Desarrollo de Habilidades Comunicativas Cuadernillo de Apoyo 2012 Segundo Grado

Desarrollo de habilidades comunicativas. Cuadernillo de apoyo 2012.
Segundo grado de secundaria fue

desarrollado por la Direccin de Medios y Mtodos Educativos, de la Direccin General para la
Pertinencia y la Corresponsabilidad de la Educacin, Secretara de Educacin de Guanajuato.
Secretara de Educacin de Guanajuato
Subsecretara para el Desarrollo Educativo
Direccin General para la Pertinencia y la Corresponsabilidad de la Educacin
Direccin de Medios y Mtodos Educativos
Departamento de Espaol
Primera edicin, 2012

Secretara de Educacin de Guanajuato, 2012
Conjunto Administrativo Pozuelos s/n, Centro,
36000, Guanajuato, Gto.
Impreso en Mxico
Distribucin Gratuita Prohibida su venta
Presentacin
A las maestras y maestros:
La evaluacin es un proceso necesario para identificar los aprendizajes que las
alumnas y los alumnos han adquirido satisfactoriamente y aquellos que
debern ser reforzados.
Ao con ao, la Secretara de Educacin Pblica aplica la prueba ENLACE a
todas las primarias y secundarias del pas, para tener informacin sobre el
desempeo escolar de los alumnos.
En este contexto, Desarrollo de habilidades comunicativas. Cuadernillo de apoyo 2012. Segundo grado
de secundaria es un material que tiene como propsito ofrecerles una herramienta de apoyo que les
permita guiar a sus alumnos en la preparacin para la prueba ENLACE 2012, a travs de una serie de
actividades elaboradas con base en el programa de estudio de espaol para fortalecer los temas clave
determinados a partir de los resultados de la prueba ENLACE 2011.
Los invitamos a que aprovechen este recurso y que apoyen a sus alumnos en el uso del mismo, de modo
que les pueda servir como una herramienta de fortalecimiento y mejora. Para ello, les sugerimos atender
las Orientaciones metodolgicas para el maestro, que se encuentran en este cuadernillo.
Estamos seguros de que con su compromiso y colaboracin continuaremos trabajando para hacer de
Guanajuato un estado de acciones encaminadas a mejorar la calidad de la educacin.
A las alumnas y alumnos:
La evaluacin es un elemento necesario en tu proceso de aprendizaje, ya que
mediante ella te es posible detectar cules son los temas y contenidos que
dominas y aquellos que necesitas fortalecer.
La prueba ENLACE, que ao con ao se aplica a todas las primarias y
secundarias del pas, tiene la finalidad de evaluar tus conocimientos en el rea
de espaol, matemticas y una tercera asignatura, y ofrecerte un diagnstico
individual sobre los conocimientos y habilidades en los temas evaluados.
Durante este ciclo escolar, la Secretara de Educacin de Guanajuato pone a tu disposicin el material
Desarrollo de habilidades comunicativas. Cuadernillo de apoyo 2012. Segundo grado de secundaria, el
cual fue elaborado con el propsito de servirte como una herramienta de preparacin para la prueba
Enlace 2012. Este cuadernillo contiene una serie de actividades elaboradas con base en el programa de
estudio de espaol para fortalecer los temas clave determinados a partir de los resultados de la prueba
ENLACE 2011.
Es importante que para realizar el trabajo que te propone este cuadernillo, te apoyes en tu maestro de la
asignatura de espaol, ya que l te podr orientar en el uso del mismo.
Recuerda que la evaluacin es un complemento de tu aprendizaje, por lo que te invitamos a considerar
este proceso como una oportunidad para analizar tu desempeo escolar.
Cmo est organizado el cuadernillo de apoyo?

El cuadernillo est diseado por temas. Cada leccin iniciar con la siguiente informacin:
Corresponde al aprendizaje que
el alumno debe adquirir en ese
bloque y mbito de acuerdo al
programa de estudio.
Corresponde al tema del que
tratar la leccin.
Corresponde al bloque del
programa de estudio que
incluye el tema a revisar.
Corresponde al mbito del
programa de estudio en el
que se encuentran
organizadas las prcticas
sociales del lenguaje: el
estudio, la literatura o la
participacin ciudadana.
Corresponde a la prctica
general definida en el
programa de estudio para el
tema a tratar.
Corresponde al
aprendizaje especfico que
se desea lograr en la
leccin.
Presenta una
imagen alusiva
al tema.
Cada tema incluye cuatro secciones que se describen a continuacin:

Introduccin
Desarrollo
Cierre
Evaluacin
Consiste en el planteamiento general del tema que se va a

trabajar. Esta seccin incluye una breve actividad que permite
retomar los conocimientos previos sobre el tema.
Constituye la parte ms amplia del tema, ya que contiene
diversas actividades que permiten fortalecer los contenidos que
posteriormente sern evaluados.
Incluye una breve descripcin de los contenidos retomados en la
leccin. Tambin contiene sitios de inters que se pueden
consultar para ampliar los conocimientos sobre el tema.
En esta seccin se deber resolver una evaluacin sobre los
contenidos retomados en la leccin. Es importante que se utilice
la Hoja de respuestas que se encuentra en la parte posterior del
cuadernillo, ya que es necesario practicar el llenado de los
crculos que presenta la prueba tipo ENLACE.
Orientaciones metodolgicas
Este cuadernillo ha sido diseado con la finalidad de que los alumnos procesen la informacin y
desarrollen las actividades y evaluaciones contenidas en cada uno de los temas, de manera individual,
empleando tiempo extra clase. Sin embargo, ser de gran apoyo las orientaciones y retroalimentaciones
que puedan obtener de la maestra o maestro que les imparte la asignatura de espaol.
En este sentido, se solicita a las maestras y los maestros que atiendan a las siguientes orientaciones
metodolgicas, para apoyar muy comprometidamente a sus alumnos, de modo que este recurso
didctico les pueda servir como una herramienta de fortalecimiento y mejora.
En un primer momento, acompaar a los alumnos en la lectura de la presentacin y organizacin
del cuadernillo. Identificar y comentar con ellos las temas especficos que han sido desarrollados.
Esto se puede hacer de manera grupal en un espacio de clase no mayor a 10 minutos.
Previo al estudio de un tema:
Presentar la situacin planteada en la introduccin. Esto con la intencin de generar una
activacin cognitiva en los alumnos en relacin con la temtica a estudiar.
Orientar la atencin de los alumnos sobre los aspectos del tema en los que debern poner
especial cuidado al momento de procesar la informacin y realizar las actividades y evaluaciones
plantedas.
Se recomienda que esto se realice al finalizar una clase, en un lapso no mayor a 7 minutos.
Posterior al estudio de un tema:
Retroalimentar el aprendizaje de los alumnos mediante una actividad grupal en la que hagan
una recapitulacin breve sobre el desarrollo de las actividades y las soluciones de la evaluacin.
Esto con la intencin de socializar el aprendizaje individual de los alumnos y resolver las dudas
que se presenten.
Se recomienda que esto se realice al finalizar una clase, en un lapso no mayor a 12 minutos.
Esperamos que estas orientaciones sean de utilidad para lograr el fortalecimiento de los temas clave que
contiene el cuadernillo y generar la adquisicin de los aprendizajes esperados en los alumnos.
ndice
Tema 1 _____________________________________________________________________________ 1
Obtiene y organiza informacin.
Tema 2 ____________________________________________________________________________ 11
Revisa y reescribe textos producidos en otras reas de estudio.
Tema 3 ____________________________________________________________________________ 19
Analiza y valora crticamente los medios de comunicacin.
Tema 4 ____________________________________________________________________________ 26
Lee y escribe para compartir la interpretacin de textos literarios.
Tema 5 ____________________________________________________________________________ 35
Analiza y valora crticamente a los medios de comunicacin.
Tema 6 ____________________________________________________________________________ 41
Participa en experiencias teatrales.
Seccin de respuestas________________________________________________________________ 49
Desarrollo de habilidades comunicativas. Segundo grado de secundaria

Cuadernillo de apoyo 2012
Tema 1
Bloque I
mbito
Estudio.
Prctica general
Resultado general de aprendizaje:

Selecciona, compara y registra informacin
de distintos textos.
Resultado especfico de aprendizaje:
Identifica de entre varios materiales
aquellos que son tiles para su consulta
segn el propsito de una investigacin.
Identifica de entre varias referencias
bibliogrficas la que goce de actualidad y
sirva para desarrollar el propsito de una
investigacin.
Identifica algn elemento interno de un
texto informativo que permita ampliar la
bsqueda de informacin.
Identifica las diferencias o similitudes entre
dos o ms textos que versen sobre el mismo
tema.
Identifica el significado de una palabra
segn el contexto en que se encuentra.
Introduccin
La palabra investigar proviene del latn in (en) y vestigare (hallar vestigios, indagar o descubrir
algo), por tanto investigar es averiguar o encontrar pistas que te ayudan a explicar un fenmeno o
suceso y conocer la verdad en todo a lo que a l se refiere.
La investigacin es un proceso conformado por una serie de pasos que debers seguir para llegar
a una conclusin y descubrir aquello que quieres conocer.
Primero, debers elegir el tema que investigars, esto puede ser motivado por una inquietud
propia o por decisin de tu maestro para un proyecto escolar. Como segundo paso, debers
elaborar una lista de preguntas en la que delimites qu quieres saber. Posteriormente,
consultars varias fuentes impresas y electrnicas y seleccionars aquellas que consideres de
utilidad para tu investigacin. Despus, debers seleccionar de los textos consultados la
informacin que te ser de utilidad. Finalmente, debers elaborar un resumen o sntesis para
ordenar la informacin y compartirla con tu comunidad escolar.

Como parte del proyecto escolar, la maestra de espaol ha asignado un tema de investigacin por
equipo. A tu equipo le toc trabajar el tema del Cyberbulling. Qu preguntas plantearas para iniciar la
bsqueda de informacin?
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El cyberbullying es un fenmeno que se define como el acoso por parte de una

persona a otra usando tecnologas interactivas (e-mails, foros, blogs, mensajera
instantnea, mensajes de texto, juegos online, mviles u otros dispositivos
electrnicos).
El ciberbullying o ciberacoso puede consistir en algo tan simple como seguir
enviando correos a una persona que ha manifestado al emisor que no quiere
recibir ms correos. Otras formas de ciberacoso son las amenazas, el envo de
malware (software malicioso), las humillaciones frente a otros en la red, el
spam, la distribucin de fotos trucadas, la creacin de websites difamatorias
para acosar a una persona y la suplantacin de identidad.
Recuperado el da 13 de marzo de 2012, de
http://www.pandasecurity.com/spain/about/social-responsibility/children-internet/noticia.htm
Desarrollo
Despus de haber puntualizado las preguntas para tu investigacin, debers iniciar con la consulta y
seleccin de aquellas fuentes impresas y electrnicas que te permitan obtener informacin concreta
sobre el tema que ests investigando.
Es importante que pongas especial atencin en la consulta de fuentes que incluyan informacin
fidedigna, vlida, verdadera, relevante y suficiente.
Uno de tus compaeros de equipo aport una interesante nota sobre el tema que la maestra les asign
para su investigacin. A ti te han encomendado la tarea de realizar una sntesis con la informacin. Da
lectura a la nota y a continuacin realiza la actividad 1.

Qu es el ciberbullying y cmo evitarlo

Por: Lidia Arista | Fuente: El universal DF | 2011-05-12
Explicar los riesgos de internet, evitar burlarse de otros y no proporcionar datos personales son algunas
recomendaciones para no sufrir acoso en la web
CIUDAD DE MXICO, Mxico, mayo 12, 2011.- El
ciberacoso tambin llamado ciberbullying
es cuando un nio o adolescente es
atormentado, amenazado, acosado o humillado
por otro menor a travs de internet, telfono
mvil o cualquier otra tecnologa digital,
informa la Secretara de Seguridad del Distrito
Federal.
Correos electrnicos, videojuegos conectados a
internet, redes sociales, blogs, mensajera
instantnea y mensajes de texto son algunos de
los medios por los cuales las vctimas de
ciberbullying pueden recibir insultos, acosos o
amenazas que pretenden causar
angustia
emocional y preocupacin entre iguales.
Ante ello, la Secretara de Seguridad Pblica
del Distrito Federal (SSPDF) enlista diversas
recomendaciones de seguridad para evitar que
un nio o adolescente contine siendo vctima
de esta agresin.
1. Comunicacin. Es fundamental mantener una
buena comunicacin con los hijos, as se lograr
que stos confen en los padres las
problemticas de acoso que se puedan
presentar
2. Extraos. Asegrate que en la escuela de tus
hijos se les ensee o ensales cmo responder
a extraos por internet, esto ayudar a prevenir
la violencia y el acoso sexual.
3. Riesgos. Explica a los menores de edad cules
son los comportamientos apropiados al
momento de hacer uso de la web, as como
cules son los riesgos a los que estn expuestos.
4. No burlas. Ensea a los menores cmo hace
un buen uso de internet; no burlarse delante de
los adolescentes de las bromas que se les
realizan a otras personas.
5. Monitorea. Es indispensable conocer qu

pginas visitan tus hijos, con quines mantiene
conversaciones, si est inscrito a alguna red
social.
6. Alerta. Mantenerse atenta a las seales que
indique conductas poco recomendadas como
obsesin hacia el internet y navegar hasta altas
horas de la noche.
7. Informacin. Explica a los menores que
deben cuidar la informacin que comparten con
sus amigos; nombre, telfono, direccin,
fotografas y escuela a la que asisten no debe
ser publicado en internet. Es preferible que
utilicen apodos o nombres figurados.
Asimismo, preguntarles sobre los nuevos
contactos aadidos para comprobar su
fiabilidad.
8. Dignidad. Ensear y reforzar valores respecto
al buen trato y dignidad hacia las personas, a fin
de erradicar cualquier conducta de burla que
genere ciberacoso.
9. Reglas. Al navegar por la web se debe
establecer que las reglas utilizadas para
comunicarse con las personas en la vida real se
deben aplicar en la interaccin online, adems
establecer que cualquier acoso es daino
aunque sea virtual, por lo que debe ser
comunicado.
10. Filtros. A fin de garantizar la seguridad de
nuestros hijos cuando navegan en internet, se
recomienda utilizar sistemas de filtros y
software para mantener bloqueadas algunas
pginas que podran ser dainas para los nios
Recuperado el da 13 de marzo de 2012 de
http://www.eluniversaldf.mx/otrasdelegaciones/nota25610.htm

La sntesis es la composicin de algo a partir del anlisis de sus partes. Para realizar
una sntesis de un texto debes realizar 3 sencillos pasos: 1) Lee el texto hasta que
ests seguro(a) de haberlo comprendido; 2) Analiza la informacin del texto,
tomando nota de lo ms fundamental, y 3) Interpreta la informacin del texto y
exprsala con tus propias palabras.
Escribe aqu tu sntesis de la nota informativa Qu es el ciberbullying y cmo evitarlo.

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Es muy importante nutrir tu investigacin con informacin de diversas fuentes,

como pueden ser: libros, peridicos, revistas, internet y material audiovisual.
No olvides que es indispensable que cites las fuentes de donde obtuviste datos que
utilizars para tu trabajo.
Una vez elegido el material, debern elaborar las fichas bibliogrficas de todos los libros que utilizarn
para realizar su investigacin. Recuerda que los elementos que debe incluir la ficha bibliogrfica son:
nombre del autor, ttulo del texto, lugar de edicin, editorial y ao de publicacin y nmero de
pginas.
Ejemplo:
Moreno, Gisela. Cmo investigar. Tcnicas documental y de campo, D.F. Mxico, Editorial Edere, 1998,
275 p.
Alto al ciberacoso
Elabora la ficha bibliogrfica con los datos indicados

en el recuadro.
Nmero de pginas: 213.
Segunda edicin, 2010

D.R. Groso Editores
Reforma 13
Col. San Rafael
Mxico, D.F.
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Jaime Lozano Santoyo

Groso Editores
Impreso en Mxico

El acoso escolar se puso de moda

Fuente: Peridico La Jornada p. 2 | 2010-05-10
Grabar en video una ria o una humillacin a un alumno y subirlo a la red, un pasatiempo.
En casos extremos las agresiones pueden orillar a un menor al suicidio, alertan especialistas.
CIUDAD DE MXICO, Mxico, mayo. 10, 2010.Se estima que al menos 10 por ciento de los
alumnos de primaria y secundaria en Mxico
son vctimas de acoso escolar o bullying. Slo
uno de cada 10 recibe atencin psicolgica
especializada, reconocieron expertos, y
advirtieron que es la punta del iceberg. Muy
pocos encuentran ayuda en un entorno escolar
que an impone el silencio y la impunidad ante
casos graves de vejaciones y humillaciones.
Destacaron que la violencia escolar entre
estudiantes incluye desde la intimidacin verbal
y psicolgica, con el uso de motes, amenazas e
insultos, hasta las agresiones fsicas y el
aislamiento social. Los mecanismos pueden ir
desde la confrontacin directa de la vctima
hasta el envo de mensajes electrnicos o la
difusin en las redes sociales de Internet de
imgenes degradantes: el llamado ciberbullying.
Maestros, terapeutas y psiquiatras sealaron
que, sin una atencin integral de quienes
participan en el acoso escolar como vctimas o
agresores, slo se facilita el camino para que
quienes agreden, sin ninguna consecuencia,
fomenten su percepcin de impunidad y con
ello aumente el riesgo de que puedan caer en
actividades delictivas, pues este fenmeno no
se limita al patio escolar: es una prctica que se
prolonga por aos y puede llegar, incluso, hasta
el aula universitaria.
Un estudio del Instituto Nacional de Evaluacin
Educativa (INEE) sobre disciplina, violencia y
consumo de sustancias nocivas en escuelas de
educacin bsica del pas revela que 8.8 por
ciento de los estudiantes de primaria y 5.6 por
ciento en secundaria, incurrieron en actos de
violencia en la escuela. Se estima que dos de
cada 10 menores que asisten a la primaria han
participado en peleas, donde han golpeado a
uno de sus pares, y 10.9 por ciento
reconocieron que han robado o amenazado a un
compaero.
En secundaria, 6.8 por ciento de los jvenes se

integran en grupos de estudiantes que han
intimidado a otro alumno de su escuela.
En cuanto a quienes han sido vctimas de
violencia, en primaria 24.2 por ciento afirmaron
que sus compaeros se burlan de ellos
constantemente; 17 por ciento dijeron que han
sido lastimados fsicamente por otro estudiante
o grupo de compaeros, mientras 2.5 por ciento
tienen miedo de ir a la escuela. En secundaria,
13.6 sealaron que reciben burlas constantes;
14.1 por ciento fueron lastimados por otro
menor, y 13.1 por ciento han sido hostigados.
Jos Luis Vzquez Ramrez, experto en
psiquiatra infantil del Instituto Mexicano del
Seguro Social, afirm que en casos extremos el
acoso escolar puede llevar al suicidio. En
nuestro pas, explic, desde hace una dcada se
investiga este fenmeno, que se caracteriza por
una prctica sistemtica de violencia fsica o
psicolgica entre pares que incluso puede
generar lesiones graves, abuso sexual y un
deterioro de la salud mental que lleva a la
vctima a sufrir depresin, baja autoestima y
una mala calidad de vida.
Destac que en el acoso escolar se identifica
claramente a un lder, una vctima y a un grupo
espectador que no interviene de manera
directa, pero es testigo de los abusos. En el caso
del agresor se sabe que son menores con
trastornos de personalidad y conducta
antisocial. Al respecto, Mnica Gonzlez Contr,
especialista en justicia para adolescentes del
Instituto de Investigaciones Jurdicas de la
Universidad Nacional Autnoma de Mxico,
seal que ms all de buscar sancionar a
quienes acosan en la escuela, se deben alcanzar
mecanismos de prevencin, pues advirti que
no podemos caer en una criminalizacin del
agresor, sin conocer cules son los factores que
influyeron.
Fragmento recuperado el da 13 de marzo del 2011, de
http://www.jornada.unam.mx/2010/05/10/politica/002n1pol

Encierra la opcin que explique el significado de las palabras segn el contexto de los prrafos
correspondientes a las notas informativas.
1. Se estima que dos de cada 10 menores que asisten a la primaria han participado en peleas, donde
han golpeado a uno de sus pares, y 10.9 por ciento reconocieron que han robado o amenazado a
un compaero.
Significado de la palabra pares.
A) Vecino
B) Compaero
C) Maestro
2. () destacaron que la violencia escolar entre estudiantes incluye desde la intimidacin verbal y
psicolgica, con el uso de motes, amenazas e insultos, hasta las agresiones fsicas y el aislamiento
social.
Significado de la palabra motes.
A) Groseras.
B) Sobrenombres.
C) Intimidaciones.
3. () al navegar por la web se debe establecer que las reglas utilizadas para comunicarse con las
personas en la vida real se deben aplicar en la interaccin online, adems establecer que cualquier
acoso es daino aunque sea virtual, por lo que debe ser comunicado.
Significado de la palabra navegar.
A) Desplazarse a travs de una red informtica.
B) Viajar en una embarcacin.
C) Pilotear una nave.
4. () pues advirti que no podemos caer en una criminalizacin del agresor, sin conocer cules son
los factores que influyeron.
Significado de la palabra factores
A) Nmeros.
B) Razones que provocaron una determinada situacin.
C) Recursos que agregan valor a un bien o servicio.

ASI. La Alianza por la Seguridad en Internet, es una organizacin civil

mexicana dedicada a encaminar acciones para prevenir el ciberbullying. Por
ello, cuenta con una lnea de ayuda a las vctimas de ciberacoso, a la cual
puedes acceder en la siguiente direccin:
http://asi-mexico.org/sitio/?cuerpo=interiores/lineadeayuda
Ah tambin encontrars diferentes enlaces con los que puedes
complementar tu investigacin sobre el tema.
La maestra de espaol les pidi revisar la siguiente tabla comparativa, ya que les permitir conocer
datos generales sobre la situacin del ciberbullying en algunos pases del mundo.
India
Indonesia
Suecia
Canad
Australia
Brasil
Arabia Saudita
Estados Unidos
Sudfrica
Turqua
Mxico
Argentina
China
Gran Bretaa
Corea del Sur
Polonia
Blgica
Rusia
Alemania
Japn
Hungra
Italia
Espaa
Francia
Su hijo ha sido
vctima de
ciberbullying
Conoce a algn miembro de

su comunidad vctima del
ciberbullying
Los padres conocen la

existencia del
ciberbullying en su pas
32%
14%
14%
18%
13%
20%
18%
15%
10%
5%
8%
9%
11%
11%
8%
12%
12%
5%
7%
7%
7%
3%
5%
5%
45%
53%
51%
31%
35%
25%
23%
26%
30%
35%
28%
27%
25%
25%
27%
20%
13%
15%
12%
12%
11%
15%
11%
10%
77%
67%
65%
49%
48%
45%
41%
41%
40%
40%
36%
36%
36%
36%
35%
32%
25%
20%
19%
19%
18%
18%
16%
15%
Tabla comparativa recuperada el 13 de marzo del 2012 de: http://riesgosinternet.files.wordpress.com/2012/01/ciberbullying-estudio-ipsos5462-lg.jpg (Segn una encuesta realizada en noviembre de 2011 por Ipsos para la Agencia de Noticias Reuters).

Una vez que has ledo las notas Qu es el ciberbullying y cmo evitarlo y El acoso escolar se puso de
moda y analizado la tabla comparativa, marca con una X o escribe, segn corresponda, la respuesta
correcta.
Qu es el ciberbullying
y cmo evitarlo
El acoso escolar se puso

de moda
Figura 1.1
La informacin se enfoca
mayormente para padres de
familia.
Maneja mayores datos
estadsticos.
Incluye opinin de un mayor
nmero de fuentes.
Sugiere atencin integral
para el agredido y para el
agresor.
En cul pas los padres
tienen mayor conocimiento
respecto al ciberbullying?
En cul pas los padres
registraron un menor ndice
de ciberbullying en sus
hijos?
En qu pas hay menor
conocimiento
entre los
miembros
de
una
comunidad respecto a si uno
de sus pares es vctima del
ciberbullying?
Cierre
En esta sesin pudiste identificar, de entre varios materiales, aqullos que son tiles para el propsito de
una investigacin y los elementos de la ficha bibliogrfica, encontrar diferencias y similitudes en textos
que tratan un mismo tema e identificar el significado de una palabra de acuerdo al contexto en el que se
encuentra.
http://roble.pntic.mec.es/msanto1/lengua/polisemi.htm#m0
http://sibuc.uc.cl/sibuc/dhi/seleccionar/frame_2.html
http://bib.cervantesvirtual.com/seccion/literatura/psegundonivel.jsp?conten=cata
logo

Evaluacin
Indicaciones. Elige la opcin que corresponde a la respuesta correcta. Utiliza la hoja de respuestas para
contestar la evaluacin.
1. De los siguientes materiales, cul es el de mayor utilidad para tu investigacin?
a)
c)
b)
d)
2. En cul prrafo la informacin es respaldada con la investigacin de una institucin?

a) Mnica Gonzlez Contr, especialista en justicia para adolescentes del Instituto de
Investigaciones Jurdicas de la Universidad Nacional Autnoma de Mxico, seal que ms all
de buscar sancionar a quienes acosan en la escuela, se deben alcanzar mecanismos de
prevencin, pues advirti que no podemos caer en una criminalizacin del agresor, sin conocer
cules son los factores que influyeron.
b) Se estima que al menos 10 por ciento de los alumnos de primaria y secundaria en Mxico son
vctimas de acoso escolar o bullying.
c) Un estudio del Instituto Nacional de Evaluacin Educativa (INEE) sobre disciplina, violencia y
consumo de sustancias nocivas en escuelas de educacin bsica del pas revela que 8.8 por
ciento de los estudiantes de primaria y 5.6 por ciento en secundaria, incurrieron en actos de
violencia en la escuela.
d) () Asegrate que en la escuela de tus hijos se les ensee o ensales cmo responder a
extraos por internet, esto ayudar a prevenir la violencia y el acoso sexual.
3. Qu diferencia existe entre los prrafos 1 y 2?

1) Se estima que dos de cada 10 menores que asisten a la primaria han participado en peleas,
donde han golpeado a uno de sus pares, y 10.9 por ciento reconocieron que han robado o
amenazado a un compaero.
2) Monitorea. Es indispensable conocer qu pginas visitan tus hijos, con quines mantiene
conversaciones, si est inscrito a alguna red social.

a) La informacin del prrafo 1, a diferencia del prrafo 2, est basada en datos estadsticos.
b) La informacin del prrafo 1 trata sobre el ciberbullying, mientras que el prrafo 2 slo habla
del monitoreo.
c) La informacin del prrafo 2, a diferencia del prrafo 1, habla sobre menores de edad.
d) No existen diferencias entre los prrafos 1 y 2.
4. Cul es la opcin que corresponde al significado de la palabra segn el contexto del prrafo?
() a fin de garantizar la seguridad de nuestros hijos cuando navegan en internet, se recomienda
utilizar sistemas de filtros y software para mantener bloqueadas algunas pginas que podran ser
dainas para los nios.
Significado de la palabra filtro.
a) Utensilio de cocina que tiene la funcin de filtrar granos molidos del caf.
b) Software diseado para restringir el acceso a ciertos materiales de la web.
c) Cristal que se acopla en la parte frontal de una cmara fotogrfica, con el fin de conseguir un
determinado efecto al tomar una fotografa.
d) Utensilio para purificar agua.
10

Tema 2
Revisa y reescribe textos producidos en otras reas de estudio.
Bloque III

Escribe la biografa de un personaje.
mbito
Estudio.
Prctica general
Revisa y
reescribe textos Identifica informacin dentro de una biografa.
producidos en otras reas de
estudio.
Introduccin
La palabra biografa proviene del griego bios (), que significa vida, y graphein, que significa
escribir. Las biografas son textos que tienen como tema central la vida de alguien, que puede ser un
personaje histrico, un cientfico, un artista, una persona que representa alguna causa social o que
fue testigo de algn acontecimiento histrico.
Las biografas nos dan cuenta de los detalles de la cotidianidad de personas clebres o que vivieron en
otra poca, en otro pas, o las razones por las que ellas eligieron sus caminos de vida.
Como parte del proyecto escolar, tu maestra te ha asignado la elaboracin de la biografa de un

personaje importante dentro de tu comunidad. Para tal efecto, debers conocer detalladamente las
caractersticas de una biografa. Marca con una X los crculos que NO contengan informacin correcta.
LA BIOGRAFA
Contiene
testimonios
sobre la vida
del personaje.
Se redacta
en tercera
persona.
Es escrita
por el
personaje
mismo.
Debe incluir
forzosamente
fotografas.
11
No debe ser
narrada en
forma
cronolgica.

En la autobiografa es el mismo personaje quien da cuenta de su historia y la

escribe. Las Confesiones de San Agustn son consideradas como uno de los
primeros relatos autobiogrficos escritos. En su obra, el santo va desgranando
sus ideas y experiencias sobre los dos fundamentos de su pensamiento: el alma
y Dios.
Desarrollo
Despus de conocer qu es una biografa, iniciars con la elaboracin de una. Para ello, debers
elegir a un personaje de tu comunidad al cual admires para escribir su historia de vida y realizars
un esquema o gua que te permita plasmar de forma ordenada los pasos para obtener los datos
pertinentes para la elaboracin del texto. Recuerda que es prioritario que selecciones la
informacin ms relevante y que cuides la ortografa y redaccin.
Responde de manera concreta los puntos que se enumeran a continuacin para la planeacin de la
biografa de tu personaje.
1. Las razones por las cules elegiste a la persona de la cual escribirs su biografa.
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
2. Qu preguntas necesitars hacer para recabar informacin transcendente para tu proyecto.

_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
3. Elabora un listado en el que anotars en orden cronolgico las etapas de la vida del personaje que
narrars.
_____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
12

Los aspectos de la vida de una persona que puedes narrar en su biografa son
pasajes de su vida personal, profesional, los porqus de la eleccin de su oficio, sus
relaciones con otras personas, sus dificultades y xitos a lo largo de su vida.
Tambin podrs incluir testimonios de otras personas sobre la vida del personaje.
En clase de espaol comenzarn con el anlisis de un texto biogrfico, para ello la maestra ha pedido que
investiguen sobre la vida de alguien que admiren. Uno de tus compaeros comparti con ustedes la vida
de su personaje.
Lee el siguiente texto y responde lo que se te pide.

Leonardo Da Vinci
Artista, pensador e investigador italiano que, por su insaciable curiosidad y su genio polifactico,
representa el modelo ms acabado del hombre del Renacimiento (Vinci, Toscana, 1452 - Amboise,
Turena, 1519). Leonardo Da Vinci era hijo ilegtimo de un abogado florentino, quien no le permiti
conocer a su madre, una modesta campesina.
Leonardo se form como artista en Florencia, en el taller de Andrea Verrochio; pero gran parte de su
carrera se desarroll en otras ciudades italianas como Miln (en donde permaneci entre 1489 y 1499
bajo el mecenazgo del duque Ludovico Sforza, el Moro) o Roma (en donde trabaj para Julio de Mdicis).
Aunque practic las tres artes plsticas, no se ha conservado ninguna escultura suya y parece que
ninguno de los edificios que dise lleg a construirse, por lo que de su obra como escultor y arquitecto
slo quedan indicios en sus notas y bocetos personales. Es, por tanto, la obra pictrica de Leonardo da
Vinci la que le ha hecho destacar como un personaje cumbre en la historia del arte, debido a una
veintena de cuadros conservados, entre los cuales destacan La Gioconda o Mona Lisa, La Anunciacin, La
Virgen de las Rocas, La Santa Cena, La Virgen y Santa Ana, La Adoracin de los Magos, el Retrato de
Ginebra Benzi. Son composiciones muy estudiadas, basadas en la perfeccin del dibujo y con un cierto
halo de misterio, en las que la gradacin del color contribuye a completar el efecto de la perspectiva; en
ellas introdujo la tcnica del sfumato, que consista en prescindir de los contornos ntidos de la pintura
del Quattrocento y difuminar los perfiles envolviendo las figuras en una especie de neblina
caracterstica. El propio Leonardo teoriz su concepcin del arte pictrico como imitacin de la
naturaleza en un Tratado de pintura que slo sera publicado en el siglo XVII.
Interesado por todas las ramas del saber y por todos los aspectos de la vida, los apuntes que dej
Leonardo (escritos de derecha a izquierda y salpicados de dibujos) contienen tambin incursiones en
otros terrenos artsticos, como la msica (en la que destac tocando la lira) o la literatura. Segn su
criterio, no deba existir separacin entre el arte y la ciencia, como no la hubo en sus investigaciones,
dirigidas de forma preferente hacia temas como la anatoma humana (avanzando en el conocimiento de
los msculos, el ojo o la circulacin de la sangre), la zoologa (con especial atencin a los mecanismos de
vuelo de aves e insectos), la geologa (con certeras observaciones sobre el origen de los fsiles), la
astronoma (terreno en el que se anticip a Galileo al defender que la Tierra era slo un planeta del
Sistema Solar), la fsica o la ingeniera.
13

En este ltimo terreno fue donde qued ms patente su talento de precursor a juicio de las generaciones
posteriores, ya que Leonardo concibi multitud de mquinas que no dio a conocer entre sus
contemporneos y que la tcnica ha acabado por convertir en realidad siglos ms tarde: aparatos de
navegacin (como un submarino, una campana de buceo y un salvavidas), mquinas voladoras (como el
paracadas, una especie de helicptero y unas alas inspiradas en las de las aves para hacer volar a un
hombre), mquinas de guerra (como un puente porttil y un anticipo del carro de combate del siglo xx),
obras de ingeniera civil (como canalizaciones de agua o casas prefabricadas), mquinas herramientas
(como una hiladora, una laminadora, una draga o una cortadora de tornillos), fortificaciones, etctera.
Sin embargo, el genio de Leonardo le encamin a tal cantidad de objetivos diferentes que apenas ejerci
influencia sobre la marcha de los distintos campos que toc (aunque s obtuvo un gran prestigio
personal, que ha perdurado hasta nuestros das): muchos de los proyectos que emprendi quedaron
inacabados cuando otros nuevos atrajeron su inters; y, en cuanto a los inventos, se limit a concebir
ideas tiles, pero no se esforz por plasmarlas en modelos viables que pudieran funcionar, por lo que la
mayora de sus investigaciones fueron especulaciones tericas sin consecuencias prcticas. En ellas se
concentr a partir de 1516 cuando, con las manos afectadas por una parlisis, pas a vivir en Francia
bajo la proteccin de Francisco I.
El gran respeto que Francisco I le dispens hizo que Leonardo pasase esta ltima etapa de su vida ms
bien como un miembro de la nobleza que como un empleado de la casa real. Fatigado y concentrado en
la redaccin de sus ltimas pginas para su tratado sobre la pintura, pint poco aunque todava ejecut
extraordinarios dibujos sobre temas bblicos y apocalpticos. Alcanz a completar el ambiguo San Juan
Bautista, un andrgino duende que desborda gracia, sensualidad y misterio; de hecho, sus discpulos lo
imitaran poco despus convirtindolo en un pagano Baco, que hoy puede verse en el Louvre de Pars.
A partir de 1517 su salud, hasta entonces inquebrantable, comenz a desmejorar. Su brazo derecho
qued paralizado; pero con su incansable mano izquierda Leonardo an hizo bocetos de proyectos
urbansticos, de drenajes de ros y hasta decorados para las fiestas palaciegas. Su casa de Amboise se
convirti en una especie de museo, plena de papeles y apuntes conteniendo las ideas de este hombre
excepcional, muchas de las cuales deberan esperar siglos para demostrar su factibilidad e incluso su
necesidad; lleg incluso, en esta poca, a concebir la idea de hacer casas prefabricadas. Slo por las tres
telas que eligi para que lo acompaasen en su ltima etapa, la Gioconda, el San Juan y Santa Ana, la
Virgen y el Nio, puede decirse que Leonardo posea entonces uno de los grandes tesoros de su tiempo.
Muri el 2 de mayo de 1519; su testamento legaba a Giovanni Francesco Melzi, alumno favorito de
Leonardo da Vinci, todos sus libros, manuscritos y dibujos, que ste se encarg de retornar a Italia.
Recuperado el 16 de marzo del 2012 de: http://www.biografiasyvidas.com/monografia/leonardo/
1. El texto que leste es una biografa o autobiografa?

_____________________________________________________________________________________
2. A qu tipo de personaje describe (deportista, pintor, escultor, msico, etc.)?
_____________________________________________________________________________________
3. La voz narrativa se usa en primera o tercera persona?
_____________________________________________________________________________________
4. En qu poca se sitan los acontecimientos?
__________________________________________________________________________________
14

5. Qu etapas del ciclo de vida (nacimiento, infancia, juventud, etc.) de Leonardo Da Vinci se retoman
en el texto?
_____________________________________________________________________________________
6. Por qu Leonardo da Vinci pudo pasar la ltima etapa de su vida como un miembro de la nobleza?
_____________________________________________________________________________________
7. A travs de cul tcnica pictrica Leonardo da Vinci logr dar a sus cuadros un toque de misterio?
_____________________________________________________________________________________
Lee el siguiente texto y contesta lo que se te pide.
John Bardeen
(Madison, EE UU, 1908 - Boston, id., 1991) Fsico estadounidense. Galardonado en dos ocasiones con el
Premio Nobel de Fsica, en 1956 y 1972. El suyo constituye un caso excepcional en el mundo de la ciencia
moderna. Comparti su primer premio con William B. Shockley y Walter H. Brattain, por la invencin del
transistor, y el segundo, con Leon N. Cooper y John R. Schrieffer, por el desarrollo de la teora BCS de la
superconductividad.
Se licenci en ingeniera elctrica en la Universidad de Wisconsin (Madison) y obtuvo el doctorado en
fsica matemtica en la Universidad de Princeton. Desarroll su labor cientfica en primer lugar en el
laboratorio del departamento de Ordenanza Naval de Estados Unidos durante la Segunda Guerra
Mundial. Al trmino de la contienda pas a dirigir los laboratorios de la Bell Telephone Inc., donde
investig las propiedades electrnicas de los materiales semiconductores, trabajos que culminaron con
el invento del transistor, elemento que abri toda una amplsima gama de nuevas perspectivas en el
campo de la microelectrnica y la computacin.
Desde 1951 hasta 1975 ejerci como profesor en la Universidad de Illinois. Durante este perodo
desarroll, en colaboracin con Cooper y Schrieffer, la labor terica en la cual se cimentaron todas las
investigaciones posteriores en el terreno de la superconductividad, denominada teora BCS por las
iniciales de los apellidos de sus creadores
Recuperado el 16 de marzo del 2012 de http://www.biografiasyvidas.com/biografia/b/bardeen.htm
1. Qu aspectos de la vida de John Bardeen se retoman en su biografa?

a) Su vida personal.
b) Su vida profesional y laboral.
c) Que gano dos premios nobel.
15

2. El texto est redactado en tercera persona por tratarse de:

a) Una autobiografa.
b) Una biografa.
c) Por ser un texto narrativo de carcter histrico.
3. Qu clase de personaje fue John Bardeen?
a) Un deportista.
b) Un msico.
c) Un cientfico.
4. Con quin comparti John Bardeen el premio Nobel por la teora BCS de la superconductividad?
a) William B. Shockley.
b) Walter H. Brattain.
c) Leon N. Cooper y John R. Schrieffer.
2. Qu tiempo verbal predomina en la expresin del texto?
a) Presente.
b) Pasado.
c) Futuro.
Al terminar de redactar la biografa del personaje de tu comunidad que elegiste

puedes agregar un comentario personal acerca de l, pues el haber investigado
a fondo te hace un conocedor de su vida.
Rigoberta Mench
Activista de los derechos humanos de Guatemala (Chimel, Uspatn, 1959 - ). Rigoberta Mench naci en
una numerosa familia campesina de la etnia indgena maya-quich. Su infancia y su juventud estuvieron
marcadas por el sufrimiento de la pobreza, la discriminacin racial y la violenta represin con la que las
clases dominantes guatemaltecas trataban de contener las aspiraciones de justicia social del
campesinado.
Varios miembros de su familia, incluida su madre, fueron torturados y asesinados por los militares o por
la polica paralela de los escuadrones de la muerte; su padre muri con un grupo de campesinos que
se encerraron en la embajada de Espaa en un acto de protesta, cuando la polica incendi el local
quemando vivos a los que estaban dentro (1980).
Mientras sus hermanos optaban por unirse a la guerrilla, Rigoberta Mench inici una campaa pacfica
de denuncia del rgimen guatemalteco y de la sistemtica violacin de los derechos humanos de que
eran objeto los campesinos indgenas, sin otra ideologa que el cristianismo revolucionario de la
teologa de la liberacin; ella misma personificaba el sufrimiento de su pueblo con notable dignidad e
inteligencia, aadindole la dimensin de denunciar la situacin de la mujer indgena en
Hispanoamrica.
16

Para escapar a la represin se exili en Mxico, donde public su autobiografa en 1983; recorri el
mundo con su mensaje y consigui ser escuchada en las Naciones Unidas. En 1988 regres a Guatemala,
protegida por su prestigio internacional, para continuar denunciando las injusticias.
En 1992 la labor de Rigoberta Mench fue reconocida con el Premio Nobel de la Paz, coincidiendo con la
celebracin oficial del quinto centenario del descubrimiento de Amrica, a la que Rigoberta se haba
opuesto por ignorar las dimensiones trgicas que aquel hecho tuvo para los indios americanos. Su
posicin le permiti actuar como mediadora en el proceso de paz entre el Gobierno y la guerrilla iniciado
en los aos siguientes.
Recuperado el 18 de marzo del 2011 de: http://www.biografiasyvidas.com/biografia/m/menchu.htm
La referencia cruzada consiste en remitir al lector de una parte a otra, en el interior

de un mismo texto escrito, con el fin de que se complete el conocimiento de un
contenido que ha tenido que tratarse de forma separada.
(En: Castillo, Alma Yolanda. Ibarra Irma y Luna Javier, Contexto 2, Mxico, ediciones sm, 2008, p. 201)
Completa la tabla escribiendo sobre los recuadros vacos la informacin que se te pide. Apyate de la
siguiente lectura y su referencia cruzada con las anteriores.
Por las
caractersticas
de su
redaccin, es
una biografa o
autobiografa?
Qu tipo de
personaje se
describe?
Cules
aspectos
de su vida
no se
narran?
Con qu
personas se le
relaciona
(colegas,
esposo(a),
hijos)?
En qu
tiempo verbal
est
redactado el
texto?
Leonardo Da
Vinci
John Bardeen
Rigoberta
Mench
Cierre
En esta sesin pudiste identificar los elementos del texto biogrfico: personaje, aspectos de su vida que
se narran (etapas de la vida personal, trayectoria profesional, relaciones con otras personas), momentos
ms importantes de su vida y sus circunstancias histricas importantes.
17

http://redescolar.ilce.edu.mx/redescolar/publicaciones/publi_quepaso/
http://redescolar.ilce.edu.mx/redescolar/act_permanentes/ensayos_biog/present
a.htm
Evaluacin
1. Por qu solo quedan indicios en las notas y bocetos de la obra de Leonardo Da Vinci como
escultor y arquitecto?
a) Porque no se conserv ninguna escultura suya y parece que ninguno de los edificios que dise
lleg a construirse.
b) Porque no era un buen escultor y arquitecto.
c) Porque sus obras fueron destruidas.
d) Porque la ltima etapa de su vida la dedic a la redaccin de su tratado sobre la pintura.
2. En qu disciplina Leonardo Da Vinci se anticip a Galileo con el planteamiento de que la Tierra slo
era un planeta del Sistema Solar?
a)
b)
c)
d)
Fsica.
Ingenieria.
Astronoma.
Zoologa.
3. Cul era el contexto histrico que se viva en el mundo mientras John Bardeen trabajaba para el
departamento de Ordenanza Naval de Estados Unidos?
a)
b)
c)
d)
La Segunda Guerra Mundial.

La Guerra de Secesin.
La Primera Guerra Mundial.
La Guerra Fra.
4. Cul de los siguientes prrafos retoma una etapa de la vida familiar de Rigoberta Mench?
a) Varios miembros de su familia, incluida su madre, fueron torturados y asesinados por los
militares o por la polica paralela de los escuadrones de la muerte; su padre muri con un
grupo de campesinos que se encerraron en la embajada de Espaa en un acto de protesta,
cuando la polica incendi el local quemando vivos a los que estaban dentro (1980).
b) En 1992 la labor de Rigoberta Mench fue reconocida con el Premio Nobel de la Paz,
coincidiendo con la celebracin oficial del quinto centenario del descubrimiento de Amrica
c) Para escapar a la represin se exili en Mxico, donde public su autobiografa en 1983; recorri
el mundo con su mensaje y consigui ser escuchada en las Naciones Unidas. En 1988 regres a
Guatemala, protegida por su prestigio internacional, para continuar denunciando las injusticias.
d) Para escapar a la represin se exili en Mxico, donde public su autobiografa en 1983; recorri
el mundo con su mensaje y consigui ser escuchada en las Naciones Unidas.
18

Tema 3
Analiza y valora crticamente los medios de comunicacin.
Bloque III
mbito
Participacin ciudadana.

Realiza el seguimiento de noticias en los medios
de comunicacin y hace un anlisis
comparativo.
Prctica general
Analiza y valora crticamente los Distingue los tratamientos que hacen los
medios de comunicacin.
medios de comunicacin acerca de los
mismos acontecimientos.
Identifica la fuente de informacin de los
datos referidos en una noticia.
Identifica el tiempo o lugar en que suceden
los hechos de una noticia.
Diferencia la informacin de las opiniones
dentro de una noticia.
Introduccin
La noticia es el gnero primordial del periodismo, el que nutre a todos los dems y cuyo propsito
es dar a conocer los hechos de inters colectivo. En la noticia no se dan opiniones, se concreta a
relatar lo sucedido, lo que permite que cada lector saque sus propias conclusiones. La noticia debe
ser escrita con veracidad, oportunidad, objetividad e imparcialidad y responde a las preguntas:
Qu?, quin?, cmo?, cundo? y dnde?
Imagina que un suceso importante ha ocurrido en tu escuela y narra lo sucedido respondiendo a las
preguntas de una noticia.
Ejemplo:
Qu? Ganan campeonato estatal de ftbol. Quines? Los alumnos de la Secundaria Tcnica No.6 de
Irapuato. Cmo? Con un reido partido en el que vencieron 2 a 0 al equipo de la Secundaria Miguel
Bernal de Guanajuato. Cundo? El 2 de agosto. Dnde? En las instalaciones del CEDAJ de la capital del
estado de Guanajuato.
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
19

La noticia o nota informativa es parte del gnero periodstico, que se emplea

para contar cosas de actualidad a travs de un peridico, espacio televisivo o el
internet.
Desarrollo
En el periodismo se puede utilizar informacin de diversas fuentes informativas para el respaldo de

las notas que se generan.
Se le llama fuente informativa a todo emisor de datos que puede brindarle al reportero
informacin de relevancia para la elaboracin de su nota. Algunos tipos de fuentes son:
documentales o escritas y gubernamentales o no gubernamentales.
Es responsabilidad del periodista verificar que la informacin que le brindan sus fuentes respecto a
un hecho determinado sea confiable, seria y fidedigna.
Cuando nosotros leemos una nota informativa, nuestra fuente es el peridico, un sitio de internet,
una revista, etc.
La maestra de espaol ha solicitado traer de tarea una nota informativa a cada uno de sus alumnos. T
y tus compaeros han compartido sus notas en clase y de stas han elegido una nota publicada en
diferentes peridicos; de esta manera podrn observar cmo una nota informativa referente a un mismo
evento puede contener distinta informacin, dependiendo de quin la publique.
Hija de Obama vacaciona en Oaxaca

Fuente: Notimex |El universal| 2012-03-18
Testigos de la visita de Malia Ann a la zona arqueolgica de Mitla precisaron que personal del servicio
secreto estadounidense cerr la zona durante el tiempo en que sta y sus amigas realizaron el
recorrido
Oaxaca, Oaxaca, marzo. 18, 2012.- Malia Ann
Obama, hija mayor del presidente de Estados
Unidos, Barak Obama, vacaciona en este
destino turstico acompaada de un grupo de
amigas y de un discreto pero fuerte dispositivo
de seguridad. Malia Ann habra llegado el
pasado viernes proveniente de la ciudad de
Houston, Texas, y acompaada de 12 jvenes de
su edad, con quienes se hosped en un
pequeo hotel del centro histrico de la ciudad.
Aunque las calles del centro histrico no fueron

afectadas por la presencia del equipo de
seguridad de la joven estadounidense,
conformado por Marines y elementos del
servicio secreto estadounidense, el hotel fue
cerrado para uso del grupo, dijeron testigos. Se
indic que Malia Ann estara en la zona al
menos ocho das, tiempo en el que se prev la
visita de Malia Ann a los lugares ms
representativos de la zona.
20

La vspera, el grupo de jvenes visit la zona

arqueolgica de Mitla, localizada en los Valles
Centrales, y el municipio de Santa Mara El Tule,
donde se encuentra el ahuehuete ms grueso
del mundo.
Se prev que la hija de Obama visite las ruinas
arqueolgicas de Monte Albn y el municipio de
San Bartolo Coyotepec, donde las mujeres
artesanas elaboran cntaros y figuras diversas
de barro negro.
Testigos de la visita de Malia Ann a la zona

arqueolgica de Mitla precisaron que personal
del servicio secreto estadounidense cerr la
zona durante el tiempo en que sta y sus amigas
realizaron el recorrido en este centro
ceremonial.
Recuperado el da 20 de marzo de 2012 de:
http://www.eluniversal.com.mx/notas/836662.
html
Visita hija de Obama Oaxaca durante fin de semana

Por: Oscar Rodrguez |Fuente: Milenio| 2012-03-16
Malia Ann, la menor hija del matrimonio Obama, cuenta con una escolta de 25 agentes entre marines
e integrantes del llamado Servicio Secreto. Todos ellos de traje negro y radio de comunicacin
Oaxaca, Oaxaca, marzo. 16, 2012.- En un vuelo
comercial arrib a Oaxaca Malia Ann Obama,
hija del Presidente de los Estados Unidos,
Barack Obama, para realizar un viaje privado.
Rodeada de un extremo dispositivo de
Seguridad, la hija del mandatario estadunidense
se reuni en la sede del aeropuerto comercial
de la capital para recibir a un grupo de 12
jvenes de origen estadounidense que
descendieron de un avin comercial de la lnea
United Airlines procedente de Houston, Texas.
Informacin oficial establece que la menor hija
del matrimonio Obama, cuenta con una escolta
de 25 agentes entre marines e integrantes del
llamado Servicio Secreto. Todos ellos de traje
negro y radio de comunicacin.
La seguridad privada transport a la comitiva en

3 camionetas blindadas a un hotel Camino Real
que se ubica en el corazn del Centro Histrico.
Elementos de seguridad estatal y federal
abrieron paso por las principales calles y
avenidas y colocaron vallas metlicas para
impedir acercamientos de los lugareos con los
visitantes distinguidos.
Segn la agenda, la hija del presidente Obama
visitar durante el fin de semana adems de los
principales sitios de atractivo turstico de la
ciudad de Oaxaca, el rbol del El Tule, la zona
arqueolgica de Monte Albn, y los poblados de
San Martn Tilcajete, sitio de artesanas locales y
San Bartolo Coyotepec, cuna del barro negro.
Recuperado el 20 de marzo del 2012, de
http://www.milenio.com/cdb/doc/noticias2011/215cf5be355aeb0
b371d1f895d6db57d
La opinin es una idea, juicio o concepto que se tiene sobre alguien o algo, es
una forma propia de pensar sobre algn asunto cuestionable, ya sea de
trascendencia personal o de inters pblico.
21

Una vez que has ledo las dos notas anteriores, responde lo que se te pide.
Qu fuentes publicaron las noticias?

_____________________________________________________________________________________
Qu informacin es diferente entre ambas notas con respecto al dispositivo de seguridad

implementado para recibir a la hija del presidente Obama?
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
Escribe 3 datos en los que concuerden ambas notas.

_____________________________________________________________________________________
Qu atractivo turstico se ubica en Santa Mara El Tule?

a) La zona arqueolgica ms importante de Oaxaca.
b) El ahuehuete ms grueso del mundo.
c) La ruta de las artesanas.
Cul fue el motivo del viaje de Malia Ann Obama?

a) Una visita de estado.
b) Un viaje para vacacionar.
c) Un viaje escolar.
Para formarte un juicio propio respecto a algn hecho o acontecimiento en

especfico, es importante que revises la misma nota en distintos peridicos, as
contars con ms datos y opiniones respecto a ste, podrs comparar la postura de
varios peridicos, ver o escuchar (en horarios matutinos, vespertinos o nocturno)
noticias por la radio o la televisin, o localizarlas en internet.
22

El manejo que el reportero le d a la informacin que posteriormente convertir en nota

informativa deber ser vers, objetiva, oportuna y ajena a cualquier opinin por parte de ste; no
obstante, los textos informativos pueden o no contener la opinin de las fuentes que dan cuenta de
los acontecimientos, lo que se conoce como citas textuales, mismas que debern ir entrecomilladas
y haciendo referencia a la persona que opina.
Reconoce Arzobispo de Len un Mxico lastimado.

Por: Francisco Picn/Manuel lvarez |Fuente: Peridico a.m| 2012-03-25
Silao, Guanajuato.- El Arzobispo de Len, dijo
durante su mensaje al Papa Benedicto XVI, que
la visita se desarrolla en tiempos en que la
violencia, la pobreza, la corrupcin y la
deficiente procuracin de justicia lastiman a
Mxico.
Llega usted a nuestra patria mexicana en
momentos en que oramos constantemente, oh
Dios, escucha mi plegaria, pues veo en la ciudad
violencia y discordia, en su recinto, crimen e
injusticia, dentro de ellas calamidades, dijo.
Luego agreg: Hemos vivido en estos ltimos
aos acontecimientos de violencia y muerte que
han generado una penosa sensacin de temor,
impotencia y duelo. Hay que decirlo con toda
claridad, sabemos que esta dramtica realidad
tiene races perversas que la alimentan, la
pobreza, la falta de oportunidades, la
corrupcin, la impunidad, la deficiente

procuracin de justicia y el cambio cultural, que
lleva a la conviccin de que esta vida slo vale la
pena ser vivida si permite acumular bienes y
poder y sin importar sus consecuencias y su
coste.
Esas fueron las palabras del Arzobispo de Len,
ante miles de personas y frente al Presidente
Felipe Caldern y los candidatos presidenciales
del PAN, PRI, PRD y PANAL.
Adems, el prelado agradeci la visita de
Benedicto XVI a Guanajuato.
Expectantes esperamos su mensaje que
renueve la intencin misionera, dijo.
Recuperada el 25 de marzo del 2012 de
http://www.am.com.mx/Nota.aspx?ID=533830
Lee la nota la nota y responde las preguntas.

1. De las preguntas a las que debe atender una nota periodstica (qu, quin, cmo, cundo, dnde),
cules quedan sin responder en la nota?
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
2. Cul es el espacio en el que se da la informacin?
a) En presencia de los candidatos presidenciales.
b) En Cristo Rey.
c) Durante la visita de Benedicto XVI a Guanajuato.
23

3. En cul de los siguientes prrafos se pone de manifiesto una opinin?

a) Esas fueron las palabras del Arzobispo de Len, ante miles de personas y frente al Presidente
Felipe Caldern y los candidatos presidenciales del PAN, PRI, PRD y PANAL.
b) Expectantes esperamos su mensaje que renueve la intencin misionera.
c) () Hay que decirlo con toda claridad, sabemos que esta dramtica realidad tiene races
perversas que la alimentan, la pobreza, la falta de oportunidades, la corrupcin, la impunidad, la
deficiente procuracin de justicia y el cambio cultural, que lleva a la conviccin en que esta vida
slo vale la pena ser vivida si permite acumular bienes y poder y sin importar sus consecuencias
y su coste.
4. La informacin de la nota est basada en:
a) Hechos vividos por el Arzobispo de Len.
b) Opiniones hechas por el Arzobispo de Len.
c) Pasajes bblicos relatados por el Arzobispo de Len.
5. En que ciudad se dio la informacin para la nota?
a) Guanajuato.
b) Silao.
c) Len.
Cierre
En esta sesin conociste la estructura de una nota informativa y a cules preguntas debe responder;
tambin identificaste cmo una misma nota puede tener diferente informacin dependiendo del medio
que la publique. Aprendiste a identificar la fuente en una nota informativa y a detectar noticias basadas
en hechos y opiniones.
http://www.pressdisplay.com/pressdisplay/es/viewer.aspx
http://oncetv-ipn.net/primerplano/index.htm
24

Evaluacin
1. De los siguientes prrafos, cul no refleja una opinin?

a) () Llega usted a nuestra patria mexicana en momentos en que oramos constantemente, oh
Dios, escucha mi plegaria, pues veo en la ciudad violencia y discordia, en su recinto, crimen e
injusticia, dentro de ellas calamidades, dijo.
b) Segn la agenda, la hija del presidente Obama visitar durante el fin de semana adems de los
principales sitios de atractivo turstico de la ciudad de Oaxaca, el rbol del El Tule, la zona
arqueolgica de Monte Albn, y los poblados de San Martn Tilcajete sitio de artesanas locales y
San Bartolo Coyotepec, cuna del barro negro.
c) Hay que decirlo con toda claridad, sabemos que esta dramtica realidad tiene races perversas
que la alimentan, la pobreza, la falta de oportunidades, la corrupcin, la impunidad, la deficiente
procuracin de justicia y el cambio cultural, que lleva a la conviccin de que esta vida slo vale la
pena ser vivida si permite acumular bienes
d) Hemos vivido en estos ltimos aos acontecimientos de violencia y muerte que han generado
una penosa sensacin de temor, impotencia y duelo...
2. De los siguientes prrafos, cul determina el tiempo y lugar de la noticia?

a) Oaxaca, Oaxaca, marzo. 18, 2012.- Malia Ann Obama, hija mayor del presidente de Estados
Unidos, Barak Obama, vacaciona en este destino turstico acompaada de un grupo de amigas y
de un discreto pero fuerte dispositivo de seguridad.
b) Testigos de la visita de Malia Ann a la zona arqueolgica de Mitla precisaron que personal del
servicio secreto estadounidense cerr la zona durante el tiempo en que sta y sus amigas
realizaron el recorrido en este centro ceremonial.
c) El Arzobispo de Len, dijo durante su mensaje al Papa Benedicto XVI, que la visita se desarrolla
en tiempos en que la violencia, la pobreza, la corrupcin y la deficiente procuracin de justicia
lastiman a Mxico.
d) () la hija del mandatario estadunidense se reuni en la sede del aeropuerto comercial de la
capital para recibir a un grupo de 12 jvenes de origen estadounidense que descendieron de un
avin comercial de la lnea United Airlines procedente de Houston, Texas.
3. En qu datos no difieren las notas de la visita de la hija de Obama a Oaxaca?

a)
b)
c)
d)
En los lugares que visit.

En el nmero de jvenes con los que viaj.
En el propsito del viaje.
En la aerolnea en la que viaj.
25

Tema 4
Lee y escribe para compartir la interpretacin de textos literarios.
Bloque IV

Resea una novela.
mbito
Literatura.
Prctica general
Lee y escribe para compartir la Identifica las caractersticas del clmax en un
interpretacin
de
textos fragmento o captulo de una novela
literarios.
Introduccin
Qu es el comentario de un texto literario?

El comentario de un texto es un ejercicio orientado a plasmar por escrito o de forma oral todas
las claves que permiten la comprensin plena de un documento. Se trata de un ejercicio que
fomenta todas las capacidades intelectuales necesarias para enfrentarse a cualquier tipo de
documentacin: la lectura comprensiva, el anlisis, la crtica, la capacidad de relacionar y
contextualizar lo ledo, la expresin oral o escrita.
Recuperado el 23 de marzo de 2012, de http://www.eumed.net/rev/cccss/03/jmhv5.htm
Para comentar un texto literario hay que analizar conjuntamente lo que el texto dice y cmo lo
dice. Estos dos aspectos no pueden separarse, pues, como opina el profesor Lzaro Carreter:
"No puede negarse que en todo escrito se dice algo (fondo) mediante palabras (forma). Pero
eso no implica que forma y fondo puedan separarse. Separarlos para su estudio sera tan
absurdo como deshacer un tapiz para comprender su trama: obtendramos como resultado un
montn de hilos".
Recuperado el 23 de marzo de 2012, de http://www.quadraquinta.org/documentos-teoricos/cuaderno-deapuntes/comentariodetextos.html
El arte (del latn ars) permite expresar ideas, emociones, percepciones y

sensaciones. Nos da la oportunidad de plasmar distintos sentimientos como
dolor, amor, alegra o angustia.
La literatura es el arte que se expresa por medio de la palabra escrita u oral los
sentimientos y busca despertar la emocin esttica en el hombre.
La novela es el gnero literario que se emplea para narrar, en prosa, acciones
que pueden ser verdicas o fantsticas, en las cuales se describen caracteres y
pasiones de personajes reales o ficticios.
(En: Martnez Zamudio, G. y Hernndez Gascn, M., Vive la literatura, Mxico, Progreso, 2010, p. 11)
26

Hacer el comentario de los textos que leemos es una parte primordial para ayudar a nuestro proceso de
comprensin y aprendizaje, porque nos permite entender ms claramente lo que el autor nos quiere
decir. Podemos hacer comentarios acerca de cualquier texto que leamos, sea ste una nota periodstica,
una investigacin cientfica, un cuento, una cancin o una novela. De acuerdo a lo anterior, en este
bloque conoceremos los elementos necesarios para hacer el comentario de un texto literario,
especficamente una novela.
Desarrollo
Despus de haber ledo en el recuadro Para saber ms la definicin de literatura, podemos

afirmar que la novela es un ejemplo de texto literario. Enseguida aprenders cmo hacer el
comentario de una novela e identificar los elementos estructurales de la misma.
En clase de espaol han visto el tema de la novela. El maestro les ha explicado que a partir de ella se
puede realizar todo un trabajo de anlisis y que para ello es necesario que conozcan su estructura. Les
ha pedido que lean un fragmento de la novela Cien aos de Soledad, escrita por el colombiano Gabriel
Garca Mrquez y publicada en el ao 1967, para elaborar un comentario.
Cien aos de soledad
(Fragmento)
Muchos aos despus, frente al pelotn de fusilamiento, el coronel Aureliano Buenda haba de recordar
aquella tarde remota en que su padre lo llev a conocer el hielo. Macondo era entonces una aldea de
veinte casas de barro y caabrava construidas a la orilla de un ro de aguas difanas que se precipitaban
por un lecho de piedras pulidas, blancas y enormes como huevos prehistricos. El mundo era tan
reciente, que muchas cosas carecan de nombre, y para mencionarlas haba que sealarlas con el dedo.
Todos los aos, por el mes de marzo, una familia de gitanos desarrapados plantaba su carpa cerca de la
aldea, y con un grande alboroto de pitos y timbales daban a conocer los nuevos inventos. Primero
llevaron el imn. Un gitano corpulento, de barba montaraz y manos de gorrin, que se present con el
nombre de Melquades, hizo una truculenta demostracin pblica de lo que l mismo llamaba la octava
maravilla de los sabios alquimistas de Macedonia. Fue de casa en casa arrastrando dos lingotes
metlicos, y todo el mundo se espant al ver que los calderos, las pailas, las tenazas y los anafres se
caan de su sitio, y las maderas crujan por la desesperacin de los clavos y los tornillos tratando de
desclavarse, y aun los objetos perdidos desde haca mucho tiempo aparecan por donde ms se les haba
buscado, se arrastraban en desbandada turbulenta detrs de los fierros mgicos de Melquades. Las
cosas, tienen vida propia -pregonaba el gitano con spero acento-, todo es cuestin de despertarles el
nima. Jos Arcadio Buenda, cuya desaforada imaginacin iba siempre ms lejos que el ingenio de la
naturaleza, y aun ms all del milagro y la magia, pens que era posible servirse de aquella invencin
intil para desentraar el oro de la tierra. Melquades, que era un hombre honrado, le previno: Para
eso no sirve. Pero Jos Arcadio Buenda no crea en aquel tiempo en la honradez de los gitanos, as que
cambi su mulo y una partida de chivos por los dos lingotes imantados. rsula Iguarn, su mujer, que
contaba con aquellos animales para ensanchar el desmedrado patrimonio domstico, no consigui
disuadirlo. Muy pronto ha de sobrarnos oro para empedrar la casa, replic su marido. Durante varios
meses se empe en demostrar el acierto de sus conjeturas. Explor palmo a palmo la regin, inclusive
27

el fondo del ro, arrastrando los dos lingotes de hierro y recitando en voz alta el conjuro de Melquades.
Lo nico que logr desenterrar fue una armadura del siglo XV con todas sus partes soldadas por un
cascote de xido, cuyo interior tena la resonancia hueca de un enorme calabazo lleno de piedras.
Cuando Jos Arcadio Buenda y los cuatro hombres de su expedicin lograron desarticular la armadura,
encontraron dentro un esqueleto calcificado que llevaba colgado en el cuello un relicario de cobre con
un rizo de mujer.
En marzo volvieron los gitanos. Esta vez llevaban un catalejo y una lupa del tamao de un tambor, que
exhibieron como el ltimo descubrimiento de los judos de Amsterdam. Sentaron una gitana en un
extremo de la aldea e instalaron el catalejo a la entrada de la carpa. Mediante el pago de cinco reales, la
gente se asomaba al catalejo y vea a la gitana al alcance de su mano. La ciencia ha eliminado las
distancias, pregonaba Melquades. Dentro de poco, el hombre podr ver lo que ocurre en cualquier
lugar de la tierra, sin moverse de su casa. Un medioda ardiente hicieron una asombrosa demostracin
con la lupa gigantesca: pusieron un montn de hierba seca en mitad de la calle y le prendieron fuego
mediante la concentracin de los rayos solares. Jos Arcadio Buenda, que an no acababa de consolarse
por el fracaso de sus imanes, concibi la idea de utilizar aquel invento como un arma de guerra.
Melquades, otra vez, trat de disuadirlo. Pero termin por aceptar los dos lingotes imantados y tres
piezas de dinero colonial a cambio de la lupa. rsula llor de consternacin. Aquel dinero formaba parte
de un cofre de monedas de oro que su padre haba acumulado en toda una vida de privaciones, y que
ella haba enterrado debajo de la cama en espera de una buena ocasin para invertirlas. Jos Arcadio
Buenda no trat siquiera de consolarla, entregado por entero a sus experimentos tcticos con la
abnegacin de un cientfico y aun a riesgo de su propia vida. Tratando de demostrar los efectos de la
lupa en la tropa enemiga, se expuso l mismo a la concentracin de los rayos solares y sufri
quemaduras que se convirtieron en lceras y tardaron mucho tiempo en sanar. Ante las protestas de su
mujer, alarmada por tan peligrosa inventiva, estuvo a punto de incendiar la casa. Pasaba largas horas en
su cuarto, haciendo clculos sobre las posibilidades estratgicas de su arma novedosa, hasta que logr
componer un manual de una asombrosa claridad didctica y un poder de conviccin irresistible. Lo envi
a las autoridades acompaado de numerosos testimonios sobre sus experiencias y de varios pliegos de
dibujos explicativos, al cuidado de un mensajero que atraves la sierra y se extravi en pantanos
desmesurados, remont ros tormentosos y estuvo a punto de perecer bajo el azote de las fieras, la
desesperacin y la peste, antes de conseguir una ruta de enlace con las mulas del correo. A pesar de que
el viaje a la capital era en aquel tiempo poco menos que imposible, Jos Arcadio Buenda prometa
intentarlo tan pronto como se lo ordenara el gobierno, con el fin de hacer demostraciones prcticas de
su invento ante los poderes militares, y adiestrarlos personalmente en las complicadas artes de la guerra
solar. Durante varios aos esper la respuesta. Por ltimo, cansado de esperar, se lament ante
Melquades del fracaso de su iniciativa, y el gitano dio entonces una prueba convincente de honradez: le
devolvi los doblones a cambio de la lupa, y le dej adems unos mapas portugueses y varios
instrumentos de navegacin. De su puo y letra escribi una apretada sntesis de los estudios del monje
Hermann, que dej a su disposicin para que pudiera servirse del astrolabio, la brjula y el sextante.
Jos Arcadio Buenda pas los largos meses de lluvia encerrado en un cuartito que construy en el fondo
de la casa para que nadie perturbara sus experimentos. Habiendo abandonado por completo las
obligaciones domsticas, permaneci noches enteras en el patio vigilando el curso de los astros, y estuvo
a punto de contraer una insolacin por tratar de establecer un mtodo exacto para encontrar el
medioda. Cuando se hizo experto en el uso y manejo de sus instrumentos, tuvo una nocin del espacio
que le permiti navegar por mares incgnitos, visitar territorios deshabitados y trabar relacin con seres
esplndidos, sin necesidad de abandonar su gabinete. Fue sa la poca en que adquiri el hbito de
hablar a solas, pasendose por la casa sin hacer caso de nadie, mientras rsula y los nios se partan el
espinazo en la huerta cuidando el pltano y la malanga, la yuca y el ame, la ahuyama y la berenjena.
Recuperado el 23 de marzo de 2012, de http://biblio3.url.edu.gt/Libros/100sole.pdf
28

Al elaborar el comentario de una novela, es necesario que pongas atencin en los

siguientes aspectos:
1. Nombre del texto.
2. Datos del autor: nacionalidad, fecha de nacimiento, datos biogrficos, ao en el
que public la obra (esta informacin es muy importante ya que te permite conocer
la poca y el mbito poltico y socioeconmico en el que vivi el autor de la obra;
tales datos te ayudarn a comprender por qu escribi en la forma en la que lo
hizo, por qu emple cierto tipo de lenguaje, as como las ideas polticas o sociales
que pueden estar contenidas en la obra).
3. El tema sobre el que trata la obra (si trata sobre el amor, la guerra, la pobreza, el
mundo del futuro, etctera).
4. La trama de la obra (la historia).
5. El ambiente social (entorno cultural, social y econmico en el que se
desenvuelven los personajes)* y la poca en la cual se desarrolla la historia.
6. Las caractersticas de los personajes que aparecen en la novela: quines son los
personajes protagonistas (que tienen la participacin ms destacada); quines los
personajes secundarios (que acompaan y dan credibilidad a las acciones del
protagonista); y quines son los personajes incidentales (que no tienen un papel
fundamental en la obra). Los personajes son los individuos, personas reales o
ficticias que participan de los sucesos narrados. *
*(En: Martnez Zamudio, G. y Hernndez Gascn, M., Vive la literatura, Mxico, Progreso, 2010, p. 161)
Parte medular del proceso de comprensin lectora es la investigacin de todas aquellas palabras que
desconozcas del texto que ests leyendo. Es importante ir elaborando un glosario en el que puntualices
cual es la definicin de stas.
Escribe la definicin de las palabras del fragmento de la novela Cien aos de soledad.
Desmedrado
___________________________________________________________________
Abnegacin
________________________________________________________________________
Astrolabio
________________________________________________________________________
Difanas
________________________________________________________________________
ame
________________________________________________________________________
29

El ambiente en un texto se refiere al contexto fsico y temporal en que se

desarrolla la accin. En este punto cobra especial importancia el lenguaje
descriptivo, que debe ser capaz de transportar la mente del lector al marco
escnico de la novela, sin importar lo ajeno, disparatado o extrao que pueda
resultar.
En el ambiente de una narracin se debe considerar:
El espacio fsico: lugar donde se realiza la accin. Por ejemplo: una calle o
ciudad.
El espacio ambiental: entorno en el que se desenvuelven los personajes; puede
ser de alegra, tristeza, estudio, etctera.
El ambiente social: es el entorno cultural, social y econmico en el que se
desenvuelven los personajes.
(En: Martnez Zamudio, G. y Hernndez Gascn, M., Vive la literatura, Mxico, Progreso, 2010, p. 11)
Despus de leer el fragmento de Cien aos de soledad contesta las siguientes preguntas:
1. Indica los datos del autor y el ao de publicacin de la novela.

__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
2. Explica cul es el tema principal que trata la novela.
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
3. Identifica la trama de la historia (de qu trata?).
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
4. Cul es el ambiente social en el que se desarrolla la narracin?
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
5. Seala si es posible saber en qu poca se desarrolla la trama. Indica el porqu de tu respuesta.
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
6. Identifica los personajes que aparecen en el fragmento; ubica si son protagonistas, secundarios o
incidentales y explica por qu.
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
30

Los elementos estructurales de una novela son:

Planteamiento: Constituye la parte inicial de la novela en la que se produce la
introduccin a la situacin, antes de que se desate la accin principal. 1
Nudo: En esta etapa se entrecruzan las historias de los personajes, complicando
una situacin problemtica. Puede ser una accin, una decisin o la revelacin de
algo que cambia la direccin de la obra.2
Clmax: Es el momento culminante, el resultado del nudo. Es el momento de
mxima tensin entre fuerzas. Generalmente una de estas fuerzas es el hombre, la
otra parte puede ser la naturaleza, lo sobrenatural, otros hombres o el yo
interno.3
Desenlace: Supone la conclusin de la accin, alcanzando la solucin del conflicto
que da vida a la trama. Puede ser un desenlace abierto, en ste se deja a la
imaginacin del lector el final , pues no se da a conocer de manera explcita, o un
desenlace cerrado, en el que el relato llega a un fin especfico, sin dejar nada
suelto.4
1,4 (En: Martnez Zamudio, G. y Hernndez Gascn, M., Vive la literatura, Mxico, Progreso, 2010, p. 161)
2,3 Recuperado el 26 de marzo del 2012 de: http://www.cord.edu/faculty/gargurev/parte1.html
El maestro de espaol les pidi que leyeran con detenimiento algn fragmento de una novela
caracterstica del periodo del realismo literario, para realizar una pequea resea.
Ana Karenina
(Fragmento)
Todas las familias felices se parecen entre s, del mismo modo que las desgracias lo son, cada una a su
manera.
En casa de los Oblonsky reina un completo trastorno. Al enterarse la princesa de que el marido sostiene
relaciones con una francesa que haba sido institutriz de sus hijos, le haba manifestado que no poda
seguir viviendo con l, bajo el mismo techo.
Tres das haca ya que duraba esta situacin, la cual apareca en toda su crudeza tanto a los esposos
como a los dems moradores de la casa. Deudos y criados comprendan que aquella vida en comn ya no
tena razn de ser, pues se sentan ms extraos entre s que las personas que se encuentran por
casualidad en un hotel. La seora no sala de su habitacin; el marido pasaba el da fuera de casa; los
nios correteaban por todas partes, sin objeto ni nadie que los vigilara; la institutriz inglesa, tras una
disputa con el ama de llaves haba escrito a una amiga suya, rogndole que le buscara una nueva
colocacin; el cocinero ya haca veinticuatro horas que haba dejado la casa; el cochero y la muchacha de
la limpieza haban pedido que se les abonase el salario.
Tres das despus de la disputa con su esposa, el prncipe Esteban Arcadievitch Oblonsky o Stiva, como
solan llamarle sus amigos, se despert a la hora de costumbre, a las ocho; pero no en la alcoba
conyugal, sino sobre el divn de cuero de su despacho. Deseoso sin duda de prolongar su sueo, hizo dar
media vuelta a su bien cuidada humanidad, abraz cariosamente la almohada y apoy en ella la mejilla.
Pero, de repente, se irgui, se sent en el borde del sof y abri los ojos.
Cmo ha sido?- se pregunt, tratando de recordar su sueo-.
Ah, s! Alabn daba un banquete en Darmstadt pero Darmstadt estaba en Amrica Alabn ofreca la
comida en mesas de cristal
Unas mesas que cantaban Il mio tesoro No, no era eso; era algo muchsimo mejor y sobre las mesas
haba unas garrafas de cristal que parecan mujeres
31

Los ojos de Esteban Arcadievitch brillaban alegremente. S- se dijo sonriendo- era encantador,
extraordinariamente encantador, pero cuando se despierta, estas cosas no pueden describirse, ya no se
tiene incluso nocin exacta de ellas.
Al advertir que se filtraba un rayo de sol entre las cortinas, sac fuera del lecho sus pies en busca de
zapatillas recamadas de oro (regalo de su cara mitad el da de su cumpleaos) y, siguiendo una
costumbre de nueve aos, sin terminar de levantarse, tendi la mano hacia su bata, suspendida de
ordinario en la cabecera de su cama. Entonces record de pronto qu le haba llevado all. Y entonces
dejo de sonrer y frunci el entrecejo.
Oh, oh, oh! gema al recordar lo sucedido, y en su imaginacin resurgieron los detalles del altercado
que haba sostenido con su esposa, su situacin sin salida posible y esto era lo ms penoso- su propia
culpa.
- Ella no me perdonar nunca: no puede perdonarme y lo peor es que toda la culpa es ma; s, ma Y,
sin embargo, yo no me creo culpableEs todo un problema Ah! gimi, desesperado, recordando los
momentos ms amargos de la disputa.
El instante ms ingrato haba sido aquel en que, al regresar del teatro, alegre y satisfecho y con una
hermosa pluma para obsequiar a su mujer, no la encontr en el saln, ni en el despacho, y finalmente la
hall en el dormitorio con el fatdico billete amoroso en la mano.
- Qu significa esto?- le pregunt ella mostrndole la funesta misiva.
Como suele suceder, Esteban Arcadievitch, al recordar la escena, senta menos pesar por las causas que
haban motivado el incidente que por la respuesta que haba dado a las palabras de su mujer.
Le ocurri lo que les ocurre a todos los que se ven sorprendidos en un acto vil y deshonroso. No supo
ajustar la expresin de su rostro a las nuevas circunstancias surgidas entre l y su mujer tras el
descubrimiento de la aventura. En vez de mostrarse ofendido, de negar, justificarse, pedir perdn,
presentar excusas, incluso permanecer indiferente (todo habra sido preferible a que hiciera lo que hizo),
su cara adopt involuntariamente (Manifestacin refleja del espritu, pens Esteban Arcadievitch, que
era un enamorado de la fisiologa) una expresin alegre y dej escapar su acostumbrada sonrisa de
bondad, que en aquel momento resultaba sumamente tonta e inoportuna. Esta sonrisa fue lo ms
imperdonable. Al verla, Dolly, su esposa, se estremeci como bajo los efectos de algn dolor fsico, solt
un torrente de palabras dursimas con su caracterstica fogosidad, sali de su habitacin dando un
estruendoso portazo y desde aquel momento se neg a ver a su marido.
Toda la culpa la tiene mi desdichada sonrisa se dijo Esteban Arcadievitch. Pero qu hacer? qu
hacer? se repeta desesperadamente sin encontrar respuesta.
(En: Tolstoi Len., Ana Karenina, Mxico, Editorial Porra, 1993, p. 1-2)
La resea es un texto que busca comunicar a otros cul es el tema o asunto de

una obra, cules son sus caractersticas y qu impresin nos ha dejado. Por lo
tanto, stas sirven para recomendar o no un texto literario.
Al realizar una resea debers incluir: un ttulo atractivo, la ficha bibliogrfica
de la novela, datos del autor y de la obra, tema que aborda, resumen de la
historia, caractersticas de los personajes, ambientes, tipo de narrador y qu
aspecto le llam la atencin y qu te evoco la lectura. Finalmente, debers
firmar la resea con tu nombre.
32

Lee el fragmento de la novela de Ana Karenina y elige la parte en la que se presenta el planteamiento de
la trama y reescrbela.
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Cierre
En esta sesin conociste la estructura y caractersticas del comentario de un texto literario (resea), los
elementos que debe incluir y para qu sirve.
http://www.lenguaensecundaria.com/resenas/index.shtml
http://personal.telefonica.terra.es/web/apuntesasr/JoseCarlosCarrillo/GenJCCLaN
ovela.htm
http://www.ciudadseva.com/textos/teoria/tecni/casa03.htm
Evaluacin
1. En el fragmento de Cien aos de soledad, qu nombre le daba Melquades al imn?

a)
b)
c)
d)
La octava maravilla de los sabios alquimistas de Macedonia.

Cascote de xido.
Arma de guerra.
Chatarra.
33

2. En cul prrafo se refleje el clmax del fragmento de la novela de Ana Karenina?

a) La seora no sala de su habitacin; el marido pasaba el da fuera de casa; los nios correteaban
por todas partes, sin objeto ni nadie que los vigilara; la institutriz inglesa, tras una disputa con el
ama de llaves haba escrito a una amiga suya, rogndole que le buscara una nueva colocacin
b) No supo ajustar la expresin de su rostro a las nuevas circunstancias surgidas entre l y su mujer
tras el descubrimiento de la aventura. En vez de mostrarse ofendido, de negar, justificarse, pedir
perdn, presentar excusas, incluso permanecer indiferente (todo habra sido preferible a que
hiciera lo que hizo), su cara adopt involuntariamente (Manifestacin refleja del espritu,
pens Esteban Arcadievitch, que era un enamorado de la fisiologa) una expresin alegre y dej
escapar su acostumbrada sonrisa de bondad, que en aquel momento resultaba sumamente
tonta e inoportuna. Esta sonrisa fue lo ms imperdonable. Al verla, Dolly, su esposa, se
estremeci como bajo los efectos de algn dolor fsico, solt un torrente de palabras dursimas
con su caracterstica fogosidad, sali de su habitacin dando un estruendoso portazo y desde
aquel momento se neg a ver a su marido.
c) El instante ms ingrato haba sido aquel en que, al regresar del teatro, alegre y satisfecho y con
una hermosa pluma para obsequiar a su mujer, no la encontr en el saln, ni en el despacho, y
finalmente la hall en el dormitorio con el fatdico billete amoroso en la mano.
d) Ella no me perdonar nunca: no puede perdonarme y lo peor es que toda la culpa es ma; s,
ma Y, sin embargo, yo no me creo culpableEs todo un problema Ah! gimi, desesperado,
recordando los momentos ms amargos de la disputa.
3. De qu nacionalidad era la institutriz de los hijos de Ana Karenina cuando ella se entera del engao
de su esposo?
a)
b)
c)
d)
Inglesa.
Francesa.
Italiana.
Portuguesa.
4. Esteban Arcadievitch Oblonsky era:

a)
b)
c)
d)
Un prncipe.
Un militar francs.
Un hacendado ingls.
Un reconocido empresario.
34

Tema 5
Analiza y valora crticamente a los medios de comunicacin.
Bloque IV

Lee y escribe reportajes.
mbito
Participacin ciudadana.
Prctica general
Analiza y valora crticamente a los Identifica el propsito comunicativo de un
medios de comunicacin.
reportaje.
Introduccin
El reportaje es un texto periodstico que combina la narracin con la descripcin. Para la

realizacin del reportaje, el periodista detalla lugares, personas y situaciones.
El propsito del reportaje es relatar los aspectos desconocidos de un suceso conocido y, con ello,
reflejar las impresiones del periodista.
El reportaje debe plasmar un tema de actualidad para el lector (deportes, problemas sociales,
ecologa, espectculos, etctera) no se trata slo de informacin, se profundiza y detalla aquello
que se va a dar a conocer. Algunas veces el reportaje es incluso, un texto con matices de denuncia
que invita al lector a actuar e inmiscuirse en el problema. ste exige una profunda investigacin
documental, observacin de campo y entrevistas, no se trata entonces de un razonamiento ni de
un simple registro de datos, sino de una interpretacin del suceso, que refleja la propia
experiencia del periodista.
Antes de iniciar la elaboracin de un reportaje es importante establecer el

propsito del mismo, para ello puedes guiarte respondiendo breve y
puntualmente las siguientes preguntas:
a) Qu quieres lograr con el reportaje? (Informar, concientizar, convencer.
b) Cmo ser el tratamiento del tema? (Descriptivo, narrativo o expositivoargumentativo para convencer sobre algo.
c) Por qu quieres tratar ese tema? (Porque se relaciona con un problema o
actividad de la comunidad, o porque es de inters actual).
En clase de espaol la maestra ha pedido que realicen un reporteja sobre cmo se festeja el Da de
muertos en tu comunidad; para ello, les ha pedido que entrevisten al vecino de mayor edad que tengan
para que les cuente cmo se ha ido modificando esta celebracin con el paso de los aos. Qu
preguntas plantearas para obtener informacin para tu reportaje?
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_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
35

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_____________________________________________________________________________________
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_____________________________________________________________________________________
Desarrollo
Una vez que has recordado cules son las caractersticas de un reportaje y has planteado a que
preguntas responder el tuyo, es importante que conozcas algunas de sus particulares segn su
contenido.
A medida que leas ms reportajes, irs detectando en ellos sus diferentes propsitos comunicativos
y el tipo de reportaje del que se trata.
Segn la clase de contenidos y su ordenamiento el reportaje puede ser:

Expositivo: Profundiza en los hechos desde una posicin crtica; el periodista
promueve una argumentacin en favor o en contra de algn aspecto, tratando de
orientar la conciencia y la reflexin del lector.
Descriptivo: Se basa en la observacin del reportero, pues se busca proporcionar
una imagen rica en colorido, movimiento y aspectos de la realidad de un lugar, un
apersona, una competencia deportiva, un concierto o una obra de teatro. Puede
profundizar en la apariencia del pblico o en el ambiente reinante de la situacin.
Narrativo: Busca estructurar un relato sobre un suceso: qu ocurri primero y qu
despus. Por ejemplo: un viaje, una aventura de deporte extremo, la visita a un
personaje misterioso de la comunidad, el desarrollo de un proceso judicial, una
celebracin familiar.
Retrospectivo-anecdtico: Busca reconstruir los pormenores de un suceso pasado
por medio del anlisis de los datos que ha conseguido mediante el estudio de
documentos o entrevistas con personas que fueron testigos de los hechos. Este tipo
de reportaje debe mantener la viveza de lo anecdtico, es decir, del mundo de los
acontecimientos cotidianos de las personas. El reportero puede buscar, por
ejemplo, descubrir hechos que no se conocan o desmentir algunas otras versiones
del acontecimiento.
(En: Rojas Avendao, M. ,El reportaje moderno, antologa, Mxico, UNAM, 1976, p. 15-16)
36

En clase de espaol, el maestro les ha pedido que lean el reportaje Cuando los diablos se van de fiesta.
Este ejercicio les ayudar a identificar el estilo y estructura de este gnero periodstico.
Cuando los diablos se van de fiesta (Fragmento)

Por: Arturo Jimnez
Cuajinicuilapa, Gro., 3 de noviembre. En estos das los diablos de la Costa Chica salen del infierno y llegan
a la tierra para apoderarse de las calles, danzar, comerse las ofrendas y divertirse.
Antes de retornar al panten tomarn por tres das las avenidas de los pueblos con bailes, msica y su
capacidad para el teatro, el humor y el relajo con los mortales.
Smbolo o personificacin de los muertos que durante estos das nos visitan, los negros, mulatos y
mestizos disfrazados de diablos se aparecen en el camposanto desde el 31 de octubre. Slo regresarn a
ultratumba hasta el 2 de noviembre, cargados de dulce de calabaza, pan de yema, frutas, cerveza,
aguardiente y dinero. Es una comedia colectiva en la que el guin general deja la puerta abierta a la
participacin del pblico. En dos columnas ellos van casi siempre con ropajes oscuros y mscaras
sofisticadas de carnaza, fieltro, cuernos de chivo y crines de caballo, o sencillas, de cartn y barbas de
cinta de casete.
Hay un Diablo Mayor, Tenango, Pancho o jefe, y su mujer, la Minga, madre de los diablos y omnipresente
en otras danzas regionales.
Los descendientes de los esclavos africanos trados a esta regin durante la Colonia que participan en la
Danza de los diablos en diversas fechas, sobre todo en Da de Muertos. La Danza de los diablos tiene
varias influencias, como los rituales en honor del dios negro Ruja, a quien los esclavos pedan ser
liberados. Con el tiempo esos rituales se fueron sustituyendo por la celebracin del Da de Muertos, con
orgenes en el Mxico antiguo e influencia catlica.
Con saludables diferencias en las coreografas, el vestuario, las mscaras de barbas y cuernos, los sones y
la manera de interpretarlos, la Danza de los diablos, junto con otras como la de Vaqueros o Toro de
Petate, se hicieron presentes esta temporada en pueblos y comunidades como Cuajinicuilapa, El Quiz y
Cerro de las Tablas, en Guerrero, y Lo de Soto, San Francisco del Maguey y Tapextla, en Oaxaca.
Los instrumentos son una flauta, como se le llama en la Costa Chica a la armnica; una charrasca, quijada
de burro o de caballo cuyos dientes se raspan con una pata de venado, y un bote o tigra, especie de
tambor de origen africano a cuyo cuero se conecta una vara que, untada con cera de Campeche y tallada
con la mano, produce un sonido como el de la respiracin de un gran felino.
Al final del puente del ro Barajillas, unos kilmetros antes de llegar a Cuajinicuilapa, capital de la
negritud y sede del Museo de las Culturas Afromestizas, una decena de seres extraos vestidos de negro,
con cuernos, bigotes y barbas de largos pelos bloquean el paso vehicular y exigen su ofrenda en dinero.
Es martes 31 de octubre, alrededor de las dos de la tarde, y los diablos ya han salido de los panteones
para apoderarse de las calles de muchos poblados de la Costa Chica.
En Cuajinicuilapa otro grupo de diablos ms numeroso, acompaado de sus tres msicos de flauta,
charrasca y bote, recorre la calle principal, que es, adems, la carretera que va a Pinotepa Nacional, otra
capital de afromexicanos en el vecino y convulsionado estado de Oaxaca.
La maana del mircoles primero de noviembre, luego de atravesar un ro sin puente para vehculos y
personas, se llega a la comunidad de El Quiz. Ah, los jvenes danzantes y los msicos adultos no han
podido coordinarse para bailar, pese a tener fama de muy buenos.
Y no es para menos, pues ah vive don Bruno Morga, un moreno venido de Pinotepa Nacional, conocido
como uno de los flautistas y conocedores ms destacados de los sones de la Costa Chica. "No es que me
la d de bueno, pero soy de los pocos que se saben los siete sones", dice, y menciona ocho piezas:
Tendido, Zamora, Cruzado, El periquito, Los enanos, Segundo tendido, Jarabe y La Minga.
Recuperado el 08 de abril de 2012 de: http://www.jornada.unam.mx/reportajes/?id=diablos
37

El propsito comunicativo de un reportaje es el porqu de nuestra

investigacin, la utilidad o inters que podamos atribuirle y compartir con
quienes lo lean.
Existen varios tipos de propsitos entre ellos:
De inters humano: narra la historia de un personaje, un grupo, una familia.
De inters social: investiga y explica una situacin que afecta a la comunidad.
De inters noticioso: informa un acontecimiento de inters por las
circunstancias y momento en que se produce.
De opinin: analiza y comenta una problemtica de inters general.
(En: Canto Salina. E, espaol II. Telesecundaria , Mxico, Comisin Nacional de Libros de texto Gratuitos,
2009, p.41)
En el reportaje periodstico los apoyos visuales son una herramienta complementaria para hacer mucho
ms atractivo lo que se expone, describe o narra.
De las siguientes imgenes selecciona la que ilustre de mejor manera el siguiente prrafo del reportaje
Cuando los diablos se van de fiesta de Arturo Jimnez.
Es una comedia colectiva en la que el guin general deja la puerta abierta a la participacin del pblico.
En dos columnas ellos van casi siempre con ropajes oscuros y mscaras sofisticadas de carnaza, fieltro,
cuernos de chivo y crines de caballo, o sencillas, de cartn y barbas de cinta de casete.
Imgenes recuperadas el 9 de abril del 2012 de:

1) http://3.bp.blogspot.com/-KhP5LdSnl7I/TqOiNwsHI2I/AAAAAAAAAWo/6Jtq9SoVFKI/s1600/dia-de-los-muertos-candy-mayer.jpg
2) http://3.bp.blogspot.com/-n76JZlCEe1k/TxzIyLwn2hI/AAAAAAAAACs/HV6vAiG8vls/s1600/guelaguetza-1.jpg
3) http://www.jornada.unam.mx/reportajes/diablos/diablos-04.jpg
38

Lee el siguiente prrafo y circula la opcin que indica a qu clase de reportaje se refiere.
Smbolo o personificacin de los muertos que durante estos das nos visitan, los negros, mulatos y
mestizos disfrazados de diablos se aparecen en el camposanto desde el 31 de octubre. Slo regresarn a
ultratumba hasta el 2 de noviembre, cargados de dulce de calabaza, pan de yema, frutas, cerveza,
aguardiente y dinero. Es una comedia colectiva en la que el guion general deja la puerta abierta a la
participacin del pblico.
a)
b)
c)
d)
Expositivo.
Descriptivo.
Narrativo.
Retrospectivo-anecdtico.
Para incluir un testimonio en un reportaje, el autor utiliza el discurso directo y el

discurso indirecto. El primero reproduce las palabras de quien proporciona el
testimonio, tal cual las pronunci (discurso directo), transcritas entre comillas,
mientras que en el segundo (discurso indirecto), el reportero hace un resumen o
parfrasis de las ideas principales del testimonio.
En: Canto Salina. E, espaol II. Telesecundaria , Mxico, Comisin Nacional de Libros de texto Gratuitos,
2009, p.37.
Cambia la estructura del discurso del siguiente prrafo convirtiendo el discurso directo en indirecto y
viceversa. Rescrbelo sobre las lneas.
() Y no es para menos, pues ah vive don Bruno Morga, un moreno venido de Pinotepa Nacional,
conocido como uno de los flautistas y conocedores ms destacados de los sones de la Costa Chica.
"No es que me la d de bueno, pero soy de los pocos que se saben los siete sones", dice, y menciona
ocho piezas: Tendido, Zamora, Cruzado, El periquito, Los enanos, Segundo tendido, Jarabe y La Minga.
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
Cierre
En esta sesin recordaste la estructura de un reportaje, sus tipos y sus propsitos comunicativos.
39

http://www.jornada.unam.mx/reportajes/
http://www.comoves.unam.mx/bottom.htm
Evaluacin
1. Cul es el propsito comunicativo del reportaje?

a) Dar a conocer las tradiciones de la comunidad de afromexicanos del estado de Oaxaca con
respecto a la muerte.
b) Conocer cmo se tocan los sones en Pinoteca Nacional.
c) Conocer el Museo de las Culturas Afromestizas.
d) Conocer el estado de Oaxaca.
2. Qu tipo de propsito comunicativo tiene el reportaje?
a)
b)
c)
d)
De inters humano.
De inters noticioso.
De opinin.
De inters social.
3. En cul de los siguientes prrafos se da un testimonio?

a) () La Danza de los diablos tiene varias influencias, como los rituales en honor del dios negro
Ruja, a quien los esclavos pedan ser liberados. Con el tiempo esos rituales se fueron
sustituyendo por la celebracin del Da de Muertos, con orgenes en el Mxico antiguo e
influencia catlica.
b) Y no es para menos, pues ah vive don Bruno Morga, un moreno venido de Pinotepa Nacional,
conocido como uno de los flautistas y conocedores ms destacados de los sones de la Costa
Chica. "No es que me la d de bueno, pero soy de los pocos que se saben los siete sones", dice, y
menciona ocho piezas: Tendido, Zamora, Cruzado, El periquito, Los enanos, Segundo tendido,
Jarabe y La Minga.
c) Al final del puente del ro Barajillas, unos kilmetros antes de llegar a Cuajinicuilapa, capital de la
negritud y sede del Museo de las Culturas Afromestizas, una decena de seres extraos vestidos
de negro, con cuernos, bigotes y barbas de largos pelos bloquean el paso vehicular y exigen su
ofrenda en dinero.
d) Los instrumentos son una flauta, como se le llama en la Costa Chica a la armnica; una charrasca,
quijada de burro o de caballo cuyos dientes se raspan con una pata de venado, y un bote o tigra,
especie de tambor de origen africano a cuyo cuero se conecta una vara que, untada con cera de
Campeche y tallada con la mano, produce un sonido como el de la respiracin de un gran felino.
40

Tema 6
Participa en experiencias teatrales.
Bloque V
mbito
Literatura.
Prctica general
Participa
en
teatrales.

Escribe un guin de teatro a partir de un texto
narrativo.
experiencias Identifica el personaje principal que aparece en
un texto narrativo.
Introduccin
El texto narrativo es aquel que incluye el relato de acontecimientos que se desarrollan en un

lugar a lo largo de un determinado espacio temporal. Dicho relato incluye la participacin de
diversos personajes, que pueden ser reales o imaginarios.
La narracin est compuesta por una sucesin de hechos. En el caso de la narracin literaria,
inevitablemente configura un mundo de ficcin, ms all de que los hechos narrados estn
basados en la realidad. Esto sucede ya que el autor no puede abstraerse de incluir elementos de
su propia invencin o de matizar lo sucedido en el plano de lo real.
A nivel general, la estructura del texto narrativo est formada por una introduccin (que permite
plantear la situacin inicial del texto), un nudo (donde surge el tema principal del texto) y un
desenlace (el espacio donde se resuelve el conflicto del nudo).
Dentro del texto narrativo pueden distinguirse entre los elementos internos (el narrador, el
espacio, el tiempo) y los elementos externos (como los captulos, las secuencias y los distintos
fragmentos que pueden conformar el todo de la obra).
Recuperado el 9 de abril del 2012 de: http://definicion.de/texto-narrativo/
La maestra de espaol les pidi que enlistaran tres cuentos para transformarlos en un guin teatral.
Escribe sobre las lneas las opciones de tu eleccin.
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
que pueden conformar el todo de la obra).
Las obras de teatro tambin se conocen como textos dramticos. Drama es un
trmino griego que significa hacer, actuar. El texto dramtico es un escrito
destinado a ser representado, por eso se usa como sinnimo de obra de teatro.
41

Desarrollo
Para adaptar un texto narrativo a un guin de teatro, es necesario que reconozcas su estructura y
caractersticas.
El guion teatral es un escrito que contiene una historia para ser representada. Se compone de:
a) Parlamentos. Son los dilogos que deben ser dichos y actuados por los personajes.
b) Acotaciones. Las acotaciones son las notas que se ponen en la obra teatral, advirtiendo y
explicando todo lo relativo a la accin, vestuario, actitudes y/o movimientos de los personajes,
escenografa, efectos especiales, etctera. Se escriben entre parntesis.
Uno de tus compaeros comparti con el grupo uno de sus cuentos favoritos.
Subraya los personajes con color rojo y los parlamentos con color azul.
Fito y el pesado
Ema Wolf
Fito se sent en una silla y se puso a dibujar.
Un elefante.
Grande, con cuatro patas, una trompa y dos colas porque la primera le haba salido mal.
Sinti que le tiraban de la manga.
Pst! Nene, nene!
Era el elefante.
A Fito no le gustaba que lo llamaran nene. Se lo dijo.
Me llamo Fito, no nene. Qu quers?
Sentarme, eso quiero dijo el elefante-. La gente siempre dibuja elefantes parados y no piensa que se
cansen.
Tena razn. Fito le dibuj una silla igual a la suya.
Ahora quiero un lpiz, nene.
Fito era paciente con los elefantes. Le dibuj un lpiz como el suyo.
As?
S. Ahora quiero una hoja de papel.
Fito era paciente con los elefantes pero no demasiado. Le dibuj la hoja de papel.
Listo. Ahora el elefante tena silla, papel y lpiz.
Ah, otra cosa.
De pronto vio que el elefante estaba a punto de llorar. Dios! Qu animal tan pesado!
Y ahora que qu quers?
42

El elefante no contest.
Decime qu quers!
El elefante suspir pero no dijo nada.
Fito saba bastante de elefantes, haba dibujado miles en su vida, los conoca mejor que los exploradores.
Ya s lo que quers. Quers un elefante como el mo.
Muy despacio, le dibuj un elefante como el suyo.
Grande, con cuatro patas, una trompa y dos colas porque la primera le haba salido mal.
Pero
Enseguida sinti que le tiraban de la manga.
Pst! Nene, nene, nene!
Era el elefante del elefante.
(En: Wolf. Ema, Filotea., Mxico, Alfaguara Infantil, 2005, p.13-18)
Los personajes son el elemento fundamental de la narracin, el hilo conductor de

los hechos. Estos se organizan, segn su grado de participacin en la historia, en
personajes principales (protagonistas), secundarios y extras.
El protagonista es el centro de la narracin. Puede ser un individuo, varios o una
colectividad. Es un personaje redondo, es decir, evoluciona a lo largo de la historia,
a veces, se le opone un antagonista.
El secundario es un personaje plano que no evoluciona.
Los extras son meros elementos presenciales.
Recuperado el 10 de abril del 2012 de:
http://www.materialesdelengua.org/LENGUA/tipologia/narracion/narracion.htm
Lee el cuento El almohadn de plumas y responde las preguntas.
El almohadn de plumas
Horacio Quiroga
Su luna de miel fue un largo escalofro. Rubia, angelical y tmida, el carcter duro de su marido hel sus
soadas nieras de novia. Ella lo quera mucho, sin embargo, a veces con un ligero estremecimiento
cuando volviendo de noche juntos por la calle, echaba una furtiva mirada a la alta estatura de Jordn,
mudo desde haca una hora. l, por su parte, la amaba profundamente, sin darlo a conocer.
Durante tres meses -se haban casado en abril- vivieron una dicha especial.
Sin duda hubiera ella deseado menos severidad en ese rgido cielo de amor, ms expansiva e incauta
ternura; pero el impasible semblante de su marido la contena siempre.
La casa en que vivan influa un poco en sus estremecimientos. La blancura del patio silencioso -frisos,
columnas y estatuas de mrmol- produca una otoal impresin de palacio encantado. Dentro, el brillo
glacial del estuco, sin el ms leve rasguo en las altas paredes, afirmaba aquella sensacin de
desapacible fro. Al cruzar de una pieza a otra, los pasos hallaban eco en toda la casa, como si un largo
abandono hubiera sensibilizado su resonancia.
43

En ese extrao nido de amor, Alicia pas todo el otoo. No obstante, haba concluido por echar un velo
sobre sus antiguos sueos, y an viva dormida en la casa hostil, sin querer pensar en nada hasta que
llegaba su marido.
No es raro que adelgazara. Tuvo un ligero ataque de influenza que se arrastr insidiosamente das y das;
Alicia no se repona nunca. Al fin una tarde pudo salir al jardn apoyada en el brazo de l. Miraba
indiferente a uno y otro lado. De pronto Jordn, con honda ternura, le pas la mano por la cabeza, y
Alicia rompi en seguida en sollozos, echndole los brazos al cuello. Llor largamente todo su espanto
callado, redoblando el llanto a la menor tentativa de caricia. Luego los sollozos fueron retardndose, y
an qued largo rato escondida en su cuello, sin moverse ni decir una palabra.
Fue ese el ltimo da que Alicia estuvo levantada. Al da siguiente amaneci desvanecida. El mdico de
Jordn la examin con suma atencin, ordenndole calma y descanso absolutos.
-No s -le dijo a Jordn en la puerta de calle, con la voz todava baja-. Tiene una gran debilidad que no
me explico, y sin vmitos, nada... Si maana se despierta como hoy, llmeme enseguida.
Al otro da Alicia segua peor, no tuvo ms desmayos, pero se iba visiblemente a la muerte. Todo el da el
dormitorio estaba con las luces prendidas y en pleno silencio. Pasaban horas sin or el menor ruido. Alicia
dormitaba. Jordn viva casi en la sala, tambin con toda la luz encendida. Se paseaba sin cesar de un
extremo a otro, con incansable obstinacin. La alfombra ahogaba sus pasos. A ratos entraba en el
dormitorio y prosegua su mudo vaivn a lo largo de la cama, mirando a su mujer cada vez que caminaba
en su direccin.
Pronto Alicia comenz a tener alucinaciones, confusas y flotantes al principio, y que descendieron luego
a ras del suelo. La joven, con los ojos desmesuradamente abiertos, no haca sino mirar la alfombra a uno
y otro lado del respaldo de la cama. Una noche se qued de repente mirando fijamente. Al rato abri la
boca para gritar, y sus narices y labios se perlaron de sudor.
-Jordn! Jordn! -clam, rgida de espanto, sin dejar de mirar la alfombra.
Jordn corri al dormitorio, y al verlo aparecer Alicia dio un alarido de horror.
-Soy yo, Alicia, soy yo!
Alicia lo mir con extravi, mir la alfombra, volvi a mirarlo, y despus de largo rato de estupefacta
confrontacin, se seren. Sonri y tom entre las suyas la mano de su marido, acaricindola temblando.
Entre sus alucinaciones ms porfiadas, hubo un antropoide, apoyado en la alfombra sobre los dedos, que
tena fijos en ella los ojos.
Los mdicos volvieron intilmente. Haba all delante de ellos una vida que se acababa, desangrndose
da a da, hora a hora, sin saber absolutamente cmo. En la ltima consulta Alicia yaca en estupor
mientras ellos la pulsaban, pasndose de uno a otro la mueca inerte. La observaron largo rato en
silencio y siguieron al comedor.
-Pst... -se encogi de hombros desalentado su mdico-. Es un caso serio... poco hay que hacer...
-Slo eso me faltaba! -resopl Jordn. Y tamborile bruscamente sobre la mesa.
Alicia fue extinguindose en su delirio de anemia, agravado de tarde, pero que remita siempre en las
primeras horas. Durante el da no avanzaba su enfermedad, pero cada maana amaneca lvida, en
sncope casi. Pareca que nicamente de noche se le fuera la vida en nuevas alas de sangre. Tena
siempre al despertar la sensacin de estar desplomada en la cama con un milln de kilos encima. Desde
el tercer da este hundimiento no la abandon ms. Apenas poda mover la cabeza. No quiso que le
tocaran la cama, ni an que le arreglaran el almohadn. Sus terrores crepusculares avanzaron en forma
de monstruos que se arrastraban hasta la cama y trepaban dificultosamente por la colcha.
Perdi luego el conocimiento. Los dos das finales delir sin cesar a media voz. Las luces continuaban
fnebremente encendidas en el dormitorio y la sala. En el silencio agnico de la casa, no se oa ms que
el delirio montono que sala de la cama, y el rumor ahogado de los eternos pasos de Jordn.
Alicia muri, por fin. La sirvienta, que entr despus a deshacer la cama, sola ya, mir un rato extraada
el almohadn.
-Seor! -llam a Jordn en voz baja-. En el almohadn hay manchas que parecen de sangre.
44

Jordn se acerc rpidamente Y se dobl a su vez. Efectivamente, sobre la funda, a ambos lados del
hueco que haba dejado la cabeza de Alicia, se vean manchitas oscuras.
-Parecen picaduras -murmur la sirvienta despus de un rato de inmvil observacin.
-Levntelo a la luz -le dijo Jordn.
La sirvienta lo levant, pero enseguida lo dej caer, y se qued mirando a aqul, lvida y temblando. Sin
saber por qu, Jordn sinti que los cabellos se le erizaban.
-Qu hay? -murmur con la voz ronca.
-Pesa mucho -articul la sirvienta, sin dejar de temblar.
Jordn lo levant; pesaba extraordinariamente. Salieron con l, y sobre la mesa del comedor Jordn
cort funda y envoltura de un tajo. Las plumas superiores volaron, y la sirvienta dio un grito de horror
con toda la boca abierta, llevndose las manos crispadas a las sienes. Sobre el fondo, entre las plumas,
moviendo lentamente las patas velludas, haba un animal monstruoso, una bola viviente y viscosa.
Estaba tan hinchado que apenas se le pronunciaba la boca.
Noche a noche, desde que Alicia haba cado en cama, haba aplicado sigilosamente su boca -su trompa,
mejor dicho- a las sienes de aqulla, chupndole la sangre. La picadura era casi imperceptible. La
remocin diaria del almohadn haba impedido sin duda su desarrollo, pero desde que la joven no pudo
moverse, la succin fue vertiginosa. En cinco das, en cinco noches, haba vaciado a Alicia.
Estos parsitos de las aves, diminutos en el medio habitual, llegan a adquirir en ciertas condiciones
proporciones enormes. La sangre humana parece serles particularmente favorable, y no es raro hallarlos
en los almohadones de pluma.
Recuperado el 13 de abril de 2012, de http://www.ciudadseva.com/textos/cuentos/esp/quiroga/almohado.htm
1. Quin es el personaje principal de la historia?

a) Alicia.
b) Jordn.
c) El doctor.
2. En qu espacio se desarrolla principalmente la trama?
a) En el jardn.
b) En la cama de Alicia.
c) En la casa de Alicia y Jordn.
3. Segn lo que refleja el texto, cmo es la personalidad de Jordn?
a) Extrovertida.
b) Introvertida.
c) Colrica.
4. De los siguientes prrafos, cul forma parte del conflicto o nudo de la historia?
a) Seor! -llam a Jordn en voz baja-. En el almohadn hay manchas que parecen de sangre.
Jordn se acerc rpidamente Y se dobl a su vez. Efectivamente, sobre la funda, a ambos lados
del hueco que haba dejado la cabeza de Alicia, se vean manchitas oscuras.
45

b) Estos parsitos de las aves, diminutos en el medio habitual, llegan a adquirir en ciertas
condiciones proporciones enormes. La sangre humana parece serles particularmente favorable,
y no es raro hallarlos en los almohadones de pluma.
c) Tena siempre al despertar la sensacin de estar desplomada en la cama con un milln de kilos
encima. Desde el tercer da este hundimiento no la abandon ms. Apenas poda mover la
cabeza. No quiso que le tocaran la cama, ni an que le arreglaran el almohadn. Sus terrores
crepusculares avanzaron en forma de monstruos que se arrastraban hasta la cama y trepaban
dificultosamente por la colcha.
5. De qu color era el patio de la casa de Alicia y Jordn?
a) Beige.
b) Blanco.
c) Obscuro.
Escribe sobre la lnea el significado de las palabras del cuento El almohadn de plumas.
Frisos
Cesar
Estupefacta
Antropoide
Lvida
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________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
Al adaptar un texto narrativo a un guin de teatro puedes inventar dilogos

basndote en la descripcin que el narrador hace de las situaciones en las que
estn involucrados los personajes.
Lee el siguiente fragmento del cuento de Horacio Quiroga e inventa los dilogos para escenificar la
situacin que se presenta. Debers cuidar que haya continuidad y congruencia en la historia.
En ese extrao nido de amor, Alicia pas todo el otoo. No obstante, haba concluido por echar un velo
sobre sus antiguos sueos, y an viva dormida en la casa hostil, sin querer pensar en nada hasta que
llegaba su marido.
46

No es raro que adelgazara. Tuvo un ligero ataque de influenza que se arrastr insidiosamente das y das;
Alicia no se repona nunca. Al fin una tarde pudo salir al jardn apoyada en el brazo de l. Miraba
indiferente a uno y otro lado. De pronto Jordn, con honda ternura, le pas la mano por la cabeza, y
Alicia rompi en seguida en sollozos, echndole los brazos al cuello. Llor largamente todo su espanto
callado, redoblando el llanto a la menor tentativa de caricia. Luego los sollozos fueron retardndose, y
an qued largo rato escondida en su cuello, sin moverse ni decir una palabra.
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Cierre
En esta sesin identificaste a los personajes que aparecen en un texto narrativo, la descripcin del
ambiente fsico en el que se desarrolla una obra y la descripcin fsica y psicolgica de los personajes
principales y secundarios.
http://redescolar.ilce.edu.mx/redescolar/biblioteca/articulos/libros/teatro/teatro.
htm
http://www.salonhogar.net/Sagrado_contenido/Los_personajes.htm
http://www.buenastareas.com/ensayos/Puntuaci%C3%B3n-En-Un-Gui%C3%B3nTeatral/994376.html
Evaluacin
1. Cmo era el carcter de Fito con los elefantes?

a)
b)
c)
d)
Enojn.
Llorn.
Paciente.
Imprudente.
47

2. En el cuento de Ema Wolf, el elefante es:

a)
b)
c)
d)
El personaje secundario.
El personaje principal.
El que mejor dibuja.
El asistente de Fito.
3. En cul de los siguientes prrafos se deja ver un rasgo psicolgico del personaje secundario?
a) Sin duda hubiera ella deseado menos severidad en ese rgido cielo de amor, ms expansiva e
incauta ternura; pero el impasible semblante de su marido la contena siempre.
b) Apenas poda mover la cabeza. No quiso que le tocaran la cama, ni an que le arreglaran el
almohadn. Sus terrores crepusculares avanzaron en forma de monstruos que se arrastraban
hasta la cama y trepaban dificultosamente por la colcha.
c) Sobre el fondo, entre las plumas, moviendo lentamente las patas velludas, haba un animal
monstruoso, una bola viviente y viscosa. Estaba tan hinchado que apenas se le pronunciaba la
boca.
d) No es raro que adelgazara. Tuvo un ligero ataque de influenza que se arrastr insidiosamente
das y das; Alicia no se repona nunca.
4. Qu personaje secundario descubri la causa de la muerte de Alicia en el cuento El almohadn de

plumas?
a)
b)
c)
d)
El doctor.
Jordn.
La sirvienta.
Alicia.
48

Seccin de respuestas
Tema 1
Evaluacin
1. b
2. a
3. b
Desarrollo
Actividad 3
1. b
2. b
3. a
4. b
Tema 4
Evaluacin
1. a
2. b
3. a
4. a
Evaluacin
1. b
2. c
3. a
4. b
Tema 5
Desarrollo
Tema 2
Actividad 1
1. Foto 3
Desarrollo
Actividad 3
1. b
2. b
3. c
4. c
5. b
Actividad 2
b
Evaluacin
1. a
2. a
3. b
Evaluacin
1. a
2. c
3. a
4. a
Tema 6
Desarrollo
Actividad 2
1. a
2. c
3. b
4. a
5. b
Tema 3
Desarrollo
Actividad 2
1. Cundo y dnde
2. c
3. c
4. b
5. b
Evaluacin
1. c
2. a
3. a
4. c
49

50

HOJA DE RESPUESTAS
Nombre
Grado
Grupo
Instrucciones. Contesta las preguntas de la evaluacin de cada tema presentado, rellenando con lpiz el
crculo que corresponde a la respuesta correcta.
TEMA 1
TEMA 4
No.
1.
No.
1.
2.
2.
3.
3.
4.
4.
5.
5.
TEMA 2
TEMA 5
No.
1.
No.
1.
2.
2.
3.
3.
4.
4.
5.
5.
TEMA 3
TEMA 6
No.
1.
No.
1.
2.
2.
3.
3.
4.
4.
5.
5.
51

Desarrollo de Habilidades Comunicativas Cuadernillo de Apoyo 2012 Segundo Grado

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Desarrollo de habilidades comunicativas. Cuadernillo de apoyo 2012.

Segundo grado de secundaria fue

Secretara de Educacin de Guanajuato

Subsecretara para el Desarrollo Educativo

Direccin General para la Pertinencia y la Corresponsabilidad de la Educacin

Direccin de Medios y Mtodos Educativos

Primera edicin, 2012

Cmo est organizado el cuadernillo de apoyo?

Cada tema incluye cuatro secciones que se describen a continuacin:

Consiste en el planteamiento general del tema que se va a

Desarrollo de habilidades comunicativas. Segundo grado de secundaria

Resultado general de aprendizaje:

Desarrollo de habilidades comunicativas. Segundo grado de secundaria

El cyberbullying es un fenmeno que se define como el acoso por parte de una

Desarrollo de habilidades comunicativas. Segundo grado de secundaria

Qu es el ciberbullying y cmo evitarlo

5. Monitorea. Es indispensable conocer qu

Desarrollo de habilidades comunicativas. Segundo grado de secundaria

Escribe aqu tu sntesis de la nota informativa Qu es el ciberbullying y cmo evitarlo.

Es muy importante nutrir tu investigacin con informacin de diversas fuentes,

Elabora la ficha bibliogrfica con los datos indicados

Nmero de pginas: 213.

Segunda edicin, 2010

Jaime Lozano Santoyo

Desarrollo de habilidades comunicativas. Segundo grado de secundaria

El acoso escolar se puso de moda

En secundaria, 6.8 por ciento de los jvenes se

Desarrollo de habilidades comunicativas. Segundo grado de secundaria

Desarrollo de habilidades comunicativas. Segundo grado de secundaria

ASI. La Alianza por la Seguridad en Internet, es una organizacin civil

Conoce a algn miembro de

Los padres conocen la

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El acoso escolar se puso

Desarrollo de habilidades comunicativas. Segundo grado de secundaria

1. De los siguientes materiales, cul es el de mayor utilidad para tu investigacin?

2. En cul prrafo la informacin es respaldada con la investigacin de una institucin?

3. Qu diferencia existe entre los prrafos 1 y 2?

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Desarrollo de habilidades comunicativas. Segundo grado de secundaria

Resultado general de aprendizaje:

Como parte del proyecto escolar, tu maestra te ha asignado la elaboracin de la biografa de un

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En la autobiografa es el mismo personaje quien da cuenta de su historia y la

2. Qu preguntas necesitars hacer para recabar informacin transcendente para tu proyecto.

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Lee el siguiente texto y responde lo que se te pide.

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1. El texto que leste es una biografa o autobiografa?

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Lee el siguiente texto y contesta lo que se te pide.

1. Qu aspectos de la vida de John Bardeen se retoman en su biografa?

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2. El texto est redactado en tercera persona por tratarse de:

Al terminar de redactar la biografa del personaje de tu comunidad que elegiste

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La referencia cruzada consiste en remitir al lector de una parte a otra, en el interior

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La Segunda Guerra Mundial.

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Resultado general de aprendizaje:

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La noticia o nota informativa es parte del gnero periodstico, que se emplea

En el periodismo se puede utilizar informacin de diversas fuentes informativas para el respaldo de