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UNIVERSIDAD DE PAMPLONA
Una Universidad incluyente y comprometida con el
desarrollo integral

Grupo de Investigacin en Lingstica y Cultura, IN LINGUA

Programa de Licenciatura en Lengua Castellana y Comunicacin
Facultad de Ciencias de la Educacin
Campus Universitario - Pamplona
Universidad de Pamplona

PROYECTO INSTITUCIONAL: "MEJORAMIENTO DE LOS PROCESOS

TICO-COMUNICATIVOS
Y
MEDITICO-COGNITIVOS
DE
LOS
ESTUDIANTES DE LA UNIVERSIDAD DE PAMPLONA A PARTIR DE LOS
CURSOS DE LENGUAJE". FASE I: DIAGNSTICO. Aplicacin a Directivos,
Docentes y Estudiantes.

INSTRUMENTO DIAGNSTICO - APLICACIN 2015-I

OBJETIVO GENERAL: Definir las variables de intervencin que posibiliten el
mejoramiento de los procesos tico-comunicativos y meditico-cognitivos de los
estudiantes de la Universidad de Pamplona a partir de los cursos de Lenguaje.
Estimado estudiante, el programa de Lengua Castellana y Comunicacin y el Grupo
de Investigacin IN LINGUA, le invita a participar de nuestro proyecto de
cualificacin con impacto institucional. Es importante contar con su
colaboracin y sinceridad en el diligenciamiento de este diagnstico:
Participo como: Estudiante_____X___
1 Seleccione o marque con una X los aspectos en los que cree conveniente mejorar
el(los) curso(s) de Lenguaje que se desarrollan en su programa como parte integral
de su currculo.
Criterios de valoracin: 1 requiere mejorar y 2 existe satisfaccin.
Propsito
Forma de mediacin de
Contenidos
aprendizaje
Metodologa
Forma
de
comunicacin
docente-estudiantes
Recursos didcticos
Resultados e impacto en otros
Forma de evaluacin
cursos
Mediacin del desarrollo del
pensamiento
Estrategias
mediticas
y
Uso
de
herramientas
tecnolgicas
cognitivas y formas de
Mediacin de la lectura
representacin de la realidad
Mediacin de la produccin
Uso de la metacognicin
textual
Mediacin de la motivacin al
Mediacin de la expresin oral
estudio y aprendizaje
Mediacin de la aplicacin del
Contextualizacin
del
aprendizaje
conocimiento
Mediacin de la cultura de
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Mediacin del anlisis

registro (apuntes) y estudio
Mediacin de la sntesis
Precisin de criterios claros de
Mediacin
de
la
evaluacin
documentacin
Mediacin de la concertacin
de ideas
Mediacin del aprendizaje
Mediacin del dilogo y la
significativo por recepcin
participacin
Mediacin del aprendizaje
Mediacin del respeto, de la
significativo guiado
tolerancia
Mediacin del aprendizaje
significativo autnomo
Otros aspectos ____________________________________________
_________________________________________________________
2 Describa al docente y a su actividad como responsable del (de los) curso(s) de
Lenguaje que se desarrolla(n) en su programa: Para dicha descripcin elija aspectos
que se perciban favorablemente.
Criterios de valoracin: 1 requiere mejorar y 2 existe satisfaccin.
Atencin a su presentacin
Selecciona
textos
y
personal
actividades que realmente
motivan y ensean
Seguridad en s mismo(a)
Propicia aprendizajes para la
Buena diccin y ortografa
vida
Atencin a la situacin de la

Demuestra
y explica claraclase
mente, de manera prctica
Bsqueda del inters general
Buena organizacin de la
Da
directrices
claras
y
clase
concienzudamente
Evidencia
conocimiento
Estimula a los estudiantes a
resolver sus problemas y a
suficiente de lo que ensea
apreciar sus realizaciones
Orienta el conocimiento y el
anlisis
sin
quedar
Capacidad
para
recibir
nicamente en la informacin
sugerencias
Evala con tica
Otras caractersticas favorables______________________________
_________________________________________________________
3 Respecto a la efectividad y optimizacin de los cursos de Lenguaje como
parte integral de su currculo, su programa ha considerado proponer:
(Marque con x).
Cambiar la modalidad virtual a modalidad presencial
Desarrollar los cursos con un nmero mximo de 40 estudiantes
Desarrollar los cursos con un nmero mximo de 50 estudiantes
Desarrollar los cursos con un nmero mximo de 60 estudiantes
Desarrollar los cursos con un nmero mximo de 70 estudiantes
Desarrollar los cursos con un nmero mximo de 80 o ms estudiantes
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(Como se viene desarrollando en el curso de Habilidades

Comunicativas)
Mejorar la infraestructura fsica y los medios educativos como uso de
video beam, micrfono y otros.
Cambiar el lugar que ocupa el curso en el plan de estudios de su
programa, la razn__________________________________________
_________________________________________________________
Retroalimentar el curso respecto al perfil que busca formar su
programa en cuanto a_______________________________________
_________________________________________________________
Retroalimentar el curso respecto a los aprendizajes que busca
desarrollar en trminos de actualizacin del estado del arte:
Enfoques
Modelos
Teoras y conceptos
Metodologa
Actividades, recursos y formas de evaluacin
Retroalimentar el curso respecto al aporte de bases para el desempeo
investigativo de los estudiantes como tcnica bibliogrfica, fichas, normas.
Otros aspectos ____________________________________________
_________________________________________________________

4 En cuanto a la necesidad de cursos de Lenguaje para la formacin del perfil

profesional de su programa, estima que requiere de cursos complementarios o
electivas como:
Enumere por orden de importancia.
Lectura crtica y comentario de textos
Tcnicas de Expresin y exposicin oral
Comprensin e interpretacin de textos
Produccin textual
Ortografa y ortologa
_______________________________
_______________________________
5 Otros aspectos que considere se deban tener en cuenta para el
mejoramiento de los cursos de Lenguaje:
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________

PRUEBA DE LENGUAJE
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Preguntas de seleccin mltiple con nica respuesta (Tipo I): Las preguntas de este
tipo constan de un enunciado y de cuatro posibilidades de respuesta,
entre las cuales usted debe escoger la que considere correcta:
Responda a las preguntas 1 a 5 de acuerdo con el siguiente texto:
SE LLAMA BABEL
La sustancia del ser humano consiste en caminar. El hombre primitivo tena
un radio de accin de veinte kilmetros y an antes de que la bruma del cerebro se
disipara, comenz a explorar los primeros valles, las primeras fuentes, los primeros
litorales, de modo que el paisaje se fue creando al mismo tiempo que el alma y en
un principio la visin de la naturaleza no se distingua del pensamiento, pero
inspirado ciegamente por el paisaje, el primate, que se puso en pie por primera vez
en una sbana de frica, llen todo el planeta.
Viajes de trashumancia en busca de alimento, excursiones de caza que eran
ritos de iniciacin e impulsos del instinto de conservacin, se confunden en el fondo
del cerebro con la necesidad de subsistir. En sualili, el idioma de los masai, safari
tiene dos significados, viaje y cacera. En esa palabra se yuxtaponen las dos
actividades primordiales del hombre: moverse, matar para vivir, danzar imitando el
movimiento de los animales para atraerlos y cazarlos, erigir grandes piedras que
rememoren hazaas, levantar monumentos funerarios en recuerdo de los
antepasados y luego reflejar esa experiencia en
el interior de las cuevas, creando as la cultura Manuel
Vincent . Revista El malpensante. N8. Enero- Febrero
1998. Santaf de Bogot.
1.
A.
B.
C
.
D
.

Segn la estructura del texto, el gnero al cual pertenece es

Un cuento
Un ensayo
Una novela
Una crnica literaria
En la expresin "y an antes de que la bruma del cerebro se disipara"

2.
el autor da a entender que el hombre primitivo
A.
Viva en funcin de caminar
B.
Todava no haba desarrollado la capacidad lingstica
C.
An actuaba sin uso de razn
D.
Viva para explorar la naturaleza

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3.
A.
B.
C
.
D
.

El autor utiliza en su texto argumentos

Religiosos
Antropolgicos
Filosficos
Histricos
De acuerdo con el contenido general del texto, el autor pretende

4.
relacionar
A.
El ser humano con su historia
B.
La naturaleza con los hombres primitivos
C.
El origen de la cultura y el pensamiento con la naturaleza
D.
El idioma de los masai con las actividades del hombre
5.
A.
B.
C
.
D
.

Segn el texto la palabra "yuxtaponen" podra significar

Unen
Separan
Dispersan
Sustituyen

Responda a las preguntas 6 a 10 de acuerdo con el siguiente texto:

SOBRE HROES Y TUMBAS
Esa chica pecosa es ella: tiene once aos y su pelo rojizo. Es una chica
flaca y pensativa, pero violenta y duramente pensativa; como si sus pensamientos
no fueran abstractos, sino serpientes enloquecidas y calientes. En alguna oscura
regin de su yo aquella chica ha permanecido intacta y ahora ella, la Alejandra de
dieciocho aos, silenciosa y atenta, tratando de no ahuyentar la aparicin se retira
a un lado y la observa con cautela y curiosidad. Es un juego al que se entrega
muchas veces cuando reflexiona sobre su destino. Pero es un juego difcil,
sembrado de dificultades, tan delicado y propenso a la frustracin como dicen los
espiritistas que son las materializaciones: hay que saber esperar, hay que tener
paciencia y saber concentrarse con fuerza, ajeno a pensamientos laterales o frvolos.
La sombra va emergiendo poco a poco y hay que favorecer su aparicin
manteniendo un silencio total y una gran delicadeza: cualquier cosita y ella se
replegar, despareciendo en la regin de la que empezaba a salir. Ahora est all:
ya ha salido y puede verla con sus trenzas coloradas y sus pecas, observando todo
a su alrededor con aquellos ojos recelosos y concentrados, lista para la pelea y el
insulto.
Alejandra la mira con esa mezcla de ternura y resentimiento que se tiene
para los hermanos menores, en quien descargamos la rabia que guardamos para
nuestros propios defectos, gritndole: "no te mords las
uas, bestia!"
Sobre Hroes y Tumbas. Ernesto Sbato. Captulo X.

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Pgina 25. Editorial Seix Barral. Barcelona 1997.

6.
A.
B.
C
.
D
.
7.
A.
B.
C
.
D
.
8.
A.
B.
C
.
D
.

El texto est escrito en tercera persona porque quien relata es

La sombra Alejandra
El narrador
La chica pecosa
El autor utiliza como forma de expresin
La narracin y la descripcin
La descripcin y el dilogo
La demostracin y la narracin
El dilogo y la expresin
El autor utiliza el relato para mostrar
La aparicin de la hermana menor de Alejandra La
materializacin de un recuerdo de Alejandra
La Alejandra de dieciocho aos
La amonestacin de Alejandra a la chica pecosa
A partir de la descripcin que hace el autor de las condiciones

9.
necesarias para que se materializara un recuerdo, podemos suponer que
cuando Alejandra grita
A.
El recuerdo la ataca
B.
La chica aparecer de nuevo
C.
El recuerdo desaparece
D.
La chica quedar sepultada en su mente
10.
A.
B.
C.
D.

Alejandra se podra describir como una chica

Pensativa y recelosa
Violenta y frvola
Atenta y resentida Intensa
y sensible

Exprese su opinin sobre los textos presentados:

11. Cul es el sentido o implicaciones del ttulo de cada lectura?
________________________________________________________
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Qu no entendi del texto inicialmente y qu estrategia utiliz para mejorar

su
comprensin?_______________________________________________
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