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Instructivo de Elaboracion de Proyecto
Instructivo de Elaboracion de Proyecto
FEBRERO de 2011
1. En lo referente a los aprendizajes de los estudiantes, la institucin podr utilizar los datos
procedentes de evaluaciones peridicas y otros dispositivos utilizados frecuentemente.
(Ver anexo 3).
2. En lo referente a la matrcula se considerarn los datos provenientes de los registros de
asistencia (Ver anexo 3).
3. En lo referente a las trayectorias escolares es preciso analizar los datos que dan cuenta de las
tasas de repitencia, de sobreedad y de estudiantes salidos sin pase. Para dar cuenta de estos
indicadores se trabajar con informacin de aos 2007 y 2008, y estos datos sern analizados con
los datos disponibles en las mismas para los aos 2009 (Ver anexo 3).
4. En lo referente a la propuesta escolar, se debern identificar los aspectos organizativos, las
prcticas instituidas, la dinmica institucional y las representaciones de los diversos actores
institucionales que dificultan avanzar en nuevos recorridos formativos diversificados para mejorar
las trayectorias educativas de los estudiantes.
Para la elaboracin del estado de situacin inicial se propondr que las instituciones revisen (si
las hubiere) las experiencias pedaggicas e institucionales que se pusieron en marcha hasta el
momento. En el caso de que se estn desarrollando experiencias especficas en la escuela se
propondr formalizar dichas experiencias enmarcndolas en las acciones compatibles con los
Planes de Mejora Institucionales.
A partir del anlisis de esta informacin el equipo escolar podr ampliar criterios para determinar
cules son sus problemas pedaggico-institucionales ms significativos, actuales y cules los
desafos que tienen por delante la organizacin institucional y la enseanza.
Demarcados los problemas nodales, cabe tomar decisiones fundadas sobre los cursos de accin
a seguir en su Plan de Mejora. Asimismo, disponer de estos datos en el punto de partida permitir
compararlos ms adelante con los obtenidos en diferentes momentos de la implementacin del
Plan, a fin de evaluar el impacto de las acciones realizadas y en curso y el nivel de aproximacin a
las metas establecidas.
En este sentido nos parece pertinente aportar algunos ejemplos de construccin de problemticas
que no basan sus anlisis en problemas y prcticas institucionales,, por ende no seran
problemticas bien construidas para la intervencin por medio del plan de Mejora:: :
EJEMPLOLa escuela x presenta el 40% de repitencia. Las causas son los problemas
socioeconmicos de los alumnos y sus familias.
Enunciado de esta manera se elimina la posibilidad de que la escuela intervenga
pedaggicamente, el mismo problema podra formularse institucionalmente:
Como hace la escuela para pensar estrategias que mejoren la enseanza de estos chicos
con estas caractersticas y contribuyan a mejorar el aprendizaje y a disminuir la repitencia?
2. Objetivos.
A partir del diagnstico inicial, se pueden estipular los objetivos y las metas que se proponga
alcanzar la escuela con la implementacin de las acciones previstas.
Los objetivos estn directamente relacionados con las alternativas de accin elegidas para
abordar los problemas priorizados y tienen como marco los propsitos generales previstos para
los Planes de Mejora. Sin embargo, cabe recomendar que su nivel de generalidad no diluya la
posibilidad de enunciar con claridad, qu se desea o pretende lograr, tambin en funcin de poder
evaluar y hacer el seguimiento correspondiente. Es decir, que al final de cada etapa, estos
objetivos si se quiere, los especficos - y las metas para mensurarlos, debieran permitir emitir
un juicio respecto de si fueron cumplidos, en qu medida, en qu sentido, etc.
Por ejemplo:
La problemtica identificada en la escuela X es la repitencia entre 2do y 3er ao.
El objetivo general es bajar la tasa de repitencia entre ambos aos.
La estrategia elegida es el apoyo a las mesas de examen de diciembre y marzo.
3. Metas
La definicin de las metas institucionales se enmarca en las prioridades para la escuela
secundaria determinadas desde la poltica educativa de la Jurisdiccin.
Por su parte, cada Plan de Mejora Institucional estipula, en funcin de la situacin inicial, las
metas anuales que se propone alcanzar a partir de la implementacin de las acciones previstas.
Se trata de una estimacin cuantitativa sobre los datos de matrcula e indicadores de
trayectorias y aprendizajes, a partir de los logros que se pretende alcanzar en el primer ao de
desarrollo del Plan, previstos en los objetivos generales y especficos. Es decir que para poder
estimar en nmeros las metas, debe anticiparse la repercusin de las acciones previstas en el
Plan de Mejora, en el comportamiento de los indicadores.
Por ejemplo si se observan en los indicadores altos ndices de repitencia en los primeros aos,
cabra plantearse metas centradas en disminuirla y, en funcin del anlisis que se realice respecto
de las causas, avanzar en la definicin de estrategias institucionales.
Siguiendo el ejemplo anterior las metas son:
1) bajar la tasa de repitencia del 45% al 20% entre 2do y 3er ao
2) Un aumento de alumnos promovidos entre 2do y 3er ao
4. Estrategias institucionales
Cada una de las escuelas convocadas, acompaadas por las autoridades y referentes de su
distrito a fin de contextualizar el proceso, elaborar el Plan de Mejora Institucional que
implementar posteriormente, con al apoyo tcnico, pedaggico y financiero previsto por la
Direccin Provincial de Educacin Secundaria en el marco de los lineamientos del Ministerio
Nacional de Educacin.
Es necesario que las escuelas articulen territorialmente, tanto en las estrategias que eligen y
elaboran como en la complementariedad de las mismas, en funcin de que no sucedan cuestiones
como:
La superposicin de ofertas de apoyo en las mismas materias por parte de escuelas muy
cercanas, generando a su vez vacos de oferta en otras reas.
En este punto resulta importante sealar que aquellas escuelas que estn atravesando el
proceso de conformacin de escuelas secundarias de 6 aos (donde se vean involucradas
dos o ms escuelas secundarias) debern poner en vinculacin sus planes de mejora ms
all de que la presentacin formal se haga por cada una de ellas.
Es necesario definir:
Siguiendo el ejemplo de los apartados anteriores, son consideradas estrategias adecuadas para
reducir la repitencia (objetivo) en un 10% (meta) las clases de apoyo y tutoras; las acciones
sern las clases por materia y ao que se definan como necesarias y el tipo de tutora y el grupo
que se atender.
Vale aclarar que hay distintos tipos de estrategias posibles en funcin de intervenir en la/las
problemtica/s identificada/s. A saber:
Tutoras: pueden adoptar la forma de clases o acompaamiento personalizado o en pequeos
grupos de estudiantes, que muestren dificultades en relacin al trabajo con alguna materia o
contenido en particular. La particularidad de las tutoras es que requieren un tipo de trabajo con
mucho conocimiento del estudiante, ya que su eficacia estar signada por el conocimiento de la
forma en que los estudiantes aprender o acceden a algn/os contenido/s en particular.
El acompaamiento basado en tutoras implica una relacin de conocimiento y confianza mutua
entre el tutor y los estudiantes.
Clases de apoyo: se basan en identificar las dificultades generales que plantea un/os
contenido/os, para realizar un planteo pedaggico que enfoque en superar especficamente esas
dificultades comunes, a partir de plantear nuevas metodologas pedaggicas y didcticas. Se
puede trabajar en pequeos grupos porque la relacin que establece el docente de apoyo es entre
la dificultad del contenido y la nueva propuesta de abordaje, en funcin de situaciones planteadas
como frecuentes. No se centra tanto en las dificultades o caractersticas particulares de los
estudiantes.
El componente escolar del seguimiento y monitoreo ser llevado adelante por el equipo directivo y
los referentes institucionales de las escuelas seleccionadas, y tendr como propsitos:
Realizar el seguimiento directo de la planificacin, desarrollo y evaluacin de los PMI en las
escuelas.
Acompaar y orientar pedaggicamente el desarrollo de los PMI, en base a las orientaciones
producidas por el Equipo Central.
Relevar informacin solicitada por el referente distrital y/o el Equipo Tcnico Central, solicitando
y realizando la cumplimentacin de los formularios, planillas e informes solicitados.
Mantener informado al inspector referente distrital sobre cualquier inconveniente o cambios
respecto del normal desarrollo del proyecto propuesto por la escuela a su cargo
6. Financiamiento
En vistas a incorporar los nuevos recursos que sustentan el Plan de Mejora Institucional la escuela
debiera poder revisar la gestin de sus recursos desde la perspectiva de cunto se integra y se
ponen a favor de la propuesta formativa, tanto aquellos con los que ya cuenta, como con los que
ha de incorporar.
Para la planificacin del Plan de Mejora y en relacin con los recursos existentes en la escuela, es
necesario tener en cuenta:
o El equipamiento en uso o fuera de uso: material didctico, tecnolgico, libros, laboratorios, etc.
o Los planes, programas y proyectos escolares, locales, provinciales y/o nacionales, que de un
modo directo o indirecto si no estn localizados en el edificio escolar , forman parte de la oferta
educativa o estaran disponibles para integrarla.
El Plan de Mejora es una oportunidad para concentrar y direccionar los recursos de modo de
lograr que sean cada vez ms relevantes para la enseanza habitual o regular y para la
organizacin institucional que le da sustento.
Ahora bien, el Plan de Mejora incorpora nuevos recursos a la escuela, como son las horas
institucionales que solventan la tarea de los docentes asignados al desarrollo de lneas de accin
y tambin, un financiamiento destinado a cubrir las acciones financiables que el plan demande.
En el Anexo 5 se especifican las pautas para la presentacin de las previsiones de financiamiento
que el desarrollo que el Proyecto demanda para el ao 2011 y una planilla para volcar la
informacin en forma ordenada.
Cabe aclarar que en caso de que la escuela cuente con Centros de Actividades Juveniles (CAJ)
estos seguirn recibiendo el financiamiento acordado. Sin embargo, en algunos casos y si
resultase necesario, las escuelas estaran habilitadas a financiar gastos extra, con el porcentaje
asignado para las actividades extraclase.
7. Sntesis del Proyecto
La sntesis del Proyecto deber volcarse en la planilla que se detalla en Anexo 6, y deber ser
entregado tanto en la versin impresa junto con el proyecto como en versin digital