LA MOTIVACIN

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conocimiento

Funciones sicolgicas
superiores
premotora

parietal

prefrontal
occipital

motora

temporal

LA MOTIVACION
Prefrontal: atencin voluntaria,
decisiones,
motivaciones
e
intereses
Premotora y motora: movimiento
Parietal: sensibilidad
Occipital: recibir y procesar
signos y grficos, visin
Temporal: audicin

Para funcionar de forma eficaz la

corteza
cerebral
debe
estar
selectivamente atenta.
Algunas
porciones
corticales
deben estar en mxima actividad,
mientras
que
otras
deben
funcionar
en
estado
muy
disminuido

Cuando se escucha una conferencia la

atencion
selectiva
debe
estar
dedicada a percibir con mxima
claridad las palabras y las frases, por
lo que los lbulos temporales deben
encontrarse en mxima actividad,
mientras que los lbulos parietales,
occipitales, reas motora y premotora
estn en modalidad disminuida y
atenuada.

Cuando se lee un artculo, la

atencin selectiva habr de
volcarse a percibir con la mayor
claridad las palabras escritas por
lo que los lbulos occipitales
estarn en mxima actividad y
los dems en mnima actividad

La atencin reune dos funciones

psquicas complementarias: potenciar
y filtrar.
Potenciar: permitir atender a los
estmulos significativos
Filtrar: no dejar pasar informacin
sensorial no pertinente que llega de
las otras vas sensoriales.

Las dos funciones asociadas a la atencin se

realizan as:
El prefrontal produce las rdenes por lo
tanto es el responsable de la atencin
voluntaria
La formacin reticular descendente las
transmite
La formacin reticular ascendente las
ejecuta, estimulando con selectividad a los
lbulos
requeridos
para
la
funcin
significativa e inhibiendo a los lbulos
restantes

Pero en educacin, el problema no es

la atencin, EL PROBLEMA ES LA
DESATENCIN.
La
mayor
parte
del
tiempo
permanecemos desatentos, porque en
la mayor parte de las ocasiones en
nuestra vida no hay nada que
convoque
nuestra
atencin
selectivamente, nada que nos interese
en mximo grado

LA ATENCIN SELECTIVA TIENE

QUE VER CON LOS INTERESES Y
MOTIVACIONES

Lo primero frente a un auditorio

es captar su atencin, lo primero
es interesar y motivar la atencin
del auditorio. De lo contrario
ocurrir el frecuente fenmeno
de la desmotivacin y por
consiguiente la desatencin.

Las motivaciones humanas y los

intereses humanos, a diferencia
de los intereses y motivaciones
primarias, dependen del lbulo
prefrontal.

Lo importante es comprender que la

atencin intelectual es causada (o no)
por la motivacin o el inters que
despierte el tema.
La atencin voluntaria depende de la
motivacin y los intereses que
despiertan las diversas situaciones de
la vida diaria.

La ausencia parcial o total de intereses y

motivaciones determinar que nuestros
estudiantes an cuando cuenten con el
mejor maestro o con el mejor libro, no harn
nada por aprender.
Los intereses disminuidos se han de reflejar
en una percepcin debilitada y en una pobre
interpretacin de los datos, informaciones, e
instrumentos
de
conocimiento
que
pretendemos ensear.

Motivacin extrnseca
Se
est
extrnsecamente
motivado cuando se hace algo
con el fin de alcanzar cierto
beneficio o reconocimiento que
en poco o nada tienen que ver
con la actividad en que se est
comprometido.

Relacionado con este primer tipo esta

la motivacin de la consecucin.
Las
personas
con
necesidad
excesivamente alta de logro se
centran en el resultado final y en el
reconocimiento que conseguirn; por
consiguiente las personas orientadas
al logro son en realidad personas muy
orientadas por la recompensa ms que
por la labor.

Motivacin intrseca
Se
est
intrnsecamente
motivado cuando se hace algo
porque se disfruta hacindolo,
porque se obtiene satisfaccn
personal o porque la actividad es
significativa en si misma, sin
tener
en
consideracin
recompensas externas.

Motivacin intrseca
A las personas que tienen esta
motivacin les gusta lo que hacen.
Se sienten motivadas por el deseo de
hacer algo que los destaque y seguir
haciendo este tipo de cosas una y otra
vez. No se duermen en los laureles:
estan interesadas en lo que quieren
hacer hoy maana, y no en lo que
hicieron ayer.

Motivacin intrseca
Estn lejos de ser inconscientes a los
motivadores externos. Aunque hacen
lo que hacen por que les gusta, muy
pocas veces son reticentes a recibir la
compensacin y el reconocimiento por
lo que han hecho.
Es clave permanecer centrado en el
proceso de aprendizaje y de solucin
de problemas y no concentrarse en las
recompensas finales que podemos
recibir.

Motivacin intrseca
Parte de la capitalizacin de la
motivacin consiste en averiguar que
nos gusta hacer y encontrar el modo
de hacer que ello se convierta en el
trabajo de nuestra vida, o por lo
menos en una parte de la misma.
No podemos forzar a alguien a que se
sienta motivado a hacer algo, pero por
lo
menos
podemos
alentarle
a
intentarlo

Si no sucede lo anterior, se
produce rendimiento acadmico
bajo, autoestima baja, desinters
alto entrando en un crculo
vicioso imposible de romper.

Automotivacin autocontrol
El autocontrol puede definirse
como la capacidad de mantener
el control y persistir en la meta,
no importando las repetidas
frustraciones y los diversos e
innumerables obstculos que se
interponen
entre
nuestros
propsitos y el lograr el resultado
previsto.

Automotivacin autocontrol
Automotivacin: capacidad de motivarse uno
mismo para llevar a cabo una rutina de
entrenamiento implacable.
Pasa
por
descubrir
en
los
propios
sentimientos, actitudes y valores y muy
particularmente en los propios principios (o
valores prospectivos) fuerzas, significados y
sentido para luchar.
La automotivacin es sinnimo de trabajo
duro y el trabajo duro conduce al xito y a la
satisfaccin personal (Shapiro, 1997)

Automotivacin autocontrol
Es factible que la actual generacin de
nios y jvenes haya perdido o no
haya adquirido la capacidad de
motivarse ellos mismos para llevar a
cabo una rutina de entrenamiento
implacable por la indulgencia hacia
ellos, convertida en un principio
ideolgico absoluto e incontrovertible.

Automotivacin autocontrol
Un nio que cree que es un
estudiante promedio y no puede
realmente
obtener
una
calificacin ms alta orientar
sus
esfuerzos
en
forma
consciente o inconsciente hacia
la mediocridad, cualquiera que
sea su potencial intelectual
(Shapiro, 1997).

Automotivacin autocontrol
La gente parece concentrarse
mejor cuando las exigencias son
un poco mayor de lo habitual, y
son capaces de dar ms de lo
habitual.
Si
se
le
exige
demasiado poco, la gente se
aburre, si tiene que preocuparse
de demasiadas cosas, se vuelve
ansiosa (Goleman, 1995)