Aprendizaje 3.

Reconocer las presunciones e intenciones en la interaccin argumentativa.

Texto.
Ana estaba triste pues Mara se haba enojado con ella. -No me entendi- se lamentaba cuando
encontr a Jos y a Rey. Notaron su malestar y preguntaron qu pasaba.
Ana explic -Mara se molest por lo que dije. Estbamos haciendo la tarea de Qumica en la
biblioteca. Mi estmago hizo ruido. Le pregunt qu hora era. Ya tena hambre. Me respondi que las
cuatro. Yo dije: No inventes!. Mara dej lo que estaba haciendo y me dijo enojada: No soy una
mentirosa!. Tengo que hablar con ella!-.
Jos Pues vaya problema! Si le dijiste inventora es como si le hubieras dicho mentirosa. Pero si no
quisiste decirle eso, ella te va a decir que no la estabas tomando en serio, que hablaste nada ms porque
s. Y s, tienes que hablar con ella.
Ana - No supe qu decir. Se me amontonaron las ideas en la cabeza.
Rey - Pero no quisiste decirle mentirosa. O s? -. Ana neg con un movimiento de cabeza. l continu
-No es para que te consueles pero me pasa igual. Hay muchas cosas que digo de una manera y me las
entienden de otra-.
S -dijo Ana-, por eso prefiero no tener que hablar con alguien. Es mejor hablar solo conmigo misma.
Aunque sera mejor hablar con alguien que me entendiera en todo lo que diga.
Francisco lleg y pregunt de qu hablaban. Aunque a veces Rey se senta incmodo por la forma de
ser de su compaero, le dijo Paco, crees que haya alguien que entienda todo?
Francisco respondi -Todo? Todo pero lo que se dice todo?- Call un rato y luego dijo rotundo -No-.
-Pero por qu ella me entendi mal?- volvi a quejarse Ana.
Rey -Tal vez no fue que lo entendiera mal. Yo digo que lo entendi diferente.
Jos -Lo que sea: te entendi mal o te entendi diferente porque lo dijiste mal.
Francisco se opuso No lo dijo mal. Cmo va a estar mal dicho si se entiende!
Rey aclar S, se entiende, pero qu pas? Mara no lo entendi como Ana quera que lo entendiera.
Ana A lo mejor Mara est acostumbrada a que le hablen con indirectas y por eso me interpret de
otra manera-.
Francisco y Rey dijeron que no encontraban relacin entre hablar con indirectas y entender diferente
una expresin. -Pues tiene mucha relacin- respondi Ana -cada quien escucha lo que quiere escuchar-.
Los chicos volvieron a decir que no hallaban la relacin de una cosa con otra. Ana comenzaba a
desesperarse, as que dijo -Tengo que hablar con Mara, pero no s cmo-.
Francisco - Pues fcil: convncela de que no te entendi bien, de que no quisiste decir eso-.
Rey -No, mejor convncela de que las palabras se pueden entender diferente. Si le dices que no te
entendi, es como si le echaras la culpa-.
Francisco corrigi Tienes razn, se puede molestar ms-.
Ana -Y creen que si hablo con ella se le quite el enojo y ya me hable?-.
Jos Pues depende de qu hables y cmo lo hables-.

Plan de discusin 1.
Cundo algo est mal dicho?
En qu situacin algo mal dicho no puede ser entendido?
De qu depende que se entienda de diferente manera el lenguaje?
En qu circunstancias es cierta la expresin ni yo mismo me entiendo?
Puede emplearse las palabras que tengan solamente un significado?
Cmo darse cuenta que alguien se ha salido del tema?
Para qu se argumenta?
Plan de discusin 2.
Cundo se tiene necesidad de hablar con otra persona?
Con qu intenciones se decie hablar con una persona?
Para qu se dan razones a otra persona?
Se puede dar razones a uno mismo? Para qu?
Qu pasa cuando las intenciones no son las mismas entre las personas que argumentan?
Cules son las intenciones al argumentar?
Ejercicios.
Ejercicio I.
Contenido procedimental. Reconocer las presunciones e intenciones de quienes participan en una
argumentacin.
Cuando Ana dice que va a hablar con Mara decide argumentar con una intencin. Aunque tambin
podra hacerlo al detectar que se ha roto una presuncin del lenguaje.
Instruccin. En qu situaciones hablar se emplea como equivalente a argumentar?
1. Ya hemos hablado varias veces y parece que no entiendes; sigues haciendo lo mismo.
2. T y yo tenemos que hablar; no es posible que sigas portndote igual.
3. Vamos a hablar. Podemos solucionar este problema.
4. Hablando se entiende la gente.
5. Habla, habla, habla hasta que quedes vaco de palabras.
6. Hablas como perico.
7. Nunca antes hablar fue tan barato.
8. La palabra es mitad de quien habla mitad de quien escucha.
9. Me hablas cuando necesites algo.
Ejercicio II.
Contenido procedimental. Reconocer las presunciones e intenciones de quienes participan en una
argumentacin.
Cundo iniciamos una argumentacin?

II.1. Cuando alguien inicia una argumentacin puede hacerlo entre otras intenciones, con alguna de las
siguientes: 1) Que la otra persona (o las otras personas) modifique o acepte una idea. 2) Tambin puede
argumentar con la intencin de que la otra persona realice una accin o deje de hacerla. 3) Puede ser
que no inicie una argumentacin con alguna de las dos intenciones anteriores, sino que pretenda
negociar o deliberar para llegar a acuerdos.
Instruccin. Responde.
Cul es la intencin de Mafalda en cada caso?

II.2. Tambin podemos iniciar una argumentacin en otras circunstancias. Ana tiene necesidad de
hablar con Mara porque: 1) se da cuenta de que Mara ha dicho algo falso o 2) se da cuenta de que
ambas no han entendido la expresin no inventes de la misma manera. En los casos anteriores se han
roto dos presunciones del lenguaje.
Cuando hablamos presumimos que lo que se dice (lo digamos nosotros o nos lo digan) es cierto. Si
detectamos que se ha dicho algo falso, detectamos que se ha roto la presuncin de verdad. Entonces
podemos iniciar una argumentacin para probar que eso es verdadero (o que es falso).
De igual modo, cuando hablamos con alguien presumimos que ambos estamos empleando el lenguaje
de la misma manera. Cuando nos percatamos de que hemos usado el lenguaje de modo diferente, nos
damos cuenta que se ha roto la presuncin de entendimiento. Entonces podemos iniciar una
argumentacin para mostrar que hay una diferencia de uso del lenguaje.
Una tercera presuncin del lenguaje es que cuando se dice algo, lo que se dice tiene relacin con lo que
se est hablando. De no haber esa relacin se rompe la presuncin de valor. Si nos damos cuenta de
que se ha roto esta presuncin, podemos iniciar una argumentacin para mostrar que lo dicho tiene o no

relacin con lo que se est tratando.

Instruccin. Dadas las situaciones que se presentan, qu presuncin del lenguaje se ha roto en cada
una?
A)

B)

C)

D)

E)

III. A continuacin se presentan algunas escenas en las que hay una argumentacin.
Instrucciones.
A) Identifica si hay una intencin que gua esta argumentacin y, de ser as, cul es (si se intenta que

alguien haga algo o acepte una idea o bien llegar a acuerdos).

B) Pero tambin puede ser que en esa interaccin alguno de los hablantes se haya dado cuenta de que
se ha roto una presuncin del lenguaje. En ese caso, identifica cul es la presuncin que se ha roto y da
origen a la argumentacin.
C) Finalmente, identifica en cul situacin solo se presenta argumento sin que haya intercambio de
ellos, y en cul se comparten y entrelazan argumentos de modo que hay un ciclo argumental.
III.1.) Un recin egresado de primaria acaba de ser inscrito por su padre en una secundaria
militarizada. La madre del pap y la esposa discuten con l. La pltica ocurre en la Ciudad de Mxico,
en 1968-69.
Abuela - Solo a los delincuentes se les inscribe en escuelas de soldados.
Pap - No es una escuela de soldados, son cadetes, estudiantes como otros cualquiera. Creo que ha
llegado el momento de que mi hijo se entere de que no ha nacido en un paraso.
Abuela - Para saber que la vida no es un paraso no hay que encerrarse en un corral de puercos.
Pap - Jvenes cadetes.
Abuela - Pequeos marranos. Y punto.
Mam - No toleraremos que cometas una tontera as con este nio.
Pap - T qu vas a saber? Ocpate de tener a los nios limpios: yo me har cargo de su educacin.
Mam - No estamos en Alemania ni en guerra para que deba ir a un internado militar.
Pap - Un momento, no he hablado de internar al nio. Estar medio interno, solamente. Puede volver a
su casa para dormir. Y si la escuela no estuviera tan lejos podra comer aqu todos los das. Eso les
parece trgico? Dnde est el drama? Adems, no es una escuela militar, sino un colegio con
disciplina militar; una escuela como existen tantas, solo que aqu no le permitirn comportarse como
animal. Ustedes estarn satisfechas cuando termine en la crcel: quieren un hroe, un estudiante en
huelga.
III.2.) Unos padres despiden a su hija menor que emigra de Coatzacoalcos a la Ciudad de Mxico. Lo
hace para estudiar danza. Es la segunda dcada del siglo XX.
Madre - Qu se te pudo ir tan lejos? Por qu no te quedas a vivir y a tener hijos en paz?
Hija - Para que luego me dejen como yo a ustedes?
II.3.) Un hombre platica con su sobrino (un nio) que ha llegado a pasar las vacaciones de verano con
l. Antes de esta ocasin se han tratado solo una vez, hace varios aos.
To - Ahora propongo que pongamos en prctica el mtodo del famoso detective Sherlock Holmes para
conocer personas: vamos a hablar de nuestros defectos. Cules son los ms grandes que tienes,
sobrino?
Sobrino - No s.
To - Para vivir con alguien tienes que saber qu problemas te puede dar. Nadie es perfecto. Si aceptas
esos problemas te llevars bien.
Sobrino - No se me ocurre nada.
To - No sers un poco presumido? Todos tenemos nuestros defectillos. Est bien. Empezar yo. Uno:
ronco en las noches, esto no es grave porque tendrs tu propio cuarto; dos: no me gusta que me hablen
cuando estoy leyendo; tres: no soporto que alguien cante; cuatro: me enojo mucho por cosas que no

tienen importancia, pero se me pasa rpido; y cinco: hago mal las cuentas y me quedo con monedas de
otras personas... Ahora te toca a ti.
Sobrino A veces tengo pesadillas y grito por la noche; tambin me dan calambres en las piernas; no
soy muy ordenado y tiro mi ropa en el suelo; me lavo mal las manos y a veces las tengo pegajosas; me
distraigo cuando estoy pensando y no oigo bien lo que me dicen; soy torpe y rompo las cosas...
To Puedo vivir con todo eso. Y t? Puedes vivir con mis defectos?
Sobrino S.
To Perfecto. Esos problemas nos unirn mucho.