Artistica 2 PDF

PLAN DE ESTUDIOS
REA
EDUCACIN ARTISTICA
INSTITUCION EDUCATIVA SAN FRANCISCO DE

ASIS
COORDINADOR
RIGOBERTO OQUENDO SAUCEDA
MUNICIPIO DE LIBORINA
NCLEO EDUCATIVO 514
2011
TABLA DE CONTENIDO
Estructura
pgina(s)
1. Introduccin....4
2. Diagnstico....5
3. Misin..6
4. Visin...7
5. Enfoque...8
6. Marco Legal9
6.1 Fines....11
6.2 Objetivos del rea..13
6.2.1 Aportes del rea al logro de los objetivos comunes a todos los
niveles....14
6.2.2 Aportes del rea al logro de los objetivos generales de la educacin
bsica.........15
6.2.3 Aporte del rea al logro de los objetivos por ciclo....16
6.2.3.1 Aporte del rea al logro de los objetivos especficos de la educacin
bsica en el ciclo de primaria....16
6.2.3.2 Aporte del rea al logro de los objetivos especficos de la educacin
bsica en el ciclo de secundaria.....17
6.2.3.3 Aporte del rea al logro de los objetivos especficos de la
educacin media.18
7. Ejes generales......19
8. Referentes tericos.......56
8.1 Indicadores de calidad........57
8.2 Competencias.58
8.3 Las destrezas de las dimensiones afectivas.........59
8.4 Competencias disciplinares que desarrolla el rea de educacin

artstica en la institucin educativa ..60
8.4.1 Juicio esttico...61
8.4.2 Expresin creativa...63
8.4.3 Motricidad.66
9. Planeacin del rea..67
10. Logros del rea por grado.68
11. Contenidos temticos, indicadores de logros por grado y perodo.70
12. cuadro de fortalezas, debilidades y recomendaciones para los
grados de primero a undcimo....93
13. Implicaciones pedaggicas103
14. Metodologa104
15. Dificultades del rea...106
16. Estrategias para superar debilidades y promocin de
estudiantes..106
17. Recursos...107
18. Diseo evaluativo.107
19. Actividades lideradas por el
rea..108
20. Plan de mejoramiento
institucional...109
BIBLIOGRAFIA.114
1. INTRODUCCIN
El rea de educacin artstica hace parte fundamental de la formacin integral y
biocultural de los estudiantes de las Instituciones Educativas del municipio y se
inserta en el plan de estudios como un rea obligatoria y fundamental, con el
propsito de lograr los objetivos de la educacin artstica a travs de las asignaturas
de
artes
visuales
plsticas
en
los
diferentes
niveles.
El propsito de la enseanza de las artes en los planteles educativos, es contribuir

con el proceso educativo y cultural de nuestros estudiantes; de manera que las artes
sirvan como medio fundamental de comunicacin y sensibilizacin a travs de
diferentes lenguajes artsticos que orientan el desarrollo de la creatividad y la
expresin
Promovemos
artstica.
en
nuestros
estudiantes
una
comprensin
de
las
diversas
manifestaciones de la expresin esttica del ser humano, estimulamos la

sensibilidad, el goce esttico, la exploracin y la recuperacin de la percepcin como
forma de conocimiento propia del arte.
2. DIAGNOSTICO
En las instituciones educativas del municipio de Liborina, se desconoce la
importancia de la educacin artstica, para el desarrollo de personalidades
integradas. Para la ejecucin de las diferentes modalidades artsticas no se cuenta
con espacios apropiados: No hay instrumentos, herramientas de trabajo, son
escasos los recursos econmicos con que cuentan los estudiantes para trabajar en
el aula; sin desconocer que en la gran mayora de ellos, se encuentra un elevado
potencial de valores artsticos, los cuales son manifestados en eventos, actos
culturales y an en la misma aula de clase.
Otra parte de la poblacin las consideran aburridoras, porque poco o nada les
aportan para enfrentarse a la vida.
No se hace evidente una trascendencia de todo lo mencionado con los aspectos
artsticos hacia su propia persona, su entorno familiar y el ambiente en general.
Hay una prdida muy notable en lo que se refiere a la identidad cultural e histrica,
por parte de nuestros alumnos quienes valoran y manifiestan con mayor gusto las
expresiones culturales de otros pases.
Hay temor e inseguridad para mostrar sus muchas o pocas habilidades artsticas.
Adems de lo anterior no se tiene una secuencia gradual para trabajar en el rea
dentro del proceso educativo, presentndose pasos bruscos de un nivel a otro.
La poca capacidad de observacin, lleva al estudiante a la insensibilidad total del
mundo que lo rodea, presentndose en ellos la poca creatividad.
Por qu se otorga a las artes un lugar relativamente menos importante que otras
reas escolares?
3. MISIN
La Educacin Artstica, propende por una formacin integral de la persona, mediante
los principios del humanismo cristiano que redunden
en el desarrollo de la
sensibilidad, la creatividad, la esttica y la crtica constructiva de su entorno para la

apropiacin, transformacin y proyeccin de su cultura.
4. VISIN
Al 2015, Desde el rea de Educacin Artstica, se liderarn procesos culturales y
formativos que desde el aula promueva la conformacin y consolidacin de nuevos
grupos de proyeccin artstica que fomenten el desarrollo cultural de su mbito local,
regional y nacional.
5. ENFOQUE
El rea de artstica hace su propuesta bajo un enfoque esttico comunicativo,
partiendo del presupuesto que el arte es un lenguaje que comunica, maneja
diferentes lenguas y que est cargado de significados y significantes, desarrollando
a la vez, capacidades en la comunicacin a travs de diferentes manifestaciones
artsticas bajo un adecuado manejo esttico, buscando igualmente leer e interpretar
los diferentes lenguajes artsticos de su entorno, del mbito nacional e
internacional, tras la bsqueda de la formacin de un sujeto con actitud esttica
frente a s mismo, frente a los dems y frente al mundo con actitud tica.
Una de las funciones esenciales del arte como lenguaje, es la expresin y la
simbolizacin. Un hecho artstico es un proceso de comunicacin que se realiza de
acuerdo con unas reglas, con una gramtica, con unos cdigos especficos y, en
este sentido, podemos hablar del arte como lenguaje. Cada grupo social, cada
cultura comparte esta serie de cdigos y por tanto es posible hablar de procesos de
comunicacin en el hecho artstico. Cada cultura a lo largo de su historia, ha ido
creando y recreando los lenguajes artsticos. De esta manera se aprenden no solo
cdigos sino tambin, la actitud esttica con que se debe acceder hacia lo artstico
(una actitud mstica, participativa, contemplativa, individual o colectiva, analtica,
emocional, prctica, entre otras).
En el arte como lenguaje, se pueden considerar dentro de l una serie de lenguas
o disciplinas artsticas como la danza, la pintura, la escultura, la msica, el teatro, el
cine, la fotografa, entre otras). Estas disciplinas no son las nicas posibles, pues de
acuerdo con las nuevas tecnologas surgen tambin nuevas lenguas y dialectos
como por ejemplo el videoarte. Tampoco se pueden considerar aislados pues en su
gran mayora se complementan, es el caso de la danza que se nutre de la msica y
viceversa, el cine del teatro, de la pintura, de la danza, de la msica y de la
fotografa.
Es de anotar, que un lenguaje, es mucho ms que un medio de comunicacin pues
cumple un papel fundamental en los procesos de construccin del conocimiento y de
construccin social de sentido y significacin. El arte, como lenguaje, comparte
estas caractersticas. Por lo tanto, un estudio y el manejo de un lenguaje artstico
desarrollan en el individuo unos procesos de construccin del conocimiento y lo
vincula a una comunidad en la construccin social de sentido.
6. MARCO LEGAL
La Constitucin Poltica de Colombia en 1991 en su articulo 70, plantea el deber del
estado de garantizar la educacin integral de los individuos y hace especial nfasis
en la educacin artstica, pero fue a partir de la Ley 115 de Educacin de 1994, que
la educacin artstica recibi un importante impulso, al ser considerada como una de
las reas bsicas y obligatorias para ser tenidas en cuenta dentro del proyecto
educativo institucional,
La ley 115 en su artculo 5, plantea dentro de los fines del sistema educativo, a la
educacin artstica como elemento a tener en cuenta para la consolidacin del
proyecto de ciudadano a formar. De igual manera, la ley plantea como uno de los
objetivos especficos a alcanzar en los diferentes niveles de la educacin bsica y en
el ciclo de la secundaria, la educacin artstica (ley 115 articulo 22 literal k)
La Educacin Artstica es un rea del conocimiento nuclear en el currculo
colombiano, El decreto 1860, Agosto 1994, ya que se considera que a travs de esta
se aprende a:
- Identificar, comunicar, y apreciar la experiencia sensible de la calidad del
mundo
- Desarrollar la dimensin esttica y potencial creativo de los estudiantes
proyectndolo vivencialmente en las otras reas del currculo,
contextualizndolas y dinamizando significativamente el proyecto educativo
institucional.
Las artes han sido, y continan siendo, los lenguajes con los cuales se escriben la
historia de las costumbres, los sueos y las utopas, los amores y los desamores, los
xitos y los fracasos; pero, ante todo la gnesis de la conciencia, el gusto por la
armona, las proporciones y la habilidad de crear, propiciar y disfrutar lo esttico.
A partir de la Ley General de Educacin, la educacin artstica recibi un
importante impulso, al ser considerada como una de las reas bsicas y obligatorias
para ser tenidas en cuenta dentro de la formacin educativa. Y es que no se podra
considerar una formacin como verdaderamente integral para nuestros nios, nias,
adolescentes y jvenes, sin tener en cuenta en ella la educacin de los sentidos, de
la apreciacin esttica, de los lenguajes artsticos, que permitan la expresin y la
comunicacin como una necesidad humana bsica.
En el contexto de la educacin colombiana el concepto de educacin artstica es
relativamente nuevo, puesto que la asignatura anteriormente de esttica, era
concebida desde lo manual y lo tcnico descuidando as la formacin integral del
individuo. Pero en realidad, desde la educacin artstica se pueden y se deben
generar propuestas que mejoren la calidad de la experiencia cotidiana y de la
produccin artstica y cultural, mediante el dilogo pedaggico confiado, significativo
e imaginativo, que contribuya, en una sana interaccin social, a enriquecer el
patrimonio cultural que heredarn nuestros hijos y las generaciones venideras.
La Educacin Artstica es un rea del conocimiento nuclear en el currculo
colombiano, en la cual se aprende a identificar, comunicar, y apreciar la experiencia
sensible de la calidad del mundo.
El desarrollo de la dimensin esttica y potencial creativo de los estudiantes se

proyecta vivencialmente en las otras reas del currculo de forma directa o indirecta,
contextualizndolas y dinamizando significativamente el proyecto educativo
institucional.
La educacin artstica contribuye a la formacin del individuo. El quehacer artstico
es la respuesta esttica por excelencia, denota autonoma, afecto hacia los otros
y hacia las cosas. Conlleva gusto por percibir y concebir impresiones visuales,
auditivas, plsticas, motrices; por evocar e intuir alegras, tristezas, nostalgias,
temores, odios, amores. Muestra sentido del movimiento en el espacio y en el
tiempo, sentido de orden y de equilibrio, de las proporciones, de las dimensiones, de
las distancias. Expresa caractersticas esenciales de la naturaleza, de la vida social
y de la tradicin, que los individuos y las comunidades consideran bellas y
significativas. Requiere inventiva, expresividad, habilidad tcnica para transmitir los
ms profundos y complejos pensamientos a travs de metforas y smbolos,
imposibles de comunicar de otras maneras. Muestra conciencia de pertenencia a un
lugar, a una forma de vida y a una poca.
10
6.1 La educacin artstica, bajo los lineamientos curriculares, no se puede apartar de

los fines tan claros como:
a. El pleno desarrollo de la personalidad sin ms limitaciones que las que le
imponen los derechos de los dems y el orden jurdico dentro de un proceso
de formacin integral, fsica, psquica, intelectual, moral, espiritual, social,
afectiva, tica, cvica y dems valores humanos.
b. La formacin en el respeto a la vida y a los dems derechos humanos, a la
paz, a los principios democrticos, de convivencia, pluralismo, justicia,
solidaridad y equidad, as como en el ejercicio de la tolerancia y de la libertad.
c. La formacin para facilitar la participacin de todos en las decisiones que los
afectan en la vida econmica, poltica, administrativa y cultural de la nacin
d. La formacin en el respeto a la autoridad legtima y a la ley, a la cultura
nacional, a la historia colombiana y a los smbolos patrios.
e. La adquisicin y generacin de los conocimientos cientficos y tcnicos ms
avanzados, humansticos, histricos, sociales, geogrficos y estticos,
mediante la apropiacin de hbitos intelectuales adecuados para el desarrollo
del saber.
f. El estudio y la comprensin crtica de la cultura nacional y de la diversidad
tnica y cultural del pas, como fundamento de la unidad nacional y de su
identidad.
g. El acceso al conocimiento, la ciencia, la tcnica y dems bienes y valores de
la cultura, el fomento de la investigacin y el estmulo a la creacin artstica
en sus diferentes manifestaciones.
h. La creacin y fomento de una conciencia de la soberana nacional y para la
prctica de la solidaridad y la integracin con el mundo, en especial con
Latinoamrica y el Caribe.
i. El desarrollo de la capacidad crtica, reflexiva y analtica que fortalezca
avance cientfico y tecnolgico nacional, orientado con prioridad
mejoramiento cultural y de la calidad de la vida de la poblacin, a
participacin en la bsqueda de alternativas de solucin a los problemas y
progreso social y econmico del pas.
j.
el
al
la
al
La adquisicin de una conciencia para la conservacin, proteccin y

mejoramiento del medio ambiente, de la calidad de la vida, del uso racional de
los recursos naturales, de la prevencin de desastres, dentro de una cultura
ecolgica y del riesgo y la defensa del patrimonio cultural de la nacin.
k. La formacin en la prctica del trabajo, mediante los conocimientos tcnicos y

habilidades, as como en la valoracin del mismo como fundamento del
desarrollo individual y social.
11
l. La formacin para la promocin y preservacin de la salud y la higiene, la

prevencin integral de problemas socialmente relevantes, la educacin fsica,
la recreacin, el deporte y la utilizacin adecuada del tiempo libre.
m. La promocin en la persona y en la sociedad de la capacidad para crear,
investigar, adoptar la tecnologa que se requiere en los procesos de desarrollo
del pas que le permite al educando ingresar al sector productivo.
12
6.2 OBJETIVOS DEL AREA

1. Implementar el desarrollo y proyeccin cultural de los estudiantes generando
un sentido de identidad cultural que implique comunicacin, valoracin,
respeto y disfrute de nuestro patrimonio cultural a nivel local, regional y
nacional.
2. Fomentar la capacitacin docente como principio de calidad educativa en bien
de la comunidad educativa y del currculo mismo.
3. Contribuir a la transversalidad del rea con otras asignaturas en las cuales se
posibilite un intercambio cultural y acadmico a travs de los conceptos.
4. Dar cumplimiento a los procesos curriculares planteados por la Institucin
manteniendo un adecuado cumplimiento de los mismos.
13
6.2.1. APORTE DEL REA AL LOGRO DE LOS OBJETIVOS COMUNES A

TODOS LOS NIVELES
Aportes del rea al logro de los objetivos:
Los objetivos comunes a todos los niveles pretenden formar un hombre en el
descubrimiento de s mismo, el reconocimiento del otro y la responsabilidad que
tiene en la construccin y transformacin de su realidad, en especial los aportes son:
A. El estudiante adquiere autonoma, se vuelve creativo e independiente,
expresa lo que siente de acuerdo a su capacidad intelectual, que valore y
comparta sus conocimientos con los dems, sacarlo de su egocentrismo.
B. Fomentar el inters por el respeto y la identidad cultural de los diferentes
grupos tnicos.
C. Desde el rea, darle oportunidad para tomar decisiones personales y
colectivas mediante competencias ldicas y artsticas.
D. El estudiante debe madurar frente a la sexualidad, a medida que descubre su
propio yo en la plasticidad de la figura humana, su trascendencia a partir de la
belleza externa, la cual se interioriza y define su propio ser.
E. El educando debe extender su capacidad de abstraer de las culturas externas
para comparar y centrar su creatividad.
F. (G)Orientar al estudiante hacia otros horizontes, expandir sus conocimientos
hacia la produccin econmica, tambin le ayuda a descubrir potencialidades
y vocacionalidad.
H Valorar las culturas tnicas y sus manifestaciones, respetando sus legados en
sus artes y disciplinas.
14
6.2.2. APORTE DEL REA AL LOGRO DE LOS OBJETIVOS GENERALES DE

LA EDUCACIN BSICA
Por medio de la expresin esttica se propicia una formacin general toda vez
que se parte de la sensibilidad personal, la formacin de valores y actitudes
que van desarrollando en el estudiante su potencial creativo, dando la
posibilidad de interactuar con el medio cultural y social como expresin del
momento histrico que se vive.
El conocimiento artstico forma al estudiante en la apreciacin de las
manifestaciones artsticas y en el sentido esttico de tal manera que le permite
comprender la sociedad y vincularse con el mundo del trabajo. La educacin artstica
brinda la posibilidad al estudiante de desarrollar su creatividad y lo capacita para
comprender el lenguaje simblico del arte.
A travs del desarrollo del pensamiento esttico se facilita la racionalidad de
problemas de la vida cotidiana.
La educacin artstica tambin aporta a travs de la apreciacin y valoracin de las
manifestaciones culturales a nivel municipal, regional y mundial.
A travs de proyectos de investigacin artstica se desarrolla la sensibilidad esttica
y conocer a mayor profundidad la cultura municipal.
La educacin artstica propicia el desarrollo de la espiritualidad, de la formacin de
hbitos y costumbres orientados hacia el desarrollo humano.
La educacin artstica aporta espacios donde los estudiantes se visualizan como
seres con derechos y deberes que les permiten una sana convivencia con sigo
mismo y con los dems. Espacios que tambin les permite una mejor organizacin
social desde la participacin. Seres con capacidad de ternura, de responsabilidad
frente a la vida.
Ayudar a formar personalidades abiertas al cambio, capaces de asumir tecnologas
sin descuidar el aspecto humano, con conciencia crtica frente a las problemticas y
con capacidad creativa para buscar soluciones.
15
6.2.3. APORTE DEL REA AL LOGRO DE LOS OBJETIVOS POR CICLO

6.2.3.1 APORTE DEL REA AL LOGRO DE LOS OBJETIVOS ESPECFICOS DE
LA EDUCACIN BSICA EN EL CICLO DE PRIMARIA
Numerales d, i,
A travs del lenguaje capacita al estudiante para comprender el lenguaje simblico
de las artes.
Le permite al nio iniciarse en la expresin corporal, en el juego teatral, la
interpretacin musical, juego con formas y colores como formas de expresin
artstica.
Se prepara para que disfrute de un proceso comunicativo por medio de la fantasa,
contar cuentos, escribir historias, crear composiciones grficas.
Competencias bsicas para desarrollar sentido de pertenencia y valoracin de lo
propio mediante la imaginacin y la creatividad.
Los procesos de creacin artstica tienen como fundamento el conocimiento que se
quiere por medio de la experiencia sensible.
16
6.2.3.2 APORTE DEL REA AL LOGRO DE LOS OBJETIVOS ESPECFICOS DE

LA EDUCACIN BSICA EN EL CICLO DE SECUNDARIA
Numerales f, k, n,
Basados en investigaciones sobre el origen y la evolucin de manifestaciones del
arte de algunos grupos humanos y sus implicaciones en la cultura actual, se
desarrolla el sentido de investigacin, el juicio crtico, a la vez que se enriquece y se
valora el patrimonio cultural.
La formacin para la apreciacin y el disfrute de las manifestaciones artsticas como
medio de expresin del pensamiento esttico posibilitando que el estudiante
manifieste sus sentimientos, fantasas e intuiciones en forma espontnea y natural.
La expresin artstica permite y desarrolla la capacidad para reconocer los cdigos y
smbolos del arte a travs de la historia e ir incluyendo los de la modernidad
permitindole as percibir una visin del mundo ms amplia.
A travs de la exploracin artstica se adquiere la capacidad para valorar y utilizar
adecuada y creativamente el tiempo libre.
17
6.2.3.3 APORTE DEL REA AL LOGRO DE LOS OBJETIVOS DE LA

EDUCACIN MEDIA ACADMICA
Numeral c, e.
La capacidad de indagar sobre su contexto natural para conocerlo y aportar en
forma creativa para su transformacin.
Se desarrolla el pensamiento esttico y la expresin artstica a travs del proceso
comunicativo no solo literario sino tambin de la representacin dramtica de la
tradicin lingstica propia y de otros grupos tnicos de nuestra regin y pas.
A traces de la exploracin y sensibilidad artstica se brinda la posibilidad de valorar y
utilizar adecuadamente y de manera creativa el tiempo libre.
Numerales a, b, c.
A travs del pensamiento esttico se facilita la racionalidad de problemas de la vida.
Con el desarrollo de la capacidad creadora el estudiante conocer mejor la sociedad
y podr visualizarse con mayor facilidad con el mundo del trabajo.
7. EJES GENERALES
-
Cognoscitivo: Anlisis razonamiento, sntesis, observacin, aplicacin

Socio- afectivo: Valores, actitudes, hbitos
Psicomotor: Habilidades comunicativas: hablar, escuchar, leer, escribir, criticar.
Volitivo: autonoma, voluntad, actitud, crtica constructiva, independencia.
18
Gra Eje
Contenidos
do
1.
Cognoscitiv 1.
- Expresin
o.
grfica
Anlisis
razonamient
o
Sntesis
Observaci
n
Aplicacin
Socio
afectivo
Valores
Actitudes
Hbitos
2.
- Expresin
plstica
Psicomotor 3.
Habilidades - Expresin
corporal
comunicativ
as: hablar,
escuchar,
leer,
escribir,
criticar.
.
Temas
Logros
- Aprestamient - Aplicar las

o
tmperas,
- Trazos a
acuarelas y
mano alzada
otros
- Coloreado
materiales
- Dctilo
de manera
pintura
creativa
- Manchas
utilizando los
mgicas.
dedos.
- Experimenta
r el efecto.
- Rasgado
- Modelado
con Plastilina
y arcilla
- Recortado
Collage
- Tteres
- Construccion
es
- Ritmo
- Acento
- Instrumentos
- Dramatizaci
n
- Modelar
objetos
utilizando
diferentes
materiales.
Competencias
Crea distintos
temas utilizando las
acuarelas y otros
materiales
utilizando como
herramienta
principal los dedos
como vehculo que
adhiere los colores
medio en que se
pinta.
- Proyecta, disea y
crea figuras
utilizando como
- tcnica el
modelado con
diferentes
materiales.
- Participar
- Demuestra su
con
creatividad
entusiasmo
corporal en la
en
conformacin de
coreografas coreografas y
y coros.
danzas.
-
19
Gra Eje
Contenidos
do
1.
4.
Volitivo:
autonoma,
Expresin
voluntad,
Histrica:
actitud,
crtica
constructiva
,
independen
cia
.
4.1
Proyecto:
. Museo un
aula ms
Supeditado
al
cronograma
de las
entidades
culturales.
Temas
- Historia del
arte local.
- El origen de
las cosas:
*Colores.
- *Formas.
- *Trazos.
- *Sentidos.
-Visitas
guiadas a
diferentes
centros
culturales:
Museos,
bibliotecas,
salas
de
exposiciones,
etc.
Historia local.
Proyecto:
. Fomento a
la cultura del
emprendimie
nto
(Desarrollo
Sensibilizaci
progresivo en n del proyecto.
cada periodo) - Talleres
reflexivos
sobre
creatividad e
ideas
innovadoras.
Logros
- Interpretar
los elementos
bsicos del
arte local y el
origen de las
diversas
representacio
nes plsticas
- Analizar las
manifestacion
es artsticas
barriales. .
- Aplicar
elementos
cotidianos y
de su entorno
de forma
creativa en
sus
composicione
s artsticas.
-
Competencias
Identifica elementos
bsicos del arte en
las obras
observadas en las
exposiciones.
Diferencia las
caractersticas
expresivas del arte
local.
Diferencia los
elementos plsticos
y visuales de su
entorno local con el
medio regional.
Comprende los
conceptos bsicos
del proyecto.
Sensibilizar a
la comunidad
y al alumnado
en el proyecto.
Elaborar lluvia
de ideas
innovadoras
Reconoce la
importancia de la
creacin de ideas
innovadoras para
que sean rentables.
20
Gra Eje
Contenidos
do
2.
Cognoscitiv 1.
- Expresin
o.
grfica
Anlisis
razonamient
o
Sntesis
Observaci
n
Aplicacin
Socio
afectivo
Valores
Actitudes
Hbitos
2.
- Expresin
plstica
3.
.
Psicomotor - Expresin
corporal
Habilidades
comunicativ
as: hablar,
escuchar,
leer,
escribir,
criticar.
Volitivo:
autonoma,
voluntad,
actitud,
crtica
constructiva
,
independen
cia.
Temas
Logros
- Aprestamient - . Dibujar
o
libremente
- Trazos a
temas del
mano alzada
ambiente
- Dibujo libre
natural y
- Pintura con
cultural.
tmpera.
- Utilizar
- Dactilo
correctamen
pintura
te las
herramienta
s del dibujo.
- Recortado
Manejar con
- Pegado
soltura y
- Modelado
creatividad
- Tteres
diferentes
- Construccion
clases de
es
papel.
- Desarrollar
- Ritmo
el sentido
- Acento
auditivo y
- Instrumentos
adquiere
de la msica
dotes
- Elementos
rtmicas al
de la msica
escuchar
Representaci
cantos y
n dramtica
bailar la
msica
Colombiana
Competencias
Crea obras
significativas
partiendo del dibujo
a mano alzada.
Hace figuras
tridimensionales
partiendo de la
Plastilina y de otros
elementos como el
papel.
Interpreta diferentes
ritmos musicales
utilizando diferentes
instrumentos
tambin musicales
21
Gra Eje
Contenidos
do
2. Volitivo:
autonoma, 4.
voluntad,
Expresin
actitud,
Histrica:
crtica
constructiva
,
independen
cia
4.1
Proyecto:
. Museo un
aula ms
Supeditado
al
cronograma
de las
entidades
culturales.
Proyecto:
. Fomento a
la cultura del
emprendimie
nto
(Desarrollo
progresivo en
cada periodo)
Temas
Logros
Competencias
- Historia del
arte local.
- El origen de
las cosas:
*Colores.
- *Formas.
- *Trazos.
- *Sentidos.
- Interpretar
los elementos
bsicos del
arte local y el
origen de las
diversas
representacio
nes plsticas
- Analizar las
manifestacion
es artsticas
barriales. .
bsicos del arte en
las obras
observadas en las
exposiciones.
-Visitas
guiadas a
diferentes
centros
culturales:
Museos,
bibliotecas,
salas
de
exposiciones,
etc.
Historia local.
- Aplicar
elementos
cotidianos y
de su entorno
de forma
creativa en
sus
composicione
s artsticas.
-
Sensibilizar a
la comunidad
y al alumnado
Sensibilizaci en el proyecto.
n del proyecto. Elaborar lluvia
- Talleres
de ideas
reflexivos
innovadoras.
sobre
creatividad e
ideas
innovadoras.
Diferencia las
caractersticas
expresivas del arte
local.
Diferencia los
elementos plsticos
y visuales de su
medio regional.
Comprende los
conceptos bsicos
del proyecto.
Reconoce la
importancia de la
creacin de ideas
innovadoras para
que sean rentables.
22
Gra Eje
Contenidos
do
3.
Cognoscitiv 1.
- Expresin
o.
grfica
Anlisis
razonamient
o
Sntesis
Observaci
n
Aplicacin
Socio
afectivo
Valores
Actitudes
Hbitos
2.
- Expresin
plstica
Psicomotor 3.
corporal
comunicativ
as: hablar,
escuchar,
leer,
escribir,
criticar.
.
Temas
Logros
Competencias
- Dibujo libre
- Experimenta Se expresa
- Trazos a
r el efecto
adecuadamente por
mano alzada
del color y la medio del color
- Coloreado
mezcla de
- Seguimiento
colores
materiales:
de modelos
Aplica las
tmperas,
- Modelos
tmperas,
acuarelas, etc.
para dibujar
acuarelas y
- Dibujo de
otros
manos.
materiales
de manera
creativa.
- Recortado
- Rasgar y
Crea lenguajes
- Pegado
cortar papel visuales por medio
- Pintura a
para obtener del collage
pincel
diferentes
- Grabado
figuras.
materiales (papel,
- Modelado
- Realizar una madera, plsticos,
- Puntadas
composicin etc.).
- Collage
utilizando la
- Tteres
tcnica del
- Construccion
collage.
es
- Ritmo
Marcar el
- Interpreta
- Acento
acento y
correctamente el
- Instrumentos adquiere
acento y el ritmo
- Elementos
destrezas en
por medio de
de la msica. la elaboracin diferentes
- Representaci y el uso de
instrumentos
n dramtica instrumentos
musicales.
musicales.
- Participa
Desarrollar la
activamente en el
memoria y
desarrollo de las
acta
escenas teatrales.
dramticamen
te al participar
en obras de
teatro.
23
Gra Eje
do
3.
Contenidos
4.
Temas
- Historia del
arte
Expresin departament
Histrica: al
- El origen de
:.
- .La vivienda.
- El vestido
- El transporte.
4.1
Proyecto:
. Museo un
aula ms
Supeditado
Volitivo:
autonoma, al
cronograma
voluntad,
de las
actitud,
entidades
crtica
constructiva culturales.
,
independen
cia
Proyecto:
.
. Fomento a
la cultura del
emprendimie
nto
(Desarrollo
progresivo en
cada periodo)
-Visitas
guiadas a
diferentes
centros
culturales:
Museos,
bibliotecas,
salas
de
exposiciones,
etc.
Historia local.
Logros
Competencias
-
- Interpretar
los elementos
bsicos del
arte
departamental
y el origen de
las diversas
representacio
nes plsticas
- Analizar las
manifestacion
es artsticas
departamental
es.
- Aplicar
elementos
cotidianos y
de su entorno
de forma
creativa en
sus
composicione
s artsticas.
-
Sensibilizar a
la comunidad
y al alumnado
Sensibilizaci en el proyecto.
n del proyecto. Elaborar lluvia
- Talleres
de ideas
reflexivos
innovadoras
sobre
creatividad e
ideas
innovadoras.
bsicos del arte en
las obras
observadas en las
exposiciones.
Diferencia las
caractersticas
expresivas del arte
local.
Diferencia los
elementos plsticos
y visuales de su
medio regional.
Comprende los
conceptos bsicos
del proyecto.
Reconoce la
importancia de la
creacin de ideas
innovadoras para
que sean rentables.
24
Gra Eje
Contenidos
do
4.
Cognoscitiv
o.
1.
1.
Expresi
Anlisis
razonamient n grfica
o
Sntesis
Observaci
n
Aplicacin
Socio
afectivo
Valores
Actitudes
Hbitos
2.
Expresin
plstica
Temas
Logros
Competencias
- El dibujo
- Elementos y
cualidades
del dibujo.
- Herramientas
del dibujo.
- Dibujo
expresivo
natural y
experimental.
- Tcnicas del
lpiz.
- Difuminacin
- Blanco sobre
negro
- Bocetos
- Dibujos con
modelos.
-Dibujar
- Crea temas
libremente
partiendo del
temas del
ambiente natural y
ambiente
cultural como
natural y
modelo.
cultural.
- Aplica
- Aplicar
adecuadamente el
correctamen lpiz en sus
te diferentes diferentes formas
tcnicas del
para crear figuras
lpiz.
significativas.
- Elaborar
- Utiliza
bocetos de
adecuadamente el
manera
color como medio
creativa
de expresin
- Utilizar
plstica.
correctamen
te las
herramienta
s del dibujo.
- Conocer los
elementos y
cualidades
del dibujo.
- Experimenta
r las
tcnicas del
color
- .
- Recortado
Realizar
- Modela y disea
- Pegado
esculturas de
figuras
- Bloqueo con forma
tridimensionales
pegante
creativa.
partiendo de
- Pintura con
Realizar
diferentes
pincel
sencillas
materiales.
- Modelado
creaciones
- Puntadas
empleando
- Collage
diferentes
- Tteres
puntadas.
- Construccion Modelar
es
objetos
utilizando
diferentes
materiales
25
Gra Eje
Contenidos
do
4. Psicomotor 3.
corporal
comunicativ
as: hablar,
escuchar,
leer,
escribir,
criticar.
Volitivo:
autonoma,
voluntad,
actitud,
crtica
constructiva
,
independen
cia.
Volitivo:
autonoma,
voluntad,
actitud,
crtica
constructiva
,
independen
cia
4.
Expresin
Histrica:
4.1
Proyecto:
. Museo un
aula ms
Supeditado
al
cronograma
de las
entidades
culturales.
Proyecto:
. Fomento a
la cultura del
emprendimie
nto
(Desarrollo
progresivo en
cada periodo)
Temas
Logros
Ritmo
- Desarrollar
- Acento
el sentido
- Instrumentos
auditivo y
- Elementos
adquiere
de la msica
dotes
- Representaci
rtmicas al
n dramtica
escuchar,
cantar y
bailar la
msica
colombiana.
- Mejorar
cada da
ms la
calidad de
voz.
- Participar en
montajes
dramticos.
- Historia del
arte nacional - Interpretar
-Origen de
los elementos
algunas
bsicos del
ciencias:
arte nacional
. La ciencia
y su aplicacin
. Astrologa.
plsticas
. Astronoma. - Analizar las
.
manifestacion
-Visitas
es artsticas
guiadas a
nacionales.
diferentes
centros
- Aplicar
culturales:
elementos
Museos,
cotidianos y
bibliotecas,
de su entorno
salas
de forma
de
creativa en
exposiciones, sus
etc.
composicione
Historia local. s artsticas. Sensibilizaci Sensibilizar a
n del proyecto. la comunidad
- Talleres
y al alumnado
reflexivos
en el proyecto.
sobre
Elaborar lluvia
creatividad e de ideas
ideas
innovadoras
innovadoras.
Competencias
- Distingue
claramente los
diferentes ritmos
por medio de la
audicin y los
interpreta por
medio del baile.
- Utiliza
adecuadamente su
voz para
expresarse
artsticamente.
- Representa
correctamente
diferentes papeles
dramticos.
bsicos del arte en
las obras
observadas en las
exposiciones.
Diferencia las
caractersticas
expresivas del arte
nacional.
Diferencia los
elementos plsticos
y visuales de su
medio regional.
Comprende los
conceptos bsicos
del proyecto.
Reconoce la
importancia de la
creacin de ideas
innovadoras para
que sean rentables
26
Gra Eje
Contenidos
do
5.
Cognosc
itivo.
1.
Expres
Anlisis 2.
in grfica
razonami
ento
Sntesis
Observa
cin
Aplicaci
n
2.
Expresin
plstica
Socio
afectivo
Valores
Actitudes
Hbitos
Temas
Grabado en
tela.
-Trabajos con
papel origami
-Relleno con
papel
-Modelado
con arcilla
-Escultura
Construccione
s de cometas.
-Collage
Transparencia
s
-Pasta de
papel
- Impresin
-Hilos y tejidos
-Metal.
-Circulo
cromtico
Logros
Elaborar
diferentes figuras
mediante el
manejo creativo
de .lpices de
color
-Manejar con
soltura y
creatividad
diferentes
materiales.
-Realizar
esculturas de
manera creativa.
-Elaborar trabajos
utilizando
diferentes hilos y
tejidos.
- Crear y manejar
el crculo
cromtico
. Dibujar
libremente temas
del ambiente
natural y cultural.
- Aplicar
Pinturas
correctamente
Lpices de
diferentes
color
tcnicas del
Elementos del
lpiz.
dibujo
- Elaborar
Bocetos.
bocetos de
Dibujos libres
manera creativa
dirigidos
- Utilizar
Elaboracin
correctamente
de
las
manualidades
herramientas
y regalos.
del dibujo.
- Conocer los
elementos y
cualidades del
dibujo.
- Experimentar
las tcnicas del
color
Competencias
Crea figuras
tridimensionales
con el papel.
Crea trabajo
pictricos partiendo
de hilos y tejidos.
-Aplica y maneja
en forma correcta el
crculo cromtico.
- Crea temas
partiendo del
ambiente natural y
cultural como
modelo.
- Aplica
adecuadamente el
lpiz en sus
diferentes formas
para crear figuras
significativas.
Utiliza
adecuadamente el
color como medio
de expresin
plstica
-
27
Gra Eje
do
5.
Psicomotor
Habilidades
comunicativ
as: hablar,
escuchar,
leer,
escribir,
criticar.
Volitivo:
autonoma,
voluntad,
actitud,
crtica
constructiva
,
independen
cia.
Contenidos
Temas
3.
- Expresin
corporal
- Coros
- Himnos.
- Smbolos y
emblemas
nacionales,
regionales y
locales.
Historia del
4.
Arte:
- Arte
Expresin rupestre.
Histrica: - Primeros
grafismos.
- Origen del
alfabeto.
4.1
Proyecto:
. Museo un
Volitivo:
autonoma, aula ms
Supeditado
voluntad,
al
actitud,
cronograma
crtica
constructiva de las
entidades
,
independen culturales.
cia
.
Proyecto:
. Fomento a
la cultura del
emprendimie
nto
(Desarrollo
progresivo en
cada periodo)
-Visitas
guiadas a
diferentes
centros
culturales:
Museos,
bibliotecas,
salas
de
exposiciones,
etc.
Historia local.
Sensibilizaci
n del proyecto.
- Talleres
reflexivos
sobre
creatividad e
ideas
innovadoras.
Logros
Competencias
- Distinguir a - Discrimina
travs de su correctamente los
sonido los
diferentes
instrumentos instrumentos de la
de la
orquesta sinfnica.
orquesta
- Discrimina
sinfnica.
correctamente los
- Distinguir los smbolos y
smbolos y
emblemas patrios,
emblemas
tanto en su valor
patrios.
histrico como en
lo cultural.
- Conocer los
elementos
caractersticos
del arte
prehistrico y
sus
principales
manifestacion
es.
- Aplicar
elementos
cotidianos y
de su entorno
de forma
creativa en
sus
composicione
s artsticas.
Identifica el arte
prehistrico y sus
principales
manifestaciones
Diferencia las
caractersticas
expresivas del arte
nacional.
Diferencia los
elementos plsticos
y visuales de su
medio regional.
Comprende los
conceptos bsicos
del proyecto.
Sensibilizar a
la comunidad
y al alumnado
en el proyecto. - Reconoce la
Elaborar lluvia importancia de la
de ideas
creacin de ideas
innovadoras
innovadoras para
que sean
rentables.
28
Gra Eje
do
6.
Cognoscitiv
o.
Anlisis
razonamient
o
Sntesis
Observaci
n
Aplicacin
Contenidos
Temas
1.
Expresin del
lenguaje
Visual
Los Lenguajes
Visuales:
Percepcin
visual
Mensajes
visuales.
1.1 Arte y
literatura: el
cuento
2.
Expresin
histrica:
Logros
Competencias
Diferenciar los
mensajes
- Reconoce los
visuales.
elementos
Construir
simblicos en las
imgenes a
obras de arte.
partir de las
relaciones con
los recuerdos
perceptivos o
Historia de la imaginados
Reconoce y valora
fbula
la importancia de la
Representante
fbula y su
s.Elementos
Reconocer y
interpretacin
valorar la
artstica.
importancia de
la fbula y su
Historia del
interpretacin
Arte:
artstica.
Diferencia los
Arte rupestre
elementos bsicos
Arte egipcio
del arte antiguo.
Arte griego.
Diferenciar las
Arte romano
caractersticas Realiza
de cada
composiciones
perodo
creativas basadas
artstico.
en las
manifestaciones
Crear
artsticas antiguas.
composicione
s similares a
las rupestres.
29
Gra Eje
do
6.
Contenidos Temas
2.
Expresin
Ldica
2.1
Expresin
geomtrica:
Geometra.
Volumen y
Forma.
- Ldica y
contorno
- Paisaje
- Tcnica lpices
de colores
- Papeles
Geometra :
el punto:
concepto
El puntillismo.
*La lnea:
. Horizontales
. Oblicuas
. Verticales
.Perpendiculare
s
Crculo y
circunferencia.
Socio
afectivo
Valores
Actitudes
Hbitos
*El plano
Construcciones
geomtricas
Fundamentos
del plano
*Tcnica de
geometrizacin
*Manejo de
escuadras
-
Logros
-Aplicar
sencillas
tcnicas
pictricas
Manejar
crayola sobre
papel lija
Utilizar
diversos
medios:
tmperas,
vinilos
para
pintar.
Realizar
trabajos
artsticos con
marcadores.
Trazar dibujos
con base en
lneas.
Emplear
instrucciones
bsicas para
los trazados
geomtricos.
Manejar el
plano, la lnea,
el punto en
sus trabajos
artsticos.
Conocer y
aplicar el
paralelismo en
sus trabajos
artsticos.
Construir
crculos y
circunferencia
s
Aplicar
creativamente
las tcnicas
de
geometrizaci
n, puntillismo
y letrismo.
Competencias
- Percibe y crea
composiciones
artsticas.
Construye trabajos
creativos con
diferentes lneas,
trazos y colores.
Maneja lo
tridimensional con
materiales
reciclables.
Realiza
composiciones
geomtricas.
Construye en forma
creativa y original
composiciones en
las tcnicas de
puntillismo, letrismo
y geometrizacin.
30
3.
6.
Psicomotor
Habilidades
comunicativ
as: hablar,
escuchar,
leer,
escribir,
criticar.
Volitivo:
autonoma,
voluntad,
actitud,
crtica
constructiva
,
independen
cia.
Expresin
cromtica.
Tcnicas del
color
Crculo
cromtico.
Los pigmentos
Tcnica
crayola sobre
papel lija
Los medios o
aglutinantes,
Tcnica
tmperas
Los
disolventes
Tcnica
marcadores
Aplicar
sencillas
tcnicas
pictricas
Manejar
crayola sobre
papel lija
Utilizar
diversos
medios:
tmperas,
vinilos para
pintar.
Realizar
trabajos
artsticos con
marcadores
3.1
Expresin
volumtrica.
El volumen
- Representaci
n del
volumen
- La lnea
- La forma
- El claroscuro
- Tcnica lpiz
- El bodegn
Construye trabajos
creativos con
diferentes lneas,
trazos y colores
Representa los
volmenes con las
tcnicas
geomtricas y
grficas
Aplicar
tcnicas
Aplica el trazo libre
geomtricas y y el garabateo.
grficas para
representar
Realiza bocetos de
los
bodegones.
volmenes.
Aplica
Representar
correctamente la luz
objetos
y la sombra. con
mediante
colores.
trazado libre y
el garabateo.
Realiza trabajos
creativos en
Aplicar el
diversos collage.
claroscuro.
Dibujar
bocetos y
croquis
sencillos
Conocer la
tcnica del
collage.
Aplicar lpices
para dar luz y
sombra al
bodegn.
31
Gra Eje
do
6.
Volitivo:
autonoma,
voluntad,
actitud,
crtica
constructiva
,
independen
cia
.
Contenidos
Temas
4.
Cmic y
Evolucin de caricatura.
la imagen en La Historieta.
movimiento. El cartn
La manga
4.1
Proyecto:
. Museo un
aula ms
Supeditado
al
cronograma
de las
entidades
culturales.
Proyecto:
. Fomento a
la cultura del
emprendimie
nto
(Desarrollo
progresivo en
cada periodo)
Visitas
guiadas a
diferentes
centros
culturales:
Museos,
bibliotecas,
salas
de
exposiciones,
etc.
Historia local.
Logros
Competencias
Dibujar
caricaturas.
Caricaturiza
diferentes objetos,
persona, etc.
Dibujar y crear
cmic.
Construye y dibuja
historietas
Elaborar
historietas y
personajes en
manga
- Aplicar
elementos
cotidianos y
de su entorno
de forma
creativa en
sus
composicione
s artsticas.
-
Sensibilizaci
n del proyecto.
- Talleres
reflexivos
sobre
creatividad e
ideas
Sensibilizar a
innovadoras. la comunidad
y al alumnado
en el proyecto.
Elaborar lluvia
de ideas
innovadoras
Diferencia los
elementos plsticos
y visuales de su
medio nacional..
Comprende los
conceptos bsicos
del proyecto.
Reconoce la
importancia de la
creacin de ideas
innovadoras para
que sean rentables.
32
Gra Eje
do
7.
Contenidos
1.
Expresin
Visual:
Cognoscitiv
o.
Anlisis
razonamient
o
Sntesis
Observaci
n
Aplicacin
1.1
Los
lenguajes
visuales
1.2
Arte y
literatura:
La fbula
Temas
Logros
Valorar
Lenguaje
crticamente
visual:
los lenguajes
.La percepcin visuales y su
y funciones
influencia en
.Mensajes
el entorno.
visuales y
funciones de
las artes
visuales.
Reconocer y
valorar la
Historia de la importancia de
fbula
la fbula y su
Representante interpretacin
s.
artstica.
Elementos
2.
Expresin
histrica:
Historia del
arte:
Edad Media:
-Arte
bizantino.
- Arte rabe.
- Arte
islmico.
- Arte
romnico.
- Arte gtico.
Competencias
Valorar crticamente
los lenguajes
visuales y su
influencia en el
entorno.
Reconoce y valora
fbula y su
interpretacin
artstica.
Diferencia los
elementos bsicos
Diferenciar las del arte de la edad
caractersticas media.
de cada
perodo
Realiza
artstico.
composiciones
creativas basadas
Crear
en las
composicione manifestaciones
s similares a
artsticas de la edad
las de la
media.
poca
33
Gra Eje
do
7.
Contenidos
Temas
Logros
2.1
Expresin
Geomtrica.
Dibujo
geomtrico
- Punto
- Recta
- Plano
- Figuras
geomtricas.
- Paralelos.
- Perpendiculare
s
- ngulos
- Circunferencia
y crculo.
Emplear
instrumentos
bsicos para
trazados
geomtricos.
Socioafect
ivo
Valores
Actitudes
Hbitos
Habilidade
s
comunicat
ivas:
hablar,
escuchar,
leer,
escribir,
criticar
- Dibujo por
cuadrcula.
- Manualidades
El volumen:
2.2
Expresin
volumtrica:
- Representaci
n del volumen
- Bidimensional
- Tridimensional
- Tcnica vinilo
- El bodegn.
Competencias
Realiza de
manera
creativa los
trazados
geomtricos en
sus trabajos
Construir el
artsticos
paralelo y las
(ngulos,
perpendiculares.
crculos,
curvas,
Construir ngulos. perpendiculare
s, etc.).
Construir: crculos
y circunferencia.
Desarrolla
ampliaciones
Aplicar la
con la tcnica
ampliacin por
de cuadrcula.
cuadrcula.
Elabora
Crear
manualidades y
composiciones
obras
desde lo manual y artesanales con
artesanal.
diferentes
materiales.
Aplicar las
tcnicas
geomtricas y
grficas para
representar
tridimensionales.
Dibujar bocetos y
croquis sencillos.
Realizar dibujos
Realiza figuras
con aproximacin tridimensionale
a perspectivas.
s en las cuales
Realizar dibujos
aparecen el
con aproximacin volumen y la
a vistas.
perspectiva.
Trabaja
creativamente
bodegones y
paisajes.
34
Gra Eje
do
7.
Contenidos
Temas
Logros
Competencias
Trabajar
creativamente
bodegones y
paisajes.
Aplicar a sus
trabajos la
tcnica del
vinilo.
- Conocer y
aplicar en sus
trabajos
perspectivas
2.3
- Perspectiva
con diversos Realiza figuras y
Expresin
:
puntos de
aplica en sus
espacial:
- Origen
fuga.
trabajos
perspectivas.
perspectivas con
- Clases de
diferentes puntos
perspectivas.
de fuga.
- Elementos
fundamental
es.
Psicomotor 3.1
Habilidades
comunicativ Expresin
as: hablar, Cromtica.
escuchar,
leer,
escribir,
criticar.
Volitivo:
autonoma,
voluntad,
actitud,
crtica
constructiva
,
independen
cia.
- Tcnicas del - Aplicar

- Realiza
color
tcnicas
diferentes
- Los
pictricas en trabajos
pigmentos
sus trabajos artsticos
- Acuarelas y
artsticos:
utilizando
Plastilina,
Plastilina,
diversas tcnicas
ceras y
crayolas.
(leo, acuarela,
crayolas.
- Conocer
y lpiz).
- Medios y
aplicar gamas
aglutinantes
y armona de - Conoce y aplica
- Tmperas,
colores.
gamas y
- Utilizar
armona de
- El color en el
distintos
colores.
entorno
materiales de
dibujo
y
pintura,
lpices,
tmperas.
35
Gra Eje
do
7.
Contenidos Temas
Las texturas
4.
Expresin
Visual:
texturas.
4.
Evolucin
de la
imagen en
movimiento
.
Volitivo:
autonoma,
voluntad,
actitud,
crtica
constructiva
,
independen
4.1
cia.
Proyecto:
. Museo un
aula ms
Supeditado
al
cronogram
a de las
entidades
culturales.
Proyecto:
. Fomento a
la cultura
del
emprendimi
ento
(Desarrollo
progresivo
en cada
periodo)
- Texturas
- Tcnica
mixta
- Frotados
- Estampados
- Collage.
- Decollage.
Secuencias y
animaciones
de la
Historieta.
Historia de la
animacin
Visitas
guiadas a
diferentes
centros
culturales:
Museos,
bibliotecas,
salas
de
exposiciones,
etc.
Historia local.
Sensibilizaci
n del
proyecto.
- Talleres
reflexivos
sobre
creatividad e
ideas
innovadoras
Logros
Competencias
- Aplicar
diferentes
texturas a la
creacin de
obras
plsticas.
- Ver y pintar
texturas
- Crear
texturas
mediante
frotado,
estarcido, etc.
- Maneja muy bien

las texturas en sus
creaciones
plsticas.
Dibujar
secuencias de
historietas
Dibujar y crear
animaciones
Elaborar
historietas y
personajes en
manga
- Aplicar
elementos
cotidianos y
de su entorno
de forma
creativa en
sus
composicione
s artsticas.
Sensibilizar a la
comunidad y
al alumnado
en el
proyecto.
Elaborar lluvia
de ideas
innovadoras
- Ve y pinta texturas
Dibuja y crear
animaciones
Elabora historietas y
personajes en
manga
Construye y dibuja
historietas
Diferencia los
elementos plsticos
y visuales de su
medio nacional..
Comprende los
conceptos bsicos
del proyecto.
Reconoce la
importancia de la
creacin de ideas
innovadoras para
que sean rentables.
36
Gra Eje
do
8.
Cognoscitiv
o.
Anlisis
razonamient
o
Sntesis
Observaci
n
Aplicacin
Contenidos
1.
Expresin
Visual:
1.1
Los
lenguajes
visuales
1.2
Arte y
literatura:
La poesa e
imagen
Socioafectiv 2.
Expresin
o
histrica:
Valores
Actitudes
Hbitos
Temas
Logros
Competencias
El
Lenguaje
visual y el
arte:
El diseo
Las
artes
populares.
La publicidad
Orgenes
y
elementos.
Medios
publicitarios:
imagen, texto,
lenguajes
publicitarios.
Realizar
signos con
significante
dado.
Realizar
mensajes
visuales.
Analizar
mensajes
visuales
Manejar textos
y figura
aplicados a
campaas
publicitarias
Elaborar
afiches.
Elaborar
carteles.
Aplica los lenguajes

visuales en afiches
y carteleras.
Historia de la
poesa
Representante Reconocer y
s.
valorar la
Elementos
importancia de
la poesa y su
interpretacin
artstica.
Historia del
Arte:
Arte del
renacimiento.
Arte barroco.
Arte rococ
Arte colonial.
Conocer las
caractersticas
y tendencias
de las
diferentes
manifestacion
es artsticas.
Diferenciar las
caractersticas
plsticas y
estticas de
las corrientes
artsticas.
Diferencia los
diversos tipos de
mensajes visuales
del entorno local y
regional.
Maneja textos y
figura aplicados a
campaas
publicitarias
Reconoce y valora
poesa y su
interpretacin
artstica.
Conoce las
caractersticas y
tendencias de las
diferentes
manifestaciones
artsticas.
Diferencia las
caractersticas
plsticas y estticas
de las corrientes
artsticas.
37
Gra Eje
do
8.
Contenidos
Temas
3.
Expresin
Geomtrica:
Dibujo
geomtrico
Polgonos
regulares
Formas
geomtricas
Planos en el
entorno
Tcnica lpiz.
Logros
Usar reglas,
escuadras,
Psicomotor
comps para
Habilidades
realizar
comunicativ Dibujo
construccione
as: hablar, geomtrico.
s geomtricas.
escuchar,
Construir
leer,
figuras
escribir,
geomtricas,
criticar.
polgonos
irregulares,
3.1
- Representaci Circunferencia
Expresin
n del
s, espirales.
volumtrica:
volumen
y tangencias.
El Volumen - Luz y sombra
- Perspectiva: Utilizar el
Cnica y
claroscuro
cilndrica
para seguir el
El modelado. espacio y los
Tcnicas
volmenes.
escnicas.
Aplicar
perspectivas
en la
realizacin de
sus trabajos
Aplicar
modelados en
diferentes
materiales.
Diferenciar los
elementos
bsicos del
teatro.
Competencias
- Aplica en sus
trabajos los
instrumentos
geomtricos
(regla, escuadra,
comps, etc.)
Construye de
manera adecuada
figuras geomtricas
y tangencias.
Emplea
adecuadamente el
claroscuro para
definir el espacio y
el volumen.
Aplica
correctamente las
perspectivas.
Crea diversos
modelados
escultricos.
Es creativo en la
utilizacin de
materiales.
Construye
escenografas
sencillas.
38
Gra Eje
do
8.
Volitivo:
autonoma,
voluntad,
actitud,
crtica
constructiva
,
independen
cia
.
Contenidos
Temas
Logros
4.
Expresin
Cromtica.
Teora del
color:
Tcnicas de
color.
Pigmentos.
- Colores
primarios
secundarios
terciarios
- Escala
cromtica
- El color en la
publicidad
- Tcnica:
tmperas,
colores
complementa
rios
- Clidos
fros.
- Tcnica:
papel de
colores
- Contraste de
color
gamas.
- Crculo
cromtico.
Tcnica
vinilos.
. Realizar
trabajos
pictricos
aplicando
colores
primarios y
secundarios.
Elaborar
trabajos
pictricos
aplicando
colores
terciarios.
Dibujar y
pintar el
crculo
cromtico.
Aplicar el color
en graffiti y
avisos.
Manejar
tcnicas
pictricas
como
tmperas y
vinilos.
Aplicar a sus
trabajos
creativos
colores
clidos y fros
Manejar
gamas de
colores.
Competencias
Aplica la tcnica del
color en sus
trabajos.
Aplica gamas de
colores de acuerdo
con el crculo
cromtico.
39
Gra Eje
do
8.
Contenidos
Temas
4.1
- Expresin
Visual :
- Texturas..
Texturas
- Realizar
Reproduce
visuales:
composicion composiciones
- Frotados
es de
utilizando texturas y
- Sellos
paisajes y
tcnicas mixtas.
tctiles.
bodegones.
- Bajos
- Utilizar
relieves
texturas.
- Cermica
- Trabajar
- Textura en el
texturas
entorno
visuales y
- Tcnica
tctiles
mixta
mediante la
- El bodegn
aplicacin
- El paisaje.
de tcnica
mixta.
4.2
Evolucin de Cine
la imagen en Historia y
movimiento. clasificacin
Produccin
4.3
Cinearte
Proyecto:
. Museo un
Visitas
aula ms
guiadas a
Supeditado diferentes
al
centros
cronograma culturales:
de las
Museos,
entidades
bibliotecas,
culturales.
salas
de
exposiciones,
etc.
Historia local.
Proyecto:
. Fomento a
Sensibilizaci
la cultura del n del proyecto.
emprendimie - Talleres
nto
reflexivos
(Desarrollo
sobre
progresivo en creatividad e
cada periodo) ideas
innovadoras
Logros
Competencias
Interpretar
Interpreta
secuencias
secuencias
escenogrfica escenogrficas.
s.
Diferenciar los Diferencia los
diferentes
diferentes planos
planos del
del cine
cine
Aplicar
elementos
cotidianos y
de su entorno
de forma
creativa en
sus
composicione
s artsticas.
Sensibilizar a
la comunidad
y al alumnado
en el proyecto.
Elaborar lluvia
de ideas
innovadoras
Diferencia los
elementos plsticos
y visuales de su
medio nacional..
Comprende los
conceptos bsicos
del proyecto.
Reconoce la
importancia de la
creacin de ideas
innovadoras para
que sean rentables
40
Gra Eje
do
9. Cognoscitiv
o.
Anlisis
razonamient
o
Sntesis
Observaci
n
Aplicacin
Contenidos
Temas
Logros
Competencias
1.
- Los
- Utilizar
Expone en la
Expresin del lenguajes
creativament realizacin de sus
lenguaje
visuales.
e el diseo
trabajos lo diseado
visual
- Las obras de
para
previamente en sus
arte
expresar sus bocetos.
- Tridimension
ideas
- Expresa el
alidad
- Utilizar
volumen a partir
- El diseo
creativament de lo escultrico.
- Artes
e la
Populares.
publicidad
- La publicidad
para
expresar sus
ideas.
La televisin: - Conocer la
Interpretar
Socioafectiv 2.
- Historia y
tcnica del
secuencias
Evolucin de
o
evolucin modelado
escenogrficas.
la imagen en El Video:
Valores
para
movimiento. -Historia y
Actitudes
expresarse Diferenciar los
Hbitos
evolucin
creativament diferentes planos de
e.
una escena
2.1
Expresin
Histrica
Interpretar
Utilizar el video
secuencias
como medio
escenogrfica expresivo y artstico
s.
Reconoce las
Diferenciar los caractersticas del
Historia del
diferentes
arte precolombino,
Arte:
planos de una moderno, la
Arte
escena
Ilustracin,
precolombino:
romanticismo y la
culturas y
Utilizar el
revolucin
condicionamie video como
industrial, el
ntos plsticos. medio
academicismo
La
expresivo y
Diferencia las
Fotografa y
artstico.
tendencias
quiebre
artsticas del siglo
histrico del
XVIII, XIX y XX.
fin del arte.
Aplica de manera
creativa materiales
y tcnicas.
41
Gra Eje
do
9.
Contenidos
Temas
Logros
Competencias
Reconocer las
caractersticas
del arte
precolombino,
moderno, la
Ilustracin,
romanticismo
Tcnicas del
y la revolucin
Psicomotor
color:
industrial, el
- Realiza dibujos
Habilidades 3.
- Escala
academicismo publicitarios donde
comunicativ Expresin
cromtica y
Diferenciar las la policroma hace
as: hablar, plstica:
acromtica. tendencias
su principal
escuchar,
- Armona del artsticas del
presentacin.
Expresin
leer,
color.
siglo XVIII,
- Realiza carteles,
Grfica:
escribir,
- Contrastes
XIX y XX.
carteleras y
criticar.
de color por: Aplicar de
afiches con
Teora del
* Gamas.
manera
aplicacin correcta
color.
creativa
de la imagen, el
*Complement materiales y
texto y del slogan.
Estampacin arios
tcnicas.
Aplica diversos
- El color en la
modelos de letras y
publicidad
Aplicar el color estilos caligrficos.
- La imagen y en la
el texto
publicidad.
publicitarios. Manejar
- Caligrafa:
escala tonal
*Tcnica de
de colores en
letras
sus trabajos
*Tipos de
pictricos.
letras
Trabajar
-La cartelera. colores
- El cartel
complementari
- El afiche:
os en la
slogan.
elaboracin de
Tcnicas de
trabajos
Estampacin.: pictricos.
-separacin
Dibujar letras
de color
de diferentes
plantillas.
estilos y
aplicaciones.
Elaborar
carteleras.
Elaborar
carteles
Elaborar
afiches
Crear slogan.
42
Gra Eje
do
9.
3.1
- Expresi
n
Geomtri
ca y
visual:
Contenidos
Temas
Logros
La lnea como
instrumento
geomtrico
- Construccion
es
pentgonas:
*Heptgono
*Polgonos:
Construcci regulares e
ones
irregulares.
geomtrica *Circunferenci
s.
a
*Espirales.
Usar reglas,
escuadras,
comps para
realizar
construccione
s geomtricas.
Construir
figuras
geomtricas,
polgonos
irregulares,
Circunferencia
s, espirales.
Trabajar
tangencias.
- Aplica en sus
trabajos los
instrumentos
geomtricos
(regla,
escuadra,
comps, etc.)
Construye de
manera
adecuada
figuras
geomtricas y
tangencias.
Representaci
n del volumen
- Formas
3.2
tridimensiona
El volumen les
- Trazado libre
- Aplicacin
del
claroscuro
- Bocetos y
croquis
- Vistas y
secciones
sencillas(plan
ta)
- Aproximacin
a las distintas
perspectivas
- Tcnicas
claroscuro
- Maqueta
sa
escala.
Utilizar el
claroscuro
para sugerir
espacio y
volumen.
Construir
formas
tridimensional
es.
Aplicar lpices
en bocetos y
croquis.
Construir
vistas y
secciones
sencillas
(planos de
planta).
Dibujar
perspectivas
sencillas.
Realizar
maquetas a
partir de
esquemas
grficos
Competencias
- Hace figuras
pictricas
aplicando el
claroscuro
para realzar
volmenes y
espacios.
- Realiza
planos de
planta en
diversas
escalas de
medidas.
- Utiliza
perspectiva
para
representar y
dibujar
elementos en
un espacio
determinado
Realiza
maquetas a
escala.
43
Gra Eje
do
9.
Contenido Temas
s
Logros
Competencias
3.3
- Escalas
- La
- La proporcin
proporci urea
n
- Figura
Humana
Aplicar en sus
composiciones
la proporcin y
el manejo de
espacio.
Buscar la
seccin urea al
dibujar.
Realizar
composiciones
expresivas con
figura humana.
Aplicar el canon
de medida en
figura humana
femenina y
masculina.
Dibujar el rostro
humano.
- En sus
composiciones
artsticas presenta
esfumados para
mostrar espacios
- claros y oscuros.
- Aplica el canon de
medida en figura
humana femenina
y masculina.
Dibuja el rostro
femenino y
masculino.
- Anlisis de
Formas:
Volitivo:
*:Bidimensional
autonoma, - 4.
es
voluntad,
*Tridimensional
- Organiza es
actitud,
cin del +Mdulos
crtica
espacio - Elementos
constructiva
visual.
,
constructivos
independen
- Tcnica mixta
cia.
usando
materiales de
desecho.
- Collage.
- De collage
- Mosaico.
Crear mdulos.
Construir formas
bidimensionales.
Construir
formas
tridimensionales.
Manejar planos
y construcciones
aplicando
tcnica de
materiales de
desecho.
Realizar
composiciones
creativas con
las tcnicas de
collage, de
collage y
mosaico.
Realiza dibujos
tridimensionales
con claridad y
propiedad artsticas.
Aplica
creativamente
elementos
reciclables.
Elabora
composiciones
creativas con
tcnicas.
44
Gra Eje
do
9.
Contenidos
Temas
4.1
Proyecto:
. Museo un
aula ms
Supeditado
al
cronograma
de las
entidades
culturales.
Visitas
guiadas a
diferentes
centros
culturales:
Museos,
bibliotecas,
salas
de
exposiciones,
etc.
Historia local.
Proyecto:
. Fomento a
la cultura del
emprendimie
nto
(Desarrollo
progresivo en
cada periodo)
Sensibilizaci
n del proyecto.
- Talleres
reflexivos
sobre
creatividad e
ideas
innovadoras.
Logros
Aplicar
elementos
cotidianos y
de su entorno
de forma
creativa en
sus
composicione
s artsticas.
Competencias
Diferencia los
elementos plsticos
y visuales de su
medio nacional..
Comprende los
conceptos bsicos
del proyecto.
Sensibilizar a
la comunidad
y al alumnado
en el proyecto.
Elaborar lluvia
de ideas
innovadoras
Reconoce la
importancia de la
creacin de ideas
innovadoras para
que sean rentables.
45
Gra Eje
do
10.
Contenidos
1.
Cognoscitiv Expresin del
lenguaje
o.
visual.
Anlisis
razonamient
o
Sntesis
Observaci
n
Aplicacin
2. Expresin
Histrica.
.
Socioafectiv
o
Valores
Actitudes
Hbitos.
Temas
Logros
- Analizar y
Los
critica los
lenguajes
lenguajes
visuales.
visuales y su
Conocimiento
influencia en
y anlisis de la la cultura.
sintaxis
- Reconocer las
visuales
caractersticas
especficos.
de los
- Comunicaci
mensajes
n, lenguaje,
visuales, TV.
mensaje,
cine,
signo.
fotografa,
- Caracterstic
vdeos,
as de los
cmics.
distintos
mensajes
-Reconocer las
visuales.
caractersticas
del arte
contemporneo.
-Diferenciar las
Historia del
tendencias
Arte:
artsticas del
Arte
siglo XX y XXI
contemporne
o:
Manejar
- Expresioni implementos
smo.
bsicos del
- Dadasmo dibujo
- Surrealism geomtrico.
o.
Realizar
- Cubismo. bocetos
- Futurismo Dibujar
- Abstraccio esquemas
nismo.
Hacer
- Pop Art
diagramas.
- Land Art.
Manejar las
- Arte
bases del
povera.
diseo.
Aplicar la
publicidad,
Dibujar y
recortar letras,
distintos tipos.
Competencias
- Reconoce y
discrimina
claramente los
diferentes
lenguajes
visuales.
Reconoce la
naturaleza, la
esencia del arte
contemporneo.
Diferencia las
tendencias
artsticas
contemporneas.
46
Gra Eje
do
10.
Contenidos Temas
3.
La lnea como
Psicomotor Expresin instrumento
Habilidades Geomtrica geomtrico
comunicativ
Realizacin de
as: hablar,
bocetos,
escuchar,
esquemas,
leer,
diagramas
escribir,
aplicados al
Dibujo
criticar.
diseo.
geomtrico Formas
volumtricas
perspectivas.
Ilusiones pticas.
Construcciones
fundamentales.
Circunferencias,
valos, ovoides,
curvas,
caractersticas y
construccin.
La Proporcin:
- Estudio de la
figura humana
CANON.
La proporcin en
la naturaleza, en
el diseo y en el
arte.
3.1
Expresin
grfica:
Logros
Competencias
- Aplicar la
proporcin
al dibujo de
la figura
humana.
- Aplicar la
proporcin
seccin
urea al
dibujo de
paisajes.
- Disea temas
publicitarios.
- Realiza
composiciones
creativas con
lneas y figuras
geomtricas
Crea campaas
publicitarias con
diversos modelos
caligrficos..
Diferenciar la
tipologa y las
clases de
estampacin.
Aplicar
creativamente
los materiales
y diseos
para
estampacin.
Elaborar
plantillas para
separar color.
Aplicar la
proporcin al dibujo
de la figura
humana.
Aplicar la
proporcin seccin
urea al dibujo de
paisajes.
Reconoce y aplica
la diferencia de
estampaciones en
sus diseos.
Aplica con eficacia
los materiales de
estampacin.
Elabora plantillas
para la separacin
de colores.
-La estampacin:
. procesos.
. clasificacin.
. tipologa.
. estampacin
directa.
. estampacin
por sobre
estampacin.
. estampacin
por reserva.
47
Gra Eje
do
10. 3.2.
Expresin
volumtric
a:
- Organiza
cin del
espacio
visual.
- .
Contenidos
Temas
Logros
Mdulos,
configuracione
s volumtricas
y
bidimensional
es.
Estructuras,
equilibrio
asimtrico,
ritmo, simetra
en la
composicin.
Anlisis de
formas
bidimensional
es.
Anlisis de
formas
tridimensional
es.
Formas
positivas y
negativas.
Redes y
mdulos
Construir
- Realiza
mdulos.
dibujos
Construir
bidimensiona
estructuras y
les y
formas
tridimensiona
bidimensional
les con
es.
claridad y
Construir
propiedad
formas
artstica.
tridimensional
es.
Dibujar figuras
positivas y
negativas.
Aplicar a sus
dibujos los
elementos
bsicos de la
composicin
artstica.
Competencias
48
Gra Eje
do
10.
Contenidos
4. Expresin
visual
Temas
Logros
Tcnica del color: Aplicar el color

en la tcnica de
- El color, la luz,
la estampacin.
el pigmento.
Manejar los
4.1
- Exploracin de implementos de
Expresin
los grises
esta tcnica.
Cromtica.
Volitivo:
cromticos el
Realizar
autonoma,
colore en el
plantillas
voluntad,
entorno.
Estampar por
actitud,
- Las Texturas:
proceso qumico.
crtica
Las texturas y las Conoce
constructiva 4.2
formas.
emulsiones y
Texturas
,
Expresividad de pigmentos.
independen
las texturas.
cia.
Tipologa de las
Crear texturas.
texturas.
Aplicar tcnicas
.
Clasificacin de mixtas.
las texturas.
Elaborar texturas
con materiales
Mdulos,
reciclables.
4.3
configuraciones
volumtricas y
Construir
- Organizaci bidimensionales. mdulos.
n del
Estructuras,
Construir
espacio
equilibrio
estructuras y
visual.
asimtrico, ritmo, formas
simetra en la
bidimensionales.
.
composicin.
Construir formas
Anlisis de
tridimensionales.
formas
Dibujar figuras
bidimensionales. positivas y
Anlisis de
negativas.
formas
Aplicar a sus
tridimensionales. dibujos los
Formas positivas elementos
y negativas.
bsicos de la
Redes y mdulos composicin
artstica.
Competencia
s
Maneja y
utiliza la
tcnica de la
estampacin
Disea
composicione
s con texturas
y tcnicas
mixtas.
Diferencia las
texturas.
Elabora
texturas
creativas con
material
reciclable.
- Realiza
dibujos
bidimensiona
les y
tridimensiona
les con
claridad y
propiedad
artstica.
49
Gra Eje
do
10
Contenidos
Temas
Logros
Competencias
4.4
Proyecto:
. Museo un
aula ms
Supeditado
al
cronograma
de las
entidades
culturales.
Visitas
guiadas a
diferentes
centros
culturales:
Museos,
bibliotecas,
salas
de
exposiciones,
etc.
Historia local.
- Aplicar
elementos
cotidianos y
de su entorno
de forma
creativa en
sus
composicione
s artsticas.
Diferencia los
elementos plsticos
y visuales de su
medio nacional..
Comprende los
conceptos bsicos
del proyecto.
Reconoce la
Proyecto:
importancia de la
. Fomento a
Sensibilizar a creacin de ideas
la cultura del Sensibilizaci la comunidad innovadoras para
emprendimie n del proyecto. y al alumnado que sean rentables.
nto
- Talleres
en el proyecto.
(Desarrollo
reflexivos
Elaborar lluvia
progresivo en sobre
de ideas
cada periodo) creatividad e innovadoras
ideas
innovadoras
50
Gra Eje
do
11.
Cognoscitiv
o.
Anlisis
razonamient
o
Sntesis
Observaci
n
Aplicacin
Contenidos
1.
Temas
Logros
Los lenguajes
- Analizar y
Expresin del visuales.
critica los
lenguaje
Antropologa de
lenguajes
visual.
la imagen:
visuales y su
Tatoos
influencia en la
Grafittis
cultura.
Piercing.
- Reconocer las
Evolucin del
caractersticas
concepto de
de los
belleza en la
mensajes
figura humana
visuales ms
en relacin con
usados como
la historia del
el Internet. etc.
arte.
- Analizar lo
subliminal de la
1.1
limagen visual.
Expresin
La Proporcin: - Identificar las
volumtrica: - Estudio de la
caractersticas
figura humana
de la
CANON.
densificacin
La proporcin
iconogrfica
en la naturaleza,
en el diseo y
- Aplicar la
en el arte.
proporcin al
dibujo de la
El Volumen::
figura humana.
Representacin - Aplicar la
del volumen.
proporcin
Expresin
Perspectivas.
seccin urea
Cromtica.
Proyecciones.
al dibujo de
Planos de
paisajes.
planta.
Escalas.
Dibujo
Representa
arquitectnico. volmenes en
Maquetismo.
sus trabajos
artsticos.
Disear espacios
interiores y
exteriores a
escala.
Elaborar
maquetas en
diferentes
escalas.
Competencia
s
- Reconoce y
discrimina
claramente
los diferentes
lenguajes
visuales.
- Diferencia
los mensajes
subliminales
del lenguaje
visual.
- Reconoce la
densificacin
iconogrfica.
- Analiza e
interpreta los
diferentes
lenguajes
que se
emplean en
el arte.
- Aplicar la
proporcin
al dibujo de
la figura
humana.
- Aplicar la
proporcin
seccin
urea al
dibujo de
paisajes.
Maneja
diversos
sistemas de
representaci
n volumtrica.
Aplica con
eficacia lo
tridimensional
y las
proyecciones
espaciales en
perspectivas
51
Gra Eje
do
11
Contenidos Temas
La estampacin:
. procesos.
. clasificacin.
. tipologa.
. estampacin
directa.
. estampacin
por sobre
estampacin.
. estampacin
por reserva.
-Estampacin
con plantillas y
con proceso
qumico.
-Emulsiones.
Logros
Competencias
Diferenciar la
tipologa y las
clases de
estampacin.
Aplicar
creativamente
los materiales
y diseos para
estampacin.
Elaborar
plantillas para
separar color.
Reconoce y aplica
la diferencia de
estampaciones en
sus diseos.
Aplica con eficacia
los materiales de
estampacin.
Elabora plantillas
para la separacin
de colores.
Maneja y utiliza la
Aplicar el color tcnica de la
en la tcnica
estampacin
Tcnica del
de la
color:
estampacin.
Manejar los
- El color, la luz, implementos
el pigmento.
de esta
- Exploracin de tcnica.
los grises
Realizar
cromticos el
plantillas
colore en el
Estampar por
entorno.
proceso
qumico.
Conoce
emulsiones y
pigmentos.
52
Gra Eje
do
11
Contenidos Temas
2
Mdulos,
- Organizac configuraciones
volumtricas y
in del
bidimensionales.
espacio
Estructuras,
visual.
equilibrio
asimtrico,
ritmo, simetra
en la
composicin.
Anlisis de
Socioafectiv
formas
o
bidimensionales.
Valores
Anlisis de
Actitudes
formas
Hbitos
tridimensionales
.
Formas
positivas y
negativas.
Redes y
2.1
mdulos
Expresin Histrica:
Logros
Competencias
Construir
mdulos.
Construir
estructuras y
formas
bidimensional
es.
Construir
formas
tridimensional
es.
Dibujar figuras
positivas y
negativas.
Aplicar a sus
dibujos los
elementos
bsicos de la
composicin
artstica.
- Realiza dibujos
bidimensionales y
tridimensionales
con claridad y
propiedad artstica.
bsicos del arte en
las obras
observadas en las
exposiciones.
Disea
composiciones con
texturas y tcnicas
Reconocer las mixtas.
caractersticas Diferencia las
texturas.
del arte
Historia del arte: contemporne Elabora texturas
creativas con
Expresionismo
o.
material reciclable.
Expresionismo
-Diferenciar
Abstraccionismo las tendencias
Arte cintico
artsticas del
Arte conceptual siglo XX y XXI
Instalacin
Performance
53
Gra Eje
do
11
Contenidos Temas
Logros
Competencias
3.
Expresin
visual:
Texturas.
Psicomotor
Habilidades
comunicativ
as: hablar,
escuchar,
leer,
escribir,
criticar.
Las Texturas:
Las texturas y
las formas.
Expresividad de
las texturas.
Tipologa de las
texturas.
Clasificacin de
las texturas.
Valor
configurador de
la luz y del color.
-.
Crear
texturas.
Aplicar
tcnicas
mixtas.
Elaborar
texturas con
materiales
reciclables.
Dibujar y
recortar letras,
distintos tipos.
Expresin
Geomtrica
1.
Dibujo
geomtrico
54
Gra Eje
do
11
Contenidos Temas
4.
Expresin
Cromtica.
Logros
Competencias
Tcnica del
color:
Aplicar el color Maneja y utiliza la

en la tcnica
tcnica de la
de la
estampacin
- El color, la luz, estampacin.
el pigmento.
Manejar los
- Exploracin de implementos
los grises
de esta
cromticos el
tcnica.
colore en el
Realizar
4.1
entorno.
plantillas
Proyecto:
Volitivo:
Estampar por
autonoma, . Museo un
proceso
aula ms
voluntad,
qumico.
Supeditado
actitud,
Conoce
al
crtica
emulsiones y
constructiva cronogram
pigmentos.
a de las
,
independen entidades
culturales.
cia.
Diferencia los
elementos plsticos
-Visitas guiadas
y visuales de su
a diferentes
- Aplicar
centros
elementos
medio nacional..
Proyecto:
culturales:
cotidianos y
. Fomento a bibliotecas,
de su entorno
la cultura
salas
de forma
del
de exposiciones, creativa en
emprendimi etc.
sus
ento
Historia local.
composicione Comprende los
(Desarrollo
s artsticas.
conceptos bsicos
progresivo
del proyecto.
en cada
periodo)
Reconoce la
-Sensibilizacin
importancia de la
del proyecto.
creacin de ideas
- Talleres
innovadoras para
reflexivos sobre
que sean rentables.
creatividad e
Sensibilizar a
ideas
la comunidad
innovadoras.
y al alumnado
en el proyecto.
Elaborar lluvia
de ideas
innovadoras
55
8. REFERENTES TERICOS
Referentes legales:
Ministerio de Educacin Nacional 1998. Serie Lineamientos Curriculares, documento
1. Creamos Alternativas Soc. Ltda. Santaf de Bogot.
Ministerio de Educacin Nacional 1996. Serie documentos especiales, Resolucin
Nmero 2343 de junio 5 de 1996. Santaf de Bogot.
Documentos Ministerio de Educacin
.
DESARROLLO DE PROCESOS DE PENSAMIENTO, memorias del seminario. Serie
pedagoga y currculo, 5. OEA-MEN.
ETNOEDUCACION, CONCEPTUALIZACION Y ENSAYOS, Autores varios. Bogot,
1990.
GUIA PARA LA ELABORACION DEL PLAN EDUCATIVO MUNICIPAL, serie Guas.
Bogot, Abril 1995.
INDICADORES DE LOGROS CURRICULARES, "El desarrollo integral humano
desde la perspectiva de los procesos". Bogot, Agosto de
1995.
LEY GENERAL DE EDUCACION. EL SALTO EDUCATIVO. Serie Documentos
Especiales. Normas. Bogot, julio de 1995.
56
8.1. INDICADORES DE CALIDAD

1. Creacin de grupos en las diferentes manifestaciones artsticas, que
posibiliten la proyeccin de los estudiantes, dentro y fuera de la Institucin,
generando amplia interaccin cultural.
2. Incremento de estrategias para realizar 2 capacitaciones que permitan
desarrollar, el plan de mejoramiento del rea, apuntando a fortalecer los
procesos de cualificacin, capacitacin, actualizacin y el logro de la cultura
de calidad de los docentes del rea, en aras del mejoramiento de los
procesos acadmicos y culturales.
3. Participar peridicamente de los eventos planteados por la Institucin, que
involucre a otras reas y que permitan la proyeccin y participacin cultural
del rea.
4. Implementar estrategias peridicas (semestral), que permitan con el equipo
docente la revisin de la planeacin y de los procesos inmersos en el rea.
57
8.2. COMPETENCIAS
Mucho se ha dicho sobre las competencias en educacin artstica pero poco se ha
definido en ellas.
Desde la ley 115 de 1994 el estado preocupado por garantizar los procesos de
calidad en la educacin establece una polticas claras de desarrollo en las cuales
pretende fortalecer los criterios bsicos de la educacin en la definicin clara y
oportuna de los criterios de calidad en cuanto a las dimensiones de la educacin, los
logros e indicadores y las competencias estas ultimas generando una confrontacin
directa y oportuna entre la teora y la practica educativa
Desde los mismos lineamientos de educacin artstica se plantean unas
dimensiones las cuales no deben confundirse con las competencias
En el rea de la educacin artstica, como en todas las reas, aparte de hablar de
las competencias disciplinares propias del rea, hay que hablar de las dimensiones
afectivas que apuntan a un desarrollo integral las cuales se evidencian en el aula de
un modo indirecto y son INTERPERSONALES, SOCIOGRUPALES E
INTRAPERSONALES. Las primeras valoran el conocimiento de otros seres
humanos e interactan con los otros anteponiendo los valores axiolgicos de las
relaciones humanas. Necesitamos crear incentivos para promover el juego, la
expresividad y la interaccin confiada; lograr expresiones autnticas mediante el
desarrollo de las habilidades comunicativas artsticas; recrear e intercomunicar
metafrica y simblicamente las visiones particulares del mundo; reconstruir y
reforzar vnculos sociales estables, creativos y vitales; planear en equipo con
proyeccin a largo plazo e incentivar la voluntad de servicio a la comunidad,
especialmente hacia la niez, pensando en las generaciones que vienen.
Las dimensiones sociogrupales tienen que ver con las relaciones del nosotros y se
inscriben dentro de la teora de grupos de la sociologa y se definen como la
capacidad que tiene el individuo de valorar conocer e interactuar con grupos
humanos generando un ambiente de convivencia acorde a un establecimiento
educativo en el cual se forman en valores ticos y morales acorde a los retos de la
sociedad actual. Y las ultimas dimensiones afectivas son las intrapersonales, en las
cuales el individuo se potencializa en el auto valorarse, auto conocerse y auto
administrarse en cualquier situacin de la vida. Los estudiantes aprenden de su
propia experiencia. Con base en ella adquieren una nocin de su corporeidad y un
desarrollo psicomotriz y afectivo equilibrado; amplan su disposicin perceptiva de la
realidad exterior cambiante, visible, tangible, audible, olfateable y saboreable y de
sus propias fantasas y evocaciones; desarrollan su intuicin, su capacidad de soar
y de imaginar creativamente; enriquecen su sensibilidad y el aprecio hacia sus
propias sensaciones, sentimientos y evocaciones y hacia su contexto natural y
sociocultural. Nios y nias deben procurar su autoconocimiento; formarse
conceptualmente; desarrollar su sentido de pertenencia cultural y su conciencia
histrica
58
8.3 LAS DESTREZAS DE LAS DIMENSIONES AFECTIVAS:

Personal
Sensibilidad a los sentimientos y pensamientos de los otros
Ser respetuoso y tolerante con otros puntos de vista
Socialmente responsable con el y con el medio que lo rodea
Que reconozca su identidad individual y grupal tanto cultural como social.
Que posea valores propios de el mismo y de las personas que interactan con el
Capacidad mental y fsica para estar dispuesto a las nuevas experiencias que el
medio educativo le proporcione.
Social
Conocer como conseguir las cosas mediante el dialogo y las estrategias de
convivencia que la institucin posee.
Poseer destrezas comunicativas que le permitan evidenciar las competencias
comunicativas en comunidad.
Establecer metas claras en su proceso de formacin intelectual y moral.
Ser adaptable a cualquier medio social, afectivo o de autoridad.
Las dimensiones afectivas hacen parte fundamental del desarrollo humano del
individuo y son el tapiz de donde se soporta las competencias las cuales son;
COMPETENCIAS EXPRESIVAS COMUNICATIVAS Y LAS COMPETENCIAS
INTELECTUALES CONGNITIVAS. Las primeras estn inscritas dentro el campo
del lenguaje y los instrumentos y operaciones expresivas del lenguaje oral o
escrito.
En las artes la expresin se da, segn el tipo de lenguaje visual, corporal y auditivo,
los cuales pertenecen a otra estructura comunicativa diferente del lenguaje oral o
escrito. Pertenecen al campo de las intencionalidades formativas del rea en las
cuales se pretende formar al estudiante con los criterios morales ticos y religiosos
de la institucin, adems de fortalecer las actitudes y aptitudes artsticas y estticas
de cada estudiante.
Busca una dimensin del ser humano integral a partir de lenguaje visual auditivo y
corporal que conlleva a procesos de conocimientos apreciacin aplicacin y de
pensamiento para desarrollar las competencias bsicas y disciplinares del rea bajo
un goce y un disfrute esttico. Se busca igualmente acercar al estudiante a valores
culturales de nuestro pas, que fortalezcan la identidad cultural local, regional y
nacional reconociendo la diversidad cultural en los distintos entornos sociales y
culturales que le rodea.
59
8.4 COMPETENCIAS DISCIPLINARES QUE DESARROLLA EL AREA DE

EDUCACION ARTISTICA EN LA INSTITUCIN EDUCATIVA SAN FRANCISCO
DE ASS:
Desde los diferentes grados, El rea de Educacin Artstica, busca entonces
sensibilizar al estudiante tras el desarrollo de sus competencias interpersonales,
sociogrupales e intrapersonales que le lleven a una sana afectividad como equilibrio
en su quehacer cotidiano. Al generar estos aspectos, el departamento plantea como
competencias disciplinares del rea: el JUICIO ESTTICO, la EXPRESIN
CREATIVA, y la MOTRICIDAD, conllevando stas, a un desarrollo en el lenguaje:
corporal, auditivo y visual; enmarcadas dentro de elementos expresivos
comunicativos e intelectuales cognitivos.
La educacin en las artes perfecciona las competencias claves del desarrollo
cognitivo como son:
1. Percepcin de relaciones. El arte ensea al alumno a reconocer que nada "se
tiene" solo. Todos los procesos del trabajo artstico se explican por la interaccin que
hace el ser humano, con elementos y formas (en msica, sonidos y palabras, por
ejemplo). En este proceso donde el desarrollo de lenguajes, expectativas y hbitos
permite la fundamentacin de valores como el respeto, la solidaridad, el compartir, la
convivencia pacfica a partir de la valoracin de las diferencias que lleva a una
resignificacin de la identidad regional y nacional. Pinsese en el ejecutivo que debe
aprender a pensar de manera sistmica.
2. Atencin al detalle. Diferencias pequeas pueden tener grandes efectos. Hay
una gran cantidad de razonamiento visual en el proceso de tomar decisiones sobre
color y forma para hacer de una pintura una obra satisfactoria. Hay tambin al
escribir muchas minucias en cuanto al uso de formas literarias, metforas, alusiones,
etc. Todos estos son modos sofisticados del pensamiento. Es en la obra de arte
donde se hace posible una luna roja, iluminando el camino, un perro azul
convirtindose en prncipe, o donde un mapal transforma espiritualmente la
voluptuosidad ertica de un cuerpo.
3. Promocin de la idea de que los problemas pueden tener muchas
soluciones y las preguntas muchas respuestas. En los negocios, por ejemplo, es
ms deseable tener varias respuestas que una sola, as cmo aprender a priorizar.
Es as como podremos tener la posibilidad de que los elefantes vuelen, los tigres
caminen en 2 patas, hablen y trabajen en venta de seguros posibilidades nunca
antes imaginadas.
4. Desarrollo de la habilidad para cambiar la direccionalidad cuando an se
est en proceso. El aprendizaje de las artes ensea que una meta o fin pueden
cambiar en el proceso, los fines a veces se desprenden del proceso y ste a veces
se deriva del fin. Este tipo de interaccin se simplifica mucho en la escuela, en
donde casi siempre el fin o la meta son invariables. La vida real muestra lo artificial
de este proceso aprendido (o no aprendido?) en la escuela. El esculpir una piedra
en bsqueda de una figura hermosa, puede darnos como resultado un hermoso
corcel, o lo que es ms comn, tallar una madera para elaborar un santo y obtener
finalmente el ms hermoso de los molinillos.
60
5. Desarrollo de la habilidad para tomar decisiones en ausencia de reglas. Por

ejemplo, decidir cundo el trabajo se termin. En ausencia de reglas fijas es
importante el desarrollo del juicio personal que nos permita decidir cundo estamos
satisfechos por un trabajo bien realizado. Adems lo llena de razones para
demostrar y explicar su obra, as el arte abstracto tiene su justificacin en el mundo
de los sentidos. Al propsito inicial de cada tarea se le unen la inventiva, la
creatividad, el razonamiento y la sana competitividad que lo llevan a los mejores
resultados.
6. Imaginacin como fuente de contenido, la habilidad para visualizar
situaciones y predecir lo que resultara de acuerdo con una serie de acciones
planeadas. El cultivo de la imaginacin no es una de las preocupaciones de los
currculos escolares, siendo uno de nuestros ms preciosos recursos humanos. Las
mltiples posibilidades que el proceso artstico ofrece al alumno, le permiten
el adentrarse en la bsqueda constante, en la investigacin permanente de nuevas
formas, expresiones, elementos, conceptos, principio ste que puede trasladarse a
cualquiera de los procesos cientficos, como el principio de la rebotica desarrollado
en el cine.
7. Habilidad para desenvolverse dentro de las limitaciones de un contexto.
Ayudar al alumno a ver los lmites, desarrolla las destrezas para inventar formas de
explotar restricciones de manera productiva. Es ah donde el mundo del reciclaje
tiene su mayor utilizacin y belleza, ejemplo la chatarra aplicada a hermosas
esculturas.
8. Habilidad para percibir y enfocar el mundo desde un punto de vista tico y
esttico. Ver el mundo real de la ingeniera desde un punto de vista del diseo nos
lo releva como algo ms fresco. Permite que la valoracin esttica de la naturaleza
evite destrozar o malograr su paisaje, que sea imprescindible el susurro de una
paloma para que conservando nuestra capacidad de asombro no necesitemos el
srdido estruendo de una bala que matando el ave aniquile del hombre sus sueos
de grandeza.
Los buenos profesores de arte ayudan a los alumnos a desarrollar estas habilidades
de pensamiento a travs de los problemas que les plantean, del discurso que
promueve el pensamiento esttico, del ejemplo que ensea principios ticos, la
autoevaluacin del trabajo y, finalmente, mediante la interaccin que tiene lugar en
el saln de clase.
Las artes promueven a su vez la idea de que la gran misin de la escuela no es
solamente ensearle al alumno a ganarse la vida. sino a vivirla plenamente.
8.4.1 JUICIO ESTETICO

Comprendida dentro de las competencias disciplinares como una de las importantes
por considerarse el eje central de la educacin artstica.
Siguiendo la tradicin filosfica se lleg a precisar que el arte tenia por objetivo lo
bello, lo natural, y se lleg a establecer que el conocimiento de lo bello y lo natural
en cuanto bello era susceptible de una inteligencia sistematizable a la cual se le
denomino ESTETICO.
61
En su Critica del juicio donde estudia el juicio esttico y teolgico, Kant considera
los objetos bellos de la naturaleza y del arte productos teleolgicos, a travs de los
cuales la razn se acerca al concepto de lo orgnico y de lo vivo desde el punto de
vista subjetivo del llamado por el juicio reflexionante, entendido ste como la
capacidad de pensar lo particular como entendido bajo lo general.
El termino reflexionante lo aplico Kant para aquella accin intelectual en la cual est
dado lo particular y la reflexin debe hallar lo universal que le corresponde y lo
asume el juicio esttico como aquel que no sale del entendimiento ni de la intuicin
sensible sino del libre juego del entendimiento y de la imaginacin. 1 Entindase lo
anterior desde el hacer en el aula, el cual permite a los estudiantes desarrollar la
imaginacin a partir del desarrollo del sentido critico el cual le permite discriminar,
analizar, reflexionar y entender los distintos mundos simblicos que le rodean desde
lo universal a lo particular y expresar todo lo que imagina, ve y siente por medio de
los lenguajes artsticos; visual, corporal y auditivo, en sus distintas producciones.
En Kant el tema se hace un poco ms claro, el arte, es libre y a su vez es un acto en
s, agradable puesto que no se realiza esperando ninguna recompensa de carcter
lucrativo en su realizacin, en esta direccin se pueden establecer diferentes
relaciones similares con la produccin artstica en la escuela y cuando hablamos de
escuela no nos estamos refiriendo literalmente al espacio fsico ms bien al
escenario donde interactan los mltiples factores del proceso enseanza
aprendizaje del cual trataremos de hablar ms adelante.
Podramos empezar por utilizar la siguiente definicin: Virtud para hacer bien
algo o conjunto de reglas y tcnicas para hacer bien algunas cosas2 en cuanto el
mbito de lo cotidiano y desde un punto de vista ms amplio cubre tan variadas
actividades que no permite ser definido completamente aunque su aplicacin tienda
a referirse a la habilidad de algo que constituye un elemento creativo y para algunos
autores es lo que hacen los artistas3 Para el critico Argentino J. Romero Brest esta
respuesta no es tan obvia como parece : primero, porque con la palabra Arte,
solemos designar cosas que no son hechas por artistas, segundo, porque aun
considerando las que hacen, difcil es hallarles un denominador comn, tercero,
porque no siempre se trata de hacer; cuarto, porque no hay regla para juzgar si un
artista es verdaderamente artista.
Las palabras para hacer juicios sobre cosas de inters esttico no se limitan a las
nociones "bello" y "feo", ya que el sentimiento que despierta una vivencia esttica
provoca sorprendente riqueza imaginativa y por lo tanto una gran riqueza de
impredecibles proporciones. El juicio esttico se manifiesta metafricamente; dice al
respecto el terico del arte E. Gombrich: "...las metforas son metforas, pero
surgen de aquel centro viviente en el que lo "bueno", lo "limpio", lo "noble", lo
"verdadero", lo "saludable, lo "natural", lo "sincero", lo "decente", son facetas de una
Lineamientos curriculares reas obligatorias y fundamentales EDUCACION ARTISTICA.

Ministerio de educacin Nacional. Santaf de Bogot DC. Julio 2000 Paginas ;22,23.
2
HABLANDO DE ARTE (Ensayos) Borobio Luis Coleccin Rojo y Negro Universidad Pontificia
Bolivariana. 1972.
3
Carl Andr citado por Leonel Estrada en su libro ARTE ACTUAL Diccionario de trminos conceptos
y tendencias Secretaria de Educacin y Cultura de Medelln Segunda Edicin 1997
62
experiencia de plenitud de valores intraducibles, que le hablan al ser humano

integral, tal como el gran arte siempre lo ha hecho."
El juicio esttico se presenta con frecuencia anlogo al juicio tico y no se puede
entender el uno sin el otro porque slo de la bsqueda intensa de lo bueno se
proyecta en lo bello. Se puede aseverar que el desarrollo de la dimensin esttica
promueve significativamente la formacin tica. El camino de lo esttico como
camino hacia lo tico en educacin no nos exime de la claridad significante de lo
tico en cuanto formacin de la conciencia para la realizacin del bien propio y del
bien comn. Todo juicio esttico es de alguna manera un juicio pblico y en cuanto
tal contribuye a la construccin de lo pblico como responsabilidad colectiva o
responsabilidad tica y poltica.
8.4.1 EXPRESIN CREATIVA
La educacin artstica, se orienta a promover la expresin libre, ldica, gozosa,
exploratoria, creativa, individual y colectiva, pero tambin una expresin ligada a las
tradiciones disciplinares en el campo del arte y a los cdigos socialmente
elaborados, que permiten una comunicacin ya sea verbal, gestual, corporal o
mediante grafismos y el color.
Cunado hablamos de creatividad, por las caractersticas intrnsecas que lo avalan
como un concepto diverso, abierto, flexible y cambiante, y consecuentemente, por su
difcil explicitacin mediante parmetros precisos y concretos, el significado del
termino "creatividad" es susceptible de una delimitacin aproximada y no de una
definicin estricta que ira en contra de la propia naturaleza del fenmeno creativo.
Las definiciones de creatividad en trminos de rasgos han ido dando paso, poco a
poco, a las definiciones de creatividad en trminos de proceso. Algunos autores han
definido este trmino como: "Una capacidad del ser humano que le sirve para
relacionar cosas que en su experiencia anterior no estn todava relacionadas,
realizar algo nuevo y gratificante para s mismo, y resolver problemas en una forma
nueva (por lo menos para l) en cualquier campo de su actividad" 4
Conceptos tales como curiosidad, imaginacin, descubrimiento, innovacin e
invencin tienen lugar prominente en los debates sobre el significado de creatividad.
Conocidas estas apreciaciones, se puede entender que el poder de crear no est
reservado a una minora, sino que existe potencialmente en todo ser humano, en
donde el medio y la educacin tienen una gran influencia para su desarrollo, siendo
sta irreversible y llevando, en caso de ser positiva, a un descubrimiento de estmulo
y facilitacin, permitiendo obtener ideas originales, nuevas e innovadoras en el
proceso de seleccionar, interpretar y reformar elementos de manera expresiva y
creadora, y a su vez se entiende "el realizar algo nuevo y valioso", entendiendo el
trmino valioso no solamente en el mbito material de utilidad social, sino en el
producir cambios nuevos en la personalidad o actitudes de un ser humano o de
cuestionarse y resolver problemas de un modo inusual.
HERNANDEZ V, Antonio. El desarrollo de la creatividad a travs del garabateo del nio. MEN,
1985.173. Documento.
63
Vivimos en una sociedad dinmica, por lo cual es necesario que desarrollemos la

capacidad de vivir en constante cambio y para esto debemos dar un vistazo a los
rasgos que se han encontrado comnmente en el comportamiento creador:
Afluencia: capacidad de producir ideas semejantes
Flexibilidad: capacidad de producir ideas en muchas categoras diferentes de lo
usual.
Originalidad: capacidad de generar estadsticamente respuestas que no sean
comunes.
Elaboracin: capacidad de poner en practica o expresar nuestras ideas
Sensibilidad: capacidad de presentir y evaluar las deficiencias en las ideas, en su
propio ambiente y en su relacin con l.
Cuando un ser humano se comporta creativamente, tiene una orientacin personal
para resolver los problemas sin miedo al fracaso y sin conformismo, siendo
productivo a la larga, solo el hombre habituado a crear, posee capacidad para
enfrentarse a lo desconocido y vencer la rutina de una vida montona y anquilosada;
y una manera de salir de esa uniformidad es que el individuo, debe tener en cuenta
que su aprendizaje debe ser a travs de los sentidos que le proporcionan los
medios para establecer una mayor interaccin con el medio, facilitndole sta un
mejor desarrollo integral y que su capacidad creadora, sus pensamientos,
sentimientos y conocimientos que posee del medio en el cual se desenvuelve pueda
agregarlos a su inmensa imaginacin, y con ello poder enriquecer el mundo que le
rodea.
"Sabemos que todos tienen la capacidad de crear y que el deseo de crear es
universal; todas las criaturas son originales en sus formas de percepcin, en sus
experiencias de vida y en sus fantasas. La variacin de la capacidad creadora
depender de las oportunidades que tengan para expresarlo" 547
Lo importante es que la creatividad es todo ese mundo de amor y sentimiento que le
permite al ser experimentar diversas emociones, no necesita de figuras estticas,
pues tiene la misma importancia que la elaboracin de una obra de arte la cual es el
producto de manifestaciones espontneas del ser, con fines de desarrollo creativo.
La creatividad, se ha revelado no slo como cuestin de inteligencia y de talento
sino de mltiples factores fsicos, afectivos y volitivos, sociales y tcnicos, muchos
de los cuales est en manos del hombre manejar y dirigir. Se habla hoy en da de
que se necesitan: grupos de jvenes creativos optimistas y positivos que ayuden a
formar un mundo mejor, docentes creativos que ayuden a modernizar nuestro
sistema educativo, hacia la comprensin del desarrollo creativo por la libre
expresin.
Pero, no podemos pensar en formacin creativa sin tener en cuenta al nio y ste
no podr ser ms creativo sino se conoce el valor de su arte que comienza en su
expresin grfica. Se confunde la expresin arte adulto y arte infantil: el primero a la
creatividad como producto y el segundo es slo un proceso que conduce al
desarrollo del potencial creativo del nio. Este desconocimiento le ha hecho mucho
dao al nio por mucho tiempo y es hora de sentarse a reflexionar en el tema y
cambiar esa actitud adulta, con el fin de aprender a ver los dibujos de los nios con
47
5 NOVAES, Mara H. Psicologa de la aptitud creadora. Buenos Aires: Kapelusz, 1973. 45 p
64
ojos de nio, partiendo de la idea de que el dibujo es el medio ms cercano y

autntico que se tiene para desarrollar aptitudes humanas. Ahora, en el nio la
creatividad no adquiere caractersticas radicales, sino que se encuentra ligada a un
proceso de evolucin en el desarrollo del pensamiento; la creatividad es esencial
para dar origen a una nueva categora conceptual, de manera que el elemento
nuevo puede ser asimilado. En la medida que el nio experimente diferentes tipos de
actividad mental, va a tener cuando adulto, destreza para resolver su problemtica
social, por medio del elemento ldico y de los procesos creativos, los cuales son
fundamentales para canalizar el poder destructivo de la violencia hacia la vitalidad
dirigida en forma creativa y constructiva, es decir el nio creativo respeta las
opiniones o las formas de pensar y de actuar de otros individuos, volvindose
tolerante al saber orientar de manera constructiva su energa para el bien comn.
"La energa que proviene de las fuerzas humanas est aumentando en gran medida
en el mundo y la cuestin urgente es conocer cmo ser usada" 648
De acuerdo con lo anterior, una forma de saber como ser utilizada esa energa, es
abordar el mundo mgico del nio, para as poder potenciar dentro de lgicas
combinatorias y transformativas que nos permitan vivir el mundo de la creacin y del
juego. La creacin, desde sta ltima perspectiva, no es producto de un solo plano
del pensamiento racional, sino que el acto creativo es producto de una actividad
mental en que operan los dos mundos. Mundo de la objetividad y mundo de la
fantasa.
El proceso de creatividad en el aula se logra en el momento en el cual el nio
relaciona su mundo interior con el mundo exterior, proporcionando momento de
felicidad, de alegra y comunicacin; el nio vive realmente lo que imagina a travs
de su juego, sin inquietarse diferenciar entre lo concreto- inmediato-real y lo
concreto-inmediato-fantstico, por ejemplo cuando un nio se cree piloto de avin en
una caja de cartn, aunque bien se sabe que es un nio en una caja de cartn y que
el avin no existe en la realidad, la imaginacin convierte la accin en una vivencia
creativa.
El nio aprende de la realidad en la medida en que juega con ella, aprende a andar,
a hablar, a saber y a comunicarse en la medida en que prueba las cosas jugando.
De ah que los nios sean creativos.
El espacio de la creatividad, es el espacio de la libertad del sin sentido y ste slo se
construye a travs de experiencias ldicas que tiene el nio en sus primeras
relaciones objtales con procesos y objetos transicionales, es decir, en su relacin
con el yo y no - yo; con el mundo fsico de lo objetos para entenderlo y transformarlo.
Mediante el juego y la creatividad, fomentamos la fluidez, la flexibilidad y la
elaboracin de las ideas. Ambos podan considerarse como senderos abiertos a los
conocimientos, las incertidumbres, los sueos, a las emociones, y por tanto al
desarrollo humano; teniendo en cuenta educar dentro de un pensamiento
divergente, orientado hacia el PROCESO y no al producto, ya que se consiguen
personalidades ms creativas, al manejar sistemas "abiertos", los cuales posibilitan
en el nio originalidad, experimentacin, iniciativa, descubrimiento, ya que al
manejar sistemas "cerrados" es posible el almacenamiento
de saberes, la
64
BARRON, F. Personalidad creadora y proceso creativo. Madrid: Marova. 1976. 19 p
65
memorizacin de hechos y la aplicacin a los problemas de respuestas existentes, lo

cual responde a una educacin conformista.
Dentro del proceso creativo, no hay duda de que el arte tiene las mejores
posibilidades de estimularlo; este promueve el aprendizaje por descubrimiento y
permite que los nios comiencen a pensar de manera personal.
"Una educacin con sentido creador debe propender, no slo a la coordinacin de
los modos de percibir y sentir entre s y con el mundo, sino tambin a la expresin
de sentimientos de manera que se logre la comunicacin con los dems" 749
8.4.3 MOTRICIDAD
De entrada, podemos decir que la educacin artstica es un rea Motriz por
excelencia, partiendo del mismo significado de la palabra Motriz: que mueve o hace
mover.
Una de las especialidades de la parte artstica es adiestrar, estimular y
capacitar bajo diferentes esquemas a travs de ejercicios y actividades especficas
que le permitan al estudiante un adecuado desarrollo motriz, es decir, un movimiento
armnico y coordinado en especial a lo que se refiere a su motricidad fina o sea todo
lo que tenga que ver con sus movimientos finos, precisos, con destreza que exigen
una coordinacin viso-manual y fontica, entre otras.
La Motricidad es la capacidad del hombre de generar movimiento por s mismo.
en el cual, tiene que existir una adecuada coordinacin y sincronizacin entre todas
las estructuras que intervienen en el movimiento (Sistema nervioso, rganos de los
sentidos y sistema musculoesqueltico). El gran reto de la educacin artstica, es
manejar las estrategias adecuadas para aportar por medio de sus tareas y acciones
pedaggicas elementos que estimulen y complementen segn el caso, a desarrollar
toda la capacidad motriz a temprana edad para que igualmente apoye el buen que
hacer del estudiante en otras reas del conocimiento como es por ejemplo la
lectoescritura.
Es natural que el nio a temprana edad, presenta problemas de coordinacin,
equilibrio, destreza manual etc., pero que irn mejorando durante el desarrollo. Ac
juega un papel muy importante los juegos y la estimulacin ldica, elementos que
permiten mejorar estas facetas. Es por eso que la educacin artstica, igualmente
debe prestar atencin a la motricidad gruesa, la cual hace referencia a movimientos
amplios. (Coordinacin general y visomotora, tono muscular, equilibrio etc.). De all,
que sean indispensables las prcticas dirigidas al desarrollo de la expresin corporal
de una manera muy ldica pero profunda, que introduzca al estudiante en el manejo
de la adecuada lateralidad, del espacio, y del desplazamiento.
NOVAES, Mara. Psicologa de aptitud creadora. Buenos Aires: Kapelusz, 1973. 66 p
66
9. PLANEACIN DEL REA
REA: EDUCACIN ARTSTICA
LOGROS GENERALES DEL REA:

Comprensin del sentido de identidad y pertenencia cultural.
Desarrollo de las habilidades artsticas que impliquen el dominio tcnico de los elementos del rea.
Desarrollo de la sensibilidad y el sentido crtico a travs de las diversas dimensiones del ser humano: corporal, comunicativa,
cognitiva, tica y esttica
10. LOGROS DEL REA POR GRADO:

PREESCOLAR
GRADO PRIMERO
GRADO SEGUNDO
- Acercamiento a
- Identificacin de - Conocimiento y
los elementos
las diferentes
valoracin de los
artsticos que
manifestaciones
elementos
contribuyen al
culturales de su
culturales de su
desarrollo de la
entorno inmediato entorno inmediato.
expresin,
(CASA)
permitiendo a la
- Expresin de los
vez, una
conceptos
sensibilizacin con - Reconocimiento musicales
su entorno.
de las figuras adquiridos bajo la
musicales
interpretacin de
bsicas.
pequeas melodas
por medio del canto.
- - Aprestamiento
de la motricidad
- Aplicacin de los
fina que permita
elementos color,
el manejo y
forma y espacio en
aplicacin
sus creaciones
adecuada de
artsticas bajo la
diversos
sensibilizacin
materiales y
esttica
tcnicas.
-
GRADO TERCERO
GRADO CUARTO
- Reconocimiento de
las diversas
manifestaciones
artsticas y culturales
de la institucin y su
entorno (Barrio).
- Valoracin de las
diferentes
manifestaciones
culturales del
municipio dando
importancia al
proceso de
construccin de
identidad.
- Valoracin de las
diferentes
manifestaciones
culturales de la
regin dando
importancia al
proceso de
construccin de
identidad.
- Interpretacin de
canciones y
melodas aplicando
nuevos conceptos
del canto y la lectura
rtmico meldica.
- Afianzamiento en
la lectura rtmico
meldica, aplicada
a la disociacin
vocal e
instrumental.
- Aplicacin de los
- Interaccin de las
conceptos: volumen y
textura manipulando
adecuadamente el
color y la forma bajo
el desarrollo de su
percepcin visual.
representaciones
espaciales en forma
esttica y agradable
que posibiliten un
mayor desarrollo
creativo dentro de
sus composiciones
artsticas.
- Elaboracin de
diseos grficos
aplicando las
representaciones
espaciales a travs
de sus propuestas
creativas.
- Aplicacin de los
elementos bsicos de
la lecto escritura
musical en el
pentagrama mediante
la ejecucin de
instrumentos y el
canto en pequeos
ensambles musicales.
GRADO QUINTO
68
GRADO SEXTO
GRADO SPTIMO
GRADO OCTAVO
- Desarrollo de la
sensibilidad y del
sentido crtico, a
travs de las
diversas
manifestaciones
artsticas
afianzando el
sentido de
identidad y de
pertenencia
cultural
antioquea.
- Desarrollo de la
sensibilidad y el
sentido critico a
travs de las
diferentes
manifestaciones
artsticas
afianzando el
sentido de
identidad y
pertenencia
cultural
colombiana
- Desarrollo de la
sensibilidad y el
sentido crtico a
travs de las
diversas
manifestaciones
artsticas,
afianzando el
sentido de identidad
y pertenencia
cultural
Latinoamericano.
GRADO NOVENO
- Comprensin de los
diversos
procedimientos
tcnicos y expresivos
que posibilitan las
representaciones
grficas
bidimensionales a
travs de sus propias
producciones
artsticas, que
dimensionen los
componentes
histricos y
conceptuales de
dichas
manifestaciones.
GRADO DCIMO
GRADO UNDCIMO
- Interpretacin de
representaciones
tcnicas que
permitan la
construccin de
figuras del dibujo
artstico.
- Interpretacin de
representaciones
artsticas que
permitan la
construccin de
diferentes modelos
compositivos.
o
69
11. CONTENIDOS TEMTICOS, INDICADORES DE LOGRO POR GRADO Y PERODO

PERODO
HORAS
CONTENIDOS TEMTICOS
-Trabajo de sentidos: auditivo, visual, sensitivo y tctil.

PRIMERO
SEGUNDO
TERCERO
CUARTO
10
- El juego ldico
-Audiciones sonoras dirigidas
GRADO: TRANSICIN
INDICADORES DE LOGRO
Identifica diferencias sonoras a travs de la audicin

dirigida y las relaciona con su entorno.
Sigue instrucciones de movimientos con base en

diferentes ritmos musicales
-Las partes del cuerpo humano

-Audiciones musicales y no musicales
-Diferencias sonoras (timbre)
Reconoce su cuerpo y se expresa a travs del

mismo mediante diferencias sonoras y lenguajes
artsticos.
-Factores de dinmica musical: aplicacin de Pulso Acento (con palabras). Velocidades: rpido lento
-Ejercicios de iniciacin rtmico-meldica
-Juegos ldicos y movimientos pre-dancsticos
Identifica en la prctica, factores que dan dinmica a la

interpretacin rtmico meldica.
-Expresin facial y corporal (aprestamiento)

-Representacin de roles
Expresa a travs del lenguaje verbal y corporal, las

diferentes caractersticas de los roles que encuentra
en su entorno.
10
10
10
-Expresiones artsticas: El canto, la retahla y la poesa.

-Juegos ldicos y movimientos pre-dancsticos
-Ensamble coreo musical: aplicacin de todos los

elementos rtmicos, meldicos y de expresin corporal
trabados durante el ao. (cuentos dramatizados
canciones bailes, etc)
Participa del canto, la retahla y la poesa como medio

de expresin meldico rtmico.
Demuestra bajo diferentes formas de expresin,
apropiacin de principios ldico-musicales dentro de
sus manifestaciones artsticas.
(ESTE INDICADOR VALE PARA EVALUAR LOS DOS
COMPONENTES)
70
CONTENIDOS TEMTICOS, INDICADORES DE LOGRO POR GRADO Y PERODO

PERODO
PRIMERO
HORAS
10
CONTENIDOS TEMTICOS
* CONOCIMIENTO Y VALORACIN DE LA CULTURA
Entorno inmediato: La casa ( Partes en que est dividida Sitios culturales de la casa- Sonidos de su entorno
inmediato)
* EXPRESIN ARTSTICA:
El movimiento: El desplazamiento (manejo de espacio) Ejercicios de aprestamiento, (mano Izq.) - Sonidos de
instrumentos musicales- Mundo sonoro y los sonidos de
mi entorno.
GRADO: PRIMERO
01. Reconoce espacios y manifestaciones culturales

dentro de su entorno inmediato y en ellos, sonidos
agradables y desagradables que le permiten una
sensibilizacin sonora en su aprestamiento artstico.
02 Sigue instrucciones en el manejo de la
direccionalidad de la lnea, dando aplicabilidad en sus
trabajos.
*COMPRENSION ESTTICA
El punto - La lnea: vertical, horizontal, diagonal
Lnea de contorno
SEGUNDO
10
* CONOCIMIENTO Y VALORACIN DE LA CULTURA

Entorno inmediato: La casa (Manifestaciones artsticas
representativas: personajes obras pictricas msica,
etc.)
* EXPRESIN ARTSTICA
-Prelectura musical: talleres rtmicos con base en las
figuras musicales: redonda, blanca y negra
Interpretaciones ritmo meldicas vocales e instrumentales
(Canciones propias para el grado)
El sonido
La forma : - Figuras geomtricas en la forma
- La forma de mi cuerpo
05. Reconoce espacios y manifestaciones culturales

dentro de su entorno inmediato y en ellos, sonidos
agradables y desagradables que le permiten una
sensibilizacin sonora en su aprestamiento artstico.
06. Sigue instrucciones en el manejo de la
direccionalidad de la lnea, dando aplicabilidad en sus
trabajos.
71
TERCERO
10
* CONOCIMIENTO Y VALORACIN DE LA
CULTURA
Entorno inmediato: La Casa : Eventos familiares y
culturales - Vivencias culturales en familia; viajes
visitas culturales asistencia a eventos y conciertos,
etc. )
* EXPRESIN ARTSTICA
Montaje musical
- Trabajo rtmico con redonda, blanca y negra
- Posiciones de las claves en el pentagrama
- Talleres musicales 5 -6
CUARTO
10
Colores primarios y secundarios
El color de la naturaleza
CULTURA
Entorno inmediato: La Casa: Eventos familiares y
culturales navideos
09. Expresa sus experiencias compartidas en familia a

nivel cultural, a travs de diferentes
lenguajes
artsticos e incrementa su saber en la aplicacin
ldico musical.
10. Reconoce los colores primarios y secundarios

aplicndolos a travs de diferentes experiencias
plsticas, bajo acciones motrices que complementan
su destreza en el manejo adecuado de materiales y
tcnicas.
13. Expresa sus experiencias compartidas en familia a

nivel cultural, a travs de diferentes
lenguajes
artsticos e incrementa su saber en la aplicacin
ldico musical.
* EXPRESIN ARTSTICA
-La audicin
-Ensambles ldico musicales con base en el canto, la

interpretacin instrumental y la expresin corporal.
aplicndolos a travs de diferentes experiencias
plsticas, bajo acciones motrices que complementan
Tcnicas y aplicaciones:: Dctilo pintura Plegado su destreza en el manejo adecuado de materiales y
Papiroflexia u origami - Rasgado Punzado
tcnicas.
Iluminado Manualidad.
72

PERODO
PRIMERO
HORAS
10
CONTENIDOS TEMTICOS
CULTURA
Entorno inmediato: Colegio
-Lugares culturales (biblioteca auditorio sala de
proyeccin, etc)
* EXPRESIN ARTSTICA
Prelectura musical: El pentagrama en tres lneas - El
canto- Cualidades del sonido.
SEGUNDO
10
El punto y la lnea: Tipos de lneas -Lnea de
contorno
Conceptos de profundizacin: Otros tipos de lneas.
CULTURA
Entorno inmediato: Colegio (actividades culturales
que realiza, agrupaciones artsticas que promueve,
actividades culturales en que participa )
* EXPRESIN ARTSTICA
Prelectura musical: El pentagrama en tres lneas-La
clave de sol en el pentagrama-El canto La intensidad
del sonido
Formas y figuras: La forma Simetra -Figuras
geomtricas en al forma -Las formas del rostro
La literalidad.
GRADO: SEGUNDO
01.Conoce los lugares culturales mas representativos

del
Colegio y la importancia de estos dentro de
los procesos
culturales
02. Identifica la ubicacin de los sonidos en el
pentagrama
03. Reconoce diferentes tipos de lneas, aplicndolas

adecuadamente bajo el manejo del contorno en sus
dibujos.
05. Reconoce las manifestaciones artsticas y

culturales del colegio.
06. Diferencia los sonidos ubicados en el pentagrama

y su intensidad sonora bajo la practica musical
07. Comprende el concepto de simetra y de forma

bajo sus variadas presentaciones y caractersticas
aplicando en ella, diferentes tipos de lneas en sus
trabajos
73
TERCERO
CUARTO
10
10
CULTURA
Entorno inmediato: Colegio (audiciones - Festival de
la cancin festival de pintura)
Taller cultural: dramatizaciones
09. Contribuye al desarrollo cultural de su entorno

inmediato a
travs de diferentes manifestaciones artsticas
.
* EXPRESIN ARTSTICA
-Audiciones musicales
-Prelectura musical: redonda, blanca, negra y
corchea con sus silencios.
-El canto: Interpretaciones ritmo meldicas vocales e
instrumental (Canciones propias para el grado)
10. Prctica los conceptos bsicos del lenguaje

musical por
medio del canto.
Los colores primarios y secundarios - El crculo
cromtico.
-Laboratorio del color - Espacio artstico.
CULTURA

diferencindolos de los dems colores, mediante
un adecuado manejo del contorno.
Conceptualizacin de trminos como: escultura, estatua,

auditorio, exposicin, proyeccin artstica.
Taller plstico
* EXPRESIN ARTSTICA
-Lectura musical
-Interpretaciones ritmo meldicas vocales e
instrumental (Canciones propias para el grado)
--Ensambles artsticos
Tcnicas y aplicaciones: Plegado, papiroflexia u
origami - - Recortado -Plastilina esparcida Manualidades.
13. Demuestra apropiacin conceptual de los

elementos
culturales ms representativos del colegio a travs
de sus
propias manifestaciones Artsticas
14. Interpreta melodas y canciones por medio de

pequeos
ensambles artsticos
15. Aplica a travs de las diferentes tcnicas: el color,
la forma y el espacio de manera adecuada a partir de
sus experiencias creativas.
74

PERODO
PRIMERO
SEGUNDO
HORA
10
10
CONTENIDOS TEMTICOS
CULTURA
-Manifestaciones culturales en el Colegio y en la
localidad (Hacer paralelo entre lo que existe en
ambos sitios)
* EXPRESIN ARTSTICA
- Pre lectura musical : la escala musical
- El pentagrama
-Posiciones de do a Do.
- Pequeas melodas.
* COMPRENSIN ESTTICA
- El punto y la lnea: La lnea como medio de
expresin
Otras lneas; mixta y radial
CULTURA
-Grupos, instituciones y eventos culturales del
Colegio y de la localidad (Hacer paralelo entre lo
que existe) -Himnos: Antioquia, Colombia e
Institucin
* EXPRESIN ARTSTICA
- Pre lectura musical
- El pentagrama
- Pequeas melodas
- Ensambles musicales (pequea orquesta)
- Formas y figuras: La forma - El volumen - La
textura
Expresiones del rostro
GRADO: TERCERO
01. Identifica las diferentes manifestaciones culturales

que se generan y promueven en el Colegio y en el
barrio.
02. Identifica conceptos bsicos de la lecto - escritura

musical teniendo como base la escala musical.
.
03. Interpreta el significado de la lnea y lo relaciona
con situaciones cotidianas expresando su creatividad a
travs de sus trabajos
05. Reconoce las diferentes instancias culturales

dentro del Colegio y de la localidad, haciendo parte del
proceso en la construccin de identidad.
06. Reconoce elementos bsicos de la gramtica
musical por medio de la escritura y la interpretacin
instrumental.
07. Comprende el concepto de textura bajo sus
variadas
presentaciones
y
caractersticas,
interpretndola con diferentes tipos de lneas en sus
trabajos.
75
TERCERO
10
CULTURA
El municipio: Sitios culturales del Liborina
Canciones de mi regin
* EXPRESIN ARTSTICA
El pentagrama musical
-Lecto-escritura musical
-Ejecucin de melodas en instrumentos sencillos
-Ensambles musicales de canciones con voz,
instrumentos sencillos y percusin mayor y menor.
-Aplicaciones: Colores Primarios y Secundarios
- Colores terciarios
- Laboratorio del color: - El tono en el color - Degradacin del color
CUARTO
10
CULTURA
Los parques de mi localidad y su contexto cultural
* EXPRESIN ARTSTICA
El pentagrama musical
-Ensambles musicales de canciones para navidad
con instrumentos musicales sencillos y percusin
menor (Aplicacin de todos los elementos vistos en la
lectura escrita musical)
09. Identifica sitios y estamentos culturales en su

barrio que propician las manifestaciones artsticas.
10. Aplica los elementos correspondientes a la

gramtica musical bajo la interpretacin vocal e
instrumental.
11. Reconoce los colores terciarios y los aplica

bajo el concepto de la textura y el buen manejo del
contorno.
13. Expresa creativamente a travs de sus

trabajos y la conceptualizacin, las diversas
manifestaciones culturales presentes en el municipio.
14. Demuestra sus conocimientos tericos

prcticos adquiridos en el curso por medio de los
ensambles musicales.
15. Aplica tcnicas plsticas que le permiten la
manipulacin del volumen y la textura bajo la
aplicacin adecuada del color y la forma.
Tcnicas y aplicaciones: Moldeado El frotado Estampado con plantilla Manualidad.
76

PERODO
PRIMERO
HORA
10
CONTENIDOS TEMTICOS
CULTURA
Manifestaciones artsticas, lugares, eventos costumbres,
personajes festividades y smbolos
* EXPRESIN ARTSTICA
La lectura meldico rtmica ejercicios de digitacin
Simbologa musical: esquemas rtmicos, el comps
Familia de los instrumentos musicales
SEGUNDO
10
GRADO: CUARTO
01. Identifica las principales manifestaciones artsticas y
culturales del municipio.
02. Reconoce conceptos bsicos de la lecto escritura

musical rtmico meldica a travs de la ejecucin vocal e
instrumental
El punto y la lnea: Ejercicios de aprestamiento lineal.
Conceptos de profundizacin: agrupacin y
dispersin del punto y la lnea, la cuadrcula.
03. Comprende el concepto de la dispersin y agrupacin

del punto y la lnea, como fundamento para plasmar
sensaciones de luz y sombra en el dibujo.
CULTURA
El Municipio: Historia, ancdotas, personajes,
exposiciones, videos, lminas.
05. Reconoce los elementos y juicios conceptuales que dan

identidad cultural a su municipio.
* EXPRESIN ARTSTICA
La lectura meldico rtmica - Escala de Do
Las alteraciones (sostenido bemol) - Posiciones de
Fa y si en el pentagrama - Prctica de melodas
instrumentales
Formas y figuras: La composicin, esquemas
compositivos, equilibrio en la composicin, ritmo y
armona, el bodegn, la proporcin.
06. Asimila los conceptos sobre alteraciones musicales

aplicndolos en instrumentos musicales sensillos con base
a la lectura rtmico meldica
07. Se apropia de elementos bsicos de la composicin,

aplicando en sus producciones artsticas variadas formas
bajo efectos de luz y sombra.
77
CULTURA
TERCERO
CUARTO
10
10
Los municipios y sus eventos culturales.

.
* EXPRESIN ARTSTICA
-El canto: respiracin y diccin
-Tcnica vocal
-Expresin corporal
-Canciones del folclor colombiano
La magia del color: el color, el crculo cromtico, el
tono del color, valoracin tonal, colores clidos y
fros: el blanco y el negro.
CULTURA
Actividades culturales de los municipios.
- Videos, personajes.
* EXPRESIN ARTSTICA
Ensambles y montajes vocales e instrumentales con
acompaamiento de otros instrumentos musicales:
Villancicos.
Tcnicas y aplicaciones. el puntillismo, degradacin
del color, estampado con sellos artesanales,
manualidades: adornos navideos.
09. Se apropia de conceptos sobre

diferentes manifestaciones culturales del
departamento.
las
10.Aplica los conceptos musicales adquiridos en

la Interpretacin de canciones de manera vocal
e Instrumental del folclor colombiano.
11. Comprende conceptos bsicos de la teora
del color, mediante la consecucin y aplicacin
de diferentes tonalidades en las composiciones.
13. Transmite en forma verbal y escrita,

experiencias recogidas de eventos culturales
programados en su municipio.
14. Participa de ensambles musicales que le
permiten demostrar adecuadamente la aplicacin
de los conocimientos.
Aplica nuevos elementos y tcnicas esenciales

de la plstica que le permiten obtener mejores
resultados en sus trabajos.
78

PERODO
PRIMERO
HORA
10
CONTENIDOS TEMTICOS
CULTURA
Regin occidente: Lugares, eventos, costumbres,
personajes, msica, fiestas
* EXPRESIN ARTSTICA
El Pentagrama: el comps: lneas divisorias Signos
de repeticin Lneas de conclusin)
La lectura rtmico meldica con base en ejercicios de
digitacin
Ejecucin de melodas (vocales e instrumentales)
SEGUNDO
10
El punto y la lnea: ejercicios de aprestamiento.
Conceptos de profundizacin: Luz y sombra, luz
cenital, contraluz y luz frontal.
CULTURA
Departamento de Antioquia: manifestaciones
artsticas y culturales (costumbres, personajes,
msica, danzas, fiestas)
* EXPRESIN ARTSTICA
El Canto: el coro (voces del coro - Pequeos
ejercicios de disociacin a 2 voces)
La lectura rtmico meldica - Escalas de Fa y si
Notas octavadas de Do a Fa
Formas y figuras
-Planos: general, primer plano, segundo plano
-La perspectiva artstica: perspectiva paralela
GRADO: QUINTO
01 Identifica los lugares y eventos ms representativos de
la regin de occidente, reconociendo su importancia en la
construccin de Identidad.
02. Reconoce conceptos musicales bsicos para una

adecuada lectura rtmico-meldica.
03. Comprende el concepto de luz y sombra representando

dichas situaciones bajo la aplicacin adecuada del punto y
la lnea.
05. Reconoce las principales manifestaciones artsticas y

culturales en los lugares y eventos ms representativos del
departamento de Antioquia
06. Reconoce disociaciones rtmico meldicas dentro de

una lectura vocal e instrumental
07. Trabaja la expresin artstica con las lneas en los

planos bidimensionales (general, primer y segundo plano) y
bajo los fundamentos de la iniciacin en la perspectiva.
79
TERCERO
10
CULTURA
Departamento de Antiquia: Personajes
compositores poetas - escultores y esculturas
pintores smbolos culturales
* EXPRESIN ARTSTICA
El canto: tcnica vocal y sus ejercicios respectivos
-Festival de la cancin (expresin corporal)
-Juegos rtmicos - Desplazamientos
-Ejercicios de digitacin: canciones a una y dos
voces.
-Saberes Previos: Colores clidos y fros.
-Conceptos de profundizacin: Laboratorio del
color, significado del color, colores pasteles y
colores complementarios.
CUARTO
10
09. Demuestra apropiacin conceptual sobre

personajes y emblemas culturales del Departamento
de Antioquia.
10. Participa en la preparacin de eventos culturales
mediante el canto y la interpretacin instrumental.
Profundiza sus conocimientos tericos y conceptos

bsicos sobre la teora del color, interpretando los
mismos dentro de la aplicabilidad en sus trabajos
artsticos.
CULTURA
-Manifestaciones culturales, talleres creativos.
13. Expresa creativamente las diversas

manifestaciones culturales y artsticas del
Departamento de Antioquia.
* EXPRESIN ARTSTICA
Ensambles y montajes vocales e instrumentales con
acompaamiento de otros instrumentos musicales:
Villancicos. (Aplicacin de todos los elementos vistos
en la lectura escrita musical)
14. Aplica sus conocimientos, en los montajes y

ensambles vocales e instrumentales, de manera
grupal e individual. .
Tcnicas y aplicaciones: Difuminado, Tcnica mixta,
Transparencias, Manualidad.
15. Aplica los conocimientos plsticos adquiridos,

bajo la
manipulacin de tcnicas y diseos que le
permiten una
mejor expresin en sus creaciones artsticas.
80

PERODO
PRIMERO
SEGUNDO
HORA
10
10
CONTENIDOS TEMTICOS
GRADO: SEXTO
CULTURA
La cultura antioquea:
- Folclor Antioqueo: conceptos, msica y artistas
Antioqueos - Ritmos musicales
Identifica las principales caractersticas folklricas y

culturales de Antioquia.
* EXPRESIN ARTSTICA
Gramtica musical: conceptos bsicos de lectoescritura: (Figuras musicales, claves, notas,
comps, silencios y alteraciones).
Identifica los conceptos bsicos de la lectoescritura musical.
Punto y lnea: tipos de lnea, relacin punto y
lnea, puntillismo.
CULTURA
Mitos y leyendas antioqueas
03. Explora las distintas posibilidades del punto y de

la lnea.
* EXPRESIN ARTSTICA
Esquemas rtmicos para el vals.
Ensambles musicales en ritmo de vals.
Reconoce diferentes esquemas rtmicos y los

interpreta a travs de ensambles instrumentales.
Forma y contorno: (luz, sombra, volumen, relacin
figura-fondo).
Identifica las propiedades grficas de la forma y

sus relaciones con el contorno, aplicando los
conceptos bsicos de la lnea.
05. Reconoce los mitos y leyendas de la cultura

antioquea
81
TERCERO
10
CULTURA
-La trova paisa : rima, mtrica, verso
-Feria de las flores: festival de la trova
* EXPRESIN ARTSTICA
-Talleres rtmicos
-Talleres de lecto-escritura
-Esquemas rtmicos del pasillo fiestero
-Ensamble instrumental
CUARTO
10

diferentes manifestaciones artsticas y culturales de
Antioquia.
10. Interpreta ritmos del folclor antioqueo en
instrumentos de percusin y en ejercicios de lectoescritura por medio de partituras.
-Formas Lineales
-Colores neutros, degradacin de grises, colores
pigmento.
- Manejo del Espacio
Maneja adecuadamente el espacio realizando

diferentes formas lineales complementadas con la
aplicacin de colores neutros y otros de origen natural.
CULTURA
Expresiones artsticas creativas que incluyen msica,
danza, trova, artes plsticas, fotografa y video.
Audiciones.
* EXPRESIN ARTSTICA
Expresiones artsticas creativas
13. Participa del taller creativo expresando y

demostrando sus conocimientos sobre el folclor y las
manifestaciones artsticas y culturales Antioqueas.
Aplicaciones de la lnea-siluetas en carboncillocontornos-luz y sombra y dems tcnicas de las
artes plsticas.
14. Aplica todos los elementos adquiridos en el rea

durante el curso dando ms expresin a sus
creaciones artsticas.
82

PERODO
PRIMERO
SEGUNDO
HORA
10
10
CONTENIDOS TEMTICOS
CULTURA
Generalidades del folclor Colombiano
Regiones folclricas de Colombia
GRADO: SPTIMO
01. Identifica las principales caractersticas

folclricas y
culturales de las regiones de Colombia
* EXPRESIN ARTSTICA
Gramtica musical
Instrumentos folclricos
Ritmos folclricos
02. Identifica los conceptos bsicos de la lectoescritura musical aplicados a los aires folclricos
Colombianos.
Lnea y plano
Formatos: vertical, horizontal.
Planos: general, medio, primersimo
03. Explora las posibilidades de la lnea en los

planos bidimensionales (general, medio, primersimo).
CULTURA
Mitos y leyendas colombianos
05. Reconoce los mitos y leyendas de la cultura

colombiana
* EXPRESIN ARTSTICA
La cumbia: origen caractersticas esquemas
rtmicos para la cumbia (galopa, contra galopa,
saltillo, contrasaltillo, silencios).
Ensambles instrumentales en ritmo de cumbia
06. Reconoce diferentes esquemas rtmicos de la

costa atlntica y los interpreta a travs de
ensambles instrumentales.
La forma y la estructura (simetra asimetra)
7. Identifica las propiedades de la forma y estructura

de los objetos cotidianos a travs de la observacin
directa.
83
TERCERO
10
CULTURA
El bambuco fiestero (Ubicacin geogrfica
instrumentos tpicos caractersticas
interpretativas) - Ensambles instrumentales
* EXPRESIN ARTSTICA
Figuras rtmicas: tresillo, negra con puntillo Ritmo
de bambuco y de guabina Reconocimiento
audiovisual de los instrumentos tpicos (guitarratiple-bandola)
Gama de colores - perspectiva atmosfrica,
saturacin y contrastes aplicados a los elementos
de la composicin
CUARTO
10
09. Demuestra apropiacin

conceptual
sobre
las
manifestaciones artsticas de las diferentes
regiones
culturales de Colombia.
10. Reconoce ritmos e instrumentos tpicos del folclor
de la
regin andina Colombiana (bambuco fiestero) e
interpreta
algunos de sus esquemas rtmicos.
11. Demuestra apropiacin de los elementos
bsicos de la
composicin a travs de sus propias
producciones
artsticas
CULTURA
Proyectos artsticos: dramatizaciones-coreografas manifestaciones artsticas y culturales Colombianas.
exposiciones con base en los concepto y
conocimientos adquiridos a lo largo del ao.
* EXPRESIN ARTSTICA
PROYECTO ARTES PLASTICAS
BODEGON, PAISAJES RURAL Y URBANO,
14. Expresa y da cuenta con su produccin en artes

plsticas de la apropiacin de conceptos y tcnicas
estudiados durante el curso.
84

PERODO
HORAS
CONTENIDOS TEMTICOS
*CONOCIMIENTO Y VALORACIN DE LA CULTURA
PRIMERO
10
Generalidades del folclor Latinoamericano:

- Instrumentos, ritmos y grupos musicales
Latinoamericanos.
* EXPRESIN ARTSTICA
Gramtica musical: comps compuesto - Galopa

- Cudruple velocidad Puntillo - Ligaduras.
GRADO: OCTAVO
01. Identifica las principales caractersticas folclricas

y culturales
Latinoamericanas.
02. Identifica los conceptos de la lecto-escritura

musical, aplicados
a los aires musicales folclricos Latinoamericanos.
*COMPRENSIN ESTTICA
Lnea y Forma: texturas visuales - Tramados

- Objetos tridimensionales.
SEGUNDO
Folclor Latinoamericano :
- Mitos y leyendas de la cultura Latinoamericana.
03. Explora grficamente lneas, formas y texturas en

la representacin de objetos tridimensionales
05. Reconoce aspectos

cultura Latinoamericana.
tradicionales
de
la
10
* EXPRESIN ARTSTICA
- Ritmos, intrpretes e instrumentos musicales

tpicos de los Andes Latinoamericanos.
06. Reconoce esquemas rtmicos que le permiten

diferenciar ritmos musicales del folclor
latinoamericano.
*COMPRENSIN ESTTICA
- Forma y Composicin: Formas combinadas Formas mixtas - Formas orgnicas e inorgnicas.

- Composicin: variacin de tamao superposicin
07. Combina adecuadamente los elementos plsticos

de la forma y la composicin.
85
TERCERO
Fiestas y celebraciones artsticas y culturales ms

representativas de la cultura Latinoamericana.
10
* EXPRESIN ARTSTICA
- Ritmos musicales de las Antillas: esquemas
rtmicos del son cubano.
-Instrumentos e interpretes musicales de las
Antillas.
- Gramtica musical: Figuras con puntillo, ligaduras
de valor, silencios, sincopa.
CUARTO
10

tradiciones culturales y celebraciones festivas
Latinoamericanas.
10. Interpreta canciones y ritmos del folclor

Latinoamericano
utilizando instrumentos tpicos de la regin
Color pigmento y color luz, combinacin de
elementos plsticos visuales con perspectiva.
11. Aplica las distintas posibilidades de la lnea, color y

forma; en
sus representaciones grficas.

manifestaciones artsticas y culturales
Latinoamericanas.
- Folclor Latinoamericano: Taller creativo:

Expresiones musicales (vocales e instrumentales),
dancsticas, plsticas, graficas y audiovisuales, y
teatrales de Latinoamrica.
* EXPRESIN ARTSTICA
. -Ensamble musical Latinoamericano
Tcnicas: Tiza y Pastel.- Elementos tcnicos de la
tiza y el pastel. -Elementos plsticos visuales.
14. Se expresa creativamente a travs de tcnicas

secas, aplicando los conceptos bsicos de la
representacin grfico-visual.
86

PERODO
PRIMERO
SEGUNDO
HORAS
10
10
CONTENIDOS TEMTICOS
* EXPRESIN ARTSTICA
Herramientas y soporte terico
El lpiz 6B:
-Propiedades y caractersticas de los lpices de dibujo
artstico-tcnico.
-Ejecucin de diversas lneas que posibiliten observar la
degradacin y el movimiento de la misma.
- Elementos bsicos para la construccin del boceto
*COMPRENSIN ESTTICA
Tcnicas secas y hmedas
El lpiz 6B:
- El bodegn
- El retrato: orgenes, proporciones y construccin del
canon (mdulos)
NCLEO TEMTICO * EXPRESIN ARTSTICA
Herramientas y soporte terico
-Lpices de colores, tiza pastel, vinilos
-Simetra
-Asimetra
-Esquemas tradicionales
-Ritmo y armona
NCLEO TEMTICO *COMPRENSIN ESTTICA
Tcnicas secas y hmedas
-Tramas, puntillismo y textura
GRADO: NOVENO
Identifica las posibilidades artsticas y tcnicas del

lpiz 6B, al aplicarlo adecuadamente en la
construccin del boceto.
Aplica las diversas tcnicas y tonalidades que ofrece el

lpiz 6B, a travs del manejo del bodegn y el rostro
(figura humana)
05. Emplea elementos bsicos de la composicin y

sigue las instrucciones en la ejecucin de sus trabajos
de forma creativa.
06. Comprende el manejo de la tcnica hmeda

y elabora paisajes, bodegones y figuras
abstractas con mayor perfeccin.
87
TERCERO
10
NCLEO TEMTICO * EXPRESIN ARTISTICA

1. Teora del color
Sicologa del color
Simbolismo
2. paisaje natural y/o urbano
3. ilustracin del cuento
09. Comprende la teora del color y aplica la tcnica en

paisaje urbano y/o rural
10. Disea e ilustra un cuento corto bajo imgenes.
NCLEO TEMTICO *COMPRENSIN ESTTICA

Tcnica : acuarela, aprendizaje de la tcnica y sus
aplicaciones
CUARTO
10
NCLEO TEMTICO *EXPRESIN ARTISTICA

Elementos constituyentes del anuncio
Aplica de manera correcta los elementos que intervienen en

la elaboracin de un aviso publicitario.
NCLEO TEMTICO *COMPRENSIN

ARTISTICA
Tcnicas secas : lpiz, micropunta y lpices de
colores
Dibuja diversas figuras a travs de la visualizacin

detallada de las diversas formas naturales y abstractas.
88

PERODO
HORAS
CONTENIDOS TEMTICOS
GRADO: DCIMO
Dibujo artstico: La figura humana

* EXPRESIN ARTSTICA
PRIMERO
10
Funcin de instrumentos bsicos del dibujo:

cnones y mdulos tabla de apoyo, regla,
escuadras, comps, minas y lpices.
tipos de lnea.
Diferencia el tipo de lneas utilizadas en la

representacin de Figuras humanas.
Elabora dibujos esquematizados de cada una de las

partes de la figura humana.
*COMPRENSIN ESTTICA
Descripcin de la forma: proyeccin ortogrfica
vistas tipos de lneas.
SEGUNDO
05.
06.
07.
10
Dibujo tcnico: expresiones
Elabora dibujos de la figura humana teniendo en

cuenta cada una de sus partes.
* EXPRESIN ARTSTICA
Descripcin de la forma: ojos cejas-boca.

Nariz-manos-brazos-pierna-pie.
*COMPRENSIN ESTTICA
El tronco y el todo.
Representa partes de la figura humana de manera

esquematizada.
89
TERCERO
DIBUJO TCNICO: VISTAS
09. Reconoce la importancia del video, el cine y la

fotografa como manifestaciones artsticas
contemporneas.
10
* EXPRESIN ARTSTICA
Video, cine y fotografa: Historia

diferencias- consultas-exposiciones.
*COMPRENSIN ESTTICA
Biografa de cineastas y de fotgrafos:
Realiza entrevistas a artistas del mbito municipal.
bsqueda en internet- entrevistas a fotgrafos

municipales.
CUARTO
EL ARTE CONTEMPORNEO: Recopilacin de la10. 13. Indaga sobre la memoria cultural del municipio y
memoria cultural de municipio.
sus agrupaciones artsticas existentes.
10
* EXPRESIN ARTSTICA
Indagacin sobre las agrupaciones

artsticas del municipio de Liborina:
Elaboracin de entrevistas-consultassocializacin.
11. 14. Lee obras de arte dando a cada una el valor

correspondiente.
*COMPRENSIN ESTTICA
El juicio esttico: Expresiones del arte

posmoderno- formas de leer una obra de arte
90

PERODO
HORAS
CONTENIDOS TEMTICOS
GRADO: UNDCIMO
DIBUJO TCNICO: PROYECCIONES

PRIMERO
10
* EXPRESIN ARTSTICA
La expresin musical: estudia de las

tendencias modernas de la msicaimportancia de su evolucin.
01. Analiza las tendencias de la msica actual

reconociendo la importancia en la evolucin del
hombre.
*COMPRENSIN ESTTICA
Artes auditivas: Historia- origen y pocas de

la msica- principales msicos.
SEGUNDO
02. Identifica las diferentes pocas de la msica y sus

principales exponentes.
GENEROS MUSICALES: Agrupaciones musicales- 05. Identifica las agrupaciones musicales mas
duetos destacados en Colombia.
importantes del pas.
10
* EXPRESIN ARTSTICA
Celebraciones musicales: La msica en los

jvenes- rumbos de la msica joven.
06. Consulta sobre las celebraciones musicales mas
tradicionales de Colombia
*COMPRENSIN ESTTICA
Signos musicales: El pentagrama- las notas

figuras de duracin- claves-silencios.
07. Realiza ejercicios aplicando signos musicales.
91
ARTES PLASTICAS O VISUALES
09. Describe dibujos artsticos con diferentes tcnicas.
* EXPRESIN ARTSTICA
TERCERO
10
Dibujo artstico: naturalismoabstraccionismo-expresionismo.
10. Elabora dibujos naturales, abstractos y

expresionistas con originalidad compositiva.
*COMPRENSIN ESTTICA
Composiciones originales: Realizacin de

trabajos compositivos-anlisis de textossocializaciones.
CUARTO
10
CONOCIMIENTO CULTURAL: BIOGRAFIAS DE

ARTISTAS DEL MUNICIPIO
13. Investiga diferentes biografas de algunos artistas
Liborinos.
* EXPRESIN ARTSTICA
Recopilacin de la memoria cultural del

municipio: Eventos y celebraciones del
municipio de Liborina.
*COMPRENSIN ESTTICA
Despedida acadmica: Grabacin de video

de la culminacin acadmica a nivel
individual y grupal.
14. Consulta sobre el presente y pasado cultural del

municipio.
15. Elabora un registro flmico sobre aspectos

relacionados con su vida acadmica.
92
12. CUADRO DE FORTALEZAS, DEBILIDADES Y RECOMENDACIONES PARA LOS GRADOS PRIMERO A UNDCIMO
FORTALEZAS
Identifica los colores bsicos como el
amarillo, azul, rojo , naranja, verde, violeta.
Demuestra aptitudes y destrezas para el
canto. .
Diferencia y aplica las formas de las cosas
en sus trabajos artsticos .
Muestra habilidades y destrezas en el
rasgado, recortado, y pegado.
Ejecuta de manera rtmica ejercicios pre
dancsticos
Crea
composiciones
sobre
paisajes
observados en su entorno.
Realiza ejercicios de escritura con
orientacin y de manera libre.
Interpreta himnos y cantos infantiles.
Colorea dibujos segn el modelo sin pasar

el lmite de las figuras.
Modela figuras humanas de animales y de
letras en forma libre
DEBILIDAD
RECOMENDACIN
Se le dificulta identificar los colores bsicos. Procura repasar con la ayuda de tus padres
los colores primarios.
Pocas veces demuestra aptitudes y Debes esforzarte por prcticar canciones
destrezas para el canto.
con la ayuda de tus compaeros y padres.
No diferencia ni aplica las formas de las Procura estudiar el tema sobre las formas
cosas en los trabajos artsticos.
de las cosas para que la apliques en tus
trabajos.
Casi nunca muestra habilidades y Debe hacer ejercicios de rasgado,
destrezas en el rasgado, recortado, y recortado, y pegado, tanto en la casa como
pegado
en la escuela.
Se le dificulta ejecutar de manera rtmica Procure participar mas en las prcticas pre
ejercicios pre dancstico.
dancsticas.
Se le dificulta crear composiciones sobre Debes mejorar la composicin sobre
paisajes observados en su entorno.
paisajes observados.
Presenta
dificultades
para
realizar Debe es esforzarse por mejorar la escritura
ejercicios de escritura orientados por el a
travs de planas y ejercicios de
educador.
motricidad.
Presenta dificultades para interpretar Busca apoyo en tus padres y compaeros
himnos y cantos infantiles.
para repasar los himnos y cantos infantiles
trabajados en la clase.
Muestra dificultades para colorear dibujos Sea cuidadoso al colorear los dibujos
segn el modelo sin pasar el lmite de las evitando pasar los lmites.
figuras.
No modela figuras humanas de animales y Procure trabajar en clase realizando los
de letras en forma libre
modelados y figuras solicitadas por el
docente
93
FORTALEZAS
Demuestra habilidades y destrezas en el
manejo del lpiz.
Maneja adecuadamente el punto en la
realizacin de dibujos
Emplea la lnea como elemento para la
realizacin de dibujos.
Emplea las formas geomtricas en la
realizacin de trabajos creativos
Conoce y emplea las forma: redondas
cuadradas, cortas, largas, alto, bajo, grueso
y delgado
Diferencia y aplica los trminos: ancho y
angosto
Muestra habilidades y destrezas en la
realizacin de trabajos manuales
Muestra habilidades y destrezas en la
realizacin de doblados
Asimila con facilidad los cantos que se le
ensean
Emplea de manera acertada diversos
trminos y materiales en la realizacin de
sus trabajos
Reconoce el origen de los colores primarios
y secundarios y su ubicacin en el circulo
cromtico
Representa las cosas por su forma,
materia, uso y textura
DEBILIDAD
No muestra habilidades y destrezas en el
manejo del lpiz.
Se le dificulta el manejo del punto en la
Se le dificulta emplear la lnea en la
No emplea las formas geomtricas en la
realizacin de trabajos creativos
No conoce ni emplea las forma: redondas
cuadradas, cortas, largas, alto, bajo, grueso
y delgado
No diferencia ni aplica los trminos: ancho y
angosto
No muestra habilidades ni destrezas en la
No muestra habilidades ni destrezas en la
realizacin de doblados
No asimila con facilidad los cantos que se le
ensean
No emplea de manera acertada diversos
trminos y materiales en la realizacin de
sus trabajos
No reconoce el origen de los colores
primarios y secundarios ni su ubicacin en
l circulo cromtico
No representa las cosas por su forma,
materia, uso y textura
RECOMENDACIN
Debe realizar ejercicios de escritura para un
mejor manejo del lpiz
Realiza ejercicios de punzado y elabora
dibujos con puntos en la casa.
Realiza dibujos en tu tiempo libre utilizando
la lnea.
Debes estudiar las formas geomtricas y
realizar con ellas pequeas maquetas
Procure estudiar ms las formas de las
cosas: redondas cuadradas, cortas, largas,
alto, bajo, grueso y delgado
Estudia los trminos ancho y angosto
Procura hacer los trabajos en clase y
cumplir con las tareas
Debes desarrollar las actividades de la
clase y complementar en tu casa
procura por ensayar en tu casa los cantos
que se ensean
Repasa con tus familiares los trminos
aprendidos en clase
Procure estudiar ms sobre el origen del os
colores primarios y secundarios y trate de
ubicarlos en el circulo cromtico
Debe esforzase por representar las cosas
de acuerdo a su forma, materia y textura
94
FORTALEZAS
dIdentifica el dibujo como elemento de la
expresin creativa
Pinta dibujos de manera homognea sin
salirse de los espacios establecidos
DEBILIDAD
No identifica el dibujo como elemento de la
expresin creativa
No pinta dibujos de manera homognea sin
salirse de los espacios establecidos
Diferencia la ubicacin de las cosas

mediante el manejo de trminos: cerca,
lejos, arriba, abajo, adelante, atrs, dentro y
fuera
Emplea diversos trminos y materiales en la
No diferencia la ubicacin de las cosas

mediante el manejo de trminos: cerca,
lejos, arriba, abajo, adelante, atrs, dentro y
fuera
No emplea diversos trminos y materiales
en la realizacin de trabajos manuales
Representa cuentos fbulas y canciones No representa cuentos ni fbulas ni

por medio de dramatizaciones
canciones por medio de dramatizaciones
Colorea dibujos teniendo en cuenta la
mezcla de los colores primarios y
secundarios
Diferencia y utiliza los colores primarios y
secundarios
Elabora siluetas en papeles con colores
primarios y secundarios pegndolos en
forma de collage
Dibuja objetos en diversas formas: redonda
alargada cuadrada
Realiza dibujos utilizando la cuadrcula
RECOMENDACIN
Procure estudiar el tema del dibujo y sus
formas de expresin
Debe esforzase por realizar los dibujos de
acuerdo a las indicaciones previas del
educador
Debe buscar el apoyo de los padres y
compaeros
para
entender
algunos
trminos de acuerdo a la ubicacin de las
cosas
Busca apoyo de los padres y compaeros
para entender algunos trminos de el rea
de artstica
Procure participar activamente en la
representaciones gramticas que se
organicen
Procure con la ayuda de sus compaeros
repasar el tema sobre la mezcla de los
colores
Debe aprender a diferenciar los colores
primarios de los secundarios
Procure trabajar en clase cuando se
elaboren siluetas y otros plegables
No colorea dibujos teniendo en cuenta la

mezcla de los colores primarios y
secundarios
No diferencia y utiliza los colores primarios
y secundarios
No elabora siluetas en papeles con colores
primarios y secundarios pegndolos en
forma de collage
No dibuja objetos en diversas formas: Procure dibujar objetos teniendo en cuenta
redonda alargada cuadrada
las diversas formas: redondas, cuadradas y
alargadas
No realiza dibujos utilizando la cuadrcula
Procure elaborar dibujos utilizando la
cuadrcula
95
FORTALEZAS
Elabora tarjetas utilizando diversa tcnicas
DEBILIDAD
No elabora tarjetas utilizando diversas
tcnicas
Resuelve ejercicios de lgica en la No resuelve ejercicios de lgica en la
completacin de dibujos
completacin de dibujos
Diferencia la forma, la materia y el uso de No diferencia la forma, ni la materia ni el
las cosas
uso de las cosas
Diferencia los conceptos: duro blando, No diferencia los conceptos: duro blando,
frgil, resistente, spero y liso
Dibuja modelos siguiendo las lneas
punteadas, demostrando precisin y
seguridad en los trazos
Modela figuras seleccionadas libremente
Realiza composiciones utilizando la tcnica
del collage
Avanza en la consolidacin de destrezas al
dibujar
Realiza trazos y figuras de diferentes
caractersticas:
paisajes,
animales y
personajes de historietas
Colorea utilizando varias tcnicas
Perfecciona su estilo creativo al hacer
trabajos de rasgado, recortado, collage,
plegado, dctilo-pintura, pinceladas y
grabados
RECOMENDACIN
Debe esforzase por utilizar las tcnicas
aprendidas cuando elabores tarjetas
Procure mostrar lgica cuando resuelvas
ejercicios de completacin de dibujos
Debes estudiar ms la diferenciacin entre
la materia forma y textura de las cosas
Procure repasar con tus padres y
compaeros los conceptos: duro blando,
No dibuja modelos siguiendo las lneas Debe realizar dibujos para mejorar la
punteadas, ni demostrando precisin ni precisin seguridad en los trazos
seguridad en los trazos
No
modela
figuras
seleccionadas Utiliza tu tiempo libre para realizar figuras
libremente
libremente
No realiza composiciones utilizando la Procure realizar composiciones utilizando la
tcnica del collage
tcnica del collage
No avanza en la consolidacin de destrezas Elabore dibujo en tu tiempo libre utilizando
al dibujar
modelos y tu imaginacin
No realiza trazos ni figuras de diferentes Procure seguir bien las instrucciones
caractersticas:
paisajes,
animales y cuando realices trazos y figuras como:
personajes de historietas
paisaje, animales y personajes de
historietas
No colorea utilizando varias tcnicas
Repase las tcnicas para colorear y
aplcalas en tus trabajos
No perfecciona su estilo creativo al hacer Sea responsable a realizar trabajos de
trabajos de rasgado, recortado, collage, rasgado, recortado collage, plegado,
plegado, dctilo-pintura, pinceladas y dctilo-pintura, pinceladas y grabados
grabados
96
FORTALEZAS
Imagina nuevas opciones al elaborar
construcciones y hace modelados
Reconoce tipos de escultura y elabora
algunas de acuerdo a su edad
Adquiere destrezas para manejar los
elementos de la msica: sonido, ritmo y
acento
Desarrolla el sentido auditivo y adquiere
dotes rtmicas al escuchar cantar y bailar
msica colombiana
Marca el acento y adquiere destrezas en la
elaboracin y uso de instrumentos
musicales
Desarrolla
la
memoria
y
acta
dramticamente al participar en obras de
teatro musicalizadas
Asume una actitud de esfuerzo y disciplina
en la realizacin de sus dibujos
Se autocrtica y corrige cuando encuentra
deficiencias en sus trabajos
Cuida de sus tiles de trabajo y respeta los
de sus compaeros
Consolida su sentido de observacin y
manejo de materiales
DEBILIDAD
No imagina nuevas opciones al elabora
construcciones ni hace modelados
No reconoce tipos de escultura ni elabora
algunas de acuerdo a su edad
No adquiere destrezas para manejar los
elementos de la msica: sonido, ritmo y
acento
No desarrolla el sentido auditivo ni adquiere
dotes rtmicas al escuchar cantar y bailar
msica colombiana
No marca el acento ni adquiere destrezas
en la elaboracin y uso de instrumentos
musicales
No desarrolla la memoria ni acta
dramticamente al participar en obras de
teatro musicalizadas
No asume una actitud de esfuerzo ni
disciplina en la realizacin de sus dibujos
No se autocrtica ni corrige cuando
encuentra deficiencias en sus trabajos
No cuida de sus tiles de trabajo ni respeta
los de sus compaeros
No consolida su sentido de observacin ni
manejo de materiales
RECOMENDACIN
Demuestre ms imaginacin al elaborar
construcciones y modelados
Repase el tema sobre los tipos de escultura
y elabora algunos con tu mayor esfuerzo
Proyecte sus conocimientos acerca de la
msica mostrando el manejo del sonido
ritmo y acento
Procure mostrar avances en el sentido
auditivo y dote rtmicas al escuchar cantar y
bailar msica colombiana
Procure marcar el acento en el uso de
instrumentos musicales
Cultive su memoria participando
dramatizaciones y obras de teatro
en
Procure realizar sus dibujos cada vez mejor
Procure autocriticar tus trabajos y corrige

las deficiencias
Sea ms responsable con sus tiles de
estudio y el de sus compaeros
Debe mejorar su capacidad de observacin
y ser ms cuidadoso con el manejo de
materiales en el rea
Avanza en sus destrezas sicomotrices y No avanza en sus destrezas sicomotrices ni Procure realizar trabajos que le permitan
asume una actitud cuestionadora ante sus asume una actitud cuestionadora ante sus adquirir destrezas psicomotoras: planas,
trabajos
trabajos
dibujos, modelados entre otros
97
FORTALEZAS
Es dinmico entusiasta y cree en el
perfeccionismo plstico
Participa con entusiasmo en coreografas y
coros
Se esfuerza por mejorar la calidad de su
voz
Es organizado atento y creativo al momento
de participar en obra dramticas
Reconoce el dibujo como forma de
representacin e identifica algunos de sus
elementos permitindole perfeccionar su
trabajo
Adquiere destrezas en lo trazos y en la
elaboracin de los efectos que puede lograr
con ellos
Se ejercita en la realizacin de bocetos
para realizar el dibujo definitivo
Identifica y aplica tcnicas de pintura y
modelado
Maneja con habilidad el papel y lo emplea
con eficacia en sus trabajos
Maneja las diferentes tcnicas de
construccin y grabado
Reconoce la duracin intensidad y altura de
los sonidos
DEBILIDAD
No es dinmico ni entusiasta ni cree en el
perfeccionismo plstico
No
participa
con
entusiasmo
en
coreografas ni coros
No se esfuerza por mejorar la calidad de su
voz
No es organizado ni atento ni creativo al
momento de participar en obra dramticas
No reconoce el dibujo como forma de
representacin e identifica algunos de sus
elementos permitindole perfeccionar su
trabajo
No adquiere destrezas en lo trazos ni en la
elaboracin de los efectos que puede lograr
con ellos
No se ejercita en la realizacin de bocetos
para realizar el dibujo definitivo
No identifica ni aplica tcnicas de pintura y
modelado
No maneja con habilidad el papel ni lo
emplea con eficacia en sus trabajos
No maneja las diferentes tcnicas de
construccin y grabado
No reconoce la duracin intensidad ni altura
de los sonidos
RECOMENDACIN
Sea competente dinmico y entusiasta en la
realizacin de sus trabajos
Procure participar con entusiasmo en las
coreografas y coros que se organicen
Debe esforzase por mejora la calidad de tu
voz con la prctica de cantos
Sea ms organizado y creativo en las obras
dramatceles
Procure estudiar el tema sobre los
elementos de dibujo
Procure hacer ejercicios de escritura para

que mejore la destreza en los trazos
Sea cuidadoso en la realizacin de bocetos,

muestre ms creatividad
Estudie las tcnicas de la pintura y
modelados
Realice ejercicios de recortado y doblado
de papel
Realice pequeas maquetas y grabados en
madera tela y otros materiales
Procure consultar y estudiar sobre los
elementos de la msica, como intensidad y
altura de los sonidos
Interpreta melodas basado en la lectura de No interpreta melodas basado en la lectura Practique la lectura de sonidos musicales
sonidos musicales
de sonidos musicales
Representa notas musicales en le No representa notas musicales en le Procure representar las notas musicales en
pentagrama
pentagrama
el pentagrama
98
FORTALEZAS
Escoge con seguridad los materiales con
los que va a trabajar
Muestra agrado al realizar los dibujos y se
esfuerza por perfeccionarlos
Se preocupa por seguir practicando los
dibujos de animales, paisajes e historietas
Es recursivo en la bsqueda y utilizacin de
los materiales
Muestra creatividad en la elaboracin de
sus trabajos
Muestra orden en la presentacin de sus
trabajos
Muestra gusto e inters por conocer la
msica Colombiana, el folclor y las fiestas
de las diferentes culturas
Participa activamente en las
representaciones teatrales y musicales
DEBILIDAD
No escoge con seguridad los materiales
con los que va a trabajar
No muestra agrado al realizar los dibujos ni
se esfuerza por perfeccionarlos
No se preocupa por seguir practicando los
dibujos de animales, paisajes e historietas
No es recursivo en la bsqueda ni
utilizacin de los materiales
No muestra creatividad en la elaboracin de
sus trabajos
No muestra orden en la presentacin de
sus trabajos
No muestra gusto e inters por conocer la
msica Colombiana, el folclor ni las fiestas
de las diferentes culturas
No participa activamente en las
representaciones teatrales y musicales
Obtuvo la mayora de los logros en el

periodo
Demuestra capacidad para captar y retener
conocimiento
Es responsable con sus trabajos
Es investigativo
Sigue adecuadamente la instrucciones
Maneja adecuadamente los recursos e
instrumentos de trabajo
Posee capacidad de discriminacin auditiva
y visual
Establece relacin entre lo terico y lo
prctico
No obtuvo la mayora de los logros en el

periodo
No demuestra capacidad para captar ni
retener conocimiento
No es responsable con sus trabajos
No es investigativo
No sigue adecuadamente las instrucciones
No maneja adecuadamente los recursos e
instrumentos de trabajo
No posee capacidad de discriminacin
auditiva ni visual
No establece relacin entre lo terico ni lo
prctico
RECOMENDACIN
Sea cuidadoso al escoger los materiales de
trabajo
Procure realizar sus trabajos con gusto
tratando de superarte cada vez ms
Practique su habilidad en el dibujo
realizando algunos en tu tiempo libre
Sea recursivo en la bsqueda y utilizacin
de materiales
Sea ms creativo en la realizacin de sus
trabajos
Sea ordenado en la presentacin de sus
trabajos
Cultive el gusto e inters por la msica
folclrica Colombiana
Procure participar en las representaciones
teatrales y musicales propuestas en la
Institucin
Demuestre ms inters por el rea
Demuestre inters por captar y retener los
mas enseados
Preocpate por los trabajos
Realiza las investigaciones que se te piden
Ten en cuenta que el profesor te explique
Pon ms atencin a la expiaciones
Realiza los trabajos que se te piden
Pon en prctica lo enseado
99
FORTALEZAS
Progresa y supera sus dificultades
Usa adecuadamente los espacios
DEBILIDAD
No progresa ni supera sus dificultades
No usa adecuadamente los espacios
Posee buen manejo de la expresin

corporal
Presenta oportunamente sus tareas y las
consultas
Pone en prctica los temas aprendidos
No posee buen manejo de la expresin

corporal
No presenta oportunamente sus tareas ni
las consultas
No pone en prctica los temas aprendidos
Valora y prctica el folclor colombiano

Posee habilidades para el dibujo
No valora ni prctica el folclor colombiano

No posee habilidades para el dibujo
Posee habilidades para la pintura
No posee habilidades para la pintura
Realiza collages con diferentes materiales

del medio
Aplica tcnicas de modelado
Investiga sobre la vida y obra de paisajistas,
dibujantes, retratistas, arquitectos,
fotgrafos y cineastas Antioqueos
No realiza collages con diferentes

materiales del medio
No aplica tcnicas de modelado
No investiga sobre la vida ni obra de
paisajistas, dibujantes, retratistas,
arquitectos, fotgrafos ni cineastas
Antioqueos
No valora obras ni sitios culturales del
municipio
No posee aptitudes ni habilidades para
actuar en pblico
No identifica los elementos bsicos de la
msica
No identifica algunos valores artsticos de la
regin
No investiga sobre pocas ni estilos de
msica
Valora obras y sitios culturales del

municipio
Posee aptitudes y habilidades para actuar
en pblico
Identifica los elementos bsicos de la
msica
Identifica algunos valores artsticos de la
regin
Investiga sobre pocas y estilos de msica
RECOMENDACIN
Supera tus dificultades eres capaz
Utiliza adecuadamente los lugares de
trabajo
Practica en tus ratos libres tcnicas de
expresin corporal
Preocpate por tus tareas y trabajos
Haz lo posible por poner en prctica lo
enseado
Valora lo patrio
Practica las tcnicas enseadas para
dibujar
Practica las tcnicas enseadas para la
pintura
Realiza un collage y presntalo
Pon en prctica lo enseado
Preocpate por los trabajos e
investigaciones que se te pidan
Vara lo nuestro
Practica y convierte esta dificultad o una
fortaleza
Lee y analiza textos que hablen de los
elementos bsicos de la msica
Investiga y estudia los valores de la regin
Intersate ms por el tema
100
FORTALEZAS
Reconoce la importancia del diseo de la
fotografa y del cine
Comprende los diferentes estilos de
escultura
Alcanz los logros propuestos para el
periodo
DEBILIDAD
RECOMENDACIN
No reconoce la importancia del diseo de la Intersate mas por este tema y estdialo
fotografa y del cine
No comprende los diferentes estilos de
Lee textos y resmenes acerca de los
escultura
diferentes estilos de escultura
Contine con su buen rendimiento
acadmico
101
13. IMPLICACIONES PEDAGGICAS
La ampliacin del registro sensorial y sensible, mediante actividades ldicas y el

dilogo que da la posibilidad de experimentar la presencia unificada y cambiante de uno
mismo en el contexto natural y socio-cultural, de reconocer los propios sentimientos y
nociones que se tienen de las cosas y el madurar emocionalmente.
La contemplacin de imgenes e ideas, que surgen tanto de la realidad interior
como del encuentro con la realidad exterior, mediante el ejercicio del pensamiento
contemplativo y de la intuicin. En estos se ponen en consideracin sentida las
ideas e imgenes que se tienen de si mismo, de las personas y de las cosas, y se
conciben entraablemente opciones de comprensin y caminos de conocimiento.
El juego imaginativo, juego que es un invento y que, aunque representa
imaginativamente aspectos de la realidad cotidiana, implica una actitud fantasiosa,
diferente de lo que se asume en la vida prctica, que se realiza en el disfrute de la
experiencia esttica, dinmica, tctil, visual, sonora.
La expresin creativa, posibilitando mbitos de distensin, confianza y respeto en
los que se refuercen vnculos de amistad y cooperacin, y los medios necesarios
para que cada cual identifique y cualifique sus modos particulares de comunicacin
gestual, simblica o metafrica.
La capacidad de seleccin, dando la oportunidad de contrastar sensiblemente el
ambiente natural, social y cultural, de escoger medios y tcnicas de expresin, y de
actuar significativamente y con sentido sobre el entorno.
La capacidad de generar representaciones simblicas, expresivas, mediante
actividades recreativas, artsticas y culturales.
La capacidad de compartir sentimientos, pensamientos, seales y cdigos
personales mediante la interaccin respetuosa propiciando ambientes agradables.
Es en la interaccin social donde se reconocen bienes, aptitudes, capacidades,
valores en general.
La capacidad de conceptualizacin, mediante la reflexin y anlisis sobre la
propia experiencia de relacin con la naturaleza, los dems y el patrimonio cultural.
La formacin del juicio esttico, posibilitando la participacin de eventos artsticos
y culturales en general, la reflexin sobre lo esttico, la cultura y la historia, la
expresin artstica, discursiva y escrita, de modos de pensar crticamente sobre la
produccin cultural.
102
La comprensin de las diferentes visiones del mundo de los distintos pueblos,

mediante talleres, visitas a museos, la utilizacin de los medios, para que en
interaccin confiada, se disfrute la presencia de "los otros" y se estudien, conjuguen
e interpreten smbolos, y para que se aprecie el patrimonio natural y cultural.
13. IMPLICACIONES PEDAGGICAS.
Se plantean tres retos para la educacin en general y especficamente para la
formulacin de un modelo metodolgico para el rea de Educacin Artstica.
Cmo articular en la prctica pedaggica la experiencia de los educandos, de manera
que los procesos de aprendizaje desarrollen la sensibilidad y creatividad de los
alumnos, es decir que representen categoras mentales de apropiacin selectiva,
transformadora, de comprensin y de proyeccin de aspectos de la propia experiencia
en el universo compartido, para que as, en los procesos mismos se involucren los
sentimientos, las evocaciones, la atencin, la expresividad, las nociones y visiones del
mundo ms autnticas de los alumnos. Cmo lograr igualmente que estos procesos nos
motiven a asumir el reto de estar dispuestos a conjugar nuestros conocimientos con los
caminos que los alumnos abren en funcin de una convivencia con sentido.
Cmo articular sistemticamente signos, smbolos, nociones y valores de la comunidad
en el proceso mismo de aprendizaje. Cmo conjugarlos con los contenidos universales
de estudio, de manera que el intercambio de experiencias en la accin pedaggica
misma sea una opcin para vivir, reflexionar y actuar en relacin con los valores del
tejido social al que se pertenece, en una perspectiva multicultural e histrica. De
manera que los procesos de aprendizaje se orienten hacia la formacin de personas
con libertad espiritual, que en el reconocimiento y seleccin de lo actual se formulen
propsitos novedosos y asuman responsabilidades para el futuro.
Cmo hacer un seguimiento y evaluar el impacto sociocultural de la propuesta
metodolgica, en funcin del mejoramiento de la calidad de la vida social y cultural de
las comunidades. Cual sera una propuesta metodolgica adecuada a las necesidades
educativas y de desarrollo cultural en este pas, a la que se le pueda hacer seguimiento
y evaluacin, que nos oriente hacia una relacin vital maestro-alumno, que se concrete
permanentemente en una accin ldica y creativa hacia el conocimiento, hacia la accin
y hacia la produccin, dndole una verdadera dimensin cultural a nuestro trabajo, sea
cual fuere el rea curricular.
Cuando se trabaja en la escuela a partir de las inquietudes de los alumnos, o cuando se
incorporan los temas que se proponen con sus experiencias o reconsiderando con ellos
el contexto cultural, o apelando directamente a su imaginacin para lustrar la historia, o
formulando y desarrollando proyectos conjuntamente, se logra una alta motivacin en el
estudiantado, distensin, imaginacin fantasiosa, deseo por aprender, compaerismo,
compromiso y responsabilidad.
103
Se ha probado, terica y empricamente, que se obtienen mejores resultados

acadmicos, cuando estas formas de trabajo centradas en los sentimientos e intereses
de los nios y complementadas con valores culturales tanto del medio como universales
se ejercitan desde preescolar. Inclusive cuando se trata de nios y nias que llegan con
problemas de comportamiento a la escuela, sobre todo si se involucra a sus padres en
actividades en las que se entabla dilogo con ellos.
Surge entonces lo pedaggico como elemento central en la formacin artstica, existe
desde la prctica educativa una opcin sin la cual no se entiende su responsabilidad y
aporte en la prctica social. Lo educativo es por definicin un acto intencionalmente
dirigido a la formacin de seres humanos a partir de principios y valores que se asumen
como finalidades. La racionalidad sobre la prctica educativa con arreglo a fines, es la
pedagoga en cuanto reflexin sistemtica sobre el hacer del maestro en torno a la
educabilidad de los sujetos, la enseabilidad de los saberes, la epistemologa de la
relacin enseanza aprendizaje y la mediacin de los conocimientos y en cuanto
historia de la reflexin y consolidacin de tendencias explicativas de las maneras de
educar.
La educacin artstica en cuanto educacin no se sustrae de la responsabilidad sobre
los fines especficos y generales a los cuales apunta un proceso educativo; desde esta
perspectiva es evidente que lo artstico en una propuesta educativa escolar se
constituye en un componente ms de la estructura curricular mediante la cual se
quieren alcanzar en forma concreta las finalidades del proyecto educativo institucional.
Las finalidades y principios pedaggicos del proyecto educativo institucional se
constituyen en el marco desde el cual lo artstico adquiere sentido educativo. De ah en
adelante la manera como el conocimiento artstico se transforma en saber artstico de la
comunidad educativa es el resultado de maneras especficas del hacer educativo, de
las cuales da cuenta la pedagoga que para dicho efecto se asume como pedagoga de
lo artstico, lo cual a su vez es diferente de las didcticas de los saberes especficos a
travs de las cuales se entregan los saberes de cada una de las manifestaciones del
arte, sin que por ello la educacin asuma la total responsabilidad de formar artistas
porque como ya lo hemos dicho, son ms el resultado de talento y opciones individuales
formados por la academia como espacio de perfeccionamiento de una profesin.
14. METODOLOGIA
La experiencia nos muestra que proponer cambios hacia formas de vida menos
temerosas, desprejuiciadas y confiadas implica dar un viraje radical en la metodologa
del trabajo pedaggico. Nos ha hecho ver que es indispensable planear procesos que
involucren, en proyectos pedaggicos, tanto al docente como al estudiante y a estos
entre s, de manera que en la prctica pedaggica misma se expresen, reflexionen,
compartan sus puntos de vista, comprendan y disfruten su experiencia y los valores de
su medio. Se deben ejercitar actividades prcticas en las que los estudiantes evoquen
modos particulares de percibir y concebir su mundo, sientan, reflexionen y acten sobre
un contexto particular y se reconozcan partcipes de una sociedad y de unas formas
104
culturales, dndoles sentido y aprecindolas. Se necesita, incluso, que nos liberemos

de la rutinaria prctica de "tiza y tablero", saliendo del aula a observar y reconocer el
universo circundante a travs del ejercicio de las distintas formas de arte, a desarrollar
actividades concertadas con los centros artsticos y culturales no formales. As mismo,
se requiere que la reflexin y apreciacin crtica involucre otros recursos, tales como los
medios de comunicacin masiva.
Desarrollar el ser artstico, equivale a desarrollar su ser sensible hacia los dems, hacia
la naturaleza, su imaginacin y expresividad, la comunicacin, su capacidad de
seleccionar y de valorar el incremento de la libertad interior y la autonoma; la
imaginacin creadora y la disponibilidad y habilidad tcnica artstica; la integridad de los
propios juicios estticos y ticos y el disfrute de la cultura en la convivencia respetuosa.
Debemos partir del concepto Ausubeliano que manifiesta que el aprendizaje debe ser
una actividad significativa para el estudiante y dicha significatividad est directamente
relacionada con la existencia de relaciones entre el conocimiento nuevo y el que ya
posee el estudiante. Se trata de atrapar siempre la atencin del estudiante para
motivar una buena asimilacin de lo aprendido, posibilitando actitudes vivenciales con
una constante motivacin hacia la bsqueda, la indagacin y la experimentacin.
buscando potencializar en el estudiante la actitud para que curiosee y construya su
mundo bajo el contacto experimental, permitindole interactuar y ver el contraste con la
realidad y es all donde se valoran los posibles errores del estudiante porque en dicho
error se da un nuevo aprendizaje que modifica sus esquemas favoreciendo su
autonoma y autoaprendizaje. Se trata de una exploracin constante, un ensayo - error
que les permita crecer y construir sus propias imgenes fijar un carcter como crtico de
sus propias producciones y de los dems y una apropiacin de los elementos mediante
esa manipulacin, contacto e interaccin con las tcnicas. En una primera etapa, al
estudiante se le brinda un espacio para descubrir sus habilidades, potencializar sus
destrezas y afianzar el manejo de las tcnicas. Una segunda etapa, va orientada al
dominio terico prctico de la tcnica que le permita avanzar hacia ensambles
musicales y creaciones plsticas que le den la posibilidad de hacer proyeccin desde el
aula hacia los diferentes eventos civiculturales dentro y fuera de la institucin.
En el campo de la educacin artstica, se deben propiciar metodologas interactivas,
que recreen procesos de conocimiento implicados en la experiencia esttica, que
conlleven a aprehender la dimensin esttica personal, social, cultural e histrica de las
comunidades en conjugacin con temticas que representan aspectos de inters para
ellas. Se requiere entonces, de mtodos pedaggicos que favorezcan,
fundamentalmente:
105
15. DIFICULTADES DEL REA.

Una de las dificultades ms sentidas es la falta de textos guas para las estudiantes y
docentes, de igual manera es indispensable la adecuacin de una aula especficamente
para desarrollar las actividades propias del rea (aula taller).
Se requiere de material didctico (pinturas, pinceles, cartulinas, tijeras y otros elementos
necesarios); Otra dificultad son los pocos espacios que se brindan para capacitacin de
los docentes; as mismo la concepcin que tienen tanto la mayora de estudiantes como
padres de familia es la de ser un rea de poca importancia.
16. ESTRATEGIAS
ESTUDIANTES.
PARA
SUPERAR
DEBILIDADES
PROMOCION
DE
El rea dentro de su metodologa, incluye una retroalimentacin de conceptos

permanentemente, con el fin de permitirle a aquellos estudiantes que muestran
dificultades en sus procesos, retomar el conocimiento y entrar luego en la aplicacin de
los mismos en el momento del trabajo prctico. Es por eso, que el rea cuenta dentro
de sus planes especiales de apoyo con:
a. Talleres de refuerzo individual que se hacen inmersos dentro del trabajo en clase,
permitiendo que los estudiantes que muestran dificultades, se puedan nivelar al lado de
aquellos que van mostrando un rendimiento optimo en sus saberes y prcticas
cotidianas.
b. Igualmente, se emplea como estrategia, la accin repetida del concepto, bajo nuevos
contextos en la aplicacin, es decir, se hacen actividades diferentes permitiendo colocar
de nuevo en prctica la aplicacin del concepto mediante la consecucin de un nuevo
producto.
De esta manera, el estudiante que viene presentando dificultades en la asimilacin
conceptual y practica, participa de este plan especial que se encuentra inmerso en el
proceso y que a la vez, le permite al estudiante que va bien, poder desarrollar sus
habilidades con ms propiedad.
106
17. RECURSOS
Fsicos:
Locativos:
-Oficina de coordinacin compartida.
-Oficina recursos del docente.
-Oficina sonido interno de cada institucin
-Salones de clase comunes.
Apoyo didctico para clase:
-Instrumentos de cuerda, percusin y viento
disponibles en cada institucin
-Teclados
-Grabadoras
18. DISEO EVALUATIVO

El rea al estar bajo un diseo de evaluacin por procesos, plantea dentro de la misma,
un seguimiento peridico de manera individual y grupal que permite que el estudiante
constantemente se este retroalimentado en el proceso de forma terico practica.
Para dicha evaluacin por procesos, el rea de educacin artstica, direccionaliza su
diseo evaluativo buscando: la comprensin del sentido de identidad y pertenencia
cultural, el desarrollo de las habilidades artsticas que impliquen el dominio tcnico de
los elementos del rea y el desarrollo de la sensibilidad y el sentido crtico a travs de
las diversas dimensiones del ser humano: corporal, comunicativa, cognitiva, tica y
esttica. Lo anterior, implica, una evaluacin que se fundamenta en dos momentos:
1. Procesos investigativos y de socializacin:
Permiten que el estudiante entre al reconocimiento y apropiacin de la cultura de
su entorno inmediato (casa, institucin, barrio), de la localidad, del departamento,
del pas y del contexto latinoamericano y universal.
2. Aplicacin prctica:
Busca la aplicacin de los conocimientos tericos musicales y plsticos
permitindole al estudiante promover su expresin libre, ldica, gozosa,
exploratoria, creativa, individual y colectiva buscando el desarrollo de las
habilidades artsticas que impliquen a su vez el dominio tcnico de los elementos
del rea y el desarrollo de la sensibilidad y el sentido crtico bajo un reconocimiento
del folclor nacional percibiendo el sentido de nuestra identidad cultural.
107
19. ACTIVIDADES LIDERADAS POR EL REA

Fuera del liderazgo acadmico que soporta el rea a lo largo del ao escolar, desde el
rea se lideran las siguientes actividades:
Apoyo a las reas en actos cvico culturales programados por la Institucin.
Concurso de danza y expresiones artsticas (Primaria y Secundaria)
Exposiciones de pintura dentro y fuera de la Institucin.
Muestras musicales, teatrales y plsticas durante el ao
Proyecto Recreacin y buen uso del tiempo libre (conjuntamente con el rea de Ed.
Fsica R.D)
Proyeccin Cultural:
Conformacin de grupo de danza y grupos de manualidades
Participacin en eventos de carcter institucional e interinstitucional
108
20. PLAN DE MEJORAMIENTO INSTITUCIONAL
OBJETIVO GENERAL.
Contribuir significativamente al desarrollo de las actitudes sensible, confiado, respetuoso y comprensivo de las diferencias
en sentimientos, ideas y potencialidades; haciendo aportes a la cultura local, municipal, regional y nacional.
ESPECIFICOS
Fomentar en la institucin educativa la identidad cultural que permita el desarrollo de hbitos y costumbres,
orientados hacia el desarrollo humano.
Contribuir con el proceso educativo y cultural del municipio, de manera que las artes sirvan como medio
fundamental de comunicacin y sensibilidad.
Recoger las modalidades de expresin artstica propias de la cultura municipal, en busca de la recopilacin de toda
la riqueza que surge de forma particular.
109
ESTRATEGIAS
CORTO PLAZO
(2009)
Conformacin de grupos que proyecten nuestra

identidad cultural, interesados por el rescate del
folclor local, regional y nacional.
MEDIANO
PLAZO (2010)
LARGO PLAZO
(2014)
Equipamiento de un aula destinada para todas las

actividades artsticas, dotada de materiales bsicos
para el buen desarrollo de la misma.
Realizacin de encuentros institucionales e
interinstitucionales, con el fin de compartir
experiencias y manifestaciones artsticas.
Creacin en las aulas de clase de los CRA (centros

de recursos de aprendiza) con los materiales
necesarios para la orientacin de los diferentes
contenidos del rea.
110
PLANTEAMIENTO DEL PROCESO A MEJORAR Y SU SITUACIN:

El rea de artstica dentro de su plan de estudios, viene sufriendo un rediseo que le permite innovar y acoplarse a los
propsitos y quehaceres institucionales.
OBJETIVO
Fomentar en la institucin educativa la identidad cultural que permita el desarrollo de hbitos y costumbres, orientados
hacia el desarrollo humano.
METAS
CORTO PLAZO
(2011)
1. Al culminar el ao lectivo 2012 la institucin

educativa contar con un espacio destinado para el
desarrollo de todas las actividades propias del rea,
dotado de los elementos bsicos necesarios.
2. Llevar a cabo cada ao un encuentro cultural, con
el fin de mostrar los trabajos y habilidades artsticas
de los estudiantes.
3. Realizar un micro centro cada dos aos, con los
docentes, para compartir saberes y realizar
material de apoyo educativo.
MEDIANO PLAZO
(2012)
LARGO PLAZO
(2014)
x
x
111
METAS
OBJETIVOS
ACCIONES
FECHAS
Definicin
y
caracterizacin de los
componentes
del
diseo
didctico
acorde
al
modelo
pedaggico.
Definir
los
componentes bajo las
experiencias
pedaggicas,
que
pueden hacer parte
dentro de los diseos
didcticos desde el
rea,
respecto
al
modelo pedaggico.
- Conversatorio sobre
experiencias didcticas
-Consignacin
de
experiencias
pedaggicas con base
en los apuntes tericos
del
modelo
pedaggico.
Registrar
las - Puesta en comn.
experiencias desde el -Consignacin de las Febrero de
rea acorde con el experiencias.
2010
modelo pedaggico.
-Construccin
de
lineamientos tericos
que establezcan la
relacin
entre
la
filosofa
de
la
Institucin y el modelo
pedaggico.
- Establecer elementos
comunes
entre
la
filosofa
de
la
Institucin y el modelo
pedaggico.
EVALUACIN
Agosto de
2011
Construccin
individual y colectiva
como aporte al modelo
pedaggico.
Lectura
de
lineamientos filosficos
de
la
institucin,
enmarcados
en
el
manual de convivencia
y el PEI.
-Consignacin de los
elementos enunciados
desde
el
trabajo
grupal.
112
METAS
OBJETIVOS
ACCIONES
Consecucin
de
vnculos
entre
los
lineamientos
curriculares del rea y
el modelo pedaggico.
- Revisar las posibles

relaciones entre las
perspectivas
del
modelo pedaggico y
los
lineamientos
curriculares del rea.
- Anlisis de los
lineamientos
- Construccin grupal
(paralelo)
-Seleccin de opciones
enfatizadas
en
el
documento sobre las
consideraciones
del
diseo curricular.
- Determinar al interior
del rea, la opcin de
trabajo
del
diseo
curricular.
Lectura
del
documento
-Seleccin de opcin
de trabajo.
EVALUACIN
.
2011
2011
Llevar a cabo un
Preparacin
del encuentro
festival
(arte, interinstitucional, con el
tecnologa y ciencia)
fin
de
compartir
saberes.
Aprehensin de las
diferentes
tcnicas
plsticas
implementadas en los
grados de la bsica y
media
FECHAS
-Convocatoria
-Organizacin
evento.
-Puesta en comn
-Aportes finales.
del
- Afianzar conceptos
tericos y prcticos de - Ponencias tcnicas y
acuerdo al grado y a especficas.
las
diferentes
temticas
plsticas - Taller prctico.
propuestas.
Febrero
Marzo agosto
septiembre
Permanente
113
PROYECTO DE AULA:
DIAGNSTICO.
REA DE EDUCACIN DE ARTSTICA
En las comunidades educativas del municipio hay desconocimiento de la importancia

del rea para el desarrollo de las personalidades integradas, se requiere de fortalecer
las modalidades artsticas como la danza, el teatro y dems expresiones. Es importante
desarrollar el potencial de valores artsticos manifestado en gran parte de la poblacin
estudiantil y dems miembros de las distintas instituciones.
PROBLEMA.
Hay poco conocimiento y valoracin de las diferentes manifestaciones
culturales de nuestra Regin y Nacin.
NECESIDADES.
Se necesita impulsar eventos culturales que proyecten los valores artsticos
y el potencial humano en las distintas instituciones educativas del
municipio.
INTERES E INQIETUDES.
Se refiere realizar eventos como: exposicin de pintura, danzas, teatro, msica y
dems; donde se integren grupos e instituciones para la socializacin de experiencias.
REAS QUE INVOLUCRA.

Se integran todas, pero especialmente las reas de: LENGUAJE Y COMUNICACIN,
DEPORTE Y RECREACIN, EDUCACIN RELIGIOSA, EDUCACIN ARTSTICA Y
CTEDRA MUNICIPAL.
114
Visin
institucional:
Misin
institucional:
Al 2015, Desde el
rea
de
Educacin
Artstica,
se
liderarn
procesos
culturales
y
formativos
que
desde el aula
promueva
la
conformacin
y
consolidacin de
nuevos grupos de
proyeccin
artstica
que
fomenten
el
desarrollo cultural
de
su
mbito
local, regional y
nacional.
La
Objetivos
institucionales:
Educacin
Artstica, propende
por una formacin
integral
de
la
persona, mediante
los
principios
del
humanismo
cristiano
que
redunden
en el
desarrollo
de
la
sensibilidad,
la
creatividad,
la
esttica y la crtica
constructiva de su
entorno
para
la
apropiacin,
transformacin
proyeccin de su
cultura.
5. Implementar el
desarrollo
y
proyeccin
cultural de los
estudiantes
generando un
sentido
de
identidad
cultural
que
implique
comunicacin,
valoracin,
respeto
y
disfrute
de
nuestro
patrimonio
cultural a nivel
local, regional y
nacional.
6. Contribuir a la
transversalidad
del rea con
otras
asignaturas en
las cuales se
posibilite
un
intercambio
cultural
y
acadmico
a
travs de los
conceptos.
Proyecto
curricular:
Esta propuesta esta
bajo un enfoque
esttico
comunicativo, se
parte del concepto
de que el arte es un
lenguaje; por eso se
pretende el
desarrollo de
capacidades donde
cada comunidad
pueda crear y
recrear los
diferentes lenguajes
artsticos.
Desde el currculo
se busca
dimensionar el ser
humano de manera
integral desde un
lenguaje visual,
auditivo y corporal,
desarrollando
competencias
bsicas y
disciplinares del
rea bajo el goce y
el disfrute esttico,
se pretende
igualmente acercar a
los estudiantes a
valores culturales de
nuestra regin y
pas, favoreciendo la
identidad cultural
local, regional y
nacional.
115
Ncleo: 514
INSTITUCION:
Curso
Ttulo:
No. De alumnos
Docente:
Propsito
pedaggico
Tema:
ACTIVIDAD
Qu haremos?
-Anlisis de los
lineamientos
-Llevar a cabo un
encuentro
interinstitucional, con
el fin de compartir
saberes.
-Conversatorio sobre
experiencias
didcticas
-Preparacin del
festival (arte,
tecnologa y ciencia)
Intencin
del docente
y alumno
RECURSOS RESPONSABLE FECHA
LUGAR:
Con qu?
Dnde?
Quines?
Cundo?
116
SELECCIN Y ORGANIZACIN DE CONTENIDOS

DESCRIPCIN DE
CONTENIDOS DE
REA
LENGUAJE Y
COMUNICACIN
DEPORTE Y
RECREACIN
EDUCACIN
RELIGIOSA
CTEDRA
MUNICIPAL
EDUCACIN
ARTSTICA
CONTENIDOS
CONCEPTUALES.
CONTENIDOS
PROCEDMENTALES.
Desarrollo de habilidades
1- Trabajo del cuerpo
comunicativas que implican
dominio tcnico y tecnolgico. 2.-Configuracin espacial
Desarrollo de habilidades
3.- Lenguaje artstico
conceptuales.
Observar puntualidad,
inters y disciplina en las
actividades de clase.
Respeto a las diferentes
manifestaciones artsticas
ajenas.
Reconocimiento del buen
ejercicio de sus
responsabilidades, deberes y
derechos.
Formacin
del
juicio
apreciativo.
Comprensin de los sentidos
estticos y de pertenencia
cultural.
117
PLANIFICACIN PEDAGGICA CURRICULAR DEL PROYECTO

Ttulo: PROMOCIN DE VALORES CULTURALES.
Propsito pedaggico
ELEMENTOS CURRICULARES DEL PROYECTO
Competencias Indicador
Competencias
expresivas
comunicativas y
las competencias
intelectuales
congnitivas. las
primeras
estn
inscritas dentro el
campo
del
lenguaje
y los
instrumentos
y
operaciones
expresivas
del
lenguaje oral o
escrito. Desde los
diferentes grados,
desarrollo de sus
competencias
interpersonales,
sociogrupales e
intrapersonales
que le lleven a
una sana
afectividad como
equilibrio en su
quehacer
cotidiano.
Competencias
disciplinares del
rea: el juicio
esttico, la
expresin
creativa, y la
motricidad,
Fomentar en la
institucin
educativa la
identidad cultural
que permita el
desarrollo de
hbitos y
costumbres,
orientados hacia
el desarrollo
humano.
Contribuir con el
proceso
educativo y
cultural del
municipio, de
manera que las
artes sirvan
como medio
fundamental de
comunicacin y
sensibilidad.
Recoger las
modalidades de
expresin
artstica propias
de la cultura
municipal, en
busca de la
recopilacin de
toda la riqueza
que surge de
forma particular.
Actividad
Responsable Tiempo
Apoyo a las reas en

actos cvico culturales
Docente y
estudiantes
Mensual
Anual
programados por la
Institucin.
Concurso de danza y
expresiones artsticas
Comunidad
Educativa
Anual
Permanente
(Primaria y Secundaria)
Exposiciones de pintura Docentes y
estudiantes
dentro y fuera de la
Permanente
Institucin.
Permanente
Muestras musicales,
teatrales y plsticas
Docentes y
estudiantes
durante el ao
Proyecto Recreacin y
Docentes
buen uso del tiempo

libre (conjuntamente
con el rea de Ed.
Fsica R.D)
Comunidad
Proyeccin Cultural:
Conformacin de grupo Educativa
de danza y grupos de
manualidades
Participacin en eventos
de carcter institucional e
interinstitucional
118
PLAN DE ACCIN.
EXPERIENCIAS
PEDAGGICA
RESPONSABLES APRENDIZAJES ACTIVIDADES

ESPERADOS
DE
EVALUACIN
Grupo que trabaje en

gimnasia y aerbicos,
grupo de porristas que en
el futuro puedan
representar a la Institucin
en los distintos eventos
deportivos, sociales y
culturales, creacin de
hbitos, valores y la
convivencia social a travs
de las expresiones
artsticas para contribuir a
formar mejores
ciudadanos.
Docentes y
estudiantes.
Comunidad
Educativa.
Casa de la cultura.
Dibujos
Expresan,
comentan
Es de proceso el
desarrollo las
actividades
aprendizaje,
docente y
alumnos/destinan
momentos
clase para
reflexionar cerca
de los
avances,
dificultades
proyecto
aprendizajes,
para que realice el
la regulacin
proceso.
119
PROPSITO
Situacin
Tema
Problematizadora. Problematizador.
Hay poco
conocimiento y
valoracin de las
diferentes
manifestaciones
culturales de
nuestra Regin y
Nacin.
Ttulo
Conformacin de
PROMOCIN
grupos que proyecten DE VALORES
nuestra identidad
CULTURALES.
cultural, interesados
por el rescate del
folclor local, regional y
nacional.
Equipamiento de un
aula destinada para
todas las actividades
artsticas, dotada de
materiales bsicos
para el buen
desarrollo de la
misma.
Propsito.
Ayudar a los
alumnos (as)
a fortalecer la
cultura, retomando
las diferentes
manifestaciones
artsticas;
realizando
actividades
dancsticas,
teatrales,
musicales y
plsticas.
Realizacin de
encuentros
institucionales e
interinstitucionales,
con el fin de compartir
experiencias y
manifestaciones
artsticas.
Creacin en las aulas
de clase de los CRA
(centros de recursos
de aprendiza) con los
materiales necesarios
para la orientacin de
los diferentes
contenidos del rea.
EVALUACIN DEL PROYECTO

Evaluar el proceso ejecutado
Evaluar los resultados finales
Detectar logros y dificultades
120
BIBLIOGRAFIA
Lineamientos curriculares reas obligatorias y fundamentales EDUCACION
ARTISTICA.
Ministerio de educacin Nacional. Santaf de Bogot DC. Julio 2000
HABLANDO DE ARTE (Ensayos) Borobio Luis Coleccin Rojo y Negro Universidad
Pontificia Bolivariana. 1972.
Carl Andr citado por Leonel Estrada en su libro ARTE ACTUAL Diccionario de
trminos conceptos y tendencias Secretaria de Educacin y Cultura de Medelln
Segunda Edicin 1997
HERNANDEZ V, Antonio. El desarrollo de la creatividad a travs del garabateo del nio.
MEN, 1985.173. Documento.
NOVAES, Mara H. Psicologa de la aptitud creadora. Buenos Aires: Kapelusz, 1973.
BARRON, F. Personalidad creadora y proceso creativo. Madrid: Marova. 1976.
NOVAES, Mara. Psicologa de aptitud creadora. Buenos Aires: Kapelusz, 1973.
Serie documentos especiales, Resolucin Nmero 2343 de junio 5 de 1996. Santaf de
Bogot. Ministerio de Educacin Nacional 1996.
DESARROLLO DE PROCESOS DE PENSAMIENTO, memorias del seminario. Serie
pedagoga y currculo, 5. OEA-MEN.
ETNOEDUCACION, CONCEPTUALIZACION Y ENSAYOS, Autores varios. Bogot,
1990.
GUIA PARA LA ELABORACION DEL PLAN EDUCATIVO MUNICIPAL, serie Guas.
Bogot, Abril 1995.
INDICADORES DE LOGROS CURRICULARES, "El desarrollo integral humano desde
la perspectiva de los procesos". Bogot, Agosto de 1995.
LEY GENERAL DE EDUCACION. EL SALTO EDUCATIVO. Serie Documentos
Especiales. Normas. Bogot, julio de 1995.
121

Artistica 2 PDF

Cargado por

Información del documento

Título original

Derechos de autor

Formatos disponibles

Compartir este documento

Compartir o incrustar documentos

Opciones para compartir

¿Le pareció útil este documento?

¿Este contenido es inapropiado?

Copyright:

Formatos disponibles

Artistica 2 PDF

Cargado por

Copyright:

Formatos disponibles

PLAN DE ESTUDIOS

INSTITUCION EDUCATIVA SAN FRANCISCO DE

RIGOBERTO OQUENDO SAUCEDA

8.4 Competencias disciplinares que desarrolla el rea de educacin

El propsito de la enseanza de las artes en los planteles educativos, es contribuir

manifestaciones de la expresin esttica del ser humano, estimulamos la

sensibilidad, la creatividad, la esttica y la crtica constructiva de su entorno para la

El desarrollo de la dimensin esttica y potencial creativo de los estudiantes se

6.1 La educacin artstica, bajo los lineamientos curriculares, no se puede apartar de

La adquisicin de una conciencia para la conservacin, proteccin y

k. La formacin en la prctica del trabajo, mediante los conocimientos tcnicos y

l. La formacin para la promocin y preservacin de la salud y la higiene, la

6.2 OBJETIVOS DEL AREA

6.2.1. APORTE DEL REA AL LOGRO DE LOS OBJETIVOS COMUNES A

6.2.2. APORTE DEL REA AL LOGRO DE LOS OBJETIVOS GENERALES DE

6.2.3. APORTE DEL REA AL LOGRO DE LOS OBJETIVOS POR CICLO

6.2.3.2 APORTE DEL REA AL LOGRO DE LOS OBJETIVOS ESPECFICOS DE

6.2.3.3 APORTE DEL REA AL LOGRO DE LOS OBJETIVOS DE LA

Cognoscitivo: Anlisis razonamiento, sntesis, observacin, aplicacin

- Aprestamient - Aplicar las

- Tcnicas del - Aplicar

- Maneja muy bien

Aplica los lenguajes

Tcnica del color: Aplicar el color

Aplicar el color Maneja y utiliza la

8.1. INDICADORES DE CALIDAD

8.3 LAS DESTREZAS DE LAS DIMENSIONES AFECTIVAS:

8.4 COMPETENCIAS DISCIPLINARES QUE DESARROLLA EL AREA DE

5. Desarrollo de la habilidad para tomar decisiones en ausencia de reglas. Por

8.4.1 JUICIO ESTETICO

Lineamientos curriculares reas obligatorias y fundamentales EDUCACION ARTISTICA.

experiencia de plenitud de valores intraducibles, que le hablan al ser humano

Vivimos en una sociedad dinmica, por lo cual es necesario que desarrollemos la

5 NOVAES, Mara H. Psicologa de la aptitud creadora. Buenos Aires: Kapelusz, 1973. 45 p

ojos de nio, partiendo de la idea de que el dibujo es el medio ms cercano y

memorizacin de hechos y la aplicacin a los problemas de respuestas existentes, lo

NOVAES, Mara. Psicologa de aptitud creadora. Buenos Aires: Kapelusz, 1973. 66 p

9. PLANEACIN DEL REA

REA: EDUCACIN ARTSTICA

LOGROS GENERALES DEL REA:

10. LOGROS DEL REA POR GRADO:

11. CONTENIDOS TEMTICOS, INDICADORES DE LOGRO POR GRADO Y PERODO

-Trabajo de sentidos: auditivo, visual, sensitivo y tctil.

Identifica diferencias sonoras a travs de la audicin

Sigue instrucciones de movimientos con base en

-Las partes del cuerpo humano

Reconoce su cuerpo y se expresa a travs del

Identifica en la prctica, factores que dan dinmica a la

-Expresin facial y corporal (aprestamiento)

Expresa a travs del lenguaje verbal y corporal, las

-Expresiones artsticas: El canto, la retahla y la poesa.

-Ensamble coreo musical: aplicacin de todos los

Participa del canto, la retahla y la poesa como medio

CONTENIDOS TEMTICOS, INDICADORES DE LOGRO POR GRADO Y PERODO

01. Reconoce espacios y manifestaciones culturales

* CONOCIMIENTO Y VALORACIN DE LA CULTURA

05. Reconoce espacios y manifestaciones culturales

09. Expresa sus experiencias compartidas en familia a

10. Reconoce los colores primarios y secundarios

13. Expresa sus experiencias compartidas en familia a

-Ensambles ldico musicales con base en el canto, la

CONTENIDOS TEMTICOS, INDICADORES DE LOGRO POR GRADO Y PERODO

01.Conoce los lugares culturales mas representativos