CUADERNO DE TRABAJO MATEMATICAS 4to PDF

PRESIDENTE DE LA REPBLICA
Rafael Correa Delgado
MINISTRO DE EDUCACIN
Augusto Espinosa Andrade
VICEMINISTRO DE EDUCACIN
Freddy Peael Larrea

VICEMINISTRO DE GESTIN EDUCATIVA
Jaime Roca Gutirrez

SUBSECRETARIA DE FUNDAMENTOS EDUCATIVOS
Paulina Dueas Montero

DIRECTORA NACIONAL DE CURRCULO (E)
Isabel Ramos Castaeda

OBRAS SALESIANAS DE
COMUNICACIN
EDITORIAL DON BOSCO
Marcelo Meja Morales
Gerente general
Mara Alexandra Prcel Alarcn
Editora jefe
Ma. Alexandra Prcel A.
Luis Buitrn Aguas
Propuesta pedaggica
Luis Buitrn Aguas
Edicin de contenidos
Ma. Sol Paredes Peralta
Pablo Serrano Mora
Mara Eulalia Chiriboga Chiriboga
Creacin de contenidos
Ligia Sarmiento De Len
Pablo Larretegui Plaza
Revisin de estilo
Pamela Cueva Villavicencio
Propuesta grca
Pamela Cueva Villavicencio
Daniel Aramayo Caas
Israel Ponce Silva
Diagramacin
Archivo grco EDB
Ilustracin
Eduardo Delgado Padilla
Ilustracin de portada
Editorial Don Bosco

MINISTERIO DE EDUCACIN DEL ECUADOR
Primera edicin julio 2010
Octava reimpresin febrero 2014
Quito Ecuador
Impreso por: EL TELGRAFO

La reproduccin parcial o total de esta publicacin,
en cualquier forma que sea, por cualquier medio
mecnico o electrnico, no autorizada por los editores, viola los derechos reservados. Cualquier utilizacin debe ser previamente solicitada.
DISTRIBUCIN GRATUITA
IMPORTANTE
El uso de un lenguaje que no discrimine ni reproduzca esquemas discriminatorios entre hombres y
mujeres es una de las preocupaciones de nuestra Organizacin. Sin embargo, no hay acuerdo
entre los lingistas acerca de la manera de hacerlo en espaol.
por usar la forma masculina en su tradicional acepcin genrica, en el entendido que es de utilidad
para hacer referencia tanto a hombres y mujeres sin evitar la potencial ambigedad que se derivara
de la opcin de usar cualesquiera de las formas de modo genrico.
Tomado de UNESCO, Situacin educativa de Amrica Latina y El Caribe: Garantizando la educacin de

calidad para todos. UNESCO. Santiago de Chile, agosto 2008.
ndice
Objetivos
Objetivos educativos del rea
Mdulo 1. Ecuador: Unidad en la diversidad

Leccin 1. Unidad de mil o millar
Leccin 2. Del 1 000 al 9 999
Leccin 3. Semirrecta, segmento y ngulo
Leccin 4. Clasificacin de ngulos por su amplitud
Leccin 5. El metro y sus submltiplos
Taller
Buen vivir
5
5
7
11
13
15
22
24
Bloques curriculares. Numrico, de medida y de estadstica

y probabilidad
Mdulo 2. Relacin armnica con la naturaleza
Leccin 1. Suma con reagrupacin
Leccin 2. Secuencias numricas
Leccin 3. Resta con reagrupacin
Leccin 4. Estimacin de longitudes
Leccin 5. Informacin de diagramas de barras
Taller
Buen vivir
27
27
30
32
35
37
44
46
Bloques curriculares. Numrico, geomtrico, de relaciones y funciones

Mdulo 3. Soy responsable de los recursos del medio
Leccin 1. Inicio a la multiplicacin
Leccin 2. Modelo geomtrico de la multiplicacin
Leccin 3. Permetros de cuadrados y rectngulos
Leccin 4. Correspondencia de uno a uno y de uno a varios
Taller
Buen vivir
49
49
53
55
57
64
66
Bloques curriculares. Numrico, de medida, de estadstica

y probabilidad
Mdulo 4. Estudiar y jugar me hacen crecer
Leccin 1. Tabla de multiplicar
Leccin 2. Propiedades conmutativa y asociativa
de la multiplicacin
Leccin 3. Combinaciones simples de tres por tres
Leccin 4. Multiplicacin por 10, 100 y 1 000
Leccin 5. Conversiones simples del metro a submltiplos
Taller
Buen vivir
69
69
73
75
77
79
86
88
Bloques curriculares. Numrico, de medida, de relaciones

y funciones
Mdulo 5. Promuevo un ambiente sano y sustentable
Leccin 1. Divisin: relacin con la multiplicacin, con la resta
y patrones numricos crecientes
Leccin 2. Medios, tercios y cuartos
Leccin 3. Medida de peso: la libra
Leccin 4. Medidas monetarias y conversiones
Taller
Buen vivir
91
91
95
97
99
106
108
Bloques curriculares. De medida, numrico, de estadstica

y probabilidad
Mdulo 6. La salud es mi derecho y mi responsabilidad
Leccin 1. Medidas de capacidad: el litro
Leccin 2. Medidas de tiempo: la hora
Leccin 3. Operadores aditivos, sustractivos y multiplicativos
Leccin 4. Estrategias para resolver problemas
Taller
Buen vivir
111
111
113
115
117
124
126
Demostrar eficacia, eficiencia, contextualizacin,

respeto y capacidad de transferencia al aplicar el
conocimiento cientfico en la solucin y argumentacin de problemas por medio del uso flexible
de las reglas y modelos matemticos para comprender los aspectos, conceptos y dimensiones
matemticas del mundo social, cultural y natural.
Crear modelos matemticos, con el uso de todos los datos disponibles, para la resolucin de
problemas de la vida cotidiana.
Valorar actitudes de orden, perseverancia, capacidades de investigacin para desarrollar el
gusto por la matemtica y contribuir al desarrollo del entorno social y natural.
Objetivos educativos
del ao de estudio
Reconocer, explicar y construir patrones numricos relacionndolos con la resta y la multiplicacin
para desarrollar la nocin de divisin y fomentar la
comprensin de modelos matemticos.
Integrar concretamente el concepto de nmero a travs de actividades de contar, ordenar,
comparar, medir, estimar y calcular cantidades
de objetos con los nmeros del 0 al 9 999, para
poder vincular sus actividades cotidianas con
el quehacer matemtico.
Aplicar estrategias de conteo y procedimientos
de clculos de suma, resta y multiplicacin con
nmeros del 0 al 9 999 para resolver problemas
de la vida cotidiana de su entorno.
Reconocer y comparar cuadrados y rectngulos,
sus elementos y sus propiedades como conceptos
matemticos y en los objetos del entorno y de lugares histricos, tursticos y bienes naturales para
una mejor comprensin del espacio que lo rodea.
Medir, estimar y comparar tiempos, longitudes
(especialmente permetros de cuadrados y rectngulos), capacidades y peso con medidas
y unidades convencionales de los objetos de
su entorno inmediato para una mejor comprensin del espacio y del tiempo cotidianos.
Comprender, expresar y representar informaciones del entorno inmediato en diagramas de barras para potenciar el pensamiento lgico matemtico y la solucin de problemas cotidianos.
Distribucin gratuita - Prohibida la venta
Bloques curriculares. Numrico, geomtrico y de medida
Conoce tu libro
Primera
macrodestreza.
Bloque curricular.
Segunda
macrodestreza.
Habilidades matemticas: clculo

mental o estimacin
de resultados.
Resumen de
la leccin.
Interreferencia
con el texto.
Verificacin
del avance
del estudiante.
Seccin
para trabajar en
grupo.
Problemas
que interrelacionan
los bloques
curriculares,
contextualizados con el
Buen Vivir.
Habilidades
Habilidades
delalamente.
mente.
de
Ejercicios para resolver en casa (deberes)

con diferente grado de dificultad.
Relacin
entre la Matemtica
y otra rea
del conocimiento.
Evaluacin grupal.
Relacin entre la
matemtica y el
Buen Vivir.
Ejercicios y problemas de fin de

mdulo. La heteroevaluacin es
calificada sobre
veinte puntos.
d ul o
Ecuador: unidad
en la diversidad
Leccin 1
Unidad de mil o millar
Bloque numrico
Destreza con criterios de desempeo: Utilizar unidades de mil puras o exactas.
En mi caja fuerte
= 10
= 100
= 1 000
Una unidad de mil est formada por:

Al texto
P. 6
Comprensin de conceptos
1 Completa cada ejercicio con los datos que faltan.

Representacin
grfica
Um
En nmeros
1 000
En letras
mil
tres mil
6 000
2 000
Representacin
grfica
En nmeros
Representacin
grfica
Um
En nmeros
En letras
cuatro mil
En letras
2 Pinta, con el mismo color, la tapa y el tarro que se correspondan.
2 000
ocho mil
5 000
siete mil
4 Um + 0 C + 0 D + 0 U
1 000
nueve mil
3 000
cuatro mil
7 000
8 Um + 0 C + 0 D + 0 U
cinco mil
dos mil
tres mil
9 Um + 0 C + 0 D + 0 U
mil
3 Completa la semirrecta numrica con las unidades de mil que faltan.

cero
mil
dos mil
cuatro mil
cinco mil
seis mil
nueve mil
1 000
2 000
4 000
5 000
6 000
9 000
4 Utiliza las unidades de mil exactas para que cada enunciado sea correcto.
2 000
6 000
9 000
8 000
7 000
3 000
4 000
1 000
5 000
Conocimiento de procesos
5 Observa el baco y explica oralmente los cambios que deberas realizar
si se aumentara una unidad.
Autoevaluacin
6
Um
Explico el concepto de la unidad de mil.

Leo y escribo cantidades con unidades de mil.
S No
Leccin 2
Del 1 000 al 9 999
Bloque numrico
Destreza con criterios de desempeo: Utilizar nmeros naturales de hasta cuatro dgitos.
En mi caja fuerte
Todo nmero de cuatro cifras se lee, escribe y descompone de
acuerdo con su valor en la tabla de posiciones.
Um
Descomposicin
En letras
8 000 + 600 + 30 + 4
ocho mil seiscientos treinta y cuatro
Al texto
P. 8
1 Escribe, en nmeros, las cantidades indicadas en las representaciones grficas. Luego, completa el prrafo con las palabras correspondientes a las cifras.
Guate por el ejemplo.
cultura
diversidad
Um
etnias
Um
1 219
Um
fauna
Um
flora
La verdadera _______________ de nuestro pas est en la _________________

5 209
9 530
cultura
de su ______________ y ______________, ______________
y _______________ .
2 008
8 062
1 219
7 300
riqueza
2 Escribe en palabras o en nmeros, segn corresponda, las cantidades que aparecen en cada cheque. (El smbolo 00/100 representa a los centavos de dlar.)
Banco del estudiante
8 301,00
Pguese a
La suma de
dlares
Ciudad
Fecha
Firma
Pguese a
La suma de
00
seis mil ochocientos setenta y cuatro /100
dlares
Ciudad
Fecha
Firma
4 790,40
Pguese a
La suma de
dlares
Ciudad
Fecha
Firma
Pguese a
25
La suma de nueve mil ochocientos cinco /100
dlares
Ciudad
Fecha
Firma
3 Completa las tablas de posiciones y escribe en notacin desarrollada. Observa

el ejemplo.
8 956
Um C
8
6 472
Um C
D U
D U
6
8
7 635
Um C
9 548
Um C
D U
D U
4 Ordena, de mayor a menor, todos los nmeros que estn dentro de los trboles.
1 200
4 009
6 408
2 445
8 602
7 960
9 000
3 100
5 Escribe el signo mayor que ( ), menor que ( ) o igual a ( ) segn corresponda.
5 789
5 879
8 230
8 320
9 760
9 670
4 978
4 978
5 110
6 Escribe el nmero anterior o posterior, segn corresponda. Observa el ejemplo:

Anterior
Entre
Posterior
7 498
7 499
7 500
Anterior
Entre
Posterior
9 639
6 800
4 709
5 650
8 010
7 Mira cada segmento de las semirrectas. En cada tabla, aproxima los nmeros
sealados a las decenas o centenas, segn corresponda.
decenas
930
931
centenas
932
933
934
935
936
937
938
939
940
7 800 7 810 7 820 7 830 7 840 7 850 7 860 7 870 7 880 7 890 7 800
Nmero
Aproximacin
Nmero
932
7 840
Aproximacin
936
7 870
8 Redondea las siguientes cantidades a la decena y centena ms cercanas.

Decena
Centena
Decena
664
4 581
425
8 719
833
3 676
Centena
10
tomado de
flirck.com
Cantidad de especies
colibres
115
atrapamoscas
167
tangaras
132
anfibios
375
Autoevaluacin
Identifico nmeros anteriores y posteriores a otro.
Descompongo nmeros de cuatro cifras.
tomado de avesmindo.com
Animales del Ecuador
tomado de
wikimedia.org
9 Lee la tabla y explica oralmente cmo haras para decir cuntos animales
de cada especie existen aproximadamente.
tomado
S No
leon.com
alreino.ga
de anim
Leccin 3
Semirrecta, segmento y ngulo
Bloque geomtrico
Destreza con criterios de desempeo: Reconocer en forma grfica la semirrecta, el segmento y el ngulo.
En mi caja fuerte
Semirrecta
F
Segmento
ngulo
ngulo
G
vrtice
J
I
Tiene principio pero

no fin.
Al texto
P. 12
Tiene un punto de inicio

y otro de fin.
lado
M
L
Regin comprendida
entre dos semirrectas.
1 Forma, en la siguiente recta, dos semirrectas y dos segmentos.

A
2 Observa el grfico y pinta, de color verde, las semirrectas y de naranja, los segmentos.
3 Utiliza los puntos para realizar un dibujo con semirrectas y segmentos.
11
4 Marca con rojo dos ngulos en cada uno de los dibujos.
5 Une los puntos segn las indicaciones y traza los ngulos con el color que se
determina.
D
G
T
B
Un ngulo cuyas semirrectas vayan Un ngulo cuyas semirrectas avancen

de T a G y de T a M, de color morado.
de C a B y de C a F, de color verde.
Un ngulo cuyas semirrectas pasen Un ngulo cuyas semirrectas pasen
de L a T y de L a N, de color amarillo.
por D, G y J de color anaranjado.
6 Lee el problema y contesta las preguntas.
Juan dice que en la ilustracin de la casa hay 27 ngulos y Fernanda comenta que hay slo 15. Qu puedes hacer para saber la respuesta correcta? Quin dio la respuesta correcta?
Autoevaluacin
12
Identifico segmentos y ngulos en objetos.

Trazo semirrectas, segmentos y ngulos.
S No
Leccin 4
Clasificacin de ngulos por su amplitud
Bloque
geomtrico
Destreza con criterios de desempeo: Clasificar ngulos, segn su amplitud, en objetos, cuerpos y figuras geomtricas.
En mi caja fuerte
D
E
ngulo recto
ngulo agudo
Al texto
ngulo obtuso
P. 14
1 Repasa con color las lneas punteadas y contesta las preguntas.

Cuntos ngulos se han formado?
_________________________________________________
Cmo se llama este tipo de ngulos?

_________________________________________________
3 Traza semirrectas para dividir los ngulos rectos, como en el ejemplo, y contesta
las preguntas.
I
H
A
La abertura de estos ngulos es
menor o mayor que la de un ngulo recto? _________________________
R
Q
D
G
Cmo se llaman estos ngulos?
B
C
________________________________________
2 Identifica un ngulo recto en cada ilustracin. Despus, encirralos en una

curva.
P
13
4 Marca, con azul, dos ngulos agudos que encuentres en cada ilustracin.
5 Contesta la pregunta y traza un ngulo obtuso a partir de cada semirrecta.

Cul es la caracterstica de un ngulo obtuso? ___________________________________
_______________________________________________________________________________________________
6 En parejas, identifiquen tres objetos fuera del aula que tengan ngulos agudos,
rectos y obtusos. Dibjenlos en cartulinas.
7 Cuenta y escribe la cantidad de ngulos agudos que hay en cada nmero.
Cuntos ngulos crees que tendrn los nmeros 4 y 5?

Dibuja en tu cuaderno los nmeros anteriores para comprobar tu respuesta.
Autoevaluacin
14
Identifico ngulos agudos, rectos y obtusos.

Trazo ngulos agudos, rectos y obtusos.
S No
Leccin 5
El metro y sus submltiplos
Bloque de medida
Destreza con criterios de desempeo: Identificar las unidades de medida de longitud y sus submltiplos.
En mi caja fuerte
La unidad fundamental de las medidas de longitud es el metro. Las
unidades de medida menores que el metro se llaman submltiplos. Sus
equivalencias son:
1 metro
1 metro
1 metro
1 decmetro
1 centmetro
= 10 decmetros
= 100 centmetros
= 1 000 milmetros
= 10 centmetros
= 10 milmetros
Al texto
1m
1m
1m
1 dm
1 cm
= 10 dm
= 100 cm
= 1 000 mm
= 10 cm
= 10 mm
P. 16
1 Soluciona el metrograma a partir de las indicaciones del recuadro.
4
3
1
5
2
1. Es el submltiplo ms pequeo.
2. Un metro tiene 10...
Verticales
3. Medidas menores que el metro.
4. Cien _____________ forman un metro.
5. Unidad fundamental de medidas
de longitud.
Horizontales
15
2 En parejas, busquen fuera del aula dos personas, animales u objetos que midan ms de un metro, y otros dos que midan menos de un metro. Dibjenlos
en el recuadro respectivo.
Ms de un metro
Menos de un metro
3 Coloca una V si el enunciado es verdadero o una F si es falso.
El smbolo del metro es mm.

Un decmetro tiene 10 centmetros.
El smbolo de centmetro es mc.
Un centmetro tiene 1 000 milmetros.
Un metro tiene 1 000 milmetros.
4 Lee el problema y descubre el error. Luego, explica por qu.
Sara dice que utilizara estas medidas para saber la longitud de los siguientes
objetos, personas y animales.
Para medir
Medidas de longitud
El ancho de una ventana

El largo de un lpiz
El tamao de una mariquita
El largo de una cama
El largo de un zapato
El tamao de un grano de lenteja
Autoevaluacin
16
Identifico los submltiplos del metro.

Selecciono la unidad de medida adecuada.
metro
centmetro
milmetro
metro
centmetro
metro
S No
Aplicacin en la prctica
1 Usa las tablas, cdigos y grficos para resolver el problema.
Ecuador es el tercer pas en el mundo con mayor diversidad de sapos y ranas;
los hay de tamaos y colores variados.
En una zona del Parque Nacional Cuyabeno se observaron cinco ranas ubicadas en lnea recta, cada una sobre una piedra. Dnde se encuentra cada
rana en la semirrecta numrica? En qu unidad de mil pura se ubica cada
una? Cmo se escribe en letras?
Datos
La rana de cristal est a 5 000 saltos del estanque.
La rana arlequn se ubica a 2 000 saltos ms que la rana de cristal.
La rana dardo est 3 000 saltos menos que la rana de cristal.
La rana venenosa se localiza en la ltima unidad de mil.
La rana arborcola est entre la rana de cristal y la rana arlequn.
Procedimiento
Utiliza el cdigo que corresponde a cada rana para ubicarla en la semirrecta
numrica.
Escribe las unidades de mil puras que faltan en la semirrecta numrica.
5 000
ic
Rana arborc
ola
qun
e
Rana arl
tomado de nat
ionalgeograph
tomado de matador
Rana dardo
www.kalip
enosa
n
Rana ve
En letras
undo.es
Rana de cristal
Rana de cristal
Rana arlequn
Rana venenosa
Rana dardo
Rana arborcola
En nmeros
www.elm
Nombre
edia.com
tomado de minambie
nte
Completa la tabla para saber la localizacin de cada rana tanto en nmeros como en letras.
17
Ejercicios de refuerzo
Sencillo
Intermedio
Difcil
tomado de ups.com
tomado de ultimasnoticias.com
tomado de utpl.com
tomado de wordpress.com
1 Observa, en cada fotografa, las lneas remarcadas y anota el tipo de ngulo

que corresponde.
2 Escribe los nmeros que faltan en cada secuencia.
9 289
9 291
3 499
20
3 502
3 Observa las flechas y escribe los elementos del ngulo.

Q
4 Realiza las sumas indicadas en cada tabla. Guate por el ejemplo.
Nmero
+1D
Nmero
Nmero
8 327
8 337
7 561
3 546
6 564
5 230
2 310
5 789
4 2 81
8 341
2 539
1 678
6 245
+1C
+ 1 Um
5 Usa cada grupo de puntos para trazar las letras solicitadas. Seala con rojo
un ngulo agudo; con verde, uno recto y con azul, uno obtuso.
c. Estoy despus del seis mil doscientos

a. Soy un nmero que est entre
sesenta y antes del seis mil doscienel 8 499 y el 8 501.
tos sesenta y dos.
R: __________________________________________
R: __________________________________________
b. Soy un nmero que tiene uno menos
que ocho en las unidades de mil, dos d. Somos tres nmeros que estamos
ms que seis en las centenas, tres ms
despus del cinco mil cien y antes
que uno en las decenas y cuatro medel cinco mil ciento cuatro.
nos que nueve en las unidades.
R: __________________________________________
R: __________________________________________
6 Lee las pistas y escribe de qu nmeros se tratan.
21
Al texto
Buen vivir
P. 18
Aprecio la diversidad cultural de mi pas
Cotopaxi 5 897 m
Atlas LNS
Chimborazo 6 310 m
Atlas LNS
Atlas LNS
1 Observa las fotografas de las montaas ms altas del Ecuador y contesta la

pregunta.
Tungurahua 5 023 m
Qu nacionalidades indgenas estn ubicadas en las proximidades de estas elevaciones?

Riobamba (Chimborazo)
Latacunga (Cotopaxi)
Ambato (Tungurahua)
2 Ordena de mayor a menor las alturas de las montaas de las fotografas con
sus respectivos nombres.
3 Escribe el nombre de una nacionalidad indgena de la Sierra, otro de la Costa,

y otro de la Amazona.
Formacin ciudadana
4 En cada comunidad, los pobladores eligen a sus dirigentes: en las parroquias
a los miembros de las juntas parroquiales, y en los cantones, al alcalde o alcaldesa y concejales. Otras dignidades como teniente poltico, comisario, jefe
poltico, intendente, gobernador son designadas por el Ministerio de Gobierno.
Escribe, en tu cuaderno, el nombre de una autoridad de tu parroquia e investiga
si alguna parroquia de tu cantn tiene menos de 10 000 habitantes.
24
Revisin del mdulo (heteroevaluacin)

1 Une los puntos de acuerdo con el orden alfabtico. Utiliza semirrectas y segmentos. Busca y pinta de rojo dos ngulos rectos; de verde, dos agudos y de naranja,
dos obtusos. (5 puntos)
B
C
E
F
P
D
G
H
I
J
L
N
M
2 Lee el texto, observa la ilustracin y responde las preguntas. (4 puntos)
R. 1: Le faltan _______________ saltos de _______________ decmetros.

R. 2: Porque un metro tiene _______________ decmetros.
Si el saltamontes salta que te salta y cada salto es de un decmetro, cuntos

saltos le faltan para llegar a un metro? Por qu?
25
3 Escribe los nmeros de la suma que estn representados en base diez y resulvela.
Um C
D U
4 Descubre la suma que se ha representado, escrbela en el espacio asignado

y resulvela.
100
10
1 000
Um C
+
D U
5 Utiliza los smbolos y valores del ejercicio anterior, para completar la suma
y resolverla.
28
Um C
+
+
D U
6
6 Completa la descomposicin y suma en columna.

Um C
+
D U
4 = 5 0 0 0 + 6 0 0 +
+ 4
5 = 2 0 0 0 + 1 0 0 +
+ 5
9 = 7 0 0 0 + 7 0 0 +
+ 9
Contesta: Se ha reagrupado en algn orden de numeracin? ________________

_______________________________________________________________________________________________
7 Une, con lneas, la operacin con la respuesta correcta.
6 977
7 678
Um C
+
Um C
D U
1 765
Um C
D U
D U
8 Encierra el nmero que se aproxime ms al resultado de las sumas y escrbelo.
D U
1 100
Um C
7 500
1 000
7 600
1 200
7 700
Autoevaluacin
Resuelvo sumas con reagrupacin.
Soluciono sumas con clculo mental.
D U
Um C
S No
29
Leccin 3
Resta con reagrupacin
Bloque numrico
Destreza con criterios de desempeo: Restar con nmeros hasta el 9 999, descomponiendo las cantidades
del minuendo.
En mi caja fuerte
Los trminos de la resta son:
Al texto
P. 24
Um C
minuendo
sustraendo
diferencia
D U
1 Escribe la resta en nmeros y resulvela. Representa la diferencia en base diez
en el recuadro inferior.
Um C
minuendo
D U
sustraendo
diferencia
2 Inventa el sustraendo: tacha las unidades en base diez que vas a utilizar,
escrbelo en nmeros y resuelve la resta.
32
Um C D U
4
3 Identifica, en cada par de salvavidas o boyas de igual modelo, el minuendo
y el sustraendo. Plantea la resta correspondiente.
1 987
2 345
675
Um C
87
6 896
7 898
Um C
D U
Um C
D U
D U
4 Resuelve estas restas y escribe sus trminos.
Um C
6
Um C
D U
Um C
D U
D U
Um C
D U
33
5 Representa el sustraendo en la segunda resta dibujando las figuras y los puntos

segn las equivalencias. Guate por el ejemplo. Luego, resuelve las restas.
Cada punto en el cuadrado vale 1 000; en el hexgono 100; en el crculo
10, y en el tringulo, 1.
Um C
D U
Um C
D U
6 Escribe la diferencia que se obtiene despus de restar a cada cantidad el nmero resaltado. Mira los ejemplos.
2 665
754
1 008
2 599
34
3 245
1 009
876
Autoevaluacin
Represento restas con material base diez.
Resuelvo restas con reagrupacin.
7 777
S No
Leccin 4
Estimacin de longitudes
Bloque de medida
Destreza con criterios de desempeo: Utilizar la unidad de medida de longitud y sus submltiplos en estimacin de mediciones de objetos de su entorno.
En mi caja fuerte
Estimar medidas de longitud es prctico para determinar, aproximadamente, el largo y el ancho de los objetos o cun lejos has caminado.
Al texto
P. 26
1 Ordena, con nmeros del 1 al 6, los objetos de menor a mayor longitud.
2 Estima la medida de cada uno de los palitos de la ilustracin. No utilices regla.

Longitud estimada en cm
cm
cm
cm
cm
cm
cm
35
3 Estima la longitud de los siguientes objetos. Usa como referencia tu estatura
o tus pasos.
Longitud estimada en m
La puerta de la clase
El alto de tu mesa de trabajo en la clase

______________
El largo de la pizarra
______________
______________
______________
El alto del aro de bsquet
______________
El largo de una cancha
La altura de un rbol
______________
4 Resuelve mentalmente las siguientes operaciones:
a. 100 cm + 300 cm + 500 cm =

d. 10 m + 70 m + 5 m =
b. 400 mm + 1 000 mm + 3 mm + 300 mm = e. 50 m + 30 m + 20 m =
c. 20 dm + 1 000 dm + 500 dm + 6 dm =
36
5 Con tu regla, mide el largo y ancho de tu libro de texto.

En esta actividad estimaste la medida? Explica tu respuesta.
Autoevaluacin
Estimo longitudes en metros.
Establezco longitudes estimadas menores que el metro.
S No
Leccin 5
Informacin en diagramas de barras
Bloque de estadstica
y probabilidad
Destreza con criterios de desempeo: Interpretar datos estadsticos de situaciones cotidianas en diagramas
de barras.
En mi caja fuerte
En los grficos se ve fcilmente cuntos elementos se representaron, si
hay ms en un grupo o cuntos son en total. Los grficos resumen los
datos de una investigacin.
Al texto
P. 28
1 Contesta las preguntas que estn a continuacin de la tabla.

Frutas que prefieren los nios y las nias de 4.o ao de Bsica
Datos de la investigacin
a. Cuntos nios prefieren pltanos? ______________

b. Cuntas nias eligen naranjas? _________________
c. Cuntos nios y nias prefieren manzanas?
__________________________________________________________
d. Cuntos nios y nias quieren pltanos?

__________________________________________________________
37
Visitantes
2 Analiza el grfico de barras para contestar las preguntas. Pon el ttulo de acuerdo
con la informacin solicitada.
350
300
250
200
150
100
50
0
Loja
Latacunga Riobamba
Ciudades visitadas
a. Cul es la ciudad ms visitada? _____________________________________________________

b. Cul fue la ciudad menos visitada? ________________________________________________
c. Cuntos nios y nias ms visitaron Riobamba que Loja? ______________________
d. Cuntos nios y nias menos visitaron Latacunga que Riobamba? ___________
Personas
3 Completa el grfico de barras segn los datos del recuadro.

Mascotas favoritas
21
18
15
12
9
6
3
0
conejos
perros
Doce personas prefieren los perros.

Seis eligen como mascotas a los
peces.
Tres quieren conejos.
peces
Mascotas preferidas
38
Son aproximadamente 190 abejas

en total.
No. de abejas
4 Explica por qu la nia dice que hay aproximadamente 190 abejas.

90
80
70
60
50
40
30
20
10
0
Nmero de abejas en tres panales
panal 1
panal 2
Panales
Autoevaluacin
Interpreto los datos de un diagrama de barras.
Elaboro un diagrama de barras.
S No
panal 3
1 Analiza la informacin de la tabla.
En un viaje de investigacin a la reserva Cayambe-Coca, Ana y Roberto contaron
algunos animales. Hicieron este diagrama de barras para registrar su informacin.
8
6
4
2
0
venados
loros
tomado de imageshack
No. de animales
Animales observados
jaguares cndores
Animales
Qu operacin deben hacer para saber cuntos animales se han registrado

en total? ____________________________________________________________________________________
2 Resuelve los siguientes problemas:
Un tiburn ballena tiene 4 500 dientes. Cuntos dientes hay en dos ejemplares?
______________________________________________________________________________________________
D U
tomado
de mos
kitoplaya
delcarm
en.com
mot
ed oda
otiksom
dayalp
mracle
moc.ne
Um C
D U
tomado de annom.com
Um C
El Chimborazo mide 6 310 m y el Pichincha, 4 675 m de altura. Cul es ms alto?

Con cunto supera el uno al otro? _____________________________________________________
39
Ernesto, un granjero ambateo, ha cosechado 256 manzanas, 671 peras

y 485 mandarinas. Por su trabajo de comerciante, ha vendido las manzanas.
Cuntas frutas le quedan? __________________________________________________________
Cerca de Quito, en el zoolgico de Guayllabamba, hay cerca de 1 000 animales,

de los cuales 87 son aves. Cuntos no son aves? ____________________________________
Dos pasos son aproximadamente

1 m. Cuntos centmetros hay en
cuatro pasos?
________________________________________
________________________________________
Si dos pasos son aproximadamente 1 m y Camila camin veinte pasos y Renata,

20 m; cuntos metros camin Camila y cuntos Renata? ___________________________
_______________________________________________________________________________________________
40
Ejercicios para el desarrollo del pensamiento

Observar, analizar y relacionar
1 Completa las secuencias lgicas dibujando el punto en el ltimo cuadrado

para que la secuencia quede completa.
2 Termina la secuencia trazando dos lneas en el ltimo grfico y construye un

tringulo ms grande.
3 Sigue la secuencia de cmo el punto se ha movido en cada figura. Dibuja el

punto en el ltimo crculo en la posicin que debera ir.
41
Sencillo
1 Agrupa las unidades para formar decenas.
a.
b.
c.
2 Agrupa las decenas para formar centenas.
42
a.
b.
c.
d.
Intermedio
Difcil
3 Resuelve las sumas, luego escribe cada resultado en el animal cuyo peso en
kilogramos se aproxime al total.
Um C
+
Um C
+
D U
D U
5
Por qu escribiste ese resultado bajo la leona? ___________________________________

_______________________________________________________________________________________________
4 Encierra el nmero que se aproxime ms a la diferencia de cada operacin.
a.
800 70 =
600
1 000
100
b.
730 500 =
200
50
400
c.
5 000 2 500 =
4 000
2 600
25
4 pasos
8m
4 manos
20 cm
16 pasos
2m
2 manos
10 cm
5 Relaciona, con lneas, las equivalencias y las distancias aproximadas. Explica oralmente a tus compaeras y compaeros por qu las asociaste de esa manera.
43
Taller
Relacionado con Ciencias Naturales
Somos investigadores!
Tema: Obtengo informacin
ENCU
ESTA
Primera fase
Materiales
Hojas con la encuesta
Lpiz o esfero
Segunda fase
1. Formen grupos de cinco estudiantes.
2. Fotocopien la siguiente encuesta:
a. Sabes cmo se llama

este animal?
No
b. Conoces las utilidades

que da al ser humano?
No
c. Te gustara conocer
ms de este animal?
44
No
3. Hagan la encuesta a veinte personas de la escuela.

4. Cuenten las respuestas y luego escriban los resultados en la tabla.
Pregunta a.
No
Pregunta b.
No
Pregunta c.
No
14
12
10
8
6
4
2
0
14
12
10
8
6
4
2
No. de personas
No. de personas
5. Hagan los diagramas de barras con la informacin que obtuvieron.
No conoce.
No sabe para
qu sirve.
No quiere
saber ms.
S conoce.
Conocimiento
S sabe para
qu sirve.
Conocimiento
S quiere
saber ms.
6. Observen los datos que se registran en la siguiente tabla y contesten las

preguntas.
Censo de llamas en tres provincias
en el ao 2005
Cuntas llamas existen en la

provincia de Chimborazo?
3 000
Cuntas llamas en total hay

en las tres provincias?
______________________________________
Cuntas llamas ms hay en

total en Chimborazo que en Pichincha? _________________________
Cuntas llamas ms hay en
Cotopaxi que en Pichincha?
N. de ejemplares
______________________________________
2 500
2 000
1 500
1 000
500
0
Chimborazo
Cotopaxi Pichincha
Provincias
_______________________________________
Tercera fase
Coevaluacin
Gracias a este taller, hemos aprendido a:

Aplicar encuestas.
Analizar e interpretar datos.
Realizar diagramas de barras.
Trabajar en grupo.
45
Al texto
Buen vivir
P. 32
Protejo el suelo de la erosin y valoro la diversidad

de especies de animales y plantas de la Sierra.
1 En el huerto de una escuela se plantaron las siguientes plantas:
Menta
Toronjil
Ortiga
En la primera cosecha de la venta se obtuvo 47 dlares de ganancia; en la

segunda cosecha, 36; y en la ltima, el doble de la segunda.
Cul fue la ganancia que se obtuvo en la tercera cosecha?
Cunto ms se obtuvo de ganancia en la tercera que en la primera?
2 Representa la informacin anterior en un grfico de barras.
Ganancia
Cosechas y ganancias del huerto

80
70
60
50
40
30
20
10
0
primera
segunda
tercera
Cosechas
3 Investiga sobre una planta medicinal de uso comn en tu familia. Escribe sus
caractersticas y beneficios.
Dibujo
Caractersticas
Beneficios
_____________________________
_____________________________
_____________________________
_____________________________
_____________________________
_____________________________
_____________________________
_____________________________
4 Conversa en grupo sobre las plantas medicinales de uso comn en tu familia.
Proteccin del medioambiente

5 Realiza un cartel contando lo ms importante que aprendiste sobre el uso de
plantas para tener una vida ms saludable y su impacto en el medioambiente.
Incluye diagramas de barras y valores numricos importantes.
46

1 En el siguiente diagrama se ha registrado cierto nmero de plantas que crecen
en los pramos de la Sierra de nuestro pas. Utiliza estos datos para contestar las
preguntas planteadas. Escribe, en los recuadros, las operaciones que vas a realizar para contestar cada pregunta. (7 puntos)
N. de ejemplares
Plantas que crecen en los pramos de la Sierra
5 000
4 500
4 000
3 500
3 000
2 500
2 000
1 500
1 000
500
0
chuquiragua
polylepis
arrayn
stricultura.es
Polylepis
tomad
c. Cuntos arrayanes?
R: __________________________________________
Chuquiragua
fe.com
o de guia
b. Cuntos polylepis?
R: __________________________________________
tomado de silve
a. Cuntas plantas de chuquiragua crecen

aproximadamente en los pramos?
R: __________________________________________
tomado de emagister.com
Especie de planta
Arrayn
R: __________________________________________
d. Hay ms chuquiraguas o arraya- e. Cuntas plantas son en total?

nes? Cul es la diferencia?
R: __________________________________________
47
2 Suma. (4 ,5 puntos)
a.
Um C
+
b.
D U
4
+
3 Resta. (4 ,5 puntos)
a.
C
b.
D U
Um
4
Um C
6
Um C
D U
D U
c.
Um C
+
c.
Um C
2
D U
D U
4 Une cada medida con la estimacin que sea ms adecuada. (4 puntos)

4 pasos
5m
2 pasos
2m
6 pasos
1m
10 pasos
3m
Coevaluacin
5 Completen las secuencias.
48
1 110
2 002
1 220
1 330
3 004
1 440
4 006
6 En parejas, comenten cul fue su tema favorito de este mdulo y por qu.
d ul o
Soy responsable
de los recursos del medio
Leccin 1
Inicio a la multiplicacin
Bloque numrico
Destreza con criterios de desempeo: Resolver multiplicaciones en funcin del modelo grupal y lineal.
En mi caja fuerte
Multiplicar es sumar el nmero de elementos de varios conjuntos que tienen los mismos elementos. Por ejemplo, si tenemos
tres conjuntos con dos delfines cada uno, el total ser:
= 6
3 veces 2 = 6
32 = 6
32 = 6
Al texto
P. 34
1 Suma y multiplica.
2+2+2 = 6
veces
3 veces 2 = 6
49
2 Representa, mediante conjuntos, esta suma y luego multiplica.

3 + 3 + 3 + 3=
veces
3 Lee el siguiente problema:

Si en cada roca hay dos iguanas. En seis rocas, cuntas iguanas habr?
Utiliza el smbolo para representar cada iguana.
=
veces
4 Une, con lneas, las sumas con las multiplicaciones que les corresponden
y resulvelas.
9+9+9
50
6+6+6+6+6
4+4+4+4+4+4+4
56=
74=
39=
5 Lee el problema y sigue las instrucciones.

A Monona y Chichico les encanta saltar. Monona salta de 3 en 3. Si da 7 saltos, a qu nmero de piedra llegar? Chichico, en cambio, salt de 5 en 5
y lleg hasta el 20. Cuntos saltos realiz?
a. Traza una flecha por cada salto que dio Monona.
R: Monona lleg a la piedra n.______. Chichico realiz ______ saltos.
5
4
11
3
9
14
15
10
13
12
17
18
16
22
19
20
21
b. Representa, en la semirrecta numrica, los saltos que realiz Chichico.

0
10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21
6 Representa la suma en la semirrecta numrica. Luego, escribe la multiplicacin
que corresponde.
0
7+7+7 =
3 veces
10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21
=
51
7 Completa la secuencia en el centro vaco de cada pelota; utiliza la semirrecta

numrica para completar la secuencia del 3.
+3
+3
+3
+3
+3
+3
10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21
8 Expresa, en forma de adicin, cada una de las multiplicaciones y represntalas

en las semirrectas numricas. Completa el ejemplo con la respuesta.
6+6+6+6=
a. 4 6 = ______
9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25
b. 5 4 = ______
10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21
c. 3 3 = ______
5
10
9 Observa la semirrecta numrica y une, con una lnea, la operacin que le corresponde. Explica oralmente tus razones.
52
5+5
55
10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21
45
Autoevaluacin
Utilizo modelos grupales para multiplicar.
Represento la multiplicacin en la semirrecta.
4+5
S No
Leccin 2
Modelo geomtrico de la multiplicacin
Bloque numrico
Destreza con criterios de desempeo: Resolver multiplicaciones utilizando el modelo geomtrico.
En mi caja fuerte
El modelo geomtrico consiste en ordenar objetos en filas y en columnas. Este proceso ayuda a multiplicar. Tambin se conoce como
arreglo rectangular o matriz.
columna columna columna columna columna columna
fila
fila
Al texto
P. 38
2 filas
6 columnas
2 veces 6 =
26 =
26 =
12
12
12
1 Observa cada representacin geomtrica y compltala con la multiplicacin

respectiva.
_____ filas
_____ columnas
_____ _____ = _____
_____ filas
_____ columnas
_____ _____ = _____
2 Escoge una pareja de trabajo y, juntos, sigan las instrucciones.

Busquen objetos dentro del aula como lpices, borradores, sacapuntas, etctera, con los cuales puedan formar arreglos rectangulares.
Inviten a otra pareja para que arme el modelo geomtrico que corresponda
a una multiplicacin que ustedes hayan solicitado.
Luego, inviertan los papeles.
53
3 Completa los cuadros de doble entrada y dibuja los arreglos rectangulares
que corresponden.
Operador: 6
3
Entrada
Salida
Salida
Entrada
Operador: 5
4 Representa, mediante modelos geomtricos, el doble y el triple del nueve.

Escribe el proceso por medio de una suma y una multiplicacin.
9 + 9 = 18
+ =
5 Descubre el operador y completa la tabla. Utiliza material concreto para hacerlo.

Pulpo
Tentculos
1
8
4
24
7
40
48
9
64
80
6 Lee el problema y contesta la pregunta.
54
Isabel no se acuerda cunto es 8 4. Jaime, en cambio, sabe cunto es

7 4 y que el producto de 8 4 es menor que 7 4. Es verdad lo que dice
Jaime? Explica tu razonamiento ante la clase.
Autoevaluacin
Utilizo modelos geomtricos para multiplicar.
Completo mquinas multiplicativas.
S No
Leccin 3
Permetros de cuadrados y rectngulos
Bloque geomtrico
Destreza con criterios de desempeo: Determinar el permetro de cuadrados y rectngulos por medicin.
En mi caja fuerte
Para calcular el permetro de
un cuadrado se mide un lado
y se multiplica por 4, porque todos sus lados son iguales.
Para calcular el permetro del rectngulo se mide cada uno de los

lados y luego se suma.
7 cm
5 cm
Al texto
P. 40
3 cm
5 cm
5 cm
P=4
P=4
P = 4 5 cm
P = 4 5 cm
P = 20 cm
3 cm
5 cm
7 cm
P=+++
P = 3 cm + 7 cm + 3 cm + 7 cm
P = 20 cm
1 Traza, en la cuadrcula, las figuras segn las instrucciones.

a. Un cuadrado de dos cuadraditos b. Un rectngulo, cuyo lado mayor
por lado.
tenga cuatro cuadraditos y el menor, dos cuadraditos.
c. Seala, con verde, los lados de cada figura; con rojo, los vrtices; y, con
anaranjado, los ngulos.
2 Calcula y escribe el permetro del cuadrado y del rectngulo.
Frmula: P = ____________________
P = _____ + _____ + _____ + _____
P = _____
3 cm
3 cm
6 cm
6 cm
6 cm
6 cm
6 cm
6 cm
Frmula: P = ___________________
P = 6 cm + _____ + 3 cm + _____
P = _____ + _____
P = _____
55
3 Mide las figuras y calcula su permetro.
2 cm
5 cm
P = _____ _____
P = _____ _____ cm
P = _____ cm
P = _____ + _____ + _____ + _____

P = ___ cm + ___ cm + ___ cm + ___ cm
P = _____ cm
4 Lee lo que dice cada uno de los personajes y contesta las preguntas.
Caminando muy despacio
hice un rectngulo de 7 cm
de largo y 5 cm de ancho; por
lo tanto, recorr 24 cm. Cmo
es posible esto? Por qu?
Yo, en cambio, he recorrido un

espacio igual a un cuadrado
y slo en uno de sus lados camin 7 cm, es decir, en total
recorr 49 cm. Es verdad? Por
qu?
________________________________________________
________________________________________________
________________________________________________
________________________________________________
________________________________________________
________________________________________________
________________________________________________
________________________________________________
5 Mara y Juan calcularon el permetro de un cuadrado cuyo lado mide 9, la respuesta de Mara fue 36, la de Juan 38. Quin tiene la razn? Por qu?
__________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________
6 Lee el problema y utiliza un grfico para mostrar la respuesta.
56
a. Si el permetro de un cuadra- Grfico

do y un rectngulo es de 12 m,
cunto mide cada uno de sus
lados? Indica una de las posibilidades.
b. Explica el proceso para encontrar las medidas de cada figura.
Autoevaluacin
Diferencio entre cuadrado y rectngulo.
Calculo el permetro de cuadrados y rectngulos.
S No
Leccin 4
Correspondencia de uno a uno y de uno a varios

Destreza con criterios de desempeo: Representar los elementos relacionados
de un conjunto de salida con un conjunto de llegada como pares ordenados.
Bloque de relaciones
y funciones
En mi caja fuerte
Correspondencia uno a uno
A
Correspondencia uno a varios

A
Es la relacin en la cual a un elemento del conjunto A le corresponde

uno y solamente uno del conjunto B.
Al texto
P. 42
Es cuando a un elemento del conjunto A le corresponden dos o ms

elementos del conjunto B.
1 Observa los conjuntos y escribe los pares ordenados que se forman. Sigue el
ejemplo.
(
(
(
(
(
(
,
,
,
,
,
,
(
(
(
(
(
(
57
2 Observa los conjuntos y completa la tabla con los pares ordenados segn
corresponda.
N
3 Completa los elementos que faltan en cada conjunto de acuerdo con el

valor sobre las flechas. Anota los pares ordenados respectivos.
D
29
44
60
+9
2
3
4
4 Analiza la situacin y estima la relacin entre los dos conjuntos.
58
9 112
8 218
7 035
6 524
6 624
7 135
8 318
9 212
R: ___________
Qu hiciste para descubrir la

respuesta?
_________________________________________
_________________________________________
_________________________________________
_________________________________________
Autoevaluacin
Reconozco pares ordenados.
Completo tablas de doble entrada.
S No
1 Utiliza las semirrectas numricas para resolver los problemas. Escribe la operacin
que corresponda.
a. Para mantenerse saludable, Sofa camina de su casa a la escuela y viceversa. Si emplea dos horas diarias, cuntas horas camina en una semana?
10
11
Operacin: ___________________________
R: Sofa camina _______ horas semanales.
b. Andrs duerme ocho horas diarias. Cuntas horas duerme en tres das?
0 1 2
3 4
5 6
8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25
Operacin: ___________________________
R: En tres das Andrs duerme _______ horas.
2 Representa, mediante el modelo grupal, los siguientes problemas:
a. El mdico recomend a Daniela comer cuatro peras diarias. Cuntas peras
consumir Daniela en siete das?
Operacin: ___________________________
R: Daniela consume _______ peras en siete das.
b. Carlos debe tomar cinco vasos con agua diarios. Cuntos vasos tomar en
cuatro das?
Operacin: ___________________________
R: Carlos toma _______ vasos en cuatro das.
Cuntos vasos con agua diarios beber una persona adulta, si toma tres
ms que Carlos? ______________
59
3 Completen las mquinas multiplicadoras con los nmeros que faltan para resolver estos problemas.
a. Un cuadrado tiene cuatro lados. Cuntos lados hay en nueve cuadrados?
1
Lados
R: En nueve cuadrados hay _______ lados.

b. Isabel utiliza cinco zanahorias diarias para hacer un vaso grande de jugo.
Cuntas necesitar para hacer diez vasos de jugo?
1
Lados
10
R: Para hacer diez vasos de jugo, necesita _______ zanahorias.

4 Realicen un grfico para resolver el siguiente problema:
El huerto de cuarto ao de EGB tiene forma rectangular. El terreno tiene 9 m
de largo y 6 m de ancho. Si los padres de familia desean poner alambre en
el contorno del huerto, cuntos metros se requieren?
Grfico
Operacin
Frmula:
P=
P=
R: Se requieren _______ m de alambre.
60
5 Observen los conjuntos y anoten los pares ordenados que corresponden.

V
1
2
3
(
(
(
,
,
,
(
(
(

1 Observa el grco. Encuentra los cuadrados que puedes formar en la cuadrcula

e indica cuntos son.
R: Hay _______ cuadrados.

2 Usa los nmeros de cada grupo para que los enunciados sean verdaderos.
6
veces
=8
veces
= 12
=6
= 12
12
3 Observa la relacin de correspondencia entre ambos conjuntos y contesta

las preguntas.
C
M
a. A cuntas personas les gusta la pia? _________________________________

b. A cuntas, la manzana? _____________________________
c. A cuntas, la pera? _________________________________
61
Sencillo
Intermedio
Difcil
1 Usa la semirrecta numrica para solucionar el siguiente problema:

El saltamontes salta de 7 en 7. Si da tres saltos, a qu sitio llegar?
10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22
2 Observa los grficos y escribe los conjuntos como suma y multiplicacin.
___ + ___ + ___ + ___ + ____ = ____

____ veces ____ = ____
____ ____ = ____
____ ____ = ____
3 Representa, mediante modelos geomtricos, estas multiplicaciones para

descubrir los productos.
a. 8 7 = _______
62
b. 6 5 = _______
c. Escribe las sumas que corresponden a las multiplicaciones anteriores.
4 Sigue las instrucciones para formar nuevas figuras.

Traza una lnea para dividir el rectngulo en dos cuadrados iguales.
Calcula el permetro tanto de los cuadrados como del rectngulo.
= +++
5 Observa los conjuntos y completa la tabla con los pares ordenados que
corresponden.
M
F
63
Taller
Nmeros y alimentos
Tema: Elaboro un juego de cartas con alimentos saludables
Primera fase
Materiales
Marcadores
4 cartulinas blancas A4
Pinturas
Tijera
Lpiz
Borrador
Regla
Segunda fase
1. Dividan tres cartulinas en ocho partes iguales y crtenlas.
2. Enumeren las cartas del 1 al 20 (las cuatro que sobran pueden utilizarlas
de repuesto, si alguna se daa).
1
3. Dibujen un alimento saludable en cada una de las cartas.

4. Utilicen la regla para trazar segmentos de recta y dividir la cuarta cartulina
en seis partes. ste ser el tablero para jugar con los alimentos saludables.
64
5. Para empezar a jugar, escojan una carta del 1 al 4.

6. Luego, tomen cuatro cartas ms de acuerdo con la que cada uno escogi,
sumando el mismo nmero. Por ejemplo: si alguien eligi la nmero 2, las
cuatro siguientes sern 4, 6, 8 y 10.
+2
2
+2
4
+2
6
+2
8
10
7. El paso siguiente es que coloquen las cartas en desorden en el tablero, dejando libre el rectngulo de la esquina inferior derecha.
10
Libre
8. Finalmente, coloquen las cartas en orden descendente de izquierda a derecha, moviendo una carta a la vez al lugar que queda libre.
9. Contabilicen en cuntos movimientos lograron ordenar todas las cartas.
10. Comenten con sus compaeros y compaeras si esos alimentos son suficientes para una dieta saludable.
Tercera fase
Coevaluacin

Utilizar diferentes materiales.
Identificar alimentos saludables.
Compartir el trabajo con el grupo.
Aplicar la Matemtica de forma ldica.
65
Al texto
Buen vivir
P. 44
Cuido el agua para proteger mi salud y mi pas

1 Lee con atencin los siguientes datos relacionados con el consumo de agua.
Comenta con tus compaeros y compaeras.
3 litros
por minuto
4 litros
por minuto
20 litros
por minuto
25 litros
por minuto
2 Contesta las siguientes preguntas:

Cuntos litros de agua consume una persona al cepillarse los dientes si se
demora cuatro minutos? _______________________________________________
Cuntos litros gasta la misma persona si tarda en cepillarse siete minutos?
_____________________________________________________________________
Cuntos litros de agua gasta una persona si se ducha durante cinco minutos?
_____________________________________________________________________
Cuntos litros gasta una persona si demora en baarse nueve minutos?
_____________________________________________________________________
3 Investiga sobre el uso eficiente del agua; por ejemplo, si cierras la llave mientras
te enjabonas, ahorrars 10 litros de agua. Escribe cinco actividades que puedes realizar para cuidar el agua:
4 En grupo, conversa sobre las actividades que cada uno escribi.
Desarrollo de la salud
5 Realiza un cartel contando lo ms importante que aprendiste sobre el uso del
66
agua y, con el apoyo de tu maestro o maestra realiza una casa abierta sobre el
tema. Incluye datos estadsticos y operaciones matemticas relacionadas con el
consumo y el gasto de este recurso.

1 Observa los grficos para resolver los problemas.
a. En la casa de Fernanda juntaron botellas de vidrio para llevarlas a una
empresa que las recicla. Analiza cmo las organizaron y represntalo
a manera de suma y multiplicacin. (3 puntos)
veces
b. Hugo toma algunos vasos de leche diarios. Observa la semirrecta numrica

para saber cuntos ha consumido en diez das y cuntos bebe diariamente.
(2 puntos)
Da 1
Da 2
Da 3
Da 4
Da 5
Da 6
Da 7
Da 8
Da 9
Da 10
10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20
R. 1: Ha tomado _______ vasos de leche en diez das.

R. 2: Todos los das toma _______ vasos de leche.
+
veces
c. Julia cosech choclos y los separ en grupos para regalar a sus amistades.
Mira los conjuntos y escribe tanto la suma como la multiplicacin que corresponde. (4 puntos)
67
2 Sigue las instrucciones para formar nuevas figuras. (5 puntos)

a. Traza una lnea para dividir el cuadrado en dos rectngulos iguales.
b. Calcula el permetro tanto del cuadrado como del rectngulo.
P
= +++
3 Completa los elementos que faltan en cada conjunto de acuerdo con el significado de las flechas. Anota los pares ordenados respectivos. (6 puntos)
D
92
83
74
( (
1
5
6
+7
H
2
( (
( (
( (
Coevaluacin
4 Representen grficamente y expresen el proceso numrico que realizaron.
Por cada frutilla que Lorena comi, Isabel consumi el doble. Si Lorena comi 4 frutillas, cuntas consumi Isabel?
Lorena
68
Isabel
doble
Operacin: ____________________
R: Isabel consumi _______ frutillas.
5 Escribe un prrafo contando el tema que ms te gusto de este mdulo y el porqu.
d ul o
Estudiar y jugar
me hacen crecer
Leccin 1
Tablas de multiplicar
Bloque numrico
Destreza con criterios de desempeo: Memorizar paulatinamente, las combinaciones multiplicativas con la
manipulacin y visualizacin de material concreto.
En mi caja fuerte
Aprender a construir y memorizar las tablas de multiplicar permite
realizar clculos ms rpidos. Por ejemplo:
Si hay seis canastas con cuatro naranjas cada una y se desea saber
cuntas naranjas hay en total, se pueden hacer dos operaciones:
Sumar la cantidad de naranjas que hay en cada canasta.
= 24
Multiplicar; es decir, anotar el nmero de veces que se repiten las

cuatro naranjas; esto es: 6 4 = 24.
Cul operacin es ms corta y ms rpida? La multiplicacin.
Al texto
P. 46
+2
Entrada
Salida
+2
+2
+2
+2
+2
+2
+2
+2
1
2
10
1 Completa la secuencia del 2 en el gusano y en la tabla de doble entrada.
69
2 Utiliza la clave para descubrir el mensaje.
.
3 Completa la secuencia del 4 que est representada en la semirrecta numrica.
+4
70
+4
+4
+4
+4
+4
+4
+4
+4
+4
4 Lee la pista y completa la tabla del 4, a partir de los productos de la tabla del 2.
La tabla del
4 es el doble
de la tabla
del 2.
10
5 Escribe los productos que faltan en cada castillo.
10
10
10
10
6 Lee la pista y completa la tabla del 8 segn los productos de la tabla del 2.
1
7 Completa la tabla del 8 de acuerdo con los productos de la tabla del 4.
10
8 Completa la siguiente secuencia, escribe el patrn:

4
10
20
22
44
10
La tabla del 8
es el doble de la tabla
del 4.
71
9 Sigue las instrucciones para completar la tabla de Pitgoras.

Escribe, con rojo, los productos de las tablas del 3, 6, 9 y 12.
Apunta, con azul, los productos de las tablas del 5 y 10.
Escribe, con verde, los productos de la tabla del 0, 1, 7 y 11. Recuerda que
cualquier nmero multiplicado por cero, da como resultado cero.
Anota, con color caf, los productos de la tabla del 2, 4 y 8.
0
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
10
11
12
10 Observa los productos y une, con lneas, las opciones correctas.

La tabla del 6 es el...
a. doble de la del 3.
b. doble de la del 5.
b. triple de la del 3.
b. triple de la del 5.
11 Lee la situacin y responde las preguntas.
72
Sal colecciona autos de carreras en miniatura. Estn

dispuestos en dos filas de nueve autos cada una. Para
saber cuntos autos tiene, l quiere multiplicar 2 9,
pero no recuerda la tabla del 9. Entonces, multiplica 2
3 y luego 6 3. Est bien lo que hizo? Por qu?
Autoevaluacin
Uso estrategias para construir las tablas de multiplicar.
Establezco relaciones entre las tablas de multiplicacin.
S No
Leccin 2
Propiedades conmutativa y asociativa

de la multiplicacin
Bloque numrico
Destreza con criterios de desempeo: Aplicar las propiedades conmutativa y asociativa de la multiplicacin
en el clculo mental y en la resolucin de problemas.
En mi caja fuerte
Entre las propiedades de la multiplicacin se encuentran:
Propiedad conmutativa
Al cambiar el orden de
los factores, el producto
no cambia.
Por ejemplo:
9 8 = 72
8 9 = 72
Propiedad asociativa
Si se multiplican ms de tres factores, se pueden agrupar de diferentes maneras y el producto no cambia.
Por ejemplo:
(3 4) 2 = 3 (4 2)
12 2 = 3 8
24 = 24
Al texto
P. 50
1 Con la gua de tu maestra o maestro, usa las regletas de Cuisenaire para este
ejercicio. Pinta las multiplicaciones con los colores de las regletas n. 5 y n. 6 y
escribe las respuestas.
a. 6 5 = ______
b. 5 6 = ______
2 Observa las representaciones anteriores y contesta las preguntas.
b. Cul es la diferencia entre las filas y las columnas de ambos arreglos?

R: En el amarillo hay _____ filas y _____ columnas, y en el verde _____ filas y _____
columnas.
c. Qu ocurre con el orden de los factores en ambas multiplicaciones?
R: Est cambiado el _________________________ de los factores.
d. Qu propiedad de la multiplicacin est representada en el anterior arreglo
rectangular?
R: La propiedad _________________________________________.
a. En qu se parecen las dos cuadrculas?

R: En que ambas cubren un espacio de ___________ cuadrados.
73
3 Lee los datos de cada problema para

completar las operaciones. Responde las
preguntas.
Hay 5 zanahorias en cada fila.
Hay 3 filas de zanahorias.
Hay 2 cajas de zanahorias.
Cuntas zanahorias hay en total?
Operacin:
3
=
Hay 3 filas de zanahorias en cada caja.

Hay 2 cajas de zanahorias.
Hay 5 zanahorias en cada fila.
Cuntas zanahorias hay en total?
Operacin:
2
=
15 2 = 30
6 5 = 30
a. En qu se parecen los dos problemas?

R: En que tienen los mismos ___________________________________________________.
b. Cul es la diferencia en la operacin de ambos problemas?
R: En que estn agrupados de _______________________ manera.
c. Cmo se llaman estas propiedades de la multiplicacin?
R: Propiedad __________________________.
4 Utiliza las propiedades de la multiplicacin para resolver cada ejercicio.
a. 7 8 =
b.
24 3=
c.
7=
5 Observa las multiplicaciones y pinta aquellas que sean incorrectas. Luego,

explica por qu.
3 6 = 18
2 31 =6
4 2 2 = 16
6 3 = 20
4 2 2 = 16
2 3 1 = 16
Autoevaluacin
Explico las caractersticas de las propiedades.
Aplico las propiedades de la multiplicacin.
74
S No
Leccin 3
Combinaciones simples de tres por tres
Bloque de estadstica
y probabilidad
Destreza con criterios de desempeo: Establecer probabilidades de combinacin simple de hasta tres por tres.
En mi caja fuerte
Al establecer relaciones entre los elementos del conjunto A con los
del conjunto B, se crea una serie de probabilidades de combinacin,
las cuales pueden representarse mediante flechas o tablas de doble
entrada.
A
B
yogur
Al texto
P. 52
1 Lee el problema. Representa grficamente el problema anterior mediante un diagrama de flechas y escribe todos los
pares ordenados que se formaron.
Mateo pidi a su pap un juguete y una mascota
como regalo de cumpleaos. No se decide entre
un perro y un gato como mascota y duda al elegir
entre una bicicleta, un radio o un carro a control remoto.
a.
perro, bicicleta
d.
gato, ________________
b.
e.
perro, _______________
___________, ___________
c.
f.
___________, ___________
___________, ___________
Cuntas posibilidades se formaron? _______________________________________________
75
2 Analiza el problema. Registra, en la tabla de doble entrada, todas las combinaciones posibles.
Lorena quiere conocer ms su pas y duda entre ir a la playa, a la montaa
o a la Amazona. Tampoco se decide si ir en transporte o en el auto de su
familia. Cules son todas las posibilidades de organizar su paseo?
Regiones
Transporte
bus, playa
3 Forma un grupo de tres personas y sigan las instrucciones a continuacin:

a. Completen la tabla con sus nombres y tres actividades que les agrada realizar
en su tiempo libre.
b. Registren todas las combinaciones de lo que pueden hacer para divertirse
sanamente.
Actividad
Nombre
2
8
4 Resuelve este problema: Carlos quiere formar cuatro palabras utilizando las consonantes m, r, s, l y las vocales o, a, sin repetir ninguna letra en cada una.
5 Lee el problema y explica lo que hiciste para encontrar la respuesta.
Estas son las prendas de vestir que Pablo llev a la

playa: una camiseta roja, una blanca, una amarilla,
una pantaloneta azul, un pantaln caf y una bermuda verde. Dice que todos los das se visti con un
conjunto diferente. Cuntos das disfrut en la playa?
Autoevaluacin
76
Represento grficamente combinaciones.

Registro combinaciones en las tablas de doble entrada.
S No
Leccin 4
Multiplicacin por 10, 100 y 1 000
Bloque numrico
Destreza con criterios de desempeo: Aplicar las reglas de multiplicar por 10, 100 y 1 000 en nmeros de hasta
dos cifras.
En mi caja fuerte
Para multiplicar por 10, 100 y 1 000 aades al factor inicial uno, dos
o tres ceros dependiendo del caso. Por ejemplo:
4
40
45
7
10 = 40
10 = 400
10 = 450
1 000 = 7 000
9
90
98
5
Al texto
100 = 900
100 = 9 000
100 = 9 800
1 000 = 5 000
P. 54
1 Escribe el producto que falta en cada celda del panal. Luego, contesta las
siguientes preguntas:
8
80
_______
85
20
_______
_______
30
_______
10
1 000
_______
29
50
_______
_______
10
2
2 000
_______
100
11
1 100
_______
75
_______
_______
_______
2 Usa la tabla posicional para multiplicar por 10, 100 o 1 000.
Nmero
5
92
86
4
73
1 000
100
10
100
100
Um
a. Qu hiciste cada vez que multiplicaste por 10, 100 o 1 000? ___________________
b. Por qu? ________________________________________________________________________________
77
3 Completa las ollas de la fortuna con el factor que falta y pntalas segn la
clave. Fjate en los ejemplos.
Clave
Las ollas cuyo factor est multiplicado por 10.

Las ollas cuyo factor est multiplicado por 100.
Las ollas cuyo factor est multiplicado por 1 000.
4 10 = 40
____
100 = 900
____ 1 000 = 5 000
____
____ 1 000 = 9 000
10 = 320
____
____ 100 = 2 800
100 = 7 000
60 10 = 600
4 Observa la clave y resuelve las multiplicaciones.
Clave
100
1 000
d.
b. 490
e. 64
f. 800
a.
10
c.
5 Mira las multiplicaciones y encierra las que estn equivocadas. Explica oralmente la razn.
78
35 10 = 350
4 1 000 = 400
97 100 = 970
5 100 = 500
6 1 000 = 6 000
72 10 = 7 200
Autoevaluacin
Aplico el proceso para multiplicar.
Explico la regla para multiplicar por 10, 100 y 1 000.
S No
Leccin 5
Conversiones simples del metro a submltiplos

Bloque de medida
Destreza con criterios de desempeo: Utilizar las medidas de longitud,

el metro y sus submltiplos en la medicin de objetos de mi entorno.
En mi caja fuerte
El largo, el alto y el ancho
de todo lo que nos rodea se
puede expresar en medidas
menores o submltiplos del
metro. Para hacer estas conversiones, es posible usar la
tabla de valor posicional.
metro
(m)
Al texto
P. 56
decmetro centmetro
(dm)
(cm)
1
1
1
1
0
0
0
0
0
milmetro
(mm)
1 Observa la equivalencia en cada cuadro y completa las series del metro y sus
submltiplos.
1 m = 10 dm
1 m = 100 cm
2m=
dm
4m=
cm
6m=
mm
8m=
dm
3m=
cm
5m=
mm
7m=
dm
9m=
cm
8m=
mm
1 dm = 10 cm
1 m = 1 000 mm
1 dm = 100 mm
1 cm = 10 mm
3 dm =
cm
5 dm =
mm
7 cm =
mm
9 dm =
cm
2 dm =
mm
4 cm =
mm
6 dm =
cm
8 dm =
mm
5 cm =
mm
Nombre
Metros y centmetros
Centmetros
Francisco
1 m y 25 cm
100 cm + 25 cm = 125 cm
a. Quin es ms alto o alta? ____________________________________________________________

b. Cul es la diferencia de altura entre los dos? ____________________________________
2 Escoge una pareja. Con ayuda de una cinta mtrica, midan la estatura de cada
uno a su turno. Despus, registren los datos en esta tabla y realicen las conversiones correspondientes. Miren el ejemplo.
79
3 Utiliza una regla para medir los siguientes objetos de tu clase. Expresa los resultados en decmetros, centmetros y milmetros. Observa el ejemplo.
Caja de colores
Longitud del lpiz
Largo del escritorio
Ancho de un libro
Largo de un zapato
Objeto
dm y cm
1 dm y 8 cm
cm
10 + 8 = 18 cm
Grosor de un diccionario
Largo del sacapuntas
Largo de la cartuchera
Ancho del borrador
Objeto
cm y mm
1 cm y 5 mm
mm
10 mm + 5 mm = 15 mm
4 Usa cada tabla posicional para realizar las conversiones. Guate por los ejemplos:
a. 4 m a mm
b. 6 m a dm
m
a.
b.
c.
d.
c. 8 m a cm
d. 2 m a cm
dm
cm
e. 9 dm a cm
f. 7 dm a mm
mm
g. 6 cm a mm
h. 5 dm a cm
dm
9
e.
f.
g.
h.
cm
0
mm
5 Multiplica por 10, 100 o 1 000 para realizar las conversiones.
dm
80
Longitud de un tigre:
3m
Longitud de un jaguar:
2m
cm
mm
dm
cm
mm
dm
cm
mm
6 Busca a tu alrededor tres objetos que midan aproximadamente 2 dm y dibjalos

en tu cuaderno. Explica el proceso que realizaste para estimar correctamente.
Autoevaluacin
Uso la tabla posicional para realizar conversiones.
Establezco relaciones de equivalencia.
S No
1 Lee los problemas y aplica las propiedades conmutativa y asociativa.
a. Santiago y Rosita ayudan a su maestra a ordenar las cajas de pinturas.
Mira cmo las ordenaron y calcula cuntas cajas hay.
Rosita
Santiago
Operacin:
Operacin:
=
R: Hay _____________ cajas de pinturas.

Qu propiedad de la multiplicacin est representada en este problema?
_____________________________________________________________________________________________
b. Hay cuatro autas en cada la.

Hay dos las de autas.
Hay dos cajas con autas.
Cuntas autas hay en total?
Operacin:
Operacin:
(4
Hay dos las de autas en cada

caja.
Hay dos cajas con autas.
Hay cuatro autas en cada la.
Cuntas autas hay en total?
R: Hay _____________
(2
)=
=
2 Plantea la operacin y resuelve el problema.

Dentro de la fauna de la Costa habitan animales tan curiosos como el oso perezoso, cuya longitud alcanza los
2 m, aproximadamente. Cunto medirn 100 osos?
Operacin:
R: Tendrn _____________ m.
Oso perezoso
c. Qu propiedad se aplic
apli en este problema? ____________________________________
81
3 Lean el problema y registren en la tabla de doble entrada todas las combinaciones posibles.
En su tiempo libre, Pamela desea practicar una actividad artstica y un deporte. En arte, puede escoger entre pintura, cermica y origami. Entre los
deportes que le gustan estn baloncesto, voleibol y natacin. Qu posibilidades puede escoger?
Arte
Deportes
2
8
(voleibol, cermica)
Cuntas posibilidades tiene Pamela? _____________________________________________

4 Lean el problema y completen la tabla.
Carlos, Victoria, Hugo y Marta participaron en una competencia de salto
largo. Los resultados que obtuvieron fueron los siguientes:
Carlos: 5 m
Victoria: 6 m
Hugo: 8 m
Marta: 7 m
Cuntos dm, cm y mm recorri cada uno en su salto?

Medida
Deportista
Carlos
Victoria
Hugo
Marta
dm
cm
mm
5 10 = 50 dm
5 Resuelvan el problema.
82
Luisa ley nueve pginas en un da; su hermano Joaqun ley el doble y su

mam, el triple. Cuntas pginas leyeron Joaqun y su mam?
Datos: Luisa
________ pginas
Joaqun ________ 9 pginas
Mam ________ 9 pginas
R. 1: Joaqun ley ________ pginas.
Operacin: _______ 9 = _______

3 _______ = 27
R. 2: La mam ley ________ pginas.

Observar, analizar y deducir
1 Resuelve estas multiplicaciones de la tabla del 4 de acuerdo con las instrucciones.

a. Pon el doble del doble del factor diferente a 4 y vers como se forma el producto de la tabla del 4. Por ejemplo: 6 4 = 6 + 6 + 12 = 24
2 4 =____+____+____= ____
7 4 =____+____+____= ____
8 4 =____+____+____= ____
3 4 =____+____+____= ____
5 4 =____+____+____= ____
Qu tal?
Te gust?
9 4 =____+____+____= ____
b. Ahora un reto mayor. Para multiplicar por 8, vas a escribir

el doble, del doble del doble.
Por ejemplo: 7 8 = 7 + 7 + 14 + 28 = 56
38=
28=
48=
68=
98=
58=
2 Descubre el valor de cada smbolo.
= 20
2 = 16
10 = 200
4=4
10 = 2 000
= 10
=5
2=8
83
Sencillo
Intermedio
Difcil
1 Usa la siguiente estrategia para escribir los productos de la tabla del 9 en los
tentculos del pulpo que est al final de la pgina. Sigue las instrucciones.
Coloca las manos como indica la ilustracin, con las palmas hacia adentro.
Numera los dedos de izquierda a derecha.
10
Si la multiplicacin es 4 9, el mtodo consiste en doblar el dedo 4.

El resultado de la multiplicacin ser siempre el nmero de dedos que estn
a la izquierda del dedo doblado y que ocupa el lugar de las decenas (30),
seguido de la cantidad de dedos que estn a la derecha del dedo doblado
y que ocupa el lugar de la unidades (6). La respuesta es 30 + 6 = 36.
84
4
7
6
8
2 Utiliza los nmeros que estn en el collar del perro para aplicar la propiedad
asociativa de la multiplicacin.
4, 2, 3
3 Lee el problema y emplea una tabla para registrar todas las combinaciones
posibles.
Patricia, Rosa, Sandra, Vctor, Andrs y Carlos han preparado un baile por el
da del maestro. Sin embargo, todava no se deciden cmo estarn conformadas las parejas. Cules son las posibles parejas?
Hombres
Mujeres
Vctor
Andrs
Carlos
Patricia
Rosita
Sandra
a. Cuntas fueron las combinaciones posibles? ____________________________________
b. Qu operacin escogeras para representar estas combinaciones? __________
_____________________________________________________________________________________________
Nombre
Ana
metros y centmetros
centmetros
1 m y 35 cm
100 cm + 35 cm = 135 cm
4 Mide la estatura de tres miembros de tu familia. Registra los datos en la siguiente tabla y realiza las conversiones correspondientes. Mira el ejemplo.
85
Taller
Relacionado con Cultura Esttica
Cuadros matemticos
Tema: Elaboro un cuadro con las secuencias del 1al 5
Primera fase
Materiales
Papel carbn
Tabla delgada
10 clavos pequeos
5 rollos de hilo de bordar de diferentes colores
Tijera
Martillo
Marcadores
Comps
Regla
Segunda fase
1. Completa esta tabla con las secuencias del 1 al 5.
1
2
3
4
5
1
1
2
2
2
4
3
3
6
4
4
8
12
5
5
10
6
6
12
7
7
14
8
8
9
9
10
10
24
20
36
30
50
2. Dibuja un crculo en la tabla y divdelo en diez partes. (Utiliza el modelo que

est en la siguiente pgina y el papel carbn).
3. Coloca un clavo en cada en uno de los diez puntos en que dividiste el crculo.
86
4. Escoge un color para cada una de las secuencias que vas a dibujar en el crculo. Recuerda que cada punto representa varios nmeros; por ejemplo, el 0 es la
partida, pero luego ser el 10, 20, 30, dependiendo de cuantas vueltas realices.
5. Puedes utilizar el modelo para repasar antes de hacer tu cuadro con una semirrecta de diferente color. Une los puntos de acuerdo con la secuencia; en este
caso, con rojo la secuencia del 1, anaranjado la del 2 y as sucesivamente.
6. Observa las figuras que se forman.

7. En tu cuadro, traza las secuencias con hilo de bordar. Si quieres, puedes
decorar tambin el tablero con marcadores o tmperas.
8. Prueba con otras secuencias y realiza otros cuadros.
9. Sabas que la Matemtica, la Geometra y el Arte son muy buenos amigos? Comenta con tus compaeros y compaeras.
30
20
10
0
9
21
11
1
2 12 22
6
5
Coevaluacin

Utilizar diferentes materiales.
Repasar las secuencias y las tablas de multiplicar.
Compartir el trabajo con el grupo.
Aplicar la Matemtica de forma esttica.
Tercera fase
87
Al texto
Buen vivir
P. 58
Descubro el mundo cuando juego y me divierto

1 El uso del tiempo libre es muy importante. A Esteban le gusta el arte, pintar, tocar flauta y bailar; pero tambin le gustan los deportes como el ftbol, correr
y patinar. l quiere practicar, en la tarde, arte y deporte. Anota todas las posibilidades en la tabla de doble entrada.
2
2 Contesta las siguientes preguntas: Si Esteban lee ocho pginas diarias:

Cuntos pginas leer en 10, 100 y 1 000 das, respectivamente?
_____________________________________________________________________
Cuntos pginas leer en una semana?
_____________________________________________________________________
3 Sabas que el sueo tiene mucho que ver en el crecimiento; un nio que duerme el tiempo necesario, crece 6 cm por ao. Cuntos centmetros crecer
entonces en 7 aos? Escribe tu respuesta en milmetros.
4 Anota cinco actividades que realizas o te gustara hacer en tu tiempo libre.

_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
Desarrollo de la recreacin
5 Comparte en grupo las actividades que cada uno escribi. Luego, organicen
un da para realizar la que el grupo considere la ms interesante o divertida.
Calcula el tiempo que se necesitara para realizar esta actividad en diez das.
88

1 Sigue las instrucciones para descubrir la figura dentro del crculo. (5 puntos)
a. Encuentra los puntos segn la tabla del 7.
b. Empieza desde el 0 y avanza hacia la derecha.
c. Cada vez que cuentas 7, seala un punto.
d. Une los puntos con lneas, segn el orden de la secuencia.
21
49
70
0
1
63
3
77
7
28
8
42
2
6
56
4
14
5
35
2 Completa la tabla del 7 e inventa una rima guiado por los ejemplos. (3,5 puntos)
3 Completa la tabla del 11 y escribe una pista para escribir sus productos. (2,5 puntos)
11
10
11
Todo nmero multiplicado por 11 ____________________________________________________
1 x 7 es ___ Canta, baila y vete.

2 x 7 es ___ ____________________________________________
3 x 7 es ___ ____________________________________________
4 x 7 es ___ Me gusta el sancocho.
5 x 7 es ___ ____________________________________________
6 x 7 es ___ ____________________________________________
7 x 7 es ___ Quisiera conocer la nieve.
8 x 7 es ___ ____________________________________________
9 x 7 es ___ ____________________________________________
10 x 7 es ___ _____________________________________________
_____________________________________________________________________________________________
89
4 Lee el problema y explica lo que hiciste para encontrar la respuesta. (5 puntos)

En el restaurante Se sali el mar ofrecen todos los das dos sopas y tres platos
fuertes. Cules son las combinaciones posibles a elegir?
Platos fuertes
Sopas
Encocado de pescado
Camarn apanado
Cangrejo
Sopa de bolas de verde

Biche de pescado
Encocado de pescado
Sopa de bolas de verde
Biche de pescado
a. Cuntas son las combinaciones posibles? ________________________________________

b. Qu operacin matemtica representa estas combinaciones? _______________
_____________________________________________________________________________________________
5 Usa la propiedad asociativa para resolver las multiplicaciones. (4 puntos)

a.
33 2=3 32
b.
2x4 3=2 43
Coevaluacin
6 Pinten, del mismo color, los tarros de miel en los que se observa la propiedad
conmutativa. Escriban los productos.
90
29=
98=
65=
89=
92=
56=
_________
_________
_________
_________
_________
_________
7 En grupo de seis personas, participen en un concurso sobre las tablas de multiplicar. Uno preguntar el resultado de una operacin y quien primero responda, pondr un reto a su compaero o compaera de la derecha.
d ul o
Promuevo un ambiente
sano y sustentable
Leccin 1
Bloque numrico
Divisin: relacin con la multiplicacin y con la resta

Destreza con criterios de desempeo: Relacionar la nocin de divisin como patrones de restas iguales
o repartos de cantidades en tantos iguales.
En mi caja fuerte
Dividir es repartir un grupo de elementos en partes iguales.
Observa el ejemplo:
Cecilia reparte ocho pitahayas entre sus dos amigos.
82=6
62=4
42=2
22=0
Fueron necesarias cuatro reparticiones o restas. Por lo tanto, 8 2 = 4.

La divisin es la operacin inversa a la multiplicacin.
8 2 = 4 porque 4 2 = 8
8 4 = 2 porque 2 4 = 8
Al texto
P. 60
Frutillas
Daniel
Fernanda
Gustavo
Isabel
1 Reparte, con precisin, doce frutillas entre estas cuatro personas. Dibuja cuntas le corresponde a cada una. Luego, escribe la divisin respectiva.
Cuntas frutillas le toc a cada persona? _________________________________________

91
2 Observa las ilustraciones. Completa cada enunciado y escribe la divisin

que corresponde.
Hay ___________ pltanos.
Hay ___________ partes.
Hay ___________ pltanos en cada parte.
3 Escribe la divisin que corresponde a cada grfico.
4 Observa cada patrn y escribe la regla.

a.
1
Regla:
b.
Regla:
92
18
Por 3
25
5
Por 5
25
c.
1
Regla:
16
Por 4
25
5 Escribe un patrn numrico creciente utilizando la multiplicacin.
6 Formen grupos de cuatro estudiantes y divdanse en parejas. Cada pareja, en

una hoja de papel o cartulina, debe representar grficamente una divisin y la
pareja contraria la tendr que escribir en nmeros.
7 Resuelve los problemas mediante restas sucesivas en las semirrectas numricas.

Escribe la divisin que corresponde.
a. Un mono ardilla se ha comido quince higos. Si
se sabe que cada da consumi tres higos, en
cuntos das comi todos los higos?
0
10 11
12 13 14 15
Operacin:
b. En el hotel Sol de Oriente se hospedaron en total

veinte estudiantes. Si cada da llegaron grupos
de cuatro estudiantes, en cuntos das llegaron
todos?
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20
Operacin:
8 Mira los arreglos rectangulares y escribe dos multiplicaciones y dos divisiones en

cada caso.
93
9 Utiliza esta seccin de la tabla de Pitgoras para resolver las siguientes divisiones. Sigue el proceso que seala el ejemplo: 42 6 = ?
Busca el 42 en la columna del 6 y, luego, encuentra el primer nmero de la fila
que corresponde al 42, que en este caso es el 7.
x
3
4
5
6
7
8
3
9
12
15
16
21
24
4
12
16
20
24
28
32
5
15
20
25
30
35
40
6
18
24
30
36
42
48
7
21
28
35
42
49
56
8
24
32
40
48
56
64
a.
30 6 =
f.
48 6 =
b.
56 8 =
g.
32 8 =
c.
40 5 =
h.
21 7 =
d.
64 8 =
i.
35 7 =
e.
49 7 =
j.
36 6 =
10 Usa la tabla anterior y determina el primer nmero de la columna y la fila a la que

pertenece el nmero que est resaltado. Despus, anota las multiplicaciones y las
divisiones que se registran en la tabla.
24 =
24
=
=
11 Completa la tabla con el trmino que falta y escribe la divisin que corresponde.
Dividendo Divisor Cociente
a.
27
b.
32
c.
9
8
4
Divisin
=
=
Qu hiciste para descubrir el

dividendo en el ejercicio c?
______________________________________
Qu realizaste para descubrir

el divisor o el cociente en los
ejercicios a y b?
______________________________________
12 Lee atentamente el problema y explica tu respuesta.
94
El pap de Shui pesc doce peces y pens en dar tres a cada uno de sus hijos. En cambio, el padre de Cofi entreg solamente dos pescados a sus hijos
y l pesc dieciocho peces. Por qu el padre de Cofi dio menos pescados
a sus hijos si pesc mayor cantidad?
Autoevaluacin
Interpreto grficos sobre la nocin de divisin.
Uso la tabla de Pitgoras para resolver divisiones.
S No
Leccin 2
Medios, tercios y cuartos
Bloque numrico
Destreza con criterios de desempeo: Identificar la divisin como procedimiento para obtener medios, tercios y cuartos.
En mi caja fuerte
Medio o mitad
Tercio
La mitad de un nme- Para obtener el tercio,
ro se consigue al dividir se divide para 3.
para 2.
12 3 = 4
12 2 = 6
Tambin se pueden dividir objetos
en dos, tres o cuatro partes iguales.
Cuarto
El cuarto de un nmero se obtiene al dividir
para 4.
12 4 = 3
Observa estos ejemplos:

Medio o mitad
Tercio
Cuarto
Al texto
P. 64
1 Pinta lo que se solicita segn las instrucciones.
De rojo las figuras divididas en medios.

De verde las figuras divididas en tercios.
De azul las figuras divididas en cuartos.
95
2 Sigue estas instrucciones y escribe la divisin que corresponde.

Pinta, de color caf, la mitad de to- Pinta, de color verde, la tercera pardas las vasijas.
te del total de las ruedas.
3 Rodea lo que se seala en las indicaciones. Luego, escribe la divisin que

corresponde.
Tres grupos con el mismo nmero Cuatro grupos con la misma cantide ranas.
dad de peras.
4 Une, con lneas, cada nmero con su mitad, tercio o cuarto segn corresponda. Explica oralmente cmo hiciste para resolverlo.
Mitad
96
Tercio
Cuarto
18
10
18
10
20
20
15
16
16
30
28
Autoevaluacin
Calculo la mitad, el tercio y el cuarto de cantidades.
Identifico la mitad, el tercio y el cuarto de objetos.
S No
4 Completa la tabla con las equivalencias entre libra y onza.
Libra
1 lb
Total en onzas
Onza
16 oz
16 oz
3 lb
5 lb
16 oz + 16 oz + 16 oz + 16 oz + 16 oz
2 lb
4 lb
5 Lee la receta. Subraya los ingredientes que estn medidos en unidades de
peso y exprsalos oralmente en la unidad equivalente a la libra o a la onza.
Budn de yuca
Preparacin
Ingredientes
Hacer pur de yuca, aadir la mantequilla, el azcar y batir.

Poner, uno por uno, los huevos y
agregar el polvo de hornear, el queso rallado y las pasas.
Vaciar en un molde untado con
mantequilla y cocinar a bao Mara
durante una hora.
Despus, enfriar y servir.
2 tazas de yuca pelada

4 cucharadas de mantequilla
8 cucharadas de queso crema
1 taza de azcar
4 huevos
1 pizca de polvo de hornear
8 cucharadas de pasas
98
2 lb
2 oz
tomado de nuevotiempo
tomado de guiafe
tomado de damisela
6 Estima y rodea, con una curva, el peso ms aproximado de cada objeto.

Explica tu razonamiento.
5 lb
5 oz
460 lb
Autoevaluacin
Identifico la medida de peso adecuada.
Utilizo la libra como unidad de medida de peso.
460 oz
S No
Leccin 4
Medidas monetarias y conversiones
Bloque de medida
Destreza con criterios de desempeo: Representar las cantidades monetarias con el uso de monedas y billetes
mayores a un dlar en situaciones cotidianas.
En mi caja fuerte
Si bien durante 115 aos la moneda oficial de nuestro pas fue el sucre,
a partir de abril de 1999, sta se cambio por el dlar. Su smbolo es $.
Dentro de los billetes de esta moneda internacional se encuentran:
1 dlar
5 dlares
10 dlares
20 dlares
50 dlares
100 dlares
En nuestro pas no circula el billete de $ 2, hecho que s ocurre en Estados Unidos.

Al texto
P. 68
1 Lee lo que dice la nia y dibuja un esquema de las monedas y los billetes necesarios para formar la cantidad nombrada.
2 En la antigedad no exista monedas como ahora, sino que se utilizaba el trueque; por ejemplo, la concha spondylus, que era muy valorada, serva para intercambiar por pieles o frutas. Si una concha equivala a 15 frutas. Cuntas conchas seran necesarias para adquirir 60 frutas?
Si tengo un billete de $ 1, dos billetes

de $ 5, uno de $ 20, uno de $ 100
y dos monedas de 50 centavos,
entonces tengo _____________.
99
3 Diseen grficos para resolver este problema.
Tasha
Tamia
Enkeri
Nina cosech yuca, maz y rbano. Si entreg a su hijo Enkeri la tercera parte
de las quince yucas; a su hija Tamia, la cuarta parte de las veinte mazorcas
de maz; cunto recibi Tasha si sus rbanos corresponden a la mitad del
total de productos que recibieron sus dos hermanos?
R.: _________________________________________________________________ .
4 Lean, con atencin, el siguiente enunciado. Luego, escriban una pregunta

para que se transforme en problema que pueda resolverse con una divisin
y solucinenlo.
102
Cuatro cuyes hembras que estn preadas

pesan en total 8 lb.
Pregunta:
Operacin:
R: Cada cuy pesa _____________ lb.

Observar, analizar y deducir
1 Lee la situacin, observa los grficos y responde las preguntas.

a. Silvia, una indgena de la Amazona ecuatoriana, tiene veinte semillas azules y veinte semillas blancas. Cuntos collares arm de cada tipo?
Con 4 semillas
Con 5 semillas
armar _____ collares. armar _____ collares.
Son _____
collares.
Son _____
collares.
b. Si arm seis collares de los siguientes modelos, cuntas semillas us?
Son __________ semillas.
Son __________ semillas.
c. Arma un modelo de collar que te gustara hacer.
Echando humo
2 Une, con lneas de diferentes colores, las nubes cuyas respuestas sean iguales.
120 10
20 15
49 7
35 5
17
34
15 3
68 4
103
Taller
El huerto escolar
Tema: Preparo un huerto en mi escuela
Primera fase
Materiales
Cinta mtrica
Palas
Rastrillos
Picos
Carretilla o saco de yute
Regaderas o manguera
Cuaderno y esfero
Segunda fase
1. Con la ayuda de tu maestro o maestra, encuentra el terreno que se va
a utilizar para el huerto. ste debe estar retirado de los rboles para que sus
sombras no impidan el crecimiento de las plantas.
2. Limpia el terreno de cualquier material de desecho, malezas u otros con las
palas y el rastrillo. Luego, transporta el material en la carretilla o sacos de yute.
3. Despus, remueve la tierra y tritrala muy bien, utilizando las palas pequeas.
4. Cuando el terreno est preparado, divdelo en seis partes iguales. Para ello
mide con el metro. Luego, escoge un sector para cada tipo de semilla que
se va a sembrar. Es importante que el cultivo sea variado para tener una buena dieta y que el suelo se mantenga sano. Mira el ejemplo.
106
Recuerda: para decidir

qu se va a sembrar,
debes investigar cules
productos son propios
de tu comunidad y pedir el apoyo de tus padres o representantes
para conseguir las
mejores semillas.
5. Abre surcos en la tierra para colocar las semillas grandes o prepara almcigas (fundas o macetas pequeas para colocar las semillas menudas hasta
que las plantas estn listas para ser transportadas). Es fundamental buscar
el consejo de horticultores de la regin.
6. Finalmente, riega las plantas, siempre a primeras horas de la maana; el
agua debe tocar el suelo no a la planta y tener cuidado de no regar en
exceso. Tambin, retira las malezas continuamente.
7. Durante todo el proceso de armar el huerto, registra la informacin en tu
cuaderno conforme a la siguiente tabla. Puedes utilizar dibujos.
Actividad
Encontrar el terreno.
Preparar el terreno.
Cmo lo hicimos?
Buscamos en la escuela.
8. Cuando se realice cada cosecha, cuenta el nmero de hortalizas y plantas

cosechadas. Luego, en grupo, realicen la reparticin: la mitad para consumo
de todo el grupo, un cuarto para vender y un cuarto para compartir con los
otros grupos de la escuela. Guate por el ejemplo:
Produccin
80 zanahorias
120 rbanos
Para el grupo
40
60
En venta
20
30
Compartir
20
30
9. La parte de la produccin que se va a poner en venta se registra al igual

que los ingresos en una tabla de doble entrada. Este dinero lo pueden utilizar para mejorar el huerto, comprar semillas o para una actividad que decidan realizar en grupo.
Producto
20 zanahorias
30 rbanos
Costo unitario
10 centavos
5 centavos
Valor Total
2 dlares
1 dlar y 50 centavos
Coevaluacin

Construir un huerto escolar.
Aplicar la divisin y el uso de monedas.
Trabajar en equipo y de forma organizada.
Aplicar la Matemtica de forma solidaria.
Tercera fase
107
4 Sigue las instrucciones para descubrir el nombre de una fruta extica que se
siembre en los bosques hmedos de nuestro pas. (5 puntos)
Lee cada cartel que indica si requieres obtener el medio, tercio o cuarto del
nmero y busca la respuesta correcta. Escribe la letra que est a la derecha
de la respuesta correcta en el espacio correspondiente. Observa el ejemplo.
Cuarto
de 32
X8
Cuarto
de 36
Tercio
de 30
10
Tercio
de 21
Medio
de 24
12
Medio
de 12
Es una fruta cida, de color verde, que al madurar se torna amarilla y su olor es
semejante a la naranjilla, mango o limn. Si se mezcla su jugo con leche y miel,
queda un batido delicioso.
5 Escribe, en cada pizarra, una divisin y resulvela. (3 puntos)
Coevaluacin
6 Repartan los duraznos en grupos iguales, de acuerdo con el nmero de canastas.

Escriban las divisiones que corresponden.
a.
b.
6 En grupo de seis personas, inventen 5 problemas con divisiones y multiplicaciones. Luego, intercambien los problemas y vean qu grupo puede resolver en
menor tiempo los problemas. En plenaria, evalen esta actividad.
110
d ul o
La salud es mi derecho
y mi responsabilidad
Leccin 1
Medidas de capacidad: el litro
Bloque de medida
Destreza con criterios de desempeo: Identificar el litro como la unidad de las medidas de capacidad.
En mi caja fuerte
La cantidad de lquido que contiene un recipiente es la capacidad
y se mide en litros.
Un litro contiene dos medios litros y cuatro cuartos de litro.
Todos los lquidos se miden en litros.
Un litro equivale a dos medios litros.
=
Un litro equivale a cuatro cuartos de
litros.
Cuatro cuartos de litros forman un litro.
Al texto
P. 72
1 Seala, con un curva cerrada, los productos que se venden por litros.
sa
Gaseo
Pintura
2 Dibuja dos lquidos que se venden por litros: dos por medios litros y dos por un
cuarto de litro.
Litro
Medio litro
Un cuarto de litro
z
ro
r
A
111
Leccin 2
Medidas de tiempo: la hora
Bloque de medida
Destreza con criterios de desempeo: Realizar conversiones simples de medidas de tiempo.
En mi caja fuerte
El reloj marca el tiempo en horas y en mihorero
nutos. Cada vez que el minutero da una
vuelta completa a la circunferencia del
reloj ha marcado una hora, es decir, sesenta minutos.
minutero
Para convertir de horas a minutos, hay

que multiplicar la cantidad de horas por
sesenta minutos. Observa el ejemplo:
segundero
3 h = ? minutos 3 60 = 180 min
4 h y 35 min = ? minutos 4 60 = 240 min + 35 min = 275 min

Al texto
P. 74
1 Completa cada caracol con la operacin correspondiente. Mira el ejemplo.
2 60
5h
10 h
8h
120 min
2h
113
2 Mira detenidamente los relojes y resuelve los problemas.

Alejandro empez a arreglar su carro a las
Termin de arreglarlo a las
15:30
08:00
Cunto tiempo le tom arreglarlo? Expresa la respuesta en minutos.

Datos
Operacin
Empez a arreglar el carro a las ________.

Termin de arreglarlo a las ________.
Tiempo que se demor en arreglarlo
________ h y ________ min.
min +
min
min =
min
Respuesta
Emple en total ______________ min para arreglar el carro.
3 Pinta de azul los trminos que se refieren al tiempo y explica por qu no son
medidas de tiempo.
Sonia sali muy temprano a pasear por el parque, se demor casi media
maana y regres a la hora del almuerzo, durmi una siesta larga y cuando
se despert era casi el final de la tarde.
____________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________
4 Observa el mapa, lee el problema y estima el tiempo. Luego, explica lo que

podras hacer para comprobar si has acertado o no.
114
Camila dice que el viaje

desde Quito hacia Ambato dura dos horas
y veinte minutos.
Cunto tiempo durar
el viaje desde Quito hasta Riobamba?
Autoevaluacin
Realizo conversiones de horas a minutos.
Leo el reloj para resolver problemas.
Quito
Ambato
Riobamba
S No
Bloque numrico
Leccin 3
Operadores aditivos, sustractivos y multiplicativos

Destreza con criterios de desempeo: Reconocer la reversibilidad entre suma y resta, multiplicacin y divisin.
En mi caja fuerte
Operador aditivo
en
tra
tra
id
al
da
Operador sustractivo
en
id
al
da
+4
4
Operador multiplicativo
en
tra
id
l
sa
da
2
Al texto
P. 76
Operador: Entrada
+ 110
Salida
170
280
280
360
400
519
628
737
849
Operador: Entrada
220
Salida
370
150
880
960
420
590
630
740
850
1 Utiliza, con exactitud, el operador y completa cada rayuela.
115
2 Completa las secuencias multiplicando cada vez por el nmero que est en
las cometas.
2
2
3
4
1
3 Descubre, con acierto, el operador y escribe el resultado de cada ejercicio.

9 876
9 866
2 765
5 432
7 258
3 569
6 765
8 432
6 258
5 569
9 766
8 687
7 687
7 587
4 Dibuja los elementos que faltan para completar cada mquina operadora.
en
Operador 2
tra
da
en
da
i
al
Operador 3
tra
da
id
al
5 Descubre el error en este ejercicio y explica oralmente tu razonamiento.
116
2+ 3 =
52=
8:2=
Autoevaluacin
10
43=
Aplico los operadores para resolver ejercicios.

Identifico errores en los procesos matemticos.
10 2 =
12
8
12 : 6 =
S No
Leccin 4
Estrategias para resolver problemas
Bloque numrico
Destreza con criterios de desempeo: Resolver y formular problemas de adicin, sustraccin, multiplicacin y divisin.
En mi caja fuerte
Una de las estrategias para resolver problemas es la denominada
Lectura detenida, que consta de los siguientes pasos:
a. Lee individualmente el problema.
b. Reconoce los datos numricos.
c. Identifica qu se pregunta.
d. Selecciona la operacin adecuada.
e. Organiza la informacin en plantillas.
Se pueden ubicar estos pasos dentro de una plantilla que te ayudar a una mejor comprensin del problema y a resolverlo con mayor
facilidad.
Otra estrategia consiste en hacer modelos, utilizar esquemas o disear grficos que representen los elementos del problema o utilizar
diagramas de barras.
Al texto
P. 78
1 Usa una plantilla para resolver el siguiente problema:

Fabiola practic la flauta durante veinte minutos el lunes; veinte minutos, el
mircoles y veinte minutos, el viernes. Cuntos minutos practic en los tres
das? Cuntas horas se dedic a estudiar la flauta?
Plantilla
Pregunta
______________________________________________
______________________________________________
Identifico la operacin
que se debe realizar.
______________________________________________
Realizo la operacin.
______________________________________________
Escribo la respuesta.
R. 1: En total practic durante _____ min.

R. 2: En la semana estudi _____ h.
Datos
lunes _______________________________________
mircoles __________________________________
viernes _____________________________________
117
2 Realiza las operaciones necesarias para solucionar este problema.
En una oficina compraron las siguientes cantidades de jabn lquido: en
enero, 2 litros (l); en marzo, 5 l ms que en enero; en mayo el doble de lo que
adquirieron en marzo. Cuntos litros en total compraron en estos meses?
Datos:
enero _____________
marzo _____________
mayo _____________
Operacin 1:
litros +
litros =
Operacin 2:
litros
litros =
Operacin 3:
R: En total compraron _____________

de jabn lquido.
litros +
litros +
litros =
3 Observa el grfico de barras y contesta las preguntas.
Naranja
Guanbana
Mora
Papaya
Frutilla
N. de nios
Jugos preferidos por los nios
Jugos preferidos por los nios
100
90
50
30
10
70
50
0
naranja guanbana mora
papaya
frutilla
Sabores
a. Cul es el jugo favorito? _____________________________________________

b. Cul es el jugo que menos les agrada a los nios? _________________________________
c. Cuntos nios y nias en total prefieren jugos de frutilla y papaya? ______________
d. A cuntos nios y nias les gusta el jugo de mora? _________________________________
e. A cuntos ms les gusta el jugo de frutilla que el de guanbana? _______________
4 Lee el problema y subraya el resultado que te parezca el ms probable. Despus, explica tu razonamiento.
118
En la librera se exponen 397 libros de Matemtica; 223, de Lenguaje y 195, de

Historia. Cuntos libros hay aproximadamente?
400 libros
800 libros
300 libros
Autoevaluacin
Sigo los pasos para solucionar un problema.
Resuelvo problemas con ms de una operacin.
S No
1 Lean la tabla que muestra la cantidad de agua que gasta una familia durante
dos semanas en diferentes actividades cotidianas. Calculen la cantidad en litros
y completen el grfico de barras.
Litros
Actividad
Lavar los pisos.
Limpiar el inodoro.
Lavar los platos.
Baarse en la ducha.
Lavar el carro.
Lavar la ropa a mano.
Lavar la ropa en la lavadora.
Lavarse la boca.
100
90
80
70
60
50
40
30
20
10
0
Gasto de agua
20 medios litros (l)
48 cuartos de l
34 medios l
60 l
120 cuartos de l
70 medios l
90 l
80 cuartos de l
En litros
Consumo de agua por familia
Lavar
pisos.
Limpiar Enjuagar
platos.
inodoro.
Baarse.
Lavar
el carro.
Actividades
Fregar Lavar en Cepillarse

a mano. lavadora. los dientes.
Luisa compr diez caramelos. Si

le regal a su hermano cuatro,
cuntos le quedan?
R.: Le quedan ________ caramelos.
Dibujo
2 Dibujen una mquina operadora para resolver el siguiente problema:
119
3 Miren, con mucha atencin, los relojes y resuelvan este problema.

Carmen empez a preparar un pastel a las
rarlo a las
13:35
10:00
y termin de deco-
. Cunto tiempo se demor en prepararlo? Den la
respuesta en minutos.
Datos
Empez a preparar el pastel a las
______________ .
Termin de decorarlo a las __________ .
Tiempo que se demor en prepararlo
fue de _______ h y _______ min.
Operacin
min +
=
min =
min
min
Respuesta
Emple en total _________ min para
hacer el pastel.
4 Representen grficamente el problema para encontrar la respuesta.

En la fiesta de cumpleaos de Luca se sirvi jugo en veinticuatro vasos de
de litro de jugo. La tercera parte fue de mora; la otra tercera parte, de naranjilla y la ltima, de tomate. Cuntos vasos de cada tipo de jugo y cuntos
litros se sirvieron?
Dibujo
120
R.: Hay _______ vasos de jugo de mora; _______ , de naranjilla; _______ , de tomate
y _______ litros de jugo.

1 Observa cada fila de nmeros y descubre el patrn o la regla. Luego, completa

cada serie.
10
20
1 000
1 200
9 980
9 860
999
888
777
20
40
80
2 Responde en voz alta: Cul es la suma de todos los nmeros? Cul es la

suma de cada pareja de nmeros que tiene la misma forma?
1
10
11
12
13
14
15
16
3 Lee detenidamente la situacin que te presentamos y escribe la hora a la que

llegaron Tito y Carmen.
Llegu 10 min
antes que
Carmen.
Tito
Llegu 20 min
antes que
Flor.
Carmen
4 Observa la hora sealada en cada reloj digital. Descubre el patrn y completa

la secuencia.
07:10
06:20
05:30
Llegu despus
que Carmen y
Tito. Llegu a las
08h30.
121
Sencillo
Intermedio
Difcil
1 Completa cada enunciado con la unidad de medida que corresponde.

a. Un partido de ftbol dura 90 _______________________.
b. Debes tomar por lo menos 2 _______________________ de agua diarios.
c. El viaje de Quito a Guayaquil en bus dura 8 _______________________.
2 Resuelve las operaciones con los operadores que se indican en cada caso,
para que Chiqui coma todas las salchichas.
+8
4
2
16
+5
7
2
6
+8
3
2
12
3
16
3 Escribe el operador que corresponde en cada mquina doble.
122
Operadores aditivos
234
434
3 234
Operadores aditivos
845
895
885
Operadores sustractivos
356
336
156
Operadores sustractivos
657
627
607
Operadores multiplicativos
45
450
4 500
Operadores multiplicativos
16
4 Observa cada recipiente y estima la cantidad de litros que hay en cada uno.
Seala la respuesta que consideras correcta.
2l
20 l
10 l
1l
20 l
400 l
10 l
2l
5 Escribe los datos del problema y resulvelo.

Fernando viaj desde Montaita hacia Manta. De ida, el viaje dur tres horas
y media; de regreso, el bus tard tres horas con diez minutos. Cuntos minutos
viaj en total?
Datos
Operacin
Tiempo de ida: _____________________
Tiempo de regreso: ________________
min +
min
min =
min +
Viaj en total __________ minutos.
min
min =
Respuesta
h=
min
min =
6 Lee el problema y llena la tabla.

Como parte de la campaa de reciclaje, los estudiantes de cuarto ao EB recogen cada da diez botellas plsticas de medio litro. Cuntas botellas recogern en diez das? Cul es el operador?
1
Botellas
10
R. 1: En 10 das recogern _____________ botellas.

R. 2: El operador es ______________ .
7 Escribe, en tu cuaderno, un problema que contenga unidades de tiempo en horas y minutos
y que requiera hacer cambios o conversiones.
10
Da
123
Taller
Relacionado con Estudios Sociales
El tiempo hace historia

Tema: Elaboro un reloj de arena
Primera fase
Materiales
Regla
Marcadores de color
Cinta adhesiva blanca
Arena fina
2 botellas plsticas de un litro
Embudo de plstico pequeo
Cronmetro o reloj de pulsera
Cuaderno y esfero
Segunda fase
1. Consigue dos botellas plsticas de un litro de capacidad. Deben estar totalmente limpias y sin humedad; los picos tienen que ser pequeos, para esto,
redcelos con plastilina.
2. Coloca la cinta adhesiva desde la
base hasta la mitad de cada botella en sentido vertical.
3. Con la regla y el marcador, seala

sobre la cinta cada dos centmetros. Repite el mismo proceso en la
otra botella.
124
4. Vierte la arena en una de las botellas, sin llenarla completamente.

Utiliza el embudo para que sea
ms fcil. Recuerda que la arena
debe estar totalmente seca.
5. Une ambas botellas con la cinta
adhesiva, cuidando que queden
firmes y seguras.
6. Gira la botella y cuenta los segundos que se demora la arena en llegar hasta
la primera raya. Con este dato ya tienes tu reloj de arena. Por ejemplo: si se
demor dos segundos, ahora sabes que cada raya representa este tiempo.
7. Finalmente, realiza algunas actividades y cronomtralas con tu reloj de arena.
Para ello, dibuja una tabla de doble entrada en tu cuaderno y escribe los
datos correspondientes. Observa el ejemplo.
Actividad
Limpiar un vidrio.
Comer una galleta.
Tiempo de arena
10 rayas
6 rayas
Tiempo real
20 s (segundos)
12 s (segundos)
Nota: Recuerda que en el reloj de nuestro ejemplo, se demor dos segundos en completar una raya, es decir, es nuestro factor multiplicativo. T debes
descubrir cul es el de tu reloj.
8. Luego, compara con tus compaeros y compaeras cmo funciona cada
uno de sus relojes. Pueden medir la misma actividad con diferentes relojes de
arena y registrarlas en una tabla comparativa. Conversen sobre lo que sucede.
Miren el ejemplo y comprubenlo.
Actividad
Limpiar un vidrio.
Reloj 1
10 rayas
Comer una galleta.
6 rayas
20 s
Reloj 2
3 rayas
6s
12 s
4 raya
8s
9. Experimenta, con diferentes tipos de reloj, qu suceder si en lugar de arena

colocas agua, si el agujero lo haces ms pequeo, o si en lugar de arena colocas azcar o quinua. Registra tus experimentos en el cuaderno y comparte
los resultados con tus compaeros y compaeras. Para terminar, investiga la
historia del reloj y cmo medan el tiempo nuestros antepasados.
Coevaluacin

Construir relojes de arena.
Utilizar instrumentos de medida de tiempo.
Investigar y llegar a conclusiones.
Aplicar la Matemtica en la vida prctica.
Tercera fase
125
Al texto
Buen vivir
P. 80
Soy importante, soy amor

1 Lee con atencin el siguiente prrafo y comenta con tus compaeros.
Los estudios revelan que los seres humanos pueden llegar a desperdiciar una enorme cantidad
de agua sin consumirla. Uno de los casos ms alarmantes es el de fugas en las tuberas e instalaciones;
un grifo que permita fugas de 10 gotas por minuto
provoca un desperdicio de 6 litros de agua al da.
2 Contesta las siguientes preguntas:
Cuntos litros de agua se desperdiciarn al da si hay 5 llaves con fuga?
_____________________________________________________________________
Si la fuga es 8 veces mayor, cuntos litros se desperdiciarn en un da?
_____________________________________________________________________
Si la fuga es de solo 5 gotas por minuto, cuntos litros se desperdiciarn al da?
_____________________________________________________________________
Si arreglas uno de los grifos, cuntos litros ahorraras en una semana?
_____________________________________________________________________
3 Encierra en un crculo las acciones que son importantes para una buena salud.
Comenta tus respuestas con tus compaeros y compaeras.
Afecto
No hacer
nada.
Higiene
Comer frutas.
Ver TV.
Pelear
Deporte
Comer hamburguesas.
Descanso
Jugar.
4 En grupo, escriban cinco elementos fundamentales para estar sano, pueden

ser los de la tabla anterior u otros.
Educacin sexual
5 Escriban cinco actividades que se puedan realizar en la escuela para mejorar
la salud de todos.
126

1 Lee los problemas y realiza un grfico para resolverlos.
a. Samanta, Francisco y Alejandra jugaron a saltar la soga durante todo el recreo.
Llegaron a casa y cada uno tom dos vasos de agua. Cuntos litros de agua
tomaron entre los tres? (5 puntos)
Datos
Grfico
Samanta: _____________________
Francisco: _____________________
Alejandra: _____________________
Respuesta
Entre los tres tomaron
_____________________ de agua.
b. Para el cumpleaos de Ren, su mam prepar seis medios litros de jugo de
naranja. Cuntos litros prepar? (3 puntos)
Respuesta
Grfico
La mam prepar ___________

de jugo de naranja.
c. Para la caminata al Pasochoa, Fernando llev 2 litros de agua. Cuntos vasos de litro y cuntos de de litro se pueden llenar? (3 puntos)
Grfico
2 Aplica los operadores para completar esta mquina doble. (5 puntos)

Operador 1 + 330
Entrada
Salida 1
10
340
Salida 2
230
15
Operador 2 110
27
30
45
200
Respuesta
127
3 Lee el problema y observa la tabla para resolverlo. (4 puntos)

David se ha propuesto como objetivo cuidar su salud y su estado fsico. Por esto,
el sbado realiz las siguientes actividades:
Actividades
Hora
Pasear en bicicleta.
09h00 a 10h00
Nadar.
10h00 a 11h00
Descansar.
11h00 a 12h00
Tomar un almuerzo vegetariano.
12h00 a 13h00
Ir a la peluquera.
13h00 a 14h00
Ir al cine.
14h00 a 17h00
Reposar en casa.
18h00
a. Cuntas horas dedic a cuidarse y mimarse a s mismo?

b. Cuntos minutos emple?
c. Si se fue a dormir dos horas ms tarde de las 18h00, a qu hora se acost?
Operacin:
R. a: Se dedic _____ horas a mimarse a s mismo.

R. b: Emple _____________ min.
R. c: Se acost a las _____________.
Coevaluacin
4 Usen una mquina para resolver los siguientes problemas. Escriban el operador.
a. Una caja de marcadores gruesos contiene cuatro marcadores. En la escuela
de Fernando compraron una caja para cada uno de los cursos. Cuntos
marcadores hay en total?
Operador:
Entrada
Salida
1
4
15
27
30
16
45
200
b. Gaby adquiri una caja de cincuenta tomates. Si cada da vendi diez tomates, cuntos le quedaron despus de cinco das?
Operador:
Entrada
Salida
50
10
5 Conversen en su grupo sobre el tema que les causa ms dificultad en este

mdulo e indiquen por qu.
128

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PRESIDENTE DE LA REPBLICA

Rafael Correa Delgado

Augusto Espinosa Andrade

Freddy Peael Larrea

Jaime Roca Gutirrez

Paulina Dueas Montero

Isabel Ramos Castaeda

Editorial Don Bosco

Impreso por: EL TELGRAFO

Tomado de UNESCO, Situacin educativa de Amrica Latina y El Caribe: Garantizando la educacin de

Mdulo 1. Ecuador: Unidad en la diversidad

Bloques curriculares. Numrico, de medida y de estadstica

Bloques curriculares. Numrico, geomtrico, de relaciones y funciones

Bloques curriculares. Numrico, de medida, de estadstica

Bloques curriculares. Numrico, de medida, de relaciones

Bloques curriculares. De medida, numrico, de estadstica

Demostrar eficacia, eficiencia, contextualizacin,

Bloques curriculares. Numrico, geomtrico y de medida

Habilidades matemticas: clculo

Ejercicios para resolver en casa (deberes)

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Ejercicios y problemas de fin de

Unidad de mil o millar

Destreza con criterios de desempeo: Utilizar unidades de mil puras o exactas.

Una unidad de mil est formada por:

1 Completa cada ejercicio con los datos que faltan.

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2 Pinta, con el mismo color, la tapa y el tarro que se correspondan.

3 Completa la semirrecta numrica con las unidades de mil que faltan.

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Explico el concepto de la unidad de mil.

Del 1 000 al 9 999

ocho mil seiscientos treinta y cuatro

La verdadera _______________ de nuestro pas est en la _________________

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Banco del estudiante

Banco del estudiante

Banco del estudiante

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Banco del estudiante

3 Completa las tablas de posiciones y escribe en notacin desarrollada. Observa

5 Escribe el signo mayor que ( ), menor que ( ) o igual a ( ) segn corresponda.

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6 Escribe el nmero anterior o posterior, segn corresponda. Observa el ejemplo:

8 Redondea las siguientes cantidades a la decena y centena ms cercanas.

Animales del Ecuador

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Semirrecta, segmento y ngulo

Tiene principio pero

Tiene un punto de inicio

1 Forma, en la siguiente recta, dos semirrectas y dos segmentos.

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3 Utiliza los puntos para realizar un dibujo con semirrectas y segmentos.

4 Marca con rojo dos ngulos en cada uno de los dibujos.

Un ngulo cuyas semirrectas vayan Un ngulo cuyas semirrectas avancen

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Identifico segmentos y ngulos en objetos.

Clasificacin de ngulos por su amplitud

1 Repasa con color las lneas punteadas y contesta las preguntas.

Cmo se llama este tipo de ngulos?

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2 Identifica un ngulo recto en cada ilustracin. Despus, encirralos en una

5 Contesta la pregunta y traza un ngulo obtuso a partir de cada semirrecta.

La verdadera _ de nuestro pas est en la ___

R. 1: Le faltan _ saltos de _ decmetros.