Ts Curso Propedeutico P 001 192

1
24/05/13
11:19
Curso PROPEDUTICO
TS-CUR-PROPEDETICO-PORTADA-2 2.pdf
Curso
PROPEDUTICO
TS-CURSO-PROP-P-001-083.indd 2
22/05/13 11:43
22/05/13 11:43
22/05/13 11:43
22/05/13 11:43
La elaboracin del Curso propedutico. Telesecundaria estuvo a cargo de la Direccin General de Materiales e Informtica Educativa de la
Subsecretara de Educacin Bsica, Secretara de Educacin Pblica.
Coordinacin general de contenidos y editorial

Mara Cristina Martnez Mercado
Elena Ortiz Hernn Pupareli
Armando G. P. Becerril
Autores
Pedro Olvera Durn
Juanita Espinoza Estrada
Guillermo Garca Gonzlez
Asesora acadmica
Pedro Olvera Durn
Claudia Eln Garduo Nstor
Adriana Rojas Lima
Colaboradores
Elvira Mrquez Acosta
Jaime Rosalo Snchez Guzmn
Jorge Miguel Torres Ruiz
Florentino Olgun Antonio
Iconografa (revisin y gestin)
Diana Mayn Prez
Irene Len Coxtinica
Formacin
Citlali Rodrguez Merino
Diseo de portada
Mariela Zavala Hernndez
Segunda edicin (formato digital) 2013

D.R. Secretara de Educacin Pblica, 2009
Argentina 28, Centro,
06020, Mxico, D.F.
ISBN: 978-607-514-493-1
Impreso en Mxico
Distribucin gratuita-ProhibiDa su venta
20/06/13 15:59
ndice
Presentacin
SECUENCIA 1
Conoce la organizacin del curso
SECUENCIA 2
Qu es la telesecundaria?
18
SECUENCIA 3
Distintas formas de aprender
31
SECUENCIA 4
Lo ms natural!
57
SECUENCIA 5
Estn en todas partes!
84
SECUENCIA 6
Hagmoslo juntos!
95
SECUENCIA 7
Qu va despus del punto?
110
SECUENCIA 8
Extra, extra, noticias frescas!
130
SECUENCIA 9
La Tierra siempre seguir azul!
140
SECUENCIA 10
Yo quiero otro pedazo!
155
22/05/13 11:43
SECUENCIA 11
Los cuentos que cuento
168
SECUENCIA 12
Lo que se aprende, se aplica
177
22/05/13 11:43
Presentacin
Bienvenido! Hoy inicias un curso propedutico con el que pondrs en prctica
los conocimientos y habilidades que adquiriste en la primaria.
Como sabes, ests a punto de empezar la secundaria y tendrs la oportunidad
de conocer una modalidad educativa nica en Mxico: la telesecundaria, que es
un sistema diferente al de otras escuelas secundarias.
En telesecundaria se aprende con el uso de diversos materiales educativos: libros, programas de televisin, software educativo, etctera, que, como este libro,
han sido diseados para que jvenes como t puedan aprender de manera eficaz.
En el sistema de telesecundaria te atender, al igual que en la primaria, una
maestra o un maestro en todas las asignaturas que cursars en primer grado:
su tarea es apoyarte en tu aprendizaje, coordinar las actividades del grupo y
guiarte en el uso de los materiales educativos.
El curso propedutico te presentar los contenidos y la forma de trabajo en la
escuela telesecundaria. Adems te proporcionar herramientas de trabajo que te
permitirn aprender a aprender, ejercitando tus competencias comunicativas y
de razonamiento matemtico, bsicas para el aprendizaje.
Las actividades que desarrollars en este curso sern individuales, en equipos y grupales, para que puedas intercambiar tus opiniones con todos tus compaeros.
Por ltimo, tendrs un espacio en el que, con la coordinacin de tu maestro,
realizars actividades artsticas, cientficas y deportivas.
Como ves, te espera un curso diferente para iniciar una nueva etapa: esperamos que aprendas mucho y te diviertas.
22/05/13 11:43
SEC UENC I A 1
Conoce
la organizacin
del curso
Para iniciar
Lee lo siguiente.
Hola! Bienvenido a este curso propedutico que, a partir de este momento, necesita
de todo tu empeo y dedicacin para realizar las actividades a lo largo de las cuatro
semanas que durar.
Es importante que tomes en cuenta las siguientes condiciones:
saber los resultados de las actividades que realices.
trabajar siempre de manera participativa.
valorar y evaluar si se logran los propsitos de aprendizaje.
Cul va a ser el logro?

Al finalizar la secuencia de aprendizaje sers un estudiante que conoce:
El propsito general del curso, de cada da, de cada secuencia.
La organizacin y la finalidad de horarios de clases, nmero de secuencias,
etapas de trabajo y material impreso.
Y qu s sobre esto?
Escribe los datos que se te piden en el siguiente cuadro:
Nombre:
Edad:
Direccin:
Nombre de la primaria donde estudiaste:
Por qu asistes a este curso?
Qu esperas lograr al finalizar el curso?
22/05/13 11:43
CURSO PROPEDUTICO
Organicen una presentacin. Cada quien expondr los datos que escribi en
el cuadro anterior, esperen su turno y atiendan con respeto a cada uno de sus compaeros.
En el siguiente cuadro anota en la columna de la izquierda 10 reglas que consideres bsicas para el desarrollo del trabajo durante el curso:
Las reglas
Mi propuesta
Las propuestas del grupo
1.
1.
2.
2.
3.
3.
4.
4.
5.
5.
6.
6.
7.
7.
8.
8.
9.
9.
10.
10.
Compartan las reglas propuestas por cada uno y, con el apoyo de su maestro,
seleccionen las mejores 10 y escrbanlas a la derecha del cuadro anterior. Despus,
antenlas en una cartulina y colquenla en un lugar visible para todos, ya que stas
se considerarn como las reglas que se han de respetar durante el curso.
Lee con atencin la siguiente actividad y contesta lo que se te pide.
Retrocede un poco en el tiempo, slo unos meses, recuerda y seala con una (X) en el
cuadro indicado para ello, las respuestas que consideres adecuadas. Observa el ejemplo.
Lo que ms me gust de la escuela primaria fue:
Contar con muchos libros
El recreo
Tener amigos y amigas
Si tienes dudas, consulta a tu maestro.
27/05/13 14:20
SEC UENC I A 1
1. Las materias que me resultaron ms interesantes en sexto grado fueron:
Espaol
Matemticas
Ciencias Naturales
Historia
Geografa
Formacin Cvica y tica
Educacin Artstica
Educacin Fsica
Indica por qu.
2. Lo que ms me gust de los libros que us en sexto grado fue:
Su presentacin
Los contenidos
Las ilustraciones
Indica por qu.
3. Las materias de la primaria que ms me han servido en mi vida cotidiana son:

Espaol
Matemticas
Ciencias Naturales
Historia
Geografa
Formacin Cvica y tica
Educacin Artstica
Educacin Fsica
Indica por qu.
4. Las materias de la secundaria que pienso que me sern ms difciles de estudiar son:
Espaol I
Lengua Extranjera I
Orientacin y Tutora
Matemticas I
Geografa de Mxico y el
Mundo
Artes: teatro, artes
visuales, msica y danza
Ciencias I (nfasis
en Biologa)
Asignatura Estatal
Educacin Fsica I
Educacin Tecnolgica
Indica por qu.
10
22/05/13 11:43
CURSO PROPEDUTICO
5. Las actividades escolares que me resultan ms agradables son:
Leer y escribir
Conocer normas y leyes
Resolver problemas
matemticos
Aprender otro idioma
Realizar actividades
artsticas y deportivas
Hacer experimentos
Indica por qu.
Compartan sus respuestas con el grupo y, con el apoyo del maestro, obtengan
el promedio de las respuestas. Lleguen a una conclusin y digan lo que harn para
mejorar su aprendizaje y preservar las cosas que ms les agradan.
Para estudiar
Qu opinan los expertos?
Lean lo siguiente.
Horarios del curso
El curso propedutico tendr una duracin de cuatro semanas, es decir, 20 das de
actividades que se llevarn a cabo de lunes a viernes de 8:00 a 14:00, en las que repasarn algunos contenidos de matemticas, espaol y biologa. Adems tendrn un
receso como se muestra a continuacin.
Horario
8:00-10:00
10:00-10:30
Nm. de
semana
Lunes
Martes
Mircoles
Jueves
Viernes
Introduccin
Curso
propedutico
Introduccin
Curso
regular
Introduccin
Estrategias
didcticas:
primera parte
Introduccin
Estrategias
didcticas:
segunda
parte
Introduccin
Estrategias
didcticas:
tercera parte
2 a la 4
Matemticas
Matemticas
Matemticas
Matemticas
Matemticas
10:30-12:30
2 a la 4
12:30-13:00
1 a la 4
13:00-14:00
Actividades ldicas
1 a la 4
Espaol
Espaol
Espaol
Espaol
Espaol
Receso
2 a la 3
Biologa
Biologa
Biologa
Biologa
Biologa
Forma de
estudio
Forma de
estudio
Forma de
estudio
Forma de
estudio
Forma de
estudio
11
22/05/13 11:43
SEC UENC I A 1
Tambin, como puedes observar, todos los das tendrn 30 minutos de actividades
ldicas, que sern indicadas por tu maestro. Estas actividades son juegos cuyo propsito es la recreacin; adems de valorar la importancia de actuar con responsabilidad,
asumiendo las consecuencias de nuestros actos, ante uno mismo y ante los dems; con
respeto, al escuchar y considerar las opiniones de los dems, aunque se opongan a las
propias; y participando y dando la oportunidad a todos los compaeros y las compaeras de que intervengan en la discusin y en la realizacin de las actividades del grupo.
Al trmino de cada semana realizarn una evaluacin de lo aprendido, as como en la
ltima secuencia de todo el curso. Tambin escribirn un borrador sobre su propia forma
de estudiar, con el que considerarn alternativas y establecern compromisos personales.
Ejercitemos
Vamos a practicar!
Realiza las siguientes actividades.
Las secuencias y asignaturas
Una secuencia de aprendizaje es una serie de actividades con objetivos bien definidos
que guardan una relacin entre s. Durante el curso se desarrollarn 12 secuencias,
cuyos nombres debers anotar en el siguiente cuadro. Esta informacin la encontrars
en el ndice de este libro.
Ejemplo:
Nm. de la secuencia
1
Nombre de la secuencia
Conoce la organizacin del curso
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
12
23/05/13 16:18
CURSO PROPEDUTICO
Compartan los resultados en grupo y en caso de que existan diferencias hagan
las adecuaciones.
Lee la siguiente informacin.
tu libro de texto contiene 12 secuencias de aprendizaje; en cada una se proponen diversas actividades y el objetivo que se debe alcanzar. La forma de trabajar se orienta
con los siguientes referentes:
Ttulo del apartado
Imagen grfica
Finalidad
Para iniciar
Introduccin a la secuencia
Lectura de los resultados de
aprendizaje
Realizacin de ejercicios de
exploracin sobre los conocimientos
referentes a la temtica de la
secuencia
Y qu s sobre esto?
Para estudiar
Lectura comentada sobre el material

de trabajo
Utilicemos los medios de

comunicacin
Observacin del programa de

televisin
Ejercitemos
Cmo lo hago?
Lectura y anlisis
Ejercicio de identificacin sobre
aspectos generales del curso
Vamos a practicar!
Para concluir
Cmo lo hice?
Revisin de las actividades

realizadas en la secuencia
Qu opinan de mi
trabajo?
Organizacin del grupo para revisar

la evaluacin
Lo que aprend
Evaluacin de lo aprendido durante

la secuencia
tu libro guiar el trabajo a travs de diversas actividades; unas orientadas a la bsqueda de informacin, otras a la ejercitacin, otras a la evaluacin, etctera.
13
22/05/13 11:43
SEC UENC I A 1
Asimismo, en cada secuencia, como ya se seal, habr diversas actividades; algunas las realizars de manera individual, otras en parejas, otras con dos o ms
compaeros y las dems con la participacin de todo el grupo. Estas caractersticas se
indican con los siguientes iconos:
Individual
Con un
compaero
Con ms de dos
compaeros
Con todo el grupo
Los programas de televisin son recursos que apoyan el desarrollo de la secuencia con informacin y ejemplos. Debes observarlos con atencin, ya que cuando
terminen, realizars actividades con la informacin que dieron.
Estos programas se transmitirn en distintos horarios. todo el grupo, junto con la
maestra o maestro, tendr la opcin de seleccionar el momento adecuado para verlos.
A continuacin se muestra la programacin que se transmitir para apoyar las
secuencias de actividades:
Primera semana
Da 1
Da 2
Da 3
Da 4
Da 5
Secuencia 1
Secuencia 2
Secuencia 3
Secuencia 3
Secuencia 3
Programa 3
Distintas formas
de aprender
Programa 4
Distintas formas
de aprender
Programa 1
Conociendo la
organizacin
del curso
Programa 2
Qu es la
telesecundaria?
Programa 5
Distintas formas
de aprender
Actividades ldicas
Secuencia 1
Programa 1
Conociendo la
organizacin
del curso
Secuencia 2
Programa 2
Qu es la
telesecundaria?
Secuencia 3
Secuencia 3
Programa 3
Distintas formas
de aprender
Programa 4
Distintas formas
de aprender
Secuencia 3
Programa 5
Distintas formas
de aprender
Receso
Secuencia 1
Programa 1
Conociendo la
organizacin
del curso
Secuencia 2
Programa 2
Qu es la
telesecundaria?
Secuencia 3
Secuencia 3
Programa 3
Distintas formas
de aprender
Programa 4
Distintas formas
de aprender
Secuencia 3
Programa 5
Distintas formas
de aprender
14
22/05/13 11:43
CURSO PROPEDUTICO
Segunda semana
Da 6
Da 7
Da 8
Da 9
Da 10
Secuencia 4
Secuencia 4
Secuencia 4
Secuencia 4
Secuencia 4
Programa 6
Lo ms natural
Programa 6
Lo ms natural
Programa 6
Lo ms natural
Programa 6
Lo ms natural
Programa 6
Lo ms natural
Actividades ldicas
Secuencia 5
Secuencia 5
Secuencia 5
Secuencia 5
Secuencia 5
Programa 7
Estn en todas
partes!
Programa 7
Estn en todas
partes!
Programa 7
Estn en todas
partes!
Programa 7
Estn en todas
partes!
Programa 7
Estn en todas
partes!
Secuencia 6
Secuencia 6
Receso
Secuencia 6
Programa 8
Hagmoslo
juntos!
Secuencia 6
Programa 8
Hagmoslo
juntos!
Secuencia 6
Programa 8
Hagmoslo
juntos!
Programa 8
Hagmoslo
juntos!
Programa 8
Hagmoslo
juntos!
Tercera semana
Da 11
Da 12
Da 13
Da 14
Da 15
Secuencia 7
Secuencia 7
Secuencia 7
Secuencia 7
Secuencia 7
Programa 9
Qu va despus
del punto?
Programa 9
Qu va despus
del punto?
Programa 9
Qu va despus
del punto?
Programa 9
Qu va despus
del punto?
Programa 9
Qu va despus
del punto?
Actividades ldicas
Secuencia 8
Programa 10
Extra, extra,
noticias frescas!
Secuencia 8
Secuencia 8
Programa 10
Extra, extra,
noticias frescas!
Programa 10
Extra, extra,
noticias frescas!
Secuencia 8
Programa 10
Extra, extra,
noticias frescas!
Secuencia 8
Programa 10
Extra, extra,
noticias frescas!
Receso
Secuencia 9
Secuencia 9
Secuencia 9
Secuencia 9
Secuencia 9
Programa 11
La Tierra siempre
seguir azul!
Programa 11
La Tierra siempre
seguir azul!
Programa 11
La Tierra siempre
seguir azul!
Programa 11
La Tierra siempre
seguir azul!
Programa 11
La Tierra siempre
seguir azul!
15
22/05/13 11:43
SEC UENC I A 1
Cuarta semana
Da 16
Da 17
Da 18
Da 19
Da 20
Secuencia 10
Secuencia 10
Secuencia 10
Secuencia 10
Secuencia 10
Programa 12
Yo quiero otro
pedazo!
Programa 12
Yo quiero otro
pedazo!
Programa 12
Yo quiero otro
pedazo!
Programa 12
Yo quiero otro
pedazo!
Programa 12
Yo quiero otro
pedazo!
Actividades ldicas
Secuencia 11
Secuencia 11
Secuencia 11
Secuencia 11
Secuencia 11
Programa 13
Los cuentos que
cuento
Programa 13
Los cuentos que
cuento
Programa 13
Los cuentos que
cuento
Programa 13
Los cuentos que
cuento
Programa 13
Los cuentos que
cuento
Receso
Secuencia 12
Secuencia 12
Secuencia 12
Secuencia 12
Secuencia 12
Programa 14
Lo que se aprende,
se aplica
Programa 14
Lo que se aprende,
se aplica
Programa 14
Lo que se aprende,
se aplica
Programa 14
Lo que se aprende,
se aplica
Programa 14
Lo que se aprende,
se aplica
Utilicemos los medios de comunicacin

A partir de ahora puedes observar el programa de televisin, en el que encontrars
informacin que te apoyar en las actividades de esta secuencia de aprendizaje.
Al trmino del programa contesten las siguientes preguntas y comenten al
respecto.
1. Qu informacin proporciona el programa de televisin?
2. Qu funcin cumple el programa de televisin en su aprendizaje?
16
22/05/13 11:43
CURSO PROPEDUTICO
3. Cules son sus dudas especficas sobre el contenido del programa de televisin?
Para concluir
Cmo lo hice?
Contesta las siguientes preguntas.
1. Cmo te sentiste en tu primer da de actividades? Por qu?
2. De las actividades que realizaste, qu fue lo que ms te gust?
3. Consideras que lograste el resultado de aprendizaje? Por qu?
Con todo el grupo comenta tus respuestas y, a partir de ellas, trata de modificar
y mejorar tus actitudes para obtener resultados excelentes.
17
22/05/13 11:43
SEC UENC I A 2
Qu es la telesecundaria?
Para iniciar
Lee lo siguiente.
Hola! En este segundo da de actividades, recuerda que has iniciado un nuevo proceso
en tu formacin educativa. En esta experiencia encontrars, como en otras, nuevos
amigos. Ven a conocerlos.

Al terminar esta secuencia de aprendizaje sers un alumno que conoce:
La forma como se estudia en telesecundaria.
cmo se organiza el estudio en un saln de clases.
La forma de relacionarte con tu maestro.
Los materiales didcticos que te ayudarn en tu aprendizaje.
La manera como te relacionars con las personas que asisten a esta escuela.
Y qu s sobre esto?
Lee la siguiente informacin y contesta lo que se pide.
1. La educacin bsica en Mxico comprende los niveles de preescolar, primaria y
secundaria. coloca en el espacio superior del siguiente cuadro el nombre del nivel
que se describe.
Atiende a nios de entre tres

y cinco aos de edad.
Se imparte a nios de 6 a
14 aos en seis grados.
Se imparte en tres grados

a la poblacin que tiene
entre 12 y 16 aos.
2. Los estudiantes que tienen la misma edad que t estn cursando la educacin bsica.
coloca una X en la fila superior para indicar los niveles que has estudiado.
Educacin preescolar
Educacin primaria
Educacin secundaria
3. La educacin secundaria puede estudiarse en secundarias generales, secundarias tcnicas o telesecundarias. Escribe en el recuadro superior el tipo de secundaria al que
corresponde cada descripcin. En un caso tendrs que repetir el nombre.
18
23/05/13 16:19
CURSO PROPEDUTICO
Atienden preferentemente a los
estudiantes de las zonas rurales; en ellas,
un solo maestro organiza las actividades
propuestas en los materiales de apoyo
correspondientes.
Se localizan principalmente en las zonas

urbanas y son atendidas por maestros que
se encargan de cada una de las materias
del plan de estudios.
4. La educacin secundaria la cursars en este tipo de escuela. Mrcala con una X.
Secundaria general
Telesecundaria
Secundaria tcnica
5. Las escuelas primarias y secundarias, entre ellas la telesecundaria, trabajan de manera

similar. Anota una X en el espacio de las escuelas en donde se da cada una de las caractersticas descritas en la columna izquierda. Observa el ejemplo. si no sabes alguna
respuesta, no te preocupes, despus habr oportunidad de regresar a completarla.
Escuelas de educacin bsica

Caractersticas
Todas las escuelas de pas desarrollan
los mismos planes y programas de
estudios.
Escuela primaria
Escuelas secundarias
generales y tcnicas
Escuelas
telesecundarias
Tienen un horario de trabajo, no se

puede asistir slo cuando se desee.
En algunas escuelas hay horario
matutino y en otras vespertino.
Los alumnos reciben libros de texto de
manera gratuita.
Un solo maestro trabaja con los
alumnos todas las materias.
Los estudiantes realizan actividades
deportivas y artsticas.
Los alumnos participan en actividades
sociales y culturales propias del lugar
donde est la escuela.
Las sesiones en el saln de clases las
realizan con la ayuda de programas de
televisin.
Hay un director de escuela.
Son escuelas muy grandes con muchos
maestros.
19
22/05/13 11:43
SEC UENC I A 2
Cmo se llega a la meta?
Imagina que ests en la puerta de tu nueva escuela telesecundaria y que una condicin
para poder entrar es contestar algunas preguntas. Indica cules podras contestar.
S puedo contestar
No puedo contestar
Cul es la diferencia entre la forma de

estudiar en una escuela primaria y una
telesecundaria?
Qu cosas se podrn resolver al
terminar la telesecundaria, producto de
lo estudiado en las asignaturas?
Qu diferencia hay entre los libros de
texto de primaria y los que se utilizan
en la telesecundaria?
Es obligatorio trabajar las sesiones
de aprendizaje con el apoyo de la
televisin?
Es un requisito para estudiar en
telesecundaria saber utilizar la
computadora?
Puedo elaborar un proyecto para
obtener un producto del cual muchas
personas se beneficien?
No es obligatorio poder contestar todas las preguntas. s ser obligatorio que establezcas una meta a alcanzar. Por el momento, al trmino de esta sesin debers contar
con informacin para responder adecuadamente las preguntas anteriores.
Para estudiar
A partir de ahora, puedes observar el programa de televisin. Encontrars ah la informacin que te apoyar en las actividades de esta secuencia de aprendizaje.
Al trmino del programa comenten sobre su contenido.
20
22/05/13 11:43
CURSO PROPEDUTICO
Lean lo siguiente.
Las fuentes informativas que revisarn para realizar esta secuencia de aprendizaje
sern principalmente dos: un programa de televisin y algunos textos que se incluyen
en este libro. De este modo, ser importante que conozcan sus contenidos para consultarlas cuando sea necesario.
Estas fuentes informativas sern herramientas importantes para realizar las actividades, as que deben poner atencin total al programa y a la lectura de textos.
Textos breves incluidos en el libro
Programa de televisin
Utilicemos los medios de
comunicacin
Un plan de estudios para secundaria
Informacin acerca de la educacin

bsica; los rasgos que caracterizan a un
estudiante que la termina y el significado
de las competencias para la vida.
Propsitos de las asignaturas de primer

grado
La diferencia entre las escuelas

telesecundarias, secundarias generales y
secundarias tcnicas.
Caractersticas de una secuencia de

aprendizaje
Los propsitos y enfoques de las

asignaturas de primer grado.
Recursos didcticos
La forma como se desarrolla una sesin de

aprendizaje con el auxilio de los materiales
de apoyo.
Actividades de reforzamiento
La realizacin de actividades opcionales

como los clubes y las actividades de
reforzamiento.
El desarrollo de un proyecto comunitario.

Un plan de estudios para secundaria
Los conocimientos, habilidades y valores que un alumno debe aprender se establecen
en un plan de estudios. En este documento se indican los caminos que los estudiantes
deben recorrer para lograr sus aprendizajes.
Las materias que integran el Plan de estudios de secundaria se organizan en un
esquema llamado mapa curricular:
21
22/05/13 11:43
SEC UENC I A 2
Mapa curricular de secundaria
Primer grado
Horas
Segundo grado
Horas
Tercer grado
Horas
Espaol I
Espaol II
Espaol III
Matemticas I
Matemticas II
Matemticas III
Ciencias I
(nfasis en Biologa)
Ciencias II
(nfasis en Fsica)
Ciencias III
(nfasis en Qumica)
Geografa de Mxico y del

Mundo
Historia I
Historia II
Formacin Cvica y tica I
Formacin Cvica y tica II
Lengua Extranjera I
Lengua Extranjera II
Lengua Extranjera III
Educacin Fsica I
Educacin Fsica II
Educacin Fsica III
Tecnologa I
Tecnologa II
Tecnologa III
Artes I (msica, danza,

teatro o artes visuales)
Artes II (msica, danza,

Artes III (msica, danza,

Asignatura Estatal
Orientacin y Tutora I
Orientacin y Tutora II
Orientacin y Tutora III
Total
35
Total
35
Total
35
Fuente: Mapa curricular, Plan de estudios 2006, cap. v, p. 31.
Propsitos de las asignaturas de primer grado

Cada una de las asignaturas tiene una finalidad; el cuadro siguiente describe los
propsitos de las correspondientes al primer grado.
Propsitos de las asignaturas de primer grado
Espaol I
Acrecentar y consolidar las prcticas sociales del lenguaje y la

integracin de los estudiantes en la cultura escrita, as como
contribuir en su formacin como sujetos sociales autnomos,
conscientes de la pluralidad y complejidad de los modos de interactuar
por medio del lenguaje.
Contina
22
22/05/13 11:43
CURSO PROPEDUTICO
Matemticas I
Plantear y resolver problemas en distintos contextos, as como

justificar la validez de los procedimientos y resultados; adems,
utilizar adecuadamente el lenguaje matemtico para comunicarlos.
Ciencias I
(nfasis en
Biologa)
El primer curso se centra en los procesos biolgicos, los cuales,

adems de tener amplios antecedentes en la escuela primaria, son los
ms cercanos a la experiencia directa de los estudiantes; una de sus
metas fundamentales es despertar en ellos el inters y el gusto por el
estudio de las ciencias.
Geografa de
Mxico y del
Mundo
Comprender los procesos que transforman el espacio geogrfico,

a travs del anlisis del desarrollo sustentable, la dinmica de la
poblacin, la interdependencia econmica, la diversidad cultural y la
organizacin poltica, considerando las relaciones que se dan en las
escalas mundial y nacional.
Lengua
Extranjera I
Lograr conocimientos para participar en algunas prcticas sociales del

lenguaje, orales y escritas, en su pas o en el extranjero, con hablantes
nativos y no nativos del ingls.
Educacin
Fsica I
Disfrutar de la actividad fsica, los juegos, la iniciacin deportiva y

valorar el deporte educativo como una forma de realizacin personal.
Ayudar a los alumnos a aceptarse a s mismos y apreciar su cuerpo
como elemento fundamental de su persona.
Artes I
(msica,
danza, teatro
o artes
visuales)
Profundizar en el conocimiento de un lenguaje artstico y practicarlo

habitualmente, con el fin de integrar los conocimientos, las
habilidades y las actitudes relacionados con el pensamiento artstico.
Asimismo, mediante la prctica de las artes, fortalecer la autoestima
y propiciar la valoracin y el respeto por las diferentes expresiones
personales, comunitarias y culturales.
Orientacin y
Tutora
Integrar y aplicar aprendizajes del entorno social y natural de los

alumnos; fortalecer contenidos especficos e impulsar el trabajo en
relacin con situaciones y problemas particulares de la regin donde
viven.
Adems, de los propsitos de aprendizaje establecidos en las asignaturas de primer

grado en el Plan de estudios oficial para los alumnos de secundaria, se espera que
adquieran los conocimientos, que desarrollen las habilidades para llevar a cabo actividades y fortalezcan valores para apreciar la realidad de manera justa, con el fin de:
Elaborar proyectos productivos respetando los recursos propios de las comunidades.
Fomentar la sustentabilidad de los proyectos y el desarrollo de las comunidades.
Elaborar un proyecto de vida personal.
Incrementar los aprendizajes respecto al uso de las tecnologas de la informacin y la comunicacin.
23
22/05/13 11:43
SEC UENC I A 2
Ejercitemos
Vamos a practicar!
Realicen la actividad 1.
Anoten en la columna de la derecha el nombre de la asignatura que les ayudar a desarrollar las capacidades expuestas en la columna de la izquierda. En caso de que sea
necesario, consulten el mapa curricular.
Perfil de egreso de educacin bsica
Plan de estudios de
Educacin secundaria
Los alumnos que terminen la educacin

bsica debern
Asignaturas que contribuirn al logro

del perfil
Utilizar el lenguaje oral y escrito con claridad y fluidez, por

ejemplo, al exponer un tema o escribir un recado.
Interactuar en distintos contextos sociales con una expresin
de lenguaje adecuada, por ejemplo, al hablar con personas
mayores o con personas de la misma edad.
Reconocer y apreciar la diversidad lingstica del pas, por
ejemplo, las lenguas indgenas.
Argumentar adecuadamente al analizar situaciones, por
ejemplo, la informacin de un peridico.
Identificar problemas, formular preguntas, emitir juicios
y proponer diversas soluciones, por ejemplo, sobre algn
problema de nuestra comunidad.
Seleccionar, analizar, evaluar y compartir informacin
proveniente de diversas fuentes, por ejemplo, de los
peridicos, de internet, de noticieros de radio y televisin.
Aprovechar los recursos tecnolgicos a su alcance
para profundizar y ampliar sus aprendizajes de manera
permanente, por ejemplo, la consulta de algunas pginas de
internet.
Interpretar y explicar procesos sociales, econmicos,
culturales y naturales para mejorar la manera de ser propia y
la de las personas con las que se convive.
Tomar decisiones y actuar, individual o colectivamente, para
promover la salud y el cuidado ambiental como formas para
mejorar la calidad de vida.
Contina
24
22/05/13 11:43
CURSO PROPEDUTICO
Conocer los derechos humanos y los valores que favorecen
la vida democrtica para ponerlos en prctica al analizar
situaciones y tomar decisiones con responsabilidad y apego
a la ley.
Reconocer y valorar distintas prcticas y procesos culturales,
por ejemplo, alguna festividad de la comunidad, del estado o
del pas.
Contribuir a la convivencia respetuosa.
Asumir la interculturalidad como riqueza y forma de
convivencia en la diversidad social, tnica, cultural y
lingstica.
Conocer y valorar las caractersticas y potencialidades del ser
humano.
Identificarse como parte de un grupo social, emprender
proyectos personales y asumir con responsabilidad las
consecuencias de sus acciones.
Apreciar y participar en diversas manifestaciones artsticas.
Integrar conocimientos y saberes de las culturas como medio
para conocer las ideas y los sentimientos de otros, as como
para manifestar los propios.
Reconocerse como un ser con potencialidades fsicas que
permitan mejorar la capacidad motriz.
Favorecer un estilo de vida activo y saludable, as como
interactuar en contextos ldicos, recreativos y deportivos.
Fuente: Perfil de egreso de la educacin bsica, Plan de estudios 2006, cap. II.

La secuencia de aprendizaje
La telesecundaria es un servicio educativo pblico y escolarizado que ha atendido el
nivel de secundaria principalmente en las zonas rurales, mediante una forma diferente de trabajar en el grupo con el apoyo de materiales didcticos impresos, televisivos
e informticos.
Las actividades de aprendizaje que los estudiantes habrn de realizar estn sugeridas en los libros para el alumno. Estas actividades se organizan en secuencias de
aprendizaje, que consisten en ordenar las tareas que se realizarn durante una, dos,
tres, cuatro o ms sesiones.
25
22/05/13 11:43
SEC UENC I A 2
Las secuencias de aprendizaje estn divididas en cuatro apartados. El primero se
denomina Para iniciar, en ste el estudiante conoce:
Cul va a ser el logro?, que es el resultado que se espera obtener al terminar
la secuencia.
Y qu se sobre esto?, etapa en donde se indaga sobre los conocimientos previos del estudiante acerca de los temas que se abordarn.
El siguiente apartado se denomina Para estudiar. En l se realizan varias actividades: en ocasiones se revisa informacin, se ordena, compara, selecciona, comenta o
resume y se hacen diversos ejercicios para que los alumnos adquieran conocimientos
y puedan resolver problemas y situaciones de su vida cotidiana.
En el tercer apartado de la secuencia, Ejercitemos, se contina con la ejercitacin
de los temas, se plantea la solucin de nuevas situaciones que permitan a los alumnos
poner a prueba y evaluar lo que han aprendido.
Al final est el apartado Para concluir. En l se sugieren otras fuentes informativas que pueden ser consultadas. No debern considerarse como obligatorias; en ocasiones, hace falta conocer un poco ms o contar con otros datos para lograr una mejor
compresin del tema. Son orientaciones para la profundizacin del conocimiento.
Las actividades que se realizan en las diferentes etapas tienen el apoyo de diversos
materiales elaborados para que los alumnos de telesecundaria puedan escoger el que
ms los ayude en su aprendizaje.
Recursos didcticos
Informacin bsica de cada asignatura,
propsito y contenidos
Impresos
Libro para el
alumno
Secuencias de aprendizaje
Uso de los recursos didcticos
Sugerencias de evaluacin
Transmisin de programas
Cpsulas culturales e informativas
Programacin
televisiva
Recursos
didcticos
Audiovisual
Noticiario
Actividades de evaluacin
Contenidos de reforzamiento cvico y
tico
Videos de
consulta
Programas para apoyar la compresin de

contenidos
Interactivos o programas diseados
especficamente para la actividad
Informticos
Recursos
informticos
Actividades para realizar en procesador

de texto u hoja de clculo
Audiotexto
Msica
Videos de consulta
26
23/05/13 16:19
CURSO PROPEDUTICO
Actividades de reforzamiento
Para que el alumno desarrolle su educacin bsica, en la telesecundaria se han considerado otras actividades. stas pueden realizarse fuera de la escuela con la colaboracin de los padres y de las personas que habitan en la comunidad.
Estrategias de inicio del ciclo escolar
Curso propedutico
Integracin de clubes: cine, lectura,

artes, matemticas, ciencias,
educacin fsica, entre otros
Estrategias para
reforzar la formacin
y el aprendizaje
Estrategias para el proceso

de enseanza-aprendizaje
Actividades que
complementan las
propuestas de trabajo
curriculares
Laboratorio de idiomas
Eventos artsticos y culturales
Actividades deportivas
Vinculacin escuela-comunidad
Actividades cvico-culturales
Tareas informticas
Demostracin de lo aprendido
Asesoras
Estrategias para el mejoramiento

del rendimiento escolar
Cursos de reforzamiento y
regularizacin
Actos cvicos
Al igual que los estudiantes de otras escuelas que cursan su educacin bsica, y como
parte de las actividades antes expuestas, los alumnos de telesecundaria inician las
actividades de la semana haciendo honores a la Bandera.
La Bandera, el Escudo y el Himno Nacional son los smbolos patrios que dan identidad y unen a todos los mexicanos. Los honores a la Bandera Nacional estn reglamentados en la Ley sobre el Escudo, la Bandera y el Himno Nacionales y corresponde a la
Secretara de Gobernacin promover y regular el abanderamiento de las instituciones
pblicas y de las agrupaciones privadas legalmente constituidas.
27
23/05/13 16:19
SEC UENC I A 2
Los honores a la Bandera Nacional siempre deben realizarse con antelacin a los
que deban rendirse a personas o personajes. El saludo civil a la Bandera Nacional se
debe hacer en posicin de firme, colocando la mano derecha extendida sobre el pecho, con la palma hacia abajo, a la altura del corazn.
todos los lunes antes de iniciar las actividades grupales, en las escuelas telesecundarias se rinde homenaje a los smbolos patrios.
Ejercitemos
Vamos a practicar!
Realiza la actividad 2.
Desarrollo de una Secuencia de aprendizaje
Relaciona las columnas anotando el nmero de los enunciados de la izquierda en los
parntesis de la derecha, segn el orden que corresponda.
1. Es el responsable de coordinar
las actividades de aprendizaje en
telesecundaria.
2. Est organizado en secuencias
de aprendizaje, es la base de la
planeacin.
3. Est organizada en cuatro
apartados fundamentales que
orientan el desarrollo de las
secuencias de aprendizaje.
3. Este apartado permite al alumno
conocer el resultado esperado e
indagar sobre sus conocimientos
previos.
4. En l se sugieren fuentes de
informacin para consulta que
enriquezcan a los alumnos en
sus saberes acerca del tema
desarrollado.
5. En ella se plantea la solucin de
nuevas situaciones, con las que el
alumno pone a prueba y evala lo
aprendido.
6. Aqu se desarrollan actividades
de resolucin de problemas y
situaciones de la vida cotidiana.
7. son los materiales que los alumnos
pueden emplear para favorecer su
proceso de aprendizaje.
) El maestro
) Manos a la obra
) El libro de texto
) Para empezar
) Lo que aprendimos
) Para saber ms
) secuencia de aprendizaje
) Impresos, informticos
y audiovisuales
28
22/05/13 11:43
CURSO PROPEDUTICO
Con ayuda del ejercicio anterior completen las siguientes ideas:
A pesar de contar con el libro para el alumno, los estudiantes deben atender las
. Quien comentar qu actividades del libro debeinstrucciones del
rn realizar.
se puede
En la parte de secuencias de aprendizaje titulada
saber qu es lo que se deber estudiar y los resultados que se esperan obtener.
Las secuencias de aprendizaje indican el uso de los recursos didcticos; algunos
podrn utilizarse con la participacin de todo el grupo, otros podrn ser seleccionados
, dependiendo de las necesidades particulares de cada caso.
por cada
,
,
o ms
Una secuencia de aprendizaje podr realizarse en
sesiones. No todas requieren de los mismos das.
Como se ejemplific anteriormente, el cuadro sinptico resume las ideas de un texto.
As que, con la coordinacin de tu maestro y en forma grupal, explicarn la informacin del cuadro sinptico sobre los recursos didcticos. Es importante que todos participen, as que cuando vean que alguno no lo hace, soliciten su comentario.
En caso de no comprender alguna expresin, pregunten a su maestro para que de
manera conjunta encuentren la solucin.
Con la informacin del programa de televisin y con la ayuda del cuadro sinptico
sobre actividades de reforzamiento, completa las siguientes ideas.
1. si un estudiante que va a entrar a la telesecundaria desea conocer la forma de
trabajar y el uso de los materiales didcticos propios de este sistema para facili.
tar su ingreso, es conveniente que asista al curso
2. Los alumnos deben aprender a interactuar con los acontecimientos propios de su
comunidad; una de las mejores formas de hacerlo es participando en las activien las que se plantea el diseo de prodades de
yectos productivos incorporados a la asignatura de tecnologa y su socializacin
a travs de la presentacin de proyectos comunitarios.
, los alumnos podrn desa3. Mediante las Actividades
rrollar la capacidad de decidir y actuar con juicio crtico frente a los valores y
las normas sociales y culturales, a favor de la democracia, la paz, el respeto a la
legalidad y a los derechos humanos con relacin a la diversidad sociocultural, el
combate a la discriminacin y el racismo.
4. Fomentar el inters del alumno por las ciencias y el uso del mtodo cientfico, as como el desarrollo de actividades de carcter cientfico y tecnolgico,
a travs de la realizacin de campamentos, salidas cientficas, conferencias de
investigadores, organizacin de ferias de ciencia y tecnologa, as como diversas
actividades de difusin cientfica a partir de los trabajos realizados en el Club de
.
29
22/05/13 11:43
SEC UENC I A 2
5. Mediante los cursos de
se brinda apoyo a los
alumnos que han manifestado deficiencias en el aprendizaje de los contenidos
programticos de las diferentes asignaturas con el fin de regularizar y mejorar
su rendimiento escolar.
Aunque el trabajo anterior se hizo de manera individual, convendra que todos conocieran las respuestas de los dems, as que algn estudiante leer las respuestas ante
el grupo.
En caso de existir dudas sobre alguna idea, solicita a tu maestro que se haga una
reflexin colectiva para aclararlas.
Para concluir
Cmo lo hice?
Efecta una revisin de lo aprendido en esta secuencia; para hacerlo, apyate en
el siguiente cuadro.
Aprendizajes
Posibilidad de explicar
Muy bien
No muy bien
Qu hacer en caso de no
poder explicar bien
Puedo explicar las diferencias que

existen entre las formas de estudiar en
telesecundaria y primaria.
Conozco la forma como se trabaja
en el saln de clases con los
libros, programas de televisin y
posiblemente la computadora.
Puedo explicar el beneficio que
obtendr en mi relacin cotidiana
con mi maestro, adems de entender
lo que l me indicar para hacer mi
trabajo.
No slo conozco los materiales que
me ayudarn en mis sesiones de
aprendizaje, sino que puedo explicar el
beneficio que obtendr al usarlos.
Puedo explicar cmo aprender de
otras personas: las que integran mi
familia y la comunidad donde vivo.
30
22/05/13 11:43
S E CU E N CIA 3
Distintas formas
de aprender
Para iniciar
Aprovecha el tiempo y sigue armndote de herramientas que te apoyarn en tus futuros aprendizajes.

Al trmino de esta secuencia de aprendizaje sers un estudiante que:
Conoce estrategias de aprendizaje.
Analiza informacin con el apoyo de algunas tcnicas.
Aplica algunas estrategias de aprendizaje y valora su pertinencia.
Y qu s sobre esto?
Lee con atencin el siguiente texto.
ESCUELA TELESECUNDARIA
CICLO ESCOLAR 2009-2010
Aviso
Mxico, D.F., 15 de junio de 2008.
Estudiantes de la Telesecundaria Nmero 236,
del municipio de Villa Jimnez, Michoacn.
Se les informa que durante la primera semana del mes de agosto se efectuarn
las inscripciones de los alumnos para el siguiente ciclo escolar. El proceso de
inscripcin se llevar a cabo con el siguiente orden:
De acuerdo con la letra inicial del apellido paterno: lunes de la A a la E, martes
de la F a la I, mircoles de la J a la M, jueves de la N a la S y viernes de la T a la Z.
Cada alumno ser asignado a su grupo conforme a su edad, en aos y meses
cumplidos, en el siguiente orden: 1A: de 11 aos a 11 aos con 11 meses. 1B: de
12 aos a 12 aos con 11 meses. 1C: de 13 aos en adelante.
Del mismo modo, el turno depender del puntaje obtenido en el examen de
admisin: matutino, 80 o ms puntos; vespertino de 79 a 60 puntos, como mnimo.
A continuacin, se leen los datos de los alumnos seleccionados:
Josefina Gutirrez Prez, 15 aos 2 meses, 37 puntos; Guillermo Garca Gonzlez,
12 aos con 3 meses, 89 puntos; Alejandra Alans Estrada, 13 aos, 63 puntos;
Contina
31
22/05/13 11:43
SEC UENC I A 3
Berenice Castro Lpez, 13 aos 5 meses, 70 puntos; Alejandro Espinoza Esquivel,
12 aos 7 meses, 79 puntos; Elvira Mrquez Acosta, 12 aos 9 meses, 87 puntos;
Delfino Antonio Olgun, 13 aos, 87 puntos; ngeles Acosta Gutirrez, 11 aos
6 meses, 87 puntos; Jorge Andrade Ruiz, 12 aos 2 meses, 61 puntos; Juan
Lpez Prez, 13 aos 1 mes, 69 puntos; Pablo Batis Lpez, 11 aos 4 meses, 76
puntos; Carlos Durn Cervantes, 13 aos 5 meses, 69 puntos; Francisco Bello
Luna, 12 aos 4 meses, 83 puntos; Wendoln Estrada Garca, 13 aos 6 meses, 89
puntos; Ataira Garca Gonzlez, 11 aos 10 meses, 68 puntos; Pablo Eloy Crdova
Espinoza, 13 aos 8 meses, 89 puntos; Roberto Buenda Castro, 11 aos 4 meses,
45 puntos; Montserrat Cordero Sol, 13 aos 5 meses, 68 puntos; Isabel Estrada
Jaimes, 12 aos 1 mes, 78 puntos; Alejandro Jaime Espino, 12 aos 9 meses, 90
puntos; Xitlali Espinoza Recio, 11 aos 11 meses, 69 puntos; Fabricio Gerardo
Espinoza, 12 aos 8 meses, 80 puntos; Jos Luis Aguilar Contreras, 11 aos 3
meses, 80 puntos; Jorge Gutirrez Morales, 11 aos, 74 puntos; Amalia Escamilla
Lpez, 11 aos 1 mes, 76 puntos; Ysica Estrada Snchez, 11 aos 5 meses, 69
puntos; Cristian Snchez Estrada, 13 aos, 86 puntos.

1. Agrupa los nombres conforme al da en que se debieron inscribir, segn la letra
inicial del apellido paterno, como se muestra en el ejemplo.
Periodo de inscripcin febrero 2009

Nombre de los estudiantes
Lunes
A-E
Martes
F -I
Mircoles
J-M
Jueves
N-S
Viernes
T-Z
Alans Estrada, Alejandra

Antonio Olgun, Delfino
Acosta Gutirrez, ngeles
Andrade Ruiz, Jorge
Batis Lpez, Pablo
Bello Luna, Francisco
Buenda Castro, Roberto
Aguilar Contreras, Jos Luis
32
22/05/13 11:43
CURSO PROPEDUTICO
2. Anota los nombres en orden alfabtico, como se muestra en el ejemplo.
Periodo de inscripcin febrero 2009

Lunes
A-E
Nombre de los estudiantes

Martes
Mircoles
F -I
J-M
Jueves
N-S
Viernes
T-Z
Acosta Gutirrez, ngeles

Aguilar Contreras, Jos Luis
Alans Estrada, Alejandra
Andrade Ruiz, Jorge
Antonio Olgun, Delfino
Batis Lpez, Pablo
Bello Luna, Francisco
Buenda Castro, Roberto
3. A partir de la informacin, asigna a los estudiantes el grupo que les corresponde, de
acuerdo a su edad. Elabora un cuadro similar al anterior.
33
22/05/13 11:43
SEC UENC I A 3
4. Asigna el turno, matutino y vespertino, de cada estudiante a partir del puntaje que
obtuvieron.
5. Por da, cuntos alumnos se inscribieron?
Alumnos inscritos
Lunes
Martes
Mircoles
Jueves
Viernes
6. Cuntos alumnos se integraron en cada turno?
Alumnos inscritos
Matutino
Vespertino
Distribuir los datos en cuadros, permite concentrar y controlar la informacin. As
facilitas el manejo y comprensin de sta.
34
23/05/13 16:20
CURSO PROPEDUTICO
Lee y contesta las siguientes preguntas.
1. El primer cuadro te permiti agrupar la informacin. Cmo definiras agrupar?
2. En el segundo, ordenaste la informacin, facilitando la localizacin de los datos.

Qu entiendes por ordenar?
3. En el tercero y cuarto, clasificaste la informacin. Qu entiendes por clasificar?
Con el apoyo de tu maestra o maestro, comparte los resultados con el grupo. si

existen diferencias, realicen las adecuaciones correspondientes.
Ordenen de forma progresiva las actividades que aparecen en el cuadro. La
finalidad de esta actividad es planear un evento escolar. Asimismo, indiquen si las
actividades son pertinentes o no, y justifiquen por qu.
Nm.
progresivo
Actividades
Pertinencia
No
Justificacin
Comisiones para las actividades

Cronograma de actividades
Recoleccin de dinero
Preparar un escrito de agradecimiento para
los padres de familia
1
Lista de participantes
Lo primero que hay que considerar

es el nmero de participantes en la
organizacin
Diseo de las invitaciones

Contina
35
22/05/13 11:43
SEC UENC I A 3
Redaccin del contenido de las invitaciones
Redaccin de lista de actividades
Descripcin de las actividades que se
realizarn en el evento
Actividades que se realizarn en el evento
Programa del evento
Plano para ordenar, por grupo, a los padres
de familia en el patio
De las actividades que aparecen en la lista, desarrollen las primeras cuatro de

acuerdo con el orden que determinaron y describan lo que se deber hacer para llevarlas a cabo. si no les alcanza el espacio, pueden hacerlo en su cuaderno. Apyense
en el ejemplo.
Actividad 1. Lista de participantes
En la lista de participantes para la organizacin de la clausura del curso
propedutico se leer la comisin que le corresponda a cada uno.
Continen con la descripcin de las actividades.
1. Actividad 2.
36
22/05/13 11:43
CURSO PROPEDUTICO
2. Actividad 3.
3. Actividad 4.
4. Qu es la descripcin?
Presenten los resultados obtenidos de los ejercicios.

37
22/05/13 11:43
SEC UENC I A 3
Lee y escucha varias veces la letra de la cancin Cuando voy al trabajo, de vctor
Jara, hasta que logres comprender la intencin del autor. Despus contesta las preguntas.
Cuando voy al trabajo

Cuando voy al trabajo
pienso en ti,
por las calles del barrio
pienso en ti,
cuando miro los rostros
tras el vidrio empaado
sin saber quines son, dnde van.
Pienso en ti,
mi vida, pienso en ti.
En ti, compaera de mis das
y del porvenir
de las horas amargas
y la dicha de poder vivir,
laborando el comienzo de una historia
sin saber el fin.
Cuando el turno termina

y la tarde va
estirando su sombra
por el tijeral
y al volver de la obra
discutiendo entre amigos
razonando cuestiones
de este tiempo y destino,
pienso en ti,
mi vida, pienso en ti.
En ti, compaera de mis das
y del porvenir
de las horas amargas
y la dicha de poder vivir,
laborando el comienzo de una historia
sin saber el fin.
Cuando llego a la casa
ests ah,
y amarramos los sueos...
Laborando el comienzo de una historia
sin saber el fin.
1. El sentimiento sugerido en la cancin es expresado por la persona que narra o

alguien cuenta lo que siente otra persona?
2. Los pueblos grandes se dividen en barrios. Qu tipo de personas viven en esos

lugares? Argumenta tu respuesta.
3. En qu se transporta la gente que vive en los barrios cuando viaja a su trabajo?

Argumenta.
38
22/05/13 11:43
CURSO PROPEDUTICO
4. De quin crees que habla la cancin: de su esposa o de su novia?
5. Cmo comprobar que la persona que comparte su sentimiento no es introvertida?
6. Lo que acabas de hacer es una inferencia. Podras definir en qu consiste?
Presenten ante el grupo los resultados obtenidos en el ejercicio.

Lee nuevamente con atencin la cancin Cuando voy al trabajo, de vctor
Jara, y completa la siguiente carta. Escribe en un prrafo lo que comunica la letra de
la cancin.
Mxico, D.F., 15 de febrero de 2009.
Estimado amigo:
Desde hace tiempo deseaba escribirte porque senta la necesidad de expresar
mi admiracin por el trabajo que estn realizando en la comunidad donde se
encuentra tu escuela. Por otro lado, te comento que el mes pasado naci mi
primer hijo. A partir de entonces, mi mundo ha cambiado.
En ocasiones, recuerdo con agrado cuando estudibamos para ser maestros y
los instantes que convivamos con los otros compaeros de grupo en el club de
bohemios. Cantar y leer poemas en grupo siempre fue una experiencia gratificante.
Desde entonces, escucho con atencin las letras de las canciones e imagino las
caractersticas del autor y lo que tuvo que vivir para crear alguna cancin.
Con anterioridad, haba escuchado algunas canciones de Vctor Jara, y
comparto, en gran medida, lo que expresan. La semana pasada revis un sitio en
internet donde aparecen las letras de algunas canciones y encontr algo sobre
una en especial: Cuando voy al trabajo. Su contenido lo relacion con lo que
me expresabas en tu ltima carta. De manera general, la cancin dice:
Contina
39
22/05/13 11:43
SEC UENC I A 3
Te dars cuenta de que parece que fue escrita por ti o que el autor te escuch
y la compuso. Ojal que t encuentres una cancin que se relacione conmigo; no
dejes de escuchar canciones; espero un comentario en tu prxima carta.
Me despido. Te deseo, como siempre, que logres la satisfaccin en el amor y
que cada uno de tus triunfos laborales te hagan muy feliz.
Tu amiga.
Completaste una carta que enva una maestra a un compaero y amigo, al completarla con el prrafo que escribiste hiciste una parfrasis de la letra de una cancin.
Cmo definiras parfrasis?
Lee con mucha atencin el siguiente texto.
La traslacin de la Tierra
Como consecuencia de la atraccin que ejerce el Sol sobre los planetas del sistema solar, la
Tierra realiza el movimiento de traslacin alrededor de l, de oeste a este, a una velocidad
mayor a 100 000 km por hora.
El camino que sigue la Tierra alrededor del Sol se llama rbita. sta tiene la forma de una
elipse. El movimiento de traslacin dura 365 das, 5 horas, 48 minutos, 46 segundos.
El movimiento de traslacin y la inclinacin del eje terrestre determinan las estaciones
del ao: primavera, verano, otoo e invierno, las cuales son distintas en ambos hemisferios,
debido a la desigual distribucin de la luz, el calor y duracin del da y la noche.
De marzo a septiembre, el hemisferio norte se inclina hacia el Sol y recibe ms luz y calor
en relacin con el hemisferio sur; de septiembre a marzo la situacin cambia: el hemisferio
sur es el que tiene ms luz y calor solar. El agricultor necesita conocer el tiempo ms propicio
para la siembra y la cosecha que se relaciona con las estaciones del ao, esto se refleja en las
regiones agrcolas.
Los cambios de estacin ocurren con los equinoccios y solsticios. Los equinoccios son de
primavera (21 de marzo) y otoo (23 de septiembre), en estas fechas el Sol manda sus rayos
verticales al ecuador terrestre y los das y noches tienen la misma duracin. El 21 de marzo
es el equinoccio de primavera en el hemisferio norte y otoo en el hemisferio sur. Despus
de tres meses, el Sol ilumina el trpico de cncer para dar lugar al solsticio de verano en el
hemisferio norte e invierno en el hemisferio sur, este fenmeno sucede el 21 de junio. En los
solsticios el da es ms largo que la noche, o bien las noches son ms largas que los das, todo
depende del hemisferio iluminado.
El 23 de septiembre el Sol vuelve a mandar sus rayos verticales al ecuador terrestre para
dar lugar al equinoccio de otoo en el hemisferio norte y primavera en el hemisferio sur.
El 22 de diciembre, la Tierra presenta al Sol el trpico de capricornio, se verifica al solsticio
de invierno para el hemisferio norte, y verano para el hemisferio sur.
Fuente: secretara de Educacin Pblica, Conceptos bsicos I, Mxico, sep/Unidad de telesecundaria,
octava edicin, 2002, pp. 335-336.
40
22/05/13 11:43
CURSO PROPEDUTICO
A partir de la informacin, anota lo que se pide.
1. Idea principal del primer prrafo.
2. Idea principal del segundo prrafo.
3. Idea principal del tercer prrafo.
4. Idea principal del cuarto prrafo.
5. Idea principal del quinto prrafo.
6. Idea principal del sexto prrafo.
41
22/05/13 11:43
SEC UENC I A 3
Una vez que has identificado las ideas principales, elabora un resumen en el
siguiente espacio.
Resumen del texto La traslacin de la Tierra
Responde las siguientes preguntas.

1. Qu es un resumen?
2. Cules fueron los pasos que seguiste en la elaboracin de tu resumen?
Compartan sus respuestas.

42
22/05/13 11:43
CURSO PROPEDUTICO
En el texto La traslacin de la tierra ya estn identificadas las ideas principales, organiza la informacin y elabora un cuadro sinptico en el siguiente espacio.
La traslacin
de la Tierra

1. Qu es un cuadro sinptico?
2. Desde tu punto de vista, cul sera una ventaja de elaborar un cuadro sinptico?
43
22/05/13 11:43
SEC UENC I A 3
3. Qu argumento daras a tus compaeros para explicar que el cuadro sinptico
favorece el aprendizaje de cualquier tema?
Compartan sus respuestas y, con el apoyo su maestro, lleguen a una conclusin.

Con la informacin del texto La traslacin de la tierra, organiza la informacin
y elabora un mapa conceptual en el siguiente espacio.
Las estaciones del ao
Primavera
Inicia
Inicia
Inicia
Inicia
Caractersticas
Caractersticas
Caractersticas
21 de marzo
al 20 de junio
Caractersticas
44
22/05/13 11:43
CURSO PROPEDUTICO
1. Qu es un mapa conceptual?
2. Qu ventajas tiene la elaboracin de un mapa conceptual?
Compartan sus respuestas y enriquzcanlas.

Lean el siguiente texto que les ayudar a realizar algunos ejercicios.
Hace un mes, me inscrib a un curso de computacin para utilizar, adecuadamente, algunos
programas nuevos.
Pareca un trmite sencillo, sin embargo, tuve que hacer varias diligencias. Esper, primero,
la fecha de la convocatoria y los requisitos; despus, busqu en internet un formulario para
hacer la preinscripcin y esper la lista de aceptados.
Al publicarse la lista, fui al banco a pagar la inscripcin. Despus, acud a la escuela a un
rea de control para recoger el formato de ingreso. Pas a la ventanilla de entrega y me dieron
una ficha para el canje de libros y un CD. Con estos materiales pas al rea de salones para
identificar el grupo asignado y evitar problemas el primer da.
Cuando sal del centro educativo me llev el material de apoyo y una ficha que es mi
pase de entrada al curso. sta la entregar al personal de seguridad al entrar y salir, y debo
recogerla por la puerta B que es la establecida para salir del lugar. Debo verificar que la sellen,
si no, significa que no asist.
El texto describe la trayectoria que sigui una persona para inscribirse en un curso
de computacin. Forma parte de un mensaje que dej a un amigo que se encontraba
en una situacin similar. Sera ms sencillo comunicarlo a travs de un esquema?
Con la informacin del texto anterior, elabora un esquema.
Para tal fin:
45
23/05/13 16:21
SEC UENC I A 3
1. Lee y subraya las actividades que se deben realizar y ordnalas de la siguiente
manera.
Nmero progresivo
Actividades
1
2
3
4
5
6
7
8
2. Una vez determinadas las actividades, completa el esquema en tu cuaderno.
Esperar
convocatoria
Conocer
requisitos
Buscar
formulario
3. Qu es un esquema?
Compartan sus resultados y continen con la siguiente actividad.
Para estudiar
Observa el programa de televisin, en l encontrars informacin interesante respecto
al tema.
46
23/05/13 16:21
CURSO PROPEDUTICO
1. Qu te pareci el programa? Escribe dos comentarios acerca de lo que observaste.
2. Qu opinas de la actitud del personaje, consideras que as podr lograr algo en la

escuela?
Comenten:
Recuerdan las tcnicas de aprendizaje antes realizadas? Las han practicado?
Utilizaron algn procedimiento para el desarrollo de cada una de las tcnicas?
Qu tcnica consideran que los auxiliara ms en futuros aprendizajes?
Confirma tus conocimientos sobre las estrategias y tcnicas de aprendizaje,
revisa la siguiente informacin.

Las estrategias cognitivas o de pensamiento son herramientas que ayudan a adquirir
conocimiento y se clasifican de la siguiente manera:
1. Estrategias de ensayo: es un grupo de tcnicas que permite reorganizar o reestructurar la informacin para facilitar su comprensin. Facilita el proceso de ordenamiento e incrementa las probabilidades de acceder a nuevas situaciones de aprendizaje, registro y recuperacin, facilitando el aprendizaje en un menor tiempo.
Las estrategias de ensayo consideran las siguientes tcnicas de aprendizaje:
a) Clasificacin. Es una tcnica que agrupa objetos, cosas, personas, de acuerdo
con sus caractersticas: clases, categoras o grupos; por ejemplo, caminar,
Laura, grande, correr, rbol, suave, jugar, perro, cantar, escuela, verde, alto,
comer, estudiante, manejar, Mxico, caliente, hacer, Amrica, ver, hermana,
interesante, or, casa, volar, bonita, soplar, espaciosa, veloz, Luis.
Verbos
Sustantivos
Adjetivos
caminar, correr, jugar, cantar,

comer, manejar, hacer, ver,
or, volar, soplar.
Laura, rbol, perro, escuela,

estudiante, Mxico, Amrica,
hermana, casa, Luis.
grande, suave, alto, caliente,

verde, interesante, bonita,
espaciosa, veloz.
47
23/05/13 16:21
SEC UENC I A 3
b) Categorizacin. A partir de la clasificacin, se ordena la informacin por clase,
calidad, estrato, jerarqua, posicin, importancia, especie, naturaleza, etctera.
Por ejemplo:
Un centro deportivo seala, en uno de sus promocionales, que un jugador que
comienza su prctica deportiva desde pequeo y la concluye en su etapa adulta;
pasar por una serie de categoras en las que se ir adaptando las reglas y la
competicin. La mayora de los deportes establecen las siguientes categoras.
Categoras
Caractersticas
Pequeos
8 y 9 aos
Infantiles
10 y 11 aos
Pberes
12 y 13 aos
Adolescentes
14 y 15 aos
Juveniles
16 y 17 aos
Jnior
18 a 20 aos
c) Agrupacin. Permite integrar un conjunto de personas o cosas en grupos que

se asocian, renen, o congregan a partir de sus caractersticas, por ejemplo:
Un deportivo desarrollar un programa vacacional exclusivo para estudiantes. Los participantes contarn con transporte, alimentacin y ropa, segn la
actividad deportiva que seleccionen. Durante la semana, se realiz la preinscripcin. Se escribi un esquema que integra la informacin. El primer paso
fue agrupar por edad, despus se seal la categora.
Cantidad
Agrupados por
edad
12
Clasificados por sexo

H
15
20
10
10
10
23
11
13
10
30
12
15
15
23
13
12
11
12
14
25
15
15
10
30
16
18
12
18
17
10
26
18
16
10
31
19
16
15
12
20
Categoras
Pequeos
Infantiles
Pberes
Adolescentes
Juveniles
Jnior
48
23/05/13 16:21
CURSO PROPEDUTICO
d) Orden. A partir de la agrupacin, se ordena la informacin u objetos, de
acuerdo con un propsito determinado: por orden de importancia, de preferencia, orden alfabtico, etctera. Por ejemplo: Ana, Karol, Bernardo,
Florentino, Delfino, Olivia, Guillermina, Carlos, Francisco, Jos, Luis, Armando, Juan, dgar, Simn, Jorge, Cristina, Marcial, Elvira, Margarita, Pedro,
Federico, Oliverio, Casimiro, Mara, Claudia, Anselmo, Susana, Wenseslao,
Ximena, Beatriz, Zenn, Guillermo, Hilario, Hilda.
Orden alfabtico
1. Ana
2. Anselmo
3. Armando
4. Beatriz
5. Bernardo
6. Carlos
7. Casimiro
8. Claudia
9. Cristina
10. Delfino
11. dgar
12. Elvira
13. Federico
14. Florentino
15. Francisco
16. Guillermina
17. Guillermo
18. Hilario
19. Hilda
20. Jos
21. Jorge
22. Juan
23. Karol
24. Luis
25. Marcial
26. Margarita
27. Mara
28. Olivia
29. Oliverio
30. Pedro
31. Simn
32. Susana
33. Wenseslao
34. Ximena
35. Zenn
2. Estrategias de elaboracin: son un conjunto de tcnicas que se utilizan para

redactar con mayor claridad, de manera que se favorezca la comprensin
de un tema que, por su contenido, resulta difcil de entender, por ejemplo;
las definiciones de conceptos en un texto con informacin desconocida. La
estrategia de elaboracin est integrada por:
a) Parafraseo. Es una forma de expresar, con nuestras propias palabras, un tema,

por ejemplo:
Noticia
Mxico participa en el cambio de horario
y este ao, 2009, no ser la excepcin, as
que ve preparndote para que no te tome
por sorpresa.
El da 5 de abril de 2009 (primer
domingo del mes) finaliza el horario de
invierno (con la excepcin del estado de
Sonora que no participa en los cambios
de horario).
Por lo tanto, se debe adelantar el reloj
una hora (a las 2:00 am) o ms fcil an,
antes irte a dormir, adelanta el reloj.
Fuente: http://faroviejo.com.mx/2009/01/cambiosde-horario-en-2009/
Ideas principales
La ideas principales del texto son: el inicio
del nuevo horario; Sonora no participa, y
habr que atrasar el reloj.
Estas ideas se expresan de forma distinta:
Parfrasis de la noticia
Le en un peridico hoy por la maana
que el prximo 5 de abril habr que
adelantar el reloj dos horas antes de
ir a dormir; ya que en casi todo el pas
concluye el horario de invierno.
Las interpretaciones pueden ser diversas; sin embargo, las ideas importantes prevalecen. Para hacer una parfrasis se considera:
Identificar palabras o expresiones clave.
Revisar las ideas que complementan las ideas clave.
Expresar la idea clave en un nuevo contexto.
49
23/05/13 16:21
SEC UENC I A 3
b) Inferencia. No slo permite construir significados para establecer relaciones
entre los diferentes elementos de un texto sino que, adems, es fundamental
para integrar informacin a partir de los conocimientos previos. Para realizarla es necesario:
Partir del ttulo y las imgenes, formular predicciones o hiptesis acerca
del tema, los personajes y acciones principales del texto.
Buscar las palabras desconocidas en un diccionario y sustituirlas por
sinnimos.
Sacar una conclusin a partir de los antecedentes disponibles.
Deducir el significado de palabras a partir de la informacin de la que se
habla.
Construir significados a partir de los conocimientos previos.
Un ejemplo puede ser:
Una adivinanza
Inferir a qu o quin se refiere el texto
Enfrente de la cabeza, dos nias asomaditas

cada una a su ventana; lo ven y lo cuentan
todo, sin decir una palabra.
Para hacer la inferencia, nos podemos guiar

por algunas preguntas: saber de quin se
habla, qu se dice, cmo se encuentra, dnde
est, entre otras.
En este caso se habla de algunas partes
del cuerpo, en especfico, la cabeza y las
nias.
Y se dice que lo ven y lo cuentan todo, sin
decir una palabra.
Si asociamos la cabeza, las nias y que
lo ven todo, se piensa, inmediatamente, en
la vista, por lo que se puede concluir que se
trata de los ojos.
El ejemplo anterior es un texto sencillo en el que se puede inferir con facilidad; sin embargo
existen textos ms complejos, en los que las ideas se exponen de forma complicada, por
lo que la inferencia requiere de una mayor reflexin y la consulta de otras fuentes para
entender lo que dice el texto.
c) Resumen. Esta tcnica permite expresar, de forma escrita y simplificada, la
informacin contenida en un texto, una vez que se ha ledo, aislando y resaltando aquello que resulta ms importante. Para su elaboracin es necesario:
Leer el texto dos veces. La primera, para obtener una idea general del contenido. La segunda, para subrayar las ideas principales de cada prrafo.
Reflexionar sobre las ideas ms importantes de cada prrafo. Definir cules son las que se deben destacar y cules se deben omitir.
Eliminar o remplazar las palabras y oraciones sin sentido por otras ms
breves que tengan el mismo significado.
No utilizar citas textuales. Se debe redactar un nuevo texto, sin cambiar
la idea del texto original.
Utilizar correctamente los signos de puntuacin.
Emplear un vocabulario sencillo.
50
23/05/13 16:21
CURSO PROPEDUTICO
Incluir, al final, una conclusin personal sobre el contenido.
Cotejar el resumen con el texto original para no desvirtuar la informacin.
3. Estrategias de organizacin: son un conjunto de tcnicas que apoyan la
comprensin, aprendizaje, retencin y evocacin de informacin para tener

una visin general de sta, organizndola y sintetizndola de manera esquemtica.
Para tal fin es necesario incluir en los esquemas conceptos claves que
ayuden a recordar informacin complementaria. Asimismo, permiten ordenar, identificar, construir, visualizar y reorganizar el contenido, de forma
que adquiera sentido y quede en la memoria a largo plazo. Las tcnicas que
integran esta estrategia son:
a) Mapa conceptual. Es una tcnica que consiste en jerarquizar conceptos al colocarlos en los lugares superiores de la grfica. Permite observar las relaciones
entre las ideas principales de un modo sencillo y rpido.
El procedimiento para el uso de esta tcnica es el siguiente:
Leer cuidadosamente el texto y subrayar las ideas principales o palabras
ms importantes que pueden ser nombres o sustantivos.
Encerrar las ideas principales en un valo y los conceptos en un rectngulo.
Idea
principal
Concepto
Representar la relacin entre ambas ideas por medio de lneas: inclinada,

vertical u horizontal, llamadas conectores.
Utilizar las flechas para mostrar la relacin de significado entre las ideas
o conceptos.
Incluir descriptores (palabras que describen) entre las conexiones.
Descriptor
51
23/05/13 16:21
SEC UENC I A 3
b) Esquema. Es la expresin o representacin grfica que contiene, de forma sintetizada, las ideas principales, secundarias y los detalles ms precisos de un
texto. Esto permite tener una idea clara y general de cualquier tema.
Centriolos
Vacuolas
Lisosomas
Nuclolo
Poro
Mitocondrias
Retculo endoplasmtico
rugoso
Ribosomas
Aparato de Golgi
Retculo
endoplasmtico liso
Microtbulos
c) Cuadro sinptico. Es una forma de organizacin que permite visualizar los ttulos, las divisiones y subdivisiones en un texto, los cuales estn relacionados
con sus correspondientes explicaciones que se expresan de manera clara y
breve. El procedimento para su desarrollo es el siguiente:
Leer el texto.
Identificar las ideas principales.
Inferir las ideas sugeridas.
Valorar el contenido del texto.
Identificar el ttulo, los subttulos y las sucesivas divisiones de stos.
Distribuir en columnas, ordenadas de izquierda a derecha, el ttulo, los
subttulos y sus divisiones.
Trazar una llave a la derecha de cada ttulo, subttulo y sus divisiones.
Escribir la explicacin de la ltima divisin o subdivisin a la derecha de
la llave correspondiente.
Ttulo
Idea principal
Comentario
Detalles
Idea principal
Comentario
Detalles
Idea principal
Comentario
Detalles
d) Cuadro de doble entrada. Es una tabla con celdas y columnas que permite organizar informacin. Para elaborarlo, el procedimiento es el siguiente:
La primera celda se divide en dos partes con una diagonal; observa el
ejemplo.
52
23/05/13 16:21
CURSO PROPEDUTICO
Caractersticas
Temas
Alimentacin
Reproduccin
Hbitat
Aspecto
fsico
Mamferos
Reptiles
Anfibios
Agua dulce o
agua salada
Peces
Aves
En la primera celda se anotan los aspectos a los que se referirn (caractersticas y temas).
De manera horizontal, en la primera fila se escriben los datos a los que se
referirn (alimentacin, reproduccin, hbitat, aspecto fsico).
De forma vertical, en la primera columna, se anotan los temas a tratar
(mamferos, reptiles, anfibios, peces y aves).
En las intersecciones se anota la informacin a la que se quiere hacer referencia, por ejemplo, en la interseccin entre peces y hbitat podramos
anotar agua dulce o agua salada.
Ejercitemos
Vamos a practicar!
Lee los siguientes textos y selecciona el que ms te guste.
El primer amor y el noviazgo

No existe un primer amor sino varios afirm el socilogo italiano, Francesco Alberoni. Pero
si son varios no pueden ocupar por igual el primer lugar. La experiencia se puede repetir en
diferentes etapas de la vida, pero cada una se vive como si fuera la primera.
Segn Alberoni, desde la infancia los seres humanos pueden diferenciar los tipos de amor
que pueden sostener.
Algunas veces, surge un nuevo amor que puede parecer ms autentico que el anterior. Lo
que hace diferente cada experiencia es el recuerdo que engrandece o disminuye las cualidades
de la persona que provoc ese amor, as como la intensidad, e incluso el dolor que caus.
El amor romntico tiene dos hermosas caras: la primera es el enamoramiento y la segunda,
el amor. Alberoni compara la relacin que existe entre ambos con el crecimiento y maduracin
de la flor. Cuando surge el fruto, la flor desaparece y no se puede decir que uno es mejor que
la otra sino que existe gracias a la flor.
El enamoramiento es la fase previa del amor. En el primero es comn que le preguntes
constantemente al ser amado: en qu piensas?, porque se quiere saber y conocer hasta
lo ms ntimo de esa persona, averiguar si en el fondo piensa en ti, como t en l o ella,
descubrirte en esa persona y confirmar que lo que sientes es autntico y correspondido.
Contina
53
22/05/13 11:43
SEC UENC I A 3
Esa persona te enamora por la forma en que te habla, piensa y se comporta; cmo se ve y
te ve. El enamoramiento tiende a la fusin, quieres hacerte mejor persona y, al mismo tiempo,
que el otro se trasforme igual que t. Deseas que cambie, le sugieres con quin hablar, cmo
peinarse o vestirse.
Durante el enamoramiento no hay una completa comprensin e incluso cuando hay
dilogo, no siempre logras colocarte en el lugar del otro. Cuando crees que lo que haces est
bien, slo confirmas porque las cosas tienen que ser como t dices.
Estos son los momentos crticos del enamoramiento, pues por su misma intensidad no puede
durar mucho y slo tiene dos caminos: el rompimiento o transformarse en amor, es decir, cambiar
a un estado de mayor seguridad, con menos celos, dudas y sorpresas, pero ms estabilidad.
Las costumbres ya no son las de cada uno sino las de la pareja; los proyectos tiene objetivos
compartidos y se miran hacia un mismo horizonte, caminan uno junto al otro. El amor es ms
duradero que el enamoramiento.
Es posible que ahora te ests preguntando en dnde qued el noviazgo. sta es una
manera de institucionalizar el enamoramiento y la forma que tiene el individuo de comunicar
al mundo sus nuevos sentimientos. El noviazgo se inicia como un ritual que se relaciona con
las tradiciones de la cultura donde se vive. Por ejemplo, en la poca de tus padres o abuelos se
acostumbraba que el hombre le preguntara a la mujer si quera ser su novia y ella, a su vez, se
tomaba un tiempo prudente para darle la respuesta.
En algunas regiones del pas se acostumbra pedir permiso a los padres de la novia para visitarla
y platicar con ella. En los aos 90, algunas mujeres les hacan a los hombres esta pregunta. En
cualquier caso, guate por todo aquello que te haga sentir bien y no te cause vergenza.
Fuente: Elizabeth Carbajal Huerta, Ser adolescente, Mxico, sep/santillana, 2002, pp. 28-29.
Cmo lleg el futbol a Mxico?

El futbol naci en Inglaterra en 1863 y rpidamente se volvi el deporte favorito. En 1900, un
grupo de mineros ingleses de la Compaa Real del Monte, en Pachuca, Hidalgo, formaron el primer
equipo de futbol de la Repblica Mexicana, el Pachuca Athletic Club. Sin embargo, aquellos hombres
estaban dando los primeros pasos en el establecimiento del futbol organizado en el pas.
Ms tarde, otros ingleses crearon sus propios equipos en Orizaba y Puebla; as se cre la
Liga Amateur de Futbol que organiz el primer campeonato estatal en 1902. Percy Clifford fue
importante en este proceso porque, adems de jugar, organiz todos los torneos hasta 1912.
El Orizaba, integrado principalmente por obreros ingleses de una fbrica de ropa, gan el
torneo 1902-1903. El conjunto veracruzano fue el primer campen de futbol mexicano.
Los siguientes campeones fueron el Mxico Cricket (1904), Pachuca (1905), Reforma
(1906), Reforma (1907), British Club (1908), Reforma (1909) y Reforma (1910).
En 1910, el estallido de la Revolucin complic la realizacin del torneo.
De Europa a Mxico
En aquellos aos del nacimiento del futbol en Mxico haba equipos representativos de las
diferentes colonias extranjeras en el pas. El Espaa era el equipo de los espaoles, mientras
que el Germania representaba a los alemanes y el Rovers, a los ingleses.
El Mxico, fundado en 1910 en San Pedro de los Pinos, en el Distrito Federal, fue el primer
equipo autnticamente mexicano que logr ser campen. Gan el ttulo de la temporada
1912-1913 y nunca ms repiti la hazaa. En este conjunto lleg a jugar Agustn Gonzlez
Escopeta, legendario hombre de futbol, llamado as por su larga y estilizada figura.
Contina
54
22/05/13 11:43
CURSO PROPEDUTICO
Despus, el Espaa se fund el 20 de marzo de 1912, gan cinco campeonatos consecutivos
entre 1915 y 1920, pero desaparecera en 1950, junto con otro gran equipo espaol en Mxico,
el Asturias.
Al principio los jugadores no cobraban por jugar, eran aficionados, pero a partir de 1943
empezaron a hacerlo y as naci el profesionalismo.
Fuente: Heriberto Murrieta, El fut en Mxico, Mxico, sep/Leonel sagahn, 2005, pp. 4-6.

1. Del texto que seleccionaste, parafrasea, infiere o resume, de manera sintetizada, el contenido del texto.
2. Con la informacin obtenida del texto, elabora un esquema, mapa conceptual

o cuadro sinptico en el que sintetices la informacin del texto.
55
22/05/13 11:43
SEC UENC I A 3
Para concluir
Lo que aprend
Marca con una X la respuesta que consideres ms apropiada.
S No
Alguna reflexin con

relacin al aprendizaje
de este aspecto
Puedo decir qu son las estrategias cognitivas.

Reconozco cmo estn clasificadas.
Puedo identificar para qu me sirven en mis
aprendizajes.
Utilizo las estrategias de aprendizaje para el
anlisis de informacin.
Puedo dar mi opinin de forma clara frente al
grupo.
Puedo redactar mis actividades con facilidad.
Puedo leer frente a mis compaeros de forma
clara.
56
22/05/13 11:43
S E CU E N CIA 4
Lo ms natural!
Para iniciar
Al trmino de esta secuencia de aprendizaje sers un alumno que:
Resuelve sumas, restas, multiplicaciones y divisiones con nmeros naturales.
Aplica los contenidos aprendidos a situaciones nuevas.
Localiza informacin para resolver dudas.
Revisa fuentes informativas para confirmar las actividades realizadas.
Utiliza diversas fuentes de informacin de acuerdo con las necesidades.
Cuida la presentacin de sus resultados revisando el trabajo realizado.
Comparte con los dems las actividades y los resultados obtenidos.
Y qu s sobre esto?
Los nmeros
Lee y resuelve.
Anota tres ejemplos en los que hayas utilizado nmeros para resolver alguna situacin
cotidiana.
Primer ejemplo
Segundo ejemplo
Tercer ejemplo
Comenten sus respuestas y escuchen las de sus compaeros para que enriquezcan su trabajo.
57
22/05/13 11:43
SEC UENC I A 4
Para estudiar
Observa el programa de televisin. Despus, anota la informacin requerida.
1. Definicin de nmeros naturales.
2. seala dos situaciones en las que utilices con mayor frecuencia los nmeros
naturales.
Comenten sus respuestas.
Ejercitemos
Vamos a practicar!
Anota los nmeros cardinales u ordinales, segn corresponda. si tienes dudas,
revisa el apartado Qu opinan los expertos?. toma como base el siguiente ejemplo.
1o
2o
3o
4o
5o
4o
58
22/05/13 11:43
CURSO PROPEDUTICO
Resuelvan los siguientes ejercicios:

1. Teniendo en cuenta que si una moneda de un peso representa una unidad simple,
completen el siguiente cuadro.
una unidad de
millar
una centena
una decena
Cuntas monedas de un
peso caben en
Cuntas monedas de 10
pesos caben en
Cuntos billetes de 20
pesos caben en
2. Completen el siguiente esquema. Clasifiquen los siguientes nmeros.
Nm.
U. de
millar
173
Centenas Decenas Unidades

1
Su valor se lee
Una centena, siete decenas y
tres unidades
289
3 456
34
109
493
920
347
861
5 327
59
23/05/13 16:21
SEC UENC I A 4
Comenten sus respuestas y corrjanlas en caso de que sea necesario.
Y qu s sobre esto?
La adicin de nmeros naturales
Practiquen la adicin o suma! Respondan lo siguiente.
1. Qu es una suma?
2. sealen tres ejemplos del uso de la suma en situaciones cotidianas.
Primer ejemplo
Segundo ejemplo
Tercer ejemplo
Ejercitemos
Vamos a practicar!
Resuelve las siguientes sumas. si tienes dudas consulta el apartado Qu opinan
los expertos? sobre adicin de nmeros naturales, en la pgina 76.
1.
De forma vertical.
3
1
2
+ 2
0
7
3
9
1
4
9
4
2
+ 2
9
1
0
9
3
7
9
4
4
2
+ 2
6
6
3
9
4
7
9
4
0
8
2
5
60
22/05/13 11:43
CURSO PROPEDUTICO
1
0
1
+ 2
1
0
9
2
2
1
5
+ 3
4
3
7
6
6
6
9
7
2
6
9
+ 6
3
4
1
0
5
3
3
3
4
4
3
+ 8
4
5
4
5
4
1
8
7
2
3
3
+ 1
1
2
9
5
2
6
0
8
3
5
2
+ 7
3
3
4
6
9
8
9
7
1
0
3
7
9
4
1
1
2
1
2
0
1
7
6
0
0
9
9
4
2
8
2
5
7
7
3
7
0
6
6
2
7
6
2
1
9
1
3
3
5
7
9
5
1
7
1
1
1
7
+ 2
1
8
2
1
1
4
6
2
+ 2
3
1
4
9
1
7
5
2
7
8
2
1
5
6
3
9
1
2
7
+ 1
2
3
7
7
3
4
3
3
5
6
4
9
2
5
0
1
9
2
3
0
3
3
6
6
5
2
8
7
6
7
3
8
9
1
0
7
3
7
9
4
1
1
5
8
1
7
6
4
1
8
2
1
5
+ 1
4
+ 3
2
+ 2
61
22/05/13 11:43
SEC UENC I A 4
2. De forma horizontal.
a)
b)
c)
d)
3. Observa el siguiente ejemplo haz las sumas.
4. Resuelve los siguientes ejercicios:
62
22/05/13 11:43
CURSO PROPEDUTICO
Respondan las siguientes incgnitas.

1. Juan Pablo tiene 18 animales en un corral. De stos, unos son chivos y otros
son pavos. Observando a sus animales se dio cuenta de que si suma sus patas,
en total son 54. Por lo anterior, cuntos chivos y cuntos pavos tiene?
2. El reloj del pueblo ayuda a toda la gente a hacer sus actividades; sin embargo, a ltimas fechas ha empezado a fallar, ya que se ha estado atrasando 15
segundos cada hora. El ltimo ajuste se hizo a las 3 am. Juan quiere ver un
partido de futbol que se transmitir a las 6 pm. A qu hora debe encender su
televisin?
63
22/05/13 11:43
SEC UENC I A 4
Compartan sus resultados y en caso de tener diferencias, hagan los ajustes.
Y qu s sobre esto?
Sustraccin de nmeros naturales
Prctica de la resta. Contesta las preguntas.
1. Qu significa sustraccin?
2. En qu momento se debe usar la sustraccin?
3. seala tres ejemplos en los que hayas utilizado la sustraccin para resolver
una situacin cotidiana.
Primer ejemplo
Segundo ejemplo
Tercer ejemplo
Ejercitemos
Vamos a practicar!
Resuelve los siguientes ejercicios. si tienes dudas, consulta el apartado Qu
opinan los expertos? sobre sustraccin de nmeros naturales, pgina 79.
-
2
1
8
2
9
7
2
-
0
9
9
4
5
-
3
9
9
4
2
5
64
22/05/13 11:43
CURSO PROPEDUTICO
-
3
1
2
9
0
4
2
2
9
9
9
9
3
2
4
4
5
8
3
1
8
4
8
4
9
2
8
6
7
1
3
2
4
8
5
9
6
2
3
2
7
0
3
9
8
4
2
5
2
-
3
7
4
8
6
9
7
0
2
- 1
5
2
6
6
8
8
0
1
9
- 7
2
1
9
1
3
1
Resuelve los siguientes problemas.

1. El pap de Armando cort 754 manzanas de su huerto para venderlas en el
mercado. El da que llev la fruta al mercado vendi 423. Cuntas manzanas
le quedaron?
2. El to de Delfino vive en Estados Unidos y prometi que regresara para Navidad. si hoy es 18 de septiembre, cuntos das faltan para que regrese?
3. Francisco se dedica a la cra de carpas, el ao pasado se criaron 785, pero en

este ao se enfermaron muchos peces y slo logr la cra de 427. Cuntos
peces menos se reprodujeron en comparacin con el ao pasado?
65
22/05/13 11:43
SEC UENC I A 4
4. Jazmn va a cumplir 15 aos el 10 de septiembre. A partir de hoy slo faltan
30 das para su cumpleaos. Seala que da es hoy.
5. Juan va de vacaciones con sus abuelos paternos al puerto de Acapulco. Investig la distancia entre su comunidad y el puerto, y supo que es de 640 km.
Tambin, le pregunt al chofer la velocidad a la que viajarn y le dijo que a
80 km por hora. Si salieron de la terminal a las 12 h y en este momento son las
14 h. Responde lo siguiente.
Cuntos kilmetros han recorrido hasta el momento?
Cuntos kilmetros faltan para llegar a Acapulco?
A qu hora llegar el autobs a su destino?
Comenten y comparen sus respuestas.
Y qu s sobre esto?
La multiplicacin de nmeros naturales
Reflexionen y respondan las siguientes preguntas.
1. Qu es la multiplicacin?
66
23/05/13 16:21
CURSO PROPEDUTICO
2. Sealen tres ejemplos en los que usen la multiplicacin para resolver problemas cotidianos.
Primer ejemplo
Segundo ejemplo
Tercer ejemplo
Ejercitemos
Vamos a practicar!
Resuelve las siguientes operaciones. En el apartado Qu opinan los expertos?,
pgina 81, se encuentran los procedimientos correspondientes, por si necesitas recordarlos.
2
x
3
7
3
x
7
9
5
1
7
2
5
2
6
3
7
1
6
2
7
3
8
4
9
1
8
3
9
1
2
x
6
x
8
7
6
9
5
6
5
4
6
7
0
0
7
7
2
2
5
3
4
1
5
2
2
2
4
1
9
5
8
5
3
2
8
x
3
6
3
x
8
x
7
3
1
1
9
7
4
4
3
7
3
7
7
1
9
5
6
6
7
5
8
4
7
3
5
5
4
4
2
3
9
0
3
6
4
9
0
5
Comenten y comparen sus resultados, y, en caso de que sea necesario, hagan

los ajustes.
67
27/05/13 14:21
SEC UENC I A 4
Y qu s sobre esto?
La divisin de nmeros naturales
Respondan las siguientes preguntas:
1. Qu significa dividir?
2. seala algunos ejemplos en los que se aplique la divisin.
Primer ejemplo
Segundo ejemplo
Tercer ejemplo
Ejercitemos
Vamos a practicar!
Realicen las operaciones necesarias y respondan:
1. La maestra llev a sus alumnos una caja con 40 chocolates para celebrar el da
del amor y la amistad. El grupo est integrado por 17 nios.
Cuntos chocolates le tocaron a cada nio?
Cuntos chocolates sobraron?
68
22/05/13 11:43
CURSO PROPEDUTICO
2. Juan fue a comprar 8 cuadernos profesionales para estudiar en telesecundaria.
Pag con un billete de $100.00 y le devolvieron $20.00.
Cunto costaron en total los cuadernos?
Cunto cost cada cuaderno?
3. La mam de Felipe le dio $200.00 y le pidi que de camino a casa le comprara

un 1 kg de bistec, 1 kg de tortilla y 2 kg de aguacate. Cuando hizo el encargo,
vio que 1 kg tortilla cuesta $8.00 y 1 kg de aguacate $12.00, pero se le olvid
anotar el precio del bistec. l le entreg de cambio a su mam $104.00.
Cunto gast en las tortillas?
Cunto cost el aguacate?
Cunto cuesta el kilo de bistec?
4. Despus de un partido de futbol, el equipo de Enrique, integrado por 15 jugadores, qued exhausto y sediento. El entrenador del equipo les llev botellas
con agua. Cada jugador pudo tomar 2 litros de agua y an sobraron 5 litros.
Cuntos litros de agua llev el entrenador para su equipo?
5. Con motivo de las fiestas patrias, la maestra Tere pidi a cada uno de sus alumnos que elaborarn 3 banderitas de papel para decorar los salones de toda la
escuela, incluyendo la direccin. En la escuela hay un grupo por cada grado
escolar. Considerando lo anterior y sabiendo que el grupo de la maestra est
integrado por 20 alumnos, sealen:
Cuntas banderitas se elaboraron en total?
Cuntas banderitas se colocarn en cada saln, incluyendo la Direccin
de la escuela?
Despus de decorar los salones, cuntas banderitas sobrarn?
69
23/05/13 16:22
SEC UENC I A 4
6. Alejandro fue a comprar dos cajas de huevo para su tienda. Cada caja tiene 360
huevos, y, aproximadamente, 16 huevos forman un kilo, el cual vende a $17.00.
La caja de huevo le cost $500.00 pesos. Con estos datos sealen:
Cuntos kilos obtendr por cada caja?
Cuntos kilos obtendr en total?
Cuntos huevos vender en total?
Cunto dinero recibir por la venta de las dos cajas de huevo?
Cunto dinero ganar en total?

Cunto dinero recibir por la venta de las dos cajas de huevo?
Cunto dinero ganar en total?
Comenten y comparen sus resultados.
Resuelvan las siguientes operaciones. Si tienen dudas revisen la seccin Qu
opinan los expertos?, en el apartado sobre divisin de nmeros naturales, pgina 82.
6 56
7 206
5 856
8 256
9 569
4 2 067
3 856
7 256
66 568
73 2 065
57 8 568
82 256
60 56 357
76 20 690
53 8 568
89 2 561
70
23/05/13 16:22
CURSO PROPEDUTICO
26 564
78 8 706
14 8 562
8 470 45 670
612 56 438
723 206 098
512 856 267
206 564 345
787 960 600
142 300 562 8 870 4 567 027
827 256 274
Comenta y compara los resultados con tus compaeros de grupo; en caso de que
sea necesario, hagan los ajustes que correspondan.
Coloquen el signo correspondiente (+ , - , , ) para llegar al resultado final,

tal y como se muestra en el ejemplo:
32
Signo
+
Signo
x
12
16
16
13
10
10
29
15
10
15
20
105
86
Signo
=
=
=
=
=
=
=
=
=
=
=
80
11
12
9
0
4
13
102
22
10
21
71
23/05/13 16:22
SEC UENC I A 4
Para concluir
Cmo lo hice?
Casi concluye esta secuencia de trabajo, por lo cual es necesario saber si lograste
lo esperado. Completa la siguiente tabla.
A partir del trabajo realizado durante esta secuencia:
No
Qu hacer para mejorar?
Resuelvo sumas, restas, multiplicaciones y

divisiones con nmeros naturales.
Aplico los contenidos aprendidos a situaciones
nuevas.
Localizo informacin para resolver dudas.
Reviso fuentes informativas para confirmar las
actividades realizadas.
Utilizo diversas fuentes de informacin de
acuerdo con las necesidades.
Cuido la presentacin de los resultados
revisando el trabajo realizado.
Comparto las actividades y los resultados
obtenidos con los dems.
Qu opinan de mi trabajo?
Escuchen con atencin la opinin de sus compaeros acerca de la forma como

trabajaron durante las actividades. Recuerden que la crtica debe ir encaminada a hacer propuestas que ayuden a mejorar su participacin.
Lo que aprend
Hasta este punto has repasado las cuatro operaciones bsicas que se aplican a
los nmeros naturales. Es tiempo de valorar tu avance, completa el siguiente cuadro
sinptico con las expresiones que se encuentran al final.
72
22/05/13 11:43
CURSO PROPEDUTICO
Para contar
Ejemplo:
Usos
Ejemplo: 1o, 2o, 3o...
Unidad
El sistema de
numeracin
decimal
1 al 10
Centena
Caractersticas
de los nmeros
naturales
1 al 100
Adicin
Minuendo
Sustraendo
Operaciones
bsicas
Multiplicacin
Dividendo
Divisor
Cociente
1,2,3,4
Sumandos
Para ordenar Sustraccin
Decena
1 al 100
Unidad de
millar
Factores y
productos
Divisin
Una vez concluida tu evaluacin, entrgala a tu maestra o maestro y comenta tus

resultados.
Para estudiar
Los nmeros se utilizan para medir, ordenar, codificar (expresar un mensaje mediante
un cdigo o signo), contar, cuando sintonizamos algn canal de televisin, cuando
queremos saber la hora, al buscar alguna fecha, al cumplir aos, en nuestro peso y
estatura, pero, qu motiv su creacin?
Los primeros nmeros, utilizados en distintas civilizaciones, se denominan naturales, surgen de la necesidad de contar y ordenar objetos, animales y propiedades: vacas,
gallinas, cerdos, ropa, entre otros.
73
22/05/13 11:43
SEC UENC I A 4
[ ]=8
A estos nmeros se les denomin naturales, y van desde 1 hasta el infinito (1, 2, 3,
4, 5 ). Por otro lado, a los nmeros naturales tambin se les ha empleado para sealar el orden que ocupan los objetos en el grupo al que pertenecen y se les denomina
ordinales.
1
(primera)
2
(segunda)
3
(tercera)
4
(cuarta)
5
(quinta)
6
(sexta)
7
(sptima)
8
(octava)
Estos son algunos ejemplos de nmeros ordinales:
Se escribe
Se lee
primero
segundo
tercero
cuarto
quinto
sexto
sptimo
octavo
noveno
10
dcimo
11
decimoprimero
12
decimosegundo
13
decimotercero
14
decimocuarto
15
decimoquinto
16
decimosexto
17
decimosptimo
18
decimoctavo
19
decimonoveno
Contina
74
22/05/13 11:43
CURSO PROPEDUTICO
20
vigsimo
21
vigsimo primero
22
vigsimo segundo
23
vigsimo tercero
30
trigsimo
40
cuadragsimo
Los nmeros naturales se utilizan de forma cotidiana para contar objetos, cosas o
personas (1, 2, 3, 4, ... ), o para dar orden (1, 2, 3, ... ) y se diferencian de otros
tipos de nmeros: 12 , 14 , 16 (nmeros fraccionarios), o 3.3, 4.5, 7.14 (nmeros con punto
decimal) y -5, -15, -7 (nmeros negativos).
En un principio, los nmeros eran representados con piedras, semillas, hojas, o haciendo muescas en piedra, madera o hueso. Estos mtodos de registro eran tiles para
indicar cantidades pequeas, pero se complicaban con grandes cantidades. Imagina lo
difcil que era representar nmeros como 1 000 000 o 45 000 000.
Esta situacin gener la necesidad encontrar alguna forma simplificada y prctica
de representar los nmeros. La solucin fue la agrupacin de los objetos para representarlos con un smbolo.
10
Claro que el ejemplo anterior no es real, pero nos sirve para ilustrar. Los egipcios
fueron los primeros en agrupar objetos de 10 en 10.
10
Sin embargo, los smbolos utilizados en el sistema numrico egipcio no era muy
prctico para representar nmeros grandes ni para realizar clculos aritmticos, por
lo que fue necesario utilizar otros sistemas con menos smbolos. A lo largo del tiempo,
se emplearon distintos sistemas de numeracin, hasta llegar al que actualmente utilizamos: el sistema de numeracin decimal. En este sistema, los objetos se organizan de
una manera especial, realizando agrupaciones y reagrupaciones. Veamos el siguiente
ejemplo:
En este sistema de numeracin a un solo objeto se le denomina unidad simple.
75
23/05/13 16:22
SEC UENC I A 4
Un grupo de 10 unidades simples forman una decena simple.
10
Con 10 decenas simples se forma una centena simple.
10
100
De esta manera, se forman otras agrupaciones:
Unidad de millar (1000). Diez centenas simples.
(100+100+100+100+100+100+100+100+100+100)
Decena de millar (10 000). Diez unidades de millar.
(1 000+1 000+1 000+1 000+1 000+1 000+1 000+1 000+1 000+1 000)
Centenas de millar (100 000). Diez decenas de millar.
(10 000+10 000+10 000+10 000+10 000+10 000+10 000+10 000+10 000+10 000)
Adicin de nmeros naturales
Cotidianamente enfrentamos situaciones en las que hacemos operaciones de adicin. Este tipo de operacin es interna, ya que la suma entre nmeros naturales
siempre nos dar como resultado otro nmero natural. En cambio, la sustraccin (resta) no es interna, pues su resultado no siempre implica a un nmero
natural.
La adicin es una operacin utilizada para resolver problemas en donde se da un
incremento, una igualacin o una combinacin. En la suma, los sumandos son los nmeros que se integran en una nueva cantidad: el resultado de la adicin.
El signo de la adicin es +, y sta puede presentarse de forma vertical u horizontal.
76
22/05/13 11:43
CURSO PROPEDUTICO
Adicin vertical
Adicin horizontal
2 345
Sumandos
Sumandos
5 798 + 3 657 = 9 455
2 974
Signo
_______
5 319
Suma
total
(adicin)
Suma total
(adicin)
El algoritmo para la adicin vertical es el siguiente:

1. Es necesario ubicar de izquierda a derecha las unidades de cada sumando,
cuidando que queden alineadas unidades con unidades, decenas con decenas,
centenas con centenas, etctera.
U. Millar Centenas
Decenas
Unidades
2. se debe hacer de derecha a izquierda, empezando con las unidades simples de

cada sumando. El resultado se anota debajo de la lnea. si el nmero es mayor
que 10, se divide en decenas y unidades, anotando solamente las unidades. Las
decenas se colocan arriba de la columna que corresponda.
U. Millar Centenas
Decenas
Unidades
1
+
12 unidades
o
1 decena
y
2 unidades
77
22/05/13 11:43
SEC UENC I A 4
3. se hace la suma de las decenas, y si el resultado es mayor a 10, el nmero
nuevamente se descompone, pero ahora en decenas y centenas. Las decenas
se anotan en la lnea de abajo y las centenas se colocan en el espacio correspondiente.
U. Millar Centenas
Decenas
Unidades
1
+
120 unidades
o
1 centena
y
2 decenas
4.
se suman ahora las centenas, si el resultado es mayor a 10, el nmero se

descompone en centenas y en unidades de millar. se anotan bajo la lnea las
centenas y las unidades de millar se colocan en el espacio correspondiente.
U. Millar Centenas
Decenas
Unidades
1300 unidades
o
1 unidad de
millar
y
3 centenas
5.
se suman las unidades de millar, repitiendo el mismo procedimiento hasta

concluir con la operacin.
U. Millar Centenas
Decenas
Unidades
1
+
6000 unidades
o
6 unidad de
millar
78
22/05/13 11:43
CURSO PROPEDUTICO
La adicin de forma horizontal se realiza de forma similar.
1. se empieza por sumar las unidades simples y se prosigue de derecha a izquierda. si el nmero rebasa el nmero 10, se divide la cantidad y se anotan las
unidades y las decenas se colocan en el espacio correspondiente.
2. si el nmero rebasa el nmero 10, se divide la cantidad y se anotan las decenas

y las centenas se colocan en el espacio correspondiente.
1
6
66
3. se suman las centenas y se concluye la operacin.
1
6
866
Sustraccin de nmeros naturales

Entre los nmeros naturales, la sustraccin es otra operacin fundamental y se utiliza
para resolver problemas de cambio, combinacin, igualacin o comparacin. En el
caso de la sustraccin de nmeros naturales, el minuendo siempre debe ser mayor que
el sustraendo, de lo contrario el resultado no sera un nmero natural. La terminologa
y los signos de la sustraccin son los siguientes:
Sustraccin vertical
6 789
minuendo
3 568
sustraendo
__
________
Signo
minuendo
3 221
signo
resta o diferencia
sustraendo
resta o diferencia
Sustraccin horizontal
6 789
__
3 568
3 221
79
22/05/13 11:43
SEC UENC I A 4
1. Para realizar una sustraccin entre nmeros naturales, en primer lugar, se
restan las cifras del mismo orden (unidades, decenas, centenas, etctera),
iniciando con las unidades hasta concluir con la ltima agrupacin. La sustraccin es sencilla cuando todas las cifras del minuendo son mayores que el
sustraendo.
D U
7
4
5
2
4
3
2. sin embargo, se dificulta cuando el minuendo tiene cifras menores a las del
sustraendo. Cuando ocurre esto, es necesario reagrupar.
14
5 decenas y 4 unidades es igual a 4 decenas y 14 unidades
7
4
5
2
4
9
Se desagrupan y reagrupan las decenas y las unidades
14
5
2
4
9
7
4
14 9 = 5
5
3. se resta el 9 a las unidades que se agruparon en 14 y resultan 5.
4. Posteriormente se resta a las 4 decenas que quedaron las 2 del sustraendo dando como resultado 2.
7
4
4
5
2
4
9
4 - 2= 2
5. Finalmente, se restan las centenas.
7
4
5
2
4
9
7 - 4= 3
80
22/05/13 11:43
CURSO PROPEDUTICO
Multiplicacin de nmeros naturales
Cuando se quiere realizar una adicin entre nmeros naturales en la que todos los
sumandos son iguales se puede resolver de una forma sencilla. Por ejemplo, si compramos 10 lpices con un valor de $2.00, esto se puede representar de la siguiente manera:
Valor por lpiz ($2.00)

2+2+2+2+2+2+2+2+2+2 =10 lpices
En el ejemplo anterior, la suma se repite 10 veces, pero tambin se puede representar de la siguiente manera:
10 veces 2 = 10 2
10 2 = 20
Este tipo de operaciones se denominan multiplicacin y se define como la suma
abreviada con la cual se obtiene el resultado de dos o ms sumandos iguales. Los elementos que forman la multiplicacin son:
10
Factores
20
Producto
El smbolo se lee por y se coloca entre los factores que se desea multiplicar. Por
ejemplo:
3 5 que se lee: tres por cinco
5 9 que se lee: cinco por nueve
Tambin se pueden utilizar parntesis:
(3) (5) que se lee: tres por cinco
(5) (9) que se lee: cinco por nueve
Cuando se necesita multiplicar un nmero de dos dgitos (34) por uno de un dgito
(7), se debe llevar a cabo el siguiente procedimiento:
1. Se coloca un nmero sobre el otro, alineando las unidades correspondientes y
se traza una lnea por debajo del ltimo nmero.
3
x
4
7
2. Se inicia la operacin multiplicando las unidades (7 4 = 28), y se coloca el 28

debajo de la lnea.
3
4
7
81
23/05/13 16:22
SEC UENC I A 4
3. se multiplica el nmero de las unidades (7) por las decenas (3). El resultado
se coloca debajo de la lnea, a la izquierda de las unidades que obtuviste
anteriormente.
3
x
4
7 .
2 8
2 1
4. Finalmente, se coloca otra lnea debajo del ltimo nmero, y se suman las unidades, decenas y centenas, segn sea el caso, para obtener el resultado.
3
x
4
7 .
2 8
2 1
2 3 8
Divisin de nmeros naturales
La divisin es una operacin que consiste en dividir un todo en sus partes. Es la operacin inversa a la multiplicacin. La relacin entre las operaciones de la divisin se
esquematiza de la siguiente manera:
El dividendo (D) es el producto de dos factores, el divisor (d) y el cociente (c), por
lo cual el resultado de la divisin se puede comprobar si multiplicas el cociente por el
divisor, es decir:
cd=D
La forma comn de presentar las divisiones es:
4
divisor
14
56
16
0
cociente
dividendo
residuo
Cuando el residuo es igual a cero se dice que esta es una divisin exacta.
4
divisor
11
47
07
3
cociente
dividendo
residuo
82
22/05/13 11:43
CURSO PROPEDUTICO
Pero cuando la divisin es distinta de cero se dice que esta es una divisin entera
o euclidiana.
El procedimiento para realizar una divisin es el siguiente:
1. Al tener un solo nmero en el divisor (4), se considera nicamente un nmero
del dividendo (4).
4
47
2. Para calcular el cociente en el dividendo (4), se divide con el divisor (4), obtenindo 1.
1
4
47
0
3. El cociente se multiplica por el divisor y el resultado se le resta al dividendo. El
residuo debe ser menor que el divisor.
4
1
47
4
0
4. se baja la siguiente cifra del dividendo y se divide con el divisor. se coloca el

nmero obtenido en el cociente (1).
4
11
47
4
07
5. se multiplica el cociente (1) y el resultado se le resta al residuo del dividendo

(07). Este es el resultado final.
4
11
47
4
07
4
3
83
22/05/13 11:43
SEC UENC I A 5
Estn en todas partes!

Para iniciar
Continuars fortaleciendo tus conocimientos con las actividades de la siguiente secuencia.

Al finalizar la secuencia de aprendizaje, sers un estudiante que:
Conoce la clasificacin y las caractersticas de los tipos de textos.
identifica las ideas principales de cualquier texto.
redacta de forma clara un texto.
Conoce y utiliza las tcnicas de aprendizaje: la inferencia, el parafraseo y el
resumen para elaborar textos con coherencia y congruencia.
reconoce la importancia del trabajo en equipo.
expresa de forma clara sus ideas.
reconoce que el respeto a los compaeros es fundamental para trabajar.
Y qu s sobre esto?
Lean la siguiente informacin y respondan lo que se les pide.
Un buen da, a la gallina Tomasa se le ocurri una idea para que el gallo Goyo la
viera siguiera un poquito y se diera cuenta que exista en el gallinero. Se le ocurri inventar que pona huevos de oro puro.
Caldo de amor Gallina Gallo
La gallina Tomasa estaba muy enamorada del gallo Goyo
Otra idea que a Tomasa se le ocurri pues ahora la Gallina de tanta ilusin y
como siempre andaba en la luna que astronauta se volvi y tanto le gust el espacio que hasta estrellitas vio.
Un da ms y la pobre gallina Tomasa sigue sufriendo por el gallo Goyo que no
le hace caso, ella ilusionada y enamorada suspira por l pero l ni la voltea a ver.
Pero lo nico que logr fue llamar la atencin del gallo Lapn que no era fanfarrn como Goyo, al contrario, lo nico que tena era su brillante inteligencia.
Desgraciadamente, a Tomasa lo que le interesaba era la del gallo Goyo. Que segn
ella, era el ms guapo y el mejor del gallinero, pues todas las maanas, al salir el
sol, cantaba con ms pulmn que ningn otro.
Lapn, por ms que le gritaba que no viera la luz, la pobre no entendi y a la
olla de caldo cay. Todo por el amor de un gallo que jams la pel.
84
23/05/13 14:22
CURSO PROPEDUTICO
Pudieron entender lo que dice el texto? realicen las siguientes actividades.
1. Comenten y escriban acerca de las cosas que facilitaron o no la lectura y comprensin del texto.
2. Analicen la posibilidad de organizar de diferente forma el texto.
3. De qu manera sabran las caractersticas de la persona que escribi el texto?
4. Por la intencin de su contenido, ser un texto que informa, divierte o promueve la reflexin?
Para estudiar
Vamos a practicar!
Al terminar, elabora una lista de actividades que indique qu debes hacer para
obtener un texto adecuado. Por ejemplo, darle un nuevo orden, redactar los prrafos
de manera diferente sin perder la idea; colocar signos de puntuacin, etctera. este
texto formar parte de tus apuntes, por esta razn, es necesario hacerle algunas correcciones.
85
23/05/13 14:22
SEC UENC I A 5
Lleva a cabo las actividades que planeaste y corrige el texto:
Con el apoyo de su maestro, lean cada uno de los trabajos.

reflexionen el resultado de las actividades realizadas, para ello consideren las
siguientes expresiones:
Diferencia entre el texto original y el ajustado.
importancia de organizar un texto siguiendo un orden.
razn por la que se deben colocar signos de puntuacin.
Al leer un texto se puede conocer un contexto social, poltico y cultural.
responde las siguientes preguntas.
1. Qu es un texto?
2. Anota los tipos de texto que recuerdes.
3. recuerdas las caractersticas de cada tipo de texto? Antalas.
4. Con qu tipo de texto trabajaste ms en la primaria?
86
23/05/13 14:22
CURSO PROPEDUTICO
A continuacin se presentan tres textos. Identifiquen a qu tipo de texto corresponden, y escriban su nombre abajo de cada columna.
Sorprendentes han sido los

resultados obtenidos por los
estudiantes que asistieron al
Curso Propedutico durante el
pasado mes de julio; este curso
se efectu en algunas escuelas
telesecundarias del pas. Los
jvenes que estaban a punto de
ingresar a estos planteles asistieron
durante cuatro semanas.
Algunos de ellos comentaron que
ms que perder sus vacaciones, se
haban visto beneficiados, ya que
su asistencia a estos cursos les
haba permitido revisar algunos
temas en los que presentaban
deficiencias y trabajar con nuevos
contenidos durante el ao escolar.
En el corazn de Zacatecas, viva una

conejita que se llamaba Elvis; tena dos
hijitos, uno tena las orejas muy largas y
el otro muy cortas y se llamaban Orejas
largas y Patas cortas. Adems, para
cuidar de la casa, tena a un avestruz que
se llamaba Florita.
El pap Raf les deca todos los das a
los conejitos que tenan que recoger los
juguetes porque si no un da iba a venir
el lobito y se los iba a llevar a su casita.
Orejas largas y Patas cortas. No se lo
crean y eran muy perezosos y no hacan
caso a su pap. Hasta que un da, cuando
todos estaban durmiendo, el lobito,
que era muy travieso, se acerc para
llevrselos todos.
Por la maana, cuando se despertaron
Orejas largas y Patas cortas
buscaron los juguetes y, al no
encontrarlos, fueron corriendo a
despertar a su pap, Raf, que estaba bien
dormido y daba tremendos ronquidos.
Cuando consiguieron despertarlo, le
dijeron que no podan encontrar los
juguetes y contest: ya les haba
avisado, pero no se haban preocupado.
Pero aun as el pap Raf fue a hablar
con el lobito para preguntarle si los
tena.
Entonces, el lobito les devolvi
los juguetes y adems les regalo dos
elefantitos chiquititos de madera, uno
con las orejas muy largas y otro con
las patas muy cortas. Y las criaturitas, a
partir de ese da, recogan siempre los
juguetes antes de irse a dormir.
Todos fueron felices, y colorn
colorado, esta historia se ha acabado, y
ahora A descansar!
Mxico, D.F., 18 de marzo de 2008

Estimada Mara Luisa:
Mi padre me ha pedido que
escriba estas lneas con el
propsito principal de hacerte
una cordial invitacin para que
ests con nosotros el prximo
mes de mayo, especficamente,
el da 10. Durante ese da,
festejaremos a la abuela y,
segn mis padres, t eres una
persona que no puede faltar.
Mucho agradecer que te
comuniques con nosotros, de
ser posible, va telefnica, para
poder comentar con detalle la
organizacin del evento.
Sin ms por el momento,
aprovecho este medio para
dejarte un saludo sincero.
Juanita E.
87
23/05/13 16:23
SEC UENC I A 5
respondan las siguientes preguntas.
1. Cmo reconocieron el tipo de texto al que corresponde cada uno?
2. Por qu los textos presentan caractersticas distintas de redaccin?
3. Al escribir un texto, pueden diferenciar la intencin de cada uno?
4. es importante identificar los textos? Por qu?

redacta un resumen con la informacin de las respuestas anteriores. Antes de
elaborarlo, comenta con los dems el siguiente esquema.
88
23/05/13 14:22
CURSO PROPEDUTICO
Estructura del texto que resume los comentarios sobre
las caractersticas del mismo
Idea
Nexo
introductoria
Oracin con
informacin
de la
pregunta
uno
Nexo
Oracin con Nexo

informacin
de la
pregunta dos
Oracin con
informacin
de la
pregunta
tres
Nexo
Oracin con Nexo

informacin
de la
pregunta
cuatro
Idea de
cierre
Lee con atencin y subraya con rojo las palabras cuyo significado desconozcas, y
con color amarillo lo que consideres ms importante. esta informacin te servir para
realizar la siguiente actividad.
Para estudiar
Cuando los textos estn organizados lgicamente, con sus ideas principales y secundarias estructuradas en forma coherente, los lectores no solamente los procesan ms
rpido sino que los comprenden mejor y los retienen ms tiempo.
Si, por el contrario, el texto presenta las ideas en forma desordenada, los lectores lo
procesan lentamente debido a que se ven obligados a generar actividades de reorganizacin de la informacin con el fin de comprenderlo mejor.
el reconocimiento y la identificacin de la estructura del texto constituyen una actividad fundamental para su comprensin, en tal sentido, es conveniente lo siguiente:
reconocer e identificar las diferentes estructuras de textos, de manera tal,
que puedan saber qu esperar de ellos en particular. La estructura del texto y
su reconocimiento e identificacin influye en la cantidad de informacin que
se comprende.
La comprensin de su contenido y el desarrollo de un esquema que permite
la asimilacin de la informacin recibida.
Leer una gran variedad de textos ayuda a familiarizarse con las diferentes
estructuras: textos cientficos, textos narrativos, textos expositivos, etctera.
Se deben considerar preguntas que ayuden a identificar la estructura de los
textos.
89
23/05/13 14:22
SEC UENC I A 5
Tipo de estructura de texto
Pregunta
Descriptivo
Describe algo o a alguien?
Secuencial o procedimental
Dice cmo hacer algo?
Enumerativo
Da una lista especfica de cosas

relacionadas con el tpico y describe cada
una?
Causa-efecto
Da razones por las cuales algn evento

ocurre?
Problema-solucin
Establece algn tipo de problema

relacionado con el tpico y ofrece
soluciones?
Comparacin-contraste
Ensea las semejanzas o las diferencias

entre dos tpicos?
Fuente: Poggioli, Lisette, Enseando a aprender, http.//www.fpolar.org.ve/pioggioli/pioggioli03.htm
Un texto es un conjunto de palabras que componen un documento o un escrito. De

acuerdo con su funcin y contenido, los textos se clasifican en:
Textos
Finalidad
Tipos
Informativos
Son escritos objetivos con la

realidad. Son fieles a la manera como
ocurrieron los hechos, centrndose en
la transmisin de algn conocimiento.
Literarios (narrativos, dramticos

y lricos)
Son textos que tienen la finalidad

de ser una obra de arte. Existen tres
gneros: el pico o narrativo, el lrico
y el dramtico.
pico o narrativo: novela, cuento.

Lrico: poesa
Dramtico: obras de teatro
Textos epistolares
Son escritos que corresponden al uso

del lenguaje prctico.
Carta formal
Carta informal
Reporte de investigacin
Noticia
Plano urbano
Editorial
Informe estadstico
90
23/05/13 14:22
CURSO PROPEDUTICO
Ejercitemos
Vamos a practicar!
Anota las palabras subrayadas anteriormente con rojo en el siguiente cuadro y
busca su significado en el diccionario; por ejemplo:
Palabra desconocida
Estructura
Significado
Conjunto de elementos lingsticos relacionados entre s mediante
un sistema ordenado de reglas.
Nota: ten presente que el subrayado favorece el recuerdo de informacin y para hacerlo con
efectividad tendrs que poner mucha atencin en las lecturas para identificar y seleccionar
slo la informacin ms importante.
Escribe de manera continua lo subrayado en amarillo, con el fin de formar un texto
breve. La continuidad y complementariedad las puedes lograr usando algunos nexos.
Antes de redactar revisa el siguiente esquema:
Estructura del texto que resume las ideas principales

Una idea
introductoria
Nexo Texto
subrayado
Nexo Texto
subrayado
Nexo Texto
subrayado
Nexo Texto
subrayado
Nexo Una idea de

cierre
No solamente se deben copiar y enlazar las ideas textuales sealadas, ser necesario hacer adecuaciones para
lograr coherencia y concordancia.
La organizacin anterior te permite dar un orden al texto.
91
23/05/13 16:24
SEC UENC I A 5
Con el apoyo de su maestro, organicen la lectura de algunos de los resmenes.

Es el momento de conocer ms sobre los textos literarios. Atiende el contenido del
programa de televisin, ya que con su informacin podrs continuar con el desarrollo
de las actividades de esta secuencia.
Toma nota de lo ms importante. Al trmino del programa, bajo la direccin de
tu maestro, realiza un comentario para obtener un resumen oral.
Contesten las siguientes preguntas, si tienen dudas para hacerlo, pueden leer el
texto Elementos de un escrito en la pgina siguiente.
1. Qu se lee primero al revisar un texto? Por qu es conveniente no dejar de
leerlo?
2. Al leer el ttulo de un texto, se puede tener la idea total de su contenido?
3. Qu ventajas tiene leer el subttulo de un texto en caso de que lo tenga?
92
23/05/13 16:24
CURSO PROPEDUTICO
Elementos de un escrito
Al conocer la estructura de un texto, cualquier lector podr conocer la organizacin
y jerarquizacin de las ideas en un escrito, lo que ayuda a asimilar su contenido.
Tambin es conveniente conocer la funcin de los elementos del mismo:
Ttulo: breve enunciado que informa al lector acerca del contenido del texto.
Subttulo: ampliacin de la informacin del ttulo.
Introduccin: anticipa, agrega y resume la informacin del tema, que el texto
contiene de modo global.
Cuerpo: desarrolla el asunto enunciado en el ttulo y el subttulo, en l se
encuentran las ideas principales del texto desarrolladas de forma concisa y
coherente.
Conclusiones: breve sntesis y comentario final acompaado, a veces, de
sugerencias prcticas.
Pie de pgina: fuente de la que procede la informacin (cita bibliogrfica y
explicacin de los sealamientos que se enumeran en el texto).
En la comunicacin escrita existen elementos grficos que cumplen la funcin
de jerarquizar y ordenar las ideas de un escrito.
En general, todos los textos emplean cuatro tamaos de letra, dependiendo de
las jerarquas de lectura: uno para el ttulo, en maysculas; otro para el subttulo,
letra ms pequea que la anterior; otra para el cuerpo, mayscula y minscula, y
en caso de que se desee destacar alguna expresin de mayor importancia se escribe
en cursivas o itlicas, o en negritas; y por ltimo, letras ms pequeas que las
minsculas en el pie de la pgina, que destacan informacin referente al texto, pero
que aparece en el cuerpo del mismo.
Hay otros signos como el * (asterisco), los [ ] (corchetes), los ( ) (parntesis), que
tambin sirven para jerarquizar y explicar las ideas. Asimismo, los prrafos cumplen
una funcin especfica en el desarrollo de las ideas principales.
Un buen lector debe conocer los elementos del escrito y sus funciones, de esa
manera ser ms fcil leer y comprender el mensaje.
Fuente: Secretara de Educacin Pblica, La estructura del texto, en Conceptos bsicos II, Mxico,
sep/Unidad de Telesecundaria, 2002, p. 24.
Verifiquen sus respuestas.
93
23/05/13 16:24
SEC UENC I A 5
Para concluir
Lo que aprend
redacta un resumen de las actividades que realizaste en la secuencia. No olvides
organizar las ideas, escribir y revisar tu trabajo antes de leerlo frente a los dems.
Valora los contenidos que estudiaste a lo largo de la semana y marca con una X
el resultado que lograste.
Cmo lo hice?
S
No
Alguna reflexin con relacin

al aprendizaje de este aspecto
Cuento con elementos para identificar

las caractersticas de un texto y puedo
clasificarlo.
Reconozco la estructura de un texto.
Identifico las ideas principales de cualquier
texto.
Puedo redactar de forma clara cualquier
texto.
Puedo utilizar el resumen para elaborar
textos.
Puedo usar el subrayado para identificar
las ideas principales de cualquier texto.
Puedo sintetizar textos.
De manera general, puedo leer diversos
tipos de texto utilizando diferentes
estrategias para comprenderlos.
94
23/05/13 14:22
S E CU E N CIA 6
Hagmoslo juntos!
Para iniciar
Lee el siguiente texto.
El crecimiento de las poblaciones

Has pensado lo que sera de tu comunidad si hubiera el doble de la poblacin que existe
actualmente? Qu cantidad de agua se requerira para satisfacer sus necesidades bsicas, los
alimentos, casas y ropa necesarios?
En los aos 70 se deca que al finalizar el siglo xx el crecimiento poblacional, la escasez
de recursos naturales, el agotamiento del petrleo, la insuficiencia alimentara, entre otros
factores, generaran una crisis mundial.
Ya estamos en el siglo xxi y, gracias a los avances tecnolgicos, se ha podido incrementar la
produccin del campo y descubrir nuevos yacimientos petroleros y otros recursos, logrando
con ello sostener a una poblacin mundial cada vez mayor y romper con las desalentadoras
predicciones.
El crecimiento poblacional, para algunos pases con recursos naturales suficientes y unas
estructuras social y educativa slidas, puede resultar benfico, ya que establece la posibilidad
de aumentar la mano de obra para el desarrollo econmico o, dependiendo de su forma de
gobierno, dar mayor podero militar y con ello, una mayor influencia sobre otras naciones. De
lo contrario, en pases que hacen guerras con condiciones climticas desfavorables, con una
mala planeacin econmica, social, cultural, y malos gobiernos, el crecimiento poblacional se
puede convertir en un pesado lastre para su desarrollo.

Al terminar la secuencia de aprendizaje sers un estudiante que puede:
emitir un comentario sustentado acerca de la importancia del cuidado del
ambiente.
explicar los factores que intervienen en su deterioro.
Comentar con sus compaeros algunas opciones mediante las cuales se puede
promover la conservacin del ambiente.
Utilizar algunas estrategias de aprendizaje.
Ser tolerante y respetuoso al escuchar las conclusiones de los dems.
Y qu s sobre esto?
95
23/05/13 14:22
SEC UENC I A 6
1. De qu forma el crecimiento de la poblacin afecta al medio ambiente?
2. Anota las actividades que pueden ayudar a conservar el medio ambiente.
Para estudiar
Observa el programa de televisin y responde.
Preguntas
Respuestas
1. Cules son las causas de la

contaminacin?
2. Qu consecuencia trae la
contaminacin?
3. Qu es un ecosistema?
Compartan sus respuestas y realicen comentarios.

Lean lo siguiente. Si tienen dudas sobre el significado de algunas palabras, antenlas en su cuaderno y bsquenlas en el diccionario. Subrayen las ideas principales
en cada uno de los prrafos.
96
23/05/13 14:22
CURSO PROPEDUTICO
recuerden que:
1. La idea principal pueden encontrarla al principio, en medio o al final de cada
prrafo.
2. Para comprobar que el subrayado es correcto, pueden hacerse preguntas sobre
el contenido.
3. Para subrayar pueden utilizar colores. Uno para destacar las ideas principales
y otro para las secundarias.
4. No subrayen en la primera lectura para evitar que se equivoquen.
Poblacin y medio ambiente: un reto global

A principios del siglo, los recursos naturales, sometidos a presiones cada vez mayores, crean
un fenmeno de escases que amenaza la salud pblica y el desarrollo. La escasez de agua,
el agotamiento de los suelos, la prdida de bosques, la contaminacin del aire y del agua
y la degradacin de las costas afectan adversamente a numerosas zonas. A medida que
la poblacin del mundo crece, el logro de mejores niveles de vida sin destruir el medio
ambiente es un reto global.
Actualmente, casi todas las economas desarrolladas consumen recursos naturales
sin darles tiempo para regenerarse. La mayora de los pases en desarrollo con rpido
crecimiento de la poblacin enfrentan la urgente necesidad de mejorar los niveles de vida.
Cabe preguntarse, pues, si mientras explotamos la naturaleza para satisfacer las necesidades
del momento, no estamos destruyendo los recursos necesarios para el futuro?
El medio ambiente est empeorando

En todos los sectores ambientales, las condiciones durante este ltimo decenio han
empeorado:
Salud pblica. El agua contaminada, junto con el saneamiento deficiente, causa la muerte
de ms de 12 millones de personas por ao, la mayora de ellas en pases en desarrollo. La
contaminacin del aire causa la muerte de casi 3 millones ms. Los metales pesados y otros
contaminantes tambin causan problemas de salud muy extendidos.
Suministro de alimentos. Habr alimentos suficientes para todos? En 64 de los 105 pases
en desarrollo, estudiados por la Organizacin de las Naciones Unidas para la Agricultura y la
Alimentacin, la poblacin ha crecido ms rpido que los suministros de alimentos. A causa
de las presiones de la poblacin, se han degradado 2 000 millones, aproximadamente, de
hectreas de tierra arable, un rea del tamao de Canad y Estados Unidos.
Agua dulce. La disponibilidad de recursos de agua dulce es limitada, pero la demanda sube
de manera desmesurada, a medida que crece la poblacin y se eleva el consumo per cpita.
En 2025, cuando, segn las proyecciones, la poblacin mundial llegar a los 8 000 millones,
la escasez de agua se har sentir en 48 pases con un total de 3 000 millones de habitantes.
Costas y ocanos. La mitad de los ecosistemas costeros estn sufriendo la presin de la
alta densidad de poblacin y el desarrollo urbano. En los mares de todo el mundo sube la
contaminacin. Las pesqueras ocenicas se explotan excesivamente y la captura de peces ha
bajado.
Bosques. Se ha perdido ya casi la mitad de la cubierta forestal original del mundo, y
todos los aos se cortan, nivelan o queman otros 16 millones de hectreas. Los bosques
suministran anualmente ms de US$400 000 millones a la economa mundial y son de
importancia vital para el mantenimiento de ecosistemas sanos. No obstante, la demanda
actual de productos forestales excedera en un 25% el lmite para un consumo sostenible.
Contina
97
23/05/13 14:22
SEC UENC I A 6
Diversidad biolgica. La diversidad biolgica de la tierra es de crucial importancia para
la vitalidad continua de la agricultura y la medicina, y quizs incluso para la vida misma en
este planeta. Pero la actividad humana ocasiona la extincin de muchas especies vegetales y
animales. Se estima que dos de cada tres especies estn desapareciendo.
Cambios climticos mundiales. La superficie de la Tierra se est calentando a causa de
las emisiones gaseosas de efecto invernadero, provenientes en gran parte de la quema de
combustibles fsiles. Si la temperatura mundial se eleva de acuerdo con las proyecciones, el
nivel de los mares se elevara varios metros, causando extensas inundaciones. El calentamiento
atmosfrico mundial tambin podra causar sequas y perturbar la agricultura.
Hacia un mundo habitable

La manera de conservar o maltratar el medio ambiente podra determinar si los niveles de
vida mejorarn o no. El nmero creciente de habitantes, la expansin urbana y la explotacin
de los recursos no presagian cosas buenas para el futuro. Si no se practica un desarrollo
sostenible, la humanidad encarar la deterioracin del ambiente y podra incluso provocar
un desastre ecolgico.
Adopcin de medidas. Pueden tomarse muchas medidas que lleven a la sostenibilidad.
Entre ellas, usar ms eficientemente la energa; administrar mejor las ciudades; eliminar
gradualmente las subvenciones que fomentan el despilfarro; aprovechar los recursos
hdricos y proteger las fuentes de agua dulce; recolectar los productos forestales en lugar
de destruir los bosques; conservar las tierras arables y aumentar la produccin de alimentos
mediante una segunda revolucin verde; ordenar las zonas costeras y las pesqueras
ocenicas; proteger las reas de biodiversidad crticas (hotspots), y adoptar una convencin
internacional sobre los cambios climticos.
Estabilizacin de la poblacin. Si bien el crecimiento de la poblacin se ha desacelerado,
el nmero absoluto de habitantes contina aumentando, aproximadamente 1 000 millones
cada 13 aos. El crecimiento ms lento de la poblacin ayudara a mejorar los niveles de vida
y dara ms tiempo para proteger los recursos naturales. A la larga, para mantener niveles de
vida ms altos, el tamao de la poblacin mundial debe estabilizarse.
Fuente: D. Hinrichsen y B. robey, Poblacin y medio ambiente: un reto global, en Population Reports, serie
M, nm. 15, Baltimore, Johns Hopkins University School of Public Health/Population information Program,
otoo de 2000.
Ejercitemos
Vamos a practicar!
Con la informacin del texto Poblacin y medio ambiente: un reto global elabora un
cuadro sinptico en el siguiente espacio. Si no recuerdas como hacerlo, revisa la secuencia 3.
98
23/05/13 14:22
CURSO PROPEDUTICO
Comparen y comenten la forma en que organizaron la informacin.
en la siguiente tabla, relacionen los problemas ambientales de su comunidad con
la clasificacin que se hace en el texto Poblacin y medio ambiente: un reto global.
Situaciones
Problemtica manifestada
Salud pblica
Suministro de alimentos
Agua dulce
Costas y ocanos
Bosques
Diversidad biolgica
Cambios climticos
Con base en las problemticas detectadas, elijan una o dos y anoten las acciones
que podran contribuir para solucionarlas.
Situaciones
Opciones de solucin
Salud pblica
Suministro de alimentos
Agua dulce
Costas y ocanos
Bosques
Diversidad biolgica
Cambios climticos
elaboren un plan de accin que ayude a la solucin del problema ambiental de su
comunidad, el cual incluya lo siguiente:
Deteccin del problema (contaminacin del agua, aire y tierra).
Alternativas para la atencin del problema.
establecimiento de compromisos para la solucin del problema.
Camino a casa observa los diferentes contaminantes que afectan el ambiente de
tu comunidad y relacinalos con el tema de tu investigacin. Antalos y presntalos
para la siguiente sesin.
99
23/05/13 14:22
SEC UENC I A 6
Completen el siguiente cuadro.
Tipos de
contaminacin
Ejemplos observados en
la comunidad
Consecuencias
El aire
El agua
La tierra
Compartan su trabajo y en su cuaderno elaboren un cuadro sinptico en el que

se integren algunos comentarios de todo el grupo.
Ejercitemos
Vamos a practicar!
El desequilibrio de los ecosistemas (fragmentos)

Los ecosistemas presentan una delicada situacin de equilibrio dinmico. Esto significa que los
factores biticos y abiticos estn en una constante interrelacin: cada elemento desempea
una determinada funcin.
Cualquier cambio, en uno o varios de los factores del ecosistema, genera ms cambios. El
anlisis de la historia de la Tierra, mediante el estudio del registro fsil, indica que los cambios
drsticos, con frecuencia, producen resultados desastrosos para los seres vivos.
En la actualidad, los ecosistemas de todo el planeta estn resintiendo una serie de cambios
constantes. La causa de muchos de ellos es la actividad de una especie biolgica que interacta
con su medio: la especie humana.
[] La actividad humana ocasiona graves daos. Algunos investigadores aseguran que el
deterioro que hoy ocupa el desierto del Sahara estaba cubierto de vegetacin hace menos de
6 mil aos, y que el pastoreo y el uso de la vegetacin, como lea o en la construccin de las
pirmides de Egipto, lo convirtieron en lo que es hoy.
Algo similar ha ocurrido con grandes extensiones boscosas en todos los continentes. Casi
la mitad de los bosques del planeta han sido destruidos. En la actualidad contina ocurriendo
el grave atentado que representa, contra la naturaleza, la destruccin de los bosques y selvas [].
Contina
100
23/05/13 14:22
CURSO PROPEDUTICO
La contaminacin del agua
[]El agua interviene en las funciones biolgicas, por ejemplo: la fotosntesis y la respiracin.
Es un recurso de la temperatura ambiental y proporciona un medio para la vida de diversos
organismos (algas, peces, anmonas, tortugas). El hombre utiliza el agua en la agricultura, la
industria, la ganadera y para sus necesidades domsticas.
Causas
Las actividades humanas y el crecimiento de la poblacin generan muchas necesidades que
provocan el continuo crecimiento del consumo del agua. Durante su utilizacin, el agua experimenta
modificaciones en su sabor, olor y color. El resultado es la contaminacin del agua. Esta situacin
daa los ecosistemas y se revierte contra el hombre ocasionando graves problemas de salud.
Principales contaminantes
El tipo de contaminacin del agua depende del uso que se le d. Por ejemplo:
Aguas con contaminantes domsticos, por ejemplo: detergentes, insecticidas,
basura y heces.
Agua con contaminantes industriales, por ejemplo: colorantes, disolventes, metales
y compuestos derivados del petrleo.
Aguas con contaminaste agrcolas, por ejemplo: insecticidas y fertilizantes.
El agua contaminada generalmente se canaliza a los ocanos, ros, lagunas o cualquier
cuerpo acutico cercano a la fuente contaminante.
Los daos que se producen en los ecosistemas acuticos son innumerables. Sin embargo, no
son los nicos afectados, directa o indirectamente los ecosistemas terrestres tambin sufren
severos daos. La conservacin del agua es responsabilidad del hombre [].
Medidas preventivas y de control
En las industrias y las ciudades, se deben poner en prctica programas de tratamiento
de aguas. Estos tratamientos eliminan las sustancias txicas del vital lquido antes
de reutilizarlo o regresarlo a la naturaleza.
En la agricultura, evitar el uso desmedido de plaguicidas y fertilizantes inorgnicos.
En el hogar:
o Evitar el uso de detergentes, sustituyendo stos por los jabones de pastilla.
o No arrojar desechos de cualquier tipo a los cuerpos acuticos.
o Construir las letrinas lejos de los cuerpos acuticos.
o Mantener limpios y tapados los depsitos de agua.
o Evitar fugas de agua, manteniendo en buenas condiciones de funcionamiento
las instalaciones que la proporcionan.
La contaminacin del aire

El aire es otro de los factores abiticos importantes para los ecosistemas. El aire puro es una
mezcla de gases y est compuesto por nitrgeno (78%), oxgeno (21%) y otras sustancias
(argn, dixido de carbono, vapor de agua y ozono) que forman el uno por ciento.
Contina
101
23/05/13 14:22
SEC UENC I A 6
El oxgeno del aire participa en funciones importantes, como la fotosntesis. Adems de su
papel biolgico el aire es importante porque transmite el sonido, filtra y amortigua los rayos
del Sol, dispersa la luz, y participa en la regulacin de la temperatura. El aire es un elemento
vital para la gran mayora de organismos que habitan la Tierra.
Causas
[] La principal fuente de contaminacin atmosfrica es la combustin de los productos
derivados del petrleo o del carbn. Las fbricas, centrales termoelctricas, refineras y los
aviones, camiones y automviles los utilizan.
La incineracin de residuos slidos, basura y materias fecales, son otra fuente de contaminacin. El aire contaminado es portador de microorganismos patgenos que constituyen un
riesgo para la salud.
En locales cerrados, los fumadores incrementan el problema de la contaminacin del aire
porque actan como una fuente ms [].
Agentes contaminantes del aire
Los contaminantes atmosfricos son partculas de diversas composiciones, suspendidas.
Algunos componentes principales son el dixido de azufre (SO2), monxido de carbono (CO),
ozono (O3), xido de nitrgeno (NO) xido de hierro (FeO).
Las medidas preventivas que ayuden a disminuir la contaminacin atmosfrica pueden ser de
varios tipos.
Medidas que requieren apoyo o vigilancia gubernamental:
Establecer el uso de filtros en las chimeneas industriales.
Control y disminucin del nmero de vehculos.
Mejoras en la calidad de las gasolinas.
Establecimiento de medidas sanitarias para evitar problemas de agua y basura que
eventualmente pudiesen contaminar.
Medidas que pueden aplicarse en forma individual:
No quemar basura, llantas, fuegos artificiales, etctera.
Evitar el abuso en el uso del automvil.
Mantener los automotores en buenas condiciones mecnicas.
No defecar al aire libre. Utilizar letrinas.
Evitar la acumulacin de basura.
La contaminacin del suelo

El suelo est compuesto por elementos que se desprenden de las rocas, debido a factores
fsicos como la luz, temperatura, humedad, etctera. En el suelo tambin hay materiales de
origen biolgico que provienen de los restos de plantas y animales.
La materia orgnica se descompone hasta transformarse en sustancias sencillas que
se integran al suelo y lo enriquecen. Estas sustancias las utilizan las plantas para fabricar,
mediante la fotosntesis, sustancias orgnicas.
Cuando otros organismos consumen las plantas, aquellos aprovechan las sustancias que
estos contienen. Cuando los organismos mueren, actan, sobre ellos, los degradadores que,
finalmente, reintegran las sustancias al suelo. Todo este proceso conforma un ciclo.
Contina
102
23/05/13 14:22
CURSO PROPEDUTICO
Cuando el ciclo se rompe, los suelos pierden su fertilidad y se vuelven improductivos. Las
acciones del hombre han contribuido al rompimiento del ciclo.
Causas
Los suelos se han deteriorado por la eliminacin de la cubierta vegetal lo que ha provocado
su erosin o bien, por el uso excesivo de sustancias qumicas (fertilizantes, herbicidas,
etctera) o desechos que los seres vivos no pueden utilizar y que, por lo tanto, se acumulan
(basura domestica e industrial, residuos radioactivos).
La acumulacin de desechos qumicos de fbricas e industrias en el suelo forma una costra
de sustancias qumicas que vuelven estril el terreno; los cultivos en zonas de pendiente y
el pastoreo que impide la reposicin del pasto, tambin lo afectan.
El problema de la basura
La cantidad y tipo de residuos slidos que se producen estn relacionados con el tamao de
la poblacin, su estilo de vida y el tipo de actividades que desarrollan.
El depsito y acumulacin de basura en el suelo favorecen el desarrollo de agentes
patgenos perjudiciales que provocan, en el hombre, enfermedades gastrointestinales como
la amibiasis [].
Para evitar la contaminacin de los suelos es necesario considerar varios puntos, por
ejemplo:
Evitar la generacin de basura o generar la menor cantidad posible. Para evitar su
produccin, es necesario utilizar slo productos indispensables.
Evitar el consumo de alimentos que utilicen una gran cantidad de envolturas
desechables.
No tirar la basura en lugares que no estn destinados para ello.
Mantener los depsitos de basura tapados.
Promover el establecimiento de basureros municipales, para facilitar el manejo de la
basura y su reutilizacin. En caso de que no haya un departamento de limpieza y
planta de tratamiento, son aconsejables las siguientes medidas:
o Separar la basura orgnica de la inorgnica.
o Evitar la defecacin al aire libre y promover el uso de las letrinas.
o Proteger e incrementar las reas verdes.
o Reutilizar, despus de lavarlos, materiales como frascos, bolsas y botes.
Fuente: Secretara de educacin Pblica, Conceptos bsicos IV, Mxico, sep/Unidad de Telesecundaria,
2002, pp. 329-342.
Despus de la lectura, elaboren un nuevo esquema incorporando la clasificacin

sealada en el texto y organicen la informacin sobre los agentes contaminantes en su
comunidad. Pueden elaborar un cuadro sinptico o un cuadro de doble entrada.
Presenten su trabajo y hagan comentarios.
Con base en tu trabajo anterior, contesta las siguientes preguntas.
103
23/05/13 14:22
SEC UENC I A 6
1. Qu tipo de contaminacin se presenta con mayor frecuencia en tu comunidad?
2. De qu manera se podra prevenir esta contaminacin?
3. Qu consecuencias piensas que trae a tu comunidad la contaminacin?
Presenten sus respuestas y revisen las de sus compaeros.
Vamos a practicar!
Seleccionen un problema, por ejemplo, contaminacin de la tierra por envases
de plstico. Definan las alternativas y establezcan los compromisos.
Plan de accin
Problemtica:
Alternativas:
Compromisos:
Nuestro medio ambiente depende del equilibrio establecido entre plantas, animales y todos los nutrientes necesarios para la vida: el agua y la tierra. Al afectar este
equilibrio, se corre el riesgo de acabar con los diversos ecosistemas que dependen
ntimamente de este equilibrio.
104
23/05/13 14:22
CURSO PROPEDUTICO
Vamos a practicar!
elaboren un resumen con la siguiente lectura. Debern expresar, de manera
breve, lo ms importante del texto.
1. Para elaborar el resumen realicen dos lecturas del texto. en la primera slo lean.
en la segunda, discutan sobre cules son las ideas principales de cada prrafo
y cules las secundarias, subryenlas. Pueden utilizar un color rojo para las
principales y uno verde para las secundarias.
2. recuerden que para redactar un resumen pueden copiar las ideas principales,
cuiden que el texto final sea congruente (observen el ejemplo).
Texto
Resumen
El ecosistema local
El ecosistema local
El territorio mexicano posee una biodiversidad en

(Redaccin del resumen)
el clima y una variedad de suelos, producto de una
serie de cambios ocurridos a lo largo del tiempo, Un ecosistema es la flora, fauna, aire, suelo y agua
stos han producido la existencia de ecosistemas con integrados en forma armnica.
caractersticas peculiares.
Para conocer el ecosistema de una localidad se
pueden tratar de determinar las caractersticas de
los factores abiticos y biticos. Para ello, se pueden
tomar en cuenta algunos elementos: el clima, la flora
dominante y la fauna.
Factores abiticos
El clima en nuestro pas presenta de diferentes formas,
y dentro de ellas algunos subtipos:
Clima caliente y hmedo, en regiones tropicales,
y baja hasta de 800 m de altura sobre el nivel
del mar.
Clima seco, caracterizado de zonas ridas.
Clima templado y hmedo en montaas y valles.
Climas fros, propios de las cimas como en el caso
de las elevaciones del pico de Orizaba,
Popocatpetl, etctera.
Contina
105
23/05/13 14:22
SEC UENC I A 6
El primer paso para precisar el ecosistema en el que
se vive es determinar las caractersticas de los factores
abiticos, sobre todo el clima del lugar, aunque tambin
puede intentarse definir factores individuales.
Conocer la ubicacin geogrfica de la localidad
ayuda a precisar el ecosistema. Tambin puede definirse el periodo de lluvias, el tipo de suelo, las temperaturas, etctera. Esto puede realizarse mediante una
investigacin bibliogrfica, ya que en forma prctica
requiere observaciones que, frecuentemente, necesitan de varios aos, como en el caso del clima.
Factores biticos
La flora
Los diferentes ecosistemas estn caracterizados por
determinados tipos de vegetacin. As, por ejemplo, los
rboles son tpicos de selvas y bosques; los arbustos,
matorrales y las plantas herbceas, de pastizales y
praderas.
El segundo paso para precisar el ecosistema en el que
se vive, es determinar las caractersticas de la flora del
lugar. Esto es posible mediante la observacin, o pueden
buscarse similitudes con la flora de los ecosistemas
descritos anteriormente. Tambin se pueden describir
las especies ms representativas y sealar las caractersticas de las poblaciones y comunidades.
La fauna
sta la constituye el conjunto de animales que habitan
en un ecosistema aunque debido a su capacidad para
desplazarse, puede encontrarse a una misma especie en
ecosistemas diferentes; por ejemplo, se han identificado
coyotes tanto en bosques como en matorrales.
El tercer paso para verificar el ecosistema en el que
se vive es determinar las caractersticas de la fauna del
lugar. Esto puede realizarse mediante la observacin
directa. Tal vez convenga definir cules son los
consumidores primarios, cules los secundarios,
cules son desintegradores, etctera.
Fuente: Secretara de Educacin Pblica, Conceptos bsicos IV, Mxico, sep/Unidad de Telesecundaria,
2002, pp. 327-329.
106
24/05/13 10:09
CURSO PROPEDUTICO
3. Una vez detectadas las ideas principales y secundarias de cada prrafo, realicen
en su cuaderno la redaccin final de su resumen.
4. Realicen una conclusin sobre el texto hecha por todo el equipo.
Compartan sus resmenes y comntenlos.

Consulta ms al respecto
Revisen el apartado Qu opinan los expertos?, que se encuentra en la pgina
122, para que tengan ms informacin sobre las causas de la contaminacin y definan
su plan de accin completando el siguiente cuadro:
Plan de accin
Problemtica:
Alternativas:
Compromisos:
Acciones a realizar:
Fechas para llevar a cabo las acciones:
No olviden preparar, para la siguiente sesin, su documento final del Plan de

accin ya integrado. Recuerden que cada equipo realizar su presentacin. Pueden
utilizar un cuadro sinptico, un esquema o un resumen, si lo consideran adecuado.
107
23/05/13 16:24
SEC UENC I A 6
Lee lo siguiente.
A partir de lo visto en las sesiones anteriores, la conservacin del ambiente es un tema
que a todos nos debe importar. Sin embargo, muy pocos han tomado conciencia de ello
y no llevan a cabo acciones para detener este deterioro. Diversas acciones, como tirar
basura en lugares inadecuados, son causas de la contaminacin en nuestras aguas,
nuestro suelo y nuestro aire. No obstante, es importante tomar conciencia de que las
acciones pequeas pueden ayudarnos a disminuir y evitar el deterioro ambiental y, con
ello, ayudar a la conservacin de la naturaleza. Todo es cuestin de buscar alternativas. Te gustara hacer algo para conservar el ambiente? Te gustara saber qu puedes
hacer para ayudar a la flora y fauna de tu comunidad y, con ello, ayudarte a ti mismo?
Es tiempo de darle a la naturaleza algo a cambio de todo lo que ella nos ha dado.
Para concluir
Presenten su Plan de accin y destaquen el avance alcanzado hasta el momento.
Cmo lo hice?
Reflexiona y responde.
1. Cmo me sent durante el desarrollo de las actividades?
2. Qu opino de mi desempeo y participacin con el grupo?
108
23/05/13 16:24
CURSO PROPEDUTICO
3. Cmo me siento hasta este momento?
En la siguiente secuencia de trabajo, seguirs ejercitando las estrategias de aprendizaje
con otra asignatura.
Reflexiona y expresa tu opinin sobre la forma como se trabaj.
S No
Comentario sobre
mi aprendizaje
Puedo emitir un comentario sustentado sobre la

importancia de cuidar el ambiente.
Identifico los factores que inciden en el deterioro del
ambiente.
Propongo estrategias para conservar el ambiente.
Aprend a utilizar estrategias de aprendizaje.
Aprend a ser ms tolerante y respetuoso con mis
compaeros.
109
23/05/13 16:24
SEC UENC I A 7
Qu va despus
del punto?
Para iniciar
Lee lo siguiente.
Alguna vez has escuchado, Psele, marchantita, el mejor jitomate a slo $19.20 el
kilo o Lleve manzana a $22.50 el kilo o Zanahoria a $10.50 por 2 kilos, o has visto
anuncios que dicen: Pantaln escolar a slo $84.50, zapatos escolares a $186.50, o
en las papeleras donde se anuncia: Libreta profesional de doble raya a slo $12.50,
lpiz del nm. 2 a $2.50 la pieza?
Como observaste en la secuencia 4, existen diversos tipos de nmeros que nos
sirven para desarrollar nuestras actividades cotidianas, pero en este caso, qu va
despus del punto?

Analiza y resuelve situaciones problemticas relacionadas con los nmeros
decimales haciendo uso de las operaciones bsicas.
Aplica los contenidos aprendidos a situaciones nuevas.
Utiliza diversas fuentes de informacin de acuerdo con sus necesidades.
Revisa su trabajo y lo corrige antes de entregarlo.
Se relaciona de forma armnica con sus compaeros.
Expresa de forma clara su opinin.
Utiliza las diversas estrategias de aprendizaje para clasificar, ordenar, organizar y elaborar la informacin, para el logro de su aprendizaje.
Los nmeros decimales
Y qu s sobre esto?
Respondan lo siguiente:
1. Para qu nos sirven los nmeros decimales?
110
23/05/13 16:24
CURSO PROPEDUTICO
2. en casos han utilizado nmeros decimales?
escuchen e intercambien sus respuestas.
Para estudiar
Observa el programa de televisin y responde las siguientes preguntas.
1. De acuerdo con la informacin que escuchaste, qu son los nmeros decimales?
2. Menciona tres ejemplos de situaciones en las que hayas utilizado algn nmero
decimal.
Comenten de manera oral las respuestas y enriquzcanlas. Para profundizar

el concepto de los nmeros decimales, revisa el apartado Qu opinan los expertos?, pgina 122.
Ejercitemos
Vamos a practicar!
Observa la siguiente relacin de nmeros, ordena y escribe las citas numricas
de mayor a menor, cuidando que se ubiquen conforme a su estructura.
111
23/05/13 14:22
SEC UENC I A 7
234.1, 58.123, 2310.9, 190.2, 981.15, 728.050, 567.901, 493.20, 875.345, 567.302
Orden U.M.
1
d
.
m d.m.
Se escribe
Dos mil trescientos diez enteros,
nueve dcimos
2
3
4
5
6
7
8
9
10
U.M.= Unidades
de Millar
C= Centenas
D=Decenas
U=Unidades
d= dcimos
c= centsimos
m= milsimos
d.m.=
diezmilsimos
resuelve las siguientes operaciones con nmeros decimales como se muestra en

el ejemplo. Si tienes dudas, consulta el apartado Cmo lo hago?, pgina 125.
782.03 458.023
7
4
8
5
2.
8.
0
0
3
2
0
3
Resultado
4.
Trecientos veinticuatro enteros, siete milsimas
112
23/05/13 14:22
CURSO PROPEDUTICO
1) 138.03 58.023
Resultado
2) 202.03 158.06
Resultado
3) 56 45.30
Resultado
4) 68.03 58.73
Resultado
investiga en algn mercado o tienda el precio de 10 productos: ropa, calzado,

alimentos, entre otros. registra los precios por unidad de medida (kilo, litro o pieza),
anotando su valor en pesos y centavos.
Nota: para la siguiente sesin trae los datos recopilados, adems de una
cinta mtrica, ropa cmoda y tenis, preferentemente.
113
23/05/13 14:22
SEC UENC I A 7
Clasifiquen en el siguiente espacio los productos investigados, en un cuadro
de doble entrada. Si no recuerdan cmo se elabora, consulten el apartado Cmo lo
hago? incluido en la secuencia 3.
Comparen su trabajo con el de los dems equipos y hagan las adecuaciones

que consideren convenientes. Concluyan la actividad elaborando un cuadro de doble
entrada en el que concentren la informacin de todo el grupo.
Lee lo siguiente.
Seguramente notaste que el precio de algunos productos est definido con nmeros
enteros y decimales, por ejemplo: un kilo de pltanos, $7.50; dos metros de tela para
cortina, $45.28; un foco, $5.50; un litro de leche, $8.80; etctera. Para calcular los
costos debes sumar o restar las cantidades.
114
23/05/13 14:22
CURSO PROPEDUTICO
resuelvan los siguientes ejercicios:
A Juan le encargaron comprar los siguientes ingredientes para preparar un pastel: 1
kg de huevos, 2.5 kg de naranjas, 1 kg de harina, 0.50 kg de azcar y 1.5 l de leche. Su
mam le dio $100. Los precios de los productos son los siguientes:
Huevo: $14.50/kilogramo
Naranja: $5.20/kilogramo
Harina: $12.50/kilogramo
Azcar: $10.50/kilogramo
Leche: $10.00/litro
Completen la informacin de los siguientes cuadros.
Precio por
Producto kilogramo o
litro
huevo
Cunto gast Juan?
2.5 kg
$12.50 kg
azcar
leche
Total
$14.50 kg
naranja
harina
Cantidad a
comprar
0.50 kg
$10.00 l
Cunto gast Juan en total?
Comparen sus resultados y hagan las adecuaciones necesarias.

Lee lo siguiente.
Quines crees que hagan los saltos ms largos, los hombres o las mujeres? Para descubrirlo, realiza la siguiente actividad:
1.
2.
3.
4.
5.
Tu profesor coordinar las actividades.

Cada alumno tendr dos oportunidades para saltar.
Los saltos se harn alternadamente, entre hombres y mujeres.
Los resultados de registrarn en la tabla que se presenta en la siguiente pgina.
Una vez concluidos los dos saltos de cada uno, se suman las distancias y se
determina quin realiz el mejor salto de longitud.
115
23/05/13 14:22
SEC UENC I A 7
Salto de longitud
Hombres
Nm.
Nombre
Mujeres
Saltos
1o
2o
Resultado
final
Nombre
Saltos
1o
2o
Resultado
final
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
responde las preguntas.
1. Cul fue la mayor distancia en el primer salto?
2. Cul fue la mayor distancia sumando los dos intentos?
3. escribe el nombre de quien realiz el mejor salto:
Compartan sus respuestas con el grupo.

Nota: si quieres saber ms sobre el salto de longitud, consulta el apartado Funciona igual en todas partes?, pgina 129.
116
23/05/13 14:22
CURSO PROPEDUTICO
Ahora, realiza las siguientes operaciones y, en caso de ser necesario recordar el
procedimiento, consulta la seccin Cmo lo hago?, pgina 126.
258.36
+ 124.95
6 542.45
1 793.57
+ 85.01
98 657.97
4 796.53
35 812.81
+ 357.95
658 914.18
- 27 483.98
93 647.97
- 76 802.30
954 213.73
38 194.41
86 245.22
- 68 923.08
147.5642
- 20.4587
379 154.14
5 178.38
Nota: en la siguiente sesin es necesario que traigas un reloj o un cronmetro y ropa cmoda para que puedas realizar algunas actividades.
Los nmeros decimales se usan en diversas situaciones, seala tres.

Situacin 1:
Situacin 2:
Situacin 3:
117
23/05/13 14:22
SEC UENC I A 7
Ejercitemos
Vamos a practicar!
realicen la siguiente actividad.
1.
2.
Su maestro coordinar la actividad.

Dependiendo de la cantidad de alumnos en el grupo, se organizarn dos o tres
rondas.
Cada competidor correr 100 metros planos.
La ronda de clasificacin la corrern hombres y mujeres por separado.
en cada ronda participarn de 3 a 5 competidores.
Se elegir a los 2 competidores ms rpidos de cada ronda.
Los resultados se registrarn en las siguientes tablas.
en la ronda final se enfrentarn los hombres y mujeres ms rpidos.
Si no tienen dudas, hganlo!
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
100 metros planos

Hombres
Primera ronda
Segunda ronda
Mujeres
Primera ronda
Segunda ronda
Nm. Nombre Tiempo Nombre Tiempo Nombre Tiempo Nombre Tiempo

1
2
3
4
5
6
Hombres y mujeres
Nm.
Ronda final
Nombre
Tiempo
1
2
3
4
5
6
Nota: si quieres saber ms sobre las competencias de 100 metros planos,

consulta el apartado Funciona igual en todas partes?, pgina 129.
118
23/05/13 14:22
CURSO PROPEDUTICO
Hagan las siguientes actividades:
1. Anoten el nombre de quien result ser el corredor ms rpido en las competencias.
2. Si la compaera ms rpida recorriera 1 000 metros a la misma velocidad que

recorri 100 metros, cunto tiempo tardara en hacerlo?
3. Si el compaero ms rpido recorriera 10 000 metros, a la misma velocidad que

recorri 100 metros, cunto tiempo tardara en hacerlo?
4. Comparen los tiempos de la mujer y el hombre ms rpidos con los de los corredores que poseen el rcord mundial (observen el apartado Funciona igual
en todas partes?, pgina 129). De cunto es la diferencia? Antenla en el
siguiente cuadro.
Rcord de la
escuela
Rcord mundial
Diferencia
Hombre
Mujer
Nota: si tienes dudas para realizar los clculos, consulta el apartado

Qu opinan los expertos?, pgina 122.
Ejercitemos
Vamos a practicar!
resuelvan los problemas. Si tienen dudas, consulten el apartado Cmo lo
hago?, pgina 127.
Manuel est organizando la fiesta de cumpleaos de su hijo y necesita calcular cunto
gastar.
el panadero le dijo que un kg de pastel cuesta $12.30 y alcanza para 10 personas.
el costo de los refrescos es de $4.15 cada pieza. Los tamales cuestan $3.50 cada uno.
el costo de la comida para la fiesta es de $20.00 por persona. Manuel piensa tener
50 invitados. Con base en la informacin anterior, completen la informacin de los
siguientes cuadros.
119
23/05/13 14:22
SEC UENC I A 7
Producto
pastel
Cunto gastar
Manuel?
Precio por
kilogramos
o litro
Cantidad a
comprar
Total
$12.30/kg
refrescos
tamales
$3.50/pieza
comida
platos y
vasos
$2.00 por
persona
Cuntos kilogramos de pastel

necesita Manuel, y cunto pagar
por ellos?
Kilogramos
necesarios
Si piensa dar 3 tamales por persona, cuntos tamales necesitar y cunto va gastar?
Costo
Nmero de
tamales
Costo
Cunto dinero en total necesita Manuel

para realizar la fiesta de su hijo, considerando 50 invitados?
Lean lo siguiente:
La divisin es la ltima operacin bsica que se aplica a los nmeros decimales y permite hacer una distribucin equitativa de algn objeto u objetos.
Vamos a practicar!
Intgrate con un compaero y resuelvan los siguientes problemas.
1. El pap de Luis le pidi que repartiera por partes iguales $133.65, con sus hermanos, Francisco y Juanita, para que fueran a la feria. Cunto dinero le toca a
cada uno?
120
27/05/13 14:33
CURSO PROPEDUTICO
2. Si una caja con atn pesa 67.5 kg y cada lata de atn pesa 0.250 kg, cuntas
latas contiene la caja?
3. Si con $560.50 se puede comprar 10 kg de pollo, cunto cuesta un kilogramo?
Compartan sus resultados con el grupo y observen la forma en que cada equipo
resolvi los problemas. Comprueben si sus resultados son correctos y, en caso de ser
necesario, hagan las adecuaciones pertinentes.
Para concluir
Lo que aprend
1. relaciona las siguientes columnas anotando el nmero en el parntesis segn
corresponda.
1) 0.0001
( ) Un dcimo
2) 0.0236 + 2.369 - 0.8912 =
( ) Sesenta
3) 10.9
( ) Un diezmilsimo
4) 10 0.5 3=
( ) Un cienmilsimo
5) 0.1
( ) Un entero, cinco mil catorce diezmilsimo
6) 0.000110=
( ) Cuatrocientos setenta y cinco milsimos
7) 0.0805
( ) Diez enteros, nueve dcimos.
8) 1.25+3.26-3.56 0.5=
( ) Ochocientos cinco diezmilsimos.
2. Organiza los siguientes nmeros de menor a mayor y anota su nombre como se

muestra en el ejemplo.
3.16, 12.02, 7.290, 0.19,
0.00056, 2.013, 27.39,
10.034
121
23/05/13 14:22
SEC UENC I A 7
Orden
1.
Nm.
12.02
Nombre
Doce enteros dos centsimas
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
Comparen sus respuestas, si encuentran alguna diferencia, hagan los ajustes que
consideren necesarios.
1. elaboren una lista de situaciones en las que sealen los usos que damos a los
nmeros decimales y su importancia en la vida cotidiana.
2. Presenten sus conclusiones al grupo y escuchen los comentarios de sus compaeros.

Los nmeros empleados para obtener los resultados en esta secuencia son de dos tipos:
Nmeros enteros: los que aparecen a la izquierda del punto decimal.
Nmeros decimales: los que aparecen a la derecha del punto decimal.
Los nmeros decimales se obtienen de la divisin de la unidad o entero, en partes
iguales, basado en la estructura del sistema de numeracin decimal como se muestra
a continuacin.
122
23/05/13 14:22
CURSO PROPEDUTICO
1 00 000
100 000 10 =
10 000
(Decena de millar)
10 000
10 =
1 000
(Unida de millar)
1 000
10 =
100
(Centena)
100
10 =
10
(Decena)
10
10 =
(unidad)
Decimales
Enteros
1 000 000 10 =
(Centena de millar)
10 = 0.1
(dcimo)
0.1
10 = 0.01
(centsimo)
0.01
10 = 0.001
(milsimo)
0.001
10 = 0.0001
(diezmilsimo)
0.0001
10 = 0.00001
(cienmilsimo)
0.00001
10 = 0.000001
(millonsimo)
Para escribir fracciones decimales es necesario considerar lo siguiente:
Parte entera Punto decimal Parte fraccionaria
Si una unidad se divide en diez partes iguales (110), cada una de estas partes se
llama dcimo y se representa de esta manera 0.1, si se vuelve a dividir entre diez,
se obtendr un centsimo, el cual se representa as 0.01. Si se sigue este proceso se
obtiene lo siguiente.
Representacin
Nombre
0.0110= 0.001
milsimo
0.00110= 0.0001
diezmilsimo
0.000110= 0.00001
cienmilsimo
0.0000110= 0.000001
millonsimo
La lectura de fracciones escritas en forma decimal se efecta como si fuera un

nmero natural, agregando el nombre de la posicin que ocupa la ltima cifra de la
derecha. Por ejemplo:
123
23/05/13 14:22
SEC UENC I A 7
Nmero
Se lee
0.9
Nueve dcimos.
0.36
Treinta y seis centsimos.
0.0805
Ochocientos cinco diezmilsimos.
Sin embargo, cuando la parte entera no es 0, se nombra primero la parte entera y

despus la fraccionaria. Por ejemplo:
Nmero
Se lee
10.9
Diez enteros, nueve dcimos.
6.36
Seis enteros, treinta y seis centsimos.
26.0805
Veintisis enteros, ochocientos cinco diezmilsimos.
La colocacin del punto decimal es importante, ya que de ella depende el valor de

la fraccin.
Para calcular el tiempo que tardan ustedes en recorrer 1 000 metros, se puede utilizar la suma de decimales. Por ejemplo, si recorrieron 100 metros en 11.25 segundos,
en cunto tiempo podran recorrer 1 000 metros? Si 1 000 es 10 veces ms que 100,
entonces la operacin que podran usar es:
Nm.
Distancia
Tiempo
100 m
11.25 s
100 m
11.25 s
100 m
11.25 s
100 m
11.25 s
100 m
11.25 s
100 m
11.25 s
100 m
11.25 s
100 m
11.25 s
100 m
11.25 s
10
100 m
11.25 s
1 000 m
112.50 s
Total
Otra forma de resolver este problema es mediante una multiplicacin de nmeros

decimales.
124
27/05/13 14:33
CURSO PROPEDUTICO
Cmo lo hago?
Lee el siguiente texto que explica cmo hacer la suma y la resta de decimales.
Adicin de decimales
Son muchas las situaciones diarias en las que se requiere hacer adiciones con decimales para resolver problemas de medidas, peso, tiempo, dinero, etctera.
Vase el siguiente problema:
La mam de Juan quiere hacerle un traje y para ello necesita tela; para el pantaln requiere 1.10 m y para el saco 1.35 m, cuntos metros necesita en total?
Al resolver el problema con los datos proporcionados, el planteamiento sera:
1.10 + 1.35
y se solucionara as:
1. Se alnean los nmeros uno debajo de otro de manera que los dcimos queden
en una columna, los centsimos en otra, y as sucesivamente:
1.10
+ 1.35
2. La suma se iniciar por la columna de la derecha tomando los lugares vacos

como ceros:
1.10
+ 1.35
5
3. Al llegar al punto decimal, ste se anotar alinendolo con los puntos de arriba:
1.10
+ 1.35
.45
4. Se suma la parte entera:
1.10
+ 1.35
2 .45
Observa en el resultado de la suma con decimales que las unidades del mismo orden
se acomodan en forma vertical y luego se suman por columnas, del mismo modo que se
hace con los nmeros naturales.
125
23/05/13 16:25
SEC UENC I A 7
Sustraccin de decimales
en los nmeros decimales tambin es necesario tener en cuenta la manera de realizar
la sustraccin. el manejo del punto es una situacin muy importante en las operaciones con decimales. Para comprenderlo se plantea el siguiente problema:
Un trabajador coloc 12 m de alfombra en una casa. el primer da puso 1.90
m. Despus de dos das de trabajo haba colocado 7.58 m. Cuntos metros
cuadrados de alfombra coloc el segundo da?
La situacin planteada se presenta as:
1.90 m
+
=
7.58 m
Trabajo del primer da
Trabajo del segundo da
Trabajo de los dos das
Hay una adicin de dos sumandos y se desconoce uno de ellos. el procedimiento
para encontrar la respuesta es el de la sustraccin:
7.58 m
suma
1.90 m
sumando conocido
m
sumando que falta
esto se debe a que la sustraccin es la operacin inversa a la adicin. Los trminos

de la sustraccin son:
7.58
minuendo
1.90
sustraendo
5.68
resta o diferencia
Lo importante es darse cuenta de que el sustraendo se coloca debajo del minuendo

y el punto decimal se alnea verticalmente. Se resta como si fueran nmeros naturales
y el punto decimal del resultado se alnea con el de los dems elementos.
7.58 minuendo
- 1.90 sustraendo
5.68 resta o diferencia
Un caso que merece tomarse en cuenta es aquel en el que el minuendo tiene ms o
menos cifras que el sustraendo en la parte fraccionaria.
ejemplos:
a) 1003.003 - 478.25
b) 748.013 - 0.2476
Para realizar esta operacin se obtiene un decimal equivalente al sustraendo, agregndole a ste un 0 a la derecha:
a)
1 003.003
- 478.250
524.753
126
23/05/13 14:22
CURSO PROPEDUTICO
Para realizar esta operacin se busca un decimal equivalente al minuendo. Por lo
que se le agrega a ste un 0 a la derecha:
b)
748.0130
0.2476 .
747.7654
Por otra parte, es notable el hecho de que cuando el minuendo es menor que el sustraendo, no existe un decimal positivo que sea el resultado de la operacin, es decir:
Si a, b y c son nmeros decimales positivos, entonces a b = c, si y slo si
a es mayor o igual que b.
Fuente: Secretara de educacin Pblica, Conceptos bsicos II, Mxico, sep/Unidad de Telesecundaria,
2002, pp. 113-116.
La multiplicacin de nmeros decimales

Otra operacin bsica que se emplea cotidianamente es la multiplicacin de nmeros
decimales, para la cual se utiliza el mismo procedimiento que con los nmeros naturales. La nica diferencia es la posicin que le corresponde al punto decimal en el producto. Por ejemplo, si se quieren comprar 4 kilos de tortilla, y cada uno cuesta $6.52,
la operacin se puede realizar de la siguiente manera:
6.52
6.52
6.52
6.52
26.08
Esto se puede
calcular multiplicando
6.52
4
26.08
Factor
Factor
Producto
en este caso, para determinar la posicin del punto decimal en el producto se debe
contar el nmero de decimales que tienen los factores y sumarlos: en este caso son 2;
posteriormente, se contar el nmero de espacios, tantos como hayan sido los decimales
sumados, los cuales se contarn de derecha a izquierda, para la colocacin del punto.
Lo anterior se describe a continuacin:
Multiplicacin por un nmero natural:
1. Se realiza la multiplicacin sin considerar el punto:
1.322
3.
3966
127
23/05/13 14:22
SEC UENC I A 7
2. Se cuentan los nmeros que haya a la derecha del punto y, a partir del ltimo
nmero del resultado, se cuentan de derecha a izquierda los mismos espacios y
se coloca el punto.
1.322
3
3.966
3. Si se multiplican dos fracciones decimales, la operacin se efecta de forma

usual y el punto se coloca de acuerdo con el nmero total de cifras decimales
que hay en los factores. Por ejemplo:
0.
0.
0
2
2
5
8
1
0
4
6
0
1
5
0
2 8
0
0
0
0
0
0
0.
2 8
Factor 1 (3 cifras decimales)

Factor 2 (3 cifras decimales)
6 cifras decimales
en el caso anterior, al sumar las cifras de los nmeros decimales, los dos factores
nos dan un total de 6 nmeros decimales, por lo que el producto debe contar con ese
mismo nmero de decimales. Si hacen falta decimales, se agregan ceros a la izquierda
hasta completar la cantidad. en cualquier multiplicacin entre nmeros decimales, el
producto tendr el mismo nmero de dgitos decimales que se presenten en los factores.
Divisin de nmeros fraccionarios
Para realizar la divisin de nmeros decimales, se sigue el siguiente procedimiento.
1. Cuando el dividendo es decimal, la divisin se efecta en primer trmino con la
parte de los nmeros enteros y, posteriormente, se baja la primera cifra decimal,
se sube el punto en el cociente y se contina con la divisin. Por ejemplo:
52.6 7 =
7.5 Cociente
Divisor 7 52.6 Dividendo
36
1
Residuo
2. Cuando el divisor es decimal, se quita el punto del divisor y se aade al dividendo tantos ceros como cifras decimales tiene el divisor y se realiza la divisin como si tanto el dividendo como el divisor fueran nmeros enteros. Por
ejemplo:
128
23/05/13 14:22
CURSO PROPEDUTICO
52 7.5 = 520 75
6.93
75 520
700
250
22
7.5 52
36
1
3. Cuando el divisor y el dividendo son decimales se iguala el nmero de cifras

decimales aadiendo ceros al nmero que tenga menos decimales de diferencia.
Se quita el punto y se divide como si fueran enteros. Por ejemplo:
587.92 456.231 = 587920 456231
1.2
456231 587920
1316890
404428
456.231 587.92
Funciona igual en todas partes?
Salto de longitud
sta es una actividad deportiva en la cual un atleta debe correr sobre una pista y saltar
desde una lnea marcada intentando alcanzar la mxima distancia posible. El atleta trata de
impulsarse en el aire lanzando sus pies por delante de su cuerpo.
Cada participante tiene tres oportunidades para lograr la mejor marca. Los saltos se miden
de la lnea marcada en la pista hasta el punto en donde cualquier parte del cuerpo del atleta
tiene contacto con el suelo.
Galina Chistvakova, de la extinta Unin Sovetica, consigui el rcord mundial femenil el 11
de junio de 1988, con un salto de 7.52 metros, y en la rama varonil la mejor marca pertenece
al atleta norteamericano Mike Powell impuesta el 30 de agosto de 1991, con un salto de 8.95
metros.
100 metros planos

En la rama femenil, el actual rcord mundial en 100 metros planos le pertenece a la atleta
Florence Griffith Joyner, con un tiempo de 10.49 segundos impuesto en 1988. En el caso de los
varones, el rcord mundial le pertenece a Usain Bolt con un tiempo de 9.58 segundos impuesto
en el Mundial de Atletismo de Berln, en 2009. Algo interesante de destacar es que el guepardo
es el animal terrestre ms rpido de la tierra ya que puede alcanzar una velocidad hasta de
120 km/h.
129
23/05/13 14:22
SEC UENC I A 8
Extra, extra,
noticias frescas!
Para iniciar
Lee lo siguiente.
Qu tal?, cmo te sientes? es una semana ms de actividades y seguramente ests
ms inquieto por saber y tener ms informacin que te ayude para tu ingreso a la
telesecundaria.

Al finalizar la secuencia de aprendizaje sers un estudiante que:
Conoce la clasificacin de textos informativos.
identifica las ideas principales de cualquier texto informativo.
Puede inferir informacin que no est dicha de manera explcita en un texto.
expresa su opinin sobre cualquier texto informativo.
reflexiona sobre las caractersticas de cada uno de los textos informativos.
redacta de forma clara un texto informativo.
Sigue los criterios de elaboracin para escribir textos informativos.
elabora textos informativos con coherencia y congruencia que formarn
parte de un peridico escolar.
reconoce que la colaboracin con sus compaeros y compaeras es bsica
para trabajar en equipo.
Sabe que la tolerancia es bsica para trabajar en cualquier lugar.
Y qu s sobre esto?
el crucigrama es un pasatiempo muy popular y se puede encontrar en algunos diarios y
revistas. De hecho existen libros dedicados exclusivamente a ellos.
resuelvan el crucigrama de la siguiente pgina; para encontrar la palabra ms

rpido, lean bien el enunciado y fjense en las letras que ya estn escritas. Suerte y
adelante!
130
23/05/13 14:22
CURSO PROPEDUTICO
Verticales
Horizontales
2. Textos que dan a conocer informacin que

sucede diariamente.
3. Concentra la informacin en pocas
palabras.
4. Publicacin de carcter informativo que se
edita diariamente.
1. Oficio que tiene como fin buscar noticias.

5. Tcnica que me ayuda a expresar de forma
breve lo ms importante de un texto.
6. As se llama el ttulo de la noticia.
7. As se denomina el subttulo de la noticia.
I2
E
4
Qu tal? Verdad que no fue difcil gracias a que las letras te permitieron hacer
una inferencia de las respuestas y las confirmaste con lo que aprendiste en la escuela
en aos anteriores?
Con las siete palabras que se encontraron escriban un texto breve sobre los
textos informativos.
escuchen los textos escritos por sus compaeros.

131
23/05/13 14:22
SEC UENC I A 8
Para estudiar
Del programa de televisin obtendrs informacin adicional sobre la actividad periodstica, adems de algunas sugerencias que te servirn para elaborar tu peridico
escolar; despus del programa llevars a cabo una actividad con esos datos.
Ejercitemos
Un integrante del grupo leer en voz alta la informacin de la seccin Qu
opinan los expertos?; mientras lo hace, encierra en un crculo las palabras desconocidas y subraya lo ms importante, aquello que te pueda ayudar a identificar la idea
principal del texto.
Pongan atencin en el texto, ya que en l encontrarn informacin para elaborar
el peridico escolar.

Los textos informativos nos ayudan a conocer un hecho, situacin, circunstancia o
lugar. La noticia es un texto informativo, un relato escrito de algn suceso interesante
que acaba de ocurrir; debe explicar, en forma clara y concisa (exacta), lo que realmente aconteci para ser publicada lo ms pronto posible.
Los peridicos y las revistas son publicaciones que aparecen de manera regular
(mensual, quincenal, semanal o diariamente).
Las noticias informan qu pasa en el pas y el mundo. en un peridico, la noticia
ms interesante del da se pone en la primera pgina, con letras de gran tamao que
resumen la esencia de la nota para atraer la atencin de las personas.
Elementos de la noticia
Proceso para redactar una noticia

Cabeza
La cabeza es el ttulo de la noticia y debe cumplir

con las siguientes caractersticas:
Captar el inters del lector.
Expresarse en cuatro o cinco palabras.
Dar a conocer con exactitud el asunto
tratado en toda la noticia.
Observar con atencin el acontecimiento que se

publicar como noticia.
Tomar notas de lo ocurrido con enunciados breves
para recordar mejor los hechos.
Escribir la cabeza una vez terminado
el texto completo de la noticia es lo ms
conveniente. As resultar ms fcil que
incluya los elementos ms importantes
del acontecimiento.
Contina
132
23/05/13 14:22
CURSO PROPEDUTICO
Subcabeza
La subcabeza es el subttulo que explica y aclara la idea
expresada en la cabeza o ttulo.
Elaborar un resumen que muestre los

diferentes aspectos que se desarrollarn
ms adelante en el cuerpo del escrito
Formular este resumen en pocas palabras.
La subcabeza tambin debe llamar la
atencin.
Entrada
La entrada concentra la informacin en pocas
palabras, de modo que se destaque lo ms interesante
del suceso; esta parte es importante, ya que debe
estimular el inters de los lectores.
Despus de conocer el acontecimiento,

lo ms conveniente es realizar una lista
de enunciados breves que ordene los
hechos; deben jerarquizarse segn su grado
de importancia. Por ejemplo:
Esquemas: Oracin 1 (Primera accin)
Oracin 2 (Segunda accin)
Oracin 3 (Tercera accin)
Por cada accin se formula una oracin.
Para redactar la entrada:
Se analiza la informacin anterior que
aparece bajo el ttulo LA NOTICIA.
Se responden las preguntas: qu?
(qu ha ocurrido?), quin? (quin
est involucrado?), cundo? (cundo
pas?), dnde? (dnde ocurri?), por
qu? (por qu sucedi?).
Con las respuestas a estas preguntas se forma un
texto que sea atractivo e incluya datos de todas
ellas.
Segundo prrafo
El segundo prrafo ayuda a responder algunas
preguntas bsicas o ampla la informacin de la
entrada.
Considerar, para la elaboracin de esta

parte, aquella informacin que ample y
complete el contenido de la entrada.
Cuerpo
El cuerpo desarrolla la informacin de la entrada,
adems de presentar los datos en orden de mayor a
menor, segn la importancia de los contenidos. Incluye
informacin secundaria, pero no irrelevante.
Revisar el esquema inicial, organizar los

acontecimientos de mayor a menor segn
su importancia, y redactarlos para formar
un texto.
Remate
El remate es un texto que concluye o pone fin a la
noticia.
Elaborar una o dos oraciones que, dentro

de los acontecimientos, expliquen un solo
suceso que d cierre a la noticia.
Fuente: Secretara de educacin Pblica, La noticia, en Conceptos bsicos I, Mxico, sep/Unidad de

Telesecundaria, octava edicin, 2002, pp. 335-336.
133
23/05/13 14:22
SEC UENC I A 8
Ejercitemos
Vamos a practicar!
1. Las palabras que encerraste en crculo, bscalas en el diccionario y escribe su
significado.
Palabra
Significado
Sinnimo*
* Palabra con la que se puede sustituir otra para hacer ms comprensible la lectura
2. Con lo que subrayaste elabora un breve esquema en el que se pueda ver de manera general la informacin ms importante. recuerda que puedes regresar a la
secuencia 3 para recordar cmo se hace un esquema o consultar a tu maestro si
lo necesitas.
134
23/05/13 14:22
CURSO PROPEDUTICO
Compartan sus trabajos y comparen resultados.
Bien hecho, tu esfuerzo merece un reconocimiento. Sabes que al elaborar tu esquema
ests demostrando que tienes claridad sobre lo que leste, que en este caso es la estructura de la noticia.
Contina con la lectura.
El periodista
La persona que se dedica al periodismo, ya sea en la prensa escrita, la radio, la televisin o los medios digitales (como internet), es el periodista. Un periodista se ocupa
principalmente de buscar informacin, tendencias (lo que piensa la gente sobre algn
tema), asuntos de inters pblico y tambin de hacer que la mayor cantidad de gente
posible conozca el resultado de sus investigaciones.
existen varios principios (normas de conducta) que guan la labor del periodista;
el principal es el respeto por la verdad, que lo lleva a ser riguroso (exacto, preciso,
cuidadoso) en la bsqueda de informacin fidedigna y verificable, as como a saber
observar, interpretar, comprender y apreciar los datos que recaba.
Adems, un buen periodista es el que consigue la informacin ms importante, y es
capaz de describirla de manera breve y exacta en el menor tiempo y espacio posibles.
realiza las siguientes actividades.
3. Lee con atencin la informacin de cada espacio. Si cumples con lo sealado,
anota una ( ) en el cuadro de la derecha. esta actividad te permitir conocer
las caractersticas que debes tener para ser un buen periodista.
Encuesta para descubrir al periodista que llevas dentro

Dinamismo
Ser una persona muy activa.
Capacidad de comunicacin
Transmitir ideas en una forma que pueda ser comprendida
por la mayora de las personas.
Versatilidad
Hacer bien varias cosas y no
slo una.
Iniciativa
Participar en actividades proponiendo siempre algo adicional
o nuevo.
Capacidad de trabajo
Realizar el trabajo con facilidad.
Capacidad de redaccin
Escribir diversos tipos de textos de manera correcta y
comprensible.
Responsabilidad
Entregar las cosas a tiempo y
bien hechas.
Capacidad para expresarse de manera oral

Comunicarse de forma oral con fluidez, coherencia, claridad
y con un vocabulario diverso (variado y abundante).
Capacidad de organizacin
Saber poner las cosas en el
lugar que les corresponde.
Capacidad de aprendizaje
Tener la disposicin de conocer cualquier tema o llevar a
cabo ciertas actividades, y a asumir una actitud nueva y
diferente cuando sea necesario.
135
23/05/13 14:22
SEC UENC I A 8
Valoracin
Una persona puede o no reunir todas estas caractersticas. Por lo regular, para adquirir
una capacidad con la que no se cuenta, es necesario prepararse estudiando, leyendo o
ejercitando algunas actividades relacionadas con ese tema.
Despus de haber identificado qu capacidades tienes y cules no, si tienes inters
por mejorar la forma para expresar tus ideas, convendra que buscaras la forma de
adquirirlas. Comenta con tu maestra o maestro cmo podras hacerlo.
4. Organiza la informacin de la siguiente noticia. Los prrafos que la integran
estn en desorden, as que debes ordenarlos en tu cuaderno para que puedas
comprender los datos que contienen.
La oms indic que el desmedido crecimiento urbano ha sido la principal causa de
esta problemtica. La ciudad cuenta actualmente con 17 millones de personas
y 30 000 fbricas, hoteles, talleres, comercios y hospitales. En total, cada da se
consumen 6 500 millones de litros de agua que se desaloja contaminada al drenaje;
se producen 17 000 toneladas de basura; y circulan tres millones de autos que
queman 20 millones de litros de gasolina.
Indispensable la participacin de la sociedad
Segn estudios, el Valle de Mxico ha perdido a lo largo de su historia 75% de sus
bosques y 99% de sus lagos. En consecuencia, han desaparecido muchas especies
de plantas y animales, se ha desgastado gravemente el suelo de las montaas y ha
habido un aumento en la generacin de polvo.
El ambiente en la Ciudad de Mxico, uno de los ms deteriorados del mundo: oms
Carlos Domnguez Rola, representante de la Organizacin Mundial de la Salud
(oms), seal a la Ciudad de Mxico como una de las cinco ciudades con mayor
deterioro ambiental en el mundo.
Presenten su noticia y platiquen sobre el proceso que siguieron para ordenarla.
Nota: recuerda que la lectura individual de diversos textos, la lectura
compartida en algunos momentos y los comentarios hechos a las personas
sobre los contenidos ledos, as como la prctica continua de la escritura,
te ayudarn no slo a lograr el desarrollo de las capacidades que requieres
para ser periodista, sino que, adems, contribuirn a que seas un buen
comunicador.
Con la informacin que has ledo a lo largo de la secuencia ya tienes elementos

para contestar las siguientes preguntas.
Qu tipo de texto es?
136
23/05/13 16:25
CURSO PROPEDUTICO
Qu caractersticas tiene?
Cmo llegaste a estas conclusiones?
Platiquen sobre las respuestas de forma ordenada.

5. Lleg el momento de organizar los equipos para trabajar el peridico escolar.
recuerden que habr tantos peridicos como equipos se formen. Una vez hechos los equipos, realicen las siguientes actividades.
Consideren la siguiente estructura para el peridico escolar.
Planeacin
Establecer un dilogo entre los integrantes con el fin de llegar a un

acuerdo para definir el nombre del peridico y su contenido.
Revisin
Revisar las caractersticas del producto esperado, en este caso, del

peridico escolar (su estructura se describe al final de este cuadro).
Distribucin
Repartir los temas de los textos que integrarn el peridico y

comentar en qu forma debern presentarse.
Redaccin
Escribir de manera individual la parte encomendada, cuidando

cumplir con las caractersticas del gnero periodstico y con las
normas de redaccin y ortografa. Cada uno colocar su nombre.
Integracin
Leer cada quien su texto ante los dems para escuchar comentarios
y, en caso de ser necesario, hacer correcciones.
Elaboracin
Organizar de manera conjunta el peridico. Por cuestiones de tiempo

y recursos, slo se har un ejemplar por equipo.
Ttulo
Un ttulo para cada peridico. El nombre ser acordado por los

integrantes del equipo.
Referencias
Fecha, nombre de la escuela y de la localidad, municipio, estado.
Editorial
Un texto de entrada elaborado por el maestro. No importa que sea el

mismo para todos los peridicos. Esto tiene la intencin de dar ms
tiempo para la redaccin de las noticias.
Contenido
Las noticias, que reflejen situaciones acontecidas en la comunidad,

en la escuela, en el saln. Aunque por lo regular un diario presenta
diversos gneros periodsticos, en este caso slo tendr noticias.
Contina
137
23/05/13 14:22
SEC UENC I A 8
Presentacin
El peridico se formar con hojas de papel tamao carta u oficio,

que se doblarn a la mitad como si fuera un cuadernillo o libro
pequeo. No olvides consignar al final de cada pgina el nmero
que le corresponde.
6. Despus de haber elaborado el peridico con tu equipo, podrs concluir esta

secuencia haciendo, de manera personal o con algn compaero de tu grupo,
una definicin de peridico escolar.
A continuacin encontrars tres definiciones que te servirn de apoyo para tu labor. Lelas, comntalas y, a partir de ellas, redacta una propia. recuerda que para esto
te sirve la parfrasis.
Periodismo
Es el oficio o la profesin
que tiene como fin buscar
noticias e informacin para
que la sociedad siempre est
enterada de lo que ocurre a
su alrededor.
Peridico
Publicacin de carcter
informativo que se edita
diariamente.
Escolar
Perteneciente al estudiante o
a la escuela.
7. responde las siguientes preguntas.

Cmo definiras un peridico escolar?
Cules seran los beneficios que tener un peridico le dara a la comunidad?
escuchen algunas definiciones y platiquen sobre el ejercicio.
Para concluir
8. Con el fin de presentar cada uno de los peridicos escolares que elaboraron,
hagan un ambiente propicio en el grupo convirtiendo el saln de clases en una
cabina de radio o en un foro de noticieros de televisin improvisado.
138
23/05/13 14:22
es importante hacer un espacio donde se exprese lo que piensa el pblico

sobre las noticias, por lo que t o alguno de tus compaeros podra hacer el
papel de secretario y tomar nota de las dudas o sugerencias que se expongan.
Cmo lo hice?
Durante la secuencia trabajaron en la elaboracin de textos informativos, en particular la noticia. regresen su mente una semana atrs y marquen con una X el rectngulo
que represente su esfuerzo.
Siempre
A veces
Nunca
Particip en las actividades propuestas.

Busqu resultados de calidad en las actividades.
Me sent bien (en las sesiones) durante la
secuencia de la semana.
Me pareci interesante el trabajo en equipo.
Me agrad realizar trabajos individuales.
Reconozco que la colaboracin con los
compaeros es bsica para trabajar en equipo.
Pude expresar mis pensamientos y sentimientos.
Lo que aprend
S No
Se me dificult
Puedo decir qu es un texto informativo.

Reconozco la estructura de una noticia en un peridico.
Identifico con facilidad un texto informativo.
Puedo utilizar el parafraseo para redactar un texto.
Puedo sintetizar textos.
Puedo inferir informacin que no est dicha de manera
explcita en un texto.
Puedo localizar con facilidad palabras en el diccionario.
Puedo elaborar un esquema.
Puedo elaborar textos que mis compaeros entienden con
facilidad.
Puedo dar mi opinin de forma clara frente al grupo.
Puedo redactar textos informativos con facilidad.
reflexiona sobre las respuestas y, si es necesario, platica con tu maestro para enriquecer los aprendizajes.
139
23/05/13 14:22
SEC UENC I A 9
La Tierra siempre
seguir azul!
Para iniciar
El ser humano es una especie ms de la biodiversidad de la Tierra. Est clasificado
dentro del reino Animalia. Su organismo, su funcionamiento interno e incluso su
conducta son similares a los de otros organismos, salvo que stos no poseen un
desarrollo cultural, cientfico y tecnolgico. Tal como todos los seres vivos, el ser
humano interacta con el ambiente.
Por la cantidad de sus miembros y la naturaleza de sus actividades, los efectos
que causa la especie humana sobre los ecosistemas son preocupantes. Qu puede
hacerse para resolver estos problemas? De quin es la responsabilidad? Cundo
y cmo actuar?
Fuente: Secretara de Educacin Pblica, Los ecosistemas y la problemtica ambiental,
en Conceptos bsicos III, Mxico, sep-Unidad de Telesecundaria, 2002, p. 447.

Al final de esta secuencia de aprendizaje sers un alumno que:
Tiene claridad sobre los problemas ambientales que generan las actividades
productivas.
Aplica los contenidos aprendidos en situaciones nuevas.
Utiliza diversas fuentes de informacin de acuerdo con las necesidades.
revisa su trabajo y lo corrije antes de entregarlo.
Expresa claramente su opinin.
Utiliza las diversas estrategias de aprendizaje para clasificar, ordenar, organizar y elaborar la informacin para lograr su aprendizaje.
Y qu s sobre esto?
Como recordarn, en la secuencia anterior de biologa realizaron diversas actividades encaminadas a propiciar la reflexin sobre el impacto del crecimiento poblacional en el ambiente y tambin realizaron una investigacin sobre diversos factores
que generan la contaminacin de nuestro planeta y de su comunidad. Ahora que cuentan con mayores conocimientos sobre el problema, respondan lo siguiente.
140
23/05/13 16:25
CURSO PROPEDUTICO
1. Qu tipo de contaminantes ocasionan ms dao al agua de su comunidad
y cmo pueden contribuir a solucionar ese problema?
2. Qu actividades consideran que contaminan el aire y cmo se puede disminuir

el problema?
3. Qu situaciones provocan la contaminacin de la tierra de tu comunidad y de

qu manera se podra solucionar?
Presenten su trabajo, escuchen y comenten las respuestas para llegar a una

conclusin.
Para estudiar
Observa con atencin el programa de televisin. Al trmino de ste responde las

siguientes preguntas.
1. Cules son las causas de la contaminacin del agua, el aire y la tierra?
2. Qu consecuencias genera la contaminacin?
3. Qu puedes hacer para disminuir la contaminacin?
141
23/05/13 14:22
SEC UENC I A 9

Lean el siguiente texto.
Los bosques: pulmones de la Tierra

La cubierta forestal del mundo se est reduciendo. En los ltimos 50 aos se ha
perdido casi la mitad de la cubierta forestal original del mundo, unos 3 000 millones
de hectreas. Todos los aos, 16 millones de hectreas de bosques vrgenes se talan,
nivelan o queman.
Entre 1980 y 1995, el mundo perdi unos 180 millones de hectreas de bosques,
una superficie del tamao de Indonesia. Mientras los pases desarrollados tuvieron un
incremento neto de 20 millones de hectreas gracias a la reforestacin, en las economas
en desarrollo se registr una prdida neta de 200 millones de hectreas de bosques.
Los bosques tienen muchas funciones de valor para la humanidad y para la naturaleza
misma. Si se talan los rboles, la intrincada red del ecosistema se deshace. Los bosques
absorben dixido de carbono y producen oxgeno, sujetan los suelos, regulan el ciclo del
agua, protegen el suelo contra la erosin y proporcionan un hbitat a millones de especies.
Los productos forestales son esenciales para la economa mundial, con un valor
aproximado de 400 000 millones de dlares anuales en madera, pulpa, papel y lea.
Adems de la madera, otros productos forestales como medicinas, verduras y frutas,
proporcionan otros 20 000 millones de dlares y tienen una importancia cada vez
mayor.
Los bosques sanos estimulan la produccin de alimentos. Los rboles absorben y
almacenan agua de una estacin a otra, liberando humedad lentamente durante los
periodos secos. Sin cubierta forestal, el agua corre ms rpidamente durante la estacin
lluviosa tropical, arrastrando con ella la valiosa capa orgnica del suelo. En un estudio
del Banco Mundial se encontr que el ndice de prdida de suelos era 10 veces ms
alto en los bosques donde se practica el cultivo migratorio de corte y quema que en los
bosques inalterados. Una razn por la cual el rendimiento agrcola ha descendido en
el frica subsahariana es que una vasta parte de la cubierta forestal ha desaparecido,
acelerando la erosin y la prdida de nutrientes del suelo.
La cubierta forestal regula el clima, mientras que la destruccin de los bosques
contribuye al calentamiento atmosfrico mundial. En tanto que los rboles vivos absorben
y almacenan dixido de carbono de la atmsfera, los rboles talados y quemados liberan
carbono en la misma. En el ltimo decenio, la deforestacin tropical ha liberado grandes
cantidades de carbono almacenado, lo que representa aproximadamente un cuarto de
las emisiones de dixido de carbono en la atmsfera debidas a la actividad humana.
Fuente: D. Hinrichsen y B. robey, Poblacin y medio ambiente: un reto global, en Population Reports,
serie M, nm. 15, Baltimore, Johns Hopkins University. School of Public Health/Population information
Program, 2000.
142
23/05/13 14:22
CURSO PROPEDUTICO
Ejercitemos
Vamos a practicar!
redacta tu resumen en una hoja en blanco y pgalo en un lugar visible para que
sea ledo por tus compaeros; observa otros trabajos y comprueba si cumplieron con las
caractersticas de un resumen. Si no recuerdas cmo se elabora, revisa la secuencia 3.
Comenten sus resmenes para que enriquezcan su trabajo.
Se han puesto a pensar si existe alguna relacin entre el clima y el tipo de
plantas y animales que existen en su comunidad? respondan las siguientes preguntas.
1. Qu ocurrira si cambiara el clima de tu comunidad en las diferentes temporadas del ao, si en primavera en lugar de calor hiciera fro y en invierno calor?
2. Cmo afectara un cambio climtico a las plantas y los animales?
3. Qu ocurrira si, repentinamente, en su comunidad dejara de llover por una

larga temporada?

realicen la lectura de la pgina siguiente. Despus comparen la informacin con
sus respuestas de la actividad anterior.
143
23/05/13 14:22
SEC UENC I A 9
Por qu est cambiando el clima?
Los combustibles fsiles quemados en el transcurso de los ltimos 150 aos han liberado
en la atmsfera unos 270 000 millones de toneladas de carbono en forma de gases de
dixido de carbono que acumulan calor. Desde 1950, las emisiones mundiales de carbono
han aumentado cuatro veces, elevndose a 6 300 millones de toneladas en 1997. Otros
gases que contribuyen al cambio climtico son, entre otros, el metano (sobre todo del
ganado domstico y la agricultura), el xido nitroso y los clorofluorocarbonos.
Las concentraciones atmosfricas de dixido de carbono llegaron a ser de 363 partes
por milln en 1998, el nivel ms alto alcanzado desde el periodo de actividad volcnica
masiva hace ms de 160 000 aos atrs, con base en el examen de muestras extradas
del interior de las masas de hielo perforadas en la Antrtida y el rtico. Si continan
las tendencias actuales, las concentraciones atmosfricas de dixido de carbono podran
aumentar al doble durante el presente siglo.
Tres cuartas partes del enorme aumento de emisiones de carbono registradas en la
ltima mitad del siglo se deben al mayor consumo de energa per cpita y una cuarta parte,
aproximadamente, al crecimiento de la poblacin. Los pases occidentales industrializados
son los causantes de casi la mitad de las emisiones de carbono en la atmsfera, pero los
pases en desarrollo estn produciendo una proporcin creciente a raz del aumento de la
actividad industrial y el crecimiento de la poblacin. China es ahora el segundo productor
ms grande de emisiones de carbono, despus de los Estados Unidos.
La desaparicin de los vertederos de carbono

Los bosques de la Tierra son los vertederos del carbono que, segn se estima, absorben un
tercio del dixido de carbono liberado en la atmsfera. Cuando los bosques se queman, sea
naturalmente o por operaciones de desmonte, no slo se libera ms carbono en la atmsfera,
sino que tambin disminuye la cantidad de cubierta forestal restante que lo absorbe.
Algunos cientficos temen que las sequas causadas por el calentamiento atmosfrico
mundial contribuyan a aumentar los incendios de bosques, liberando as ms emisiones
de carbono en la atmsfera. En los seis meses de extensos incendios forestales en Asia
durante 1997 y 1998, por ejemplo, se liber ms carbono en la atmsfera que el emitido en
Europa occidental en un ao. La quema de rboles en los trpicos para el desmonte libera
en la atmsfera 1 000 millones de toneladas de carbono por ao.
Ante el volumen mayor de carbono que llena la atmsfera, los cientficos temen que los
bosques queden saturados y dejen de desempear su papel de vertederos de carbono. Ellos
mismos empezarn, en cambio, a liberar carbono. Como dijera Will Steffen, de la Academia
Real de Ciencias de Suecia: Los bosques son reservorios temporales que pueden ayudar
a ganar tiempo valioso para reducir las emisiones industriales, no el antdoto permanente
de esas emisiones.
Por otra parte, segn las proyecciones de los modelos desarrollados por el Centro Hadley
para la Prediccin e Investigacin del Clima del Reino Unido, al calentarse el mundo,
vastas fajas de bosques tropicales, especialmente en la cuenca del ro Amazonas, podran
comenzar a secarse. En ese caso se extinguiran muchos bosques tropicales, a raz de lo
cual disminuira an ms la capacidad para absorber dixido de carbono de la atmsfera.
Esta tendencia podra acelerar el calentamiento mundial.
Fuente: D. Hinrichsen y B. robey, Poblacin y medio ambiente: un reto global, en Population Reports,
serie M, nm. 15, Baltimore, Johns Hopkins University. School of Public Health/Population information
Program, 2000.
144
23/05/13 14:22
CURSO PROPEDUTICO
1. Cules son las principales causas del calentamiento global?
2 Qu consecuencias puede traer el calentamiento global a las plantas y animales

del planeta?
3. en qu afecta el calentamiento global a tu comunidad?
4. Seala algunas situaciones que pueden ayudar a detener el calentamiento

global.
elaboren un cuadro sinptico en su cuaderno sobre el cambio climtico y sus

consecuencias. Si tienen dudas, consulten la secuencia 3 de este curso.
Nota: para la siguiente sesin, investiga qu plantas y animales existen en
tu comunidad y regstralo; pregntale a tus padres, abuelos o gente mayor
cules ya no existen. investiga si hubo algn bosque o ro que ya no est.
145
23/05/13 14:22
SEC UENC I A 9
Con base en la investigacin realizada elaboren un cuadro de doble entrada en el
que clasifiquen las plantas y animales que existen en su comunidad y, de ser posible,
aquellas que en el pasado existieron. Si tienen dudas de cmo se elabora, consulten la
secuencia 3.
Una vez que hayan concluido su cuadro de doble entrada, compartan su trabajo y elaboren un cuadro grande en el que integren el trabajo de todos los equipos.
Si tienen dudas de cmo elaborar su clasificacin, consulten el anexo al final de esta
secuencia.
Respondan lo siguiente con base en la informacin anterior.
1. Qu tipo de clima existe en su comunidad?
2. Qu animales predominan en su comunidad?
3. Qu funcin cumplen estos animales como parte de la naturaleza?
4. Qu plantas existen en su comunidad?
5. Qu funcin cumplen las plantas en el hbitat de su comunidad?
146
23/05/13 16:25
CURSO PROPEDUTICO
6. Qu tipo de plantas y animales ya no existen en su comunidad?
7. Qu situaciones han provocado que ciertas plantas y animales ya no existan

en su comunidad?
8. La desaparicin de alguna planta o animal puede afectar a su comunidad?
9. Qu se ha hecho para ayudar a la conservacin de plantas y animales en su

comunidad?
Compartan sus respuestas y reflexionen sobre ellas.

Nota: para la siguiente sesin, con el apoyo de su maestro, organicen equipos
de trabajo y hagan una pequea investigacin sobre 10 tipos de plantas y 10
tipos de animales (por lo menos) que habitan en su regin. Obtengan informacin sobre las caractersticas que los distinguen de los objetos inanimados,
como su crecimiento, su forma de reproduccin, sus caractersticas fsicas y,
en dado caso, dibujos, recortes de imgenes, fotos, etctera.
147
23/05/13 14:22
SEC UENC I A 9
realicen la siguiente lectura.
La biodiversidad
La biodiversidad o diversidad biolgica es la variedad de organismos que viven en la
Tierra. Los organismos que conforman la biodiversidad estn distribuidos de manera
compleja en las selvas, bosques, desiertos y praderas. La biodiversidad forma parte de
los ecosistemas.
La riqueza actual de la vida en la Tierra es el resultado de un proceso de evolucin
de las especies, que se manifiesta en diferencias genticas, funcionales, morfolgicas y de
conducta entre los organismos.
La diversidad biolgica ha generado un sinfn de adaptaciones entre los organismos.
Por ejemplo, la gran variedad de flores que existen en la actualidad se debe a los
mtodos que han desarrollado las plantas para transferir el polen de una planta a
otra.
ste es el caso de muchas flores tropicales que son rojas para atraer a colibres,
trepadores y aves que transportarn el polen. Las flores que son polinizadas por pjaros
producen una gran cantidad de nctar y las flores que son polinizadas por abejas a
menudo tienen un aroma dulce.
Existen interacciones de las plantas con los animales para la dispersin de los frutos.
Para ello, las plantas emplean el pelo de los monos o las plumas de las aves, o requieren
que sus frutos sean ingeridos por algn reptil o ave para que sus semillas puedan
germinar.
La biodiversidad se divide en tres categoras que describen diferentes aspectos de los
organismos:
Diversidad gentica. Es la variacin de la informacin gentica dentro de las
especies.
Diversidad de especies. Es la variedad de especies que existen en una regin.
Diversidad de ecosistemas. Consideran el nmero de ecosistemas presentes en un
lugar determinado y la abundancia de ellos en relacin con otros.
Mxico, un pas con mega diversidad

Aquellos pases que contienen un porcentaje extraordinario de la biodiversidad del
planeta poseen una mega diversidad.
La riqueza y la biodiversidad biolgica que existen en territorio mexicano lo ubican
entre los primeros seis pases del mundo con mega diversidad.
La importancia de esta situacin queda de manifiesto cuando consideramos que
Mxico, Colombia, Brasil, Indonesia, Zaire, Australia y Madagascar contienen entre el 60
y 80 % de las especies del planeta.
Despus de Brasil, Mxico posee la mayor variedad de especies de vertebrados
terrestres del mundo; ocupa el primer lugar en variedad de reptiles y el segundo en
mamferos; el cuarto en anfibios y en plantas.
Contina
148
23/05/13 14:22
CURSO PROPEDUTICO
En lo que respecta a las especies propias de Amrica, Mxico ocupa el primer lugar
en reptiles (717 especies) y en mamferos (449 especies), tercero en angiospermas
(25 000 especies), cuarto en anfibios (282 especies), sexto en mariposas papilinidas (52
especies), sptimo en aves (1 010 especies) y dcimo en primates (3 especies).
Fuente: Secretara de educacin Pblica, Conceptos bsicos II, Mxico, sep/Unidad de Telesecundaria,
2002, pp. 404-411.
respondan las siguientes preguntas y con las respuestas escriban un resumen.

1. Por qu se dice que Mxico es uno de los pases con mayor variedad biolgica
del mundo?
2. Qu es la biodiversidad?
3. investiguen en su diccionario qu es una especie y antenlo en el siguiente espacio.
4. Qu se debe entender por riqueza gentica de nuestro pas?
elabora el resumen del texto La biodiversidad. recuerda el proceso que debes

seguir para ello. Si tienes dudas, consulta la secuencia 3.
149
23/05/13 14:22
SEC UENC I A 9
Con el apoyo de su maestro, compartan su trabajo.
Con la informacin obtenida de los seres vivos de su comunidad y con base en el anexo,
elaboren un cuadro de doble entrada que les permita organizar su informacin. Si
tienen dudas, consulten la secuencia 3.
Compartan su trabajo con el grupo, comparen las clasificaciones y realicen los
ajustes necesarios.
Para concluir
Cmo lo hice?
T y tus compaeros son parte de un todo muy complejo al que necesitamos ayudar
para que conserve su equilibrio. Plantas y animales mantenemos una estrecha depencia
y alterar esta relacin puede generar terribles consecuencias. Pero lo importante de todo
esto es lo que ha quedado dentro de ti, en tus pensamientos, en tu conciencia por ayudar
a conservar tu ambiente. Responde con tus propias palabras las siguientes preguntas.
1. Qu aprendiste durante esta secuencia en relacin con el ambiente?
2. Qu sucede cuando se extingue alguna especie animal o vegetal?
3. Qu acciones te corresponde llevar a cabo para conservar el ambiente?
150
23/05/13 16:26
CURSO PROPEDUTICO
4. Describe cmo consideras que fue tu participacin en el desarrollo de las actividades de la secuencia.
5. Finalmente, piensas que nuestro planeta siempre seguir azul?
Comenten sobre la participacin de cada uno de ustedes durante el desarrollo

de la secuencia de aprendizaje.
Anexo
Los cinco reinos

(fragmento)
Para estudiar la biodiversidad, actualmente la mayora de los bilogos reconocen cinco reinos: Monera, Protoctista, Fungi, Plantae y Animalia.
Reino monera
El reino monera est conformado por microorganismos conocidos como procariotas, cuyas clulas no poseen membrana nuclear, es decir, su material gentico
se encuentra disperso en el citoplasma.
Los organismos carecen de mitocondrias y citoplasma. En ellos es muy rara
la reproduccin sexual. A este reino pertenecen las cianobacterias y bacterias.
Cianobacterias
Estos organismos, llamados anteriormente algas verdeazules por la coloracin que
presentan, viven en medios acuticos (aguas dulces o saladas y manantiales de
agua), aunque algunas forman a menudo capas sobre las rocas y suelos hmedos.
Se encuentran como clulas aisladas o bien constituyendo colonias o filamentos. Son ejemplos de stas las que, al unirse con hongos, forman lquenes, es
decir, las cubiertas blancas verdosas de las rocas en el campo.
151
23/05/13 16:26
SEC UENC I A 9
Bacterias
Son organismos unicelulares cuya longitud vara de menos de uno hasta nueve
micrmetros. Las bacterias se pueden encontrar hasta cinco metros de profundidad en el suelo de aguas dulces o saladas, en el hielo de los polos o en el interior
y exterior de otros organismos.
Hay bacterias de forma esfrica y se denominan cocos; las que tienen forma
de bastones se llaman bacilos, y las onduladas, espirales. Los cocos y los bacilos
pueden unirse para formar colonias y filamentos.
La mayora de las bacterias son hetertrofas y se reproducen asexualmente
por divisin directa. La clula se parte en dos clulas hijas y su divisin se reproduce con notable rapidez (de 15 a 20 minutos, para repetirse nuevamente), si
las condiciones son favorables.
Importancia biolgica
El reino monera forma parte integral de la naturaleza y desempea un papel
muy importante en el ciclo del nitrgeno. Por ejemplo, las bacterias participan
en la descomposicin de la materia orgnica generando compuestos que contienen nitrgeno; estos compuestos quedan a disposicin de otros organismos.
En este reino se encuentran los nicos organismos capaces de capturar (fijar)
el nitrgeno atmosfrico en compuestos que pueden ser aprovechados por otros
organismos, como los vegetales.
Las bacterias son habitantes normales de los tractos digestivos de los animales. Ah su funcin es la produccin de sustancias que ayudan a la descomposicin de los nutrimentos o bien participan en la elaboracin de sustancias que los
organismos que las contienen aprovechan, como las vitaminas del complejo B.
Las cianobacterias, algas y plantas mantienen la vida de los dems organismos de la tierra gracias a la fotosntesis que realizan.
Importancia para el hombre

Debido a que las bacterias llevan a cabo ciertos procesos de fermentacin, son
utilizadas en la elaboracin de quesos, vino y antibiticos.
Ciertas bacterias causan algunas enfermedades como difteria, tifoidea, tuberculosis, lepra, clera y sfilis. De estas bacterias se dice que son patgenas,
porque generan enfermedades.
Reino protoctista
El reino protoctista comprende a todos aquellos organismos constituidos por

clulas eucariotas, es decir, que poseen ncleo celular.
Estos organismos tienen caractersticas intermedias entre vegetales y animales. El reino protoctista agrupa a organismos formados por una clula y a otros
formados por muchas.
En general, los organismos unicelulares pueden tener formas diversas, pero
casi siempre variantes de la forma esfrica. Esto est determinado en gran parte
por la forma particular que presentan tanto la membrana plasmtica como el
protoplasma, as como por la presencia de materiales extracelulares.
Algunos protoctistas tienen atributos muy similares a los vegetales; otros
parecen estar relacionados con los animales, otros poseen caractersticas inter-
152
23/05/13 16:26
medias entre ambos, y otros ms presentan caracteres distintos de cualquiera de

los cuatro reinos anteriores.
A este reino pertenecen las algas, los mixomicetos y los protozoos. En este
texto se incluyen solamente las algas y los protozoos como ejemplos de este reino.
Los protozoos
Tambin conocidos como protozoarios, son organismos formados por una sola
clula. Presentan formas sumamente variadas, su tamao vara entre diez micrmetros y tres milmetros de longitud. Se les puede encontrar solos o formando colonias; son cosmopolitas, es decir, se hallan prcticamente en todas partes.
Algunos grupos de protozoarios
Los protozoarios se dividen en grupos ms pequeos, dependiendo de su manera
de desplazarse. Los sarcodarios se desplazan por medio de pseudpodos. En este
grupo se incluyen las formas ms primitivas de protozoos.
Los ciliados se desplazan por medio de cilios. Son el grupo de protozoos ms
conocido y se encuentran en aguas dulces, saladas o bien como parsitos en
otros organismos.
Los esporozoarios son parsitos de casi todos los animales. Carecen de medios de locomocin propios o los tienen poco desarrollados.
Importancia de los protozoarios para el hombre
Muchos protozoarios son parsitos del hombre. Entre stos se encuentran la
amiba entamoeba histolytica, causante de la disentera amibiana; el Plasmodium vivax, responsable de la malaria, enfermedad transmitida por el mosquito
anfeles, el tripanosoma gambiense, causante del mal del sueo transmitido por
la mosca tsets de frica entre otros.
Las algas
Todas las algas poseen clorofila, pueden estar formadas por una sola o por muchas clulas; pueden ser microscpicas o macroscpicas.
Las algas habitan en aguas dulces o marinas y algunas en lugares hmedos;
adems de la clorofila, poseen otros pigmentos fotosensibles o de color amarillo,
pardo y rojo. Se clasifican de acuerdo con el pigmento que contienen.
Algunos grupos de algas
Las crisfitas contienen pigmentos amarrillo-dorados. Estn, en general, formadas por una sola clula. La mayora son marinas, aunque es frecuente encontrarlas en agua dulce de zonas templadas. Generalmente forman colonias.
Las bacilariofitas, tambin conocidas como diatomeas, estn formadas por
una sola clula y algunas veces forman filamentos simples o colonias. Poseen
dos valvas y se encuentran ampliamente distribuidas en zonas iluminadas de
ecosistemas acuticos de todo el mundo.
Las faeofitas, tambin conocidas como algas pardas por el color que presentan, viven en las costas rocosas de los mares y en regiones templadas. Son
multicelulares.
Las rodofitas se encuentran comnmente en el fondo del mar y son de distribucin cosmopolita. Sus formas ms comunes son multicelulares. Presentan
una coloracin roja.
153
23/05/13 16:26
SEC UENC I A 9
Las clorofitas son algas de color verde, se encuentra en agua dulce, salada y
en muchos ambientes hmedos.
Importancia biolgica de las algas
Las algas constituyen, junto con las cianobacterias, los productores principales
de los medios acuticos. en estos medios, los dems organismos dependern
directa o indirectamente de las algas.
Importancias de las algas para el hombre
De algunas rodofitas se extraen sustancias utilizadas para el cultivo de microorganismos y para la fabricacin de helados y otros productos alimenticios.
en diferentes pases se cultivan algas para alimentacin humana. el cultivo
de algas es una de las soluciones potenciales a problemas como la falta de alimentos.
Las especies que el hombre extrae de los mares se desarrollan gracias al consumo que hacen de otras especies y, en ltimo caso, de las algas. Puede decirse
que el hombre depende indirecta y directamente de las algas.
Fuente: Secretara de educacin Pblica, Los cinco reinos, en Conceptos bsicos II, Mxico, sep/Unidad
de Telesecundaria, 2002, pp. 422-433.
154
23/05/13 14:22
S E CU E N C IA 10

Para iniciar
Lee lo siguiente.
Yo quiero otro pedazo de pollo!, Me das la mitad de tu torta?, Vamos a la mitad
del camino!, Falta un cuarto de hora. stas y otras frases son muy usadas todos los
das y son formas de sealar que estamos fraccionando algo.

identifica las caractersticas de los nmeros fraccionarios y reconoce su utilidad para la resolucin de situaciones cotidianas.
Aplica los contenidos aprendidos en otras situaciones.
resuelve necesidades informativas consultando diversas fuentes.
revisa su trabajo y lo corrije antes de entregarlo.
expresa de forma clara su opinin.
Utiliza las diversas estrategias de aprendizaje para clasificar, ordenar, organizar y elaborar la informacin y as lograr su aprendizaje.
Y qu s sobre esto?
respondan las siguientes preguntas.
1. Para qu nos sirven los nmeros fraccionarios?
2. Sealen dos ejemplos en los que tengan que utilizar los nmeros fraccionarios.
intercambien y comenten sus respuestas.

155
23/05/13 14:22
SEC UENC I A 10
Para estudiar
Observa con atencin el programa de televisin. Al trmino de ste responde la
siguiente pregunta.
en qu radica la importancia de los nmeros fraccionarios?
Comenten y reflexionen sobre la importancia de los nmeros fraccionarios y las

situaciones cotidianas en las que se utilizan.
Ejercitemos
Vamos a practicar!
Lee lo siguiente.
Como observaste en el programa de televisin, son muchas las situaciones diarias en
las que se utilizan los nmeros: al comprar la leche, al pagar el pan, al preparar un
guiso, al consultar la hora. Ahora vamos a realizar algunas acciones en las que utilizamos los nmeros y, especialmente, los nmeros fraccionarios.
realicen las siguientes actividades.
1. Organicen al grupo en 4 equipos de trabajo.
2. Cada equipo reflexionar y propondr formas diferentes a la habitual para
medir:
Un objeto slido
Un objeto lquido
Una distancia
Un lapso
3. Los equipos pueden medir, por ejemplo, un muro, pesar una manzana, medir
determinada cantidad de agua o el tiempo.
4. Una vez hecha su propuesta, cada equipo realizar las pruebas para comprobar
que lo planteado es aplicable.
156
23/05/13 14:22
CURSO PROPEDUTICO
5. Para concentrar la informacin, cada equipo emplear una tabla como la que se
presenta.
Situacin
Unidad de medida
comn
Propuesta para la
medicin
Medir la longitud de la
cancha de basquetbol.
28 metros o 2 800
centmetros.
25 pasos, 250 pies, 150

brazos, 20 saltos.
6. elaboradas las propuestas para la medicin, cada equipo har su demostracin

al grupo.
7. Cada equipo presentar sus resultados al grupo y recibir los comentarios y las
observaciones que se hagan del trabajo. Si tienen dudas, consulten a su maestro.
Lee lo siguiente.
Como sabes, una fraccin tiene dos formas de representarse: como fraccin comn y
como fraccin decimal. Para solucionar algunos problemas es necesario hacer la conversin de una forma a otra.
realiza las siguientes conversiones y completa el cuadro como se muestra en el
ejemplo. Si tienes dudas de cmo se hace, revisa el apartado Cmo lo hago?, pgina 164.
1
2
3
4
5
6
7
8
76
10
1
6 1/2
2
8
9
2
3 2/5
5
8
4
6
5 6/8
8
2
8
92
8
7.6
Presenten sus resultados; en caso de encontrar diferencias con lo planteado por

los otros equipos, establezcan consensos.
157
23/05/13 14:22
SEC UENC I A 10
Nota: cul es tu platillo o postre favorito? Seguramente lo preparan en tu
casa, verdad? Pide que te digan cules son los ingredientes y sus cantidades, as como su modo de preparacin y anota la receta en tu cuaderno.
es muy importante que lo hagas, ya que la utilizars en otra actividad.
es hora de practicar los quebrados! Cuando se preparan los alimentos, algunos

de los ingredientes se miden con nmeros fraccionarios. Lee la receta que se anota a
continuacin.
Arroz a la mexicana
Porciones: 6
Tiempo de preparacin: 25 minutos
Ingredientes:
2 tazas de arroz lavado y escurrido
1
cebolla
2
1 diente de ajo
1
3 tazas y de2caldo de pollo
1 jitomate fresco o 2 cucharadas de pur de tomate
1 taza de chcharos y zanahorias cocidas
1 rama de cilantro
1
1 chile serrano o pimiento
2
2 cucharadas grandes de aceite de maz
Sal al gusto
Preparacin:
Frer el arroz en el aceite hasta que se dore a fuego mediano.
Licuar la cebolla, el ajo y el jitomate y agregar la mezcla, colada, al arroz.
Cuando hierva, agregar las verduras y sazonar.
Aadir el caldo, el chile y el cilantro.
Tapar la olla y dejar cocer el arroz a fuego bajo por 25 minutos o hasta que est cocido.
1
Si le falta agua o caldo, agregar taza
ms.
2
Como te habrs dado cuenta, en la receta anterior se emplean diversos tipos de
nmeros, incluidos los fraccionarios, as como formas de medir los ingredientes. el
siguiente cuadro muestra su clasificacin. Si tienes dudas sobre la clasificacin de
las fracciones, consulta el apartado Cmo lo hago? que se encuentra al final de la
secuencia.
Unidad de
medida
Taza
Tipo de nmero
Natural
2 tazas de arroz
1 taza de chcharos
y zanahorias
Fracciones
Propias
Impropias Unitarias
Mixtas
Tres tazas y
de caldo
de pollo
Contina
158
23/05/13 14:22
CURSO PROPEDUTICO
Pieza
1 diente de ajo
1 chile serrano
cebolla
pimiento
Cucharada
2 cucharadas de
aceite
Rama
1 rama de cilantro
Seleccionen una de las recetas que trajeron y clasifiquen los tipos de nmeros
empleados para cada ingrediente; recuerden que deben establecer las unidades de
medida conforme al cuadro anterior. Utilicen el cuadro de doble entrada o, si no es
suficiente, elaboren uno en su cuaderno con los mismos encabezados.
Unidad
Tipo de nmero
Natural
Fracciones
Propias
Impropias Unitarias
Mixtas
Presenten sus resultados al grupo y analicen los obtenidos por los otros equipos.
Nota: para la siguiente sesin, organzate con tus compaeros y traigan
tres cajas de cerillos o palillos para realizar una actividad con ellos.
Lee lo siguiente.
Como con cualquier otro nmero, con las fracciones comunes se pueden hacer operaciones bsicas. Seguramente, en tu paso por la primaria realizaste este tipo de actividades. Qu te parece si aplicas ese conocimiento en la solucin de los siguientes
ejercicios. Si tienes dudas de cmo hacerlo, puedes consultar el apartado Cmo lo
hago?, pgina 164.
4/7 + 8/7 =
6/9
+ 4/9 =
3/25 - 8/25 =
5/8 + 2/8 =
4/7
+ 3/6 =
19/7 - 23/4 =
2/4 + 7/9 =
35/6 + 25/6 =
16/4 - 16/4 =
6/5 + 1/3 =
13/25 + 8/5 =
5/21 - 54/56 =
21/4 + 14/9 =
15/6 - 15/6 =
13/4 - 6/4
7/5 + 1/5 =
10/2 - 10/5 =
3/21 - 4/6
=
159
23/05/13 14:22
SEC UENC I A 10
realicen las siguientes actividades con los cerillos o palillos que trajeron.
1. Tomen 13 cerillos o palillos y formen en su banca la siguiente figura.
2. Quiten un cerillo o palillo, de manera que queden 3 cuadrados del mismo tamao.
3. Con 12 cerillos o palillos formen esta figura.
4. Despus retiren dos cerillos o palillos de manera que queden dos cuadrilteros.
5. Coloquen 12 cerillos o palillos de la siguiente manera.
6. Muevan tres cerillos para que formen tres cuadrados.

7. Coloquen ocho palillos o cerillos en la siguiente posicin y, moviendo exclusivamente tres cerillos, cambia la direccin del pez hacia la izquierda.
Nota: para la siguiente sesin investiga el precio de diferentes productos

de consumo comn (ropa, calzado, alimentos) y anota la informacin en
el siguiente cuadro, con base en los ejemplos incluidos. es importante que
registres productos cuyo precio sea dado en pesos y centavos, ya que servirn para la prxima actividad.
160
23/05/13 14:22
Con base en los datos obtenidos elaboren un cuadro de doble entrada en el que concentren la informacin de todos los productos como se muestra en el ejemplo siguiente.
Nm.
Ropa
Precio
Calzado
Precio
Alimentos
Precio
Pantaln
$ 95.50
Tenis
$ 274.75
de pollo
$ 27.30
2
3
4
5
6
7
8
9
10
Conviertan los precios que anotaron en el cuadro anterior en nmeros fraccionarios, como se muestra en el ejemplo.
Nm.
Nmero
decimal
Nmero
fraccionario
Nmero
decimal
Nmero
fraccionario
Nmero
decimal
Nmero
fraccionario
95.50
95 1/2
274.75
274 3/4
27.30
27 30/100
2
3
4
5
6
7
8
9
10
161
23/05/13 14:22
SEC UENC I A 10
Se pueden dar cuenta de que los nmeros decimales se utilizan, como en el ejemplo
anterior, para establecer el precio de casi todo lo que se consume diariamente. Sin
embargo, tambin se utilizan en muchos otros casos que no se incluyen aqu. identifiquen algunas situaciones diferentes a las planteadas en el cuadro de doble entrada en
las que es necesario utilizar nmeros decimales.
Situacin 1:
Situacin 2:
Situacin 3:
intercambien sus resultados con todo el grupo y expresen sus opiniones.

Ordenen los siguientes nmeros en un cuadro, diferenciando las fracciones propias e impropias. Si tienen dudas de cmo hacerlo, consulten el apartado Cmo lo
hago?, pgina 164.
23 1 , 3 , 8 13 , 8 1 , 6
3 4
2
27
3
13
, , 2,
100 9 4
4 , 12 7 , 1 4 ,
8
3
8
27, 19
6 100
Fracciones
Propias
Impropias
Para concluir
Cmo lo hice?
Lee lo siguiente.
el da de hoy concluye la secuencia 10 de matemticas. Como te habrs dado cuenta,
los nmeros fraccionarios se utilizan para diversas situaciones de nuestra vida cotidiana. responde las siguientes preguntas.
162
23/05/13 14:22
CURSO PROPEDUTICO
1. Para qu utilizamos las fracciones propias?
2. Qu diferencia encuentras entre las fracciones propias y las impropias?
3. Qu calificacin consideras que mereces por tu participacin durante el desarrollo de las actividades de la secuencia y por qu?
4. A partir del trabajo realizado durante la secuencia marca la casilla que consideres ms adecuada.
No
Explicacin sobre alguna

dificultad
Identifico las caractersticas de los nmeros

fraccionarios.
Reconozco la utilidad de los nmeros
fraccionarios.
Aplico lo aprendido en otras situaciones.
Consulto otras fuentes.
Reviso y corrijo mi trabajo.
Me relaciono con mis compaeros.
Expreso mi opinin.
Utilizo las estrategias de aprendizaje.
Comenten y escuchen a sus compaeros sobre la participacin.
recuerden que no basta con decir cmo se sintieron, sino que deben sealar aquello
que piensan que hicieron bien o mal y lo que los dems percibieron de su trabajo. Para
ello tomen como base las preguntas de la pgina siguiente.
163
23/05/13 14:22
SEC UENC I A 10
1. Qu opinan de mi participacin en las actividades por equipo?
2. Qu me sugieren que debo hacer para mejorar mi participacin en equipo?
Lo que aprend
Finalmente, relaciona las dos columnas.
1) 34 +
2) 34
3) 3 34
4) 44
5) 14
2
6) 12
4
1
7)
,
2
2
8)
,
10
8
3
8
3
=
=
3
7
1
4
50
100
(
(
(
(
(
(
(
(
) Fraccin mixta
72
) 28
) Fracciones decimales
41
) 12
) Fraccin impropia
5
) 28
) Fraccin unitaria
) Fracciones propias
Para estudiar
Cmo lo hago?
Para convertir una fraccin en decimal se deben seguir algunos pasos. Por ejemplo,
para convertir 37 a un decimal:
1. Debes dividir el numerador de la fraccin entre el denominador, esto es:
3 7 = 0.4285714
2. Y despus redondear el resultado hasta la precisin que quieras alcanzar:

3 7 = 0.429
recordemos que los nmeros fraccionarios o quebrados nos permiten realizar mediciones de cantidades continuas y resolver divisiones que resultan inexactas en la
vida diaria. De manera general, los nmeros fraccionarios expresan una o ms partes
de una unidad, y estn compuestas por dos trminos bsicos: el numerador y el denominador.
el denominador seala las partes en que se divide la unidad y el numerador las
partes que se toman de la unidad:
Numerador
Denominador
Se puede decir que existen dos variedades de nmeros fraccionarios caracterizadas

por la clase y por los tipos de fraccin. Por clases son los siguientes:
164
23/05/13 14:22
CURSO PROPEDUTICO
Fraccin comn: aquella en la cual su denominador no es la unidad seguida de
ceros. Por ejemplo:
5 , 7 , 16
2 3 25
Fraccin decimal: aquella que tiene como denominador la unidad seguida de
ceros. Por ejemplo:
2 , 50 , 12, 9
10 100 10 100
Por su parte, los tipos de fraccin, sin importar si son decimales o comunes, se
pueden clasificar como:
Fracciones propias: en las que el numerador es menor que el denominador.
Por ejemplo:
1, 1, 2, 3, 9 , 7
2 4 4 4 13 12
Fracciones impropias: en las que el numerador es mayor que el denominador.
Por ejemplo:
14 , 88, 9 , 6 , 5
2 4 3 4 3
Fracciones unitarias: aquellas que tienen el mismo numerador y denominador. Por ejemplo:
4 , 12 , 9
4 12 9
Fracciones mixtas: aquellas que contienen un nmero entero y una fraccin.
Por ejemplo:
3 3 , 17 3 , 9 6 , 2 3
4
10
Suma y resta de fracciones con un mismo denominador

Para sumar o restar fracciones con el mismo denominador:
se suma
1
3
2
3
1 + 2
3
3
3
y se simplifica el resultado
se resta el numerador
4
8
3
8
4 - 3
8
1
8
165
23/05/13 14:22
SEC UENC I A 10
Suma de fracciones con diferente denominador
Para realizar la suma de fracciones cuyo denominador es diferente se realizan los
siguientes pasos:
1. Se debe calcular el comn denominador, multiplicando el denominador de la
primera fraccin con el denominador de la segunda fraccin, y se pone como
denominador de la suma ese nmero.
2. el comn denominador se divide entre el denominador de la primera fraccin y
el resultado se multiplica por el numerador de esa fraccin.
3. el comn denominador se divide entre el denominador de la segunda fraccin
y el resultado se multiplica por el numerador de esa misma fraccin.
4. Los resultados del primero y segundo pasos se suman, constituyendo stos el
numerador final de la fraccin, y teniendo como denominador el comn denominador.
ejemplo:
4
3
2
4
16
12
6
12
16 + 6
22
12
12
Resta de fracciones con diferente denominador

Para realizar la resta de fracciones se deben seguir los siguientes pasos:
1. Se debe calcular el comn denominador, multiplicando el denominador de la
primera fraccin con el denominador de la segunda fraccin, y se pone como
denominador de la resta ese nmero.
2. el comn denominador se divide entre el denominador de la primera fraccin y
el resultado se multiplica por el numerador de esa misma fraccin.
3. el comn denominador se divide entre el denominador de la segunda fraccin
y el resultado se multiplica por el numerador de esa misma fraccin.
4. Los resultados del primero y segundo pasos se restan, constituyendo stos el
numerador final de la fraccin, y teniendo como denominador el comn denominador.
ejemplo:
4
3
2
4
16
12
6
12
16 - 6
12
10
12
recuerdas que los nmeros fraccionarios decimales pueden escribirse como un

nmero decimal: 0.2, 0.5, 0.3? De igual modo, los nmeros decimales anteriores pueden ser expresados como fracciones:
2 , 5, 3
10 10 10
166
23/05/13 14:22
CURSO PROPEDUTICO
Por otro lado, las fracciones impropias estn formadas por una parte entera (nmero
natural) y una parte fraccionaria; por ejemplo:
4 = 1 1 = 1.333
3
3
7 = 3 1 = 3.5
2
2
en cambio, las fracciones propias slo tendrn la parte fraccionaria, pues la parte entera es igual a cero; por ejemplo:
1 = 0.5
2
1 = 0.25
4
167
23/05/13 14:22
SEC UENC I A 11
Los cuentos que cuento

Para iniciar
Hoy me levant muy temprano, realic mi aseo personal y desayun para despus salir rumbo
a la escuela.
Al subirme al camin me encontr con mi amigo optimismo, muy sonriente me salud y
muy clidamente me augur un buen da.
Enseguida me encontr a su vecina la tristeza, con su cara larga y plida; alz la mano y
me dijo Hola!; en su rostro haba melancola y un poco de frustracin. No quise sentarme
muy cerca de ella, porque siempre tiene plticas deprimentes que a veces me han llegado a
devastar, por eso, no quise escucharla y prefer sentarme un poco retirada de ella, aunque a
veces por ms que guardo distancia, no s cmo lo hace, pero logra acercarse a m, y no me
queda otra salida ms que escucharla.
Al llegar a mi lugar me encontr con el seor tiempo. Muy sabio, l me ha enseado grandes cosas. De hecho, cuando platico con l sobre la tristeza o la soledad, que son algo raras,
me dice que debo de escucharlas y comprenderlas, e incluso me aconseja estar cerca de ellas
y prestarles mucha atencin; me dice que de esa manera podr aconsejarlas y de cada charla
con ellas obtendr grandes aprendizajes.
Al lado de mi banca se sent la paciencia y del otro lado la tolerancia. Ambas son muy agradables cuando se trata de hacer equipo, me gusta trabajar con ellas; lo malo es que muchos
compaeros del saln no las quieren, porque dicen que son presumidas y arrogantes, pero yo
opino todo lo contrario.
Las que s son desagradables son resentimiento y envida. l y ella son inseparables, siempre
estn juntos y a todo le ponen un pero. Dicen que son pareja; el otro da, cuando salimos al
recreo, los muy abusivos le quitaron la torta a la bondad.
Siempre dicen que es muy tonta, pero ella, en vez de ponerse a llorar, se fue a comprar otra.
Los comprendi, pensando que era porque tenan hambre y no traan dinero para comprarse
algo.
Por eso me cae tan bien la bondad, porque todo lo ve de manera optimista y por eso se lleva
tan bien con el amor. Un da
Como te puedes dar cuenta, el texto anterior est escrito a partir de algunas palabras
relacionadas con los estados de nimo. Puedes hacer lo mismo pero con frutas, animales, plantas, deportes, oficios o utensilios de cocina. Lo interesante es ser creativo.
Sabes que todos tenemos un don que se llama imaginacin, y podemos hacer de
cosas tan simples y triviales, textos grandiosos como: cartas, cuentos, poemas, obras
de teatro, noticias, recetas, recados o diarios.
Lo importante es tener claro qu queremos comunicar y a quin se lo vamos a dirigir.
Casi nunca resulta correcto el texto en el primer intento, por eso se tiene que leer
en voz alta una y otra vez, hasta que est bien claro lo que se quiere expresar.
168
23/05/13 14:22
CURSO PROPEDUTICO
Al trmino de esta secuencia de aprendizaje sers un estudiante que:
reconoce las caractersticas generales de los textos literarios.
Usa adecuadamente las estrategias de aprendizaje.
redacta de manera apropiada algunos textos literarios, en especial cuentos y
guiones para teatro.
Comunica de forma clara sus ideas y sentimientos.
reconoce que la tolerancia y el respeto son bsicos para involucrarse con sus
compaeros.
Y qu s sobre esto?
escriban con sus propias palabras qu entienden por cada uno de los siguientes
subgneros del cuento.
Cuento para nios

Cuento policiaco
Cuento de aventura
Cuento de terror
Cuento de drama
Cuento de ciencia ficcin
Lean las definiciones que construyeron y enriquzcanlas.

Selecciona un subgnero y empieza a hacer una narracin que se pueda convertir
en cuento. Adelante!
169
23/05/13 14:22
SEC UENC I A 11
Has escuchado hablar de los cuenta cuentos? Ahora lleg el momento de convertirte en uno.
Pnganse cmodos para escuchar las maravillosas y fantsticas narraciones de
sus compaeros. No olviden leer con claridad y volumen adecuado.
1. Qu tienen en comn los cuentos que escuchaste?
2. Cul te gust ms y por qu?
3. Pudiste entender todos los cuentos? Si no pudiste, a qu crees que se debi?
4. Qu podras sugerirles a tus compaeros para mejorar su forma de contar?
5. Cmo definiras un cuento?
170
23/05/13 14:22
CURSO PROPEDUTICO
6. Cul es la estructura que compona los cuentos de tus compaeros?
7. en el siguiente cuadro determina a qu tipo de cuento pertenecen las narraciones de tus compaeros. escribe todas las que puedas identificar.
Nombre del cuento
Tipo
Subgneros
Compartan la informacin que obtuvieron y lleguen a una conclusin con el

apoyo de su maestro.
Para estudiar
Para enriquecer tus respuestas realiza la siguiente lectura.

Elementos de una narracin
Gran parte de las lecturas de recreacin corresponde a la narrativa. Tal es el caso de los cuentos, leyendas, relatos y novelas. Estas obras se caracterizan por tener los siguientes elementos:
1. Narrador. Voz que cuenta los acontecimientos que suceden (en ocasiones es uno
de los personajes).
Contina
171
23/05/13 14:22
SEC UENC I A 11
2. Acontecimientos. Son los sucesos narrados. Se localizan haciendo las preguntas:
qu sucede? o qu pasa?
3. Personajes. Los sujetos que realizan las acciones. Cuando un lugar o un
objeto tiene mucha importancia en una obra se convierte en un personaje. Los
personajes se localizan formulando la pregunta: quines intervienen?
4. Ambientes. Circunstancias que rodean a las personas o cosas. Existen dos tipos
de ambiente: uno fsico, que corresponde a la descripcin del espacio, tiempo,
clima, formas de vestirse de los personajes; y otro psicolgico, que consiste en
los sentimientos que se desea transmitir al lector.
El ambiente fsico de una corrida de toros es el ruedo, las gradas, la vestimenta de los toreros, el clima (soleado, lluvioso, nublado).
El ambiente psicolgico es la actitud que expresen los personajes ante la corrida. Puede ser
festivo, si hay gritos de entusiasmo por la maestra y elegancia de los toreros y la belleza de los
animales; angustiante si lo que se muestra es la rudeza del espectculo, el correr de la sangre
y la muerte de los animales.
La identificacin de los elementos anteriores proporciona una mejor comprensin de los
textos narrativos.
El cuento, una narracin breve
El cuento es una forma de gnero narrativo que relata un hecho fantstico. Es una narracin
breve que trata generalmente un solo asunto y tiene un nmero limitado de personajes. El
narrador es un elemento indispensable, pues es quien cuenta los acontecimientos.
En el cuento clsico hay tres momentos: inicio, clmax o nudo y desenlace
Sntesis de un cuento
Son variadas las estrategias que se pueden seguir para realizar una sntesis; un procedimiento
sencillo es elaborar oraciones simples que contengan los datos de quien se habla y lo que se
dice de l. De esta forma, los prrafos de un texto pueden ser reducidos a una oracin simple
que contenga las ideas sobresalientes; la suma de estas ideas permite tener un guin con la
informacin bsica que orienta la elaboracin de una sntesis.
Fuente: Secretara de educacin Pblica, elementos de una narracin, en Conceptos bsicos II, Mxico,
sep/Unidad de Telesecundaria, 2002, pp. 75 y 77.
Ejercitemos
Vamos a practicar!
Lleg la hora de convertir tu trabajo en cuento; para ello toma en cuenta la narracin que redactaste, ya que te servir como borrador para mejorar tu historia.
es importante que consideres lo siguiente:
La presentacin de los personajes en el escenario.

La presentacin de la historia permite introducir al lector.
Existen momentos de tensin en la historia.
El momento de tensin rompe con la normalidad del ritmo de la historia.
172
23/05/13 14:22
CURSO PROPEDUTICO
Despus del momento de tensin se distinguen algunos hechos que vuelven a la nor

malidad.
Aparece un desenlace.
Los personajes no son descritos totalmente.
Los ambientes se describen de manera general.
La narracin es breve.
escribe tu cuento en una hoja y pgalo en el saln, en un lugar visible donde tus
compaeros puedan leerlo.
Cmo lo hago?
Con el apoyo de su maestra o maestro seleccionen dos o tres cuentos, los que
ms les hayan gustado, porque ahora los escenificarn en una obra que presentarn
en teatro guiol, de acuerdo con las siguientes indicaciones:
1.
2.
3.
4.
5.
6.
Analicen el texto y elaboren un libreto o guin sin olvidar la estructura y el

contenido; si no saben cmo hacerlo, investiguen en bibliotecas, internet o en
su libro Espaol. Lecturas de tercer grado de primaria.
Cada equipo debe tener hasta cuatro integrantes.
La obra debe presentarse con base en el libreto que hayan elaborado.
La duracin no deber ser mayor a 15 minutos.
Se sortearn los turnos para presentar cada cuento.
La puesta en escena debe estar basada en los cuentos que se hayan elaborado.
Para empezar a elaborar su guion, realicen las siguientes actividades.

1. Sealen en torno a qu personaje o personajes girar toda la historia. Por
ejemplo:
Nombre del personaje

Arfando
Descripcin del personaje

El director de la escuela, enrgico, alto,
bigotn.
173
23/05/13 14:22
SEC UENC I A 11
2. redacten los dilogos de los personajes y los efectos con que debern acompaarse:
Personaje
Arfando
Dilogo
Efectos
Seores, los he citado urgentemen- Msica de suspenso.

te para informales que, en los prxi- En la direccin de la
mos das, la vigilancia de la escuela escuela.
se va a reforzar, ya que sus hijos se
estn volviendo muy rebeldes
Nota: para caracterizar a los personajes, recuerden usar su imaginacin,

no es necesario que gasten en materiales costosos.

en el programa de televisin encontrars informacin que resultar de gran ayuda
para preparar la presentacin. Al finalizar el programa comenten en una sesin plenaria su contenido.
Con la informacin que revisaron ya tienen ms elementos para elaborar su historia. es tiempo de redactar y hacer los personajes para la presentacin. sta es la primera
llamada sta es la segunda llamada sta es la tercera llamada. Comenzamos!
Nota: recuerda respetar las participaciones de tus compaeros y no distraerlos; guarda silencio durante su presentacin.
Cmo se llamaron las obras? Cuntas escenas tienen? Cuntos y cules son los
personajes? Tienen acotaciones? Cmo sabemos quin debe hablar y qu debe decir?
Cmo sabemos cundo empieza y cundo termina una escena? Con qu problemas te
enfrentaste cuando elaboraste la redaccin de tu guin? Cmo los resolviste?
174
23/05/13 14:22
Organiza toda esta informacin en un esquema.
Comenten la organizacin de la informacin, argumenten sobre los contenidos

y la forma en que los presentaron.
Para concluir
Cmo lo hice?
Siempre A veces
Nunca
Particip dinmicamente en las actividades de la secuencia.

Busqu resultados de calidad en las actividades.
Me sent seguro durante el desarrollo de las sesiones.
Reconoc que la tolerancia y el respeto son bsicos para
involucrarme con mis compaeros.
Me agrad realizar trabajos individuales.
Pude expresar mis pensamientos y sentimientos con
facilidad.
175
23/05/13 14:22
SEC UENC I A 11
Lo que aprend
S
No
Se me
dificult
Puedo describir qu es un texto literario.

Reconozco la estructura de un cuento.
Puedo utilizar el parafraseo para redactar un texto literario.
Puedo redactar de manera apropiada algunos textos
literarios como cuentos y guiones para teatro.
Puedo expresar con facilidad mis ideas sobre un tema que
conozco.
Puedo comunicar de forma clara mis ideas y sentimientos.
Puedo usar mi creatividad cuando me lo propongo.
Puedo localizar con facilidad palabras en el diccionario.
Puedo elaborar un esquema.
Puedo redactar textos con facilidad.
Ahora que sabes qu temas se te dificultaron, podrs trabajar especficamente en
ellos, con ayuda de tu maestro y tus compaeros.
176
23/05/13 14:22
S E CU E N C IA 12
Lo que se aprende,
se aplica
Para iniciar
reiteramos que ests al principio de un gran camino. Pronto iniciars tus estudios de secundaria. Para que lo hagas con xito, es importante que te prepares para
triunfar.

Al finalizar esta secuencia de aprendizaje sers un estudiante que:
Cuenta con una definicin respecto a su personal forma de estudiar.
reconoce que las estrategias de aprendizaje son una herramienta importante
en el desarrollo de sus estudios.
Define una estrategia personal para el aprendizaje.
Cuenta con un plan de ejecucin de la estrategia personal de aprendizaje.
Y qu s sobre esto?
1. Cada individuo aprende de manera diferente. Qu entiendes por forma personal de estudiar?
2. Describe la forma como acostumbras estudiar.
177
23/05/13 14:22
SEC UENC I A 12
3. Qu modificaciones haras en tu manera de estudiar para lograr mejores resultados?
Unas actividades resultan ser ms importantes que otras. esto depende de las
caractersticas de cada persona. realiza una valoracin de las acciones colocando las
expresiones: muy importante o importante, segn tu propia forma de estudiar. Utiliza
el cuadro para valorar las acciones relacionadas con tu estudio.
Valoracin
Leer.
Redactar.
Aprender de memoria la informacin.
Platicar de lo que aprendo en otro lado que no sea la
escuela.
Exponer frente al grupo.
Estudiar en lugares sin distracciones.
Estudiar en equipo con mis amigos.
Resumir textos para facilitar su comprensin.
Estudiar con tiempo para las evaluaciones.
Preguntar al maestro o investigar sobre
el tema cuando no lo entiendo.
Repasar en casa lo visto en la escuela.
Dedicar un tiempo y un espacio especiales para estudiar
en casa.
Investigar por mi cuenta en diversas fuentes de
informacin para enriquecer mis conocimientos.
Expresar lo que pienso sin miedo a que me critiquen.
Elaborar esquemas que me permitan organizar
la informacin.
Elaborar trabajos escritos.
Participar en exposiciones individuales y por equipo.
178
23/05/13 14:22
CURSO PROPEDUTICO
enseguida efectuarn la misma actividad, pero ahora con la participacin de
todo el grupo. A continuacin se presentan algunas sugerencias para realizar la valoracin grupal.
Plan de ejecucin de la estrategia:
1.
2.
3.
4.
5.
6.
Un alumno lee en voz alta la lista de actividades.

Otro alumno escribe en el pizarrn las actividades.
Un alumno ms moderar la participacin del grupo.
el primer alumno anota en el pizarrn la primera expresin (leer).
el segundo pregunta cuntos la consideran muy importante, cuntos importante y se registran los resultados.
As sucesivamente hasta dar valor a las actividades.
el resultado ser la valoracin que el grupo tiene sobre estas actividades. Hacerlo
les permitir contar con un perfil del comportamiento del grupo.
responde las siguientes preguntas en tu cuaderno y comntalas con tu compaero.
1.
2.
3.
4.
Qu sentido tiene realizar este tipo de valoraciones?

Qu otras actividades consideran que deberan incluirse?
Habra algunas actividades que convendra eliminar?
Creen que hacer esta valoracin ayudara a realizar un proyecto de aprendizaje personal o grupal?
Compartan sus respuestas con el grupo.
Ejercitemos
Vamos a practicar!
Observa la figura de la siguiente pgina. Como podrs ver, en ella aparecen los
nombres de varias actividades. Para empezar, te sugerimos dibujar tu retrato en el crculo pequeo.
179
23/05/13 14:22
SEC UENC I A 12
El espejo
As soy yo
Mis intereses
Estudio...
luego juego
Mi maestro y
mis amigos
imagina que ests frente a un espejo. Cmo te ves? Crees que hay algo que debes
cambiar?
Haz una descripcin de tu manera de ser. Piensa en tus caractersticas positivas: cmo eres?, por qu te quieres? Anota tus respuestas en el espacio
llamado As soy yo.
Contina con el apoyo de las siguientes ideas: tiempo dedicado al estudio,
cmo es tu atencin durante el estudio (concentrado, distrado), preferencia
durante el estudio (escuchar msica, ver televisin), forma de hacer la tarea
(con el apoyo de un adulto o solo). registra tus comentarios en el apartado
llamado estudio luego juego.
La siguiente etapa estar orientada por los intereses. Las ideas que ayudan a
los comentarios que escribirs en Mis intereses son: ante un examen, prefiero estudiar que salir a jugar; cumplo con los acuerdos de mis compaeros
para hacer una tarea a pesar de recibir a familiares que haca tiempo no vea;
cumplo con una visita a un enfermo a pesar de ver a mis amigos jugando.
Finalmente llenars el espacio de Mi maestro y mis amigos, con el apoyo
de las siguientes ideas: maestro que ha dejado los mejores recuerdos, qu no
me gust de algunos de mis maestros de primaria, qu recuerdos agradables
quedaron de mis amigos y cmo era la relacin con ellos.
180
23/05/13 14:22
CURSO PROPEDUTICO
1. Qu piensas de las respuestas que contestaste en la grfica? Son favorables o
desfavorables para tu aprendizaje? Por qu?
2. Segn la grfica, a qu aspecto le dedicas ms tiempo, a tus actividades personales o a las escolares? Por qu?
3. De acuerdo con lo que escribiste, en qu crees que debes mejorar?
Organiza las ideas que se escribieron en el espejo; habr que seleccionar una de
cada aspecto visto en este ejercicio.
en el siguiente esquema escribe en orden de importancia, empezando por el escaln
ms bajo, las ideas que expresen en qu te va mejor; en el segundo, aquello en lo que
ests bien; en el tercero, en qu te va regular; y en el escaln ms alto, lo que ms te
preocupa de tu forma de aprender y que crees que debes mejorar.
181
23/05/13 14:22
SEC UENC I A 12
La escalera
Por qu piensas que debes mejorar en la idea que anotaste en el escaln superior?
Anota la idea que representa el problema que quieres solucionar:
Problemtica
A ro revuelto
Reconoce los motivos por los cuales tienes este problema y las causas que lo generan,
es decir, lo que haces o dejas de hacer provocando que tengas una situacin difcil.
Algunos ejemplos pueden ser: que te gusta mucho ver la televisin, juegas hasta
tarde, no te concentras cuando haces la tarea, te da pena preguntar si no entiendes algo.
Las causas
182
23/05/13 16:27
CURSO PROPEDUTICO
La cosecha
echa a volar tu imaginacin para pensar en los efectos que puede tener el problema que vives, y si stos son positivos o negativos para tu aprendizaje.
Por ejemplo, te costar ms trabajo hacer las tareas, no entenders varios temas, te
sentirs peor de lo que te sientes ahora, tus paps se enojarn contigo.
Las consecuencias
Mi rbol y yo
Finalmente vas a armar un rbol con el trabajo realizado. Se trata de que escribas en l.
Como puedes ver, tiene un gran tronco y tres fuertes ramas, cada una con su copa
de hojas. en la copa del centro anota el problema que identificaste en la actividad de la
escalera; en la copa de la izquierda escribe las causas que encontraste en la actividad
A ro revuelto; en la copa derecha anota las consecuencias que anotaste en la actividad La cosecha. en la parte inferior del rbol anota tu nombre. As completars
tu rbol!
183
23/05/13 14:22
SEC UENC I A 12
Un abanico de posibilidades
Busca alternativas para eliminar las causas de tus problemas. Piensa en la salida
que le podras dar a cada una de ellas. Gua tus respuestas con las siguientes preguntas.
1. Qu tendra que hacer para cambiar o eliminar esas causas?
2. Qu necesitara?
Completa el siguiente cuadro. Anota las razones de tu problema en la columna

de causas; por cada una de ellas identifica una o varias opciones que la modifiquen,
escrbela en la columna de acciones, y en recursos, registra las cosas que necesites.
Causas
Acciones
Recursos
Compartan con el resto de los compaeros las alternativas que tienen y escuchen sus comentarios. Consideren qu efectos tendran las acciones que pensaron para
eliminar las causas y anoten en el cuadro una conclusin personal.
184
23/05/13 14:22
CURSO PROPEDUTICO
Con meln o con sanda

Seguramente, te has enfrentado a la alternativa de escoger entre una y otra cosa. Comenta tus experiencias sobre la toma de decisiones, en particular, sobre un ejemplo:
qu decisin tomaste y qu consecuencias se originaron de ella.
Mis sueos futuros
Piensa qu tipo de estudiante te gustara ser. Anota tu respuesta en las lneas
siguientes considerando las estrategias de aprendizaje que has ejercitado a lo largo del
curso.
185
23/05/13 14:22
SEC UENC I A 12
Yo me comprometo
Tienes claro cul es tu meta y las alternativas que te ayudarn a llegar a ella?
Para estudiar
Observa con atencin el programa de televisin, en l encontrars informacin muy
importante para la secuencia final del curso.
Comenten sobre el contenido del programa.

Alcanzar nuestras metas
Triunfar quiere decir alcanzar las metas que nos proponemos. Por ejemplo, entrar a la
escuela que nos interesa, mejorar las calificaciones o ahorrar para comprar algo que
necesitamos o deseamos.
Cuando nos proponemos una meta debemos crear un plazo en el que queremos o
pretendemos alcanzarla. Hay metas a corto plazo (por ejemplo, pasar de grado, ganar
un torneo de futbol) y metas a largo plazo (formar una familia, establecer un negocio).
La base para escoger de forma acertada nuestras metas es conocernos muy bien, o
sea, tener bien claro qu queremos, qu nos gusta hacer, qu podemos hacer, qu se
nos facilita y qu necesitamos.
Al fijarnos metas debemos especificar las conductas y las actividades relacionadas
con ellas. Tambin debemos programar esas actividades para irlas haciendo da a da,
semana a semana, hasta llegar a la meta!
entre ms clara tengamos nuestra meta y la forma en que la lograremos alcanzar
es ms probable que triunfemos.
Los ingredientes para triunfar son: estar comprometidos con lo que se desea, arriesgarse y evaluar los resultados. Los condimentos son: deseos, energa, capacidad y perseverancia.
Ejercitemos
Vamos a practicar!
Contesten las siguientes preguntas:
Cul es la importancia de tomar decisiones? Quin debe tomar las decisiones que te
involucran? en manos de quin est mejorar la forma en la que aprendes?
186
23/05/13 14:22
CURSO PROPEDUTICO
Mi programa de accin
La organizacin del tiempo es importante para alcanzar la meta que has establecido. elabora un programa de actividades como el que se muestra. escrbelo en una
hoja de cuaderno y antale el ttulo Mi programa de accin para mejorar mi aprendizaje. Debes considerar el siguiente:
Programa de accin semanal

1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
Tener clara la meta a alcanzar.

Precisar las actividades asociadas con la meta.
Delimitar los tiempos para realizar cada actividad.
Especificar las actividades secuenciadas y simultneas.
Ordenar en un cuadro las actividades a realizar en los tiempos propuestos.
Evaluar constantemente el cumplimiento de las actividades y los avances logrados.
Modificar o mantener las actividades y conductas asociadas con la meta fijada.
Pegar el programa de accin en un lugar visible, por ejemplo, al lado de nuestra cama
o junto al espejo, para tenerlo presente todo el tiempo.
Fuente: con base en la actividad de Pick, Sussan et al., Planteando tu vida, Mxico, Planeta, 1997, p. 413.
Propuesta de programa diario y semanal de actividades

Hora
Lunes
Martes
Mircoles
Jueves
Viernes
Sbado
Domingo
06:00
Despertar, arreglarse y desayunar
07:00
Llegar a la escuela
08:00
Sesiones de aprendizaje
Despertar y arreglarse
09:00
Desayunar
10:00
Arreglar el cuarto
11:00
Ayudar en casa
12:00
13:00
Trabajar
voluntariamente
Hacer tarea
Pasear en el
campo
Contina
187
23/05/13 14:22
SEC UENC I A 12
Propuesta de programa diario y semanal de actividades
Hora
Lunes
Martes
Mircoles
Jueves
Viernes
Sbado
Domingo
14:00
15:00
Llegar a casa y comer
16:00
Descansar
17:00
Hacer la tarea
18:00
Visitar
amigos
Ir al
deportivo
o al parque
Ejercicio
en casa
Ir al
deportivo
o al parque
Ir al cine
Ejercitarse en
casa
Visita
familiar o
amigos
19:00
Leer o
escuchar
msica
Ver
televisin
Leer o
escuchar
msica
Ver
televisin
Leer o
escuchar
msica
Salir con amigos
Prepara todo
para
el lunes
20:00
Cenar y platicar con los paps
21:00
Preparar papeles y ropa para el da siguiente
22:00
Prepararse para dormir.
23:00
Dormir
Comer
Ensayar alguna
actividad
Visita
familiar o
amigos
enriquece tu programa de accin!

Ajusta o complementa tu programa de accin a partir de las respuestas a las siguientes preguntas.
1. Qu has obtenido de este curso?
188
23/05/13 14:22
CURSO PROPEDUTICO
2. De lo que aprendiste en el curso, qu es lo que seguirs aplicando? Considera
una actividad individual y una colectiva.
Para concluir
Cmo lo hice?
Marca con una X la respuesta que consideres ms apropiada, segn tus resultados de
aprendizaje.
No
Obtuve una forma para estudiar.

He considerado las estrategias de aprendizaje como parte de mi presente y mi
futuro para estudiar.
Cre una forma personal para definir mis aprendizajes.
Logr mis expectativas respecto al curso.
Una vez concluida la actividad, con el apoyo de su maestro, compartan las

respuestas.
189
23/05/13 14:22
23/05/13 14:22
Curso propedutico. Telesecundaria

se imprimi por encargo de la
Comisin Nacional de Libros de Texto Gratuitos,
en los talleres de
con domicilio en
el mes de
de 2013.
El tiraje fue de 000 000 ejemplares.
23/05/13 14:22
23/05/13 14:22
22/05/13 11:43
24/05/13
11:19
Curso PROPEDUTICO
TS-CUR-PROPEDETICO-PORTADA-2 2.pdf
Curso
PROPEDUTICO

Ts Curso Propedeutico P 001 192

Cargado por

Información del documento

Título original

Derechos de autor

Formatos disponibles

Compartir este documento

Compartir o incrustar documentos

Opciones para compartir

¿Le pareció útil este documento?

¿Este contenido es inapropiado?

Copyright:

Formatos disponibles

Ts Curso Propedeutico P 001 192

Cargado por

Copyright:

Formatos disponibles

1

Coordinacin general de contenidos y editorial

Segunda edicin (formato digital) 2013

Cul va a ser el logro?

Las propuestas del grupo

Tener amigos y amigas

Si tienes dudas, consulta a tu maestro.

Formacin Cvica y tica

Indica por qu.

2. Lo que ms me gust de los libros que us en sexto grado fue:

Indica por qu.

3. Las materias de la primaria que ms me han servido en mi vida cotidiana son:

Formacin Cvica y tica

Indica por qu.

Conocer normas y leyes

Aprender otro idioma

Indica por qu.

Yo quiero otro pedazo!

Ttulo del apartado

Cul va a ser el logro?

Lectura comentada sobre el material

Utilicemos los medios de

Observacin del programa de

Revisin de las actividades

Organizacin del grupo para revisar

Evaluacin de lo aprendido durante

Con todo el grupo

Utilicemos los medios de comunicacin

2. Qu funcin cumple el programa de televisin en su aprendizaje?

2. De las actividades que realizaste, qu fue lo que ms te gust?

3. Consideras que lograste el resultado de aprendizaje? Por qu?

Cul va a ser el logro?

Atiende a nios de entre tres

Se imparte en tres grados

Se localizan principalmente en las zonas

4. La educacin secundaria la cursars en este tipo de escuela. Mrcala con una X.

5. Las escuelas primarias y secundarias, entre ellas la telesecundaria, trabajan de manera

Escuelas de educacin bsica

Tienen un horario de trabajo, no se

Cul es la diferencia entre la forma de

Textos breves incluidos en el libro

Un plan de estudios para secundaria

Informacin acerca de la educacin

Propsitos de las asignaturas de primer

La diferencia entre las escuelas

Caractersticas de una secuencia de

Los propsitos y enfoques de las

La forma como se desarrolla una sesin de

La realizacin de actividades opcionales

Lee la siguiente informacin.

Geografa de Mxico y del

Formacin Cvica y tica I

Formacin Cvica y tica II

Lengua Extranjera III

Educacin Fsica III

Artes I (msica, danza,

Artes II (msica, danza,

Artes III (msica, danza,

Orientacin y Tutora III

Fuente: Mapa curricular, Plan de estudios 2006, cap. v, p. 31.

Propsitos de las asignaturas de primer grado

Propsitos de las asignaturas de primer grado

Acrecentar y consolidar las prcticas sociales del lenguaje y la