Ciencias Sociales Programa de Estudios, Material

Introduccin a las
Ciencias Sociales
Introduccin a las Ciencias Sociales
Introduccin a las
Direccin y realizacin del proyecto
L.C.C. Gabriel Barragn Casares
Director General del Colegio de Bachilleres del
Estado de Yucatn
Ciencias Sociales
Planeacin y coordinacin
Lic. Alejandro Salazar Ortega
Director Acadmico
Metodologa y estrategia didctica
Lic. Lorenzo Escalante Prez
Jefe del Departamento de Servicios Acadmicos
Coordinador de la asignatura primera edicin
LHF. Francisco Jess Villanueva Couoh
Colaboradores de la primera edicin
Lic. Francisco Jos Valdez Martnez
Lic. Lucelly del Socorro Espinoza Sandoval
Lic. Jos Manuel Campos Estrada
Lic. Canuto Ch Uacal
Lic. Flor Isabel Aguilar lvarez
Coordinador de la asignatura segunda edicin
Lic. Francisco Jos Valdez Martnez
Colaboradores de la segunda edicin
Psic. Carminia Carolina Mezeta Snchez
Lic. Jos Rangel Falcn Salazar
Lic. Jorge Alejandro Camelo Braga
Lic. Canuto Ch Uacal
Revisin de la tercera edicin
LHF. Francisco Jess Villanueva Couoh
3 Edicin
Julio 2011
Impreso en Mxico
DERECHOS RESERVADOS
Queda prohibida la reproduccin o transmisin total o
parcial del texto de la presente obra, bajo cualquier
forma electrnica o mecnica, incluyendo fotocopiado,
almacenamiento en cualquier sistema de recuperacin
de informacin o grabado sin el consentimiento previo y
por escrito del editor.
II
LA REFORMA INTEGRAL DE LA EDUCACIN MEDIA SUPERIOR

La Educacin Media Superior (EMS) en Mxico enfrenta desafos que podrn ser atendidos

distintos actores avanzar ordenadamente hacia los objetivos propuestos. Es importante
saber que la EMS en el pas est compuesta por una serie de subsistemas que operan de
manera independiente, sin correspondencia a un panorama general articulado y sin que

esos subsistemas para potenciar sus alcances y de esta manera lograr entre todos reglas
claras de operacin. Es importante para el desarrollo de la EMS, que ustedes docentes y
estudiantes conozcan los ejes que la regulan, como opera y los retos que enfrenta en la
actualidad para asumir a partir de dicho conocimiento una actitud diferente que nos permita coadyuvar en este esfuerzo.
Los diferentes subsistemas de la EMS han realizado cambios en sus estructuras los

a la que atiende (jvenes entre los 15 y 21 aos aproximadamente) adquiriera conocimientos
y habilidades que les permitan desarrollarse de manera satisfactoria, ya sea en sus estudios
superiores o en el trabajo y, de manera ms general, en la vida. En esta misma lnea, no
se debe perder de vista el contexto social de la EMS: de ella egresan individuos en edad
de ejercer sus derechos y obligaciones como ciudadanos, y como tales deben reunir, en

de actitudes y valores que tengan un impacto positivo en su comunidad y en el pas en su
conjunto.
Es en este contexto que las autoridades educativas del pas, han propuesto la
Reforma Integral de la Educacin Media Superior (RIEMS), cuyos objetivos consisten en dar
identidad, calidad, equidad y pertinencia a la EMS, a travs de mecanismos que permitan
articular los diferentes actores de la misma en un Sistema Nacional de Bachillerato dentro
del cual se pueda garantizar adems de lo anterior, trnsito de estudiantes, intercambio de

Lo anterior ser posible a partir del denominado Marco Curricular Comn (MCC)
de la RIEMS, el cual se desarrolla considerando el modelo de competencias, y que incluye:
Competencias Genricas, Competencias Disciplinares (bsicas y extendidas) y Competencias
Profesionales (bsicas y extendidas). Esta estructura permite observar de manera clara, los
componentes comunes entre los diversos subsistemas, as como aquellos que son propios
de cada uno y que por consiguiente, los hace distintos. Lo anterior muestra como la RIEMS
respeta la diversidad del nivel educativo del pas, pero hace posible el Sistema Nacional
del Bachillerato, conformado por las distintas instituciones y subsistemas que operan en
nuestro pas.
Bachillerato Universitario
Bachillerato General
Bachilleratos Tecnolgicos
Competencias Genricas
Competencias Disciplinares Bsicas
Competencias Disciplinares extendidas
Competencias Profesionales Bsicas
Competencias
Profesionales
Extendidas
III
Una competencia es la integracin de habilidades, conocimientos y actitudes en

!
estudio existentes y se adapta a sus objetivos; no busca reemplazarlos, sino complemen "

#

el currculo de la EMS.
Nuestro subsistema pertenece al conjunto de los que ofrecen bachillerato general,

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!

capacidades que les permitan adquirir competencias genricas, competencias disciplinares
bsicas y extendidas, adems de competencias profesionales bsicas.
Las competencias genricas son las que todos los bachilleres deben estar en
'*

#
+*
capacitan para continuar aprendiendo de forma autnoma a lo largo de sus vidas, y para

en los mbitos social, profesional y poltico. Dada su importancia, dichas competencias se

+

!/tema Nacional de Bachillerato. A continuacin se listan las once competencias genricas,
agrupadas en sus categoras correspondientes:
Se autodetermina y cuida de s
1. Se conoce y valora a s mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los
objetivos que persigue.
2. Es sensible al arte y participa en la apreciacin e interpretacin de sus expresiones en distintos gneros.
3. Elige y practica estilos de vida saludables.
Se expresa y comunica
4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilizacin de medios, cdigos y herramientas apropiados.
0
#

5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de mtodos
establecidos.
6. Sustenta una postura personal sobre temas de inters y relevancia general, con

#
Aprende de forma autnoma
7. Aprende por iniciativa e inters propio a lo largo de la vida.
Trabaja en forma colaborativa
8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos.
Participa con responsabilidad en la sociedad
9. Participa con una conciencia cvica y tica en la vida de su comunidad, regin,
Mxico y el mundo.
10. Mantiene una actitud respetuosa hacia la interculturalidad y la diversidad de
creencias, valores, ideas y prcticas sociales.
11. Contribuye al desarrollo sustentable de manera crtica, con acciones responsables.
Las competencias disciplinares son las nociones que expresan conocimientos, habilidades y actitudes que consideran los mnimos necesarios de cada campo disciplinar para

&

lo largo de la vida. Las competencias disciplinares pueden ser bsicas o extendidas.
IV
Las competencias disciplinares bsicas procuran expresar las capacidades que

todos los estudiantes deben adquirir, independientemente del plan y programas de estudio que cursen y la trayectoria acadmica o laboral que elijan al terminar sus estudios de
bachillerato. Las competencias disciplinares bsicas dan sustento a la formacin de los

!
+
!
! $/
pueden aplicarse en distintos enfoques educativos, contenidos y estructuras curriculares;
se organizan en los campos disciplinares siguientes: Matemticas, Ciencias Experimentales
(Fsica, Qumica, Biologa y Ecologa), Ciencias Sociales y Humanidades (Historia, Sociologa, Poltica, Economa, Administracin, Lgica, tica, Filsofa y Esttica) y Comunicacin
(Lectura y Expresin oral y escrita, Literatura, Lengua extranjera e Informtica).
Para la asignatura Introduccin a las ciencias sociales se tienen las siguientes
competencias disciplinares bsicas:
PROPSITO
"&=

%
/
&

y proponer alternativas de solucin a los problemas sociales actuales de Mxico y el mundo,
como el mercado de trabajo para jvenes en la actualidad, la situacin de los derechos
humanos en Mxico y el mundo, la corrupcin y la delincuencia. La asignatura est organizada en siete bloques de conocimiento, con el propsito de facilitar la descripcin y/o
aplicacin de las herramientas terico-metodolgicas de las Ciencias Sociales a situaciones
o problemas concretos de manera integral, a tal grado que se inicie el desarrollo gradual
y sucesivo de distintos conocimientos, habilidades, valores y actitudes en el estudiante
durante el transcurso del bachillerato.
ESTRATEGIA DIDCTICA
Para contribuir al desarrollo de las sesiones de aprendizaje en el aula, se estableci una
estrategia que permita integrar los elementos del programa de la asignatura, con los
materiales de apoyo y la actividad de docentes y estudiantes.
/

!

#

un algoritmo que el docente deba seguir al pie de la letra, si no que debe adaptarlo a las
caractersticas propias del contexto en el que se desarrollan las sesiones de aprendizaje.
La estrategia consta de siete pasos o etapas, mismas que debern conocerse en
las primeras sesiones, para un mejor desarrollo de las mismas. Los pasos se listan y describen a continuacin:
~
~
~
~
~
~
~
~
Evaluacin diagnstica o activacin de conocimientos.

Contextualizacin.
Problematizacin.
Desarrollo de saberes: conocimientos, habilidades, actitudes y valores.
Sntesis de resultados de aprendizaje.
Actividad integradora.
?!

Evaluacin de la competencia a travs de un portafolio de evidencias de aprendizaje.
EVALUACIN DIAGNSTICA O ACTIVACIN DE CONOCIMIENTOS

En el proceso de construccin del aprendizaje, es indispensable para el facilitador tener
evidencia de los aprendizajes previos que el alumno ha adquirido y considerar que es a
partir de los mismos que se desarrollarn los nuevos.
CONTEXTUALIZACIN
En el desarrollo de competencias se hace necesario el aprendizaje contextual, es decir,

+

!

La contextualizacin deber realizarse al inicio de cada bloque en los que se organizan los
contenidos en los programas de estudio.
PROBLEMATIZACIN

@=$/

!

primordial al acercarnos a l, a travs, de su aplicacin en la vida cotidiana, por tanto la
problematizacin debe estar presente a lo largo de toda la estrategia en el aula.
DESARROLLO DE SABERES: CONOCIMIENTOS, HABILIDADES, ACTITUDES Y VALORES
Etapa en la cual el facilitador a partir de la Base Orientadora de la Accin (BOA), facilita el
quehacer del estudiante en la adquisicin de competencias. En esta etapa de la estrategia,
estudiantes y docentes deben estar pendientes del proceso de asimilacin. Galperin lo
describe como un proceso de etapas y no como un fenmeno inmediato.
Las distintas etapas del proceso de asimilacin que el alumno experimenta para
desarrollar el aprendizaje son: la etapa de motivacin la cual debe fomentarse y mantenerse durante todo el curso, recordemos que si un alumno no esta motivado, difcilmente
aprender. La segunda etapa de este proceso es la formacin de la BOA, esta incluye la
forma que el facilitador utiliza para que el alumno desarrolle una competencia. La RIEMS
! + &
'

La BOA puede llevarse a cabo de varias formas, cubriendo tres aspectos importantes, la orientacin al alumno, que como ya dijimos debe estar precedida por una buena
carga de motivacin, dicha orientacin puede ser de dos tipos, completa en la que el maestro
le proporciona al alumno todos los aspectos de un contenido, e incompleta en la cual se
dejan ciertos aspectos de un contenido para que el alumno pueda descubrir o investigar
por s mismo. La generalidad es otro aspecto importante en la constitucin del BOA, esta
puede ser concreta o generalizada, es decir, el docente puede mostrar hechos concretos
relativos a algn contenido o puede abarcar el mismo contenido pero por medio de hechos
generales, que tengan alguna relacin con el concepto que se expone al alumno.
El modo de obtencin, es el ltimo de los aspectos que incluye la BOA. Este se
presenta de dos formas pre-elaborada e independiente. En el primero, el alumno llega a
obtener el aprendizaje de manera conjunta con el facilitador y en la segunda los alumnos
adquieren el conocimiento en forma independiente.
SNTESIS DE RESULTADOS DE APRENDIZAJE
Actividad que permite integrar los aprendizajes del estudiante a travs de evidencias de
conocimiento, desempeo, producto y actitud de manera que el docente cuente con
estrategias para la evaluacin formativa logrando involucrar al estudiante en procesos de
coevaluacin.
ACTIVIDAD INTEGRADORA
Al trmino de cada bloque en los que se organizan las unidades de competencia en cada
asignatura, el facilitador y los estudiantes ante la evidencia recopilada en la etapa anterior, pueden establecer estrategias que permitan mayor grado de claridad en la recoleccin

VI
TAREA SIGNIFICATIVA
J

cotidiana del estudiante y se hace referencia a las situaciones en las cuales stos resultarn
tiles prcticamente al estudiante.
EVALUACIN DE LA COMPETENCIA
Para llevar a cabo la evaluacin sumativa de las competencias que se indican en los programas de estudio, se contempla esta etapa la cual debe verse como parte del proceso,
es decir, no debe en ningn momento separarse de la formativa. La mejor forma de lograr
esta unidad ser integrando un portafolio de evidencias de aprendizaje.
Simbologa empleada en la gua
1. Dinamizacin y motivacin
2. Contextualizacin
3. Problematizacin
4.1 Desarrollo de criterios
5. Sntesis
6. Realimentacin
7. Evaluacin de la competencia
VII
Contenido
Bloque I: Reconoces cmo se realiza la construccin del conocimiento
en Ciencias Sociales
1
Sesin A: Tipos de conocimiento
Conocimiento intuitivo
Conocimiento emprico
Conocimiento religioso
Conocimiento filosfico
Conocimiento cientfico
Humanidades
Ciencias formales
Ciencias fcticas o factuales
Filosofa
Ciencias Sociales
Ciencias experimentales
3
4
5
6
7
7
11
13
13
13
14
14
Bloque II: Describes los procesos de construccin del conocimiento de

las Ciencias Sociales
23
Sesin A: La revolucin cientfica y las Ciencias Sociales
25
Influencias ideolgicas de la Ilustracin

Influencias polticas de la Revolucin francesa
Papel de la Revolucin Industrial del siglo XIX en el surgimiento de las Ciencias
Sociales
Periodos de desarrollo
25
26
27
28
Sesin B: El empirismo y el racionalismo en la construccin de las Ciencias

Sociales
30
El racionalismo
32
Bloque III: Identificas el mbito de accin de las Ciencias Sociales
39
Sesin nica: Describe el objeto, principios, mtodo y campo de estudios de las

Ciencias Sociales
42
Significado de las Ciencias Sociales
VIII
43
Bloque IV: Realizas interpretaciones cientficas de la realidad social
61
Sesin nica: Corrientes tericas del pensamiento social
64
Interpretaciones cientficas de la realidad social

Estructural-funcionalismo
Teora comprensiva
Teora crtica
65
66
67
67
Bloque V: Comprendes los conceptos bsicos para el estudio de los

fenmenos sociales contemporneos
75
Sesin A: Formando parte de la sociedad actual
77
Concepto de sociedad
Concepto de clases sociales
Concepto de grupos sociales
77
78
79
Sesin B: Proceso y prctica social
80
Concepto de proceso social

Concepto de prctica social
81
81
Sesin C: Soy migrante?
82
Cambio estructural
Migracin
Crisis econmica
83
83
84
Sesin D: Practicando la lengua
86
Lengua
Religin
Cultura
Identidad
Costumbre
Tradicin
86
87
88
90
91
91
IX
Bloque VI: Analizas la interaccin del individuo y sociedad con las

instituciones del Estado mexicano
101
Sesin nica: Principales instituciones gubernamentales del Estado mexicano

103
Instituciones polticas
Instituciones econmicas
Instituciones de salud en Mxico
Instituciones educativas
Instituciones culturales
Bloque VII: Identificas problemas sociales actuales de Mxico y el

mundo
104
106
109
112
113
121
Sesin A: Clasificacin de los problemas sociales en la actualidad
123
Clasificacin de los problemas sociales

en la actualidad
124
124
Sesin B: Los problemas de las Ciencias Sociales: el mercado de trabajo para

jvenes en la actualidad
126
Mercado de trabajo
128
Sesin C: Derechos humanos y violencia
131
Violencia, machismo y derechos humanos

La violencia familiar
135
136
Sesin D: Corrupcin, delincuencia y los medios de comunicacin
140
Bibliografa
150
BI
Bloque I: Reconoces cmo

se realiza la construccin
del conocimiento en
Ciencias Sociales
Desempeos del estudiante al concluir el bloque:

~ =

~ Describe el objeto de estudio de las Humanidades, Ciencias formales y
Ciencias fcticas a partir de situaciones propias del contexto en que vive.
~ Diferencia el objeto de estudio de la Filosofa, Ciencias Sociales y Cien

Objetos de aprendizaje:
~
~
~
~
~
~
~
~
~
~
~
%

%

Humanidades
Ciencias formales
Ciencias fcticas
Filosofa
Ciencias sociales
Competencias a desarrollar:
~ Expresa ideas y conceptos mediante ejemplos propios del contexto en que
vive.
~ =

~ Aporta puntos de vista sobre el objeto de estudio de las Humanidades,
Ciencias fcticas y Ciencias experimentales, y considera los de otras per

#
~ Dialoga y aprende de personas con distintos puntos de vista y tradiciones
culturales mediante la ubicacin de sus propias circunstancias en un contexto ms amplio.
BI
2
Introduccin
a las Ciencias Sociales
Introduccin a las Ciencias
Sociales
Dinamizacin y motivacin
Florencia le dijo a su madre que tena novio; la madre, sorprendida por la noticia, le pregunt: "quin es?, trabaja o estudia?, qu estudia?, cuntos aos tiene?, quines son
sus padres?, hasta dnde ha llegado esa relacin?". Florencia no saba por qu su madre

!
W% X

esa informacin?
Por qu la Madre de Florencia le haca tantas preguntas? T sabes? Escribe tu
respuesta.
Para partir de una idea clara de lo que es el conocimiento es impres

#
sobre qu tanto me conozco. Llena la tabla.
Cmo soy
fsicamente?
Cmo soy
espiritualmente?
Una cualidad Un defecto en Qu tipos de

de la que
mi conducta conocimientos
me sienta
que deseo
manejo?
orgulloso
cambiar
Conozco
algn tipo de
ciencia?
Concete a ti mismo
Scrates.
Contextualizacin
Para adentrarnos en el estudio de las reas del conocimiento es importante hacer

#

+
Realiza una operacin mental en la que visualices los objetos que aparecen
mencionados en el cuadro de abajo.
Ahora escribe dos caractersticas de cada uno.
Objeto
Ningn hombre es
una isla, algo completo en s mismo;
todo hombre es un
fragmento del continente, una parte de
un conjunto: John
Donne.
Automvil
Profesora
Perro
Jardijandijaf
1 caracterstica
2 caracterstica
Reconoces cmo se realiza la construccin del conocimiento en

Ciencias Sociales
W%

[W0 +[
En equipos, escojan tres objetos y describan sus caractersticas; despus esta

&

qu existen rasgos comunes y rasgos diferentes en las cosas.
Proyecto:
Organzate con tu equipo para la elaboracin de una tira cmica en la que ilustres con
!

%

\
%
& %

fcticas, Filosofa, Ciencias Sociales y Ciencias experimentales. El guin de la historieta
debe estar apoyado con ejemplos de situaciones que se dan en el contexto en el que
vives, agregndole las comparaciones entre los distintos tipos de conocimiento e identi
&

%
/%
]
Rbrica de evaluacin:
a.
b.
c.
d.
e.
f.
g.
h.
"

Seguir una secuencia en la historieta.
Comparar los distintos tipos de conocimiento.
=
&

%
/]
Presentar el trabajo en tiempo y forma.
Colaborar y ser tolerante para la realizacin de este trabajo.
Usar recursos adecuados.
Creatividad.
Sesin A: Tipos de conocimiento

Problematizacin
Clodomiro realiz un experimento en clase: sell las puertas y ventanas, y pidi a sus compaeros lo siguiente:
a. Que intuyan quines pasaran por el pasillo en ese momento.
b. ^

+

eran.
c. La formas que tenan las nubes en ese instante.
Posteriormente les hizo estas preguntas que t debes contestar en este instante.
BI
3
BI
Introduccin
Sociales
Qu papel juega el conocimiento en este experimento?
W%

[
Qu es intuir?
Desarrollo de criterios
Criterios
Saber
=

_
!

Saber hacer
Analizo brevemente el proceso de construccin del conocimiento,

!
conocimiento.
Saber ser
Asumo un papel de compromiso y solidaridad en el trabajo.
Conocimiento
Es el proceso mediante el cual el sujeto (persona) obtiene una representacin real del
objeto (las personas o cosas).
Los elementos del conocimiento

~ El sujeto: conocido tambin como sujeto cognoscente, es aquel
que capta algo de su entorno mediante los sentidos y el entendimiento.
~ El objeto: es aquello que se conoce y puede ser una persona o una
cosa. Constituye la contraparte del sujeto.
~ La operacin: es el proceso psicolgico mediante el cual sujeto y
objeto entran en contacto, con lo que se logra una imagen detallada de este.
~ La representacin: es la referencia del exterior, misma que se reproduce en la mente del sujeto. La representacin interna es de
dos tipos: la representacin intelectual como los pensamientos y
la representacin sensible como las imgenes.
Coloquialmente, una intuicin es una corazonada o presentimiento, una creencia que no se
%
!

!
!!

qu lo cree, simplemente responde: no lo s, lo presiento.

Ciencias Sociales
A veces hablamos de intuicin cuando creemos que ocurrir algo: una amenaza,

que ni siquiera tenemos clara la situacin, pues no tenemos los conceptos apropiados para
explicarla. En estos casos es probable que haya ms factores emocionales involucrados,
como temores o deseos, los cuales condicionan esta percepcin.
En un sentido ms estricto, la intuicin se ha entendido como la facultad de
comprender o captar algo, de aprehender un objeto o una situacin, de manera inmediata, es decir, sin que medie algn razonamiento o proceso de deliberacin.
Puede haber casos que, en primera instancia, parezcan intuiciones en el sentido

0!`

medio de una noche silenciosa, que se acerca una serpiente, muy probablemente no ser
porque tenga un presentimiento, ni porque haya tenido una visin directa del animal en
medio de la oscuridad y el abundante follaje. Lo ms razonable ser suponer que ha tenido
un entrenamiento que le permiti desarrollar la habilidad de captar sonidos que no sean
capaces de escuchar quienes no han crecido en ese ambiente, y
que a partir de ciertos sonidos y movimientos del follaje ha inferido la presencia del animal.
Dicha percepcin involucrara, entonces, conceptos e
inferencias. Y sera causada por ciertos estmulos sensoriales, y

cin de los estmulos, aunada al razonamiento de que ciertos sonidos y movimientos de las plantas son generalmente provocados
por el desplazamiento de esas serpientes. En sentido estricto,
entonces, este no sera un conocimiento intuitivo, sino un conocimiento emprico, mediado por conceptos y razonamientos, que
se ha obtenido e incorporado en las prcticas de quienes viven en ese entorno.
El ejemplo ms cercano a nuestra cotidianidad es cuando mam te dice: tengo

w]

para que mam nos diga eso, no obstante, intuye que algo malo nos puede pasar.
A este conocimiento se le llama tambin: comn, cotidiano, vulgar o espontneo. Se
adquiere cuando nuestras facultades cognoscitivas (ojos, nariz, boca, olfato) se ponen
en contacto con el objeto del conocimiento y adquieren una representacin sensible
de ste.
Caractersticas del conocimiento emprico:
~ Es subjetivo, es decir, depende del sujeto que conoce.
~
! `

otros de su misma especie.
~ No explica las causas de las cosas que conocemos.
~ ]

`
~ Es acrtico, esto es, no admite discusin: se adquiere tal y como fue transmitido,
sin cuestionar su valor.
BI
5
BI
6
Introduccin
Sociales
Fuentes del conocimiento emprico:

~ La experiencia. Entendemos por experiencia aquella vivencia o prctica frecuente
que le permite al hombre descubrir o aumentar sus conocimientos. Constituye,
pues, una de las principales fuentes de conocimiento a lo largo de nuestra vida.
Ejemplo: un nio de 3 aos de edad descubre que si acerca las manos al fuego se
quemar.
~ La autoridad. Se llama autoridad al experto en un determinado campo de cono

{
bien podemos recurrir a ellas en busca de conocimiento, existe la
posibilidad de que no siempre est en lo correcto. En este caso,
convendra consultar a varias autoridades en el mismo campo y
analizar con especial atencin sus puntos de concordancia, aunque
concordancia no siempre implique certeza (recordemos el caso
del sicologismo).
Otra forma de adquirir conocimiento mediante la autoridad es
consultando un libro y, en el caso de los ms pequeos, preguntando a sus padres. Ejemplo: cuando Francisco se siente enfermo,
acude al mdico para saber la causa de su enfermedad y que le
recomiende el tratamiento para curarse.
~ La tradicin. Conocimiento que adquirimos a travs de nuestros
antepasados, y del cual no es posible aseverar si es verdadero o
falso. Ejemplo: Edgardo usa una naranja agria para curarse un
moretn que le sali en la cabeza, puesto que su madre y su abuela as lo acostumbran.
~ La intuicin. Es la captacin inmediata de la esencia de
un objeto, es decir, una llamarada de luz que puede
ser verdadera o falsa. Ejemplo: Antonio nota que su
carro no arranca, y de inmediato se le ocurre que la
causa puede ser una falla en la batera.
~ El sentido comn. Es un conocimiento que desarrollamos sin estar conscientes de cmo lo adquirimos. Ejemplo: el no estacionar el carro en medio de una avenida
transitada.
En las prcticas religiosas, como en el resto de las prcticas sociales, se genera y aplica

y valores caractersticos de dichas prcticas.
Las prcticas religiosas requieren conocimientos que pueden provenir de otros
campos. As, por ejemplo, en algunas ceremonias se recurre a sustancias que alteran la

!
|
|

texto religioso.
Pero el conocimiento sobre, digamos, los efectos de una planta como el peyote,
proviene de la investigacin emprica. Otro ejemplo de conocimiento religioso es el que se

!

Ambos tipos de conocimiento pueden formar parte del saber tradicional de un pueblo, en
este caso de los huicholes.
BI

Ciencias Sociales
En una prctica religiosa, entonces, intervienen diferentes tipos de conocimiento,
algunos de los cuales no sern especficos de la religin en cuestin. Entre los que s lo
son, estarn las creencias sobre lo que se considera sagrado, sobre la naturaleza de

!`

!

tienen.
El conocimiento religioso puede permitir que las personas logren determinados

*

!
0
objetivos que se persiguen son otros, dados los medios que se utilizan y las formas de
aceptar representaciones son diferentes de los que pueden lograrse mediante los cono

Ya mencionamos que en las prcticas religiosas es frecuente que se acepten

como dogmas. En algunas religiones se considera que ciertas creencias provienen
de un mbito sobrenatural, y se aceptan como verdades reveladas. Si bien las
creencias religiosas deben respetarse, es preciso tener clara la diferencia entre una
&!

argumentos y evidencia emprica.
}

!

&!
para aceptar representaciones del mundo.
Conocimiento filosfico
Descartes es considerado el padre de

la Filosofa moderna.
Este conocimiento se basa en el uso de la razn, el cual analiza la realidad extramental

y formula las explicaciones de esta a travs de este conocimiento, se busca fundamentar
las causas supremas de todas las cosas.

!
_
~ En la bsqueda de la verdad (conocimientos), es decir, una investigacin permanente, continua e inagotable de las causas supremas de todas las cosas.
~
#

#

vocaciones en el controvertido problema de la trascendencia del conocimiento,
a la cual ubica no en el objeto por conocer sino en el mtodo del conocimiento.
~ Es sistemtico y objetivo, es decir, procede con sistema, con orden, sabiendo que
(realidad o verdad general no aislada) a la que mira no es nada simple sino muy
compleja.
Conocimiento cientfico
J&

!!*
encontrar las regularidades en los acontecimientos para explicarlos, conocerlos y predecirlos.
/!

+

'
!

!

&
~

"
'

dicho sector de la realidad, buscando con ello su control y prediccin.
BI
8
Introduccin
Sociales
El conocimiento

!
_
~ Es objetivo, es decir, es el resultado de una investigacin de hechos
tal y como son en la naturaleza. Hace a un lado los intereses del investigador; convencionalismos y creencias del investigador, para aceptar
los hechos como suceden en realidad.
~ Es racional, o sea, descubre las causas de los fenmenos que estudia, por lo que llega a conocer la realidad, basndose en la razn.
~ Es sistemtico, relaciona en un conjunto los hechos que investiga,
estableciendo un orden entre unos y otros.
~ Es corregible, alude a lo que est expuesto a un examen crtico continuo, tanto de la persona que realiza la investigacin como de
otros investigadores.
~ Es 100% comprobable.
~ Es metdico; se rige por una serie de pasos y procedimientos realmente estable!

Sntesis
a. Llegaron las vacaciones de verano, Alina est muy contenta porque ir con sus
abuelos a la casa del puerto ubicada frente al mar. Al llegar, lo primero que hizo
fue subir al balcn y mirar todo lo que la naturaleza le mostraba.
Qu crees que vio Alina?
W\
J

[
W0 + J

+ !
[
b. Estando seguros de que ya leste el tema del conocimiento, te pedimos que

Quin es el sujeto?
Cules son los objetos?
Cul es la operacin?
En dnde encontramos la representacin
del conocimiento?
c. A continuacin responde los siguientes ejercicios

Ciencias Sociales
Ejercicio relacionado con el conocimiento intuitivo:
De los cinco sentidos que tiene una persona marca con una X cul es captado por
el conocimiento intuitivo.
Tacto
Olfato
Gusto
Odo
Vista
Si crees que no le corresponde a ninguno, argumenta.
Ejercicio relacionado con el conocimiento emprico:

El maestro de Anatoma no vendr hoy a dar clase. Para solucionarlo el coordinador le pide al empleado de la cafetera que d la clase.
Por qu crees que el empleado de la cafetera no pueda dar la clase de Anatoma
como el maestro?
Qu tiene que ver este relato con el conocimiento emprico?
Qu tendra que hacer el empleado para que pueda dar bien la clase?
Nombra una diferencia entre el conocimiento emprico y el intuitivo.
Ejercicio relacionado con el conocimiento religioso:

Con el respeto que se merece la pluralidad de pensamientos y fomentando siempre
la democracia educativa, realiza con tu equipo de trabajo una encuesta entre tus compaeros sobre la religin a la que pertenecen preguntando en qu basan el conocimiento de
su fe y los principios bsicos de su doctrina. Este ejercicio te permitir medir el conocimiento sobre la religin en un nivel acadmico igual al tuyo. Escribe las respuestas de la
entrevista en tu libreta.
BI
9
BI
Introduccin
Sociales
10

%

X&

X&

!

_

totalidad y esencia.

%

X

$

y en qu te ayuda en tu vida real.
"

En materia de salud
En materia de comunicacin
En los viajes al espacio
En robtica
d. Lee el siguiente relato:
Cuenta la historia tradicional que un da un caverncola muy joven que viva en
una cueva sali por primera vez a cazar pero en ese momento se nubl y cay cerca de l
un rayo; muy asustado entr corriendo a su cueva, no entenda lo que acababa de suceder.
Con el correr del tiempo aprendi que cuando las nubes se tornaban negras lo ms probable

$' +#

los dioses que eran los que provocaban esos fenmenos, hasta que un da se descubri,
mediante una investigacin, la razn por la que las nubes se ponen negras, el porqu de la
evaporacin del agua, la causa de los rayos, etctera.
=

!

!`
_
Tipo de conocimiento
Intuitivo
Emprico
Religioso
%

En qu parte del relato se seala

Ciencias Sociales
"

conocimiento:
El sujeto
El objeto
La operacin
La representacin
Humanidades
Problematizacin
"

&

cuanto a la ciencia que se encarga de la bsqueda de la verdad, de modo que le da un
carcter netamente humano, por ello analizaremos la concepcin del mundo de Tales de
Mileto.
&?$

! !
el origen de todas las cosas y Anaxmenes sealaba que el origen de todo era el aire. Platn,

&
!

1. En relacin a este prrafo, contesta con tus compaeros las siguientes preguntas,
mostrando respeto y tolerancia ante la opinin de los dems.
a. Cul de los dos elementos crees que es el origen de todo? Argumenta.
b. Por qu el agua es til para ti? Seala tres virtudes de este vital lquido.
c. W?! &[J!

d. %

!
!

!

BI
11
BI
Introduccin
Sociales
12
2. Para contestar el siguiente ejercicio es necesario apoyarse en la lectura de los

Tema
Correcto
Incorrecto
La Filosofa es un tipo de conocimiento.

La Filosofa representa una idea universal.
&!
J&

Las Humanidades son Ciencias Sociales.
Las Ciencias Naturales corresponden a las Ciencias Sociales.

&

Criterios
Saber
"
\

&
ciencias fcticas.
Saber hacer
Explico la diferencia de las humanidades,

ciencias formales y ciencias fcticas.
Enuncio el objeto de estudio y campo de
estudio de la Filosofa, ciencia social y
ciencia experimental.
Saber ser
Muestro disposicin hacia el trabajo en

actividades grupales y llego a conclusiones
respetando la opinin de los dems.
Definicin de Humanidades
Este concepto proviene de la palabra latina humanitas !

humanidad. En este sentido, hay disciplinas ligadas a las Ciencias Sociales
y a las Humanidades que se encargar del estudio directo del hombre, aunque
desde puntos de vista diversos, como la Filosofa, la Psicologa, la Antropologa
u otras que describen sus obras y creaciones, como la Literatura. A partir de

_
~ Ciencias formales: estudian el sistema de smbolos y signos, as
como la forma en que se relacionan entre s, partiendo de sus diferencias y similitudes.
~ %
] _
+

conocer y estudiar la relacin entre el ser humano y el medio natural que lo rodea.
~ Ciencias Sociales: describen las interacciones del ser humano en sociedad.
~ Ciencias Humanas o Humanidades: se encuentran la Lingstica, Antropologa,
Literatura, Filosofa e Historia.
Como se ha visto en los puntos anteriores, las Humanidades renen una serie de
disciplinas que describen las acciones hechas por el hombre y, en especial, lo que estas
expresan; es decir, son el estudio de la experiencia humana y la relacin con su entorno.

Ciencias Sociales
Ante ello, es importante destacar que la experiencia es comunicar, dar a conocer algo,
esto es, dialogar.
Las Humanidades son conocimientos o estudios que enriquecen el espritu, pero
que no tienen aplicacin prctica inmediata, como las lenguas clsicas, la Literatura, las
artes, la Historia o la Filosofa; sin embargo, son esenciales y contribuyen a una mejor
comprensin del mundo.
Ciencias formales
%

unvoca y excluyente en: Ciencias formales y factuales.
Si bien se explicaron antes las caractersticas generales de estas ciencias,

| !|

pretendan acceder a hechos u objetos. En este sentido, su lenguaje es ampliamente

!%
&

!
sus propuestas.
Ciencias fcticas o factuales

Son las disciplinas que emplean un lenguaje concreto. Son coherentes a travs del sistema que usan, sin que este garantice la comprobacin de las hiptesis que proponen.

alteran su labor. Los ejemplos ms importantes de las Ciencias fcticas son las Ciencias
Naturales, como la Fsica, la Qumica, y la Biologa, as como las ciencias culturales, es
decir, la Psicologa Social, Sociologa, la Economa y las Ciencias Polticas
Filosofa
Filosofa es la investigacin de la realidad ltima y objeto de una ciencia de
carcter universal.
La Filosofa nos presenta mltiples concepciones, aparentemente diversas,
sobre su naturaleza: sin embargo, existen algunos elementos comunes que hacen
posible determinarla.
Siempre ha existido consenso con respecto a considerarla como una clase
de conocimiento sistemtico, aunque de un carcter ms abstracto respecto a los
dems, este conocimiento se distingue tambin del conocimiento que se obtiene
por cualquier fuente religiosa, ya que usa exclusivamente la razn y esta diferencia
no supone ningn juicio de valor en contra de tal clase de fuentes.
La lnea de accin de la Filosofa tiene una gran universalidad, una mxima
generalidad, por lo que son muchos los problemas que parecen haberse asignado como
tarea propia, los cuales intenta resolver desde el ltimo grado de abstraccin.
Por todo lo anteriormente sealado podemos decir que la Filosofa es una ciencia
universal de orden natural que trata de los problemas ms generales del universo y del
hombre, es decir, es la ciencia de las razones ltimas.
BI
13
BI
14
Introduccin
Sociales
Ciencias Sociales
% !

*

las Ciencias Sociales, te ofrecemos las siguientes ideas:
Las Ciencias Sociales

conocer, interpretar y explicar los fenmenos sociales y la conducta humana, para predecirlos, prevenirlos, y controlarlos. Es un fenmeno del mundo moderno que se cristaliz en las sociedades del siglo XIX las cuales, tras experimentar la multiplicidad de
cambios econmicos, religiosos, polticos, tecnolgicos y sociales, trataron de buscar
un orden en el caos reinante. Es un intento de encontrar el orden social que permita
vivir en armona y disfrutar de las ventajas alcanzadas hasta el momento (Liendra y
Lina Torres).
Las Ciencias Sociales son aquellas que

estudian una parte
del universo llamada
sociedad humana, que
es el conjunto o conglomerado de individuos o
grupos en interrelacin.
Las Ciencias Sociales son el conjunto de disciplinas acadmicas que estudian el

origen y el desarrollo de la sociedad, de las instituciones y de las relaciones e ideas

!
%
/
^ %
/

cas y acadmicas que tienen como propsito fundamental atender, entender, juzgar,
interpretar, valorar y explicar la conducta humana y los fenmenos sociales, para

&

los seres humanos: relaciones ms equilibradas y ms sanas para vivir en armona,
&

desarrollo humano.
Aun con el riesgo de presentar un panorama limitado (pues el acuerdo general

dependientes), diremos que las Ciencias Sociales son las siguientes:
~ Ciencias producto de la actividad del hombre social. Se denominan as porque
surgen en el proceso de las relaciones humanas, en el encuentro de los seres
humanos que est marcado por su inters en el bienestar social, en el que hacer
pblico, en la produccin de satisfactores. Estas ciencias son: Derecho, Poltica
y Economa.
~ Ciencias que estudian al hombre social. Son aquellas que se caracterizan por
tener como tarea atender, entender, juzgar, interpretar, valorar y explicar la
conducta humana en una doble dimensin: individual y social. Estas son Historia,
Sociologa, Antropologa, Psicologa Social y Geografa.
Las ciencias experimentales estudian el universo natural. En este sentido, las pueden cla

`

!
J

al sentido comn (Teora atmica o Mecnica cuntica) y que desafen las ideas comunes
sobre la materia (como el movimiento de traslacin terrestre o la Teora heliocntrica).
Sntesis
1. Tomando en cuenta que las ciencias se dividen en ciencias formales y ciencias
fcticas y que stas ltimas a su vez se subdividen en Naturales y Sociales, te

Ciencias Sociales
BI
15

+
ponden las siguientes disciplinas, escribiendo su nombre en la columna que
corresponda: Psicologa social, Qumica, Fsica, Derecho, Sociologa, Matemticas,
Historia, Lgica, Biologa, Antropologa, Economa.
Ciencias formales
Ciencias Naturales
Ciencias Sociales
2. En tu vida diaria te interrelacionas con personas que se dedican a muchas actividades profesionales y que son conocedores de las ciencias que aplican. Relaciona
las ciencias con las profesiones que estn escritas en el cuadro. Escribe una X
en donde corresponda
Trabajo
Ciencia formal
Ciencia Social
Ciencia Natural
Mdico
Profesor de
Matemticas
Licenciado en
Derecho
Antroplogo
Maestro de Lgica
Qumico
Bilogo
3. Para complementar el ejercicio anterior menciona aquella profesin que te gustara estudiar y para ello qu ciencia debers dominar.
4. "
!

Conceptos
%

Humanidades
Ciencias formales
Ciencias fcticas
Definicin
BI
16
Introduccin
Sociales
Realimentacin
J
!

!

____La Filosofa es la ciencia que est basada en la comprobacin.
a. X&

b. Es algo ms que conocer por el hecho de saber.
c.

!

de ser mtodo del estudio de la Filosofa.
d.
\

&
cosmolgicos.
a. Es correcto, ya que ambos estudian a la naturaleza.
b. No es correcto, pues la Antropologa necesita de la cosmogona.
c. No es correcto porque el estudio de las Humanidades son semejantes a las ideas
&
!
____El sistema que emplean las Ciencias formales es el Matemtico y lgico.
a. Es incorrecto porque las Matemticas y la Lgica son ciencias fcticas.
b. Es correcto porque las Matemticas y la lgica no son ciencias fcticas.
c. Es correcto ya que corresponden a las Ciencias Naturales.

&
%
]

a. Las ciencias fcticas se subdividen en formales y naturales.
b. Las Ciencias Naturales junto con las Sociales representan la subdivisin de las
ciencias fcticas.
c. Las ciencias fcticas son factuales.
d.
____Si las asignaturas que ms me gustan son Historia, Derecho, Economa, debo
estudiar ciencias formales.
a. No, porque lo que debo estudiar es Ciencias Naturales.
b. S, porque al igual que la lgica corresponden al mismo tipo de ciencias.
c. No, porque lo que debo estudiar son Ciencias Sociales.
Felicidades, has contestado los trabajos del primer bloque y ya puedes cumplir
con lo sealado en la unidad de competencia, que es distinguir los conceptos bsicos para
el estudio del conocimiento social, humanstico y el de las ciencias experimentales, que
utilizas para explicar acontecimientos y situaciones de tu vida cotidiana. En caso contrario,

!

de nuevo.
Ejercicios que debiste realizar
El conocimiento social que adquir a partir
de haber estudiado estos temas.
El reconocer mi posicin y rol dentro de mi
grupo social.
No realizados

Ciencias Sociales
BI
17
No realizados
Entender los tipos de conocimiento y cmo

evolucionan stos.
Aprender nuevos concepto tales como
Filosofa, Humanidades, etctera.
0
!

Saber ubicar cules son las disciplinas
fcticas.
/'

&_
Afirmaciones para reflexionar

Actualmente existen todos los tipos
de conocimiento en tu entorno
social.
El conocimiento emprico est
basado en la experiencia.
Para tener un conocimiento
social no es necesario conocer mi
entorno.

se desarroll antes que el

El conocimiento es la operacin
que permite a un sujeto obtener
representaciones internas de un
objeto.
Las Humanidades estn
constituidas por disciplinas de

+

A la aplicacin del conocimiento

humanas y al desarrollo
tecnolgico se le llama Ciencias
experimentales.
Argumentacin
BI
Introduccin
Sociales
18
Argumentacin
Las Ciencias Sociales y las

Naturales son Ciencias fcticas.
La Filosofa es una ciencia
basada en la fe y no requiere
comprobacin.
El conocimiento es una operacin
mental.
Niveles de dominio
Con ayuda de tu facilitador ubica el nivel en el que te encuentras:
De 0 a 2 puntos: Pre-formal
De 2 a 4 puntos: Receptivo (Inicial)
De 4 a 6 puntos: Resolutivo (Bsico)
De 6 a 8 puntos: Autnomo
De 8 a 10 puntos: Estratgico
BI

Ciencias Sociales
19
Evaluacin de la competencia
Evaluacin formativa del proyecto
Niveles de dominio
Saberes
Criterios
Receptivo
Resolutivo
(Inicial)
(Bsico)
3-4
5-6
Tengo algunas
ideas generales
de lo que
!

conocimiento,
sus elementos,
Humanidades,
Ciencias
formales
y Ciencias
fcticas.
Comprendo
la utilidad de
saber qu es
conocimiento,

elementos,
la utilidad
de saber
que son las
Humanidades,
Ciencias
formales
y Ciencias
fcticas.
Pre-formal
1-2
Saber
conocer
=

concepto de
conocimiento y
sus elementos
y conozco
los tipos de
conocimiento:
intuitivo,
emprico,
religioso,

"

Humanidades,
Ciencias
formales
y Ciencias
fcticas.
No s qu es el
conocimiento
ni conozco sus
elementos ni
los tipos de
conocimiento:
intuitivo,
emprico,
religioso,

]

Humanidades,
Ciencias
formales
y Ciencias
fcticas.
Autnomo
Estratgico
7-8
9-10
Utilizo los
Utilizo los
conceptos
elementos de

estudiados.
para poder
hacer mis
propias

comparar los
elementos
y tipos del
conocimiento,

disciplinas
de las
Humanidades
y utilizo el
conocimiento
de las Ciencias
formales y
fcticas.
BI
Introduccin
Sociales
20
Niveles de dominio
Saberes
Criterios
Receptivo
Resolutivo
(Inicial)(
(Bsico)
3-4
5-6
Analizo el
proceso de
construccin
del
conocimiento
pero no
distingo los
diversos
tipos de
conocimiento.
Con asistencia del

profesor o de algn
profesionistaanalizo
y distingo los
diversos tipos de
conocimiento, las
diferencias que hay
entre humanidades,
ciencias formales y
ciencias fcticas.
Pre-formal
1-2
Saber hacer Analizo

brevemente
el proceso de
construccin del
conocimiento,

comparo sus
elementos
y distingo
los diversos
tipos de
conocimiento.
Explico la
diferencia
de las
humanidades,
ciencias
formales
y ciencias
fcticas.
Enuncio el
objeto y campo
de estudio
de Filosofa,
Ciencia Sociales
y ciencia
experimentales.
No analizo el
proceso de
construccin
del
conocimiento.
No puedo
explicar las
diferencias
que hay entre
humanidades,
ciencias
formales y
fcticas.
Puedo explicar
las diferencias
que hay entre
humanidades,
ciencias
formales y
fcticas pero
no lo puedo

Autnomo
Estratgico
7-8
9-10
Puedo

los distintos
tipos de
conocimiento.
=

los tipos de
conocimiento
los comparo y
los utilizo en
mi formacin.
Puedo
explicar sin
riesgo de
equivocarme
las diferencias
que hay entre
humanidades,
ciencias
formales
y ciencias
fcticas y
s cmo
utilizarlo
=

diferencias
que hay entre
humanidades,
ciencias
formales
y ciencias
fcticas y las
puedo utilizar.
BI

Ciencias Sociales
21
Niveles de dominio
Saberes
Criterios
Receptivo
Resolutivo
(Inicial)
(Bsico)
3-4
5-6
No muestro
inters por
asumir un
papel de
compromiso
y solidaridad
en el trabajo.
Pongo inters
pero no
asumo el
papel de
compromiso
y solidaridad
en el trabajo.
Realizo el
trabajo
pero con el
apoyo de mis
compaeros
de equipo.
No muestro
disposicin
hacia el
trabajo en
actividades
grupales y
no llego a
conclusiones
respetando
la opinin de
los dems.
Muestro
disposicin
hacia el
trabajo en
actividades
grupales,
pero no
llegu a
conclusiones
respetando la
opinin de los
dems.
Pre-formal
1-2
Saber ser
Asumo un
papel de
compromiso
y solidaridad
en el
trabajo.
Muestro
disposicin
hacia el
trabajo en
actividades
grupales
y llego a
conclusiones
respetando
la opinin de
los dems.
Autnomo
Estratgico
7-8
9-10
Realizo el
trabajo y
apoyo al
grupo de
una manera
colaborativa
llegando a
conclusiones
propias que
compart con
mi equipo.
Explico para
qu sirve lo
que aprend,
lo uso para

y trasmito
a otros lo
aprendido.
BI
22
Introduccin
Sociales
Notas:
BII
Bloque II: Describes los

procesos de construccin
del conocimiento de las
Ciencias Sociales

~ Ubica el tiempo y espacio los acontecimientos histricos que contribuyen
a la construccin de las Ciencias Sociales
~ =
!

empirismo, racionalismo, evolucionismo unilineal y positivismo en la conformacin jurdica, poltica y econmica del mundo actual.
~ Proporciona ejemplos de la vida cotidiana y de su comunidad relacionados con estos acontecimientos.
@

Empirismo
Racionalismo
Evolucionismo unilineal
Positivismo
Ciencias Sociales
Competencias a desarrolar:
~ =

&

~ Sita hechos histricos fundamentales que han tenido lugar en distintas
pocas en Mxico y el mundo con relacin al presente.
~ Establece la relacin entre las dimensiones polticas, econmicas, cultu!!

~ Expresa ideas y conceptos sobre la construccin de las Ciencias Sociales

! !
~ J

#

construccin de las Ciencias Sociales y considera los de otras personas de
manera respetuosa.
~

!
cados dentro de un sistema cultural, con una actitud de respeto y enriquecimiento mutuo.
23
BII
24
Introduccin
Sociales
Era un sbado del mes de agosto del ao 1955 en el pueblo de Cankakab, los nios y los
jvenes esperaban con ansias que dieran las ocho de la noche para que en la vieja sala de
cine comenzara la funcin (no haba ninguna otra diversin), esa noche se proyectaba una
pelcula en blanco y negro: La llorona. Despus de la funcin coman un panucho y tomaban
sidra Pino, luego la mayora se iba a dormir, pues al otro da habra que levantarse temprano
para ir a misa de ocho y luego al beisbol.
\

' +

#

las diferencias de estas dos pocas.
Contextualizacin
"

=!

J

tiene y marcha a pasos agigantados de tal forma que ya perdimos la capacidad de asombro.
A qu atribuyes este cambio?
Proyecto
Luis XVI, rey de Francia, al igual que todos los reyes de Europa era dspota y la nica
ley que haba para los ciudadanos era su ley. El conocimiento estaba limitado al pensamiento teolgico que impona la Iglesia. La produccin de artculos de consumo estaba
limitada a los que hacan los talleres artesanales. Qu fue lo que pas para que todo
esto cambiara? Cul es el tipo de gobierno que hay actualmente en Francia y en Mxico?
Qu pas con la Iglesia y la monarqua? Desaparecieron estas instituciones o an permanecen? Qu sucedi con la produccin artesanal de los talleres familiares? En qu

#

&
%
/[ W^ +

que ver todos estos acontecimientos con el empirismo y el racionalismo?
Intgrate a un equipo, documntate sobre estos temas, responde una a una las
preguntas, argumenta tus respuestas, escribe una sntesis de tu trabajo ilustrndolo con
imgenes y presntalo al saln explicando todos los pormenores del mismo, responde a
las dudas de tus compaeros.
Describes los procesos de construccin del conocimiento

de las Ciencias Sociales
BII
25
d. Investiguen el tema para realizar el trabajo.
e. Presenten por equipo las respuestas del cuestionamiento.
f. Cada respuesta deber estar debidamente argumentada.
g. Entreguen una sntesis escrita por todo el equipo.
h. Presenten imgenes que ilustren el tema.
i. Presenten y expongan la sntesis al saln.
j. Respondan a las preguntas que hagan tus compaeros sobre tu trabajo.
Sesin A: La revolucin cientfica y las

Ciencias Sociales
Problematizacin

!

_
` tracin, revolucin francesa y revolucin industrial. Despus, compartan con su grupo y
establezcan un concurso.
Concepto
Definicin
Monarqua
Repblica
Absolutismo
Ilustracin
Revolucin francesa
Revolucin industrial
Criterios
Saber
=

%

Sociales.
Saber
hacer

#
=
@

@
&

en la construccin de las Ciencias Sociales.
Saber ser Asume un papel de compromiso y solidaridad al momento de trabajar en el aula.
Influencias ideolgicas de la Ilustracin

La ideologa de la Ilustracin se origin en el pensamiento de la clase burguesa de
europea en el siglo XVIII (el Siglo de las Luces llamado por los amantes del liberalismo
racionalista) en su lucha contra el absolutismo del rey y el poder de la Iglesia.
BII
26
Introduccin
Sociales
El movimiento de la Ilustracin se inici en Francia y perme todo el viejo mundo

en contra de una monarqua cuya nica ley era el mandato real y la fe en lugar de la razn.
La Ilustracin es la postura crtica que adopta la burguesa frente al orden establecido.

&

\

_
Denis Diderot (1713-1784)
Montesquieu (1689-1755)
Julien O. de La Mettrie (1709-1751)
Joan le Rond DAlembert (1717-1783)
Jean-Jacques Rousseau (1712-1778)
?

cambiaron el dogma por la razn y la imposicin ideolgica por el conocimiento objetivo para presentar una nueva forma de vida social.
Los ilustrados parten de la razn y no de la revelacin divina;
=

nuevas ideas sobre todo en los conceptos de Dios, razn, naturaleza, hombre, libertad y el
conocimiento las cosas a la luz de la investigacin.
Caractersticas de la Ilustracin:
Los ilustrados en gran

medida se dedicaran a
los estudios y tratados
sobre la sociedad y las
ciencias que se avocaban a su investigacin.
~ La razn permite al individuo ser capaz de pensar libremente y desplaza la idea

de Dios como el responsable de todas las cosas.
~ La ciencia legitima al conocimiento en todos sus mbitos y condiciona al dogma.
~ Se basa en la ideal de progreso como regulador de todo conocimiento y actividad
prctica.
~ Se caracteriza por otorgarle al individuo facultades amplias para decidir y elegir.
~ Maneja las ideas de libertad, democracia, solidaridad e igualdad entre los individuos.
~ La promulgacin de los derechos humanos, maneja la idea de soberana, autonoma.
Influencias polticas de la Revolucin francesa
J
! ==
' !

Francia un proceso econmico y poltico de grandes dimensiones que cambi a la
sociedad europea.
X

#

burguesa francesa cuyo propsito era disminuir el poder real de Luis XVI y del clero y posicionar al Tercer estado.
El Tercer estado estaba constituido por los sectores ms pobres de la sociedad,
reprimido por el poder de las nicas instituciones del momento.
0

que le dieron origen.
Causas econmicas
~ El poder poltico estaba depositado en manos de la aristocracia junto con el clero
y los seores feudales, estos legitimaban el poder real.

~ La burguesa quera trabajar con un sistema de gobierno democrtico que le
permitiera crecer en trminos productivos y satisfacer las necesidades bsicas de
consumo de la sociedad para combatir la crisis agrcola de una poblacin con alto

!
Causas polticas
BII
27
~ #

!
&
recursos del reino.
~
!

*

poderes tal y como la plantaban los enciclopedistas.
La historia de Francia se escribi juntos con los ideales del pueblo plasmados en
el libro de oro que narra los hechos junto con el grito de libertad, igualdad y fraternidad,
banderas del movimiento social revolucionario que cambi la historia de Francia y de gran
parte del mundo, como los movimientos de independencia que se dieron en toda Amrica
Latina, incluyendo la Independencia de Mxico en 1810.
Las ideas de Jonh Locke, Montesquieu o Rousseau pugnaban por tener un gobierno
dividido en tres poderes, con leyes hechas por los ciudadanos, y donde el poder mximo
residiera en el pueblo.
Consecuencias:
~ Los dos primeros estados (clero y nobleza) renunciaron al poder absoluto y el rey
jur acatar la Constitucin.
~ Acab la monarqua absoluta y se estableci la primera Repblica.
~ J

!

~ Los derechos feudales y los diezmos fueron eliminados. Se suprimi la pena de
prisin por deudas.
Papel de la Revolucin Industrial del siglo XIX en

el surgimiento de las Ciencias Sociales
La Revolucin Industrial tiene como resultado una transformacin profunda de la forma
de producir y de la estructura social. Se inici en Inglaterra en la segunda mitad del siglo
XVIII, y se difundi despus a otras naciones europeas pasando del trabajo artesanal a las
grandes fbricas.
Los campesinos dejaron sus comunidades rurales y emigraron a las ciudades en
busca de un trabajo mejor remunerado, el artesanado y su produccin domstica casi se
extingue, aparecen los profesionistas y el proletariado, la sociedad cambi en su modo de
vida. Fue una verdadera revolucin por los grandes cambios que se dieron en un proceso
lento pero imparable y continuo que fue generando necesidades y satisfacciones.
Consecuencias de la Revolucin Industrial:
~
!
!

! `
~ El empobrecimiento de los obreros y la acumulacin de riquezas en los emLa Revolucin Francesa
presarios.
se desarroll durante
~

!

!
diez aos (1789 a 1799).
~ La aparicin de mercados internos y externos.
~ La invencin de la mquina de vapor.
BII
28
Introduccin
Sociales
Periodos de desarrollo

!=
!
utilizacin del carbn y del hierro como base de la produccin.
El segundo periodo se extiende desde las ltimas dcadas del siglo XIX hasta los
das actuales. Se destaca por el uso del petrleo, la electricidad y el acero, que favorecieron
tanto a los medios de produccin como a los de comunicacin.
La productividad trajo cosas negativas para el trabajador, ya que provoc empobrecimiento en su nivel de vida, los salarios disminuan constantemente mientras aumentaba el precio de los artculos bsicos, de modo que su poder adquisitivo cay.
La Revolucin Industrial fue un proceso de cambio para la sociedad en su conjunto, acompaado por el desplazamiento de los trabajadores del campo a la ciudad en
busca de mejores condiciones de vida; pero no todos lo consiguieron, pues el costo de
los productos que el mismo trabajador produca eran mucho ms caro que la produccin, acumulndose la riqueza en las arcas de los dueos de las fbricas.
Sntesis
1. " +

!
XVIII y las del mundo actual. Marca con una X en el espacio correspondiente.
Caractersticas
Slo hay dos
instituciones: el
Estado y la Iglesia.
El conocimiento se
basaba en la razn.
Las instituciones
no pueden ser

La promulgacin
de los Derechos del
Hombre.
Monarqua
constitucional.
Conocimiento basado
en la investigacin

Monarqua absoluta.
Desarrollo del
racionalismo.
Los talleres
artesanales fueron
sustituidos por las
fbricas.
Conservadurismo
Ilustracin
poca actual

2. Tomando en cuenta que ya tienes conocimientos previos sobre temporalidad y
espacialidad, ubica los siguientes hechos histricos que contribuyeron al desarrollo de las ciencias.
Hecho
Tiempo
Espacio
Revolucin francesa
Revolucin Industrial
3. Aplicando el conocimiento obtenido en el bloque y de acuerdo al siguiente relato,

!

En la selva africana un grupo de changos decidi conspirar en contra del
len; enterado el Brujo del lugar, decidi ir a contarle al felino tal osada, ya que
el poder de ambos estaba relacionado con la mutua ayuda que se proporcionaban.
El len, muy enojado, averigu que algunos changos rebeldes queran tambin dar
a conocer unas yerbas curativas mejores que las del Brujo, por lo tanto, tambin
el len fue y le dijo al Brujo lo de las plantas, ste captur a algunos changos y
los quem vivos, los otros changos enojados capturaron al len y lo decapitaron.
Esto permiti que los animales de la selva pudieran descubrir todas las maravillas
del lugar donde vivan y hacer todos los cambios para prosperar.
Situaciones y personajes reales
Situaciones y personajes del relato
Enciclopedistas ilustrados
Monarca
Instituciones
Ciencia
El absolutismo
La selva
4. !

Yambo, un adolescente que vivi en la poca de los caverncolas, un da
empez a frotar dos piedras y se dio cuenta que producan fuego y desde ese da
el fuego tom parte importante de su vida para cocer sus alimentos y aprendi que
la carne cocida saba mejor. Hace mucho tiempo los hombres utilizaron su pensa

+

!

cambiaron la mentalidad del hombre, quien aprendi a utilizar sus derechos para

! #

que lo llevaron a una Revolucin Industrial en gran parte de Europa, una revolucin
armada en Francia y una Independencia en Mxico. Los aportes de estos grandes
&!

+
+@

to, punto de partida para el incremento de sus conocimientos, lo que dio origen a
diversos inventos como el telfono, telgrafo, ferrocarril, computadoras, etctera.
Desgraciadamente los grandes cambios nos llevaron tambin a la Primera y Segunda
Guerra Mundial.
BII
29
BII
Introduccin
Sociales
30
5. Despus de leer el relato anterior ya cuentas con los elementos para elaborar
en tu libreta una lnea de tiempo de estos momentos importantes en la vida de
la humanidad.
Sesin B: El empirismo y el
racionalismo en la construccin de las
Ciencias Sociales
Problematizacin
J!
&

sario hacernos estas preguntas: Qu valor y alcance tiene nuestro conocimiento? Cules
son los lmites de nuestras facultades para conocer? Debemos dudar de lo que nos dicen los
sentidos? Para ello hay que estudiar el empirismo, el racionalismo y el positivismo.
En tu contenido temtico encontrars informacin que te permita la comprensin
del tema, por lo que debers leer, subrayar y hacer comentarios al respecto.
Criterios
Saber
=

construccin de las Ciencias Sociales.
Saber
hacer
"

#

las Ciencias Sociales y analiza el papel del positivismo y la evolucin unilateral en la
consolidacin de las Ciencias Sociales.
Saber ser Presenta disposicin al trabajo frente a los fenmenos sociales relacionando lo
sucedido con situaciones de tu vida cotidiana.
Empirismo
"

!=====
=
! "

experiencia sensible. El saber se nos comunica por la induccin, por el conocimiento

? !

#

fsico-naturales y mdicas, pues se basa en hechos observables y medibles.
Los empiristas ms sobresalientes son:
John Locke
Autor de la obra que denomin Dos ensayos sobre el gobierno civil
escrita en 1690, sent las bases del constitucionalismo liberal al escribir
que todo hombre nace dotado de unos derechos naturales que el Estado
tiene como misin proteger, fundamentalmente, la vida, la libertad y la
propiedad. Para Locke el Estado nace de un contrato social argumentando que dicho pacto no conduca a la monarqua absoluta por mandato
divino como lo sealaba Hobbes, sino que era revocable y slo poda conducir
a un gobierno limitado.

La autoridad de los Estados es el resultado de la voluntad del pueblo, el cual no

! !`

+

de derrocar a los gobernantes tiranos.
George Berkeley
Filsofo irlands que consideraba la inexistencia de lo material. Enfrent las
\ _

dientemente de nuestra percepcin, provocando una contradiccin desde un
empirismo consecuente; no debemos aceptar nada sobre lo que no exista,
nicamente podemos aceptar como ciertas las representaciones mentales.
El principio del idealismo de Berkeley: la sustancia no es ya la
materia, sino nicamente la sustancia espiritual, de cuya existencia nuestros pensamientos son la prueba irrefutable; sin embargo, si los objetos no
existen como fundamento de nuestras representaciones mentales, tena que
haber algo existente que, permaneciendo fuera de nuestra mente, suscitase
nuestras percepciones, para Berkeley ese algo era Dios.
David Hume
Filsofo escocs que propuso investigar el mbito moral humano mediante la
observacin y la experimentacin. Se opuso a la metafsica tradicional porque
para l era fruto de la vanidad humana querer conocer objetos imposibles de
alcanzar.
Pensaba que el conocimiento no se apoya en verdades innatas sino en

conocimiento no lo es todo para llegar a la verdad metafsica.
Las percepciones pueden ser impresiones o ideas. Las ideas son copias

! !

remontarnos a la impresin que le da origen. La mente por naturaleza tiende a
asociar ideas y de este modo genera ideas complejas.
Agusto Comte y el positivismo
Augusto Comte naci en Montpellier en 1798, estudi a los pensadores del siglo XVIII y
public artculos en La Politique, LIndustrie, LOrganisateur. En 1822, inicia sus obras fundamentales del pensamiento:

(1830-1842), (1844),
(1851-1854), (1852) y el primer volumen de
(1856), obra que qued incompleta debido a su muerte,
acaecida el 5 de septiembre de 1857.
Comte seal que las problemticas sociales y morales han de

&

en la observacin emprica de los fenmenos y que permita descubrir y
explicar el comportamiento de las cosas en trminos de leyes universales.
La ley de los tres estados. Comte manifest que el desarrollo del
conocimiento pasa por tres estados:
~
Estado teolgico. El hombre busca las causas ltimas de la naturaleza en fuerzas sobrenaturales o divinas, primero a travs del fetichismo
y, ms tarde, del politesmo y el monotesmo. A este tipo de conocimientos le
corresponde una sociedad autoritaria y jerrquica.
~ Estado metafsico. Lo sobrenatural y lo teolgico es reemplazado por entidades
abstractas que explican su por qu y determinan su naturaleza.
BII
31
BII
Introduccin
Sociales
32
~ Estado positivo. En esta etapa del desarrollo del conocimiento el hombre busca el
origen de las cosas mediante la experiencia y la observacin; trata de explicar
cmo se comportan para controlar y dominar la naturaleza y la sociedad en provecho del individuo. En el estado positivista las personas abandonan las ideas no

&

`

Augusto Comte admita

que los tres Estados
podan coincidir en un
momento determinado.
Analoga de Comte
A los nios los vea como representantes del pensamiento teolgico; a los adolescentes como representantes del metafsico y a los adultos del positivo.

!`
% _J
X^
Fisiologa, Matemticas y Sociologa. No consideraba como ciencia a la Psicologa.
El racionalismo

!==
con una respuesta fundamental al problema del origen del conocimiento, y cuyo mximo
exponente fue sin duda Ren Descartes.
"

escuelas utilizaron el
positivismo.
" &

& &
+

\

%! "
+
!

preferencia por las Matemticas de las que deca que era el paradigma de los conocimientos verdaderos.
Su principales obras son:
~ El discurso del mtodo (1637) donde expone sus puntos de vista

& ~+

~ (1641) en la que desarroll su doctrina
metafsica.
~
(1644) que representa un intento de abordar los fenmenos naturales en un sistema nico basado en principios mecnicos.
En el racionalismo el conocimiento se origina de la razn, ya
que la razn se convierte en el instrumento ms acertado para hallar

engaan.
La duda metdica de Descartes
Hay que poner en duda todas las cosas siquiera una vez en la vida, no debemos admitir una sola verdad de la que se pueda dudar. La duda es una va para descubrir la verdad.
Desarrollando mis competencias

Lee el texto relacionado con el empirismo, el racionalismo y el positivismo y su papel en la
construccin de las Ciencias Sociales, despus responde los ejercicios.
1. % !
!
!

racionalismo:

BII
33
Filsofos empiristas
Filsofo racionalistas
Teora
2. En tu libreta realiza un mapa conceptual relacionado con los tres estados de

Augusto Comte, compara tu trabajo con tus compaeros, enriqucelo y presntalo a la clase.
Reconociendo mis competencias

1. Apoyado en un trabajo colaborativo, ordena correctamente en una lnea de
tiempo los siguientes hechos histricos que culminaron con la construccin y
consolidacin de las Ciencias Sociales: Revolucin Industrial, Independencia de
Mxico, Ilustracin, Conservadurismo y Revolucin francesa.
2. 0
! = !
!
!

3. 0

!

'

con una X la letra A N de negativa.
Preguntas de reflexin
El empirismo considera a la experiencia
como nica fuente vlida del
conocimiento en el contacto de los
sentidos con las cosas.

&

experiencia.

mantiene a la razn humana como el
nico conocimiento vlido.
El racionalismo acepta el conocimiento
adquirido por la experiencia, como

El positivismo slo admite los
conocimientos que proceden de la
experiencia.
Argumenta
BII
34
Introduccin
Sociales
Niveles de dominio
Con ayuda de tu facilitador ubica el nivel en el que te encuentras.
Sntesis
% !

adquiriste en este bloque.
Lo que aprend y lo que no aprend durante el estudio del Bloque
II
No
Argumenta
Ubicar los acontecimientos histricos en el tiempo y

espacio.
Comparar el pensamiento racionalista con el empirista.
=

consolidacin de las Ciencias Sociales.
J

Explicar el mundo en que vivo.
Realimentacin
Elabora un mapa mental que muestre un panorama general de los temas de este bloque
donde ilustres el Siglo de las Luces, la Revolucin francesa, la Revolucin Industrial, los

BII

35
Niveles de dominio
Saberes
Criterios
Pre-formal
1-2
Saber
conocer
=

caractersticas
de la
revolucin

empirismo y el
racionalismo
en la
construccin
de las Ciencias
Sociales.
]

caractersticas
de la revolucin

empirismo y el
racionalismo en
la construccin
de las Ciencias
Sociales
Receptivo
(Inicial)
Resolutivo
(Bsico)
3-4
5-6
Tengo
algunas ideas
generales de
la revolucin

empirismo y el
racionalismo
en la
construccin
de las
Ciencias
Sociales.
Con apoyo de
mi mentor
comprendo
la utilidad
de tener
conocimiento
de la
revolucin

empirismo y el
racionalismo
en la
construccin
de las Ciencias
Sociales.
Autnomo
Estratgico
7-8
9-10
Comprendo
la utilidad de

caractersticas
de la
revolucin

empirismo y el
racionalismo
en la
construccin
de las Ciencias
Sociales.
Argumento y
comprendo
la utilidad
de tener
conocimiento
de la
revolucin

empirismo y el
racionalismo en
la construccin
de las Ciencias
Sociales.
BII
36
Introduccin
Sociales
Tabla de niveles
Niveles de dominio
Saberes
Criterios
Pre-formal
Receptivo
(Inicial)
Resolutivo
(Bsico)
3-4
5-6
Analizo pero
no puedo
explicar.
Con asistencia
del profesor
o de algn
estudiado
analizo y
distingo las
caractersticas
de la
revolucin

empirismo y el
racionalismo
en la
construccin
de las Ciencias
Sociales,
y puedo
explicarlo.
1-2
Saber
hacer
Explico la

#

la Ilustracin,
la Revolucin
Industrial y
Revolucin
francesa en la
construccin
de las Ciencias
Sociales.
No explico la

#

la Ilustracin,
la Revolucin
Industrial y
Revolucin
francesa en la
construccin
de las Ciencias
Sociales.
Describo la
relacin de
los procesos
histricos
ocurridos en el
siglo XVII y XIX
y muestro la
forma en que

#

el desarrollo
de las Ciencias
Sociales.
No describo
la relacin de
los procesos
histricos
ocurridos en el
siglo XVII y XIX
y muestra la
forma en que

#

el desarrollo
de las Ciencias
Sociales.
Explico la
importancia de
las corrientes
de pensamiento
propias del
siglo XIX para
comentar su

#

la construccin
de las Ciencias
Sociales.
Y no explico la
importancia de
las corrientes
de pensamiento
propias del
siglo XIX para
comentar su

#

la construccin
de las Ciencias
Sociales.
Analizo el papel
del positivismo
y evolucionismo
unilineal en la
consolidacin
de las Ciencias
Sociales.
No analizo
el papel del
positivismo y
evolucionismo
unilineal en la
consolidacin
de las Ciencias
Sociales.
Autnomo
Estratgico
7-8
9-10
Puedo explicar

#

la Ilustracin,
la Revolucin
Industrial y
Revolucin
francesa en la
construccin
de las Ciencias
Sociales.
Describo la
relacin de
los procesos
histricos
ocurridos en el
siglo XVII y XIX
y muestra la
forma en que

#

el desarrollo
de las Ciencias
Sociales.
Explico la

#

la Ilustracin,
la Revolucin
Industrial y
Revolucin
francesa en la
construccin de las
Ciencias Sociales.
Describo la relacin
de los procesos
histricos ocurridos
en el siglo XVII
y XIX y muestra
la forma en que

#

desarrollo de las
Ciencias Sociales.
Explico la
importancia de
las corrientes
Explico la
de pensamiento
importancia de propias del siglo
las corrientes
XIX para comentar
de pensamiento
#

propias del
construccin de las
siglo XIX para
Ciencias Sociales.
comentar su

#

la construccin Analizo el papel
de las Ciencias del positivismo
y evolucionismo
Sociales.
unilineal en la
consolidacin
Analizo el papel de las Ciencias
del positivismo Sociales.
y evolucionismo
unilineal en la
consolidacin
de las Ciencias
Sociales.
BII

37
Niveles de dominio
Saberes
Criterios
Pre-formal
Receptivo
(Inicial)
Resolutivo
(Bsico)
3-4
5-6
1-2
Saber ser Asumo un
papel de
compromiso y
solidaridad al
momento de
trabajar en el
aula.
Participo en
actividades
grupales
de forma
#
escuchando
las opiniones
de sus
compaeros y
socializando
sus ideas.
Presento
una actitud
positiva.
No asumo
compromiso y
solidaridad al
momento de
trabajar en el
aula.
No participo
en actividades
grupales y
no presento
ninguna
actitud
positiva.
Puse inters
pero no hice
nada.
Realizo el
trabajo pero no
trabaj con el
equipo y copi
el trabajo a
otros grupos.
Autnomo
Estratgico
7-8
9-10
Realic el
trabajo por
mi cuenta y
cumpl las
instrucciones
para realizarlo.
Explico para
qu sirve lo
que aprend,
lo uso para

y transmito a
otros lo que s.
BII
38
Introduccin
Sociales
Notas:
BIII
Bloque III: Identificas

el mbito de accin de
las Ciencias Sociales
~ =

+
+
de cada una de las Ciencias Sociales.
~ Describe con ejemplos de su vida cotidiana el campo de accin de las Ciencias Sociales.
~ =

listas de las Ciencias Sociales pueden proponer soluciones a dichas problemticas.
Antropologa
Ciencia poltica
Derecho
Economa
Geografa humana
Historia
Psicologa
Sociologa
~ Evala las funciones de las leyes y su transformacin en el tiempo

~ =

&
~

! !
el objeto, principios, mtodos, tcnicas e investigacin en las ciencias sociales.
~ Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras personas de manera
#

desde las Ciencias Sociales, desde los enfoques de la interculturalidad y la perspectiva del gnero.
~ Dialoga y aprende de personas con distintos puntos de vista y tradiciones culturales

mediante la ubicacin de sus propias circunstancias en un contexto ms amplio.
39
BIII
40
Introduccin
Sociales
El siguiente ejercicio se formul con la idea de que tienes conocimiento del tema, te adentres

'
%
/

!
&/
/
!

el siguiente cuestionario.
4. De cuntas personas se compone la familia Simpson?
5. En dnde trabaja Homero Simpson?
6. W%

/
![
7. Crees que Homero es un buen padre? S, no? Por qu?
8. Cules son los defectos de Homero, Marge y Bart?
9. Quin es Matt Groening?
10. Crees que la familia de Homero tenga semejanzas con la tuya? Argumenta.
Nmero de aciertos: ____________

Tomando como referencia el ejercicio anterior responde lo siguiente:
1. Esta serie de animacin de la televisin norteamericana puede servir como m

&

actual? Argumenta:
Identificas el mbito de accin de las Ciencias Sociales

2. Crees que esta serie llamada "comedia de situacin" pueda ser motivo de una

!

[J!

3. Qu mensaje nos da esta serie respecto al medio ambiente, las series violentas
de la televisin y las violaciones a la ley?
4. Cules Ciencias Sociales crees que estudiaran el comportamiento social de los

personajes de esta serie de televisin?
Contextualizacin
Despus de haber tenido conocimiento de cmo se dividen las Ciencias fcticas y haber
ubicado en ella a las Ciencias Sociales, es conveniente hacernos esta pregunta: para qu

%
/[
Haciendo una liga de lo que vimos en el bloque I, contesta las siguientes preguntas
para diferenciar los tipos de ciencia en que se dividen las ciencias fcticas (Naturales y
Sociales).
1. Si una persona arroja una piedra sobre su cabeza, qu es lo que naturalmente
ocurrir?
2. Si un padre de familia no aporta la pensin alimenticia a sus hijos, qu procede

en este caso?
3. A qu tipo de ciencia corresponde el primer problema?
BIII
41
BIII
42
Introduccin
Sociales
4. A qu tipo de ciencia corresponde el segundo problema?
Proyecto
=
!
&
&

%
/
=

cada una de ellas lo siguiente:
~
~
~
~
~
Rbrica
Concepto
Principios
Mtodo que emplea

Qu problemas soluciona
de evaluacin:
a. Presentar por escrito las actividades que realizaste para la investigacin

(bitcora de trabajo).
b. 0

!
!

!

Ciencias Sociales sus principios y sus mtodos.
c. Redactar un comparativo de los distintos mtodos de las Ciencias Sociales.
d. Presentar por escrito una relacin de problemas reales de tu entorno con su
posible solucin con el apoyo de alguna Ciencia Social.
e. Presenta el trabajo colaborativo con una exposicin del tema.
Sesin nica: Describe el objeto,

principios, mtodo y campo de estudios
Problematizacin
Partiendo de tu desconocimiento del mapa curricular de la institucin y con el propsito de

!

%
/
realiza el siguiente ejercicio.
1. Escribe el nombre de cinco profesores de tu escuela que imparten las materias
de Ciencias Sociales en todos los semestres y nombra las ciencias de esta rea
del conocimiento que ensean.
Profesor
Nombre de la Ciencia Social que ensea
BIII

2. Relacionado con el ejercicio anterior, investiga cul es el objeto de estudio de
cada asignatura que imparte el maestro entrevistado y presenta tu investigacin
en el siguiente cuadro.
Asignatura
Objeto de estudio
Me gusta
No me
gusta
Argumenta
Criterios
Saber
=

+ %
/
denominadas: Antropologa, Ciencias Polticas, Derecho, Economa, Geografa
Humana, Historia, Psicologa Social y Sociologa.
Saber
hacer
Establezco semejanzas y diferencias entre los objetos, principios, mtodos

y campos de estudio de cada una de las Ciencias Sociales y las relaciono con
situaciones reales.
Saber ser
$

y muestro tolerancia ante las diferencias de opinin de las dems personas y
favorezco la solidaridad.
Significado de las Ciencias Sociales

%
/
&

conocimiento del hombre y cuya expresin general comprende a todas las ciencias que se
ocupan de los asuntos humanos, a saber: Antropologa, Sociologa, Ciencia Poltica, Derecho,
Economa, Historia, Psicologa Social y Pedagoga.
Las Ciencias Sociales tienen como objeto de estudio la sociedad humana en sus

leyes, la ideologa, el pasado de la humanidad y la forma en que se cubren las necesidades.
Las Ciencias Naturales tienen por objeto de estudio los fenmenos que ocurren en
la naturaleza. Las disciplinas que se abocan a su estudio son: Biologa, Zoologa, Botnica,
Fsica, Qumica, etctera.
43
BIII
44
Introduccin
Sociales
Antropologa
La palabra antropologa proviene de los vocablos griegos !
logos,

!

La antropologa es la ciencia que estudia las distintas culturas que han surgido en las sociedades humanas en respuesta a las necesidades de supervivencia. Tiene
como objeto de estudio el ser humano en sus aspectos biolgicos, sociales y culturales.
Su origen puede considerarse desde la antigedad. En Grecia, Herodoto (484-425
a.C.) describi las expresiones culturales de los grupos humanos que visitaba durante sus
viajes, dejando testimonio sobre las diferencias entre ellas, por ello es considerado el
padre de la Historia y la Etnografa.
Nace formalmente en el siglo XIX en Estados Unidos, gracias a
los trabajos que realiz el antroplogo Lewis Henry Morgan quien estudi el origen de la familia, los clanes y tribus entre los indios iroqueses,
en su obra del mismo nombre (Los Iroqueses). Al principio, la comparacin se concentraba en las diferencias fsicas entre razas: el color
!& + J !

entre hombres blancos europeos, amarillos asiticos, rojos americanos
y negros africanos.
En Inglaterra, gracias a los trabajos de la antropologa britnica,
Edward B. Taylor public, en 1871, su obra , donde
presta particular atencin al origen de la religin.
Desde sus inicios, la Antropologa se dividi en dos grandes ramas, la Antropologa
fsica, que estudia las caractersticas fsicas y biolgicas del hombre en relacin con su medio
!
J
!

culturales y sociales del hombre en relacin con su medio o grado de evolucin social.
Los mtodos de investigacin de esta disciplina son el mtodo estadstico, que se

J
!&

!&
o biolgicos del cuerpo humano. El mtodo comparativo, empleado en la Antropologa
!

La observacin activa dentro del seno de una comunidad o sistema social y la entrevista
estructurada, que proporciona informacin sobre la economa, movimientos migratorios,
etctera.
Ahora bien, los campos de estudio de la Antropologa, son:
Antropologa fsica:
~ Antropometra: estudia las medidas, el volumen y las formas del cuerpo humano.
~
+
_

!
cin a otra.
~ Paleontologa: estudia los fsiles.
~ Primatologa: trata los primates no humanos.
~ Arqueologa: estudia los restos materiales de una cultura: vasijas, utensilios,
herramientas de trabajo, etctera.
~
!&_
~
! _ !

!
~ Antropologa social o Etnologa: estudia las diferentes formas de organizacin
social, gobierno, parentesco, etctera.
BIII

En este caso, sus mbitos son la docencia e investigacin, la medicina forense, museos,
estudios de mercado, organizaciones no gubernamentales, secretaras de Estado, etctera.
45
Ciencia poltica
/

w%

la Ciencia Poltica tiene por objeto de estudio las diferentes manifestaciones del poder, sus

#
anejo de las instituciones en todos los niveles:
aspecto que se concreta en el estudio de la relacin entre el ciudadano, las instituciones,
el poder poltico y las formas de gobierno.
La poltica se remonta hasta la antigedad clsica: griega y romana. Aristteles es considerado el precursor ms antiguo de la Ciencia Poltica. En su obra Tra se contempla la naturaleza del Estado, sus rganos de control y las
funciones de los ciudadanos. Fue el primero en generalizar el uso de este concepto,

(animal poltico).
]$ ~
w
Ciencia Poltica, da autonoma a este saber y desarrolla la Teora poltica, la cual
da sentido al estudio de las relaciones de poder entre los grupos sociales, la forma
!

%
0

hacen notar que el poder no es un asunto exclusivo del Estado, sino que tambin
est fuera de l, disperso en la sociedad, en mbitos como las instituciones sociales,
la familia, la empresa, etctera.
Ahora bien, el mbito de las Ciencias Sociales se caracteriza por el estudio
de los partidos polticos, la explicacin de sus planes de accin, la relacin entre la
Iglesia y el Estado en diferentes gobiernos, los procesos electorales en diferentes pocas y
'

=

#

de los movimientos polticos en las ideas de los ciudadanos y la repercusin de la delincuencia organizada en los diferentes gobiernos mexicanos.
Adems de la importancia de los movimientos sociales en la transformacin
de nuestra vida pblica y las polticas pblicas que disean los gobiernos y su repercusin en las familias mexicanas; por ejemplo, la educacin que recibes es parte de
una poltica pblica conocida como poltica educativa.
Platn, en la obra
!, presenta
la utopa de una
sociedad perfecta.
El concepto de ciencia apoltica fue

acuado en 1880 por el
estadounidense Herber
Baxter Adams, para
sealar lo no poltico.
Derecho
El Derecho es muy antiguo. Los griegos y romanos vieron la necesidad de regular,
mediante normas de carcter jurdico, la actividad social del hombre.
Con la Ilustracin en el siglo XVIII, basada en los tres principios, Libert, galit, Fraternit (libertad, igualdad, fraternidad) se plantea la igualdad jurdica de los
hombres. Desde entonces todos somos iguales ante la Ley, teniendo los mismos derechos
y obligaciones.
La palabra derecho deriva del vocablo latino directum, !
!
conducir, esto debe interpretarse como el acto de vivir de acuerdo a leyes, preceptos y
reglas que los grupos humanos implementan para regular las relaciones sociales. (Martnez, 2007: 39).
El Derecho tiene como objeto formal de estudio el conjunto de normas coercitivas o
coactivas, o sea las que ejerzan presin para que se cumplan, y que se aplican para regular
BIII
46
Introduccin
Sociales
las conductas individuales y colectivas, as como las leyes y normas: formacin, creacin,

De manera general, se acepta que el Derecho es una coleccin de principios,
normas y preceptos que regulan el comportamiento privado y pblico de los diversos integrantes de una sociedad, manteniendo el orden social y la convivencia bajo un concepto de
justicia, cuya aplicacin es garantizada por el Estado.
El origen del Derecho lo podemos ubicar en Europa, es

@ !

!
cdice de Derecho, conocido como Ley de las Doce Tablas, redactado entre 451 y 450 a.C.
Se conoce como Derecho romano al conjunto formado
por las disposiciones jurdicas y al sistema legal desarrollado en
Roma, desde la primera compilacin de la Ley de las Doce Tablas
hasta la muerte de Justiniano I.
Los principios del Derecho son:
~ Justicia: que literalmente consiste en darle a cada quien
lo que le corresponde.
~ Bien comn: conjunto de condiciones y facilidades de
vida, que en este caso, los gobernantes y gobernados,
deben procurar para que las personas, las familias y las
organizaciones, tengan una mejor forma de vida.
~ Seguridad: es la caucin dada al individuo de que su
persona sus bienes y sus facultades no sern objeto de
algn ataque, o de que si esto llega a producirse, se le
brindarn las garantas que ha sancionado la sociedad.
(Anda 2000, P. 175)
El derecho se divide en Derecho pblico, privado y social. Las ramas del Derecho pblico son: el Derecho constitucional, administrativo, penal y procesal. Las ramas del Derecho pri
_"
"
_"!
trabajo y de seguridad social.
Entre los diferentes mbitos donde puede aplicarse el Derecho, estn la docencia y
la investigacin, las instituciones de gobierno, los ministerios pblicos, las empresas privadas,
los tribunales federales, las secretaras de Estado, etctera. Ahora bien, sus principios
tericos son el estadstico, donde el jurista estudia con qu frecuencia se presentan los
fenmenos sociales nuevos que se deben reglamentar, recolectando datos, observando e

!

!

jurdica plantea nuevos problemas a los que tiene que dar seguimiento metdico para su
aporte, y el comparativo, cuando se asimilan los distintos avances Legislativos entre distintos
sistemas de administracin de la justicia o normatividad.
Economa
Sus primeros antecedentes los encontramos en Grecia, con Platn y Aristteles, quienes ya
se haban preocupado por los problemas relativos a la riqueza, la propiedad y el comercio.
El trmino economa proviene de las palabras griegas !
w
nemo !

w !
!

de la casa.

J

+

que estudia procesos de produccin, distribucin, comercializacin y consumo de bienes y
servicios.
%

!

dinmica de sistemas de produccin material de una sociedad, enfocndose a explicar su
organizacin interna, su dinamismo y los productos materiales que permiten satisfacer las
necesidades vitales de una sociedad.
Con Adam Smith, la Economa alcanz su autonoma (separndose de la Filosofa
y de la Poltica) al publicar en 1776, su obra La Riqueza de las Naciones. En esta obra,
Smith sostiene que la nacin ms fuerte es aqulla en la que las empresas prosperan, y la

&

!
?+

la riqueza de las naciones reside en la divisin de trabajo y la especializacin del mismo.
La mano invisible de la oferta y la demanda en el mercado equilibran todo: si
existe mucha produccin, los precios de los productos bajan porque habr mucha oferta;
por el contrario, si la produccin disminuye habr escasez y los precios se incrementarn al
disminuir la oferta. El mercantilismo es una doctrina econmica que imper en Inglaterra
el resto de Europa occidental desde el siglo XVI al XVIII, y estuvo basada en la consideracin
de que la riqueza de una nacin dependa de la cantidad de oro y plata que tuviese.
John Maynard Keynes, a raz de la Gran Depresin de 1929, implementa una estrategia para evitar su repeticin. Descubre que los ciclos de prosperidad van seguidos por
crisis econmicas y que estas pueden evitarse si el gobierno interviene incrementando las
inversiones cuando la economa se paraliza, para reducirlas cuando haya prosperidad. As,
cuando hay evidentes signos de crisis, el Estado debe invertir y gastar su dinero en obras
pblicas, tales como carreteras, electricidad, transporte, drenaje, etctera, haciendo que

!

# &

cierre y, en consecuencia, los despidos masivos de trabajadores, lo cual generar la crisis.
Esta poltica econmica funcion en el siglo XX, de los aos treinta a los sesenta,
pero se presentaron fenmenos negativos: el Estado gastaba de ms, no slo en los ciclos
de crisis, sino tambin en los tiempos de prosperidad, con lo que comenz a endeudarse y

&!

#
$
X

neoliberalismo, establece que la intervencin del Estado en la economa debe terminar,
regresando al sistema de libre empresa, en donde el libre juego de la oferta y la demanda
(que es la correcta relacin entre lo que se ofrece y se necesita), es el mejor mecanismo

!

#

Ahora bien, su campo de estudio se basa en la "
, que establece las leyes y principios de la formacin del mercado, los precios
y salarios. La " , que analiza cmo se incrementa la pro

*

las tasas de crecimiento probables en un pas, es decir, cmo optimizar la generacin de
riqueza y empleos, as como la" , que estudia cules son los
mejor modelos econmicos de funcionamiento y crecimiento, de tal suerte que propicien
una mejor distribucin de la riqueza.
Algunos mbitos donde puede aplicarse la economa son las instituciones del
!

'

`
/ +
!

cubrir las causas de funcionamiento de la Economa, elaborando hiptesis, buscando datos
y cifras; el descriptivo; que observa las reacciones de los consumidores ante un aumento
BIII
47
BIII
48
Introduccin
Sociales
de precios; el histrico, que estudia la evolucin de los distintos sistemas econmicos diferentes pases y el mtodo estadstico, que mide el impacto de los programas de inversin
gubernamental, para conocer la situacin de la economa del pas.
Geografa humana
La palabra geografa fue adoptada en el siglo II a.C. por Eratstenes, a partir de las voces
griegas Geo !
w# !
w
cin etimolgica es descripcin de la tierra.
La Geografa se divide en dos ramas: Geografa fsica y Geografa humana. La
Geografa humana es la disciplina que trata sobre la organizacin y estructura espacial o

#

en dicha organizacin, as como el impacto de la accin del hombre sobre los entornos
naturales.
J
!= !$% % &
del alemn Karl Ritter (1779-1859), fue la primera obra que comenz a hablar sobre los
problemas que surgen en la relacin humano-planeta Tierra.
Esta ciencia naci de la idea inicial de geografa terrestre (divisin territorial del
planeta) y, adems, surgi en un contexto de industrializacin acelerada, donde la transformacin y manipulacin de la misma naturaleza es cada vez ms evidente y con conse
!'
0!

de la humanidad en su relacin con la naturaleza, para poder entender cmo detener los
procesos que estn llevando a la destruccin de la Tierra, nuestra nica casa en el universo.
%

!&

&

&
terrestre y sus ecosistemas; tambin estudia los fenmenos que resultan de estas relaciones, por ejemplo, los fenmenos de urbanizacin, industrializacin y de alteracin del
ambiente.
Algunas de las reas de especializacin ms importantes son la Geografa de la
poblacin, que estudia los asentamientos humanos en sus distintos espacios, su distribucin,

! !
Geografa rural, que se encarga de estudio de los espacios rurales y las actividades econmicas que se realizan en stos (agricultura, ganadera, turismo, etctera); sus tipos de asentamiento, los problemas econmicos y ambientales. La Geografa urbana, que estudia las
ciudades, sus caractersticas morfolgicas (plano, estructura, sectores, ecologa), socioeconmicas, as como los cambios y problemas que
ocurren en ellas. La Geografa econmica, que analiza las actividades
econmicas que se desarrollan en los distintos espacios, su localizacin

&
!!!
globalizacin y la prdida de las actividades. La Geografa poltica, que
estudia la poltica en sus diversos espacios, la organizacin y caractersticas de los Estados (fronteras, estructura poltico-administrativa, sistema

# grafa cultural, que estudia las diversas culturas: la difusin de sus elementos, sus representaciones, sus paisajes, as como las transformaciones
que provocan en su medio ambiente. La Geografa histrica estudia las
caractersticas y evolucin de los espacios histricos, su morfologa y organizacin territorial,

!


Entre los mbitos donde se aplica la Geografa Humana, se encuentran la docencia
y la investigacin, las instituciones de gobierno, los servicios mdicos, la Epidemiologa, los
!
Utiliza mtodos de estudio cuantitativos: la encuesta, el muestreo, el cuestionario
y se auxilia de la estadstica para la interpretacin de datos.
Historia
\

sean grandes o pequeos, acaecidos en el pasado, pertenecientes a diferentes niveles de

+

no tener un efecto en los acontecimientos actuales.
%

acontecimiento humano que haya sucedido, de ah su relevancia en nuestra vida diaria y
en las dems Ciencias Sociales. Por ejemplo, te habrs preguntado alguna vez sobre tu
historia familiar: De dnde viene, cmo ha cambiado? o bien, habrs ledo algn artculo
antiguo, una relacin de hechos sucedidos en tal o cual lugar, etctera. Pues de esto se
trata la historia: de otorgarle un sentido a nuestra vida presente, relacionndola con cualquier hecho pasado.
Actualmente, la Historia se divide en corrientes tericas, tales como la Historiografa, que registra la biografa de los grandes personajes, el materialismo histrico,
que rescata la importancia de las clases y su lucha, como los actores centrales de la
Historia, y la Historia social, que estudia los grandes acontecimientos sociales que han
cambiado los comportamientos de la misma sociedad a partir de los mismos: rescata las
tradiciones de la escueta histrica inglesa o la vida del siglo XIX en sus aspectos econmicos,
sociales, polticos y culturales, as como la tradicin de los historiadores
franceses de inicio del siglo XX, etctera.
La Historia es una ciencia global, ya que se puede hacer historia de todo: de la economa, de la cultura, de la sociedad, de la religin,
de la ciencia. Su campo de estudio es muy amplio, crece con la humanidad, con sus relaciones sociales, y se ampla conforme la vida social se
transforma y se hace ms compleja.
Ahora bien, los mtodos de investigacin de la Historia son el

toriador elabora hiptesis sobre las probables
causas de un fenmeno del pasado y procede a demostrarlo. En el caso
del comparativo, se observan similitudes y diferencias en el origen de las instituciones, cultura, modas, ideas, etctera. Mientras que el descriptivo: ayuda a
entender los pormenores de un suceso, una batalla, una personalidad. Finalmente,
el anlisis crtico se apoya en el pensamiento de Carlos Marx y construye cmo se
combinaron las mltiples causas que generaron un acontecimiento histrico, el
cual es nico.
Psicologa social
Es la rama de la Psicologa que estudia el comportamiento de los seres humanos
en el mbito social. Ofrece un enfoque colectivo al comportamiento de conjuntos
sociales y sus diversas manifestaciones. Intenta dar respuesta a problemas grupales sin enfocarse en explicaciones aisladas de sus integrantes.
BIII
49
BIII
50
Introduccin
Sociales
Estudiar la Psicologa social es hacer referencia a los orgenes de una de las disciplinas ms importantes de las Ciencias Sociales, que destaca por su trascendente rol en
la comprensin del sujeto en sociedad. Cuando hablamos de Psicologa, entendemos dos
cosas: la conducta y el comportamiento de los sujetos, sus asociaciones, sus perspectivas,
sus deseos, sus aspiraciones, sus miedos y su condicin mental para relacionarse con su
medio y con los dems sujetos. La necesidad de entender ciertas dinmicas de grupos y su

!

vancia mayor a mediados del siglo XIX, pero no fue sino hasta inicios del XX cuando la Psicologa social se hizo notoria en determinadas investigaciones alemanas y norteamericanas
principalmente.
%

0!

relacin dinmica entre el individuo y la sociedad, as como su comportamiento y manifestacin. La Psicologa social puede aplicarse en asistencia pblica y privada, en medios
de comunicacin, docencia e investigacin, instituciones de gobierno, empresas privadas,
organizaciones no gubernamentales, partidos polticos, estudios de riesgo, de mercado y
publicidad, etctera.
En este sentido, sus principios tericos son el estudio sistemtico de los orgenes
y motivos del comportamiento de los grupos sociales a partir del estudio de la mente humana.
J&

! nidos y emergentes. Estudia metdicamente los sentidos, estados de humor, aspiraciones,
emociones y el entorno socio cultural de los grupos humanos. Observa las organizaciones,
su formacin histrica, la violencia que se genera en su interior, los liderazgos, la forma de

Sociologa
La Sociologa estudia la interaccin entre los individuos o entre grupos e instituciones de una

#

#

+

!
/!
&&
+J ! %
quien en 1838 la utiliz por primera vez para anunciar una nueva ciencia. La Sociologa es
para Comte una Fsica social: as como la Fsica busca establecer leyes que determinen
los fenmenos naturales, de la misma manera la Sociologa tiene como objetivo descubrir
las leyes de los fenmenos sociales.
Enfoque funcionalista: supone que la sociedad es un conjunto de grupos e insti

contribuye al buen funcionamiento de toda la sociedad.
Enfoque de poder: en este enfoque, la sociedad es un conjunto
de grupos, instituciones y clases sociales que se sustentan en diversos
intereses, por ello estn en competencia y lucha.
Su campo de estudio est en la interaccin entre individuos,
las organizaciones, grupos e instituciones sociales, la desigualdad social,
la comunidad y la sociedad; el comportamiento colectivo y movimientos
sociales y el cambio social. Ahora bien, sus mtodos de investigacin
son el hipottico deductivo, el comprensivo o interpretativo y el anlisis crtico.

Ejercicio relacionado con Antropologa:
"
J
!

!!
!

Nombra el objeto de estudio de dicha ciencia previa lectura del tema.
Nombre del personaje conocido como el padre de la Historia.
Trabajos realizados por el antroplogo Lewis Henry Morgan en el siglo XIX que marca el

J
!
Menciona los mtodos de investigacin de esta disciplina.
Ahora bien, los campos de estudio de la Antropologa son:
Ejercicio relacionado con Ciencia poltica:

En el municipio de la Calzada del sapo, el prximo domingo habr elecciones para presidente municipal; la contienda est muy cerrada y vigilada muy de cerca por el IPEPAC, los
candidatos hacen todo tipo de promesas para ganar las elecciones. Con base en este relato
responde las siguientes preguntas.
Qu nombre recibe la ciencia que estudia todas las situaciones que se dan en torno de una
contienda electoral?
Crees qu los candidatos deben estudiar para saber hacer poltica?
Qu es el IPEPAC?
BIII
51
BIII
52
Introduccin
Sociales
Nombra una institucin no poltica.
Cul es el papel de los medios de comunicacin en el juego poltico?
W^ +&

[
%

Cul es el objeto de las Ciencias polticas?
Cules son los mtodos de investigacin de las Ciencias polticas?
Qu institucin en tu comunidad imparte la carrera de Ciencias polticas?
Ejercicio relacionado con Derecho:

@!

&

!
Niki; al regresar, Niki atropell a una persona y se dio a la fuga junto con Rigoberto.
Relacionado con el tema contesta las siguientes preguntas
Preguntas
Crees que Rigoberto cometi un
delito?
Piensas que deben ir a declarar a
la Polica?
Deberan asesorarse con un
licenciado en Derecho?
No
Argumenta
BIII
53
Te gustara ser abogado de ellos?
En tu escuela los alumnos

estudian alguna materia
relacionada con Derecho?
En tu libreta elabora un cuadro como el de abajo y compltalo.
Tipo de ciencia
Definicin
Objeto de estudio
Campo de estudio
Mtodo utilizado
Ejercicio relacionado con Economa:

0

campo de estudio y los mtodos que utiliza en su investigacin.
La Universidad Autnoma de Yucatn tiene una carrera profesional que se llama
Licenciatura en Economa. Forma tu equipo y entrevista a algn estudiante de esta licenciatura para que sepas cul es el campo laboral en el que se aplicarn al egresar de la
facultad; escriban sus conclusiones y presntelas en clase. Si no tienes acceso a esta informacin directa, consulta en la pgina de internet de la Universidad Autnoma de Yucatn.
Ejercicio relacionado con Geografa:
/!

siguiente ejercicio.
Nmero de habitantes que tiene tu ciudad.
Actividades econmicas que son la base de la produccin en tu
comunidad.
Indica si vives en una zona urbana o rural.
Nmero de casas que tiene la manzana o cuadra donde vives.
Si no cuentas con estos datos, qu institucin te podra ayudar para poder contestar correctamente?
"

!&
!!&'
de estudio, apunta estos datos en tu libreta.
Ejercicio relacionado con Historia:
"
\
BIII
54
Introduccin
Sociales
Completa el siguiente organizador:

Objeto de la Historia
Campo de estudio
Mtodo
Elabora una lnea de tiempo relacionada con los presidentes de Mxico a partir de
Luis Echeverra lvarez hasta Vicente Fox y seala que mtodos utilizaste para tu investigacin.
Ejercicio relacionado con Sociologa:
=
!
J ! %
!+
comenta con tus compaeros sobre su vida y expn tus conclusiones en clase.
Elabora en tu libreta el siguiente cuadro relacionado con la Sociologa y compltalo con los temas que te piden:
Definicin
Objeto de estudio
Campo de estudio
Mtodos utilizados
Ejercicio relacionado con la Psicologa social:

El prximo ao escolar debers tomar una decisin respecto al rea de conocimiento que vas a estudiar. Para poder ingresar a una carrera profesional debes saber que en
las escuelas de este subsistema las especializaciones que se imparten son: Ciencias exactas,
Ciencias biolgicas, Ciencias Sociales, Ciencias Socioeconmicas y Ciencias de la salud, por
lo tanto, tienes que empezar a buscar la opcin correcta de acuerdo a tu vocacin. Para
apoyarte en esta decisin te recomendamos que realices el siguiente test.
1. Escribe el nombre de dos asignaturas que se te facilitan ms:
2. ]!

_
3. "

+!

y cules son prcticas

4. {
'

sociales, a las biolgicas, a las de la salud y a las exactas.
5. " + #

comenta cul crees que es la especializacin que pretendes cursar y escribe
tus conclusiones. Si tienes dudas sobre este trabajo, consulta al psiclogo de tu
escuela, al orientador o a tu tutor.
Ejercicios para reforzar el conocimiento de los temas en su conjunto:

}

!
!

se aplica para hacer un buen estudio de las ciencias. Este ejercicio te permite desarrollar

+

plantea.
Para relacionar las columnas utiliza como clave colores.
Colorear
Casos para investigar
Colorear
Mtodos para aplicar
El antroplogo Georg Chin,

basndose en dos vestigios
funerarios de Uxmal,
determin que los mayas
enterraban a sus muertos.
Mtodo cualitativo
Los licenciados en Derecho

deben saber muchos cdigos
Mtodo Deductivo
La teora de la extincin
de los dinosaurios se
sustenta en la capa de iridio
encontrada en el crter de
Chicxulub Pueblo.
Mtodo de Interpretacin y
memorizacin
Los historiadores durante

muchos aos han estudiado
el motivo por el cual
Moctezuma II cedi el poder
en manos de los espaoles.
Conductismo.
mile Durkheim deca que

la conducta que lleva al
suicida a una persona es
una conducta social y no
individual.
Mtodo Cuantitativo
BIII
55
BIII
Introduccin
Sociales
56
Relaciona los siguientes hechos con los profesionistas que lo estudian.

Hechos
Profesionistas
Jordi es litigante.
Pedro encontr fsiles humanos del preclsico.
Andrs es adicto a las drogas.
El candidato est listo para las elecciones del domingo
prximo.
En el pueblo de Chacala la poblacin ni aumenta ni
disminuye.

Lee cada una de las situaciones que te presentamos en el siguiente cuadro y relacinalas
con las ciencias que las estudian marcndola con una X.
Situaciones
reales
Desempleo
Violencia
intrafamiliar
La
democracia
est en
manos del
IFE
La
tecnologa
nociva
Posicin
social del
individuo
La
publicidad al
servicio de
los partidos
polticos
El aumento
de la
criminalidad
en Mxico
El centenario
de la
Revolucin
Mexicana
La explosin
!
no es un
mito
Antropologa
Ciencias
polticas
Derecho
Economa
Geografa
humana
Historia
Sociologa
Psicologa
BIII
57
Niveles de dominio
De 0 a 2 puntos: Preformal
Sntesis
J

'

segunda oportunidad intentndolo de nuevo.
No realizados
Distinguir perfectamente una Ciencia Natural de una Ciencia Social.

=
+ %
/
Utilizar el conocimiento sobre el objeto de estudio de las Ciencias Sociales.
Reconocer la funcin de los que se dedican al estudio de las distintas Ciencias
Sociales.
Establecer semejanzas y diferencias entre las distintas Ciencias Sociales.
Realimentacin
Reproduce en tu libreta el siguiente cuadro y completa.
Ciencia Social
Antropologa
Historia
Ciencia poltica
Derecho
Economa
Geografa humana
Sociologa
Psicologa social
Definicin
Objeto de estudio
Campo de estudio
Mtodos utilizados
BIII
58
Introduccin
Sociales
Niveles de dominio
Saberes
Criterios
Pre-formal
Receptivo
(Inicial)
Resolutivo
(Bsico)
3-4
5-6
Tengo
algunas ideas
generales
de lo que es
una Ciencia
Social, su
objeto,
principios,
mtodos y
campo de
estudio.
Comprendo
la utilidad de
=

Ciencia Social,
el objeto,
principios,
mtodos y
su campo de
estudio.
1-2
Saber
conocer
=

el objeto,
principios,
mtodos y
campo de
estudio de
las Ciencias
Sociales:
denominadas
Antropologa,
Ciencias
Polticas,
Derecho,
Economa,
Geografa
Humana,
Historia,
Psicologa
Social y
Sociologa.
No puedo

que es una
Ciencia Social,
ni el objeto,
principios,
mtodos y
campo de
estudio.
Autnomo
Estratgico
7-8
9-10
Utilizo los
elementos de

de las Ciencias
Sociales y con

el objeto,
principios,
mtodos y
su campo de
estudio.
=

utilizo los
distintos
conceptos de las
Ciencias Sociales
y su objeto,
principios,
mtodos y
su campo de
estudio.
BIII
59
Tabla de niveles
Niveles de dominio
Saberes
Criterios
Pre-formal
Receptivo
(Inicial)
Resolutivo (Bsico)
5-6
1-2
Autnomo
Estratgico
7-8
9-10
3-4
Saber hacer
Establezco
semejanzas
y diferencias
entre los
objetos,
principios,
mtodos y
campos de
estudio de
cada una de
las Ciencias
Sociales y las
relaciono con
situaciones
reales.
No
Establezco
semejanzas
y diferencias
entre
Ciencias
Sociales y
Ciencias
Naturales,
ni de los
objetos,
principios,
mtodos y
campos de
estudio de
cada una de
las Ciencias
Sociales y
Naturales.
Establezco
semejanzas
y diferencias
de las
Ciencias
Sociales y
Naturales
pero no
distingo los
objetos,
principios,
mtodos y
campos de
estudio de
las Ciencias
Sociales.
Con asistencia
del profesor o de
algn especialista
analizo y
establezco
semejanzas
y diferencias
entre Ciencias
Sociales y Ciencias
Naturales; y las
semejanzas y
diferencias entre
los objetos,
principios,
mtodos y campos
de estudio de
cada una de las
Ciencias Sociales y
las relaciono con
situaciones reales.
Puedo
establecer
semejanzas
y diferencias
entre
Ciencias
Sociales y
Ciencias
Naturales,
y las
semejanzas
y diferencias
entre los
objetos,
principios,
mtodos y
campos de
estudio de
cada una de
las Ciencias
Sociales y las
relaciono con
situaciones
reales.
Establezco las
semejanzas y
diferencias de
las Ciencias
Naturales y
Sociales y
las utilizo
relacionndolas
con situaciones
reales.
Establezco
semejanzas y
diferencias entre
los objetos,
principios,
mtodos y
campos de
estudio de
cada una de las
Ciencias Sociales
y las relaciono
con situaciones
reales.
Niveles de dominio
Saberes
Saber ser
Criterios
$

una actitud
positiva en mi
participacin
para la
elaboracin
del trabajo
y muestro
tolerancia ante
las diferencias
de opinin
de las dems
personas y
favorezco la
solidaridad.
Pre-formal Receptivo (Inicial) Resolutivo (Bsico)

1-2
5-6
3-4
No
Pongo inters,
muestro
pero no lo
inters
realic.
por
realizar el
trabajo.
Realizo el trabajo
pero no obtuve
el material para
trabajar y se
lo ped a otra
persona.
Autnomo
Estratgico
7-8
9-10
Realizo el
trabajo por
mi cuenta,
cumpl las
instrucciones
para realizarlo
y me

mi capacidad
jurdica.
Explico para
qu sirve lo
que aprend,
lo uso para

y trasmito a
otros lo que
aprend.
BIII
60
Introduccin
Sociales
Notas:
BIV
Bloque IV: Realizas

interpretaciones cientficas
de la realidad social
Desempeos del estudiante:

~ =

$ lismo histrico, el Estructural-funcionalismo, la Teora comprensiva y la
Teora crtica.
Materialismo histrico.
Estructural-funcionalismo.
Teora comprensiva.
Teora crtica.
~ Valora distintas prcticas sociales mediante el reconocimiento de sus sig

~ Establece la relacin entre las dimensiones polticas, econmicas, cultu!!

~ Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras personas de

# &

sociales, tomando en cuenta la diversidad de ideas.
~ Acta de manera propositiva frente a fenmenos de la sociedad y se
mantiene informado.
61
BIV
62
Introduccin
Sociales
Florindo Flores es un joven de 16 aos, es aplicado, pero no asiste todos los das a la
escuela debido a la difcil situacin en la que vive, no le alcanza para sus pasajes, comida,
etctera. Aunque Anacleto, su padre, trabaja de 10 a 12 horas en una empresa en donde
incluso hasta sus das de descanso exigen su presencia, el salario por su trabajo es insu

&*

sus trabajadores y no tiene consideraciones. Es importante mencionar que los trabajadores
de esa empresa pertenecen a un sindicato; sin embargo, su lder no presta atencin a las
problemticas y por tanto, no los apoya.
Cmo est representada la lucha de clases en la lectura?
Qu se tendra que hacer para resolver este problema?
En la historia presentada, quin no cumple con su funcin y por qu?
Qu consecuencias trae para la sociedad el no cumplir con nuestras funciones asignadas?
Consideras que la sociedad es causante del problema que tiene el padre de Florindo?
Contextualizacin
Wilo es un joven hurfano que viva con sus tos y estaba muy bien econmicamente debido
al dinero que le mandaba su hermano; pero no estudiaba ni trabajaba, era muy antiptico
en la comunidad y nadie senta aprecio por l por prepotente.
Un da, Wilo fue a visitar a su novia pero sufri un accidente y todos los bienes
que l posea los vendi para poder pagar los gastos ocasionados en el percance, para su
desgracia su hermano perdi su trabajo y ya no tena quien lo apoyara, no obstante, los
vecinos se solidarizaron con l y lo ayudaron para que pudiera salir del problema.
#

J
persona, ya tiene amigos y es muy querido en su comunidad.
Realizas interpretaciones cientficas de la realidad social

Basado en el relato responde las siguientes preguntas.
En qu parte del relato se da un ejemplo de Materialismo?
En qu parte del relato se da un ejemplo del idealismo?
W%

#
[
Eran funcionales los roles de Wilo?
Qu personajes de la historia cumplieron con sus funciones sociales?
Proyecto
Realiza en equipo una biografa de los diferentes autores que explican las teoras de la
realidad social: materialismo, funcionalismo, teora comprensiva y teora crtica. A partir
de lo anterior, integra una investigacin relacionada con los conceptos de individuo y

&

individuo y sociedad. Elige un problema de tu entorno o comunidad y proporciona la
solucin que daras para resolver dicho problema, presentando el trabajo en una plenaria
y responde a las dudas de tus compaeros.
a. Elaboracin de las biografas (mximo una cuartilla).
b. Presentar con claridad los conceptos de individuo y sociedad de acuerdo a
cada una de las teoras.
c. =

d. Presenta los conceptos de individuo y sociedad elaborados con tus propias
palabras.
e. Explicacin congruente de los temas expuestos.
f. Participacin activa de cada uno de los integrantes del equipo.
g. Respeto a la cronologa del trabajo.
BIV
63
BIV
64
Introduccin
Sociales
Sesin nica: Corrientes tericas del

pensamiento social
Problematizacin
Don Vicente y doa Mariana tuvieron tres hijos (Roque, Anacleto y Fulgencio), los cuales
han enfrentado diversidad de problemas que se presentan a continuacin:
Roque el mayor de sus hijos trabaja en una fbrica donde es explotado por su
patrn de una manera inhumana, trabaja de 12 a 16 horas y no goza de prestaciones ni
vacaciones ni das de descanso, ms que un salario que apenas le alcanza para mal comer.
Anacleto es un joven de 16 aos, como cualquier otro de su edad, aunque tuvo una

&&/

!

escuela, por consiguiente ha reprobado el ciclo escolar.
Fulgencio es una persona que nunca le gust el estudio porque pens que no era
una herramienta esencial para la vida, actualmente labora en una empresa, no est a gusto
con su trabajo y gana muy poco, tiene la posibilidad de superarse pero tampoco quiere
estudiar.
Despus de haber ledo los casos, contesta las siguientes preguntas:
En qu parte del relato se da la lucha de clases?
W^ +

[
Cules son las caractersticas del sistema capitalista que se dan en el relato?
En la historia presentada, quin no cumple con su funcin?
Qu consecuencias trae, para la sociedad el no cumplir con nuestras funciones asignadas?
W

#

X !

#
[

W^ +
X !
[W0 +[
Responde objetivamente las siguientes preguntas en tu cuaderno:

Cul es tu realidad social con respecto al hecho de la superacin personal?
Qu derechos tienes en materia educativa?
Cul es la funcin de los medios de comunicacin?:
a. Deben estar al servicio de la sociedad.
b. Deben tener un enfoque democrtico.
c. Maneja a sus conveniencias personales.
Criterios
Saber
Describo la concepcin del individuo y la sociedad en el Materialismo histrico, el

Estructural-funcionalismo, la Teora Comprensiva y la Teora Crtica.
Saber
hacer
"

+
& $
histrico, el Estructural-funcionalismo, la Teora Comprensiva y la Teora Crtica.
Comparo la concepcin de individuo y sociedad, desde los principales enfoques
tericos de las ciencias sociales para interpretar el mundo.
Saber ser Escucho las opiniones de los dems y coopera en actividades grupales. Respeta las
opiniones de sus compaeros.
Interpretaciones cientficas de la realidad social

Materialismo histrico
El marxismo surgi en los aos cuarenta del siglo antepasado, inici como un socialismo, porque lo ms relevante de esta doctrina era resolver los problemas sociales que se presentaban

J

#
sofos alemanes Karl Marx y Friedrich Engels se designa marxismo o materialismo histrico.
El marxismo tiene dos enfoques:
El primero es el materialismo dialctico, creacin fundamentalmente
X
!

concepcin de la realidad; fundamentalmente es materia que est en constante
movimiento dialctico. Marx proporciona una concepcin materialista de la

Engels considera que en el concepto de mundo del materialismo de Karl
Marx, lo nico real es lo que est a la vista, es decir, la naturaleza incluido los
hombres, fuera de sta, nada existe.
El materialismo de Karl Marx concibe al individuo como un ser principalmente activo y prctico, no como un ser contemplativo, porque no se logra nada
BIV
65
BIV
66
Introduccin
Sociales
con tener grandes ideas si no se llevan a la prctica. Sin embargo, enfatiza que para lograr
mayor actividad y produccin el hombre requiere agruparse en
clases sociales, ya que se requiere la divisin de social de trabajo.
El segundo enfoque es el materialismo histrico, se

$

doctrina, la cual explica que la realidad social se compone por la
estructura econmica sobre la que se levanta la superestructura.
El marxismo considera que la lucha de clases es el motor
de la historia, porque a lo largo de la historia de la humanidad se
han enfrentado esclavos y esclavistas, seores feudales y siervos,
burgueses y proletarios. De todas las clases que hoy se enfrentan,
slo el proletariado es la clase verdaderamente revolucionaria.
Esta corriente se origina de la corriente funcionalista y la estructuralista; el funcionalismo
se orienta a analizar la funcin que tienen los individuos en la sociedad; por su parte, el
estructuralismo es la corriente que propone aplicar el concepto de estructura al anlisis de
los fenmenos sociales. Los principales representantes del estructural-funcionalismo son
Emilio Durkheim, Radcliffe Brow, Bronislw Malinowski, entre otros.
Segn el socilogo Emile Durkheim, la sociedad es una realidad compleja que es
superior no solo al individuo sino incluso a la suma de muchos individuos( Hector Amezcua
Cardiel, 2003).
Para Emilio Durkheim la sociedad es similar al cuerpo humano, puesto que ste se
compone de una estructura y cada una de sus partes tiene una funcin, esto mismo ocurre
en la sociedad; cada individuo tiene que cumplir una funcin. Por ejemplo, el panadero
tiene que trabajar todos los das para que la gente pueda comer pan, si ste no cumple su
funcin, la gente se quedar sin comer pan, y se producir una anomala o disfuncin que
se deber corregir.
El estructuralismo aporta el concepto de hombre organizacional, es decir, el hombre que desempea roles en diferentes organizaciones; en este sentido el hombre en su
mbito social posee un estatus, un rol y una funcin.
El estructural-funcionalismo utiliza los conceptos de funcin, rol y estatus. Las
funciones son acciones que hacen los individuos para satisfacer las necesidades de las personas. El funcionalismo entiende que cada individuo tiene una funcin que cumplir en la
sociedad, es decir, el individuo es el elemento de la sociedad que cumple con una funcin.
!

social. El rol es el comportamiento que se espera de un individuo en sociedad de acuerdo
al estatus que ocupa.
Durkheim considera que el objeto de estudio de la Sociologa son los hechos

!+ !
!
_
a.
b.
c.
d.
Considerar los hechos sociales como cosas.

Descartar sistemticamente todas las prenociones.
Los objetos de estudio seleccionados son los hechos sociales.
Los hechos sociales deben tomarse aislados de sus manifestaciones individuales.
67
Teora comprensiva
La teora comprensiva es obra del socilogo alemn Max Weber, la sociologa comprensiva.
Es una ciencia que pretende entender e interpretar la accin social, para explicarla en su
desarrollo y efecto. Weber desarrolla un instrumento metodolgico llamado tipo ideal, con
el cual trata de entender la accin racional de los hombres en sociedad.
La sociedad es producto de las acciones individuales de los hombres, pero es
muy importante incluir sus sentimientos, experiencias y pensamientos (Hctor Amezcua
Cardiel, 2003).
Esta corriente tiene como eje central la subjetividad y la racionalidad.

en el individuo, determina el comportamiento de los individuos en sociedad. La

las normas.
Teora crtica
Es la corriente de pensamiento social que surge en el interior de la escuela de
Frankfurt, Alemania; un grupo de intelectuales creado en sus inicios por Max
Horkheimer y ms tarde por Theodor Adorno y Herbert Marcuse, construy una

J

aportadas por estos intelectuales provenientes de diferentes disciplinas se conoce
como teora crtica. Los planteamientos tericos de esta teora provienen del
/

tigacin de la ciencia social para desarrollar una teora materialista de la sociedad.
El mximo representante de la segunda fase de la teora crtica es Jrgen Habermas, quien tiene como idea central la intersubjetividad lingstica de la accin social y
que critica al marxismo. Liberar o emancipar al hombre de todo lo que lo mantiene oprimido es uno de objetivos de la teora critica. Habermas propone que la emancipacin sea
un agente liberador que posibilite la desalienacin del ser humano, por lo que deber
dirigirse primero a una accin transformadora; este autor tambin propone la teora de
la accin comunicativa.
La Escuela de Frakfurt considera que en la sociedad debe darse ayuda y comprensin entre las personas y grupos sociales que la
integran. La teora crtica considera que el individuo se caracteriza por

#

su convivencia con la sociedad.

Ejercicio relacionado con el materialismo histrico:
Despus de leer el texto sobre el materialismo histrico, escribe en las columnas correspondientes las concepciones de individuo y sociedad que propone esta teora.
Carlos Marx
Individuo
Sociedad
BIV
Concepto
BIV
Introduccin
Sociales
68
A partir de la lectura del tema contesta las siguientes preguntas en tu cuaderno.

Acualmente, cul es el modo de produccin en nuestro pas?
Cul es la mejor forma de organizacin social o modo de produccin para Marx?
Por qu el hombre siempre est en una constante lucha de clases?
Ejercicio del materialismo:
Elabora una lnea de tiempo en la que seales los distintos modos de produccin en los
cuales el hombre ha explotado al hombre (lucha de clases).
Ejercicio relacionado con el estructural-funcionalismo:
Despus de leer el texto sobre el estructural-funcionalismo, completa el siguiente cuadro
destacando los conceptos de individuo y sociedad propuestos por esta teora.
mile Durkheim
Concepto
Individuo
Sociedad
Ejercicio relacionado con teora comprensiva:
Despus de leer el texto, escribe en las columnas correspondientes las concepciones de
individuo y sociedad que propone la teora comprensiva.
Max Weber
Concepto
Teora comprensiva
Individuo
Sociedad
A partir de la lectura del tema contesta las siguientes preguntas en tu cuaderno.
Cmo se analiza a la sociedad segn la teora comprensiva?
Qu quiso decir Max Weber con el tipo ideal?
Ejercicio relacionado con la teora crtica:

Despus de leer el texto, escribe en las columnas correspondientes las concepciones de
individuo y sociedad que propone la teora crtica.
Max Horkheimer
Teora crtica
Individuo
Sociedad
Concepto
BIV

A partir de la lectura del tema, contesta las siguientes preguntas en tu cuaderno.
Los medios de comunicacin pueden ser un agente de emancipacin?
La mejor forma de llegar a acuerdos es a travs del dilogo y la comunicacin?
Escribe las semejanzas y diferencias de las concepciones de individuo y sociedad
que proponen las diferentes corrientes.
Concepto de individuo
Teoras
Semejanzas
Diferencias
Teora comprensiva
Teora crtica
Teoras
Semejanzas
Diferencias
Teora comprensiva
Teora crtica

Lee cada una de las situaciones que te presentamos en el siguiente cuadro y relacinalas
con las teoras de la interpretacin de la realidad social, marcando con una X donde
corresponda.
Materialismo
histrico
El individuo es libre
de cuestionar y
proponer ante los
problemas sociales.
Hace una analoga
del hombre con el
cuerpo humano.
El ser activo,
prctico y que toma
fuerza al formar
clases sociales.
Estructuralfuncionalismo
Teora comprensiva
Teora crtica
69
BIV
70
Introduccin
Sociales
Los individuos tienen

diversidad de formas
de actuar, pensar y
creer.
La sociedad presenta
una constante lucha
de clases.
La sociedad es el
resultado de las
acciones individuales
y subjetivas del
hombre.
Cada individuo
cumple una funcin.
Los grupos sociales

e individuos pueden
comprenderse y
apoyarse entre s.
El hombre cumple un
rol y tiene un estatus
en la sociedad.
Para resolver los
problemas sociales
emplea la tcnica
de la accin
comunicativa.
Niveles de dominio
BIV
71
Sntesis
=

'

Ejercicios que debiste haber dominado
Explicar el materialismo histrico.

Explicar la concepcin de individuo y sociedad del materialismo
histrico.
Explicar el estructural-funcionalismo.
Explicar la concepcin de individuo y sociedad que propone el
estructural-funcionalismo.
Explicar la teora comprensiva.
Explicar la concepcin de individuo y sociedad que propone la teora
comprensiva.
Explicar la teora crtica.
Explicar la concepcin de individuo y sociedad que propone la teora
crtica.
Realimentacin

!
!
No
BIV
72
Introduccin
Sociales
Niveles de dominio
Saberes
Pre-formal
Criterios
Receptivo
(Inicial)
Resolutivo
(Bsico)
3-4
5-6
Tengo
inters en
conocer los
conceptos
de individuo
y sociedad
pero no
puedo
aplicarlos a
las teoras
sealadas.
Con la ayuda
del profesor ya
puedo tener
conocimiento
de los
conceptos de
individuo y
sociedad de
acuerdo a lo
que seala
cada teora.
Autnomo
Estratgico
7-8
9-10
1-2
Saber
conocer
Describo la
concepcin
del individuo y
sociedad en el
materialismo
histrico, el
estructuralfuncionalismo,
la teora
comprensiva
y la teora
crtica.
No tengo
inters por
describir los
conceptos de
individuo y
sociedad en el
materialismo
histrico, el
estructuralfuncionalismo,
la teora
comprensiva
y la teora
crtica.
Por mi cuenta
y con el
conocimiento
adquirido

los conceptos
de individuo
y sociedad
aplicados a
las teoras
sealadas.
Puedo
Argumentar
los conceptos

y hacer una
#

mi conocimiento
del tema.
Tabla de niveles
Niveles de dominio
Saberes
Saber
hacer
Criterios
"

de individuo y
sociedad a travs
del enfoque terico
materialismo
histrico, el
estructuralfuncionalismo, la
teora comprensiva y
la teora crtica.
Comparo la
concepcin de
individuo y sociedad,
desde los principales
enfoques tericos de
las ciencias sociales
para interpretar el
mundo.
Pre-formal
Inicial-receptivo
1-2
3-4
No me
interesa

conceptos de
individuo y
sociedad ni
interpretarlos
de acuerdo
a las teoras
sealadas.
"

conceptos
pero no puedo
enfocarlos a
las teoras del
materialismo,
funcionalismo,
estructuralismo
y criticismo.
Resolutivo
(Bsico)
5-6
Con
asistencia
del profesor
o de algn
compaero
puedo
enfocar mis

a las teoras
sealadas.
Autnomo
Estratgico
7-8
9-10
Por mi cuenta

conceptos
de individuo
y sociedad
se como los
interpreta
cada corriente

y puedo
utilizarlos.
Argumento mis
conocimientos
del tema y los
puedo utilizar
en mi vida.
BIV
73
Niveles de dominio
Saberes
Criterios
Pre-formal
1-2
Saber ser
Escucho las
opiniones de
los dems y
coopero en
actividades
grupales.
Respeto las
opiniones
de mis
compaeros.
No muestro
inters por
escuchar las
opiniones
de los
dems y no
coopero en
actividades
grupales, ni
respeto las
opiniones
de mis
compaeros.
Receptivo
(Inicial)
Resolutivo
(Bsico)
3-4
5-6
Pongo inters
en escuchar
pero no hago
nada.
Escucho las
opiniones de
los dems y
coopero en
actividades
grupales.
Autnomo
Estratgico
7-8
9-10
Por mi propio
inters
escucho
opiniones
realizo las
actividades
que me
encomiendan
y soy
respetuoso de
otras ideas.
Explico para
qu sirve lo
que aprend,
lo uso para

trasmito a otros
lo que aprend.
BIV
74
Introduccin
Sociales
Notas:
BV
Bloque V: Comprendes los

conceptos bsicos para el
estudio de los fenmenos
sociales contemporneos
~ Emplea los conceptos de sociedad, clase y grupos sociales para describir

las caractersticas generales de los miembros que forman parte de su contexto social.
~ Utiliza los trminos de proceso y prctica social para explicar los eventos
sociales que ocurren en su comunidad.
~ Describe, de manera respetuosa, los procesos y prcticas propias, as
como de los diversos grupos sociales que habitan en su comunidad.
Sociedad
Clase
Grupo social
Proceso social (cambio social, migracin y crisis econmica)
Prctica social (lengua, religin, historia regional, cultura, identidad, costumbre y tradicin)
~ Interpreta su realidad social a partir de los procesos histricos locales, nacionales

!
~ Valora las diferencias sociales, polticas, econmicas, tnicas, culturales y de

gnero y las desigualdades que inducen.
~

!

dentro de un sistema.
~ Establece la relacin entre las dimensiones polticas, econmicas, culturales y

!!

~

!

dentro de un sistema cultural, con una actitud de respeto.
~ Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras personas de manera
#

cuenta la diversidad de ideas y el respeto a la diferencia.
~ Dialoga y aprende de personas con distintos puntos de vista y tradiciones culturales

mediante la ubicacin de sus propias circunstancias en un contexto ms amplio.
75
BV
76
Introduccin
Sociales
La familia Pool viva en una comisara de Tizimin, de origen maya; su situacin econmica
era difcil por falta de empleo. Andrs es el hijo mayor de seis hermanos, concluy sus
estudios de primaria, pero por cuestiones econmicas no pudo seguir estudiando en ese
momento, de modo que se vieron en la necesidad de trasladarse a la ciudad de Cancn.
Por su situacin econmica Andrs busc empleo de jardinero, pero no le gustaba porque
l quera tener una profesin; como pudo sigui estudiando, termin la carrera de Administracin Turstica, su servicio social lo realiz en Chichen Itza, ah obtuvo la experiencia
&
! %
!

estudios de sus hermanos, quienes gracias a su ayuda todos son profesionistas. Todo esto
le cambi la vida a Andrs, de ser un humilde campesino ahora es un gran empresario del
ramo turstico, apoyado en el dominio de idiomas: ingls, francs e italiano.
A pesar de haber cambiado de la vida del campo a la vida de una zona urbana,
esta familia no se olvida de la feria de su comunidad y cada ao llegan a su pueblo a visitar
al santo del pueblo, a sus amigos y parientes.
Responde las siguientes preguntas relacionadas con el relato.
Cmo afect la crisis econmica en la vida de Andrs?
W
+ #!
[J!

Qu nivel de vida tena Andrs en su comunidad?
Qu cambios se originaron en Andrs?
Qu lengua tuvo que aprender para tener xito en su mbito laboral?
Despus de haber recorrido casi todo el mundo, Andrs se olvid de su cultura y de su

gente? Argumenta.
Contextualizacin
Los elementos bsicos de la estructura son: estatus, roles, relaciones sociales grupos y
organizaciones formales.
En tu lenguaje coloquial con tus amigos siempre se escucha la frase; cul es tu
[wW^ +!
[
Comprendes los conceptos bsicos para el estudio de los fenmenos

BV
77
Proyecto
En equipos, elaboren su propio concepto de sociedad, clase social y grupo social; mediante un cuadro sinptico describan cmo se encuentra organizada sus comunidad,
qu grupos sociales existen y la relacin entre ellos; seleccionen un ejemplo de proceso
*

!
!

!

a.
b.
c.
d.
e.
f.
g.
h.
"

Elaboracin de cuadro sinptico y la relacin de los conceptos.
Ejemplo de prctica y cambio social.
Causas y consecuencias.
!
!
Exposicin del proyecto.
Usos de recursos adecuados.
Entrega a tiempo y forma.
Sesin A: Formando parte de la

sociedad actual
Problematizacin
=

&
eros y lee tus conclusiones en clase.
Criterios
Saber
"

!

Saber
hacer
Utilizo el concepto de sociedad para describir la estructura social de mi comunidad de

!

Saber ser Participo en actividades grupales donde promuevo el respeto y la cooperacin.
El hombre desde que apareci en la faz de la tierra por naturaleza tena que convivir con
sus semejantes, es por ello que con el paso de los aos ha transformado a la sociedad,
ya que su principal objetivo es comprender los problemas que se dan dentro de ella, por
ejemplo: problemas sociales, delincuencia, corrupcin, trata de blancas, problemas
ambientales y una crisis econmica en la que nos estamos enfrentando hoy en da.
BV
78
Introduccin
Sociales
La sociedad

iniciativa propia y por mejorar el bien comn participan en las actividades que se dan dentro
*

#

por ello que se crearon reglas y normas de conducta para comportarse de la manera adecuada, de lo contrario, la gente que lo
conforma violara los estatutos y se volvera un caos.
Las tribus del pasado crearon su cultura de acuerdo a
sus necesidades, hoy en da el ser humano la va creando para su

*

!

que la globalizacin y la aculturacin son dos fenmenos que
estn provocando un desequilibrio. Lo que hacemos como seres
es que adoptamos siempre los antivalores y como consecuencia
se convierten en un problema social.
Caractersticas importantes de la sociedad:
~
~
~
~
Es una comunidad que promueve valores enfocados al desarrollo de la sociedad.

0

?

Promueven normas que el ser humano debe cumplir para una mejor convivencia
social.
~ Promueven su cultura, ideologa, para preservar sus races.
Concepto de clases sociales

En este tipo de sociedades existe una mayor movilidad social que en otros sistemas de estrati

+ & !

organizacin testamentaria donde cada persona est ubicada en su lugar segn la tradicin. Sin
embargo, no se cuestiona el sistema de desigualdad en s mismo.
La clase social a la que pertenece un individuo determina oportunidades de vida
en aspectos que no se limitan a la situacin econmica en s, sino tambin las maneras de
comportarse, los gustos, el lenguaje, las opiniones e incluso las creencias ticas y religiosas
suelen corresponderse a las del estatus social (posicin social) a la que pertenece el mismo.
Todas las personas que se encuentran en un mismo nivel de prestigio y de estimacin
social y que, en consecuencia, se consideran como iguales entre s, forman una clase social.
En la actualidad, las clases sociales suelen agruparse en alta, media, media baja y baja.
Caractersticas importantes de las clases sociales:
~
~
~
~
~
Creencias
Gustos
Posicin econmica
Antecedentes familiares
Grado de profesin personal

Concepto de grupos sociales

El hombre por naturaleza es un ser sociable, es una persona que necesita de la convivencia
de los dems para poder sobrevivir, no puede quedarse aislado por mucho tiempo, necesita de la interaccin (de los padres, hermanos, amigos, compaeros, entre otros), es una
manera de cmo demostrar la relacin que se tiene con los dems. Muchas veces las clases
sociales se dan por las semejanzas que hay entre los miembros, ya que buscan establecerse
vnculos que los conduzca a una mejor sobrevivencia.
Grupo social

un sentido de pertenencia.
Los grupos sociales se dividen en primarios y secundarios. Los grupos primarios

&
!

}

ejemplo es la familia, que es la principal institucin donde se promueven los valores para
luego llevarlos a la prctica en la sociedad; en los grupos secundarios predominan las relaciones interpersonales, segmentadas y utilitarias, a saber, las asociaciones y organizaciones
formales, partidos polticos, ONG, etctera.
Caractersticas importantes de los grupos sociales:
~

."

~ La estructura. Cada integrante ocupa una posicin que se relaciona con las posiciones de los otros.
~ Los roles. Cada miembro participa desempeando sus roles sociales.
~ La interaccin. Las acciones recprocas son las que permiten el funcionamiento
del mismo.
~ Las normas y valores. Son ciertas pautas de comportamiento que regulan la relacin entre sus miembros.
Sntesis
La familia Carrillo es muy conocida en la sociedad de su localidad, toda la vida se han dedicado a la labor del campo, que es su principal fuente de ingreso; sus hijos no conviven con
la gente del campo, pues ocupan una posicin diferente a los dems por estar estudiando
en la ciudad a pesar de que la mam siempre les ha inculcado que dentro del municipio
todos deben considerarse iguales. La familia tiene diferentes roles: pertenecer a un par !

!

comunidad en diferentes actividades (realizar la limpieza de los parques, del centro de
salud, el de la escuela donde estudia Pablito, etctera).
=

&
En forma oral y por medio de lluvia de ideas, resalta los aspectos ms relevantes
de los resultados obtenidos.
BV
79
BV
Introduccin
Sociales
80
% !

_
Concepto
Definicin
Ejemplo
Sociedad
Clases social
Grupo social
Responde en tu cuaderno las siguientes preguntas:

Qu diferencia hay entre grupo y clase social?
"
+
"
+
@

!

los diferentes roles que tiene el individuo dentro de la sociedad, abarcando los mbitos
social, econmico y poltico.
Para la siguiente clase se les cuestionar a cinco alumnos que den su punto de
vista acerca del ensayo.
Sesin B: Proceso y prctica social

Problematizacin
En alguna ocasin has escuchado los trminos de proceso social y prctica social?
En dnde?
Menciona algn ejemplo.
=

W%

[@#
!


BV
81
Criterios
Saber
=

Saber
hacer
Localizo informacin sobre los procesos y prcticas sociales para diferenciar y

explicarlas en el contexto en que se vive.
Saber ser
Asumo un actitud constructiva congruente con los conocimientos y habilidades con los
que cuento en el trabajo colaborativo.
Concepto de proceso social

&
&

&
+

y/o sociales, o tambin puede tener relacin con situaciones naturales o espontneas.
Es la accin recproca que resulta de las relaciones sociales, es decir, es la accin
en general, del proceso social.
Al referirse a proceso se puede hablar del proceso evolutivo de las especies que

proceso de conversin de sustancias como la fusin, o incluso la formacin de un fenmeno
meteorolgico como un huracn.
A nivel social, tambin existen diversos procesos: cuando se habla de procesos
judiciales se comprende los diferentes estadios que atraviesa una persona acusada de determinados cargos, pero tambin podemos contar los procesos productivos convencionales,
como la elaboracin de un vestido u otros objetos de consumo, e incluso el pensamiento
tambin es un proceso cuando se obtiene informacin y se asimila.
Concepto de prctica social

La prctica social del hombre no se reduce a su actividad en la produccin, sino que tiene
&_
ticas; el hombre, como ser social, participa en todos los dominios de la vida prctica de la
sociedad, por lo tanto, va conociendo en diverso grado las diferentes relaciones entre los
hombres no slo a travs de la vida material, sino tambin a travs de la vida poltica y la
vida cultural (ambas estrechamente ligadas a la vida material). De estas otras formas de
la prctica social, la lucha de clases en sus diversas manifestaciones ejerce, en particular,

#
&

La prctica social son las acciones que realiza el ser humano en determinado
momento de su vida, las puede aplicar en el mbito social, cultural, poltico, etctera,

idea. Por ejemplo, el doctor Diego culmin su carrera, ahora necesita realizar sus prcticas
profesionales en la comunidad de Holca durante un ao para poder titularse.
La prctica social es un proceso de repeticin, uso y valor de las costumbres o
expresiones culturales propias de los grupos sociales que constituyen a la sociedad (Martnez Ruiz, Hctor. CENGAGE, 2009).
BV
82
Introduccin
Sociales
Sntesis
1. En tu cuaderno elabora un esquema donde se pueda interpretar las diferencias
y similitudes entre proceso social y prctica social.
2. Lee el siguiente texto:
Agustn estudi la preparatoria en su localidad, luego quiso continuar con la
carrera de veterinaria para curar a los animales de la granja de su padre, por lo que se traslad a la capital, pues era el nico lugar donde poda estudiar ducha carrera. Cuando Agustn
la termin, quiso especializarse en ovinos, pero la escuela no tena esa especializacin, as
que se tuvo que ir a Campeche durante dos aos, estos estudios que realiz fueron para
reforzar sus conocimientos e integrarse a la labor social; con el paso del tiempo regres a
su natal pueblo que lo vio crecer, contento porque le gustaba estar ah con los suyos. Para
no irse de su pueblo decidi abrir una veterinaria al servicio de la localidad y hoy vive muy
feliz ejerciendo su profesin en su comunidad.
3. J

pizarra se anotarn a travs de lluvia de ideas, de un lado el proceso social y del
otro, la prctica social.
Sesin C: Soy migrante?

Problematizacin
Sabes cmo se les llama a los mexicanos que cruzan a Estados Unidos sin papeles?
Qu les pasa a los mexicanos que no tienen documentos de residencia si los captura la autoridad de ese pas?, cmo se le llama a ese tipo de autoridad?
Criterios
SSaber
Sa
a
Describo algn proceso social como cambio, migracin y crisis econmica.
Saber
hacer
Distingo los cambios sociales como la migracin y crisis econmica como un proceso
social de mi comunidad.
Saber ser Dialogo y aprendo de forma responsable y colaborativa.
Cambio social
El cambio social

festaciones ligadas a sus normas, valores y productos. Este concepto est relacionado por
una parte con la Historia, economa y poltica, y por otra, con el progreso e innovacin.
Fenmenos como la globalizacin, la democratizacin, el desarrollo y el crecimiento econmico son ejemplos perfectos de la la evolucin de la sociedad. El estudio
del cambio social suele considerarse una rama de la sociologa, pero tambin atae a las
ciencias polticas, econmicas, antropolgica y a muchas otras Ciencias Sociales.

Cuando las personas pueden adherirse conscientemente a las tesis del cambio

!
_&

cambiar alguna regla de la sociedad, ya sea para satisfacer los intereses de un determinado
grupo social, o con la intencin de mejorar la sociedad en su conjunto.
Un ejemplo de cambio social se dio durante el siglo XX, cuando Mxico pas de ser
una sociedad rural a una urbana; de la economa sustentada fuertemente en la agricultura, hoy en da se basa en la industria; de los trabajos rudimentarios a la adquisicin de las
&*

diferentes cambios en la vida social. Por ello es importante distinguir el cambio estructural
y cambio coyuntural.
Cambio estructural

&

a saber, los movimientos sociales, los atentados, la corrupcin, que pueden generar incluso
la transformacin total, dando lugar a nuevas leyes, normas, costumbres, etctera.
"Ocurre cuando hay alteraciones severas en el sistema econmico que afecta radicalmente el funcionamiento de la sociedad (Hernndez Alczar, 2009).
Cuando surge una alteracin en la sociedad provoca un desajuste, por ejemplo,
el atentado del 11 de septiembre de 2001 a las torres gemelas en Estados Unidos perjudic
a todo el mundo, sobre todo a Mxico, debido a la estrecha relacin por ser el pas vecino.
Al analizar el cambio en cualquier estructura es conveniente recordar tambin
que los diversos sistemas siempre se encuentran relacionados con otros. Nuestra sociedad
no es la excepcin; los cambios que en ella se producen pueden ser provocados por factores
externos.
El cambio coyuntural es la "transformacin que tiene lugar en un momento

prolongados, sino que pueden ser temporales para alcanzar su efecto sobre la estructura;
por ejemplo, en poca de elecciones que solamente se vive ese proceso por tiempo corto.
Migracin
Migracin. Es el movimiento de la poblacin de un lugar a otro; actualmente es causado por
factores como la falta de trabajo o la escacez de oportunidades en su pas de origen, por
lo tanto, decide ir al extranjero para mejorar su situacin. Las principales migraciones actuales comenzaron
con ms intensidad desde el siglo XVI, o sea, desde el
ao de 1650 hasta nuestros das.
Migracin interna. Es
cuando el movimiento de personas
ocurre dentro del territorio nacional.
Por ejemplo, Manuel es de Oaxaca,
pero se fue a estudiar su maestra
en una universidad de Monterrey.
Migracin internacional. Cuando el movimiento de personas
ocurre entre un pas y otro. Andrea naci y creci en Mxico, cuando
termin su licenciatura de idiomas con especializacin en ingls, se fue
a Estados Unidos a perfeccionarlo.
BV
83
BV
84
Introduccin
Sociales
Migracin temporal. Cuando el movimiento de personas ocurre en un lapso. Andrea regres de Canada a su natal Cancn para ejercer su carrera.
Migracin permanente.%

!!
nitivamente. Marco se fue al extranjero en busca de mejores oportunidades y mejor su
economa, entonces se llev a toda su familia a ese pas.
Inmigracin. Es la entrada a un lugar determinado procedente de otra regin.
Crisis econmica

!

!
se ha prolongado hasta la actualidad debido al desarrollo imperialista del sistema.

provocando una depresin econmica, a eso se le llama crisis; si llegamos a una recesin
entonces tenemos cinco fases o ciclos: crisis, recesin, depresin, recuperacin y auge.
Crisis. Es toda inestabilidad que propicia a nivel mundial un desajuste en la economa y provoca alteraciones, perjudiciales que se dejan sentir a aquellos pases que menos
tiene afectndolos en todos los mbitos sociales.
Recesin. Es un retroceso relativo a las actividades econmicas en general,
provocando en el comercio, la produccin, la banca, turismo, entre otros, la disminucin
de las actividades que generan ganancias econmicas para el pas.
Depresin. Es la manera de cmo se da el estancamiento de los productos y constituye una verdadera cada, un hundimiento general de la economa.
Recuperacin.%

&

economa, se va reanimando, mejorando el sistema econmico; los empleos empiezan a
aumentar, disminuye la delincuencia, incrementa el turismo y los indicadores econmicos.
Auge. Despus de una inestabilidad, el auge viene a contribuir en la economa un
periodo de prosperidad y apogeo.
Dentro del sistema econmico no se puede determinar cunto tiempo puede
durar el auge en la economa, va dependiendo del desarrollo del pas como del mundo, es
por ello que no debe existir un estancamiento en la produccin, porque se estara en riesgo
de caer nuevamente en una crisis.
La crisis se puede dar de varias maneras, una de ellas es cuando existe una cantidad
de productos en el mercado que en un momento dado no tiene salida y se genera una
sobreproduccin, que es cuando los productos que salen al mercado existen en abundancia
y no llegan a ser consumidos debido a que mucha gente no tiene la solvencia econmica
para comprar los productos; el subconsumo es cuando hay sobreproduccin de algunos
artculos, pero faltantes de otros, por ejemplo, los de consumo bsico que no se producen

&

En una lnea del tiempo seala cules son los cambios sociales que se han dado
en Mxico desde el descubrimiento de Amrica hasta nuestros das, y seala cmo impact
en la vida nacional.
Sntesis
$+

!

su tarea ya que las nuevas tecnologas es un nuevo recurso para la educacin; cuando le

piden tarea tiene que pedalear 2 kilmetros al poblado donde estudia para realizarla. Su

!

seor comenta que est viviendo una temporada muy difcil porque no hay trabajo, los
productos estn subiendo de precio y con lo que gana no le alcanza para darle de comer a
sus hijos, es por ello que est pensando en irse de "mojado" a Estados Unidos, pero dejara
a su familia, as que le dijo a su esposa que cuando est ah lo primero que va a hacer es
trabajar mucho para darles todas las comodidades que no tuvo, para que sigan estudiando
y sean gente de bien.
@#

Podra tener la familia de Mara Jos un cambio social? Fundamenta tu respuesta.
Qu le propondras a Mara Jos para solucionar su problemtica?
Qu accin est tomando el pap de Mara Jos?
Si estuvieras en los zapatos de Mara Jos, qu haras? Fundamenta tu respuesta.
Contesta las siguientes preguntas.

Explica qu es migracin.
Explica qu es inmigracin.
Escribe en tu cuaderno tres causas de por qu la gente decide migrar.

Despus de haber ledo el tema completa el siguiente cuadro escribiendo en la
celda de la derecha un ejemplo de cada tipo de migracin.
Tipo de migracin
Ejemplo
Migracin
Emigracin
Migracin interna
Migracin internacional
Migracin temporal
Migracin permanente
Inmigracin
Contesta correctamente las siguientes preguntas en tu cuaderno.
BV
85
BV
Introduccin
Sociales
86
1. Qu es crisis econmica?
2. Qu haras para mejorar la economa de tu pas para que la gente no migre?
3. Qu planes has escuchado por parte del gobierno para mejorar la crisis econmica del pas?
Menciona tres problemas que acarrean la crisis econmica y tres soluciones.
Problema social
Soluciones
Sesin D: Practicando la lengua

Problematizacin
Qu lenguas se hablan en tu comunidad?
Qu eventos se realizan en tu comunidad que pueden ser considerados historia

regional?
Contesta y comparte tu respuesta con tus compaeros
Criterios
Saber
Describo tipos de prcticas sociales, como lengua, religin, historia regional, cultura,
identidad costumbres y tradicin.
Saber
hacer
Expreso sentido de pertenencia que tengo como individuo hacia mi comunidad

describiendo caractersticas fsicas de mi comunidad.
Saber ser
Asumo una actitud constructivista, aprendo en forma responsable y soy colaborativo y

tolerante.
Lengua
El hombre como ser esencialmente sociable tuvo desde sus orgenes la necesidad de comunicarse con sus semejantes, de entenderse con ellos, de mandar y obedecer, todo esto slo
poda hacerlo a travs del lenguaje.
El lenguaje es un sistema de comunicacin que se realiza mediante signos y permite que el hombre exprese sus sentimientos y vivencias.
Por otra parte, la lengua es un sistema de comunicacin (cdigo) propio de una
comunidad; por ejemplo, la lengua castellana que se habla en Espaa y gran parte de
Latinoamrica.

Toda sociedad est formada por distintos grupos que presentan niveles culturales
iguales o parecidos, capacidad econmica distinta, volumen de consumo
diferente, gustos variados, etctera. Otro de los rasgos que caracterizan
a cada uno de esos grupos sociales es el uso que hacen del idioma, por lo
que no es difcil advertir diferentes niveles de uso de una lengua relacionados unas veces con los estratos sociales, otras con el grado de
relacin y formalidad entre los interlocutores.
BV
87
El culto se caracteriza por un gran conocimiento y dominio del

cdigo por parte de los hablantes, con una mayor precisin y correccin
en la construccin de sus mensajes.
El estndar corresponde al uso medio y corriente de un idioma
de quienes poseen un conocimiento sobre su lengua pero al utilizarla se

!
El vulgar se distingue por un escaso o bajo nivel de dominio del cdigo lingstico por parte de los hablantes, con mayores imprecisiones y errores con respecto
a la norma.
La sociolingstica
diferencia tres grandes
niveles de uso: el culto,
el estndar y el vulgar.
Proceso de comunicacin
La comunicacin es un proceso mediante el cual un transmisor enva un mensaje por un
canal hacia un receptor, con el propsito de obtener una respuesta, de manera que haya
un intercambio de informacin.
Papel de la lengua en la identidad cultural. La lengua forma parte de nuestra
civilizacin, es decir, conlleva todo un conjunto de costumbres y de la cultura de cada
grupo social; de ah que desempee una funcin de gran relevancia en la formacin de la
identidad cultural.
En Mxico, las lenguas indgenas de mayor uso (en orden descendente) son:
nhuatl, maya, mixteco, zapoteco, otom, tzeltal, tzotzil, mazateco, totonaca, chol,
mazahua, huasteco, chinanteco, purpecha, mixe, tlapaneco, tarahumara y zoque.
Para todos los pueblos del mundo el lenguaje es una de las mximas expresiones;
por ello, para los pueblos indgenas cobra una especial importancia porque en l se

visin csmica de la vida.
Religin
La religin es un sistema de creencias y prcticas profesado por una comunidad, cuyo
origen se halla en el reconocimiento por parte de los individuos de una realidad suprema que da el sentido ltimo a la existencia, a la realidad y al curso de la historia.
" !
!

"
decir, con aquello que nuestra mente no puede comprender, que se mantiene oculto
y que no le corresponde ningn nombre.
Es caracterstico de toda religin establecer normas o pautas de
conducta para el individuo y el grupo con respecto a Dios, a sus semejantes y a s mismo.
En cuanto a la transmisin de valores, la religin es un vehculo
de valores morales, que conforman un conjunto de principios sociales que
rigen y determinan el comportamiento humano sobre lo que es bueno o
0 !

puramente humano, es decir, a la relacin del hombre con el ser supremo.
La prctica de los valores religiosos se asocia en sus muy diversas formas culturales e histricas con un llamado a la comunin y a
la integracin armnica con el otro y con el mundo.
El principal elemento
comn a la mayor parte
de las religiones es la
transmisin de normas y
valores.
BV
88
Introduccin
Sociales
Tipos de religin
En la actualidad se estima que ms de 80% de las personas que pueblan la Tierra practican
alguna religin, con mayor o menor regularidad.
Los dos grupos religiosos ms importantes son los siguientes:
a. Las religiones monotestas, que se consideran reveladas (cristianismo: catlicos,
protestantes, ortodoxos; islam: sunitas, chitas; judasmo).
b. Las religiones orientales (hinduismo, budismo, confucianismo, taosmo, shintoismo).
La religin es un elemento de la actividad humana que
suele componerse de creencias y prcticas sobre cuestiones de
tipo existencial, moral y sobrenatural. Se habla de "religiones"
&
&
&

fenmeno religioso, compartidas por los diferentes grupos humanos. Hay religiones que estn organizadas de formas ms o menos
rgidas, mientras que otras carecen de estructura formal y estn
integradas en las tradiciones culturales de la sociedad o etnia en la
que se practican. El trmino hace referencia tanto a las creencias
y prcticas personales como a ritos y enseanzas colectivas.
La religin es considerada como una prctica social, ya
que se le rinde culto a un ser supremo y mantiene una estrecha relacin con el hombre;
para muchas personas la religin es una identidad que nos hace ser creadores de la misma,
pues se tiene una funcin de predicar la palabra de dios. Para otras lo emplean de diferente manera, pero siempre haciendo uso de un solo dios, para eso todos debemos respetar y
ser tolerantes ante los distintos tipos de religiones que existen en el mundo, esto te llevar
a comprender y a respetar las personas cuya religin son diferentes a la tuya.
Historia regional
Por Historia podemos decir que es el conjunto de acontecimientos que se dieron en el
pasado, pero haciendo referencia a la Historia regional se hace mencin a todas aquellas
actividades, acciones que se dan en una comunidad, delegacin, municipio o estado que

!

&
una historia, como el caso de muchos de los municipios de Yucatn, que forman parte de la
Historia, haciendo mencin que cada una se da de diferente manera.
/&

mente realizaron, despus escucharemos a un portavoz del equipo para que nos explique
el tema segn la lengua que practique.
Cultura
Si comparamos la vida del hombre con la de los animales pronto caeremos en cuenta de
que la de stos no ha variado nunca, es decir, los animales de cada especie conservan las
mismas costumbres de sus antepasados, no as el hombre que las altera, combina, adapta,
inventa, tratando siempre de superarse, por tanto la herencia social y cultural que aprende
no queda en el grado que la recibe, siempre est en ascenso aunque haya habido momentos
en la historia en que parece que se estanca o retrocede.
!

&

conocimientos tcnicos, creencias, moral, costumbres y normas de derecho, as como otras
capacidades y hbitos adquiridos por el hombre como miembro de la sociedad. Para ellos,
la sociedad no puede existir sin la cultura y la cultura slo existe dentro de la sociedad.


!

de los grupos humanos ha desembocado en una distincin entre la cultura como concepto
general y una cultura o conjunto de pautas caracterstico de un grupo. As, la cultura es la
resultante del proceso de adaptacin al medio y de la lucha por la vida que lleva a cabo el
hombre. Pero el medio vara en lo fsico y en lo social y tambin la forma en que el hombre
se adapta a l. Esta es la manera en que se originan diversas formas de cultura, cada una
con caractersticas propias y diferentes de las dems.
Imagnate a un adolescente korubo nativo de las ltimas tribus indgenas de Brasil,
que fuera llevado a Norteamrica y criado all, sera muy diferente de lo que hubiera sido de
haber crecido en las selvas del Amazonas. Hubiera tenido una muy diferente herencia social.
Se entiende por herencia social a las cosas que los hombres aprenden cuando son
entrenados dentro de un grupo humano particular; son las tradiciones o tradiciones culturales, como el Da de Muertos en Mxico, o los huevos de pascua en la Unin Americana.
A los grupos humanos que comparten ideas, sentimientos y prcticas se les llama
sistemas culturales. Por ejemplo: los tzotziles en Chiapas, los seris en Sonora, esquimales,
musulmanes, etctera.
0

!

factores:
a. Territorio
b. Tiempo
c. J

d. Interaccin entre los miembros y sus conductas
e. Caractersticas y costumbres
Para el estudio de la cultura se ha planteado estudiar de diferentes divisiones a
las que le llamamos cultura material, que son todos aquellos instrumentos que le sirven al
hombre para realizar sus actividades cotidianas y la cultura no material que viene siendo
la manera de cmo se conforma la sociedad dentro de la cultura son las acciones que el ser
humano adopta para su sobrevivencia.
Los elementos de la cultura son:
Material: instrumentos de trabajo, vestido, vivienda, alimentos, tecnologa.
No material: cultura, hbitos, costumbres, lenguas, religin, instituciones.
Foster profundiz en su anlisis sobre la cultura y enumera las siguientes caractersticas:
a. La cultura es aprendida. Es decir, que a lo largo del proceso de socializacin,
vamos aprendiendo las actitudes y creencias en uso, las formas de comportarnos
y los valores de la sociedad en que hemos nacido.
b. La cultura es un todo lgicamente integrado, funcional y razonable. Esto signi

sino que es un organismo biolgico, cada una de sus
partes est relacionada de alguna manera con todas
las dems. Hablamos espaol y no francs porque vivimos en Mxico.
c. Todas las culturas estn en constante cambio; no hay
cultura completamente esttica. Si no hubiera cambios, todava viviramos en cavernas, pero en este
momento ests leyendo estas lneas impresas con caracteres inventados por los antiguos semitas sobre un
material inventado en China, segn un proceso inventado en Alemania.
BV
89
BV
Introduccin
Sociales
90
d. ?
w&
&

#

cultural del grupo en que nos hemos educado. A lo mejor, un taco de carnitas de
cerdo puede resultarnos apetitoso; mientras que, para un musulmn, es inaceptable, pues su religin se lo prohbe.
e.

!

parte automtica, entre los individuos, lo que constituye un requisito previo
para la vida social. El lenguaje y otros smbolos nos permiten la comunicacin
y comprensin necesarias para la vida diaria. Por ejemplo, cuando alguien pide
que le cedamos el paso amablemente, se lo damos con gusto.
Identidad
Trataremos ahora la cuestin de la identidad que se relaciona directamente con la pertenencia a un grupo y el actuar humano. Qu es la identidad? Algunos diccionarios de psicologa la

!

0plo, aunque ganes una beca y decidas estudiar en otro pas, no dejas de ser mexicano. Aunque algn da te cases, seguirs siendo el hijo de tus padres. Por tanto, la identidad personal
es la existencia continua de un individuo determinado a pesar de los cambios en sus funciones
y estructura.
Qu hace que te sientas mexicano? Por qu ser que te enorgullecen los triunfos
del equipo de futbol mexicano? Tienes algn primo en la seleccin? Algn jugador es tu
favorito? Eres de los que nunca ven un partido de futbol, pero cuando juega la seleccin
nacional no te lo pierdes por nada? Por casualidad, te sabes la letra de alguna cancin popular como "La Adelita", "Cielito Lindo", "Mxico lindo y querido" o "El rey" sin haber tratado
nunca de aprenderlas conscientemente?
Los elementos de la
identidad individual y
colectiva son: territorio,
lengua, historia, tradiciones y costumbres.

!

`

ser humano interactuar con otros individuos presentes en el medio.
&

!
partir de ciertas condiciones propias de la persona, presentes desde el momento de
su nacimiento, junto a ciertos hechos y experiencias bsicas. A partir de lo anterior,
la identidad se forma otorgndonos una imagen compleja sobre nosotros mismos, la
que nos permite actuar en forma coherente segn lo que pensamos.
Segn algunos autores, la identidad se comporta como algo relativo, como un
` !

al ser humano tener la capacidad de comportarse de formas diferentes segn el contexto
en el que deba actuar.
Como es posible de intuir, el contexto sociocultural en el que el individuo se encuentra inserto es fundamental y decisivo en la formacin de su identidad. Sin embargo,
`
&

!
la interaccin con el medio y el funcionamiento individual propio del sujeto, formndose

!
!

cin determinada. Gracias a esto es posible que el ser humano sea capaz de notar, que ms
all de lo que es, forma parte de un algo mayor fuera de s mismo.
Como vemos, la formacin de la identidad slo se realiza en funcin de la interaccin con el medio externo, ya que en una situacin de aislamiento, las caractersticas
individuales resultan absolutamente irrelevantes y transparentes. Es slo en relacin a la

!
&

adquieren valor y se comportan como un aporte para la interaccin social.

Por identidad se entiende al sentido de pertenencia que tiene el individuo con el
lugar de origen, por ejemplo, pertenecer a un grupo social, el lenguaje que
nos caracteriza, la cultura, la historia, las costumbres, las tradiciones, que
es parte integral del ser humano; la identidad, fuente principal para poner
en alto nuestra cultura y nunca avergonzarnos de ella, ya que es un patrimonio de nuestros antepasados que se debe seguir conservando para que
las futuras generaciones comprendan lo importante que es.
BV
91
Costumbre
Es la observancia constante y uniforme de un cierto comportamiento por los miembros de una comunidad, con la conviccin de que responde a una necesidad jurdica.
En las sociedades poco evolucionadas era la principal fuente del derecho. Falta de
precisin, de certeza y de unidad, son los grandes defectos de la costumbre.
La costumbre es el uso
implantado en una comunidad y considerado
por ella como jurdicamente obligatoria.
En el derecho contemporneo, el papel de la costumbre es modesto, si se

le compara con el de la ley. No obstante, en algunas ramas del Derecho, y particularmente en el comercial, su campo de aplicacin es bastante amplio. Es en el sistema
anglosajn donde la costumbre tiene una importancia primordial. Pero an en l, lo
que los jueces aplican, ms que la costumbre en s, es la expresin de esta a travs de los
fallos de los tribunales.
La costumbre, independientemente de su valor autnomo, tiene mucha importancia como antecedente histrico de la ley.
Una costumbre es una prctica social arraigada. Generalmente se distingue entre
costumbres que son las que cuentan con aprobacin social; las malas costumbres que son
relativamente comunes que no cuentan con aprobacin social; y a veces las leyes han sido
!

Las costumbres es una expresin cultural que cada pueblo en general posee y se
siente acreedora de tenerla, ya que en ella se promueven acciones enfocados al bien de la
sociedad para enriquecer la cultura, es por ello que hoy en da no debemos permitir que
las costumbres del extranjero vengan a cambiar nuestra forma de ver las cosas, sino poner
en alto nuestro municipio y sobre todo nuestra cultura, ya que es muy rica en Historia,
tradiciones, su lenguaje, etctera.
Tradicin
Tradicin proviene del latn traditio, y este a su vez de tradere de entregar. Es tradicin
todo aquello que una generacin hereda de las anteriores y, por estimarlo valioso, lega a
las siguientes.
Por tradicin son todos aquellos valores, creencias, costumbres y formas de expresin que el ser humano utiliza para poder resaltar su cultura al que pertenece, Mxico pas
conocido a nivel mundial tiene entre sus tradiciones expresiones que da a da lo hacen ser
importantes en el mundo entero, por ejemplo: sus bellezas naturales, la msica, la gastronoma, sus zonas arqueolgicas, su folclore.
Como mexicanos nuestra cultura es muy rica en tradiciones que se viven con
devocin que resalta nuestra cultura ante las dems, por ejemplo: el Hanal Pixan, (Da de
Muertos), la celebracin de la semana santa, las festividades a los patrones de los pueblos.
Cada pueblo, cada nacin, cada cultura se mantiene fuerte, se mantiene unida si

^

!
+

{
w

tradiciones y costumbres, los valores colectivos que las sustentan.
BV
92
Introduccin
Sociales

Ejercicio de lenguaje:
En la comunidad rural donde vive Javier slo cuentan con una escuela primaria, en la cual
la enseanza es en lengua maya. La familia de Javier tambin se comunica en maya, por

!

!
a una escuela secundaria tcnica, cercana a su comunidad, se encuentra en un problema
porque l no habla espaol y en esa escuela el proceso de enseanza-aprendizaje es en
ese idioma; en su saln es el nico que habla maya, aun as contina estudiando pero con
&

!
Cul sera tu solucin ante esta problemtica?
Traduce a lengua maya las siguientes palabras:

Casa______________________
Escoba____________________
Pap______________________
Mam_____________________
Profesor___________________
Escuela____________________
Silla_______________________
Traduce a la lengua maya las siguientes frases.
Vamos a comer?
Dame agua, por favor
Qu dices?
Menciona tres causas por las que se est perdiendo la lengua maya, que es muy
caracterstico de nuestra cultura.
Ejercicio de religin:
Cules son las religiones que conoces?

93
W%
#

[
Cmo lleg la religin catlica a Mxico?
Ejercicio de Historia regional:

Investiga el origen de tu comunidad y elabora un resumen y presntalo a la clase.
Ejercicio de cultura:
Elabora un collage en donde plasmes los rasgos ms caractersticos de la cultura de tu comunidad y los rasgos que muestren la identidad social.
Comenten en pares sobre su identidad y cultura. Despus un portavoz lo dar a
conocer.
+
_
Realiza un cuadro comparativo donde indiques:

Cultura
BV
Tradiciones
$

BV
94
Introduccin
Sociales
Ejercicio de identidad:
Cules son los rasgos ms caractersticos de tu cultura? Nmbralos y descrbelos.
Si no tienes conocimiento del tema investgalo y escribe a continuacin.
W%
!

[
Ejercicio de tradiciones:
Lola fue invitada por un grupo de amigos de su comunidad a celebrar el Da de Muertos, es
decir, el hanal pixn; pero ese mismo da y a la misma hora es invitada por otro grupo de
!
halloween.
Si este fuera tu caso, qu haras?
Escribe tres ejemplos sobre tradiciones.
Elabora un cuadro comparativo en el que destaques las diferencias entre tradicin y costumbre; despus comntalas en el saln de clases con tus compaeros.

BV
95
Sntesis
Ahora que has contestado los trabajos del quinto bloque, ya puedes cumplir con los des'

los mtodos que se utilizan para explicar de tu vida cotidiana problemas relacionados con
%
/

una segunda oportunidad intentndolo de nuevo.
No realizados
Distinguir perfectamente una Ciencia Natural de una Ciencia Social.

=
+ %
/
Utilizar el conocimiento sobre el objeto de estudio de las Ciencias Sociales.
Reconocer la funcin de los que se dedican al estudio de las distintas Ciencias
Sociales.
Establecer semejanzas y diferencias entre las distintas Ciencias Sociales.
Realimentacin
Utiliza la opcin correcta y argumenta tu respuesta
Tema
La lengua que hablamos tiene alguna relacin
con la conquista espiritual espaola.
La primera chispa de la Revolucin Mexicana

tuvo lugar en Valladolid Yucatn.
El comportamiento social no tiene ninguna

relacin con la cultura.
Me considero orgullosamente mexicano.
La costumbre es fuente del Derecho.
Todas las actividades que realizo en mi sociedad

son prcticas sociales, estn ntimamente
ligadas al proceso social.
Falso
Verdadero
Argumenta
BV
Introduccin
Sociales
96
La clase social es el rol que desarrollo en mi
entorno.
La familia a la que pertenezco representa un

grupo social primario.
La migracin se da cuando un norteamericano

viene a vivir a Mxico.
Uno de los factores de la crisis econmica es la

#

Niveles de dominio
De 0 a 2 puntos. Pre-formal
De 3 a 4 puntos. Receptivo (Inicial)
De 5 a 6 puntos. Resolutivo (Bsico)
De 7 a 8 puntos. Autnomo
De 9 a 10 puntos. Estratgico
BV

97
Niveles de dominio
Saberes
Criterios
Pre-formal
1-2
Saber
conocer
"

concepto y las
caractersticas
de mi
comunidad de
manera crtica

el lugar en la
comunidad
donde vivo.
=

los procesos
y prcticas
sociales de mi
comunidad.
Describo algn
proceso social
como cambio,
migracin
y crisis
econmica.
Describo tipos
de prcticas
sociales,
como lengua,
religin,
Historia
regional,
cultura,
identidad
costumbres y
tradicin.
]

concepto y las
caractersticas
de mi
comunidad

el lugar en la
comunidad
donde vivo.
]

los procesos
y prcticas
sociales de mi
comunidad ni
describo algn
proceso social
como cambio,
migracin
y crisis
econmica.
Tampoco
los tipos de
prcticas
sociales,
como lengua,
religin,
Historia
regional,
cultura,
identidad
costumbres y
tradicin.
Receptivo
(Inicial)
Resolutivo
(Bsico)
3-4
5-6
Tengo
algunas ideas
generales de
lo que debo
hacer.
Comprendo
la utilidad de
cumplir con
lo sealado
por los
criterios.
Autnomo
Estratgico
7-8
9-10
Utilizo lo
aprendido
y lo aplico
en mi vida
personal .
Argumento
sobre:
El concepto
y las
caractersticas
de mi
comunidad de
manera crtica

el lugar en la
comunidad
donde vivo.
Los procesos
y prcticas
sociales de mi
comunidad.
Los procesos
sociales como
cambio,
migracin
y crisis
econmica.
Las prcticas
sociales,
como lengua,
religin,
Historia
regional,
cultura,
identidad
costumbres y
tradicin.
BV
98
Introduccin
Sociales
Tabla de niveles
Niveles de dominio
Saberes
Saber
hacer
Criterios
Utilizo el
concepto de
sociedad para
describir la
estructura
social de mi
comunidad de
manera crtica

su lugar en la
comunidad en
que vivo.
Localizo
informacin
sobre los
procesos y
prcticas
sociales para
diferenciar y
explicarlas en
el contexto en
que vivo.
Distingo los
cambios
sociales como
la migracin
y crisis
econmica
como unos
procesos
sociales de mi
comunidad.
Expreso sentido
de pertenencia
que tengo como
individuo hacia
mi comunidad
describiendo
caractersticas
fsicas de mi
comunidad.
Pre-formal
Receptivo (Inicial)
1-2
3-4
Utilizo el
concepto de
sociedad para
describir la
estructura
social de mi
comunidad de
manera crtica

su lugar en la
comunidad en
que vivo pero no
puedo localizar
informacin
sobre los
procesos y
prcticas
No puedo
sociales para
localizar
diferenciar y
informacin
explicarlas en
sobre los
el contexto
procesos y
en que vivo
prcticas
y no distingo
sociales
los cambios
para
sociales como
diferenciar
la migracin y
y explicarlas
crisis econmica
en el
como unos
contexto en
procesos
que vivo.
sociales de mi
comunidad.
No utilizo
el concepto
de sociedad
para
describir la
estructura
social de mi
comunidad
de manera
crtica para

su lugar
en la
comunidad
en que vivo.
Expreso sentido
de pertenencia
que tengo como
individuo hacia
mi comunidad
describiendo
caractersticas
fsicas de mi
comunidad.
Resolutivo
(Bsico)
5-6
Con asistencia
del profesor
o de algn
estudiado
realizo todos
los trabajos del
desarrollo de
saberes.
Autnomo
Estratgico
7-8
9-10
Por mi cuenta
puedo utilizar
el concepto
de sociedad
para describir
la estructura
social de mi
comunidad de
manera crtica

su lugar en la
comunidad en
que vivo.
Argumento
todos los
conceptos
que se
manejan en
los criterios.
Localizo
informacin
sobre los
procesos y
prcticas
sociales para
diferenciar y
explicarlas en el
contexto en que
vivo.
Distingo los
cambios
sociales como la
migracin y crisis
econmica como
unos procesos
sociales de mi
comunidad.
Expreso sentido
de pertenencia
que tengo como
individuo hacia
mi comunidad
describiendo
caractersticas
fsicas de mi
comunidad.
BV

99
Niveles de dominio
Saberes
Criterios
Pre-formal
1-2
Saber ser
Participo en
actividades
grupales donde
promuevo el
respeto y la
cooperacin.
No participo
en actividades
grupales donde
promuevo el
respeto y la
cooperacin.
Asumo un
actitud
constructiva
congruente
con los
conocimientos
y habilidades
con los que
cuento en
el trabajo
colaborativo.
Asumo un
actitud
constructiva
congruente
con los
conocimientos
y habilidades
con los que
cuento en
el trabajo
colaborativo.
Dialogo y
aprendo
de forma
responsable y
colaborativa.
Dialogo y
aprendo
de forma
responsable y
colaborativa.
Asumo una
actitud
constructivista
aprendo
en forma
responsables
y soy
colaborativo y
tolerante.
Asumo una
actitud
constructivista
aprendo
en forma
responsables
y soy
colaborativo y
tolerante.
Receptivo
(Inicial)
Resolutivo
(Bsico)
3-4
5-6
Puse inters
pero no hice
nada.
Particip en
actividades
grupales pero
nesesit ayuda
para entender.
Autnomo
Estratgico
7-8
9-10
Realic el
trabajo
obteniendo
toda la
informacin
necesaria
y compart
con mis
compaeros
mis
conocimientos
para realizarlo

con mi
capacidad
jurdica.
Argumento lo
que aprend,
lo uso para

y trasmito
a otros lo
aprendido.
BV
100
Introduccin
Sociales
Notas:
BVI
Bloque VI: Analizas la

interaccin del individuo
y sociedad con las
instituciones del Estado
mexicano
~ Describe la funcin de las instituciones gubernamentales que existen en

su comunidad.
~ =
&

mexicano con situaciones cotidianas de ndole personal o social.
~ Relaciona las funciones de las instituciones gubernamentales que existen
en su comunidad con trmites, servicios o asesora en la solucin de problemas.
Instituciones gubernamentales relacionadas con el mbito:
Poltico
Econmico
Salud
Cultura
Educacin
~ Interpreta su realidad social a partir de los procesos histricos locales,

!
~ Valora las diferencias sociales, polticas, econmicas, tnicas, culturales y
de gnero y las desigualdades que inducen.
~ Establece la relacin entre las dimensiones polticas, econmicas, culturales
!!

~ Evala las funciones de las leyes y su transformacin en el tiempo.
~ Analiza las funciones de las instituciones del Estado mexicano y la manera
en que impactan su vida.
~ Conoce sus derechos y obligaciones como mexicano y miembro de distintas
comunidades e instituciones, y reconoce el valor de la participacin como
herramienta para ejercerlos.
101
BVI
102
Introduccin
Sociales
Jos Antonio Dzul es un joven estudioso y trabajador, labora desde hace un ao en el rancho
del seor Rafael Chi. A Jos le gusta mucho el teatro y la msica, toca la guitarra en sus
ratos libres. Ayer Jos sufri un accidente al caerse de un rbol, inmediatamente su patrn
lo llev al hospital para que lo revisen.
Al ser diagnosticado de sus lesiones, los mdicos le dijeron que ya no podr volver
a laborar, pues se fractur el cuello y tambin tuvo lesiones internas en el cuerpo y debe
estar en reposo todo el tiempo. El pap de Jos es campesino y la situacin econmica en
su familia no es muy favorable. El patrn de Jos se neg a cubrir los gastos mdicos de las
lesiones que el joven sufri.
Responde las siguientes preguntas. Relacionadas con el tema:
Existe alguna dependencia que ayude a Jos para que su patrn se haga responsable de los daos que sufri?
Qu dependencia apoya a aquellos ciudadanos que sufren alguna enfermedad

!

[
Podr Jos continuar asistiendo a la escuela?
A qu institucin acuda Jos para tomar sus clases de guitarra y artes?
Contextualizacin
Para entender el bloque es necesario que sepas que una institucin social es aquella organizacin o agrupacin creada por la sociedad o el gobierno para el bien comn, es decir, son
!

0

!

ejercicio.
Escribe la letra Z en cada cuadro de las instituciones que hay en tu comunidad:
Funcin
Centro de Salud

"=X
Institucin
Analizas la interaccin del individuo y sociedad con las instituciones

del Estado mexicano
BVI
103
Clnica del ISSSTE

Clnica del IMSS

/0

=X
Proyecto
En forma colaborativa, conoce las principales instituciones gubernamentales de tu comunidad y las funciones que realiza cada una; analiza el apoyo que brindan de acuerdo a sus
atribuciones y seala por escrito ejemplos de situaciones reales en las que estn involucrados los individuos y estas instituciones. Expn tu trabajo a la clase y responde a las
preguntas de tus compaeros respecto a tu trabajo.
f. Selecciona algunas instituciones gubernamentales de tu comunidad.
g. Describe las funciones de las instituciones a analizar en tu investigacin.
h. =

!
i. Participa activa y colaborativamente en el equipo y entrega el trabajo en
tiempo y forma.
Sesin nica: Principales instituciones

gubernamentales del Estado mexicano
Problematizacin
El lunes muy temprano, don Juan, don Manuel y el joven Gonzalo se reunieron en el caf
El parroquiano, los tres tenan prisa ese da ya que el primero solicitara un permiso para
!
!*!

!& ! !

tramitar su credencial de elector.
Resuelve los siguientes problemas que se plantean con motivo del relato.
Institucin que debe resolver la situacin de don Juan:
Secretara que debe visitar don Manuel para resolver su problema:
Institucin a la que debe de acudir Gonzalo:
BVI
104
Introduccin
Sociales
En el siguiente cuadro escribe en la columna correspondiente los nombres de

cinco instituciones gubernamentales y cinco no gubernamentales:
Instituciones gubernamentales
Instituciones no gubernamentales
Criterios
Saber
"&

!

relacionadas con el mbito:
~ Poltico
~ Econmico
~ Salud
~ Cultura
~ Educativo
Saber
hacer
~ Obtengo informacin sobre las instituciones gubernamentales que existen en

mi comunidad.
~ Analizo el propsito de algunos trmites o solicitud de servicios de las dependencias gubernamentales que tienen relaciones con mi vida cotidiana.
Saber ser
~ Coopero en la elaboracin de trabajos. Contribuyo a alcanzar un equilibrio

entre el inters y el bienestar individual y el inters general de la sociedad.
~ Presento una actitud positiva frente a los fenmenos de la sociedad, mantenindome informado.
Instituciones polticas
Sistema poltico electoral
El artculo 41 de la Constitucin Poltica de los Estados Unidos Mexicanos seala: que el pueblo
ejerce su soberana por medio de los Poderes de la Unin, en los casos de la competencia de
estos, y por los de los Estados, en lo que toca a sus regmenes interiores, en los trminos respectivamente establecidos por la presente Constitucin Federal y las particulares de los Estados, las
que en ningn caso podrn contravenir las estipulaciones del Pacto Federal.
Tambin se seala en el propio artculo que la renovacin de los poderes Legislativo y Ejecutivo se realizar mediante elecciones libres, autnticas y peridicas tanto de la
Federacin como de las 32 entidades federativas
El artculo 80 constitucional entre otras cosas seala que se deposita el ejercicio
del Supremo Poder Ejecutivo de la Unin en un solo individuo, que se denominar Presidente de los Estados Unidos Mexicanos, quien es electo de manera directa, por sufragio

del Estado mexicano
cada seis aos. Adems de ser titular de la conduccin del Gobierno de la Repblica, el
Presidente es tambin Jefe de Estado y de las Fuerzas Armadas. Est expresamente prohibida la reeleccin al cargo para quien lo haya detentado previamente.
En lo que respecta al Poder Legislativo de los Estados Unidos Mexicanos, este se
deposita en el Congreso de la Unin, que se divide en dos Cmaras, una de Diputados y
otra de Senadores.
La Cmara de Diputados est integrada por un total de 500 diputados, 300 de los
cuales son electos por el principio de mayora relativa en un nmero equivalente de
distritos uninominales y 200 por el principio de representacin proporcional, mediante el sistema de listas regionales votadas en circunscripciones plurinominales. Todos los diputados
son electos para un periodo de tres aos y se permite la reeleccin despus de transcurrido
un periodo intermedio.
Las 300 diputaciones federales de mayora relativa se distribuyen entre las 32
entidades federativas en funcin del porcentaje de poblacin del total nacional que reside
en cada uno de ellos, pero por mandato constitucional ninguna entidad puede contar con
menos de dos diputaciones federales de mayora relativa.
La Cmara de Senadores se integra por 128 miembros. En cada una de las entidades federativas se eligen tres senadores, dos de los cuales le corresponden al partido
poltico que haya obtenido la mayor votacin conforme al principio de mayora relativa,
en tanto que el tercero se le asigna al partido poltico que haya ocupado el segundo lugar
en la votacin de la entidad. Los 32 senadores restantes son elegidos por el principio de
representacin proporcional mediante el sistema de listas votadas en una sola circunscripcin plurinominal nacional. Todos los senadores son electos para un periodo de seis aos
y, al igual que los diputados federales, se permite la reeleccin despus de un periodo
intermedio.
Por la naturaleza del rgimen jurdico-poltico mexicano y dentro del marco de
autonoma del que disfrutan respecto a su rgimen interior, los 31 estados y el Distrito
Federal asumen las atribuciones relacionadas con la preparacin, organizacin y conduccin
de sus propios procesos electorales, es decir, los relativos a la renovacin de sus autoridades
locales. Consecuentemente, cuentan con sus propias normas constitucionales (excepto el
DF), ordenamientos legales y organismos en materia electoral.
Instituto federal electoral (IFE)
El IFE es un organismo pblico autnomo, de carcter permanente e independiente
en sus decisiones y funcionamiento, que tiene a su cargo la responsabilidad de organizar
las elecciones federales. Se constituy formalmente el 11 de octubre
de 1990.
/

_
~
~
~
~
Contribuir al desarrollo de la vida democrtica.

Preservar el fortalecimiento del rgimen de partidos polticos.
Integrar el registro federal de electores.
Asegurar a los ciudadanos el ejercicio de los derechos polticoelectorales y vigilar el cumplimiento de sus obligaciones.
~

para renovar a los integrantes de los Poderes Legislativo y Ejecutivo de la Unin.
~ Velar por la autenticidad y efectividad del sufragio.
~ Llevar a cabo la promocin del voto y coadyuvar a la difusin de la cultura democrtica.
BVI
105
BVI
106
Introduccin
Sociales
El IFE lleva a cabo en forma integral y directa todas las actividades relativas a
la preparacin, organizacin y conduccin de los procesos electorales federales, entre las
!
_
~ Las relativas a la integracin y actualizacin del padrn y las listas de electores.
~ La divisin del territorio nacional para efectos electorales; el registro de los partidos y agrupaciones polticas nacionales, as como de los candidatos a cargos de
eleccin popular.
~

!

nales.
~ Los gastos de campaa.
~ El diseo e instrumentacin de programas de educacin cvica y capacitacin
electoral.
~ La preparacin de la jornada electoral; el cmputo de resultados electorales y
la regulacin de la observacin electoral y las encuestas y sondeos de opinin.
En el IFE debe prevalecer la certeza, legalidad, independencia, imparcialidad
y objetividad, para ello el IFE cuenta con un cuerpo de funcionarios que son reclutados,
capacitados y evaluados sistemticamente a travs de un servicio civil de carrera denominado Servicio Profesional Electoral (SPE).
Registro Federal Electoral. En Mxico el voto es universal, libre, secreto, directo,
personal e intransferible. Todas las personas de nacionalidad mexicana por nacimiento o
por naturalizacin que hayan cumplido los 18 aos de edad y dispongan de un modo honesto
de vivir, tienen derecho al voto y ser.
Partidos polticas nacionales. La Constitucin Poltica concibe a los partidos
polticos como entidades de inters pblico, lo cual implica su reconocimiento como
sujetos del derecho pblico y la consecuente obligacin del Estado de garantizar las condiciones y proveer las facilidades necesarias para su desarrollo. La propia Constitucin le

&

_
~ Promover la participacin del pueblo en la vida democrtica.
~ Contribuir a la integracin de la representacin nacional.
~ Hacer posible el acceso organizado de los ciudadanos al ejercicio del poder poltico.
Los ciudadanos mexicanos tienen el derecho de asociarse individual y libremente

libertad para constituir partidos y agrupaciones polticas nacionales.
Instituciones econmicas
El gabinete econmico del pas est constituido por las siguientes Secretaras de Estado.
Secretara de Hacienda y Crdito Pblico
Secretara de Energa
Secretara de Economa
Secretara de Comunicaciones y Transportes
Secretara del Trabajo y Previsin Social
Secretara de Economa. La administracin pblica, entre sus
organismos centralizados, cuenta con la Secretara de Economa y de

del Estado mexicano
acuerdo al Artculo 34 de la Ley Orgnica de la Administracin Pblica Federal le corresponde entre otros ejercitar las siguientes funciones:
I. Formular y conducir las polticas generales de industria, comercio exterior, interior,
abasto y precios del pas; con excepcin de los precios de bienes y servicios de la Administracin Pblica Federal;
II. Regular, promover y vigilar la comercializacin, distribucin y consumo de los bienes
y servicios;
III. Establecer la Poltica de industrializacin, distribucin y consumo de los productos
agrcolas, ganaderos, forestales, minerales y pesqueros, en coordinacin con las dependencias competentes;
IV. Fomentar, en coordinacin con la Secretara de Relaciones Exteriores, el comercio
exterior del pas.

la opinin de la Secretara de Hacienda y Crdito Pblico; estudiar y determinar las
restricciones para los Artculos de importacin y exportacin, y participar con la men
/

!

los estmulos al comercio exterior;
VI. Estudiar y determinar mediante reglas generales, conforme a los montos globales
/ \
%+ 0`
necesarios para el fomento;
VII. Establecer la poltica de precios, y con el auxilio y participacin de las autoridades
!

de consumo y uso popular, y establecer las tarifas para la prestacin de aquellos servicios de inters pblico que considere necesarios, con la exclusin de los precios y tarifas
de los bienes y servicios de la Ad

0`X*
&

que deba darse a determinadas mercancas;
VIII. Regular, orientar y estimular las medidas de proteccin al consumidor;
IX. Participar con las Secretaras de Desarrollo Social, de Agricultura, Ganadera, Desarrollo Rural, Pesca y Alimentacin y de Medio Ambiente y Recursos Naturales, en la distribucin y comercializacin de productos y el abastecimiento de los consumos bsicos
de la poblacin;
X. Fomentar la organizacin y constitucin de toda clase de sociedades cooperativas,
cuyo objeto sea la produccin industrial, la distribucin o el consumo;
X bis. Coordinar y ejecutar la poltica nacional para crear y apoyar empresas que asocien
a grupos de escasos recursos en reas urbanas a travs de las acciones de planeacin,
programacin, concertacin, coordinacin, evaluacin; de aplicacin, recuperacin y

*

+

la intervencin de las dependencias y entidades de la Administracin Pblica Federal correspondientes y de los gobiernos estatales y municipales,
y con la participacin de los sectores social y privado;
XI. Coordinar y dirigir con la colaboracin de la Secretara de Agricultura,
Ganadera, Desarrollo Rural, Pesca y Alimentacin, el Sistema Nacional
J

!
cializacin de productos y el abastecimiento de los consumos bsicos de
la poblacin;
XIII. Establecer y vigilar las normas de calidad, pesas y medidas necesa *

industriales;
XIV. Regular y vigilar, de conformidad con las disposiciones aplicables, la
prestacin del servicio registral mercantil a nivel federal, as como pro-
BVI
107
BVI
108
Introduccin
Sociales
mover y apoyar el adecuado funcionamiento de los registros pblicos locales;

===!

intermediaciones innecesarias o excesivas provoquen el encarecimiento de los productos
y servicios;
XXI. Fomentar, regular y promover el desarrollo de la industria de transformacin e
intervenir en el suministro de energa elctrica a usuarios y en la distribucin de gas;
XXII. Fomentar, estimular y organizar la produccin econmica del artesanado, de las
artes populares y de las industrias familiares;
Secretara de Desarrollo Social (SEDESOL)
Tiene como funcin principal formular y coordinar la poltica solidaria y subsidiaria del gobierno federal, orientada hacia el bien
comn, y ejecutarla en forma corresponsable con la sociedad.
La SEDESOL ha establecido las bases para un desarrollo social y humano integral en todas las dimensiones de la persona, tanto
culturales como materiales, en plena libertad y responsabilidad, con
compromiso solidario y subsidiario hacia el bien comn.
Ejes Rectores
~ Fomentar el desarrollo social con respeto a los derechos y la dignidad de las
personas.
~ Impulsar una visin compartida para la superacin de la pobreza en todas las
polticas pblicas.
~ Formular la poltica social con un enfoque subsidiario y no asistencialista, fomentando la cultura de la corresponsabilidad.
~ Impulsar un autntico federalismo y la coordinacin entre los diferentes rdenes
de gobierno.
~ Generar una poltica social con, de y para los pobres.
~ Reforzar el tejido social, el desarrollo comunitario y la participacin social.
~ Proteger a las familias en condiciones de pobreza.
~ $

de equidad e inclusin.
~ Fortalecer el desarrollo social con equidad de gnero.
~ Respetar y proteger la diversidad tnica y cultural.
~ Propiciar la integralidad de las acciones de poltica social, integrando una visin
de curso de vida.
~ Privilegiar el enfoque territorial y la focalizacin hacia los ms pobres.
~ J!

Secretara de Hacienda y Crdito Pblico (SHCP)
La Secretara de Hacienda y Crdito Pblico en cumplimiento del Artculo 31 de la Ley
Orgnica de la Administracin Pblica Federal le corresponde entre otros los siguientes
asuntos:
II. Proyectar y calcular los ingresos de la Federacin, del Departamento del Distrito Federal y de las entidades paraestatales, considerando las necesidades del gasto pblico
&

+ `

nistracin pblica federal;

del Estado mexicano
=== &

ingresos de la Federacin y del Departamento del Distrito Federal;
V. Manejar la deuda pblica de la Federacin y del Departamento del Distrito Federal;
VI. Realizar o autorizar todas las operaciones en que se haga uso del crdito pblico;
VII. Planear, coordinar, evaluar y vigilar el sistema bancario del pas que comprende al
Banco Central, a la Banca Nacional de Desarrollo y las dems instituciones encargadas
de prestar el servicio de banca y crdito;
X. Establecer y revisar los precios y tarifas de los bienes y servicios de la administracin
`&

/

y con la participacin de las dependencias que correspondan;
XI. Cobrar los impuestos, contribuciones de mejoras, derechos, productos y aprovechamientos federales en los trminos de las leyes aplicables y vigilar y asegurar el cumpli

*
XIV. Proyectar y calcular los egresos del Gobierno Federal y de la administracin pblica
paraestatal, hacindolos compatibles con la disponibilidad de recursos y en atencin a
las necesidades y polticas del desarrollo nacional;
XVII. Llevar a cabo las tramitaciones y registros que requiera el control y la evaluacin
del ejercicio del gasto pblico federal y de los programas y presupuestos de egresos, as
como presidir las instancias de coordinacin que establezca el Ejecutivo Federal para
dar seguimiento al gasto pblico y sus resultados;
Instituciones de salud en Mxico

~
~
~
~
Secretara de Salud (SSA)

IMSS
ISSSTE
Seguro Popular
En este bloque analizaremos las funciones de la Secretara de Salud
Secretara de Salud (SSA)

Es una dependencia del gobierno federal y segn la Ley Orgnica de la
Administracin Pblica Federal, en su Artculo 39, le corresponde entre
otros el despacho de los siguientes asuntos:
I. Establecer y conducir la poltica nacional en materia de asistencia
social, servicios mdicos y salubridad general, con excepcin de lo
relativo al saneamiento del ambiente; y coordinar los programas de
servicios a la salud de la Administracin Pblica Federal, as como
!
&

!

se determinen.
=!
!

los trminos de las leyes relativas, e integrar sus patronatos, respetando la voluntad de
los fundadores;
X. Dirigir la polica sanitaria general de la Repblica, con excepcin de la agropecuaria,
salvo cuando se trate de preservar la salud humana;
XI. Dirigir la polica sanitaria especial en los puertos, costas y fronteras, con excepcin
de la agropecuaria, salvo cuando afecte o pueda afectar a la salud humana;
XII. Realizar el control higinico e inspeccin sobre preparacin, posesin, uso, suministro,
importacin, exportacin y circulacin de comestibles y bebidas;
XIV. Regular la higiene veterinaria exclusivamente en lo que se relaciona con los alimentos
que puedan afectar a la salud humana;
XV.- Ejecutar el control sobre preparacin, posesin, uso, suministro, importacin,
BVI
109
BVI
110
Introduccin
Sociales
exportacin y distribucin de drogas y productos medicinales, a excepcin de los de uso

veterinario que no estn comprendidos en la Convencin de Ginebra;
XVI. Estudiar, adaptar y poner en vigor las medidas necesarias para luchar contra las
enfermedades transmisibles, contra las plagas sociales que afecten la salud, contra el
alcoholismo y las toxicomanas y otros vicios sociales, y contra la mendicidad;
XVII. Poner en prctica las medidas tendientes a conservar la salud y la vida de los trabajadores del campo y de la ciudad y la higiene industrial, con excepcin de lo que se
relaciona con la previsin social en el trabajo;
XVIII. Administrar y controlar las escuelas, institutos y servicios de higiene establecidos
por la Federacin en toda la Repblica, exceptuando aquellos que se relacionan exclusivamente con la sanidad animal;
XXI. Actuar como autoridad sanitaria, ejercer las facultades en materia de salubridad
!

X!

General de Salud, sus reglamentos y dems disposiciones aplicables y ejercer la accin
extraordinaria en materia de Salubridad General;
XXIII. Establecer y ejecutar con la participacin que corresponda a otras dependencias
asistenciales, pblicas y privadas, planes y programas para la asistencia, prevencin,
atencin y tratamiento a los discapacitados;
Instituto Mexicano del Seguro Social (IMSS)
La Constitucin Poltica de 1917, el Artculo 123 apartado A establece, entre otras medidas,
responsabilidades de los patrones en accidentes de trabajo y enfermedades profesionales, as como tambin la obligacin de observar los
preceptos legales sobre higiene y seguridad. Sin embargo, no fue sino
26 aos despus cuando bajo el gobierno del Presidente de la Repblica
Manuel vila Camacho se logr hacer realidad este mandato constitucional.
El 19 de enero de 1943 naci el Instituto Mexicano del Seguro
Social, con una composicin tripartita para su gobierno, integrado, de
manera igualitaria, por representantes de los trabajadores, de los
patrones y del Gobierno Federal. Se recibi la primera aportacin del

X

*

El Instituto Mexicano del Seguro Social (IMSS) fomenta la salud de la poblacin
trabajadora asegurada y de sus familias, de los pensionados y de los estudiantes de manera
integral, a travs de la provisin de servicios preventivos y curativos mdicos, de guarderas y de prestaciones econmicas y sociales previstos en la ley del Seguro Social.
Es la institucin de seguridad social ms grande de Amrica Latina, constituye
un pilar fundamental del bienestar individual y colectivo de toda la sociedad mexicana y
sigue siendo el principal medidor del empleo en Mxico.
Las prestaciones a las que tienen acceso los derechohabientes del IMSS son:
~ Prestaciones econmicas: pensiones, subsidios y ayudas para gastos de funeral y
matrimonial.
~ Prestaciones sociales: actividades educativas y culturales que promueven la participacin comunitaria en programas de preservacin y cuidado de la salud.
~ Guarderas: servicios de guardera a las madres trabajadoras, que ofrecen un
espacio educativo-formativo para sus hijos en la primera infancia.
~ _ !&


del Estado mexicano
derechohabientes y poblacin en general, a precios competitivos y accesibles.
~ Centros Vacacionales de Convenciones.
Instituto de Seguridad y Servicios Sociales de los Trabajadores del Estado
(ISSSTE)
El ISSSTE creado el 30 de diciembre de 1959 por el Presidente de la Repblica
Adolfo Lpez Mateos. Es un organismo descentralizado con administracin,
personalidad jurdica y patrimonio propio conformado por las aportaciones
de los trabajadores del estado y las aportaciones del Gobierno Federal.
El ISSSTE atiende a ms de dos millones de trabajadores del Apartado
B del Artculo 123 Constitucional en toda la Repblica Mexicana.
El ISSSTE ampara y protege actualmente a sus derechohabientes
mediante el otorgamiento de seguros, prestaciones y servicios.
La Ley del ISSSTE y sus prestaciones sociales, culturales y econmicas, cuyos

&
_
~ Seguro de enfermedades no profesionales y de maternidad. Seguro de accidentes
del trabajo y enfermedades profesionales. Servicios de reeducacin y readaptacin de invlidos.
~ Servicios para elevar los niveles de vida del servidor pblico y su familia.
~ Promociones que mejoren la preparacin tcnica y cultural, y que activen las
formas de sociabilidad del trabajador y su familia.
~ Crditos para la adquisicin en propiedad de casas o terrenos y construccin de
moradas destinadas a la habitacin familiar del trabajador.
~ Arrendamiento de habitaciones econmicas propiedad del Instituto.
~ Prstamos hipotecarios.
~ Prstamos a corto plazo.
~ Jubilacin.
~ Seguro de vejez.
~ Seguro de invalidez.
~ Seguro por causa de muerte.
~ Indemnizacin global.
~
Seguro Popular

& / 0
/

Salud, cuya misin es otorgar servicios de salud, a aquellas personas de
bajos recursos que no cuentan con empleo o que trabajan por cuenta
propia y que no son derechohabientes de ninguna institucin de seguridad social.
/ 0
/
/ +
del Seguro Popular tendrn acceso a los servicios mdico-quirrgicos,
farmacuticos y hospitalarios que satisfagan de manera integral las
necesidades de salud.
BVI
111
BVI
112
Introduccin
Sociales
Instituciones educativas
La Secretara de Educacin Pblica (SEP) es una institucin federal al servicio de la educacin
en Mxico y da puntual cumplimiento a lo establecido en el artculo 3 de la Constitucin
Poltica de los Estados Unidos Mexicanos.
Su propsito principal es crear condiciones que permitan asegurar el acceso de
todos los mexicanos cualquiera que sea su condicin y genero, a una educacin de calidad;
proporciona una educacin acorde con el desarrollo humano integral
de los mexicanos.
Ley Orgnica de la Administracin Pblica Federal. En su
artculo 38 seala; A la Secretara de Educacin Pblica corresponde
(entre otros) el despacho de los siguientes asuntos:
=!
!

o reconocidas;
II. Organizar y desarrollar la educacin artstica que se imparta en las

enseanza y difusin de las bellas artes y de las artes populares;
IV. Crear y mantener, en su caso, escuelas de todas clases que funcionen en la Repblica, dependientes de la Federacin, exceptuadas las
que
por
la
Ley
estn adscritas a otras dependencias del Gobierno Federal;
La SEP es el eje fundaV. Vigilar que se observen y cumplan las disposiciones relacionadas con la educacin
mental del desarrollo

preescolar, primaria, secundaria, tcnica y normal, establecidas en la Constitucin y
tecnolgico, econmico
prescribir las normas a que debe ajustarse la incorporacin de las escuelas particuy social de la Nacin.
lares al sistema educativo nacional;
VII. Organizar, administrar y enriquecer sistemticamente las bibliotecas generales
o especializadas que sostenga la propia Secretara o que formen parte de sus dependencias;
===0

!

+
blecimiento de laboratorios, observatorios, planetarios y dems centros que requiera
el desarrollo de la educacin primaria, secundaria, normal, tcnica y superior; orientar, en coordinacin con las dependencias competentes del Gobierno Federal y con las

`
!

!*
IX. Patrocinar la realizacin de congresos, asambleas y reuniones, eventos, competen

+
*
XIII. Otorgar becas para que los estudiantes de nacionalidad mexicana puedan realizar
investigaciones o completar ciclos de estudios en el extranjero;
XIV. Estimular el desarrollo del teatro en el pas y organizar concursos para autores,
actores y escengrafos y en general promover su mejoramiento;
XVII. Organizar misiones culturales;
XXII. Organizar exposiciones artsticas, ferias, certmenes, concursos, audiciones,

!
+ *
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!

!
+ !+

no corresponda hacerlo expresamente a otra dependencia del Gobierno Federal;
XXIV. Cooperar en las tareas que desempee la Confederacin Deportiva y mantener la
Escuela de Educacin Fsica;
XXV. Formular normas y programas, y ejecutar acciones para promover la educacin
fsica, el deporte para todos, el deporte estudiantil y el deporte selectivo; promover y
en su caso, organizar la formacin y capacitacin de instructores, entrenadores, profesores y licenciados en especialidades de cultura fsica y deporte; fomentar los estudios

del Estado mexicano
de posgrado y la investigacin de las ciencias del deporte; as como la creacin de

dependencias y entidades de la Administracin Pblica Federal;
XXVIII. Orientar las actividades artsticas, culturales, recreativas y deportivas que realice el sector pblico federal;
=

!
de radio y televisin y en la industria editorial;
BVI
113
Instituciones culturales
Desde la antigua Grecia el arte cultural jug un papel predominante, ya que de ella surgen
!+
`

&

las habilidades artsticas que el individuo desarrolla; para ello tuvieron que valerse para su
representacin en carpas al aire libre cantando las hazaas de los hroes.
Tomando en cuenta lo anterior, en la actualidad todava esos gneros siguen vigentes con caractersticas muy peculiares del momento. Consideras que las instituciones
culturales que tenemos en la actualidad te brindan la motivacin necesaria para que te
intereses y puedas [ W
cin en la que ahora te encuentras estudiando te brinda esos espacios para que t puedas
apreciar y valorar la cultura?
Consejo Nacional para la Cultura y las Artes (CONACULTA)
El Consejo Nacional para la Cultura y las Artes es un organismo encargado de coordinar las
polticas tanto de carcter cultural como artstico,
garantizando el reconocimiento del Estado a la promocin y difusin del patrimonio y la identidad nacional. Su tarea se encauza a la preservacin de la promocin y difusin del sector cultural y artstico,

&

la sociedad mexicana en su conjunto.
Entre sus principales funciones podemos destacar: apoyo y patrocinio de todo
aquel evento interesado en promover el arte y la cultura, la coordinacin de las polticas, organismos y dependencias tanto de carcter cultural como artstico, garantizar la plena libertad para los creadores;
promover, preservar y enriquecer los bienes artsticos, culturales yEntre
los las instituciones
nacionales que garanpatrimonios histricos que forman parte del pas.
Instituto Nacional de Antropologa e Historia (INAH)
Este organismo tiene como propsito garantizar la
conservacin y el rescate de monumentos histricos y zonas arqueolgicas, as como fomentar la investigacin, la proteccin
y la difusin de aquellos elementos que constituyan el patrimonio arqueolgico, antropolgico, histrico y paleontolgico
tizan la preservacin
de nuestro patrimonio
cultural, encontramos
el Instituto Nacional de
Antropologa e Historia
(INAH).
de nuestra nacin.
&

!

+

&
mentales de dicha institucin, lo mismo que el mantenimiento de acervos documentales,
los cuales resguardan fondos y cdices de vital importancia histrica.
Ms de 110 mil monumentos histricos que datan del siglo XVI, 29 mil zonas
arqueolgicas, 200 mil sitios con vestigios arqueolgicos y ms de un centenar de museos
distribuidos en todo el territorio nacional; dependen del cuidado, la administracin y la
proteccin del INAH.
BVI
114
Introduccin
Sociales
Desarrollando mis saberes

Ejercicio de instituciones polticas:
Elabora un collage de logos de los distintos partidos polticos que hay en el pas sealando
a cul de ellos pertenece el actual presidente de la Repblica, el ejecutivo de tu Estado
y el presidente municipal de tu comunidad; di cmo llegaron a ese puesto y cuntos aos
van a gobernar.
Ejercicio relacionado con la SEDESOL:
Investiga lo siguiente:
]
&

/"/

J!

Funciones
Beneficios
Ejercicios relacionado con la SE:

Investiga sobre algn producto de tu comunidad que se comercia en el exterior y averigua
cules son los trmites que se siguen para comercializar este producto en el extranjero.
Escribe en tu libreta el resultado de tu investigacin.
"
!

_
Arancel

0
Subsidio
Propiedad industrial
Normas de Calidad
Ejercicios relacionados con la SHCP:

Manuel est preocupado ya que en la escuela le pidieron que investigue sobre las diferencias
que hay entre el Banco de Mxico, la Banca de servicios mltiples y la Bolsa de Valores.
Apelando a tu conocimiento del tema asesora a Manuel y escribe las diferencias explicndole a Manuel y al resto de la clase tus conocimientos.

del Estado mexicano
Banco de Mxico
Banca de Servivios Mltiples
Bolsa de valores
Ejercicio relacionado con la SS:

'

$+ &

#
J\]
debido a su gravedad es importante que ests enterado de lo que sucedi, por lo que en
trabajo de equipo consulten en una hemeroteca todos los detalles de esta enfermedad, sus
causas y consecuencias, el papel que desempearon las instituciones de salud para combatir
este virus. Elaboren una sntesis en tu cuaderno para presentarlo a la clase.
Ejercicios relacionados con la SEP:
Responde las siguientes preguntas:
Nombra los niveles bsicos de educacin obligatoria en Mxico.
Haz un pequeo comentario sobre la educacin laica en Mxico.
La escuela donde estudias, es de paga o es pblica? Argumenta.
Qu son las misiones culturales?
BVI
115
BVI
116
Introduccin
Sociales
Seala cuatro derechos que te concede la ley en materia de educacin y no tienes

en este momento.
Sntesis
=
!

Institucin
Nombre
Derechohabientes
Realimentacin
Elabora un mapa conceptual que contenga todos los temas de este bloque e ilstralo con
un collage.
Autoevala tu conocimiento.
Alto
=

encuentras.
Ejercicios que debo repetir para
nivelar mi conocimiento.
Mi compromiso para entregarlos.
Medio
Bajo

del Estado mexicano
117

!
!

en la sociedad al igual que las Instituciones que debera resolver dichos problemas, suponiendo que t seas el afectado con esos problemas relaciona a las instancias correctas con
las claves de los problemas.
Espacio
Problema
Clave
Institucin
Estoy produciendo pepinos y los quiero

exportar.
MNB
SEDESOL
Mi credencial para votar se extravi y se

acercan las elecciones.
VCX
Secretara de Economa
Deseo cumplir con el pago de mis impuestos

y no tengo conocimiento de cmo se hace.
ZL
IMSS
La vecina est enferma y no es

derechohabiente de ninguna institucin
de salud. Qu institucin le resolvera el
problema?
KJH
Instituto Federal Electoral
En mi casa me dijeron mis papas que ya no

regresar a la secundaria porque no tienen
dinero para costearme mi educacin.
GFD
SHCP
Quiero inscribir al partido poltico que

formamos.
SAP
ISSSTE
En la escuela me pidieron informacin sobre

la Ley de ingreso y no s a qu institucin
acudir para obtener informacin.
OIU
SEP
Trabajo en el Gobierno Federal y no s a qu

YTR
SEMARNAT
Soy trabajador relacionado con el apartado A EWQ

del artculo 123 constitucional y quiero saber
a qu institucin de salud pertenezco.
SAGARPA
Un amigo vive en extrema pobreza y no sabe

quin lo puede ayudar.
Seguro Popular
RFV
Niveles de dominio
BVI
BVI
118
Introduccin
Sociales
Niveles de dominio
Saberes
Pre-formal
Criterios
1-2
Saber
conocer
Describo la funcin

sociales de las
instituciones
gubernamentales
relacionadas con
el mbito:
- Poltico.
- Econmico.
- Salud.
- Cultura.
- Educativo.
No muestro
ningn inters
en describir
la funcin y

sociales de las
instituciones
gubernamentales
relacionadas con
el mbito:
Receptivo
(Inicial)
Resolutivo (Bsico)
5-6
Autnomo
Estratgico
7-8
9-10
3-4
Muestro inters
por describir
las funciones
sociales de las
instituciones
pero me da
trabajo ubicar
las funciones
de las distintas
instituciones.
- Poltico.
Con la ayuda del

maestro y de
mis compaeros
puedo describir
la funcin y

sociales de las
instituciones
gubernamentales
relacionadas con
el mbito:
- Econmico.
- Poltico.
- Salud.
- Econmico.
- Cultura.
- Salud.
- Educativo.
- Cultura.
Puedo describir
la funcin y

sociales de las
instituciones
gubernamentales
relacionadas con
el mbito:
Utilizo el
conocimiento
que tengo de
las funciones
de las
instituciones.
- Poltico.
- Econmico.
- Salud.
- Cultura.
- Educativo
- Educativo
Tabla de niveles
Niveles de dominio
Saberes
Saber
hacer
Criterios
Obtengo
informacin sobre
las instituciones
gubernamentales
que existen en mi
comunidad.
Analizo el propsito
de algunos trmites
o solicitud de
servicios de las
dependencias
gubernamentales
que tienen
relaciones con mi
vida cotidiana.
Pre-formal
Receptivo (Inicial)
1-2
3-4
No tengo inters
por obtener
informacin sobre
las instituciones
gubernamentales
que existen en mi
comunidad.
Tengo inters
por obtener
informacin sobre
las instituciones
gubernamentales
que existen en
mi comunidad
pero no analizo
el propsito de
los trmites o
solicitudes de
servicios de las
dependencias
gubernamentales
que tienen
relaciones con mi
vida cotidiana.
Ni analizo el
propsito de
los trmites o
solicitudes de
servicios de las
dependencias
gubernamentales
que tienen
relaciones con mi
vida cotidiana.
Resolutivo (Bsico)
5-6
Con asistencia
del profesor o de
algn especialista,
obtengo
informacin sobre
las instituciones
gubernamentales
que existen en
mi comunidad.
Y me ensean
el propsito de
los trmites o
solicitudes de
servicios de las
dependencias
gubernamentales
que tienen
relaciones con mi
vida cotidiana.
Autnomo
Estratgico
7-8
9-10
Obtengo
informacin y
analizo sobre
las instituciones
gubernamentales
que existen en
mi comunidad.
Y conozco los
trmites y
solicitudes de
servicios de las
dependencias
gubernamentales
que tienen
relaciones con mi
vida cotidiana.
Utilizo la
informacin
obtenida
sobre las
instituciones
que nos ayudan
a resolver los
problemas y
puedo solicitar
su intervencin
para el auxilio
social.

del Estado mexicano
BVI
119
Niveles de dominio
Saberes
Criterios
Pre-formal
1-2
Saber ser
No tengo
ningn
inters en
cooperar
en la
Contribuyo a
elaboracin
alcanzar un
detrabajos,
equilibrio entre
ni contribuyo
el inters y
a alcanzar
el bienestar
un equilibrio
individual y el
entre el
inters general de
inters y el
la sociedad.
bienestar
individual
y el inters
Presento una
general de
actitud positiva
la sociedad.
frente a los
Por lo que
fenmenos de
reconozco
la sociedad,
no presento
mantenindome
una actitud
informado.
positiva
frente a los
fenmenos
de la
sociedad.
Coopero en la
elaboracin de
trabajos.
Receptivo
(Inicial)
Resolutivo
(Bsico)
3-4
5-6
Puse inters
pero no
cooper para
la elaboracin
de los trabajos
por lo que
no ayud a
alcanzar un
equilibrio
entre el inters
y el bienestar
individual
y social
considerando
que esta no
es una actitud
positiva.
Puse inters y
cooper para
la elaboracin
de los trabajos
con la ayuda
de mis
compaeros
lo que me
permiti
alcanzar un
equilibrio
entre el inters
y el bienestar
individual y
social.
Autnomo
Estratgico
7-8
9-10
Coopero en la Estoy
elaboracin
consciente
de trabajos.
de que las
actitudes
positivas en
Contribuyo
el trabajo
a alcanzar
nos permite
un equilibrio
realizarlo
entre el
de manera
inters y el
adecuada y las
bienestar
experiencias
individual
obtenidas
y el inters
nos sirven en
general de la
nuestra vida
sociedad.
diaria.
BVI
120
Introduccin
Sociales
Notas:
BVII
Bloque VII: Identificas

problemas sociales actuales
de Mxico y el mundo
~ Localiza informacin general en diversas fuentes de consulta sobre problemas actuales que sean de su inters, tanto su comunidad, como de Mxico y el mundo.
~ "

(ubicacin) en el plano nacional e internacional.
~ =
$+
&

#

explicar su origen y repercusiones.
Problemas sociales.
Ejemplos:
Mercado de trabajo para las y los jvenes en la actualidad
Situacin de los Derechos humanos de los jvenes en Mxico y el mundo
Discriminacin tnica o cultural
Valores en los jvenes
Machismo
Violencia intrafamiliar
Corrupcin
Delincuencia
Funcin social de los medios de comunicacin
~ Sita hechos histricos fundamentales que han tenido lugar en distintas pocas en Mxico y el
mundo con relacin al presente.
~ Interpreta su realidad social a partir de los procesos histricos locales, nacionales e interna

!
~ Valora las diferencias sociales, polticas, econmicas, tnicas, culturales y de gnero y las
desigualdades que inducen.
~

!!

acontecimiento.
~ Evala las funciones de las leyes y su transformacin en el tiempo.

~

!

un sistema.
~ Valora las diferencias sociales, polticas, econmicas, tnicas, culturales y de gnero y las
desigualdades que inducen.
~ 0

~ Acta de manera propositiva frente a fenmenos de la sociedad y se mantiene informado.
121
BVII
122
Introduccin
Sociales
Hace algunos aos ocurri un hecho que interes a los medios de comunicacin y que se
encuentr en la opinin pblica de toda la sociedad mexicana, se trata de la muerte de una
nia de cuatro aos de edad que desapareci y fue encontrada debajo del colchn de su
cama, posteriormente hubo muchas dudas respecto a cmo se dieron los hechos, incluso se
recurri al FBI para su posible aclaracin.
10. Ests enterado de este caso?
11. Podra considerarse el caso planteado como un problema social, si nicamente

involucra y afecta a una familia? Argumenta tu respuesta.
12. Cul fue el papel de los medios de comunicacin, con respecto a este problema?
13. Por qu crees que vino el FBI a resolver este problema siendo una institucin
de Estados Unidos?
14. Con las conclusiones obtenidas, debate con tus compaeros de clase.
Proyecto
En equipos, seleccionen un tema relacionado con un problema social vigente, puedes
tomarlo de la relacin presentada en tu gua.
Comenten ante tus compaeros el tema seleccionado y los motivos que les
llevaron a su eleccin.
Realicen una investigacin para la elaboracin de tu proyecto en el que describirs las condiciones sociales del problema a analizar.
Expongan colaborativamente el trabajo, explicando las posibles soluciones del
problema planteado.
a.
b.
c.
d.
e.
f.
Seleccionen un tema.
Argumenten su eleccin.
Describan las condiciones sociales del problema a analizar en la investigacin.
Propongan soluciones viables al problema elegido.
Participen activa y colaborativamente en el equipo.
Entreguen en tiempo y forma el proyecto.
Identificas problemas sociales actuales de Mxico y el mundo
Sesin A: Clasificacin de los problemas

sociales en la actualidad
Problematizacin
En nuestro alrededor se dan diversidad de situaciones y acontecimientos los cuales impactan
sobre algunos de los mbitos en los que nos desenvolvemos, afectando as, a nivel econ
!" &
!

de esas problemticas, en el bloque anterior reconocimos instituciones gubernamentales
que trabajan en la disminucin, prevencin y/o solucin a estos problemas.
Sin embargo, es importante recordar que la accin de los ciudadanos es determinante en el logro de los objetivos de las instituciones, as como el que reconozcamos y
diferenciemos qu es un problema social.
Escribe con tus propias palabras, qu entiendes o en qu consiste un problema social:
A continuacin se te presenta un cuadro, enlista cinco problemas sociales que

observas en tu comunidad. Una vez elaborada la lista de problemas, establece si pertenecen

!
Problemas
Clasificacin
1.
2.
3.
4.
5.
Criterios
Saber
=
!

Saber
hacer
Analizo los problemas sociales de mi comunidad, recopilo y selecciono datos e

informacin general de la problemtica social para proponer soluciones.
Saber ser Demuestro orden y disciplina cuando trabajo de forma colaborativa.
BVII
123
BVII
124
Introduccin
Sociales
Clasificacin de los problemas sociales

en la actualidad
La sociedad en la que nos encontramos est en constante evolucin, esto debido a que las necesidades de los pases se van agudizando y surge la necesidad de readaptar todo aquello que integra
y forma parte de la misma (medio ambiente, recursos humanos,
tecnolgicos, ideologa poltica, etctera), en donde cabe mencionar
que la globalizacin es uno de los principales factores que determinarn los efectos que ocurrirn posterior al cambio.
Si bien estos han sido productivos en ciertos mbitos,
tambin ha conllevado al surgimiento de graves y alarmantes problemas sociales.
Dejando claro que un problema social se le considera a todo aquello que impide
u obstruye el desarrollo del hombre en la sociedad, pues la falta a las normas sociales esta &
&

del logro de las metas establecidas, a lo anterior es lo que E. Durkheim reconoca como
anomia.
Algunos problemas que se podran mencionar
sera: pobreza, desigualdad social, miseria, encclicas
papales, corrupcin, crimen organizado, delincuencia juvenil, delitos, drogadiccin, homicidio, prostitucin, inse! ` !
discriminacin, alcoholismo, proselitismo, pornografa,
aborto, contaminacin, sobrepoblacin, discriminacin,
desintegracin familiar, migracin, violaciones, etctera.
Ahora bien, realizaremos un recorrido a la cla

!

$+0
!

!

Como se dijo anteriormente, la globalizacin juega hoy en da un papel
protagonista en los diversos cambios que se ejecutan a nivel social, en lo que respecta al
mbito econmico es importante mencionar que entre los pases ha surgido una integracin econmica
&

cosas el libre intercambio de bienes y servicios entre las naciones.
De esta forma, la globalizacin posibilita que varios pases puedan colaborar en la
creacin de un producto, realizando en uno la elaboracin de piezas y en otros el ensamble
y as sucesivamente.
Sin embargo, la distribucin del trabajo no es equitativa, ya que la participacin de
cada pas es distinta a la que realizan los dems. De manera que comienzan a surgir durante
el proceso, pases que sern hegemnicos, otros subordinados y otros independientes, aun
sabindose la mutua necesidad entre naciones.
En virtud de lo anterior, los pases ms desarrollados imponen sus reglas sobre
aquellas que no lo son, ya que su dependencia econmica los coloca en desventaja en este

!

# &

*
dependencia es un modelo que se toma por las empresas e instituciones, un ejemplo claro
podra ser la necesidad de las instituciones bancarias que buscan el
fomento del ahorro de las empresas y ciudadanos para fortalecerse y

!

*

que cuando sucede de forma contraria, se observa el desequilibrio e
impactan pues los ciudadanos se apoyan de los bancos (realizando prstamos) cuyos intereses afectan al individuo y si adems no hay una
seguridad bancaria, sobrevienen situaciones como las crisis econmicas,

#
&

la cadenita incluso en la generacin de rezago educativo, ya que el
gobierno no se fortalece.

Ejercicio 1
\
blemas sociales.
Ahora vamos a aplicar lo que aprendimos y a enriquecer nuestro ser analizando
los enunciados que se te presentan. As para comenzar, escribe sobre la lnea el tipo de
problema social al que pertenecen.
1. En la comunidad de Tekant, los maestros de una escuela secundaria han manifestado preocupacin, ya que los alumnos suelen faltar a clases debido a que la
mayora de ellos trabaja, lo que origina una constante desercin escolar, que

#

2. A ltimas fechas se llev a cabo una manifestacin por parte de los trabajadores
del volante, ya que exigan que se les autorice un aumento al precio del pasaje.
Anteponiendo que el diesel y la gasolina tambin haban aumentado. Por otro

reforma realizada y los lineamientos bajo los cuales se regirn los procesos de
credencializacin.
3. La comunidad homosexual de Mxico y la de otros pases han iniciado distintos

movimientos sociales en bsqueda de la aprobacin de leyes que permitan el
matrimonio gay y evitar la discriminacin. Sin embargo, esta situacin an
representa un dilema para las autoridades y la sociedad.
4. Los periodos vacacionales permiten al individuo momentos de relajacin y olvido o enajenacin de las constantes rutinas que persigue da a da. As, las playas, balnearios y semejantes sufren afectaciones en esa bsqueda de descanso ya
que en diversas notas periodsticas se habla y se evidencia el cmulo de basura
!

&

ha sufrido, entre otros.
BVII
125
BVII
Introduccin
Sociales
126
5. De acuerdo a recientes investigaciones se encontr que en los ltimos dos aos

{

y jvenes.
Ejercicio 2
En tu entorno es posible que se estn suscitando variedad de situaciones que conllevan a la
!

#

!
\

!

te pide que dentro del recuadro, menciones el principal problema que observas en cada
uno de ellos.
mbito
Tipo de problema
Nombre del problema social
Descripcin
Escolar
Familiar
Recreativosocial
Ecolgico
Laboral (en caso
de que trabajes o
hayas trabajado)
Cultural
J
`

'

de los mbitos, analicen las similitudes y establezcan posibles soluciones, puedes consultar
otras fuentes de informacin para fundamentar tus propuestas.
Sesin B: Los problemas de las Ciencias

Sociales: el mercado de trabajo para
jvenes en la actualidad
Problematizacin
Mucho se habla de la importancia de la educacin para el mejoramiento y desarrollo de un
pas, de que los jvenes logren tener un ttulo profesional, etctera. Para ello, se puede
observar que se han impulsado las facilidades de obtencin de becas, implemento de reformas
educativas para mejorar la calidad de la enseanza e incrementar las habilidades de los
estudiantes, por otro lado, las instancias gubernamentales y estatales han procurado la
creacin de bolsas de trabajo. Atendiendo as, algunos de los problemas sociales que aqueja
a nuestro pas como lo es: pobreza, analfabetismo, el desempleo. De alguna manera se
relacionan entre s, veamos por qu.
Patricio es un joven de 16 aos que suea con tener una carrera para que tenga
un trabajo y pueda ayudar a su familia, ya que desde siempre han carecido de recursos y
todos han tenido que trabajar para poder sostenerse, ante el deseo de estudiar del joven,
su madre le comenta que ser mdico es una buena opcin, su padre por el contrario opina
que debera estudiar para maestro, ya que adems es ms barata y en el pueblo donde
habita hay un campus normalista, de manera que no gastara tanto en pasajes.
Por otro lado, Patricio al platicar con sus compaeros de trabajo sobre su deseo
de seguir estudiando y tener una carrera, ellos le contestan que recuerde que el dueo
de la cocina econmica estudi para chef, pero como no encontr trabajo en ningn lado,
puso su negocio, as que consideran que no vale la pena tanto esfuerzo. A su vez, la novia
de Patricio comparte la idea de la mam, pues le ha comentado que tiene un padrino que
es maestro y ser ms fcil que consiga un trabajo, pues l puede heredarle la plaza que
tiene.
Sin embargo, algo importante es lo que Patricio realmente desea hacer, no crees?
Argumenta.
Retomando el caso de Patricio, suponiendo que seas t, qu profesin te gustara

tener?
Ahora bien, investiga con tus familiares, amigos y maestros, lo siguiente:

Cunto consideras que podran pagarte con esa profesin?
Dnde podras trabajar?
Qu requisitos debers cumplir al trmino de la carrera para obtener un trabajo,

lo ms pronto posible?
Cules crees que son la razones de que las personas que terminan sus estudios no
encuentran trabajo relacionado con lo que estudiaron?
Crees que en esa carrera es conveniente continuar estudiando despus de tu

!
[
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127
BVII
128
Introduccin
Sociales
Criterios
Saber
=

en la actualidad.
Saber
hacer
Analizo diversos argumentos o puntos de vista respecto al problema del mercado de

trabajo para los jvenes en la actualidad.
Saber ser Participo en actividades grupales donde demuestro disposicin, respeto y

cooperacin.
Mercado de trabajo
Los jvenes hoy aparecen como un grupo social con identidad y formas de consumo propios, sin embargo, lamentablemente el mercado de trabajo no brinda el nmero total de
puestos de trabajo que se requieren para mantener empleadas a las nuevas generaciones,
mismas que demandan a diferencia de generaciones atrs, altos sueldos, buenas condiciones
de contratacin y empleo, entre otros.
As, las exigencias mencionadas inducen al desempleo, donde los ms afectados
son los jvenes y los viejos, los primeros comnmente por carecer de formacin necesaria
y los otros de las habilidades que exige la nueva tecnologas.
Sin olvidar que es muy importante, el desempleo aumentara si los recin egresados, no son formados adecuadamente en el desarrollo de habilidades, conocimientos y
actitudes que requiere la sociedad para el mercado de trabajo.
Analicemos a continuacin algunos datos relevantes respecto al tema. Los datos
que proporciona el Observatorio Laboral Mexicano permiten realizar un anlisis objetivo
sobre la perspectiva laboral de los jvenes, as como de las tendencias profesionales de la
actualidad (datos obtenidos al 4 trimestre del 2008).
Nmero de profesionistas ocupados
Con base en los resultados obtenidos por la Encuesta Nacional de Ocupacin y Empleo (ENOE), el nmero total de profesionistas ocupados en el
pas es de 5.6 millones de personas. Segn esa fuente, las carreras con
mayor nmero de profesionistas ocupados son: Administracin (647 mil 292
ocupados), Contadura y Finanzas (644 mil 542 ocupados), y Derecho (530
mil 357 ocupados).
De las cifras obtenidas, slo unos cuantos profesionistas laboran
en reas relacionadas con su profesin: Administracin (48.9%), Contadura
y Finanzas (32.9%) y Derecho (29.7%).
Por otra parte, las reas de Ciencias Fsico-Matemticas, Humanidades y Artes muestran el menor crecimiento en el nmero de ocupados
de los ltimos diez aos.
Con base en dicha encuesta, las carreras con menos profesionistas
ocupados son: Biomdicas (mil 853 ocupados), Ingeniera Pesquera (mil 921 ocupados) y
Ciencias del Mar (mil 608 ocupados).
Distribucin de los profesionistas ocupados por sexo
La informacin estadstica de la Encuesta Nacional de Ocupacin y Empleo muestra que
el porcentaje de mujeres profesionistas ocupadas con respecto al total de profesionistas
ocupados en el pas es de 40.7%. Las mujeres representan a ms de la mitad del total de

profesionistas ocupados en las de Humanidades, Educacin, Artes y Ciencias de la salud.
Las carreras con mayor porcentaje de mujeres profesionistas ocupadas son:
Enfermera (91.8%), Formacin docente en educacin especial (86.2%) y Nutricin (79.4%).
En las carreras de Ciencias biolgicas, Urbanismo, Diseo y Arquitectura,
las mujeres profesionistas tiene menor presencia en la ocupacin.
Los resultados sealan que las profesiones con los porcentajes ms bajos
de mujeres son: Aeronutica, Topografa, Ingeniera de transportes, Ingeniera
naval, pilotos aviadores y navales (0.56%), Teologa y religin (2.24%), Hidrografa,
Geologa y Geodesia (3.7%).
Profesionistas ocupados por grupos de edad
La encuesta seala que los profesionistas ocupados de 20 a 24 aos de edad se
concentran mayoritariamente en las reas de Ingeniera, Humanidades, Arquitectura, Urbanismo y Diseo.
En este mismo rango de edad, las reas que cuentan con el mayor nmero
de jvenes ocupados son: forestales, bioqumica y archivonoma y biblioteconoma con (19.6%, 19.1% y 16.7%, respectivamente).
En el siguiente rango de edad, que abarca de los 25 a los 34 aos, los profesionistas ocupados se concentran en las reas de Ingeniera, Ciencias Sociales, Arquitectura,
Urbanismo y Diseo. Por su parte, los profesionistas ocupados de 35 a 44 aos tienen una
mayor representacin en las reas econmico-administrativas, educacin y artes.
La mayor concentracin de profesionistas ocupados mayores de 45 aos, se observa
en las reas de Ciencias biolgicas, Ciencias de la salud y Ciencias fsico-matemticas.
Sin embargo, las carreras de Agronoma (56.1%), Geografa (66.2%), Teologa y
Religin (55.9%) son las que ocupan al mayor nmero de personas de 45 aos.
Profesionistas asalariados y no asalariados
Los resultados de la encuesta sealan que 8 de cada 10 profesionistas ocupados son asalariados, es decir, dependen de un patrn.
A la fecha de la encuesta, el rea de educacin contaba con la mayor proporcin
de profesionistas ocupados asalariados (95 de cada 100).
Las carreras de Educacin fsica y deportes (96.6%), Teologa y religin (97.1%)
y Formacin docente en educacin preescolar y primaria (96.3%), poseen los porcentajes
ms elevados de profesionistas asalariados; en contraposicin con las reas de Arquitectura,
Urbanismo y Diseo, que conforman la proporcin ms baja de profesionistas asalariados,
en virtud de que cada 100 profesionistas ocupados, 68 son asalariados.
Las carreras con ms profesionistas independientes
(no asalariados) son: Odontologa (57.5%), Veterinaria y Zootecnia
(44.9%) y teatro y cinematografa (44.8%).
Promedio de ingresos de los profesionistas
Los resultados de la encuesta indican que el ingreso promedio
mensual de los profesionistas ocupados del pas fue de $10,330
pesos.
BVII
129
BVII
130
Introduccin
Sociales
El rea de las ciencias fsico-matemticas es la que percibe los ingresos ms elevados ($12,771), seguida del rea de ingenieras ($11,695) y por el rea de la Arquitectura,
Urbanismo y Diseo ($11,411).
Finalmente, las carreras de Ingeniera de transportes, aeronutica, naval, pilotos
aviadores y navales son las que cuentan con el ingreso promedio mensual ms alto ($16,
595), seguida de ingeniera extractiva, metalrgica y energtica ($14,960) y biomdicas
($13,324).
Ciencias Biolgicas, Ciencias Sociales, Artes, Educacin y Humanidades son las
reas que presentan niveles de ingreso por debajo del promedio de todos los profesionistas
ocupados.
Relacin entre ocupacin y estudios realizados
La informacin estadstica de la Encuesta Nacional de Ocupacin y Empleo muestra que
ms del 30% de los profesionistas ocupados en las reas Econmico Administrativas, Ciencias Biolgicas, Ciencias Sociales y en las ingenieras, trabajan en ocupaciones que no son
acordes con su formacin profesional.
Las carreras de Ingeniera de transportes, aeronutica, naval, pilotos aviadores
y navales (64.8%), turismo (56.7%) y agronoma (50.2%) son las que cuentan con el mayor
porcentaje de profesionistas ocupados en actividades no acordes con sus estudios.
En contraste, en las reas de educacin, Arquitectura, Urbanismo, Diseo, Ciencias
de la salud, Ciencias fsico-matemticas, Artes y Humanidades, la proporcin de quienes si
trabajan en ocupaciones acordes con sus estudios es superior al 70%.
Las carreras que mostraron una mayor relacin entre los estudios realizados y la
ocupacin desempeada, en donde 9 de cada 10 profesionistas estn ocupados en actividades acordes con sus estudios son: Medicina, Formacin docente en educacin especial,
teatro y cinematografa, educacin Musical, danza y canto, terapia y optometra, msica ,
danza, formacin docente en educacin preescolar y primaria.
Desarrollo mis competencias

Ejercicio 1
Terminada la lectura, ya tuviste la oportunidad de tener un acercamiento y mejor entendimiento respecto a la situacin actual con el mercado de trabajo, pero ahora es importante
que conozcas cmo se est presentando actualmente este fenmeno en tu entorno, pues
recuerda que cada comunidad presenta necesidades y creencias diferentes.
En equipos de trabajo investiga con tu familia, amigos, compaeros, maestros
y vecinos respecto al mercado de trabajo, apyate de entrevistas, cuestionarios u otros.
La informacin que debes obtener ser con base en la siguiente gua de preguntas:
Cul es la carrera de cada rea que mejor campo laboral ofrece a los jvenes?
Responder de los cuatro reas: Ciencias Sociales, Ciencias Naturales y Ciencias Formales.
Cul es la carrera en la que menos trabajo o empleos hay?
Cules son los impedimentos que se presentan comnmente al solicitar un empleo?
Mencionen algunos obstculos para los recin egresados.
Mencionen algunos obstculos para actuales trabajadores.
Cules son los requisitos bsicos a cumplir al estar buscando un empleo?

Pide que te proporcionen un aproximado del porcentaje de personas en un centro
laboral que son mujeres.
Pide que te proporcionen un aproximado del porcentaje de personas en un centro
laboral que son hombres.
Pregunten en qu lugares pueden trabajar si estudian la carrera que a ustedes
les gusta.
Solicita su opinin respecto a la carrera que mejor conviene a ustedes hoy en da.
Argumentando la razn.
Cuestiona sobre el nmero aproximado de desempleados que conoce.
Cules son las causas de un despido laboral?
Ejercicio 2
Obtenido lo anterior, ahora responde de manera individual lo siguiente:
Desde tu percepcin, cul es la carrera recomendable de estudiar?
W^ +

[
Econmicamente, cul que es la mejor opcin?
Cul es la profesin de la que la sociedad requiere mayor nmero de gente ejerciendo, intervencin y apoyo, de acuerdo a los problemas sociales que observas?
Qu opinas de las respuestas proporcionadas?
Sesin C: Derechos humanos y

violencia
Problematizacin
A continuacin se te presenta un caso muy interesante de analizar, te invito a que juntos
iniciemos el recorrido en este nuevo tema.
BVII
131
BVII
Introduccin
Sociales
132
Mi hijo est aterrorizado
Estepona (Mlaga) 7 de octubre 2005

Tengo un nio de 6 aos, cursa 2 de primaria en el Colegio Pblico... de
Estepona.
Lleva desde el curso pasado sufriendo el acoso fsico y verbal por parte de

' $

'
en casa eso de no se pega nunca, adems le preocupa que lo castigue la profesora.
Hablamos con los padres, familiares del nio, con la maestra. Pero no haba semana
que no reciba golpes, empujones, patadas e insultos del otro nio. Ese martirio dur

A mi hijo le gusta su cole, sus amigos, su maestra, es buen alumno, muy
noble y educadsimo a pesar de su corta edad, se le vea feliz cuando el otro se ausentaba se clase.
El verano fue traumtico tambin para mi hijo, segua teniendo pesadillas
y fantaseaba con que pudiera devolverle todo el dao a ese chico, siempre me preguntaba si el otro volvera a su cole, tena miedo.
Empez este curso y el nio tard en incorporarse a clase unos diez das,
pero mi hijo saba que volvera porque la maestra lo nombraba al pasar lista, tena
pnico de su llegada. Volvi con ms rabia, ms agresivo, en dos semanas le ha pegado y humillado delante de sus compaeros, estos, que por cierto no se relacionan
con el otro nio para nada.
Se ensaa con mi hijo por envidia, celos, mi hijo es muy sanote, tiene un
montn de amigos, siempre se preocupa por los dems, es bueno aprendiendo y
estudiando, pasa de los malos rollos de pegarse, de meterse con los dems.
El da 5 de octubre fue la gota que colm el vaso, lo tir al suelo a la vuelta
del recreo y lo pate, mi hijo llor y la maestra tuvo al otro castigado, an as, a la
salida le dio una patada y sali corriendo, se va solo a su casa.
Le promet a mi hijo que por la tarde ira a hablar con su padre que tiene
un local cerca de mi casa. En la tienda estaba el otro nio con dos adultos que me
dijeron que poda hablar con ellos, que son sus tos. Les ped que era la ltima vez
que tocaba a mi hijo, que ya estamos hartos, cansados de ver a nuestro nio sufrir.
Me pregunt uno de ellos que qu quera que hiciera, pues hablarle, decirle que no
se pega...Me interrumpi y me dijo que oyera bien lo que iba a decir a su sobrino,
palabras textuales: Cuando veas a este bastardo en el cole, lo pateas hasta matar
al hijo de su padre. No me crea lo que estaba oyendo, el giro que haba dado ese
intento mo de proteger a mi hijo, me horrorizaron sus palabras, dijo que as tenan
al nio instruido, educado para agredir. Empez a insultarnos a mis hijos y a m. Estaba
tan furiosa y me sent tan humillada por aquella gente, me asust yo, una adulta
Cmo no iba a intimidar aquel nio a mi hijo? Llam a mi marido, menos mal que la
cosa no lleg a ms, terminamos en Comisara poniendo una denuncia por los insultos
y amenazas a mis hijos, a mi familia. Ese da fue fatdico para todos nosotros, un

Hemos avisado en el colegio a la maestra, al Jefe de Estudios, a la Directora, que tuvieran mucho cuidado, no queremos que a nuestro hijo le vuelva a pasar
nada, que no lo vuelva a tocar. Nos despidieron con buenas palabras y con la promesa
de que evaluaran la conducta, que haran un seguimiento del nio y avisaran a los
padres sin que estos supieran que es a raz de nuestra intervencin.
$

'

a su sitio; ya me ha pedido que lo cambie de colegio. Tiene un montn de pesadillas,
pnico; triste lo dej esta maana, tiene miedo a sus represalias.
Por eso me dirijo a ustedes, por favor aydennos a terminar con este

&
']
para que nuestra denuncia llegue a ser atendida.
Ni ese nio, ni esa familia tienen ninguna disposicin a solucionar este problema, todo lo contrario, lo animan a que siga maltratando a nuestro hijo; vemos la
importancia del colegio, por los motivos que sean, de arreglar esto. Slo nos queda
dirigirnos a ustedes; por favor, os lo suplicamos, slo queremos que nuestro hijo sea
feliz, que recupere su ilusin, hagan algo, que conste esta carta en algn organismo
pblico. Tenemos mucho miedo de lo que le pueda pasar a dentro del colegio.
Particularmente no veo justo que mi hijo tenga que cambiar de colegio,
dejar sus amigos y empezar otro colegio el periodo de adaptacin, cuando l es la
vctima; pero si no pueden trasladar al otro chico, tomar cartas en el asunto, per

! W^ +
'[]+
medida. Nos veremos obligados a sacar a nuestro hijo de este centro, muy a pesar

volver a ser feliz, totalmente feliz, porque es un nio inocentn, totalmente normal,
que su principal defecto (o virtud) es no pegar, no defenderse.
PRODENI. Cuatro testimonios de acoso escolar. Recuperado el 6 de mayo de 2010

del sitio http://www.prodeni.org/Educacion/cuatro_testimonios_de_acoso_escolar.htm
a. Despus de leer y analizar el caso, responde lo siguiente:

Qu sentimiento te genera el caso planteado?
b. Marca con una X cules son los valores que no estuvieron presentes en la conducta del nio, del to y las personas de la comunidad estudiantil.
c.
Respeto ___Tolerancia ____ Igualdad____
Responsabilidad ___Solidaridad ___
Otras __________________________
d. En el entorno en el que te desenvuelves, has presenciado conductas semejantes?
BVII
133
BVII
134
Introduccin
Sociales
e. Cul es tu reaccin ante conductas como estas? Marca con una X

Participo___ Me alejo____ Soy indiferente______
Aconsejo al agredido ____ Soy el agredido_____
Aviso al maestro (a)______
f. Menciona cules seran algunos de los derechos que crees se violan al practicar
acciones como la del caso anterior (recuerda que si no conoces tus derechos,
debers averiguar).
g. Responde a qu instancia(s) pudieron acudir los padres del nio.
h. Atendiendo al hecho de violencia, enlista tres instituciones que apoyen u orienten

a los involucrados.
i. Determina qu instancia pblica o privada, ha establecido leyes o reglamentos

de proteccin a situaciones de violencia familiar.
j. Ahora bien, partiendo de que como joven cuentas con derechos, es necesario

+

!

#

sobre tus obligaciones en cada uno de los mbitos en que participas:
mbito
Familiar
Escolar
Social
Ecolgico
Derechos
Obligaciones
BVII
135
Criterios
Saber
=

determinando su relacin con los Derechos umanos y la tergiversacin de los valores.
Saber
hacer
Establezco alternativas de solucin a problemas de machismo y violencia intrafamiliar

relacionados con los derechos humanos.
Saber ser Asumo una actitud de responsabilidad y cooperacin ante dicho problema.
Violencia, machismo y derechos humanos

Segn Galaz Esquivel (2008) la violencia debe visualizarse como un problema social, as como una violacin a los derechos humanos.
Por tanto, es clara la necesidad de una sociedad determinada
desde la diversidad y no desde herencia cultural normativa, caracters

dominacin. Estos elementos caractersticos del machismo son tambin,
en cualquier otro contexto y desprejuiciadamente, causa del ejercicio
de la violencia.
/!`
!

$
/ ~$/

violencia como el uso deliberado de la fuerza fsica o el poder, ya sea
en grado de amenaza o efectivo, contra uno mismo, otra persona o un
grupo o comunidad, que cause o tenga muchas posibilidades de causar lesiones, muerte,
daos psicolgicos, trastornos del desarrollo o privaciones.
Otra acepcin es la siguiente violencia es toda accin de carcter intenso realizada
con la intencin de herir o daar a alguien o a algo, pero con algunos matices diferenciadores como son su intensidad y su carga peyorativa, que no siempre estn presentes en las
conductas agresivas (Gonzlez,2003, citado en Alonso y Castellano, 2006 ).
En este sentido vale la pena diferenciar agresividad, aunque desde el punto de
vista del mismo autor, se establece que la agresividad tiene un sentido adaptativo, mientras que la violencia tiene un componente bsicamente cultural.
Diferencias entre agresividad y violencia:
Agresividad
Violencia
Innata
Humana
Inevitable
Evitable
Biolgica
No biolgica
La cultura puede inhibirla
Resultado de la evolucin cultural
Impulso para la supervivencia
Utiliza instrumentos
BVII
136
Introduccin
Sociales
La violencia familiar
&

mutuo y amor que existe entre un grupo de personas. Sin embargo, sus miembros sufren
con mayor frecuencia peleas y agresiones de diferente gravedad por parte de sus familiares
que las que pueden sufrir en cualquier otro lugar y por cualquier otra persona (Rojas Marcos,
2005, en Alonso y castellano, 2006).
As, en la dcada de 1970 se comenz a hablar de la violencia dentro de las
familias, iniciando un camino de superacin de la invisibilidad de este fenmeno ante la
pantalla de privacidad intrafamiliar que fue creciendo en la misma medida en que creca

'
y discapacitados.
De esta forma, la violencia familiar, en general, y los malos tratos infantiles, en
particular, son algunos de los problemas ms graves que afectan negativamente al desarrollo
y socializacin (Gelles, 1993, en Alonso y Castellano, 2006).
Ahora bien, la violencia familiar es todo acto u omisin sobrevenido en el marco
familiar por obra de uno de sus componentes que atente contra la vida, la integridad
corporal o psquica, o la libertad de otro componente de la misma familia, o que amenace
gravemente el desarrollo de su personalidad (Consejo de Europa, 1986, en Alonso y Castellano, 2006).
Culturalmente, de forma errnea, se ha asociado autoridad con violencia, lo cual
ha ayudado a legitimar la violencia como una pauta adecuada de autoridad. Igualmente de
forma errnea se ha asociado amor con violencia y castigo con violencia. En realidad, la
violencia es el uso del poder en negativo. Otras formas de poder son el amor y la autoridad
(uso del poder en positivo). Entre las principales caractersticas de la violencia intrafamiliar se pueden mencionar:
~ No distingue entre cultura, raza, sexo, clase social ni edad.
~ Se basa en el excesivo respeto hacia la vida privada: la sociedad se resiste a
intervenir.
~ Es un estilo de vida: por frecuente se la considera normal. Visible e inadmisible.
~ Silenciarla es generarla: consentir modelos inadecuados.
~ Afecta a los Derechos Humanos no slo de las mujeres, tambin de nios, adolescentes y mayores, hay que tener en cuenta, asimismo, la incidencia de los fenmenos violentos intrafamiliares ejercidos contra la personas con discapacidad.
~ Hace referencia a las distintas formas de relacin abusiva que caracterizan de
modo permanente o cclico al vnculo intrafamiliar y alude, por tanto, a todas
las formas de abuso que tienen lugar en las relaciones entre los miembros de una
familia.
~ Se conoce bajo diversas terminologas como por ejemplo:
Violencia domstica. Este concepto nos remite al espacio
fsico, no sugiere relaciones, y no tiene en cuenta por tanto los casos en
que no hay convivencia o cuando la pareja est separada o divorciada. La
violencia en la pareja no acaba en el matrimonio ya que incluye la violencia contra la mujer en las parejas que conviven sin estar casadas, en las
parejas que no conviven y en las parejas que ya se han separado. Adems
en este espacio domstico se dan otros tipos de malos tratos adems de
contra las mujeres.
Violencia de gnero o machista. Este concepto incluye toda la violencia contra

las mujeres no solo la violencia contra las mujeres en el mbito familiar, una de las expresiones ms frecuentes de la violencia de gnero. En la pareja no slo se produce violencia
contra las mujeres sino tambin violencia contra la pareja masculina y tambin podemos
encontrar violencia entre las parejas del mismo sexo. As pues, la violencia hacia la mujer
en la pareja es uno de los subtipos de violencia de gnero.
As, detectar cualquiera de estos tipos de malos tratos depende de la concienciacin,
del conocimiento y de la comprensin social, colectiva e individual que se tenga del problema.
Para entender la ocultacin del maltrato podemos revisar el modelo de H. Blumer
~`

+

w

!

carencias o factores que son propiciatorios de la aparicin de conductas violentas; se trata
de la carencia de recursos (econmicos, habitacionales, laborales, sociales, etctera) y las

~ &
ma, etctera) (Milner, 1999, Gracia, /Musitu, 1993 Prez/de Paul, 2002).
Es importante mencionar que presenciar situaciones de violencia familiar es uno
de los ms potentes factores de riesgo, en el caso de los nios, para repetir esta pauta de
conducta en pareja cuando crezcan y, en el caso de las nias, para asumir un papel pasivo
de aceptacin de dicha violencia. As pues, crecer en contextos familiares donde existe
violencia es un predictor para la aparicin de diversos problemas emocionales, cognitivos
y de conducta, tanto a corto como a largo plazo (Gonzlez 2003). Las pautas educativas

&

#

de los hijos.
El cambio de actitudes, valores y estereotipos durante las primeras relaciones afectivas entre parejas de novios pueden repercutir durante las posteriores relaciones entre
cnyuges (el tipo de relacin familiar en el que aparece la mayor prevalencia y que ms
muertes ocasiona).
Crculo de la violencia intrafamiliar

Cuando una pareja est empezando una relacin es muy difcil que aparezca la violencia.
Cada miembro de la pareja muestra su mejor faceta. La posibilidad de que la pareja
termine es muy alta si ocurriera algn episodio de violencia.
La dinmica de la violencia intrafamiliar existe como un ciclo que pasa por tres
&

!`

!

se detiene por s solo. Si la pareja permanece junto a l, el ciclo va a comenzar una y otra
vez, cada vez con ms violencia.
Fase 1. Acumulacin de tensin
BVII
137
BVII
138
Introduccin
Sociales
~ A medida que la relacin contina, se incrementa la demanda, as como el estrs.

~ Hay un incremento del comportamiento agresivo, ms habitualmente hacia objetos que hacia la pareja. Por ejemplo: dar portazos, arrojar objetos, romper cosas.
~ El comportamiento violento es reforzado por el alivio de la tensin luego de la
violencia.
~ La violencia se mueve desde las cosas hacia la pareja y puede haber un aumento
del abuso verbal y del abuso fsico.
~

0
ejemplo: mantener la casa cada vez ms limpia, a los hijos ms silenciosos,
etctera.
~ El abuso fsico y verbal contina.
~ La mujer comienza a sentirse responsable por el abuso.
~ El violento se pone obsesivamente celoso y trata de controlar todo lo que puede:
el tiempo y comportamiento de la mujer (cmo se viste, adnde va, con quin
est, etctera).
~ El violento trata de aislar a la vctima de su familia y amistades. Puede decirle,
por ejemplo: que si se aman no necesitan a nadie ms.
&!`

o aos. Se va acortando con el transcurso del tiempo.
Fase 2. Episodio agudo de violencia
~ Aparece la necesidad de descargar las tensiones acumuladas.
~ El abusador hace una eleccin acerca de su violencia. Decide tiempo y lugar para
el episodio, hace una eleccin consciente sobre qu parte del cuerpo golpear y
cmo lo va a hacer.
~ Como resultado del episodio la tensin y el estrs desaparecen en el abusador. Si
hay intervencin policial l se muestra calmo y relajado, en tanto que la mujer
aparece confundida e histrica debido a la violencia padecida.
Fase 3. Etapa de calma, arrepentimiento o luna de miel
~ Se caracteriza por un perodo de calma, no violento y de muestras de amor y
cario.
~ En esta fase, puede suceder que el golpeador tome a su cargo una parte de la
responsabilidad por el episodio agudo, dndole a la pareja la esperanza de algn
cambio en la situacin a futuro. Actan como si nada hubiera sucedido, prometen
buscar ayuda, prometen no volver a hacerlo, etctera.
~ Si no hay intervencin y la relacin contina, hay una gran posibilidad de que la
violencia haga una escalada y su severidad aumente.
~ A menos que el golpeador reciba ayuda para aprender mtodos apropiados para
manejar su stress, esta etapa slo durar un tiempo y se volver a comenzar el
ciclo, que se retroalimenta a s mismo.
~ Luego de un tiempo se vuelva a la primera fase y todo comienza otra vez.
El hombre agresor no se cura por s solo, debe tener un tratamiento. Si la esposa
permanece junto a l, el ciclo va a comenzar una y otra vez, cada vez con ms violencia.

!!

$
/ ~
segn la cual los actos violentos pueden ser fsicos, sexuales, psicolgicos o basados en las
BVII
139
privaciones o el abandono (negligencia).

_
~ Fsico: actos que atentan o agreden el cuerpo de la persona tales como empujones, bofetadas, golpes de puo, golpes de pies, etctera.
~ Psicolgico: actitudes que tienen por objeto causar temor, intimidar, y controlar
las conductas, sentimientos y pensamientos de la persona a quin se est agre

+
~ Sexual: imposicin de actos de carcter sexual contra la voluntad de la otra
persona. Como por ejemplo exposicin a actividades sexuales no deseadas o la
manipulacin a travs de la sexualidad.
~ Econmico: no cubrir las necesidades bsicas de la persona y ejercer control a
travs de recursos econmicos.

" +

dientes a cada uno de los temas analizados.
Escribe la letra X en el espacio correspondiente.
Caractersticas
Establece que los seres humanos nacen libres e
iguales en dignidad y derechos.
Se considera a todo acto u omisin que se presenta
en el mbito familiar, efectuado por uno de sus
componentes (integrantes) que atente contra
la vida, la integridad corporal o psquica, o la
libertad de otro componente de la misma familia,
o que amenace gravemente el desarrollo de su
personalidad.
/

dominacin de un integrante de la pareja hacia el
otro.
Algunas de las causas de este problema social son:
distanciamiento de sus miembros, disfuncin de
comportamientos, etctera.
La discriminacin, explotacin y violencia hacia la
pareja es un modo de expresin de este problema
social.
Es un obstculo a la equidad y una ofensa intolerable
a la dignidad humana.
Violencia
intrafamiliar
Machismo
Derechos
humanos
BVII
Introduccin
Sociales
140

Tema
Correcto
Incorrecto
Argumenta tu respuesta
El medio para prevenir la violencia

es la educacin en igualdad.
Los derechos humanos son
estrategia viable en el combate del
machismo.
La violencia constituye una
violacin a los derechos humanos.
No es necesario considerar a
la violencia como violacin de
derechos humanos.
La ausencia de valores tiene
relacin con la existencia de
violencia intrafamiliar y el
machismo.
Desde tu perspectiva establece una
propuesta de prevencin/solucin
e intervencin para la violencia
intrafamiliar y el machismo.
Sesin D: Corrupcin, delincuencia y los

medios de comunicacin
Problematizacin
Integrados en equipos, plasmen en su libreta lo siguiente:
Elaboren una historia que represente un acto de corrupcin, precedido por algn
tipo de soborno, o bien, de delincuencia.
Por ltimo, menciona el medio por el que se enteraron, el lugar donde se suscit,
etctera.
La redaccin deber mostrar los aspectos negativos y las consecuencias de dicho
fenmeno social.
Criterios
Saber
=

como el papel de los medios de comunicacin.
Saber
hacer
Analizo el papel del individuo, la familia, sociedad, el Estado y los medios de

comunicacin en el problema planteado.
Saber ser Mantengo una actitud de compromiso al momento de proponer alternativas para
solucionar problemas sociales.
Problemas sociales
La sociedad est sufriendo una decadencia de valores ticos y morales, tanto el mbito
` #
!
"

este enfoque, es determinante la manera en que la gente es educada, por lo tanto, es
necesario que todas las naciones mejoren y revisen sus sistemas educativos. Por
ello resulta necesario el anlisis de dos problemas sociales importantes: delincuen

#

actitudes y comportamientos de los individuos.
Corrupcin. La corrupcin es el eje fundamental sobre el que descansan
todas las formas de criminalidad organizada tanto en el mbito nacional como en
el transnacional.
Es un problema social que comprende el abuso de poder para conseguir
una ventaja ilegal. Se somete un acto corrupto cuando un individuo sabe que los

!
dicha accin.
/!`

$

`

%
!
_

+
!
o mala. J

+

existe una cierta naturaleza o manera de ser que cambia o degenera. Algunas de las mltiples formas que se pueden considerar corruptas son:
~ Aceptacin de dinero, recompensas o regalos por el otorgamiento o adjudicacin
de un contrato (soborno).
~ Extorsin, radica en que el pago que se brinda, es respuesta a una exigencia por
parte de algn burcrata. Es decir, el cliente es obligado a pagar una determinada
cantidad para poder recibir un servicio.
~ Distraccin de recursos pblicos para uso privado.
~ "
`
~

de actividades poltico-partidarias y provisin de empleos (botellas) a la clientela
particular de determinado grupo poltico).
~ Nepotismo (dar preferencia a familiares y/o amigos para trabajos pblicos).
~ ?
#

!

favorecen normalmente a las clases gobernantes y socialmente poderosas.
~ Establecimiento de sobreprecios en la ejecucin de proyecto.
~ Recoleccin y fraudes tributarios, etctera.
Causas por las que se da la corrupcin:
~ Excesivo poder discrecional.
~ Salarios bajos y descendentes en el sector pblico, que no compiten con el sector
privado.
~ Baja responsabilidad.
~ Poca transparencia.
~ Poca educacin.
~ Principios ticos poco desarrollados y divulgados
BVII
141
BVII
142
Introduccin
Sociales
De esta manera, la ausencia de tica en la funcin pblica se traduce en corrupcin

de los funcionarios y con ello se deslegitima el sistema poltico.
As, la erradicacin de la corrupcin tiene que darse desde diversos ngulos y
por medio de diversas acciones. Como por ejemplo, promocin de los valores sociales que
&

`

que transmita el mensaje de la tica en la funcin pblica en todos los niveles ciudadanos,
con plena participacin de la sociedad civil.
Tambin es necesaria la actuacin legislativa para producir normas y cuerpos de

J

0`!
debidamente la responsabilidad de los funcionarios pblicos y las garantas procesales de
los ciudadanos para requerirla.

&

`

bilidad originan consecuentes deberes y obligaciones para el servidor pblico, por ejemplo,

'
cargo.
Delincuencia. Se llama delincuencia al cmulo de acciones de incidencia social

`%

&
ciar a la delincuencia de la criminologa. La primera toma en cuenta la naturaleza de sus
actos, as como la frecuencia con que estos ocurren; la segunda, considera las motivaciones
y las capacidades de la delincuencia.
El concepto de delincuencia abarca mltiples tipos de comportamiento delictivo,

_

terrorismo, etctera.
La delincuencia juvenil es el conjunto de delitos o actos ilcitos cuyos actores son
menores de edad. En algunos pases, la legislacin considera como delincuencia juvenil los
delitos cometidos por jvenes entre los 17 y 21 aos de edad; en otros, a los perpetrados
por adolescentes entre 7 y 17 aos. Resultara interesante conocer cul es la edad establecida en tu entidad, no crees?
El Estado responde frente a la delincuencia juvenil ofreciendo educacin, tutela
y proteccin antes que imponiendo meras sanciones penales como sucede en los mayores
de edad.
La delincuencia es la cometida por un individuo, y cuando mucho, por dos, y que
tiene por objetivo la comisin de un delito que podra ser desde una falta menor hasta una
!

cometidos por bandas, no hay una gran planeacin en los hechos delictivos, o no se pretende
operar permanentemente a gran escala (Delgado, 2007).
En la delincuencia se puede incluir algunos carteristas, asaltantes de autobuses,
estafadores. Esa es la delincuencia ms comn, ms popular, la que vemos y a la que
le tenemos miedo. Entonces los ciudadanos comunes piensan que es un problema cuando
transitan por determinadas zonas en que pueden ser asaltados y la gente asocia inseguridad con esto. Esa es la delincuencia callejera, la ms ordinaria: asalto a transentes,
carterismo, violacin, robo de bienes y artculos menores, robo a casas habitacin, robo de

!

Ahora bien, estos y otros delitos pueden ser cometidos en grandes proporciones
y por muchos individuos, con lo cual ya se convierte en una delincuencia organizada, tanto
de nivel intermedio como mayor. Cuando se convierten en tales, se ha dado en decir que se
convierten en la industria del robo, la industria del secuestro, la industria del robo
de vehculos, etctera.
Apoyados de lo anterior vale la pena mencionar el papel o funcin de los medios

de comunicacin, as, los problemas que plantea la difusin acelerada de la informacin
no son en esencia diferentes a los que plantea el desarrollo de toda ciencia. Son problemas
morales que han ido sumergiendo a una sociedad en una profunda corrupcin; debido a las
polticas neoconservadoras y poco claras que han tapado la transparencia y la honestidad
de las antiguas generaciones (Crespo, 2008).
Por tanto, se debe entender que los medios de comunicacin son las que proveen
al ser humano de informacin permanentemente para que mnimo evale conforme a su
conciencia.
Por eso los medios de comunicacin son imprescindibles para la existencia y el
desarrollo de la vida social, pero en una sociedad mediatizada es necesario velar para que
cumplan con sus genuinos objetivos, haciendo posible la libertad de expresin con el derecho a una informacin veraz y tica.

Haz hecho lectura del tema, ahora continuemos desarrollando nuestras habilidades. Elabora
en el siguiente espacio, un mapa conceptual o cuadro sinptico, con las caractersticas de
cada uno de los temas analizados: delincuencia y corrupcin.
Intgrate en equipos y retomando el cuadro que elaboraste al inicio de la sesin,

enlista aspectos positivos y negativos de los medios de difusin, en relacin a la delincuencia y la corrupcin:
BVII
143
BVII
Introduccin
Sociales
144
Medios de difusin/comunicacin
Aspectos positivos
Aspectos negativos
Radio
Televisin
Prensa
Internet
Celular
Al terminar el cuadro, retomen la historieta presentada y con base en ella y la
informacin del cuadro anterior establecer:
a. Argumentos en torno al problema de la historieta, respecto al papel o funcin
que cumpli: sociedad, individuo y medios de comunicacin.
b. Propuestas viables que consideren puedan ser tiles en el combate a ese problemas sociales o situacin analizada.
c. Compartan en plenaria sus opiniones.
Sntesis
Felicidades, has contestado los trabajos del ltimo bloque, ya puedes cumplir con lo
sealado en los desempeos.

!

oportunidad intentndolo de nuevo.
Logrado
Ejercicios que debe realizar
S
=

Reconozco las caractersticas de un problema social.
0

Evalo mi actitud y comportamiento ante diversos problemas sociales.
Analizo los argumentos de otras personas respecto a los problemas
sociales.
Comprendo o explico mi realidad social.
Reconozco la funcin social del Individuo ante los problemas sociales.
Reconozco la funcin social de los medios de comunicacin ante los
problemas sociales.
Valoro y hago valer mis derechos humanos y los de los dems.
No
145
Realimentacin

#
! _
a. Describiendo cambios actitudinal, emocionales y adquisicin de conocimientos

ello.
b. Determina la importancia o no de los temas.
c. Menciona tres funciones sociales que te corresponden en la atencin, resolucin, intervencin y/o prevencin de los problemas analizados (violencia, mercado de trabajo, violacin a los derechos humanos, delincuencia y corrupcin,
etctera). Argumentando tu anlisis.
d. Elige y justica tres valores que en cuestin actitudinal contribuyen a disminuir
los problemas sociales.
/'

&_
Actualmente existen variedad de
problemas sociales.

#

con los problemas econmicos.
!

#
en la generacin de los problemas
sociales.
El papel del individuo y la sociedad
son determinantes en la resolucin a
los problemas sociales de violencia,
machismo y violacin a los derechos
humanos.
La sociedad no puede contribuir en la
disminucin de ndices de corrupcin y
delincuencia.
Puede existir relacin entre medios de
comunicacin y mercado de trabajo para
jvenes.
Es posible dar solucin a los problemas
sociales.
"Internet es positivo porque nos une, nos
conecta. Incluso a las personas mayores;
el estar conectado nos prolonga la vida y
no solamente aade aos a la vida, sino
vida a los aos."
Luis Rojas Marcos (1943-?), psiquiatra
espaol.
BVII
Argumentacin
BVII
146
Introduccin
Sociales
"El periodismo consiste esencialmente en

decir lord Jones ha muerto a gente que
no saba que lord Jones estaba vivo."
Gilberth Keith Chesterton (1874-1936),
escritor britnico
"Los matrimonios jvenes no se
imaginaban lo que deben a la televisin.
Antiguamente haba que conversar con el
cnyuge."
Isidoro Loi, escritor chileno
Niveles de dominio
BVII
147
Niveles de dominio
Saberes
Saber
conocer
Pre-formal
Receptivo (Inicial)
1-2
3-4
=

caractersticas

problemas
sociales
vigentes.
]

caractersticas

problemas
sociales
vigentes.
Tengo algunas
ideas generales
respecto a
las caractersticas
y los problemas
sociales vigentes.
Comprendo
la utilidad de
conocer las
caractersticas y

los problemas
sociales.
=

caractersticas
e impacto
social del
mercado de
trabajo de los
jvenes en la
actualidad.
]

caractersticas
e impacto social
del mercado de
trabajo de los
jvenes en la
actualidad.
Tengo algunas
ideas generales
acerca del
impacto social
del mercado de
trabajo de los
jvenes en la
actualidad.
Comprendo el
impacto social
del mercado de
trabajo y sus
caractersticas
en la actualidad.
Criterios
=

caractersticas
y el impacto
social de la
violencia y el
machismo,
determinando
su relacin con
los Derechos
Humanos y la
tergiversacin
de los valores.
=

caractersticas
y el impacto
social de la
corrupcin y la
delincuencia,
as como el
papel de los
medios de
comunicacin.
]

caractersticas
y el impacto
social de la
violencia y el
machismo, ni
determino su
relacin con
los Derechos
Humanos y la
tergiversacin
de los valores.
Tengo algunas
ideas generales
acerca de las
caractersticas
de la violencia y
el machismo y
su relacin con
los Derechos
Humanos y la
tergiversacin de
lo valores.
]

caractersticas
y el impacto
social de la
corrupcin y la
delincuencia,
as como el
papel de los
medios de
comunicacin.
Tengo algunas
ideas generales
respecto a las
caractersticas
e impacto social
de la corrupcin,
la delincuencia
y el papel de
los medios de
comunicacin.
Resolutivo (Bsico)
5-6
Comprendo las
caractersticas
de la violencia y
el machismo, as
como su relacin
con los Derechos
Humanos y la
tergiversacin de
los valores.
Comprendo las
caractersticas
e impacto
social de la
corrupcin y la
delincuencia, as
como el papel
de los medios de
comunicacin.
Autnomo
Estratgico
7-8
9-10
Utilizo las
caractersticas

de los
problemas
sociales
Domino el
conocimiento
sobre los
problemas
sociales y su

y lo utiliz en
la realidad.
As como sobre
el impacto
social y
caractersticas
del mercado
de trabajo de
los jvenes,
violencia y
machismo, su
relacin con
los derechos
humanos y la
tergiversacin
de los valores.
Utilizo los
conocimientos
sobre el
impacto
social del
mercado de
trabajo y sus
caractersticas
en la
actualidad.
Utilizo los
conocimientos
sobre
violencia,
machismo y la
relacin que
existe con
los Derechos
Humanos y la
tergiversacin
de los valores.
Utilizo las
caractersticas
de la
corrupcin y la
delincuencia,
as como el
papel de los
medios de
comunicacin.
Domino el
conocimiento
sobre el papel
y funcin
social de los
medios de
comunicacin y
los problemas
de delincuencia
y corrupcin.
BVII
148
Introduccin
Sociales
Tabla de niveles
Niveles de dominio
Saberes
Saber
hacer
Criterios
Analizo los
problemas
sociales de mi
comunidad,
Recopilo y
selecciono
datos e
informacin
general de la
problemtica
social para
proponer
soluciones.
Pre-formal
Receptivo (Inicial)
1-2
3-4
No analizo
los problemas
sociales de mi
comunidad,
ni recopilo
y selecciono
datos e
informacin
general de la
problemtica
social.
No analizo
diversos
Analizo
argumentos
diversos
o puntos de
argumentos
vista respecto
o puntos de
al problema
vista respecto del mercado
al problema
de trabajo
del mercado
para los
de trabajo
jvenes en la
para los
actualidad.
jvenes en la
actualidad.
No analizo
el papel del
Analizo el
individuo,
papel del
la familia,
individuo,
sociedad, el
la familia,
Estado y los
sociedad, el
medios de
Estado y los
comunicacin
medios de
en el
comunicacin problema
en el
planteado.
problema
planteado.
Resolutivo (Bsico)
5-6
Autnomo
Estratgico
7-8
9-10
Selecciono
datos e
informacin
general de la
problemtica
social pero
no analizo los
problemas
sociales de mi
comunidad.
Con asistencia
del profesor
o de algn
estudiado
analizo y
recopilo
informacin
general de la
problemtica
social.
Puedo

los distintos
problemas
sociales de mi
comunidad y
seleccionar
informacin
de la
problemtica.
Puedo localizar
algunos
argumentos
y puntos de
vista respecto
al mercado de
trabajo en los
jvenes.
Con asistencia
del profesor
o de algn
estudiado
analiz diversos
argumentos o
puntos de vista
respecto al
problema del
mercado de
trabajo para los
jvenes en la
actualidad.
Puedo

argumentos
positivos o
negativos
respecto al
problema del
mercado de
trabajo para
los jvenes.
Reconozco
los medios de
comunicacin
pero no la
funcin de
stos y los
individuos en
la resolucin
de problemas
sociales.
Puedo

el papel del
Con asistencia
individuo,
del profesor
familia,
o de algn
sociedad,
estudiado
Estado y
analizo el papel medios de
del individuo,
comunicacin
la familia,
en los
sociedad, el
problemas
Estado y los
sociales
medios de
estudiado.
comunicacin
en el problema
planteado.
=

los tipos de
problemas
sociales, los
comparo,
analiz
argumentos
y propongo
soluciones
para los
problemas
sociales
tales como:
Mercado de
trabajo para
jvenes.
Argumento
respecto al
papel del
individuo,
familia,
sociedad,
Estado y
medios de
comunicacin
ante los
diversos
problemas
sociales.
BVII
149
Niveles de dominio
Saberes
Saber ser
Criterios
Demuestro
orden y
disciplina
cuando trabajo
de forma
colaborativa.
Asumo una
actitud de
responsabilidad
y cooperacin
ante dicho
problema.
Mantengo una
actitud de
compromiso
al momento
de proponer
alternativas
para solucionar
problemas
sociales.
Pre-formal
Receptivo (Inicial)
1-2
3-4
Resolutivo (Bsico)
5-6
Autnomo
Estratgico
7-8
9-10
Explico para
que sirve lo
que aprend,
lo uso para

y trasmito
a otros lo
Asumo cierta
aprendido
responsabilidad
Asumo
No asumo una
y me
responsabilidad y cooperacin
Asumo poca
actitud de
comprometo
ante dicho
responsabilidad responsabilidad y coopero
con las
medianamente problema.
y cooperacin
y cooperacin
propuestas de
ante los
ante dicho
ante dicho
solucin.
problemas.
problema.
problema
Intento
establecer un
compromiso
Propongo
Intento
No mantengo
alternativas
al proponer
una actitud de mantener una
para solucionar alternativas de
actitud de
compromiso
problemas
soluciona.
compromiso
al momento
sociales.
al momento
de proponer
de proponer
alternativas
para solucionar alternativas
para solucionar
problemas
problemas
sociales.
sociales.
No muestro
orden y
disciplina
cuando trabajo
de forma
colaborativa.
Pungo inters
pero no
demuestro
orden y
disciplina en
el trabajo
colaborativo.
Realizo el
trabajo pero no
mostro orden
y disciplina
en el trabajo
colaborativo.
Realizo el
trabajo y apoyo
al grupo de
una manera
disciplinada
BVII
150
Introduccin
Sociales
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Desempeos del estudiante al concluir el bloque:

Para partir de una idea clara de lo que es el conocimiento es impres

Una cualidad Un defecto en Qu tipos de

Reconoces cmo se realiza la construccin del conocimiento en

En equipos, escojan tres objetos y describan sus caractersticas; despus esta

Sesin A: Tipos de conocimiento

Qu papel juega el conocimiento en este experimento?

Analizo brevemente el proceso de construccin del conocimiento,

Asumo un papel de compromiso y solidaridad en el trabajo.

Los elementos del conocimiento

Reconoces cmo se realiza la construccin del conocimiento en

Puede haber casos que, en primera instancia, parezcan intuiciones en el sentido

Fuentes del conocimiento emprico:

Reconoces cmo se realiza la construccin del conocimiento en

El conocimiento religioso puede permitir que las personas logren determinados

Descartes es considerado el padre de

Este conocimiento se basa en el uso de la razn, el cual analiza la realidad extramental

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b. Estando seguros de que ya leste el tema del conocimiento, te pedimos que

Reconoces cmo se realiza la construccin del conocimiento en

Ejercicio relacionado con el conocimiento emprico:

Qu tiene que ver este relato con el conocimiento emprico?

Nombra una diferencia entre el conocimiento emprico y el intuitivo.

Ejercicio relacionado con el conocimiento religioso:

En qu parte del relato se seala

Reconoces cmo se realiza la construccin del conocimiento en

2. Para contestar el siguiente ejercicio es necesario apoyarse en la lectura de los

La Filosofa es un tipo de conocimiento.

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