
Quin nos
cuenta la historia?
El narrador y espacios
donde se incluye su intervencin.
Aunque
con frecuencia
la figura del narrador est ausente en muchas historietas grficas, su intervencin es
importante para suplir la frecuente elipsis que
se produce en el desarrollo de la accin, para dar
agilidad al relato, aclarar contenidos o enlazar
vietas. Los espacios especficos reservados
al narrador pueden ser: cartelas, incluidas en la
parte superior o inferior de la vieta en forma
rectangular; cartuchos, rectngulos que sirven
de nexo entre dos vietas; y textos en off,
procedentes de lugares no visualizados en la
vieta donde aparecen, sino en la anterior o
posterior.
Las actividades propuestas para estos

75

PROPUESTAS

za y caractersticas diversas: animales, seres

inanimados, hroes, antihroes...
Dibujar y colorear sucesivamente el rostro
de un personaje que exprese: asombro, ira,
terror.
Elaborar una composicin escrita sobre la
figura del hroe, poniendo ejemplos de la antigedad clsica, de la Edad Media y de la actualidad.

Ilustrar la composicin con ejemplos de

hroes tomados de cmics.
Buscar los personajes principales y secundarios para nuestro cmic y caracterizarlos.
5 Sesin: Qu ocurre en la historia?
La accin en la narracin: Constituye el
desarrollo del argumento. En la historieta grfica slo se seleccionan los momentos ms

El lenguaje del cmic

Cartelas

Metfora visual

Onomatopeyas y lneas cinticas

Gestos
Metfora visual

Encuadres y angulacin

76

COMUNICAR 5, 1995

importantes, que son los que se representan en

la vieta, pues la imaginacin del lector suple la
elipsis de los menos significativos.
El desarrollo de la accin puede presentarse en forma lineal, como sucesin cronolgica
en el tiempo, en forma paralela, alternando dos
acciones que transcurren en distintos lugares,
o cortada para rememorar el pasado o anticipar
el futuro. En todos los casos se representa
mediante yuxtaposicin de vietas.
Para estos contenidos, proponemos las
siguientes actividades:
Narrar oralmente cuentos, resumir su argumento e ilustrarlos con dibujos.
Inventar argumentos para una vieta dada.
Elegir la forma de presentar la accin del
cmic.

Las actividades propuestas son las siguientes:

Analizar y valorar la elipsis temporal en
historietas grficas.
Observar e indicar en qu tiempo transcurren las acciones de distintas secuencias representadas en vietas.
Observar y sealar los diversos indicadores temporales que aparecen en vietas.

7 Sesin: Dnde ocurre la historia?

El lugar y ambiente como elementos integrantes de la narracin.
Debemos distinguir dos tipos de lugares o
espacios en el cmic: el del papel sobre el que
se dibuja la vieta, espacio exterior, y el espacio
donde transcurre la accin, representado en la
vieta, espacio interior. Ambos se complemen6 Sesin: Cundo ocurre la historia?
tan. La seleccin del espacio que se va a repreEl tiempo como elemento
sentar se lleva a cabo mediante
integrante de la narracin.
tcnicas tomadas de la fotoEn un tipo de relato basagrafa y el cine que describiredo en la esttica expresin
La estructura narratimos ms adelante: el encuadre.
icnica, como es el del cmic,
Actividades propuestas:
va del cmic se basa
el transcurso del tiempo ad Buscar en cmics vietas
en el montaje y yuxtaquiere gran importancia. La reen las que las acciones se desaposicin de
presentacin grfica de dicho
rrollen en lugares y ambientes
pictogramas o
transcurso, con el fin de evitar
variados y describirlas.
la asincrona entre la temporavietas cuya articula Seleccionar y describir
lidad de los dilogos de los
los
lugares
y ambientes donde
cin se realiza mepersonajes y el desarrollo de la
se
desarrollar
la accin de
diante un lenguaje
accin, es un problema arduo
nuestro cmic, as como las
elptico,
elptico, ya que en
que se intenta evitar siguiendiversas escenas en el guin.
las vietas slo se
do un orden de lectura de secuencias basado en la lnea
selecciona lo ms
Lenguaje visual
de indicatividad, segn la cual
8 Sesin: Cmo y desde dnsignificativo y se
el orden preferente de lectura
de ves lo que ocurre?
omiten espacios
va de izquierda a derecha y de
El encuadre: distintos timuertos que el lector
arriba hacia abajo, tanto en la
pos de planos, ngulos y
va a recrear en su
sucesin de vietas como denformatos.
tro de la misma vieta, lo cual
mente.
El encuadre constituye el
contribuye, segn R. Gubern,
espacio real representado en la
a la creacin de un ritmo invieta en el cual se desarrolla la
terno en la vieta.
accin. La realidad que en cada vieta se repreCon frecuencia los autores utilizan indisenta se selecciona mediante un recurso cinecadores temporales diversos para expresar el
matogrfico: el plano.
devenir temporal.
Se distinguen diversos tipos de planos, y

77

PROPUESTAS

la eleccin de uno u otro va en funcin de la

accin que se representa.

Lenguaje verbal
9 Sesin: Nuestros personajes hablan y piensan
Mensajes en distintas situaciones de comunicacin.
Hay historietas grficas que por la expresividad de su lenguaje icnico no precisan de
lenguaje verbal; otras, por el contrario, integran
ambos lenguajes. No obstante, la concisin del
espacio obliga a la brevedad de los mensajes
verbales, que son completados frecuentemente por sonidos inarticulados y por onomatopeyas. El espacio reservado para incluir dichos mensajes se denomina bocadillo. En su
interior se expresa lo que dicen o piensan los
personajes. Consta de un globo o contorno,
cuya forma depende del contenido, y el rabillo
o delta, que indica el personaje al que corresponde el texto.
Actividades propuestas:
Observar el espacio donde van incluidos
los mensajes verbales la relacin existente entre
la forma de distintos globos, su contenido y
significado.
Inventar dilogos para personajes de cmic y escribirlos en globos.
Escribir en el guin el texto verbal correspondiente a cada vieta del cmic que se
est elaborando.

TIPOS DE PLANOS
Gran Plano General: panormica general del
lugar donde transcurre la accin.
Plano General : figura completa del personaje
y parte del contexto.
Plano Americano: la figura hasta las rodillas.
Plano Medio: encuadra la figura hasta la cintura.
Primer Plano: encuadra la figura desde la cabeza a los hombros.
Plano Detalle: parte de la figura o un objeto que
se quiera resaltar.

El punto de vista desde el que se observa

la accin se enfoca mediante diversos tipos de
ngulos de visin:
TIPOS DE NGULOS
ngulo normal o medio: a la altura de los ojos.
ngulo picado: de arriba hacia abajo.
ngulo contrapicado: de abajo hacia arriba.

10 Sesin: Ruidos y letras

Onomatopeyas, diferentes tipos de letras y
su funcin expresiva.
La frecuente utilizacin de la onomatopeya en el cmic se debe a su enorme poder
expresivo y simblico. La mayora procede de
la lengua inglesa, tan rica en palabras fonosimblicas. No se incluyen en los bocadillos y su
tipografa tiene un gran valor plstico.
En cuanto a los diversos tipos de letra,
aunque generalmente se utiliza la letra de imprenta para los mensajes verbales, tambin
aparecen otros tipos y diferentes tamaos segn la personalidad y actitud del hablante, su
estado anmico, tono de voz, etc.
Actividades propuestas para estos contenidos:

Por ltimo, el formato es la forma del contorno que adopta la vieta; la ms usual es
rectangular, aunque puede tener otros formatos:
cuadrado, redondo, en forma de nube... en
funcin del contexto.
Las actividades propuestas para estos
contenidos:
Buscar en cmics distintos tipos de planos, ngulos y formatos; clasificarlos, especificar su nombre y utilidad.
Dibujar una escena utilizando diversos
planos y ordenarlos gradualmente de la visin
ms general al detalle.
Elegir el tipo de plano, ngulo y formato
para encuadrar cada vieta que se est elaborando. Comenzar el montaje del mismo.

78

COMUNICAR 5, 1995

Escribir y dibujar las onomatopeyas correspondientes a estos sonidos: olfatear, engullir la comida con voracidad, el sonido de un
timbre, el picotazo de un pajarraco...
Observar la tipografa de diferentes vietas
y explicar su significado e intencin comunicativa.
Elegida la tipografa para nuestro cmic en
funcin del contenido, escribir las onomatopeyas en la vieta, as como los mensajes
verbales en su bocadillo correspondiente.

tos en el espacio se indica mediante rayas y

curvas; de esta manera se consigue el dinamismo de la accin de la cual carece la imagen fija.
Actividades propuestas para el aprendizaje de estas convenciones:
Observar e interpretar las lneas cinticas
y metforas visuales que aparecen en distintas
vietas.
Inventar metforas visuales correspondientes a diversos significados: sensacin de
hambre, de dolor, enfado, aturdimiento despus de un golpe.
Completar el dibujo de nuestro cmic con
las metforas visuales y lneas cinticas necesarias. Por ltimo, colorearlo.
Finalizado el proceso, slo nos queda evaluar los resultados obtenidos, que esperamos
sean positivos. De cualquier forma, estamos
seguros de que, a lo largo de l, nuestros alumnos
se han iniciado en la narracin de una forma
motivadora y han desarrollado su creatividad.

Signos convencionales
11 Sesin: Nuestros personajes se mueven,
sienten y piensan
Convenciones del cmic: lneas cinticas,
metforas visuales, signos de admiracin e
interrogacin.
La metfora visual es una convencin grfica que expresa el estado de nimo de los
personajes. En ella, mediante una imagen se
representa un sentimiento o pensamiento: la
bombilla, una idea luminosa; las estrellas, el
dolor; la interrogacin, perplejidad... Generalmente estn basadas en frases provenientes
del lenguaje oral: tener una idea luminosa, ver
las estrellas... Las interrogaciones y admiraciones son metforas visuales procedentes del
lenguaje verbal.
En cuanto a las figuras cinticas, son recursos para reproducir sensacin de movimiento. El desplazamiento de los personajes y obje-

Josefina Prado Aragons es profesora

del IES San Sebastin de Huelva.

Notas
1
MARTN, M. (1987): Semiologa de la imagen y la pedagoga. Madrid, Narcea.
2
ROLLN MENDES y SASTRE ZAEZUELA (1986):
El cmic en la escuela. Valladolid, ICE.
3
GUBERN, R. (1981): El lenguaje de los cmics. Barcelona, Pennsula.

79