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RESEA
espus de ms de dos aos de una ardua investigacin y de un tratamiento riguroso de la informacin, se public el libro Habilidades lingsticas de los estudiantes de primer ingreso a las instituciones de educacin superior,
elaborado por un grupo interinstitucional de acadmicos coordinado por la
Mtra. Rosa Obdulia Gonzlez Robles, profesora de la Universidad Autnoma
Metropolitana (uam), y editado por la Asociacin Nacional de Universidades
e Instituciones de Educacin Superior (anuies).
El documento est estructurado en doce captulos agrupados en dos
apartados. El primero abarca la justificacin metodolgica y el perfil socioeconmico de la poblacin objeto de estudio: estudiantes de nuevo ingreso
pertenecientes a once Instituciones de Educacin Superior (ies) del Consejo
Regional del rea Metropolitana (cram) de la anuies,1 as como los resultados de la evaluacin de las habilidades y los factores asociados a stos. El
segundo profundiza en el diseo de los exmenes aplicados y en disertaciones conceptuales sobre las habilidades analizadas: comprensin auditiva,
comprensin de lectura, conciencia lingstica y expresin escrita.
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Habilidades lingsticas de los estudiantes de primer ingreso a las instituciones de educacin superior
El ttulo es bastante amplio y, por lo mismo, no se escatima en explicaciones tanto en el corpus del texto como en las notas a pie de pgina con el
fin de dejar claro el manejo estadstico que arrojaron las evaluaciones de
4 mil 351 estudiantes seleccionados aleatoriamente. En este punto es importante sealar, como lo hace el grupo de investigadores, que el estudio
no representa al total de instituciones pertenecientes al cram integrado al
da de hoy por 23 ies, entre las que se encuentran tres instituciones pblicas
federales, nueve instituciones particulares, diez centros de investigacin y
un instituto tecnolgico. Esta acotacin posiblemente sea la principal debilidad del trabajo.
Con todo y eso, la lectura provoca, de manera natural, interrogantes
que bien podran representar puntos de partida para estudios de mayor
amplitud, evidentemente en consideracin a los elementos que aporta la
propuesta metodolgica. En esta certeza, se comentarn algunos aspectos
que se asumen como de mayor relevancia.
En primer lugar, debe destacarse que, desde su inicio, el texto resulta
muy afortunado porque reubica la evaluacin y la desmarca o aleja de la
visin que, a travs de polticas y programas pblicos de las ltimas dos
dcadas, perme el quehacer de las instituciones. Dicho de otra forma, la
evaluacin se convirti en un fin, en una meta estratgica y adquiri una
jerarqua que la convirti en un concepto autoreferencial.
Por lo anterior, no se puede estar ms de acuerdo con el sealamiento de
que diagnosticar el aprendizaje por medio de la evaluacin implica conocer dnde estn y qu requieren nuestros alumnos [] Uno de los principales objetivos de la evaluacin es modificar la realidad, pero la evaluacin
por s misma no produce cambios (p. 19). Este supuesto se reitera en
diferentes momentos del texto al sealar que la evaluacin es, en resumen,
un ejercicio que carece de sentido si los resultados no son utilizados como
informacin para impulsar mejoras en diferentes mbitos.
En segundo lugar, considerando que la mayor parte de la poblacin en
estudio procede de instituciones pblicas (el 60%), los resultados reavivan
dudas sobre las prcticas de la enseanza y el aprendizaje alcanzado respecto de la educacin media superior que se imparte. Consecuentemente,
como lo sugieren los hallazgos, este nivel de estudios reproduce desigualdades socioeconmicas caractersticas de nuestro pas.
En general, segn los resultados que se muestran en el tercer captulo,
los estudiantes de nuevo ingreso que provienen de instituciones pblicas
de educacin media superior son los que menores habilidades lingsticas
poseen. En particular, el lector podr apreciar los casos de ies cuya poblacin de primer ingreso, mayoritariamente, curs el bachillerato en alguna
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