Cuaderno Trabajo Matamaticas 2 Aprendizaje Refuerzo

ATEMTICAS : 2
C
u
a
d
e
r
n
o

d
e

t
r
a
b
a
j
o

:

S
E
C
U
N
D
A
R
I
A
S
E
C
U
N
D
A
R
I
A
M
A
T
E
M
T
I
C
A
S

:
2
Cuaderno de trabajo
BASADO EN EL PROGRAMA OFICIAL
Silvia Garca Pea Armando Solares Rojas Jess Rodrguez Viorato
ASESOR PEDAGGICO: Mara de los Dolores Lozano Surez
7
1
8
4
0
1
2
1
1
9
0
9
7
Portada Mate2.indd 1 3/22/10 1:31:36 PM
Direccin de contenidos y servicios educativos
Elisa Bonilla Rius
Gerencia editorial
Hilda Victoria Infante Coso
Edicin
Uriel Jimnez Herrera
Asesor pedaggico
Mara de los Dolores Lozano Surez
Autores
Silvia Garcia Pea, Armando Solares Rojas
y Jess Rodrguez Viorato
Correccin
Abdel Lpez Cruz, Esther del Valle Padilla,
Ezequiel Ortiz Hernndez
Direccin de Arte
Quetzatl Len Calixto
Diseo Grco
Factor 02
Diseo de Portada
Claudia Adriana Garca, Quetzatl Len
Diagramacin
Juan Espinosa Pea, Brenda Lpez Romero
Ilustracin
Eliud Reyes Reyes
Fotografa
2010 Thinkstock, Archivo SM, Yina Garza,
Elia Prez, Ricardo Tapia, Carlos Vargas
Produccin
Carlos Olvera, Teresa Amaya
Cuaderno de trabajo. Matemticas 2
SERIE APRENDIZAJES Y REFUERZO
Primera edicin, 2010
D. R. SM de Ediciones, S.A. de C.V., 2010
Magdalena 211, Colonia del Valle,
03100, Mxico, D.F.
Tel.: (55) 1087 8400
www.ediciones-sm.com.mx
Miembro de la Cmara Nacional de la Industria
Editorial Mexicana
Registro nmero 2830
No est permitida la reproduccin total
o parcial de este libro, ni su tratamiento
informtico, ni la transmisin de ninguna forma
o por cualquier medio, ya sea electrnico,
mecnico, por fotocopia, por registro u otros
mtodos, sin el permiso previo y por escrito de
los titulares del copyright.
Impreso en Mxico/Printed in Mexico
CEjer Mate2 B0.indd 2 3/22/10 4:25:03 PM
3
PRESENTACIN :
Este cuaderno de trabajo se dise como un complemento de tus clases y de
tu libro de matemticas para brindarte la oportunidad de repasar y practicar las
tcnicas que vas aprendiendo; resolver nuevos problemas, enfrentarte a ms
desafos y conocer datos interesantes acerca de las matemticas. En suma, para
que puedas aprender ms.
Algunos ejercicios y actividades tal vez te parezcan fciles mientras que en
otros debers pensar un poco ms para llegar a la respuesta correcta. Si no
logras resolver una actividad, te recomendamos que sigas con las dems y en
otro momento vuelvas a intentarlo.
Igual que tu libro, este cuaderno de trabajo se ha dividido en cinco bloques.
En cada bloque hay varias lecciones, conformadas por grupos de ejercicios y
actividades sobre algn contenido del programa. A su vez, dichas lecciones estn
divididas en diferentes partes:
Repasemos. Aqu encontrars ejercicios sencillos con los que podrs practicar
las tcnicas estudiadas en la leccin o repasar las nociones aprendidas. Esta
seccin slo se incluye en los contenidos que as lo requieren.
Problemas y ejercicios. Aqu podrs resolver situaciones diferentes a las de
tu libro, que te permitirn seguir aplicando los conocimientos aprendidos.
Estos ejercicios y problemas estn ordenados del ms sencillo al ms difcil;
sin embargo hay que tener en cuenta que este orden es relativo, pues a veces
lo que para alguien es sencillo para otro no lo es. Los problemas marcados
con un icono son aquellos que consideramos ms difciles. Esta seccin es
la nica que est en todas las lecciones del cuaderno.
Y algo ms... Esta parte es como un cajn de sastre: hay de todo. En ella
hallars acertijos, nuevos retos y desafos, propiedades interesantes o datos
histricos relacionados con las matemticas.
Por cada contenido de tu libro de texto hay un grupo de actividades en
el cuaderno de trabajo; excepto para los de Justificacin de frmulas, pues
los ejercicios y problemas sobre este tema se concentraron en el apartado de
Aplicacin de frmulas.
Esperamos que disfrutes este material, que lo vivas como una oportunidad
ms para practicar, avanzar y profundizar en tus habilidades y conocimientos
matemticos.
LOS AUTORES
4
GUA DE USO:
Entrada de bloque
En esta pgina se indican los aprendizajes
que esperamos que adquieras a lo largo
del bloque.
Recuadro de conocimientos y habilidades
Aqu se enuncia el conocimiento y habilidad que
ejercitars.
Repasemos
En esta seccin practicars las tcnicas
aprendidas, que utilizars en las
actividades de la siguiente seccin.
LA QUMICA, LA TECNOLOGA Y T
7
BLOQUE 1
Aprendizajes esperados
Se espera que los alumnos
1. Resuelvan problemas que implican efectuar sumas, restas, multiplicaciones y/o divisiones
de nmeros con signo.
2. Justiquen la suma de los ngulos internos de cualquier tringulo o cuadriltero.
3. Resuelvan problemas de conteo mediante clculos numricos.
4. Resuelvan problemas de valor faltante considerando ms de dos conjuntos
de cantidades.
5. Interpreten y construyan polgonos de frecuencia.
B
L
O
Q
U
E
1
3/1/10 6:00:54 PM
59
REPASEMOS
1. Resuelve las siguientes ecuaciones. Comprueba tus soluciones.
a) 100x 5
x
b) x 80 2 x
c) 9 3(x 1)
x
d) 20 2 4x x
e) 7(1 2x) 35 x
f) 5x 8 4x x
g) 3x 6 4x 5 x
h) 3x 4 2x 1 x
i) 2.1x 1 x 11.1 x
j) 5x 14 19 6x x
2. Toma aire y respira... Aqu viene otra lista de ecuaciones! Resulvelas y
comprueba tus soluciones.
a) 6x 3 x 5(1 x) 6 x
b) 2.3x 2 12.3x 2.8x 6 x
c) 2(x 3) 5x = 4x 9
x
d) 3(x 2) x 7(2x 1) 3 x

e) 10 x 13
x
f) x
1

__

2

3

__

5
x 3x 5 (2x 1) x
3. Unas ms! Las siguientes ecuaciones incluyen expresiones fraccionarias.
Resulvelas. Usa la propiedad de los productos cruzados cuando lo necesites.
No olvides comprobar tus soluciones.
a)
5
3x 10

1
x

x
b)
2
x

1 3
x
c)
1
3

x
x 4

x
d)
x 4
5

x 6
3
x
4. Cuando se usa lgebra para resolver problemas, es necesario representar
el problema usando el lenguaje del lgebra. A continuacin, se presentan
ejercicios para representar algebraicamente algunos enunciados.
a) Si n representa un nmero, cul de las siguientes expresiones representa
al doble de ese nmero? Subryala.

tn
tn
tn
2
LGEBRA, ECUACIONES Y SOLUCIN DE PROBLEMAS
Resolver problemas
que impliquen el
planteamiento y la
resolucin de ecuaciones
de primer grado de la
forma: ax + bx + c = dx
+ex + f y con parntesis
en uno o en ambos
miembros de la ecuacin,
utilizando coeficientes
enteros o fraccionarios,
positivos o negativos.
3.2 LECCIN 3.2
3/1/10 6:03:38 PM
40
REPASEMOS
1. Con base en la informacin que del siguiente rectngulo, contesta.
a) Cunto mide cada una de las partes sealadas con signo de interrogacin?
b) Cul es el rea del rectngulo?

2. Simplifica las siguientes expresiones.
a) 3(x 2) 2 (4 3x)
b) 3 (a 2b)
c) 3 (x 5)

d) 4 (a2b) 2 (2ab)
e) 2x (x 2)

f) n (n 1) (n 2)
g) (a b) (c d)
h) 12 (n 3) PROBLEMAS Y EJERCICIOS
3. El rea de un rectngulo es 2x
2
4x. Cules pueden ser las medidas del
rectngulo? Largo:
Ancho: 4. El permetro de un rectngulo es 2x
2
4x. Cules pueden ser las medidas
del rectngulo? Largo:
Ancho: 5. El rea del paralelogramo es igual al rea del trapecio. Encuentra el valor de a.
6. Los siguientes slidos tienen el mismo volumen.
PROBLEMAS MULTIPLICATIVOS QUE IMPLICAN EL USO DE
EXPRESIONES ALGEBRAICAS
Resolver problemas
multiplicativos que
impliquen el uso de
expresiones algebraicas.
2.2
3b 1
5a 4
2a 2
?
?
b
a
a
a
12 cm
10 cm
3 cm a
8 cm
6 cm
6 cm
6 cm
LECCIN 2.2
Ejer Mate2 B2.indd 40
4
GUA DE USO:
Entrada de bloque
En esta pgina se indican los aprendizajes
que esperamos que adquieras a lo largo
del bloque.
Recuadro de conocimientos y habilidades
Aqu se enuncia el conocimiento y habilidad que
ejercitars.
Repasemos
En esta seccin practicars las tcnicas
aprendidas, que utilizars en las
actividades de la siguiente seccin.
7
BLOQUE 1
de cantidades.
B
L
O
Q
U
E
1
3/1/10 6:00:54 PM
59
REPASEMOS
1. Resuelve las siguientes ecuaciones. Comprueba tus soluciones.
a) 100x 5
x
b) x 80 2 x
c) 9 3(x 1)
x
d) 20 2 4x x
e) 7(1 2x) 35 x
f) 5x 8 4x x
g) 3x 6 4x 5 x
h) 3x 4 2x 1 x
i) 2.1x 1 x 11.1 x
j) 5x 14 19 6x x
2. Toma aire y respira... Aqu viene otra lista de ecuaciones! Resulvelas y
comprueba tus soluciones.
a) 6x 3 x 5(1 x) 6 x
b) 2.3x 2 12.3x 2.8x 6 x
c) 2(x 3) 5x = 4x 9
x
d) 3(x 2) x 7(2x 1) 3 x

e) 10 x 13
x
f) x
1

__

2

3

__

5
x 3x 5 (2x 1) x
3. Unas ms! Las siguientes ecuaciones incluyen expresiones fraccionarias.
Resulvelas. Usa la propiedad de los productos cruzados cuando lo necesites.
No olvides comprobar tus soluciones.
a)
5
3x 10

1
x

x
b)
2
x

1 3
x
c)
1
3

x
x 4

x
d)
x 4
5

x 6
3
x
4. Cuando se usa lgebra para resolver problemas, es necesario representar
el problema usando el lenguaje del lgebra. A continuacin, se presentan
ejercicios para representar algebraicamente algunos enunciados.
a) Si n representa un nmero, cul de las siguientes expresiones representa
al doble de ese nmero? Subryala.

tn
tn
tn
2
LGEBRA, ECUACIONES Y SOLUCIN DE PROBLEMAS
Resolver problemas
que impliquen el
planteamiento y la
resolucin de ecuaciones
de primer grado de la
forma: ax + bx + c = dx
+ex + f y con parntesis
en uno o en ambos
miembros de la ecuacin,
utilizando coeficientes
enteros o fraccionarios,
positivos o negativos.
3.2 LECCIN 3.2
3/1/10 6:03:38 PM
40
REPASEMOS

a) 3(x 2) 2 (4 3x)
b) 3 (a 2b)
c) 3 (x 5)

d) 4 (a2b) 2 (2ab)
e) 2x (x 2)

f) n (n 1) (n 2)
g) (a b) (c d)
2
rectngulo? Largo:
2
Resolver problemas
multiplicativos que
impliquen el uso de
2.2
3b 1
5a 4
2a 2
?
?
b
a
a
a
12 cm
10 cm
3 cm a
8 cm
6 cm
6 cm
6 cm
LECCIN 2.2
5
Problemas y ejercicios
Aqu resolvers situaciones diferentes a las de tu libro de
texto y seguirs aplicando los conocimientos aprendidos.
Estos problemas y ejercicios estn ordenados del ms
sencillo al ms difcil.
Los problemas marcados con el icono tienen
mayor grado de dificultad.
Y algo ms...
Este apartado es como un cajn de sastre: hay
de todo. Hallars acertijos, nuevos desafos,
propiedades interesantes o datos histricos
relacionados con las matemticas.
106
11. Un abuelo dijo a su nieto: "La suma de nuestras edades es 64 aos
y dentro de 6 aos mi edad ser el triple de la tuya. Cuntos aos
tienen actualmente?
Abuelo:

Nieto:
12. Una empresa combinar dos tipos de caf para obtener 50 kg de una mezcla
nueva. Combinar el tipo Premium, que cuesta $10.00 el kilogramo, y el tipo
Estndar, que cuesta $7.50 el kilogramo. Se quiere que el costo de la mezcla
nueva sea de $9.00 por kilogramo. Cuntos kilogramos de cada tipo debe
combinar?
Premium:

Estndar:
13. El cido sulfrico es una sustancia altamente corrosiva, por esa razn se
disuelve en agua para manejarlo sin demasiado peligro. En un laboratorio
quieren obtener 30 litros de cido sulfrico al 60% de concentracin para
ello mezclarn dos concentraciones distintas: una al 80% y la otra al 40%.
Cuntos litros de cada concentracin deben mezclar para obtener la
concentracin deseada?
Litros de cido al 80%:
Litros de cido al 40%:
14. En una ciudad
3

__

4
de los hombres estn casados con
1

__

2
de las mujeres. En esa
ciudad todos son mongamos y no se casan con forasteros.
a) Cul es la fraccin de hombres solteros?
Y de
mujeres solteras?

b) Cul es la razn de habitantes solteros (hombres y mujeres solteros) respecto
al total de habitantes de la ciudad?
Y ALGO MS
15. En muchos lugares de la antigedad se desarroll el conocimiento
matemtico que dio origen al algebra. Uno de esos lugares es India.
Alrededor del siglo XII de nuestra era, el matemtico y astrnomo indio
Bhskara us los nombres de los colores para representar distintas incgnitas.
Por ejemplo, para representar tres incgnitas poda usar los colores negro,
azul y amarillo (o calaca, nlaca y ptaca, por sus nombres en snscrito, lengua
que se hablaba en India en esa poca). Esto le permiti plantear y resolver
sistemas de ecuaciones con muchas incgnitas. A continuacin, se presenta
un sistema de ecuaciones usando tres colores para representar tres nmeros
desconocidos, como lo habra hecho Bhskara.
calaca nlaca ptaca 60
calaca nlaca ptaca
2 calaca nlaca
a) Crees que se pueda resolver este sistema de ecuaciones?

b) Si piensas que se pueda, encuentra la solucin.
calaca =
nlaca =
ptaca =
3/2/10 9:41:15 AM
40
REPASEMOS

a) 3(x 2) 2 (4 3x)
b) 3 (a 2b)
c) 3 (x 5)

d) 4 (a2b) 2 (2ab)
e) 2x (x 2)

f) n (n 1) (n 2)
g) (a b) (c d)
2
rectngulo? Largo:
2
Resolver problemas
multiplicativos que
impliquen el uso de
2.2
3b 1
5a 4
2a 2
?
?
b
a
a
a
12 cm
10 cm
3 cm a
8 cm
6 cm
6 cm
6 cm
LECCIN 2.2
Alrededor del sigl
Bhskara us los nombres
Por ejemplo, para repres
azul y amarillo (o calaca
que se hablaba en India
sistemas de ecuaciones c
un sistema de ecuaciones
desconocidos, como lo ha
a) Crees que se pued
b) Si piensas que se
calaca cc =
da usar los colores negro,
scrito, lengua
70
8. Con pentgonos regulares y rombos es posible cubrir el plano.

Sin medir, contesta lo siguiente.
a) Cunto miden los ngulos del rombo rojo?
b) Cmo lo supiste?

c) Cunto miden los ngulos del rombo azul?
d) Cmo lo supiste?

Y ALGO MS
Los recubrimientos en el plano, llamados mosaicos o teselados, dan lugar a ver-
daderas obras de arte. Prueba de ello son los mosaicos de Escher, de la Alham-
bra y de Penrose.

Te recomendamos que busques en Internet ms imgenes de mosaicos o tesela-
dos de Escher. Slo tienes que usar un buscador y escribir "buscar imgenes de
Escher". Te sorprender la belleza del trabajo de este artista grfico y observars
el amplio uso de la geometra en toda su obra.
M.C. Escher's Circle Limit IV. 2010 The M.C. Escher Company-Holland. All rights reserved. www.mcescher.com
6
NDICE:
Bloque 1 7
Leccin 1.1 Multiplicaciones y divisiones de nmeros con signo ................................................ 8
Leccin 1.2 Adicin y sustraccin de expresiones algebraicas .................................................. 10
Leccin 1.3 Modelos geomtricos y expresiones algebraicas .................................................... 12
Leccin 1.4 El grado, unidad de medida de ngulos ............................................................... 15
Leccin 1.5 Posicin relativa de dos rectas .............................................................................. 19
Leccin 1.6 ngulos entre paralelas ........................................................................................ 22
Leccin 1.7 El recproco de un factor de proporcionalidad ...................................................... 25
Leccin 1.8 Proporcionalidad mltiple .................................................................................... 27
Leccin 1.9 Combinaciones y permutaciones ........................................................................... 31
Leccin 1.10 Polgonos de frecuencias ...................................................................................... 33
Bloque 2 37
Leccin 2.1 Jerarqua de las operaciones .................................................................................. 38
Leccin 2.2 Problemas multiplicativos que implican el uso de expresiones algebraicas ............. 40
Leccin 2.3 Prismas y pirmides ............................................................................................... 42
Leccin 2.5 Volumen de prismas y pirmides ........................................................................... 46
Leccin 2.6 Comparacin de razones ....................................................................................... 49
Leccin 2.7 Medidas de tendencia central ............................................................................... 52
Bloque 3 55
Leccin 3.1 Sucesiones de nmeros con signo ......................................................................... 56
Leccin 3.2 lgebra, ecuaciones y solucin de problemas ........................................................ 59
Leccin 3.3 Variacin lineal ...................................................................................................... 63
Leccin 3.4 Suma de los ngulos interiores de un polgono ..................................................... 65
Leccin 3.5 Recubrimientos del plano ...................................................................................... 68
Leccin 3.6 Variacin lineal .......................................................................................................71
Leccin 3.7 Grfica de y mx b cuando vara b .................................................................. 74
Leccin 3.8 Grfica de y mx b cuando vara m ................................................................. 78
Bloque 4 81
Leccin 4.1 Potencias y notacin cientfica ............................................................................... 82
Leccin 4.2 Criterios de congruencia de tringulos .................................................................. 85
Leccin 4.3 Puntos y rectas notables del tringulo ................................................................... 88
Leccin 4.4 Eventos mutuamente excluyentes .......................................................................... 93
Leccin 4.5 Grficas de lnea ................................................................................................... 95
Leccin 4.6 Grficas lineales por pedazos ................................................................................ 99
Bloque 5 103
Leccin 5.1 Sistemas de ecuaciones ....................................................................................... 104
Leccin 5.2 Reflexiones, traslaciones y rotaciones en el plano .................................................107
Leccin 5.3 Grficas y sistemas de ecuaciones ........................................................................114
Leccin 5.4 Eventos independientes .......................................................................................118
7
BLOQUE 1
de cantidades.
B
L
O
Q
U
E
1
8
MULTIPLICACIONES Y DIVISIONES DE NMEROS CON SIGNO
REPASEMOS
1. Resuelve las operaciones.
a) (3) (8) b) (15) (3)
c) (12) (4) d) (8) (7) (1)
e) (5) (9) (2) f) (10) (20) (0.5)
g) (45) (9) h) (1) (2) (3) (4)
i) (500) (2) (0.1) j) (5) (50) (0.001)
2. Escribe los nmeros que faltan en cada expresin. En algunos casos hay ms
de una solucin.
a) (72) ( ) 216 b) ( ) (13) 5
c) 27 ( ) ( ) d) (-57) (8) ( ) + ( )
e) ( ) (9) 9 f) 47 ( ) (7) + ( )
g) ( ) ( ) 25 h) ( ) (12) 144
i) (13)
2
j) (2)
3

k) (3)
4
l) (1)
5

3. Escribe sobre las lneas verdadero (V) o falso (F).
a) El producto de dos nmeros negativos es un nmero negativo.
b) El producto de tres nmeros negativos es un nmero positivo.
c) El cociente de dos nmeros negativos es un nmero positivo.
d) Cualquier nmero multiplicado por -1 da como resultado el mismo nmero.
PROBLEMAS Y EJERCICIOS
4. Un cuadrado es multimgico cuando al multiplicar
tres nmeros en lnea (horizontal, vertical o diagonal)
se obtiene siempre el mismo resultado. Averigua si el
siguiente cuadrado es multimgico y contesta
las preguntas.
Resolver problemas
que impliquen
multiplicaciones y
divisiones de nmeros
con signo.
1.1
20 25 2
1 10 100
50 4 5
LECCIN 1.1
8
MULTIPLICACIONES Y DIVISIONES DE NMEROS CON SIGNO
REPASEMOS
1. Resuelve las operaciones.
a) (3) (8) b) (15) (3)
c) (12) (4) d) (8) (7) (1)
e) (5) (9) (2) f) (10) (20) (0.5)
g) (45) (9) h) (1) (2) (3) (4)
i) (500) (2) (0.1) j) (5) (50) (0.001)
2. Escribe los nmeros que faltan en cada expresin. En algunos casos hay ms
de una solucin.
a) (72) ( ) 216 b) ( ) (13) 5
c) 27 ( ) ( ) d) (-57) (8) ( ) + ( )
e) ( ) (9) 9 f) 47 ( ) (7) + ( )
g) ( ) ( ) 25 h) ( ) (12) 144
i) (13)
2
j) (2)
3

k) (3)
4
l) (1)
5

3. Escribe sobre las lneas verdadero (V) o falso (F).
a) El producto de dos nmeros negativos es un nmero negativo.
b) El producto de tres nmeros negativos es un nmero positivo.
c) El cociente de dos nmeros negativos es un nmero positivo.
d) Cualquier nmero multiplicado por -1 da como resultado el mismo nmero.
4. Un cuadrado es multimgico cuando al multiplicar
tres nmeros en lnea (horizontal, vertical o diagonal)
se obtiene siempre el mismo resultado. Averigua si el
siguiente cuadrado es multimgico y contesta
las preguntas.
Resolver problemas
que impliquen
multiplicaciones y
divisiones de nmeros
con signo.
1.1
20 25 2
1 10 100
50 4 5
LECCIN 1.1
9
a) Por qu s o por qu no el cuadrado es multimgico?

b) Cul es el resultado de elevar al cubo el nmero que est en el centro del
cuadrado?

5. Completa los siguientes cuadrados para que sean multimgicos.

6. Anota los nmeros que faltan en las siguientes tablas.
a)
b)
c)
d)
Y ALGO MS
Anota los nmeros que faltan en las casillas en blanco.
4
14
28
18 1 12
6
4 9 2
8
18
3
12
35
14
12
3 5
9
1 0
10 30
7
3.5
4
13 1
100 0
0.5
7
15
1
20 15 35
8
100
5
2 1
5
7
9
1
4 1.7
10.8 6
1.8
12
44
22
3 11
10
REPASEMOS
1. En cada grupo de expresiones algebraicas, tacha la que no es equivalente
a la del recuadro.
3 (b + 5) (b + 3)
a) 2b + 12 b) 2b + 18 c) 2 (b + 6)
3 (b + 5) (b 3)
a) 2b + 12 b) 2b + 18 c) 2 (b + 9)
4 a
2
+ 2 (3a 2) (2a)
2
a) 2 (3a + 2) b) 2 (3a 2) c) 6a 4
(a 5) + 2 (a + 1)
a) 3 (a 1) b) 3a + 3 c) 7a 3 4a
2. De las siguientes expresiones, tacha las que no representen el permetro
del rectngulo.

a) a + b + a + b d) 2a + 2b
b) a + a + b + b e) (a + b) 2
c) 2a + b f) b (a + 2)
3. Cules de las siguientes expresiones no representan el rea del rectngulo?

a) 7 (b c) b) 7 (b + c)
c) 7b + 7c d) 7(b + c)+7(b + c)
ADICIN Y SUSTRACCIN DE EXPRESIONES ALGEBRAICAS
Resolver problemas
que impliquen adicin
y sustraccin de
1.2
a
b c
b
7
LECCIN 1.2
10
REPASEMOS
1. En cada grupo de expresiones algebraicas, tacha la que no es equivalente
a la del recuadro.
3 (b + 5) (b + 3)
a) 2b + 12 b) 2b + 18 c) 2 (b + 6)
3 (b + 5) (b 3)
a) 2b + 12 b) 2b + 18 c) 2 (b + 9)
4 a
2
+ 2 (3a 2) (2a)
2
a) 2 (3a + 2) b) 2 (3a 2) c) 6a 4
(a 5) + 2 (a + 1)
a) 3 (a 1) b) 3a + 3 c) 7a 3 4a
2. De las siguientes expresiones, tacha las que no representen el permetro
del rectngulo.

a) a + b + a + b d) 2a + 2b
b) a + a + b + b e) (a + b) 2
c) 2a + b f) b (a + 2)
3. Cules de las siguientes expresiones no representan el rea del rectngulo?

a) 7 (b c) b) 7 (b + c)
c) 7b + 7c d) 7(b + c)+7(b + c)
ADICIN Y SUSTRACCIN DE EXPRESIONES ALGEBRAICAS
Resolver problemas
que impliquen adicin
y sustraccin de
1.2
a
b c
b
7
LECCIN 1.2
11
4. Si el lado ms largo del rectngulo anterior mide 15 unidades, cunto
vale c?
a) 15 + b b) 15b c)
15
b
d) 15 b
5. Completa las siguientes pirmides segn esta regla: el valor de cada cuadro
es la suma de los valores de los dos cuadros que estn debajo.

6. Une con una lnea las expresiones que son equivalentes.
n + n n(n)
n 3 4n + 8
2n + 3 3 (n)
n
2
3 + n + n
4 (n+2)
2n
5n 2n + 3n
3n
n
3
7. Anota dos sumas diferentes de expresiones algebraicas cuyo resultado sea
el mismo.
=
n
2
15
13
a 5 2b
a + 5
12
MODELOS GEOMTRICOS Y EXPRESIONES ALGEBRAICAS
REPASEMOS
a) a + a + a =
b) b + b + 2b + b =
c) 2x x + 3x 2x =
d) a b + 3b 2a =
e) 3(x + 2) =
2. Une cada frase del lado izquierdo con la expresin del lado derecho
a la que corresponda.
a) Sumar 2 a un nmero.
b) Restar un nmero a 2.
c) Multiplicar por 2 un nmero.
d) Sumar 2 a un nmero y el resultado
dividirlo entre 2.
e) Dividir entre 2 un nmero y al resultado
sumarle 2.
3. Escribe una expresin que denote el permetro de la siguiente figura.
4. A continuacin se presenta un recuadro con algunas expresiones algebraicas
y, despus rectngulos con medidas. En cada uno de los rectngulos, decide
qu expresin del recuadro representa su rea y escrbela debajo de l.
Reconocer y obtener
expresiones algebraicas
equivalentes a partir
del empleo de modelos
geomtricos.
1.3
a
a
b
b
2x
x + 2x 2(3x)
x
x + x +2x
x + 4x
LECCIN 1.3
i. 2n
ii. (n 2) 2
iii. 2n 2
iv. n 2
v.
n

__

2

2
vi. n 2
vii. 2 n
12
MODELOS GEOMTRICOS Y EXPRESIONES ALGEBRAICAS
REPASEMOS
a) a + a + a =
b) b + b + 2b + b =
c) 2x x + 3x 2x =
d) a b + 3b 2a =
e) 3(x + 2) =
2. Une cada frase del lado izquierdo con la expresin del lado derecho
a la que corresponda.
a) Sumar 2 a un nmero.
b) Restar un nmero a 2.
c) Multiplicar por 2 un nmero.
d) Sumar 2 a un nmero y el resultado
dividirlo entre 2.
e) Dividir entre 2 un nmero y al resultado
sumarle 2.
3. Escribe una expresin que denote el permetro de la siguiente figura.
4. A continuacin se presenta un recuadro con algunas expresiones algebraicas
y, despus rectngulos con medidas. En cada uno de los rectngulos, decide
qu expresin del recuadro representa su rea y escrbela debajo de l.
Reconocer y obtener
expresiones algebraicas
equivalentes a partir
del empleo de modelos
geomtricos.
1.3
a
a
b
b
2x
x + 2x 2(3x)
x
x + x +2x
x + 4x
LECCIN 1.3
i. 2n
ii. (n 2) 2
iii. 2n 2
iv. n 2
v.
n

__

2

2
vi. n 2
vii. 2 n
13
5. Cada uno de los siguientes rectngulos est divido en dos pedazos.
a) Anota dentro de cada pedazo una expresin que represente su rea.
Rectngulo I Rectngulo II
Rectngulo III Rectngulo IV
b) Completa cada una de las siguientes oraciones. Escribe el nmero del rec-
tngulo (I, II, III o IV) correspondiente.
El rea del rectngulo es 3x + 3. El rea del rectngulo es 2x + 4.
El rea del rectngulo es 2 (x + 1). El rea del rectngulo es 3(x + 1).
El rea del rectngulo es x (x + 2). El rea del rectngulo es 2x + 2.
El rea del rectngulo es x
2
+ 2x. El rea del rectngulo es 2(x + 2).
x x x x
1 2 3 4
x 1
2
x
x
1
2
3
x
x 2
2
14
6. Escribe las medidas de los siguientes rectngulos para que el rea sea igual a
la indicada.
Y ALGO MS
La propiedad distributiva de los nmeros dice que al multiplicar un nmero (n) por
la suma de otros dos (a y b) obtenemos lo mismo que si multiplicamos el primer
nmero (n) por cada uno de los otros dos (a y b) y luego sumamos los resultados.
Algebricamente esto se escribe as
n(a + b) = na + nb.
La propiedad distributiva es muy fcil de verificar en nmeros enteros. Por ejemplo,
para n = 3, a = 2 y b = 4 se puede comprobar la distributividad:
3(2 + 4) 3(6) 18,
y de igual manera,
3(2) + 3(4) 6 + 12 18.
Esta propiedad puede ser observada geomtricamente si pensamos que n, a y b
son medidas de la siguiente figura.
Como el rea del rectngulo es base (a + b) por altura (n), el rea ser igual a
n(a + b). Pero, por otro lado, el rea tambin ser igual a la suma de las reas de
los dos rectngulos pequeos (uno de rea na y el otro de rea nb), es decir, el rea
ser na + nb. En resumen, se observa la propiedad distributiva:
n(a + b) = na + nb.
rea = x
2
+ x
rea = (x + 1)(x + 2)
rea = xy + y
rea = x
2
+ 2x + 1
rea na rea nb
n
a b
14
6. Escribe las medidas de los siguientes rectngulos para que el rea sea igual a
la indicada.
Y ALGO MS
La propiedad distributiva de los nmeros dice que al multiplicar un nmero (n) por
la suma de otros dos (a y b) obtenemos lo mismo que si multiplicamos el primer
nmero (n) por cada uno de los otros dos (a y b) y luego sumamos los resultados.
Algebricamente esto se escribe as
n(a + b) = na + nb.
La propiedad distributiva es muy fcil de verificar en nmeros enteros. Por ejemplo,
para n = 3, a = 2 y b = 4 se puede comprobar la distributividad:
3(2 + 4) 3(6) 18,
y de igual manera,
3(2) + 3(4) 6 + 12 18.
Esta propiedad puede ser observada geomtricamente si pensamos que n, a y b
son medidas de la siguiente figura.
Como el rea del rectngulo es base (a + b) por altura (n), el rea ser igual a
n(a + b). Pero, por otro lado, el rea tambin ser igual a la suma de las reas de
los dos rectngulos pequeos (uno de rea na y el otro de rea nb), es decir, el rea
ser na + nb. En resumen, se observa la propiedad distributiva:
n(a + b) = na + nb.
rea = x
2
+ x
rea = (x + 1)(x + 2)
rea = xy + y
rea = x
2
+ 2x + 1
rea na rea nb
n
a b
15
REPASEMOS
1. Escribe el nombre de los siguientes seis ngulos, del menor
al mayor. , , , , ,
2. A cuntos minutos equivalen los siguientes grados?
a) 0.5 = b) 0.05 = c) 0.25 = d) 0.6 =
3. Anota las medidas de los ngulos internos de cada figura.
4. En cada caso, anota la medida del ngulo (marcado en rojo) que forman
las manecillas del reloj.
EL GRADO, UNIDAD DE MEDIDA DE NGULOS
Resolver problemas que
impliquen reconocer,
estimar y medir ngulos,
utilizando el grado como
unidad de medida.
1.4
ngulo A
ngulo D
ngulo B
ngulo E
ngulo C
ngulo F
LECCIN 1.4
16
5. Aydate de un transportador y una regla para dibujar dos cuadrilteros en los
que tres de sus ngulos internos midan 45.
6. En el siguiente mapa a escala se indica cmo encontrar la isla donde fue
enterrado un tesoro. Completa las instrucciones que tiene que dar el capitn
del barco para que se siga la ruta del mapa.

a) Girar el barco a estribor (derecha) grados y avanzar.
b) Al encontrar una isla giramos a babor (izquierda) grados y con-
tinuamos avanzando.
c) Al encontrar la Isla Mini giramos a estribor y entonces es-
taremos avanzando en direccin de la Isla del Tesoro.
Zona de niebla
Isla
Isla Mini
Isla del tesoro
Zona de tormentas
16
5. Aydate de un transportador y una regla para dibujar dos cuadrilteros en los
que tres de sus ngulos internos midan 45.
6. En el siguiente mapa a escala se indica cmo encontrar la isla donde fue
enterrado un tesoro. Completa las instrucciones que tiene que dar el capitn
del barco para que se siga la ruta del mapa.

a) Girar el barco a estribor (derecha) grados y avanzar.
b) Al encontrar una isla giramos a babor (izquierda) grados y con-
tinuamos avanzando.
c) Al encontrar la Isla Mini giramos a estribor y entonces es-
taremos avanzando en direccin de la Isla del Tesoro.
Zona de niebla
Isla
Isla Mini
Isla del tesoro
Zona de tormentas
17
7. En una empresa de robots quieren programar un brazo robtico para que
tome un frasco y lo coloque sobre el centro de una mesa. El brazo slo
responde a las siguientes instrucciones.
Instruccin Descripcin Ejemplo
Alargar x El brazo se alarga x centmetros. "Alargar 10" alarga 10 cm
el brazo.
Encoger x El brazo encoge su longitud y
centmetros.
"Encoger 10" encoge 10 cm
el brazo.
Cerrar Cierra la pinza de la punta para
tomar el objeto.
---
Abrir Abre la pinza para soltar un objeto. ---
Girar-D y Gira el brazo y grados a la derecha. "Girar-D 10" gira 10 a la derecha.
Girar-I y Gira el brazo y grados
a la izquierda.
"Girar-I 10" gira 10 a la
izquierda.
a) La siguiente figura es un diagrama a escala que muestra la posicin original
de brazo. El brazo se encuentra con las pinzas abiertas y su longitud es de
30 cm. Completa las instrucciones que debe seguir el brazo robtico para
lograr su objetivo: acomodar el frasco en la mesa.
Instrucciones
Paso 1. Alargar
Paso 2.
Paso 3. Girar-D
Paso 4.
Paso 5. Abrir
b) Si se descompusiera el brazo y ya no pudiera girar a la derecha, cmo
cambiaras las instrucciones anteriores para que el brazo logre su objetivo?

c) Un programador nuevo escribi las siguientes instrucciones para que el bra-
zo tomara una pelota. Escribe unas instrucciones con menos pasos y con las
que se pueda tomar la pelota.
Instrucciones del programador
Paso 1. Alargar 5
Paso 2. Girar-D 20
Paso 3. Girar-I 75
Paso 4. Encoger 12
Paso 5. Girar-I 10
Paso 6. Alargar 8
Paso 7. Girar-D 15
Paso 8. Alargar 5
Paso 9. Cerrar
Tus instrucciones
Paso 1.
Paso 2.
Paso 3.
Paso 4.
3
0

c
m
3
0

c
m
40 cm
60
18
Y ALGO MS
Sabas que algunos mapas planos de la Tierra no conservan reas? Por ejemplo,
en el siguiente mapa plano, parece que Groenlandia es casi tan grande como
Estados Unidos de Amrica, pero en realidad es mucho ms pequeo.

La razn por la que el plano no es idntico en proporciones a la Tierra es por
que el planeta es redondo. Por ello, es normal que al dibujar plana la Tierra se
deformen un poco los pases. La ventaja de este mapa es que sus ngulos s
concuerdan con los ngulos de la Tierra. Por ejemplo, si viajamos en barco de
Portugal a Brasil y despus queremos ir a Sudfrica, el ngulo de giro es exac-
tamente el mismo que se puede medir en el mapa si se trazan las rectas que
unen a estos pases.
Este tipo de mapas se usaba mucho en el pasado, pues con ellos los piratas y
marineros trazaban sus rutas midiendo los ngulos.
Actualmente se hacen muchos tipos de mapas planos de la Tierra: en algunos las
reas de los pases son proporcionales entre s; en otros, las distancias a cierto
punto son proporcionales; en el ejemplo que vimos, los ngulos se conservan.
O
C
A
N
OO
P
A
CC
F
I
C
O
O
C
A
N
OO
P
A
C
F
I
C
O
OO
C
A
N
O
A
T
L
NN
T
I
C
O
O
C
A
N
O
N
DD
I C
O
0
0
30
30
60
60
0
30
30
60
60
30 30 60 60 90 90 120 120 150 150
0 30 30 60 60 90 90 120 120 150 150
ARGENTINA
Buenos Aires
Islas Malvinas (R.U.)
Islas Georgias del Sur (R.U.)
URUGUAY
CHILE
Montevideo
Santiago
PARAGUAY
BRASIL
PER
ECUADOR
COLOMBIA
MXICO
GUYANA
VENEZUELA
IRLANDA
FEDERACIN RUSA
IRN
IRAK
KAZAJASTN
YEMEN
OMN
INDIA
CHINA
MONGOLIA
JAPN
ARABIA
SAUDITA
REINO
UNIDO
ESTADOS UNIDOS DE AMRICA
CANAD
GROENLANDIA
ALASKA
BOLIVIA
Asuncin
Brasilia
La Paz
Lima
Quito
Distrito
Federal
(Dinamarca)
Ottawa
Washington
Georgetown
COREA
DEL NORTE
COREA
DEL SUR
SRI LANKA
MYANMAR
KIRGUISTN
BANGLADESH
Dacca
TAILANDIA
Bangkok
Manila
Hanoi
Vientiane
Phnom Penh
Bandar Seri Begawan
Pyongyang
Sel
Port Moresby
Dili
Yakarta
FILIPINAS
VIETNAM
LAOS
CAMBOYA
BURNEI DARUSSALAY
TIMOR
ORIENTAL
I N D O N E S I A
AUSTRALIA
MALASIA
Kuala Lumpur
SINGAPUR
Singapur
ISLAS
SALOMN
Honiara
Nueva Caledonia (FR.)
Islas Fiji
Canberra
NUEVA
ZELANDA
Wellington
NEPAL
Katmand BUTN
Timbu
Colombo
Beijing
Ulan-Bator
Tokio
Yangn
Bishkek
ISLANDIA
Copenhague
AFGANISTN
PAKISTN
TURKMENISTN
UZBEKISTN
Tashkent
Kabul
Islamabad
Ashgabat
CUBA
La Habana
Bogot
JAMAICA
Kingston
GAMBIA
Banjul
BURKINA FASO
Uagadougou
SIERRA LEONA
Freetown
COSTA DE MARFIL
Yamusukro
SAHARA
OCCIDENTAL
GUINEA-BISSAU
Bissau
GUINEA
Conakry
GUINEA
ECUATORIAL
Malabo
GABN
Libreville
CONGO
Brazzaville
LESOTO
Mbabane
SWAZILANDIA
Maseru
MOZAMBIQUE
Maputo
MALAWI
Lilongwe
BURUNDI
Bujumbura
RUANDA
Kigali
DJIBOUTI
Djibouti
QATAR
Doha
GHANA
Accra
BENN
Porto Novo
TOGO
Lom LIBERIA
Monrovia
GUATEMALA
Guatemala
ESLOVENIA
Ljubljana
CROACIA
Zagreb
ALBANIA
Tirana
MONTENEGRO
Podgorica
La Valeta
Pristina
MACEDONIA
GRECIA
MALTA
Skoplie
Atenas
CHIPRE
Nicosia LBANO
Beirut
ARMENIA
Erevan
ISRAEL
Jerusalen
BOSNIA-
HERZEGOBINA
Sarajevo
EL SALVADOR
San Salvador
FED. RUSA
Kaliningrado
NICARAGUA
Managua
COSTA RICA
San Jos
BELIZE
Belmopan
HONDURAS
Tegucigalpa
PANAM
Panam
LIBIA
ARGELIA
ALEMANIA
POLONIA
NORUEGA
DINAMARCA
SUECIA
FRANCIA
UCRANIA
IRAK
ITALIA
VATICANO
LIECHTENSTEIN
TURQUA
RUMANIA
BULGARIA
BIELORRUSIA
TNEZ
EGIPTO
ESTONIA
LETONIA
LITUANIA
HUNGRA
SERBIA
KOSOVO
MOLDAVIA
JORDANIA
SIRIA
REP. DOMINICANA
Santo Domingo
HAIT
Pto. Prncipe
SURINAM
Paramaribo
GUYANA FRANCESA
Cayenne
TAYIKISTN
Dushamb
EMIRATOS
RABES
UNIDOS
Abu Dhabi
PAPA
NUEVA
GUINEA
Caracas
Reikiavik
Londres Dubln
Ryad
Nueva Delhi
Sana
Mascate
Tehern
Bagdad
Astana
Mosc
ESPAA
Madrid
PORTUGAL
Lisboa
I. BAHAMAS
Nassau
El Cairo
ARGELIA
LIBIA EGIPTO
I. Canarias
MARRUECOS
Rabat
MAURITANIA
ETIOPA
SUDN
CHAD NGER
Niamey ERITREA
Bamako
MAL Nouakchott
NDjamena
Jartum
Asmara
Addis Abeba
NIGERIA
CAMERN
Lusaka
TANZANIA
KENIA
Luanda
ANGOLA ZAMBIA
UGANDA
SENEGAL
SOMALIA
REP. DEM.
DEL CONGO
REP.
CENTROAFRICANA
Bangui Yaound
Abuja
Kampala
Dakar
Dakhla
Nairobi
Mogadiscio
Dar es Salaam
Kinshasa
BOTSWANA MADAGASCAR NAMIBIA
SUDFRICA
ZIMBABWE
Windhoek
Pretoria
Gaborone
Harare Antananarivo
BLGICA
Bruselas
SUIZA
MONACO
ANDORRA
Berna
Vaduz
Roma
Damasco
Ankara
GEORGIA
Tibilisi
AUSTRIA
Viena
R. CHECA
Praga
Vilna
Riga
Varsovia Berln
Copenhagen
Pars
Estocolmo
Oslo
Tallinn
ESLOVAQUIA
Bratislava
Budapest
Belgrado
Chisinau
Amman
PASES BAJOS
Amsterdam
LUXEMBURGO
Luxemburgo
Trinidad
y Tobago
(EUA)
160
Antigua y Barbuda
A
A
B
B
FINLANDIA
Helsinki
FINLANDIA
18
Y ALGO MS
Sabas que algunos mapas planos de la Tierra no conservan reas? Por ejemplo,
en el siguiente mapa plano, parece que Groenlandia es casi tan grande como
Estados Unidos de Amrica, pero en realidad es mucho ms pequeo.

La razn por la que el plano no es idntico en proporciones a la Tierra es por
que el planeta es redondo. Por ello, es normal que al dibujar plana la Tierra se
deformen un poco los pases. La ventaja de este mapa es que sus ngulos s
concuerdan con los ngulos de la Tierra. Por ejemplo, si viajamos en barco de
Portugal a Brasil y despus queremos ir a Sudfrica, el ngulo de giro es exac-
tamente el mismo que se puede medir en el mapa si se trazan las rectas que
unen a estos pases.
Este tipo de mapas se usaba mucho en el pasado, pues con ellos los piratas y
marineros trazaban sus rutas midiendo los ngulos.
Actualmente se hacen muchos tipos de mapas planos de la Tierra: en algunos las
reas de los pases son proporcionales entre s; en otros, las distancias a cierto
punto son proporcionales; en el ejemplo que vimos, los ngulos se conservan.
O
C
A
N
OO
P
A
CC
F
I
C
O
O
C
A
N
OO
P
A
C
F
I
C
O
OO
C
A
N
O
A
T
L
NN
T
I
C
O
O
C
A
N
O
N
DD
I C
O
0
0
30
30
60
60
0
30
30
60
60
30 30 60 60 90 90 120 120 150 150
0 30 30 60 60 90 90 120 120 150 150
ARGENTINA
Buenos Aires
Islas Malvinas (R.U.)
Islas Georgias del Sur (R.U.)
URUGUAY
CHILE
Montevideo
Santiago
PARAGUAY
BRASIL
PER
ECUADOR
COLOMBIA
MXICO
GUYANA
VENEZUELA
IRLANDA
FEDERACIN RUSA
IRN
IRAK
KAZAJASTN
YEMEN
OMN
INDIA
CHINA
MONGOLIA
JAPN
ARABIA
SAUDITA
REINO
UNIDO
ESTADOS UNIDOS DE AMRICA
CANAD
GROENLANDIA
ALASKA
BOLIVIA
Asuncin
Brasilia
La Paz
Lima
Quito
Distrito
Federal
(Dinamarca)
Ottawa
Washington
Georgetown
COREA
DEL NORTE
COREA
DEL SUR
SRI LANKA
MYANMAR
KIRGUISTN
BANGLADESH
Dacca
TAILANDIA
Bangkok
Manila
Hanoi
Vientiane
Phnom Penh
Bandar Seri Begawan
Pyongyang
Sel
Port Moresby
Dili
Yakarta
FILIPINAS
VIETNAM
LAOS
CAMBOYA
BURNEI DARUSSALAY
TIMOR
ORIENTAL
I N D O N E S I A
AUSTRALIA
MALASIA
Kuala Lumpur
SINGAPUR
Singapur
ISLAS
SALOMN
Honiara
Nueva Caledonia (FR.)
Islas Fiji
Canberra
NUEVA
ZELANDA
Wellington
NEPAL
Katmand BUTN
Timbu
Colombo
Beijing
Ulan-Bator
Tokio
Yangn
Bishkek
ISLANDIA
Copenhague
AFGANISTN
PAKISTN
TURKMENISTN
UZBEKISTN
Tashkent
Kabul
Islamabad
Ashgabat
CUBA
La Habana
Bogot
JAMAICA
Kingston
GAMBIA
Banjul
BURKINA FASO
Uagadougou
SIERRA LEONA
Freetown
COSTA DE MARFIL
Yamusukro
SAHARA
OCCIDENTAL
GUINEA-BISSAU
Bissau
GUINEA
Conakry
GUINEA
ECUATORIAL
Malabo
GABN
Libreville
CONGO
Brazzaville
LESOTO
Mbabane
SWAZILANDIA
Maseru
MOZAMBIQUE
Maputo
MALAWI
Lilongwe
BURUNDI
Bujumbura
RUANDA
Kigali
DJIBOUTI
Djibouti
QATAR
Doha
GHANA
Accra
BENN
Porto Novo
TOGO
Lom LIBERIA
Monrovia
GUATEMALA
Guatemala
ESLOVENIA
Ljubljana
CROACIA
Zagreb
ALBANIA
Tirana
MONTENEGRO
Podgorica
La Valeta
Pristina
MACEDONIA
GRECIA
MALTA
Skoplie
Atenas
CHIPRE
Nicosia LBANO
Beirut
ARMENIA
Erevan
ISRAEL
Jerusalen
BOSNIA-
HERZEGOBINA
Sarajevo
EL SALVADOR
San Salvador
FED. RUSA
Kaliningrado
NICARAGUA
Managua
COSTA RICA
San Jos
BELIZE
Belmopan
HONDURAS
Tegucigalpa
PANAM
Panam
LIBIA
ARGELIA
ALEMANIA
POLONIA
NORUEGA
DINAMARCA
SUECIA
FRANCIA
UCRANIA
IRAK
ITALIA
VATICANO
LIECHTENSTEIN
TURQUA
RUMANIA
BULGARIA
BIELORRUSIA
TNEZ
EGIPTO
ESTONIA
LETONIA
LITUANIA
HUNGRA
SERBIA
KOSOVO
MOLDAVIA
JORDANIA
SIRIA
REP. DOMINICANA
Santo Domingo
HAIT
Pto. Prncipe
SURINAM
Paramaribo
GUYANA FRANCESA
Cayenne
TAYIKISTN
Dushamb
EMIRATOS
RABES
UNIDOS
Abu Dhabi
PAPA
NUEVA
GUINEA
Caracas
Reikiavik
Londres Dubln
Ryad
Nueva Delhi
Sana
Mascate
Tehern
Bagdad
Astana
Mosc
ESPAA
Madrid
PORTUGAL
Lisboa
I. BAHAMAS
Nassau
El Cairo
ARGELIA
LIBIA EGIPTO
I. Canarias
MARRUECOS
Rabat
MAURITANIA
ETIOPA
SUDN
CHAD NGER
Niamey ERITREA
Bamako
MAL Nouakchott
NDjamena
Jartum
Asmara
Addis Abeba
NIGERIA
CAMERN
Lusaka
TANZANIA
KENIA
Luanda
ANGOLA ZAMBIA
UGANDA
SENEGAL
SOMALIA
REP. DEM.
DEL CONGO
REP.
CENTROAFRICANA
Bangui Yaound
Abuja
Kampala
Dakar
Dakhla
Nairobi
Mogadiscio
Dar es Salaam
Kinshasa
BOTSWANA MADAGASCAR NAMIBIA
SUDFRICA
ZIMBABWE
Windhoek
Pretoria
Gaborone
Harare Antananarivo
BLGICA
Bruselas
SUIZA
MONACO
ANDORRA
Berna
Vaduz
Roma
Damasco
Ankara
GEORGIA
Tibilisi
AUSTRIA
Viena
R. CHECA
Praga
Vilna
Riga
Varsovia Berln
Copenhagen
Pars
Estocolmo
Oslo
Tallinn
ESLOVAQUIA
Bratislava
Budapest
Belgrado
Chisinau
Amman
PASES BAJOS
Amsterdam
LUXEMBURGO
Luxemburgo
Trinidad
y Tobago
(EUA)
160
Antigua y Barbuda
A
A
B
B
FINLANDIA
Helsinki
FINLANDIA
19
REPASEMOS
1. Cul de las siguientes opciones muestra un par de rectas paralelas?
a) b) c) d)
2. Cul es una definicin incorrecta de rectas perpendiculares?
a) Rectas que se cortan formando siempre cuatro ngulos iguales.
b) Rectas que se cortan formando siempre ngulos rectos.
c) Rectas que se cortan formando siempre ngulos de 90.
d) Rectas que se cortan formando siempre una letra T volteada.
3. Cul es una definicin correcta de ngulos opuestos por el vrtice?
a) ngulos que miden lo mismo.
b) ngulos que tienen un lado comn.
c) ngulos que tienen el mismo vrtice y los lados de uno son prolongacin de
los lados del otro.
d) ngulos que tienen el mismo vrtice y los lados de uno son perpendiculares
a los lados del otro.
4. Seala el ngulo adyacente a M y nmbralo N.
5. Traza una recta paralela a la recta roja y una perpendicular a la recta azul.
POSICIN RELATIVA DE DOS RECTAS
Determinar mediante
construcciones las
posiciones relativas
de dos rectas en el
plano; rectas paralelas,
perpendiculares y
oblicuas. Establecer
relaciones entre los
ngulos que se forman
al cortarse dos rectas.
1.5
M
LECCIN 1.5
20
6. Calcula el valor de los ngulos que faltan en cada par de rectas.
7. Se sabe que las rectas PQ y RS son perpendiculares a la recta XY. Cmo son
entre s las rectas PQ y RS?
8. Se sabe que la recta AB es paralela a la recta CD y la recta CD es
perpendicular a la recta MN. Cmo son entre s las rectas AB y MN?
9. Por el punto P traza una recta perpendicular a la recta roja y por el punto Q
traza una recta paralela a la recta roja.
10. Las diagonales de un rombo son perpendiculares. El segmento verde es la
diagonal mayor de un rombo. Termina de trazar el rombo.
a) Hay una o varias soluciones?
b) Por qu?
11. El segmento azul es una diagonal de un cuadrado. Termina de trazar
el cuadrado.
75
100
P
Q
20
6. Calcula el valor de los ngulos que faltan en cada par de rectas.
7. Se sabe que las rectas PQ y RS son perpendiculares a la recta XY. Cmo son
entre s las rectas PQ y RS?
8. Se sabe que la recta AB es paralela a la recta CD y la recta CD es
perpendicular a la recta MN. Cmo son entre s las rectas AB y MN?
9. Por el punto P traza una recta perpendicular a la recta roja y por el punto Q
traza una recta paralela a la recta roja.
10. Las diagonales de un rombo son perpendiculares. El segmento verde es la
diagonal mayor de un rombo. Termina de trazar el rombo.
b) Por qu?
11. El segmento azul es una diagonal de un cuadrado. Termina de trazar
el cuadrado.
75
100
P
Q
21
b) Por qu?
12. Un paralelogramo es una figura de cuatro lados que tiene dos pares de lados
paralelos. En el siguiente espacio traza un paralelogramo que tenga lados
perpendiculares y otro que no los tenga.
13. En cada caso determina el valor de x.
x = x =
Y ALGO MS
Traza una recta paralela a la recta negra que pase por P.
Traza otra paralela a la recta que pase por P y que sea diferente a la que ya trazaste.
Pudiste hacerlo? Slo existe una recta, verdad?
En efecto, en la geometra que estudias slo hay una paralela a una recta que pase
por un punto fuera de ella. Pero existen otras geometras diferentes en las que se
puede trazar muchas rectas paralelas por el punto P y otras geometras en que no
se puede trazar ninguna. Estas geometras slo se estudian en grados superiores.
P
x
x + 20
2x + 10
x + 20
Direccin de contenidos y servicios educativos
Elisa Bonilla Rius
Gerencia editorial
Hilda Victoria Infante Coso
Edicin
Uriel Jimnez Herrera
Asesor pedaggico
Mara de los Dolores Lozano Surez
Autores
Silvia Garcia Pea, Armando Solares Rojas
y Jess Rodrguez Viorato
Correccin
Abdel Lpez Cruz, Esther del Valle Padilla,
Ezequiel Ortiz Hernndez
Direccin de Arte
Quetzatl Len Calixto
Diseo Grco
Factor 02
Diseo de Portada
Claudia Adriana Garca, Quetzatl Len
Diagramacin
Juan Espinosa Pea, Brenda Lpez Romero
Ilustracin
Eliud Reyes Reyes
Fotografa
2010 Thinkstock, Archivo SM, Yina Garza,
Elia Prez, Ricardo Tapia, Carlos Vargas
Produccin
Carlos Olvera, Teresa Amaya
Cuaderno de trabajo. Matemticas 2
SERIE APRENDIZAJES Y REFUERZO
Primera edicin, 2010
D. R. SM de Ediciones, S.A. de C.V., 2010
Magdalena 211, Colonia del Valle,
03100, Mxico, D.F.
Tel.: (55) 1087 8400
www.ediciones-sm.com.mx
ISBN 978-607-471-528-6
Miembro de la Cmara Nacional de la Industria
Editorial Mexicana
Registro nmero 2830
No est permitida la reproduccin total
o parcial de este libro, ni su tratamiento
informtico, ni la transmisin de ninguna forma
o por cualquier medio, ya sea electrnico,
mecnico, por fotocopia, por registro u otros
mtodos, sin el permiso previo y por escrito de
los titulares del copyright.
Impreso en Mxico/Printed in Mexico
22
NGULOS ENTRE PARALELAS
REPASEMOS
Para las preguntas 1 y 2 considera la siguiente pareja de paralelas cortadas
por una transversal.
1. Qu opcin seala dos ngulos alternos externos?
a) b y d b) c y e c) b y h d) b y f
2. Cunto mide el ngulo f?
a) 115 b) 85 c) 75 d) 65
3. Se tiene un tringulo issceles con dos ngulos de 45. Cunto mide el otro
ngulo?
a) 90 b) 80 c) 100 d) 315
4. Cunto suman los ngulos interiores de un cuadriltero?
a) 90 b) 180 c) 270 d) 360
5. Se tiene un rombo con dos ngulos agudos de 40. Cunto mide cada uno
de sus ngulos obtusos?
a) 100 b) 110 c) 130 d) 140
6. Considera que las rectas rojas son paralelas. Anota el valor de los ngulos
que se indican.
Establecer las relaciones
entre los ngulos que se
forman entre dos rectas
paralelas cortadas por
una transversal.
1.6
d
115
b
c
f
e
h
g
a =
b =
d =
c =
110
55
LECCIN 1.6
22
NGULOS ENTRE PARALELAS
REPASEMOS
Para las preguntas 1 y 2 considera la siguiente pareja de paralelas cortadas
por una transversal.
1. Qu opcin seala dos ngulos alternos externos?
a) b y d b) c y e c) b y h d) b y f
2. Cunto mide el ngulo f?
a) 115 b) 85 c) 75 d) 65
3. Se tiene un tringulo issceles con dos ngulos de 45. Cunto mide el otro
ngulo?
a) 90 b) 80 c) 100 d) 315
4. Cunto suman los ngulos interiores de un cuadriltero?
a) 90 b) 180 c) 270 d) 360
5. Se tiene un rombo con dos ngulos agudos de 40. Cunto mide cada uno
de sus ngulos obtusos?
a) 100 b) 110 c) 130 d) 140
6. Considera que las rectas rojas son paralelas. Anota el valor de los ngulos
que se indican.
Establecer las relaciones
entre los ngulos que se
forman entre dos rectas
paralelas cortadas por
una transversal.
1.6
d
115
b
c
f
e
h
g
a =
b =
d =
c =
110
55
LECCIN 1.6
23
7. En la siguiente figura, el primer tringulo es escaleno, el segundo es issceles
y el tercero es equiltero. Anota el valor de los ngulos que se indican.
8. Anota el valor de los cuatro ngulos interiores del siguiente paralelogramo.
9. Si las rectas verdes son paralelas,
cul es el valor de x?
10. En cada caso, anota el valor de x.
x x
11. Si en un paralelogramo se aumenta el valor de uno de sus ngulos
de 10 en 10.
a) Cul es el valor mximo que puede alcanzar el ngulo?
b) Por qu?
c) Completa la tabla con las medidas de los ngulos del paralelogramo a partir
de un ngulo agudo de 10.
Medida del
ngulo agudo
10
Medida del
ngulo obtuso
p
n
m
32
90
66
135
3x + 10
x + 10
2x + 30
x + 30
x
x
3x
24
d) Los valores de la tabla varan proporcionalmente?
e) Cmo lo sabes?

12. Considera un trapezoide simtrico con un ngulo de 90, como se muestra
abajo. La medida del ngulo x vara.

a) Encuentra una expresin que relacione la medida del ngulo y en funcin de
la medida del ngulo x.
b) Corresponde esa expresin a una relacin de proporcionalidad?
c) Cmo lo sabes?

Y ALGO MS
Si el hexgono es regular, cunto mide el ngulo obtuso de los rombos que forman
la estrella? Justifica tu respuesta.
x
90
y
y
24
d) Los valores de la tabla varan proporcionalmente?
e) Cmo lo sabes?

12. Considera un trapezoide simtrico con un ngulo de 90, como se muestra
abajo. La medida del ngulo x vara.

a) Encuentra una expresin que relacione la medida del ngulo y en funcin de
la medida del ngulo x.
b) Corresponde esa expresin a una relacin de proporcionalidad?
c) Cmo lo sabes?

Y ALGO MS
Si el hexgono es regular, cunto mide el ngulo obtuso de los rombos que forman
la estrella? Justifica tu respuesta.
x
90
y
y
25
REPASEMOS
1. El peso de un objeto depende del planeta en el que est. Por ejemplo, un
objeto pesa ms en Jpiter que en la Tierra. El peso de un objeto en Jpiter
se puede calcular multiplicando por 2.4 su peso en la Tierra.
a) Cunto pesar en la Tierra un objeto que pesa 120 kilogramos en
Jpiter?
b) Cul es el factor que permite encontrar el peso de un objeto en la Tierra a
partir de su peso en Jpiter?
2. El plano de una casa est hecho de manera que 2 cm de las medidas
del plano equivalen a 5 m de las medidas reales.
a) Cul es el factor de escala que permite encontrar las medidas reales a partir
de las medidas del plano?
b) Cul es el factor de escala que permite encontrar las medidas del plano a
partir de las medidas reales?
3. Las medidas de una figura se aumentaron y despus se redujeron
de manera proporcional.
a) En el siguiente esquema, anota el factor de escala que se aplic para obtener
la figura final a partir de la figura intermedia.
EL RECPROCO DE UN FACTOR DE PROPORCIONALIDAD
Determinar el factor
inverso dada una relacin
de proporcionalidad
y el factor de
proporcionalidad
fraccionario.
1.7
x
2

__

3

x 2
x =
Figura
inicial
Figura
intermedia
Figura
final
LECCIN 1.7
b) Cul es el factor de escala que permite encontrar las medidas de la figura
inicial a partir de las medidas de la figura final sin tener que encontrar las de
la figura intermedia?
4. Una mquina tiene un sistema de engranes formado de la siguiente manera.
Por cada tres vueltas que da el engrane B, el engrane A da una vuelta. Y por
cada vuelta que da el engrane C, el engrane B da 4 vueltas.
a) Cuntas vueltas da el engrane C por cada vuelta que da el engrane A?
b) Cuntas vueltas da el engrane A por cada vuelta que da el engrane C?
26
5. A inicios de 2009, un dlar americano equivala (aproximadamente) a
14 pesos mexicanos. En las mismas fechas, un dlar canadiense equivala 0.8
dlares americanos.
a) Cunto vala un peso mexicano en dlares americanos?

b) Cuntos dlares canadienses se poda comprar con 112 pesos mexicanos?
c) El tipo de cambio es el valor de una moneda expresado en trminos de otra.
Por ejemplo, el tipo de cambio del dlar respecto al peso era: cada dlar ame-
ricano corresponda a 14 pesos mexicanos. Completa el siguiente esquema
con los tipos de cambio correspondientes.
d) A cuntos pesos mexicanos equivala un dlar canadiense (tipo de cambio del
dlar canadiense respecto al peso mexicano)?

e) Cul era el tipo de cambio del peso mexicano respecto al dlar canadiense?

Y ALGO MS
6. Aleaciones y joyera. En la joyera suelen usarse aleaciones para manejar los
metales preciosos. Una aleacin es una mezcla de un metal con alguna otra
sustancia, metlica o no metlica. De esta manera, las aleaciones de metales
preciosos adquieren la resistencia necesaria para ser moldeados.
El oro blanco es una aleacin de oro y algn otro metal blanco, como la plata.
Esta aleacin es muy usada en joyera. Hay que mezclar cuatro partes de oro
puro y una parte de plata.
a) Cuntos gramos de plata necesito para obtener 60 gramos de oro blanco?

c) Cuntos gramos de oro blanco se obtienen con 40 gramos de oro puro?

e) Cul es la regla que permite encontrar la cantidad y de oro blanco que se
obtiene con una cantidad z de oro puro?
x 14
x
x x
Peso
mexicano
Dlar
americano
Dlar
canadiense
26
5. A inicios de 2009, un dlar americano equivala (aproximadamente) a
14 pesos mexicanos. En las mismas fechas, un dlar canadiense equivala 0.8
dlares americanos.
a) Cunto vala un peso mexicano en dlares americanos?

b) Cuntos dlares canadienses se poda comprar con 112 pesos mexicanos?
c) El tipo de cambio es el valor de una moneda expresado en trminos de otra.
Por ejemplo, el tipo de cambio del dlar respecto al peso era: cada dlar ame-
ricano corresponda a 14 pesos mexicanos. Completa el siguiente esquema
con los tipos de cambio correspondientes.
d) A cuntos pesos mexicanos equivala un dlar canadiense (tipo de cambio del
dlar canadiense respecto al peso mexicano)?

e) Cul era el tipo de cambio del peso mexicano respecto al dlar canadiense?

Y ALGO MS
6. Aleaciones y joyera. En la joyera suelen usarse aleaciones para manejar los
metales preciosos. Una aleacin es una mezcla de un metal con alguna otra
sustancia, metlica o no metlica. De esta manera, las aleaciones de metales
preciosos adquieren la resistencia necesaria para ser moldeados.
El oro blanco es una aleacin de oro y algn otro metal blanco, como la plata.
Esta aleacin es muy usada en joyera. Hay que mezclar cuatro partes de oro
puro y una parte de plata.
a) Cuntos gramos de plata necesito para obtener 60 gramos de oro blanco?

c) Cuntos gramos de oro blanco se obtienen con 40 gramos de oro puro?

e) Cul es la regla que permite encontrar la cantidad y de oro blanco que se
obtiene con una cantidad z de oro puro?
x 14
x
x x
Peso
mexicano
Dlar
americano
Dlar
canadiense
27
REPASEMOS
1. El siguiente prisma rectangular (prisma A) mide 2 cm de altura y su base
mide 4 cm de largo por 3 cm de ancho.
Prisma A
a) El prisma B se construy triplicando la medida del largo de la base del prisma A
y dejando fijas las medidas de la altura y del ancho.
Prisma B
Cuntas veces ms grande es el volumen del prisma B que el volumen del
prisma A?

b) El prisma C se construy disminuyendo a la mitad la altura del prisma A y
dejando fijas las medidas del largo y del ancho de la base.
Prisma C
Cuntas veces ms pequeo es el volumen del prisma C que el volumen del
prisma A?

PROPORCIONALIDAD MLTIPLE
Elaborar y utilizar
procedimientos para
resolver problemas
de proporcionalidad
mltiple.
1.8
2 cm
4 cm
3 cm
2 cm
4 cm
3 cm
2 cm
4 cm
3 cm
LECCIN 1.8
28
c) Si, al mismo tiempo, se aumentara al triple la medida del largo de la base y
se disminuyera a la mitad la altura del prisma A, el volumen aumentara o
disminuira? Cuntas veces?
d) Las siguientes son afirmaciones sobre cmo se modifica el volumen de un
prisma al cambiar las medidas de sus dimensiones. Escribe V frente a las afir-
maciones que sean verdaderas y F frente a las que sean falsas.
Cuando disminuye el volumen del prisma es porque disminuyeron las
medidas de todas sus dimensiones.
Para que el volumen del prisma se duplique es necesario duplicar las
medidas de sus dimensiones.
Cuando el largo y el ancho del prisma permanecen fijos, la medida de la altura
es directamente proporcional al volumen.

2. En una escuela se organizan una excursin. Los organizadores saben que, en
promedio, 12 nios consumen 144 litros de agua en seis das.
a) Cuntos litros de agua habra que llevar a la excursin si fueran 60 nios y
el viaje durara seis das?
b) Si fueran 36 nios y llevaran 144 litros de agua, para cuntos das
alcanzara?
c) Segn los datos de este problema, en promedio, cuntos litros de agua
consume diariamente cada nio?
3. En un criadero de cerdos se comprar alimento para engorda. Sabemos
que para alimentar (en promedio) 20 cerdos se necesitan 50 kilogramos de
alimento por da.
a) El periodo de engorda recomendado es de 33 das. Cuntos kilogramos de
alimento se necesitan para engordar a 20 cerdos?
b) Y si se quisiera engordar a 50 cerdos, qu cantidad de alimento se necesi-
tara?
c) De cuntos kilogramos es la racin diaria para cada cerdo?
4. Con 6 litros de una pintura para exteriores alcanza para pintar un muro de
2 m de altura por 9 m de largo (en promedio).
a) Cuntos litros de pintura se necesitan para pintar una pared de 2 m de al-
tura por 15 m de largo?
b) Se quiere pintar el exterior de un edificio que mide 720 m
2
de superficie.
Cuntos litros de esta pintura se necesitan?
28
c) Si, al mismo tiempo, se aumentara al triple la medida del largo de la base y
se disminuyera a la mitad la altura del prisma A, el volumen aumentara o
disminuira? Cuntas veces?
d) Las siguientes son afirmaciones sobre cmo se modifica el volumen de un
prisma al cambiar las medidas de sus dimensiones. Escribe V frente a las afir-
maciones que sean verdaderas y F frente a las que sean falsas.
Cuando disminuye el volumen del prisma es porque disminuyeron las
medidas de todas sus dimensiones.
Para que el volumen del prisma se duplique es necesario duplicar las
medidas de sus dimensiones.
Cuando el largo y el ancho del prisma permanecen fijos, la medida de la altura
es directamente proporcional al volumen.

2. En una escuela se organizan una excursin. Los organizadores saben que, en
promedio, 12 nios consumen 144 litros de agua en seis das.
a) Cuntos litros de agua habra que llevar a la excursin si fueran 60 nios y
el viaje durara seis das?
b) Si fueran 36 nios y llevaran 144 litros de agua, para cuntos das
alcanzara?
c) Segn los datos de este problema, en promedio, cuntos litros de agua
consume diariamente cada nio?
3. En un criadero de cerdos se comprar alimento para engorda. Sabemos
que para alimentar (en promedio) 20 cerdos se necesitan 50 kilogramos de
alimento por da.
a) El periodo de engorda recomendado es de 33 das. Cuntos kilogramos de
alimento se necesitan para engordar a 20 cerdos?
b) Y si se quisiera engordar a 50 cerdos, qu cantidad de alimento se necesi-
tara?
c) De cuntos kilogramos es la racin diaria para cada cerdo?
4. Con 6 litros de una pintura para exteriores alcanza para pintar un muro de
2 m de altura por 9 m de largo (en promedio).
a) Cuntos litros de pintura se necesitan para pintar una pared de 2 m de al-
tura por 15 m de largo?
b) Se quiere pintar el exterior de un edificio que mide 720 m
2
de superficie.
Cuntos litros de esta pintura se necesitan?
29
6. Receta de capirotada. En una revista se public la siguiente receta para
preparar capirotada.
Capirotada para 12 personas.
Tiempo de preparacin: 30 min Tiempo de coccin 30 min
Ingredientes:
Para preparar el pan: Para preparar la miel:
10 rodajas de pan rebanado 1 kg de piloncillo
250 g de queso en cubos 10 clavos de olor
100 g de coco rallado 50 g de canela
200 g de pasas 4 litros de agua
Instrucciones de preparacin
Poner a hervir el agua con el piloncillo, clavos y canela.
Colocar en una vasija grande una base de pan. Cubrir el pan con queso, pasas y
coco para formar una capa uniforme.
Baar la capa con miel. Hacer varias capas y cubrir cada una con miel hasta acabar.
Dejar reposar cinco minutos y servir.
a) Si la cantidad de ingredientes es directamente proporcional al nmero de
personas que comern, qu cantidad de cada uno se necesita para preparar
capirotada para 15 personas? Completa la tabla.
Para preparar el pan Para preparar la miel
rodajas de pan francs o "virote" rebanado kg de piloncillo
g de queso en cubos clavos de olor
g de coco rallado g de canela
g de pasas litros de agua
g de cacahuate natural sin cascarilla

b) Con 25 rodajas de pan, para cuntas personas alcanza? Cunto
piloncillo se necesitara?
c) Si se redujera a la mitad la cantidad de comensales, disminuira a la mitad el
tiempo total de preparacin? Por qu?

30
7. Dado un cubo, se duplica la longitud de sus aristas.
a) Subraya en qu porcentaje aumenta el volumen del nuevo cubo respecto al
original.
900% 700% 600% 300%
b) Como habrs notado, el volumen del cubo nuevo es 8 veces mayor que
el volumen del cubo original. Explica porqu el porcentaje del aumento
del volumen del cubo nuevo respecto al cubo original NO es 800%.

Y ALGO MS
La geometra de Gulliver. Jonathan Swift describi mundos maravillosos por los
que viaj el doctor Lemuel Gulliver. Entre estos mundos se encuentran Liliput, un
mundo de enanos, y Brobdingnag, un mundo de gigantes. En el mundo de los
liliputienses todas las cosas, todas las personas y todas las criaturas de la naturale-
za son 12 veces menores que lo normal. Ms precisamente: en Liliput, el largo, el
ancho y la altura de las cosas son 12 veces menores que lo normal. Por su parte, en
Brobdingnag, el mundo de los gigantes, son 12 veces mayores que lo normal. A
primera vista, calcular cantidades con estas relaciones parece simple. Sin embargo,
algunos clculos no resultan sencillos. Por ejemplo, Swift explica que para alimen-
tar a Gulliver se le entregaba diariamente una racin de comestibles y bebidas
suficiente para alimentar a 1 728 liliputienses!
a) Explica cmo crees que Swift haya obtenido este nmero.

Ms adelante, Jonathan Swift narra que en Brobdingnag una avellana era del ta-
mao de una calabaza normal. Considerando que una avellana tiene 1.5cm de
dimetro y pesa 2g (aproximadamente), calcula:
b) Cunto pesa una avellana del mundo de gigantes?
c) Cunto mide su dimetro?
Yakov Perelman. Aritmtica Recreativa. Mosc: Editorial MIR, 1986. (Adaptacin)
30
7. Dado un cubo, se duplica la longitud de sus aristas.
a) Subraya en qu porcentaje aumenta el volumen del nuevo cubo respecto al
original.
900% 700% 600% 300%
b) Como habrs notado, el volumen del cubo nuevo es 8 veces mayor que
el volumen del cubo original. Explica porqu el porcentaje del aumento
del volumen del cubo nuevo respecto al cubo original NO es 800%.

Y ALGO MS
La geometra de Gulliver. Jonathan Swift describi mundos maravillosos por los
que viaj el doctor Lemuel Gulliver. Entre estos mundos se encuentran Liliput, un
mundo de enanos, y Brobdingnag, un mundo de gigantes. En el mundo de los
liliputienses todas las cosas, todas las personas y todas las criaturas de la naturale-
za son 12 veces menores que lo normal. Ms precisamente: en Liliput, el largo, el
ancho y la altura de las cosas son 12 veces menores que lo normal. Por su parte, en
Brobdingnag, el mundo de los gigantes, son 12 veces mayores que lo normal. A
primera vista, calcular cantidades con estas relaciones parece simple. Sin embargo,
algunos clculos no resultan sencillos. Por ejemplo, Swift explica que para alimen-
tar a Gulliver se le entregaba diariamente una racin de comestibles y bebidas
suficiente para alimentar a 1 728 liliputienses!
a) Explica cmo crees que Swift haya obtenido este nmero.

Ms adelante, Jonathan Swift narra que en Brobdingnag una avellana era del ta-
mao de una calabaza normal. Considerando que una avellana tiene 1.5cm de
dimetro y pesa 2g (aproximadamente), calcula:
b) Cunto pesa una avellana del mundo de gigantes?
c) Cunto mide su dimetro?
Yakov Perelman. Aritmtica Recreativa. Mosc: Editorial MIR, 1986. (Adaptacin)
31
REPASEMOS
1. Para cada caso, escribe si se trata de un problema de combinaciones
o de permutaciones.
a. De un grupo de estudiantes, se quiere calcular de cuntas maneras se puede elegir
a un presidente, un secretario y un tesorero.
b. De un grupo de estudiantes, se quiere calcular de cuntas maneras se pueden ele-
gir a tres personas para representar al grupo.
c. Hay un estreo, una lmpara y un televisor para regalar a 10 personas. Se
quiere determinar de cuntas maneras es posible repartir los obsequios. Para
darle mximo un obsequio a cada persona.
d. Se regalarn 10 televisores a 100 personas. Y se quiere determinar de cun-
tas maneras se puede repartir los televisores, de tal manera que mximo le
corresponda un televisor a cada persona.
2. Ana ir al cine con su pap, su mam y su novio. Se sentarn en una fila con
cuatro asientos, pero el pap de Ana no quiere que Ana se siente junto a su
novio. Completa el siguiente diagrama para determinar de cuntas maneras
pueden sentarse sin que Ana quede junto a su novio.
De cuntas maneras pueden sentarse?
COMBINACIONES Y PERMUTACIONES
Anticipar resultados en
problemas de conteo, con
base en la identificacin
de regularidades.
1.9
Ana
Novio
Novio
Novio
Mam
Mam
Mam
Mam
Pap
Pap
LECCIN 1.9
32
3. En un concurso participaron 10 personas. Cuntas maneras distintas hay de
repartir el primero, segundo y tercer lugar entre ellas?
4. En una rifa participaron 10 personas;se repartirn tres cheques de mil
pesos. De cuntas maneras distintas es posible repartir los tres cheques?
5. Cuntas rectas distintas se puede dibujar uniendo dos de los puntos a la
izquierda?
a) Si agregamos un punto que no est sobre ninguna de las rectas que contas-
te, cuntas rectas se puede trazar ahora?
b) Y cuntos tringulos distintos se puede formar si se usan como vrtices tres
de los seis puntos?
6. Un profesor aplic un examen de ocho preguntas para que los alumnos
eligieran cinco para contestar.
a) Cuntas formas de contestar el examen tienen los alumnos?
b) Si les permitieran elegir slo tres preguntas, tendran menos, ms o igual
nmero de formas de contestar el examen?
7. Cuntos tringulos equilteros hay en la siguiente figura? Contesta
con cuidado, hay ms de nueve.
8. Se quiere colocar cinco libros distintos en el estante de un librero.
a) De cuntas maneras es posible acomodar?
b) Si queremos adems que el libro de geometra est junto al de lgebra, cun-
tas maneras hay de acomodarlos ahora?
c) Y si queremos que los libros de geometra, lgebra y clculo estn juntos (no
necesariamente en ese orden), de cuntas maneras es posible acomodar los
cinco libros ahora?
Y ALGO MS
Hay nueve bolas negras y seis blancas. Se quiere alinearlas de tal manera que no
queden dos blancas juntas, de cuntas maneras se puede acomodar las bolas?
A
C
D
B E
F
32
3. En un concurso participaron 10 personas. Cuntas maneras distintas hay de
repartir el primero, segundo y tercer lugar entre ellas?
4. En una rifa participaron 10 personas;se repartirn tres cheques de mil
pesos. De cuntas maneras distintas es posible repartir los tres cheques?
5. Cuntas rectas distintas se puede dibujar uniendo dos de los puntos a la
izquierda?
a) Si agregamos un punto que no est sobre ninguna de las rectas que contas-
te, cuntas rectas se puede trazar ahora?
b) Y cuntos tringulos distintos se puede formar si se usan como vrtices tres
de los seis puntos?
6. Un profesor aplic un examen de ocho preguntas para que los alumnos
eligieran cinco para contestar.
a) Cuntas formas de contestar el examen tienen los alumnos?
b) Si les permitieran elegir slo tres preguntas, tendran menos, ms o igual
nmero de formas de contestar el examen?
7. Cuntos tringulos equilteros hay en la siguiente figura? Contesta
con cuidado, hay ms de nueve.
8. Se quiere colocar cinco libros distintos en el estante de un librero.
a) De cuntas maneras es posible acomodar?
b) Si queremos adems que el libro de geometra est junto al de lgebra, cun-
tas maneras hay de acomodarlos ahora?
c) Y si queremos que los libros de geometra, lgebra y clculo estn juntos (no
necesariamente en ese orden), de cuntas maneras es posible acomodar los
cinco libros ahora?
Y ALGO MS
Hay nueve bolas negras y seis blancas. Se quiere alinearlas de tal manera que no
queden dos blancas juntas, de cuntas maneras se puede acomodar las bolas?
A
C
D
B E
F
2
4
6
8
10
12
10 30 50 70 90 20 40 60 80 110 100
33
Interpretar y comunicar
informacin mediante
polgonos de
frecuencia.
1.10
LECCIN 1.10
POLGONOS DE FRECUENCIAS
1. La tabla muestra la duracin en horas de cierto tipo de lmparas elctricas.
Duracin (horas) Frecuencia de lmparas
0-200 1
201-400 3
401-600 2
601-800 11
801-1000 22
1001-1200 15
1201-1400 8
1401-1600 1
1601-1800 0
1801-2000 1
a) Elabora en tu cuaderno el polgono de frecuencias correspondiente.
b) Si hicieras la propaganda para las lmparas, cul de las siguientes afirma-
ciones consideraras ms acertada?
Generalmente duran 1 000 horas.
Duran hasta 1 400 horas.
Duran hasta 2 000 horas.
c) Por qu?

2. En tu cuaderno elabora la tabla que corresponde al siguiente polgono de
frecuencias. .
a) Es conveniente usar esta anestesia para una intervencin que durar
80 minutos? Por qu?

b) Y para una intervencin que dure 20 minutos? Por qu?

0
Millones de habitantes
2000
Hombres
Edad
85 y ms
80 - 84
70 - 74
55 - 59
45 - 49
35 - 39
25 - 29
15 - 19
5 - 9
75 - 79
65 - 69
50 - 54
40 - 44
30 - 34
20 - 24
10 - 14
60 - 64
0 - 4
1940
Mujeres
1 2 3 4 5 6 1 2 3 4 5 6
34
3. Elabora en tu cuaderno un polgono de frecuencias con los siguientes datos.
Usa datos agrupados.
Peso de 30 alumnos (en kilogramos): 42, 43.5, 43.9, 44, 44, 45.5, 47, 47, 49,
49, 49.5, 49.5, 50, 50.3, 50.5 51, 52, 52, 52.5, 52.8, 53, 53, 56, 56, 56, 57.5,
58, 60, 65, 67.
4. Considera la siguiente grfica que muestra la distribucin por edad y sexo de
los habitantes de Mxico en 1940 y en 2000.
a) En el grupo de nios de 0 a 4 aos de edad...
En 1940 haba ms hombres o mujeres?
Aproximadamente, cunto aument el nmero de mujeres de esa edad
de 1940 a 2000?
b) En 1940 haba, aproximadamente, 1.5 millones de hombres de 0 a 4 aos
de edad. Ellos cumplieron de 60 a 65 aos en el ao 2000.
Sin ver la grfica, habr 1.5 millones de hombres de 60 a 64 aos en el
ao 2000?
Por qu?

Consulta la grfica, cuntos hombres de 60 a 65 aos haba en el ao
2000?
Cuntos de esos hombres, aproximadamente, no alcanzaron esa edad?
c) Identifica el intervalo de tu edad en el ao 2000. Haba ms hombres
o mujeres?
Fuente: http://cuentame.inegi.org.mx/poblacion/habitantes.aspx?tema=P
0
Millones de habitantes
2000
Hombres
Edad
85 y ms
80 - 84
70 - 74
55 - 59
45 - 49
35 - 39
25 - 29
15 - 19
5 - 9
75 - 79
65 - 69
50 - 54
40 - 44
30 - 34
20 - 24
10 - 14
60 - 64
0 - 4
1940
Mujeres
1 2 3 4 5 6 1 2 3 4 5 6
34
3. Elabora en tu cuaderno un polgono de frecuencias con los siguientes datos.
Usa datos agrupados.
Peso de 30 alumnos (en kilogramos): 42, 43.5, 43.9, 44, 44, 45.5, 47, 47, 49,
49, 49.5, 49.5, 50, 50.3, 50.5 51, 52, 52, 52.5, 52.8, 53, 53, 56, 56, 56, 57.5,
58, 60, 65, 67.
4. Considera la siguiente grfica que muestra la distribucin por edad y sexo de
los habitantes de Mxico en 1940 y en 2000.
a) En el grupo de nios de 0 a 4 aos de edad...
Aproximadamente, cunto aument el nmero de mujeres de esa edad
de 1940 a 2000?
b) En 1940 haba, aproximadamente, 1.5 millones de hombres de 0 a 4 aos
de edad. Ellos cumplieron de 60 a 65 aos en el ao 2000.
Sin ver la grfica, habr 1.5 millones de hombres de 60 a 64 aos en el
ao 2000?
Por qu?

Consulta la grfica, cuntos hombres de 60 a 65 aos haba en el ao
2000?
Cuntos de esos hombres, aproximadamente, no alcanzaron esa edad?
c) Identifica el intervalo de tu edad en el ao 2000. Haba ms hombres
o mujeres?
Fuente: http://cuentame.inegi.org.mx/poblacion/habitantes.aspx?tema=P
100%
90%
80%
70%
60%
50%
40%
30%
20%
10%
Total reas urbanas reas rurales
No fumador
Sin instruccin
Preparatoria
Ex fumador
Primaria
Universidad
Fumador
Secundaria
Posgrado
35
5. Las siguientes tablas y grficas se refieren a un estudio del INEGI acerca de la
adiccin al tabaco.
Indicador
2002
Total Hombres Mujeres
1. Poblacin de 12 a 65 aos de edad 69 767 067 31 393 657 38 373 410
Nunca ha fumado tabaco. 41 240 234 12 674 050 28 566 184
Alguna vez ha fumado tabaco. 28 526 833 18 719 607 9 807 226
2. Poblacin de 12 a 65 aos de edad
que alguna vez ha fumado tabaco
por edad de inicio:
28 526 833 18 719 607 9 807 226
De 5 a 9 aos 359 240 269 544 89 696
De 10 a 14 aos 5 509 716 4 068 247 1 441 469
De 15 a 19 aos 16 319 411 11 133 513 5 185 898
De 20 a 24 aos 4 192 925 2 405 180 1 787 745
De 25 a 29 aos 1 064 055 455 962 608 093
De 30 a 34 aos 544 447 144 147 400 300
De 35 aos y mas 500 586 208 481 292 105
No especificado 36 453 34 533 1 920
Fuente: http://www.inegi.org.mx/prod_serv/contenidos/espanol/bvinegi/productos/continuas/sociales/salud/2004/Ena02.pdf
5
10
15
20
25
30
35
40
12 a 17 18 a 29 30 a 39
Poblacin de 12 a 65 aos de edad que fuma
40 a 49 50 a 65
36
Con base en la informacin responde lo siguiente.
a) En qu ao se llev a cabo la encuesta?
b) Qu intervalo de edad se consider para la encuesta?
c) En qu grupo de edad se inicia a fumar con mayor frecuencia?
d) Qu grupo de edad tiene el mayor porcentaje de fumadores?
e) Responde si es falso o verdadero.
A mayor instruccin, mayor ndice de fumadores.
A mayor edad, mayor ndice de fumadores.
En las zonas urbanas fuman ms que en las rurales.
Las mujeres fuman ms que los hombres.
6. Organcense en grupo para hacer una investigacin respecto a la adiccin al
tabaco. Elaboren un peridico mural con estadsticas de su grupo (fumadores,
no fumadores, si han fumado alguna vez, etctera) y acerca de los efectos
nocivos de fumar.

Cuaderno Trabajo Matamaticas 2 Aprendizaje Refuerzo

Cargado por

Información del documento

Derechos de autor

Formatos disponibles

Compartir este documento

Compartir o incrustar documentos

Opciones para compartir

¿Le pareció útil este documento?

¿Este contenido es inapropiado?

Copyright:

Formatos disponibles

Cuaderno Trabajo Matamaticas 2 Aprendizaje Refuerzo

Cargado por

Copyright:

Formatos disponibles

ATEMTICAS : 2

También podría gustarte