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1 edicin: septiembre 2009

2 edicin: marzo 2010


2009, Mara Colodrn
2009, Editorial DESC!E DE "#$%&E#,
S'(' )enao, * + ,-009
... 'e d e s c lee 'c o m
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e d e s cl ee . c o m
Dara EricE
E9 para Candela, Carlota, Fabriel 9 6cas i'
(@radecimiento
s
Fracias a la :ida 76e me ?a dado
tantoE
Mi a@radecimiento a oretta Corne<o 9 Man6el F6errero
por s6 paciencia 9 apo9o d6rante todo el proceso de con:ertir 6nos
ap6ntes en 6n libro Gde :erdadH' Fracias por :6estras palabras
de Animo en los momentos complicados 9 tambiIn por
meterme prisa c6ando era necesario'
Fracias Deter por ?aber in/l6ido en 76e los Gm6>ecosH se
?a9an con:ertido en mi principal ?erramienta de traba<o'
Fracias Sil:ia por ap6ntarte desde el principio a la a:ent6ra de los
c6rsos de m6>ecos 9 ser 6na compa>era de :ia<e in/ati@able 9
di:ertida'
Me siento especialmente a@radecida a todos mis clientes 9 al6mnos
por con/iar en mi traba<o, por permitirme :i:ir de 6na acti:idad 76e
me @6sta 9 por obli@arme a se@6ir aprendiendo cada da'
Jen@o 76e a@radecer a m6c?os a6tores 9 terape6tas por el le@ado
de s6 pensamiento 9 s6 tIcnica: K6n@, Lell9, "ateson, &atzla.icM,
EricMson, )ale9, )ellin@er 9 tantos otros 76e ?an ampliado mi
mirada terapI6tica'
Ninalmente mi mAs pro/6ndo a@radecimiento a mis padres, por
todo lo
76e me dieron 9 lo 76e no me dieron' ( mis ab6elos por
introd6cirme en los misterios del amor, el dolor, la m6erte 9 la
a:ent6ra de ser ?6manos'
( todos a76ellos 76e me permitieron ser 76ien so9 9 76e la
:ida me lle@ara tal c6al es, @racias'
D#1ME#( D(#JE
os m6>ecos como ?erramienta de
traba<o
1
1ntrod6ccin
Dis/r6to <6@ando con los m6>e cos pla9mbil de sde ?ace
m6c?o tie mpo' Es de los prime ros <6e @os 76e mi ?e rmano pe
76e >o 9 9o compartimos' En a76e l e ntonce s se
llamaban GclicMs de /ambilH' Mi madre /orr 6na ca<a de
cartn, c6adrada 9 @rande , 9 all nos caban :a76e ros 9 piratas,
la cara:ana 9 e l ?e licpte ro 9 ?asta los animale s de l z oo' Me
@6staba e spe cialme nte <6@ar a las casitas 9 las /amilias'
Colocaba a papAs 9 mamAs con s6s ?i<os 9 distrib6a m6e ble
s 9 e nse re s por todos los rincone s de l saln de n6e stra
casa' %na :e z nombrados a los m6>e cos 9 de cididos s6s
pare nte scos, me in:e ntaba 6na ?istoria sobre s6s :idas:
pro/e sione s, re lacione s, ?asta caracte re s' Montado e l e
sce nario 9 e sboz ado e l @6in, 9o me re tiraba 9 e ra mi ?e
rmano 76ie n se 76e daba como dire ctor de e sce na <6@ando
?asta 76e nos llamaban a ce nar'
(l@6nos a>os =9 casi 6n par de :idasC desp6Is, est6:e traba<ando
como terape6ta en el Ser:icio de Dsicolo@a (plicada de la %2ED'
Jenamos a n6estra disposicin m6c?os rec6rsos biblio@rA/icos,
psicomItricos 9 materiales de todo tipo' Entre ellos me
llamaba especialmente la
atencin 6n con<6nto de m6>ecos de madera, 6na /amilia con
ab6elos, padres, dos ni>os 9 6n bebI' Cre 76e era para traba<ar en
cons6lta 9 me pareci 6na idea est6penda' Me sonaba de al@o
lo de las Gesc6lt6ras /amiliaresH 9 tambiIn ?aba odo sobre la
Gdramatizacin terapI6ticaH' (s 76e comencI a probar 9 a sacarlos
en mis sesiones de :ez en c6ando' Desp6Is de ?aberme
acost6mbrado a tenerlos a mano, me enterI de 76e a76ellos
<6@6etes estaban destinados a los ni>os 76e ac6dan a cons6lta, para
76e se entret6:ieran mientras s6s padres estaban con el psiclo@o de
t6rno o lle@aba la ?ora de s6 cita' (s 76e t6:e 76e Gde:ol:erlosH al
ca<n de los entretenimientos in/antiles' Como 9a me ?aba
a/icionado a 6sarlos, sobre todo en la se@6nda cita para
:alorar de 6n :istazo =literalmenteC la sit6acin /amiliar del
cliente, ac6d a a76ella ca<a de cartn /orrada por mi madre 9 76e
?aba ?eredado mi ?i<a ma9or' DactI con ella c6Ales me de<aba
para el traba<o 9 c6Ales se 76edaba ella para <6@ar' )e de
reconocer 76e /6e m69 @enerosa 9 76e toda:a a?ora se@6imos,
incorporada tambiIn mi ?i<a pe76e>a a la a/icin por los
pla9mbil, trapic?eando con ellos: GMamA te cambio 6n bebI por
dos ni>osHO GMamA, te presto mi princesa si me de<as <6@ar con t6
indioH'
)ace 6nos a>os esc6c?I 6n nombre =P@racias (l/onsoQC
lo s6/icientemente esotIrico 9 ale<ado de la psicolo@a clnica,
a6n76e claramente conte;t6alizado en el Ambito terapI6tico, para
interesarme: constelaciones /amiliares' De la manera 76e en las
no:elas se llama GcorazonadaH, pensI mientras sent, o 76izA sent
mientras pensI: Geso es lo moH' (s 76e, sin saber nada sobre los
rdenes del amor, ni ?aber ledo nin@8n libro de "ert )ellin@er 9
menos a8n ?aber asistido a 6no de s6s m6ltit6dinarios talleres, me
en/ras76I en mi primera /ormacin en constelaciones /amiliares
con Deter "o6r76in' Ense@6ida lle@ara la /ascinacin por el
traba<o de las constelaciones, acompa>ada desp6Is por al@6na crisis
pro/esional 9 personalO l6e@o, mAs /ormacin 9 conocer distintos
en/o76es 9 /ormas de traba<ar 9 :i:ir las constelaciones
sistImicas' Como s6elo contar en mis talleres, con )ellin@er
aprend a
romper todos los tab8es 76e me ?aba creado respecto a la terapia'
Con Daan :an Lam+pen?a6t aprend a romper todos los tab8es 76e
me ?aba creado respecto a las Constelaciones' Con (nMe Frass,
/inalmente, ?e aprendido a respetar mis :alores 9 principios sin
necesidad de crear mAs tab8es'
(6n76e mi proceso de enamoramiento, decepcin, rec?azo,
reenc6entro e inte@racin con las Constelaciones ?a sido lar@o 9
ard6o, de lo 76e m69 pronto me percatI es 76e ?aba encontrado el
marco ideal para traba<ar con los m6>ecos en cons6lta' as
constelaciones me permitieron comprender las re@las del <6e@o al
76e lle:aba tiempo in:itando a <6@ar a mis clientes' (ntes de
comenzar a /acilitar talleres de constelaciones, 9a 6tilizaba los
m6>ecos para :er la dinAmica del problema, b6scar 6na ima@en
de sol6cin <6nto al cliente 9 reestablecer los rdenes 76e
posibilitan relaciones mAs armoniosas dentro de la /amilia'
JambiIn desc6br 76e los m6>ecos me permitan desarrollar
las sesiones de s6per:isin con los terape6tas en /ormacin 9 los
al6mnos en prActicas del Ser:icio de Dsicolo@a (plicada de
manera m6c?o mAs A@il 9 didActica' (s 76e, c6riosidades
de la :ida, act6almente esto9 GespecializadaH en m6>ecos'
En la <6@6etera de al lado de mi casa me tienen como 6na de s6s
clientas predilectas, 9 me di:ierte :er el asombro de los ami@os 9
compa>eros de mis ?i<as c6ando ellas les e;plican 76e s6 madre se
@ana la :ida G<6@ando con los pla9mobilH'
)6bo 6n momento, tambiIn ?e de reconocer, 76e no me
@6staba demasiado eso de ser considerada Gla de los m6>ecosH'
Me senta en cierta /orma condenada a dedicarme a la
G?ermanita pe76e>aH de las Constelaciones, a 6na especie de
premio de consolacin para los 76e no /acilitan talleres con
personas =como dira Eric, mi pare<a: Gtodo es :anidad, slo
:anidadHC' D6rante ese periodo de<I de 6tilizar los m6>ecos en
terapia 9, a6n76e se@6a o/reciendo /ormacin 9 la dis/r6taba,
senta cierto desasosie@o' Ninalmente, todo :ol:i a s6 ca6ce 9
desc6br 76e
c6anto mAs traba<aba con m6>ecos me<or me senta constelando
con @r6pos 9 :ice:ersa =como dicta el a/orismo de Mason
Coole9, Gla :anidad bien alimentada es benI:ola, 6na
:anidad ?ambrienta es dIspotaHO 9, ciertamente, la con/ianza de
mis clientes, de mis al6mnos 9 de mis compa>eros tran76iliz mi
e@o 9 me de:ol:i 6n dis/r6te toda:a ma9orC' ( tra:Is de la
prActica con esta tIcnica en las distintas /ases del proceso
psicoterapI6tico, en las cons6ltas indi:id6ales de asesoramiento o
de constelaciones /amiliares, en los c6rsos 9 en las s6per:isiones, se
?a ido a/inando mi capacidad para percibir el len@6a<e corporal,
para leer entre lneas el disc6rso del cliente, para esperar el
momento oport6no 9 no precipitarme, para acompa>ar a la otra
persona en la /elicidad 9 en el dolor, por lo 76e a?ora a@radezco
in/initamente la oport6nidad de /ormarme 9 /ormar en esta
?erramienta de traba<o'
En los c6rsos 76e imparto con:i:en psiclo@os 9 terape6tas no
/ormados en constelaciones con consteladores, m6c?os de ellos
no /ormados en psicolo@a' Creo 76e s6s di/erentes miradas, ba@a<es
9 procesos personales 9 pro/esionales enri76ecen m6c?o el @r6po
9 la /ormacin' Me @6sta especialmente c6ando al@6ien me
pre@6nta sobre 6n tIrmino 76e do9 por s6p6esto 9 76e no
necesariamente ambos @r6pos de al6mnos comparten' Dor e<emplo,
en la 8ltima promocin, 6na al6mna procedente de la psicolo@a
acadImica de corte co@niti:o+cond6ct6al, me se>alaba estos
sobreentendidos entre el m6ndillo de los consteladores
diciIndome simplemente Gpor /a:or Rme lo p6edes trad6cir a
cristianoSH' Dor otra parte, m6c?os al6mnos 76e pro:ienen del
m6ndo de las constelaciones se sorprenden al or ?ablar del
constr6cti:ismo de Lell9, de las imA@enes sanadoras de EricMson,
de las prescripciones parad<icas de &atzla.icM 9 la esc6ela de Dalo
(lto 9 tantos otros conceptos 9 tIcnicas 76e )ellin@er ?a 6tilizado
en el desarrollo de las constelaciones 9 76e los psiclo@os
conocemos de n6estro paso por la carrera' Con el ob<eto de atender
estos dos tipos de intereses 9 /ormaciones pre:ias,
complementarias 9 en absol6to incompatibles, el libro se di:ide
en dos partes' En la primera
parte se contemplan aspectos @enerales del traba<o con m6>ecos
as como aplicaciones desde di:ersos en/o76es terapI6ticos' a
se@6nda parte incl69e las distintas maneras de aplicar las
constelaciones /amiliares en sesin indi:id6al' Entre las distintas
/ormas de aplicacin ?a@o especial ?incapiI en la 6tilizacin de
/i@6ras como ob<etos de representacin, es decir, en el 6so de los
m6>ecos'
Este libro parte de los ap6ntes 76e a>o tras a>o ?e ido
prometiendo a esos al6mnos 76e tanto me obli@an a se@6ir
aprendiendo' Es por ello 76e nace, con bastante :alenta, cierta
timidez e ind6dable torpeza, de 6n terreno al@o /arra@oso =Pcmo
condensar las e;plicaciones orales, las disc6siones compartidas,
las re/le;iones lanzadas al aire 9 las pre@6ntas cazadas al :6eloQC
9 se con/i@6ra, en 6n circo de tres pistas, como acrobacia o
malabarismo sobre la c6erda /lo<a entre lo acadImico 9 lo
di:6l@ati:o, entre lo tIcnico 9 lo prActico, entre la
e;periencia ac6m6lada 9 el desc6brimiento contin6o'
2
El 6so de los m6>ecos en el
espacio
terapI6tico
Jraba<ar con m6>e cos
T1U
e s 6tiliz ar 6na ?e rramie nta de
tipo simblico' Me diante e l traba<o con m6>e cos re pre se
ntamos de mane ra me ta/rica 9 :is6al' os m6>e cos pe rmite
n re pre se ntar e le me ntos de 6n siste ma =pe rsonas o conce
ptosC 9 la 6bicacin de los distintos e le me ntos, e n re /e re
ncia a los de mAs, e s 6na re pre se ntacin de la dinAmica
re lacional' os m6>e cos, al mostrar :is6alme nte e le me ntos
9 dinAmicas, pe rmite n ob<e ti:ar, e ;te rioriz ar m8ltiple s
dime nsione s o aspe ctos de la re alidad pe rsonal de l clie nte
' Este acto de sacar /6e ra, de posibilitar :e rlo sin ne ce sidad de
contarlo, de pre se ntar 6na re alidad ate mporal 9 no se c6e
ncial, /acilita tre s tipos de proce sos /6ndame ntale s e n e l e
spacio te rapI 6tico 76e propon@o a mis clie nte s:
2'1' %n proceso de inte@racin
personal
Se p6ede considerar 76e, en cierta /orma, 6no de los e<es
/6ndamentales
de 6n proceso terapI6tico es 76e el cliente :a9a
ampliando el conocimiento 76e tiene acerca de s6 persona, de
modo 76e cada :ez p6eda lle:arse me<or consi@o mismo 9
c6idarse mAs de ac6erdo con s6s necesidades' Nrec6entemente, el
?ec?o de Gno conocerseH tiene 76e :er con los aspectos 76e la
persona e;cl69e de s misma' as razones 9 mecanismos por los
76e 6na persona p6ede e;cl6ir ras@os, sentimientos, episodios
:itales, c6alidades, estados 9Vo circ6nstancias, son :ariopintos'
Entre ellos destacara los intentos de e:itar el dolor 76e
conlle:an determinadas :i:encias 9 emociones =:er@Wenza,
c6lpa, rec?azo, /r6stracin, etc'C' Xa sea por ?aber :i:ido
determinados s6cesos donde la persona ?a e;perimentado
emociones intensas 9 desa@radables 9 76e no desea rememorar,
por el condicionamiento creado a partir de estos episodios
bio@rA/icos, o por la anticipacin de resp6estas ne@ati:as por
parte del entorno, el ?ec?o es 76e rec?azamos o in?ibimos aspectos
de nosotros mismos 76e asociamos, por e;periencias pre:ias
o por e;pectati:as act6ales, al padecimiento de dolor'
(l mismo tiempo 76e las personas e:itamos el dolor, nos es/orzamos
por conse@6ir el reconocimiento 9 la :aloracin de 76ienes nos
rodean' En @ran medida la necesidad de a/ecto, as como los
mecanismos de ape@o 9 :inc6lacin, son cons6stanciales al ser
?6mano 9 /acilitan, entre otras cosas, el desarrollo del indi:id6o
=9 de la especieC como miembro de 6n colecti:o en el 76e tiene
76e socializarse 9 aprender a con:i:ir' Sin embar@o, esta
tendencia nat6ral a la deseabilidad social 9 a la b8s76eda de
aprobacin 9 reconocimiento, pone de mani/iesto la del@ada lnea
76e separa la capacidad de :i:ir constr6cti:amente n6estra
nat6raleza =con s6s inn6merables posibilidades 9 no m6c?as menos
limitacionesC, de la de ?acerlo de 6na /orma da>ina 9 destr6cti:a
para nosotros mismos 9 para n6estro entorno' (s, /rec6entemente
9 con @ran /acilidad, tendemos a s6bordinar n6estra identidad 9
n6estro bienestar a la mirada social' C6ando la necesidad de
aprobacin se ele:a a 6na <erar76a s6perior a la necesidad de ser
?onestos con nosotros mismos 9 se con:ierte en el
principal o 8nico criterio de decisin en n6estra :ida cotidiana,
debemos plantearnos c6al es el precio 76e estamos pa@ando o con
76I /act6ra nos encontraremos al@8n da' Dosiblemente este precio
ten@a 76e :er con los e/ectos de ?aber e;cl6ido aspectos de
nosotros mismos 76e no nos parecan aceptables, atracti:os o
:aliosos' (l mantener apartados determinados ras@os o
aspectos de nosotros mismos, nos :emos red6cidos a /6ncionar
como personas incompletas, potenciAndose as el circ6lo :icioso
de c6Anto menos identidad propia ten@o, mAs inse@6ro me siento 9
mAs necesitado esto9 de la aprobacin de los demAs'
(l@6nos casos 76e ?an lle@ado 8ltimamente a mi cons6lta 9
76e e<empli/ican estos mecanismos son:
%na m6<er dia@nosticada desde ?ace 15 a>os con esclerosis
m8ltiple 9 76e no es capaz de nombrar s6 en/ermedad' En
el traba<o con m6>ecos se obser:aba 76e la /i@6ra 76e le
representaba a ella daba la espalda a la 76e representaba la
en/ermedad'
%n ?ombre de 29 a>os 76e ?aba s6/rido las b6rlas de s6s
compa>eros de esc6ela 9 76e act6almente no poda
mantener relaciones de amistad 9 tenda a en/rentarse
:erbalmente ante c6al76ier se>al 76e interpretara de Gab6soH'
En el traba<o de m6>ecos /6e impactante el e/ecto 76e t6:o 76e
la /i@6ra de Il como ad6lto abrazara a la /i@6ra 76e le
representaba como ni>oO en sesiones posteriores ?aca
re/erencia a esa ima@en como 6n ancla<e al 76e ac6dir
c6ando se senta mal 9 comentaba 76e a?ora era capaz de
acompa>arse c6ando le dolan las cosas sin abandonarse a tra:Is
de la ira'
%n ?ombre de 50 a>os, alco?lico 9 e;+?eroinmano, con 6na
@ran sensibilidad ?acia la belleza 9 el dolor ?6mano'
#eprime esta sensibilidad p6es la considera poco Gmasc6linaH'
En el traba<o con m6>ecos, eli@e para representar esa parte
sensible 6na m6>eca con 6n :estido blanco 9 la pone detrAs
de 6n m6>eco 76e representa el alco?ol 76e, a s6 :ez, sit8a a
la espalda de la /i@6ra 76e le representa a
Il' (l :er la ima@en comenta espontAneamente:G76izAs
necesite b6scar otra /orma de prote@erme de mi sensibilidadH'
Como se p6ede obser:ar en los e<emplos comentados, la
necesidad de inte@racin de distintos aspectos de la persona
p6ede ser de tipo sincrnico =aspectos 76e aparecen
sim6ltAneamente en 6n momento dado: polaridades,
necesidades personales aparentemente poco compatibles, 6na
en/ermedad o 6n sntoma act6al, etc'C, o de tipo diacrnico
=aspectos 76e aparecen a lo lar@o de 6na e:ol6cin o proceso
temporal: s6cesos bio@rA/icos como e;periencias
tra6mAticas o relaciones a/ecti:as pre:ias, reenc6entro con
el 9o+ni>o, el 9o+ adolescente, el 9o+act6al o incl6so la
pro9eccin de 76ien 76eremos lle@ar a serC' En c6al76ier caso, el
traba<o con m6>ecos plasma mediante 6na metA/ora :is6al este tipo
de con/lictos, concretando lo abstracto 9 pro:ocando la :i:encia
emocional en el presente =a76+a?oraC' (?ora bien, 6na :ez 76e
a tra:Is de los m6>ecos se ?a mostrado al@o, el terape6ta debe
retirarse respetando la decisin del cliente de tomarlo o no'
Caso+e<emplo 1: a soledad del
tri6n/ador
El presente caso il6stra mAs detalladamente este tipo de
traba<o de b8s76eda de inte@racin con la tIcnica de los m6>ecos'
Se trata de 6na sesin intermedia de 6n proceso terapI6tico,
76e /inalmente d6rara alrededor de dos a>os' En el inicio de la
sesin, el cliente comenta la sensacin de soledad 76e le perse@6a
desde ?acia 6n tiempo' #elata ?aber tenido 6na in/ancia 9 6na
adolescencia /eliz 9 76e todo ?aba cambiado en los 8ltimos a>os'
e planteo 6n traba<o con m6>ecos para representar las distintas
etapas de s6 :ida 9 e;plorar las di/erencias 76e podran e;plicar
el cambio 76e Il perciba'
1ma@e n 1'1: #e corrido
a6tobio@rA/ico
!l eli@i los m6>ecos para representarse a s mismo en distintas
edades =6no cada siete a>osC 9 9o los disp6se en 6na /ila desde
el nacimiento ?asta el momento act6al' 6e@o le ped 76e
recordara 76I le ?aba s6cedido importante en cada momento de
s6 :ida 9 76e eli@iera m6>ecos para representar lo 76e @an 9 lo 76e
perdi' Dor e<emplo, a los 1, a>os se /6e a Estados %nidos con s6
/amilia 9a 76e destinaron a s6 padre all' Di<o ?aber @anado 6na
b6ena e;periencia 9 el aprender in@lIs 9 76e ?aba perdido a los
ami@os de a76'
o mAs interesante de la n6e:a ima@en es 76e coloc sentados a
todos los m6>ecos 76e simbolizaban @anancia o pIrdida' a
sensacin e:ocada era la de m6c?a soledad 9 la de 76e :aloraba
poco las e;periencias :i:idas, como si no 76isiera sentir la
pIrdida 9, por tanto, tampoco p6diera dis/r6tar plenamente de
las @anancias o los lo@ros' (l ?acerle esta obser:acin contesta:
Gno conozco la sensacin de /racaso' Siempre ?e
conse@6ido todo lo 76e me ?e prop6esto 9 si no lo ?e
conse@6ido es por76e no me interesaba lo s6/icienteH'
1ma@e n 1'2: De s:aloriz acin de @anancias 9 pI rdidas
a inter:encin si@6iente se plante como 6na Gpr6ebaH, 9 /6e
le:antar todos los m6>ecos 9 colocarlos al lado de cada etapa
correspondiente'
1ma@e n 1'4: #e conoce r la @anancia 9 la pI rdida
e ped 76e obser:ara la di/erencia en las sensaciones 76e le
pro:ocaba la ima@en de antes =@anancias 9 pIrdidas sentadasC
9 la de desp6Is =@anancias 9 pIrdidas como acompa>antesC' Dor
8ltimo, a tra:Is de 6na :is6alizacin, se traba< la sensacin de
respaldo 9 de apo9o 76e daba la e;periencia 9 el aprender de las
pIrdidas 9 los /racasos'
1ma@e n 1',: El apo9o de la e ;pe rie
ncia
2'2' %n proceso de as6ncin de la propia responsabilidad sobre el
cambio
Desde la idea de 76e el cliente no siempre es responsable de lo
76e le acontece 9 76e, sin embar@o, s es el 8nico responsable de
mantenerlo o cambiarlo, con los m6>ecos se p6ede traba<ar para 76e
la persona ample s6 :isin del problema, contemple cmo s6
actit6d /orma parte del mismo, @enere 9 e;plicite actit6des
alternati:as 9 acceda a 6na ima@en de sol6cin, a sentirse
esperanzado 9 capacitado para realizar cambios' Si bien ?acerse
car@o de los propios actos 9 s6s consec6encias p6ede /ormar parte
del proceso, lo 76e creo /6ndamental es la toma de responsabilidad
sobre el propio bienestar' as personas mane<amos m8ltiples 9
:ariadas /rm6las para Gec?ar balones /6eraH 9 no as6mir la
responsabilidad de ?acerlo lo me<or posible para ser /elices dadas la
circ6nstancias e;ternas
e internas 76e a cada c6al le toca :i:ir' (s, es /rec6ente c6lpar a
los padres o a la in/ancia :i:ida =Gno s6pieron ed6carmeH, Gno
me dieron cari>oH, Gme ?icieron da>oH C' JambiIn res6lta
com8n <6sti/icar la imposibilidad de 6n cambio personal
mediante la creencia de 76e el entorno no lo permitirA o de 76e
no ser:irA para nada =Gda i@6al lo 76e ?a@a por76e mi marido no
:a a cambiarH, GRde 76I me sir:e cambiar si no :o9 a poder
?acer lo 76e 76ieroSH, Gsi de<ara de ?acer lo 76e ?a@o, mi
/amilia s6/riraHEC' $tro tipo de estrate@ia para no as6mir la
responsabilidad sobre n6estro bienestar es atrib6irla a otros de
manera 76e otor@amos a los demAs el enorme poder de ?acernos
/elices o in/elices =G9o estara bien si mi ?i<o est6:iera bienH, Glo
8nico 76e necesito para ser /eliz es 76e mi esposa :6el:a a mi
ladoH, Ges imposible 76e p6eda estar bien con el <e/e 76e
ten@oHEC'
Dor otra parte, con:iene tener en c6enta 76e, estrec?amente li@ada
a la necesidad de e:itar el dolor 76e se ?a comentado en el ep@ra/e
anterior, e;iste tambiIn en nosotros 6na @ran necesidad de
b8s76eda de control sobre el entorno /sico 9 social' Como
consec6encia de esta necesidad, el estado de incertid6mbre res6lta,
por lo @eneral 9 para la ma9ora de las personas, enormemente
a:ersi:o' %n cambio en n6estra perspecti:a, en n6estra actit6d,
en n6estro comportamiento o en n6estros ?Abitos s6pone, a
este ni:el, introd6cir al@o n6e:o 9 desconocido 76e, por tanto, nos
pro:oca incertid6mbre' (s, mientras sea posible, tendemos a e:itar
el cambio' (demAs, s6ele ser esta necesidad de controlar las
resp6estas del medio lo 76e nos lle:a a las personas a crear 9
mantener cond6ctas s6persticiosas' Esto es, cond6ctas 76e
creemos e/icaces para conse@6ir al@o deseable o para e:itar al@o
desa@radable 9 76e, sin embar@o, estA /6era de n6estro control'
%n e<emplo tpico sera el no ir al mIdico para sentirse sano 9 a
sal:o de 6na en/ermedad' $tro sera el no montar en el ascensor
para no caernos =9, claro, atrib6imos el ?abernos Gsal:adoH al no
?aber s6bido en Il, as 76e se@6iremos sin ?acerloC' JambiIn
al contrario, al comportarnos ?abit6almente de 6na /orma, por
e<emplo
ma76illAndonos todas las ma>anas al salir a la calle, podemos
atrib6ir el 76e el :ecino nos di@a b6enos das amablemente a este
?ec?o =?abernos ma76illadoC 9 no a otras razones =76e le caemos
bien, 76e es 6na persona ed6cada, 76e 76iere tener mantener 6na
relacin cordial para 76e le :otemos como presidente de la
com6nidad de :ecinos, etc'C' ( lo me<or, no nos importa m6c?o
76e el :ecino no nos sal6de pero R9 si lo relacionamos con 76e
6na persona importante para nosotros nos 76iera o le :a9a bienS: Gsi
esto9 mAs del@ada encontrarI no:ioHO Hsi me sacri/ico para lle:ar a
mi ?i<o al me<or cole@io le irA bien en la :idaHO Gsi no le do9
dis@6stos mi madre de<arA el alco?olHO Gsi est6dio lo 76e mi padre
76iere se sentirA or@6lloso de mHE
En de/initi:a, para promo:er el cambio, necesitamos tener
en c6enta 76e si la persona no ?a sol6cionado antes el
as6nto 76e le preoc6pa no es por /alta de interIs o de
inteli@encia' M6c?os /actores p6eden estar di/ic6ltando
dar el paso: poca con/ianza en s6 propia capacidad para
?acerloO miedo a las consec6encias o a las reacciones del
entornoO miedo a lo desconocido =GmAs :ale malo
conocido 76e b6eno por conocerHCO la di/ic6ltad de
ren6nciar a las @anancias sec6ndarias =Gc6ando esto9 mal
me ?acen casoH, Gc6ando no m6estro mis sentimientos
no me ?acen da>oHCO ESin embar@o, en el espacio
terapI6tico, creo =si@6iendo los principios del @ran YiMtor
NranMlC 76e la persona p6ede encontrar 6n apo9o,
imp6lso 9 acompa>amiento en el proceso de cambiar, no
tanto para ser 6na persona me<or o distinta sino para ser
cada :ez mAs ella misma 9 :i:ir s6 destino con toda la
libertad 9 di@nidad posibles'
Caso+e<emplo 2: R( 76iIn pre/iere
mamAS
Este es 6n e<emplo de inter:encin mnima con los m6>ecos' Se
trata de 6n traba<o con pocas pretensiones a priori 9 en el 76e se
p6ede obser:ar cmo el deseo de sol6cionar pe76e>as di/ic6ltades
cotidianas nos permite a :eces ampliar la mirada 9 trans/ormar
n6estro malestar en @randeza' a cliente ac6de a sesiones
76incenales c69o ob<eti:o es mAs de acompa>amiento 76e de
inter:encin clnica' Se trata de 6na m6<er de 50 a>os con 6na
en/ermedad crnica no incapacitante' EstA di:orciada 9 tiene dos
?i<as ma9ores con /amilia propia' Debido a 6na serie de
circ6nstancias, en este momento se enc6entra :i:iendo con s6
madre 9 s6 ?ermano ma9or 76e tambiIn padece 6na en/ermedad
crnica' S6 padre m6ri :arios a>os atrAs'
En 6na sesin coment, como as6nto 76e le preoc6paba, la rabia
76e senta ?acia s6 ?ermano por pe76e>as cosas de la
con:i:encia' Como e<emplos de los con/lictos 76e le a/ectaban
p6so los si@6ientes: s6 ?ermano se ?aba comido lo 76e ella
compraba para s6 dietaO la madre ?aba comentado 76e Il se
d6c?aba todos los das c6ando la cliente saba 76e no era cierto' a
ima@en 76e me :ino era la de dos ni>os pe76e>os peleando por ser
el /a:orito de mamA, as 76e le prop6se traba<ar con m6>ecos
=9a ?abamos ?ec?o traba<os pre:ios con esta tIcnicaC para
poder e;plorar la sit6acin act6al con s6 ?ermano'
e pido 76e sa76e m6>ecos para representar a s6s padres, a s6
?ermano 9 a ella misma 9 76e los colo76e' En la disposicin se
obser:a 76e:
los padres /orman 6na pare<a'
la madre se sit8a a la derec?a del padre'
ambos ?ermanos miran ?acia s6s padres desde la misma
lnea
@eneracional'
e;iste 6n cr6ce de miradas padre+?i<a 9 madre+?i<o'
a ima@en e:ocada era la e;istencia de 6na alianza cr6zada entre el
padre 9 la ?i<a, por 6na parte, 9 la madre 9 el ?i<o, por otraO as,
al morir el padre este e76ilibrio se rompe 9 ella se siente
des/a:orecida en la con:i:encia respecto a s6 ?ermano' 1nda@o
sobre ello 9 me comenta 76e el ?ermano era el pre/erido de la
madre c6ando eran pe76e>os 9 76e todos los ?ermanos decan 76e
ella era la /a:orita de papA'
1ma@e n 2'1: os ?i<os
/a:oritos
e pre@6nto sobre la m6erte de s6 padre 9 dice estar contenta por
?aber podido acompa>arle d6rante s6s 8ltimos das 9 despedirse de
Il' #etraso el m6>eco del padre para se>alar s6 a6sencia en la :ida
domIstica act6al' E;plorando cmo se siente cada 6no de los
persona<esO ella a/irma: Gmi madre 76iere repartirse entre mi
?ermano 9 9o, tambiIn 76iere irse cerca
de mi padre' Xo me siento bien a6n76e ec?o m6c?o de menos a mi
padre' Mi ?ermano se siente como amenazado, como si le p6diera
76itar al@o' (demAs no 76iere saber nada de n6estro padre, parece
como si si@6iera en/adado con Il' EstA m69 atento a mi madre,
76iere c6idarla 9 se siente el ?ombre de la casaH'
a do9 6na serie de /rases para 76e repita: GZ6erido ?ermano,
respeto 76e t8 lo ten@as 6n poco mAs di/cil 76e 9o' Xo p6de
despedirme de papA 9 a?ora ten@o la oport6nidad de dis/r6tar al@o
mAs de mamA' Me siento a/ort6nada por ello 9 para m estA bien
76e si@as siendo el /a:orito de mamA, no tenemos 76e competir, 9a
no necesito 76itarte el p6estoH'
1ma@e n 2'2: El de se 76ilibrio se prod6ce al morir e l
padre
( medio plazo, la cliente tendrA 76e en/rentarse a la m6erte de la
madre, por lo 76e se /inaliza el traba<o con 6na ima@en 76e
representa la sit6acin /6t6ra c6ando la madre ?a9a partido' De
esta manera tambiIn se e;plora la conciencia de la cliente
respecto a esta posibilidad no tan remota' a cliente se siente
tran76ila al :er la ima@en 9 dice 76e los padres parecen
contentos de re6nirse 9 76e los miran con amor a s6 ?ermano 9
a ella' #especto a s6 ?ermano comenta sentirse mAs tran76ila 9 76e
el en/ado ?a desaparecido, a6n76e se siente al@o triste por76e no se
?6biera reconciliado con el padre antes de s6 m6erte'
JambiIn se rea/irma en la sensacin de a@radecimiento por
?aber tenido la oport6nidad de estar con s6 padre d6rante s6s
8ltimos das 9 por dis/r6tar de s6 madre, 9a 76e antes n6nca se
?aba sentido cercana a ella 9 a?ora se lle:an m69 bien'
1ma@e n 2'4: (l@8n da los padre s se re
6nirAn
Desde 6n enc6adre terapI6tico mAs ortodo;o ?6biera sido
recomendable plantear la con:eniencia de 6na se@6nda
GemancipacinH por parte de la cliente' Sin embar@o, recordando el
dic?o Glo ptimo es enemi@o de lo b6enoH, podemos considerar
76e, dadas las circ6nstancias, el pacto 76e ?a realizado la cliente
con la realidad es s6/icientemente b6eno para esta etapa de s6
:ida' En este sentido, es :alorable la idea de Gmo:imientoH en s6
proceso personal, p6es la sit6acin de con:i:encia planteada se
presenta mAs como 6na sol6cin temporal, con el :alor
a>adido de reencontrarse amorosamente con la madre, 76e como
6na sit6acin de estancamiento o parAlisis'
2'4' %n proceso de re6bicacin dentro de 6n
sistema
Como se ?a :isto en los dos ep@ra/es anteriores, traba<ar con
m6>ecos /acilita enormemente el proceso de ampliar la :isin
del m6ndo del cliente' K6nto a los procesos de inte@racin 9 de
toma de responsabilidad sobre el propio cambio, considero
/6ndamental, especialmente en las sesiones de asesoramiento,
a96dar al cliente a encontrar 6na b6ena posicin o l6@ar de
/6erza dentro de s6 sistema /amiliar, or@anizacional o socio+
?istrico' (s, traba<ando desde 6na perspecti:a sistImica no slo
nos dedicamos a rastrear problemas /amiliares a tra:Is del tiempo
9 el espacio sino 76e, sobre todo, se enc6entran :aliosos rec6rsos
para s6perar tanto di/ic6ltades personales como interpersonales' En
este proceso es de @ran a96da apo9arnos en los rdenes =9 no
perder de :ista los desrdenesC e;plicitados por "ert )ellin@er:
76iIn estA e;cl6ido, 76iIn se coloca por encima o por deba<o, cmo
se da 9 c6Anto se toma'
En los c6rsos 76e imparto sobre el empleo de los m6>ecos como
tIcnica terapI6tica, s6elo dedicar bastante tiempo =a6n76e n6nca
tanto como me @6staraC a la constr6ccin 9 mane<o de la
in/ormacin del @eno@rama' El @eno@rama es 6n /ormato para
re@istrar persona<es, ?ec?os 9 datos rele:antes del Arbol
@eneal@ico del cliente, teniendo en c6enta tanto la /amilia act6al
como la de ori@en 9 reco@iendo in/ormacin de al menos tres
@eneraciones ascendentes =padres+ab6elos+bisab6elosC' a
entre:ista del @eno@rama /orma parte de 6na e:al6acin
c6alitati:a' 2o e;isten escalas para medir c6antitati:amente la
in/ormacin, sino 76e se trata de 6na ?erramienta interpretati:a 76e
nos a96da a @enerar posibles ?iptesis de traba<o' Dara sacar el
mA;imo partido a este instr6mento con:iene ser ri@6roso 9
sistemAtico en el procedimiento de recoleccin de datos 9, al
mismo tiempo, ser creati:o en la b8s76eda de e;plicaciones
tentati:as, 9 parciales, de los datos reco@idos' ( s6 :ez, esta
creati:idad necesita basarse en 6na s6b<eti:idad /enomenol@ica,
76e p6ede :erse /acilitada enormemente con el conocimiento 9
mane<o de las e:idencias empricas reco@idas ?asta la /ec?a por
n6merosos a6tores: M6rra9 "o.en, 1:an "oszormen9i+2a@9,
(nne (ncelin Sc?6tzenber@er, Monica McFoldricM,
"ert )ellin@er, Yicent de Fa6le<ac,
etc'
a te ora de los siste mas /amiliare s propone 76e las
/amilias tie nde n a e stable ce r 9 mante ne r re lacione s re
cprocas, pa6tadas 9 re ite rati:as'
Son estas pa6tas red6ndantes las 76e nos permiten realizar
?iptesis tentati:as a partir del @eno@rama' ( men6do
encontramos 76e lo 76e s6cede en 6na @eneracin se repite, de
al@8n modo, en al@6nas de las tres @eneraciones si@6ientes' (6n76e
las mismas c6estiones tienden a aparecer de @eneracin en
@eneracin, estas c6estiones p6eden tomar distintas /ormas de
mani/estarse, @eneralmente conte;t6alizAndose en el marco socio+
?istrico correspondiente' (s, por e<emplo, si 6n ab6elo perdi s6
casa d6rante la @6erra, es posible 76e el nieto ten@a serias
di/ic6ltades para pa@ar la ?ipoteca de la s69a' Si 6na ab6ela
m6ri en el parto, es posible 76e las descendientes ten@an
di/ic6ltades para 76edarse embarazadas o 76e s6s embarazos no
lle@6en a tIrmino' Este /enmeno de repeticin de as6ntos se
conoce como transmisin m6lti@eneracional de pa6tas /amiliares, 9
se basa en la idea de 76e pa6tas :inc6lares en @eneraciones
pre:ias p6eden s6ministrar modelos implcitos para el
/6ncionamiento /amiliar en la si@6iente @eneracin' E;isten
m6c?os tipos de pa6tas :inc6lares en las /amilias: de distancia
:inc6lar, de trian@6lacin emocional, de proteccin de
le@ados o secretos, de de:ol6cin de de6das, de
complementariedad o reciprocidad, etc'
( tra:Is del @eno@rama podemos est6diar ?istricamente el
sistema /amiliar 9 e:al6ar no slo los s6cesos crticos pasados 9
act6ales sino tambiIn los temas, mitos, :alores, normas e:ol6ti:as
9 c6estiones con implicaciones emocionales de @eneraciones
pre:ias 76e aparecen de manera reitarati:a 9 se constit69en en
pa6tas o patrones identi/icables' Desde esta perspecti:a, los ?ec?os
conc6rrentes en distintas partes de la /amilia no p6eden
considerarse coincidencias azarosas o, por el contrario,
ca6salidades necesarias, sino 76e se concept6alizan como
s6cesos interconectados, es decir, sincronas' (s, parece 76e e;iste
6na ma9or probabilidad de 76e los ?ec?os crticos oc6rran en 6n
momento determinado 9 no en otro, especialmente en las
transiciones del ciclo :ital de la ?istoria /amiliar' %n e<emplo
de ello sera el denominado sndrome de ani:ersario' )ace 6n
tiempo, 6na ami@a 9 cole@a me plante 6n caso de
s6per:isin en el 76e 6n c?ico de 19 a>os, 76e siempre ?aba
sido considerado como ?i<o 9 al6mno e<emplar, ?aba
comenzado a s6spender debido a pensamientos rec6rrentes
sobre el s6icidio' (l realizar el @eno@rama, encontr en las
@eneraciones anteriores ?ec?os crticos de al@6nos miembros de la
/amilia alrededor de esa edad: 6n primo carnal se ?aba s6icidado
a esa edadO 6n to ?aba m6erto en e;tra>as circ6nstancias a esa
edad =se ?aba cado de 6n balcn en estado ebrioCO el ?ermano
pe76e>o del ab6elo paterno tambiIn ?aba m6erto a los :einte
a>os al caerse desde la :entana de 6n tercer piso, a6n76e en este
caso sonAmb6loO 9 /inalmente nos encontramos en la tercera
@eneracin de ascendientes 76e el bisab6elo =el padre del ab6elo
paternoC ?aba desaparecido con esa edad al emi@rar a
(r@entina, 76edAndose en Espa>a la m6<er embarazada del se@6ndo
?i<o 9 teniendo el primo@Inito =el ab6eloC la edad de dos a>os'
Darece 76e el s6icidio 9 las m6ertes en e;tra>as circ6nstancias
reprod6cen, a determinado ni:el, la desaparicin del bisab6elo en
lo 76e se p6ede considerar Gla /lor de la :idaH' 2o es de e;tra>ar
76e 6n miembro de esta /amilia, 76e sea :arn 9 se acer76e a esa
edad, sienta, a6n76e sea de /orma inconsciente, ciertos temores a
no poder contin6ar con :ida'
De la misma manera, parece 76e e;iste 6na ma9or probabilidad de
76e determinados ?ec?os crticos oc6rran a 6nos miembros de la
/amilia 9 no a otros, e;istiendo paralelismos llamati:os en c6anto
al se;o, orden de nacimiento entre ?ermanos 9 nombre
compartido o G?eredadoH' %n caso 76e me llam m6c?o la
atencin 9 76e p6ede e<empli/icar esta idea es el si@6iente: la
cons6ltante es 6na m6<er de treinta a>os preoc6pada por s6 /alta
de il6sin en c6anto a la reciIn estrenada con:i:encia de
pare<a con s6 no:io de toda la :ida' (l ?acer el @eno@rama
nos encontramos con 6n paralelismo entre la @eneracin de los
ab6elos maternos 9 la @eneracin si@6iente, la de s6 madre 9 s6s
?ermanas =tas de la clienteC' El ab6elo se llamaba Dablo 9 se cas
con 6na m6<er llamada Mara, 76e era la ma9or de tres ?ermanas'
Esta m6<er m6ri m69 <o:en 9 Dablo, el ab6elo, se cas con la
?ermana mediana de Mara llamada Man6ela' Dablo 9 Man6ela
t6:ieron tres ?i<as a las 76e llamaron Mara, Man6ela 9 Mar@arita
=la madre de la clienteC' Mara =taC se cas 9, c6riosamente, s6
marido se llamaba Dablo' (>os mAs tarde, Mara =taC m6ri tras
6n proceso oncol@ico' Dablo, 9a :i6do, se cas en se@6ndas
n6pcias con Man6ela =taC' Dara m, lo mAs sorprendente de todo /6e
76e la cliente slo se diera c6enta de esta reiteracin de nombres 9
destinos /amiliares al ?acer con ella s6 @eno@rama' (nteriormente
no se ?aba /i<ado en este paralelismo' Dor otra parte, a6n76e no se
llamaba Mara ni tena ?ermanas, s era la primo@Inita 9 s6
no:io tambiIn se llamaba Dablo' REs posible 76e este patrn
reiterati:o 9 tran@eneracional p6diera estar relacionado con s6
G/alta de ent6siasmoH en relacin a la con:i:encia de pare<a
=e76i:alente, ?o9 en da, a casarse en @eneraciones anterioresCS
En de /initi:a, los s6ce sos 76e de be mos rastre ar d6rante
la e ntre :ista de l @e no@rama son a76e llos 76e @e ne ran o
/ortale ce n los :nc6los o laz os e ntre los mie mbros de l siste
ma /amiliar' X
Rc6Ales son IstosS D6es son todos a76ellos ?ec?os en los 76e el
destino de 6n miembro de la /amilia se :e a/ectado
si@ni/icati:amente' Dado 76e el sistema /amiliar /6nciona como
6n todo en el 76e los elementos son interdependientes, a76ellos
s6cesos 76e a/ectan a 6no de los miembros reperc6tirAn
necesariamente en los demAs' El nacimiento 9 la m6erte son los
principales s6cesos 76e :inc6lan a las personas entre s =:nc6lo
entre padres e ?i<os 9 :nc6lo entre perpetradores 9 :ctimasC,
pero e;isten otros como el compromiso =/6ndamentalmente
matrimonio 9 adopcin o aco@imientoC, el cambio de sit6acin
econmica =r6ina 9 /ort6naC, el
cambio de estat6s =r6pt6ra de 6n compromiso o contrato,
des@racia o enc6mbramiento socialC, el cambio de
residencia =m6danzas 9 mi@racionesC, etc' El nacimiento de 6n
?i<o a/ecta a todo el sistema, no slo a los padres 9 ?ermanos, sino
tambiIn a los ascendientes en tanto 76e se constit69e en
depositario del le@ado /amiliar 9 s6pone la perpet6acin del
sistema' a m6erte, as mismo, a/ecta enormemente al sistema, no
slo a los 76e conocieron a la persona /allecida sino a los 76e
lle@arAn a partir de esa m6erte' En el e<emplo anterior, las tres
?ermanas deban s6 :ida no slo a s6s padres sino tambiIn a la
m6erte de s6 ta, primera esposa de s6 padre' Si se trata de 6na
m6erte ca6sada :ol6ntaria o in:ol6ntariamente por otra persona,
tiene 6na reperc6sin a8n ma9or sobre el sistema, siendo
necesario contemplar al ca6sante de la m6erte como la persona
mAs :inc6lada al /allecido o a la :ctima, p6es ?a e<ercido 6n
papel trascendental en s6 destino' De manera similar, c6ando el
sistema o 6no de s6s miembros se :e bene/iciado por la pIrdida
o per<6icio de otra persona, tambiIn establece 6n :nc6lo con
ella' a primera no:ia de n6estro padre a la 76e de<, los soldados
76e ca9eron m6ertos mientras n6estro ab6elo sobre:i:i, los ?i<os
no reconocidos de n6estro bisab6elo siendo n6estra ab6ela la 8nica
?eredera de la /ort6na /amiliar, etc' Si en @eneraciones anteriores
nos encontramos con de6das ?acia n6estro sistema, la pa6ta
:inc6lar /6nciona de manera similar, p6diendo repetirse de
manera paralela =al@6ien de la @eneracin posterior s6/re la misma
pIrdidaC o complementaria =pro:ocamos la pIrdida de al@6ien 76e,
a priori, no perteneca a n6estro sistemaC'
)a9 76e recordar 76e el @eno@rama es el p6nto de partida de
6n traba<o tan apasionante 9 creati:o como pr6dente 9
?6milde' Xa sea desde los en/o76es clnicos mAs
reconocidos acadImicamente, como desde las
prop6estas tericas 9 metodol@icas mAs ?eterodo;as,
necesitamos sit6arnos no slo como terape6tas sino
tambiIn como personas en la posicin de
mA;imo respeto, sin <6z@ar ni apostolar, de<Andonos sentir
toda la :ida, el amor, el dolor, la /6erza 9 la di@nidad 76e
?a9 en los sistemas de n6estros clientes de la misma /orma
76e lo ?a9 en n6estro sistema propio'
Caso+e<emplo 4: El miedo al
contacto
Este caso sir:e para e<empli/icar 6n traba<o planteado desde
los parAmetros de la psico@enealo@a
T2U
a6n76e res6elto a
partir de la aplicacin de los [rdenes de (mor e;plicitados por
)ellin@er
T4U
' %na m6<er en terapia mostraba, entre otras
cosas, m6c?o miedo a ser abandonada, cierta tendencia a
cond6ctas de ries@o 9 di/ic6ltad para establecer compromisos
as como rec?azo al contacto /sico, tanto en relacin a s6s padres
9 ?ermano como respecto a s6s ami@os'
Jras ?acer el @eno@rama se obser:an los si@6ientes G/ocos
calientesH:
el ?ermano ma9or del padre m6ri siendo 6n
ni>o' el ab6elo materno perdi a s6 madre con
1, a>os'
la ab6ela materna /6e dada en adopcin con 3 a>os'
En 6na sesin se le pide 76e eli<a representantes para los miembros
de s6 /amilia =de manera inespec/ica con el /in de obser:ar
me<or a 76ien esco@e, si de<a a al@6ien e;cl6ido 9 el orden
espontAneo de eleccinC 9 los colo76e'
1ma@e n 4'1: 1ma@e n proble
ma
En la ima@en 4'1' se obser:an los si@6ientes aspectos:
)a9 cierto orden inter@eneracional e intra@eneracional'
a e;cepcin mAs e:idente es la madre del ab6elo materno
76e se enc6entra a la alt6ra de la cliente =al mismo ni:el 76e s6s
bisnietosC' a madre parece disponible 9 el padre no' De la
misma manera, parece 76e la ab6ela paterna estA centrada en s6
?i<o m6erto mientras 76e el ab6elo se enc6entra mAs disponible
para s6 ?i<o =el padre de la clienteC'
El ab6elo paterno mira ?acia s6s nietos 9 el ab6elo materno
?acia s6 madre'
a ab6ela paterna mira ?acia s6 ?i<o m6erto 9 la ab6ela
materna ?acia s6 ?i<a 9 s6 nieta'
(parecen representantes para el sistema biol@ico 9 el adopti:o
de s6 ab6ela, no e;cl69endo a nin@6no de los dos' (demAs,
coloca a los padres adopti:os detrAs de s6 ab6ela 9 a los
biol@icos li@eramente apartados, en oblic6o, de manera 76e
la bisab6ela biol@ica parece mirar a las tres @eneraciones
si@6ientes de m6<eres =s6 ?i<a, s6 nieta 9 s6 bisnietaC'
Dor el contrario, la /amilia paterna se enc6entra menos
representada 9 no coloca a los bisab6elos de ese lado 76edando
6na con/i@6racin claramente asimItrica'
S eli@e 9 coloca 6n representante para el ?ermano m6erto
de s6 padre pero no para los ?ermanos :i:os ni de s6 padre ni de
s6 madre'
Es por ello 76e esta con/i@6racin me e:ocaba la ima@en de 6na
persona 76e se senta respet6osa con el orden de <erar76a, 76e se
identi/icaba mAs con los miembros 76e ?aban s6/rido o perdido
en s6 /amilia 9 76e, en cierta /orma, e;cl6a a los 76e ?aban
dis/r6tado de 6n destino mAs /Acil o mAs /eliz'
a inter:encin 76e se realiz desp6Is se p6ede res6mir en los
si@6ientes pasos:
1' Drimero se introd6<eron a los padres de los ab6elos paternos,
de manera 76e el sistema 76edara mAs e76ilibrado 9 76e
p6dieran disponer :is6almente de apo9o /rente a la pIrdida
de s6 ?i<o 76e tanto peso tiene en el sistema paterno'
2' 6e@o se tom al m6>eco de la cliente para colocarlo /rente
al ?ermano m6erto del padre 9 se pidi 76e repitiera las
si@6ientes /rases: GZ6erido to, a?ora :eo todo el dolor
76e pro:oc t6 m6erte' (?ora respeto t6 destino 9 te de<o
descansar en paz' Dor /a:or, mrame con b6enos o<os si 9o
me 76edo en la :ida 6n poco mAs 9 dis/r6to de ella tambiIn
en t6 nombreH'
4' Desp6Is colocamos el m6>eco de la cliente /rente a s6 padre
9 le pedimos 76e repitiera: GZ6erido papA, a?ora :eo donde
se 76ed
parte de t6 corazn' 2o tenas todo el corazn libre para
nosotros' Jomo con amor la parte 76e 76ed libre para m 9
ren6ncio a la 76e n6nca me podrAs dar' Xa so9 ma9or 9
a?ora me encar@o 9o de c6idarme' Fracias por todo lo 76e me
?as dado papA, para m es mAs 76e s6/icienteH'
,' De la misma /orma, /rente a la madre del ab6elo materno:
GZ6erida bisab6ela, moriste <o:en de<ando atrAs a t6 marido
9 a t6s ?i<os pe76e>os' Dor /a:or mrame con b6enos o<os si
al@8n da 9o ten@o 6n marido 9 6nos ?i<os 9 me es concedido
dis/r6tar de ellosH'
5' Dor 8ltimo se recolocaron las /i@6ras en orden 9 se le pidi
76e eli@iera 6n m6>eco para representar la :ida' Firamos a la
m6>eca de la cliente ?acia s6s bisab6elos biol@icos
=padres de la ab6ela materna, 76e /6e dada en adopcinC:
GFracias a lo 76e :osotros ren6nciasteis 9o p6de nacer'
(?ora tomo la :ida 76e tambiIn me lle@a de :osotros al
precio 76e os cost 9 ?a@o con ella lo me<or 76e p6eda para
76e :6estra pIrdida no sea en :anoH'
*' Se cerr el traba<o esco@iendo, en esta ocasin por parte
del terape6ta, diez m6>ecos 76e representaran los sistemas de
ori@en de los bisab6elos 9 colocAndolos detrAs de cada 6no de
ellos' D6simos de n6e:o al m6>eco de la cliente mirando al
/rente, al /6t6ro, 9 se le pidi 76e se :is6alizara en esa
posicin con s6s padres, ab6elos, bisab6elos 9 ancestros
apo9Andola detrAs 9 con la :ida a8n mAs allA de ellos,
abrazAndolos a todos desde el ori@en de los tiempos'
E:identemente 76edan cosas pendientes: presentar el respeto
?acia la ab6ela 76e ?a perdido 6n ?i<oO colocar la /i@6ra de 6na
posible pare<aO incl6ir a los tos :i:os por parte del padre 9 de
la madre, etc' Sin embar@o, al estar la cliente en 6n proceso
terapI6tico se podan ir realizando comprobaciones 9 re/orzando
al@6no de los pasos mediante :is6alizaciones 9 e<ercicios para casa
de repetir las /rases sanadoras' El traba<o constit69 as 6na
introd6ccin para 6na /ase terapI6tica mAs a:anzada en la 76e se
dio 6na :isin sistImica a s6s di/ic6ltades'
1ma@e n 4'2: 1ma@e n
sol6cin
Es interesante se>alar 76e este tipo de e<ercicio, colocar 6n m6>eco
para el cliente 9 detrAs :arias @eneraciones as como 6na
8ltima /ila de ancestros donde 9a no se distin@6e 76ien pertenece
a 76I sistema, s6ele dar m6c?a serenidad al cliente as como
sensacin de ener@a 9 /ortaleza' En otras ocasiones la persona
re/iere 76e se siente menos sola, mAs apo9ada e, incl6so, mAs
prote@ida' Este e<ercicio res6lta m69 potente en :is6alizacin 9
es recomendable para los propios terape6tas al en/rentarse a
6n caso especialmente desa/iante o c6ando se estA a@otado desp6Is
de 6n lar@o da de sesiones'
Jraba<ar con m6>ecos en el espacio terapI6tico es 6tilizar
6na ?erramienta simblica' a caracterstica mAs
destacable de los m6>ecos es s6 capacidad para representar
mediante 6na ima@en c6al76ier tema 76e 76iera ser
tratado por el cliente o por el terape6ta' as
representaciones o imA@enes 76e se p6eden realizar a
partir de 6no o :arios m6>ecos son de tipo
meta/rico, espacial 9 relacional' De esta manera permiten
la e;teriorizacin, pro9eccin 9 re/orm6lacin de los
as6ntos 76e el cliente trae a la cons6lta' Este tipo de
representacin abarca distintos ni:eles de anAlisis
sim6ltAneos, p6diIndose ele@ir 6no o :arios de ellos a la
?ora de en/ocar 6n traba<o:
En el ni:el intrapersonal permite plantearnos
ob<eti:os como el de la inte@racin de aspectos
moti:acionales, caracteriales, bio@rA/icos 6 otros'
En el ni:el interpersonal tiene cabida el anAlisis
de contenidos socio+a/ecti:os, as como 6n ensa9o
cond6ct6al /acilitado por la esceno@ra/a presentada'
En el ni:el sistImico los m6>ecos nos permiten
traba<ar tanto desde los parAmetros de la
psico@enealo@a como desde la metodolo@a de las
constelaciones /amiliares desarrolladas por "ert
)ellin@er'
4
as re@las bAsicas para traba<ar
con
m6>eco
s
Como se ?a :isto e n e l capt6lo ante rior, 6tiliz ar m6>e cos
para re pre se ntar 6na ima@e n constit69e 6na ?e rramie nta
simblica 76e nos pe rmite lle @ar a inte rpre tacione s de tipo
de scripti:o, pe ro e n nin@8n caso a inte rpre tacione s ca6sale s
o pre dicti:as' ( e ste re spe cto e s ne ce sario s6bra9ar la ne ce
sidad de pr6de ncia a la ?ora de e ;plicar a n6e stros clie nte s
n6e stras obse r:acione s sobre la ima@e n 76e se de splie @a'
(l traba<ar con m6>e cos b6scamos 6n conocimie nto
c69o ob<e ti:o e s captar si@ni/icacione s e ;iste nciale s
9 ba<o nin@8n conce pto pe rmite e stable ce r te oras e
;plicati:as propias de l disc6rso paradi@mAtico o cie
nt/ico' Es de cir, no pode mos 6tiliz ar los m6>e cos como
orAc6lo adi:inatorio, ni como pr6e ba de :e rdad, ni como e
;plicacin de lo 76e le oc6rre al clie nte ' )e :isto m69 /re c6e
nte me nte , e n los te rape 6tas 76e comie nz an a 6tiliz ar e sta tI
cnica, e l :alor a>adido 76e dan a las imA@e ne s re pre se
ntadas, de <ando de traba<ar con e llas como apro;imacione s
parciale s a la re alidad inte rna de l clie nte 9 e le :Andolas a
la cate @ora de
re :e lacin in/alible e indisc6tible =de mane ra similar a
como al@6nos psiclo@os se comportan con los re s6ltados de
6n te stC' En e ste se ntido, ?a9 6na se rie de aspe ctos 76e con:ie
ne te ne r e n c6e nta:
$peramos con representaciones parciales 9 dinAmicas 76e
en absol6to p6eden ser consideradas m6estras de 6na realidad
8nica e inm6table'
%tilizamos 6n disc6rso narrati:o, /i@6rati:o 9 de carActer
mtico+ mA@ico' Es decir, necesitamos 6sar 6n len@6a<e e:ocador
76e dI cabida a aspectos tan di/6sos 9 ?6manos como
los ar76etipos, los constr6ctos personales, los contenidos
inconscientes o las metA/oras :itales'
"6scamos 6n conocimiento concreto a la :ez 76e @lobal 9
sintItico' 2o podemos lle@ar a @eneralizaciones a partir de
cada e;periencia partic6lar' Sin embar@o, el traba<o con
m6>ecos s nos permite ampliar la :isin de la realidad,
completarla en :ez de red6cirla' Dlanteamos la com6nicacin
terapI6tica mediante 6n cdi@o anal@ico, de manera
76e se ind6ce 6n procesamiento de la in/ormacin 76e
acti:a el ?emis/erio derec?o 9 76e opera con imA@enes
car@adas emocionalmente, en :ez de con abstracciones
racionales'
El traba<o con m6>ecos consiste en 6n proceso contin6o de
e:ocacin 9 resonancia donde s6peramos la 6nidireccionalidad de
la interpretacin 9 por tanto nos a96da a ale<arnos del <6icio' El
traba<o con m6>ecos es 6na labor de e76ipo =cons6ltor+cons6ltanteC
en el 76e nos encontramos con n6estro cliente como i@6ales'
2osotros o/recemos n6estra posicin de miembro e;terno al
sistema 9 por tanto capaz de captar desrdenes e implicaciones a
las 76e desde dentro estamos cie@os' Dero no se trata de tener
razn, ni de con:encer al cliente de 76e n6estra :isin es mAs
:alida ni tampoco sir:e de nada disc6tir s6s desac6erdos ?aciendo
6so de conceptos tales como la GresistenciaH' En el traba<o de
m6>ecos somos
aliados, cons6ltor 9 cons6ltante, para encontrar la p6erta a 6n
campo mAs amplio 9 de ma9or /6erza tanto para el cliente como
para nosotros mismos'
4'1' Z6iIn propone el
traba<o
El traba<o es prop6esto por el cons6ltorVterape6ta a partir de la
demanda del cliente as como de las ?iptesis de partida se@8n la
entre:ista, el @eno@rama o el conocimiento 76e se ten@a del
cliente' Sin embar@o, necesitamos el permiso del cliente para
traba<ar con n6estra prop6esta' El cliente /Acilmente aceptarA 9 se
mostrarA interesado 9 colaborador si la prop6esta es e;plicada de
manera clara 9 concisa en tIrminos de s6 demanda: 9a sea por76e
la reco@e o bien por76e no consideramos 76e debamos traba<arla
9, entonces, debemos e;plicar el por 76I 9 la relacin 76e ?a9
entre n6estra prop6esta 9 s6s necesidades' ( :eces el cliente
tiene 6na prop6esta de traba<o =por e<emplo G:er la relacin con
mi ab6eloHCO nosotros debemos decidir entonces si se trata de 6n
traba<o 76e le darA /6erza al cliente 9 al sistema o 76e la restarA
=por e<emplo si sentimos 76e se trata slo de c6riosidad, o 76e
6n cambio 9a estA prod6ciIndose 9 se trata de la /alta de
aceptacin del cliente respecto al tiempo 76e el cambio re76iere,
etc'C' Cada terape6ta p6ede, 9 de ?ec?o debe, traba<ar desde el
marco donde se sienta mAs cmodo' Dara cada c6estin planteada
e;isten n6merosas, si no in/initas, posibilidades de aborda<e' En
el caso de 6na persona 76e se enc6entra di:idida entre la
necesidad de compromiso 9 la de libertad, podemos proponerle
traba<ar con m6>ecos, por e<emplo, de las si@6ientes maneras:
Sacar 6n m6>eco para s mismo, otro para la necesidad
de compromiso 9 otro para s6 necesidad de libertad' En
este caso traba<aramos con la idea de :er como podra
inte@rar ambas polaridades, :er como sit8a a s6
representante respecto a s6s dos
necesidades, permitir 76e a/loren pro9ecciones 9
connotaciones respecto a cada 6no de los polos, 76I implica para
Il ponerse cerca de 6no o del otro, etc'
Sacar 6n m6>eco para s mismo en el momento act6al, 6no
para el ni>o 76e /6e, otro para el adolescente, otro para el :ie<o
76e serA' En este caso tendramos en c6enta 76I car@a bio@rA/ica
9 76I si@ni/icado emocional representa para el cliente cada 6na
de las dos opciones, comprometerse+mantener s6 libertad, 9
tambiIn el pro9ecto de :ida 76e se estA planteando =Rcmo
estarA dentro de 5, 10 9 20 a>os eli@iendo 6na 6 otra
opcinSC'
Sacar 6n m6>eco para Il mismo, otro para s6 madre 9 otro
para s6 padre' (s podramos obser:ar si necesita replantearse o
cambiar s6 relacin con s6 pro@enitores 9 cmo p6ede
estar in/l69endo la dinAmica /amiliar establecida en s6
necesidad de escaparse =connotacin ne@ati:a de la
necesidad de libertadC o de atarse =connotacin ne@ati:a de
la necesidad de compromisoC'
Dre@6ntarle sobre las relaciones 9 Areas de s6 :ida donde
:i:e el compromiso 9 en c6Ales :i:e la libertad' Dedirle 76e
sa76e m6>ecos para esas personas 9 aspectos' Dor e<emplo,
podra 6bicar m6>ecos como la no:ia, el <e/e 9 la
?ipoteca como e;periencias de compromiso 9 s6 :ocacin
de escritor, s6 s6e>o de :ia<ar al polo norte 9 s6s ami@os
como e<emplos de s6 necesidad de libertad' ( partir de la
primera disposicin dada por el cliente podramos pedirle 76e
b6scara 6n b6en l6@ar para Il' (s, mediante apro;imaciones 9
consi@6ientes con/rontaciones =Ra?ora cmo se enc6entra
este m6>eco 76e te representa en este n6e:o l6@arSO Rde 76iIn
estA cerca 9 cmo le ?ace sentirS, Rde 76iIn estA le<os 9 cmo
le ?ace sentirS,
Rdnde le @6stara probar a?oraSC podramos /acilitar el 76e
lle@ara a 6n pacto realista donde el balance entre @anancias 9
ren6ncias /6era consciente 9 satis/actorio'
4'2' Z6iIn eli@e los
m6>ecos
%na :ez 76e ?emos prop6esto el traba<o 9 los persona<es 76e se
:an a 6bicar inicialmente, es con:eniente 76e sea el cliente 76ien
esco<a a los m6>ecos para representar a los miembros de s6 sistema
76e participan en el traba<o' El ?ec?o de ele@ir /acilita la
implicacin del cons6ltante 9 a tra:Is de obser:ar cmo mira los
m6>ecos, cmo los co@e, cmo los eli@e o descarta, etc'
obtenemos m6c?a in/ormacin sobre s6 actit6d ante el traba<o,
ante s6s sistema 9 ante los distintos miembros esco@idos' as
instr6cciones s6elen ser: GDor /a:or eli@e a 6n m6>eco 76e
represente a \, otro 76e represente a X, otro 76e represente a
] 9 otro 76e te represente a ti mismo' Drimero esco@e todos
antes de colocarlos' 2o ?ace /alta 76e se parezcan /sicamente, ni
76e coincida el color del pelo o 76e sean del color con 76e
/rec6entemente :istan' Esco@e a76ellos m6>ecos 76e para ti
me<or podran representarles'H
4'4' Z6iIn coloca los
m6>ecos
En 6n primer momento el cliente es el mAs indicado para colocar a
los m6>ecos tras la instr6ccin Ga?ora dales 6n l6@ar en este
espacioO no lo pienses m6c?o, simplemente colcalos se@8n creas
76e estAn sit6ados' D6edes tener en c6enta 76iIn estA cerca de
76iIn, 76iIn mira a 76iInH' En al@6nas ocasiones los m6>ecos p6eden
ser 6tilizados por el terape6ta para e;plicar de manera :is6al al@o
pertinente en la sesinO en este caso es el terape6ta 76ien los
coloca'
4',' Z6iIn m6e:e los
m6>ecos
Drincipalmente el cons6ltor es 76ien debe as6mir la
responsabilidad de mo:erlos se@8n las resonancias 76e se prod6zcan
a lo lar@o del proceso'
El cliente p6ede mo:er el m6>eco 76e le representa a instancias
del cons6ltor =Gb6sca 6n b6en l6@ar para tiHC o incl6so de manera
espontAnea =por e<emplo, c6ando e;presan: Gcreo 76e a?ora me
enc6entro a76H o Gno, a? no me siento bienHC, pero no debemos
permitir 76e m6e:an los m6>ecos 76e representan a otros
miembros' En caso de 76e pidan permiso para cambiar 6n
m6>eco de l6@ar o 76e pidan al terape6ta 76e m6e:a al@6no,
debemos sopesar si ese mo:imiento estA dentro del orden o si
Gres6enaH en n6estro interior como adec6ado' En caso a/irmati:o
podemos permitir el mo:imiento' En caso de 76e :a9a en contra de
los rdenes podemos permitir el mo:imiento para e;plorar el
e/ecto 76e tiene sobre el sistema representado 9 /acilitar as 76e
el cliente p6eda :erlo' JambiIn podemos e;plicar la razn de por
76I no sera 6n b6en mo:imiento' M6c?as :eces el cliente e;presa
76e Il se encontrara bien si las demAs personas ?icieran tal cosa
o se colocaran de tal /orma' En ese caso, s6elo contestar 76e 9o
no p6edo acceder a s6 sistema o a los otros miembros de s6
/amilia, pero 76e Il s 9 76e por ello p6ede considerar el
traba<o como 6na partida de billar, donde slo podemos tocar
n6estra bola pero 76e, cada :ez 76e lo ?acemos, cambiamos la
con/i@6racin sobre el tapete 9 participamos en el c6rso de la
partida'
4'5' Dre@6ntar al
cliente
)a9 76e pre@6ntar al cliente m6c?o mAs 76e en 6n taller
@r6pal de constelaciones o 76e en 6na sesin ?abit6al de
psicoterapia' 2ecesitamos estar contin6amente en contacto con
la ima@en 76e el cliente estA teniendo de la representacin de
manera 76e podamos darnos c6enta de s6s p6ntos cie@os as como
de s6s insi@?ts o Gdarse c6entaH 9 6tilizarlos pro:ec?osamente'
Dara ello con:iene pre@6ntar de manera abierta, para /acilitar el
proceso de e;plicitar lo e:ocado, siempre ?aciendo re/erencia a los
m6>ecos, cortando c6al76ier intento de irse /6era del a76 9 el
a?ora, no permitiendo 6na :erbalizacin e;cesi:a 9 6tilizando 6n
tono 9
6n ritmo pa6sado para /acilitar la e;presin libre del cliente 9 76e
no se con:ierta en 6n interro@atorio' (l@6nas de las pre@6ntas
mAs e/ecti:as son: GRCmo se siente ese m6>eco 76e te
representa a tiS, R9 ese 76e representa a t6 ?ermanaSHO GRCmo se
enc6entra el padre a76S RDnde miraS RSi p6diera ?ablar, 76I
crees 76e estara diciendoSHO GMira esta m6>eca 76e representa a
la esposa de este otro 9 a la madre de este c?ico 9 de esta c?ica:
Rcmo crees 76e se p6ede sentir a?S REstA a @6stoS
RDnde crees 76e le @6stara estarSH' Dor lo @eneral, los clientes
entran bien en el traba<o 9 se permiten G<6@arH de manera abierta 9
espontAnea' Sin embar@o, ?a9 :eces 76e nos podemos encontrar con
di/ic6ltades a la ?ora de 76e la persona se impli76e en el traba<o con
los m6>ecos' C6ando 6n cliente comienza a responder a
n6estras pre@6ntas relatAndonos emociones, co@niciones o s6cesos
76e no tienen tanto 76e :er con la 6bicacin de los m6>ecos en la
sesin sino con la idea 76e tiene de lo 76e estA s6cediendo en s6
/amilia en la :ida real, es necesario atraer s6 atencin a los
m6>ecos 9 s6 disposicin 9 pedirle 76e base s6 resp6esta en lo 76e
estA obser:ando en la con/i@6racin 9 no en lo 76e sabe o cree 76e
estA pasando /6era de la cons6lta: Gs, es posible 76e t6 madre estI
triste por76e t6 padre se ?a ido, pero mira a la m6>eca 76e le
representa 9 /<ate en cmo podra sentirse esta madre sit6ada
a76 al lado de s6s ?i<osHO Glo 76e me estAs contando es lo 76e
crees 76e estA pasando con t6s ?i<os 9 es importante para ti, pero
necesito 76e en este traba<o te permitas abrirte a 6na realidad
al@o di/erente a la 76e t8 :i:es cotidianamente, como si los
m6>ecos p6dieran darnos pistas de otras cosas 76e p6eden estar
oc6rriendo ba<o la s6per/icieH' JambiIn, a :eces, por p6dor o
por76e simplemente n6nca ?an <6@ado con m6>ecos, les c6esta
de<arse lle:ar por las imA@enes o las sensaciones ante las /i@6ras'
Es como si cre9eran 76e e;iste 6na /orma correcta de contestar
9 se sintieran paralizados por :er@Wenza o miedo a e76i:ocarse' En
esos casos s6bra9o la idea de 76e se trata de 6n <6e@o, 76e
no e;isten resp6estas correctas 9 76e es 6na /orma de a96darme a
m a
:er lo 76e me ?an e;plicado antes sobre s6 /amilia o sobre lo
76e le preoc6paba'
4'*' 2o
interpretar
o 76e nos interesa es el si@ni/icado 76e al@o tiene para el cliente,
s6s pro9ecciones, las connotaciones personales o las
constr6cciones 76e emer@en en el traba<o con m6>ecos' Dodemos
comentar lo 76e la ima@en de los m6>ecos nos s6@iere a nosotros
para :er si al cliente le dice al@o, si le res6ena, pero no dAndola
como e;pertos o s6poniendo 76e n6estra :isin es me<or o mAs
acertada' Dor e<emplo, si 6n ?ombre :e a s6 representante m69
tran76ilo podemos se>alar: Gs parece tran76ilo, a6n76e 9o lo
:eo 6n poco le<os de s6 m6<er 9 de s6s ?i<os Rcrees 76e ademAs
de tran76ilo p6ede sentirse soloSHO o abiertamente mostrar
n6estra sensacin, G9o, en cambio, lo :eo al@o triste Rt8 76e
opinasSH' (l mismo tiempo con:iene 6tilizar tIrminos como Gme
parece 76eH o Gle :eoH'
4'3' 2o disc6tir con el
cliente
2o se trata de tener razn' El cliente p6ede :er ?asta donde p6ede
:er 9 no debemos /orzarlo a ir mAs allA p6es res6lta
contraprod6cente' Dodemos darle n6estra :isin 9 permitirle
76e la tome o no, sin obli@acin por n6estra parte de con:encerle
ni obli@acin por s6 parte de estar de ac6erdo con nosotros' Como
di<o Diderot: G( la conciencia ?a9 76e il6minarla, n6nca
emp6<arlaH' En este traba<o, la tarea del cons6ltor es /acilitar al
cliente 76e ample s6 mirada, pero no imponer la s69a'
4'-' "6scar alternati:as de
e:ocacin
a ima@en es 76e estamos en 6n c6arto con el cliente 9 le
76eremos mostrar otro donde n6nca antes ?a estado' )a9
m8ltiples p6ertas para ello 9 no 6na sola' Dosiblemente el cambiar
de Gc6artoH 9 mo:erse a 6n sitio desconocido le as6ste 9 p6ede
76e nos cierre la primera o se@6nda p6erta por la 76e le in:itamos
a pasar' Entonces necesitamos encontrar otra :a 76e le dI ma9or
con/ianza o donde s6s miedos no sean tan paralizantes' Como no
se trata de disc6tir ni de imponer, sino de ampliar la :isin del
cons6ltante sobre 6n as6nto, debemos b6scar /ormas para 76e le
res6lte mAs /Acil tomar 6na n6e:a perspecti:a' ( :eces las
di/ic6ltades para :er al@o /orman parte del problema 9 no se
trata de c6lpar al cliente de s6s GresistenciasH, sino de b6scar
el len@6a<e, la metA/ora o el mito al 76e p6eda acceder el cliente,
76e le a96de a salir de s6 propio laberinto'
4'9' Cerrar la
sesin
En el traba<o con m6>ecos es importante recapit6lar e:itando
76e las palabras borren o dil69an la esencia de la
remeta/orizacin :is6al' JambiIn con:iene ad:ertir de posibles
e/ectos del traba<o: cambios en el ?6mor =irritabilidad,
acti:acin, decaimientoC, sntomas /sicos =?ormi@6eos,
palpitaciones, dolores de cabeza o de estma@oC o incl6so
ad:ertir 76e p6ede 76e no noten nada en absol6to =de manera
76e se dismin69an 6nas e;pectati:as 76e p6eden inter/erir
ne@ati:amente en el proceso de cambioC'
4'10' #etirarse del proceso de
cambio
a actit6d mAs adec6ada desde los rdenes de a96da es la de
retirarse, de manera 76e respetemos al cliente, s6 sistema 9 s6
destino' 2o podemos e;i@ir 76e el cliente tome lo 76e se ?a
mostrado con el traba<o ni esperar 76e ten@a 6nos e/ectos
determinados' Con:iene retrasar 6n si@6iente
traba<o por :arias razones: dar tiempo a 76e el proceso de cambio
ten@a l6@arO no inter/erir con el proceso de cambio con 6n n6e:o
traba<oO 76e el cliente no pon@a la responsabilidad de la sol6cin
en nosotros como terape6tas o en los m6>ecos como Gremedio
mA@icoHO E
(l 6tilizar los m6>ecos en cons6lta se pone de mani/iesto
6n cdi@o :is6al 76e permite la com6nicacin
interpersonal entre el terape6ta 9 el cliente 9, tambiIn,
6na com6nicacin de tipo intrapersonal =del cliente
consi@o mismo, siendo el terape6ta testi@o de la mismaC'
En este sentido, los m6>ecos poseen 6n len@6a<e
caracterstico 9 pec6liar 76e re76iere de 6n
procedimiento 76e lo elicite 9 lo trad6zca de /orma 76e
cliente 9 terape6ta p6edan comprender 9 compartir'
De manera similar al a<edrez, donde cada partida
p6ede ser considerada di/erente 9 8nica, a6n76e e;istan
6na 8nica /orma de mo:er las piezas 9 6nas Gre@las del
<6e@oH com6nes, tambiIn cada traba<o con m6>ecos es
di/erente 9 8nico' Sin embar@o, podemos ec?ar mano de
6n procedimiento bAsico 76e nos @arantice la
implicacin del cliente en el traba<o 9 6na posicin
respet6osa por n6estra parte' En este sentido con:iene
tener en c6enta :arios aspectos 76e p6eden /acilitar el
traba<o:
2ecesitamos implicar al cliente: a tra:Is de 76e
eli<a, colo76e, pre@6ntarle para 76e p6eda comentar lo
76e siente ante la ima@en'
Debemos se@6ir m69 de cerca el proceso 76e se
estA desarrollando en el interior del cliente: teniendo
en c6enta tanto la in/ormacin :erbal 76e nos aporta
como la no :erbal, obser:ando s6s @estos 9
cambios post6rales, s6 respiracin, las reacciones
emocionales'
Se trata de 6na partida de a<edrez donde no
?a9
contrincante, por76e @anamos mientras el cliente @ane:
no se trata de tener razn ni de acertar, sino de /acilitar
76e el cliente ample s6 constr6ccin del m6ndo 9 de s
mismo de manera mAs co?erente 9 constr6cti:a'
,
(l@6nas tIcnicas relacionadas con el
6so de m6>ecos en el espacio
terapI6tico
De sde distintos marcos te rapI 6ticos e ;iste n ?e rramie ntas
76e tambiI n pe rmite n proce sos psicote rapI 6ticos
similare s o e 76i:ale nte s a los /acilitados e n e l traba<o
con m6>e cos' (l@6nas de e llas son:
,'1' a Gesc6lt6ra
/amiliarH
Es 6na tIcnica por medio de la c6al se recrean en el espacio las
relaciones entre los miembros de la /amilia, a tra:Is de la
/ormacin de 6n c6adro /sico' Esta tIcnica /6e ideada por
Lantor 9 D6?l =G"oston Namil9 1nstit6teHC 9 desarrollada por
Dapp =GNamil9 1nstit6teH de 26e:a XorMC 9 por Yir@inia Satir
T,U
'
a esc6lt6ra /amiliar es tanto 6n instr6mento de dia@nstico como
6na tIcnica terapI6tica, en tanto 76e se :is6alizan 9 se
e;perimentan, espacial 9 concretamente, las
con/i@6raciones relacionales de la /amilia' En la esc6lt6ra /amiliar
76eda simbolizada la posicin emocional de cada miembro de la
/amilia respecto de los otros'
%na :ez seleccionado el esc6ltor, el terape6ta pide al resto del @r6po
76e se pon@a de pie 9 76e realice los mo:imientos 76e el
esc6ltor indi76e' Debe permitirse 76e la esc6lt6ra se desarrolle a s6
propio ritmo 9 l6e@o se pide a los participantes 76e compartan
al@6nos de los sentimientos acerca de las posiciones /sicas en 76e
se enc6entran' C6ando se pide a los miembros de la /amilia
compartir dic?os sentimientos con el esc6ltor, es 8til 76e el
terape6ta los oriente para 76e e;presen cmo se sienten, en
relacin a s6 posicin /sica, en ese preciso momento' (s se e:ita
76e los miembros de la /amilia se s6mer<an en 6na disc6sin
intelect6al sobre s6s relaciones' C6ando el esc6ltor ?a
terminado, el terape6ta p6ede pedirle 76e enc6entre 6na
posicin para s mismo en la esc6lt6ra, 6bicAndose as dentro
del c6adro'
a tIcnica de la esc6lt6ra /amiliar se p6ede emplear desde la
primera sesin, pidiendo a los miembros de la /amilia 76e esc6lpan
s6s di/erentes :isiones de la /amilia en :ez de G?ablarH sobre s6s
problemas' En 6na sesin posterior, p6ede solicitar a los
miembros 76e esc6lpan s6 :isin GidealH de la /amiliaO de esta
manera el terape6ta 6tiliza esta tIcnica con el /in de plantear los
ob<eti:os /amiliares del tratamiento' El terape6ta p6ede 6tilizar la
tIcnica de la esc6lt6ra /amiliar como 6n medio de a/rontar 6n
perodo de resistencia en el 76e pareciera no e;istir
e:ol6cin' D6ede ser partic6larmente e/icaz, por e<emplo, para
romper con la intelect6alizacin de/ensi:a de al@6nos
@r6pos /amiliares altamente :erbales' En concl6sin, 6na
esc6lt6ra /amiliar es 6na GmetA/oraH espacial: se obtiene 9 se
transmite in/ormacin sobre la /amilia sin re76erir com6nicacin
:erbal' a Gcom6nicacin anal@icaH de la esc6lt6ra /amiliar
sir:e para abordar directamente el plano e;perimental sin la
inter:encin del len@6a<e'
a principal di/erencia entre esta tIcnica 9 el traba<o con m6>ecos
es s6 ase76ibilidad' as Gesc6lt6ras /amiliaresH constit69en 6na
?erramienta m69 potente 9 6na oport6nidad 8nica para la
mo:ilizacin corporal,
ener@Itica 9 relacional, al re76erir la constr6ccin de esc6lt6ras
?6manas con los miembros de la propia /amilia' Dor otra parte,
tambiIn s6pone 6n alto coste de tiempo 9 ener@a en c6anto a 76e
se re76iere la presencia de todos los miembros de la /amilia en
6na misma sesin' ( ni:el prActico, los m6>ecos posibilitan
6tilizar las imA@enes o c6adros con/i@6rados por los distintos
participantes en 6na misma sesin o a lo lar@o del tiempo,
disponiendo los m6>ecos de la manera en 76e los miembros de
la /amilia lo ?icieron' De esta /orma se e:itan los procesos de
presin, coaccin o s6misin d6rante la con/i@6racin 9 se /acilita
la plani/icacin estratI@ica de la inter:encin, p6diendo decidir la
sec6encia de con/rontacin entre la ima@en de 6n miembro de la
/amilia 9 otro, o la con:eniencia de mostrarlas sin presencia de
a76el 76e con/i@6r 6n determinado c6adro' Esto p6ede res6ltar
especialmente interesante de cara a mostrar la ima@en creada por
6n ?i<o a s6s padres 9 darles las pa6tas consi@6ientes sin
necesidad de 76e el ?i<o estI presente' De esta /orma se p6eden
dar instr6cciones estratI@icas 9, por e<emplo, e:itar 76e si@a
inmerso en 6n proceso de parentalizacin, en el rol de Gpaciente
identi/icadoH o en el de intermediario entre la pare<a de
pro@enitores' E:identemente la tIcnica de la esc6lt6ra /amiliar no
p6ede ser s6stit6ida por la de m6>ecos sino 76e ambas se
complementan m6t6amente'
,'2' a re<illa de
Lell9
a tIcnica de re<illa parte de la Jeora de Constr6ctos Dersonales'
N6e elaborada por Feor@e (' Lell9
T5U
como 6n instr6mento para
e:al6ar las dimensiones 9 estr6ct6ra del si@ni/icado personal de
las constr6cciones 76e 6na persona tiene de s misma 9 del m6ndo
76e le rodea' %na re<illa consta de 6na serie de elementos
representati:os del Area de constr6ccin a est6diar, 6nos
constr6ctos
T*U
personales 76e sir:en para discriminar entre los
elementos 9 6n sistema de p6nt6aciones 76e :alora los
elementos en /6ncin de la dimensin bipolar 76e representa
cada
constr6cto' E;isten di:ersos /ormatos de re<illa, siendo 6no de los
mAs 6tilizados en el conte;to clnico el traba<o con la re<illa de
relaciones personales' En ella los elementos son seleccionados
entre las personas si@ni/icati:as para el cliente, incl69endo las
/i@6ras del 9o+act6al 9 el 9o+ ideal' Entre los anAlisis 76e se p6eden
realizar de los res6ltados de esta tIcnica se enc6entra el
anAlisis de la /amilia, identi/icando los constr6ctos 76e
or@anizan la estr6ct6ra /amiliar' (s, p6eden obser:arse
constr6ctos 76e indican distintas dinAmicas: lmites
@eneracionales, alianzas o coalicin, de di:er@encia entre los
padres, de identidad /amiliar, etc'
a re<illa de Lell9 es 6na ?erramienta de e:al6acin 76e, al contrario
76e los tests estandarizados de tipo psicomItrico, se
constr69e en colaboracin con el cliente de manera 76e s6
administracin permite, desde el primer momento, adentrarnos en
s6 :isin personal del m6ndo 9 en las dinAmicas socioa/ecti:as en
las 76e se enc6entra inmerso' a re<illa permite obtener, ademAs,
datos c6antitati:os 9 @rA/icos re/eridos a las distintas dimensiones
en 76e el cliente constr69e s6 realidad, as como a la disposicin de
las personas si@ni/icati:as para el cliente en ese espacio'
Mientras 76e los m6>ecos no permiten la obtencin de
medidas c6antitati:as, res6ltan m6c?o mAs cercanos e
inmediatos, 9a 76e 6na disposicin con m6>ecos p6ede realizarse
en :einte min6tos o media ?ora, mientras 76e la constr6ccin
de la re<illa, 9 s6 6lterior anAlisis, re76iere m6c?o mAs tiempo
=6na sesin para la obtencin de los constr6ctosO 6nas dos
?oras para 76e la persona rellene las casillasO otras dos ?oras para
:olcar los datos en 6n pro@rama 76e los analice como por e<emplo el
G#ecordHO 9, al menos, otra sesin para ?acer 6na de:ol6cin de los
res6ltados al clienteC' En mi e;periencia personal, la combinacin
de ambas ?erramientas a lo lar@o del proceso terapI6tico
res6lta altamente e/icaz'
,'4' a silla
:aca
Es 6na tIcnica @estAltica 76e consiste en 6na dramatizacin
donde el cliente toma alternati:amente el papel de dos aspectos de
6n con/licto, mediante 6n diAlo@o @6iado por el terape6ta =76ien
marca los momentos de cambio, s6@iere el 6so de e;presiones,
/acilita la /ocalizacin en determinados aspectos e;perienciales,
etc'C' En esta /orma @estAltica de Ga6topsicodramaH el cliente
incorpora, mediante la dramatizacin, todos los persona<es 76e
inter:ienen en la representacin =en el caso de los con/lictos
interpersonales no res6eltosC o todas las partes o aspectos 76e
@eneran el problema =para los con/lictos intraps76icosC'
Esta incorporacin se ?ace alternando los persona<es con
desplazamiento espacial' Es /rec6ente se>alar simblicamente la
presencia Gdel otroH o de la Gotra parteH mediante 6na almo?adn o
6na silla =de a? el nombre @enIrico de la tIcnicaC' S6ele distin@6irse
dos aplicaciones
T3U
: el diAlo@o de la silla :aca para con/lictos entre
dos partes de s mismoO 9 el dialo@o de la silla :aca para
sentimientos no res6eltos relati:os a otros' (mbas aplicaciones se
p6eden realizar en el traba<o con m6>ecos, de manera 76e el
cliente ?able desde los distintos representantes del con/licto
intrapersonal o interpersonal' El ?ec?o de 76e el cliente p6eda :er a
los distintos persona<es tambiIn desde 6na GmetaposicinH de
obser:ador, permite 76e el terape6ta mane<e mAs /Acilmente la
b8s76eda de catarsis =dentro del persona<eC o de contencin
=sacAndolo al papel de obser:ador e;ternoC se@8n considere
con:eniente' M6c?os al6mnos /ormados en las tIcnicas @estAlticas
s6elen comentar 76e el traba<o de la silla :aca te da 6na
in/ormacin corporal 9 MinestIsica m69 :aliosa' En este sentido
p6ede considerarse 76e el traba<o con m6>ecos no /acilita el acceso a
ese tipo de in/ormacin de 6na /orma tan amplia 9 directa
como la dramatizacin' Sin embar@o, en el traba<o con m6>ecos es
imprescindible tener en c6enta la com6nicacin no :erbal 9 la
in/ormacin corporal del cliente =los @estos, la respiracin, los
cambios post6rales, etc'C, p6es nos
permite estar en contacto con el proceso interno 76e el cliente
estA realizando a tra:Is de los m6>ecos =Rse m6estra indi/erenteS,
Ral@o le a/ecta o le pro:oca 6na reaccin emocionalS, Rintenta
entenderloS,
Rintenta no sentirse implicadoS C' Dor otra parte, m6c?as
:eces el traba<o con m6>ecos concl69e con 6na inter:encin
basada en :is6alizaciones @6iadas donde la percepcin del
len@6a<e corporal del cliente se torna /6ndamental para 76e el
terape6ta p6eda /acilitar 9 acompa>ar los mo:imientos internos
?acia 6na resol6cin del con/licto'
,',' a reestr6ct6racin
co@niti:a
Es 6na estrate@ia @eneral de las terapias co@niti:o+cond6ct6ales
destinada a modi/icar el modo de interpretacin 9 :aloracin
s6b<eti:a, mediante el diAlo@o socrAtico, la modelacin 9 la
prActica de ?Abitos co@niti:os n6e:os' a Jerapia #acional+
Emoti:a Cond6ct6al 9 la Jerapia Co@niti:a
T-U
son modelos
de aborda<e clnico, donde la reestr6ct6racin co@niti:a /i@6ra de
modo prominente' S6 ?iptesis de traba<o es 76e los patrones de
pensamiento, llamados distorsiones co@niti:as, tienen e/ectos
ad:ersos sobre las emociones 9 la cond6cta, 9 76e, por tanto, s6
reestr6ct6racin, por medio de inter:enciones psicoed6cati:as 9
prActica contin6a, p6ede me<orar el estado del cons6ltante' En
este sentido 9 de cara a la re/orm6lacin de ideas o
interpretaciones dis/6ncionales, dos son los aspectos 76e el traba<o
con m6>ecos p6ede aportar a las tIcnicas de reestr6ct6racin: 1C
permite 76e las emociones estIn inmersas de manera or@Anica
en el proceso, s6perando el planteamiento de s6bordinacin,
control o manip6lacin del m6ndo a/ecti:o del cliente mediante
procesos co@niti:os de corte analitico+racionalistaO 9 2C el
/acilitador no necesita colocarse en la posicin de e;pertoVmaestro
del diAlo@o socrAtico, sino 76e se con:ierte en colaborador en 6n
proceso :i:encial donde s6 a6toridad no se basa en la posesin de
la Gresp6esta correctaH, sino en el mane<o de la perspecti:a
sistImica, la com6nicacin
anal@ica 9 s6 actit6d de respeto ante la realidad e;perimentada
por el otro'
,'5' as tIcnicas
narrati:as
Dentro de la eti76eta de tIcnicas narrati:as se p6eden incl6ir
tanto a76ellas tIcnicas 76e elicitan narraciones por parte del
cliente =diarios, poesas, ?istorias de :ida, episodios bio@rA/icos,
etc'C como la 6tilizacin de narraciones por parte del terape6ta
=c6entos terapI6ticos, narraciones meta/ricas, te;tos literarios
9Vo /ilos/icos o material de GbiblioterapiaH, etc'C' Estas
tIcnicas s6elen abarcar tres ob<eti:os com6nes en psicoterapia:
1C ampliar la :isin del m6ndo del cliente de manera 76e p6eda
estr6ct6rar 9 dar sentido a s6 e;periencia 9, por tanto,
reconcept6alizar s6s problemasO 2C /acilitar la acti:acin emocional
para 76e el cliente p6eda reconocer, e;presar, dar sentido 9
responsabilizarse de s6s sentimientos, de manera 76e p6eda
establecer 6na Ge;periencia emocional correcti:aH
T9U
, 6na
e;periencia irre:ersible
T10U
o 6n ancla<e de sol6cinO 9 4C promo:er
la recapit6lacin de los Gcon/lictos @enIricosH del cliente con el
/in de 76e s6pere a76ellas pa6tas o G@6ionesH 76e pro:ienen de
e;periencias de aprendiza<e tempranas 9 76e son poco
adaptati:os en el momento act6al' En el traba<o con m6>ecos se
p6ede acceder a estos tres ob<eti:os com6nes, con la :enta<a
adicional 76e 6tiliza sim6ltAneamente dos tipos de len@6a<e, 9a 76e
ademAs de s6scitar el disc6rso :erbal de tipo narrati:o permite el
desplie@6e de 6n cdi@o simblico basado en cdi@os espaciales
9 :is6ales' De esta manera, no slo se acti:a el ?emis/erio
iz76ierdo 9 las capacidades de anAlisis 9 racionalizacin, sino
tambiIn el ?emis/erio derec?o 9 los procesos de comprensin
sintItica, @lobal 9 anal@ica'
Estos son al@6nos e<emplos de tIcnicas m69 6tilizadas a lo
lar@o de dIcadas en el conte;to psicoterapI6tico desde
distintos marcos o
en/o76es tericos' a ma9ora de ellas @ozan de @ran pop6laridad
9 s6 e/icacia se considera probada' (l@6nas de ellas p6eden
6tilizarse, al i@6al 76e los m6>ecos, para ob<eti:os distintos 9
complementarios' Dor e<emplo, la tIcnica narrati:a del diario
permite la catarsis 9 la contencin emocional 9 tambiIn
/acilita la meta/orizacin 9 re/orm6lacin de c6estiones de
interIs para el cliente' Considero 76e la principal aportacin del
traba<o con m6>ecos, como ?erramienta terapI6tica, es s6
enorme :ersatilidad para /acilitar todos los procesos terapI6ticos
comentados en c6al76ier momento o /ase de la inter:encin con 6n
ba<o coste temporal 9 material'
a ?erramienta de los m6>ecos es ?i<a 9 nieta tanto de 6n
amplio repertorio de tIcnicas terapI6ticas como de 6n
importante ba@a<e de in:esti@acin /ilos/ica 9 c6lt6ral' Sin
ol:idar 76e s6 procedencia debe m6c?o a marcos tericos 9 a
tIcnicas aplicadas con s6 propio ori@en, desarrollo 9 e/icacia, en
el traba<o con m6>ecos podemos encontrar 6na :enta<a adicional
en s6 :ersatilidad, 9a 76e permite sim6ltAneamente:
%na comprensin sintItica, al ampliar la constr6ccin de la
realidad mediante 6na ima@en complementaria desde el
?emis/erio derec?o'
a e;perimentacin de distintas :i:encias 9 posibilidades
=ensa9o cond6ct6al, e;periencia emocional correcti:a, ampliar
repertorio de resp6estasC'
Nacilitar tanto la catarsis como la contencin emocional se@8n
la necesidad del cliente 9 del proceso terapI6tico'
Jraba<ar en distintos momentos del proceso terapI6tico
=e:al6acin inicial, :aloracin de necesidades, creacin
de alianza, /ases intermedias, e:al6acin de pro@resos,
cierre 9 se@6imientoC, con distintos ob<eti:os e incl6so desde
distintos marcos terapI6ticos'
5
Distintas 6tilidades del traba<o
con
m6>eco
s
El traba<o con m6>e cos, @racias a s6 :e rsatilidad, p6e
de aplicarse de n6me rosas /ormas 9 con di:e rsos ob<e
ti:os' (l mismo tie mpo, cre o 76e e l principal ob<e ti:o para
plante ar 6n traba<o con m6>e cos e s la ne ce sidad de
ampliar la :isin de l m6ndo de l clie nte =los ?6manistas
lo llamaran Gtoma de concie nciaH, )e llin@e r ?ablara de
Gpe rde r la inoce nciaHC de mane ra 76e a6me nte los @rados
de libe rtad e n s6s e le ccione s :itale s 9 cotidianas: 76e
s6s act6acione s de <e n de e star moti:adas o me diatiz
adas por implicacione s, comp6lsione s, intro9e ccione s, e tc'
9 p6e da re sponsabiliz arse de s6 bie ne star de /orma a6tnoma
9 ad6lta'
Como se ?a :isto en los capt6los anteriores, los m6>ecos son
6na ?erramienta 76e permite representar :is6al 9 espacialmente
distintos aspectos de la realidad s6b<eti:a del cliente' Sin
embar@o, no se enc6entran s6<etos a 6n marco terico propio,
sino 76e necesitan estar @6iados 9 apo9ados por los
conocimientos pre:ios del terape6ta o
cons6ltor: en s6 e;periencia :ital 9 pro/esional, en s6 esc6ela
/ilos/ica 9Vo terapI6tica, en s6 /ormacin 9 en s6 sentido
com8n' (s, los m6>ecos p6eden ser 8tiles como test pro9ecti:o o
como ?erramienta de inter:encin co@niti:a, emocional o,
incl6so, comportamental' ( contin6acin se comentan al@6nos
de los 6sos 76e p6ede darse a dic?a ?erramienta:
5'1' os m6>ecos como instr6mento de
e:al6acin
os m6>ecos sir:en para :alorar el estado act6al del cliente,
los con/lictos e;presados 9 no e;presados, as como la ima@en
interna del problema 9 de s6s intentos de sol6cin' M6c?as :eces
se p6ede traba<ar con m6>ecos sin intencin de inter:enir a priori,
sino como mItodo de e:al6acin: como test pre+inter:encin,
como test post+inter:encin 9 como test de 6na /ase intermedia del
proceso terapI6tico' Dor ello p6ede res6ltar con:eniente sacar
/oto@ra/as de las disposiciones, de manera 76e el terape6ta ten@a
arc?i:adas las distintas imA@enes 9 dispon@a de ellas para obser:ar
s6 e:ol6cin e incl6so para mostrarlas al cliente en caso de
considerarlo adec6ado' #especto a la con:eniencia o no de mostrar
estas imA@enes con/i@6radas con anterioridad, es
necesario :alorar c6idadosamente si mostrar 6na ima@en
anti@6a del problema p6ede res6ltar bene/icioso para 76e el
cliente se dI c6enta de s6 a:ance o me<ora o si, por el contrario,
p6ede tener e/ectos contraprod6centes 9a 76e p6ede retrotraerle a
al@o 76e 9a estA s6perado' Esta es 6na de las razones por lo
76e recomiendo no de<ar d6rante m6c?o tiempo 6na ima@en
con/i@6rada del problema 9 por las 76e s6elo de<ar la ima@en+
sol6cin sin reco@er ?asta 76e el cliente ?a salido de la cons6lta'
Caso+e<emplo ,: Niel a s6
madre
El si@6iente caso e<empli/ica el 6so de los m6>ecos en la /ase
inicial del proceso terapI6tico' Con el /in de e:al6ar la demanda
del cliente, se plante 6n e<ercicio de m6>ecos 76e sir:i para
tomar nota de al@6nos de los aspectos 76e con:endra traba<ar en las
/ases si@6ientes'
El cliente es 6n ?ombre de ,5 a>os, di:orciado desde ?ace dos
a>os, traba<a como directi:o en 6na m6ltinacional del
sector de los :ideo<6e@os' (c6de a cons6lta con la si@6iente
demanda inicial: Gnecesito a96da para romper con mi amante,
por76e me ?e dado c6enta de 76e me esto9 ?aciendo da>o a m
mismoH' Dor lo 76e relata, ?a intentado de<ar la relacin tres :eces
9 siempre ?a :6elto antes de 6na semana por76e Gno poda
a@6antar la an@6stia de no estar con ellaH'
Desp6Is de recopilar al@6nos datos sobre la relacin con s6s
padres, s6 matrimonio 9 s6 act6al pare<a a/ecti:a =la considera
GamanteH a6n76e Il estA di:orciado, por76e ella se enc6entra casada
9 tiene 6n ?i<oC, le pido 76e realice la con/i@6racin con s6 padre,
madre, e;+m6<er, amante 9 Il mismo'
1ma@e n ,'1: )ombre no disponible b6sca m6<e r no
disponible
a ima@en m6estra :arios aspectos 76e e:ocan desorden tanto
en el sistema de ori@en como en el act6al:
Se sit8a en la misma lnea 76e s6s padres, siendo Il el primero
de la /ila, /ormando Il 9 s6 madre 6na pare<a, mientras 76e
el padre se enc6entra ale<ado 9 de espaldas a ellos'
S6 e;+esposa se enc6entra sit6ada al /rente, en el espacio
del^/6t6ro^ 9 dentro de s6 campo de :isin, como si 76edara 6n
as6nto pendiente con ella'
a amante se enc6entra a la derec?a, en la peri/eria de s6
campo de :isin, mirando ?acia /6era =es llamati:a la simetra
respecto a la posicin del padreC'
(l comentar entre el cliente 9 la terape6ta lo 76e se obser:a en
la
con/i@6racin, destacan los si@6ientes comentarios por parte del
cliente: GMi madre estA a @6sto conmi@o a s6 lado, as se
siente prote@ida 9
acompa>adaH'
GMi padre siempre ?a estado a lo s69o, es 6n e@osta 9 6n cabrn'
Se
?a portado /atal con mi madre' Xa no nos ?ablamosH'
GMi e;+esposa me 6tiliz' So9 6na :ctima de s6s
manip6laciones'
26nca me 76iso bienH'
G\ es el amor de mi :idaH'
C6ando la terape6ta ?izo al@6nas obser:aciones como, por
e<emplo, Gparece 76e estAs mAs cerca de t6 madre 76e de t6 pare<a
act6alH, Il tom 6na actit6d de/ensi:a <6sti/icAndose en las
necesidades de s6 madre 9 a/irmando 76e el m6>eco 76e le
representaba G76era realmente estar a lado de s6 pare<aH'
C6ando la terape6ta cambi el m6>eco 76e le representaba al
lado de la /i@6ra de la pare<a, coment: G(76 esto9 /eliz, pero mi
madre me necesita 9 ten@o 76e :ol:er con ellaH' !l mismo tomo s6
/i@6ra 9 :ol:i a colocarla al lado de la madre'
Estas obser:aciones indican cierta di/ic6ltad del cliente para adoptar
6na perspecti:a mAs amplia de s6 sit6acin 9, sim6ltAneamente,
6na alta implicacin respecto al traba<o planteado con los m6>ecos
=el ?ec?o de disc6tir las obser:aciones ?ec?as por la terape6ta en
:ez de i@norarlas o considerar el e<ercicio como 6na GtonteraH ira
en este sentidoC'
Como el ob<eti:o era mAs la e:al6acin 76e la inter:encin,
se le prop6so incl6ir 6n persona<e para 6na posible /6t6ra pare<a
76e est6:iera libre para Il 9 as obser:ar si la n6e:a ima@en
con/i@6rada representaba la dinAmica del problema o planteaba
6na posible salida o paso ?acia la sol6cin'
1ma@e n ,'2: %na m6<e r disponible no tie ne
oport6nidad
a ima@en ?abla por si sola' (l@6nos de los aspectos 76e la
terape6ta tom en consideracin para traba<ar en las si@6ientes
sesiones /6eron cerrar el as6nto pendiente con s6 e;+m6<er,
e;plorar la relacin con el padre 9 traba<ar el respeto ?acia la
madre' Entrar directamente a traba<ar con la demanda inicial de
poner /in a la relacin con s6 GamanteH =6na m6<er no
disponibleC pareca di/cil por la @anancia sec6ndaria
=inconsciente, por s6p6estoC 76e obtena con dic?a relacin: le
permita a Il mismo no estar disponible' El ?ec?o de estar en pare<a
con 6na m6<er casada 9 madre de 6n ?i<o le permita c6brir
determinadas necesidades a/ecti:as 9, al mismo tiempo, no tener
demasiadas responsabilidades de con:i:encia 9 relacin' (s,
poda e:itar plantearse la necesidad de b6scar 9 c6idar de 6na
pare<a con la 76e tener 6n pro9ecto com8n mAs realista, lo c6al
e:identemente, le pro:ocara con/lictos personales e
interpersonales =por e<emplo, tendra 76e as6mir la c6lpa de no estar
tan disponible para 6na de las dos m6<eres, s6 madre o s6 pare<aO
tendra 76e as6mir las 76e<as deri:adas de elloO tambiIn tendra 76e
plantearse 76e no p6ede s6stit6ir a s6 padre en relacin con s6
madre 9 76e no p6ede ser me<or 76e Il ni darle a s6 madre lo 76e el
padre no le ?a dadoEC'
5'2' os m6>ecos como ?erramienta de meta/orizacin 9
re/orm6lacin
os m6>ecos permiten a los clientes contemplar s6s problemas desde
6na perspecti:a n6e:a, 9a 76e permiten crear analo@as 9
cone;iones no reconocidas ?asta ese momento' De esta /orma,
como ?erramienta de meta/orizacin, los m6>ecos o/recen 6n
paradi@ma o m6ndo de creencias di/erentes, /acilitando as el
desarrollo de actit6des emocionales e interpretaciones n6e:as 9
s6@iriendo posibilidades no contempladas pre:iamente' ( tra:Is
de los m6>ecos se p6ede e:itar 6na con/rontacin directa,
permitiendo al cliente tomar en consideracin ideas o
sentimientos 76e en otras circ6nstancias podran ser e:itados o
ne@ados' ( tra:Is de la con/i@6racin de los m6>ecos se p6ede
e;traer 6na serie de metA/oras 76e el cliente 6tiliza para representar
s6 realidad' Dor e<emplo, es /rec6ente obser:ar imA@enes en las 76e
el cliente se sit8a apartado o e;cl6ido, imA@enes donde se
e;presa 6na car@a pesada o Gmoc?ilaH, imA@enes donde aparece
atrapado o sin /6t6ro, etc' De manera pre:ia, incl6so, a c6al76ier
cambio en la con/i@6racin por parte del cliente o del terape6ta, se
p6ede realizar 6na re/orm6lacin de la problemAtica 9 b6scar
6na metA/ora alternati:a' (s, la Gcar@aH p6ede ser
reconcept6alizada como 6n apo9o o 6na /6erza protectora,
la en/ermedad crnica p6ede ser tomada como 6na Gami@a
/ielH 9 la sensacin de estar atrapado p6ede remeta/orizarse
como necesidad de sentirse arropado o de demostrar s6
a@radecimiento' En c6al76ier caso, la re/orm6lacin se plantea
siempre con el /in de b6scar rec6rsos en el cliente 9 a6mentar s6
toma de responsabilidad, n6nca de manera 76e se
sienta obli@ado a resi@narse a 6na sit6acin 76e necesita
cambiar'
Caso+e<emplo 5: El re@alo de la
:oz
El caso 76e comento a contin6acin, a di/erencia de la ma9ora
76e presento como e<emplos, toda:a no ?a concl6ido' Se trata de
Datricia, 6na m6<er de 20 a>os con 6n retraso mental moderado, a
76ien s6 padre trae a cons6lta debido a 76e ?a de<ado de ?ablar ?ace
poco mAs de 6n a>o' Entre los antecedentes se enc6entra 6n
dia@nstico m69 temprano a la edad de dos a>os de retraso
motriz 9 del ?abla' C6rsa s6s est6dios de primaria en 6n centro
normal donde le ?acen 6na adaptacin c6rric6lar' Jermina la
primaria sabiendo leer 9 escribir 9 con 6n desempe>o social 9
acadImico b6eno' os pronsticos son m69 /a:orables 9 todos
los pro/esionales 76e inter:ienen consideran 76e s6 e:ol6cin
le :a a permitir 6na a6tonoma /6ncional' Sin embar@o, d6rante
la sec6ndaria, 76e realiza en 6n centro especial, comienza a
aislarse socialmente 9 los padres notan 6n cambio a peor a todos lo
ni:eles' (ct6almente no ?abla, no mantiene contacto oc6lar 9
m6estra 6na actit6d s6misa 9 apAtica' EstA tomando 6n
antidepresi:o recetado por el psi76iatra 9 ac6de re@6larmente a
6n centro de terapia oc6pacional donde se m6estra poco
participati:a' Dor otra parte, la madre se enc6entra dia@nosticada de
6na en/ermedad de@enerati:a @ra:e desde el nacimiento de la
se@6nda ?i<a ?ace 1, a>os' ( lo lar@o de este tiempo ?a perdido
mo:ilidad 9 a?ora 6tiliza 6na silla de r6edas' D6rante la
entre:ista inicial el padre me comenta 76e Datricia estA m69
celosa de la ?i<a menor 9 76e empez a ir peor a todos los ni:eles
desde 76e naci s6 ?ermana' Xo le se>alo la coincidencia entre
el c6rso de la en/ermedad de la madre 9 el aparente retroceso de
la ?i<a 9 Il responde 76e p6ede deberse a 76e siempre estAn <6ntas
9 76e antes la madre la sacaba a pasear 9 a ?acer cosas 9 76e a?ora
se 76edan en casa' Desp6Is le pido 76e me de<e a solas con
Datricia' (6n76e Datricia no ?abla d6rante la cons6lta, s se m6estra
participati:a'
2os sentamos /rente a 6na mesa 9 e;tiendo los m6>ecos' e pido
76e b6s76e 6n m6>eco para ella, otro para s6 mamA, otro para s6
papA 9 otro para s6 ?ermana' Se toma tiempo para ?acerlo, mira
cada 6no de ellos 9 /inalmente eli@e 9 los coloca de la si@6iente
manera:
1ma@e n 5'1: So9 pe 76e >a 9 e sto9 prime
ra
D6rante 6n tiempo no sI 76iIn es 76ien' S6pon@o 76e el padre es la
/i@6ra masc6lina 9 76e ella se ?a ele@ido como ni>a en
contraposicin a los m6>ecos ad6ltos' e coloco 6n post+it
delante de cada /i@6ra 9 de<o 6n bol@ra/o al lado, pidiIndole 76e
escriba 76ien es cada m6>eco' Jras 6n tiempo escribe s6 nombre
delante del m6>eco ni>a, G?ermanaH delante del m6>eco de al
lado, GpapAH delante del m6>eco ?ombre 9 Gmi mamAH delante del
8ltimo'
De esta disposicin me res6lta si@ni/icati:o 76e ella se represente
como 6na ni>a mientras 76e a s6 ?ermana, de 1, a>os, la
representa con 6na /i@6ra ad6lta' Me llama la atencin 76e ella
se sit8e la primera del GbatallnH 9 76e la madre se enc6entre en
el e;tremo op6esto' JambiIn es interesante se>alar la disposicin
de pare<as: ?ermana+?ermana, por 6na parte, 9 padre+madre por la
otra'
e pido 76e a?ora eli<a 6no para s6 :oz, para la :oz de Datricia' Eli@e
de la misma manera, tomAndose s6 tiempo 9 mirando a los
m6>ecos c6idadosamente' C6ando /inalmente esco@e 6no, se lo
76eda 6n rato en la mano mirAndolo 9 acariciAndolo antes de
colocarlo'
1ma@e n 5'2: El re @alo de la
:oz
(nte esta ima@en, le comento 76e me parece 6na :oz m69 bonita 9
76e le ?a ?ec?o 6n re@alo precioso a mamA: Ga?ora 76e t6 mamA
no p6ede andar le re@alas t6 :oz 9 as t8 tampoco p6edes ?ablar,
la debes 76erer m6c?o RnoSH' Datricia sonre ante este comentario
9 si@6e mirando a los m6>ecos' e c6ento 76e s6 :oz estA m69
contenta con s6 mamA 9 76e se@6ro 76e la mamA tambiIn le
a@radece el re@alo, pero 76e esto9 con:encida de 76e la :oz
estara m6c?o mAs /eliz cerca de Datricia a96dAndola 9
prote@iIndola 9 76e s6 mamA tambiIn estara mAs contenta si
p6diera or a s6 ?i<a ?ablar 9 esc6c?ar de n6e:o esa :oz tan
bonita' Datricia si@6e mirando los m6>ecos 9 9a no sonre'
Contin8o ?ablando sobre lo tran76ila 76e se sentira la madre al
saber 76e Datricia
p6ede 6tilizar de n6e:o s6 :oz para contarle cosas 9 decirle si
necesita al@o, por76e a las mamAs les @6sta m6c?o saber 76I
necesitan s6s ?i<os 9 les @6sta esc6c?ar cmo les ?a ido el da, 9 76I
?an ?ec?o en el cole@io 9 si se lo ?an pasado bienE Mientras
contin8o ?ablando, Datricia co@e s6a:emente la :oz 9 la :6el:e a
acariciar' a coloca al lado de s6 /i@6ra 9 :6el:e a sonrer'
Con la n6e:a ima@en le comento lo contenta 76e estA la :oz de
estar cerca de Datricia de n6e:o 9 le pido 76e esco<a 6n m6>eco
76e sea la en/ermedad de la madre' El c6idadoso proceso de
eleccin se repite' En este caso, antes de colocarlo, toma a la /i@6ra
de s6 ?ermana en la mano, la acaricia, 9 la coloca 6n poco
adelantada respecto a los padres 9 ella' 6e@o pone el m6>eco de
la en/ermedad al lado de s6 ?ermana' En este caso, slo le
pre@6nto: GRno crees 76e mamA tiene derec?o a descansar con s6
en/ermedadSH' Desp6Is de 6n rato, donde parece estar decidiendo o
re/le;ionando, m6e:e los m6>ecos m69 despacio de<ando la
si@6iente disposicin:
1ma@e n 5'4: MamA p6e de de
scansar
C6ando ?ablo con mis compa>eros 9 con mis al6mnos de esta
sesin, s6elo destacar el 76e los m6>ecos me permitieran traba<ar
con Datricia a pesar de 76e ella no me ?ablara ni me mirara'
JambiIn me @6sta se>alar lo 76e me ense> respecto a los
posibles pre<6icios ante 6n caso as' Datricia no slo se implic
en el traba<o de los m6>ecos sino 76e comparti el si@ni/icado
meta/rico 9 encontr, sin apenas inter:encin por mi parte, 6na
metA/ora :is6al alternati:a 76e constit69e 6na ima@en de
sol6cin
T11U
'
5'4' os m6>ecos como mo:ilizador
emocional
%na persona no p6ede comprender totalmente s6s emociones
slo
?ablando de las mismas de manera abstracta' a eleccin de las
/i@6ras 76e :an a representar a personas si@ni/icati:as, s6
6bicacin en el espacio, las dramatizaciones desde cada persona<e,
la repeticin de /rases sanadoras son elementos del traba<o
con m6>ecos 76e pro:ocan reacciones emocionales intensas en el
cliente' as /i@6ras prom6e:en la implicacin 9 la s6@estin del
cliente 9 /acilitan enormemente la catarsis' Dor otra parte, la
posibilidad de Gmirar desde a/6eraH 9 desidenti/icarse de s6
propio representante permite lle@ar a 6na contencin
emocional de manera bastante inmediata 9 e/icaz si el
terape6ta lo considera con:eniente'
Caso+e<emplo *: El dolor de
necesitar
D6rante los c6rsos 76e imparto sobre el mane<o de los m6>ecos
como ?erramienta terapI6tica, se plantean n6merosas prActicas
s6per:isadas' El traba<o 76e comento a contin6acin se desple@
a partir de 6no de esos e<ercicios entre dos al6mnas: 6na 76e
tomaba el rol de cliente 9 la otra de terape6ta' a prop6esta era
traba<ar con dos aspectos de la personalidad del GclienteH 76e le
res6ltara di/cil inte@rar o mane<ar'
a polaridad 76e plante Marta /6e la de s6 parte acti:a 9 s6
parte pasi:a' a terape6ta, al obser:ar los m6>ecos ele@idos 9 s6
disposicin, coment a Marta 76e s :ea a la m6>eca 76e
representaba la parte acti:a con 6na actit6d decidida' En cambio, la
m6>eca 76e representaba la parte pasi:a no la :ea como
al@6ien sin iniciati:a o sin capacidad de act6acin, sino 76e
mAs bien pareca con 6na actit6d recepti:a, d6lce, mAs interesada
en c6idar 76e en a:anzar pro/esionalmente' Marta acept la
re/orm6lacin de Grecepti:aH, a6n76e coment 76e slo se senta
a @6sto con la m6>eca 76e representaba s6 parte Gacti:aH 9 senta
76e la parte Grecepti:aH era in/antil, poco prActica 9 76e pre/era
tenerla le<os'
Como en 6n e<ercicio anterior se ?aban realizado los
@eno@ramas a
partir de entre:istas entre los al6mnos, la terape6ta traba<
con la ?iptesis de 76e ambas partes estaban en relacin con
dos /i@6ras /amiliares de Marta:
#elacion la parte Gacti:a^ con 6na ta ab6ela de Marta por la
rama paterna, 76e ?aba sido soltera, polticamente acti:a
d6rante la F6erra Ci:il 9 76e ?aba m6erto /6silada'
#elacion la parte Grecepti:a^ con 6na ta ab6ela de Marta, en
este caso de la rama materna, 76e tambiIn ?aba sido soltera,
76e ?aba c6idado de s6s ?ermanos siendo pe76e>os 9 de s6s
padres de ma9ores 9 por la 76e senta cierta pena'
(l colocar las /i@6ras de las dos tas, la cliente sinti 76e deba
prote@erse a8n mAs de la parte Grecepti:aH'
a terape6ta e;plor las sensaciones 76e le prod6can a Marta
mirar a cada 6na de esas partes' Coloc a la m6>eca de Marta
primero /rente a s6 parte Gacti:aH 9 desp6Is /rente a s6 parte
Grecepti:aH' (s se p6so de mani/iesto 76e Marta relacionaba la
idea de Gacti:aH con la de ser independiente 9 no necesitar
nada de nadie, mientras 76e asociaba la parte Grecepti:aH a la
sensacin de necesitar al@o de los demAs 9, por tanto, ser
dependiente'
En determinado momento, ante la pre@6nta de GRc6Al es el
problema de recibir de los demAsSH, Marta contest 76e el
problema era c6ando necesitabas al@o 9 no te lo daban 9 76e no
estaba disp6esta a pasar por ello otra :ez' a actit6d de Marta en
ese momento era de/ensi:a, como si intentara e:itar la sensacin de
dolor 76e p6ede pro:ocar la /r6stracin de necesidades importantes'
Dor eso la terape6ta plante la posibilidad de 76e dic?a actit6d,
e:itar necesitar o depender de los demAs, est6:iera relacionada
con e;periencias 76e Marta poda ?aber tenido en s6 in/ancia'
E;plic a Marta lo si@6iente:
Z6e posiblemente, de pe76e>a, ?aba necesitado al@o de s6s
padres 9
no lo ?aba podido recibir'
Z6e ante el dolor 76e le ?aba pro:ocado la /r6stracin de
s6s
necesidades, Marta ?aba desarrollado 6n mecanismo de de/ensa
76e le
prote@iera en lo s6cesi:o de dic?o dolor: no necesitar nada de
los
demAs'
o c6rioso es 76e esta ?iptesis tambiIn poda e;plicar el
con/licto de
Marta respecto a s6 deseo de tener
pare<a:
Marta 76era tener pare<a'
S6s relaciones de pare<a no ?aban /6ncionado ?asta la /ec?a'
Marta senta 76e ella daba todo a s6 pare<a 9 76e Il se iba'
#especto a este tema, la terape6ta plante la si@6iente pre@6nta:
GRZ6I ?ombre p6ede sentirse :alorado por ti si no te permites
necesitar nada de IlSH' Jras este planteamiento, la terape6ta co@i
la /i@6ra de 6na ni>a 9 la posicion /rente al m6>eco 76e
representaba a Marta' Desp6Is le pidi 76e di<era: Gno 76iero
mirarte por76e t6s necesidades me ?acen sentir :6lnerableH'
Marta se 76ed m69 impactada 9 comenz a ?ablar sobre s6
in/ancia, s6s padres, las di/ic6ltades econmicas, las carencias
a/ecti:as 9 entr en contacto con 6n dolor pro/6ndo, sin entrar en el
llanto sino de 6na manera contenida 9, al mismo tiempo, m69
e:idente para los 76e estAbamos presenciando la escena'
1ma@e n *'1: (?ora 76e so9 ad6lta p6e do
c6idarme
Ninalmente, la /rase sanadora s6@erida por la terape6ta /6e: Gmi
76erida pe76e>a, a?ora 76e 9a so9 ad6lta p6edo mirarte 9
prote@erte' Dor /a:or con/a en m 9 a98dame a saber lo 76e
necesitas para aprender a c6idarte 9 a c6idarme me<orH'
Este caso m6estra cmo, en m6c?as ocasiones, las ?iptesis
sistImicas p6eden dar pistas 9 a96dar a ampliar la :isin del
cliente pero 76e, /inalmente, el traba<o /6ndamental consiste
en 76e la persona se responsabilice de s6 bienestar 9 de<e de
<6sti/icar s6s di/ic6ltades 9 con/lictos por e;periencias
pasadas, lealtades trans@eneracionales o implicaciones di:ersas'
5',' os m6>ecos como apo9o
e;plicati:o
os m6>ecos tambiIn p6eden ser 6tilizados por el terape6ta
para representar @rA/icamente 6na obser:acin sobre el as6nto 76e
el cliente trae a la sesin, clari/icar 6na con/rontacin o 6na
interpretacin o e<empli/icar 6na actit6dVcond6cta alternati:a' En
@eneral, esta /orma de apo9ar las inter:enciones del terape6ta
s6ele ser bien aco@ida en tanto 76e res6lta menos directi:a 76e la
meramente :erbal'
Caso+e<emplo 3: RDor 76I nos
peleamosS
%na pare<a ac6di a mi cons6lta por recomendacin de la maestra
de la ni>a 76e ac6de a 6n centro de ed6cacin in/antil' os padres,
Daro 9 Elena, estaban m69 preoc6pados por los problemas de
comida de s6 ?i<a de tres a>os' En la esc6ela no presenta problemas
para comer ni de otro tipo' En casa, en cambio, la ?ora de la cena es
temida por los padres p6es la ni>a se nie@a a comer, tiene
GrabietasH 9 ellos terminan a@otados 9 disc6tiendo'
Desp6Is de la entre:ista inicial saco los m6>ecos 9 les pido 76e cada
6no de ellos monte 6na escena /amiliar donde aparezcan los tres'
as dos con/i@6raciones son prActicamente i@6ales sal:o por 6n
par de c6riosas di/erencias:
En la con/i@6racin de Elena, el padre se enc6entra mAs distante
de la madre 9 de la ni>a 76e en la con/i@6racin de Daro'
En la con/i@6racin del Daro, el m6>eco 76e le representa mira
?acia la madre 9 la ni>a mientras 76e la m6>eca 76e representa
a la madre mira a otro l6@ar' Dor el contrario, en la ima@en
planteada por Elena, el m6>eco 76e la representa a ella mira
?acia el padre, mientras 76e el m6>eco 76e representa al padre
mira a otro l6@ar'
1ma@e n 3'1: Ella no se sie nte c6idada =traba<o de la
madre C
1ma@e n 3'2: !l no se sie nte :alorado =traba<o de l padre C
Entiendo, con estas con/i@6raciones tan parecidas 9 al mismo
tiempo contrap6estas, 76e: ambos sienten 76e estAn atentos al otro
miembro de la pare<a 9 76e no sienten 76e el otro estI atento a
ellos de la misma manera'
C6ando les pre@6nto sobre la relacin de pare<a enc6entro lo
si@6iente: Daro estA ac6diendo a psicoterapia por 6na
depresin tras 6n despido
improcedente'
Elena ?a montado 6n ne@ocio de :enta por internet con 6na
socia
?ace poco mAs de 6n a>o 9 cada :ez les :a me<or'
Daro siente 76e ?a perdido la complicidad 9 la pasin de
los
primeros a>os de relacin'
Elena se 76e<a 76e Il no colabora en casa 9 76e apenas la a96da con
la
ni>a'
Daro ?a encontrado 6n traba<o n6e:o con el 76e no estA
contento'
( Elena le @6stara dedicar mAs tiempo 9 ener@a al ne@ocio
para
sentirse tran76ila con s6 socia 9 con s6 pro9ecto'
(mbos consideran 76e s6 :ida se;6al podra ser mAs
satis/actoria
=Gestamos tan cansadosH, Ga :eces siento 76e es por obli@acinH,
Gme
da miedo 76e la ni>a se despierteHC'
En la con/i@6racin de Elena a>ado 6n m6>eco para representar
donde mira Daro' es e;plico 76e, posiblemente, ella estA
:i:iendo como a6sencia o distancia la necesidad 76e tiene Il de
rec6perar la con/ianza en s mismo tras el despido' Z6e
se@6ramente por ello Il estA intentando ?acer cambios a ni:el
personal con la terapia 9 a ni:el pro/esional con la b8s76eda de 6n
p6esto mAs satis/actorio' e propon@o la idea de 76e si Il se c6ida
e intenta encontrarse me<or no se debe a moti:aciones
Ge@ostasH o a 76e no piensa en ella' D6ede 76e se deba a 6n
deseo de aportar mAs a s6 /amilia 9 de sentirse :alorado por s6
m6<er' Daro se m6estra con/orme con la e;plicacin 9 Elena
acepta la prop6esta de intentar tenerlo en c6enta cada :ez 76e
ella sienta 76e Il slo se preoc6pa por s mismo'
1ma@e n 3'4: Z 6e I l se c6ide be ne /icia a la
/amilia
=re
/orm6lacinC
De la misma /orma, en la con/i@6racin planteada por Daro
coloco 6n m6>eco para representar donde mira ella' En este
caso tambiIn les e;plico:
Z6e el ?ec?o de 76e Elena mire a s6 ne@ocio 9 a s6
necesidad de realizarse pro/esionalmente es al@o 76e bene/icia
a la pare<a 9 a la /amilia'
Z6e posiblemente podrAn dis/r6tar de ello a medio 9 lar@o
plazo'
Z6e necesitan as6mir 76e a corto plazo p6ede tener
al@6nos
incon:enientes: Il tiene 76e oc6parse mAs de las tareas
domIsticas
76e ?asta ese momento ella se ?a encar@ado, ella debe aceptar
ciertos
sentimientos de c6lpa respecto a la ?i<a por dedicarle menos
tiempo,
etc'
( contin6acin les pido 76e intenten crear entre los dos 6na ima@en
de la
sit6acin /amiliar GidealH a la 76e les @6stara
lle@ar'
1ma@e n 3',: Drime ra prop6e sta com8n de
sol6cin
o c6rioso de esta ima@en es 76e ellos la proponen como 6na
posible Grelacin idealH 9 sin embar@o lo 76e m6estra es claramente
la dinAmica del problema:
a ?i<a Gesta 6niendo^ a los padres 9 la relacin de pare<a
76eda rele@ada a se@6ndo tIrmino'
a ?i<a no p6ede mane<ar bien el poder 76e otor@a esa posicin
p6es, por 6na lado, le @6starA estar de prota@onista 9,
por otro, le pro:ocarA inse@6ridad, 9a 76e parece 76e el 76e los
padres se miren o no depende de ella'
Dara mostrar me<or esta idea posiciono las dos /i@6ras de los
padres
mirAndose 9 les pre@6nto' GR$s s6ena de al@o esta
ima@enSH'
1ma@e n 3'5: E;plicacin sobre e l con/licto con la
comida
Sin d6darlo ni 6n instante ambos responden 76e esa era la
sit6acin ?abit6al a la ?ora de la cena' Entonces les propon@o
6na ima@en de sol6cin alternati:a 9 pre@6nto si les res6lta
atracti:a'
1ma@e n 3'*: Drop6e sta de sol6cin ace
ptada
Jras 6na pe76e>a disc6sin sobre la pro;imidad de la ?i<a =la
madre la coloca pe@ada a ellos 9 el padre mAs distanteC lle@an a 6n
ac6erdo en la ima@en 9 dicen 76e s representa la /amilia /eliz 76e
ellos 76ieren lle@ar a ser' Jras este consenso, e;plicitamos los
pasos para pasar de las imA@enes iniciales con/i@6radas por
ellos a esta ima@en de bienestar aceptada por los dos:
Daro necesita se@6ir traba<ando para me<orar s6 a6toestima'
Ella debe entender 76e c6ando dedica tiempo a s6 terapia, a
preparar 9 ?acer entre:istas de traba<o o a ?acer acti:idades
@rati/icantes no slo lo ?ace por Il sino tambiIn por s6 /amilia'
Elena necesita darse tiempo para encontrar s6 propio pacto 76e
le permita reconciliar s6 pro9ecto pro/esional, s6 pro9ecto
/amiliar 9
s6 bienestar emocional' JambiIn tiene 76e c6idarse mAs a s
misma 9 pedir a96da a s6 esposo, con/iando 9 apo9Andose en
Il, de manera 76e no se car@6e con tantas responsabilidades sin
darse c6enta de las /act6ras /sicas 9 a/ecti:as 76e l6e@o
aparecen'
(mbos deben encontrar 6na post6ra com8n en relacin a la
comida de la ni>a' Como Elena es la 76e mAs se preoc6pa 9 la
76e mAs se altera, es con:eniente 76e apro:ec?e el momento
de la cena para retirarse 9 descansar' (s cede la a6toridad al
padre en esa sit6acin, toma 6n tiempo para s misma 9 e:ita
76e la ni>a 6tilice la comida para Gobli@ar G a los padres a
mirarse a tra:Is de la disc6sin' 2ecesitan retomar poco a
poco la relacin de pare<a' ( pesar del cansancio 9 de las
di/ic6ltades de b6scar al@6ien 76e c6ide a la pe76e>a res6lta
con:eniente 76e se planteen salir de :ez en c6ando solos
como pare<a' (l principio tienen 76e :erlo como 6na
obli@acin 9 salir, al menos, 6na :ez cada 76ince das' Doco a
poco es de esperar 76e enc6entren cada :ez mAs moti:acin en
el ?ec?o de compartir <6ntos al@o 76e les @6stara antes o
probar n6e:as acti:idades en pare<a: cine, ami@os, cenar,
c?arlar en 6n ca/I, etc' (s, se dan la oport6nidad de
encontrar de n6e:o p6ntos de complicidad 9 podrAn :ol:er a
sentir la /amilia como 6n pro9ecto com8n 9 no como 6n
c8m6lo de responsabilidades 9 car@as a repartirse 9
a@6antar en solitario'
Dor otra parte, solicitar al cliente 76e 6tilice los m6>ecos
para e;plicarnos al@6na c6estin o aspecto de s6 :i:encia 76e le
preoc6pa p6ede a96darnos a comprender me<or todas las
implicaciones 76e tiene dic?a c6estin para el cliente' ( tra:Is de
crear la ima@en o c6adro de 6n aspecto de la realidad constr6ida
internamente por el cliente, p6eden s6r@ir elementos n6e:os o
no identi/icados en el disc6rso' ( modo de ?erramienta de
pro9eccin, s6pera el red6ccionismo sec6encial, caracterstico
del cdi@o :erbal, 9a 76e plasma de manera atemporal 6n
con/licto permitiendo 76e entren en escena todos los
aspectos
sim6ltAneamente' Dor eso, p6ede res6ltar con:eniente pedir al
cliente 76e e;pli76e al@8n aspecto de s6 disc6rso mediante los
m6>ecos, de manera 76e lo 76e res6ltaba con/6so o
contradictorio p6eda tener 6n espacio para la clari/icacin, as
como permitir 76e aparezcan los aspectos oc6ltos 6 ol:idados'
En n6merosas ocasiones, el mero ?ec?o de desple@ar la
con/i@6racin 9 obser:ar a76ellos elementos 76e d6rante el disc6rso
:erbal no ?aban aparecido res6lta e;tremadamente satis/actorio 9
pro:ec?oso para el cliente'
Caso+e<emplo -: C6ando la con/ianza a96da mAs
76e la preoc6pacin
Este traba<o se plante en 6na de las sesiones del proceso
terapI6tico de Sil:ia, 6na m6<er de ,4 a>os, casada, con 6na ?i<a de
- a>os, licenciada en Deriodismo 9 76e se dedica act6almente a
las tareas de c6idado de la /amilia 9 de la casa'
D6rante la sesin plante s6 preoc6pacin por 6na serie de s6cesos
76e se ?aban prod6cido la semana anterior en relacin a 6na
compa>era de s6 ?i<a:
Darece 76e esta ni>a se meta con s6 ?i<a e intentaba 76e
otras compa>eras de la clase no <6@aran con ella'
S6 ?i<a le ?aba comentado 76e la otra ni>a le ?aba dic?o
76e s6s papAs no la 76eran'
Sil:ia estaba preoc6pada por76e no saba como reaccionar
c6ando s6 ?i<a le contaba esas cosas 9 76e no saba si ?aba sido
acertado decirle 76e Glo 76e le pasa a t6 compa>era es 76e tiene
en:idia de tiH'
(demAs, estaba preoc6pada por si :ol:a a pasar al@o de ese
estilo p6esto 76e el marido de Sil:ia le ?aba dic?o a s6 ?i<a
76e si :ol:a a s6ceder tena 76e contestar ins6ltAndola 9 76e si
no, ira Il a decirle a esa ni>a lo /ea, lo mala 9 lo tonta 76e era'
Dor otra parte, se estaba planteando 6na t6tora con la
pro/esora para :er las medidas 76e se podan tomar para
controlar 76e esa ni>a no se metiera con s6 ?i<a'
Sil:ia dedic bastante rato a e;plicarme 76e la ni>a en c6estin
era adoptada, 76e s6 ?ermana ma9or era ?i<a biol@ica de s6s
padres 9 76e, cas6almente, se llamaba So/a i@6al 76e s6 ?i<a' a
sensacin 76e me prod6ca al esc6c?ar este relato es 76e Sil:ia 9
s6 marido se encontraban tan preoc6pados por controlar la sit6acin
76e estaban perdiendo de :ista los sentimientos 9 necesidades de
s6 propia ?i<a' Ded a Sil:ia 76e planteara el problema 76e me
estaba contando con m6>ecos'
1ma@e n -'1: os padre s e stAn mAs ce rca de la pre oc6pacin
76e de s6 ?i<a
a ima@en con/i@6rada estA en consonancia con la idea pre:ia de
76e la preoc6pacin sobre el as6nto ?aca 76e los padres
est6:ieran mAs pendientes de la compa>era 76e GacosabaH 76e de
s6 propia ?i<a' #es6lta m69 llamati:o 76e Sil:ia colocara s6
m6>eco 9 el de s6 marido detrAs de la ni>a 76e molestaba a s6 ?i<a
=s6pon@o 76e para e;presar la necesidad de GcontrolarlaHC en :ez de
detrAs de s6 propia ?i<a =de manera 76e la ?i<a se sentira mAs
Gprote@idaHC'
(nte las pre@6ntas GRcmo se siente t6 ?i<aSH 9 GRcmo se siente
la compa>era de t6 ?i<aSH, Sil:ia se dio c6enta de 76e s6
atencin estaba mAs centrada en la otra ni>a 76e en s6 propia
?i<a, a la 76e :ea Gm69 solitaH' e ped 76e sacara a los padres de
la otra ni>a 9 a s6 ?ermana' Coloc a los padres bastante distantes
de s6 ?i<a pe76e>a, pendientes de s6 ?i<a ma9or 76e pareca estar
mirando a So/a, la ?i<a de Sil:ia' Desp6Is le pre@6ntI si poda
encontrar 6n me<or l6@ar para ella 9 para s6 marido de manera 76e
So/a, s6 ?i<a, se sintiera menos sola'
Drimero coloc a los m6>ecos 76e les representaban detrAs de So/a,
m69 pe@ados a ella' e pre@6ntI cmo se poda sentir s6 ?i<a con
ellos tan cerca 9 me contest 76e pareca sentirse m69 prote@ida'
e pre@6ntI si So/a poda sentir 76e s6s padres con/iaban en ella o
si crean 76e no iba a poder resol:er s6s problemas en el cole@io
sin s6 a96da' (nte esta c6estin coment 76e era cierto, 76e no
con/iaban demasiado en ella 9 76e posiblemente ella lo notara 9
pro:ocara 76e se sintiera mAs pe76e>a de lo 76e realmente era'
#etirI 6n poco las /i@6ras de ella 9 s6 marido, comentAndola 76e
para So/a poda ser 6na b6ena a96da 76e con/iaran mAs en s6s
rec6rsos para resol:er adec6adamente el con/licto 9 76e tambiIn
necesitaban con/iar en la pro/esora 9 en s6 labor en el a6la'
Sil:ia acept el cambio 9 e;pres 76e as se senta m6c?o me<or
ella 9 76e :ea a s6 ?i<a m6c?o mAs contenta 9 capaz'
#especto a la pro/esora e;pres: Gno debe ser /Acil 76e los
padres estemos c6estionando t6 labor todo el ratoH'
1ma@e n -'2: a con/ianz a de los padre s a96da a la
?i<a
Ninalmente, le pre@6ntI sobre posibles resp6estas si s6 ?i<a
:ol:a a contarle 6n episodio similar 9 est6:o probando
distintos mensa<es posicionando a la m6>eca de s6 ?i<a de cara a la
m6>eca 76e representaba a Sil:ia' Desp6Is de esc6c?arse a s
misma ?ablando con la m6>eca de So/a concl69 76e, me<or 76e
dar a s6 ?i<a conse<os o instr6cciones sobre como act6ar, poda
6tilizar pre@6ntas del tipo GRcmo te sentiste c6ando te di<o esoSH,
GR76I ?icisteSH o GRpor 76I crees 76e ?ace esoSH 9 Gsi necesitas
a96da de t6 pro/esora para resol:erlo Rte atre:es a pedrseloSH, 9a
76e pensaba 76e a96daran a So/a a darse c6enta de 76e tena
interIs por s6s problemas 9, al mismo tiempo, 76e con/iaba en ella'
Esta 6tilidad de los m6>ecos como apo9o e;plicati:o se pone
de mani/iesto de 6na manera especial en las sesiones de
asesoramiento 9 s6per:isin de casos 76e realizo
peridicamente con est6diantes 9 pro/esionales de la a96da
=psiclo@os maestros, consteladores 9 traba<adores sociales
/6ndamentalmenteC' El ?ec?o de con/i@6rar 6n caso tal 9 como lo
:en e incl6irse en la ima@en, a96da m6c?as :eces al pro/esional
a replantearse s6 posicin 9 la perspecti:a adoptada desde ella'
5'5' os m6>ecos como
persona<es
Janto 6na dramatizacin de con/lictos intrapersonales =por e<emplo,
6na polaridadC o interpersonales, como 6n ensa9o cond6ct6al de
resp6estas alternati:as, p6ede :erse /acilitado enormemente por 6na
representacin a tra:Is de los m6>ecos' De manera similar a la
tIcnica de la silla :aca, el cliente p6ede adoptar la :isin 9 la :oz
de los distintos elementos o persona<es representados por los
m6>ecos' Como se ?a comentado anteriormente, el ?ec?o de
poder adoptar, no slo el l6@ar de cada 6no de los m6>ecos, sino
tambiIn el papel de obser:ador desde 6na metaposicin
/6era del desplie@6e de las /i@6ras, posibilita el anAlisis 9 la
contencin emocional ademAs de los procesos de acti:acin
emocional 9 empata' Del mismo modo, 6n ensa9o cond6ct6al o
role+pla9in@ res6lta /acilitado al no tener 76e ?acerse en el
:aco o mediante 6na Ga6todramatizacin ima@inati:aH, sino
apo9ado por elementos materiales 9 /i@6rati:os' Con este
ob<eti:o ?e traba<ado en di/erentes ocasionesO al@6nos e<emplos
son:
%n traba<o, como asesora de 6n cole@io concertado, con
6n adolescente con cond6ctas disr6pti:as 9 desa/iantes en el
a6la' Como en a76el momento no dispona de m6>ecos,
traba<amos con piezas de a<edrez a las 76e pe@6I 6nos o<os de
plastilina' Colo76I las /i@6ras
para representar lo 76e saba de Il 9 de s6s circ6nstancias
/amiliares 9 escolares' (l principio obser: en silencio
manteniendo cierta distancia' En determinado momento salt:
Gno, mi padre no estA a? sino a76H 9 recoloc las piezas se@8n
s6 :isin' En s6 con/i@6racin apareca 6n padre ale<ado,
mirando ?aca a/6era, 9 6n ?i<o intentando llamar s6 atencin'
(s 76e le prop6se 76e le di<era a s6 padre lo 76e opinaba de
Il' 2o p6so nin@8n reparo' Coloc s6 pieza, 6n pen, /rente
a la de s6 padre, 6n re9, 9 comenz a ?ablar' ( medida 76e le
iba contando lo 76e opinaba de la relacin 76e el padre
estaba manteniendo con la madre, de lo 76e ec?aba de menos
76e est6:iera mAs con ellos 9 de s6s di/ic6ltades para controlar
s6 comportamiento en el cole@io, se /6e emocionando' JambiIn
le ped 76e apro:ec?ara para ?ablar con las piezas 76e
representaban a los pro/esores 9 darles s6 opinin' Dara la
orientadora, 76e estaba presente, 9 para m /6e impactante :er
la l6cidez con la 76e el c?ico e;presaba s6 :isin sobre s6s
problemas con la a6toridad 9 e;plicara a las /i@6ras 76e no era
contra ellos, 76e toda:a no ?aba encontrado otra /orma de
conse@6ir 76e s6 padre le ?iciera caso' (l terminar la
entre:ista se despidi mirAndome a los o<os, 76izAs por
primera :ez en toda la sesin, 9 dAndome las @racias'
Dosteriormente, la orientadora me coment 76e el c?ico ?aba
me<orado m6c?o s6 actit6d como al6mno 9 76e los padres
?aban ac6dido <6ntos, por primera :ez, a 6na t6tora' (
pesar de todos los pronsticos pre:ios, el c?ico termin la
sec6ndaria obli@atoria 9 se matric6l en el md6lo de
/ormacin pro/esional 76e le interesaba'
%na m6<er de 5- a>os 76e ?aba estado c6idando de s6 madre
?asta s6 m6erte' (c6da a cons6lta por76e, desp6Is de dos a>os
9 medio, tras la m6erte de la madre, donde se ?aba
encontrado bastante /6erte 9 tran76ila, lle:aba c6atro meses
llorando 9 pensando en s6 madre Gobsesi:amenteH' e
planteI 76e posiblemente est6:iera :i:iendo 6n d6elo di/erido 9
76e 76izAs toda:a 76edaban palabras no dic?as o
as6ntos 76e necesitaban resol:erse en la relacin con s6 madre'
Ella contest 76e se lle:aba m69 bien con s6 madre 9 76e no
tena nin@8n reproc?e contra ella, 76e slo la ec?aba de menos'
e ar@6mentI 76e no c6estionaba la b6ena relacin entre
s6 madre 9 ella, 76e precisamente poda ser la razn por la
76e a?ora le estaba costando a/rontar la despedida' e ped
76e eli@iera dos m6>ecos, 6no para representar a s6 madre 9
otro para representarla a ella, 9 76e los colocara' os coloc
6no al lado del otro, mirando al /rente, as 76e p6se al s69o
mirando a s6 madre 9 le s6@er 76e le di<era todo lo 76e le ec?aba
de menos' (6n76e al principio le cost 6n poco ?ablar en
primera persona =Gle dira 76e la 76iero m6c?oH en :ez de
GmamA, te 76iero m6c?oHC, acept las indicaciones de 76e se
ol:idara de m e intentara mantener 6na con:ersacin con s6
madre de la manera mAs directa posible' ( medida 76e /6e
entrando en el traba<o apareci el amor 76e senta por ella, el
dolor por s6 m6erte, lo 76e le estaba costando encontrar
sentido a s6 :ida, la :er@Wenza por ?aberse sentido liberada
en el primer momento, cierto rencor por76e se ?6biera ido
de<Andola sola, la necesidad de ?ablar con ella 9 de poder
contarle las cosas, etc' C6ando se ?6bo desa?o@ado le ped 76e
eli@iera 6na /i@6ra para s6 padre =76e ?aba m6erto diez
a>os atrAsC 9 lo colocara' Como lo p6so detrAs de la /i@6ra de
la madre, co@ Ista 9 la colo76I al lado de s6 marido' e ped
76e a?ora les ?ablara a los dos' Ella los mir sorprendida 9
e;clam: GPCmo me ale@ro de 76e estIis <6ntos de n6e:oQH'
Desp6Is se despidi de ellos: G(6n76e a :eces me c6este tirar
?aca delante no os preoc6pIis por m, sabiendo 76e estAis <6ntos
se me ?ace mAs lle:aderoH' #especto a este traba<o me @6stara
comentar 76e no apareci nada 76e ella no s6piera
pre:iamente =c6Anto 76era a s6s padres 9 76e, de al@6na
manera, se encontraban <6ntosC 9 76e, sin embar@o, el ?ec?o de
decir 9 esc6c?ar las /rases 76e ?aban s6r@ido
espontAneamente en la representacin con los m6>ecos le
res6lt m69 reconciliador' Dosiblemente este tipo traba<o
p6eda darse de manera similar a tra:Is de escribir 6na
carta o mediante la tIcnica de la silla :aca, sin embar@o, creo
76e el apo9o de los m6>ecos permite al terape6ta se@6ir m69
de cerca el proceso emocional de la persona p6diendo, se@8n
considere con:eniente, contenerlo, intensi/icarlo o @6iarlo de
manera directa 9 sencilla'
%na m6<er de 4, a>os, psiclo@a 9 empleada en el
departamento de rec6rsos ?6manos de 6na m6ltinacional, a la
76e ?aban o/recido 6n me<or p6esto en 6na empresa n6e:a,
ac6di a cons6lta para 76e le a96dara a preparar lo 76e 76era
decirle a s6 <e/e' Ella se senta m69 a@radecida a s6 <e/e por las
oport6nidades 76e le ?aba ido dando, la con/ianza 76e ?aba
depositado en ella 9 por lo bien 76e se ?aba portado d6rante
6n periodo donde le ?aba costado compatibilizar s6s tareas
pro/esionales con las circ6nstancias /amiliares =m6erte de 6n
?ermano, en/ermedad de la madre 9 di:orcio tras c6atro a>os
de matrimonioC' (6n76e tena clara la decisin 76e ?aba
tomado, cambiar de empresa, se senta incapaz de
com6nicArsela a s6 <e/e' (l 6tilizar los m6>ecos para preparar la
posible entre:ista con el <e/e, la cliente p6do obser:ar 76e se
senta me<or con 6n tipo de /rases =Ga@radezco m6c?o lo
considerado 76e ?as sido conmi@oH, Gme siento a/ort6nada
de ?aber ad76irido e;periencia con 6n pro/esional de t6 tallaHC
76e con otras =Gsiento m6c?simo no poder responder a t6s
e;pectati:asH, Gespero 76e p6edas perdonarmeHC' JambiIn le
permiti distin@6ir el miedo 76e senta a 76e s6 <e/e se en/adara
o se sintiera decepcionado del miedo 76e senta ella misma a
e76i:ocarse' De esta manera, ademAs de ensa9ar la
temida interaccin 9 prepararse para las posibles reacciones 9
contrao/ertas del <e/e, p6do darse c6enta de las di/erentes
emociones 76e s6r@an en relacin al tema 9 aceptarlas,
obser:ar el amplio repertorio de resp6estas 76e dispona,
ponerse en el l6@ar del <e/e 9 considerar el e/ecto 76e poda
tener sobre Il 6na 6 otra /orma de com6nicarle la noticia, as
como sentirse mAs se@6ra en c6anto a s6 decisin 9 s6s
capacidades para
lle:arla a cabo'
a ?erramienta de los m6>ecos es m69 :ersAtil 9
p6ede 6tilizarse tanto como procedimiento de
e:al6acin como de inter:encin' M6c?as tIcnicas
terapI6ticas 76e pro:ienen de distintas esc6elas o marcos
tericos p6eden :erse /acilitadas a tra:Is de esta
?erramienta' (s, por e<emplo, los e<ercicios de
inte@racin de polaridades, los diAlo@os de la silla
:aca, los ensa9os cond6ct6ales o la re/orm6lacin del
problema p6eden realizarse a tra:Is de los m6>ecos, de
manera 76e c6al76ier in/ormacin :erbal se :e
enri76ecida 9 complementada por imA@enes 76e
pro:ocan la mo:ilizacin emocional' os ob<eti:os
de ampliar la :isin del cliente, proporcionarle
e;periencias a/ecti:as alternati:as, recapit6lar con/lictos 9
@enerar rec6rsos se alcanzan con los m6>ecos a tra:Is
de combinar procesamientos complementarios: anAlisis 9
sntesis, obser:acin 9 narracin, lo personal 9 lo
relacional, ?ec?os 9 metA/oras, etc' Dor 8ltimo, los
m6>ecos tambiIn p6eden 6tilizarse como /i@6ras de
representacin en la aplicacin de la tIcnica de
constelaciones sistImicas en 6na sesin indi:id6al, 9 sobre
ello trata la se@6nda parte del libro'
*
a aplicacin del traba<o con
m6>ecos con ni>os 9
adolescentes
En te rapia in/antil e s ?abit6al 6tiliz ar e l <6e @o tanto
como e n/o76e te rapI 6tico e n s mismo =para /acilitar la e
;pre sin de ide as 9 se ntimie ntos, con e l ob<e to de re
prod6cir e :e ntos impactante s e n 6n conte ;to se @6ro, como
me dio de socializ acin e n @r6po, para /acilitar e l apre
ndiz a<e 9 la b8s76e da de sol6cione s, e tc'C como para
apo9ar otras tI cnicas te rapI 6ticas =re la<acin, e sce
ni/icacione s e moti:as, mode lado, a6toinstr6ccione s,
como re /6e rz o e n pro@ramas de control de contin@e ncias,
e tc'C' (s, los te rape 6tas in/antile s s6e le n dispone r de
mate rial l8dico como pape l, plastilina, c6e ntos, marione
tas, constr6ccione s, pe lotas 9, por s6p6e sto, /i@6ras
?6manas =por e <e mplo, m6>e cos de pla9mbilC'
2o me dedico espec/icamente a la terapia in/antil a6n76e ten@o
cierta e;periencia en el 6so terapI6tico de los m6>ecos con ni>os 9
adolescente p6es con relati:a /rec6encia me cons6ltan
pro/esionalmente padres preoc6pados por s6s ?i<os 9, como
orientadora, ?e traba<ado con
maestros 76e necesitan apo9o en s6 labor en el a6la' Dor otra
parte, entre los al6mnos 76e ac6den a los c6rsos de
m6>ecos 9 a las s6per:isiones 76e o/rezco, se enc6entran
n6merosos terape6tas 76e traba<an e;cl6si:amente con poblacin
in/antil 9Vo adolescente' Fracias a las c6estiones 9 casos 76e me
:an planteando si@o aprendiendo sobre las pec6liaridades de aplicar
esta ?erramienta en el traba<o con ni>os'
%no de los comentarios mAs ?abit6ales 76e esc6c?o c6ando ?ablo
sobre la 6tilizacin de los m6>ecos en terapia es, Gdebe /6ncionar
/enomenal con los ni>os RnoSH' Me res6lta c6rioso 76e esta idea
sea tan ampliamente compartida 9, si bien es acertada en @ran
parte, creo 76e con:iene matizarla:
El traba<o con m6>ecos es m69 8til 9 e/ecti:o con ni>os 9
adolescentes a6n76e, al mismo tiempo, re76iere 6n c6idado especial
a distintos ni:eles'
(l ser 6na ?erramienta con @ran capacidad para
mo:ilizar emocionalmente debemos estar m69 atentos d6rante
todo el proceso a las reacciones del ni>o 9 ser capaces de
contenerlas en caso necesario' Es /rec6ente 76e en las
sesiones de s6per:isin al@8n terape6ta comparta con asombro
el impacto 76e ?aba pro:ocado en 6n ni>o o 6n adolescente el
traba<o planteado con los m6>ecos'
El <6e@o 9, por e;tensin, c6al76ier ob<eto de carActer l8dico
p6ede tener, para al@6nos ni>os, connotaciones 76e di/ic6lten o
impidan el traba<o' (s, ?a9 adolescentes 76e ante los
m6>ecos se sienten Gin/antilizadosH' os ni>os 76e no ?an
dis/r6tado con acti:idades de ese tipo pre:iamente s6elen
sentirse presionados =como si t6:ieran 76e ?acer al@o
GcorrectamenteH 9 no saben cmoC e incl6so a al@6nos les da
miedo =6n ni>o me di<o 76e ser:an para ?acer :6d8 9 76e no
76era tocarlosC' De n6e:o se trata de ser c6idadoso 9 estar
m69 atento a la actit6d del ni>o ante los m6>ecos con el /in de
tener en c6enta estas posibles si@ni/icaciones 76e en ad6ltos
no s6elen darse =en @eneral, los clientes ad6ltos se rela<an ante
el planteamiento del
traba<o 9 les res6lta, al menos en 6n primer momento,
di:ertidoC'
(l contrario 76e la ma9ora de los ad6ltos, los ni>os estAn
mAs
acost6mbrados a comprender las cosas de 6na manera
mtica o
mA@ica, a 6tilizar metA/oras 9 narraciones en s6 percepcin de
la
realidad 9 en la com6nicacin de la misma, a incl6ir lo l8dico
en lo
cotidiano e, incl6so, a tomarse m69 en serio el <6e@o' (s, en
al@6nas
ocasiones, me ?e encontrado 76e el traba<o con m6>ecos no
res6ltaba
espontAneo 9 76e el ni>o controlaba ?Abilmente la in/ormacin
76e
le interesaba 76e apareciera en la con/i@6racin 9 la 76e no' En
esos
casos no intento modi/icar la actit6d del ni>o sino 76e presto
especial
atencin a 76I elementos de s6 :isin me estA o/reciendo e
intento,
al mismo tiempo, desc6brir los elementos G:etadosH respetando
en
todo momento la necesidad del ni>o de oc6ltarlos'
De manera similar al traba<o con clientes ad6ltos, los m6>ecos
como ?erramienta terapI6tica p6ede plantearse con distintos
ob<eti:os 9 procedimientos en el traba<o con ni>os:
*'1' Dara ?acer 6na :aloracin de
necesidades
Dependiendo de la demanda de los padres o del pro/esor se
p6ede e;plorar la c6estin de manera similar a la prop6esta
en capt6los anteriores' (parte de los aspectos mencionados
sobre el c6idado 9 la atencin re76erida, es con:eniente 6n estilo
menos directi:o 9 tomar mAs tiempo para esc6c?ar la
descripcin del ni>o de s6 con/i@6racin p6es s6ele aportar datos
interesantes para el anAlisis 9 la re/orm6lacin del problema'
*'2' Dara me<orar la alianza
terapI6tica
K6@ar con el ni>o de manera participati:a, sacar 6n representante
para 6no mismo como terape6ta, compartir al@6na escena de 6no
mismo de
pe76e>o en 6na sit6acin similar a la 76e estA e;perimentando el
ni>o, etc' p6ede, si es necesario, a/ianzar la con/ianza 9 el :nc6lo
terapI6tico d6rante las distintas /ases del proceso'
*'4' Dara conocer mAs sobre las :i:encias del
ni>o
Se p6ede <6@ar con los m6>ecos pidiendo al ni>o 76e represente
al@6na escena cotidiana, por e<emplo 6n da de cole@io: 76iIn le
despierta, como ac6de al cole@io, con 76ien se sienta en clase,
como estA el pro/esor, a 76I <6e@a en el recreo, etc' En ?i<os de
padres separados s6ele res6ltar interesante proponer la
esceni/icacin de 6n /in de semana con papA o con mamA: 76iIn
le lle:a 9 dnde, 76I ?ace, con 76iIn estA, etc' de manera 76e
p6edan e;presar s6s emociones al respecto, el terape6ta p6eda
obser:ar la necesidad de resol:er con/lictos latentes o e;plcitos,
dar pa6tas 8tiles a los padres 9 @enerar con el ni>o alternati:as
de resp6esta constr6cti:as 9 realistas'
*',' Dara e;plicar al@8n
as6nto
JambiIn de manera similar a la descrita pre:iamente para
poblacin @eneral, podemos 6tilizar los m6>ecos como apo9o de
6na e;plicacin sobre la /orma de entender al@8n s6ceso o con/licto,
tanto por parte del ni>o como del terape6ta =76e p6ede 6tilizarlos
para plantear s6 propia :isin o la de otras personas: padre,
maestro, 6n compa>ero, etc'C'
*'5' Dara promo:er ?abilidades
interpersonales
%na ?erramienta en la 76e el cliente, ni>o o ad6lto, p6ede adoptar el
rol de cada persona<e, ?ablar por Il 9 con Il, prestar
atencin a las sensaciones de estar en 6n l6@ar o en otro 9 de
esc6c?ar 6nas /rases 6
otras, res6lta enormemente e/ecti:a a la ?ora de potenciar la
empata, promo:er el reconocimiento 9 respeto de di/erentes
perspecti:as, entrenar ?abilidades de interaccin 9 com6nicacin,
tomar conciencia de las consec6encias de n6estros actos sobre
nosotros mismos 9 sobre los 76e nos rodean, etc'
*'*' Dara traba<ar con la narrati:a del
ni>o
os m6>ecos permiten representar ?istorias con presentacin,
n6do 9 desenlace' M6c?as :eces, al ni>o o al adolescente no slo le
a96da tomar en c6enta las distintas perspecti:as de las personas
implicadas sino 76e tambiIn le p6ede res6ltar enormemente 8til
9 tran76ilizador el darse c6enta de 76e s6 propia :i:encia p6ede
cambiar a lo lar@o del tiempo' #epresentar e;periencias pasadas
9 re/orm6larlas desde la sit6acin act6al o plantear la c6estin
de cmo se :i:irAn c6estiones del presente en 6n momento
/6t6ro donde las circ6nstancias ?a9an cambiado, a6menta la
capacidad del ni>o 9 del adolescente a relati:izar las
di/ic6ltades 9 prom6e:e la idea de cambio'
*'3' Dara promo:er e;pectati:as
realistas
os m6>ecos tambiIn permiten esceni/icar de manera
sim6ltAnea o sec6encial escenas de /antasa 9 escenas cotidianas,
escenas temidas 9 escenas
deseadas, escenas m69 probables 9 escenas poco probables, etc' De
esta manera el ni>o p6ede sentirse :alidado en s6s miedos 9
deseos 9, al mismo tiempo, podemos introd6cir los criterios de
realidad interna, de realidad compartida 9 de probabilidad
contrib69endo as al desarrollo 9 mane<o de capacidades
co@niti:as 9 metaco@niti:as
T12U
como la resol6cin de
problemas, la b8s76eda 9 :aloracin de alternati:as, las
a6toinstr6cciones, etc
'
*'-' Dara @enerar ancla<es
positi:os
Z6e el ni>o p6eda e;perimentar reacciones emocionales intensas
en 6n entorno se@6ro, 76e podamos a96darle a encontrar
sentido a s6s :i:encias 9 a plantarse 6n /6t6ro esperanzador
res6lta e;tremadamente :alioso a la ?ora de a96darle a a/rontar las
sit6aciones di/ciles de /orma constr6cti:a' De esta manera
promo:emos estrate@ias de a/rontamiento 76e le permitan
concept6alizar 9 e;perimentar los problemas como retos donde
tiene cierta capacidad de control, si no sobre las circ6nstancias al
menos s sobre la actit6d 76e adopte ante dic?as circ6nstancias'
Caso+e<emplo 9: El miedo de
mamA
a disposicin es m69 seme<ante a la realizada por la madre a6n76e
no se obser:a distanciamiento entre los padres' Comenta 76e todos
se sienten bien 9 a @6sto' e pido 76e eli<a 6n m6>eco para
representar s6 miedo' a ni>a me sorprende pre@6ntAndome si
p6ede esco@er dos' Esto9 de ac6erdo con ello 9 la ni>a eli@e dos
m6>ecos, 6no ad6lto 9 otro ni>o'
1ma@e n 9'5: RD6e do sacar dos mie
dosS
(l colocarlos pareciera 76e el miedo+ni>o pertenece a la madre
9 el miedo+ma9or a ella' C6ando le pre@6nto como se siente la
madre al :er al miedo 76e estA delante de ella dice 76e se siente
triste 9 76e le 76iere co@er en brazos' C6ando le pre@6nto 76e como
se siente ella c6ando mira al miedo @rande dice 76e no se siente
as6stada, 76e estA contenta e interesada por el miedo 9 76e le
@6stara <6@ar con Il' e pre@6nto 76e a 76I le @6stara <6@ar 9
contesta 76e se ira de paseo con Il al par76e'
1ma@e n 9'*: a ima@e n de sol6cin cre ada por la
?i<a
En la si@6iente sesin con la madre, 6na semana desp6Is, le pre@6nto
si s6 ?i<a tena conocimiento del aborto 9 me contesta 76e no' e
c6ento el traba<o realizado con s6 ?i<a 9 se 76eda m69 impactada'
e propon@o 6na ima@en+sol6cin: ?acerse car@o de s6 tristeza 9
apo9arse en s6 pare<a para ello 9 dar 6n l6@ar al GAn@el de la
@6ardaH 76e la ni>a siente 76e tiene'
1ma@e n 9'3: a ima@e n de sol6cin cre ada para la
madre
Jres semanas mAs tarde tenemos 6na 8ltima sesin a la 76e
ac6de acompa>ada por el marido =padre de la ni>aC' Comentan
76e la ni>a se enc6entra m6c?o me<or 9 76e 9a no siente tanta
an@6stia por la noc?e' Ellos ?an plani/icado 6n :ia<e de /in de
semana <6ntos sin s6 ?i<a por primera :ez desde 76e naci' es
do9 pa6tas para 76e el padre sea 76ien se Gencar@6eH de ?ablar con
la ni>a 9 a96darla en relacin a los miedos en caso de 76e
:6el:an a aparecer' Dor s6 parte, comento la con:eniencia
de 76e ella p6ede mantener la relacin pri:ile@iada de
complicidad siempre 76e sea para tratar a s6 ?i<a como GmAs
ma9orH 9 no ?ablen de miedos ni en/ermedades' Esta
inter:encin tiene como /inalidad dismin6ir 6nas e;pectati:as
e;cesi:as de me<ora, pre:enir la recada 9 separar el problema de
los miedos con la di/ic6ltad para Gcortar el cordn 6mbilicalH o
salir de ese pacto tan peli@roso para la ?i<a: G9o
no crezco 9 t8 no te separas de
papAH'
Este caso e<empli/ica la /orma en 76e ?abit6almente traba<o
ante las demandas de los padres en relacin a 6na posible
inter:encin terapI6tica para s6s ?i<os' a primera sesin cito
slo a los padres, en 6na sesin posterior :eo al ni>o 9 en
6na tercera sesin ?a@o la de:ol6cin a los padres 9 les do9
pa6tas' ( :eces 76edo 6na c6arta :ez, 6no o dos meses desp6Is,
para :alorar los cambios 9 re:isar las pa6tas en caso necesario'
$tras :eces con las tres sesiones es s6/iciente 9 simplemente
pido 76e me llamen en caso de d6da o de 76e no se ?a9a
prod6cido el cambio pre:isto'
%na madre ac6de a cons6lta por76e se siente an@6stiada ante los
miedos crecientes de s6 ?i<a de 11 a>os' a ni>a siente miedo a las
en/ermedades, a morir, a los /antasmas 9 a 76e al@6ien le ?a@a da>o'
En la con/i@6racin 76e realiza de la /amilia destaca el espacio de
separacin entre s6 marido 9 ella 9 la sensacin de 76e la ni>a Gno
tiene permisoH para crecer =para ale<arse de la madreC'
1ma@e n 9'1: a sit6acin /amiliar =traba<o de la madre
C
1ntrod6zco 6n bebI en el espacio entre el marido 9 la m6<er 9
comenta 76e s6/rieron la pIrdida de 6n ni>o d6rante el embarazo 3
a>os antes de 76e s6 ?i<a naciera' #e/iere 76e se sinti m69
poco apo9ada por s6 marido 9 por s6 /amilia 9 76e n6nca ?ablan de
ello'
1ma@e n 9'2: o 76e 6ne 9 lo 76e se
para
o 76e e:oca esta ima@en es la necesidad de cerrar este
episodio inte@rando los dos <6ntos la pIrdida s6/rida' En cierta
/orma pareciera 76e la ?i<a est6:iera s6pliendo la carencia a/ecti:a
de la madre poniIndose a s6 alt6ra como 6na ami@a o 6na cole@a'
C6ando e;plicito esta sensacin me comenta 76e el padre siempre
se 76e<a de 76e la ni>a no les respeta como padres 9 76e mantiene
6na relacin de complicidad con la madre en la 76e Il se siente
e;cl6ido =Rpodra ser tambiIn 6na /orma de casti@arle por parte
de la madre 9 de la ?i<a 76e ?a tomado partido por ellaSC' e
propon@o traba<ar la pare<a 9 el aborto' #esponde 76e el aborto s
necesita traba<arlo p6es siente 76e toda:a le d6ele m6c?o' #especto
a s6 marido dice 76e no estA disp6esto a ir a terapia 9 76e considera
76e lo de la ni>a es c6lpa s69a =de la madreC'
1ma@e n 9'4: %n b6e n l6@ar para e l ?i<o pe
rdido
El traba<o 76e se propone entonces es dar 6n nombre al ni>o 9
d6rante dos semanas tenerlo presente 9 contarle internamente como
es la :ida de s6s padres 9 de s6 ?ermana' 6e@o, como rit6al de
despedida, encar@ar 6n babero con s6 nombre bordado, escribirle
6na carta de despedida 9 enterrar el babero 9 la carta en 6n
l6@ar si@ni/icati:o para ella' Como apo9o para este traba<o le
m6estro la ima@en de s6 bebI en Gb6enas manosH 9 la resonancia
76e podra tener esto en el sistema =el cambio en el espacio parece
pro:ocar 6n interIs reno:ado del marido ?acia la pare<a 9 la
?i<aO la ?i<a por s6 parte parece sentirse GmAs libreH para
mo:erse ?acia delanteC'
Dos semanas mAs tarde la cliente :6el:e a cons6lta con s6 ?i<a' Me
dice
76e ?a ?ec?o lo prescrito 9 76e se enc6entra m69 re:6elta'
Z6edamos para la semana si@6iente 9 de<a a la ni>a en sesin'
Desp6Is de ?ablar con la ni>a sobre s6s preoc6paciones 9 miedos
le propon@o <6@ar con los m6>ecos 9 representar a s6 /amilia'
1ma@e n 9',: 1ma@e n de la /amilia =traba<o de la
ni>aC
Caso+e<emplo 10: a ansiedad ante los
e;Amenes
Este caso p6ede ser:ir como e<emplo de la /orma ?abit6al en
76e inter:en@o en los centros ed6cati:os donde colaboro'
C6ando 6n pro/esor tiene 6na demanda respecto a 6n al6mno pide
la a6torizacin a los padres para 76e p6eda entre:istarle 9, en caso
de 76e la den, ten@o
6na entre:ista con el al6mno siempre en presencia de s6 pro/esor+
t6tor 9Vo del orientador del centro' Dosteriormente, si los padres as
lo desean, el t6tor los con:oca a 6na re6nin donde comentamos
la sesin con el ni>o 9 decidimos, de manera con<6nta, pa6tas de
act6acin para tener en c6enta en el Ambito /amiliar 9 en el
escolar'
En el caso 76e nos oc6pa se trata de 6na ni>a, (z6cena, 76e c6rsa
76into de primaria 9 76e s6/re ansiedad ante los e;Amenes'
Siempre ?aba sentido ner:ios ante c6al76ier sit6acin de
e:al6acin pero 8ltimamente se ?aban intensi/icado lle@ando a
:omitar en el a6la antes de comenzar 6n control' a t6tora me
comenta 76e ?aba mantenido 6na t6tora con la madre al respecto
9 76e en la entre:ista la madre ?aba comentado 76e (z6cena
lloraba la noc?e antes de tener 6n e;amen 9 76e le costaba
dormirse por pensamientos rec6rrentes sobre la posibilidad de
s6spender' a madre se senta c6lpable p6es pensaba 76e la
importancia 76e daba ella a los est6dios 9 s6 /orma de ed6car a s6s
?i<os en la disciplina poda estar a/ectando ne@ati:amente a la ni>a'
(z6cena es 6na ni>a obediente 9 dcil en clase, bien adaptada a s6
@r6po de clase' Dre/iere los <6e@os tran76ilos 9 en pe76e>o @r6po'
Siempre ?a tenido 6n b6en rendimiento acadImico' S6 actit6d
ante las tareas escolares es de a6toe;i@encia 9
per/eccionamiento, con 6na alta moti:acin de lo@ro 9 poco
dis/r6te por el proceso' Jiene 6n ?ermano tres a>os ma9or en el
centro' El ?ermano tambiIn presenta 6n b6en e;pediente
acadImico 9 6n comportamiento e<emplar' El domicilio /amiliar
se enc6entra cercano al cole@io' El padre 9 la madre tienen
est6dios 6ni:ersitarios, el padre es ar76itecto 9 la madre,
licenciada en )istoria, traba<a como /6ncionaria de la
administracin' a t6tora comenta 76e (z6cena es m69 mad6ra
para s6 edad 9 76e m6c?as :eces no parece dis/r6tar de las
acti:idades propias de s6 edad' EstA preoc6pada por76e no sabe
como a96darla a tomarse los e;Amenes de 6na manera mAs
rela<ada 9 cree 76e si no se inter:iene p6ede lle@ar a en/ermar'
a sesin con (z6cena d6r apenas media ?ora' Se mostr
m69 interesada en todo momento 9 no e;preso incomodidad
al@6na por la presencia de la t6tora ni por mis pre@6ntas o
indicaciones'
1ma@e n 10'1: DapA me importa mAs 76e e l e ;ame
n
a con/i@6racin presentaba 6na ima@en di/erente a la idea 76e la
madre ?aba compartido con la t6tora sobre s6 posible
responsabilidad' Dareca 76e la atencin de (z6cena estaba mAs
p6esta sobre s6 padre 76e sobre c6al76ier otro elemento, incl6ido
el e;amen' Dre@6ntI a la ni>a si s6 padre ?aba sido m69
est6dioso 9 me contest 76e s, 76e ?aba obtenido premio
e;traordinario de carrera 9 76e entre todos los ?ermanos, eran
doce, ?aba sido el de me<ores notas' e pre@6ntI si a s6 padre le
@6staba 76e ella sacara b6enas notas 9 me contest 76e la 76e mAs
importancia
daba a las notas era s6 madre' Dor otra parte coment 76e s6
padre traba<aba m6c?o 9 76e apenas le :ea los das de diario'
#especto al e;amen le comentI 76e en la ima@en no pareca m69
preoc6pada por s6 cercana' (z6cena se sonri 9 di<o: Gas no me da
miedoH' (l pre@6ntarle si ?aba s6spendido al@6na :ez, me respondi
76e n6nca'
a idea 76e me estaba /ormando sobre el problema de la ansiedad
es 76e no se deba tanto a s6s propios temores como a
determinados sentimientos en relacin con el padre:
Dor 6na parte pareca 76e la /orma 76e ?aba encontrado el
padre para destacar entre tantos ?ermanos era la de
brillar acadImicamente'
(l mismo tiempo daba la impresin de 76e act6almente
traba<aba m6c?o por lo 76e 6na c6estin 76e podra estar
planteAndose en casa es GRde 76e sir:e sacar m69 b6enas notas
si l6e@o estAs todo el da traba<ando 9 apenas p6edes :er a t6
/amiliaSH'
Con estas s6posiciones en mente le ped a (z6cena 76e mirara al
m6>eco 76e representaba a s6 padre 9 le di<era las si@6ientes /rases:
GZ6erido papA, te 76iero m6c?o 9 me @6stara 76e te
sintieras or@6lloso de mH' + (nte esta /rase se sonri'
GZ6erido papA, sI 76e t8 tambiIn me 76ieres m6c?o 9 76e te
sientes or@6lloso de m a6n76e a :eces se me ol:idaH' + (nte esta
/rase se le llenaron los o<os de lA@rimas'
GZ6erido papA, 76iero sacar m69 b6enas notas para 76e te
sientas m69 or@6lloso de mH' + (nte esta /rase asinti
con:encida'
GZ6erido papA, ten@o miedo de s6spender por si acaso 9a
no te sientes or@6lloso de m 9 de<as de 76erermeH+ c6ando
la di<o le pre@6ntI a contin6acin: GRDe :erdad crees 76e t6
padre te 76iere dependiendo de t6s notasSH' Ella contest 76e
no' (s 76e :ol: a insistir: GRCmo se sentira t6 padre si
esc6c?ara 76e tienes miedo a 76e de<e de 76ererte si sacas 6na
mala notaSH' Ella contest 76e Il se
sentira triste a lo 76e 9o respond Gno me e;tra>a, es
como si cre9eras 76e s6 amor es m69 pe76e>o, RnoSH'
GZ6erido papA, siento m6c?o ?aber pensado 76e t6 amor
p6ede depender de mis notas' (?ora sI 76e me 76errAs i@6al
sa76e la nota 76e sa76e' (?ora sI 76e me 76errAs incl6so si
al@6na :ez s6spendoH' Estas /rases las repiti con /irmeza 9 la
cara rela<ada'
e pre@6ntI 76e le pareca lo 76e ?abamos estado ?ablando 9 me
di<o 76e m69 bien 9 76e se acordara de ello c6ando se p6siera
ner:iosa ante 6n e;amen' (76 /inalizamos la sesin con (z6cena'
En la entre:ista con los padres s6@er 76e el miedo de la ni>a a
s6spender 9 s6 a6toe;i@encia no parecan deberse a la actit6d de
ellos ni de s6 /orma de entender la ed6cacin:
os :alores de es/orzarse 9 obtener lo@ros acadImicos
estaban presentes en la /amilia 9 podan res6ltar m69 positi:os 9
moti:antes siempre 76e ella se sintiera se@6ra emocionalmente'
Era importante 76e (z6cena t6:iera claro 76e s6s padres la
76eran 9 se sentan or@6llosos de ella sacara la nota 76e
sacara'
es recomendI 76e s6stit69eran las pre@6ntas GR76I tal te ?a
ido el e;amenSH, GR76I nota ?as sacadoSH o GR?as est6diadoSH
por otras 76e ?icieran re/erencia al proceso GR?as aprendido
al@o interesante para tiSH,GRcmo te ?as sentido d6rante el
e;amenSH o GRte ?as p6esto contenta c6ando ?as sabido la
notaSH'
JambiIn les ped 76e c6ando la :ieran ner:iosa no
intentaran tran76ilizarla o restarle importancia' De esa
/orma ademAs de ner:iosa se iba a sentir c6lpable por
preoc6parles' Dor otra parte, ella 9a saba a ni:el racional 76e
6n e;amen no tiene tanta importancia pero s6s sentimientos s
se la daban' Dor eso era me<or permitirle sentir s6s
emociones sin 76e se c6estionara por ello 9 a96darla
diciIndole 76e la entendan, 76e era al@o bastante nat6ral 9 76e a
ellos tambiIn les ?aba pasado al@6na :ez =lo c6al ambos
a/irmaron 76e era
cierto 9 ?abit6al en s6 periodo
/ormati:oC'
(mbos est6:ieron de ac6erdo con el planteamiento' a t6tora,
por s6
parte, se comprometi a en/atizar, en las acti:idades de
a6la, la
atencin sobre el proceso =el cmo aprenderC en :ez de slo
sobre el
res6ltado =el ?acerlo bien o malC' Dor lo 76e me contaron
desp6Is la
ni>a de< de presentar sntomas tan ac6sados de ansiedad ante
los
e;Amenes' (ct6almente c6rsa tercero de sec6ndaria obli@atoria,
si@6e
obtenido b6enas notas 9, por el momento, 76iere ser
maestra de
primaria'
Caso+e<emplo 11: a c6lpa de
crecer
Este caso sir:e como e<emplo de 6na sesin de asesoramiento
a 6na adolescente' )e comprobado 76e la idea de :enir a 6na
sola sesin permite a m6c?as personas, ad6ltas o
adolescentes, con d6das o con/lictos pero no problemas
realmente @ra:es, a animarse a ac6dir a cons6lta' S6pon@o 76e el
?ec?o de no tener 76e comprometerse con 6n proceso terapI6tico
76e conlle:a 6na in:ersin seria de dinero, tiempo 9 es/6erzo,
ademAs de ciertas connotaciones ne@ati:as =Gno p6edo
resol:erlo por mi mismoH, Gdebo estar m69 mal de la cabezaH C les
a96da a tomar la decisin de GprobarH' En principio planteo 6na
sesin de ?ora 9 media o dos ?oras, de<ando siempre la
posibilidad de llamarme para concertar otra sesin' (s, no se
enc6entran con el compromiso de tener 76e ?acerlo pero s con la
tran76ilidad de poder ?acerlo' De esta manera ?e tenido clientes 76e
slo ?an :enido 6na :ez, clientes 76e ?an ac6dido dos o tres :eces,
clientes 76e me llaman para 6na sesin con cierta re@6laridad
=6na o dos :eces al a>oC e, incl6so, clientes 76e tras 6na
sesin o dos de asesoramiento me ?an pedido iniciar 6n
proceso terapI6tico' JambiIn se p6ede dar el caso de 76e d6rante
6na sesin de
asesoramiento ?a9a :isto con:eniente 76e la persona ac6da a
otro terape6ta' En esas ocasiones recomiendo a mi cliente 76e
pr6ebe con determinado pro/esional, 76e es especialista en el tema
76e le preoc6pa o 76e 6tiliza 6n en/o76e 9 6nas tIcnicas 76e
posiblemente se a<6sten me<or a s6s necesidades'
En este caso la madre de 6na adolescente me llam pidiIndome cita
para s6 ?i<a' El moti:o eran los problemas de relacin 76e estaban
teniendo 9 por76e se@8n ella, la madre, Gestaba teniendo 6na
adolescencia 6n poco di/cilH' DactI con la madre 76e si s6 ?i<a,
Da6la, 76era :erme 76e me poda llamar 9 76e le dara cita'
Docas ?oras mAs tarde llam Da6la 9 76edamos'
Da6la ac6di a mi cons6lta la semana si@6iente' S6 aspecto era
arre@lado 9 ner:ioso' En la entre:ista me comenta, entre otras
cosas, lo si@6iente:
Jiene 1- a>os, 9 con:i:e con la madre'
Est6dia periodismo con s6 me<or ami@a del instit6to' a carrera la
?a
ele@ido ella pero por el momento no le estA @6stando m6c?o'
El padre traba<a en p6blicidad 9 apenas le :e' a madre traba<a
en
tele:isin 9, se@8n ella, se pasa las tardes t6mbada en el so/A lo
76e le
pone m69 ner:iosa'
os padres se separaron c6ando ella tena 9 a>os' El padre se /6e
con
otra m6<er con la 76e t6:o otra ?i<a' (ct6almente tambiIn
estA
separado de esta se@6nda pare<a' )a perdido prActicamente
el
contacto con s6 ?ermana pe76e>a'
Yiene por76e s6 madre se 76e<a de 76e ella, dice 76e Da6la la
trata
mal'
Da6la no es consciente de 76e trata mal a s6 madre 9 slo se
da
c6enta c6ando la madre le ac6sa de ello'
2o tiene no:io, dice 76e no le d6ran' Se /i<a en c?icos 76e no
le
?acen caso' Si sale con al@6no 76e le trata bien se cansa pronto de
Il'
( 76ien mAs 76iere es a s6 madre 9 a s6 me<or ami@a'
Con s6 me<or ami@a ?a disc6tido 8ltimamente, dice 76e le
a@obia'
Se lle:a m69 bien con los ab6elos paternos 76e :i:en m69 cerca
de
ella'
os ab6elos maternos 9 toda la /amilia por parte de la madre :i:e
en
Nrancia, emi@raron en los a>os sesenta c6ando s6 madre era
pe76e>a,
por lo 76e apenas ?a tenido contacto con ellos'
El ob<eti:o 76e se plantea es el de tratar me<or a s6 madre 9 a
s6
me<or ami@a' Comenta 76e antes ella era m69 cari>osa 9 m69
b6ena
pero 76e a?ora s6 madre le ac6sa de arisca por76e le c6esta
contarle
cosas 9 el contacto /sico con ella'
a ima@en 76e plantea con los m6>ecos es la de sentirse
76erida 9 atrapada al mismo tiempo' Dor 6na parte se sit8a en el
centro pero, por otra parte, la /i@6ra 76e la representa es la 76e
menos capacidad de mo:imiento tiene' a sensacin 76e me da es
76e necesita espacio para crecer 9 76e lo estA consi@6iendo a base
de Gcodazos 9 patadasH' Darece 76e se enc6entra entre la
posibilidad de no cambiar 9 no crecer o la de sentirse c6lpable con
las Gpersonas 76e mAs 76iereH =se@8n ella, s6 madre 9 s6 me<or
ami@aC' E:identemente nin@6na de las dos opciones parece b6ena'
1ma@e n 11'1: (trapada por e l
cari>o
( partir de ese momento la sesin transc6rre de la si@6iente /orma:
Dre@6nto a Da6la sobre cmo cree 76e se siente cada 6no de
los m6>ecos' S6s resp6estas coinciden en @ran medida con la
sensacin 76e me prod6ce la ima@en'
e e;plico el concepto de c6lpa entendido como el miedo a
de<ar de ser 76erido' o entiende 9 a/irma 76e ella a :eces se
siente as con s6 madre 9 con s6 ami@a (ndrea'
e di@o 76e 76izAs ?a9a otra opcin 76e no sea se@6ir siendo la
ni>a pe76e>a d6lce 9 cari>osa 76e era ni tampoco tener 76e
pelearse por crecer' Dice 76e la 8nica /orma 76e ?a encontrado
es la de no parar por casa' Se ?a ap6ntado a 6na academia de
in@lIs, se estA sacando el carnI de cond6cir 9 se 76eda a est6diar
en la biblioteca' e indico 76e
esa parece 6na b6ena sol6cin temporal pero 76e 76izAs
podamos encontrar alternati:as para el da 76e se ?a9a
sacado el carnI de cond6cir 9 no ten@a 76e est6diar'
Dre@6nto a Da6la sobre la posibilidad de pasar al@8n /in de
semana con s6 padre 9 me comenta 76e se sentira m69
c6lpable por de<ar sola a s6 madre'
e e;plico 76e posiblemente esa sea 6na de las razones por las
76e, inconscientemente, le sale a@resi:idad ?acia s6 madre 9 le
contesta mal, no le apetece ?ablar con ella, etc' Si se siente
obli@ada a ?acer compa>a a s6 madre, la /r6stracin del deseo
de salir 9 de cambiar le pasa 6na /act6ra a s6 madre, 76ien
realmente no tiene la c6lpa de 76e ella se sienta obli@ada a
acompa>arla' Me plantea entonces 76e 76I ?ace con la c6lpa
76e siente cada :ez 76e sale de casa de<ando a s6 madre sola'
e contesto 76e sentirse 6n poco c6lpable es el precio 76e ?a9
76e pa@ar por crecer' Z6e no p6ede se@6ir siendo para siempre
la ni>a cari>osa 9 dependiente 76e era antes, 76e es normal 76e
la madre se 76e<e de los cambios p6es son no:edades a las
76e tiene 76e acost6mbrarse' Z6e es nat6ral 76e ec?e de menos
a la ni>a pe76e>a a 76ien c6idar pero 76e eso no tiene
por76I impedir 76e ella se con:ierta en 6na persona ad6lta'
e planteo a Da6la la c6estin de c6Ando cree ella 76e la madre
podra estar preparada para aceptar s6s cambios 9 contesta 76e
no lo sabe, 76e posiblemente c6ando ten@a :ida propia 9 se
ec?e no:io o sal@a con ami@os'
En de/initi:a, compr6ebo 76e los intentos de e:itar la c6lpa de
crecer pro:ocan la dinAmica del problema: pone la responsabilidad
en la madre =Gc6ando ella sal@a 9o podrI salir tran76ilaHC, s6stit69e
la c6lpa por rabia 9 /r6stracin =Gpre/iero a@6antarme sin salir 76e
de<ar sola a mi madre pero se lo ?a@o pa@arHC 9 entra en el <6e@o
de :ctima+:erd6@o+sal:adora =Gso9 :ctima de las necesidades de
mi madreH,Gle ?a@o da>oH 9 Gme
necesita para no sentirse sola 9
abandonadaHC'
e pido 76e sa76e dos /i@6ras ad6ltas para representarla a ella
dentro de 6nos a>os 9 a s6 ami@a (ndrea' as coloca delante
de las ni>as, como mirando ?acia el /6t6ro, al@o distantes de
la madre de Da6la 9 con espacio entre ellas dos'
e pre@6nto 76I tal se siente el m6>eco de Da6la ad6lta 9
contesta 76e parece estar contenta 9 tran76ila'
e pre@6nto si sabe 76I tiene 76e ?acer para conse@6irlo 9
me contesta 76e a?ora s'
2os despedimos 9 ella me comenta 76e le @6stara 76e s6 madre
pidiera 6na cita conmi@o' (claro 76e por mi parte no es
necesario 9 76e en c6al76ier caso 9o no le poda contarle a la
madre lo 76e ?aba oc6rrido d6rante la sesin, 76e si ella 76iere
contArselo estA bien pero, 76e por mi parte, ?a9 6n compromiso
de con/idencialidad' Dor 8ltimo le deseo s6erte 9 le rec6erdo 76e
p6ede llamarme en caso de 76e lo necesite'
Dosteriormente la madre, a instancias de Da6la, ac6di a 6na
sesin' C6ando le ped 76e con/i@6rara s6 relacin con s6 ?i<a 9
con el padre de Da6la, me llam la atencin 76e p6siera a Da6la
como ad6lta 9, de n6e:o, en el centro de la escena' (l /inal de la
sesin, la madre se 76ed con la idea de 76e necesitaba ser Gla
prota@onista de s6 propia pelc6laH 9 76e, a medida 76e Da6la
de<ara de Gprota@onizar la pelc6laH de la madre, las cosas
me<oraran entre ellas'
Meses mAs tarde Da6la :ol:i a pedir 6na cita con la
intencin de traba<ar sobre s6 relacin con los c?icos' #especto al
tema 76e ?abamos traba<ado en la primera sesin me coment 76e
poco a poco ?aba ido as6miendo s6s sentimientos de c6lpa, 76e
tena menos con/lictos con la madre 9 76e se senta mAs contenta en
@eneral' S6pon@o 76e el ?ec?o de ac6dir a 6na sesin con el
tema de plantearse 6na pare<a 9a estaba si@ni/icando 6n cambio
?acia s6 a6tonoma emocional 9 s6 desarrollo como persona
ad6lta'
Caso+e<emplo 12: Dasado, presente 9
/6t6ro
(l contrario 76e los casos anteriores, Iste e<empli/ica 6n
proceso terapI6tico de periodicidad semanal 9 6na d6racin de
al@o mAs de tres a>os, a los 76e se s6maran dos a>os de
se@6imiento con enc6entros semestrales' C6ando conoc a _n@el
tena doce a>os 9 c6ando de<I de :erle iba a c6mplir la ma9ora
de edad' Joda:a, a :eces, ten@o noticias s69as p6es me manda
mensa<es por el m:il 9, en al@6na ocasin, me llama para
contarme 76e tal le :a'
_n@el lle@a por recomendacin de 6na pro/esora del cole@io al 76e
ac6de' )a tenido 6na tentati:a de s6icidio con pastillas 9,
aparentemente, sin consec6encias mAs @ra:es 76e el s6sto' El
planteamiento de la terapia debe realizarse sin apenas contacto
con los padres' El padre estA en la cArcel 9 la madre no p6ede
ac6dir, bien por s6 ?orario de traba<o, bien por tener 76e c6idar del
?ermano de _n@el, F6illermo'
(l@6nos de los datos mAs rele:antes sobre _n@el 9 s6 sit6acin,
en el momento de iniciar la terapia, son:
C6rsa 5` de primaria' )a repetido dos c6rsos 9 ?a
cambiado de cole@io, por moti:os di:ersos, en seis ocasiones'
Es el se@6ndo de dos ?ermanos' S6 ?ermano, F6illermo, es 6n
a>o ma9or 76e Il 9 tiene 6n retraso mental @ra:e por ano;ia de
parto'
os padres estAn separados' a madre tiene act6almente 6na
pare<a m6<er con la 76e no con:i:e a diario pero s los /ines de
semana'
El padre estA en la cArcel por trA/ico de dro@as' _n@el 9 Il
mantienen 6na relacin por correspondencia bastante /l6ida' El
padre escribe a _n@el semanalmente 9 el ni>o le s6ele escribir
6na o dos :eces al mes, se@8n me comenta'
os padres con:i:ieron en 6na com6na en Jarra@ona donde
nacieron los ni>os'
a madre se ?a trasladado a 6n p6eblo de Madrid por estar
cerca del cole@io donde ?an admitido a F6illermo en rI@imen
interno'
_n@el s6ele pasar la ma9or parte del da solo: ac6de al cole@io
solo 9 :6el:e a casa solo, s6 madre lle@a a la ?ora de la cena'
os /ines de semana F6illermo estA en casa 9 _n@el se
encar@a, en @ran medida, de c6idarle' Se@8n me e;plica el
ni>o, 9 la madre lo corrobora posteriormente, F6illermo le
?ace mAs caso a Il 76e a s6 madre' C6ando tiene Gata76es de
/6riaH s6ele ser _n@el 76ien consi@6e tran76ilizarle'
2o le @6sta el cole@io a6n76e s ?a ?ec?o amistad con otros
al6mnos, sobre todo con dos ma9ores 76e Il =c6rsan 2` de la
E'S'$'C'
Dice 76e no le importara morirse e;cepto por s6 ?ermano'
N6e el propio _n@el 76ien a:iso a 6no de s6s ami@os 76e ?aba
tomado las pastillas 9 por eso p6dieron lle:arle a 6r@encias 9
?acerle 6n la:ado de estma@o'
Cree 76e sera mAs /eliz :i:iendo con s6s ab6elos 76e
residen en
Castelln pero 76e no p6ede de<ar a s6 ?ermano
solo'
e parece bien :enir al psiclo@o 9 76e lo 76e mAs le @6stara es
?acer
6n test de inteli@encia p6es tiene c6riosidad por :er lo 76e
saca'
D6rante la terapia, 76e pasa por di/erentes /ases, incl6imos los
ob<eti:os de: desarrollar cond6ctas de a6toc6idado /sico 9
emocionalO potenciar la moti:acin por el est6dio 9 el aprendiza<eO
elaborar s6 ?istoria de :ida de /orma constr6cti:aO 9 promo:er
pro9ectos de /6t6ro realistas 9 positi:os'
Dara /acilitar la elaboracin de la ?istoria de :ida
combinamos la 6tilizacin de tIcnicas narrati:as con la creacin de
6n GAlb6m de /otosH con m6>ecos' De esta /orma pretenda
destacar aspectos importantes de la bio@ra/a 9 re/orm6larlos
de manera constr6cti:aO permitir la elaboracin emocional de
determinados s6cesosO as como /acilitar la creacin e;pectati:as
positi:as de /6t6ro 76e le a96daran a relati:izar 9 s6perar aspectos
di/ciles de s6 presente'
El traba<o de elaborar la ?istoria de :ida d6r 6n periodo
apro;imado de n6e:e meses 9 creo 76e /6e /6ndamental en el
proceso terapI6tico' _n@el dis/r6t con las tareas, se mostr
m69 moti:ado 9 contin6amente se sorprenda de los e/ectos 76e
estaba teniendo sobre s6 /orma de :er 9 ?acer las cosas: s6
relacin con s6 madre, comenzar a est6diar, b6scar acti:idades
con ni>os de s6 edad 9 dis/r6tarlas, etc'
( @randes ras@os el traba<o consisti en lo
si@6iente:
DlanteI a _n@el la idea de escribir 6na no:ela sobre s6 :ida
9 Il acept'
En 6na sesin b6sc los tt6los para los 1* capt6los 76e
iban a componer la no:ela: 6no por cada a>o de :ida =en ese
momento 9a ?aba c6mplido los treceC mAs 6no sobre antes de
s6 nacimiento =lo tit6l Glos or@enesHC 9 otro sobre cmo
sera s6 :ida c6ando ?6bieran pasado otros trece a>os, c6ando
Il t6:iera 2* a>os de edad =le p6so el tt6lo de Gso>ando con ser
ma9orHC'
Cada semana escriba 6n capt6lo 9 d6rante las dos sesiones
si@6ientes traba<Abamos sobre ello: lo leamos, lo
comentAbamos, planteAbamos escenas =al@6nas Il 9 otras 9oC 9
las /oto@ra/iAbamos, recortaba las /otos impresas 9 las pe@aba
en s6 GAlb6m a6tobio@rA/icoH'
( :eces :ol:amos a al@8n capt6lo anterior para b6scar
cone;iones o ?acer modi/icaciones a partir de los n6e:os
rec6erdos 9 las re/orm6laciones 76e se iban @enerando'
( contin6acin m6estro al@6nas de las imA@enes 76e planteamos 9
76e pasaron al GAlb6m de /otosH:
1ma@e n 12'1: Noto act6al de la
/amilia
N6e la /oto de las personas mAs importantes para Il' M6estra,
toda:a, la sensacin de responsabilidad sobre s6 ?ermano
F6illermo =estA a la derec?a, 76e @eneralmente connota la
posicin de ma9orC' JambiIn se e:idencia la separacin de los
padres 9 la necesidad de _n@el de no tomar partido' JambiIn son
importantes las a6sencias: no aparecen los ab6elos a los 76e _n@el
76iere m6c?o, no aparece la pare<a de s6 madre, con la 76e
con:i:e los /ines de semana, 9 tampoco s6s ami@os' a sensacin
76e da s6 /i@6ra es la de 6n ni>o con m6c?a soledad 9 m6c?a
responsabilidad al mismo tiempo'
1ma@e n 12'2: Noto ante rior a s6 nacimie nto =?e rmano re
ciI n nacidoC
Esta ima@en la planteI 9o al i@6al 76e la si@6iente con el ob<eti:o de
76e _n@el tomara conciencia de 76e a pesar del retraso
mental de s6 ?ermano, F6illermo era el ma9or' !l b6sc los
m6>ecos 9 los sit6' o 76e _n@el apreci mAs respecto a esta
ima@en era 76e s6s padres parecan 76ererse m6c?o' Se emocionaba
cada :ez 76e mirAbamos esta /oto del GAlb6mH'
1ma@e n 12'4: Noto c6ando e ra be
bI
Con esta ima@en salieron m6c?os sentimientos de c6lpa 76e le
prod6ca el ?aber adelantado a s6 ?ermano en todo desde
pe76e>o: ?aba comenzado a andar antes, a ?ablar =s6 ?ermano
incl6so a?ora apenas ?ablaC, a <6@ar, etc' Darece 76e los padres se
dieron c6enta del retraso de F6illermo por comparacin con el
desarrollo _n@el' (pro:ec?I esta ima@en 9 los sentimientos 76e
despertaban en _n@el para traba<ar las posibles consec6encias de
s6 c6lpa 9 s6 necesidad de no adelantar a s6 ?ermano: ?aber
repetido dos c6rsos, no 76erer est6diar ni aprender, no c6idarse =a
:eces, por esta Ipoca, no desa96naba ni coma por76e, se@8n Il,
Gse le ol:idabaHC' Esta /oto tambiIn posibilit 76e _n@el se
reconciliara con la idea de G/amiliaH como 6n re/6@io amoroso 9
no como 6n l6@ar de batalla' Dor otra parte, _n@el tom conciencia
de los <:enes 76e eran s6s padres, de la di/ic6ltad 76e s6pona
aceptar el retraso
de F6illermo, de la necesidad de b6scar rec6rsos econmicos,
etc'
1ma@e n 12',: Noto de 6n mal mome
nto
Esta es la ima@en 76e con/i@6r _n@el c6ando le planteI ?acer la
/oto de 6n mal momento de s6 :ida' En esta G/otoH, _n@el tena
11 a>os 9 se aprecia la sensacin de soledad de los dos ni>os
respecto a los ad6ltos tan Gosc6rosH 9 tan distantes =incl6so la
madre 76e estA detrAs de ellos da 6na sensacin m69 poco
cari>osa, mAs bien parece otro policaC' (pro:ec?amos esta
ima@en para 76e _n@el p6diera e;presar s6s miedos respecto a
:ol:er a :er a s6 padre, s6 antipata ?acia la pare<a de s6 madre,
los con/lictos con s6 madre =Ges b6ena pero a m no me @6staHC'
%tilicI la ima@en para 76e _n@el p6diera reinterpretar
el comportamiento de s6 madre como 6na /orma de
prote@erles 9 de
intentar sacar adelante a la /amilia a pesar de las di/ic6ltades'
(demAs le recordI 76e s6 madre no ?aba impedido 76e Il
mant6:iera relacin con s6 padre 9 76e m6c?as :eces se encar@aba
ella de /ran76ear 9 en:iar s6s cartas' JambiIn sacamos el tema del
amor, de 76e no se p6ede entender por76I se 76iere a 6na
persona, de 76e el amor no se acaba necesariamente por76e
al@6ien estI separado de la otra persona, etc'
1ma@e n 12'5: Noto de 6n b6e n mome
nto
El momento 76e _n@el 76era re/le<ar con esta /oto es a
mediados de se;to de primaria: _n@el ?aba aprobado todas las
asi@nat6ras menos 6na =in@lIsC, estaba contento con s6 t6tora 9 s6s
compa>eros, la madre ?aba conse@6ido 6n traba<o con 6n ?orario
76e le permita lle@ar 6n poco antes a casa 9 ?aba cambiado a
F6illermo a 6n cole@io en el 76e pareca estar
me<or, mAs contento 9 sin tantos problemas cond6ct6ales' _n@el
76iso incl6ir a s6 pro/esora, a s6s compa>eros 9 a la
psiclo@a' o mAs llamati:o de la ima@en es 76e apenas se
di/erencian los elementos principales =el padre 9 la cArcel, la
madre 9 s6 pare<a, los dos ?ermanosC de la /oto anterior =G6n mal
momentoHC, sin embar@o la disposicin 9 la /orma del ni>o de
?ablar de ella era totalmente di/erente' a madre es 6na /i@6ra
mAs GamorosaH 9 s6 compa>era no tiene 6na posicin tan
amenazante' El padre parece menos G:ictimaH de la cArcel' El
m6>eco de _n@el se enc6entra mAs cercano a s6 conte;to
cotidiano =el cole@ioC 9 parece al@o mAs GlibreH a6n76e si@6e
estando disponible para s6 padre 9 s6 ?ermano =se obser:a el lado
derec?o del m6>eco de _n@el desoc6pado, accesible a las /i@6ras
del padre 9 del ?ermanoC' JambiIn considerI 6n cambio positi:o
76e incl69era 6na c?ica de s6 clase 76e le @6staba' Era 6na especie
de indicador de 76e ampliaba G?orizontes a/ecti:osH'
1ma@e n 12'*: Noto de 6n /6t6ro /e
liz
Esta ima@en /orma parte de las /otos 76e planteamos de cara a s6
/6t6ro' En ella aparecen al@6nos elementos interesantes:
!l se coloca en posicin central 9 con 6na /i@6ra ad6lta'
JambiIn eli@e 6na /i@6ra ad6lta para s6 ?ermano 9 lo sit8a a s6
derec?a' Esto implica 6n cambio respecto a las primeras
imA@enes donde Il siempre se posicionaba como ma9or 9
protector'
a /i@6ra representando el traba<o de mecAnico: como no
76era se@6ir est6diando se planteaba ?acer 6n md6lo de
N'D' 9, lo mAs destacable, es 76e se ?aba in/ormado sobre
re76isitos, centros donde lo o/recan, alternati:as, etc'
=Ninalmente est6di "ac?illerato 9 se enc6entra matric6lado en
Dsicolo@a por la %'2'E'D'C'
Se :e casado 9 con m6c?os ?i<os: deca 76e s6 m6<er tena 76e
aceptar
76e s6 ?ermano :i:iera con ellos 9 76e 76isiera tener m6c?os
?i<os' os ami@os: al principio p6so dos /i@6ras masc6linas
como ami@os pero l6e@o a>adi otras dos /i@6ras /emeninas
comentando 76e s6 m6<er GtambiIn tiene derec?o a tener s6s
ami@asH'
El ?ec?o de 76e no aparezcan las /i@6ras de los padres: me
pareci 76e _n@el comenzaba a plantearse 6n /6t6to ad6lto
donde la :ida p6diera ser di/erente a la 76e ?aba conocido
?asta el momento' MAs 76e sensacin de desape@o me dio
sensacin de independencia 9 respeto =en otra ima@en plante
la /oto de s6s ?i<os :isitando a la ab6ela 9, en otra, 6na /oto de
s6 padre :isitAndolos a ellosC'
)e 6tilizado este tipo de traba<o en otras ocasiones, tambiIn con
ad6ltos con 6n pasado di/cil sin elaborar, 9 lo ?e recomendado a
terape6tas 76e estaban traba<ando con al@8n ni>o en 6na
sit6acin socio/amiliar m69 complicada' os res6ltados s6elen ser
positi:os' S6pon@o 76e @ran parte de la e/ecti:idad de este
planteamiento es a6nar la :entilacin emocional con la elaboracin
de 6n disc6rso a6tobio@rA/ico co?erente, constr6cti:o 9
esperanzador' Dado lo costoso del procedimiento, creo 76e
debe sopesarse c6idadosamente si los bene/icios para el cliente
compensarAn la in:ersin de tiempo 9 es/6erzo' El terape6ta
tambiIn debe :alorar si p6ede res6ltar 6na acti:idad
@rati/icante o, por el contrario, p6ede res6ltar incmoda o
a:ersi:a' Dor 8ltimo, a la ?ora de ele@ir las escenas a traba<ar,
necesitamos tener en c6enta la capacidadVmad6rez del ni>o para
re:i:ir determinadas emociones, plantearse al@6nos temas
desde 6na :isin alternati:a, crear 6n pro9ecto de /6t6ro 76e
no le res6lte amenazador =para al@6nos ni>os el ?ec?o de
crecer p6ede res6ltar liberador pero para otros p6ede res6ltar
temibleC, etc'
SEF%2D( D(#JE (plicacin en
sesin indi:id6al de
constelaciones /amiliares
3
1ntrod6ccin a las Constelaciones
Namiliares
"e rt )e llin@e r
T14U
e s e l a6tor 76e ?a de sarrollado e l mI
todo de las Conste lacione s Namiliare s 9 76e ?a e ;plicitado
de mane ra m69 clara 9 acce sible los [ rde ne s de l (mor
de sc6bie rtos a tra:I s de s6 e ;pe rie ncia como conste
lador' (6n76e e n los 8ltimos a>os s6 e n/o76e ?a e
:ol6cionado cada :e z mAs ?aca 6n Ambito e spirit6al
=act6alme nte o/re ce /ormacin 9 talle re s de Conste lacione s
de l Esprit6C, e n e ste capt6lo pre se nto al@6nos conce ptos
bAsicos re lacionados con e l traba<o de Conste lacione s
Namiliare s de sde 6n e n/o76e pre :io, e l de los Mo:imie ntos
de l (lma' Este e n/o76e , 76e se de sarroll principalme nte
e n e l pe riodo e ntre 2000 9 200*, conse @6a a6nar e l
plante amie nto te rapI 6tico de l traba<o con 6na dime nsin
e spirit6al de l se r ?6mano de 6na mane ra nat6ral, m69 ase
76ible 9 ale <ada de do@matismos' El e n/o76e de los Mo:imie
ntos de l (lma incl6a los plante amie ntos pre :ios de )e llin@e
r 9 ampliaba s6 mirada a partir de las e ;pe rie ncias
ac6m6ladas d6rante dos dI cadas de
de sarrollo de la tI cnica tanto e n e l traba<o con /amilias
como con :ctimas, pe rpe tradore s 9 tra6mas com6nitarios
@ra:e s =11 F6e rra M6ndial, re pre sin poltica e n atinoamI
rica, con/lictos I tnicos 9 re li@iosos, e tc'C' (l ?abe r sido
/ormada inicialme nte e n e ste e n/o76e 9 de sarrollar mi e
;pe rie ncia como conste ladora de ntro de l mismo e s con e l
76e me sie nto mAs cmoda
T1,U
9, por tanto, e s al 76e :o9 a
?ace r re /e re ncia e n los si@6ie nte s capt6los
T15U
'
3'1' a perspecti:a
sistImica
C6ando se ?abla de Constelaciones Namiliares s6elen describirse
como 6na tIcnica de en/o76e sistImico
T1*U
, lo 76e p6ede prod6cir
con/6siones 9 malos entendidos 9a 76e, antes de 76e aparecieran
las Constelaciones, e;ista 6n modelo de psicoterapia as
denominado' a terapia /amiliar sistImica se desarroll a lo lar@o
de la se@6nda mitad del si@lo pasado en di/erentes direcciones
como las concepciones estr6ct6rales clAsicas de Sal:ador
Min6c?in, la terapia estratI@ica de Da6l &atzla.icM, Ka9 )ale9 9
el Fr6po de Dalo (lto 9 la terapia /amiliar sistImica de Mara
Sel:ini Dalazzoli 9 el @r6po de MilAn'
En los a>os cinc6enta, la Dsicolo@a adopt 6n planteamiento 76e
?aba s6r@ido de las Ciencias de la 2at6raleza: la te ora de
siste mas o sistI mica' Con dic?o en/o76e podan
in:esti@arse mediante procedimientos matemAticos 9 tIcnicos
no slo s6cesos aislados sino tambiIn las relaciones constit6ti:as
de esos s6cesos dentro de @randes con<6ntos' %n sistema p6ede
de/inirse como 6n con<6nto or@anizado de cosas o partes
interact6antes e interdependientes, 76e se relacionan /ormando
6n todo 6nitario 9 comple<o' (l aplicar este en/o76e, los seres
:i:os se entienden como sistemas abiertos en relacin con s6
entorno 9 c69as partes =ob<eti:os, /6nciones, elementos 9
cone;ionesC se
enc6entran s6bordinadas a la totalidad
T13U
' (demAs, el principio
de la ca6salidad lineal =ca6sa+e/ectoC se s6stit69e con este
modelo por 6na ca6salidad circ6lar, en la 76e cada
comportamiento tiene 6n e/ecto retroacti:o =/eedbacMC sobre el
ser :i:iente'
os primeros lo@ros de la teora sistImica en Dsicolo@a se
obt6:ieron con los planteamientos de la teora de la
com6nicacin' Da6l &atzla.icM
T1-U
9 s6s colaboradores
comenzaron a est6diar la interaccin social como 6n sistema
abierto 76e intercambiaba in/ormacin con s6 entorno' (s,
concept6alizaban la /amilia como 6n sistema 76e mantiene s6
e76ilibrio interno si@6iendo 6nas re@las espec/icas de relacin'
(l mismo tiempo, di:ersos pioneros de la terapia /amiliar
="oszormen9i+ 2a@9, "o.en, Min6c?in, Satir, etc'C
comenzaron a tener b6enos res6ltados mediante 6na
inno:acin en la prActica clnica: la introd6ccin de la
/amilia de los pacientes' Sin embar@o, las bases tericas de la
psicoterapia centrada en el indi:id6o no podan abarcar el
comple<o entramado de las relaciones /amiliares, por lo 76e
los conocimientos 76e iban obteniendo a partir de s6s e;periencias
carecan de 6n /6ndamento terico 9 deban e;plicarse a partir
de conceptos pro:isionales' N6e Fre@or9 "ateson
T19U
76ien, inte@rando s6s conocimientos de antropolo@a,
cibernItica, l@ica matemAtica, teora sistImica 9 teora de la
in/ormacin, /acilit 76e el en/o76e sistImico lle@ara plenamente
a la psicoterapia 9 comenzaran a desarrollarse conceptos
e;plicati:os a6tnomos 9 satis/actorios en el Ambito de la
inter:encin con /amilias'
(l i@6al 76e )ellin@er toma ideas 9 a:ances de otros
en/o76es terapI6ticos, como el (nAlisis Jransaccional o la
Jerapia Drimal, al@6nos de los tIrminos 76e se emplean en
Constelaciones ?an sido desarrollados desde la perspecti:a
sistImica en psicoterapia' (s, por e<emplo, conceptos como
los de estr6ct6ra
T20U
, ?omeostasis
T21U
o e76i/inalidad
T22U
p6eden
:erse re/le<ados en el tras/ondo de las teoras de
)ellin@er sobre el acercamiento /enomenol@ico a la
realidad, la e;istencia de 6na conciencia /amiliar o las
implicaciones sistImicas' Del manera similar, la b8s76eda de
sol6ciones pra@mAticas en terapia sistImica a tra:Is del
reestablecimiento de <erar76as, la /orm6lacin de lmites claros,
la de/inicin de roles 9 /6nciones 9 la disol6cin de alianzas o
triAn@6los, p6ede relacionarse con las ideas de Gde:ol:er el orden
al sistemaH 9 de Gre6bicar a cada miembro en 6n b6en l6@arH'
3'2' El sistema
/amiliar
a /amilia p6ede entenderse como 6n sistema, esto es, como 6n
con<6nto de elementos relacionados e interdependientes' Como
?emos comentado en el apartado anterior, la perspecti:a
sistImica permite entender cond6ctas de las personas 76e son
di/cilmente e;plicables a partir de ras@os personales =inteli@encia,
carActer, ?istoria de aprendiza<e, etc'C 9 76e, sin embar@o, p6eden
entenderse como reaccin a 6n cambio en el entorno de la
persona' E;isten m6c?os sistemas ?6manos 9a 76e las personas
somos seres sociales 76e nos :inc6lamos al compartir espacios 9
tiempos =/amilia, ami@os, esc6ela, empresa, etc'C' El sistema /amiliar
es el mAs importante p6es estA comp6esto por las personas con
las 76e compartimos 6n destino com8n tanto en lo cotidiano
como en lo trascendente =no en :ano n6estra /amilia de ori@en
constit69e n6estra Gp6erta de entradaH a la :ida 9, por tanto,
tambiIn a la m6erteC'
os sistemas ?6manos se caracterizan por ser dinAmicos 9
semiabiertos =n6e:os elementos p6eden entrar a pertenecer pero
nin@8n elemento p6ede de<ar de pertenecer a6n76e cambie de
estat6s, desaparezca o m6eraC, manteniendo al mismo tiempo 6na
estr6ct6ra s6b9acente basada en 6na serie de rdenes o Gle9es
nat6ralesH' (s, a6n76e el concepto de /amilia cambie a tra:Is de
las circ6nstancias socio+?istricas, a6n76e en 6n sistema entren
9, aparentemente, sal@an miembros, a6n76e los propios
miembros crezcan 9 cambien, e;iste 6na 8nica Gsinta;isH c69as
Gre@lasH se mantienen a lo lar@o del tiempo 9 a tra:Is de los
cambios' Estas re@las son lo 76e "ert )ellin@er denomina Grdenes
del amorH' os rdenes del amor @iran en torno a la idea de
G:nc6loH 9 de GconcienciaH'
3'4' os
:nc6los
2os :inc6lamos a las personas 76e 76eremos 9 con las 76e
compartimos :i:encias' El bienestar de las personas con las 76e
estamos :inc6lados a/ecta, de 6na 6 otra /orma, n6estro propio
bienestar incl6so a6n76e no seamos conscientes de dic?os :nc6los'
Dor e<emplo, c6ando el padre de 6n ni>o en/erma @ra:emente, es
posible 76e obser:emos cambios en el ?6mor, el rendimiento 9 las
interacciones sociales de ese ni>o' Dara los ni>os, los :nc6los son
la base de s6 s6per:i:encia /sica 9 emocional' a :inc6lacin es el
mecanismo nat6ral 76e nos Gobli@aH 9 nos permite ser sociales' Sin
la capacidad de establecer lazos a/ecti:os permanentes, la especie
?6mana no podra sobre:i:ir: no sabramos traba<ar en @r6po, no
b6scaramos pare<a, no /ormaramos /amilias, no di/erenciaramos
a los ami@os de los 76e no lo son, etc'
)ellin@er amplia la nocin de :nc6lo respecto al concepto de
ape@o
T24U
9a 76e introd6ce la idea de destino' Desde las
Constelaciones Namiliares contemplamos el ?ec?o de 76e estamos
:inc6lados no slo con personas 76e conocemos sino tambiIn con
a76ellas 76e nos conocemos pero 76e ?an inter:enido de 6na 6
otra /orma en la constit6cin de n6estro sistema 9 de s6 destino'
(s las personas 76e ?an ?ec?o GsitioH para 76e nosotros
lle@Aramos /orman parte de n6estro sistema 9 tenemos 6n
:nc6lo con ellas: el primer no:io de n6estra madre, por e<emplo,
t6:o 76e s6/rir 6na pIrdida para 76e n6estra madre se casara con
n6estro padre 9 nosotros naciIramosO la primera m6<er de n6estro
ab6elo, por e<emplo, tendra 76e ?aber m6erto para 76e n6estro
ab6elo se casara por se@6nda :ez con n6estra ab6ela 9 naciera
n6estro padre' Desde esta perspecti:a,
las principales /ormas de :inc6lacin son el se;o 9 la m6erte mAs
76e el amor, 76e nacera de la lealtad a esos :nc6los' Dor 6na parte,
a tra:Is del se;o lle@a la :ida' Dor otra parte, ca6sar la m6erte, o
sobre:i:ir c6ando otros ?an perecido
T2,U
, tambiIn implica 6na
:inc6lacin con las :ctimas 9 s6 sistema, p6es a/ecta de manera
@ra:e 9 sin :6elta atrAs el destino de todos los miembros de ese
sistema =76ien ?a perdido la :ida, 76ienes ?an perdido a la persona
76erida, 76ienes tendrAn 76e se@6ir en la :ida sin esa persona, etc'C'
3',' a
conciencia
Dara )ellin@er, la conciencia sera el r@ano interno =la compara
con el sentido del e76ilibrioC 76e nos ad:ierte sobre si el
Gmo:imientoH =cond6cta, actit6d, opinin C 76e estamos ?aciendo
nos ale<a o no de n6estro sistema' Esta idea @6arda 6na estrec?a
relacin con el concepto de Nre6d de c6lpa como el miedo a de<ar
de ser amado
T25U
' C6ando nos sentimos c6lpables, la conciencia nos
estA diciendo 76e estamos ?aciendo al@o 76e pone en peli@ro n6estra
pertenencia al sistema' Dor el contrario, la inocencia tiene 76e :er
con c6mplir con las normas, rit6ales o le9es no escritas del sistema'
En el proceso de crecimiento, de indi:id6acin, de /ormar 6n
n6e:o sistema =n6estra propia /amilia, la act6al 9 no la de
ori@enC la c6lpa es el acompa>ante ine:itable, el indicador de
76e estamos s6perando n6estra necesidad de ser Gni>os
b6enosH para con:ertirnos en ad6ltos con criterios propios' El
amor 76e caracteriza a la conciencia es el Gamor cie@oH, la
necesidad de sacri/icarnos por a76ellos 76e 76eremos a6n76e este
sacri/icio no bene/icie a nadie' (s, es n6estro deseo de tener
Gb6ena concienciaH o n6estra necesidad de e:itar la Gmala
concienciaH lo 76e nos condiciona 9 limita: a no ser mAs /elices 76e
a76ellos 76e nos precedieronO a no dis/r6tar de lo 76e los n6estros no
dis/r6taronO a e;piar c6lpa 76e pertenecen a n6estros padres o
ab6elosO a as6mir responsabilidades 76e no nos corresponden'
3'5' El
alma
E:identemente se trata de 6n tIrmino con n6merosas acepciones
no e;entas de connotaciones /ilos/icas 9 reli@iosas' En relacin
a las Constelaciones Namiliares, el alma sera 6na parte esencial de
la persona 76e, a di/erencia de otras concepciones tradicionales,
no le pertenece intrnsecamente sino 76e le ?ace estar en relacin
con al@o mAs @rande: Gno tenemos 6n alma sino 76e estamos en
6n alma, participamos en ellaH
T2*U
' C6ando en 6n taller de
Constelaciones se ?abla de Gmo:imientos del almaH ?acemos
re/erencia a 6n mo:imiento ?acia la sol6cin 76e implica 76e en
el sistema se estAn teniendo en c6enta los tres rdenes del amor'
Esta e;presin se 6tiliza en contraposicin a la de Gmo:imiento de
la concienciaH 76e se re/iere a a76el 76e mani/iesta la dinAmica
del problema 9 76e s6ele darse por el c6mplimiento
inconsciente del primer orden del amor sin tener en c6enta los otros
dos' (l entrar en contacto con n6estra alma nos ?acemos
ad6ltos: encontramos 6n l6@ar de /6erza, amamos con respeto, nos
reconciliamos con nosotros mismos 9 con n6estro sistema,
asentimos a lo 76e es mAs @rande'
3'*' Drimer orden o de
pertenencia
Jodos los elementos de 6n sistema tienen derec?o a pertenecer a
dic?o sistema' JambiIn los miembros 76e 9a se ?an ido del
sistema si@6en teniendo 6n GsitioH en el mismo' Se p6ede romper
la pare<a o morir 6n miembro de la /amilia, pero todas las
personas 76e en al@8n momento pertenecieron al sistema /amiliar
tienen 6n l6@ar en ese sistema' El 76e este ?ec?o no sea
reconocido e;plcita o implcitamente a/ectarA ne@ati:amente
sobre el bienestar del sistema 9, en especial, sobre s6s miembros
mAs pe76e>os o dIbiles' Dor ello c6ando 6na persona es
e;cl6ida p6es se le ol:ida o i@nora, la conciencia del sistema
pro:oca 76e 6n miembro de 6na @eneracin posterior =no
necesariamente la si@6ienteC lo incl69a de /orma inconsciente =Gamor
cie@oHC as6miendo el destino de la persona e;cl6ida, lo 76e
m6c?as :eces pro:oca en/ermedades o limitaciones 76e le
impiden dis/r6tar de s6 propio destino'
3'3' Se@6ndo orden o de
<erar76a
os elementos 76e lle@aron antes tienen prioridad sobre los
elementos 76e lle@aron desp6Is' os @randes, los 76e lle@aron
antes, deben ser reconocidos como tales 9 es s6 derec?o 9 deber
mantener s6 l6@ar de prioridad' os pe76e>os, los 76e lle@aron
desp6Is, no p6eden oc6par el l6@ar de 6n miembro del sistema 76e
lle@ antes' De la misma /orma no p6ede as6mir el destino de 6n
miembro ma9or de s6 sistema ni tampoco <6z@arle o e;piar s6s
c6lpas' (s, los mo:imientos de G9o me :o9 en t6 l6@arH o G9o lo
?a@o por tiH pro:ocan el desorden del sistema a este ni:el' Dor el
contrario, los sistemas act6ales respecto a los de ori@en, as como
los elementos n6e:os de 6n sistema, tienen prioridad en c6anto a
la atencin 9 el c6idado' En tanto 76e los 76e lle@an antes son los 76e
dan 9 los 76e lle@an desp6Is los 76e toman =como se plantea en
el tercer orden del amorC, se prod6ce desorden c6ando no
atendemos las necesidades del sistema act6al por estar orientados
?acia el sistema de ori@en o c6ando al reciIn lle@ado a 6n
sistema =por e<emplo 6n reciIn nacidoC no tiene 6n l6@ar se@6ro
=de prioridad respecto a la atencin si bien no de prioridad en
c6anto al reconocimiento <erAr76icoC'
3'-' Jercer orden o de la compensacin entre Gdar 9
tomarH
os @randes, los 76e lle@aron antes, dan' os mAs pe76e>os,
los 76e lle@aron desp6Is, toman' Slo en las relaciones entre
i@6ales debe e76ipararse el dar 9 el tomar entre ambos miembros
de la relacin =por
e<emplo, la pare<a o los ami@osC' El desorden en las relaciones
entre i@6ales tiene 76e :er con el dese76ilibrio, a lo lar@o del
tiempo, entre lo 76e ambos dan 9 toman' Dor el contrario, en las
relaciones entre padres e ?i<os, o entre ma9ores 9 menores, son los
intentos de reciprocidad o de Gi@6alar la de6daH lo 76e pro:ocan el
malestar en el indi:id6o 9 en s6 sistema' a compensacin
slo p6ede prod6cirse trans@eneracionalmente: Gdo9 a mis ?i<os
lo 76e mis padres me dieronH 9 tambiIn Gdis/r6to de la :ida en
nombre de mis padres 9 mo propioH' En este caso tanto el
a@radecimiento =Gtomo lo 76e me das con amor 9 ?a@o con ello lo
me<or 76e p6edaHC como la ?6mildad =Gt8 eres el @rande 9 9o el
pe76e>oH, Gte de:6el:o lo 76e es t69oH, G9o no sI me<or 76e t8H,
etc'C permiten dar el paso ?acia la sol6cin'
3'9' as constelaciones
/amiliares
Se desarrollaron como 6na tIcnica terapI6tica @r6pal a6n76e
act6almente tambiIn se aplica en el conte;to indi:id6al' En
los talleres de constelaciones, 76e s6elen ser de /in de semana,
participan personas con distintas in76iet6des 9 dilemas a
resol:er o 76e simplemente estAn interesadas en obser:ar 9Vo
representar a otros en 6na constelacin' os participantes s6elen
sentarse /ormando 6n crc6lo dentro del c6al tendrAn las
constelaciones de a76ellos 76e lo soliciten' %na constelacin
p6ede plantearse c6ando 6na persona 76iere aclarar 6n tema
espec/ico de s6 :ida' Esta persona p6ede e;poner, de manera
mAs o menos bre:e, s6 problema 9 el constelador le pedirA, se@8n
considere con:eniente, 76e eli<a entre los participantes del taller
76ienes podran representar a las personas 76e /orman s6 estr6ct6ra
/amiliar incl69endo 6n representante para s mismo' (
contin6acin los colocarA en espacio 76e 76eda dentro del crc6lo
de participantes 9 ese acto de colocar es lo 76e com8nmente se
conoce por GconstelarH o Gcon/i@6rarH' $tras :eces esto lo ?ace el
/acilitador de la constelacin, incl6so sin decir a nadie 76iIn es
76iIn'
)ec?o esto, es esperable 76e los representantes comiencen a
sentir sensaciones 9 emociones de las personas a 76ienes
representan a pesar de 76e las personas 76e as6men los respecti:os
roles no conozcan a los 76e estAn representando ni ten@an
in/ormacin sobre ellos' Joda:a no ?a9 6na e;plicacin racional
de por 76I s6cede esto o 76I mecanismos posibilitan la
Gcone;inH de sentimientos entre el sistema del cliente 9 los
representantes' Dara )ellin@er la ima@en es 76e todos participamos
de 6n mismo alma por lo 76e podemos acceder a los
sentimientos de personas no presentes 9 a las dinAmicas del
sistema 76e se constela si se ?ace desde 6na actit6d de respeto 9 el
sistema as lo permite' Con este mItodo se m6estra el posible
desorden 76e estA a/ectando al bienestar del sistema 9 del cliente'
El /acilitador a tra:Is de indicaciones 9 /rases sanadoras lle:a la
constelacin ?asta 6na ima@en de sol6cin en la 76e se da 6na o
:arias de las si@6ientes condiciones: cada miembro tiene 6n b6en
l6@ar =de di@nidad 9 de respetoCO en el sistema se prod6ce 6n
mo:imiento ?acia la reconciliacin, donde lo 76e antes estaba
separado a?ora estA 6nidoO el cliente as6me s6 propia
responsabilidad 9 se desprende de la 76e no le correspondeO el
amor ad6lto, 76e conlle:a respeto, s6stit69e al amor cie@o, 76e
no reconoce los lmites 9 76e es propio de los ni>osO el cliente
asiente a s6 destino 9 al de s6 sistemaO o, bien, se da 6n paso en
este sentido'
3'10' os [rdenes de la
(96da
D6eden entenderse como 6na aplicacin de los [rdenes del (mor
a las relaciones ?6manas en las 76e ?a9 6na intencin de a96da
o ser:icio ?acia el otro
T23U
' Jienen especial interIs en relacin a las
pro/esiones de la sal6d 9 de la ed6cacin: terape6tas, maestros,
en/ermeros, mIdicos, traba<adores sociales, psiclo@os, etc'
Constit69en 6n marco de act6acin 9 s6per:isin 76e p6ede
res6ltar al@o c?ocante o pro:ocador desde determinados
paradi@mas =en a76ellos modelos donde la relacin
terapI6tica se plantea asimItrica 9 c69o ob<eti:o es la prescripcin
o la correccinC 9 76e, sin embar@o, in:ita a la re/le;in 9
proporciona 6n l6@ar se@6ro 9 cmodo para e<ercer este tipo de
pro/esiones' (ntes de 76e )ellin@er e;plicitara los [rdenes de la
(96da ?aca re/erencia a los re76isitos 76e tiene 76e c6mplir
6na persona para ser 6n Gb6ena terape6taH 9 es: asentir a s6s
propios padres, a s6 sistema de ori@en, a s6 destino, a s6 m6erte
9, m69 especialmente, a s6 c6lpa' os cinco principios 76e
este a6tor plantea como [rdenes de (96da @6ardan 6na estrec?a
relacin con dic?os re76isitos:
3'10'1' 2o se p6ede dar lo 76e no se tiene' 2o se p6ede tomar lo
76e no se necesita: con esta idea cobra especial importancia la
necesidad de asentir a n6estros or@enes 9 circ6nstancias as
como a n6estra c6lpa =76e, en este marco, es lo 76e nos a96da a
crecer 9 ?acernos ad6ltosC, 9a 76e slo de esta /orma podremos
a96dar a los demAs a reconciliarse con s6 sistema 9 consi@o
mismos' Dor otra parte, considera 76e slo c6ando 6na persona
realmente necesita lo 76e pide estA en disposicin de tomar lo 76e
le dan'
3'10'2' Dara a96dar es necesario respetar las circ6nstancias del
otro: c6al76ier tipo de a96da contempla, al menos, 6no de los
si@6ientes /ines, la s6per:i:encia 9Vo el desarrollo' Dara colaborar
con la s6per:i:encia o promo:er el crecimiento o desarrollo es
necesario tener en c6enta las circ6nstancias de la persona' Slo si
somos capaces de aceptar s6s /6erzas 9 s6s limitaciones =incl6idas
las en/ermedades @ra:es o la cercana de la m6erteC podremos
a96darle desde el respeto'
3'10'4' Debemos sit6arnos en 6na relacin de i@6al al i@6al, lo
76e implica :er al otro como 6n ad6lto: c6ando 6na persona
pide a96da tiende a colocarse en 6na posicin de in/erioridad
e incl6so p6ede in/antilizarse' JambiIn p6ede darse la c6estin
de 76e pida al@o 76e no tom de s6s padres' En c6al76iera de los
casos, intentar a96dar desde 6na
posicin de s6perioridad o desde la intencin de Gser me<or
padreVmadreH p6ede tener e/ectos bene/iciosos a corto plazo
pero 76e res6ltan contraprod6centes o, incl6so, peli@rosos, a
lar@o plazo =p6ede compararse a los e/ectos sec6ndarios de
determinadas s6stancias como el tabaco 76e ali:ia la ansiedad
momentAneamente pero crea 6na adiccin 9 a/ecta a la sal6d o la
cortisona 76e ali:ia rApidamente determinados sntomas pero
p6ede tener e/ectos per<6diciales si se 6tiliza d6rante periodos
lar@osC' C6ando o/recemos a96da a 6n ni>o tambiIn podemos
obser:ar este principio 9a 76e estamos al ser:icio de s6s padres
9 del ad6lto 76e lle@arA a ser' En el conte;to ed6cati:o o en el
terapI6tico es imprescindible respetar a los padres del ni>o p6es si
no c6al76ier a96da ?acia s6 ?i<o serA en :ano =la lealtad ?acia
s6s padres no le permitirA tomarlaC'
3'10',' Dara a96dar es necesario contemplar al otro en relacin a
s6 sistema: esta idea es central en el en/o76e sistImico 9 constit69e
la base de las Constelaciones Namiliares'
3'10'5' a a96da debe estar al ser:icio de la reconciliacin: la
a96da no entiende de <6sticias ni de correcciones polticas' a
reconciliacin se enc6entra por encima de ac6saciones, de
e;piaciones o del perdn' Jodo lo 76e lle:a a separar, como el
<6icio o la arro@ancia de sentirse en posesin de la :erdad, no
a96da' a reconciliacin tambiIn se enc6entra por encima de los
deseos in/antiles de 6n G/inal /elizH' #ec6perar la di@nidad
perdida, asentir a 6n destino por m69 di/cil 76e sea, ren6nciar a lo
76e no nos dieron, as6mir la responsabilidad de n6estro
propio bienestar, o/rece 6na /elicidad m69 distinta, li@era 9 con
peso al mismo tiempo, 76e las /antasas de GsanacinH tales como:
lle@ar por obli@acin a 6n @ran abrazo /inal, Gde:ol:er car@asH sin
as6mir n6estra propia c6lpa, GordenarH /amilias como si /6eran
mecanismos a reparar, Gsal:arH a al@6ien de lo 76e a nosotros
mismos nos as6staE
-
os [rdenes del (mor
representad
os con
m6>ecos
E;iste n me tA/oras e spaciale s prActicame nte 6ni:e rsale s,
e s de cir, compartidas por la ma9ora de las pe rsonas 9 las
c6lt6ras' Dor e <e mplo, e l /re nte s6e le asociarse con e l /6t6ro
9 la e spalda con e l pasadoO de la misma /orma, sole
mos asociar e l mo:imie nto de iz 76ie rda a de re c?a como
a:ance =e l se ntido de la e scrit6ra occide ntalC 9 tambiI n e l
mo:imie nto de las a@6<as de l re lo< como 6n re /e re nte c69o
si@ni/icado e s 6n de sarrollo se c6e ncial 9 orde nado te
mporalme nte ' En re lacin a la :e rticalidad, sole mos
indicar ide as tale s como 6n b6e n e stado de Animo, lo me ntal,
lo e spirit6al, e star a6se nte o Ge n las n6be sH, con los
mo:imie ntos asce nde nte s, se >alar ?acia arriba 9 mirar por e
ncima de la alt6ra de los o<os' Dor e l contrario, la parte in/e
rior de l c6e rpo e stA asociada a lo te rre nal, a los obstAc6los, a
las pasione s' Mirar ?acia aba<o s6e le asociarse con e
star de primido o sobre car@ado, se r de masiado
pra@mAtico o p6ntilloso, e tc' =e n conste lacione s mirar
?acia aba<o s6e le re lacionarse con Gmirar a 6n m6e rtoHC'
JambiI n la re lacin
e spacial e ntre dos e le me ntos e stA dotada de si@ni/icacione
s: si e stAn ce rca o le <os, si se orie ntan e n/re ntados
=Rri:alidad e ;plcitaS Rinte rI sS RatraccinSC o de e spaldas
=Rindi/e re nciaS
Rcon/licto late nte S Rdistanciamie ntoSC o e n parale
lo =Rcompa>e rismoS Rpare <aS Rob<e ti:o com8nSC' Es por e llo
76e la disposicin de los m6>e cos e n e l e spacio p6e de re pre
se ntar de /orma ampliame nte compartida 6nos e stados e
mocionale s, 6nas actit6de s pe rsonale s ?acia te mas ar76e
tpicos como e l /6t6ro 9 e l de stino, e l padre 9 la madre , la
:ida 9 la m6e rte , e l ni>o+ inte rno 9 e l 9o+ad6lto, e tc'
JambiI n p6e de n re pre se ntar, a partir de la re lacin e ntre
posicione s de las distintas /i@6ras, e l orde n 9 e l de sorde n de
l siste ma' (s, pode mos pe rcibir la se nsacin de orde n c6ando
las @e ne racione s ante riore s se colocan de trAs 9 las @e ne
racione s si@6ie nte s de lante de mane ra e scalonada, mirando
?acia e l /6t6ro' (s nos lle @an imA@e ne s como las de l ro de
la :ida c69o manantial e stA e n la monta>a =alt6raC 9 de se
mboca e n e l mar =re /e re ncia ?abit6al de l ni:e l mAs ba<oC o
como la de 6na pirAmide de /6e rz a donde e l :I rtice =@e ne
racin act6alC e s soste nido por la base =@e ne racione s
pasadas, ance strosC'
1ma@e n il6strati:a 1: Siste ma de ori@e n de I
l'
Con m6c?a /rec6encia el orden en la pare<a se representa con el
?ombre a la derec?a de la m6<er 9 la m6<er a la iz76ierda del
?ombre' Es 6na /orma meta/rica de representar la idea de
complementariedad entre los se;os de manera 76e el ?ombre tiene
libre s6 diestra para Gser:irH =cazar, constr6ir, de/enderC a la m6<er
9 a los ?i<os, mientras 76e la m6<er Gsi@6eH al ?ombre colocAndose
al lado de s6 corazn 9 de<ando s6 corazn accesible a los ?i<os
76e :en@an =no en :ano la principal /i@6ra de ape@o en la in/ancia
mAs temprana es la madreC' Sin embar@o, mientras 76e la sit6acin
de las distintas @eneraciones en re/erencia al detrAs+delante o al
sentido de las a@6<as del relo< =se@8n el orden de lle@ada a 6n
sistemaC es ine76:oca =o se respeta el orden o noC, en relacin a la
pare<a no p6ede tomarse como 6na le9 el ?ec?o de posicionarse
primero al ?ombre 9 a s6 iz76ierda la m6<er' ( ni:el e;periencial,
apro;imadamente el -0a de los
?ombres en pare<a se sienten me<or a la derec?a 9 el mismo
porcenta<e de m6<eres a la iz76ierda' Sin embar@o, ?a9 6n
porcenta<e donde esto no se c6mple sin 76e necesariamente
si@ni/i76e 6n desorden' El caso mAs claro 76e ?e presenciado era
el de 6na pare<a <o:en /elizmente casada 76e :ino a 6n taller 9 76e se
sentaron ella a la derec?a 9 Il a s6 iz76ierda' %na de las
participantes del taller, conocedora de los rdenes e;plicitados por
)ellin@er 9 llena de b6enas intenciones, les se>al la
con:eniencia de intercambiar s6s posiciones en el crc6lo de
sillas' !l contest: Gme enc6entro mAs a @6sto a76O no oi@o bien
por el odo iz76ierdo por lo 76e nos ?emos acost6mbrado a
sentarnos as para poder esc6c?ar sin di/ic6ltad a mi m6<erH'
o interesante, en c6al76ier caso, es reconocer si la disposicin
derec?a+iz76ierda de 6na pare<a prod6ce bienestar o malestar a
ambos miembros' Es posible 76e por implicaciones sistImicas 9
modelados pre:ios, 6n :arn 76e necesita estar a la derec?a de
s6 pare<a se colo76e a la iz76ierda o 6na m6<er a la 76e le @6stara
ceder el l6@ar de prioridad a s6 pare<a no sea capaz de permitrselo'
En esos casos s con:iene e;plorar para lle@ar a 6n mo:imiento
?acia la ima@en de sol6cin =a76ella donde el cliente tiene 6n
me<or l6@arC' En otros casos, la b6ena posicin es la 76e
aparentemente no coincide con el orden' En el e<emplo anterior
?e comentado el problema de odo 76e e;plicaba el por76I ambos
se encontraban me<or Gal re:IsH pero ?a9 m6c?os otros casos: si
la m6<er tiene ?i<os pre:ios con otra pare<a p6ede encontrarse
me<or a la derec?a 9 s6 pare<a tendrA 76e as6mirloO si el ?ombre
s6/re 6na en/ermedad o 6na discapacidad 9 la pare<a debe as6mir
6n intercambio donde la m6<er da mAs 76e el ?ombre =para
compensar 9 76e este dese76ilibrio no da>e a la pare<a o
pro:o76e 76e el 76e recibe mAs necesite marc?arse, es necesario
76e el 76e recibe mAs lo tome con respeto 9 a@radecimiento
e:itando actit6des de e;i@encia 6 or@6lloCO o simplemente si es el
pacto con el 76e los dos estAn de ac6erdo 9 se sienten como
i@6ales'
1ma@e n il6strati:a 2: Siste ma de ori@e n de e
lla
El peli@ro de la posicin de la m6<er a la derec?a es 76e m6c?as
:eces Ista siente 76e no p6ede contar con el marido o con/iar en
Il, 76e se siente desprote@ida o sola 9 tiende a b6scar otro ?ombre
76e s le dI esa sensacin =tambiIn es posible 76e la m6<er de<e
libre el espacio a s6 derec?a para preser:ar el l6@ar de pri:ile@io
del padre: Gno ?a9 otro ?ombre como mi padre para mHC'
De la misma /orma 6n ?ombre sit6ado a la iz76ierda p6ede
sentirse menospreciado o poco respetado, debilitado, no tenido en
c6enta, etc' JambiIn p6ede ser la se>al de 6n ?ombre
Gempare<adoH con la madre o 76e no 76iere con:ertirse en ad6lto 9
de<ar de ser el Gni>o de mamAH 76e necesita ser c6idado 9
atendido'
En 6n ?ombre la lnea mAs importante, en tanto 76e es de donde
p6ede
tomar s6 /6erza como ?ombre, es la del padre' En la m6<er, la
de la madre' (s, 6no de los re76isitos necesarios para poder
dis/r6tar del amor en la pare<a, es 76e Il ?a9a tomado al padre 9
ella a la madre' De esta /orma ar76etpica, ella toma la esencia 9 la
/6erza de lo /emenino 9 Il de lo masc6lino, p6diendo as
complementarse al dar 6no lo 76e al otro le /alta =en la sabid6ra
oriental esta idea 76eda ma@istralmente condensada en el smbolo
del tao 9 el e76ilibrio dinAmico del 9in 9 el 9an@C'
1ma@e n il6strati:a 4: Dos siste mas se e nc6e
ntran
C6ando dos personas se con:ierten en pare<a, no slo
estAn comprometiIndose a compartir 6n destino com8n =este
?ec?o p6ede ser o no e;plicitado a tra:Is de 6n rit6al, incl6so es
posible 76e nin@6no de los miembros de la pare<a sea consciente de
ello, sin embar@o a ni:el de
:nc6lo ?aber /ormado 6na pare<a, perd6re o no, tendrA 6n peso
de por :idaC, sino 76e tambiIn estAn 6niendo los destinos de dos
sistemas' (s, slo las personas 76e respetan a s6 sistema p6eden
respetar al del otro' C6ando 6no ama al otro, es necesario tambiIn
amar lo 76e lle:a consi@o =ori@en, car@as, destinoC slo de esta
/orma p6ede amar completamente 9 de i@6al a i@6al =como ad6ltoC'
Ser ad6lto es tomar, del sistema de ori@en, la :ida 9 la /6erza
para caminar por ella' Jomar es a@radecer lo recibido 9 ren6nciar a
lo 76e no nos dieron' Jomar es tambiIn ?acer con ello lo me<or 76e
se p6eda: crear 6n sistema act6al =/amilia propiaC, dis/r6tar de la
:ida 9 de lo 76e nos depara, c6idarnos a nosotros mismos 9
a n6estros ?i<os, ser a6tos6/icientes, compartir n6estras
capacidades 9 rec6rsos con los 76e nos rodean 9 contrib6ir a la
marc?a del m6ndo siendo 6no mAs en Il' Es por ello 76e ser /eliz
en pare<a es 6na m69 b6ena /orma de mostrar a@radecimiento a
n6estro sistema de ori@en 9 6na m69 b6ena se>al de 76e ?emos
crecido para con:ertirnos en ad6ltos'
Jradicionalmente se considera 76e tener ?i<os es la /orma mAs
nat6ral de de:ol:er a la :ida lo 76e ?emos recibido de ella' Xa 76e a
n6estros padres 9 antepasados no podemos de:ol:erles la :ida,
slo dAndola a n6e:os miembros del sistema conse@6imos
reestablecer el e76ilibrio trans@eneracionalmente' Siempre
estaremos en de6da con los anteriores, con los 76e t6:ieron 76e
estar o irse para 76e nosotros lle@Aramos' (s, n6estros ?i<os
tendrAn 76e as6mir 76e siempre estarAn en de6da con nosotros'
)a9 otras /ormas de de:ol:er lo recibido 9 permitir 76e el /l6<o
entre dar 9 tomar se ree76ilibre respecto a n6estro sistema de
ori@en, no slo teniendo ?i<os se consi@6e Gpa@ar de6das ?acia
delanteH: siendo /eliz, creando belleza, compartiendo
conocimientos o, simplemente, asintiendo a n6estro destino'
1ma@e n il6strati:a ,: El siste ma de ori@e n 9 e l act6al
coincide n e n 6n ni>o
En 6n ni>o la /amilia de ori@en 9 la /amilia act6al coinciden' Slo
c6ando se ?a@a ad6lto de<arA el sistema de ori@en para /ormar 6no
propio' %na persona ad6lta, a6n76e estI sola, /orma 6n sistema
en s mismo, s6 sistema act6al propio' Ese sistema act6al p6ede
ampliarse a tra:Is del empare<amiento 9 la lle@ada de los ?i<os'
(ct6almente, con m6c?a mAs /rec6encia 9 /acilidad 76e en
tiempos pasados, los sistemas p6eden componerse de :arias e;+
pare<as, ?i<os de pare<as anteriores e ?i<os donde ?a sido
necesario la inter:encin de desconocidos 76e, sin embar@o,
entran a /ormar parte del sistema p6es sin ellos no ?abra sido
posible la lle@ada del n6e:o miembro =esto es especialmente
e:idente en la adopcin, donde por lo @eneral los padres
biol@icos del ni>o son desconocidos e incl6so de otro pas,
pero tambiIn s6cede en casos de reprod6ccin asistida donde
necesariamente inter:iene la GcienciaH 9 en
la 76e ademAs p6ede ser re76erido 6no o dos
donantesC'
1ma@e n il6strati:a 5: El orde n de lle @ada de los ?e rmanos de
be te ne rse e n c6e nta
El sistema act6al tiene prioridad sobre el sistema de ori@en, es
decir, la ener@a debe diri@irse ?acia el crecimiento 9 el
desarrollo, por eso el orden es tomar de los ma9ores 9 dar a los
pe76e>os' 26estro l6@ar de /6erza estA en la /amilia 76e ?emos
/ormado p6es es donde somos ad6ltos, si miramos a n6estra
pare<a e ?i<os miramos ?acia la :ida, ?acia el /6t6ro, ?acia n6estro
propio destino' Si n6estra mirada se diri@e ?acia atrAs =estamos
implicados en al@8n as6nto de n6estra /amilia de ori@enC damos
la espalda a n6estro propio destino para se@6ir el de otro' De
al@6na /orma estamos 9endo contra la corriente del ro de la
:ida,
saltAndonos las Gle9es nat6ralesH 9, por tanto, perpet6ando el
desorden del sistema' C6ando se ?abla de GprioridadH del sistema
act6al sobre el de ori@en en nin@8n caso 76iere decir 76e no se
c6mpla el orden de <erar76a respecto a 76iIn lle@ antes 9 76iIn
desp6Is' Se trata de 76e 6na :ez 76e somos capaces de dar 6n
l6@ar de respeto a n6estros ma9ores =padres, /amilia de ori@en,
ancestrosC tomando con amor la :ida Gal precio 76e les costH,
de:ol:emos n6estra de6da G?acia delanteH'
De la misma /orma, los ?ermanos deben conser:ar s6 l6@ar de
respeto' (6n76e los ?i<os son i@6ales para los padres p6es todos
tienen el mismo derec?o a la pertenencia, entre los ?ermanos debe
c6mplirse el orden de lle@ada' (s, los ma9ores dan mAs a los
menores 9 los menores toman mAs de los ma9ores' Esto se
trad6ce en 76e, para 76e e;ista el orden entre los ?ermanos, los
ma9ores tienen prioridad en c6anto a ser esc6c?ados 9 tenidos
en c6enta, respecto a determinados pri:ile@ios =poder ?acer o
dis/r6tar de cosas 76e los pe76e>os no p6edenC' Dor s6 parte, los
menores tienen prioridad en c6anto a atencin 9 c6idados' Este
?ec?o se obser:a /Acilmente con la lle@ada de 6n bebI: el reciIn
nacido re76iere m6c?as atenciones 9 c6idados, absorbe casi todo el
tiempo 9 la ener@a de la madre' (s, esa Gin<6sticiaH o
dese76ilibrio respecto a la <erar76a de lle@ada se compensa
permitiendo al ma9or cosas 76e slo p6ede ?acer Il =por
e<emplo, ir con papA a ?acer 6na acti:idad Gde ma9oresHC
dAndole los pri:ile@ios de ser tenido en c6enta o esc6c?ado en
pe76e>as decisiones =por e<emplo 76I ?acemos ?o9 de cena o 76I
76ieres ponerte para ir a casa de la ab6elaC' De la misma /orma, al
ma9or se le p6ede encomendar la tarea de c6idar del pe76e>o
pero slo si se acompa>a de la obli@acin del pe76e>o de
respetarle 9 ?acerle caso' Esto no siempre se c6mple en las /amilias
act6ales en tanto 76e el ma9or s6ele tener obli@aciones para con el
pe76e>o sin pri:ile@ios 9, ademAs, s6ele Gin/antilizarseH a los
ma9ores intentando darle las mismas atenciones =para 76e no se
sienta GcelosoHC 76e al pe76e>o'
1ma@e n il6strati:a *: El orde n e ;pre sado e n e l se ntido de
las a@6<as de l re lo<
El orden de <erar76a s6ele e;presarse mediante la colocacin de
lneas @eneracionales de atrAs ?acia delante a6n76e,
ocasionalmente, en la /amilia act6al donde los ?i<os son pe76e>os
tambiIn p6ede representarse como 6na 8nica /ila, li@eramente
c6r:ada para 76e la ima@en sea mAs de Gn8cleoH o de nido 9 no dI
la sensacin de tropa o GbatallnH' ( medida 76e los ?i<os :an
creciendo con:iene 6tilizar la representacin de dos /ilas
@eneracionales de manera 76e se represente la necesidad de los ?i<os
de cierta a6tonoma para crecer =mAs espacio delante de ellosC 9
destacar la relacin de pare<a como al@o 76e estaba GantesH 76e los
?i<os 9 76e as debe respetarse 9 c6idarse' En al@6nas ocasiones los
padres con/i@6ran el sistema act6al colocando a los ?i<os delante
de ellos pero s6mamente
pe@ados de manera 76e la ima@en s6@iere 6n blo76eo o parAlisis
de los pro@enitores <6sti/icado por la presencia de los ?i<os' En
estos casos a6n76e GtericamenteH se conser:a el orden con:iene
de<ar 6n pe76e>o espacio, 76e los ?i<os den 6n paso ?acia delante
=meta/ricamente sera darles permiso para 76e crecieran 9Vo
con/iar en s6 capacidad para resol:er s6s problemasC o los
padres 6n paso ?acia atrAs =meta/ricamente sera
rec6perar al@o 76e tenan pre:iamente a la lle@ada de los
?i<os, por e<emplo la :ida de pare<a o 6na a/icin, 9 tambiIn
p6ede representar el retirarse para 76e los ?i<os ten@an mAs
espacio para ser a6tnomos 9 tomar s6s propias decisionesC'
C6ando e;isten pare<as anteriores o ?i<os pre:ios a la relacin
act6al con:iene di/erenciar las @eneraciones =padres e ?i<osC
mediante lneas paralelas 9 separadas' Sim6ltAneamente, debemos
tener en c6enta 76iIn lle@ antes 9 76iIn desp6Is al sistema para
se>alarlo' (s, en la ima@en 3 p6ede obser:arse dos rdenes
complementarios' os padres 9 ad6ltos detrAs 9 el ni>o delante
entre s6s padres' (l mismo tiempo, la primera pare<a 9 el ?i<o
nacido de esa 6nin se colocan a la derec?a de la pare<a /ormada
act6almente por la madre 9a 76e lle@aron antes al sistema 9
deben conser:ar s6 l6@ar de respeto'
1ma@e n il6strati:a 3: El ?i<o de 6na 6nin pre :ia tie ne
prioridad sobre la pare <a act6al
(s en el orden de <erar76a el ni>o tiene prioridad sobre la pare<a
act6al de la madre sin embar@o, en relacin al dar 9 el
tomar, no p6ede esperarse 76e el ni>o dI a la pare<a act6al'
Jampoco podemos esperar 76e la pare<a act6al dI al ni>o 9 si lo
?ace serA por76e as lo desea =no por obli@acin o por e;i@encias
de la madre o del ni>oC 9 siempre sin la intencin de s6stit6ir al
padre o de Gser me<orH 76e el padre =esto debe c6mplirse a8n en
el caso de 76e el padre estI m6erto o a6senteC' Esta colocacin
tambiIn sera :Alida si el ?i<o de la primera relacin /6era 6na ni>a'
Del mismo modo, la ?i<a lle@ antes 76e la pare<a act6al 9 tiene
prioridad sobre ella en c6anto a <erar76a =l6@ar de respetoC,
a6n76e no respecto al dar 9 el tomar'
1ma@e n il6strati:a -: a ?i<a de 6na 6nin pre :ia tie
ne
prioridad sobre la pare <a
act6al
(?ora bien, a medida 76e los ?i<os crecen debemos contemplar
9a no slo s6 orden de lle@ada sino tambiIn la necesidad de
di/erenciar el tomar del padre o de la madre se@8n sea ni>o o
ni>a' (s, en ?i<os ad6ltos de distinto se;o la ima@en p6ede
representar s6tilmente esta di/erencia de permanecer en la es/era
del padre o de la madre' (s, 6n ?i<o :arn necesita estar cerca
de ambos pro@enitores por i@6al mientras es pe76e>o =?asta los 12
a>os apro;imadamenteC a partir de esa edad es con:eniente 76e
estI al@o mAs cerca del padre' Con m6>ecos esto se representa
de<ando a la madre a la iz76ierda de s6 pare<a act6al c6idando
de los ?ermanos pe76e>os 76e a?ora re76ieren s6 atencin mAs
76e s6 ?i<o ma9or' El orden de lle@ada si@6e respetAndose =el
primer ?i<o estA a la
iz76ierda de s6 padre 9 a la derec?a de la pare<a act6alC 9 se
se>ala la pertenencia a la es/era del padre'
1ma@e n il6strati:a 9: El ?i<o <o:e n de 6na 6nin pre :ia al cre
ce r
En el caso de 6na ?i<a 76e ?a crecido 9 9a no re76iere la misma
atencin 76e s6s ?ermanitos pe76e>os es necesario mantener la
disposicin 76e se m6estra en la ima@en 10, p6es la ima@en
debe contemplar todos los aspectos re/eridos: orden de lle@ada,
colocarse en el l6@ar de ?i<a de s6s padres 9 de ?ermana ma9or de
s6s ?ermanos 9, a la :ez, ?acer eco de la necesidad de sit6arse en la
es/era de la madre'
1ma@e n il6strati:a 10: a ?i<a <o:e n de 6na 6nin pre :ia
al cre ce r
1nd6dablemente las circ6nstancias 9 dinAmicas /amiliares son
8nicas =Gcada /amilia es 6n m6ndoHC por lo 76e e;isten
inn6merables posibilidades de encontrar el orden 9 la armona del
sistema' Es por ello 76e traba<ar con m6>ecos se aseme<a a
aprender a <6@ar al a<edrez, 6na :ez 76e 6no aprende las re@las del
<6e@o =sobre todo el cmo Sb 9 cmo 2$ se p6eden mo:er las
piezasC, slo <6@ando 6no se ?ace consciente de las in/initas
combinaciones posibles 9 slo la prActica con:ierte al amate6r
en maestro de a<edrez'
9
Constelaciones Namiliares en
sesin indi:id6al con
m6>ecos
El de sarrollo de 6na conste lacin e n se sin indi:id6al p6e
de re aliz arse de distintas /ormas: a partir de :is6aliz
acione s, me diante ancla<e s e n e l s6e lo =pape le s, troz os
de /ie ltro, z apatos, e tc'C 9 con m6>e cos 6 otros ob<e tos de
re pre se ntacin =pe 76e >as pie dras, /otos, post+it, e tc'C' Dor
lo @e ne ral, las dos 8ltimas tI cnicas p6e de n se r
apo9adas por e <e rcicios de :is6aliz acin 76e pe rmitan
6na me <or inte @racin de lo conte mplado con las
/i@6ras o de lo e ;pe rime ntado e n los ancla<e s' (de mAs,
al i@6al 76e e n 6na conste lacin /amiliar re aliz ada e n
@r6po, la 6tiliz acin de /rase s sanadoras p6e de de sblo76e
ar, ace le rar o re /orz ar e l mo:imie nto ?acia la
sol6cin' En al@6nas ocasione s, e stas /rase s sanadoras son
de Gse ntido contrarioH con e l /in de dar l6@ar a 6n proce
so de Ginte ncin parad<icaH'
a eleccin de 6na 6 otra tIcnica debe responder a distintos
/actores' El primero de ellos es la propia pre/erencia del
terape6ta, 76e se sienta
cmodo 6tilizAndola 9 76e se ten@a mAs prActica son las me<ores
razones para ele@ir 6na tIcnica sobre otras' JambiIn ?a9
caractersticas del cliente 76e p6eden in/l6ir en la eleccin de la
tIcnica:
(nte di/ic6ltades para :is6alizar internamente o rela<arse en
6na sit6acin de Gens6e>o diri@idoH es pre/erible 6tilizar los
m6>ecos'
En caso de 76e el cons6ltante no ?a9a participado pre:iamente en
6n taller de constelaciones tambiIn res6lta mAs /Acil
introd6cirle mediante el traba<o con m6>ecos 9a 76e, en
al@6nas ocasiones, el traba<o con ancla<es p6ede Gas6starH
si el cliente siente al@o inesperado 9Vo demasiado intenso
para poder asimilarlo'
En casos donde el terape6ta con/e en la capacidad del cliente
para percibir 9 e;presar las sensaciones corporales 9 se 76iera
e:itar 6na e;cesi:a :erbalizacin o intelect6alizacin del
traba<o, los ancla<es en el s6elo es 6na ?erramienta m69
poderosa 9a 76e permite no slo colocarse en la posicin de
otros miembros del sistema sino tambiIn sentir corporalmente el
imp6lso o mo:imiento del alma'
(nte determinados temas es pre/erible optar por 6na 6 otra
tIcnica en tanto 76e b6s76emos o, por el contrario, e:itemos la
catarsis, la ree;perimentacin de s6cesos tra6mAticos, la
:i:encia a ni:el corporal de otras :isiones o post6ras
de 6n con/licto, etc' Dersonalmente pre/iero traba<ar las
e;periencias tra6mAticas =abortos, d6elos, a@resionesC con
m6>ecos' os con/lictos de pare<a 9 entre ?ermanos
=especialmente los temas de ?erencia 9 las sit6aciones
de con/licto como p6ede ser 6n <6icioC pre/iero
plantearlos con ancla<es en el s6elo =?o<as de papel pintadas con
los smbolos 9 nombre correspondientes o trozos de telasC de
manera 76e las pro9ecciones sal@an rApidamente a la l6z 9 se
tome contacto con la post6ra de las otras partes implicadas'
Comparando los traba<os en @r6po 9 en sesin indi:id6al, al@6nas
de las similit6des 9 di/erencias 76e con:iene tener en c6enta son las
si@6ientes:
a ener@a 76e se 6tiliza es la del cliente 9 la del /acilitador 9 no
la de todo 6n @r6po' En este sentido es con:eniente 76e el
terape6ta o /acilitador ten@a m69 en c6enta los rdenes de a96da
9 se colo76e en 6na posicin de /6erza p6es no podrA apo9arse
ni en el @r6po ni en los mo:imientos del alma 76e, en
ocasiones, aparecen espontAneamente d6rante la constelacin'
El tiempo p6ede alar@arse en /6ncin de la necesidad del
traba<o mientras el cliente 9 el /acilitador ten@an ener@a sin
necesidad de tener en c6enta la atencin del @r6po' En
al@6nos casos el traba<o p6ede resol:erse en apenas 6nos
min6tos, mientras 76e en otros casos la con/i@6racin, la
b8s76eda de 6na sol6cin 9 el 6so de :is6alizaciones 9
/rases sanadoras p6eden tomar mAs tiempo 76e el de las sesiones
de terapia ?abit6ales =@eneralmente ente ,5 min6tos 9 6na
?oraC En c6al76ier caso no con:iene alar@ar la sesin de
constelaciones mAs allA de la ?ora 9 media o las dos ?oras p6esto
76e el ob<eti:o es alcanzar 6na n6e:a mirada 76e permita dar 6n
pe76e>o paso ?acia la sol6cin, 9 no se trata de arre@lar la :ida
del cliente'
Se p6eden esbozar :arios as6ntos emer@entes 9 pro@ramar a lo
lar@o de 6n periodo de tiempo 6na sec6encia plani/icada
de traba<os mediante constelaciones' En este caso es
con:eniente de<ar el s6/iciente espacio de tiempo entre traba<o
9 traba<o =9o s6elo de<ar, al menos, tres mesesC 9 tener
sesiones de apo9o o la posibilidad de ?acerlo en caso 76e el
cliente necesite aclarar o cons6ltar al@o sobre los e/ectos
e;perimentados'
)a9 76e tener especial c6idado con la interpretacin 9
la manip6lacin por76e los m6>ecos no ?ablan' De la misma
/orma, sobre todo a la ?ora de traba<ar con ancla<es en el
s6elo, debemos prestar m6c?a atencin a los p6ntos cie@os
p6esto 76e la capacidad de percepcin de las sensaciones
corporales p6ede :erse impedida o ses@ada por las
e;pectati:as o creencias pre:ias tanto del cliente como del
terape6ta'
En sesin indi:id6al tambiIn aparecen los mo:imientos del
alma 9a 76e tanto el terape6ta como el cliente p6eden, en 6n
momento dado, percibir con claridad 6n cambio 76e res6ena en
todo el campo 9 76e se>ala o alcanza 6na sol6cin' Sin
embar@o, no se asociarAn a mo:imientos espontAneos de
los representantes sino a cambios propiciados por la actit6d
del terape6ta =/ocaliza s6 atencin 9 ener@a a la sol6cin
respetando los [rdenes de la (96daC 9 del cliente =ren6ncia
al problema 9 toma la responsabilidad de la sol6cin respetando
los [rdenes del (morC' En el traba<o con m6>ecos la
limitacin es e:idente p6esto 76e no podemos esperar
simplemente a 76e los representantes si@an s6s imp6lsos' Xa 76e
no se p6ede traba<ar con los mo:imientos del alma de la
misma /orma 76e con representantes, la e;i@encia respecto a
la actit6d terapI6tica es a8n ma9or'
#especto a los mo:imientos del alma, en el traba<o con ancla<es
si es posible sentirlo a tra:Is el imp6lso iniciado en
al@6na de las posiciones se>aladas a6n76e: necesitamos
distin@6ir si es 6n imp6lso ?acia el problema =mo:imiento de
la concienciaC o ?acia la sol6cin =mo:imiento del almaCO por
otra parte, con:iene 76e ?a9a cierto GconsensoH entre lo
76e el cliente 9 el cons6ltor sienten en esa posicin p6es si
no es probable 76e el cliente se sienta manip6lado o no tome la
sol6cin' En este sentido, s6ele ser mAs /Acil para los
cons6ltantes aceptar como G:erdaderosH los mo:imientos
realizados por 6n representante 76e no le conoce personalmente
9 76e no sabe de la problemAtica ni del sistema =lo 76e s6cede
en 6n taller @r6palC' (l@6nas :eces, 6n cliente p6ede
sospec?ar de los mo:imientos s6@eridos por el terape6ta,
atrib69Indolos a 6n intento de pers6asin o manip6lacin para
lle:arle ?acia 6na sol6cin 76e el terape6ta considere :Alida
pero 76e al cliente le c6esta tomar'
Se p6ede traba<ar con mAs elementos del sistema
sim6ltAneamente' El ?ec?o de disponer de tiempo de
dedicacin e;cl6si:a para el cliente
as como de 6n ma9or n8mero de elementos de
representacin =comparado con el ?abit6al n8mero de
participantes en 6n tallerC, permite desple@ar ampliamente
el sistema 9 poder colocar @eneraciones enteras en caso de
considerarlo con:eniente'
9'1' El traba<o con /i@6ras =m6>ecosC 9 otros ob<etos de
representacin
(6n76e se ?a9a e;tendido el 6so de los Dla9mobil como
/i@6ras de representacin, m6c?os otros m6>ecos 9 ob<etos p6eden
6tilizarse con el mismo /in' De76e>as piedras o cantos rodados,
/otos o dib6<os, piezas de a<edrez o incl6so c?apas p6eden ser
i@6almente 8tiles' )a9 terape6tas 76e constr69en s6 propio set con
blo76es de madera o combinando madera, alambre 9 tela para
:estirlos' (l@6nos de las personas 76e ?an pasado por mis c6rsos
de m6>ecos ?an 6tilizado como ob<etos de representacin cartas
del tarot, posa:asos, pit6/os de plAstico, /i@6ritas de adorno de las
estanteras de 6na casa =incl69endo 6na Gpastorcita de ladrH
9 6n so6:enir con /orma de toroC, etc' En al@6na ocasin ?e
traba<ado con trocitos de papel pintando encima de ellos los
dia@ramas caractersticos =c6adrado para el ?ombre 9 crc6lo para
la m6<erC' En este sentido, lo realmente importante es la tIcnica 9
el tras/ondo terico+e;istencial de los rdenes 9 no tanto la /orma
76e tome la ?erramienta'
D6ede 76e al@6nas de las caractersticas 76e si con:en@a tener en
c6enta con los ob<etos de representacin es 76e sean relati:amente
ne6tros para 76e p6edan representar o e;presar c6al76ier atrib6to o
posicin' Dor ello si 6tilizamos dib6<os ?a9 76e tener c6idado de 76e
no e;presen de manera 6n:oca 6n ras@o =por e<emplo el dib6<o
de 6n padre en/adadoC p6es di/ic6ltarA el mo:imiento ?acia la
sol6cin =en el caso del dib6<o del padre en/adado serA di/cil
?acerle :er 76e Gle mira con b6enos o<osH por e<emploC'
#elacionado con la idea anterior de Gne6tralidadH con:iene estar
atentos
a las pro9ecciones del cliente 9 no inter/erir con las n6estras' (s,
los colores o las /ormas de los m6>ecos ele@idos como
representantes nos p6eden dar m6c?a in/ormacin siempre 76e
no la con/6ndamos con n6estras propias pro9ecciones o
interpretaciones' Dor e<emplo, la m6>eca con /orma de sirena
76e pertenece a mi set de m6>ecos GcaracterizadosH ?a sido
ele@ida para m8ltiples papeles: :ida, loc6ra, representante del
cliente, madre, etc' En 6na ocasin, s6per:isando, 6n terape6ta
realiz el si@6iente comentario respecto a la eleccin de esa
m6>eca por 6na cliente: G76iere decir 76e le /alta tierra, se trata de
6na persona poco realista 9 nada prActicaH' En cambio, lo 76e ?aba
era 6na necesidad de adaptarse a distintos ambientes 9 pases, la
cliente era 6na m6<er m69 prActica 9 or@anizada, sin embar@o
?aba sido criada en 6n pas oriental en 6n ambiente elitista,
?aba est6diado en 6na 6ni:ersidad de Estados %nidos, se ?aba
casado con 6n espa>ol 9 debido a necesidades econmicas se ?aba
p6esto a traba<ar como representante de @randes /irmas' (s, lo
76e la m6>eca le s6@era a la cons6ltante =GestA ale@re, necesita
descansar, 76iere encontrar 6n b6en p6estoHC no tena m6c?o 76e
:er con los <6icios dados por el terape6ta'
De la misma /orma, los colores de los m6>ecos p6eden s6@erir
m6c?os atrib6tos distintos 9 lo mAs importante es estar abierto a lo
76e ten@an de si@ni/icati:o para el cons6ltante' #especto a
las obser:aciones recolectadas a partir de los traba<os 76e ?e
realizado con el set de Dla9mobil para constelaciones son las
si@6ientes:
(trib6tos 9 connotacione s
"lanco
Dac/ico, ne6tro, ideal, m6erto, no se implica, estA
a6sente, espirit6al, a96da o apo9o, /6t6ro, pro9ecto o
necesidad de c6mplir e;pectati:as de los padres
SimpAtico, di:ertido, cAlido, cari>oso, e;cl6ido,
(marillo irresponsable, <o:en, alteracin mental,
dependiente, b8s76eda de atencin 9 a/ecto,
?ospitalario
#o<o
Nortaleza, :ida, apasionado, carActer /6erte,
sincero, ?onesto, se;6al, re:oltoso, tras@resor,
perpetrador, dominante, Go:e<a ne@raH,
independiente
Ye rde
(pe@ado a la /amilia 9 a las tradiciones,
descon/iado, amoroso, de con/ianza, paciente,
en:idioso, cerrado, celoso, maternal, car@a de
@eneraciones anteriores
(z 6l
1nteli@ente, car@a de /amilia de ori@en, tristeza,
alco?ol o dependencias, inte@ridad, atracti:o
masc6lino, tendencia a irse, as6ntos pendientes con el
padre
a eleccin de /i@6ras @randes =ad6ltosC o pe76e>as =ni>osC: respecto
a la
eleccin de las /i@6ras s6elo s6@erir 76e eli<an /i@6ras @randes
para
representarse a s mismos o a otras personas en el momento act6al
en
caso de 76e sean ad6ltos o ma9ores de 1*+1- a>osO para traba<os con
la
/amilia de ori@en, si lo 76e interesa es obser:ar 6na dinAmica :i:ida
en la
in/ancia, es con:eniente 76e el cliente con/i@6re la
constelacin
eli@iendo 6n m6>eco pe76e>o para s mismo 9 para s6s ?ermanos'
En
al@6nas ocasiones p6ede res6ltar interesante, si el cliente ?a
ele@ido 6n
ni>o para representarse, pedirle 76e eli<a tambiIn 6n m6>eco @rande
para
s mismo Gen el momento act6alH 9 mantener ambos persona<es =el
9o+
ni>o 9 el 9o+ad6ltoC en la constelacin de manera 76e se p6edan
/acilitar
determinados procesos' Dor e<emplo, la ren6ncia por parte del
ni>o de
76e s6 madre le dI al@o 76e n6nca le dio p6ede :erse apo9ada
por el
compromiso del ad6lto de dArselo al ni>o =sera como
obtener 6n
compromiso a c6idarse de s mismo 9 de s6s necesidades como
ad6lto 9
no trans/erirlas a s6s padres o se@6ir <6sti/icando s6 problemAtica
en lo
76e no le dieronC'
Caso+e<emplo 14: %n corazn
roto
Este caso e<empli/ica 6n traba<o de constelaciones /amiliares con
6na cliente 76e ac6de por primera 9 8nica :ez a 6na sesin de
asesoramiento indi:id6al' a sesin d6ra apro;imadamente dos
?oras 9 d6rante la primera parte de la misma se realiza el
@eno@rama de la cliente, lo 76e posteriormente @6iarA el traba<o'
a cliente, 6na m6<er de 2- a>os de ori@en polaco a6n76e nacida
en CanadA, se en/rentaba en bre:e a 6na operacin por 6na
cardiopata ( tra:Is del @eno@rama 9 la anamnesis se ded6<eron los
si@6ientes aspectos de carActer psico@eneal@ico:
El tatarab6elo era 6n aristcrata 76e ren6nci a s6 tt6lo 9
s6s derec?os al casarse con 6na campesina'
a bisab6ela perdi todas s6s posesiones en 6n sa76eo 9
termin emi@rando a Nrancia con s6 /amilia'
a ab6ela l6c? en la #esistencia d6rante la 11 F6erra M6ndial'
Dosteriormente los ab6elos emi@raron a CanadA donde
creci la madre'
El padre era canadiense de nacimiento, ?i<o de emi@rantes
polacos'
a cliente :ino como a6+pair a Espa>a ?aca 10 a>os 9
desde
entonces resida a76'
(ct6almente no tiene pare<a' Jraba<a como trad6ctora'
Dadece
mi@ra>as /rec6entes 9 cierto problema de sobrepeso =lo c6al no
a96da
a s6 cardiopataC'
Conoce las Constelaciones Namiliares 9 ?a asistido pre:iamente a
dos
talleres con res6ltados desi@6ales' En el primer taller d6rante
s6
traba<o los representantes comenzaron a sentirse m69 mal 9 a
@ritar
9 el constelador decidi cortar' En el se@6ndo se sinti me<or
a6n76e
no ?a sentido nin@8n e/ecto posterior =?ace dos a>os de estoC'
(c6de a 6na sesin indi:id6al de Constelaciones b6scando
al@o de
/6erza 9 claridad de cara a en/rentarse con la operacin'
1ma@e n 14'1: Con/i@6racin
inicial
Se le pide 76e esco<a /i@6ras para representar a la bisab6ela, a la
ab6ela, a la madre 9 a ella misma' a ?iptesis del terape6ta es 76e
la cardiopata tiene 76e :er con tener 76e abandonar el ?o@ar 9
el pas de ori@en =al@6nas teoras relacionan los problemas de
corazn con la pIrdida de territorioO en Constelaciones s6ele
obser:arse 76e se relacionan con 6na despedida tempranaC'
(demAs, el ?ec?o del sobrepeso p6ede indicar di/ic6ltades con
la madre =la cliente lo con/irma al pre@6ntar 76I tal se lle:a con
s6 madre 9 contestar 76e siempre ?an tenido en/rentamientosC' a
cliente esco@e dos /i@6ras masc6linas para la madre 9 la bisab6elaO
la decisin de no pedir 76e las cambiara por m6>ecas+m6<eres se
bas en la idea de 76e podra ser interesante obser:ar la
si@ni/icacin de esta
pec6liaridad' (l no ?aber pedido 76e sacara representantes para
?ombres de s6 sistema no ?aba peli@ro, a priori, de con/6ndirnos
de persona<es d6rante el traba<o' (l colocarlas lo ?ace en
/orma de cr6z con 6n empare<amiento ab6ela+nieta en ambos
casos lo 76e s6ele si@ni/icar 6na alianza o 6na implicacin con
salto @eneracional' C6riosamente la bisab6ela 9 la madre 76e
parecen en/rentarse son las dos /i@6ras masc6linas'
1ma@e n 14'2: Dominadore s 9
dominados
Dor la in/ormacin obtenida al ?acer el @eno@rama, parece 76e
en el sistema se caracteriza por 6na polaridad opresores+
oprimidos, perpetradores+:ctimas, in:asores+colonizados, etc' Con
el /in de de<arlo sin caracterizar espec/icamente dic?a polaridad
se le pide 76e sa76e a
al@6ien para los dominadores 9 para los dominados =as p6eden
incl6irse di/erenciaciones de tipo poltico, econmico, socio+
?istrico, se;6al, etc'C' (l e;plorar si al@o ?a cambiado para la
m6>eca 76e la representa me pre@6nta si p6ede cambiarla de
posicin' a coloca de espaldas a las demAs /i@6ras detrAs de la
representante de los dominados' Este es 6n mo:imiento 76e
indica la dinAmica del problema: Gme identi/ico con las :ctimas o
los perdedores, do9 la espalda a la :ida para no ser testi@o de la
in<6sticia 9 as me d6ele menos el coraznH'
1ma@e n 14'4: DinAmica de l proble
ma
a si@6iente inter:encin es introd6cir a los tatarab6elos 76e,
con s6 6nin, incl69eron e;plcitamente ambos sistemas, el de
dominantes 9 el de dominados, en /orma de matrimonio entre
6n aristcrata 9 6na
campesina =ademAs t6:ieron :arios ?i<os incl6ida la bisab6ela
de la clienteC' Si bien es la cliente la 76e los esco@e, so9 9o 76ien
recoloco a los m6>ecos de manera 76e traba<emos con
:is6alizaciones 9 /rases sanadoras desde 6na ima@en de sol6cin'
e propon@o a la cliente 76e mire ?acia atrAs, donde se enc6entran
s6 madre, s6 ab6ela, s6 bisab6ela 9 s6s tatarab6elos as como
s6s sistemas =el representante de los dominantes sera el
sistema del tatarab6elo 9 el de los dominados el de la tatarab6elaO
e:identemente se trata de 6na metA/ora 9a 76e en todos los
sistemas e;isten :ctimas 9 perpretadores, @anadores 9 perdedores,
etc'C' as /rases 76e le prop6se repetir /6eron: GSo9 ?i<a de ambos
bandos' a san@re de opresores 9 oprimidos corre por mis :enas 9
a todos ellos les do9 6n l6@ar en mi corazn' Z6eridos
tatarab6elos con :6estra 6nin inte@rasteis los dos bandos 9
ambos pertenecen a n6estro sistema' Z6erida bisab6ela, ab6ela,
madre, :osotras tomasteis partido, l6c?asteis b6scando <6sticia 9 lo
respeto' Xo tambiIn lo ?e ?ec?o d6rante m6c?o tiempo desde el
bando de las :ctimas' Dor /a:or miradme con b6enos o<os si
a?ora de<o de ?acerlo 9 ren6ncio al <6icio' Dor /a:or consideradme
6na de las :6estras si a?ora do9 l6@ar a :ctimas 9 a@resores en mi
coraznH'
1ma@e n 14',: o 76e los tatarab6e los 6nie
ron
Jras la :is6alizacin, la cliente se senta mAs serena 9 la di/ic6ltad
para respirar ?aba cedido' De n6e:o se le pidi 76e cerrara los
o<os 9 se ima@inara a s misma con s6 madre detrAs, s6 ab6ela
detrAs de s6 madre, etcItera, ?asta lle@ar a los sistemas de
ori@en de s6 tatarab6elo 9 s6 tatarab6ela 9 76e sintiera como le
lle@aba la /6erza de la 6nin 9 como ella, al i@6al 76e s6s
tatarab6elos, poda respetar ambas ener@as 9 reconciliarlas
dAndoles 6n b6en l6@ar en el corazn' (l /inal de la sesin
coment: G(l cerrar mi corazn a parte de mi propia /amilia lo
?e da>ado' Espero poder s6perar mi tendencia a <6z@ar 9 a tomar
partidoO Z6izAs deba de<ar de l6c?ar para comenzar a constr6irH'
1mA@e ne s 14'5: a re conciliacin e s dar a todos 6n l6@ar e n
e l coraz n
Caso+e<emplo 1,: El ami@o :isible 9 el
in:isible
Este caso lo present 6na compa>era 9 ami@a, e;celente
pro/esional de la ed6cacin, en 6no de mis c6rsos de m6>ecos'
o incl69o como e<emplo de 6na sesin de s6per:isin 9
asesoramiento en el Ambito ed6cati:o mediante 6na constelacin
con m6>ecos'
Se trata del caso de 6n al6mno de c6arto de primaria, c6rso del c6al
era la t6tora' Se encontraba preoc6pada por el creciente
aislamiento social, aparentemente b6scado, de dos al6mnos de s6
clase:
%no de ellos ?aba estado @ra:emente en/ermo 9 ?aba tenido
76e someterse a 6n transplante de ?@ado tras 6n a>o 9 medio
en lista de
espera'
El otro, s6 me<or ami@o, era e;tremadamente tmido 9 tena
ciertas
di/ic6ltades para e;presarse
oralmente'
os dos ni>os solan estar <6ntos 9 no participaban en los
<6e@os
@r6pales d6rante el
recreo'
cltimamente se daban dos no:edades en la dinAmica de relacin
76e ?aban alertado a la pro/esora: el primero ?aba a6mentado s6
resistencia a participar en las acti:idades @r6pales 9 estaba
a/ectando a ni:el de a6la p6es no 76era traba<ar en e76ipoO el
se@6ndo alternaba la compa>a de s6 me<or ami@o con intentos de
inte@rarse con el resto de s6s compa>eros, sin embar@o c6ando
<6@aba con los demAs ni>os sola acabar peleAndose o llorando'
a preoc6pacin de la pro/esora :ersaba, sobre todo, respecto a si
estaba ?aciendo bien al respetar esas tendencias de
a6toe;cl6sin o si deba inter:enir sobre ellas a6n76e no saba
m69 bien cmo'
e ped a la pro/esora 76e con/i@6rara s6 clase 9 p6siera 6na /i@6ra
para cada 6no de los ni>os, al@6nas para representar al @r6po, los
padres de estos dos ni>os 9 a ella misma' En la con/i@6racin
inicial se obser:aba 76e:
a pro/esora se encontraba bien sit6ada, en 6na posicin de
lder :isible 9 e76idistante entre el @r6po 9 los dos ni>os mAs
aislados'
os padres del ni>o mAs tmido se sit6aban detrAs del resto
de los ni>os de la clase' e pre@6ntI a la t6tora sobre la actit6d
de los padres respecto al ni>o p6es me daba la impresin de 76e
deseaban 76e /6era GnormalH 9 76e no le aceptaban tal c6al era'
Ella me con/irm esta ?iptesis p6es en las t6toras los
padres se mostraban m69 preoc6pados por el ni>o 9 parecan
sobre:alorar s6s di/ic6ltades 9 no reconocer s6s capacidades
=de ?ec?o se trataba de 6n al6mno m69 brillanteC'
El padre del ni>o 76e necesitaba aislarse se sit6aba detrAs de
Il 9 la
madre estaba al@o apartada 9 no le miraba' e pre@6ntI
sobre la actit6d de estos padres 9 me coment 76e estaban
separados 9 76e el ni>o ?ablaba de s6 padre pero no de s6
madre con la 76e con:i:a 9 76e, al parecer, s6/ra 6na
depresin'
)aba 6n espacio entre el ni>o 76e necesitaba aislarse 9 los
demAs ni>os a e;cepcin de s6 ami@o 76e estaba sit6ado a s6
iz76ierda' Me dio la sensacin de 76e /altaba al@6ien, as 76e le
pre@6ntI si el ni>o 76e necesitaba aislarse cada :ez mAs le ?aba
comentado al@o sobre 6n ami@o in:isible' Me coment 76e no
lo ?aba e;plicitado pero 76e ella tena esa impresin p6es a
:eces ?ablaba solo, intentaba de<ar siempre 6n sitio libre a s6
lado e, incl6so, de<aba sistemAticamente parte de s6 alm6erzo
para el recreo'
Jras estas obser:aciones, le ped 76e incl69era 6n representante
para el ni>o al 76e ?aba pertenecido el ?@ado transplantado 9
para s6s padres' a ima@en t6:o 6n @ran impacto sobre el @r6po
en @eneral 9 sobre mi ami@a en partic6lar' ComentI 76e deba
ser m69 di/cil para la madre mirar a s6 ?i<o sabiendo 76e estaba
:i:o @racias a 76e otros padres ?aban perdido al s69o' Ded en el
@r6po 76e se ima@inaran cmo deba sentirse 6na madre 76e
posiblemente ?aba rezado para 76e lle@ara 6n ?@ado para s6 ?i<o
antes de 76e /6era demasiado tarde' JambiIn planteI la c6estin
de 76I poda ser me<or para los padres 76e ?aban donado los
r@anos de s6 ?i<o, 76e el ni>o 76e ?aba sobre:i:ido @racias a s6
pIrdida /6era /eliz o 76e no lo /6era'
1ma@e n 1,'1: En compa>a de los dos
ami@os
#especto al al6mno mAs tmido comentI 76e, posiblemente,
estaba intentando de manera inconsciente satis/acer a s6s padres 9
76e le estaba res6ltando di/cil conse@6ir compa@inar s6 carActer,
s6s necesidades 9 s6s @6stos con el deseo de s6s padres' (l mismo
tiempo, posiblemente ambos ami@os est6:ieran dAndose
m6t6amente lo 76e ambos parecan ec?ar en /alta =de s6s padres,
6no, 9 de s6 madre, el otroC 9 era 6na aceptacin incondicional'
Entre las pa6tas 76e prop6se se encontraban las
si@6ientes:
Z6e la pro/esora incl69era con s6 mirada al ni>o donante 9 a
s6s padres, de manera 76e s6 al6mno no /6era el 8nico 76e lo
incl6a en s6 entorno'
Z6e pidiera a s6s al6mnos 6na redaccin sobre s6s padres 9
sobre
otras personas necesarias para 76e ellos est6:ieran :i:os'
(s pretendamos /acilitar la e;presin de los sentimientos del
ni>o 9 s6 GnormalizacinH 9a 76e otros ni>os podan incl6ir
persona<es tales como el mIdico 76e asisti al parto, los
ab6elos, s6cesos sobre accidentes o en/ermedades, etc'
Z6e intentara tener mAs presente al padre del al6mno mAs
aislado 9 le in:itara a participar en al@6na acti:idad escolar
=c6entac6entos, e;plicar s6 pro/esin, acompa>ar a 6na
e;c6rsin 6 otras acti:idades donde ?abit6almente colaboran los
padresC 9a 76e pareca 76e s6 ?i<o poda tomar mAs /6erza de Il
76e de s6 madre'
Z6e c6ando pensara en la madre o interact6ara con ella intentara
no <6z@arla 9 respetara el dolor 9 la c6lpa 76e le
acompa>aban =mani/estAndose como depresinC 9 76e se diera
c6enta del amor por el ?i<o 76e s6b9aca a dic?os sentimientos'
Z6e en la pr;ima t6tora con los padres del al6mno mAs
tmido no ?ablara de los problemas de aislamiento ni de las
di/ic6ltades para inte@rarse en <6e@os @r6pales sino 76e ?ablara
de todos los aspectos de los 76e lo padres podan sentirse
or@6llosos'
10
Constelaciones Namiliares en
sesin indi:id6al con
ancla<es
Si bie n traba<o principalme nte con m6>e cos, e n
al@6nas ocasione s pre /ie ro ?ace rlo con ancla<e s
T2-U
e n e l
s6e lo' )asta ?ace poco ?e 6tiliz ado ?o<as de pape l =/oliosC e n
las 76e pintaba e l smbolo corre spondie nte 9 e scriba e l
nombre para cada pe rsona<e '
1ma@e n il6strati:a11 1ma@e n il6strati:a 12
(ct6almente dispon@o de trozos de /ieltro de di:ersos colores
recortados en dos tama>os, @randes 9 pe76e>os, 9 con ambas
/ormas =c6adrados para los ?ombre 9 crc6los para las m6<eresC' El
?ec?o de disponer de 6n Gset de /ieltrosH representa dos :enta<as
para m: la primera es 76e el cliente eli@e de /orma similar a los
m6>ecos 9 no espera de manera pasi:a a 76e 9o dib6<e los
persona<es por lo 76e se implica antesO la se@6nda es 76e res6el:e
la c6estin de 76I ?acer con los /olios 6na :ez realizado el traba<o
=RdArselos al clienteS, RtirarlosS, R@6ardarlosSC'
a tIcnica es similar a la de las Constelaciones con
representantes, el cliente sit8a los distintos papeles o /ieltros
en el s6elo como si con/i@6rara 6na constelacin con personas
=por eso no se p6eden s6perponer los persona<esC 9 el terape6ta
@6a el traba<o ?aciendo 76e el cliente se colo76e sobre al@6na de las
posiciones 9 perciba las sensaciones 76e tiene s6 c6erpo en dic?a
posicin' (l@6nas personas son capaces de percibir claramente las
se>ales de s6 c6erpo con los o<os abiertos a6n76e la ma9ora
necesita cerrarlos para poder ?acerlo' Dor ello m6c?as :eces
con:iene @6iar al cliente colocado en 6na determinada posicin con
los o<os cerrados mediante 6na conte;t6alizacin' Dor e<emplo:
GestAs de pie, /rente a (ntonio, t6 ?ermano ma9or, 76e no te mira
directamente sino 76e mira ?acia t6 iz76ierda' ( t6 espalda, detrAs 9
a la iz76ierda, estA t6 padre mirando ?acia ti 9 ?acia t6 ?ermano'
J6 madre estA detrAs de t6 padre, dAndole la espalda' RCmo te
sientes a?S R2otas al@o en t6 c6erpoS R2ecesitas ?acer al@8n
mo:imientoSH
1ma@e n il6strati:a 14: E<e mplo de traba<o con
ancla<e s
Dependiendo de las necesidades del traba<o, el cliente se p6ede
colocar en al@6na o en todas las posiciones con/i@6radas
a6n76e en m6c?as ocasiones es s6/iciente con 76e perciba desde el
ancla<e 76e lo representa 9 sienta los cambios 76e se prod6cen en
s6s sensaciones corporales con las distintas inter:enciones
=incl69endo a lo e;cl6ido, mirando ?acia donde no miraba,
diciendo 6na /rase sanadora, etc'C' Es importante 76e al cambiar de
posicin, no se pase directamente de 6n ancla<e a otro sino 76e
d6rante 6n momento se Gsal@aH del persona<e, pon@a los pies en el
s6elo, obser:e la constelacin 9 las distintas posiciones 9, slo
desp6Is de esto, :6el:a a ponerse encima de otro ancla<e' Dor
otra parte, el terape6ta tambiIn p6ede colocarse en las distintas
posiciones con el /in de obtener in/ormacin adicional, testar lo
percibido por el cliente, percibir cambios tras las
inter:enciones o /acilitar determinadas e;periencias en el cliente
=por e<emplo colocarse en la posicin de padre o madre para 76e le
res6lte mAs /Acil sentir el apo9o, posicionarse en el l6@ar de la
persona a la 76e se diri@e la /rase sanadora, etc'C'
a ma9ora de las personas con las 76e ?e traba<ado de esta manera
?an podido percibir sensaciones corporales 9 ?an obtenido
in/ormacin si@ni/icati:a en las distintas posiciones se>aladas por
los ancla<es' En al@6na ocasin ?e tenido 76e ser la 8nica
GtestadoraH de las posiciones 6na :ez 76e la persona se ?a
colocado en la posicin 9 se ?a sentido desbordada por las
se>ales 76e reciba =por ello es 6n mItodo de traba<o 76e pre/iero
6tilizar con personas 76e 9a ?an representado en 6n taller de
constelaciones o 76e conozco de 6n proceso terapI6tico 9 con/o en
s6s reaccionesC' En al@6na ocasin, ?e pedido 76e 6na tercera
persona est6:iera presente para testar desde el desconocimiento
del as6nto del cliente 9 de s6 proceso, de manera 76e el cliente
p6diera con/iar en s6s propias sensaciones al encontrar GconsensoH
9 9o :alidara mis propias percepciones si tema estar in/l6enciada
por el conocimiento pre:io del caso' a presencia de esta persona
de apo9o siempre la ?e realizado con el consentimiento pre:io del
cliente 9 para as6ntos al@o delicados en c6anto a las posibles
consec6encias de 6n proceso de toma de decisiones Gses@adoH
=sobre todo ?erencias 9 temas de pare<aC'
%no de los aspectos mAs interesantes 76e ?e encontrado en el
traba<o con ancla<es en el s6elo es 76e distintas personas p6eden
percibir en 6na misma posicin desde ni:eles de in/ormacin
di/erentes' (s, en las e;periencias realizadas en @r6po, la
ma9ora de las personas sentan corporalmente de manera
parecida =por e<emplo, peso o ri@idez en 6n
lado del c6erpo o calor, etc'C' Sin embar@o, en c6anto al
imp6lso o tendencia al mo:imiento, las percepciones
podan di/erir considerablemente' (l@6nas personas tienden a
recibir principalmente la in/ormacin o el imp6lso desde el
ni:el de la conciencia 9 otras sintonizan mAs /Acilmente con los
mo:imientos del alma' De la misma /orma, el carActer, los
p6ntos cie@os 9 las pro9ecciones a/ectan ocasionalmente la
percepcin corporal 9 ener@Itica en el traba<o con ancla<es' %n
e<emplo de ello es el si@6iente traba<o realizado en 6n cole@io
con :arios pro/esores 76e impartan clases al mismo @r6po' a
demanda pro:ena de la t6tora 76e se senta a@obiada por los
con/lictos del @r6po, las demandas de los padres 9 el poco apo9o
76e crea recibir desde direccin' En el traba<o est6:ieron presentes
la t6tora, la pro/esora de apo9o, la pro/esora de @imnasia 9 el
pro/esor de m8sica ademAs del constelador' Jodos coincidan en
los si@6ientes aspectos:
En/ado o incomodidad en la posicin de los
padres' Con/6sin en la posicin de los
al6mnos'
1n76iet6d 9 peso en el lado iz76ierdo en la posicin de la
t6tora' DarAlisis 9 /ro en la posicin de los especialistas'
Solidez en la posicin de la direccin 9 en la posicin del cole@io'
1ma@e n il6strati:a 1,: El a@obio de la
t6tora
Sin embar@o a la ?ora de sentir los imp6lsos de mo:imiento
las percepciones /6eron al@o di/erentes:
(l@6nos sentan 76e los padres 76eran colocarse delante
de los al6mnos, entre ellos 9 la t6tora, mirando ?acia la
direccin del cole@io Gcomo de/endiIndolosHO otros en cambio
al sit6arse en esa posicin necesitaron colocarse detrAs de
los al6mnos Gcomo respaldAndolosH'
(l@6nos sentan en la posicin de la t6tora 76e 76era @irarse
?acia el e76ipo directi:o, otros sentan 76e 76era @irarse ?acia
los al6mnos, otros perciban ambos imp6lsos 9 lo se>alaban
corporalmente con 6na especie de balanceo'
%na :ez 76e se posicion a la t6tora /rente a s6s al6mnos
mirAndolos, todos los presentes coincidieron en 76e en la
posicin de los padres sentan el imp6lso de colocarse detrAs de los
al6mnos 9 76e en la posicin de los especialistas necesitaban
colocarse al lado iz76ierdo de la t6tora li@eramente por detrAs
Gcomo respaldAndolaH, mirando tambiIn a los al6mnos' C6ando
se introd6<eron a los persona<es Ged6cacinH 9 G/ormacin de
la t6toraH para 76e p6diera apo9arse en ella, todos
coincidieron en sentirse a @6sto 9 /6ertes en las posiciones de
padres, al6mnos, t6tora 9 especialistas' JambiIn se introd6<o
6n /olio para representar donde miraban el cole@io 9 la direccin
9 76e se relacionaba con el in@reso de dinero =era 6n cole@io+
cooperati:aC'
1ma@e n il6strati:a 15: %n l6@ar de /6e rz a para la
t6tora
o interesante del caso es 76e los mo:imientos ?acia la sol6cin
eran percibidos inmediatamente por al@6nos de los participantes
=76e los padres se colocaran detrAs de los al6mnos, 76e la t6tora
se colocara de /rente a s6 @r6poC, mientras 76e otros participante
slo los p6dieron percibir desp6Is de ?aber ?ec?o al@6na
modi/icacin a la con/i@6racin =por e<emplo 76e la t6tora
mirara a los al6mnos o al introd6cir la
ed6cacinC' Ninalmente, todos coincidieron en la percepcin de
bienestar 9 /6erza en la ima@en de la sol6cin'
En otra ocasin, en 6n taller de s6per:isin traba<amos con
6na terape6ta s6 actit6d ?acia los clientes 9 el dinero recibido como
pa@o a s6 traba<o' Jodos los participantes sintieron en la posicin
de la terape6ta =incl6ida ella mismaC 6n imp6lso de irse ?acia atrAs,
como si se ca9eran o les /altara 6n respaldo' En la posicin de
clientes, por el contrario se prod6<o 6n /enmeno c6rioso:
a persona para la 76e estAbamos ?aciendo el traba<o
senta el imp6lso de acercarse a la posicin de terape6ta'
$tras dos personas sintieron el mismo imp6lso 76e ella'
Estas dos personas se caracterizaban por ser m69
con/l69entes con s6s propios clientes en s6 traba<o como
psicoterape6tas'
Dor el contrario, 6na maestra de estilo con/rontati:o, sinti
en la posicin de cliente el imp6lso de dar 6n par de pasos
?acia atrAs de manera 76e se sit6ara mAs distante del ancla<e
76e representaba a la posicin de la terape6ta'
$tras dos personas sintieron ambas tendencias,
acercamiento+ retirada, como 6n balanceo de s6 c6erpo ?acia
delante 9 ?acia atrAs' Dor 8ltimo, la s6per:isora, al sit6arse
sobre la ?o<a 76e representaba los clientes, se 76edo en 6na
posicin estAtica 9 /irme' a sensacin corporal 76e perciba
en ese l6@ar era de estabilidad 9 la ima@en interna era 76e
los clientes tenan 6na actit6d abierta sin especial interIs o
rec?azo por la terape6ta sit6ada /rente a ellos'
%na de las e;plicaciones 76e dimos sobre dic?o episodio es 76e
con el ancla<e de Glos clientesH se estaban representando
sim6ltAneamente clientes m69 di:ersos, al@6nos 76e podran
b6scar 6na terape6ta poco presente, otros 76e rec?azaran ese tipo
de terape6ta 9 otros 76e tendran reacciones ambi:alentes' Cada
6no de los participantes 76e se sit6 en esa posicin GconectH
con la ener@a de 6n tipo di/erente de cliente,
76izAs podramos a:ent6rar 76e incl6so conectaron con la ener@a
del tipo de cliente 76e seran ellos mismos =e:identemente no de<a
de ser 6na ?iptesis e;plicati:a ad ?ocC'
En c6al76ier caso, debemos ser pr6dentes a la ?ora de Gesc6c?arH
lo 76e el cliente nos in/orma en cada posicin 9 lo 76e sentimos
con n6estro c6erpo' Con:iene 76e b6s76emos lo 76e tienen de
com8n 9 tratar de acortar las di/erencias a tra:Is de pe76e>os
pasos ?acia la sol6cin' En caso de 76e las distintas
inter:enciones no lle:en al consenso entre la percepcin del
cliente 9 la n6estra con:endra 76e re:isAramos el traba<o, lo
posp6siIramos o lo intentAramos con otra tIcnica p6es, en ese
caso, di/cilmente tomarA el cons6ltante al@o 76e no ?a
e;perimentado o, lo 76e es peor, 76e contradice s6 propia
:i:encia'
El traba<o con ancla<es permite reprod6cir de manera sencilla 9
e/icaz la metodolo@a de las Constelaciones Namiliares con
representantes' ( tra:Is de los ancla<es se p6eden dar la ma9ora de
los /enmenos propios de los talleres @r6pales: sintonizar con los
sentimientos 9 sensaciones de 6na persona no presente, percibir la
dinAmica del problema, abrirse a los mo:imientos del alma,
sentir la resonancia de los cambios en cada persona<e 9 en el
sistema, etc' Sin embar@o, dadas las caractersticas de la sesin
indi:id6al donde el terape6ta no necesita tener en c6enta la
dinAmica @r6pal, el traba<o con ancla<es p6ede adaptarse a las
necesidades del traba<o 9 desple@arse en m8ltiples dimensiones'
10'1' Jraba<o con el Arbol
@eneal@ico
Se p6ede poner 6n ancla<e para cada miembro del sistema de
ori@en: cliente, padres, ab6elos, bisab6elos 9 6n ancla<e detrAs de
cada 6no de los bisab6elos representando s6 propio sistema de
ori@en' De esta manera, el cliente p6ede introd6cirse en cada 6no de
los papeles 9 sentir, en relacin a s6s ascendientes inmediatos,
tanto la /6erza 9 el amor 76e le estA
lle@ando de ellos, como las e;pectati:as 9 posibles as6ntos sin
resol:er 76e necesita respetar 9 de<ar atrAs con a76ellos a 76ienes
pertenecen' D6ede res6ltar enormemente satis/actorio para el
cliente sentir corporal 9 ener@Iticamente los cambios 76e se
prod6cen a partir de 6n cambio en s6 mirada o actit6d 9 a partir
de las /rases sanadoras e;presadas a s6s ascendientes'
1ma@e n il6strati:a 1*: Mirando
atrAs
%na mirada @lobal a todo el sistema 9 s6s or@enes /acilita 76e el
cliente adopte 6na mirada sistImica 9 tome conciencia de s6 de6da
en relacin al re@alo de la :ida' JambiIn p6ede percibir dnde
enc6entra di/ic6ltades para mirar o 76I destino le res6lta di/cil
asentir'
Dodemos ir colocando el ancla<e del cliente /rente a cada 6no de
los ancla<es de s6 Arbol @eneal@ico' JambiIn podemos ele@ir
colocarlo slo /rente a76ellos persona<es mAs si@ni/icati:os para Il
bien por ape@o 9 cari>o, bien por ?aberlos e;cl6ido o <6z@ado'
De la misma /orma, si el cliente se mete en cada 6na de las
posiciones de s6s antecesores, 9 el terape6ta :a testando las
di/erentes percepciones, p6ede tomar en consideracin a76ello 76e
s6s padres, ab6elos o bisab6elos necesitan de Il 9 recolocarlo de
6na /orma constr6cti:a' (s, el padre p6ede temer por s6 ?i<a =la
clienteC 9 la ?i<a p6ede decirle 6na /rase 76e dis6el:a la car@a
76e implica para ella dic?o temor' Dor e<emplo: G76erido papA,
sI 76e deseas lo me<or para m 9 76e temes :erme s6/rir si me
con/6ndo' MamA 9 t8 lo ?abIis ?ec?o lo me<or posible 9 me
?abIis dado s6/iciente para 76e 9o a?ora 76e so9 ma9or p6eda tomar
las riendas de mi :ida 9 ?acerlo lo me<or posible' Dor /a:or
con/a en m 9 bendceme si tomo mis propias decisiones' Si
acierto sI 76e te ale@rarAs por m 9 si cometo 6n error sI 76e
podrI contar con :6estro apo9o 9 /6erza para s6perarlo 9 aprender
de elloH'
JambiIn p6ede ser 76e 6n bisab6elo mire al cliente con m6c?o
cari>o 9 simplemente espere de Il 76e dis/r6te 9 sea /eliz' En esos
casos tambiIn p6ede res6ltar m69 recon/ortante para el cliente
sentir ese amor 9 esos deseos por parte de al@6ien 76e ni
si76iera conoci 9 a@radecerlo de manera e;plcita: G76erido
bisab6elo m6c?as @racias por el amor, la /6erza 9 la :ida 76e
tambiIn me lle@a a tra:Is de tiH'
1ma@e n il6strati:a 13: a ne ce sidad de
?onrar
De la misma /orma, mirar a los sistemas de los bisab6elos
=tambiIn podra ponerse 6na /ila mAs o 6na /ila menos siempre 76e
acabara con 6n ancla<e representando el sistema de cada
miembro de /ila anteriorC, permite al cliente remontarse a la
in/inita cadena de personas, :idas 9 destinos 76e ?an tenido 76e
con<6@arse para 76e estI :i:o 9 sea 76ien es'
1ma@e n il6strati:a 1-: Jomando la /6e rz a de l siste
ma
Dor 8ltimo, recomiendo terminar con 6na mirada al /rente
simbolizando el /6t6ro 9 el camino 76e el cliente p6ede recorrer
a?ora con mAs /6erza 9 libertad' De esta manera p6ede :is6alizar
a todo s6 sistema tras Il prote@iIndole, apo9Andole 9 tomando
s6 compromiso de ?acerlo lo me<or posible en s6 nombre propio 9
en el de los s69os'
10'2' Jraba<o con en/ermedades 9
sntomas
Con los ancla<es podemos acceder con cierta /acilidad a
aspectos sistImicos de 6na en/ermedad 9a 76e el cliente p6ede
introd6cirse 9 sentir corporalmente desde el l6@ar del sntoma o de
la en/ermedad' (l mismo tiempo, al introd6cirse en s6 propio
ancla<e p6ede percibir cmo se relaciona con dic?o sntoma
o trastorno' En ocasiones res6lta
sorprendente 9 sanador 76e el cliente tome conciencia de
sentimientos amorosos del sntoma ?aca Il o de Il ?acia el
sntoma' JambiIn p6ede res6ltar terapI6tico 76e se dI c6enta
del rec?azo 76e siente ?acia s6 sntoma a pesar de 76e
aparentemente Glle:a bienH la en/ermedad o de la necesidad del
sntoma de apartarse de Il 9 b6scar 6n me<or l6@ar'
10'4' Jraba<o con partes de 6no
mismo
%na persona constit69e en s misma 6n sistema o, me<or dic?o,
m8ltiples sistemas: la clAsica di/erenciacin de Nre6d entre ello+
9o+s6per9oO la de Derls entre perro de arriba+perro de aba<oO las
pop6larizadas consciente+ inconsciente o cabeza+corazn, etc'
Dodemos entender al indi:id6o como 6n con<6nto de partes
interdependientes 76e se ri@en por re@las internas c69o ob<eti:o
es, bAsicamente, la s6per:i:encia, el crecimiento 9 la ?omeostasis'
Jeniendo en c6enta esta idea, ocasionalmente p6ede res6ltar
esclarecedor traba<ar con ancla<es para el c6erpo del cliente 9 Il
mismo =por e<emplo en caso de obesidad o de /alta de c6idado
/sicoCO con el corazn 9 con la cabeza c6ando parece 76e lo
racional predomina sobre lo emocional o :ice:ersaO con el ni>o
interno del cliente 9 con el ad6lto en sit6aciones donde el cliente
parece estar e;i@iendo a los demAs =a s6s padres, a s6 pare<a o a s6
<e/eC lo 76e Il necesita darse a s mismo o c6ando necesitamos 76e
mire el dolor del ni>o 76e /6e 9 se reconcilie con Il en :ez de
reprimirlo o pro9ectarloO etc'
10',' Jraba<o con ancestros 9
protectores
C6ando traba<amos con el Arbol @eneal@ico, los
persona<es representados =padres, ab6elos, bisab6elosC s6elen tener
para el cliente 6n nombre 9 6na narrati:a asociada' Dor el
contrario, c6ando traba<amos con ancestros 9 protectores del
sistema estamos traba<ando con persona<es sin nombre 9 sin
?istoria conocida por el cliente' Si nos
remontamos mAs allA de la sIptima @eneracin, el cliente
p6ede encontrarse con personas 76e son necesarias para 76e Il estI
:i:o 9 sea 76ien es, pero 76e 9a ?ace tiempo se /6eron por lo 76e
posiblemente no ten@an e;pectati:as o as6ntos pendientes en
relacin a Il' En m6c?as tradiciones e;isten estas /i@6ras
bene/actoras a las 76e se diri@en rezos, ple@arias 6 o/rendas:
ancestros, esprit6s protectores, An@eles de la @6arda, etc' Sin
necesidad de entrar en creencias reli@iosas 9Vo esotIricas, se p6ede
traba<ar con estas /6erzas entendiIndolas como rec6rsos del
sistema 76e per:i:en en el cliente 9 en s6s /amiliares =en cierta
/orma podramos entenderlas como imp6lsos del alma del sistema
?acia el orden 9 la sol6cinC' (s, c6ando no podemos a96dar
directamente al cliente a resol:er la preoc6pacin 76e le ?ace
ac6dir a cons6lta =por e<emplo 76iere a96dar a al@6ien de s6
/amilia 76e tiene problemasC podemos traba<ar con los ancestros 9
protectores del sistema para 76e el cliente les p6eda pedir a96da 9
tome conciencia de 76e necesita retirarse' Como e<emplo
e;pon@o el caso de 6na terape6ta con la 76e manten@o 6na
relacin cordial tanto pro/esional como personalmente'
(demAs de deri:arnos clientes, solemos intercambiar opiniones 9
realizar sesiones de s6per:isin clnica' En 6na ocasin se
encontraba preoc6pada por 6na sobrina, ?i<a de s6 ?ermana ma9or,
76e ?aba intentado s6icidarse' Esta sobrina de 13 a>os era s6
a?i<ada, la tena m6c?o cari>o 9 76era a96darla a6n76e no saba
m69 bien cmo ?acerlo sin 76e s6 ?ermana se sintiera
c6estionada 6 o/endida' e prop6so mirarlo con ancla<es'
a con/i@6racin 76ed as:
1ma@e n il6strati:a 19: a pre oc6pacin impote
nte
C6ando ella tomaba s6 propia posicin senta el imp6lso de acercarse
a s6 sobrina' (l introd6cirse en el de s6 ?ermana senta m6c?o
peso' En la posicin de s6 sobrina el mo:imiento era oscilante ?acia
delante 9 ?acia atrAs' (l introd6cirse en el ancla<e de s6
c6>ado senta debilidad 9 parAlisis' e ped 76e ?iciera 6na
pr6eba, 76e si@6iera s6 imp6lso 9 se acercara a s6 ?ermana 9 s6
sobrina' (l ?acer ese mo:imiento con s6 ancla<e 9 comprobar si
?aba cambios en las demAs posiciones se dio c6enta de 76e con
ese mo:imiento s6 ?ermana senta mAs car@a 9 s6 sobrina pareca
estar a8n mAs atada apo9ando a s6 madre' (l obser:ar esto,
sa76I ancla<es para ancestros del sistema de ambas ?ermanas =Gde la
sIptima @eneracin ?acia atrAsH p6nt6alicI al colocar distintos
ancla<es, de ?ombres 9 m6<eres, alrededor de ellosC' e ped 76e
ale<ase s6 ancla<e del de s6 sobrina 9 s6s padres, 76e se metiera en
Il 9 cerrara los o<os' e ped 76e se ima@inara la presencia de
estos ancestros 76e :i:ieron 9
m6rieron ?ace m6c?o tiempo 9 76e p6eden :er las cosas desde
otra perspecti:a' e s6@er 76e les pidiera a96da internamente para
s6 sobrina'
1ma@e n il6strati:a 20: Didie ndo a96da a los ance stros
Desp6Is se /6e metiendo en cada 6no de esos ancla<es de
ancestros Ginde/inidosH para percibir las sensaciones e imp6lsos
en cada 6no de ellos' En todos sinti m6c?a /6erza 9 serenidad'
Dor el contrario los imp6lsos eran m69 di:ersos: en
partic6lar 6no se colocaba como obser:ando amorosamente
toda la escena desde la distanciaO dos se acercaban a la sobrina,
otro a la ?ermana, :arios a ella 9 otros parecan tener el interIs
p6esto en al@8n as6nto di/erente'
1ma@e n il6strati:a 21: Jomando la a96da de los ance
stros
C6ando le ped 76e se introd6<era de n6e:o en las posiciones
de s6 ?ermana, de s6 sobrina 9 de ella misma p6do percibir
76e tanto s6 ?ermana como s6 sobrina se sentan mAs estables 9
con menos car@a 6 oscilacin' Dor s6 parte se encontraba mAs
tran76ila' a concl6sin a la 76e lle@ esta compa>era de
pro/esin es 76e necesitaba retirarse de c6al76ier a96da directa
?acia s6 ?ermana o s6 sobrina pero 76e necesitaba con/iar en la
/6erza de s6 sistema 9 pedir a96da a s6s ancestros a tra:Is de
:is6alizaciones 9a 76e le daba m6c?a sensacin de paz 9
tran76ilidad respecto a s6 sobrina 9 tambiIn respecto a ella misma'
11
Constelaciones Namiliares en
sesin indi:id6al con :is6alizaciones
9 /rases sanadoras
En re alidad e l traba<o con :is6aliz acione s 9 /rase s sanadoras
se e nc6e ntra pre se nte la ma9or parte de las :e ce s 76e se
aplican las conste lacione s sistI micas e n 6na se sin
indi:id6al de te rapia o ase soramie nto' En mi e ;pe rie ncia
pe rsonal, re aliz ar 6na conste lacin e n se sin
indi:id6al p6e de re sponde r principalme nte a dos moti:os:
a la ne ce sidad por mi parte de :e r mAs allA e n la dinAmica de
6n proble maO o bie n se trata de 6na e strate @ia con e l /in de
76e e l clie nte tome al@o 76e ne ce sita para de sblo76e ar 6n
proble ma 9 dar 6n paso ?acia la sol6cin 9 76e 9a ?e :isto
pre :iame nte ' Dos come ntarios 76e Ste p?an )a6sne r s6e
le ?ace r e n s6s talle re s me ?an se r:ido a e ste re spe cto
de @6a 9 toman e spe cial si@ni/icado a la ?ora de la
aplicacin e n se sin indi:id6al:
)a6sner plantea la idea de 76e 6n b6en terape6ta no necesita realizar
constelaciones p6es 9a sabe c6al es la sol6cin' Es
decir, la constelacin es 6na ?erramienta para
:isl6mbrar desde 6na perspecti:a sistImica lo 76e se
mantiene oc6lto ante 6na mirada centrada en el indi:id6o
como paciente de 6n problema' Si sabemos c6al es el si@6iente
paso Rpara 76I desple@ar 6na constelacin c69o ob<eti:o es
mostrar lo 76e 9a sabemosS
En otras ocasiones, realiza la comparacin entre la labor
del terape6ta 9 el arte de en:ol:er re@alos' (s, 6n
terape6ta p6ede conocer la sol6cin para el as6nto 76e
plantea el cliente 9 la di/ic6ltad estriba en como GadornarloH
para 76e el cliente se 76ede con el Gre@aloH' M6c?as :eces Ista
es la /6ncin de 6na constelacin, permitir :er al cliente lo
76e el terape6ta 9a saba pero 76e posiblemente ?6biera
despertado rec?azo o incomprensin si se le e;plica de /orma
directa'
De este modo entiendo 76e m6c?os de los traba<os 76e planteo con
mis clientes con m6>ecos o ancla<es podran ?aberse res6elto de
la misma manera con 6n traba<o de :is6alizacin 9 la
repeticin de /rases sanadoras' Dor eso el mane<o de
:is6alizaciones 9 de /rases sanadoras estA presente en el traba<o de
m6>ecos 9 ancla<es, no tanto como apo9o sino realmente como la
me<or tIcnica para 76e el cliente inte@re de manera interna el
cambio prop6esto' El desarrollo de 6na constelacin con
m6>ecos /6nciona como 6n mItodo e/icaz c69o ob<eti:o es
permitir 9 /acilitar este traba<o mAs pro/6ndo en la ima@inacin
del cliente' os m6>ecos son 6n en:oltorio atracti:o para 6na
GmedicinaH 76e sera di/cil de tra@ar en m6c?as ocasiones,
siendo las :is6alizaciones 9 las /rases sanadoras las 76e realmente
desencadenan el cambio interno tanto a ni:el psicol@ico 9
emocional como a ni:el corporal 9 ener@Itico, 9 las 76e
/6ncionarAn en el /6t6ro como ancla<es para el cliente a los 76e
podrA :ol:er, rememorar, ree;perimentar, Ga@arrarseH en caso
de necesidad, bien por 6na re@resin o :6elta a anti@6as pa6tas, bien
por 6na n6e:a sit6acin de crisis 76e p6ede as ser a/rontada de
manera mAs
sal6dable 76e en ocasiones
pre:ias'
11'1' El traba<o con
:is6alizaciones
C6ando traba<ando con m6>ecos es necesario 76e el cliente
:is6alice internamente 6n paso importante para Il =por e<emplo,
:is6alizar al ab6elo e;cl6ido 9 presentarse a s mismo como s6
nietoC, @eneralmente lo se>alo pre:iamente mediante el
mo:imiento del m6>eco 76e representa al cliente realizando
dic?o paso =en el e<emplo anterior sera colocAndolo /rente al
ab6eloC' Dor otra parte, si el paso o el cambio se realiza a lo lar@o
de la :is6alizacin =por e<emplo, es capaz d6rante la :is6alizacin
@6iada de inclinarse con respeto ante el destino de 6n
?ermano 76e estA m6riIndoseC, mientras el cliente lo ?ace en
s6 ima@inacin, 9o ?a@o el cambio en la con/i@6racin de los
m6>ecos de manera 76e se prod6zca el mismo paso en dos
campos di/erentes 9 complementarios, a ni:el personal 9 a ni:el de
representacin sistImica' (s, c6ando el cliente abre los o<os,
p6ede obser:ar e;ternamente el cambio prod6cido a ni:el interno,
lo 76e s6ele recon/ortarle 9 ser:irle para obtener 6na ima@en de la
resonancia en s6 sistema'
as instr6cciones 76e s6elo dar para iniciar 9 @6iar 6na :is6alizacin
son las si@6ientes: GM69 bien, cierra los o<os' Don los dos pies bien
apo9ados en el s6elo 9 siIntate de manera 76e la ma9or s6per/icie
posible de t6 c6erpo estI en contacto con el asiento' De<a 76e
entre 9 sal@a el aire 9 permite 76e t6 c6erpo tome lo 76e
necesita 9 de:6el:a lo 76e no necesita' 2o importa si respiras
rApido o lento, de manera s6per/icial o pro/6nda, slo permite 76e
t6 c6erpo tome el aire 76e necesita tomar 9 de:6el:a el aire 76e
necesita de:ol:er, como el contin6o /l6ir de la :ida en la 76e
tomamos 9 damos de manera incesante' Dermite 76e t6 c6erpo se
rela<e 9 las tensiones se ali:ien' 1ma@nate 76e estAs de pie 9 76e
/rente a ti se enc6entra \ 76e tambiIn estA de pie mirAndote' Re
p6edes :erS
RCmo te
miraSH
Entre las :is6alizaciones 76e 6tilizo /rec6entemente se enc6entran
las si@6ientes 76e, dependiendo del ob<eti:o, p6eden ser 6tilizadas
de manera independiente o combinada =m6c?as de ellas ?an sido
desarrolladas por )ellin@er 6 otros a6toresC:
11'1'1' Dara plantearse 6n ob<eti:o: 6no mismo de pie delante
de 6n camino, al /ondo ?a9 6na monta>a 76e representa lo 76e
76eremos conse@6ir o alcanzar' (l@6nas pre@6ntas 76e
p6eden /acilitar la :is6alizacin son: R76I /orma tiene la
monta>aS, R9 el caminoS, Rcmo te sientes ante los obstAc6losS,
R9 ante la metaS, R76I necesitas para lle@ar a la c6mbreS
11'1'2' Dara tomar /6erza: 6no mismo de pie, detrAs de nosotros
a la derec?a se enc6entra n6estro padre 9 tambiIn detrAs a6n76e
sit6ada mAs a la iz76ierda, estA n6estra madre, respaldAndonos
<6nto a n6estro padreO detrAs de n6estro padre se enc6entran s6s
propios padres, n6estro ab6elo paterno a la derec?a 9 n6estra
ab6ela paterna a la iz76ierdaO detrAs de n6estra madre tambiIn se
enc6entran s6s padres, n6estra ab6ela materna a la iz76ierda 9
n6estro ab6elo materno a la derec?aO detrAs de n6estros ab6elos se
enc6entran s6s respecti:os padres, n6estros bisab6elosO 9 a8n
detrAs de n6estros bisab6elos podemos sentir a s6s padres,
n6estros tatarab6elosO podemos ir mAs allA ?asta 76e perdemos la
c6entaO sentimos como somos el 8ltimo eslabn de 6na cadena
per/ecta donde cada 6no de los eslabones anteriores era necesario e
imprescindible para transmitir la :ida ?asta nosotrosO sentimos la
/6erza 9 el imp6lso de :ida 76e :iene desde in/initas @eneraciones
atrAs ?acia delante 9 cmo lle@a a nosotros en /orma del re@alo mAs
preciado 76e n6estros padres ?an podido darnos'
11'1'4' Dara b6scar 6na ima@en a 6n sntoma: en la /orma ?abit6al
76e traba<a la Dra' 1lse L6tsc?era
T29U
se ind6ce a 6n trance a
tra:Is de 6n e<ercicio de rela<acin corporal' Se realiza 6na
:is6alizacin diri@ida, @6iando al cliente por prados ?asta 6n
bos76e donde desp6Is de caminar
por Il se enc6entran 6n claro' Se in:ita al cliente a descansar en ese
claro 9 pensar en el sntoma' 6e@o se le dice 76e Iste aparece
por entre los Arboles 9 se le pre@6nta 76e aspecto o /orma tiene'
Feneralmente el sntoma aparece representado simblicamente
en la ima@inacin del cliente como 6na /i@6ra, 6na persona, 6n
ob<eto o 6na ima@en abstracta' En 6n e<ercicio de este tipo realizado
en @r6po los sntomas tomaron las si@6ientes /ormas simblicas: 6n
triAn@6lo ne@ro, 6n m6>eco blanco, 6n ?ombre desconocido con
6n p6>al, 6n espe<o, 6n centa6ro, 6na sombra, 6n corazn 9 6na
bandera' os sntomas ele@idos para traba<ar ?aban sido tambiIn
m69 di:ersos: :Irti@o, dolores de menstr6acin, dermatitis atpica,
intolerancias alimentarias, 6na de/iciencia renal, etc' )a9 76e
se>alar 76e en caso de 6n mismo sntoma, por e<emplo la
dermatitis atpica sobre la 76e traba<aron tres personas, las
imA@enes simblicas 76e emer@ieron d6rante la :is6alizacin
/6eron m69 di/erentes' Dosteriormente se p6ede constelar el
sntoma eli@iendo 6n representante para la /orma simblica
adoptada =con personas, con ancla<es o con m6>ecosC'
11'1',' Dara reconocer a al@6ien e;cl6ido: se :is6aliza a la persona
76e ?a sido e;cl6ida por el sistema /rente a nosotros 9 a tra:Is
de /rases sanadoras e;plicitamos s6 pertenencia al sistema,
n6estra necesidad de lle:arle en el corazn 9 de se@6ir n6estro
propio camino respetando s6 destino'
11'1'5' Dara de:ol:er lo 76e no pertenece a 6no: se :is6aliza a la
persona a la 76e necesitamos de:ol:er al@o e inclinamos la cabeza
ante ella' ( tra:Is de /rases sanadoras e;plicitamos n6estra
necesidad de de:ol:erse s6 @randeza 9 di@nidad' E;plicamos 76e lo
?emos ?ec?o por amor pero 76e a?ora necesitamos de<ar con ella lo
76e le pertenece con amor 9 con respeto' JambiIn podemos pedir
76e nos bendi@a o nos mire con b6enos o<os si lo ?acemos de
n6estra propia /orma o si dis/r6tamos de al@o 76e ella no dis/r6t'
11'1'*' Dara presentar ?onra o respeto: se :is6aliza a la persona
76e necesitamos ?onrar /rente a nosotros e inclinamos la cabeza
ante ella' En al@6nos casos p6ede 76e a96de ima@inarnos 76e nos
inclinamos mAs pron6nciadamente o incl6so 76e nos arrodillamos
o tendemos ante la persona a la 76e ?onramos' a idea es
descansar tras desprendernos del <6icio 9 del intento de ?acerlo
me<or o de ser mAs @randes' En caso de ?acerlo con personas 76e
lle@aron antes al sistema con:iene e;plicitar Gt8 eres el @rande 9 9o
so9 el pe76e>oH' En caso de personas 76e lle@aron al mismo tiempo
=pare<a o e;+pare<aC la /rase sera mAs bien Gno so9 me<or o peor
76e t8 9 a?ora te do9 el l6@ar de respeto 76e merecesH'
11'1'3' Dara entrar en contacto con la concordancia:
podemos :is6alizarnos de pie, mirando al ?orizonte' Dermitimos 76e
n6estra :ista se pierda en el in/inito donde ?a9 l6z, 6na l6z
recon/ortante 9 amplia 76e no slo se enc6entra /rente a nosotros
a lo le<os sino 76e a medida 76e :amos mirAndola 9 descansando
en ella nos damos c6enta de 76e tambiIn se enc6entra detrAs 9
por encima 9 por deba<o' Doco a poco nos percatamos 76e la
l6z nos en:6el:e 9 76e nos sentimos entre@ados 9 serenos, con
con/ianza 9 sin necesidad de entender o e;plicar o cambiar'
Dodemos sentir 76e todo estA bien tal c6al es 9 76e
nosotros pertenecemos a ese todo 9 a esa l6z 9 76e estamos bien tal
c6al somos'
11'2' El traba<o con /rases
sanadoras
Dor s6 parte, el mane<o de /rases sanadoras, :erbalizaciones
con 6n carActer rit6al 9 meta/rico 76e se>alan el desorden
e;istente en 6n momento dado o la consec6cin de 6n orden
76e se reestablece, s6ele responder a c6atro necesidades
/6ndamentales en 6n traba<o de constelaciones en sesin
indi:id6al:
11'2'1' E;plicitar lo ob:io de manera 76e el cliente inte@re lo
e;presado
por distintos canales de com6nicacin ?aciIndose mAs consciente de
ello' Dor e<emplo, 6na :ez 76e ?emos incl6ido 6n miembro 76e era
e;cl6ido 9 posicionamos el m6>eco 76e representa al cliente
/rente a Il se p6ede re/orzar ?aciendo repetir al cliente Ga?ora te
:eoH'
11'2'2' Dro:ocar la implicacin personal 9 la reaccin emocional
al pron6nciar 9 esc6c?ar /rases de carActer ancestral 9
ar76etpico' Dor e<emplo, c6ando colocamos al m6>eco 76e
representa al cliente /rente a los m6>ecos 76e representan a s6s
padres 9 le pedimos 76e repita G@racias por darme la :ida, a?ora la
tomo al precio 76e os ?a costado 9 76e a m me c6estaH'
11'2'4' Dromo:er 6n cambio a partir de la intencin parad<ica
76e se prod6ce al pron6nciar palabras en sentido contrario al
mo:imiento 76e el cliente necesita realizar' Dor e<emplo, c6ando al
m6>eco de 6na cliente 76e se ?a separado del padre de s6 ?i<o
9 76e tiene di/ic6ltades para respetarlo, lo ponemos /rente al
m6>eco 76e representa a s6 ?i<o 9 le pedimos 76e di@a: G76erido
?i<o, no te 76iero tal como eres, slo 76iero la mitad 76e :iene de
mH' Dosiblemente, la cliente se nie@6e a repetirlo 9 si lo ?ace le
pro:ocarA 6na reaccin en el sentido de preparar la /rase
sanadora: G76erido ?i<o, te 76iero entero tal como eres, la mitad
76e :iene de m 9 la mitad 76e :iene de t6 padreH'
11'2',' Con el /in de e;plorar o comprobar si la direccin de
6n mo:imiento es la adec6ada' Dara ello pedimos al cliente 76e
repita 6na /rase 9 le pre@6ntamos, 6na :ez 76e la ?a dic?o, 76I
e/ecto le prod6ce, si es cierta para Il o si le res6ena' Dor e<emplo,
en el caso de 6n ?ombre m69 en/adado con s6 e;m6<er se le
prop6so 76e di<era a la m6>eca 76e la representaba Gsiento ?aberte
6tilizadoH' a reaccin de Il /6e, antes de decir la /rase, de
perple<idad' %na :ez 76e le contestI 76e era Gslo 6na pr6ebaH 9
la pron6nci en :oz alta, t6:o el e/ecto de 76e la tristeza
s6stit69era a la emocin de en/ado 9 reconoci Ges cierto, la ?e
6tilizado
d6rante m6c?o tiempo para <6sti/icar mis problemas 9 mi di/ic6ltad
para re?acer mi :idaH'
(l mismo tiempo ?a9 c6atro /ormas de realizar la repeticin de las
/rases sanadoras:
Como 6na dramatizacin con los m6>ecos: sit6amos al m6>eco
del cliente /rente al m6>eco 76e representa a 76ien se diri@e la
/rase 9 le pedimos 76e la repita'
Con 6na :is6alizacin diri@ida 9 en :oz alta: tras introd6cirle
en la :is6alizacin 9 @6iarle ?asta 6na ima@en donde la
/rase cobre el mA;imo sentido, pedimos al cliente 76e la
repita en :oz alta' El ?ec?o de 76e lo ?a@a en :oz alta nos
permite :alorar el tono, la intensidad 9 la manera 76e estA
6tilizando para decirla 9 darse pa6tas en caso necesario' M6c?as
:eces conse@6ir 76e el cliente enc6entre el tono adec6ado en la
introd6ccin de la /rase, por e<emplo G76erida mamAH, p6ede
s6poner 76e prActicamente se prod6zca el cambio interno
deseado'
Con 6na :is6alizacin diri@ida 9 de manera interna: a
al@6nas personas les res6lta m69 costoso repetir las /rases en :oz
alta' En ese caso les aconse<o 76e las repitan mentalmente, en
silencio, 9 obser:o a tra:Is de los @estos 9 e;presiones
corporales el e/ecto 76e prod6ce dic?as /rases para ase@6rarme de
76e estAn lle:ando al cliente al l6@ar adec6ado'
as /rases las :a diciendo el terape6ta mientras el cliente
estA :is6alizando de manera 76e se prod6ce 6na especie de
trance @6iado por la GnarracinH del terape6ta 76e
sim6ltAneamente :a comprobando 9 @6iAndose por los e/ectos
de las /rases a tra:Is de las reacciones corporales 9
emocionales del cliente' M6c?as :eces, c6ando se 6tiliza de
manera intencionada 9 atenta, el e;ceso de :erbalizacin por
parte del terape6ta no tienen el e/ecto de pro:ocar en el cliente
6na racionalizacin o 6n distanciamiento co@niti:o de
s6s emociones, sino 76e, por el contrario, prod6cen 6n /enmeno
de Gsat6racinH del ?emis/erio iz76ierdo' Esta sat6racin o
blo76eo del procesamiento analtico+racional permite 76e se
s6peren s6a:emente las resistencias 9 mecanismos de
de/ensa 76e p6dieran estar di/ic6ltando el proceso, por lo
76e se prod6ce 6n procesamiento emocional realmente e/icaz
9 se permite 76e el mensa<e ?a@a s6 e/ecto a ni:el del
inconsciente
T40U
'
Dosteriormente, podemos pedir al cliente 76e repita en s6
casa determinada /rase 76e ?emos :isto 76e le c6esta mAs o la 76e
le prod6ce ma9or sensacin de serenidad o la 76e ?a pro:ocado la
ma9or reaccin corporal 9Vo ener@Itica'
)a9 6n tipo de traba<o 76e s s6elo realizar directamente con
6na :is6alizacin diri@ida 9 es el mo:imiento interr6mpido
T41U
,
especialmente en el caso del mo:imiento interr6mpido ?acia la
madre' En ese caso s6elo colocarme al lado del cliente 9
mientras Iste realiza el traba<o @6iado por mis instr6cciones me
manten@o atenta 9 preparada para inter:enir s6a:emente con mi
presencia /sica =apo9ando 6na mano en la espalda con 6n
contacto s6a:e entre los omoplatos, inclinAndole s6a:emente
la cabeza a la ?ora de presentar 6na actit6d de ?6mildad 9 respeto,
abrazando 9 conteniendo en caso de catarsis intensa, etc'C'
Dara 6na pro/6ndizacin sobre el traba<o con constelaciones
en la ima@inacin recomiendo especialmente el libro de E:a
Madel6n@ 9 "arbara 1nnecMen, 26etras imA@enes internas
="arcelona: #i@den 1nstit6t Festalt, 2003C' JambiIn el libro de
%rs6la NranMe: C6ando cierro los o<os te p6edo :er ="6enos (ires:
(lma epiM, 2005C trata esta /orma de aplicar las constelaciones
en sesin indi:id6al de manera clara 9 ri@6rosa'
12
Desiderata
El se r ?6mano p6e de se r de /inido como 6n se r social 9 @re
@ario, como 6n animal racional, como 6n animal de le
n@6a<e artic6lado 76e le pe rmite me ntir' En otras de
scripcione s se de staca de l se r ?6mano 76e pose e concie ncia,
te ora de la me nte 9 me taco@nicin' ( m, lo 76e me
sorpre nde cada da de nosotros, los ?6manos, e s n6e stra
capacidad de pro9e ccin' Dro9e ctamos los con/lictos de n6e
stra alma a tra:I s de sntomas 9 e n/e rme dade s /sicas' Dro9e
ctamos los ar76e tipos 9 mitos de l inconscie nte cole cti:o a
tra:I s de n6e stras narrati:as 9 @6ione s de :ida' as re
lacione s con los padre s pode mos pro9e ctarlas e n las re
lacione s con n6e stra pare <a 9 n6e stros ?i<os' ( tra:I s de n6e
stras re lacione s con e l <e /e , con e l dine ro, con la comida, con
n6e stro c6e rpo sole mos pro9e ctar n6e stra re lacin con
la madre ' ( tra:I s de las re lacione s con lo acadI mico, los
tt6los, la carre ra pro/e sional 9 la re p6tacin social te nde mos
a pro9e ctar la re lacin con n6e stro padre ' En m6c?as de las
de cisione s 76e cre e mos libre s 9 :ol6ntarias, e n m6c?as de
las circ6nstancias 76e s6pone mos az arosas 9 /ort6itas,
pode mos e ncontrar e l
re /le <o de :idas 9 de stinos 76e nos pre ce die ron e n n6e
stro siste ma /amiliar o com6nitario' Me @6stara 76e la ide
a de pro9e ccin se e nte ndie ra como 6na capacidad
constr6cti:a 76e pro:ie ne de 6na sabid6ra arcaica 9, como
tal, inconscie nte e inme nsa' Ente nde r n6e stros me
canismos pro9e cti:os como de /e ctos, te nde ncias de
str6cti:as o limitacione s irracionale s no nos a96da a
traba<ar con e llos' 2e ce sitamos conte mplar las pro9e ccione
s como aliadas 9 no como e ne mi@as, de mane ra 76e podamos
trad6cir los me nsa<e s 76e nos o/re ce n 9 :alorar la
oport6nidad 76e s6pone n para re sol:e r lo 76e 76e da pe ndie
nte e n n6e stra :ida 9 e n n6e stro cole cti:o'
2o entiendo la labor terapI6tica como 6na inter:encin
correcti:a de me<ora o de eliminacin' C6al76ier sol6cin p6ede
darse por76e 9a estaba en el cliente a6n76e Il no p6diera :erla o
acceder a ella' a e;periencia 9 la tIcnica del terape6ta siempre se
76edarAn pe76e>as en comparacin con la /6erza 9 la capacidad
de cambio 76e tiene cada cliente 9 cada sistema' Creo
sinceramente 76e cada 6no de nosotros, por m69 di/cil 76e ?a9a
sido n6estra in/ancia, por m69 terribles 76e ?a9an sido n6estras
e;periencias :itales, por m69 @ra:es 76e res6lten n6estras
circ6nstancias, p6ede encontrar la /orma de trans/ormar las
car@as en /6erza, las carencias en mad6rez, las limitaciones en
crecimiento' Jras el dolor siempre podemos encontrar amor' Si
nos damos c6enta de 76e somos 6n :erdadero Gmila@roH de la :ida
=Pc6Anta @ente ?a tenido 76e encontrarse 9 amarse 9 nacer 9 morir
para 76e nosotros estemos a76QC, 76e somos 8nicos e
ins6stit6ibles, 76izAs podamos empezar a reconciliarnos con todo
lo 76e t6:o 76e ser, 9 con todo lo 76e no p6do ser, para 76e seamos
76ienes somos 9 como somos' (s, la labor del terape6ta es mAs
la de trad6ctor 76e la de @6ionista, la de tramo9ista 76e la de
director de escena, la de /ontanero 76e desatasca 76e la de
ar76itecto 76e constr69e' 2ecesitamos mostrar a n6estro cliente lo
76e trae consi@o, a96darle a comprender lo 76e s6 malestar
esconde, /acilitar el espacio adec6ado para
76e desc6bra en s mismo la /6erza, la di@nidad 9 los rec6rsos 76e
le son propios 9 76e le permitirAn dar los pasos necesarios para
realizar 6n cambio constr6cti:o, para encontrar 6na sol6cin
:Alida'
S6pon@o 76e esta /orma de entender las pro9ecciones 9 la
labor terapI6tica es lo 76e me ?a lle:ado a con:ertir el traba<o
con m6>ecos en 6na ?erramienta con la 76e me siento
cmoda 9 76e :aloro enormemente' Dor eso no saco los
m6>ecos ni con /rec6encia ni con /acilidad' 2ecesito calibrar el
momento del cliente 9 s6s necesidades as como mi disposicin
para abrirme a s6 m6ndo 9 s6 disc6rso de manera 76e podamos
traba<ar en e76ipo con 6n ob<eti:o com8n: 76e el cliente, tras el
traba<o, se sienta mAs capaz de responsabilizarse de s6 bienestar'
2o acepto traba<ar ante demandas donde el cliente estA
b6scando <6sti/icacin para s6s problemas en :ez de sol6ciones'
Jampoco permito 76e se 6tilice el traba<o con m6>ecos de manera
s6persticiosa como si lo 76e se obser:a en la ima@en o lo 76e
res6ena d6rante el proceso p6diera @arantizar 6n cambio en la
persona o, lo 76e es peor, en el r6mbo de s6 :ida' Con los
m6>ecos tan slo propon@o ampliar la mirada' Creo importante
mostrar 76e no sir:e de nada es@rimir el derec?o de ser /elices,
ni sentir 76e nos merecemos n6estro bienestar, o desear 76e al@o no
nos d6ela por76e 9a ?emos s6/rido m6c?oE Sino 76e
necesitamos asentir al compromiso con nosotros mismos, 9 los
n6estros, de :i:ir con la ma9or libertad 9 plenit6d posibles dadas
n6estras circ6nstancias 9 las de n6estro entorno'
Espero 76e los casos comentados a lo lar@o del libro sean
contemplados como 6na m6estra de posibles e<emplos, reco@idos
tanto en la cons6lta de psicoterapia 9 en las sesiones indi:id6ales de
constelaciones, como en los c6rsos 9 talleres con m6>ecos' Jienen
por tanto 6n carActer emprico, idiosincrAsico 9 en nin@8n caso
normati:o' 2o se trata de 6n recetario p6esto 76e los in@redientes
son di/erentes para cada ocasin' Cada traba<o debe ser considerado
como 6n caso 8nico, incl6so siendo traba<os para 6n
mismo cliente, esta persona estarA en 6n momento di/erente 9,
por tanto, s6s necesidades deberAn :alorarse atentamente cada :ez'
(c6dir a /rm6las ma@istrales sera /altar el respeto al cliente, a
s6 sistema 9 a n6estro traba<o, por lo 76e es necesario s6bra9ar
la necesidad de ser e;tremadamente pr6dentes a la ?ora de
@eneralizar o tomar las e;periencias propias o de cole@as
como re@las de act6acin o le9es ca6sales'
JambiIn 76iero e;presar mi inmensa @ratit6d a todas a76ellas
personas 76e ?an ac6dido con s6s di/ic6ltades 9 d6das a mi
cons6lta 9 a mis talleres' Fracias a ellos ?e aprendido la ma9or
parte de lo 76e m6estro en este libro 9 si@o aprendiendo' El
anonimato de mis clientes ?a sido @arantizado cambiando s6
nombre 9 los datos 76e no son rele:antes para el caso' Si al@6ien
cree reconocer a 6n compa>ero o cliente le r6e@o 76e sea pr6dente,
primero por76e p6ede estar con/6ndido 9, se@6ndo, por respeto al
traba<o terapI6tico realizado'
(s mismo, me @6stara recomendar ca6tela a la ?ora de traba<ar con
los m6>ecos' Si bien res6lta 6na ?erramienta 8til 9 :ersAtil,
tambiIn considero 76e es m69 poderosa 9 como tal debe 6sarse, sin
miedo pero s con @ran respeto 9 ?6mildad' De la misma
manera, el mItodo de Constelaciones Namiliares e;i@e 6na
preparacin de :arios a>os a m8ltiples ni:eles =personal,
/ormati:o, terapI6tico C por lo 76e 6na persona 76e no ?a9a
pasado por 6na /ormacin espec/ica en este mItodo, a6n76e
?a9a asistido a talleres de Constelaciones como participante,
debera abstenerse de constelar =9 esto incl69e las
constelaciones en sesin indi:id6alC' Como s6elo recomendar a
mis al6mnos: Gc6Anta mAs /ascinacin sintAis por 6na ?erramienta
mAs debIis conteneros a la ?ora de 6tilizarlaH'
Ninalmente comentar 76e el traba<o terapI6tico con m6>ecos p6ede
ser :isto como 6n :ia<e 76e realizamos <6nto al cliente' Es Il 76ien
conoce el paisa<e 9 s6s ?abitantes, los obstAc6los del camino as
como las me<ores
:istas' JambiIn es Il 76ien debe decidir el destino del :ia<e 9
dnde detenerse para descansar' 2osotros debemos con/iar en lo
76e Il conoce, incitarle a recordar o rec6perar lo 76e cree ol:idado
6 oc6lto, animarle a se@6ir 6n poco mAs para lle@ar a 6n b6en
re/6@io o, por el contrario, ?acerle considerar la posibilidad de
parar si necesita co@er /6erzas' El norte donde se>ala s6 br8<6la es
el an?elo de s6 alma, el deseo de dis/r6tar de 6n b6en l6@ar en s6
sistema, la necesidad de estar en consonancia con s6 destino'
2osotros podemos a96darle a darse c6enta de dnde estaba 9 ?acia
dnde miraba, podemos pedirle 76e ?a@a 6so de esa br8<6la 9,
con/iando en 76e se ?a reorientado en s6 :ida, de<ar 76e si@a s6
camino' Dara ello, es /6ndamental 76e recordemos n6estro propio
norteO sepamos dnde estamos 9 dnde miramosO b6s76emos
n6estro b6en l6@ar, n6estro l6@ar de /6erzaO aceptemos el :ia<e a
btaca 76e constit69e la :idaO 9 reconozcamos ?6mildemente 76e,
como acompa>antes de pere@rinos, n6estra labor slo es
posible por76e tambiIn nosotros se@6imos en camino'
"iblio@ra/a
recomendada
Eric "erne: K6e@os en 76e participamos' #"(, "arcelona
2003'
ClAsico imprescindible para ampliar n6estra :isin de
las relaciones interpersonales' El creador del (nAlisis
Jransaccional describe di/erentes dinAmicas inconscientes
76e s6b9acen a n6estras interacciones cotidianas 9 ?ace
6n ale@ato sobre la capacidad del ser ?6mano para
alcanzar s6 libertad o a6tonoma mediante la toma de
conciencia 9 la rec6peracin de la espontaneidad e
intimidad perdida d6rante s6 proceso de socializacin'
1:an "oszormen9i+2a@9 9 Feraldine M' SparM: ealtades
in:isibles' #eciprocidad en terapia /amiliar inter@eneracional'
(morrort6 editores, "6enos (ires 199,'
Dioneros de la terapia /amiliar sistImica presentan 6na
teora sobre las dinAmicas intra@eneracionales 9
trans@eneracionales basada en s6 e;periencia pro/esional de
dIcadas' 1ntrod6cen los conceptos de lealtad 9 <6sticia
/amiliar en el conte;to clnico abriendo as todo 6n
campo de in:esti@acin 9 prActica psicoterapI6tica'
Deter "o6r76in: Constelaciones Namiliares' En resonancia con la
:ida' DesclIe De "ro6.er =Serendipit9C, "ilbao 2003'
1ntrod6ccin a las Constelaciones Namiliares de
carActer di:6l@ati:o en el me<or sentido del tIrmino'
)aciendo 6so de 6n len@6a<e cotidiano 9 e:ocador al mismo
tiempo, el a6tor consi@6e e;plicar de manera sencilla 9 amena
los aspectos /6ndamentales de este en/o76e, sintetizar s6
amplia e;periencia con las Constelaciones 9
transmitirnos s6 enorme pasin por ellas'
Datrice :an Eersel 9 Cat?erine Maillard: Mis antepasados me
d6elen' Dsico@enealo@a 9 Constelaciones Namiliares' $belisco,
"6enos (ires
2005'
#ecopilacin de entre:istas bre:es 76e nos permite
conocer di:ersas miradas 9 :oces sobre el en/o76e
psico@eneal@ico' (demAs de a6tores pop6lares como
(le<andro Kodoro.sM9 9 "ert )ellin@er, aparecen otros
a6tores menos conocidos por el @ran p8blico 9 76e, sin
embar@o, plantean perspecti:as 9 aplicaciones de la
Dsico@enalo@a i@6almente interesantes 9 pro:ocadoras'
%rs6la NranMe: C6ando cierro los o<os te p6edo :er'
Constelaciones
Namiliares en la cons6lta indi:id6al' (lma epiM, "6enos (ires
2005'
Drop6esta de 6na psicoterape6ta e;perimentada 76e ?a
introd6cido las Constelaciones Namiliares en s6 prActica
clnica cotidiana' Cabe destacar el ri@or 9 el respeto con el
76e la a6tora plantea tanto s6 /ormacin pre:ia como el n6e:o
en/o76e aportado por )ellin@er'
Marianne NranMe+FricMsc?: Eres 6no de nosotros' Miradas 9
sol6ciones sistImicas para docentes, al6mnos 9 padres' (lma
epiM, "6enos (ires
200*'
Dionera de la Deda@o@a SistImica, la a6tora comparte de
manera @enerosa 9 ?6milde s6s e;periencias en la aplicacin
del en/o76e
de las Constelaciones en el a6la' ( tra:Is de al@o parecido a
6na no:ela a6tobio@rA/ica, esta :eterana maestra nos conta@ia
s6 amor por s6s al6mnos 9 por la ed6cacin 9 nos ?ace
partcipes de s6s Ge;perimentosH, d6das 9 aciertos en este
campo toda:a por desarrollar'
Monica Mc FoldricM 9 #and9 Ferson: Feno@ramas en la
e:al6acin /amiliar' Fedisa editorial, "arcelona 2005'
E;celente man6al sobre la tIcnica del @eno@rama' Se
a@radece tanto s6 claridad 9 concisin como la eleccin
de persona<es cIlebres para e<empli/icar la elaboracin del
@eno@rama 9 el mane<o de la in/ormacin contenida en Il,
consi@6iendo as 76e res6lte realmente ameno' S6
introd6ccin sobre la perspecti:a sistImica en el conte;to
terapI6tico es tan bre:e como 8til'
Ka9 )ale9: Jerapia no con:encional' as tIcnicas psi76iAtricas
de
Milton )' EricMson' (morrort6 editores, "6enos (ires 2004'
Janto EricMson como )ale9 son a6tores imprescindibles
en relacin a la terapia bre:e estratI@ica 9 a la inter:encin
/amiliar' En esta obra )ale9, como al6mno a:enta<ado 9
entre@ado, nos introd6ce en el m6ndo clnico de
EricMson 9 nos obli@a a reencontrarnos con la pasin por
se@6ir aprendiendo sobre el ser ?6mano 9 sobre la pro/esin
de terape6ta'
"ert )ellin@er: [rdenes del amor' )erder, "arcelona 2001'
(6n76e es a6tor de mAs de 6na :eintena de libros,
si@o recomendando s6s primeras obras a todas a76ellas
personas interesadas en conocer las Constelaciones Namiliares
9 el en/o76e sistImico e;istencial de )ellin@er'
"ert )ellin@er: #eli@in, psicoterapia, c6ra de almas' )erder,
"arcelona
2002'
#ecopilacin de te;tos pro:enientes de re/le;iones,
correspondencia, con/erencias, c6entos 9 poemas, etc'
76e permite dar a conocer a )ellin@er como pensador 9
/ilso/o interesado por las limitaciones 9 la di@nidad del ser
?6mano as como por s6 relacin con la :ida, la m6erte 9 el
destino'
MarM Ko?nson: El c6erpo en la mente' N6ndamentos corporales
del si@ni/icado, la ima@inacin 9 la razn' Debate, Madrid 1991'
Jratado /6ndamental sobre semitica en el 76e el a6tor
plantea 6na teora constr6cti:ista del si@ni/icado' S6
prop6esta de 76e las metA/oras son el mecanismo por el c6al
la ima@inacin permite el desarrollo de estr6ct6ras
co@niti:as a partir de e;periencias corporales, se
enc6entra en la base de la ?erramienta de los m6>ecos
as como de tIcnicas a/ines: silla :aca, psicodrama,
constelaciones, etc'
C?ris ' LleinMe: Drincipios com6nes en psicoterapia' DesclIe
De
"ro6.er ="iblioteca de Dsicolo@aC, "ilbao 1995'
Je;to bAsico para a76ellos 76e se plantean 6na prActica
eclIctica de la psicolo@a clnica' os com8nmente
llamados /actores inespec/icos de psicoterapia se
enc6entran m69 bien especi/icados, de manera clara 9
e;?a6sti:a, en este e<ercicio de re:isin 9 metaanAlisis sobre
la prActica terapI6tica'
L6rt 6de.i@: Jerapia sistImica' "ases de teora 9 prActica
clnicas'
)erder, "arcelona 199-'
1mpresionante e<ercicio de re/le;in 9 e;posicin sobre
los /6ndamentos del en/o76e sistImico en psicoterapia' El
a6tor nos o/rece s6 pasin tanto por la epistemolo@a como
por la prActica clnica ?aciendo 76e s6 obra reco<a, de manera
admirable, tanto los aspectos tericos 9 /ilos/icos como los
aplicados 9 tIcnicos'
E:a Madel6n@ 9 "arbara 1nnecMen: 26estras imA@enes internas'
%so creati:o de la D2 9 las Constelaciones Namiliares en
Jerapia, Coac?in@ 9 (6toa96da' #i@den Editorial, "arcelona 2003'
ibro esencial para c6al76ier terape6ta 76e se plantee aplicar
las tIcnicas de :is6alizacin, los ancla<es emocionales 9
otros 6sos creati:os del en/o76e de las Constelaciones en
sesin indi:id6al de terapia o de asesoramiento'
Kirina DreMop 9 "ert )ellin@er: Si s6pieran c6anto los amo'
)erder, MI;ico 200,'
$bra recomendable para pro/esionales 76e traba<an
?abit6almente con ni>os 9Vo adolescentes, p6es se trata de
6na prop6esta de apro;imacin de la tIcnica de las
Constelaciones a la terapia in/antil 9 reco@e casos clnicos
con esta poblacin'
(nne (ncelin Sc?Wtzenber@er: P(9, mis ancestrosQ
Ync6los trans@eneracionales, secretos de /amilia, sndrome de
ani:ersario, transmisin de tra6matismos 9 prActica del
@enosocio@rama' $meba, "6enos (ires 200*'
a @ran :eterana de la Dsico@enealo@a nos m6estra s6
saber 9 e;periencia en esta obra' Jras introd6cirnos en el
sndrome de ani:ersario, las de6das trans@eneracionales
9 los patrones repetiti:os /amiliares, incl6idas los
relacionados con en/ermedades, de<a la :a@a sensacin de
76e la a6tora tiene tantos conocimientos sobre el tema 76e
no le caben en este libro' En de/initi:a, res6lta tan
interesante 76e 6no se 76eda con @anas de mAs'
Da6l &atzla.icM: El len@6a<e del cambio' 26e:a tIcnica de
la com6nicacin terapI6tica' )erder, "arcelona 199,'
Dosiblemente el a6tor mAs di:ertido e inteli@ente del
pensamiento
sistImico+constr6cti:ista' Este libro es 6na de las obras
imprescindibles para entender 9 aplicar en psicoterapia
conceptos tales como las prescripciones parad<icas, el
blo76eo del ?emis/erio iz76ierdo, la reestr6ct6racin a
tra:Is de metA/oras, los rit6ales, la 6tilizacin de las
resistencias a /a:or del cambio, etc'
Ke//re9 L' ]ei@ 9 Step?en F' Filli@an =compiladoresC: Jerapia
bre:e' Mitos, mItodos 9 metA/oras' (morrort6 editores, "6enos
(ires 199,'
$bra recopilatoria 76e permite ?acernos 6na idea de la
amplit6d de miradas, tIcnicas 9 e;periencias clnicas 76e
componen el campo terapI6tico de corte sistImico' El
en/o76e estr6ct6ral, el estratI@ico 9 el constr6cti:ista
se esbozan a partir de las aportaciones de n6merosos 9
:ariados a6tores c69a labor 9 e;periencia clnica son s6
me<or tar<eta de presentacin'
F6nt?ard &eber =editorC: Nelicidad D6al' a psicoterapia sistImica
de
"ert )ellin@er' Editorial )erder 1999'
$tro @ran clAsico en el m6ndo de las Constelaciones
Namiliares' &eber, como editor, recopila c?arlas, talleres 9
seminarios de )ellin@er' Cabe destacar 76e siendo el
a6tor 6n reconocido psi76iatra sistImico se 76edara
/ascinado, allA en los or@enes de las Constelaciones, por el
pensamiento 9 el 76e?acer de )ellin@er 9 se atre:iera a
p6blicar esta obra de planteamiento tan ?eterodo;o'
Coleccin (M(E
Directora: $#EJ( C$#2EK$
D(#$121
(dole sce ncia: la re :6e lta /ilos/ica, por (ni "6stamante
El sndrome de Salomn' El ni>o partido e n dos, por Mara
"arbero de Franda 9 Mara "ilbao MatI
a adopcin: %n :ia<e de ida 9 :6e lta, por (l/onso
Colodrn
Fmez+#o;as
Esto, e so, a76e lloE tambiI n p6e de n se r malos tratos, por
_n@ela
Jormo (bad
a adole sce ncia ade lantada' El drama de la ni>e z pe rdida,
por
Nernando Maestre Da@aza
#i76e z a apre ndida' (pre nde r a apre nde r de la ( a la ] , por
#oz
Jo.nsend
os padre s, prime ro' Cmo padre s e ?i<os apre nde n <6ntos,
por
Farr9 "6rnett 9 La9 Kar:is
D2 para pro/e sore s' Cmo se r 6n pro/e sor altame nte e /icaz ,
por
#ic?ard C?6rc?es 9 #o@er Jerr9
Emocion(rte con los ni>os' El arte de acompa>ar a los ni>os e
n s6 e mocin, por Macarena C?as 9 KosI ]6rita
M6>e cos, me tA/oras 9 sol6cione s' Conste lacione s Namiliare s
e n se sin indi:id6al 9 otros 6sos te rapI 6ticos, por Mara
Colodrn
Madre se parada' Cmo s6pe ran las m6<e re s con ?i<os
la se paracin, por Lat?arina Martin 9 "arbara Sc?er:ier+
e@e.ie
#e be lin e n e l a6la' Cla:e s para mane <ar a los
al6mnos con/licti:os, por S6e Co.le9
R)a9 al@8n ?ombre e n casaS Jratado para e l ?ombre a6se
nte , por (76ilino Dolaino
C9be r "6ll9in@' El acoso e scolar e n la e ra di@ital, por
#obin
Lo.alsMi, S6san imber 9 Datricia
(@atston
222 pre @6ntas al pe diatra, por Floria Cabez6elo 9 Dedro
Nrontera
"orrando la GKH de Ka6la' Cmo me <orar e l /6ncionamie nto de
l a6la' a e d6cacin de sde 6na pe rspe cti:a ?6manista, por
1sabel Cazena:e Cantn 9 #osa M "arbero KimInez
Dor76e te 76ie ro' Ed6car con amorE 9 m6c?o mAs, por
Dilar
F6embe 9 Carlos Fo>i =2
ed'C
Noc6sin@ con ni>os' El arte de com6nicarse con los ni>os 9 los
adole sce nte s e n e l cole @io 9 e n casa, por Marta Stapert 9
Eric Yerlie/de
os c6e ntos de 6ca' %n mode lo de acompa>amie nto para
ni>as 9 ni>os e n c6idados paliati:os, por Carlo Clerico Medina
Namilias /e lice s' El arte de se r padre s, por Jris?a ee,
Ste:e
"o.Mett, Jim )ardin@ 9 #o9
ei@?ton
Mi a6la de be bI s' F6a prActica para padre s 9 e
d6cadore s in/antile s, por "eatriz $camica Farabilla
os ni>os, e l mie do 9 los c6e ntos' Cmo contar c6e ntos
76e c6ran, por (na F6tiIrrez 9 Dedro Moreno
RJodo ni>o :ie ne con 6n pan ba<o e l braz oS F6a para
padre s adopti:os con ?i<os con trastornos de l ape @o, por KosI
6is Fonzalo MarrodAn 9 [scar DIrez+M6@a
El acoso e scolar e n la in/ancia' Cmo compre nde r las c6e
stione s implicadas 9 a/rontar e l proble ma, por C?ristine
Macint9re
El e spacio com8n' 26e :as aportacione s a la te rapia @e
stAltica aplicada a la in/ancia 9 la adole sce ncia, por loretta
zaira corne<o parolini
2otas
T1U
C6ando ?ablo de m6>ecos ?a@o re/erencia a 6n con<6nto de
elementos /i@6rati:os en los 76e se p6ede distin@6ir o se>alar la
direccin de s6 mirada' os 76e s6elo 6tilizar en cons6lta son los
pla9mbil pero p6ede 6tilizarse c6al76ier otro tipo siempre 76e se
distin@an entre s 9 76e se p6eda obser:ar /Acilmente la orientacin
de la mirada'
T2U
Dsico@enealo@a: en/o76e terapI6tico 76e pone el In/asis en la
mirada trans@eneracional 9 6tiliza como ?erramienta
principal el Arbol @eneal@ico o @eno@rama para encontrar
patrones repetiti:os, mitos 9 rit6ales /amiliares, de6das pendientes
9 otros aspectos sistImicos 76e p6edan estar a/ectando al
indi:id6o de manera :ertical =en re/erencia a la /amilia de ori@en 9
los antecesores 9 en contraposicin a la in/6encia sistImica
?orizontal 76e e<erce la /amilia act6alC' Entre los a6tores 76e ?an
desarrollado este en/o76e se enc6entra (nne+(ncelin
S?Wetzenber@er, (le<andro Kodoro.sM9, "ert )ellin@er, Didier
D6mas o Yincent de Fa6le<ac, entre otros'
T4U
)ellin@er, "' =2001C, os [rdenes del (mor' "arcelona:
)erder'
T,U
Yir@inia Satir =191*+19--C: a6tora 9 psicoterape6ta
estado6nidense, conocida especialmente por s6 en/o76e de terapia
/amiliar' S6s libros mAs
/amosos en idioma espa>ol son: Jerapia /amiliar paso a paso,
En Contacto bntimo: Cmo relacionarse con 6no mismo 9
26e:as #elaciones )6manas en el 28cleo Namiliar'
T5U
a Jeora de los Constr6ctos Dersonales de Feor@e Le1l9 =1905+
19*3C oc6pa 6na interesante posicin dentro de la
Dsicolo@a de la Dersonalidad' Se@8n este a6tor, la cla:e para
entender la personalidad 9 todos s6s procesos ps76icos estA
en las cate@oras co@niti:as concept6ales 76e el indi:id6o
6tiliza para Gconstr6irH =interpretarC el m6ndo' a teora de Lell9
p6ede de/nirse como idio@rA/ca =en/atiza las partic6laridades
indi:id6alesC 9 de carActer marcadamente clnico' El In/asis 76e
?ace respecto al papel de la s6b<eti:idad en la percepcin del
m6ndo le ?a relacionado con a6tores ?6manistas 9
/enomenlo@os, a6n76e s6 mane<o de conceptos cibernIticos 9
co@niti:os ?acen 76e s6 en/o76e sea 8nico en Dsicolo@a' Lell9, F'
(' =1955C' J?e psic?olo@9 o/ personal constmcts' 26e:a XorM:
2orton'
T*U
Constr6cto: es 6na cate@ora descripti:a 76e se 6tiliza para
clasi/car e interpretar acontecimientos 9 76e representa n6estra
especial manera de entender el m6ndo'
T3U
Dara 6na re:ision e;?a6sti:a del tema recomiendo el
man6al de Freenber@ 9 s6s colaboradores: Freenber@, ' S'O
&atson, K' C'O ietaer,F' =Eds'C =199-C )andbooM o/ e;periential
ps9c?ot?erap9' 26e:a XorM: J?e F6il/ord Dress'
T-U
Dara 6na re:isin de dic?as tIcnicas recomiendo el e;celente
libro de (ntonio Semerari =2000C: )istoria, teora 9 tIcnicas de la
psicoterapia co@niti:a' "arcelona: Daids, 2002'
T9U
(le;ander, N' =19*4C' J?e d9namics o/ ps9c?ot?erap9 in li@?t
o/ learnin@ t?eor9' (merican Ko6rnal o/ Ds9c?iatr9, 120, ,,0+,,-'
T10U
Meic?enba6m, D' =19-5C' Man6al de inoc6lacin del
estrIs'
"arcelona: Martnez+#oca,
19-3'
T11U
Dara 76ien ten@a c6riosidad comentarI 76e en la si@6iente sesin,
dos semanas desp6Is, el padre me in/orm de 76e Datricia ?aba
comenzado a ?ablar con s6 madre a tra:Is de /rases s6eltas 9
con Il a tra:Is de palabras aisladas' (ct6almente se enc6entra
participando de manera acti:a en el centro oc6pacional, se ?a
ap6ntado a pint6ra 9 a tai+c?i, acti:idades con las 76e dis/r6ta, 9
se enc6entra animada 9 com6nicati:a' #ealmente no se p6ede
a/rmar 76e estos cambios se deban al traba<o terapI6tico
realizado, pero me siento a/ort6nada de estar participando como
acompa>ante 9 testi@o de los mismos'
T12U
as capacidades metaco@niti:as son a76ellas ?abilidades 76e
nos permiten a las personas tener conciencia sobre
n6estras propias acti:idades mentales =pensamiento 9
aprendiza<eC 9 @estionar dic?as acti:idades a tra:Is de procesos
de s6per:isin, control, re@6lacin 9 e:al6acin de procesos
con el /in de or@anizarlos, re:isarlos 9 modi/carlos en
/6ncin de los res6ltados del desempe>o co@niti:o e
intelect6al'
T14U
"ert )ellin@er: telo@o 9 terape6ta alemAn nacido en 1925' Jras
1* a>os traba<ando en S6dA/rica como misionero catlico,
se ?izo psicoanalista 9 pro/6ndiz en la DinAmica de Fr6pos, la
Jerapia Drimal, el (nAlisis Jransaccional, 9 di:ersos
mItodos ?ipnoterapI6ticos' Dosteriormente, desarroll s6
propia tIcnica terapI6tica: las Constelaciones Namiliares'
T1,U
Step?an )a6sner, discp6lo de )ellin@er, @ran constelador 9
@eneroso maestro, e;pres m69 bien la actit6d adoptada por
m6c?os de los consteladores 76e nos ?emos 76edado atrAs
respecto al n6e:o en/o76e: G:eo donde estA Il ="ert )elllin@erC 9
donde esto9 9o, 9 no sI si al@8n da podrI alcanzar donde Il 9a
?a lle@adoH =ceremonia de cierre del Con@reso de Deda@o@a
SistImica de Se:illa, 200*C '
T15U
Dara 6na introd6ccin mAs amplia recomiendo el libro de
Deter "o6r76in: as Constelaciones Namiliares' En resonancia
con la :ida' DesclIe De "ro6.er, coleccin Serendipit9' "ilbao,
2003'
T1*U
(:eces ?e esc6c?ado ?acer di/erenciaciones de 6n ^en/o76e
sistImico e;istencialG, re/riIndose a las Constelaciones
Namiliares, en contraposicin a 6n Gen/o76e sistImico
estr6ct6ralH' JambiIn ?e odo describir a las Constelaciones
en tIrminos de Gterapia sistImica e;istencialH' En c6al76ier
caso, las Constelaciones Namiliares participan en el en/o76e
sistImico por el In/asis dado al sistema para e;plicar el bienestar
o malestar del indi:id6o, a6n76e plantea conceptos 9 tIcnicas, en
@ran medida, di/erentes'
T13U
6d.i@ :on "ertalan//9, /6ndador de la Gteora @eneral de
sistemasH p6do comprobar 9a a /inales de los sesenta como s6
n6e:o en/o76e se ?aba con:ertido en parte inte@rante 9
reconocida de la realidad acadImica'
T1-U
&atzla.icM, D' et al': Jeora de la com6nicacin
?6mana'
"arcelona: )erder, 19-1,
1995'
T19U
"ateson, F' Esprit6 9 nat6raleza' "6enos (ires: (morrort6,
19-2O Dasos ?acia 6na ecolo@a de la mente: 6na
apro;imacin re:ol6cionaria a la a6tocomprensin del ?ombre'
"6enos (ires: Carlos o?lI, 19-5'Esprit6 9 nat6raleza' "6enos
(ires: (morrort6, 19-2'
T20U
a estr6ct6ra de 6n sistema se constit69e por las interrelaciones
mAs o menos estables entre las partes o componentes de 6n sistema
76e p6eden ser :eri/cadas o identi/cadas en 6n momento dado'
T21U
a ?omeostasis, o e76ilibrio interno, es el mecanismo 76e
@arantiza el mantenimiento de la or@anizacin de 6n sistema' $pera
ante :ariaciones del entorno a tra:Is de compensaciones internas 76e
s6stit69en, blo76ean o complementan estos cambios con el /in
de preser:ar la estr6ct6ra
sistImica' En las /amilias se @arantiza a tra:Is de 6n entramado de
re@las de comportamiento'
T22U
El concepto de e76i/nalidad ?ace re/erencia a la idea de 76e 6n
mismo e/ecto p6ede responder a distintas ca6sas' Es decir,
los cambios obser:ados en 6n sistema abierto no estAn
determinados por las condiciones iniciales del sistema, sino por
la propia nat6raleza de los procesos de cambio'
T24U
"o.lb9 /6e el primer a6tor 76e, mezclando conceptos
pro:enientes de la etolo@a, el psicoanAlisis 9 la teora de
sistemas, intenta e;plicar el lazo emocional del ?i<o con la madre'
De/ne al ape@o como Gla cond6cta 76e red6ce la distancia de las
personas 6 ob<etos 76e s6ministraran proteccinH' "o.lb9, K' El
ape@o 9 la pIrdida' "arcelona: Daids, 199-'
T2,U
Es conocido el sndrome de la Gc6lpa del s6per:i:ienteH basado en
6na con:iccin m69 pro/6nda del ser ?6mano 76e espera 76e
todos los miembros de 6n @r6po solidario ten@an 6n destino
com8n' C6ando ?a9 pocos s6per:i:ientes 9 m6c?as :ctimas, el
s6per:i:iente se siente como si ?6biera GtraicionadoH ese
contrato no escrito' Esta c6lpa del s6per:i:iente s6ele ser
parte central de la terapia del estrIs postra6mAtico'
T25U
Nre6d, Si@m6nd: El Malestar en la C6lt6ra' $bras completa,
tomo
\\1' "6enos (ires: (morrort6 editores, 1939'D@'
141'
T2*U
)ellin@er, "ert =2001C: #eli@in, psicoterapia, c6ra de almas'
Je;tos recopilados' "arcelona: )erder' D@' 143'
T23U
"ert )ellin@er: os rdenes de la a96da' (lma epiM, "6enos
(ires,
200*'
T2-U
El tIrmino ancla<e se re/ere a76 a la 6tilizacin de 6n
re/erente de posicin 9 no al concepto com8nmente 6tilizado
desde el en/o76e de la
D2 =Dro@ramacin ne6rolin@WsticaC 76e se re/ere a la
asociacin a6tomAtica entre 6n estm6lo 9 6na resp6esta
emocional positi:a o ne@ati:a'
T29U
L6tsc?era, 1' 9 Sc?A//ler =2002C' En/ermedad 76e sana'
Sntomas patol@icos 9 constelaciones /amiliares' (lma epiM'
"6enos (ires,
200*'
T40U
Dara 6na e;plicacin detallada 9 amena de este e/ecto
recomiendo el libro de Da6l &atzla.icM: El len@6a<e del cambio'
26e:a tIcnica de la com6nicacin terapI6tica' )erder,
"arcelona,'
T41U
Dor mo:imiento interr6mpido se entiende el blo76eo
emocional respecto al ape@o del ni>o ?acia 6no o ambos padres'
Es 6n tIrmino com8n en Constelaciones e incl69e la idea de
r6pt6ra :inc6lar, propia de la Dsicolo@a del Desarrollo a partir de
las teoras de "o.lb9' (mpla dic?o concepto en la consideracin
de ca6sas 9 ran@o de edad en el 76e p6ede prod6cirse, en la
descripcin de las consec6encias personales 9 sistImicas sobre el
ad6lto 9 en el desarrollo de 6n protocolo bre:e 9 e/caz para
/acilitar s6 resol6cin'
(cerca de la
a6tora
"1$F#(Nb(
Mara Colodrn, Dsiclo@a' C(D' Master en Direccin 9
Festin de Ser:icios Sociales' Dost@rado en Sal6d Mental en
la Esc6ela de Medicina de la %ni:ersidad de 26e:a XorM 9 en
la Nac6ltad de Dsicolo@a de la )abana' Jraba<a como
psicoterape6ta desde 199*, ?aciIndolo act6almente en el
marco de )e;a@rama trece' Colabora con la %2ED como
t6tora de post@rado' Docente de EC$S =Esc6ela de
Constelaciones SistImicas diri@ida por Deter "o6r76inC,
imparte /ormacin 9 talleres en distintas ci6dades'
$tros libros
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. e boo k s . e d e s cl
ee . c o m
EmocionArte
con los nios
El Arte de acompaara
los nios en su emocin
Macarena Chas
y Jos urita
!"#$% &'()(*)
++,)+-./)/ www .
e boo k s . e d e s c lee .
c o m
0ueremos acompaarte a un mara1illoso 1ia2e3 a una
estupenda a1entura. Acompaar a otro en su
emocin resulta apasionante y ser4 tu me2or
in1ersin en la relacin con los nios.
"i con1i1es con nios3 ya sean tus hi2os3 alumnos o
pacientes3 ser4 mara1illoso para ti3 para ellos y para
1uestra relacin el aprendi5a2e sobre el mundo emocional
que te proponemos.
6retendemos que la lectura de este libro sea 74cil3
amena y sobre todo 8til3 que te sir1a para tener en
cuenta las emociones de los nios3 para acompaarles
en su sentir y 7acilitar su e9presin de 7orma sana y
adecuada. "olo as podr4n en el 7uturo dis7rutar
plenamente de su 1ida.
:0u podemos hacer cuando nuestro hi2o est4 en7adado y
no nos habla; :0u es lo me2or cuando siente triste5a;
:"i mi hi2a tiene miedo3 cmo puedo ayudarla; :Cmo
actuamos con los nios ante la muerte de un abuelo;
!ntentaremos contestar a esas dudas que todos los padres3
educadores y terapeutas in7antiles tienen y que di7icultan
sus relaciones con los nios.
En nuestra opinin3 la di7erencia entre sobre1i1ir y <!<!=
radica en las emociones3 en sentir y e9presar
adecuadamente las emociones en cada momento3 no
>uardarse nada3 de2arse 7luir. 6or esto es tan importante
el aprendi5a2e del mundo emocional de los nios. $o te
arrepentir4s.
Cyber#
ullyin>
El acoso escolaren la era
di>ital =obin ?owalski3
"usan @imbery 6atricia
A>atston !"#$% &'()(*)++,)
/+&()(
www .
e d e s c lee .
c o m
Cyber #ullyin> recopila la in7ormacin m4s actual y esencial
sobre la naturale5a y la incidencia de
esta epidemia de nuestro tiempo. =e1isando las
no1edades m4s recientes en la in1esti>acin sobre el
tema3 las autoras se sir1en de amplios estudios con m4s
de +. -,, alumnos de primer ciclo de secundaria3
proyectos de in1esti>acin por la red y el uso de redes
sociales online3 as como de datos procedentes de >rupos
de discusin inte>rados por 1ctimas y a>resores de casos
reales de ciberacoso3 adem4s de la aportacin de los
padres de unos y otros.
Escrito en un estilo accesible3 este te9to 7undamental
o7rece a los pro7esores3 los padres3 los psiclo>os y los
responsables de la elaboracin y la aplicacin de las
normati1as escolares3 unas tcnicas de pre1encin
cruciales3 adem4s de una serie de estrate>ias para
abordar e7ica5mente el 7enmeno del acoso ciberntico3
esto es3 de la crueldad social entre los 21enes a tra1s de
las nue1as tecnolo>as electrnicas.
@os nios3 el
miedo y los
cuentos Cmo
contarcuentos
que curan Ana
Auterre5 y 6edro
Moreno !"#$% &'()
(*)++,)/-B /)(
www .
e d e s c lee .
c o m
El miedo a la oscuridad y a dormir solo3 el miedo a los
truenos y a las tormentas3 el miedo a los
animales3 el miedo a las inyecciones o al pediatra3 el
miedo a las personas desconocidas son al>unos de los
muchos miedos que su7ren los nios. Estos miedos pueden
aparecer como por arte de ma>ia y desaparecer
cuando el nio madura. "in embar>o3 en ocasiones3
el miedo es desproporcionado3 muy intenso y resulta
claramente una 7uente de su7rimiento tanto para el nio
como para sus padres y madres. En estos casos el miedo
se ha con1ertido en 7obia y el pequeo necesita ayuda
para superar su miedo. Ce lo contrario3 adem4s de su7rir
innecesariamente3 el nio puede padecer alteraciones
importantes en su desarrollo3 tanto a ni1el emocional como
en su relacin con los dem4s y en su rendimiento
acadmico.
El propsito de esta obra es o7recer a los padres3
maestros y3 en >eneral3 a todas las personas
relacionadas con el cuidado de los nios3 una
herramienta poderosa y especialmente adaptada para
los miedos in7antiles% los cuentos teraputicos. El
lector descubrir4 que3 a tra1s de la creacin de
cuentos personali5ados3 es posible establecer contacto
con el canal emocional del miedo in7antil3 encau5ando y
resol1iendo3 de este modo3 las emociones dolorosas.
@os cuentos teraputicos3 cuando se adaptan a cada
nio3 pueden lo>rar unos resultados e9celentes3 como lo
demuestra la pr4ctica clnica de los autores. En este libro
se des1elan los detalles pr4cticos para crear y contar
cuentos que curan a los nios con miedos.
Este libro e9plica una 7orma de ayudar a los nios con
miedos que es muy e7ica53 adem4s de creati1a y
ori>inal. @o recomendara con total con7ian5a a padres y
madres3 tanto si sus hi2os su7ren miedos como si quieren
pre1enirlos.
@as
constelaciones
7amiliares En
resonancia con
la 1ida
6eter#ourquin
!"#$% &'()(*)
++,)/B (B ).
www .
e d e s c lee . c o m
Cesde el momento de nacer cada uno de nosotros est4
inmerso en un te2ido de 1nculos que le une con todos los
miembros de su 7amilia. Esta in7luencia nos acompaa
para bien o para mal3 y normalmente de manera
inconsciente. @as Constelaciones Damiliares hacen 1isibles
las din4micas que ri>en un sistema 7amiliar3 a 1eces
durante 1arias >eneraciones3 y abren el camino hacia
posibles soluciones a los con7lictos planteados.
El mtodo de las Constelaciones Damiliares se ha
introducido desde hace pocos aos en la o7erta
teraputica en Espaa. Ea tenido una buena aco>ida y se
est4 e9tendiendo r4pidamente3 pero es necesario ser
conscientes de sus posibilidades y de sus lmites para
e1itar con7usiones y malentendidos que puedan lle1ar a
esperar de este mtodo tan 1alioso al>o que no puede dar.
En este libro3 el primero escrito en Espaa sobre el tema3 el
autor nos acerca de manera sencilla y amena a los
conceptos b4sicos de las Constelaciones Damiliares. "u
lectura aporta una 1isin panor4mica de este mtodo y
nos introduce en la comprensin sistmica3 que constituye
su base. Festimonios y e2emplos tomados de la pr4ctica
ilustran al lector las di7erentes 7acetas que abarca.

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