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ANEXO III
RELACIN DE ENTIDADES CON LAS QUE SE FORMALIZAR
CONVENIO PARA LA PRESTACIN DEL SERVICIO DE RESIDENCIA A ALUMNADO CON NECESIDADES EDUCATIVAS
ESPECIALES
Provincia: Cdiz.
Nombre: ngel de la Guarda. AFANAS. Cdigo: 11701267.
Juan Sebastin Elcano, 11, 11100, San Fernando (Cdiz).
Importe Total Anualidad 2008 Anualidad 2009 Plazas
54.138,00
21.655,20
32.482,80
6
Provincia: Granada.
Nombre: Ntra. Sra. de la Esperanza. Asociacin ProDeficientes Mentales San Jos. Cdigo: 18700751.
Avda.Colmenar, s/n, 18500, Guadix.
Importe Total Anualidad 2008 Anualidad 2009 Plazas
406.035,00 162.414,00
243.621,00
45
Provincia: Huelva.
Nombre: Asociacin de Protectores de Minusvlidos Psquicos. ASPROMIN. Cdigo: 21700691.
Camino Real, s/n, 21650, El Campillo.
Importe Total Anualidad 2008 Anualidad 2009 Plazas
162.414,00 64.965,60
97.448,40
18
Provincia: Jan.
Nombre: Asociacin Provincial Pro Minusvlidos Psquicos de
Jan. Cdigo: 23700891.
Avda. Madrid, 15, 23001, Jan.
Importe Total Anualidad 2008 Anualidad 2009 Plazas
153.391,00 61.356,40
92.034,60
17
Provincia: Sevilla.
Nombre: Orden Hospitalaria de San Juan de Dios. Cdigo:
41702205
Autova Sevilla-Mlaga, km 15, 41500, Alcal de Guadara
Importe Total Anualidad 2008 Anualidad 2009 Plazas
234.598,00 93.839,20
140.758,80
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ANEXO IV
ENTIDAD CON LA QUE NO SE FORMALIZAR CONVENIO
Provincia: Jan.
Nombre: Asociacin Provincial Pro Minusvlidos Psquicos de
Linares.
Avda. Madrid, 15, 23001, Jan.
ORDEN de 25 de julio de 2008, por la que se regula la atencin a la diversidad del alumnado que cursa
la educacin bsica en los centros docentes pblicos
de Andaluca.
La Ley Orgnica 2/2006, de 3 de mayo de Educacin,
en su ttulo II establece que las Administraciones educativas
dispondrn los medios necesarios para que todo el alumnado
alcance el mximo desarrollo personal, intelectual, social y
emocional, as como los objetivos establecidos con carcter
general.
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Asimismo, la Ley 17/2007, de 10 de diciembre, de Educacin de Andaluca, dispone en su artculo 48.3 que la Administracin educativa regular el marco general de atencin a la
diversidad del alumnado y las condiciones y recursos para la
aplicacin de las diferentes medidas que sern desarrolladas
por los centros docentes, de acuerdo con los principios generales de la educacin bsica que se recogen en el artculo 46
de dicha Ley.
En su desarrollo, los Decretos 230/2007 y 231/2007,
ambos de 31 de julio, han establecido, respectivamente, la
ordenacin y las enseanzas correspondientes a la educacin
primaria y a la educacin secundaria obligatoria en la Comunidad Autnoma de Andaluca, recogindose en los mismos que
en estas etapas la organizacin y desarrollo de las enseanzas conllevan la exigencia de una permanente atencin a la
diversidad del alumnado, para lo cual los centros docentes y el
profesorado arbitrarn medidas de adaptacin del currculo a
las caractersticas y posibilidades personales, sociales y culturales del alumnado. En el captulo V de ambos Decretos se desarrollan las medidas de atencin a la diversidad que pueden
contemplarse en la educacin bsica.
Sin duda, el carcter obligatorio de estas enseanzas determina su organizacin de acuerdo con los principios de educacin comn y de atencin a la diversidad del alumnado. A
tales efectos, se pondr especial nfasis en la adquisicin de
las competencias bsicas, en la deteccin y tratamiento de las
dificultades de aprendizaje tan pronto como se produzcan, en
la tutora y orientacin educativa del alumnado y en la relacin
con las familias para apoyar el proceso educativo de sus hijos
e hijas.
Asimismo, se arbitrarn las medidas que permitan que el
alumnado obtenga el mximo desarrollo posible de las capacidades personales, garantizando as el derecho a la educacin
que les asiste.
En su virtud, a propuesta de la Direccin General de Ordenacin y Evaluacin Educativa y de acuerdo con las facultades
que me confiere el artculo 44.2 de la Ley 6/2006, de 24 de
octubre, del Gobierno de la Comunidad Autnoma, la disposicin final segunda del Decreto 230/2007, de 31 de julio, y la
disposicin final tercera del Decreto 231/2007, de 31 de julio.
DISPONGO
CAPTULO I
Disposiciones de carcter general
Artculo 1. Objeto y mbito de aplicacin.
1. La presente Orden tiene por objeto la regulacin y desarrollo de las medidas y programas de atencin a la diversidad del alumnado en la educacin bsica en Andaluca.
2. Ser de aplicacin a todos los centros docentes pblicos dependientes de la Consejera de Educacin de la Junta
de Andaluca que impartan las enseanzas correspondientes a
la educacin primaria y a la educacin secundaria obligatoria.
Artculo 2. Principios generales de atencin a la diversidad.
1. De conformidad con lo establecido en el Decreto
230/2007, de 31 de julio, por el que se establece la ordenacin
y las enseanzas correspondientes a la educacin primaria en
Andaluca, y en el Decreto 231/2007, de 31 de julio, por el que
se establece la ordenacin y las enseanzas correspondientes
a la educacin secundaria obligatoria en Andaluca, con objeto de hacer efectivos los principios de educacin comn y de
atencin a la diversidad sobre los que se organiza el currculo
de la educacin bsica, los centros dispondrn las medidas
de atencin a la diversidad, tanto organizativas como curriculares, que les permitan, en el ejercicio de su autonoma, una
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organizacin flexible de las enseanzas y una atencin personalizada al alumnado en funcin de sus necesidades.
2. La atencin a la diversidad del alumnado ser la pauta
ordinaria de la accin educativa en la enseanza obligatoria,
para lo cual se favorecer una organizacin flexible, variada
e individualizada de la ordenacin de los contenidos y de su
enseanza.
3. Dado el carcter obligatorio de la educacin bsica, las
medidas de atencin a la diversidad que se apliquen estarn
orientadas a responder a las necesidades educativas concretas del alumnado, a conseguir que alcance el mximo desarrollo posible de sus capacidades personales y a la adquisicin
de las competencias bsicas y de los objetivos del currculo
establecidos para la educacin primaria y la educacin secundaria obligatoria, garantizando as el derecho a la educacin
que les asiste.
4. A tales efectos, se establecern los mecanismos adecuados y las medidas de apoyo y refuerzo precisas que permitan detectar las dificultades de aprendizaje tan pronto como se
produzcan y superar el retraso escolar que pudiera presentar
el alumnado, as como el desarrollo intelectual del alumnado
con altas capacidades intelectuales.
5. Las medidas curriculares y organizativas para atender
a la diversidad debern contemplar la inclusin escolar y social, y no podrn, en ningn caso, suponer una discriminacin
que impida al alumnado alcanzar los objetivos de la educacin
bsica y la titulacin correspondiente.
6. De conformidad con lo establecido en el artculo 46.6
de la Ley 17/2007, de 10 de diciembre, de Educacin de Andaluca, el marco habitual para el tratamiento del alumnado con
dificultades de aprendizaje, o con insuficiente nivel curricular
en relacin con el del curso que le correspondera por edad,
es aquel en el que se asegure un enfoque multidisciplinar, asegurndose la coordinacin de todos los miembros del equipo
docente que atienda al alumno o alumna y, en su caso, de los
departamentos o de los equipos de orientacin educativa.
7. De conformidad con lo establecido en el artculo 113
de la Ley 17/2007, de 10 de diciembre, el Sistema Educativo
Pblico de Andaluca garantizar el acceso y la permanencia
en el sistema educativo del alumnado con necesidad especfica de apoyo educativo, entendiendo por tal el alumnado con
necesidades educativas especiales, el que se incorpore de
forma tarda al sistema educativo, el que precise de acciones
de carcter compensatorio y el que presente altas capacidades intelectuales.
8. Los centros establecern medidas de deteccin y
atencin temprana durante todo el proceso de escolarizacin,
con el objeto de que el alumnado que la requiera alcance el
mximo desarrollo personal, intelectual, social y emocional. La
Consejera competente en materia de educacin establecer
los mecanismos de coordinacin con el resto de Administraciones competentes en esta materia.
9. Los centros docentes dispondrn de autonoma para
organizar los recursos humanos y materiales que se les asignen de acuerdo con la planificacin educativa, con objeto de
posibilitar la atencin a la diversidad de su alumnado en el
marco de lo establecido en la presente Orden.
Artculo 3. Coordinacin entre las etapas que conforman
la enseanza bsica.
1. Las actuaciones en materia de atencin a la diversidad
del alumnado mantendrn una continuidad entre cursos, ciclos
y etapas, para lo cual se garantizar la coordinacin entre los
equipos de orientacin educativa o departamentos de orientacin, el profesorado y los centros docentes que imparten la
educacin primaria y la educacin secundaria obligatoria.
2. A tales efectos, los institutos de educacin secundaria
y los colegios de educacin primaria que estn adscritos a los
mismos podrn desarrollar actuaciones de tutora compartida
entre el profesorado tutor de primero de educacin secundaria
obligatoria y el de sexto de educacin primaria, con el asesoramiento de los equipos de orientacin educativa y de los
departamentos de orientacin, con objeto de intercambiar informacin sobre las medidas de atencin a la diversidad que
se estn desarrollando y la eficacia de las mismas, as como
para coordinar criterios en el tratamiento del alumnado con
dificultades de aprendizaje.
3. Los proyectos educativos recogern las actuaciones
que se establezcan, una vez acordadas por los centros docentes afectados.
CAPTULO II
Actuaciones y medidas de atencin a la diversidad
Artculo 4. Estrategias de apoyo y refuerzo.
1. De conformidad con lo establecido en el artculo 48.1
de la Ley 17/2007, de 10 de diciembre, los centros dispondrn
de autonoma para organizar los grupos y las materias de manera flexible y para adoptar otras medidas de atencin a la
diversidad y de fomento de la igualdad entre sexos.
2. Se prestar especial atencin durante toda la enseanza bsica a las estrategias de apoyo y refuerzo de las reas
o materias instrumentales de Lengua castellana y literatura,
Lengua extranjera y Matemticas.
3. El profesorado tendr en consideracin en las programaciones de los contenidos y de las actividades las diversas
situaciones escolares y las caractersticas especficas del
alumnado al que atiende.
4. La atencin al alumnado que presente necesidades
especficas de apoyo educativo se realizar ordinariamente
dentro de su propio grupo. Cuando dicha atencin requiera un
tiempo o espacio diferente, se har sin que suponga discriminacin o exclusin de dicho alumnado.
5. De conformidad con lo establecido en el artculo 46.4
de la Ley 17/2007, de 10 de diciembre, se establecern procedimientos y medidas de apoyo especficos para atender a las
unidades que escolaricen alumnado de diferentes edades en
el medio rural.
Artculo 5. Actuaciones para la atencin a la diversidad.
1. Los centros docentes que impartan la educacin primaria y la educacin secundaria obligatoria dispondrn de
autonoma para organizar la atencin a la diversidad de su
alumnado, para lo que podrn desarrollar, entre otras actuaciones, las medidas y programas recogidos para cada una de
las etapas educativas en el artculo 15 del Decreto 230/2007,
de 31 de julio, y en el artculo 19 del Decreto 231/2007, de 31
de julio, respectivamente.
2. Las medidas de atencin a la diversidad que adopte
cada centro docente formarn parte de su proyecto educativo.
La direccin del centro designar al profesorado responsable
de la aplicacin de las mismas.
Artculo 6. Medidas de atencin a la diversidad de carcter general para la enseanza obligatoria.
1. Los centros que imparten la enseanza obligatoria adoptarn las medidas de atencin a la diversidad de su
alumnado que consideren ms adecuadas para mejorar su
rendimiento acadmico y minimizar las situaciones de fracaso
escolar.
2. Con carcter general, los centros docentes harn una
propuesta de organizacin acadmica para la atencin a la
diversidad que podr comprender las siguientes medidas:
a) Agrupamientos flexibles para la atencin al alumnado
en un grupo especfico. Esta medida, que tendr un carcter
temporal y abierto, deber facilitar la integracin del alumnado
en su grupo ordinario y, en ningn caso, supondr discriminacin para el alumnado ms necesitado de apoyo.
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2. Los programas de refuerzo son programas de actividades motivadoras que buscan alternativas al programa curricular de las materias instrumentales. Dichas actividades deben
responder a los intereses del alumnado y a la conexin con su
entorno social y cultural. Entre stas, se consideran actividades que favorezcan la expresin y comunicacin oral y escrita,
tales como la realizacin de teatros, peridicos escolares, as
como el dominio de la competencia matemtica, a travs de la
resolucin de problemas cotidianos.
3. Los programas de refuerzo de las reas o materias instrumentales bsicas estn dirigidos al alumnado de educacin
primaria o de primero o segundo de educacin secundaria
obligatoria que se encuentre en alguna de las situaciones siguientes:
a) El alumnado que no promociona de curso.
b) El alumnado que aun promocionando de curso, no ha
superado alguna de las reas o materias instrumentales del
curso anterior.
c) Quienes acceden al primer curso de educacin secundaria obligatoria y requieren refuerzo en las materias instrumentales bsicas segn lo recogido en el informe a que hace
referencia el artculo 20.5 de la Ley Orgnica 2/2006, de 3 de
mayo, de Educacin.
d) Aquellos en quienes se detecten, en cualquier momento
del ciclo o del curso, dificultades en las reas o materias instrumentales de Lengua castellana y literatura, Matemticas y
Primera lengua extranjera.
4. El nmero de alumnos y alumnas en los programas de
refuerzo de reas o materias instrumentales bsicas no podr ser superior a quince. El alumnado que supere los dficits
de aprendizaje detectados abandonar el programa de forma
inmediata y se incorporar a otras actividades programadas
para el grupo en el que se encuentre escolarizado.
5. El profesorado que imparta los programas de refuerzo
de reas o materias instrumentales bsicas realizar a lo largo
del curso escolar el seguimiento de la evolucin de su alumnado e informar peridicamente de dicha evolucin a las familias. A tales efectos, y sin perjuicio de otras actuaciones,
en las sesiones de evaluacin se acordar la informacin que
sobre el proceso personal de aprendizaje seguido se transmitir al alumnado y sus familias. No obstante lo anterior, los
programas de refuerzo de materias instrumentales bsicas no
contemplarn una calificacin final ni constarn en las actas
de evaluacin ni en el historial acadmico del alumnado.
6. De conformidad con lo dispuesto en el artculo 12.1
del Decreto 231/2007, de 31 de julio, el alumnado de primero
y segundo de la educacin secundaria obligatoria que curse
los programas de refuerzo de materias instrumentales bsicas
podr quedar exento de cursar la materia optativa correspondiente al curso en el que est matriculado, en los trminos
recogidos en el artculo 8.6 de la Orden de 10 de agosto de
2007, por la que se desarrolla el currculo correspondiente a
esta etapa educativa.
Artculo 9. Programas de refuerzo para la recuperacin de
los aprendizajes no adquiridos.
1. El alumnado que promocione sin haber superado todas
las reas o materias seguir un programa de refuerzo destinado a la recuperacin de los aprendizajes no adquiridos y deber superar la evaluacin correspondiente a dicho programa.
2. Los programas de refuerzo para la recuperacin de los
aprendizajes no adquiridos incluirn el conjunto de actividades
programadas para realizar el seguimiento, el asesoramiento y
la atencin personalizada al alumnado con reas o materias
pendientes de cursos anteriores, as como las estrategias y
criterios de evaluacin.
3. En el caso de reas y materias no superadas que tengan continuidad en el curso siguiente, el profesorado responsa-
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grupo de referencia del alumnado y el resto a la tutora especfica que imparta el orientador o la orientadora del centro al
grupo que sigue el programa de diversificacin curricular.
d) Las materias optativas tendrn hasta un mximo de
cinco horas.
Artculo 23. Agrupamiento de los alumnos y las alumnas.
1. El alumnado que sigue un programa de diversificacin
curricular se integrar en grupos ordinarios del tercer o cuarto
curso de la etapa, con el que cursar las tres materias obligatorias u opcionales, las materias optativas que haya elegido y
realizar las actividades formativas propias de la tutora de su
grupo de referencia.
2. La inclusin de quienes cursan diversificacin curricular en los grupos ordinarios se realizar de forma equilibrada
entre todos ellos y procurando que se consiga la mayor integracin posible de este alumnado.
3. El currculum de los mbitos lingstico y social y cientfico-tecnolgico, as como las actividades formativas de la tutora especfica, se desarrollarn en el grupo de diversificacin
curricular, el cual, con carcter general, no deber superar el
nmero de quince alumnos y alumnas.
Artculo 24. Elaboracin del programa de diversificacin
curricular.
1. Los centros elaborarn el programa de diversificacin
curricular, de acuerdo con la estructura que se establece en el
artculo 21 de esta Orden, el cual, una vez aprobado, formar
parte del proyecto educativo. El programa, en sus aspectos
generales, ser redactado por el departamento de orientacin
que, asimismo, coordinar las tareas de elaboracin de la programacin de los mbitos, en cuya concrecin debern participar los departamentos de las materias que los integran.
2. El programa de diversificacin curricular deber incluir,
al menos, los siguientes elementos:
a) La estructura del programa de diversificacin curricular
para cada uno de los cursos.
b) Los criterios y procedimientos seguidos para el acceso
y seleccin del alumnado.
c) La programacin de los mbitos lingstico y social y
cientfico-tecnolgico, y, en su caso, del mbito prctico, con
especificacin de la metodologa, contenidos y criterios de evaluacin.
d) La planificacin de las actividades formativas propias
de la tutora especfica.
e) Los criterios y procedimientos para la promocin y titulacin del alumnado del programa.
Artculo 25. Evaluacin y promocin del alumnado que
curse programas de diversificacin curricular.
1. La evaluacin del alumnado que curse un programa de
diversificacin curricular tendr como referente fundamental
las competencias bsicas y los objetivos de la educacin secundaria obligatoria, as como los criterios de evaluacin especficos del programa.
2. La evaluacin de los aprendizajes del alumnado ser
realizada por el equipo educativo que imparte el programa.
3. Los resultados de la evaluacin final sern recogidos
en las Actas de Evaluacin de los grupos ordinarios del tercer
o cuarto curso de la etapa en los que estn incluidos. Cuando
el programa de diversificacin curricular se prolongue a un segundo curso acadmico, los resultados de la evaluacin final
sern los que correspondan a la ltima sesin de evaluacin
del segundo ao.
4. De conformidad con lo establecido en el artculo 9.9
de la Orden de 10 de agosto de 2007, por la que se establece
la ordenacin de la evaluacin del proceso de aprendizaje del
alumnado de educacin secundaria obligatoria en la Comunidad Autnoma de Andaluca, el equipo docente del alumnado
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CONSEJERA DE CULTURA
ORDEN de 31 de julio de 2008, por la que se establecen las bases reguladoras para la concesin de subvenciones a los museos y colecciones museogrficas
de la Comunidad Autnoma de Andaluca y la convocatoria de las mismas para 2008.
PREMBULO
La Consejera de Cultura ha venido desarrollando distintas
acciones de fomento para estimular a los titulares de museos
a la mejora de las instalaciones y equipamiento, as como a la