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Proyecto Organisemos y Usamos La Biblioteca de Aula
Proyecto Organisemos y Usamos La Biblioteca de Aula
en el aula?
Fascculo
Proyecto:
Organizamos y usamos la biblioteca de aula
3, 4 y 5 aos de Educacin Inicial
Proyecto:
Organizamos y usamos la biblioteca de aula
3, 4 y 5 aos de Educacin Inicial
MINISTERIO DE EDUCACIN
Av. De la Arqueologa, cuadra 2 - San Borja
Lima 41, Per
Telfono 615-5800
www.minedu.gob.pe
Versin 1.0
Tiraje: 91 700 ejemplares
Ministerio de Educacin
Todos los derechos reservados. Prohibida la reproduccin de este material por cualquier medio,
total o parcialmente, sin permiso expreso de los editores.
Hecho el Depsito Legal en la Biblioteca Nacional del Per: N 2013-16165
Impreso en el Per / Printed in Peru
Estimada(o) docente:
Queremos saludarte y reiterar el aprecio que tenemos por tu labor. Es por ello que en
el Ministerio de Educacin estamos haciendo esfuerzos para comenzar a mejorar tus
condiciones laborales y de ejercicio profesional. Esta publicacin es una muestra de ello.
Te presentamos las Rutas del Aprendizaje, un material que proporciona orientaciones
para apoyar tu trabajo pedaggico en el aula. Esperamos que sea til para que puedas
seguir desarrollando tu creatividad pedaggica. Somos conscientes de que t eres
uno de los principales actores para que todos los estudiantes puedan aprender, y que
nuestra responsabilidad es respaldarte en esa importante misin.
Esta es una primera versin; a travs del estudio y del uso que hagas de ella, as como
de tus aportes y sugerencias, podremos mejorarla para contribuir cada vez mejor en tu
trabajo pedaggico. Te animamos, entonces, a caminar por las rutas del aprendizaje.
Ponemos a tu disposicin la pgina Web de Per Educa para que nos enves tus
comentarios, aportes y creaciones; nos comprometemos a reconocerlos, hacerles
seguimiento y sistematizarlos.
A partir de ello, podremos mejorar el apoyo del Ministerio de Educacin a la labor de
los maestros y maestras del Per.
Sabemos de tu compromiso para hacer posible que cambiemos la educacin y
cambiemos todos en el pas. T eres parte del equipo de la transformacin; junto con
el director y con los padres y madres de familia, eres parte de la gran Movilizacin
Nacional por la Mejora de los Aprendizajes.
Te invitamos a ser protagonista en este movimiento ciudadano y a compartir el
compromiso de lograr que todos los nios, nias y adolescentes puedan aprender y
nadie se quede atrs.
ndice
Introduccin ........................................................................................................ Pg. 7
I. Una nueva aventura.....................................................................................
14
22
Tercer paso: Planificar el proyecto con los nios y las nias ............
28
32
34
34
49
49
52
14
15
16
16
19
19
21
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58
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62
64
Anexos.................................................................................................................
Anexo 1. Algunas ideas en relacin con los proyectos ............................
Anexo 2. Textos distribuidos por el Ministerio de Educacin...................
75
75
77
79
Introduccin
Que los nios y las nias usen la biblioteca del aula con distintos propsitos (disfrutar,
informarse, seguir instrucciones, saber ms sobre algo, entre otros) nos hace mirarlos como
lectores y escritores en formacin desde la educacin inicial. Esto supone pensar en la
biblioteca como un espacio en el que los nios y las nias puedan interactuar con diversos
materiales de lectura. Esta diversidad permite que los nios conformen progresivamente
una comunidad de lectores y escritores aun antes de leer y escribir de manera convencional.
La biblioteca se convierte entonces en un espacio vivo donde se generan interacciones
entre nios, nias, docentes y los materiales de lectura. A travs de estos espacios, se
busca que los nios tengan mltiples oportunidades de interaccin con diversidad de
gneros y subgneros, autores, ilustradores, colecciones, editoriales, etctera.
Tambin pueden ser espacios donde circulen comentarios y recomendaciones entre
los nios, las nias y el docente, y entre los nios y las nias solos, con el propsito de
profundizar y ampliar sus horizontes como pequeos lectores.
Si queremos que la biblioteca sea este espacio dinmico, es importante que los nios y
las nias se involucren desde la organizacin. Esto quiere decir que sean ellos, junto con
el docente, quienes ordenen los libros, dispongan el espacio, establezcan acuerdos para
su uso, etctera.
Tomando en cuenta todo lo mencionado acerca de la biblioteca, consideramos conveniente
embarcarnos en una nueva aventura y presentarte la experiencia de Mnica, una docente
de educacin inicial que se enfrenta a un problema: los nios y las nias no usan con
frecuencia la biblioteca. Para resolverlo, Mnica plantea desarrollar un proyecto de
organizacin y uso de la biblioteca de aula.
A lo largo de este fascculo, te contaremos cmo la docente, a partir de la investigacin,
aclara ideas en torno a la biblioteca y su uso. Esto le permite plantear con solvencia el
proyecto e involucrar a los nios y las nias en su planificacin, ejecucin y evaluacin.
Luego de la evaluacin del proyecto, la docente reflexiona en torno al uso de la biblioteca y
plantea una situacin de aprendizaje en la cual la biblioteca es un factor central.
Acompanos a disfrutar la historia de Mnica, quien nos narra lo vivido con sus nios
en el desarrollo del proyecto Organizamos y usamos la biblioteca de aula. Da a da,
veremos cmo la biblioteca va cobrando vida e invita a los nios a sentarse y quedarse en
ella disfrutando de la magia de los libros.
Recuerda que generar momentos de encuentro de los nios con los libros facilita que estos
se vinculen con los textos y avancen en el proceso de ser lectores y escritores competentes
desde el inicio de la educacin inicial.
Te invitamos a recorrer cada una de las pginas del fascculo y a acompaar a la docente
Mnica en esta aventura cargada de emocin, que nos permitir reflexionar sobre cmo los
nios aprenden y cmo tienen un rol protagnico en la construccin de sus aprendizajes.
CAPTULO
Testimonio 1 Mariela
Hay muchos nios
que no van a la
biblioteca. Algunos
juegan en el sector
del hogar, otros
en el sector de
construccin, otros
juegan con los tteres, pero solo dos
o tres nios visitan la biblioteca y se
quedan poco tiempo en ella. Por
qu sucede esto? Qu pasa con los
nios? Ser que los libros que hay
en la biblioteca no les gustan? No les
llaman la atencin?.
Testimonio 2 Fabiola
Cuntos libros me han llegado del Ministerio! Hay cuentos y enciclopedias!
Pero ahora, dnde pondr estos libros? La biblioteca es pequea y est
llena. Qu har? Los guardo? Saco algunos?.
Testimonio 3 Elizabeth
Ya no s qu hacer, los chicos se pelean por los libros y a veces los rompen, y yo tengo
que estar pegndolos. Qu puedo hacer para que no siga pasando esto? Creo que mejor los
guardo para que no los malogren.
Testimonios como los planteados no son los nicos. Sabemos que existen ms; sin embargo,
en este fascculo queremos tomar como ejemplo el testimonio de la docente Mariela, quien
tiene dificultades con el uso de la biblioteca porque muchos nios y nias no la visitan, y los
pocos que van permanecen por corto tiempo.
Lo primero que hacemos en situaciones como esta es preguntarnos por qu sucede esto.
Entonces, intentemos reflexionar por unos minutos en torno a la pregunta: por qu las
nias y los nios no utilizan la biblioteca como esperaramos? Ahora anota tus ideas.
Podramos decir que las nias y los nios no utilizan la biblioteca del modo esperado
porque:
Los nios estn poco expuestos a interactuar con materiales escritos desde el hogar.
Los adultos no les leen porque no cuentan con libros o revistas en casa, o no tienen
la prctica de leer.
Los adultos no aprovechan los paseos o salidas por la comunidad para responder
las preguntas que tienen sus hijos sobre lo que est escrito.
El contexto no les brinda informacin escrita (carteles, afiches, letreros, etctera).
La escuela no brinda las oportunidades para que los nios conozcan, interacten y
pregunten sobre todo lo que est escrito.
Si esto es as, podramos decir que el uso de la biblioteca va a depender de la familiaridad
que tengan los nios y las nias con los libros, ya sea desde su casa o a travs de las
diferentes situaciones planificadas en la escuela.
As como hemos reflexionado en torno a esta pregunta para buscar razones por las
cuales los nios y las nias no usan la biblioteca, Mariela hizo lo mismo. Pero adems,
ella pens que una forma de resolver su preocupacin sera compartindola en el
microtaller (los microtalleres son reuniones que se realizan entre docentes de una red).
A continuacin, veamos cmo le fue a Mariela en el microtaller.
10
11
Qu buena idea,
Mnica!
12
13
CAPTULO
14
Qu es la biblioteca?
1
4
LA bIbLIOTECA
ES UN
ESPACIO...
3
... que est al
servicio de los nios
y las nias, quienes
la pueden usar
todos los das.
2
... a donde los nios y las
nias pueden acudir
con distintos propsitos:
explorar, consultar, buscar
informacin, profundizar
sobre un tema, disfrutar,
etctera.
15
Variedad
de
gneros
textuales
Algunas consideraciones
16
Criterio
Algunas consideraciones
Variedad
temtica
Variedad
de
versiones
Variada
extensin
Relacin
entre el
texto y la
imagen
17
Revisa los textos que tienes en tu biblioteca de aula. Haz una lista de ellos.
Autor
Ttulo
Ejemplares
Total
Ahora, revisa los textos considerando los siguientes criterios. Elabora un cuadro como
este y anota los ttulos de los textos.
CRITERIOS
TEXTOS
Variedad de gneros
textuales
Variedad de autores
Variedad de temtica
Variedad de versiones
Variedad de extensin
Cantidad de ejemplares
18
0,90
1,20
0.3
19
a por lo
Te recomendamos que la biblioteca teng
nio
menos un material de lectura diferente por cada
nio, te
o nia. En caso tuvieras ms de un libro por
s para
recomendamos seleccionar un grupo de libro
o tres
el inicio del ao, y despus de un tiempo (dos
meses) incorporar nuevo material.
20
tar
iales para ambien
List ado de mat er
la biblioteca
Afiches
Pizarrn
os
de int ers para los ni
Cartel con informacin
ro
aciones de libros, el lib
y las nias (recomend
que
lectura, algunas notas
ms ledo, agenda de
tera)
ca de nuevos libros, etc
podemos escribir acer
4. Almohadones
5. Alfombra o tapete
6. . . .
1.
2.
3.
ede haber
Recuerda que pu
en la
otros materiales
iten a
inv
e
qu
biblioteca
a la
as
ni
las
y
los nios
lectura.
cuenta
Cuando ambientes la biblioteca, debes tener en
ca que
la seguridad de tus nios y nias. Por ello, verifi
que los
el mobiliario no tenga rajaduras o astillas,
ios y que
cojines, almohadones o alfombra estn limp
orados
el espacio no est recargado con dibujos elab
en corrospn.
21
do paso
Preplanificar el proyecto
Recordemos el
problema:
Tengo pocos nios y nias que usan la biblioteca, o apenas hojean
los libros y los dejan. Otros usan la biblioteca inadecuadamente:
rompen los libros, los ensucian o jalonean, etctera.
Parece que el material es insuficiente y adems no es muy
interesante para ellos. Debo reconocer que el lugar en el que est
ubicada la biblioteca no es el mejor.
Por eso he pensado que la mejor opcin es planificar un proyecto
de organizacin y uso de la biblioteca. A travs de este proyecto
quiero lograr que mis nios usen la
biblioteca. Para esto, s que tengo
que asegurar algunas condiciones,
como buscar el espacio adecuado,
seleccionar los textos, ubicarlos de la
mejor forma para que estn visibles,
y conseguir una estantera acorde
con el tamao de los nios.
22
Qu neCesitar?
una lista de
todos los libros
de la biblioteca:
un inventario
Papelotes.
Plumones.
masking tape.
limpiar los
materiales de
lectura de la
biblioteca
Franela.
trapos hmedos.
revisar el estado
en que se
encuentran los
libros y
forrarlos
Forro
transparente.
Cinta
transparente.
agujas
hilos
engrapador
Goma
regla
Papelotes.
Plumones.
masking tape.
Clasificar los
materiales por
tipo de texto y
temas
elaborar las
fichas de
prstamo
Cartulinas
lpices y colores
masking tape.
23
Organizamos
nuestra biblioteca
Evaluar el
proyecto
Cuadro de
planificacin del
proyecto.
in de
Si no tienes libros, podras planificar la recolecc
es los
estos a travs de donaciones o compra (no olvid
plantear
criterios de seleccin de los textos!). Puedes
paps o
que los nios escriban una carta para que los
libros
autoridades de la comunidad donen o compren
para implementar la biblioteca.
24
Fascculo
DESARROLLO DE LA COMUNICACIN
25
Interviene espontneamente
Interviene espontneamente
Expresa con claridad
mensajes empleando las para aportar en torno a temas para aportar en torno a temas
de la vida cotidiana.
convenciones del lenguaje de la vida cotidiana.
oral.
5 aos
4 aos
3 aos
Indicadores
Escucha activamente
mensajes en distintas
situaciones de interaccin
oral.
CAPACIDADES
COMPETENCIAS
Fascculo
DESARROLLO DE LA COMUNICACIN
26
COMPETENCIAS
Anticipa o planifica la
produccin de diversos tipos
de textos.
Infiere e interpreta el
significado del texto.
5 aos
Toma decisiones estratgicas Escoge el texto que le interesa Diferencia las palabras escritas
de las imgenes y los nmeros
segn su propsito de
explorar o que quiere que
en diversos tipos de textos.
lectura.
le lean segn su propsito
lector (disfrutar, informarse,
aprender, seguir indicaciones,
etctera).
4 aos
3 aos
Indicadores
Esto no se exige en esta edad. Aplica las convenciones
asociadas a la lectura, como
la posicin del libro para leer,
entre otras.
CAPACIDADES
Fascculo
DESARROLLO PERSONAL,
SOCIAL Y EMOCIONAL
27
Matematiza situaciones
que involucran cantidades
y magnitudes en diversos
contextos.
Normas de convivencia: se
compromete con las normas y
acuerdos, como base para la
convivencia.
Convivencia democrtica e
intercultural
Convive de manera democrtica en
cualquier contexto o circunstancia y
con todas las personas sin distincin.
Construccin del significado y
uso de los nmeros naturales
en situaciones problemticas
referidas a agrupar, ordenar y
contar.
Identidad personal
Se relaciona con otras personas,
demostrando autonoma, conciencia
de sus cualidades personales y
confianza en ellas, sin perder de vista
su propio inters.
5 aos
4 aos
Indicadores
3 aos
CAPACIDADES
COMPETENCIAS
No es ne
ce
este mo sario que en
mento t
odos
los nios
p
comenta articipen
ndo su ju
ego.
28
Al terminar el momento del juego libre en los sectores, Mnica se reuni con
los nios y las nias en el centro del aula y convers con ellos acerca de los
juegos que realizaron.
Despus de que los nios y las nias comentan lo que han realizado en los diferentes
sectores, Mnica les dice:
Mnica : Nios y nias, vamos a ver: quines han estado en el sector de la construccin?
Levanten la mano. (Cuenta a los nios y nias que han levantado la mano).
Me ayudan a contar?
Nios : Uno, dos...
Mnica : Entonces, cuntos nios y nias han ido al sector?
Ivn
: Seis.
estas
A travs de
Mnica : Bien, Ivn, son seis nios los que han ido al sector de la
s nios usan
lo
s,
ta
n
pregu
naturales al
construccin. Voy a anotarlo aqu. (Dibuja tantas caritas
los nmeros
el conteo.
como nios y escribe el nmero). Y cuntos han estado en
participar d
el sector del hogar?
Sector del
hogar
Sector de
construccin
Sector de
pintura
Mnica
Sector de
juegos de
mesa
Sector de
biblioteca
2
os y las nias
Aqu los ni
tificadores
usan los cuan
pocos.
muchos y
29
Mnica
: Veo que hay muchos nios y nias que van al sector de construccin.
Por qu les gusta ir a ese sector?
Miguel
: Hago torres.
Renato
: Puedo hacer pistas, carros
Mnica
: Ahora entiendo, les gusta construir muchas cosas.
Varios nios : S!
Mnica
: Miren ac. (Sealando la tabla). Hay pocos nios que van a la
biblioteca. Por qu no van a la biblioteca?
Susana
: Hacen bulla.
Aqu los
ni
r
esponde os y las nias
Milagros
: No hay dnde sentarse.
n
lo que le preguntas so
br
s
Teresa
: No sabemos leer.
lo que n interesa sabe e
r,
o saben
Miguel
: Es aburrido.
compre
o no ha
n
ndido.
Claudia
: Me quitan los libros.
Maritza
: Cuando quiero ver un libro, viene otro nio y me lo quita.
Mnica
: Ahora entiendo por qu no van a la biblioteca. Saben, ha pasado
algo all. Alguien sabe qu es lo que ha pasado? Quines han
estado hoy en la biblioteca?
Claudia
: Yo!
Bruno
: Yo tambin.
Mnica
: Y alguien ha visto lo que ha pasado con algunos cuentos?
(Los nios se miran sin decir algo).
Bruno
: S, la Caperucita est rota. (Corre a traer el cuento y se lo muestra a la
docente).
Mnica
: Miren, el cuento de la Caperucita Roja est roto.
Fiorella
: (Trae otro libro de la biblioteca). Miren, este est sucio y rayado.
Mnica
: Mmm tenemos un problema. Los textos de nuestra biblioteca
se estn maltratando. Miren: unos estn rotos, otros sucios
(Mostrndoles los libros). Por qu creen que los textos estn as?
Renato
: Porque estn viejos.
Silvia
: Porque a veces los tiran al piso.
Lorena
: Porque todos quieren verlos y se pelean.
Mnica
: Tienen razn y yo he visto lo que ustedes han dicho. Ahora, qu
creen que podemos hacer para que los libros no continen
maltratndose?
Martha
: Hay que limpiarlos.
Luis
: Los pegamos.
Manuel
: Los guardamos.
nias
ios y las
Aqu los n iversas
Miriam
: Compramos otro.
nd
responde
Marcos
: Mi pap me lee cuentos.
s.
pregunta
Nancy
: Pueden los paps venir a leernos?
Mnica
: Claro que s podemos hacer todas esas cosas. Pero primero tenemos
que ponernos de acuerdo en las cosas que vamos a hacer. Hay algo
que no podemos hacer y es comprar libros, porque no tenemos dinero
para hacerlo. Ahora, qu les parece si me dictan lo que vamos a
hacer y yo lo escribo? As maana recordaremos qu vamos a hacer.
30
Qu vAMOs A hACEr?
hacer una lista de todos los libros
CMO LO hArEMOs?
Escribimos
Qu NECEsITAMOs?
Papelotes
Plumones
Pasndoles un trapo
un trapo o franela
Ponindoles plstico
Dibujamos y escribimos
Papelotes
Plumones
Mnica
Cambiando de lugar
Poniendo los libros en su
lugar
en
colocar
a
d
r
e
u
c
Re
aula
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n
grafo co
l
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p
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proyect
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junto
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a
p
nios y
con tus
ades
s activid
la
s
a
i
n
ar
s y evalu s
prevista
e
t la
ivamen
progres
as.
realizad
Varios nios
y nias
: S!
Para que los nios y las nias puedan expresar sus ideas es necesario que t les
repreguntes en todo momento. Por ejemplo:
Mnica
31
to paso
Reajustar la preplanificacin
Uf! Realmente esto de planificar con los nios y las nias fue
agotador. Yo solo pens en lo que podamos hacer en el proyecto,
pero al momento de planificar las actividades con mis nios y
nias, ellos han propuesto muchas ms son lo mximo! Lo nico
que yo les suger fue invitar a los paps y mams a leer cuentos.
Ahora reajustar mi preplanificacin.
32
Qu NECEsITArEMOs?
una lista de
todos los libros
de la biblioteca:
un inventario
Papelotes.
Plumones.
Masking tape.
Limpiar los
materiales de
lectura de la
biblioteca
Franela.
Trapos hmedos.
revisar el estado
en que se
encuentran y
forrarlos
Forro
transparente.
Cinta
transparente.
Agujas
hilos
Engrapador
Goma
regla
Papelotes.
Plumones.
Masking tape.
Masking tape.
Organizamos
nuestra biblioteca
Invitar a los
paps y mams
a leer
Papeles de
colores, plumones
y cojines.
Evaluar el
proyecto
Cuadro de
planificacin del
proyecto.
d
ida
ctiv esta
a
.
a
Est propu estra
a
e
fu la m
por
es, debes
ustas las actividad
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:
Recuerda
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r si requieres
ua
al
ev
ra
pa
s
e indicadore
que has
idad o actividades
tiv
ac
la
de
ir
rt
otros a pa
incorporado.
33
to paso
Ejecutar el proyecto
Primer da
Elaborando un inventario de libros: qu libros tenemos?
Al da siguiente de la planificacin de las actividades del proyecto, Mnica, despus de
las actividades de juego en los sectores, reuni a las nias y los nios en semicrculo
alrededor del papelgrafo con la planificacin del proyecto. Luego, para recordar las
actividades, ley el papelgrafo.
Qu vAMOs A hACEr? CMO LO hArEMOs?
hacer una lista de
La prop
de org uesta
a
del tie nizacin
mpo es
referen
Puedes cial.
en ms trabajarla
das.
34
Escribimos
Qu NECEsITAMOs?
Papelotes
Plumones
Dibujamos y
escribimos
Papelotes
Plumones
en su lugar
Nuestros paps nos Cojines
leen
Mnica deja a los nios y las nias pensando en la actividad del da de hoy, mientras
ella organiza el mobiliario del aula de tal forma que en el centro pueda colocar una
alfombra. Encima de la alfombra distribuye los libros con el propsito de que los nios
y las nias conozcan cules son los libros de la biblioteca para realizar el listado.
Finalmente, los invita a sentarse alrededor de la alfombra.
Mnica
Jos
Mara
Mnica
Lorena
Juan
Mnica
Lorena
Mnica
Marta
Juan
Nios y nias
en coro
: S, t lelos!
Mnica
: Por supuesto que puedo leerles, pero qu les parece si cada uno
de ustedes coge un libro y me dicta el ttulo del libro para anotarlo
en la lista? As todos y todas sabremos qu y cuntos libros hay en
la biblioteca. Recuerden que esta tarea era la primera que lemos en
nuestro papelgrafo.
Nios y nias : S!
Mnica
: Entonces, ahora cada uno en forma ordenada elegir un libro, lo
coger y volver a su lugar y, despus, nos dir cul es el ttulo de ese
libro.
Los nios y las nias seleccionan su libro y vuelven a su sitio.
Mnica
35
Nios y nias
a coro
: S!
Mnica
: Empezar con el libro que he elegido. (Muestra la
portada del libro y les pregunta:) Qu creen que
dir aqu?
Aqu los n
Jorge
: Caperucita.
ios y las
nias
id
entifican
Luis
: Caperucita Roja.
textos de
entorno c
su
otidiano.
Paola
: S, es Caperucita Roja.
Mira, ac est la
Caperucita.
Mnica
: Tienen razn. Este es el cuento La
nias
Aqu los nios y las
Caperucita Roja. Miren (lee sealando
ras
lab
pa
las
diferencian
el texto), aqu dice: La Caperucita
es.
en
g
im
las
de
s
escrita
Roja, y el autor de este libro, es decir,
la persona que escribi este libro, es:
Charles Perrault. A ver, ahora le toca
a Camila. Qu libro has escogido?
Camila
: El de Pulgarcito.
Mnica
: Dnde crees que dice Pulgarcito?
Camila seala el ttulo del libro.
Mnica
36
Gabriel
Mnica
Gabriel
Mnica
Gabriel
Mnica
:
:
:
:
:
:
Gabriel
Karina
Ana
Mnica
Karina
Mnica
:
:
:
:
:
:
Karina
Gabriel
Mnica
Varios nios
Mnica
:
:
:
:
:
s, corta la
Si ves que los nios estn demasiado distrado
idad al
actividad y pasa a otra. Puedes retomar la activ
da siguiente.
estrategia.
Puedes usar una pelota para trabajar esta
r el ttulo
Lanzas la pelota a un nio y este debe deci
ta a otro
de su libro. Luego, cada nio lanzar la pelo
compaero.
es de los
Puedes hacer tteres de algunos de los personaj
s a mirar
textos con palitos de helado. Invita a los nio
personajes.
sus textos y descubrir si en ellos hay esos
su cuento.
Entonces, a ese nio le tocar leer el ttulo de
37
Segundo da
A limpiar y forrar los libros!
Al da siguiente, nuevamente Mnica rene a los nios y las nias frente al papelgrafo
de planificacin del proyecto y recuerda con ellos la actividad realizada el da anterior.
Las nias y los nios comentan lo que hicieron y cmo se sintieron con la actividad.
Finalmente, la maestra lee la actividad prevista para el da de hoy.
Mnica
Tania
Susana
Luis
Sergio
Mnica
ias
as n las
l
y
s
con
nio
los ometen lan las
u
q
A
r
regu
omp
se c as que el aula.
norm idades d
v
acti
Libros para
forrar
38
Libros para
pegar
Libros en buen
estado
Mnica
Eduardo
Mnica
Karina
i
t
natu os usan as pregu
rales
ntas
l
os n
,
cont
eo y al partic meros
ipar
hace
d
n cla
sifica el
cion
es.
Karina
Mnica
De esta manera, Mnica sigui preguntando a los nios y nias y esto fue lo que qued.
Libros para
forrar
10
Libros para
pegar
Libros en buen
estado
Puedes aprovech
ar
el cuadro para
hacer
comparaciones
. Dnde
hay ms que o
menos
que.
39
Mnica
: Chicos, observen la tabla. En dnde hay ms libros?
Varios nios
de pie
: Aqu. (Sealando la columna de los libros por forrar).
Mnica
: Bien, ac hay diez libros que tenemos que forrar.
De esta manera, Mnica contina preguntando por la informacin de cada columna.
Una vez que termina, invita a Leticia y Javier a repartir los materiales para arreglar los
libros.
Al finalizar la actividad, Mnica invita a todos los nios a sentarse en el centro del aula
y compartir el trabajo realizado.
Mnica
Varios nios
Sofa
Jaime
Mnica
:
:
:
:
:
40
Tercer da
Algunos acuerdos para el uso de los libros
Mnica, de la misma manera que los das anteriores,
recuerda a los nios y las nias el trabajo realizado el da
anterior y les explica que poco a poco irn avanzando con
lo que haban previsto para organizar la biblioteca. Para
darse cuenta de los avances en la realizacin del proyecto,
Mnica va marcando las actividades de esta manera:
Qu vAMOs A hACEr?
Recuerda: Ante
s de empezar
con las activida
des del
proyecto, desarr
olla las
actividades perm
anentes y de
juego en los se
ctores.
Escribimos
Papelotes
Ponindoles plstico
Plumones
Forro para libros
Papelotes
Cambiando de lugar
Poniendo los libros
en su lugar
Cojines
Plumones
41
Mnica
Claudia
Miriam
Martn
: Es cierto lo que dicen, estos nios estn jalando un libro. Parece que
ambos quieren el mismo libro. Y ustedes que haran si quisieran el
mismo libro que tiene otro nio o nia?
Marisol
: Le digo que yo quiero ese libro.
Javier
: Se lo quito.
Daniel
: Le pido por favor.
Mnica
: S, puedo decirle que yo quiero ese libro y esperar la respuesta del
compaero. Tambin puedo pedirlo por favor, (Mnica dramatiza)
pero quitrselo? Hemos visto que si nos quitamos los libros estos se
malogran; entonces, si queremos un libro que tiene un compaero,
se lo quitamos?
Varios nios : No!
Mnica
: Por qu dicen que no?
Marcela
: Porque se malogra.
Mnica
: Entonces, qu podemos hacer para evitar pelearnos por los libros y
malograrlos?
Rubn
: No hay que jalarlos.
Marcela
: Hay que cuidarlos.
Mnica
: Estoy de acuerdo con Rubn y Marcela, pero qu podemos hacer
nosotros para evitar pelearnos por los libros y malograrlos?
Sofa
: Pedir por favor.
Rubn
: Esperamos.
Mnica
: Si todos estamos de acuerdo, entonces nuestro primer acuerdo ser:
pedir por favor los libros al compaero o esperar a que termine de
leerlo. Voy a anotarlo en este papelgrafo, as no nos olvidamos de
los acuerdos y los recordaremos cada vez que queremos usar los
ias
las n las
y
s
libros de la biblioteca. Ahora, tendremos acuerdos para cuidar los
nio ten con
e
los
Aqu mprom erdos.
libros y acuerdos para relacionarnos en el aula.
o
u
se c as y ac
norm
42
Mnica contina con el anlisis de las dos imgenes y termina con el cartel de los
acuerdos para el uso de la biblioteca. Al final, distribuye por mesas hojas y colores para
que dibujen cada uno de los acuerdos.
n problemtica
Cualquier situaci
el aula puede
que se presente en
reflexionar con
ser utilizada para
cumplimiento de
los nios sobre el
nvivencia.
los acuerdos de co
As qued el cartel:
ACuErDOs
si queremos leer un libro, antes
debemos lavarnos las manos.
lo que
es recordar a los nios
ed
pu
,
da
da
ca
de
al
Al fin
planificado
que obtuvieron segn lo
hicieron y el producto
os a
edes mantener motivad
pu
,
s
em
Ad
.
to
ec
oy
pr
en el
alizar al da
s la actividad que se re
los nios anuncindole
siguiente.
43
Cuarto da
Eligiendo el mejor lugar y organizando la biblioteca
Recordando lo
que le
La biblioteca debera estar al lado del sector del hogar donde hay
bastante luz. Debe estar en un lugar tranquilo, eso quiere decir
alejado del ruido del sector de construccin. Y en un lugar donde no
transiten muchas personas: lejos de la puerta. Entonces, ya s cul es
el mejor lugar para la biblioteca. Esto se lo propondr a mis nios y
nias.
Pero, antes, evaluar junto con ellos si el lugar en el que actualmente
est la biblioteca es el ms adecuado para leer los libros.
: Hoy nos toca buscar el lugar para la biblioteca y ordenar los libros.
Les cuento que le varios libros para saber cul es el mejor lugar para
nuestra biblioteca y descubr que debe estar en un lugar que tenga tres
caractersticas. Primero, debe ser un lugar donde entre mucha luz. (Lo
anota en un papelgrafo). Por qu creen que debe entrar mucha luz?
Sonia
Mnica
Sonia
Mnica
las
os y
: Qu pasara si no tuviramos luz en ese
os ni enen
l
u
q
A
i
para
interv
espacio? Sera oscuro? Qu sucedera?
nias neamente temas
t
a
espon en torno
: No veramos nada.
ar
t
r
o
p
a
: No veramos las letras.
ers.
de int
: Claro, Carlos y Laura: si la biblioteca
estuviera en un lugar oscuro, no podramos leer los libros porque no
veramos bien. Entonces, lo primero que debemos ver es que en el
lugar entre mucha luz.
: Ac, miren. (Sealando el espacio al lado de la ventana).
: Te parece si esperamos a saber cules son las tres caractersticas y
luego buscamos el lugar?, pero ya sabemos que aqu entra la luz.
: S!
: La segunda caracterstica es que la biblioteca est en un espacio
donde no haya mucho ruido. Y por qu no debe escucharse ruido? A
ver, uno de ustedes va a leer un libro y tres van a jugar en el sector de
construccin solo por un momento.
44
: Qu te pas, Lorena?
: Hacen mucha bulla.
Movilizacin nacional por la Mejora de los aprendizajes
Teresa
Manuel
Mnica
Teresa
Ral
Mnica
:
:
:
:
:
Sonia
Teresa
Mnica
:
:
:
Varios nios
Mnica
Bruno
Milagros
:
:
:
:
45
Teresa
Mnica
:
:
:
:
46
Das despus...
Nos cuentan un cuento: Selva, selvita curanderita
Durante la organizacin de la biblioteca, algunos nios y nias recordaron que la
abuelita de Karina, una nia del saln, leera un cuento. En esos das escribieron una
tarjeta de invitacin para la abuelita de Karina, otra para sus paps y diplomas de
agradecimiento para todos.
Despus de las actividades permanentes y del juego en sectores, Mnica rene a los
nios y las nias frente al cartel del proyecto, recuerda las actividades realizadas el da
anterior y recuerda lo previsto para hoy.
Mnica
47
Los nios la reciben con un aplauso, la invitan a sentarse y ella les lee el cuento, luego
les hace preguntas. Y al final, les cuenta lo que hace y responde las inquietudes de los
nios y las nias.
Al final, los nios y las nias le entregan a la abuelita un diploma de agradecimiento
(que elaboraron el da que escribieron la invitacin para los paps) por haberles ledo
un cuento.
Mnica
Los nios realizan todas estas actividades con apoyo de Mnica, y por la tarde tienen
su actividad con sus padres. Esto fue lo que sucedi en imgenes:
48
Luis
Mnica
Luis
Marita
Sofa
Carlos
Sergio
Mnica
Mnica contina
preguntando a los nios y
las nias para reconstruir
el proceso realizado y
evaluar si se desarrollaron
todas las actividades
previstas.
los libros
Papelotes
Plumones
Ponindoles plstico
y los libros
Cojines
49
Al final de la evaluacin:
Susana
50
Evaluacin de la docente
Por la tarde, luego de la evaluacin con los nios y las nias, la docente Mnica
evala su trabajo y reflexiona.
Mnica
: Estos das he podido ver que mis nios y nias han participado del proyecto
porque han realizado cada una de las actividades que nos propusimos
para organizar la biblioteca. Han arreglado los libros, han elaborado su
inventario y los acuerdos, cambiaron de lugar la biblioteca, etctera. Me
imagino que a partir de ahora mis nios y nias usarn la biblioteca con
ms frecuencia, usarn los acuerdos y ya no malograrn los libros. Ahora
seguir pensando y planificando un nuevo proyecto o unidad.
Para recordar
Recordemos la ruta que se plante Mnica antes de elaborar el
proyecto "Organizamos y usamos la biblioteca de aula".
Escribe en cada crculo las tareas que fue realizando Mnica para desarrollar el proyecto.
1
4
5
2
51
CAPTULO
Han pasado varios das y pens que despus del proyecto mis nios y
nias usaran la biblioteca con ms frecuencia, tendran en cuenta los
acuerdos, ya no malograran los libros y se quedaran ms tiempo all,
pero no fue as.
Despus de una semana, nuevamente pocos nios y nias visitaban la
biblioteca. Y ahora, me pregunto, qu pas?
Volv a leer la informacin que encontr antes de iniciar el proyecto y me
di cuenta de que haba olvidado los propsitos de la biblioteca:
Acercar a los nios y las nias al mundo escrito.
Disfrutar de los diferentes tipos de textos: literarios,
informativos, etctera.
Buscar diferente tipo de informacin a travs de la cual
se genera conocimiento, satisfaccin por la informacin
encontrada, entre otros beneficios.
Favorecer el gusto por la lectura.
Y ahora, cmo logro esto? Necesito que los nios y las nias usen de
verdad la biblioteca. Qu har?
Ya s! Buscar ms informacin sobre las estrategias de uso de la
biblioteca en los libros, en internet, etctera.
52
Proponer
situaciones
variadas
de lectura
y
de escritu
ra de for
ma
permanen
te da cue
nta del
uso de la
biblioteca
como
un espacio
para leer
.
ios
ble que los n
sa
en
p
is
d
in
Es
a
se habiten
y las nias
e
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s propias
las prct ica
(regis tro de
una biblioteca
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libros, bsque
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ctera),
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n
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el
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futuro.
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b
ent re
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ca y
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e
u
q
bibliot e
a
ent e.
s par
lectore
resivam
g
o
r
p
ren
involuc
los nios
A medida que
riales de la
usan los mate
en diversas
biblioteca, tien
de comprender
oportunidades
composicin
las reglas de
fabtico, es
del sist ema al
nder a leer y
decir, de apre
solos.
escribir por s
53
a) Cul es el propsito?
Generar encuentros personales y compartidos donde los nios y nias tengan
oportunidades de interactuar con diversos tipos de textos y comentar lo ledo con sus
pares o docentes.
Para que esto se logre, los nios deben seleccionar libros que desean leer atendiendo
a sus propsitos de lectura: leer sobre un tema que les interesa, preferir un libro por
sus ilustraciones u otros aspectos de la edicin, elegir un poema por su rima, etctera.
54
b.2
b.3
Si hubiera un lib
ro nuevo, debe
s
comunicarlo a lo
s nios y las nia
s:
Hay un libro nu
evo. Este no lo
hemos ledo. Es
del autor ..
y es muy lindo
porque .
(puedes dar info
rmacin sobre el
autor y comenta
r su contenido)
.
b.4
Al final de la presentacin de los libros, vuelve a explicarles las tareas que van a
realizar:
Nias y nios, recuerden que vamos a mirar solos el libro elegido,
vamos a buscar un lugar tranquilo, descubrimos lo que tiene el libro,
miramos la tapa, miramos lo que ms nos interesa y tratamos de
leer alguna parte. Si ustedes quieren que yo les lea algo, ustedes
me esperan que yo voy a ir pasando de mesa en mesa o de silla en
silla donde estn y comparto con ustedes lo que ustedes quieran. Les
puedo leer, ustedes me pueden leer a m o mostrar lo que les interesa.
Despus se van a juntar con un compaero y van a tratar de mostrarle
a ese compaero lo que ustedes descubrieron, lo que les pareci
interesante, lo que pudieron leer, lo que pudieron mirar.
Y al final nos vamos a poner todos en ronda otra vez y algunos van a
poder compartir lo que pudieron descubrir.
gnas
Estas consi
ordarlas
puedes rec
omentos
en varios m
llo de la
del desarro
estrategia.
55
b.5
b.6
an
Aqu los nios tom
n
za
ali
re
y
decisiones
n
co
es
ad
activid
seguridad
independencia y
,
os
segn sus dese
ereses.
necesidades e int
Durante este momento, vers que algunos nios hojean los textos centrndose
en las imgenes. Otros sealan con el dedo una posible vinculacin entre
partes dichas y partes escritas (por ejemplo, en ttulos o epgrafes de textos
informativos o en partes de la narracin en un cuento). Otros simulan leer
considerando la forma discursiva propia del texto (por ejemplo: Haba una
vez tres cerditos que caminaban por el bosque, El gallito de las rocas
vive en la selva peruana). Aqu vemos cmo los nios ponen en juego
estrategias de lectura para construir sentido acerca de lo ledo. En todos los
casos se trata de nios que an no leen convencionalmente.
Puedes leer a solicitud de los nios o por propia decisin para interesar a
los nios en el contenido del texto, o despertar en ellos el deseo de seguir
leyendo. Por ejemplo, al ver que los nios pasan rpidamente las hojas de un
libro de poemas, puedes detenerte a leerles algn poema para que disfruten la
belleza de las expresiones. En el caso de explorar textos informativos en busca
de datos precisos, puedes ayudar a corroborar an-ticipaciones realizadas (por
ejemplo: Te leo en el ndice para ver si este libro de insectos tiene informacin
sobre las araas..., T dices que ac dice algo de las araas. Vamos a leer
para ver si esto es as..., sealando la leyenda al pie de una foto de araas).
En todos los casos, tu intervencin debe generar en los nios experiencias
emocionales e intelectuales en el contacto con los libros.
56
b.7
b.8
b.9
Luego de terminar el intercambio, di a los nios que ahora van a acomodar los
libros en su lugar: Vamos a acomodar los libros en su sitio.
La situacin se puede plantear con nios de diferentes edades
a lo largo del nivel inicial. Con nios ms grandes, el contenido
de la mesa de libros puede variar. En la implementacin de la
estrategia, al principio es probable que te tome ms tiempo.
Sin embargo, a medida que se convierte en una prctica, su
duracin disminuye.
57
s o curiosidad
Las interrogantes pueden surgir a partir del inter
), de intereses
de algunos nios (En dnde viven las hormigas?
las hadas son
das
surgidos a partir de la lectura de cuentos (To
o de un tema
pequeitas?) o de dudas que surgen en el marc
nacen de
ales
sobre el que se quiere saber ms (Qu anim
huevos y cules no?).
En esta estrategia, el docente es quien propone la consulta de materiales para encontrar respuesta a las preguntas planteadas.
a) Cul es su propsito?
Que los nios descubran que pueden recurrir a los libros con una intencin diferente:
en este caso, buscar informacin especfica o respuesta a una pregunta. Adems, que
exploren y lean textos informativos para saber ms sobre un tema de inters.
58
A travs de esta seleccin, los nios tambin tendrn la oportunidad de aprender sobre:
La presencia de glosarios y distintos tipos de ndices: alfabticos, temticos,
analticos.
La presencia de leyendas que completan la informacin de las imgenes.
Las entradas de las enciclopedias que ofrecen pistas para localizar la
informacin buscada.
b.2
Organiza a los nios por parejas o pequeos equipos. Puedes organizarlos por
afinidad, edad, etctera.
b.3
Coloca varios libros en cada mesa para que las parejas o pequeos equipos los
revisen.
b.4
Recuerda a los nios y las nias lo que van a hacer con los libros, es
decir, explicita el propsito de la tarea: explorar los materiales para
identificar los que pueden contener la informacin buscada. Indcales
dejar aparte los que no poseen la informacin buscada y colocar
sealadores en aquellos donde descubran alguna informacin sobre
el tema. Puedes decirles: Decidan con los compaeros qu materiales
nos pueden servir y cules no para buscar informacin sobre
Marquen con sealadores donde les parece que podemos leer.
se enfrenten con
El propsito es que los nios y las nias
er momento de
materiales de distinto tipo y que, en este prim
en aportarles la
lectura, decidan cules son los libros que pued
informacin que necesitan.
b.5
b.6
b.7
Aporta nuevos datos sobre el tema a partir de las preguntas de los nios o de la
informacin grfica que encuentran en los textos, o dales informacin para ayudar
a seleccionar el material: Este libro tiene un captulo sobre y este otro libro es
todo sobre En cul empezamos a buscar informacin para saber si?.
59
b.8
Lee fragmentos que te solicitan, o epgrafes o leyendas por los que te preguntan.
De este modo, los ayudas a confirmar o rechazar alguna de sus anticipaciones.
b.9
)
: Ac dice "araas". Lea. (Le dice a la maestra.
: Te leer.
: Es un cuento.
viven las
: En el cuento no podemos saber cmo
araas.
b.10 Cuando los nios y las nias, o la mayora, hallan respuesta a las interrogantes
planteadas, lee para corroborar o discutir los resultados de la bsqueda.
a) Cul es su propsito?
Llevar un registro de los libros de la biblioteca que se van a leer.
60
Selecciona los libros que vas a leer con los nios. Puedes seleccionarlos a partir
de los intereses de los nios (tema, autor, ttulos, etctera) o de tu planificacin.
b.2
Libros ledos
Cuentos de hadas
Pinocho
Cenicienta
La bella y la bestia
En el aula:
b.3
Libros ledos
Pinocho
Cenicienta
La bella y la bestia
b.4
61
a) Cul es el propsito?
Conocer cmo funciona el proceso del prstamo de los libros y poner en prctica los
registros de prstamo.
Lector
62
LA CAPEruCITA rOJA
se inician en la alfabetizacin,
Para los nios y las nias de educacin inicial que
el nombre propio. La escritura
esta estrategia es una oportunidad para escribir
de informacin sobre el sistema
del nombre propio resulta una fuente importante
que conforman su nombre y el
de escritura porque los nios descubren las letras
esas marcas escritas pasan a
orden en el que se encuentran. De esta manera,
otras escrituras.
formar parte del repertorio disponible de letras para
b.2
b.3
s identifican
Aqu los nio
diano,
entorno coti
textos de su
l
de
s
to
en
elem
relacionando
ito.
mundo escr
63
CAPTULO
64
Nuevo Amanecer
3
Loreto, 25 de setiembre de 201
varado en la
Encuentran a delfn rosado
ribera del ro Amazonas
pobladores encontr herido
Loreto. Ayer, un grupo de
del ro Amazonas. Al lugar
un delfn rosado en la ribera
tituto de Estudios Amaznicos
llegaron especialistas del Ins
oratorio, donde revisarn sus
para llevar al animal a su lab
ibles causas de su abandono.
heridas e investigarn las pos
sten pescadores que cazan a
Se sabe que en ese lugar exi
como una amenaza para sus
los animales porque los ven
una gran contaminacin del
actividades. Asimismo, existe
ivencia de muchos animales
ro, lo que perjudica la superv
que habitan ese lugar.
e animal fue rescatado, pero
Gracias a los pobladores est
y
corren esta misma suerte
muchos de su especie no
do
. Por eso se estn buscan
mueren a manos del hombre
estos animales no se sigan
algunas alternativas para que
extinguiendo.
Carlos
Pati
Mnica
Lorenzo
Sergio
Marta
Lorena
Jaime
Mnica
65
ierten en el insumo
Las preguntas de los nios y las nias se conv
oratoria. Si ests
para aplicar la estrategia de lectura expl
es hacer un alto para
desarrollando una unidad de aprendizaje, pued
o de un proyecto,
resolver estas inquietudes, y si ests en el marc
proyecto posterior.
acoge estas preguntas para plantearles un
nias plantean una
Como vemos en esta parte, los nios y las
dos, las que puedes
serie de interrogantes sobre los delfines rosa
a a las preguntas,
registrar en un papelgrafo. Para hallar respuest
a y de otros lugares.
propn explorar diversos libros de la bibliotec
66
Al da siguiente...
Despus del juego en sectores y de las actividades permanentes, la docente invita a
los nios y las nias al centro del aula para realizar la asamblea. En el marco de la
asamblea, conversan sobre lo que van a realizar:
Mnica
Nios
Mnica
: Recuerdan que queramos saber cmo son los delfines y para ello les
dije que bamos a mirar y a leer los libros? Pues les cuento que ayer
busqu informacin en diferentes materiales de lectura y hoy los he
trado para que ustedes los revisen y encuentren la informacin que
necesitan sobre los delfines. Unos son de la biblioteca, algunos los he
impreso de internet y otros me los han prestado. Como ven, tenemos
varios libros, enciclopedias, artculos de internet, peridicos y revistas.
Ahora tenemos que decidir cules son los que tienen informacin sobre
los delfines. Les pido que cuando encuentren lo que necesitamos se
fijen en el nmero de la pgina, lo anoten en una hoja o coloquen un
papelito como este (mostrando el papelito) que les voy a dar. De esta
manera sabremos dnde buscar la informacin.
: S!
: Ahora, vamos a organizarnos por grupos. Una vez que estn listos, ir
colocando los libros de mesa en mesa.
todos los
Esta forma de trabajo en equipos favorece que
los textos
nios tengan la posibilidad de interactuar con
res.
e intercambiar comentarios con los otros lecto
Mientras los nios y las nias se ubican por grupos en las mesas, la docente distribuye los textos que ha seleccionado: libros de cuentos, diccionarios ilustrados, peridicos, libros con fotografas y textos breves, artculos de internet, libros sobre animales y
plantas de diversas especies y variadas revistas infantiles.
Mnica
: Decidan con los compaeros qu materiales nos pueden servir y cules no para buscar informacin sobre los delfines rosados. Marquen
con sealadores dnde les parece que podemos leer informacin.
a cada grupo
Aprovecha este momento para ir acompaando
informacin
en la seleccin de los materiales que tienen
an los nios,
sobre el tema: observa las estrategias que utiliz
pregntales, leles algunas partes, etctera.
67
Intercambio 1
Mnica
Cristian
Mnica
Cristian
Mnica
Bruno
Mnica
Miguel
Andrea
Mnica
Andrea
Mnica
68
Intercambio 2
Nadia
Mnica
Luis
n la informacin
La docente interviene para que los nios corrobore
propone un nuevo
basndose en el contenido de los textos. Luego,
.
desafo: les pregunta qu dice la portada del libro
Mnica
Jssica
Mnica
Cristian
Mnica
scar
Mnica
REFLEXIN
69
Intercambio 3
Mnica
Elena
Manuel
Antonio
Elena
REFLEXIN
Luego de acompaar a cada grupo, la docente convoca a los nios a sentarse en el centro
del aula para conversar sobre lo que encontraron y para que expliquen los problemas
surgidos durante la indagacin y las estrategias utilizadas para resolverlos.
70
Y as termina la aventura...
Mnica y sus nios durante todo este tiempo lograron organizar la biblioteca y darle
uso, adems de comprometer a las familias. A lo largo del proyecto, Mnica logr
que se generaran muchos aprendizajes en torno al desarrollo de la comunicacin, del
pensamiento matemtico y del desarrollo personal, social y emocional.
Es importante sealar que los nios y las nias lograron involucrarse en cada una de
las actividades del proyecto, se organizaron con autonoma y cumplieron los objetivos
propuestos al inicio del mismo.
De esta manera, Mnica termin el relato de su experiencia con el proyecto en el marco
del microtaller y as concluy la reunin con sus compaeras.
S, qu lindo! Me
gust mucho que los
nios participaran y
cmo le diste uso a la
biblioteca.
Me parecen
superinteresantes
las estrategias que
encontr Mnica
y cmo aplico una
de ellas.
Genial! Ahora me
siento muy animada
para hacer esto con
mis nios y nias.
Les parece si en la
prxima reunin Mnica
nos cuenta cmo trabaj
las otras estrategias?
Qu buena idea!
Entonces, en la
prxima reunin
nos toca ver...
71
Los nios
seleccionan
informacin
sobre un tema
que les interesa.
Los nios
predicen lo que
puede decir un
texto.
cuando...
cuando
...
cuando...
cuando...
cuando
...
72
escriben el nombre de
la biblioteca.
dictan los acuerdos.
leen los ttulos de
los libros para el
inventario.
buscan informacin
sobre los delfines.
anticipan el contenido
del cuento "Selva,
selvita curanderita".
ntario.
elaboran el inve
ce
la docente ofre
texto.
informacin del
ros de la
Los nios hojean los lib
biblioteca.
realizan el inventario.
arreglan los libros.
buscan informacin
sobre los delfines.
cuando...
Los nios
desarrollan
aprendizajes
vinculados con
el desarrollo del
pensamiento
matemtico.
cuando
...
cuando
...
aprendizajes
Los nios desarrollan
rollo personal,
vinculados con el desar
social y emocional.
cuando...
do
identifican el esta
o de
us
de los libros, el
ran
pa
los sectores, com
tera.
cantidades, etc
elaboran los
acuerdos de uso de
la biblioteca, eligen
los libros que ms les
gustan, etctera.
73
Proyecto 1
Proyecto 2
74
ANEXOS
Anexo 1. Algunas ideas en relacin con los proyectos
Desde el Ministerio de Educacin, definimos el proyecto de aprendizaje como una forma
de planificacin integradora que permite desarrollar competencias en los estudiantes
con sentido holstico e intercultural. Promueve la participacin de los estudiantes
durante el desarrollo del proyecto. Asimismo, comprende procesos de planificacin,
implementacin, comunicacin y evaluacin de un conjunto de actividades articuladas,
de carcter vivencial o experiencial, que se dan en un periodo de tiempo determinado,
segn su propsito y en el marco de una situacin de inters de los estudiantes o
problema del contexto.
Segn esta definicin, un proyecto:
Es una forma de planificacin.
Permite el desarrollo de competencias en los estudiantes con sentido holstico e
intercultural.
Est orientado a resolver algn problema del contexto, alcanzar un propsito o
responder a una inquietud de los estudiantes.
Requiere de la participacin activa de los estudiantes, del docente y de otros actores
en su planificacin y desarrollo.
Es integrador porque involucra diversos aprendizajes al tener que resolver el
problema o inquietud.
Tiene una temporalidad, es decir, se inicia y termina en un tiempo especfico. Su
duracin es variable porque depende del logro de los aprendizajes esperados, del
logro del producto o de la resolucin del problema.
Exige la movilizacin de diversos recursos personales (saberes diversos, actitudes,
habilidades, etctera), as como de recursos del entorno.
Tiene como propsito obtener un producto concreto. El producto concreto permite
evidenciar la adquisicin de los aprendizajes del estudiante. Asimismo, moviliza
sentimientos de satisfaccin de haber participado, realizado un producto o alcanzado
una meta como resultado del compromiso y la responsabilidad asumidos en las
actividades y tareas acordadas y delegadas en el proyecto.
Fomenta el trabajo en equipo.
Promueve la investigacin.
75
FASE 1: PLANIFICACIN
FASE 2: IMPLEMENTACIN
Desarrollo de proyecto:
investigar, indagar, experiencias
vivenciales / realizacin de
las actividades y/o tareas:
individuales y/o colectivas.
3
FASE 3: COMUNICACIN
Socializacin de los
productos del proyecto.
PROCESO DE EVALUACIN
Reflexin: metacognicin.
Evaluacin del proyecto por los
estudiantes y por el docente.
Evaluacin de los aprendizajes
durante el proyecto.
76
2010
Coleccin: Chiquiticuentos
- Tmame
- Juega conmigo
- La divina adivinadora
- Los colores
- Los mejores amigos
- Mi amigo grandote
- Qu tienes ah?
- Teodoro el loro
2011
Para jardines y Pronoei a nivel nacional
Coleccin: Textos Informativos sobre las Riquezas
de Nuestro Pas
- Animales del Per
- Plantas del Per
- Alimentos nutritivos del Per
- Produccin en el Per
- Fiestas costumbristas del Per
- Arte popular del Per
- Paisajes del Per
77
2013
Para todas las aulas de instituciones educativas escolarizadas y no escolarizadas
Cuentos:
- La papa, tesoro de la tierra
- Agita vida
- El zorro que devor la nube
- El mueco de brea
- Santurantikuy
- Qajelo, cancin de amor
- Vicuita, princesita del Altiplano
- Zampoa-ziku
- El viento, el granizo y la helada
- La huallata y el zorro
- La fiesta de la Candelaria
- Uno, dos, tres escalones de Taquile
- Abecedario
- Y t qu ves?
- Onkiro, Tontori y Ho
- Isula, hormiga de Satipo
- Selva, selvita curanderita
- Somos herederos y guardianes de la tierra
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Referencias bibliogrficas
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