Prueba de Segmentacin Lingstica

Autor: Eugenia Orellana E.

Antonietta Ramaciotti F.
Marco Conceptual
Las bases tericas que sustentan la elaboracin de este instrumento, dicen relacin con las investigaciones que
sealan la importancia de la conciencia de la estructura segmental de la lengua para el aprendizaje lector.
En la actualidad ha habido un inters renovado hacia los procesos de lectura por parte de la psicologa
cognitiva, pasando de un enfoque centrado en habilidades perceptivas, preponderante los aos 40-60, a ser concebida
como una habilidad psicolingustica.
Mann en Defior (1996), seala que han sido dos factores lingsticos que se han asociado con la habilidad
lectora inicial. Uno de ellos es el conocimiento que tienen los nios de la estructura fonolgica de la lengua y el otro es
la habilidad para procesar lenguaje oral. Esta ltima habilidad tendra un efecto facilitador en cualquier sistema
ortogrfico de aprendizaje de la lectura.
El procesamiento fonolgico, ms bien la conciencia segmental de la estructura de la lengua, sera la que juega
un papel preponderante para las lenguas que utilizan un sistema alfabtico para su presentacin escrita.
Es importante entonces definir qu se entiende por conciencia segmental de la lengua. Defior (1996), la define
como la capacidad para reflexionar sobre su propia lengua, fuera de sus funciones comunicativas. Por lo tanto, es la
capacidad que tiene el individuo de ser conciente de las unidades en que puede segmentar el habla. Esta conciencia
metalingstica comprendera la habilidad para identificar y manipular intencionalmente las palabras, las slabas y los
fonemas que componen las palabras
A partir de esta definicin se hace necesario analizar la importancia de manipular intencionalmente, palabras ,
slabas y fonemasen lenguas que utilizan el principio alfabtico en su representacin escrita.
Una primera unidad de segmentacin a considerar es la palabra. El nio tiene un primer acercamiento al
lenguaje oral, en el cual todos los mensajes pertenecen a una larga cinta sonora. Es importante para su acercamiento al
lenguaje escrito que sea capaz de conceptualizar que esta cinta sonora se segmenta en unidades con significado.
Cuetos Vega (1996), plantea que el reconocimiento de palabras o procesamiento lxico, es necesario para llegar a
comprender el significado, pero no es suficiente. Favorece la conciencia en el nio de que las palabras aisladas no
transmiten ninguna informacin nueva, sino que es la relacin entre ellas lo que transmite el mensaje.
Por lo tanto, es esta ejecucin, influirn una serie de tareas sintcticas que permitiran segmentar cada oracin
en sus componentes. El individuo asignara a cada parte de la oracin una funcin: alguien que ejecuta una acin, una
accin propiamente tal y un objeto que recibe la accin. Construye as una estructura jerrquica sujeto-verbo-objeto, y si
no logra respetar el orden y funcin de cada uno de estos componentes el material sera difcil de comprender y no
podra acceder al significado.
Otra unidad de segmentacin a considerar es la slaba. Diversas investigaciones realizadas en Espaa por
Alvarez J, de Vega M. Y Carreiras M. (1998), han encontrado que la frecuencia de las slabas que componen las
palabras influyen en tareas que requieren acceso al lxico en la modalidad visual.
Se ha demostrado que aunque la palabra se percibe globalmente, igual requiere de algn tipo de procesamiento
analtico para acceder a su significado. Los investigadores sealan que la primera slaba de la palabra sera un elemento
que activara los nodos lxicos. Los que actuaran como detectores de riesgos que buscan la coincidencia de grafemas y
slabas en su lxico. Entre ms frecuente sea la slaba, un mayor nmero de nodos lxicos seran activados, provocando
un proceso de seleccin que consistira en inhibir los rasgos que no corresponden para finalmente quedarse con el
adecuado.
El modelo Sistema de Activacin Silbica (S.A.S.) propuesto por Alvarez, seala que la activacin silbica
acta en palabras bisilbicas y trisilbicas, las que son ms frecuentes en nuestro idioma espaol. Por lo tanto, todas las
slabas de la palabra cumpliran un papel de activacin de los nodos lxicos, existiendo un gran aporte de la primera
slaba y la secuencialidad. Las palabras largas no seran procesadas como un todo, sino que su reconocimiento estara
distribuido en distintas fases, las cuales iran en un orden secuencial, lo que inidicara que si la primera slaba es de baja
frecuencia la activacin que producir ser baja, por lo tanto, si las dos slabas siguientes son de mayor frecuencia ellas
sern las encargadas de activar los nodos actuando como facilitadores lxicos.
Todo lo anterior demuestra entonces, que la slaba es una unidad fundamental entre el estmulo sensorial y la
representacin mental de las palabras.
Por ltimo, la conciencia de la estructura segmental de la lengua considera la habilidad para descubrir y separar
concientemente los fonemas que componen las palabras, la que favorece el reconocimiento de las unidades mnimas de
la lengua, que facilitara la transferencia de la informacin grfica a la informacin verbal. Este aspecto es de mucha
importancia en el momento que el nio inicia su aprendizaje lector, ya que en esa ocasin deber conectar sus
conocimientos fonolgicos con cada grafema, lo que sita al aspecto fonolgico en papel de suma importancia frente al
aprendizaje de la lectura.
Esta prueba de segmentacin lingstica ha sido elaborada, considerando los aspectos metalingisticos antes
mencionados, por su alta incidencia para el aprendizaje lector.
Se hace necesario entonces definir cada una de las categoras que la prueba presenta, las cuales sern evaluadas
por el examinador.

Conciencia de la palabra: Es la habilidad para identificar que la cinta sonora del lenguaje oral est formada por
palabras independientes, que relacionadas entre ellas producen significado.
Conciencia silbica: Es la habilidad que permite identificar segmentos sonoros independientes o pertenecientes a una
estructura mayor como la palabra.
Conciencia fonolgica: Es la habilidad que permite al sujeto comprender que el habla est compuesta por una serie de
sonidos individuales.
El desarrollo de esta conciencia implica que los nios trabajen la palabra como objeto, exigiendo que estos manipulen
sus elementos sin enfocarse exclusivamente en el significado.
Descripcin del Instrumento en Estudio
Objetivos:
El objetivo general de este instrumento es evaluar la conciencia de la estructura segmental de la lengua en nios de 5, 6
y 7 aos.
Los objetivos especficos del instrumento son:
Evaluar la capacidad de identificar la palabra como unidad.
Evaluar la capacidad para identificar y manipular slabas.
Evaluar la capacidad para aislar y manipular fonemas.
De acuerdo a estos objetivos, la prueba est compuesta por tres reas haciendo un total de 46 tems distribuidos de
la siguiente manera: - Reconocimiento de palabras: 8 temes
- Anlisis silbico: 16 temes
- Anlisis de Fonemas: 18 temes
Subtest de reconocimiento de palabras: Tiene como objetivo evaluar la capacidad de identificar la palabra como
unidad al interior de una oracin.
La tarea que debe realizar el nio consiste en determinar el nmero de palabras de una oracin.
Esta rea presenta los siguientes niveles de dificultad:
Identificar palabras monosilbicas como unidad. Ej. El, es.
Identificar palabras de dos o ms slabas como unidad. Ej. Mam, billetera.
Identificar palabras confundibles en la cinta sonora.
Ejemplo: - El pjaro tena el ala rota.
- Los primos fueron a la playa.
Subtest de anlisis silbico: tiene como objetivo evaluar la capacidad para identificar y manipular slabas al interior de
una palabra.
Es esta rea el nio debe realizar dos tareas, una de ellas corresponde a la segmentacin silbica y la otra a la
inclusin de una slaba al centro de una palabra.
Presenta los siguientes niveles de dificultad:
Identificar palabras polisilbicas de slaba directa. Ej. Camino, zapato.
Identificar slabas de palabras que contienen diptongo. Ej. Avin, rueda.
Inclusin de una slaba al centro de una palabra bisilbica.
Ej: incluir el sonido sa
* gato
------------- ga sa to
* miedo ------------- mie sa do
Subtest rea de anlisis de fonemas tiene como objetivo evaluar la capacidad para aislar y manipular fonemas al
interior de una palabra.
En esta rea el nio debe realizar tres tareas, aislamiento del primer fonema, sntesis fonmica y anlisis
fonmico.
Presenta los siguientes niveles de dificultad:
Segmentacinn fonmica de palabras con estructura de slaba directa.
Ej. Luna --------- l u n a
Segmentacin fonmica de palabras que incluyen grupoa consonnticos. Ej. Cruz -------- c r u z
Norma: La prueba entrega los resultados en percentiles y puntaje T.
Materiales: Ficha del test, protocolo de registro y reloj.
Instrucciones para su aplicacin:
En la elaboracin de este instrumento se consideraron instrucciones generales para el nio y el examinador.
Tambin comprende instrucciones para el nio en cada sub-test, las que se acompaan de un ejemplo.
a) Instrucciones generales para el nio:
Ahora vamos a hacer varios juegos con palabras. Antes de cada juego yo te voy a explicar lo que tienes que hacer y
voy a dar un ejemplo para que puedas practicar.
b) Instrucciones para el examinador:
Esta prueba consta de una ficha para la aplicacin del test y una ficha de protocolo para registrar las respuestas y el
tiempo que el nio demor en realizar la prueba.
c) Instrucciones especficas para la aplicacin:
Instrucciones para la aplicacin de la prueba. A continuacin se presentan las instrucciones que el examinador debe
dar al nio para la aplicacin de la prueba.

Anlisis de palabras:
Instruccin: Escucha atentamente la oracin y descubre las palabras que la forman.
Ejemplo:
La nia estaba dormida
Cuntas palabras tiene?
Si el nio no comprende puede repetirse la tarea con un segundo.
Ejemplo:
La bufanda es roja
Cuntas palabras tiene?
Luego se sealan la oraciones a trabajar:
Unos nios estn jugando
El cielo es azul
La mam es amorosa

Esa billetera es de Carlos

El pjaro tiene el ala rota
Los primos fueron a la playa

Estn haciendo unas empanadas

Est naciendo un gatito

Anlisis de slabas:
Anlisis silbico:
Instruccin: Yo te digo una palabra y t me dices cuntas silabas tiene.
Ejemplo: Silln
Sol
Cuntas slabas tiene?
Cuntos slabas tiene?
Luego se le dicen al nio las palabras correspondientes a la prueba.
cama
camino
mal
mesa
zapato
pez

avin
rueda

Inclusin de una slaba:

Instruccin: Yo te voy a decir una palabra ya a cada una debes agregarle un sonido al medio de ella.
Ejemplo: Si agregamos el sonido sa a la palabra cara, quedara casara.
Si el alumno no entiende la tarea se le puede dar otro ejemplo:
Ahora yo te digo lana Qu me tienes que decir t?
Luego se le agregan las siguientes palabras:
gato
pato
luna
limn

saco
casa

miedo
hielo

Anlisis de fonemas:
Aislamiento del primer fonema:
Instrucciones: Yo te voy a decir unas palabras y t me dices el sonido con que empieza cada una.
Ejemplo:
sopa. T me dices empieza con s.
Yo te digo mono Qu me tienes que decir t?
A continuacin se le dicen las siguientes palabras:
palo
luna
taza

cruz

flor

dragn

Sntesis fonmica:
Instrucciones:
Yo te voy a decir unos sonidos y t tienes que descubrir qu palabra forman.
Ejemplo: Yo te digo r-a-m-a, t me dices rama
Yo te digo c-o-p-a, qu me tienes que decir t?
Si el nio no comprende, se le da otro ejemplo
Yo te digo g-a-t-o, t me dices gato
Yo te digo p-e-s-o, qu me tienes que decir t?
Luego se le dan las siguientes palabras:
r-o-t-o
p-a-s-a

t-a-p-a

f-r-u-t-a

c-o-c-h-e

r-e-g-l-a

Anlisis fonmico:
Instrucciones: Ahora te voy a decir unas palabras y t me dices los sonidos que la formas.
Ejemplo: Yo te digo la palabra mapa, t me dices m-a-p-a
Yo te digo sal Qu me tienes que decir t?
Yo te digo roca Qu me tienes que decir t?
Luego se le entregan las siguientes palabras:
man
tuna
clavo
blusa
Igl
lucha
Correccin:
Se asigna 1 punto por respuesta correcta y 0 punto por respuesta incorrecta o pregunta no contestada
Despus, se suman los puntajes de cada sub-test y luego se saca un puntaje total para el test de Anlisis de palabra, un
puntaje total para el test de Anlisis silbico y uno para el test de Anlisis fonmico.
Una vez obtenidos los puntajes brutos para cada test se busca en la tabla de puntajes T. Segn la edad y nivel
socioeconmico, obteniendo as el puntaje estandarizado para cada nio.
No se saca puntaje total, porque la prueba evala diferentes tareas metalingsticas.

Posterior a ello se realiza un anlisis cualitativo de cada test, considerando en l las diferencias entre sub-test.
A continuacinnse presenta el siguiente ejemplo:

CASO N1
Protocolo Prueba de Segmentacin Lingustica
Nombre: Camila
Tiempo: 40 min.

Edad: 6 aos 3 meses Establecimiento: Colegio xx N.S.M

Fecha de aplicacin: Octubre 2000

1. Anlisis de palabra:
* Unos nios estn jugando
* El cielo es azul
* La mam es amorosa
* Esa billetera es de Carlos
* El pjaro tena el ala rota
* Los primos fueron a la playa
* Estn haciendo unas empanadas
* Est naciendo un gatito
Nmero de R.C
3.2 Sntesis fonmica
roto
pasa
tapa
fruta
coche
regla
Nmero de R.C

0
0
0
0
0
0
0
0
0
1
1
0
0
0
0
2

Curso: 1 Bsico

2. Anlisis slabas:
2.1.Anlisis silbico
cama
mesa
camino
zapato
mal
pez
avin
rueda
Nmero de R.C
3.3 Anlisis Fonmico
man
tuna
clavo
blusa
igl
lucha
Nmero de R.C.
Total R.C. fonemas

1
1
1
1
1
1
0
0
6

1
0
0
0
0
0
1
6

2.2. Inclusin de una slaba

gato
luna
pato
limn
saco
casa
miedo
hielo
Nmero de R.C
Total R.C. slabas

0
1
1
0
0
0
0
0
2
8

3.Anlisis fonmico:
3.1 Aislamiento del primer fonema
palo
luna
taza
cruz
flor
dragn
Nmero de R.C:

1
1
1
0
0
0
3

Anlisis Cuantitativo:
Test
Ptje. Bruto
Anlisis de Palabra
0
Anlisis silbico
9
Anlisis Fontico
6
Tiempo 23 Minutos

Ptje.T
38,0
46,2
47,7

Anlisis Cualitativo:
Si se observa, Camila no logr segmentar ninguna oracin en
palabras. Los errores, se refieren generalmente a que ella tiende a
segmentar todas las palabras del texto de manera silbica. En
relacin al anlisis silbico Camila logra segmentar en slabas
palabras polisilbicas y monosilbicas, presentando dificultad en
aquellas que contienen diptongo.
La tarea de inclusin silbica le es muy difcil, es capaz de
segmentar la palabra en dos slabas pero, no logra incluir un sonido
dentro de ella para formar una palabra nueva.
En cuanto al anlisis fonmico, puede aislar el primer fonema en
aquellas palabras que estn en slaba directa pero no logra hacerlo
el aquellas que contienen grupos consonnticos. La tarea de realizar
anlisis y sntesis fonmico an le es difcil.
En relacin al tiempo de desempeo,Camila ocupa un tiempo
mayor al estimado para su edad y nivel socioeconmico, lo cual
indica que logra la tarea pero le lleva tiempo resolverla.

De acuerdo a lo anterior considerando rendimiento y tiempo de ejecucin, se aprecia que sera necesario reforzar a
Camila en tareas de segmentacin de palabras y segmentacin fonmica principalmente.

CASO N2
Protocolo Prueba de Segmentacin Lingstica
Nombre: Pedro
Tiempo

Edad: 5 aos

Establecimiento: N.S. Bajo

Se aplica slo Anlisis silbico

1. Anlisis silbico:
2.1 Anlisis silbico
* cama
* mesa
* camino
* zapato
* mal
* pez
* avin
* rueda
Nmero R.C

Anlisis Cuantitativo:
Ptje. Bruto
Anlisis silbico
5

1
1
1
1
0
0
0
1
5

Ptje. T
48,1

Curso: Kinder

Anlisis Cualitativo:
Pedro logra realizar anlisis silbico de palabras polisilbicas en slaba directa.
An le es difcil captar que existen palabras que contienen una sola slaba y segmentar correctamente en su
totalidad aquellas que contienen diptongo.
De acuerdo a lo anterior se sugiere seguir ejercitando segmentacin silbica, incluyendo en ello las
dificultades encontradas.
Determinacin de la confiabilidad del instrumento
Una vez seleccionados los temes definitivos se procedi a determinar la confiabilidad del instrumento.
Para ello se utiliz el coeficiente de Kuder Richardson 20
Se pudo apreciar que en cuanto a la consistencia interna del instrumento se obtuvo un coeficiente de Kuder
Richardson 20 de 0.9564, mostrando una alta confiabilidad.
Elaboracin de normas
En el presente test se ha escogido utilizar puntajes T, que tienen un promedio de 50 y una desviacin
estndar de 10.

Item
1
2
3
4
5
6
7
8

Prueba de Segmentacin Lingstica

E. Orellana, A. Ramaciotti.
Anlisis de palabras
Unos nios estn jugando
El cielo es azul
La mam es amorosa
Esa billetera es de Carlos
El pjaro tena el ala rota
Los primos fueron a la playa
Estn haciendo unas empanadas
Est naciendo un gatito

Item
9
10
11
12
13
14
15
16

Anlisis silbico

Inclusin de una slaba

Cama
Mesa
Camino
Zapato
Mal
Pez
Avin
Rueda
Item

17
18
19
20
21

Gato
Luna
Pato
Limn
Saco

22
23
24

Casa
Miedo
Hielo
Item

25
26
27
28
29
30

Aislar primer fonema

Sntesis fnica

Anlisis fnico

Palo
Luna
Taza
Cruz
Flor
Dragn
Item

31
32
33
34
35
36

Roto
Pasa
Tapa
Fruta
Coche
Regla
Item

37
38
39
40
41
42

Man
Tuna
Clavo
Blusa
Igl
Lucha

Tabla de Puntajes T
Tabla de Puntajes T, para nios de 5 aos.
Nivel Socioeconmico Bajo.
Sub test Segmentacin silbica.
Ptje. Bruto
0
1
2
3
4
5
6
7
8

Ptje.
29,6
33,3
37,0
40,7
44,4
48,1
51,9
55,6
59,3

Tabla de Puntajes T, para nios de 5 aos.

Niveo Socioeconmico Medio Alto.
Sub test segmentacin silbica
Ptje. Bruto
0
1
2
3
4
5
6
7
8

Ptje.
16,1
21,7
27,2
32,8
38,3
43,9
49,4
55,0
60,6

De acuerdo alos estudios realizados la prueba present un nivel de dificultad razonable para los grupos de
nios de 6 y 7 aos. Por lo tanto se construyeron tablas estandarizadas
en puntajeAnlisis
T para de
ambos
grupos,
Sub-Prueba
Slabas
considerando las diferencias por Nivel Socioeconmico.
Tabla de puntajes T, para nios de 6 aos.
Nivel Socioeconmico Bajo.
Sub-Prueba: Anlisis de Palabras Sub-Prueba: Anlisis Fonmico
Puntaje Bruto
0
1
2
3
4
5

Puntaje T
41,9
46,7
51,4
56,2
61
65,7

Puntaje Bruto
0
1
2
3
4
5

Puntaje T
46,2
51
55,7
60,5
65,2
70

Ptje,. Bruto

Ptje. T

0
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16

26,6
30
33,4
36,9
40,3
43,8
47,2
50,7
54,1
57,6
61
64,5
67,9
71,4
74,8
8,3
81,7

6
7
8

70,5
75,2
80,0

6
7
8

74,8
79,5
84,3

Tabla de puntajes T, para nios de 6 aos.

Nivel Socioeconmico Medio y Alto.
Sub-Prueba: Anlisis de Palabras Sub-Prueba: Anlisis Fonmico
Puntaje Bruto
0
1
2
3
4
5
6
7
8

Puntaje T
38,0
42,0
46,0
50,0
54,0
58,0
62,0
66,0
70,0

Puntaje Bruto
0
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18

Puntaje T
36,4
38,3
40,2
42,1
44
45,8
47,7
49,6
51,5
53,4
55,3
57,2
59,1
60,9
62,8
64,7
66,6
68,5
70,4

Tabla de puntajes T, para nios de 7 aos.

Nivel Socioeconmico Bajo.
Sub-Prueba: Anlisis de Palabras Sub-Prueba: Anlisis Fonmico
Puntaje Bruto
0
1
2
3
4
5
6
7
8

Puntaje T
37,8
42,2
46,5
50,9
55,2
59,6
63,9
68,3
72,6

Puntaje Bruto
0
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18

Puntaje T
31,5
33,3
35,2
37
38,9
40,7
42,6
44,4
46,3
48,1
50
51,9
53,7
55,6
57,4
59,3
61,1
63,0
64,8

Tabla de puntajes T, para nios de 7 aos.

Nivel Socioeconmico Medio y Alto.
Sub-Prueba: Anlisis de Palabras Sub-Prueba: Anlisis Fonmico
Puntaje Bruto
0
1

Puntaje T
17,2
23,3

Puntaje Bruto
6 o menos
7

Puntaje T
15,6
19,6

Sub-Prueba Anlisis de Slabas

Ptje,. Bruto

Ptje. T

0
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16

19,7
22,6
25,6
28,5
31,5
34,4
37,4
40,3
43,2
46,2
49,1
52,1
55,0
57,9
60,9
63,8
66,8

Sub-Prueba Anlisis de Slabas

Ptje,. Bruto

Ptje. T

2 o menos
18,6
3
22,1
4
25,5
5
29,0
6
32,4
7
35,9
8
39,3
9
42,8
10
46,2
11
49,7
12
53,1
13
56,6
14
60,0
15
63,4
Sub-Prueba
Anlisis
16
66,9de

Ptje,. Bruto

Ptje. T

3 o menos
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16

17,3
21,2
25,0
28,8
32,7
36,5
40,4
44,2
48,1
51,9
55,8
59,6
63,5
67,3

Slabas

2
3
4
5
6
7
8

29,4
35,5
41,5
47,6
53,7
59,7
65,8

8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18

23,6
27,6
31,6
35,6
39,6
43,6
47,6
51,6
55,6
59,6
63,6

Tiempo de Aplicacin
Cada aplicacin a los nios fue evaluada en tiempo. La siguiente tabla muestra el promedio de velocidad de
respuesta a la prueba segn nivel socioeconmico y edad.
Nivel Socioeconmico Bajo
Edad
Tiempo aprox
5 aos
5 Minutos
6 aos
25-30 Minutos
7 aos
15-20 Minutos

Nivel Socioeconmico Medio

Edad
Tiempo aprox
5 aos
3-4 Minutos
6 aos
15-20 Minutos
7 aos
10-15 Minutos