UNIVERSIDAD DE CANTABRIA

FACULTAD DE EDUCACIN
CURSO ACADMICO 2014/2015
Investigacin e Innovacin Educativa
Natalia Gonzlez Fernndez

LA REALIDAD AUMENTADA EN EDUCACIN

INFANTIL COMO HERRAMIENTA PEDAGGICA QUE
MOTIVA EL APRENDIZAJE
Realidad aumentada: interacta entre dos mundos

AUGMENTED REALITY IN CHILDHOOD EDUCATION

AS A TEACHING TOOL WHICH MOTIVATES LEARNING
Augmented reality: interact between two worlds

Autores:
Adriana Vela Flores
Alicia de la Fuente Cervio
Mara Tejera Pelln
Gema Gonzlez Ruz
Cristina Piedra Setin
Cristina Mesones Corts

ndice
Resumen ......................................................................................................p. 3
Introduccin ................................................................................................pp. 4-5
Justificacin ................................................................................................pp. 5-6
Revisin de la literatura ..............................................................................p. 6
Marco terico ..............................................................................................pp. 7-8
Objetivos .....................................................................................................p. 8-9
Hiptesis ......................................................................................................p. 9
Metodologa ................................................................................................pp. 9-10
Seleccin y justificacin de la muestra .......................................................p. 10
Tcnicas e instrumentos para la recogida de la informacin ......................pp. 10-12
Programas y procedimientos para el anlisis de los datos ..........................p. 12
Resultados esperados ..................................................................................pp.12-13
Conclusiones ...............................................................................................p. 13
Referencias bibliogrficas ...........................................................................pp. 14-15

Resumen
2

Aumentar la motivacin del alumnado de Educacin Infantil de nuestras aulas, as como

dar a conocer la Realidad Aumentada (RA) como herramienta didctica, es el objeto de
este trabajo. Actualmente, en nuestra escuela, la aplicacin de una metodologa
tradicional desemboca en una falta de inters del alumnado hacia el aprendizaje. La
metodologa de nuestra propuesta se centra en un anlisis cualitativo y correlacional,
analizando cmo influye la aplicacin de la RA en el incremento de la motivacin para
mejorar el inters del alumnado hacia el aprendizaje. Adems, al partir de un problema
real en nuestro centro, se trata de una metodologa basada en la investigacin-accin, lo
que a su vez justifica la seleccin de la muestra, alumnos de segundo ciclo de Educacin
Infantil del centro educativo en el que trabajamos. Los resultados esperados con esta
investigacin son, en primer lugar, contribuir a la mejora del proceso de enseanzaaprendizaje debido al aumento de la motivacin, y en segundo lugar, el fomento de un
Still-learning tecnolgico-educativo por parte de los docentes. Entre las principales
conclusiones, destacamos que una barrera para construir nuestra propuesta ha sido la
dificultad a la hora de encontrar informacin sobre la aplicacin de la RA en Ed.
Infantil. Adems, nos han surgido nuevos problemas de investigacin surgidos a medida
que hemos avanzado en este estudio, como el desconocimiento de los docentes ante esta
tecnologa.

Palabras clave: Realidad Aumentada, motivacin, TICs, innovacin educativa.

Introduccin
3

El siglo XXI ha sido escenario de innumerables cambios sociales, culturales,

econmicos y tecnolgicos. La llegada de las pantallas, los softwares, programas
virtuales, etc., han constituido un paradigma en la consolidacin de las relaciones
sociales as como en la recogida y procesamiento de informacin.
La era de la informacin ha llegado a revolucionar los procesos de comunicacin e
informacin ms cotidianos incluyendo el contexto escolar. El surgimiento de las TIC y
los avances tecnolgicos han ido propiciando la aparicin de nuevos mtodos de
enseanza-aprendizaje que elevan exponencialmente la motivacin de los alumnos
siempre y cuando el docente vea estos avances como una nueva forma de vida,
considerando a sus alumnos nativos digitales, trmino que acu Prensky en el ao
2001.
Por tanto, la inclusin de las tecnologas en el aula debe ser una prioridad para los
docentes. Tal y como afirma Vivancos (2013), en el ao 2006 el Parlamento Europeo
aprob la Recomendacin sobre las competencias clave para el aprendizaje permanente
en la que incluiremos la competencia digital (el uso seguro y crtico de las tecnologas
de la informacin y la comunicacin).
Ensear sobre, de y con las TIC ayudar a los nios a observar la realidad de su mundo
y las alternativas que tienen para comunicarse en el medio que les rodea. Es en este
mbito en el que la competencia meditica juega un papel crucial. Como proponen
Perona, Barbeito y Fajula (2008) debemos, por una parte, educar con los medios, los
cuales son utilizados por los estudiantes para la bsqueda de informacin, con el fin de
mejorar su capacidad crtica y de comprensin. Por otra parte, educar en los medios;
los nios trabajan con diversidad de recursos tcnicos y comunicativos, adquieren
buenas prcticas para su uso, transformando la comunicacin audiovisual en elementos
de estudio.
Dentro de los recursos tecnolgicos ms utilizados en nuestro pas es obvio que no se
encuentra el objeto central de nuestro estudio, la Realidad Aumentada. Basndonos en
nuestra propia prctica docente, para muchos maestros es ms cmodo anclarse en
recursos arcaicos que no supongan un gran esfuerzo, pero que a su vez les haga
autoconvencerse de lo innovadores que pueden llegar a ser pese a que estn realizando
los mismos procesos que con herramientas tradicionales. Por ejemplo, uno de estos
casos es la utilizacin de la PDI para la mera realizacin de fichas.
4

La Realidad Aumentada se est convirtiendo en un aliado de los verdaderos docentes

innovadores debido a los innumerables contextos en los que puede ser utilizada y las
nuevas experiencias que puede derivar. Como afirman Gallego, Saura y Nez (2012):
Las TIC como apoyo a la docencia presentan una serie de ventajas de cara a los
resultados del alumnado: mayor motivacin, inters, creatividad, etc. Una de las
tecnologas que pueden suponer una innovacin en las aulas es la Realidad
Aumentada. Esta tcnica permite integrar modelos virtuales 3D (avatares) a la
realidad fsica mediante un dispositivo de adquisicin de vdeo y un ordenador.
Por todo lo anteriormente expuesto, el tema de nuestra investigacin es la Realidad
Aumentada como herramienta pedaggica en Educacin Infantil. Para ello, partimos del
problema que supone la desmotivacin del alumnado infantil hacia el aprendizaje
basado en una metodologa tradicional.

Justificacin
La eleccin de la Realidad Aumentada como objeto de estudio se debe, entre otras
cosas, a que su aplicacin se reduce casi exclusivamente a otros campos que no son los
educativos, como el marketing, el diseo, la arquitectura o la medicina. De esta manera,
nuestro objetivo es introducir esta tecnologa emergente en el mbito educativo, ms
concretamente en infantil ya que las escasas aplicaciones encontradas hasta el momento
en educacin, se remontan a etapas posteriores, como primaria o secundaria.
Asimismo, son numerosos los beneficios que se desprenden del uso de esta tecnologa
en el aula. Por un lado, la incorporacin de elementos virtuales en contextos reales con
los que se puede interactuar de manera activa, permite que los alumnos tengan acceso a
un conocimiento que de otra manera no se podra obtener. La presencia de ambos
contextos favorece un aprendizaje significativo en los alumnos al poder generalizar el
conocimiento adicional a su contexto real, a diferencia de lo que ocurre en la
virtualidad, donde se adentra a los alumnos en un mundo meramente irreal y virtual. De
esta manera, el aprendizaje significativo provoca una nueva actitud del alumnado hacia
las actividades escolares, disfrutan haciendo, se sienten motivados y orgullosos de sus
logros alcanzados. (Ballester, 2005)

Esta metodologa no se desarrolla nicamente dentro del aula, sino que tambin fuera de
ella, permitiendo que los aprendizajes sean ms contextualizados y basados en el
descubrimiento.
En relacin al trabajo colaborativo, consideramos importante destacar las aportaciones
de Billinghurst, Weghorst y Furness (1998), al probar que los sujetos colaboran ms
entre ellos en una situacin de Realidad Aumentada que en una de Realidad Virtual.
Igualmente, es importante destacar los beneficios que varios autores como Fombona,
Pascual-Sevillano o Madeira (2012), consideran que proporciona esta tecnologa en el
rea de la discapacidad por servir para reforzar aquella informacin a la que no se puede
acceder en un contexto slo real. Por ejemplo, en el caso de una persona en situacin de
discapacidad auditiva, la informacin adicional en formato visual podra compensar
dicha dificultad de acceso a la informacin auditiva.
De esta manera, esta tecnologa nos brinda la posibilidad de caminar de manera
conjunta hacia una inclusin educativa al permitir la participacin activa de todos/as en
el proceso de aprendizaje, independientemente de sus caractersticas y necesidades
individuales.
Por todo lo anteriormente expuesto, consideramos esencial insertar esta nueva
tecnologa en las aulas de educacin infantil, desarrollando metodologas que
evidencien su potencial tecnolgico y educativo tanto para los alumnos como para los
profesionales de la educacin.

Revisin de la literatura
Para la realizacin de este proyecto nos hemos servido de diferentes bases de datos, ya
que es imposible encontrar suficiente informacin con una bsqueda superficial de
contenidos relacionados con la Realidad Aumentada. Por ello, hemos obtenido
informacin de TESEO, Dialnet, SCOPUS, SCIELO, Google Acadmico y la BUC.

Marco terico

Segn autores como Ruz Torres (2011) o Buitrago (2013), cuando hablamos de
Realidad Aumentada (RA) nos referimos a una herramienta tecnolgica que nos permite
incorporar elementos virtuales, creados por ordenadores, al mundo real. A pesar de que
la Realidad Aumentada est vinculada a la Realidad Virtual, ambas conservan sus
caractersticas individuales. La principal diferencia entre ambas realidades es que la
virtual pretende sustituir el mundo real, mientras que la aumentada proporciona
informacin adicional virtual que complementa al mundo real.
El trmino RA surge alrededor de 1992 gracias a la compaa Boeing, aunque este
concepto ya se haba empleado varias dcadas anteriores. Desde entonces, este trmino
ha ido evolucionando y ha sido protagonista de numerosas conferencias (Cubillo,
Martn, Castro & Colmenar, 2014).
La RA se emplea en diferentes mbitos, pero esta investigacin la vamos a enfocar
hacia el mbito educativo. En este, dicha tecnologa se est abriendo hueco para
permitir a los alumnos difundir y aprender conocimientos de una forma ms interesante
y significativa para ellos, as como interactuar con contenidos que se encuentran fuera
de su alcance por diversos motivos como, por ejemplo, el coste que conllevan los
equipos para realizar las actividades o los riesgos que conlleva dichas actividades para
los alumnos. Adems, permite llevar a cabo actividades de diversos contenidos
pedaggicos desde un enfoque ms ldico, gracias a su carcter polivalente y a su
capacidad de introducir elementos virtuales en un lugar real. De esta forma, los alumnos
podrn explorar los objetos como si se trataran de los objetos reales (Ruz Torres, 2011).
Adems, apoyndonos en la idea que sostienen Cubillo, Martn, Castro & Colmenar
(2014), consideramos que el uso de las nuevas tecnologas y, en este caso, de la RA
fomenta la motivacin de los alumnos en su aprendizaje.
Hemos podido ver en diferentes aportaciones de Dahlberg, Moss & Pence (1999) y
Palacios (1984) que, en la metodologa tradicional, el nio representa una imagen muy
pobre, como mero receptor y reproductor de conocimientos y saberes. Bajo una figura
de docente autoritario, se pretende preparar para el futuro y de manera puramente
academicista, sin tener en cuenta su individualidad, sus necesidades y sus intereses. Una
idea que define perfectamente lo anteriormente planteado es la que propone Palacios
(1984): "La escuela prepara para la vida, dando la espalda a la vida" (p.1), afirmando

que esta metodologa tradicional "no establece nexos entre la motivacin y el

aprendizaje" (p.1).
Es un hecho que la utilizacin de esta herramienta tecnolgica es escasa, pues como
argumenta Fabregat Gesa (2012) sigue siendo un rea abierta de investigacin (p.71).
A travs de nuestra propia experiencia, tambin es evidente que la falta de
conocimientos de los docentes y su escasa presencia en los mbitos cotidianos de
nuestra sociedad repercuten en la utilizacin de dicha tecnologa. Los docentes no
disponen de bibliotecas o fuente de recursos virtuales que les permitan consultar sus
incertidumbres acerca de esta herramienta, cuando lo deseen. Por tanto, no poseen la
habilidad de controlar este tipo de recursos para ponerlos en prctica en las aulas. Lee
(2012) aporta otro motivo de dicha infrautilizacin en los contextos acadmicos: la falta
de recursos econmicos. Bien es cierto que cada vez est cobrando ms fuerza en
nuestra sociedad y, especficamente, en mbitos educativos.
Cabe destacar una aplicacin muy interesante y `presente de esta tecnologa en nuestra
sociedad. Es el caso de los museos, permitiendo la interaccin de los visitantes con las
obras.
Finalmente, por todo lo anteriormente expuesto, consideramos que la etapa de
Educacin Infantil, ms concretamente el segundo ciclo, es susceptible de introducir
prcticas pedaggicas con esta tecnologa, lo que desembocara en un aprendizaje ms
atractivo, interactivo y ldico.

Objetivos
El objetivo general de este proyecto de investigacin es aumentar la motivacin del
alumnado del segundo ciclo de educacin infantil en el proceso de enseanzaaprendizaje. As mismo en este proyecto habr una serie de objetivos ms especficos,
que son los siguientes:
-

Dar a conocer la realidad aumentada en el segundo ciclo de Educacin Infantil.

Averiguar la relacin que existe entre la realidad aumentada y la motivacin de

los alumnos del segundo ciclo de educacin infantil.

Contribuir a la mejora del aprendizaje de los alumnos y la prctica docente.
Conocer cmo se est aplicando la realidad aumentada en contextos educativos.

Hiptesis
Partiendo de la problemtica que supone la desmotivacin actual del alumnado en las
aulas de educacin infantil del centro citado, consideramos que la utilizacin de la
metodologa de Realidad Aumentada contribuye a mejorar la motivacin de los alumnos
en los procesos de enseanza-aprendizaje, siendo sta la hiptesis de nuestro proyecto
de investigacin.

Metodologa
El tema de nuestra investigacin La Realidad Aumentada como herramienta
pedaggica en Educacin Infantil - y el problema desde el que partimos junto con las
caractersticas del contexto en el que se produce, nos ha llevado a utilizar una
metodologa cualitativa y correlacional, basada en la investigacin-accin.
Es importante destacar que para aplicar la RA como herramienta que mejora la
motivacin del alumnado, partimos de las aportaciones que diferentes investigaciones y
autores han realizado sobre la falta de inters del alumnado hacia los aprendizajes
basados en una metodologa tradicional, como hemos reflejado en el marco terico. De
este modo, nos encontramos ante una investigacin basada en el mtodo inductivo, ya
que nos centramos en una situacin concreta (el alumnado de nuestras aulas), para
mejorarla pero sin generalizar nuestros resultados al resto de alumnado.
Hablamos de metodologa cualitativa ya que nos planteamos como objetivo comprender
cmo los sujetos perciben la realidad educativa as como su nueva percepcin de sta
con la incorporacin de la Realidad Aumentada. De esta manera, nos basamos en el
grupo de discusin, en la observacin, diario y encuesta de autoevaluacin,
adentrndonos en la realidad de las personas objeto de estudio para comprenderla en su
relacin con las diferentes variables y mejorar la calidad de los procesos de aprendizaje
en los alumnos.
Consideramos importante sealar la aportacin que Bisquerra & Sabariego (2009)
recogen de Bartolom (1997): La aspiracin fundamental de este tipo de investigacin
es llegar a mejorar la calidad de los procesos educativos y ayudar a los educadores en la
reflexin sistemtica sobre su propia prctica educativa; para que puedan tomar
decisiones adecuadas con el propsito de mejorarla (p.118).
9

Asimismo, nos basamos en una metodologa correlacional, pues otro de nuestro objetivo
es investigar la relacin existente entre las variables estudiadas en nuestro proyecto de
investigacin. Por un lado, la variable dependiente, la motivacin de los estudiantes
hacia el aprendizaje y, por otro, la variable independiente, la incorporacin de la
Realidad Aumentada como metodologa docente. De este modo, pretendemos conocer si
la aplicacin de la realidad aumentada como instrumento de aprendizaje en el segundo
ciclo de Educacin Infantil va a contribuir a la mejora de la motivacin del alumnado.
Finalmente, se trata de una metodologa basada en la investigacin-accin, que consiste
en indagar sobre un problema real concreto, la falta de motivacin por parte del
alumnado en el segundo ciclo de Educacin Infantil. De esta manera, la investigacin es
realizada por profesores del centro donde se va a llevar a cabo este estudio y tiene como
finalidad contribuir a resolver el problema existente, mejorando la prctica docente y,
con ella, el aprendizaje de los alumnos. Nuestra investigacin se basara en el ciclo
propuesto por Whitehead (1991), que consta de un proceso en el que el primer paso
corresponde a sentir o experimentar un problema. Despus debemos imaginar la
solucin a este problema y poner en prctica dicha solucin. Una vez se ha realizado
este proceso es hora de evaluar los resultados de las acciones emprendidas y en base a
stas, modificar la prctica.

Seleccin y justificacin de la muestra

La escuela que hemos escogido se sita en una zona rural de Cantabria (Liencres), pero,
que a su vez, se encuentra prxima a la capital y dispone de diversos servicios y
recursos. Nuestra investigacin se llevar a cabo en el segundo ciclo de la etapa de
Educacin Infantil. Este centro cuenta con dos aulas en cada nivel de dicho ciclo con
una ratio de 15-20 alumnos por aula.
La seleccin de la muestra surge en nuestras propias aulas al observar una acentuada
desmotivacin de los alumnos en las dinmicas de aula. Por tanto, para llevar a cabo
nuestra investigacin emplearemos una muestra no probabilstica e intencional, ya que
estos alumnos son imprescindibles para nuestra investigacin.

10

Tcnicas e instrumentos de recogida de informacin

Las tcnicas cualitativas que emplearemos para la recogida de la informacin necesaria
y para la aplicacin de nuestro proyecto de investigacin-accin, sern las siguientes:
-

Grupo de discusin.

El equipo docente se rene para exponer aportaciones recogidas en diferentes

investigaciones sobre la desmotivacin del alumnado causada por la metodologa
tradicional y cmo las nuevas tecnologas suplen este problema. Asimismo, presentar
propuestas mediante una tormenta de ideas para llegar a una solucin que agrade a todos
los profesionales. En este momento surge la idea de RA como herramienta didctica que
podr fomentar la motivacin de los alumnos. Estar coordinado por un moderador que
ir organizando el debate en base a cuestiones como: qu sucede en las aulas, cmo
podemos mejorarlo, que necesitan los docentes, que necesitan los alumnos
Esta tcnica nos permite relacionar y comparar nuestras percepciones con las de
nuestros compaeros de investigacin, para poder llevar a cabo un anlisis ms
exhaustivo que el que podemos conseguir por nosotros mismos. Adems, nos ayuda a
ponernos de acuerdo con las posibles soluciones al problema planteado.
-

Observacin.

La observacin directa permite recoger informacin sobre el problema planteado

mediante la recopilacin de datos y percepciones de cada maestro.
Esta tcnica a utilizar, ha sido consensuada en el grupo de discusin, la cual ser llevada
a cabo por cada uno de los maestros del segundo ciclo de educacin infantil en sus
respectivas aulas. Estas observaciones estn basadas en aspectos positivos o incidencias
que se van presentando con el uso de la RA, haciendo hincapi en los siguientes
aspectos: qu actitud muestran los alumnos hacia los contenidos presentados mediante
la R.A?; qu dificultades de aplicacin se producen?; qu beneficios se extraen de la
utilizacin de esta metodologa?; permite la participacin de todos?; es accesible a
todos? y contribuye a que los alumnos obtengan aprendizajes significativos y
constructivos?. Estas observaciones se recogern en el diario, que se explica a
continuacin.

Diario
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Acompaar a cada maestro-investigador desde el inicio de la investigacin. En l se

recogern las reflexiones derivadas de los aspectos planteados como objeto de
observacin, expuestos en el apartado anterior.
-

Encuesta de autoevaluacin

Una vez aplicada la realidad aumentada como herramienta didctica, cada investigador
realizar una autoevaluacin medida con la escala Likert, mediante la cual vamos a
saber en qu medida se han cumplido los siguientes aspectos: ha mejorado la actitud de
los alumnos en el aula; se han sentido a gusto y han disfrutado con las nuevas
actividades propuestas; como docente, he sabido utilizar esta herramienta con facilidad;
gracias a la R.A he contribuido a que se produzcan aprendizajes significativos; esta
tecnologa me ha facilitado la realizacin de actividades innovadoras.
Igualmente, dejaremos un espacio en el que cada docente podr reflejar las dificultades
halladas durante el proceso.

Programas y procedimientos para el anlisis de datos

Los programas para analizar los datos cualitativos de nuestra investigacin nos
ayudarn en la larga tarea que supone recolectar la informacin, categorizarla y
relacionar los contenidos bajo un mismo criterio. Para ello, emplearemos los siguientes
programas informticos: Atlas.ti, MAXQDA, Etnograph 5 y AQUAD 5.

Resultados esperados
En funcin de las hiptesis que hemos planteado al inicio de nuestra investigacin, los
resultados que esperamos obtener son varios. En primer lugar, el aumento de la
motivacin del alumnado en las dinmicas diarias de aula, ya que la RA les proporciona
un mtodo de aprendizaje ms dinmico e interactivo.
En segundo lugar, la implicacin de los docentes en su formacin en relacin a las TIC
s y la puesta en prctica de este tipo de recursos, sera otro de los resultados esperados.
Esto supondra pasar de un estilo docente tcnico a uno socio-crtico, que reflexione
sobre su prctica educativa para mejorarla y, en este sentido, entienda las TICs como
una oportunidad de mejora en el proceso de enseanza-aprendizaje.
12

Por ltimo, queremos que los equipos docentes conozcan los beneficios que la realidad
aumentada proporciona a las dinmicas de aula, ya que es una tecnologa emergente que
permite que los alumnos aprendan de una manera ms significativa y experimental,
partiendo de su contexto real.

Conclusiones
Las tecnologas de la Informacin y la Comunicacin hacen del aula un espacio
atractivo e innovador aunque es necesario saber cmo introducirlas y ponerlas en
prctica. No se trata de emplear las TICs como complemento a la metodologa
tradicional, sino utilizarlas como un medio que dinamice el proceso de enseanzaaprendizaje, fomentando la interaccin, participacin y, con ello, la motivacin y
aprendizaje activo y significativo. Asimismo, esta tecnologa nos permite dar un
enfoque globalizador, permitiendo trabajar todas las reas de conocimiento.
En cuanto al desarrollo de la investigacin, un obstculo encontrado para llevar a cabo
esta propuesta de trabajo, debido a tratarse de una tecnologa emergente, sobretodo en el
mbito educativo, ha sido la dificultad de encontrar informacin referida a la aplicacin
de esta herramienta didctica en Educacin Infantil. Asimismo, a medida que hemos ido
recopilando informacin de diferentes investigaciones, nos han surgido otros problemas
de estudio diferentes al inicialmente planteado como la infrautilizacin de esta nueva
tecnologa en educacin, la falta de conocimiento de los profesionales sobre esta
herramienta o la dificultad de acceso a la misma por la escasez de recursos econmicos.
En definitiva, el diseo de este proyecto surge de nuestra preocupacin por encontrar
una metodologa de enseanza en la que los nios se sientan a gusto y disfruten
aprendiendo. As, est destinado a dar respuesta a la desmotivacin del alumnado en
Educacin Infantil y consideramos que la utilizacin de la herramienta de la RA,
adems de innovar en prcticas docentes, servir para dar respuesta al problema
planteado anteriormente.

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