SECUENCIA DIDCTICA

DESAFOS MATEMTICOS
Escuela: Escuela de nueva creacinClave: 25EPRO667G
Zona: 025
Sector: VI
Practicante: Luna Moreno Dara Yamil
Maestra de grupo: Ana Daniela Escobedo Ontiveros
Fecha de aplicacin: 2 al 13 de Marzo
Sesiones: 1-1
Tiempo estimado: 60 min
Matemticas- Desafos matemticos.
Primer grado.
Bloque IV.
Aprendizajes
Eje:
Tema:
Contenido disciplinar:
esperados:
Sentido numrico Nmeros y Uso de resultados conocidos y propiedades
Resuelve problemas que y
pensamiento sistemas
de los nmeros y las operaciones para
implican
identificar algebraico.
de
resolver clculos.
relaciones
entre
los
numeraci
nmeros (uno ms, mitad,
n.
doble, 10 ms, etc.)
Estndares:
1. Sentido numrico y pensamiento algebraico.
1.2.1. Resuelve problemas que impliquen sumar o restar nmeros naturales, utilizando algoritmos
convencionales.
3. Actitud hacia el estudio de las matemticas.
3.4.
Comparte e intercambia ideas sobre los procedimientos y resultados al resolver problemas
Competencias de la asignatura:
Intencin didctica:
Comunicar informacin matemtica
Que los alumnos establezcan relaciones entre varios
nmeros al realizar un juego donde utilicen las
Manejar tcnicas eficientemente.
Competencias matemticas:
Pensar y razonar.

expresiones 10 ms que y 10 menos que.

Leccin:
41 de diez en diez

Propsito de la Asignatura en la Educacin Bsica:

Desarrollen formas de pensar que les permitan formular conjeturas y procedimientos para resolver
problemas, as como elaborar explicaciones para ciertos hechos numricos o geomtricos.
Muestren disposicin hacia el estudio de las matemticas, as como al trabajo autnomo y
colaborativo.
Propsito de la Asignatura en la Educacin Primaria:
- Identifiquen conjuntos de cantidades que varan o no proporcionalmente, calculen valores faltantes
y porcentajes y apliquen el factor constante de proporcionalidades (con numero naturales) en casos
sencillos.

Recursos y materiales
-

Para el alumno:
- Fotocopias
Libro de texto pg. 77
Plumones, colores, etc.

Para el maestro:
- Programa pg. 69-86
Libro del alumno y maestro Pg: 77
- Fotocopia
- Pizarrn.

Actividades para empezar bien el da.

Para empezar con las actividades y adentrarnos al tema, con una sucesin
numrica que es de diez en diez, donde observaremos si llevan a cabo bien la

sucesin y que le notan para desarrollarse.

INICIO

Como rescate de conocimientos previos se les har las

siguientes preguntas Qu le notaron a la actividad? Qu
secuencia creen que es? Los nmeros como se iban
utilizando? Qu herramientas utilizaron para resolverlo? Se
les dificult encontrar los nmeros siguientes? Y as mismo
para continuar y entrarnos a lo que es el tema se llevar un
rotafolio hecho por el docente donde vendrn cuadros en
blancos y otros con nmero para que as tambin sea una
retroalimentacin de lo que se haba visto en clase pasada.

DESARROLLO

En la siguiente actividad formarn equipos con la actividad

de el barco se hundi, sern de 4 integrantes, la actividad
consistir en cada uno de los equipos se le dar una serie de
tarjetas del material recortable y posteriormente se le
proporcionar un tablero (Un mensaje para el rey) a cada
uno de los equipos. Cada una de las fichas se va a poner en
la mesa o piso, sea el caso, con el texto hacia abajo,
revolvindolas con la finalidad de no saber cules son. Uno
de los jugadores dir un nmero aleatorio tendr que ser en

Qu, cmo y para que se

evala?
- Para la evaluacin se
tomara en cuenta que el
alumno encuentre la
manera de resolver los
cuadros faltantes, que
estrategia utiliza. Y se
evaluara
con
una
fotocopia
donde
se
mostrara la tabla del 1
al 100 con cuadros
faltantes. (anexo1)

Qu, cmo y para que se

evala?
- Se
evaluar

primeramente
aspectos
actitudinales a la
hora del trabajo en
equipo, as como
algunos
aspectos
disciplinares
que
imparta el alumno,
por lo que mediante
una lista de cotejo

un intervalo de 10 por ejemplo. 10 al 20, 50 al 60. Conforme

al nmero elegido el resto de los integrantes colocar una

se
evaluar
en
equipo.(anexo 2)

ficha en la casilla del tablero correspondiente.

Una vez que terminaron se van a voltear las tarjetas y
procedern a contestar cada una de ellas y moverlas acorde
a las indicaciones que se les den. Una vez que se termina de
contestar cada uno de los integrantes observar quin est
en la casilla correcta conforme a lo que se le pidi, el alumno
que acierte tendr un punto.
Despus de 5 rondas se contarn los puntos que obtuvieron
cada uno de ellos y el con mayor puntaje ganar.
Para motivar a los alumnos, al alumno ganador de cada
equipo se le dar una paleta y a los dems integrantes una
estrellita.

CIERRE

Para finalizar y relajar a los alumnos se va a realizar una

actividad que consiste en proporcionarle a cada uno de los
nios

nias

un

determinado

dibujo,

recortado

en

fragmentos (9 partes), cada parte tendr un nmero en la

esquina superior acorde a los nmeros del 10 al 90, donde el
alumno tendr que buscar la sucesin para poder pegarlo
correctamente

lograr

formar

el

dibujo

posteriormente lo podr colorear.

donde

Qu, cmo y para que se

evala?
- Se evala la destreza

del nio para

identificar los nmeros
de 10 en 10 donde se
dar cuenta que va
aumentando las
cantidades para lograr
formar un objetivo, se
va a evaluar el
producto que el
alumno realice. (Anexo
3).

Observaciones posteriores (libro del docente)

Anticipacin de dificultades.
- Inasistencia del docente encargado del
grupo.
- Inasistencia de los alumnos.
- Falta del material que se utilizar.
- No hay clases.

Vctor Manuel Sandoval Ceja

Torrontegui vila

Observaciones.

Helga Donax

____________________________
___________________________
Profesor de asignatura
Profesor
asesor

Dara Yamil Luna Moreno

Escobedo

Ana Daniela

___________________________
___________________________
Alumno Practicante
del grupo

Encargado

Joaqun Vizcarra Brito

________________________
Director

ANEXO 1
Nombre: ____________________________________________________________

11
21

15
22

24

10

17
26

20
29

33
41

36
44

52

38
47

55
63

71

66
74

93

69
77

80
88

Lista de cotejo.

Indicadores

50

58

Nombre del equipo:

82
84
Fecha:

91

49

96

SI

99

NO

Argumentan las estrategias y resultados que

obtuvieron?
Recurre a diversas estrategias de clculo para
restar de forma rpida y entendible?
Desarrolla procedimientos mentales de resta de
dgitos que facilite los clculos de operaciones
ms completas?

ANEXO 2

Nombre del equipo:

Fecha:
Lista de cotejo.
Indicadores
Argumentan las estrategias y resultados que
obtuvieron?
Recurre a diversas estrategias de clculo para
restar de forma rpida y entendible?
Desarrolla procedimientos mentales de resta de
dgitos que facilite los clculos de operaciones
ms completas?

SI

NO

ANEXO 3