ENFOQUES Y TEORAS DEL APRENDIZAJE

Lic. Isela Guerrero Pacheco

HUACHO ENERO DEL 2011

Qu tipo de hombre y
sociedad debemos
formar?

TEORIAS

PSICOLOGICAS

SOCIOLOGICAS

PEDAGOGICAS

ANTROPOLOGICAS

DIMENSION
INDIVIDUAL

DIMENSION
SOCIAL

MODELOS
PEDAGOGICOS

DIMENSION
CULTURAL

PARA QUE?
CUANDO?
ENSEA

CONQUE?
EJE PROBLEMATICO

APRENDE

INFLUENCIA
DE LOS
ENFOQUES Y
MODELOS
PEDAGOGICO
S

PARA QUE?

COMO?

LA
PRCTICA
DOCENTE

CON QUE?

POR QUE?

La Pedagoga Tradicional (transmisin de conocimientos)

Las Pedagogas Cognitivas (desarrollo del pensamiento y la
creatividad - Jean Piaget)
Las Pedagogas Activas (aprendizaje vivencial Jaques Rousseau)

TEORIA EDUCATIVA DEL

CONDUCTISMO

CONDUCTISMO O
COMPORTAMIENTO

Planifica

CONDICIONAMIENTO
OPERANTE

la

ENSEANZA
Organizar
CONTINGENCIAS

REFORZADORES

EL HOMBRE NO SERA
DUEO DE SU
PROPIO DESTINO

HOMBRE
CONDICIONADO

SENTIR

ACTUAR

PROGRAMADO
Responde a la

Proceso de

CULTURA

INSTRUCCION
SISTEMATIZADO
ENSEANZA
PROGRAMADA
INDIVIDUALIDAD

RECOMPENSA

TEORIA CONDUCTISTA DEL APRENDIZAJE

(SKINER)
Elimina
CONCIENCIA

ESTADOS
INTERNOS

superpone
COMPORTAMIENTO
HUMANO

Controla
el

CONDUCTA
determinado

COMPONENTE
GENETICO

REFORZAMIENTO

Se debe
ELIMINAR
ESTIMULOS
NEGATIVOS

CONDICIONAMIENTO
PARA GENERAR
HBITOS ADECUADOS

CAJA
NEGRA

Cmo reforzar o inhibir

conductas?

CONDUCTISMO SKINNERIANO
Ha sido
SEVERAMENTE CRITICADO
por
RAZONES ETICAS

RAZONES CIENTFICAS
Olvida que esta trabajando con
SERES HUMANOS
niega
CAPACIDAD

VOLITIVA

VALORATIVA
En la conduccin de su
CONDUCTA

MORAL

FINES DE LA EDUCACIN
segn
FREIRE
El objetivo central es;
FORMACIN
INTEGRAL

HUMANIZACIN
DEL HOMBRE

COMPETENCIA
ACCIN
EFICAZ

Pleno desenvolvimiento de
sus
POTENCIALIDADES

ROL CIUDADANO

TOMA DE
CONCIENCIA

HABILIDADES
TRANSFORMACIN
DE LA SOCIEDAD

Despertar la conciencia crtica y desarrollar el

anlisis de la realidad del mundo en que vivimos

CO CO
N
(C NOC STR
OG IM U
SA
NI IEN YE
BE
TIV T
R
OS O S
)

REALIZACION
PERSONAL

IN
C
EP TA
C
S
N
CO MANI

HU

HABILIDADES
DESARROLLA
CAPACIDADES
(PSICOMOTOR)
SABER HACER
SER
DEMOSTRANDO
ACTITUDES
POSITIVAS

ENFOQUE HOLISTICO

DESTREZAS

Para qu?
COMPETENCIAS

Cmo?

CAPACIDADES

PRINCIPIOS
PEDAGGICOS

CICLOS

CONOCIMIENTOS

DISEO
CURRICULA
R NACIONAL
DE EBR

Cundo?

Qu?

ACTITUDES

Con qu?
USO PEDAGOGICO
DEL AMBIENTE

NIVELES
MEDIOS

LOGROS

APRENDIZAJE

EDUCATIVO

RECURSO
S

CONOCIMIENTO
TO
N
E
I
CIM EDIO
O
N
CO MO M
L
E CO

ENFOQUE
HOLSTICO

SER
HUMANO

ACTITUDES

PROCESOS
AFECTIVOS

PROCESOS
COGNITIVOS

INTERNO
APRENDIZAJE

PROCESOS
MENTALES

CONSTRUIR
CONOCIMIENTO

APLICA A
LA VIDA

DESARROLLO
DE
CAPACIDADES

ACTIVO
PROCESO
INTERACTIVO

PERSON
AL

RELACIN
INTERPERSONAL

APROPIACIN

RELACIN
INTRAPERSONAL

CULTURA

ACTITUDES
REALIZACIN

CONCEPCIN HUMANISTA

ENFOQUE
HOLSTICO
FORMACIN
INTEGRAL
EDUCACIN

TEORIA DE LAS
INTELIGENCIAS MULTIPLES

ENFOQUE
COGNITIVO

HOWER
GARDNER

TEORIA DEL APRENDIZAJE

SIGNIFICATIVO

DAVID AUSUBEL

TEORIA DE LOS ESTUDIOS

DE LA EQUILIBRACION

JEAN PIAGET

TEORIA DEL APRENDIZAJE

POR DESCUBRIMIENTO

JERONE BRUNER

TEORIA DE LA
MODIFICABILIDAD
COGNITIVA

REUEVER
FEUERTEIN

TEORA DE DESARROLLO COGNITIVO Y TEORA

DE LA CATEGORIZACIN

2 AOS

0
ESTADIO
SENSORIO
MOTOR

REPRESENTACION
ENACTIVA

12 AOS

7 AOS

ESTADIO
PRE
OPERACIONAL

ESTADIO
OPERACIONAL
CONCRETO

REPRESENTACION
ENACTIVA E
ICONICO

+ AOS
ESTADIO
OPERACIONAL
FORMAL

REPRESENTACION
ENACTIVA, ICONICA
Y SIMBOLICA

CONFLICTO
COGNITIVO

ACOMODACIN

ASIMILACIN

ADAPTACIN

LEY DE LA DUPLICIDAD

RESTRUCTURACIN

APRENDIZAJE

TEORA DE LA EQUILIBRACION

LEY DE LA
DUPLICIDAD

CONFLICTO
COGNITIVO
DESAJUSTE
ASIMILACIN

DESEQUILIBRIO

ACOMODACIN
AJUSTA
REAJUSTA
REEQUILIBRIO

APREHENSIN
INCORPORACIN
ALUMNO
(APRENDIZ)

REESTRUCTURAR
ESQUEMAS

APTO PARA
APLICAR A
LA VIDA

HA CONSTRUIDO UN
NUEVO ESQUEMA
COGNITIVO
ADAPTACIN
BIOLGICA

APRENDIZAJE

TEORIA DE LA EQUILIBRACIN

LOGRO DE
APRENDIZAJE

COMPETENCIAS

JEAN PIAGET

METODOLOGA DEL APRENDIZAJE

APRENDIZAJE POR DESCUBRIMIENTO

APRENDIZAJE POR RECEPCIN

(INFORMACION)
ACABADA

PROMUEVE LA PERCEPCIN
EN CONTACTO CON EL
AMBIENTE

DOCENTE

MEDIO LO
CONSTRUYE CON
EL ESTUDIANTE

(MATERIAL YA
ESTRUCTURADO)

APRENDIZAJE
SIGNIFICATIVO

SABERES
PREVIOS

RELACIN
SUSTANTIVA Y
NO ARBITRARIA

APRENDIZAJE
MECNICO

ALUMNO

NUEVO
CONOCIMIENTO

MEMORSTICO

SE
DESCONOCE
SABERES
PREVIOS

APRENDIZAJE COMO PRODUCTO

REPETITIVO

NO SE CONECTA
CON EL NUEVO
CONOCIMIENTO

RELACIN
ARBITRARIA,
FORZADA Y SIN
SENTIDO

CURRCULO EN
ESPIRAL

COMPETENCIA
JEAN PIAGET
TEORA DE LOS
ESTADIOS

ICNICO
ENACTIVO

JEROME BRUNER
APRENDIZAJE POR
DESCUBRIMIENTO

S
LO E S
E J
D
Y MIA
E
L DA
AN

LOGROS DE
APRENDIZAJE
(COMPETENCIA)

DE
S
EF EM
IC PE
IE
NE OS
S

SIMBLICO

SABERES
PREVIOS

NUEVO
CONOCIMIENTO
SIGNIFICATIVIDAD
PSICOLGICA

RELACIN
SUSTANTIVA
Y NO ARBITRARIA

APRENDIZAJE
SIGNIFICATIVO

FUNCIONAL

CONDICIONES

SIGNIFICATIVIDAD
LGICA

PREDISPOSICION
SUBJETIVA

LEY DE LOS ANCLAJES: DAVID AUSUBEL

CONOCIMIENTO
SITUADO

AJE
S

SE RELACIONA
LO INTEGRA

UTILIZANDO EL
CONOCIMIENTO
COMO MEDIO

LEY
D

E LO

SA
NCL

DISPOSICIN
SUBJETIVA

SABERES
PREVIOS

NUEVO
CONOCIMIENTO

SIGNIFICATIVIDAD
LGICA

SIGNIFICATIVIDAD
PSICOLGICA

DESARROLLA
CAPACIDADES Y
ACTITUDES

SER
HUMANO

APRENDIZAJE
SIGNIFICATIVO

CONDICIONES

SIGNIFICATIVIDAD
SENTIDO A
LO QUE
APRENDE

APLICA A LA
VIDA

FUNCIONALIDAD

TRANSFERENCIA
RELEVANCIA

TEORIA DE LOS APRENDIZAJES SIGNIFICATIVOS

DAVID
AUSUBEL

INTERCULTURALIDAD

ENFOQUE
SOCIO
CULTURAL

TEORIA SOCIO CULTURAL

DEL APRENDIZAJE

ATENCIN A LA
DIVERSIDAD

LEV
VIGOSKY

TEORA
SOCIOCULTURAL
DEL APRENDIZAJE

APROPIACIN
DE LA CULTURA

LENGUAJE

HERRAMIENTA
PSICOLGICA

LEV VIGOSTKY

APRENDIZAJE

LEY DE DOBLE
FORMACIN

RELACIN
INTRAPERSONAL

INTEGRA A SUS
ESTRUCTURAS

RELACIN INTERPERSONAL

ZONA
REAL

ZONA
POTENCIAL

ZONA DE
DESARROLLO
PRXIMO

MEDIACIN
DEL
DOCENTE

ES
IAJ
AM

E LA
D
LEY BLE
DO CIN
MA
FOR

D
AN

OS
Y
O
AP

INTERACCIN
RELACIN
INTRAPERSONAL

RELACIN
INTRAPERSONAL
POSESIN DE LA
CULTURA
ZONA REAL
POTENCIALIDADES

ZONA DE
DESARROLLO
PRXIMO

ZONA POTENCIAL
HABILIDADES ,
DESTREZAS POR S
SOLO

RELACIN
INTERPERSONAL

RELACIN
INTRAPERSONAL

LEY DE LA DOBLE FORMACIN Y/O DOBLE DESARROLLO

APROPIA
NUEVAMENTE
DE CULTURA

ANTON
MAKARENKO
reto
EDUCAR NIOS Y
JOVENES ANTISOCIALES
SISTEMA DE
VALORES
ETICOS

GNOSEOLOGIA

LAS COLONIAS
SISTEMA DE
VALORES
MORALES

inculca
TRABAJO

COLECTIVO

ARTIFICES
DE SU
PROPIO
DESTINO

PRODUCTIVO
recuperaron
AUTOESTIMA
ASUMIENDO IDENTIDAD PERSONAL
ORGULLO DE LA TAREA CUMPLIDA

CREADOR

POSTULADOS CIENTIFICOS DE MAKARENKO

CARACTER

TRABAJO COMO
ELEMENTO
BASICO

SACRIFICIO Y
SOLIDARIDAD

ESCUELA
PROMOTORA DE
CULTURA
POLITECNICA

Con una

finalidad

DISCIPLINA
FERREA

SOCIAL

PRODUCCION

MORALIDAD

LIBERTAD

NECESIDAD

Concepcin terica del comunismo

Primaca de lo colectivo y no de lo individual
El desarrollo social depende del trabajo creador
La colectividad es el mejor mtodo para la vida infantil

FORMACION
INTEGRAL

IAL
C
O

C I
A
Z
I

O
C
SI

L
A
I
C
SO

INDUSTRIOSIDAD/INFERIORIDAD
L
A
P
7 AOS / PUBERTAD
N
O
N
O
S
O
S
L
R
ORGULLO
S
E
L
C
I
P
INICIATIVA / CULPA
O
ER
D
R
A
R
3 7 AOS
D
I
T
A
N
S
E
E
SE IMPONE / SEGURIDAD
IDAUTONOMA - VERGENZA
D
1 - 3 AOS

CONFIANZA - DESCONFIANZA
0 - 1 AOS
MIEDO / TEMOR

AFIRMA SU IDENTIDAD

TICA

ESTUDIO DE
CASOS

DILEMAS MORALES

MORAL DEL ADOLESCENTE

POST
CONVENCIONAL

KOHLBERG

TALENTOS

CAPACIDADES

SOCIALES

COGNITIVAS

INTELIGENCIA S
MLTIPLES

HABILIDADES Y
DESTREZAS

MOTORAS

A
N
I
C
N
ATE LA AD
S ID
R
E
D IV

DESARROLLA
ESTIMULA

MODIFICACIN
COGNITIVA

MOTIVACIN

CREAR EXPECTATIVAS

RECOJO DE
SABERES

ACTIVAR ESQUEMAS PREVIOS

CONFLICTO
CONGNITIVO

PROBLEMATIZACIN
DE LA ENSEANZA

CONSTRUCCIN DE
LOS APRENDIZAJES

REESTRUCTURACIN

TRANSFERENCIA

APLICACIN DE LO APRENDIDO

METACOGNICIN
EVALUACIN