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SUBSECRETARA DE EDUCACIN MEDIA SUPERIOR
DIRECCIN GENERAL DEL BACHILLERATO

DIRECCIN DE COORDINACIN ACADMICA
OTORGA A:
(NOMBRE/S) (APELLIDO PATERNO) (APELLIDO

BIOLOGA II
MATERNO)
LA PRESENTE
CONSTANCIA DE PARTICIPACIN
EN EL (CURSO O TALLER SERIE
DE ACTUALIZACIN DOCENTE):
OMBRE DEL CURSO O TALLER DE FORMACIN O ACTUALIZACIN
PROGRAMAS DE ESTUDIO
CELEBRADO EN EL CENTRO DE ESTUDIOS DE BACHILLERATO (CLAVE, MUNICIPIO, ESTADO) DEL (PERIODO EN EL QUE SE
LLEV A CABO DA, MES Y AO-), CON UNA DURACIN DE (CANTIDAD DE HORAS EMPLEADAS).
BIOLOGA II
SEMESTRE CUARTO
TIEMPO ASIGNADO 64 HORAS
CAMPO DISCIPLINAR
COMPONENTE DE
FORMACIN
CIENCIAS
EXPERIMENTALES
BSICO
CRDITOS 8
En este programa encontrar las competencias genricas y competencias disciplinares bsicas relativas a la asignatura de BIOLOGA II integradas en bloques para
el logro del aprendizaje.
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BIOLOGA II
NDICE
CONTENIDO
PGINA
Fundamentacin
Ubicacin de la materia y su relacin con las asignaturas en el plan de estudios
Distribucin de bloques
Competencias Genricas del Bachillerato General
10
Competencias Disciplinares Bsicas del campo de Ciencias Experimentales
11
Bloque I
13
Bloque II
20
Bloque III
28
Bloque IV
33
Bloque V
41
Bloque VI
60
Informacin de apoyo para el cuerpo docente
66
Anexos
67
Crditos
74
Directorio
75
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BIOLOGA II
FUNDAMENTACIN
A partir del Ciclo Escolar 2009-2010 la Direccin General del Bachillerato incorpor en su plan de estudios los principios bsicos de la Reforma Integral de la Educacin Media
Superior cuyo propsito es fortalecer y consolidar la identidad de este nivel educativo, en todas sus modalidades y subsistemas; proporcionar una educacin pertinente y relevante al
estudiante que le permita establecer una relacin entre la escuela y su entorno; y facilitar el trnsito acadmico del alumnado entre los subsistemas y las escuelas.
Para el logro de las finalidades anteriores, uno de los ejes principales de la Reforma Integral es la definicin de un Marco Curricular Comn, que compartirn todas las
instituciones de bachillerato, basado en desempeos terminales, el enfoque educativo basado en el desarrollo de competencias, la flexibilidad y los componentes comunes del
currculum.
A propsito de ste destacaremos que el enfoque educativo permite:
Establecer en una unidad comn las competencias que el egresado de bachillerato debe poseer.
Dentro de las competencias a desarrollar, encontramos las genricas; que son aquellas que se desarrollarn de manera transversal en todas las asignaturas del mapa curricular y
permiten al estudiante comprender su mundo e influir en l, le brindan autonoma en el proceso de aprendizaje y favorecen el desarrollo de relaciones armnicas con quienes les
rodean. Por otra parte las competencias disciplinares bsicas refieren los mnimos necesarios de cada campo disciplinar para que el alumnado se desarrollen en diferentes contextos
y situaciones a lo largo de la vida. Asimismo, las competencias disciplinares extendidas implican los niveles de complejidad deseables para quienes opten por una determinada
trayectoria acadmica, teniendo as una funcin propedutica en la medida que prepararn al alumnado de la enseanza media superior para su ingreso y permanencia en la
educacin superior.1
Acuerdo Secretarial Nm. 486 por el que se establecen las competencias disciplinares extendidas del Bachillerato General, DOF, abril 2009.
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Por ltimo, las competencias profesionales preparan al estudiante para desempearse en su vida con mayores posibilidades de xito.
Dentro de este enfoque educativo existen varias definiciones de lo que es una competencia, a continuacin se presentan las definiciones que fueron retomadas por la Direccin
General del Bachillerato para la actualizacin de los programas de estudio:
, a su debido tiempo, para definir y
solucionar verdaderos problemas.2
Tal como comenta Anah Mastache3, las competencias van ms all de las habilidades bsicas o saber hacer ya que implican saber actuar y reaccionar; es decir que el alumnado sepa
saber qu hacer y cundo. De tal forma que la Educacin Media Superior debe dejar de lado la memorizacin sin sentido de temas desarticulados y la adquisicin de habilidades
relativamente mecnicas, sino ms bien promover el desarrollo de competencias susceptibles de ser empleadas en el contexto en el que se encuentren el alumnado, que se
manifiesten en la capacidad de resolucin de problemas, procurando que en el aula exista una vinculacin entre sta y la vida cotidiana incorporando los aspectos socioculturales y
disciplinarios que les permitan a los egresados desarrollar competencias educativas.
El plan de estudio de la Direccin General del Bachillerato tiene como objetivos:
Proveer al educando de una cultura general que le permita interactuar con su entorno de manera activa, propositiva y crtica (componente de formacin bsica);
Prepararlo para su ingreso y permanencia en la educacin superior, a partir de sus inquietudes y aspiraciones profesionales (componente de formacin propedutica);
Y finalmente promover su contacto con algn campo productivo real que le permita, si ese es su inters y necesidad, incorporarse al mbito laboral (componente de
formacin para el trabajo).
2
3
n, Santiago de Chile.
Mastache, Anah et. al. Formar personas competentes. Desarrollo de competencias tecnolgicas y psicosociales. Ed. Novedades Educativas. Buenos Aires / Mxico. 2007.
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BIOLOGA II
Como parte de la formacin bsica anteriormente mencionada, a continuacin se presenta el programa de estudios de la asignatura de Biologa II, que pertenece al campo
disciplinar de Ciencias Experimentales; la cual tiene como finalidad desarrollar en el estudiante las competencias que le permitan dar solucin a situaciones acadmicas o de su vida
cotidiana, relacionadas stas con el campo de estudio de las ciencias naturales.
En el Bachillerato General, se busca consolidar y diversificar los aprendizajes y desempeos, ampliando y profundizando el desarrollo de competencias relacionadas con el campo
disciplinar de Ciencias Experimentales, por ello, la materia de Biologa mantiene una relacin transversal con el resto de las asignaturas, lo cual permite el trabajo interdisciplinario
con:
Qumica y Fsica, materias del componente de formacin bsica que aportan los aprendizajes bsicos a partir de los cuales se construyen y fundamentan los procesos
biolgicos, la primera estableciendo los principios moleculares de los seres vivos y la segunda interpretando los fenmenos fsicos que los seres vivos presentan. Con ambas
asignaturas se comparte la metodologa caracterstica de las ciencias experimentales, en las cuales es indispensable la aplicacin del mtodo cientfico en la obtencin del
conocimiento.
tica y Valores, Informtica, Lengua Adicional al Espaol, Taller de Lectura y Redaccin, Introduccin a las Ciencias Sociales y Matemticas, con las cuales en
determinadas situaciones permitirn lograr el desarrollo de las competencias establecidas para Biologa II, ya sea aplicando sus aprendizajes para la bsqueda de
informacin, en su interpretacin, o bien al expresar verbal o de forma escrita sus ideas, fortaleciendo los principios bioticos y sociales que permitan una convivencia de
respeto y colaboracin, y utilizando los avances que las Tecnologas de la Comunicacin generen para facilitar la comunicacin.
Ecologa, Ciencias de la Salud y Temas Selectos de Biologa, dentro del currculo, son materias que retoman los aprendizajes adquiridos en Biologa II para continuar
avanzando en la comprensin de los procesos inherentes a los organismos y sus relaciones con el medio ambiente, teniendo como principal objetivo preservar la salud, no
slo del ser humano sino de todos los organismos que habitan el planeta y con los cuales se guarda una relacin estrecha.
Las asignaturas del componente de formacin profesional, Laboratorista Clnico, Laboratorista Qumico, Higiene y Salud Comunitaria, Puericultura, todas ellas dentro del
campo del cuidado de la salud, requieren en gran medida de las competencias adquiridas en la asignatura de Biologa II.
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BIOLOGA II
UBICACIN DE LA MATERIA Y RELACIN CON LAS ASIGNATURAS EN EL PLAN DE ESTUDIOS

Primer semestre
Segundo semestre
Todas las asignaturas de
Todas las asignaturas de
primer semestre
segundo semestre
Tercer semestre
Cuarto semestre
Quinto semestre
Sexto semestre
Fsica I
Fsica II
Geografa
Ecologa y Medio Ambiente
Ciencias de la Salud I
Biologa I
BIOLOGA II
Temas Selectos de Qumica I

Temas Selectos De Biologa I
Psicologa I
Ciencias De La Salud II
Temas Selectos De Qumica II
Temas Selectos De Biologa II
Laboratorista Qumico, Laboratorista Clnico, Puericultura, Higiene y Salud Comunitaria, Auxiliar Educativo en el
Campo de la Intervencin.
Relacin de la asignatura con las Actividades Paraescolares
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DISTRIBUCIN DE BLOQUES
El programa de Biologa II est conformado por seis bloques. Los bloques son los siguientes:
BLOQUE I: IDENTIFICAS LOS TIPOS DE REPRODUCCIN CELULAR Y DE LOS ORGANISMOS, Y SU RELACIN CON EL AVANCE CIENTFICO
En este bloque el o la docente promueve la identificacin de los dos tipos de reproduccin celular: sexual y asexual, y los mecanismos que permiten la perpetuacin de la especie,
mediante la divisin celular, la meiosis y la mitosis, su funcin e importancia.
BLOQUE II: RECONOCES Y APLICAS LOS PRINCIPIOS DE LA HERENCIA
Se promueve por parte del o de la docente la descripcin de los principios fundamentales de la herencia, aplicando las Leyes de Mendel a las caractersticas hereditarias de los
organismos, as como las posibles desviaciones a este proceso que se pueden presentar ocasionando problemas de salud.
BLOQUE III: VALORAS LAS APORTACIONES MS RELEVANTES DE LA BIOTECNOLOGA
El o la docente fomenta el reconocimiento de las principales aportaciones de la Biotecnologa, desde la antigedad hasta nuestros das, valorando los beneficios que brinda al bienestar
del ser humano y por otro lado, los problemas que puede generar su empleo de una manera indiscriminada.
BLOQUE IV: DESCRIBES LOS PRINCIPIOS DE LA EVOLUCIN BIOLGICA Y LOS RELACIONAS CON LA BIODIVERSIDAD DE LAS ESPECIES
En este bloque, el o la docente favorece la descripcin por parte del alumnado de las principales evidencias de la evolucin biolgica, relacionando la seleccin natural y artificial con la
biodiversidad de las especies en nuestro planeta, as como las principales causas de la variabilidad gentica y del cambio evolutivo.
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BIOLOGA II
BLOQUE V: CONOCES LOS PRINCIPIOS ESTRUCTURALES Y FUNCIONALES DE LOS SERES HUMANOS Y LOS COMPARAS CON OTROS
ORGANISMOS DEL REINO ANIMAL
El o la docente fomenta el reconocimiento de los principales sistemas constituyentes del ser humano, sus estructuras, funciones e interrelaciones, teniendo como objetivo final que una
vez que se conoce, contribuya al cuidado de s mismo.
BLOQUE VI: RECONOCES A LAS PLANTAS COMO ORGANISMOS COMPLEJOS DE GRAN IMPORTANCIA PARA LOS SERES VIVOS
En este bloque, el o la docente promueve que el alumnado reconozca a las plantas como los organismos indispensables para la existencia de la vida en el planeta, mencionando las
principales caractersticas que poseen, as como sus estructuras fundamentales.
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BIOLOGA II
COMPETENCIAS GENRICAS
Las competencias genricas son aqullas que todos los bachilleres deben estar en la capacidad de desempear, y les permitirn al alumnado comprender su entorno (local, regional,
nacional o internacional) e influir en l, contar con herramientas bsicas para continuar aprendiendo a lo largo de la vida, y practicar una convivencia adecuada en sus mbitos social,
profesional, familiar, entre otros, por lo anterior estas competencias construyen el Perfil del Egresado del Sistema Nacional de Bachillerato. A continuacin se enlistan las
competencias genricas:
1. Se conoce y valora a s mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los objetivos que persigue.
2. Es sensible al arte y participa en la apreciacin e interpretacin de sus expresiones en distintos gneros.
3. Elige y practica estilos de vida saludables.
4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilizacin de medios, cdigos y herramientas apropiados.
5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de mtodos establecidos.
6. Sustenta una postura personal sobre temas de inters y relevancia general, considerando otros puntos de vista de manera crtica y reflexiva.
7. Aprende por iniciativa e inters propio a lo largo de la vida.
8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos.
9. Participa con una conciencia cvica y tica en la vida de su comunidad, regin, Mxico y el mundo.
10. Mantiene una actitud respetuosa hacia la interculturalidad y la diversidad de creencias, valores, ideas y prcticas sociales.
11. Contribuye al desarrollo sustentable de manera crtica, con acciones responsables.
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BLOQUES DE APRENDIZAJE
COMPETENCIAS DISCIPLINARES BSICAS DEL CAMPO DE LAS

CIENCIAS EXPERIMENTALES
II
1. Establece la interrelacin entre la ciencia, la tecnologa y el ambiente en contextos histricos y sociales especficos.
2. Fundamenta opiniones sobre los impactos de la ciencia y la tecnologa en su vida cotidiana, asumiendo consideraciones ticas.
3. Identifica problemas, formula preguntas de carcter cientfico y plantea las hiptesis necesarias para responderlas.
4. Obtiene, registra y sistematiza la informacin para responder a preguntas de carcter cientfico, consultando fuentes relevantes
y realizando experimentos pertinentes.
5. Contrasta los resultados obtenidos en una investigacin o experimento con hiptesis previas y comunica sus conclusiones.
6. Valora las preconcepciones personales o comunes sobre diversos fenmenos naturales a partir de evidencias cientficas.
7. Explicita las nociones cientficas que sustentan los procesos para la solucin de problemas cotidianos.
III
IV
VI
8. Explica el funcionamiento de mquinas de uso comn a partir de nociones cientficas.

9. Disea modelos o prototipos para resolver problemas, satisfacer necesidades o demostrar principios cientficos.
10. Relaciona las expresiones simblicas de un fenmeno de la naturaleza y los rasgos observables a simple vista o mediante
instrumentos o modelos cientficos.
11. Analiza las leyes generales que rigen el funcionamiento del medio fsico y valora las acciones humanas de riesgo e impacto
ambiental
12. Decide sobre el cuidado de su salud a partir del conocimiento de su cuerpo, sus procesos vitales y el entorno al que pertenece.
13. Relaciona los niveles de organizacin Qumica, Biolgica, Fsica y Ecolgica de los seres vivos.
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X
X
X
X
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14.- Aplica normas de seguridad en el manejo de sustancias, instrumentos y equipo en la realizacin de actividades de su vida
cotidiana.
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Bloque
Nombre del Bloque
Tiempo asignado
IDENTIFICAS LOS TIPOS DE REPRODUCCIN CELULAR Y DE LOS ORGANISMOS, Y SU RELACIN
CON EL AVANCE CIENTFICO
9 horas
Desempeos del estudiante al concluir el bloque

Reconoce la reproduccin de los organismos como un mecanismo mediante el cual se perpetan los seres vivos.
Identifica la reproduccin celular asexual como la base para la conservacin de las caractersticas del organismo, y a la reproduccin celular sexual como la base para la conjugacin de
las caractersticas de la especie.
Identifica las etapas del ciclo celular y considera las implicaciones de las desviaciones que este proceso puede presentar, como es el caso del cncer.
Reconoce los avances cientfico-tecnolgicos que han permitido mejorar la calidad de vida.
Objetos de aprendizaje
Competencias a desarrollar
Tipos de reproduccin en los seres vivos
Fundamenta opiniones sobre los impactos de la ciencia y la tecnologa en su vida cotidiana, asumiendo consideraciones ticas.
Identifica problemas, formula preguntas de carcter cientfico y plantea las hiptesis necesarias para responderlas.
Estructuras qumicas y biolgicas

involucradas en la reproduccin celular
Obtiene, registra y sistematiza la informacin para responder a preguntas de carcter cientfico, consultando fuentes relevantes y
realizando experimentos pertinentes.
Valora las preconcepciones personales o comunes sobre diversos fenmenos naturales a partir de evidencias cientficas.
Explicita las nociones cientficas que sustentan los procesos para la solucin de problemas cotidianos.
Ciclo celular
Enfrenta las dificultades que se le presentan y es consciente de sus valores, fortalezas y debilidades.
Toma decisiones a partir de la valoracin de las consecuencias de distintos hbitos de consumo y conductas de riesgo.
Enfermedades relacionadas con el desorden
Aplica distintas estrategias comunicativas segn quienes sean sus interlocutores, el contexto en el que se encuentra y los objetivos que
del ciclo celular
persigue
Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva, comprendiendo cmo cada uno de sus pasos contribuye al alcance de un
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objetivo.
Avances cientfico-tecnolgicos en el campo Ordena informacin de acuerdo a categoras, jerarquas y relaciones.
Sintetiza evidencias obtenidas en la experimentacin para producir conclusiones y formular nuevas preguntas.
de la reproduccin celular y sus
implicaciones en la sociedad
Utiliza las tecnologas de la informacin y comunicacin para procesar e interpretar informacin.

Reconoce los propios prejuicios, modifica sus propios puntos de vista al conocer nuevas evidencias, e integra nuevos conocimientos y
perspectivas al acervo con el que cuenta.
Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras personas de manera reflexiva.
Asume una actitud constructiva, congruente con los conocimientos y habilidades con los que cuenta dentro de distintos equipos de
trabajo.
Privilegia el dilogo como mecanismo para la solucin de conflictos.
Advierte que los fenmenos que se desarrollan en los mbitos local, nacional e internacional ocurren dentro de un contexto global
interdependiente.
Asume que el respeto de las diferencias es el principio de integracin y convivencia en los contextos local, nacional e internacional.
Actividades de Enseanza
Actividades de Aprendizaje
Instrumentos de Evaluacin
Plantear preguntas detonadoras y guiar la lluvia de ideas
Participar en la discusin expresando las competencias
Mediante una gua de observacin, realizar una evaluacin
para detectar el nivel de conocimientos previos de:
desarrolladas sobre los tpicos propuestos.
diagnstica del alumnado.
Retomar la participacin del alumnado y explicar de
Elaborar un organizador grfico con la informacin
Lista de cotejo para evaluar el organizador grfico.
manera general cada uno de los aspectos involucrados en
proporciona por el o la docente en relacin a: estructura y
estructura y funcin del ADN, tipos de reproduccin en

los organismos, ciclo celular, procesos de crecimiento,
reparacin y renovacin celular y desrdenes en el ciclo
celular (ejemplo: cncer, mutaciones, entre otros).
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el tema: estructura y funcin del ADN, tipos de
funcin del ADN, tipos de reproduccin en los
reproduccin en los organismos, ciclo celular, procesos de
organismos, ciclo celular, procesos de crecimiento,
crecimiento, reparacin y renovacin celular y desrdenes
reparacin y renovacin celular y desrdenes en el ciclo
en el ciclo celular (ejemplo: cncer mutaciones, entre
celular (ejemplo: cncer mutaciones, entre otros).
otros).
Presentar un documental relacionado con los avances
Realizar la investigacin documental y reflexionar acerca
cientfico-tecnolgicos que han permitido mejorar la
de los avances e implicaciones de la ciencia y la tecnologa
calidad de vida y sus repercusiones en la sociedad y
en su contexto.
Lista de cotejo para evaluar el contenido de la investigacin.
solicitar una investigacin documental de estos avances y

sus implicaciones en su contexto (su comunidad, pas, o el
mundo).
Presentar material audiovisual relacionado con los
Discutir en equipo la importancia del ciclo celular en los
Lista de cotejo para que el alumnado coevale la participacin.
procesos involucrados en el ciclo celular: 1
diferentes procesos de los seres vivos: crecimiento,
Portafolios de evidencias del reporte escrito.
renovacin y reparacin. Al finalizar realizar un reporte
video sugerido:
http://www.youtube.com/watch?v=mMncJS4nJ74&featur con las conclusiones.

e=related
Solicitar al grupo las conclusiones del video por escrito.
Citar ejemplos de los diferentes tipos de reproduccin en
Elaborar un organizador de datos en los que clasifique los
los seres vivos (sexual y asexual), para que el alumnado
diferentes tipos de reproduccin en los organismos.
Mediante una lista de cotejo realizar una autoevaluacin.
reconozca la importancia del ciclo celular para la

preservacin de la vida a travs del tiempo, as como los
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mecanismos de fecundacin para lograrlo.
Solicitar una investigacin sobre las etapas de la mitosis:
Explicar los cambios a nivel celular en las diferentes etapas Rbrica para identificar los niveles de aprendizaje.
profase, metafase, anafase, telofase y citoquinesis; guiar la
de la mitosis y elaborar un diagrama que las represente.
participacin del alumnado en la presentacin y

organizacin de la informacin.
Guiar una actividad experimental en donde se observe la
Participar en la actividad experimental y elaborar el
Gua de observacin del desempeo del alumnado en la
mitosis en clulas vegetales o animales que se encuentren
reporte correspondiente.
actividad experimental.
en divisin.
Portafolios de evidencias del reporte escrito.
Introducir el tema de reproduccin asexual, explicando el
Elaborar un cuadro comparativo para establecer las
Lista de cotejo para autoevaluar el cuadro comparativo.
proceso de la meiosis, haciendo nfasis en las principales
diferencias entre la mitosis y la meiosis como procesos de
Portafolios de evidencias del cuadro comparativo.
diferencias con la reproduccin sexual y el proceso de
reproduccin en los organismos.
mitosis: Tipo de reproduccin, nmero de etapas,

variabilidad o invariabilidad gentica, ejemplos de
organismos en donde se llevan a cabo.
Solicitar por equipo una investigacin y elaboracin de un Investigar en equipo el proceso de la meiosis en sus
Rbrica para evaluar el nivel de desempeo en la elaboracin y
comic o cartel acerca del proceso de la meiosis y su
variantes gametognesis y espermatognesis; as como
presentacin ante el grupo.
funcin en la reproduccin sexual como factor en la
elaborar el comic o cartel sobre esto, bajo las
variabilidad gentica. Estableciendo los criterios para
especificaciones establecidas por el o la docente.
evaluarlo mediante una rbrica.
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BIOLOGA II
Actividad integradora:
Solicitar la elaboracin en equipo de un organizador de
Elaborar un organizador de informacin en el que se
Gua de observacin para evaluar los desempeos del
informacin.
integren los puntos relevantes que sustentan los tipos de
alumnado.
reproduccin celular y de los organismos, as como los

avances y las implicaciones de la ciencia y la tecnologa en
su comunidad, estado o pas (incluir el impacto social).
Rol del docente

Para el desarrollo de competencias genricas y disciplinares en este bloque de aprendizaje, el o la docente:
Se conduce como un facilitador que promueve y orienta la bsqueda de informacin para responder a las interrogantes encaminadas a comprender los mecanismos mediante los cuales
se reproducen los organismos.
Domina y estructura los saberes para facilitar el aprendizaje significativo.
Lleva a la prctica procesos de enseanza y de aprendizaje de manera efectiva, creativa e innovadora.
Fomenta el gusto por la lectura y la expresin oral y escrita.
Argumenta la naturaleza, los mtodos y la consistencia lgica de los objetos de aprendizaje.
Promueve el respeto a la diversidad de creencias, valores, ideas y prcticas sociales entre el alumnado, as como la equidad de gnero entre los integrantes del grupo de trabajo.
Favorece el pensamiento crtico, reflexivo y creativo durante las actividades realizadas en clase.
Fomenta el respeto hacia la vida y sus manifestaciones.
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Material didctico
Imgenes impresas, en acetatos o videos que muestren: la estructura del ADN, las etapas de la mitosis y la diferencia entre meiosis y mitosis.
Video documental: http://www.youtube.com/watch?v=mMncJS4nJ74&feature=related .
Fuentes de Consulta
BSICA:
AUDESIRK, T. et al. (2004). Biologa. Ciencia y naturaleza. Mxico: Pearson Prentice Hall.
CURTIS, H. (1995). Biologa. Buenos Aires: Mdica Panamericana.
MILLER, K., Levine, J. (2004). Biologa. Estados Unidos: Pearson Prentice Hall. SOLOMON. E. (2001). Biologa. Mxico: McGraw Hill.
STARR, C. (2008). Biologa. La unidad y la diversidad de la vida. Mxico: CENGAGE.
COMPLEMENTARIA:
GAMA, M. (2010). Biologa II Competencias ms aprendizaje ms vida. Mxico: Pearson Educacin.
MAGAA, H., et. al. (2011). Biologa II Con un enfoque por competencias, intercultural e interdisciplinar. Mxico: LIMUSA.
MNDEZ, M. (2010). Biologa II con enfoque en competencias. Organizacin didctica por bloques. Mxico: Bookmark
VELZQUEZ. M. (2011). Biologa II Bachillerato. Mxico: ST.
VZQUEZ, R. (2011). Biologa II Serie integral por competencias. Mxico: Patria.
ELECTRNICA:
http://www.youtube.com/watch?v=mMncJS4nJ74&feature=related
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BIOLOGA II
http://www.izt.uam.mx/contactos/n65ne/celula.pdf
http://www.imss.gob.mx/salud/Cancer/quescancer.htm
http://www.preparatoriaabierta.com.mx/biologia-2/biologia-2e.php
http://www.invsalud.udg.mx/cromosomas.html
http://www.todo-ciencia.com/biologia/0i89047000d1006618922.php
http://www.virtual.unal.edu.co/cursos/ciencias/2000024/lecciones/cap03/03_02_01.htm
http://www.biologia.arizona.edu/cell/tutor/meiosis/meiosis.html
http://www.infocancer.org.mx/
http://www.ucm.es/info/genetica/AVG/practicas/MYM/MymP.htm
http://recursos.cnice.mec.es/biosfera/alumno/2ESO/Funcseres/contenido4.htm
http://www.todo-ciencia.com/biologia/0i08713200d1012583437.php
http://www.isftic.mepsyd.es/w3/eos/MaterialesEducativos/mem2001/biologia/index.html
http://www.facmed.unam.mx/deptos/embrio/Archivos/Docencia/BLOQUE_I_10/Meiosis.pdf
http://www.imss.gob.mx/salud/Cancer/tipos/index.htm
http://www.bionetonline.org/castellano/content/sc_cont5.htm
http://www.cienciaybiologia.com/botanica/generalidades/reproduccion.htm
http://www.porquebiotecnologia.com.ar/educacion/cuaderno/ec_56.asp
http://www.nietoeditores.com.mx/download/reproduccion/abril-junio2009/Reproduccion%202.4%20FISIOLOGIA.pdf
www.planificanet.gob.mx
http://www.planificanet.gob.mx/index.php/world-mainmenu-26/sexualidad-humana/
www.undl.edu.mx
http://www.undl.edu.mx/datos/BIOLOGIA%20MTRO.GALVEZ/reproduccion/Meiosis.htm
http://www.ibt.unam.mx/computo/pdfs/libro_25_aniv/capitulo_07.pdf
http://recursostic.educacion.es/secundaria/edad/4esobiologia/4quincena6/pdf/quincena6.pdf
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BIOLOGA II
Bloque
Nombre del Bloque
II
RECONOCES Y APLICAS LOS PRINCIPIOS DE LA HERENCIA
Tiempo asignado
8 horas

Aplica el concepto de ADN, gen y cromosoma para establecer la relacin entre los genes y las caractersticas de los individuos.
Realiza ejercicios de cruzas relacionadas con la ley de la segregacin y la ley de la distribucin, independiente de los caracteres hereditarios.
Reconoce las anormalidades hereditarias ligadas a los cromosomas sexuales como la hemofilia, albinismo.
Reconoce agentes mutgenos ms comunes en nuestro ambiente, sus efectos y prevencin.
Describe las leyes que rigen la herencia de las caractersticas biolgicas de los seres vivos. Diferencia las caractersticas genotpicas de las fenotpicas que pueden presentar los seres
vivos. Reconoce que las mutaciones genticas pueden provocar cambios adaptativos en una poblacin.
Concepto de ADN, gen y cromosoma
Las leyes de Mendel
Caractersticas genticas (Fenotipo,
Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingsticas, matemticas o grficas.
Genotipo, Homocigoto, Heterocigoto,
Dominante, Recesivo, Alelo, Locus)
persigue.
Variaciones genticas (Dominancia
incompleta, Codominancia, Alelos
Identifica ideas clave en un texto o discurso oral e infiere conclusiones a partir de ellas.
mltiples)
Maneja las tecnologas de la informacin y la comunicacin para obtener informacin y expresar ideas.
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DGB/DCA/2013
BIOLOGA II
Decide sobre el cuidado de su salud a partir del conocimiento de su cuerpo, sus procesos vitales y el entorno al que pertenece.
Teora de Sutton y Morgan
objetivo.
Anomalas humanas ligadas a los
Ordena informacin de acuerdo a categoras, jerarquas y relaciones.
cromosomas sexuales (hemofilia, albinismo,
daltonismo, entre otras)
Elige las fuentes de informacin ms relevantes para un propsito especfico y discrimina entre ellas de acuerdo a su relevancia y
confiabilidad.
Padecimientos comunes relacionados al
Relaciona los niveles de organizacin Qumica, Biolgica, Fsica y Ecolgica de los seres vivos.
nmero anormal de cromosomas
Identifica las actividades que le resulten de menor y mayor inters y dificultad, reconociendo y controlando sus reacciones frente a retos y
(aneuploida y poliploida) en cromosomas
obstculos.
sexuales y autosomas
trabajo.
Plantear preguntas detonadoras y guiar una lluvia de ideas Participar en la lluvia de ideas aportando informacin que Gua de observacin para evaluar el desempeo, lista de cotejo
para detectar el nivel de conocimientos con que cuenta el
sea indicadora de los conocimientos previos que posee.
para el organizador grfico.
A partir de la informacin proporcionada por el
Elaborar en un organizador de informacin los trminos
Lista de cotejo para evaluar el organizador grfico.
alumnado explicar la relacin entre el ADN, gen y
de ADN, gen y cromosoma abordados por el o la docente
cromosoma, as mismo, la relacin entre stos y las
para comprender las aportaciones de Mendel en el campo
alumnado acerca del concepto de ADN, gen y

cromosoma.
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DGB/DCA/2013
BIOLOGA II
caractersticas de los individuos.
de la gentica, mostrando una actitud de colaboracin en

un ambiente de respeto.
Solicitar una investigacin documental acerca de las
Elaborar una investigacin documental acerca de las
aportaciones de Mendel en el campo de la gentica.
aportaciones de Mendel en el campo de la gentica. Con
Lista de cotejo para autoevaluar el resumen.
la informacin obtenida, elaborar un resumen (deber

contener diversos ejemplos y su relacin con las
caractersticas hereditarias en los seres vivos) y compartirlo
con el grupo.
Solicitar al alumnado la investigacin y elaboracin de un
Elaborar un glosario con trminos relacionados con
glosario de trminos relacionados con gentica:
gentica: Fenotipo, Genotipo, Homocigoto,
-Fenotipo
Heterocigoto, Dominante, Recesivo, Alelo, Locus,
-Genotipo
variaciones genticas y variaciones cromosmicas,
-Homocigoto
dominancia incompleta, codominancia, alelos mltiples.
Rbrica de evaluacin para la elaboracin del glosario.
-Heterocigoto
-Dominante
-Recesivo
-Alelo
-Locus
-Variaciones genticas
-Variaciones cromosmicas
-Dominancia incompleta
-Codominancia
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BIOLOGA II
-Alelos mltiples
Revisar y explicar la informacin proporcionada por el
alumnado.
Explicar las caractersticas de las variaciones genticas y las Describir las caractersticas de las variaciones genticas y
Gua de observacin para evaluar la participacin activa del
contenidas en los cromosomas.
alumnado.
las contenidas en los cromosomas, participando

colaborativamente y respetando las opiniones de las
compaeras y los compaeros del grupo.
Ilustrar al alumnado, utilizando las TICS, sobre la
Elaborar un resumen resaltando los conceptos de
dominancia incompleta, la codominancia y los alelos
dominancia incompleta, la codominancia y los alelos
mltiples que presentan algunas caractersticas
mltiples que presentan algunas caractersticas hereditarias
hereditarias en los seres vivos.
en los seres vivos.
Explicar la condicin homocigota y la heterocigota para
Resolver ejercicios tipo proporcionado por el o la docente
una caracterstica hereditaria en organismos de la misma
para comprender la ley de la segregacin y la ley de la
Lista de cotejo para evaluar el resumen.
Lista de cotejo para evaluar los ejercicios.
especie, proporcionar ejercicios de cruzas relacionadas con distribucin independiente de los caracteres hereditarios.
la ley de la segregacin y la ley de la distribucin
Presentar al grupo los ejercicios resueltos con su
independiente de los caracteres hereditarios, utilizar el
interpretacin correspondiente, con una actitud de respeto
cuadro de Punnett en la resolucin de ejercicios tipo.
y colaboracin.
Solicitar al alumnado la elaboracin de un organizador de
Elaborar en equipos en un organizador de informacin la
informacin en el cual describa la teora cromosmica de
teora cromosmica de Sutton y Morgan y presentar al
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Gua de observacin para evaluar desempeo, y lista de cotejo.
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BIOLOGA II
Sutton y Morgan. Presentar las anomalas humanas ms
grupo la importancia de esta teora, mostrando una actitud
comunes ligadas a los cromosomas sexuales (hemofilia,
positiva de colaboracin y respeto.
albinismo).
Solicitar al alumnado libros, artculos, documentales,
Elaborar un trptico, cartel o comic donde establezcas la
revistas, entre otros medios de comunicacin, para
relacin entre las mutaciones y los cambios que ha
identificar y valorar padecimientos comunes con el
presentado el ser humano; reflexionando crticamente
nmero anormal de cromosomas en el ser vivo
sobre las ventajas y desventajas de las mutaciones
(aneuploidia y poliploidia):
genticas en los seres vivos.
En cromosomas sexuales
Reflexionar sobre generacin de mutaciones ocasionadas
En autosomas
por la accin de agentes fsicos y qumicos de uso
Lista de cotejo que evale el contenido del trptico.
cotidiano.
Solicitar al alumnado una investigacin por equipos sobre
Realizar una investigacin por equipos sobre las
Rbrica para evaluar la investigacin y la exposicin ante el
las alteraciones genticas que se presentan en el ser
alteraciones genticas que se presentan en el ser humano
grupo.
humano (gnicas, aneuploidias, poliploidias).
(gnicas, aneuploidias, poliploidias). Al finalizar exponer
Enfatizar los agentes qumicos y fsicos de uso cotidiano
ante el grupo haciendo uso de las TICS.
que afectan a la sociedad.

Solicitar una representacin teatral en equipos de los
Realizar una representacin teatral en equipos de los
Rbrica de evaluacin para evaluar la participacin y la
trminos abordados en este bloque: ADN, gen, herencia,
trminos abordados en este bloque: ADN, gen, herencia,
representacin teatral.
caractersticas genticas, dominancia incompleta, la
caractersticas genticas, dominancia incompleta, la
codominancia y los alelos mltiples que presentan algunas codominancia y los alelos mltiples que presentan algunas
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BIOLOGA II
caractersticas hereditarias, mutaciones, alteraciones
caractersticas hereditarias, mutaciones, alteraciones
genticas, padecimientos en la alteracin de los
genticas, padecimientos en la alteracin de los
cromosomas, relacionndolos con el contexto en que vive. cromosomas relacionndolos con el contexto en el que
vive.
Rol del docente

Acta como un facilitador que promueve y gua la adquisicin de conocimientos y el desarrollo de habilidades para comprender los principios de la herencia y las variaciones genticas
que se pueden presentar en este proceso.
Promueve el respeto a la diversidad de creencias, valores, ideas y prcticas sociales entre el alumnado.
Promueve la equidad de gnero entre los integrantes del grupo.
Material didctico
Imgenes impresas, en acetatos o en video que muestre la relacin entre ADN, gen y cromosomas.
Banco de ejercicios de cruzas relacionadas con la ley de la segregacin y la ley de la distribucin independiente de los caracteres hereditarios (cuadro de Punnett).
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DGB/DCA/2013
BIOLOGA II
Fuentes de Consulta
BSICA:
MILLER, K., Levine, J. (2004). Biologa. Estados Unidos: Pearson Prentice Hall.
SOLOMON, E. (2001). Biologa. Mxico: McGraw Hill.
STARR, C. (2008). Biologa. La unidad y la diversidad de la vida. Mxico: CENGAGE.
COMPLEMENTARIA:
MNDEZ, M. (2010). Biologa II con enfoque en competencias. Organizacin didctica por bloques. Mxico: Bookmark
ELECTRNICA:
http://www.quimicaweb.net/Web-alumnos/GENETICA%20Y%20HERENCIA/Paginas/5.htm
http://enfenix.webcindario.com/biologia/genetica/leyemend.html
http://genmolecular.wordpress.com/mendel-y-deducciones-posteriores/
http://www.unad.edu.co/curso_biologia/leyesherencia.html
26
DGB/DCA/2013
BIOLOGA II
http://www.gnm.cl/worellana/Talks/charla_diplomado.pdf
http://www.rush.edu/spanish/speds/genetics/happen.html
http://www.fis.unam.mx/~max/Spanish/gaceta%20biomedicas.pdf
http://ciam.ucol.mx/villa/materias/RMV/biologia%20I/apuntes/3a%20parcial/GENEETICA%20MENDEL.htm
http://bibliotecadigital.ilce.edu.mx/sites/ciencia/volumen3/ciencia3/125/htm/sec_3.htm
http://www.izt.uam.mx/cosmosecm/GENOMICA.html
http://www.cecyt6.ipn.mx/academia/BASICAS/BIOLOGIA/teoria_cromosomica.htm
http://www.librosvivos.net/smtc/homentre otrosasp?TemaClave=1185
http://www.rush.edu/spanish/speds/genetics/typechrom.html
http://www.actionbioscience.org/esp/genomica/dougherty.html
http://www.rush.edu/spanish/speds/genetics/mitochon.html
http://www.saludymedicinas.com.mx/nota.asp?id=1773
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BIOLOGA II
Bloque
Nombre del Bloque
III
Tiempo asignado
VALORAS LAS APORTACIONES MS RELEVANTES DE LA BIOTECNOLOGA
4 horas

Reconoce las aportaciones de la biotecnologa desde la antigedad hasta la poca moderna, destacando sus aplicaciones e influencia en la sociedad.
Explica la utilidad de la ingeniera gentica en el desarrollo de la biotecnologa moderna.
Reconoce las implicaciones de la manipulacin gentica.
Valora el uso de la biotecnologa en la solucin de problemas que busca el bienestar del ser humano.
Concepto de Biotecnologa
Establece la interrelacin entre la ciencia, la tecnologa y el ambiente en contextos histricos y sociales especficos.
Aplicaciones de la Biotecnologa en la
poca antigua y moderna
Fundamentos de la tcnica del ADN
recombinante y su utilizacin en la
Ingeniera gentica
Beneficios de la biotecnologa en diferentes Identifica los sistemas y reglas o principios medulares que subyacen a una serie de fenmenos.
campos

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BIOLOGA II
confiabilidad.
Propone maneras de solucionar un problema y desarrolla un proyecto en equipo, definiendo un curso de accin con pasos especficos.
interdependiente.
Plantear preguntas detonadoras acerca de los beneficios e
Participar dando respuesta a las preguntas planteadas, de Gua de observacin para identificar las competencias
implicaciones de la biotecnologa (tomando en cuenta las
manera ordenada y respetando la participacin de sus
diversas perspectivas, por ejemplo: cultura, gnero, entre
compaeros.
desarrolladas previas del tpico y la participacin del alumnado.
otros), guiando las participaciones para recuperar los

conocimientos previos.
Solicitar por equipos una investigacin documental sobre
Investigar en equipos el empleo de la biotecnologa en la
Rbrica para la evaluacin de la calidad y precisin de la
ejemplos del empleo de la biotecnologa en la poca
poca que se les asign por el o la docente, considerando
informacin presentada en el organizador grfico y su
antigua y moderna (ej. alimentos transgnicos) y su
las ventajas e implicaciones biolgicas y sociales de sta; explicacin verbal.
presentacin en plenaria mediante un cartel o cualquier
adems participar en la presentacin frente al grupo.
otro medio, en la que se incluya beneficios e implicaciones
Participar en la muestra comparativa de alimentos
biolgicas y sociales en los diferentes contextos.
transgnicos.
Dirigir las exposiciones sobre la biotecnologa as como la
Participar activamente en la presentacin de su trabajo,
valoracin de los beneficios e implicaciones biolgicas y
de manera ordenada y respetando las intervenciones de
sociales que se presentan en su contexto, aclarando las
sus compaeros y compaeras.
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Rbrica para evaluar la exposicin ante el grupo.
DGB/DCA/2013
BIOLOGA II
dudas que pudieran surgir.
Resumir la informacin proporcionada por el alumnado,

complementndola con la explicacin de la tcnica del
ADN recombinante utilizada en ingeniera gentica.
Mostrar video documental relacionado con la
Integrar en una tabla la informacin sobre el empleo,
Lista de cotejo para coevaluar las habilidades en la elaboracin
biotecnologa y sus aplicaciones.
beneficios e implicaciones de la biotecnologa.
de la tabla en que se resume el empleo de la biotecnologa,
De ser posible llevar al grupo a lugares productores de
beneficios e implicaciones biolgicas y sociales en su contexto,
transgnicos en la regin.
a nivel regional o el mundo.
Rol del docente

Se conduce como un mediador que impulsa la bsqueda del conocimiento que le permita comprender y valorar los avances de la biotecnologa, reconociendo los beneficios y las
implicaciones sociales que se generan con su empleo.
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BIOLOGA II
Material didctico
Videos documentales:
http://www.youtube.com/watch?v=QFV-hpGO8s8
http://www.youtube.com/watch?v=C__z_HMHbQU&feature=related
http://www.youtube.com/watch?v=F2sGW3CTiq4&NR=1
http://www.youtube.com/watch?v=QCFtYkt4Q44&feature=related
Fuentes de Consulta
BSICA:
STARR, C. (2008). Biologa. La unidad y la diversidad de la vida. Mxico: CENGAGE
SOLOMON. E. (2001). Biologa. Mxico: McGraw Hill.
COMPLEMENTARIA:
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DGB/DCA/2013
BIOLOGA II
MNDEZ, M. (2010). Biologa II con enfoque en competencias. Organizacin didctica por bloques. Mxico: Bookmark.
ELECTRNICA:
http://biotecnologiamexico.com/
http://www.cinvestav.mx/biotech/index.html
http://catarina.udlap.mx/u_dl_a/tales/documentos/ledi/gomez_n_m/capitulo1.pdf
http://www.cibiogem.gob.mx/Docum_interes/Documents/Que_es_la_Biotecnologia.pdf
http://www.azc.uam.mx/cbi/quimica/microbiologia/micro.html
http://www.uv.mx/cienciahombre/revistae/vol22num1/articulos/produccion/index.html
http://www.uaem.mx/biologicas/index/progenote/desarrollo.pdf
http://www.amc.edu.mx/biotecnologia/comite/tendencias.htm
http://www.conacyt.gob.mx/comunicacion/Revista/219/Articulos/Infracarretera/Infracarretera2.html
http://www.politicas.unam.mx/sae/portalestudiantil/sociologia/politica/pdf/BiotecnologiaPatente-201006.pdf
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DGB/DCA/2013
BIOLOGA II
Bloque
Nombre del Bloque
Tiempo asignado
DESCRIBES LOS PRINCIPIOS DE LA EVOLUCIN BIOLGICA Y LOS RELACIONAS CON LA
IV
BIODIVERSIDAD DE LAS ESPECIES
9 horas

Aplica el concepto de evolucin biolgica.
Interpreta el flujo de genes entre poblaciones como un factor que cambia las frecuencias de los alelos.
Ejemplifica los sucesos fortuitos que pueden cambiar las frecuencias de los alelos en las poblaciones (deriva gentica).
Valora la biodiversidad de los organismos que lo rodean y los beneficios que representa dicha biodiversidad.
Distingue las principales evidencias de la evolucin biolgica, relacionando la seleccin natural y artificial con la biodiversidad de las especies en nuestro planeta.
Describe las principales causas de la variabilidad gentica y del cambio evolutivo.
Valora los mecanismos biolgicos que permiten la adaptacin de los organismos a los cambios ambientales.
Antecedentes y teora de la evolucin de
Darwin y Wallace
Principales causas de la variabilidad gentica Identifica problemas, formula preguntas de carcter cientfico y plantea las hiptesis necesarias para responderlas.
y el cambio evolutivo:
-Mutacin,
confiabilidad.
-Flujo de genes,
-Deriva gentica,
-Interaccin con el ambiente,
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DGB/DCA/2013
BIOLOGA II
-Apareamiento no aleatorio,
-Seleccin natural
Principio de la seleccin natural y su relacin perspectivas al acervo con el que cuenta.

con la gentica de poblaciones
interdependiente.
Causas y objetivos de la evolucin por

seleccin natural y artificial
Llevar a cabo una breve explicacin sobre las primeras

ideas de la evolucin constituidas por la observacin de
organismos, apoyndose con medios audiovisuales (Power
Point, entre otros.) Hacer hincapi en las diferencias que
se presentan en la evolucin de las especies.
Organizar en equipos al alumnado para que investiguen
Formar equipos de trabajo con el fin de desarrollar las
Gua de observacin para la coevaluacin del desempeo del
las teoras de la evolucin:
diferentes teoras de la evolucin:
alumnado.
1. Teora Fijista
1.Teora Fijista
2. Teora del transformismo
2.Teora del transformismo
3. Teora del catastrofismo
3.Teora del catastrofismo
4. Teora del uniformismo
4.Teora del uniformismo
5. Teora del evolucionismo
5.Teora del evolucionismo
6.
6.Teora de Darwin-Wallace
Teora de Darwin-Wallace
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BIOLOGA II
Resaltar los aspectos importantes de cada una de las
Exponer frente a grupo explicando cada una de las teoras, Lista de cotejo para la elaboracin de las exposiciones
teoras que dieron lugar a la evolucin.
demostrando una actitud colaborativa y respetando las
presentadas frente al grupo.
opiniones del grupo.

Explicar el concepto de evolucin a partir del anlisis de
Realizar un esquema grfico representando cules son las
Lista de cotejo para evaluar la investigacin.
sus evidencias reciente basadas en la tecnologa ms
pruebas de que ha ocurrido una evolucin progresiva de
Gua de observacin para evaluar la participacin activa del
moderna, donde muestran que la evolucin es un hecho
los seres vivos. Como son los: fsiles, la distribucin
alumnado dentro del aula.
Lo que Darwin no
geogrfica de los mismos organismos, la comparacin de

anatomas, embriologa y bioqumica entre organismos
diferentes.
Analizar las evidencias de evolucin como un hecho
comprobable de la evolucin biolgica debatiendo de
manera respetuosa las opiniones del grupo.
Solicitar imgenes de la evidencia evolutiva en plantas y
Realizar muestras comparativas de evolucin de animales
animales.
y plantas de la regin mediante la utilizacin de imgenes. evidencias de evolucin.
Retroalimentar la teora de evolucin relacionndola con
Resolver los ejemplos proporcionados por el o la docente
la gentica de poblaciones, para llevar al alumnado a la
para entender los conceptos de poza gnica, alelo
comprensin de la Teora Sinttica.
dominante, alelo recesivo y reserva gnica.
Proporcionar ejemplos para explicar poza gnica, alelo
Interpretar el resultado, a partir de los ejemplos resueltos
dominante, alelo recesivo, reserva gnica, utilizando la
calcular la distribucin de los alelos en una poblacin para
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Lista de cotejo para evaluar el cuadro comparativo de las
Gua de observacin para evaluar el desempeo del alumnado.
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BIOLOGA II
ecuacin de Hardy-Weinberg, de acuerdo con la siguiente una caracterstica determinada apoyndose por medio de
ecuacin:
la Ecuacin de Hardy-Weinberg, de acuerdo con la
P+q=1
siguiente ecuacin:
Donde p= frecuencia de alelo A; y q es la frecuencia de
P+q=1
alelos a.
Donde p= frecuencia de alelo A; y q es la frecuencia de

alelos a.
Explicar cmo el movimiento de alelos entre poblaciones
Demostrar mediante una dinmica de simulacin
cambia la forma en que stos se distribuyen.
experimental, la variabilidad gentica en una poblacin
Explicar que en un apareamiento no aleatorio se puede
AA, Aa o aa.1
incrementar la frecuencia de organismos homocigotos.
Elaborar las conclusiones entre todo el grupo.
Lista de cotejo para el reporte de la dinmica experimental.
Guiar mediante una dinmica de simulacin experimental Reportar la conclusin de la dinmica experimental.
con el alumnado la variabilidad gentica en muestras de
poblaciones.
Retroalimentar el tpico con preguntas dirigidas para que
lleguen a las conclusiones deseadas.
Solicitar al grupo una investigacin documental acerca de
Elaborar y organizar en un grfico informacin los
la contribucin de cada una de las evidencias de la
trminos de:
evolucin a la teora evolutiva actual.
Mutacin, Flujo de genes, Deriva gentica, Interaccin
Mutacin.
con el ambiente, Apareamiento no aleatorio, Seleccin
Flujo de genes.
natural.
Lista de cotejo para el organizador grfico de informacin.
Deriva gentica.
Interaccin con el ambiente.
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BIOLOGA II
Apareamiento no aleatorio.
Seleccin natural
Utilizar las TICS (revista electrnica, libros de textos,
documentales, o medios audiovisuales) para abordar los
conceptos de:
Mutacin, Flujo de genes, Deriva gentica, Interaccin
Resaltar la importancia de la variacin gentica, seleccin Lista de cotejo para el ensayo.
con el ambiente, Apareamiento no aleatorio y Seleccin
natural y artificial relacionndolo con su contexto.
natural, como factores que incrementan la variacin en la
Realizar un ensayo sobre las causas y objetivos de la
poblacin.
evolucin por seleccin natural y artificial.
Definir el principio de la seleccin natural y su relacin

con la gentica de poblaciones.
Presentar las causas y objetivos de la evolucin por
seleccin natural y artificial.
Guiar una prctica experimental sobre la variabilidad
Realizar la actividad experimental sobre la variabilidad
gentica en muestras de poblacin, donde el alumnado
gentica en muestras de poblacin, donde analice la
Rbrica de evaluacin para la actividad experimental.
analice la biodiversidad de los organismos que lo rodean y biodiversidad de los organismos que lo rodean y los
los beneficios que conlleva (incluir beneficios sociales).
beneficios que conlleva.
Ejemplo de actividad sobre la variabilidad gentica en una poblacin AA, Aa o aa.
Por medio del uso de tarjetas el alumnado llevar a cabo la representacin de alelos entre poblaciones.
-Se suma en nmero de tarjetas A y el de tarjetas a que hubo en la poblacin. Esto es equivalente al porcentaje del alelo A y el porcentaje del alelo a en la poblacin.
-Se procede a la representacin sexual: Cada persona tomar sus tarjetas, se pondr de pie y buscar en el grupo a alguien con quien intercambiar sus tarjetas, o lo que es lo mismo con
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BIOLOGA II
quien reproducirse.
-En el intercambio unirn sus tarjetas y al azar cada uno tomar dos. Ahora cada uno estar representando a la nueva generacin, es decir, a los hijos de la pareja que formaron.
-Supongamos que todos los individuos que tengan el genotipo aa se muere (los que se murieron ya no participan).
-Volvamos a calcular los porcentajes de los alelos A y a.
Se elaboran las conclusiones entre todo el grupo y se reporta la conclusin de la dinmica experimental.
Rol del docente

Se conduce como un facilitador que promueve y orienta la bsqueda de informacin para responder a las interrogantes encaminadas a comprender los mecanismos evolutivos que han
permitido la sobrevivencia de los diversos organismos en el planeta.
Domina y estructura los saberes para facilitar el aprendizaje significativo
Argumenta la naturaleza, los mtodos y la consistencia lgica de los objetos de aprendizaje
Material didctico
Diapositivas, revistas cientficas, acetatos, videos documentales sobre la evolucin de diversos seres vivos.
Muestras o imgenes de organismos presentes en su regin que permiten observar la evolucin que se ha producido.
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DGB/DCA/2013
BIOLOGA II
Fuentes de Consulta
BSICA:
AUDESIRK, T. et al. (2004). Biologa. Anatoma y fisiologa animal. Mxico: Pearson Prentice Hall.
MILLER, K., et. al. (2004). Biologa. Estados Unidos: Pearson Prentice Hall
STARR, C. (2008). Biologa. La unidad y la diversidad de la vida. Mxico: CENGAGE Learning.
COMPLEMENTARIA:
MAGAA, H., et al. (2011). Biologa II Con un enfoque por competencias, intercultural e interdisciplinar. Mxico: LIMUSA.
ELECTRNICA:
http://www.mercaba.org/Rialp/F/fijismo.htm
http://ltellez.mayo.uson.mx/documentos/evolucion.htm
http://www.scribd.com/doc/11834452/Catastrofismo-y-Creacionismo
http://www.hiperbiologia.net/evolucion/evo1.htm
39
DGB/DCA/2013
BIOLOGA II
http://www.scribd.com/doc/310973/Teoria-Evolucionista
http://www.monimbo.us/files/Teoria.pdf
http://ecociencia.fateback.com/pruebasevol/pruebasevolucion.htm
http://cremc.ponce.inter.edu/3raedicion/articulo5.htm
http://www.telefonica.net/web2/paleontologiaernesto/LaHistoria/LosFosiles/AnatomiaComparada.html
http://ciam.ucol.mx/villa/materias/RMV/biologia%20I/apuntes/3a%20parcial/evolucion/evolucion.htm
http://evoxsilver.iespana.es/sintetica.htm
http://www.biodiversidad.gob.mx/genes/vargenetica.html
http://library.thinkquest.org/C004367/be2es.shtml
http://www.prepafacil.com/cobach/Main/ConceptoDePozaGenetica
http://www.slideshare.net/iessuel/gentica-cromosomas-homlogos-y-genes-alelos
http://www.biodiversidad.gob.mx/genes/vargenetica.html
http://www.familialzheimer.org/prensa/articulos/ver/2950
http://blogs.que.es/cristina/2009/3/23/-img-id-img-0-src-ht
http://www.windows2universe.org/cool_stuff/tour_evolution_7.html&lang=sp
http://www.portalplanetasedna.com.ar/darwin.htm
http://biologia-en-internet.com/
http://www.juntadeandalucia.es/averroes/arturoreyes/arturo/Recursos/cuerpo.htm
40
DGB/DCA/2013
BIOLOGA II
Bloque
Nombre del Bloque
Tiempo asignado
CONOCES LOS PRINCIPIOS ESTRUCTURALES Y FUNCIONALES DE LOS SERES HUMANOS Y LOS
COMPARAS CON OTROS ORGANISMOS DEL REINO ANIMAL
30 horas

Describe la organizacin del cuerpo humano y la funcin que desempean sus aparatos y sistemas para mantener la homeostasis en ste, comparndolo con otros organismos del reino
animal.
Comprende la importancia de mantener al organismo en buen estado.
Desarrolla actitudes para el cuidado de su salud.
Definicin e importancia de la homeostasis
Fundamenta opiniones sobre impactos de la ciencia y la tecnologa en su vida cotidiana, asumiendo consideraciones ticas.
Mecanismos mediante los cuales se
Disea modelos o prototipos para resolver problemas, satisfacer necesidades o demostrar principios cientficos.
mantiene la homeostasis
Decide sobre el cuidado de su salud a partir del conocimiento de su cuerpo, sus procesos vitales y el entorno al que pertenece.
Organizacin del cuerpo humano
Toma decisiones a partir de la valoracin de las consecuencias de distintos hbitos de consumo y conductas de riesgo.
Contrasta los resultados obtenidos en una investigacin o experimento con hiptesis previas y comunica sus conclusiones.
Estructura y funcin de los principales
tejidos en el organismo
persigue
Identifica ideas clave en un texto o discurso oral e infiere conclusiones a partir de ellas.
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BIOLOGA II
Conformacin de los aparatos y sistemas a
partir de rganos y stos a partir de tejidos
objetivo.
Identifica problemas, formula preguntas de carcter cientfico y plantea las hiptesis necesarias para responderlas
Caractersticas, funcin y problemas de salud Construye hiptesis y disea y aplica modelos para probar su validez.
ms frecuentes en su comunidad, pas y el
mundo, relacionados con cada uno de los
aparatos y sistemas constituyentes del
organismo en el ser humano:
confiabilidad.
Sistema tegumentario
Sistema muscular
perspectivas al acervo con el que cuenta.
Sistema esqueltico
Define metas y da seguimiento a sus procesos de construccin de conocimientos.
Aparato digestivo
Identifica las actividades que le resulten de menor y mayor inters y dificultad, reconociendo y controlando sus reacciones frente a retos y
Sistema circulatorio o de transporte
obstculos.
Aparato respiratorio
Sistema urinario
Sistema nervioso
Sistema glandular
trabajo.
Aparato reproductor

interdependiente.
Aplica normas de seguridad en el manejo de sustancias, instrumentos y equipo en la realizacin de actividades de su vida cotidiana.
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DGB/DCA/2013
BIOLOGA II
Solicitar una investigacin sobre la homeostasis y la
Resolver el cuestionario y participar aportando las
Gua de observacin para evaluar la participacin del
resolucin de un cuestionario en el que se establezca:
respuestas para revisarlas en grupo.
alumnado.
Guiar una actividad experimental en la que se identifiquen
Participar y colaborar en la realizacin de la actividad
Lista de cotejo para coevaluacin y gua de observacin del
mecanismos homeostticos en el ser humano, por ejemplo
experimental y elabora el reporte correspondiente.
desempeo del alumnado en la realizacin de la actividad
Concepto de homeostasis
Importancia para el organismo
Mecanismos para conservarla
a. Ejemplos de retroalimentacin negativa
b. Ejemplos de retroalimentacin positiva
comparar la frecuencia respiratoria y cardiaca antes y
experimental.
despus de hacer ejercicio, observar la contraccin de la

pupila al incidir en el ojo un haz de luz, entre otros
Organizar al alumnado para que en equipo realicen un
Trabajar de manera colaborativa en la elaboracin del
Lista de cotejo para evaluar el trabajo realizado, as como la
cuadro comparativo que contemple los tipos de tejido,
cuadro comparativo de los diferentes tejidos. Explicar en
participacin del alumnado.
funcin y ubicacin, previa investigacin documental.
plenaria el diagrama elaborado.
Presentar al grupo un diagrama del cuerpo humano para
Ubicar los principales tejidos en el diagrama del cuerpo
que ubiquen los diferentes tejidos mediante imgenes o
humano proporcionado por el o la docente.
letreros.
Solicitar una investigacin documental acerca del sistema
43
Realizar la investigacin documental relacionada con el
Lista de cotejo para evaluar la participacin de el alumnado
DGB/DCA/2013
BIOLOGA II
tegumentario, que incluya constituyentes, caractersticas de sistema tegumentario. En el saln de clases completar con en el llenado de la tabla.
la piel, problemas de salud ms comunes en su comunidad, la informacin requerida la tabla.
el pas y el mundo, as como las medidas de prevencin.
Proporcionar una tabla con informacin parcial de la
Participar en la coevaluacin del trabajo realizado.
investigacin solicitada, para que sea completada con la

informacin recabada por cada integrante del grupo.
Organizar la coevaluacin de la tabla obtenida y su
Participar a nivel grupal proporcionando los datos
Gua de observacin de la participacin de el alumnado a
resolucin en plenaria.
solicitados en la tabla.
nivel grupal.
Solicitar investigacin por equipos sobre el sistema
Utilizar un medio de comunicacin (diapositivas lminas,
Gua de observacin para evaluar la participacin de los
tegumentario humano en comparacin con diferentes
entre otros) para presentar imgenes que permitan
diferentes equipos.
mamferos, y especificar las diferencias en cuadro
diferenciar las caractersticas y funciones de diversos tipos
comparativo.
de piel en otros mamferos. Como sistema de

termorregulacin anexos y de proteccin. Elaborar un
cuadro comparativo.
Solicitar previamente una investigacin documental acerca
Participar aportando informacin acerca de los diferentes
Lista de cotejo para evaluar la presentacin realizada por los
de los diferentes tipos de msculo que integran el sistema
tipos de msculo.
diversos equipos.
muscular (estriado o esqueltico, liso y cardiaco), sus

caractersticas e importancia, los problemas de salud que se
pueden presentar, as como las medidas de prevencin.
Dirigir la participacin del alumnado en la que aporten
informacin acerca de los diferentes tipos de msculo y
44
DGB/DCA/2013
BIOLOGA II
presentar esquemas que muestren la constitucin e
interrelacin del sistema muscular, aclarando las dudas que
puedan surgir.
Dar indicaciones para la elaboracin de una tabla de
Trabajo individual y luego en equipo para comparar y
Gua de observacin para evaluar el desempeo de el
semejanzas y diferencias entre los tipos de msculos: liso,
mejorar la tabla de semejanzas y diferencias de los
alumnado en la actividad.
esqueltico y cardiaco; que incluya la funcin y
diferentes tipos de tejido muscular.
caractersticas, primero de manera individual y luego en

equipos.
Seleccionar un equipo para que compartan con el grupo los Compartir en plenaria su tabla.
Lista de cotejo para realizar coevaluacin entre el alumnado,
resultados obtenidos en su tabla. Corregir o aclarar las
en relacin a la tabla realizada.
dudas que surjan.

Organizar al grupo en equipos y dar instrucciones para la
Participar activa y propositivamente en la elaboracin en
Rbrica para determinar el nivel de dominio y de la
realizacin de una historieta sobre el proceso de
equipo de la historieta y en su presentacin.
presentacin de la historieta.
contraccin de fibras musculares estriadas, as como de los

principales problemas de salud del sistema muscular y las
medidas de prevencin para evitarlos.
Dar a conocer los criterios que se considerarn en la
Coevaluar de manera responsable a sus compaeros y
coevaluacin.
compaeras.
Dirigir la presentacin de la historieta y explicar aquellos

conceptos que generen dudas.
Hacer nfasis en las ventajas de realizar ejercicio para
ayudar a mantener sano el organismo.
45
DGB/DCA/2013
BIOLOGA II
Plantear una situacin didctica en la que se mencione los
Realizar la investigacin documental sobre los tipos de
Lista de cotejo para evaluar la participacin del alumnado en
diferentes tipos de hueso, por estructura (esponjosa y
hueso y resolver las preguntas del cuestionario que el o la
la resolucin del cuestionario.
compacta) y por forma (largo, plano y corto) que
docente les proporcione.
constituyen el sistema seo en humanos.

Solicitar una investigacin acerca del sistema seo humano
y la resolucin de un cuestionario que incluya:
-
los diferentes tipos de hueso que se encuentran en el

ser humano y su ubicacin,
los componentes que permiten la unin huesohueso
las funciones que desempea el sistema seo
la relacin entre este sistema y otros sistemas del

organismo
los problemas de salud ms frecuentes en su

comunidad y el pas relacionados al sistema seo.
medidas de prevencin para esos problemas de

salud.
Guiar la participacin del alumnado para presentar en
Compartir en plenaria sus respuestas a las preguntas del
Gua de observacin de la participacin del alumnado en la
plenaria la informacin recabada y organizada en el
cuestionario, planteando sus dudas para despejarlas.
puesta en pleno de sus respuestas al cuestionario.
cuestionario.
Resolver dudas que se generen.
46
DGB/DCA/2013
BIOLOGA II
Presentar material audiovisual para explicar la interrelacin
entre el sistema muscular y el sistema seo, en el que se
mencione la importancia de ligamentos, cartlagos y
articulaciones.
http://josmapell.wordpress.com/2008/09/30/videosaparato-locomotor/.
http://video.google.com/videoplay?docid=2462244099418
401004#
Dirigir una actividad experimental en la que se puedan
Participar activa y propositivamente en la realizacin de la Lista de cotejo para verificar el cumplimiento de los objetivos
observar los ligamentos, cartlagos y los diferentes tipos de
actividad experimental, as como en la elaboracin del
hueso y articulaciones en un pollo (por equipo se compra
reporte correspondiente.
establecidos en la actividad experimental.
en el mercado un pollo entero y limpio).

Solicitar, como producto de esta actividad, un reporte que
incluya dibujos y observaciones.
Solicitar informacin documental por equipos del sistema
Participar aportando informacin para identificar
Examen para evaluar el sistema msculo esqueltico.
musculo-esqueltico en comparacin con otros vertebrados. estructuras anatmicas del sistema msculo-esqueltico y
esquematizar la diferencia con otros vertebrados.
Realizar la exposicin de su investigacin.
Gua de observacin para evaluar la participacin del

alumnado.
Aplicar una dinmica grupal para diagnosticar los niveles
Aportar informacin sobre aprendizajes previos acerca del Gua de observacin de la participacin del alumnado en la
de aprendizaje acerca del sistema digestivo, por ejemplo la
sistema digestivo.
actividad diagnstica.
de SQA.
47
DGB/DCA/2013
BIOLOGA II
Dar indicaciones para realizar una investigacin
Realizar la investigacin sobre el sistema digestivo y
documental sobre el sistema digestivo, sus constituyentes, y elaborar el organizador grfico.

su funcin; utilizando esta informacin para elaborar un
organizador grfico.
Presentar informacin audiovisual en la que se muestren
Elaborar un collage o peridico mural de los principales
los problemas de salud ms comunes relacionadas al
problemas de salud.
la elaboracin del collage o peridico mural.
Dirigir la participacin del alumnado mediante preguntas
Presentar en plenaria en su grupo y de ser posible en su
Rbrica para coevaluar la informacin y presentacin del
dirigidas para explicar los constituyentes del sistema
comunidad escolar, la informacin presentada en el
collage o peridico mural.
aparato digestivo (gastritis, lceras, anorexia, bulimia, entre

otros).
Solicitar la elaboracin en equipo de un collage o un
peridico mural, que incluya causa y medidas de
prevencin de los problemas de salud ms frecuentes en su
comunidad, y en el pas.
digestivo, as como su funcin y los problemas de salud que collage elaborado.

se pueden presentar, causa y medidas preventivas,
utilizando la informacin presentada por el alumnado.
Explicar las dudas que se generen de esta actividad.
Integrar equipos de trabajo para realizar investigacin
Investigar en diferentes fuentes de consulta imgenes de
Rbrica para evaluar la presentacin y explicacin de los
documental sobre las diferencias y similitudes del sistema
los diversos sistemas digestivos, para su presentacin y
diversos sistemas digestivos (mamferos, aves y lombriz de
48
DGB/DCA/2013
BIOLOGA II
digestivo entre los mamferos, aves y lombriz de tierra.
explicacin de sus diferencias y similitudes anatmicas y
tierra).
fisiolgicas.
Solicitar la elaboracin de un cuadro de doble entrada que
Realizar el cuadro comparativo de acuerdo con las
relacione la funcin del rgano de acuerdo a cada ejemplo
funciones de los rganos.
Lista de cotejo para evaluar el cuadro comparativo.
para presentar ante el grupo.

Plantear una situacin didctica relacionada con la
Aportar ideas para la solucin de la situacin didctica
importancia y funcin del sistema circulatorio, enfatizando planteada.
la elaboracin de la tabla acerca de las caractersticas y
su participacin en el mantenimiento de la homeostasis del
funciones del sistema de transporte.
organismo.
Solicitar la bsqueda de informacin documental sobre los
Obtener informacin documental acerca de los
constituyentes del sistema circulatorio o de transporte y sus constituyentes del sistema de transporte y sus funciones.
funciones.
Elaborar una tabla en el pintarrn para ser llenado con las
Proporcionar informacin requerida en el llenado de la
participaciones del alumnado, en la que se organice la
tabla con las caractersticas y funciones de los
informacin acerca de las caractersticas y funciones de los
constituyentes del sistema de transporte.
constituyentes del sistema de transporte, explicando y

aclarando las dudas que pudieran surgir.
Solicitar que se organicen en equipo para obtener
Colaborar activa y propositivamente en la investigacin
Gua de observacin de la participacin del alumnado en la
informacin documental acerca de los problemas de salud
documental y en la elaboracin del material para difundir
elaboracin del medio de divulgacin sobre los problemas de
ms comunes del sistema de transporte (hipertensin
informacin relacionada a los problemas de salud del
salud del sistema de transporte.
arterial, aterosclerosis, anemia, leucemia, entre otros), sus
sistema de transporte ms comn en su regin y pas, as
49
DGB/DCA/2013
BIOLOGA II
causas y las medidas para prevenirlos; con esta informacin como las medidas de prevencin.
elaborar trptico, peridico mural o algn otro medio de
divulgacin para dar a conocer esta informacin a la
comunidad en que se encuentran.
Organizar la presentacin en reas concurridas (mercados,
Presentar la informacin a la comunidad, brindando
Rbrica para evaluar la presentacin en la comunidad de la
escuelas, entre otros) de la informacin relacionada con los informacin verbal o escrita acerca de los problemas de
informacin sobre los problemas de salud relacionados con el
problemas de salud ms comunes del sistema de transporte salud ms comunes en su comunidad, el pas y el mundo,
sistema de transporte y el reporte de la actividad.
en la regin, el pas y el mundo, y solicitar por equipo un
sus causas y medidas de prevencin.
informe escrito de dicha actividad.
Elaborar un reporte de dicha actividad.
Integrar equipos de trabajo para realizar investigacin
Investigar en diferentes fuentes de consulta imgenes de
Rbrica para evaluar la presentacin y explicacin de los
documental sobre las diferencias y similitudes del sistema
los diversos sistemas circulatorios, para su presentacin y
diversos sistemas circulatorios (mamferos, aves y lombriz de
circulatorio o de transporte entre los mamferos, aves y
explicacin de sus diferencias y similitudes anatmicas y
tierra).
lombriz de tierra.
fisiolgicas.
Solicitar la elaboracin de un cuadro de doble entrada que
Realizar el cuadro comparativo de acuerdo con las
relacione la funcin del rgano de acuerdo con cada
funciones de los rganos.
Lista de cotejo para evaluar el cuadro comparativo.
ejemplo para presentar ante el grupo.

Explicar el intercambio gaseoso entre los tejidos, la sangre
Describir mediante un esquema y un modelo que
Gua de observacin para evaluar el desempeo del
y el medio externo para mantener la homeostasis.
elaborar en equipo, el recorrido del aire desde la nariz
alumnado.
Solicitar al alumnado que se renan en equipos de trabajo y hasta los alveolos, representando el papel que cumple la
50
DGB/DCA/2013
BIOLOGA II
realicen una investigacin documental acerca de los
sangre en el transporte el intercambio de oxgeno y
trastornos respiratorios ms comunes en su contexto, pas y bixido de carbono, todo en un ambiente de respeto y
el mundo.
cooperacin.
Proporcionar una lectura o documental para que el
Realizar la lectura o atender al documental proporcionado Rbrica de evaluacin para el modelo del pulmn.
alumnado pueda responder a preguntas planteadas por el o por el o la docente y participar respondiendo a las
la docente, relacionadas con el sistema respiratorio2.
interrogantes planteadas, relacionadas con el sistema
Solicitar al alumnado que se renan en equipos y
respiratorio.
construyan un modelo de pulmn donde representen el
Construir en equipos de trabajo un modelo pulmn donde
proceso de la respiracin en el ser humano.
representen el proceso respiratorio.
Solicitar por equipos una investigacin donde describa el
Realizar una investigacin en equipos de trabajo sobre y
Lista de cotejo para las exposiciones.
papel que cumple la sangre en el transporte del intercambio exponer ante el grupo el papel que cumple la sangre en el
de oxgeno y bixido de carbono, asimismo exponer con
alumnado.
transporte del intercambio de oxgeno y bixido de
apoyos grficos, los daos en los pulmones ocasionados por carbono, as como los daos en los pulmones ocasionados
el tabaquismo y la contaminacin.
por el tabaquismo y la contaminacin.
Solicitar esquemas de diversos organismos vertebrados e
Participar en la identificacin de las estructuras que
Gua de observacin para evaluar desempeo en la
invertebrados para que el alumnado identifique las
participan en la respiracin en diversos organismos
identificacin de las estructuras respiratorias.
estructuras anatmicas del aparato respiratorio de estos
vertebrados e invertebrados.
organismos.
Solicitar muestra de algunos especmenes (pez, alacrn,
Identificar estructuras respiratorias en los organismos
solicitados y elaborar un reporte de la actividad realizada.
la diseccin y la elaboracin del reporte de la actividad.
pollo, lombriz de tierra, entre otros) para llevar a cabo una

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DGB/DCA/2013
BIOLOGA II
actividad experimental en la que se realicen disecciones de
esos organismos, identificando sus estructuras respiratorias
y comparndolas con las del ser humano.
Utilizar una dinmica grupal para establecer los niveles de
Participar exponiendo sus conocimientos sobre los
Gua de observacin para el desempeo del alumnado.
aprendizajes previos sobre el sistema urinario.
rganos que conforman el sistema urinario y su funcin.
Portafolio de evidencias: organizador.
Presentar al grupo los rganos que forman parte del
Elaborar un organizador grfico que represente el
sistema urinario y el proceso de formacin y excrecin de la mecanismo de formacin de la orina y su excrecin.

orina, como un mecanismo de eliminacin de desechos
para mantener la homeostasis en el organismo, enfatizando
el papel de las nefronas. Solicitar un organizador grfico
con esta informacin.
Solicitar al alumnado una investigacin donde aborden las
Investigar en diversas fuentes documentales los problemas Lista de cotejo para la investigacin.
enfermedades asociadas al sistema urinario que se
de salud ms comunes asociados al sistema urinario, tanto
presenten ms comnmente en la regin, el pas y el
en la regin como en el pas, as como las medidas de
mundo (clculos Urinarios (Urolitiasis)/clculo Renal,
prevencin.
cncer del Rin, infecciones de las vas urinarias, entre

otros.), sus causas y medidas de prevencin.
Solicitar la realizacin de un cartel integrados en equipos
Elaborar el cartel relacionado las medidas de prevencin
Rbrica para el cartel de enfermedades.
para exponer los cuidados que debemos tener para prevenir de los problemas de salud relacionados con el sistema
dichos problemas de salud.
urinario y presentarlo en su comunidad escolar.
Organizar la exposicin de los carteles elaborados en su

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DGB/DCA/2013
BIOLOGA II
comunidad escolar.
Solicitar esquemas de diversos organismos vertebrados e
Participar en la identificacin de las estructuras que
invertebrados para que el alumnado identifique las
participan en el sistema urinario de diversos organismos
estructuras anatmicas de su aparato urinario.
vertebrados e invertebrados.
Describir las caractersticas generales de una neurona como Describir la estructura de una neurona, la funcin que
Lista de cotejo para evaluar el desempeo del alumnado en la
la unidad funcional del sistema nervioso.
realiza cada constituyente de la neurona, y su clasificacin, realizacin de la actividad.
Solicitar al alumnado un diagrama de a sinapsis,
asimismo, elaborar como trabajo independiente un
especificando el mecanismo de transmisin del impulso
diagrama de la sinapsis, especificando el mecanismo de
nervioso y la accin de los neurotransmisores.
transmisin del impulso nervioso y la accin de los
Retroalimentar con el uso de la TICS diversas neuronas y neurotransmisores

les pedir a los alumnos identifiquen en primera instancia
las partes que conforman una neurona y posteriormente los
tipos que existen.
Explicar con ayuda de las TICS que el sistema nervioso es Reconocer que el sistema nervioso es receptor de
receptor de informacin (estmulos internos y externos), la
informacin (estmulos internos y externos, la integra y
integra y emite una respuesta manteniendo la homeostasis
emite una respuesta manteniendo la homeostasis del
del organismo.
organismo.
Gua de observacin para el desempeo del alumnado.
Realizar un cuadro comparativo sobre las funciones de los Lista de cotejo para el cuadro comparativo.
sistemas somtico y autnomo y otro cuadro comparativo
de las funciones del SNC y las del SNP. Ejemplificar en
equipos la accin de la divisin simptica y parasimptica.
53
DGB/DCA/2013
BIOLOGA II
Elaborar un comic acerca del empleo de algunas drogas
Rbrica de evaluacin para el comic.
con afecciones del sistema nervioso, en el que mencion

por qu y cmo se da este proceso.
Presentar el video documental del sistema nervioso de otros Reconocer mediante discusin grupal, derivada de la
Gua de observacin para evaluar la participacin de los
animales para propiciar el anlisis comparativo de la
observacin audiovisual, la presencia del sistema nervioso
integrantes del grupo en la discusin.
sinapsis.
en otros animales.
http:/www.dail.motion.com/video/x7b3g6_sistema
nervioso de las cucarachas_School.
Explicar que las clulas se comunican mediante sustancias
Comprender que las clulas se comunican mediante
qumicas muy especficas (hormonas). Se sugiere presentar
sustancias qumicas muy especficas (hormonas).
el video
http://www.youtube.com/watch?v=ccLXp_mVZf4.
Utilizar la tcnica lluvia de ideas, y solicitar al alumnado un
diagrama sobre la forma en que se comunican las
hormonas.
Solicitar al alumnado una investigacin documental sobre
Realizar una investigacin documental sobre los
Lista de cotejo para la investigacin documental.
los problemas metablicos relacionados con el sistema
problemas metablicos relacionados con el sistema
endocrino (diabetes mellitus, gigantismo, estrs crnico,
endocrino (diabetes mellitus, gigantismo, estrs crnico,
alumnado.
entre otros), identificando las principales glndulas y
entre otros), relacionndolo con su contexto.
hormonas segregadas y su accin.
54
DGB/DCA/2013
BIOLOGA II
Explicar el control hormonal de la espermatognesis, de la
Elaborar un diagrama donde se muestren las estructuras
ovognesis y del ciclo menstrual.
del vulo y el espermatozoide. Y exponer ante el grupo.
Investigar en equipo las enfermedades ms comunes
Realizar una investigacin agrupados en equipos sobre las
asociadas al aparato reproductor femenino y masculino
enfermedades ms comunes asociadas al aparato
relacionndolo con su contexto.
reproductor femenino y masculino relacionndolo con tu
Lista de cotejo para el diagrama y la investigacin.
contexto.
Aplicar la tcnica de preguntas dirigidas para interrogar al
Participa respondiendo las interrogantes planteadas por el Gua de observacin para evaluar la participacin del
alumnado sobre sus aprendizajes acerca de los mtodos
o la docente, resaltando los beneficios y posibles
anticonceptivos, haciendo nfasis en los beneficios y
dificultades que se presentan al utilizar diversos mtodos
dificultades que conlleva su empleo.3
anticonceptivos.
Solicitar al alumnado la elaboracin de un trptico o un
Elaborar trptico o cartel sobre el uso de anticonceptivos.
Lista de cotejo para evaluar el trptico o cartel elaborado.
Hacer una representacin teatral en la que los personajes
Participar propositiva y creativamente en la puesta en
Rbrica para la representacin teatral en la que se evalen los
sean los diversos sistemas que integran el cuerpo humano,
escena en la que los personajes representen los diversos
contenidos, creatividad, trabajo en equipo, entre otros.
alumnado al responder a las interrogantes planteadas.
cartel agrupados en equipos sobre el uso y beneficio de los

anticonceptivos.
Actividad Integradora:
poniendo de manifiesto sus relaciones e importancia para el sistemas del ser humano.
mantenimiento de la salud.
2
Entre otras, se pueden plantear las siguientes interrogantes:
De qu est compuesto el aire que respiramos?

En qu consiste el proceso de inspiracin y expiracin?
55
DGB/DCA/2013
BIOLOGA II
Qu papel juega la sangre en el intercambio de oxgeno y dixido de carbono?
Con qu otro sistema complementa su funcin el sistema respiratorio humano? Justifica tu respuesta.
Cmo se relaciona el sistema tegumentario, circulatorio y respiratorio?
3
Se propone plantear preguntas como:
Qu sabes acerca del uso de los anticonceptivos?

Cuntos tipos de anticonceptivos conoces?
Cul es la importancia de ellos?
En tu comunidad, cules mtodos anticonceptivos son los ms empleados?, entre otros
Rol del docente

Participa como facilitador que promueve y orienta la bsqueda e integracin de informacin para responder a las interrogantes que llevan comprender la estrecha relacin que hay
entre los diversos sistemas que integran el cuerpo del ser humano y los mecanismos mediante los cuales es posible mantener un equilibrio interno que permite un estado de salud.
Material didctico
Modelos anatmicos del ser humano y de otros organismos.
Esquemas impresos de la estructura anatmica de los diversos aparatos que constituyen al ser humano y de otros organismos
56
DGB/DCA/2013
BIOLOGA II
Diagrama del cuerpo humano para que el alumnado pueda identificar los diferentes tejidos que lo conforman.
Cuadros comparativos para ser llenados por el alumnado, relacionados con los tipos de msculo, as como para los tipos de hueso.
Cuestionario sobre el sistema msculo esqueltico.
Cuadro de doble entrada para diferencias y similitudes entre ser humano y otros organismos relacionados con los aparatos digestivos y los sistemas circulatorios.
Diagramas del sistema respiratorio, urinario y reproductor para que se identifiquen sus constituyentes.
http://josmapell.wordpress.com/2008/09/30/videos-aparato-locomotor/.
http://video.google.com/videoplay?docid=2462244099418401004#
http://www.youtube.com/watch?v=ccLXp_mVZf4.
http:/www.dail. motion.com/video/x7b3g6_sistema nervioso de las cucarachas_School.
Fuentes de Consulta
BSICA:
AUDESIRK, T. et. al. (2004). Biologa. Anatoma y fisiologa animal. Mxico: Pearson Prentice Hall.
COMPLEMENTARIA:
57
DGB/DCA/2013
BIOLOGA II
ELECTRNICA:
http://imagenesdeanatomia.blogspot.com/2007/10/sistema-reproductor-masculino-y_3910.html
http://biologia-en-internet.com/
http://www.sld.cu/galerias/pdf/sitios/histologia/sistema_tegumentario.pdf
http://benitosyma.blogspot.com/2008/06/sistema-tegumentario.html
http://www.youtube.com/watch?v=pAMHpowZwzE
http://www.salonhogar.net/Enciclopedia/Conoce_tu_cuerpo/Sistema_muscular/indice.htm
http://www.educaplus.org/play-60-Sistema-muscular.html
http://www.youtube.com/watch?v=VItfu1hME0Q
http://www.youtube.com/watch?v=pAMHpowZwzE
http://il.youtube.com/watch?v=HptaVklstBM
http://essa.uncoma.edu.ar/academica/materias/morfo/ARCHIVOPDF2/UNIDAD3/1-Unidad3-Homeostasis_Agua%20corporal.pdf
http://www.aula2005.com/html/cn3eso/04moleculescelules/04moleculesceluleses.htm
http://www.profesorenlinea.cl/quinto/5Sistemasfundamentales.htm
http://www.latindex.ucr.ac.cr/med-2010-1/med-2010-1-10.pdf
http://www.todonatacion.com/frecuenciaRespiratoria/
http://www.sld.cu/galerias/pdf/sitios/pdvedado/franco_05a.pdf
http://www.sld.cu/galerias/pdf/sitios/histologia/sistema_tegumentario.pdf
http://benitosyma.blogspot.com/2008/06/sistema-tegumentario.html
http://www.salonhogar.net/Enciclopedia/Conoce_tu_cuerpo/Sistema_muscular/indice.htm
58
DGB/DCA/2013
BIOLOGA II
http://www.educaplus.org/play-60-Sistema-muscular.html
https://www6.euskadi.net/r46-keeduk/es/contenidos/informacion/kiroleskola/es_kirolesk/adjuntos/BloquecomundenivelIIdeloscursosdeentrenadores1.pdf
http://www.nlm.nih.gov/medlineplus/spanish/multiplesclerosis.html
http://www.fitness.com.mx/medicina0112.htm
http://digestive.niddk.nih.gov/spanish/pubs/yrdd/
http://www.porquebiotecnologia.com.ar/educacion/cuaderno/ec_73_act.asp2cuaderno=73
59
DGB/DCA/2013
BIOLOGA II
Bloque
Nombre del Bloque
Tiempo asignado
RECONOCES A LAS PLANTAS COMO ORGANISMOS COMPLEJOS DE GRAN IMPORTANCIA PARA LOS
VI
SERES VIVOS
4 horas

Reconoce la importancia de las plantas que habitan el planeta, su valor ecolgico, cultural, social, medicinal y econmico.
Identifica las principales estructuras y su funcin en las plantas.
Identifica las adaptaciones de las plantas al medio.
Valora la diversidad en plantas presentes en su comunidad, pas y el mundo.
Caractersticas generales de las plantas
terrestres: Nutricin, Organizacin,
Transporte, Reproduccin
Tipos de tejidos y clulas presentes en las

plantas: Drmico, Fundamental, Vascular
Componentes de una planta terrestre tpica
Beneficio del ser humano
Contrasta los resultados obtenidos en una investigacin o experimento con hiptesis previas y comunica sus conclusiones.
Importancia biolgica, cultural, social y
econmica de las plantas en Mxico y el
Analiza las leyes generales que rigen el funcionamiento del medio fsico y valora las acciones humanas de riesgo e impacto ambiental.
mundo
Relaciona los niveles de organizacin qumica, biolgica, fsica y ecolgica de los sistemas vivos.
Importancia de las plantas que habitan en el

60
DGB/DCA/2013
BIOLOGA II
planeta
objetivo.
confiabilidad.
trabajo.
interdependiente.
Hacer una Pregunta detonadora, Cules son las plantas
Participar en la lluvia de ideas acerca de cules son las
Rbrica de evaluacin para la investigacin documental.
de la regin ms utilizadas en sus hogares y que partes de plantas de la regin ms utilizadas en sus hogares y que
la planta son usadas? Y guiar una lluvia de ideas.
partes de las plantas son usadas?
Solicitar una investigacin documental con el alumnado
Realizar una investigacin documental acerca de la
acerca de la diversidad de plantas en Mxico, as como
diversidad de plantas en Mxico valorando la importancia
abordar las caractersticas generales de las plantas
en su uso y ecoregin, as como abordar las caractersticas
terrestres:
generales de las plantas terrestres:
Nutricin
Nutricin
Organizacin
Organizacin
Transporte
Transporte
Reproduccin
Reproduccin
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DGB/DCA/2013
BIOLOGA II
Hoja
Hoja
Tallo
Tallo
Raz
Raz
Flor
Flor
Fruto
Fruto
Propiciar el dilogo entre el alumnado sobre la diversidad
Participar en el dilogo de manera respetuosa.
Bitcora para recabar informacin.
Explicar el papel de cada uno de los tejidos presentes en
Elaborar un organizador grfico donde se aborde el papel
Lista de cotejo para el organizador grfico.
las plantas:
fundamental de cada uno de los tejidos presentes en las
Drmico
plantas:
Fundamental
Drmico
Vascular
Fundamental
de plantas que existen en su entorno y en el pas, sus usos

e importancia. Resaltar la prioridad que los pueblos o
comunidades indgenas de Mxico tienen con respecto al
cuidado de las plantas y sus usos (son social y
culturalmente determinados).
Vascular
Con apoyo de las TICS explicar la funcin de cada
Identificar cada estructura presente en la hoja,
estructura presente en la hoja y las principales
reconociendo la funcin que desempea.
adaptaciones de las hojas al medio. Ejemplos: Espinas,
Organizar la informacin elaborando un cartel para
zarcillos, suculentas, bulbos, aciculares, microfilia, entre
explicar las adaptaciones de la hoja en el medio.
Lista de cotejo para evaluar el cartel.
otros.
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DGB/DCA/2013
BIOLOGA II
Organizar en equipos al alumnado y guiar una
Realizar una investigacin documental en equipos de
investigacin documental acerca de las plantas medicinales trabajos acerca de las plantas medicinales presentes en la
Rbrica de evaluacin para evaluar la investigacin

documental.
presentes en la regin. Puede ponerse a consideracin que regin. Tomando en cuenta:

el o la docente asigne la planta, tomando en cuenta la
-Ecoregin a la que pertenece
poca de floracin o cosecha, para que el montaje quede
-Los tejidos que la componen y su funcin
completo. Tomando en cuenta:
-Si presentan adaptaciones al medio
-Ecoregin a la que pertenece
-Clasificacin
-los tejidos que la componen y su funcin
-Tipo de reproduccin
-Si presentan adaptaciones al medio
-Usos y beneficios
-Clasificacin
-Tipo de reproduccin
-Usos y beneficios
Propiciar la reflexin sobre el aspecto ecolgico, cultural,
Reflexionar y valorar los aspectos: ecolgico, cultural,
social, medicinal y econmico de las planteas en el
social, medicinal y econmico de las plantas en el
contexto, en Mxico y en el mundo.
contexto, en Mxico y en el mundo.
63
DGB/DCA/2013
BIOLOGA II
Rol del docente
Participa como facilitador que promueve y orienta la bsqueda e integracin de informacin para responder a las interrogantes que llevan comprender la estrecha relacin que hay
entre los diversos sistemas que integran el cuerpo del ser humano y los mecanismos mediante los cuales es posible mantener un equilibrio interno que permite un estado de salud.
Material didctico
Imgenes en acetatos o diapositivas de las estructuras de la planta y sus tejidos
Video documental sobre la importancia de la diversidad de plantas a nivel mundial, nacional y/o local.
Fuentes de Consulta
BSICA:
AUDESIRK, T. et al. (2008). Biologa. La vida en la tierra. Mxico: Pearson Prentice Hall.
64
DGB/DCA/2013
BIOLOGA II
COMPLEMENTARIA:
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DGB/DCA/2013
BIOLOGA II
INFORMACIN DE APOYO PARA EL CUERPO DOCENTE
Para evaluar el logro de las competencias por parte del alumnado, se sugiere revisar los siguientes documentos:
Lineamientos de Evaluacin del Aprendizaje
http://www.dgb.sep.gob.mx/portada/lineamientos-eval-aprendizaje.pdf
Para el diseo de actividades de enseanza-aprendizaje pueden consultarse:
Manual de Estilos de Aprendizaje
http://www.dgb.sep.gob.mx/informacion_academica/actividadesparaescolares/multimedia/home.html
http://www.dgb.sep.gob.mx/informacion_academica/materialdeapoyo/material_autoinstruccional_vol%202.pdf
Para organizar el trabajo docente, se recomienda revisar:
Consideraciones para el trabajo colegiado en academias
http://www.dgb.sep.gob.mx/informacion_academica/materialdeapoyo/consideraciones_tca_riems_vf.pdf
Los documentos se pueden localizar en www.dgb.sep.gob.mx o bien en la Direccin o Subdireccin Acadmica de su plantel.
66
DGB/DCA/2013
BIOLOGA II
ANEXOS
RBRICA PARA LA EVALUACIN DEL COMIC SOBRE LA MEIOSIS
67
DGB/DCA/2013
BIOLOGA II
RBRICA DE EVALUACIN PARA LA INVESTIGACIN DOCUMENTAL

Nombre:
________________________________________
CATEGORA
4
La informacin est muy bien organizada
Organizacin
con prrafos bien redactados y con

subttulos.
Redaccin
Calidad de
Informacin
Fuentes
68
La informacin est organizada con

prrafos bien redactados.
2
La informacin est organizada,
pero los prrafos no estn bien
redactados.
La informacin proporcionada no parece

estar organizada.
No hay errores de gramtica, ortografa o
Casi no hay errores de gramtica,
Unos pocos errores de gramtica,
Muchos errores de gramtica, ortografa o
puntuacin.
ortografa o puntuacin.
puntuacin.
La informacin est claramente relacionada
La informacin da respuesta a las
con el tema principal y proporciona varias
preguntas principales y 1-2 ideas
preguntas principales, pero no da
ideas secundarias y/o ejemplos.
secundarias y/o ejemplos.
detalles y/o ejemplos.
Todas las fuentes de informacin y las
Todas las fuentes de informacin y las
grficas estn documentadas y en el
grficas estn documentadas, pero unas
formato deseado.
pocas no estn en el formato deseado.
La informacin tiene poco o nada que ver

con las preguntas planteadas.
Todas las fuentes de informacin y

grficas estn documentadas, pero
Algunas fuentes de informacin y grficas
muchas no estn en el formato
no estn documentadas.
deseado.
DGB/DCA/2013
BIOLOGA II
Diagramas e
ilustraciones
Uso de la Internet
Los diagramas e ilustraciones son
Los diagramas e ilustraciones no son
ordenados, precisos y aaden al
precisos y aaden al entendimiento del
ordenados y precisos y algunas veces
precisos o no aaden al entendimiento del
entendimiento del tema.
tema.
aaden al entendimiento del tema.
tema.
Usa con xito enlaces sugeridos de la
Puede usar enlaces sugeridos de la
Internet para encontrar informacin y
Internet para encontrar informacin y
navega a travs de los sitios fcilmente y sin navega a travs de los sitios fcilmente y
asistencia.
sin asistencia.
Puede usar ocasionalmente enlaces

sugeridos de la Internet para
Necesita asistencia o supervisin para usar
encontrar informacin y navega a
los enlaces sugeridos de la Internet y/o
travs de los sitios fcilmente y sin
navegar a travs de los sitios.
asistencia.
Lista de cotejo para boletn escolar ilustrado.

Criterios
No
Se empea en hacer las actividades asignadas a sus ejercicios.

Se comunica y reparte actividades prcticas para llevar a buen trmino sus ejercicios.
Portada: Cuenta con encabezado, nombre de la asignatura, ttulo del trabajo, nombre de los integrantes del equipo, nombre del facilitador,
lugar y fecha.
Cuida de su ortografa y no comete ms de tres errores.
69
DGB/DCA/2013
BIOLOGA II
El 90% de su trabajo es correcto e incluye: Los agentes mutgenos ms comunes en nuestro ambiente, sus efectos y prevencin.
Editorial: Tipo de letra, Arial, tamao, 12, mrgenes, 2.5 general, interlineado, 13 puntos, espacio entre prrafos anterior y posterior, 6
puntos.
Su reporte cuenta con presentacin, ndice y paginacin.
Entrega su trabajo puntualmente.
Puntaje total
Puntaje mximo
Rbrica para evaluar Reporte de Prctica de Laboratorio

Sobresaliente
Bueno
Regular
Deficiente
(90-100)
(79- 89)
(60-78)
(59 0)
Organizacin y estructura
La informacin est muy bien organizada con
La informacin est organizada, pero
La informacin proporcionada
del reporte.
prrafos bien redactados y con subttulos.
prrafos bien redactados.
los prrafos no estn bien redactados.
no parece estar organizada.
La informacin est claramente relacionada con
La informacin tiene poco o
el tema principal y proporciona varias ideas
preguntas principales y 1-2 ideas
preguntas principales, pero no da
nada que ver con las preguntas
detalles y/o ejemplos.
planteadas.
No hay errores de gramtica, ortografa o
Casi no hay errores de gramtica,
Unos pocos errores de gramtica,
Muchos errores de gramtica,
puntuacin.
Calidad de Informacin
proporcionada en la
introduccin y marco
terico.
Redaccin
70
DGB/DCA/2013
BIOLOGA II
Materiales y
Describe el material que utiliz en la prctica y
procedimientos
de forma breve describe lo desarrollado.
No describe el material que utiliz en la

prctica y describe en forma breve lo
facilitan la comprensin del experimento. Los

diagramas estn etiquetados de una manera
Se incluye diagramas que estn

etiquetados de una manera ordenada y
precisa.
ordenada y precisa.
El alumno o la alumna concluye con
Interpretacin de
argumentos, basados en la interpretacin de los
resultado y Conclusiones
resultados experimentales obtenidos y su
Todas las referencias bibliogrficas y las grficas

estn documentadas y en el formato deseado.
No describe el material que

utiliz en la prctica y tampoco
describe lo realizado.
Se incluye diagramas y stos estn
Faltan diagramas importantes o
etiquetados.
faltan etiquetas importantes.

El alumno o la alumna no
El alumno o la alumna presenta una
El alumno o la alumna presenta una
buena conclusin, pero no presenta
conclusin deficiente en donde no
argumentos.
proporciona ningn argumento.
Todas las referencias bibliogrficas y las
Todas las referencias bibliogrficas y
Algunas las referencias
grficas estn documentadas, pero unas
grficas estn documentadas, pero
bibliogrficas y grficas no estn
pocas no estn en el formato deseado.
muchas no estn en el formato deseado.
documentadas.
encuadre terico.
Referencias bibliogrficas
prctica pero no describe lo realizado.
realizado.
Se incluye diagramas claros y precisos que

Diagramas e ilustraciones
Describe el material que utiliz en la
presenta una conclusin o no

tiene nada que ver con el tema a
tratar.
GUA DE OBSERVACIN PARA PARTICIPACIN EN PRCTICA DE LABORATORIO DE BIOLOGA.

Bloque:
Tema:
Asignatura: Biologa
Nombre de la Prctica
Nombre del o la docente:
Fecha:
Grupo:
71
Equipo:
DGB/DCA/2013
BIOLOGA II
No. Del equipo
1
S
1.
Demostr responsabilidad al traer los materiales solicitados.
2.
Demostr compromiso al traer copia de la prctica y haberla ledo previamente.
3.
Siguieron los principios de seguridad marcados por el o la docente para la realizacin de la
No
2
S
No
3
S
No
4
S
No
5
S
No
6
S
No
TOTAL
prctica.
4.
Contribuy con opiniones y experiencias personales durante la realizacin de la prctica.
5.
Fue proactivo durante la realizacin de la actividad y propici un ambiente de trabajo
cooperativo.
6.
Labor en un ambiente de respeto y tolerancia ante sus compaeros y compaeras.
7.
Relacion los conceptos vistos en clase con el tema de la prctica.
8.
Al finalizar la prctica dejaron limpia el rea de trabajo.
9.
Se obtienen resultados ptimos y realizan diversas observaciones.
10. Concluye correctamente la prctica revisando sus resultados obtenidos, lo aprendido y lo

investigado.
TOTAL
Nota: Cada s se evala con un valor de un punto.
Rbrica para evaluar trabajo de investigacin
Categora
72
Excelente
Satisfactorio
Satisfactorio con
recomendaciones
Necesitas mejorar
DGB/DCA/2013
BIOLOGA II
La informacin requerida no
Calidad de
La informacin est claramente
informacin
relacionada.
preguntas correspondientes.
La informacin est muy bien
La informacin est
organizada.
pocos datos faltantes.
desordenada.
Tiempo de
La informacin requerida cumple
Se presenta la informacin 1 o 2
Se entrega la informacin 3 o 4
Se entrega la informacin despus de lo
entrega
con los tiempos estipulados.
das despus del tiempo estipulado.
das despus de lo estipulado.
estipulado.
Participacin
El alumno o la alumna domina el
El alumno o la alumna muestra
El alumno o la alumna no
del alumno
tema.
aprendizajes sobre el tema.
domina el tema en su totalidad.
Organizacin
73
contiene todos los elementos

solicitados.
La informacin tiene poco o nada que ver con

lo solicitado.
La informacin no parece estar organizada.
El alumno o la alumna no domina el tema.
DGB/DCA/2013
BIOLOGA II
En la actualizacin de este programa de estudio participaron:
Coordinacin: Direccin Acadmica de la Direccin General del Bachillerato.
Elaborador disciplinario:
Hilda Leticia Uribe Mascorro
Preparatoria Federal Lzaro Crdenas
Asesor disciplinario:
Suemi Prez Len
Colegio de Bachilleres, Quintana Roo
Docentes que validaron el programa de estudio:
Bilogo Sacaras Carlos Cabrera Mendoza
CEB 6/11, Mazatepec, Morelos
Dr. Uziel Curiel Garca
PREFECO, Pinotepa Nacional Oaxaca
M.G. Mara Alejandra Garca Blanco
PREFECO 2/110, Matamoros, Tamaulipas
Bilogo Rodolfo Gonzlez Hernndez
74
DGB/DCA/2013
BIOLOGA II
CARLOS SANTOS ANCIRA

Director General del Bachillerato
JOS CRUZ HOLGUN RUIZ

Director de Coordinacin Acadmica
Jos Mara Rico no. 221, Colonia Del Valle, Delegacin Benito Jurez. C.P. 03100, Mxico D.F.
75
DGB/DCA/2013

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SUBSECRETARA DE EDUCACIN MEDIA SUPERIOR

DIRECCIN GENERAL DEL BACHILLERATO

(NOMBRE/S) (APELLIDO PATERNO) (APELLIDO

TIEMPO ASIGNADO 64 HORAS

Ubicacin de la materia y su relacin con las asignaturas en el plan de estudios

Competencias Genricas del Bachillerato General

Competencias Disciplinares Bsicas del campo de Ciencias Experimentales

Informacin de apoyo para el cuerpo docente

UBICACIN DE LA MATERIA Y RELACIN CON LAS ASIGNATURAS EN EL PLAN DE ESTUDIOS

Todas las asignaturas de

Todas las asignaturas de

Ecologa y Medio Ambiente

Temas Selectos de Qumica I

COMPETENCIAS DISCIPLINARES BSICAS DEL CAMPO DE LAS

8. Explica el funcionamiento de mquinas de uso comn a partir de nociones cientficas.

Nombre del Bloque

IDENTIFICAS LOS TIPOS DE REPRODUCCIN CELULAR Y DE LOS ORGANISMOS, Y SU RELACIN

CON EL AVANCE CIENTFICO

Desempeos del estudiante al concluir el bloque

Tipos de reproduccin en los seres vivos

Estructuras qumicas y biolgicas

Enfermedades relacionadas con el desorden

del ciclo celular

Utiliza las tecnologas de la informacin y comunicacin para procesar e interpretar informacin.

Plantear preguntas detonadoras y guiar la lluvia de ideas

Participar en la discusin expresando las competencias

Mediante una gua de observacin, realizar una evaluacin

para detectar el nivel de conocimientos previos de:

desarrolladas sobre los tpicos propuestos.

diagnstica del alumnado.

Retomar la participacin del alumnado y explicar de

Elaborar un organizador grfico con la informacin

Lista de cotejo para evaluar el organizador grfico.

manera general cada uno de los aspectos involucrados en

proporciona por el o la docente en relacin a: estructura y

estructura y funcin del ADN, tipos de reproduccin en

funcin del ADN, tipos de reproduccin en los

reproduccin en los organismos, ciclo celular, procesos de

organismos, ciclo celular, procesos de crecimiento,

crecimiento, reparacin y renovacin celular y desrdenes

reparacin y renovacin celular y desrdenes en el ciclo

en el ciclo celular (ejemplo: cncer mutaciones, entre

celular (ejemplo: cncer mutaciones, entre otros).

Realizar la investigacin documental y reflexionar acerca

cientfico-tecnolgicos que han permitido mejorar la

de los avances e implicaciones de la ciencia y la tecnologa

calidad de vida y sus repercusiones en la sociedad y

Lista de cotejo para evaluar el contenido de la investigacin.

solicitar una investigacin documental de estos avances y

Discutir en equipo la importancia del ciclo celular en los

Lista de cotejo para que el alumnado coevale la participacin.

procesos involucrados en el ciclo celular: 1

diferentes procesos de los seres vivos: crecimiento,

Portafolios de evidencias del reporte escrito.

renovacin y reparacin. Al finalizar realizar un reporte

http://www.youtube.com/watch?v=mMncJS4nJ74&featur con las conclusiones.

Elaborar un organizador de datos en los que clasifique los

los seres vivos (sexual y asexual), para que el alumnado

diferentes tipos de reproduccin en los organismos.

Mediante una lista de cotejo realizar una autoevaluacin.

reconozca la importancia del ciclo celular para la

Solicitar una investigacin sobre las etapas de la mitosis:

profase, metafase, anafase, telofase y citoquinesis; guiar la