mara colodrn

Muecos, metforas
y soluciones

constelaciones familiares en sesin

individual y otros usos teraputicos

Descle De Brouwer

ndice
Agradecimientos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 19

Primera parte
Los muecos como herramienta de trabajo
Captulo 1 Introduccin . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 23
Captulo 2 El uso de los muecos en el espacio
teraputico . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 27
2.1. Un proceso de integracin personal . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Caso-ejemplo 1: La soledad del triunfador . . . . . . . . . . . . . . .
2.2. Un proceso de asuncin de la propia responsabilidad sobre
el cambio . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Caso-ejemplo 2: A quin prefiere mam? . . . . . . . . . . . . . . .
2.3. Un proceso de reubicacin dentro de un sistema . . . . . . . . . .
Caso-ejemplo 3: El miedo al contacto . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

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. 44

Captulo 3 Las reglas bsicas para trabajar con

muecos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 51
3.1. Quin propone el trabajo . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 52
3.2. Quin elige los muecos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 54
3.3. Quin coloca los muecos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 54

Muecos, metforas y soluciones mara colodrn

3.4. Quin mueve los muecos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
3.5. Preguntar al cliente . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
3.6. No interpretar . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
3.7. No discutir con el cliente . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
3.8. Buscar alternativas de evocacin . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
3.9. Cerrar la sesin . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
3.10. Retirarse del proceso de cambio . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

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. 58

Captulo 4 Algunas tcnicas relacionadas con el uso

de muecos en el espacio teraputico . . . . . . . . . . . . . . . . 61

4.1. La escultura familiar . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

4.2. La rejilla de Kelly . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
4.3. La silla vaca . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
4.4. La reestructuracin cognitiva . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
4.5. Las tcnicas narrativas . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

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. 66
. 66

Captulo 5 Distintas utilidades del trabajo con

muecos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 69
5.1. Los muecos como instrumento de evaluacin . . . . . . . . . . . .
Caso-ejemplo 4: Fiel a su madre . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
5.2. Los muecos como herramienta de metaforizacin y
reformulacin . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Caso-ejemplo 5: El regalo de la voz . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
5.3. Los muecos como movilizador emocional . . . . . . . . . . . . . . . .
Caso-ejemplo 6: El dolor de necesitar . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
5.4. Los muecos como apoyo explicativo . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Caso-ejemplo 7: Por qu nos peleamos? . . . . . . . . . . . . . . .
Caso-ejemplo 8: Cuando la confianza ayuda ms que la
preocupacin . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
5.5. Los muecos como personajes . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

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. 94

ndice

Captulo 6 La aplicacin del trabajo con muecos

con nios y adolescentes . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 99
6.1. Para hacer una valoracin de necesidades . . . . . . . . . . . . . . . .
6.2. Para mejorar la alianza teraputica . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
6.3. Para conocer ms sobre las vivencias del nio . . . . . . . . . . . .
6.4. Para explicar algn asunto . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
6.5. Para promover habilidades interpersonales . . . . . . . . . . . . . . .
6.6. Para trabajar con la narrativa del nio . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
6.7. Para promover expectativas realistas . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
6.8. Para generar anclajes positivos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Caso-ejemplo 9: El miedo de mam . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Caso-ejemplo 10: La ansiedad ante los exmenes . . . . . . . .
Caso-ejemplo 11: La culpa de crecer . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Caso-ejemplo 12: Pasado, presente y futuro . . . . . . . . . . . . . .

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Segunda parte
Aplicacin en sesin individual
de constelaciones familiares
Captulo 7 Introduccin a las Constelaciones
Familiares . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 133
7.1. La perspectiva sistmica . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
7.2. El sistema familiar . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
7.3. Los vnculos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
7.4. La conciencia . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
7.5. El alma . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
7.6. Primer orden o de pertenencia . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
7.7. Segundo orden o de jerarqua . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
7.8. Tercer orden o de la compensacin entre dar y tomar . . . .
7.9. Las constelaciones familiares . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
7.10. Los rdenes de la Ayuda . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
7.10.1. No se puede dar lo que no se tiene. No se puede

tomar lo que no se necesita . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

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11

Muecos, metforas y soluciones mara colodrn

7.10.2. Para ayudar es necesario respetar las circunstancias

del otro . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
7.10.3. Debemos situarnos en una relacin de igual al igual,

lo que implica ver al otro como un adulto . . . . . . . . . .
7.10.4. Para ayudar es necesario contemplar al otro en

relacin a su sistema . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
7.10.5. La ayuda debe estar al servicio de la reconciliacin .

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143
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144

Captulo 8 Los rdenes del Amor representados

con muecos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 147
Captulo 9 Constelaciones Familiares en sesin
individual con muecos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 163
9.1. El trabajo con figuras (muecos) y otros objetos de
representacin . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 166
Caso-ejemplo 13: Un corazn roto . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 169
Caso-ejemplo 14: El amigo visible y el invisible . . . . . . . . . . . 174

Captulo 10 Constelaciones Familiares en sesin

individual con anclajes . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 179
10.1. Trabajo
10.2. Trabajo
10.3. Trabajo
10.4. Trabajo

con
con
con
con

el rbol genealgico . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
enfermedades y sntomas . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
partes de uno mismo . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
ancestros y protectores . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

186
189
190
190

Captulo 11 Constelaciones Familiares en sesin

individual con visualizaciones y frases sanadoras . . 195
11.1. El trabajo con visualizaciones . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
11.1.1. Para plantearse un objetivo . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
11.1.2. Para tomar fuerza . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
11.1.3. Para buscar una imagen a un sntoma . . . . . . . . . . . . .
11.1.4. Para reconocer a alguien excluido . . . . . . . . . . . . . . . . .

12

196
197
197
198
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ndice
11.1.5. Para devolver lo que no pertenece a uno . . . . . . . . . . .
11.1.6. Para presentar honra o respeto . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
11.1.7. Para entrar en contacto con la concordancia . . . . . . .
11.2. El trabajo con frases sanadoras . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
11.2.1. Explicitar lo obvio . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
11.2.2. Provocar la implicacin personal y la reaccin

emocional . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
11.2.3. Promover un cambio a partir de la intencin

paradjica . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
11.2.4. Con el fin de explorar o comprobar si la direccin

de un movimiento es la adecuada . . . . . . . . . . . . . . . . .

199
199
199
200
200
200
200
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Captulo 12 Desiderata . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 203

Bibliografa recomendada . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 207

13

ndice de imgenes
Primera parte
Los muecos como herramienta de trabajo
Caso-ejemplo 1: La soledad del triunfador . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Imagen 1.1: Recorrido autobiogrfico . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Imagen 1.2: Desvalorizacin de ganancias y prdidas . . . . . .
Imagen 1.3: Reconocer la ganancia y la prdida . . . . . . . . . . .
Imagen 1.4: El apoyo de la experiencia . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

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Caso-ejemplo 2: A quin prefiere mam? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Imagen 2.1: Los hijos favoritos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Imagen 2.2: El desequilibrio se produce al morir el padre . . .
Imagen 2.3: Algn da los padres se reunirn . . . . . . . . . . . . . .

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. 39

Caso-ejemplo 3: El miedo al contacto . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 44

Imagen 3.1: Imagen problema . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 45
Imagen 3.2: Imagen solucin . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 48
Caso-ejemplo 4: Fiel a su madre . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 70
Imagen 4.1: Hombre no disponible busca mujer no disponible 71
Imagen 4.2: Una mujer disponible no tiene oportunidad . . . . . 73
Caso-ejemplo 5: El regalo de la voz . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 75
Imagen 5.1: Soy pequea y estoy primera . . . . . . . . . . . . . . . . . . 76
Imagen 5.2: El regalo de la voz . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 77
QUINCE

15

Muecos, metforas y soluciones mara colodrn

Imagen 5.3: Mam puede descansar . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 78
Caso-ejemplo 6: El dolor de necesitar . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 79
Imagen 6.1: Ahora que soy adulta puedo cuidarme . . . . . . . . . . 82
Caso-ejemplo 7: Por qu nos peleamos? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Imagen 7.1:Ella no se siente cuidada (trabajo de la madre) . .
Imagen 7.2: l no se siente valorado (trabajo del padre) . . . .
Imagen 7.3: Que l se cuide beneficia a la familia
(reformulacin) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Imagen 7.4: Primera propuesta comn de solucin . . . . . . . . .
Imagen 7.5: Explicacin sobre el conflicto con la comida . . .
Imagen 7.6: Propuesta de solucin aceptada . . . . . . . . . . . . . .

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Caso-ejemplo 8: Cuando la confianza ayuda ms que la

preocupacin . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 91
Imagen 8.1: Los padres estn ms cerca de la preocupacin
que de su hija . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 92
Imagen 8.2: La confianza de los padres ayuda a la hija . . . . . . 93
Caso-ejemplo 9: El miedo de mam . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Imagen 9.1: La situacin familiar (trabajo de la madre) . . . . .
Imagen 9.2: Lo que une y lo que separa . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Imagen 9.3: Un buen lugar para el hijo perdido . . . . . . . . . . . .
Imagen 9.4: Imagen de la familia (trabajo de la nia) . . . . . . . .
Imagen 9.5: Puedo sacar dos miedos? . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Imagen 9.6: La imagen de solucin creada por la hija . . . . . .
Imagen 9.7: La imagen de solucin creada para la madre . . .

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Caso-ejemplo 10: La ansiedad ante los exmenes . . . . . . . . . . . . . . . 111

Imagen 10.1: Pap me importa ms que el examen . . . . . . . . . 112
Caso-ejemplo 11: La culpa de crecer . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 115
Imagen 11.1: Atrapada por el cario . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 117
Caso-ejemplo 12: Pasado, presente y futuro . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 120

16

ndice de imgenes
Imagen 12.1: Foto actual de la familia . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Imagen 12.2: Foto anterior a su nacimiento (hermano recin
nacido) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Imagen 12.3: Foto cuando era beb . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Imagen 12.4: Foto de un mal momento . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Imagen 12.5: Foto de un buen momento . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Imagen 12.6: Foto de un futuro feliz . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

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128

Segunda parte
Aplicacin en sesin individual
de constelaciones familiares
I magen ilustrativa 1: Sistema de origen de l . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 148
Imagen ilustrativa 2: Sistema de origen de ella . . . . . . . . . . . . . . . . . . 150
Imagen ilustrativa 3: Dos sistemas se encuentran . . . . . . . . . . . . . . . 151
Imagen ilustrativa 4: El sistema de origen y el actual coinciden
en un nio . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 153
Imagen ilustrativa 5: El orden de llegada de los hermanos debe
tenerse en cuenta . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 154
Imagen ilustrativa 6: El orden expresado en el sentido de las
agujas del reloj . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 156
Imagen ilustrativa 7: El hijo de una unin previa tiene prioridad
sobre la pareja actual . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 157
Imagen ilustrativa 8: La hija de una unin previa tiene prioridad
sobre la pareja actual . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 158
Imagen ilustrativa 9: El hijo varn de una unin previa al crecer . . 159
Imagen ilustrativa 10: La hija mujer de una unin previa al crecer . 160
Caso-ejemplo 13: Un corazn roto . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Imagen 13.1: Configuracin inicial . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Imagen 13.2: Dominadores y dominados . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Imagen 13.3: Dinmica del problema . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Imagen 13.4: Lo que los tatarabuelos unieron . . . . . . . . . . . . .
Imgenes 13.5: La reconciliacin es dar a todos un lugar

169
170
171
172
173

17

Muecos, metforas y soluciones mara colodrn

en el corazn . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 174
Caso-ejemplo 14: El amigo visible y el invisible . . . . . . . . . . . . . . . . . 174
Imagen 14.1: En compaa de los dos amigos . . . . . . . . . . . . . 176
Imagen
Imagen
Imagen
Imagen
Imagen
Imagen
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Imagen
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18

ilustrativa
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11 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
12 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
13: Ejemplo de trabajo con anclajes . . . . . . . . . . .
14: El agobio de la tutora . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
15: Un lugar de fuerza para la tutora . . . . . . . . . .
16: Mirando atrs . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
17: La necesidad de honrar . . . . . . . . . . . . . . . . . .
18: Tomando la fuerza del sistema . . . . . . . . . . . .
19: La preocupacin impotente . . . . . . . . . . . . . . .
20: Pidiendo ayuda a los ancestros . . . . . . . . . . .
21: Tomando la ayuda de los ancestros . . . . . . .

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PRIMERA PARTE
Los muecos como herramienta
de trabajo

Introduccin
Disfruto jugando con los muecos playmbil desde hace mucho tiempo.
Es de los primeros juegos que mi hermano pequeo y yo compartimos.
En aquel entonces se llamaban clicks de fambil. Mi madre forr una
caja de cartn, cuadrada y grande, y all nos caban vaqueros y piratas, la
caravana y el helicptero y hasta los animales del zoo. Me gustaba especialmente jugar a las casitas y las familias. Colocaba a paps y mams
con sus hijos y distribua muebles y enseres por todos los rincones del
saln de nuestra casa. Una vez nombrados a los muecos y decididos
sus parentescos, me inventaba una historia sobre sus vidas: profesiones, relaciones, hasta caracteres. Montado el escenario y esbozado el
guin, yo me retiraba y era mi hermano quien se quedaba como director
de escena jugando hasta que nos llamaban a cenar.

Algunos aos (y casi un par de vidas) despus, estuve trabajando como terapeuta en el Servicio de Psicologa Aplicada de la UNED. Tenamos a nuestra disposicin muchos recursos bibliogrficos, psicomtricos y materiales de
todo tipo. Entre ellos me llamaba especialmente la atencin un conjunto de
muecos de madera, una familia con abuelos, padres, dos nios y un beb.
Cre que era para trabajar en consulta y me pareci una idea estupenda. Me
sonaba de algo lo de las esculturas familiares y tambin haba odo sobre
la dramatizacin teraputica. As que comenc a probar y a sacarlos en mis
sesiones de vez en cuando. Despus de haberme acostumbrado a tenerlos
a mano, me enter de que aquellos juguetes estaban destinados a los nios
que acudan a consulta, para que se entretuvieran mientras sus padres estaban con el psiclogo de turno o llegaba la hora de su cita. As que tuve que
VEINTITRS

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Muecos, metforas y soluciones mara colodrn

devolverlos al cajn de los entretenimientos infantiles. Como ya me haba
aficionado a usarlos, sobre todo en la segunda cita para valorar de un vistazo (literalmente) la situacin familiar del cliente, acud a aquella caja de cartn forrada por mi madre y que haba heredado mi hija mayor. Pact con ella
cules me dejaba para el trabajo y cules se quedaba ella para jugar. He de
reconocer que fue muy generosa y que todava ahora seguimos, incorporada
tambin mi hija pequea a la aficin por los playmbil, trapicheando con ellos:
Mam te cambio un beb por dos nios; Mam, te presto mi princesa si me
dejas jugar con tu indio.
Hace unos aos escuch un nombre (gracias Alfonso!) lo suficientemente
esotrico y alejado de la psicologa clnica, aunque claramente contextualizado en el mbito teraputico, para interesarme: constelaciones familiares.
De la manera que en las novelas se llama corazonada, pens mientras sent, o quiz sent mientras pens: eso es lo mo. As que, sin saber nada sobre
los rdenes del amor, ni haber ledo ningn libro de Bert Hellinger y menos
an haber asistido a uno de sus multitudinarios talleres, me enfrasqu en mi
primera formacin en constelaciones familiares con Peter Bourquin. Enseguida llegara la fascinacin por el trabajo de las constelaciones, acompaada
despus por alguna crisis profesional y personal; luego, ms formacin y conocer distintos enfoques y formas de trabajar y vivir las constelaciones sistmicas. Como suelo contar en mis talleres, con Hellinger aprend a romper todos
los tabes que me haba creado respecto a la terapia. Con Daan van Kampenhaut aprend a romper todos los tabes que me haba creado respecto a
las Constelaciones. Con Anke Grass, finalmente, he aprendido a respetar mis
valores y principios sin necesidad de crear ms tabes.
Aunque mi proceso de enamoramiento, decepcin, rechazo, reencuentro e
integracin con las Constelaciones ha sido largo y arduo, de lo que muy pronto me percat es que haba encontrado el marco ideal para trabajar con los
muecos en consulta. Las constelaciones me permitieron comprender las
reglas del juego al que llevaba tiempo invitando a jugar a mis clientes. Antes
de comenzar a facilitar talleres de constelaciones, ya utilizaba los muecos
para ver la dinmica del problema, buscar una imagen de solucin junto al

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introduccin
cliente y reestablecer los rdenes que posibilitan relaciones ms armoniosas
dentro de la familia. Tambin descubr que los muecos me permitan desarrollar las sesiones de supervisin con los terapeutas en formacin y los alumnos en prcticas del Servicio de Psicologa Aplicada de manera mucho ms
gil y didctica. As que, curiosidades de la vida, actualmente estoy especializada en muecos. En la juguetera de al lado de mi casa me tienen como
una de sus clientas predilectas, y me divierte ver el asombro de los amigos y
compaeros de mis hijas cuando ellas les explican que su madre se gana la
vida jugando con los playmobil.
Hubo un momento, tambin he de reconocer, que no me gustaba demasiado
eso de ser considerada la de los muecos. Me senta en cierta forma condenada a dedicarme a la hermanita pequea de las Constelaciones, a una
especie de premio de consolacin para los que no facilitan talleres con personas (como dira Eric, mi pareja: todo es vanidad, slo vanidad). Durante ese
periodo dej de utilizar los muecos en terapia y, aunque segua ofreciendo
formacin y la disfrutaba, senta cierto desasosiego. Finalmente, todo volvi a
su cauce y descubr que cuanto ms trabajaba con muecos mejor me senta
constelando con grupos y viceversa (como dicta el aforismo de Mason Cooley,
la vanidad bien alimentada es benvola, una vanidad hambrienta es dspota; y, ciertamente, la confianza de mis clientes, de mis alumnos y de mis compaeros tranquiliz mi ego y me devolvi un disfrute todava mayor). A travs
de la prctica con esta tcnica en las distintas fases del proceso psicoteraputico, en las consultas individuales de asesoramiento o de constelaciones familiares, en los cursos y en las supervisiones, se ha ido afinando mi capacidad
para percibir el lenguaje corporal, para leer entre lneas el discurso del cliente,
para esperar el momento oportuno y no precipitarme, para acompaar a la otra
persona en la felicidad y en el dolor, por lo que ahora agradezco infinitamente
la oportunidad de formarme y formar en esta herramienta de trabajo.
En los cursos que imparto conviven psiclogos y terapeutas no formados en
constelaciones con consteladores, muchos de ellos no formados en psicologa. Creo que sus diferentes miradas, bagajes y procesos personales y profesionales enriquecen mucho el grupo y la formacin. Me gusta especialmen-

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Muecos, metforas y soluciones mara colodrn

te cuando alguien me pregunta sobre un trmino que doy por supuesto y que
no necesariamente ambos grupos de alumnos comparten. Por ejemplo, en la
ltima promocin, una alumna procedente de la psicologa acadmica de corte cognitivo-conductual, me sealaba estos sobreentendidos entre el mundillo
de los consteladores dicindome simplemente por favor me lo puedes traducir a cristiano?. Por otra parte, muchos alumnos que provienen del mundo
de las constelaciones se sorprenden al or hablar del constructivismo de Kelly,
de las imgenes sanadoras de Erickson, de las prescripciones paradjicas de
Watzlawick y la escuela de Palo Alto y tantos otros conceptos y tcnicas que
Hellinger ha utilizado en el desarrollo de las constelaciones y que los psiclogos conocemos de nuestro paso por la carrera. Con el objeto de atender estos
dos tipos de intereses y formaciones previas, complementarias y en absoluto incompatibles, el libro se divide en dos partes. En la primera parte se contemplan aspectos generales del trabajo con muecos as como aplicaciones
desde diversos enfoques teraputicos. La segunda parte incluye las distintas
maneras de aplicar las constelaciones familiares en sesin individual. Entre las
distintas formas de aplicacin hago especial hincapi en la utilizacin de figuras como objetos de representacin, es decir, en el uso de los muecos.
Este libro parte de los apuntes que ao tras ao he ido prometiendo a esos
alumnos que tanto me obligan a seguir aprendiendo. Es por ello que nace, con
bastante valenta, cierta timidez e indudable torpeza, de un terreno algo farragoso (cmo condensar las explicaciones orales, las discusiones compartidas, las reflexiones lanzadas al aire y las preguntas cazadas al vuelo!) y se
configura, en un circo de tres pistas, como acrobacia o malabarismo sobre la
cuerda floja entre lo acadmico y lo divulgativo, entre lo tcnico y lo prctico,
entre la experiencia acumulada y el descubrimiento continuo.

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