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UNIDADES DIDÁCTICAS – Educación Plástica y Visual – 1º eso

UD _El cómic: Imágenes que cuentan historias

INDICE
Objetivos............................................................... 2
Contenidos conceptuales...................................... 2
Contenidos procedimentales................................. 2
Contenidos actitudinales........................................ 2
Criterios de evaluación.......................................... 3
Metodología........................................................... 3
Consideraciones generales....................................3
Desarrollo de los contenidos................................. 5
1. Nacimiento y desarrollo del cómic
2. Características del lenguaje del cómic
3. La viñeta: unidad significativa
4. Representación del espacio: el encuadre y el punto de vista
5. Los convencionalismos del cómic:
5.1. Los elementos cinéticos
5.2. Las onomatopeyas
5.3. Las metáforas visuales
5.4. Los gestos
Cuestionario ............................................................17
Actividades...............................................................21
Navega y aprende....................................................23

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UNIDADES DIDÁCTICAS – Educación Plástica y Visual – 1º eso

OBJETIVOS
Con esta Unidad Didáctica se pretende que el alumno alcance los siguientes objetivos:
 Reconocer los diferentes elementos que forman parte del lenguaje del cómic así como sus
recursos expresivos.
 Expresarse y comunicarse utilizando los medios gráficos y técnicos necesarios para
generar un mensaje propio, utilizando la narrativa y los recursos propios del cómic.
 Analizar críticamente el mensaje visual del cómic y valorar la importancia del género como
medio de comunicación y como manifestación artística.

CONTENIDOS CONCEPTUALES
1. Nacimiento y desarrollo del cómic
2. Características del lenguaje del cómic
3. La viñeta: unidad significativa
4. Representación del espacio: el encuadre y el punto de vista
5. Los convencionalismos del cómic:
5.1. Los elementos cinéticos
5.2. Las onomatopeyas
5.3. Las metáforas visuales
5.4. Los gestos

CONTENIDOS PROCEDIMENTALES
 Observación y análisis de las características del lenguaje del cómic como fusión del
lenguaje icónico y verbal.
 Observación y análisis de diferentes tipos de cómic y autores.
 Planificación de una historieta de tema prefijado utilizando diferentes encuadres, puntos de
vista y recursos expresivos.
 Utilización en producciones propias, tanto técnicas gráfico-plásticas tradicionales como
aplicaciones informáticas adecuadas.

CONTENIDOS ACTITUDINALES
 Apreciar las cualidades expresivas del cómic
 Mostrar una actitud crítica ante la influencia de los medios de comunicación.
 Reconocer la necesidad de ordenar y planificar el proceso de elaboración de cualquier
producción artística.
 Mostrar una actitud de respeto hacia las producciones ajenas.

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Otros ejemplos del lenguaje secuencial son la fotonovela. además.  Utilizar las posibilidades expresivas del texto en secuencias visuales dadas de antemano. UNIDADES DIDÁCTICAS – Educación Plástica y Visual – 1º eso CRITERIOS DE EVALUACIÓN Al terminar la Unidad Didáctica el alumno será capaz de:  Describir las características esenciales del cómic. METODOLOGÍA  El proceso de enseñanza-aprendizaje se organizará basándose en una progresión adecuada de los contenidos conceptuales y procedimentales. ayudándose de los medios técnicos de apoyo necesarios para facilitar la comprensión del alumnado.  Las diferentes actividades servirán para fijar y repasar conceptos. los dibujos animados o el cine. conocerás diferentes espacios en Internet donde podrás ampliar los contenidos de la UD 3 . Además. la reflexión personal y la elaboración de conclusiones respecto a lo aprendido en el aula y las actividades realizadas así como la integración de las nuevas Tecnologías de la Información y la Comunicación y la Red Internet como fuente de conocimiento y experimentación. así como sus elementos expresivos. su nacimiento y evolución y qué elementos característicos utiliza para expresarse. tanto en la exposición de los contenidos conceptuales como en el planteamiento y realización de las actividades prácticas.  Se fomentará. se atenderá a la diversidad del alumnado.  Combinar técnicas y materiales tradicionales e informáticos para conseguir un sencillo cómic. puntos de vista y convencionalismos en narraciones visuales. que fomenten el interés por la investigación y la experimentación del alumnado.  En todo momento. CONSIDERACIONES GENERALES: A través de esta Unidad Didáctica vas a conocer una de las manifestaciones más importantes del Lenguaje secuencial.  Analizar diversos tipos de encuadres.  Planificar la elaboración de un cómic sobre algún tema determinado. Se realizarán actividades. de acuerdo con las competencias básicas. tanto individuales como en grupo. En la UD se presentan las características fundamentales del lenguaje del cómic. Este tipo de lenguaje se basa en la narración con imágenes.

UNIDADES DIDÁCTICAS – Educación Plástica y Visual – 1º eso o realizar tu propia historieta. 4 .

Sin embargo.manualdelahistorieta. tal como lo conocemos hoy. Características del lenguaje del cómic El cómic es un medio de comunicación formado por un conjunto de imágenes. como la ilustración o la publicidad. UNIDADES DIDÁCTICAS – Educación Plástica y Visual – 1º eso DESARROLLO DE LOS CONTENIDOS 1. denominadas viñetas. historieta o tebeo. los puntos de vista o el montaje. si queremos expresar movimiento y dinamismo utilizaremos viñetas de formas irregulares. destaca por el predominio del lenguaje narrativo. Más tarde. la ilustración o el cine. Algunas de las características del lenguaje del cómic.com/ ) o 2. Hay que tener en cuenta. Para saber más sobre los antecedentes del cómic o la historieta. visita los apéndices del Manual de la Historieta (http://www. La forma de la viñeta influye en el carácter y el ambiente de la narración. Hoy en día está considerado como el “Noveno Arte”. Por el contrario. La narración espacio-temporal y el empleo de una serie de convencionalismos. que se ordenan formando una secuencia narrativa. que inquietan al lector transmitiendo la acción y el movimiento. formando parte de los periódicos ilustrados. La viñeta puede tener diferentes formas de contorno aunque la más usual es la rectangular. las historias se hicieron más largas y se diversificaron los temas. Al principio. La viñeta: unidad significativa La unidad mínima de narración es la viñeta. durante décadas. La viñeta es el recuadro o espacio que contiene a la imagen. La viñeta representa un espacio y un tiempo a los que el lector da continuidad narrativa. En Europa. Para expresar un ritmo de narración monótono. el cómic fue considerado un producto dirigido únicamente al público infantil. se utilizan viñetas rectangulares e iguales consiguen un ritmo de narración monótono. eran simples tiras cómicas. 3. comparado con otros medios que también utilizan las imágenes para expresarse. 5 . son comunes a otras manifestaciones artísticas como la fotografía. Nacimiento y desarrollo del cómic El cómic. marcan la importancia del cómic como lenguaje. como el encuadre. El lenguaje del cómic se caracteriza por la integración de imagen y texto. que una viñeta por sí sola no tiene significado. surgió en Estados Unidos a finales del siglo XIX (1896).

la acción se representa en imágenes sucesivas o viñetas que entendemos siguiendo siempre un orden de izquierda a derecha y de arribahacia abajo. Representación del espacio: el encuadre y el punto de vista El encuadre es el espacio que representa una viñeta. Los diferentes encuadres utilizados en el cómic. Así. toman como referencia la figura humana. UNIDADES DIDÁCTICAS – Educación Plástica y Visual – 1º eso El transcurso del tiempo se representa a través de una sucesión de imágenes que forman una secuencia con significado. que son los mismos que utiliza el cine. Por tanto. pudiendo tener distintos tamaños y puntos de vista. 4. 6 . los personajes aparecen muy pequeños y apenas se distinguen. Gran Plano general Es un plano muy abierto que describe el ambiente en el que se desarrolla la acción.

de Gosciny y Uderzo Para ver más viñetas de Ásterix. visita la web http://es. UNIDADES DIDÁCTICAS – Educación Plástica y Visual – 1º eso Viñeta de Las doce pruebas de Astérix. de Marjane Satrapi 7 . Viñeta de Persépolis. Aparecen los personajes y el entorno en el que se encuentran.com/ Plano General El plano se acerca un poco más.asterix.

com/corto/ Plano medio Este plano corta al personaje por la cintura. visita la web http://dreamers.com/comics/persepolis. Viñeta del cómic Corto Maltés. Para ver más imágenes del cómic. 8 .guiadelcomic. accesible desde: http://www. Así. visita su reseña en La Guía del Cómic. podemos distinguir el gesto del personaje y su movimiento. permitiendo distinguir la expresión del rostro del personaje con más detalle. UNIDADES DIDÁCTICAS – Educación Plástica y Visual – 1º eso Para saber más sobre este cómic.htm Plano de tres cuartos o plano americano El personaje aparece cortado por las rodillas. de Hugo Pratt.

Imagen tomada del Área de Educación Plástica y visual del CNICE. accesible desde: http://contenidos.php?id=1851 Plano detalle Es un plano muy cercano que muestra un pequeño elemento o detalle concreto del rostro del personaje que es esencial para la comprensión de la secuencia. Primer Plano Este plano encuadra algún detalle concreto del cuerpo y tienen un fuerte efecto dramático.es/plastica/index. 9 . UNIDADES DIDÁCTICAS – Educación Plástica y Visual – 1º eso Haxtur.mec. de Victor de la Fuente.cnice.

php Picado Se representa desde un punto de vista elevado 10 . visita http://www. personaje creado por Quino.mafalda. UNIDADES DIDÁCTICAS – Educación Plástica y Visual – 1º eso Valentina. Estos pueden ser: Angulación normal Las figuras se representan desde la altura habitual en la visión humana. Para ver algunas tiras de Mafalda. Viñeta de Mafalda. de Guido Crepax Los encuadres también muestran el punto de vista o angulación con que el autor representa la escena.net/sp/comic.

org/wiki/Spiderman Contrapicado Se representa desde un punto de vista bajo 11 . Puedes saber más sobre Spiderman en http://es. creado por creado por Stan Lee y Steve Ditko.wikipedia. UNIDADES DIDÁCTICAS – Educación Plástica y Visual – 1º eso Viñeta de Spiderman. Las historietas jamás contadas.

12 . de Goscinny y Uderzo 5. Los convencionalismos del cómic: los elementos cinéticos Los elementos cinéticos son signos gráficos en forma de rectas o comillas. que indican la trayectoria o el movimiento de personajes y objetos. Los recursos cinéticos esenciales son las líneas cinéticas y la descomposición del movimiento. UNIDADES DIDÁCTICAS – Educación Plástica y Visual – 1º eso Ásterix y los Normandos. Los convencionalismos del cómic 5.1. Estas líneas permiten transmitir la idea de movimiento a la viñeta y aportan el dinamismo y la acción.

tintin. Puedes ver más dibujos de Tintín en http://www. UNIDADES DIDÁCTICAS – Educación Plástica y Visual – 1º eso Viñeta de Las aventuras de Tintin en la que se observa cómo las líneas y las estrellas indican la velocidad y la violencia del movimiento y el impacto del perro Milú. Tintin fue creado por el dibujante belga Hergué.com/ 13 .

en los que están los diálogos y pensamientos de los personajes. de José Escobar.2. uno de los grandes dibujantes del cómic español.delcomic.org/wiki/Zipi_y_Zape 5.com/index2.mortadeloyfilemon. Puedes conocer al autor en http://www.wikipedia. visita http://es. UNIDADES DIDÁCTICAS – Educación Plástica y Visual – 1º eso Viñeta con elementos cinéticos de Mortadelo y Filemón de Francisco Ibañez.htm .asp Detalle de Zipi y Zape. 14 . A veces el texto se sitúa en los cartuchos. Los convencionalismos del cómic: El globo o bocadillo Los textos en el cómic van recogidos en los globos o bocadillos.es/museo/mono/m- iba%F1ez. Para saber más sobre el tebeo. Puedes ver más información de Mortadelo y filemón en http://www. que representa en dos fases el giro de la cabeza.

cnice. Por ejemplo. Un tronco de sierra. 15 . un signo de interrogación expresa la sorpresa o la duda. Un corazón indica que el personaje está enamorado.es/plastica/index. Los convencionalismos del cómic: Las metáforas visuales Son signos gráficos que representan situaciones o estados de ánimo. Por ejemplo. el contorno del bocadillo como dientes de sierra simboliza que el personaje está gritando o cuando el rabillo es sustituido por pequeños círculos se indica un pensamiento. indica que el personaje ha tenido una idea brillante. El bocadillo expresa los significados de los mensajes. Imagen tomada del Área de educación Plástica y Visual del CNICE. accesible desde: http://contenidos.php?id=2050 5.3. Tipos de bocadillos.mec. UNIDADES DIDÁCTICAS – Educación Plástica y Visual – 1º eso Los bocadillos están básicamente compuestos de dos partes: el cuerpo y el rabillo. etc. indica que el personaje está profundamente dormido. Una bombilla.

enfado.4. La forma y el color de esta palabra completan el sentido del sonido. 16 . Detalle de Mortadelo y Filemón. UNIDADES DIDÁCTICAS – Educación Plástica y Visual – 1º eso 5. Los convencionalismos del cómic: La onomatopeya La onomatopeya visual es una expresión escrita que trata de imitar el sonido de una acción o situación. de Francisco Ibañez. La onomatopeya aumenta el valor expresivo de la viñeta. preocupación) se expresan principalmente a través del rostro del personaje pero también a través del cuerpo. Imagen tomada del CNICE Los convencionalismos del cómic: El lenguaje de los gestos Los sentimientos y estados de ánimo (alegría.

http://contenidos.cnice.UNIDADES DIDÁCTICAS – Educación Plástica y Visual – 1º eso Imagen tomada del Área de Educación Plástica y visual del CNICE.mec.es/plastica/index.php?id=1848 17 .

de Stan Lee y Mía. de Man. de 2000 2006 Chester Brown. 1962 2006 Shulz. Navarro y Ego. Nunca me has gustado. Mía. Coloca debajo de cada viñeta el tipo de encuadre que representa: Persépolis. de Charles Steve Ditko. Coloca debajo de cada viñeta el tipo de ángulo que representa: Spiderman. de Marjane Satrapi. Navarro y Ego. a partir de 1950 Ángulo contrapicado Ángulo picado Ángulo normal 18 . Charlie Brown. 1994 Plano General Plano detalle Plano americano 2. UNIDADES DIDÁCTICAS – Educación Plástica y Visual – 1º eso Cuestionario 1. de Man.

indica los elementos y estereotipos del lenguaje del cómic utilizados: 19 . En las siguientes viñetas. UNIDADES DIDÁCTICAS – Educación Plástica y Visual – 1º eso 3.

UNIDADES DIDÁCTICAS – Educación Plástica y Visual – 1º eso 20 .

Une cada gesto con la expresión que representa: 21 . metáfora visual 3. UNIDADES DIDÁCTICAS – Educación Plástica y Visual – 1º eso bocadillo. rabillo pensamiento.

es/~msanto1/lengua/2comic. (actividad de la web http://roble. Inventa un texto para las viñetas que van a continuación.htm#m1) 22 .mec.pntic. Ibáñez. UNIDADES DIDÁCTICAS – Educación Plástica y Visual – 1º eso Actividades 1. Pertenecen a Mortadelo y Filemón de F. No olvides poner el título que creas conveniente.

Inventa y dibuja un personaje protagonista.com/ ) y realiza tu propia tira de cómic sobre el tema que prefieras.es/%7Eimagrans/comic. Más ideas de actividades complementarias en la siguiente dirección: http://www. 3.xtec. Describe sus ropas y complementos y ensaya un par de posiciones de tu personaje. UNIDADES DIDÁCTICAS – Educación Plástica y Visual – 1º eso 2. Se trata de un dibujo sencillo y esquematizado.htm (en catalán) 23 . Accede a la aplicación interactiva Stripgenerator (http://stripgenerator. es decir un boceto de un personaje humano o una mascota o lo que se te ocurra. 4.

Amplia información sobre el mundo de esta técnica.es/plastica/index. genio del cómic español.xtec.php?id=1830&MP=1830- 4234 λ Actividades variadas sobre el lenguaje del cómic (en formato PDF). Historia del cómic español.delcomic. accesible desde http://roble.htm λ Proceso de elaboración de un cómic.delcomic.educa. Accesible desde: http://www. Accesible desde: http://www. novedades y librerías especializadas.es/ryc/wq/Comics/ λ Enciclopedia sobre el Cómic.com/ 24 . http://www. web elaborada por Mariano Santos Posada. λ El arte del cómic. http://www.aragob.htm#m1 . dossiers sobre autores españoles. Accesibles desde: http://www.htm λ Francisco Ibañez. sobre todo el americano.htm Para saber más sobre la historia del cómic en España: λ Museo del Cómic.comicvine.mec. Directorio con enlaces a una selección de los mejores cómics catalogados por países.guiadelcomic. Accesible desde: http://www.es/museo/expo/historia. accesible desde: http://www.com/ λ Webquest Personajes de cómic. Accesible desde http://contenidos.es/museo/sabes2/sabs6R.slide. Accesible desde: http://www.pntic.es/ Para saber más sobre el lenguaje del cómic: λ El lenguaje del cómic.com/r/1Cyx6jRe3D9F9hWxwGTN7S0lgexphd_9 Para saber más sobre autores y cómics en el mundo y en España λ Guía del cómic. Webquest para conocer a algunos de los personajes de la historia del cómic más significativos.mec.htm λ La imagen secuenciada: el cómic en el área de Educación Plástica y Visual del CNICE.es/~msanto1/lengua/2comic.es/museo/mono/m-iba%F1ez. Presentación realizada a partir de Proceso de elaboración de un cómic por el ilustrador Kazu Kibuishi.delcomic.persepolislapelicula. Accesible desde: http://www. UNIDADES DIDÁCTICAS – Educación Plástica y Visual – 1º eso Navega y aprende λ Trailer de la película basada en el cómic Persépolis de Marjane Satrapi.cnice.es/%7Eimagrans/comic.

Herramienta similar a la anterior.stripcreator. Accesible desde: http://www. tiras y cómics online: λ Bubblesnaps. Accesible desde: http://stripgenerator.PDF).com/ λ Stripcreator. Sencilla herramienta para jugar con las diferentes expresiones y gestos del rostro.valeurscommunes. Accesible desde: http://www.php?lingua=es 25 . Sencilla herramienta con la que se pueden crear fotonovelas a modo de cómics insertando bocadillos en cada imagen.com/ λ Crea y dibuja un personaje.xardesvives. Accesible desde: http://www. Ideas para realizar cómics para la integración de los emigrantes. Para trabajar los contenidos transversales a través del cómic: λ Valores comunes.com/plastica/comic/ λ Stripgenerator.ugo. Accesible desde: http://www.org/home.bubblesnaps. Haz tu propia tira de cómic.com/ λ Hero Machine.com/channels/comics/HeroMachine2/ λ Actividades sobre el lenguaje del cómic (en formato . Crea tu propio héroe. UNIDADES DIDÁCTICAS – Educación Plástica y Visual – 1º eso Aplicaciones interactivas para realizar el diseño de viñetas. Accesible desde: http://www.

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