Procedimiento e

instrumentos de evaluacin
del TDAH en edad escolar
Conocer las fases de la evaluacin nos permite hondar en
los elementos que interactan en la evolucin de los
sujetos con TDAH.
Aprender los instrumentos que se utilizan nos proporciona
recursos para una futura evaluacin o interpretacin de lo
resultados.

ELEMENTOS
DESARROLLO
EVOLUTIVO
NIO

CARACTERSTICAS
PERSONALES

AFECTACIN

INTERACCIN
CONTEXTOS

FASES DE LA EVALUACIN
Demanda
Realizacin de la Evaluacin
Anlisis de resultados e interpretacin
Efectuar diagnstico de las dificultades

DEMANDA
Exponen el problema (motivo de consulta)
Orientacin a la familia de los pasos a seguir

Entrevista semiestructurada

REALIZACIN EVALUACIN
ASPECTOS DE LA EVALUACIN EN
FUNCIN DE LAS ETAPAS EDUCATIVAS
- Educacin Infantil
- Educacin Primaria/ Secundaria

EDUCACIN INFANTIL

Atmsfera familiar y pautas de crianza

Interaccin
Estilos disciplinarios

Caractersticas temperamentales
Adaptacin, humor, demanda atencin, berrinches,
sueo

Funcionamiento cognitivo
Problemas lenguaje y MT
Prelectura/ Grafomotricidad

EDUCACIN
PRIMARIA/SECUNDARIA
rea cognitiva
rea afectiva-emocional
Autoestima
Interacciones con el entorno
rea motora
rea de habilidades sociales

RECOGIDA DE INFORMACIN
DE LOS CONTEXTOS
ALUMNO

- Anlisis
funcional de la
conductual
- Anlisis de las
tareas escolares
- Pruebas
especficas

ESCOLAR

FAMILIAR

-Escalas

-Escalas
-Entrevista

REFERENTE AL ALUMNO I
-ANLISIS FUNCIONAL DE LA CONDUCTA
-ANLISIS DE LAS TAREAS ESCOLARES
-PRUEBAS ESPECFICAS

ANLISIS FUNCIONAL DE LA
CONDUCTA
Descripcin de la conducta
Caractersticas topogrficas
Frecuencia (n de veces por unidad de tiempo)
Duracin
Intensidad (casi nada, algo)

ANLISIS DE LAS TAREAS

ESCOLARES
Organizacin espacial
Elementos del escrito
Secuenciacin
Redaccin

PRUEBAS ESPECFICAS DE
EVALUACIN
- ATENCIN/HIPERACTIVIDAD/IMPULSIVIDAD
- LA CAPACIDAD DE RETENER LA REACCIN IMPULSIVA
- NEUROPSICOLGICAS
- FUNCIONES EJECUTIVAS
- CAPACIDAD INTELECTUAL
- LECTO-ESCRITURA Y CLCULO
- DEPRESIN, ANSIEDAD, T. DEL COMPORTAMIENTO

ATENCIN/HIPERACTIVIDAD/
IMPULSIVIDAD

D2 Test atencin
Test de caras
Escalas de Magallanes de atencin visual (EMAV)
Informatizadas:
CPT de Conners
Test de variables de atencin TOVA

LA CAPACIDAD DE RETENER LA
REACCIN IMPULSIVA
Escala de Magallanes de impulsividad coputarizadas (EMIC)

NEUROPSICOLGICAS
Cuestionario de Madurez neuropsicolgica (CUMANIN;
Portellano, 1997) de 3 a 6 aos. reas que se valoran:
-Psicomotricidad, Lenguaje, Atencin, Estructuracin espacial,
Visopercepcin, Memoria, Estructuracin rtmico-temporal y
lateralidad.

Diagnstico Neuropsicolgico Infantil (Luria-DNI; Manga y

Ramos, 1991) de 7 a 10 aos. Funciones exploradas:
-Motoras y sensoriales, lenguaje hablado, lenguaje escrito,
aritmtica y memoria.

FUNCIONES EJECUTIVAS
Test de clasificacin de Tarjetas Wisconsin (WCST;
Heaton et al., 1993)
Otras relacionadas con las funciones ejecutivas:
-Stroop
-Test Guestltico Visomotor de Lauretta Bender
-Laberintos del WISC-III

CAPACIDAD INTELECTUAL
Escalas de Wechsler Wuoosu (de 4 a 6 aos), Wisc (de
5 a 16 aos), Wais (de 13 a 65 aos).
Escala McCarthy de aptitudes y psicomotricidad para
nios (MSCA) (desde los 3 hasta los 8).
Test de Matrices Progresivas de Raven-Especial (de los
12 a los 65).

LECTURA-ESCRITURA
-TALE: Test de anlisis de Lecto-escritura. Toro y Cervera. Determinar los
niveles generales y las caractersticas especficas de la lectura y escritura (6 y
10 aos).
-PROLEC: Batera de Evaluacin de los Procesos lectores de los nios de
Educacin Primaria. Cuetos y Cols.
-PROLEC-SE Para alumnos de 3er Ciclo de Primaria y Secundaria (Ramos y
Cuetos, 2000).Permiten analizar los procesos de lectura (elementales de
decodificacin/comprensin) (6 a 16 aos).
-TEDE: Test exploratorio de Dislexia Especfica. Condemarn y Blomquist.
Determina el nivel lector del nio y explora signos dislxicos en la lectura oral
(6 a 10 aos).

CLCULO
Prueba de Diagnstico de las dificultades del aprendizaje en Clculo.
Velasco y Jabonero. Aplicable a primaria (3, 4 y 5)
Batera Luria-DNI. Adaptada por Manga y Ramos. Prueba de
destreza aritmtica. Aplicable a sujetos de 7 a 10 aos. Subtest:
-Estructura numrica
-Operaciones aritmticas
Batera para la exploracin de la acalculia. Benton. Estudia las
dificultades de adquisicin del clculo.

DEPRESIN
- Chilrens Depression Inventory (CDI).Kovacs y Beck .
- Escala de Sintomatologa Depresiva para Maestros (ESDM).
Domenech-Llaberia y Polaino-Lorente.

ANSIEDAD
- Escala de Sintomatologa Ansiosa para preescolares (ESAP).
Domnech-Llaberia.
- Child Anxiety Scale (CAS).(Gillis, 2003)

TRASTORNO DEL COMPORTAMIENTO

- Achenbach Child Behavior Checkiist (CBCL) ( de 4 a 18 aos)
- Escala de Conners.

REFERENTE AL ENTORNO ESCOLAR

ESCALAS PARA UTILIZAR I

Evaluacin de la sintomatologa dficit atencin,
hiperactividad e impulsividad (6 a 12) aos:
o EDAH (Farr y Narbona).
rea hiperactividad/impulsividad/dficit de
atencin;
rea trastornos de conducta
Escala de criterios DSM-IV-TR Y CIE-10

ESCALAS PARA UTILIZAR II

Sistema de evaluacin de la conducta de nios y adolescentes
(BASC) (BASC; Reynold & Kamphaus, 1992). Versin Espaola (6
a 18 aos)
-Dimensiones patolgicas (problemas conductuales, trastornos
emocionales)
-Dimensiones adaptativas (habilidades sociales, liderazgo).

Cuestionario de situaciones en la escuela (Barkley, 1981)

-Conductas problemticas/variabilidad situacional
-Intensidad (severidad)

ESCALAS PARA UTILIZAR III

Escala de rea de conducta-problema (EACP-AE)
-Agresividad
-Rendimiento escolar
-Atencin
-Ansiedad
-Retraimiento social
Escala de conners (TRS).
Factores que contiene:
Problemas de conducta
Aprendizaje
Aspectos psicosomticos
Problemas hiperactividad
Problemas atencin-pasividad

ESCALAS PARA UTILIZAR IV

Escala de Magallanes (EMTDA-H).
Subescalas hiperactividad, dficit de atencin, dficit
reflexividad
Snap-IV (Swanson, Nolan y Pelham, 2005)
Inatencin
Hiperactividad/impulsividad

REFERENTE AL ENTORNO
FAMILIAR

ESCALAS PARA UTILIZAR I

Sistema de evaluacin de la conducta de nios y adolescentes (BASC)

(BASC; Reynold & Kamphaus, 1992). Versin Espaola (6 a 18 aos)
-Dimensiones patolgicas (problemas conductuales, trastornos
emocionales)
-Dimensiones adaptativas (habilidades sociales, liderazgo).

Cuestionario de situaciones en el hogar (Barkley,1981)

-Conductas problemticas/variabilidad situacional
-Intensidad (severidad)

Escala de rea de conducta-problema (EACP-AF)

-Agresividad, Rendimiento escolar, Atencin, Ansiedad,
Retraimiento social

ESCALAS PARA UTILIZAR II

Escala de Magallanes (EMTDA-H).
Subescalas hiperactividad
Subescala dficit de atencin
Subescala dficit reflexividad
Snap-IV (Swanson, Nolan y Pelham, 2005)
Inatencin
Hiperactividad/impulsividad
Escala de conners (TRS).
Factores que contiene: Problemas de conducta, aprendizaje,
aspectos psicosomticos, problemas hiperactividad, problemas
atencin-pasividad
Escala de criterios DSM-IV-TR Y CIE-10

ENTREVISTA
Constatar los datos obtenidos de las escalas
Conocer datos ms especficos
Vislumbrar las causas de los sntomas
Profundizar en aspectos concretos

ANLISIS DE RESULTADOS E
INTERPRETACIN

DESCRIPCIN
DE LOS
RESULTADOS

INTEGRAR
INFORMACIN DE LOS
CONTEXTOS

INTERPRETACIN
RESULTADOS

EFECTUAR DIAGNSTICO
Aspectos a tener en cuenta:
- Necesidad diagnstico diferencial
- Conocer sus puntos fuertes y dbiles
- Plantear intervencin y tratamiento individualizado
- Observar evolucin

Para poder cubrir las

necesidades del afectado en
la intervencin es
imprescindible una correcta
evaluacin