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INTRODUCCIN
de una palabra y elaboracin de sus relaciones semnticas con otras piezas lxicas en la
estructura compleja del lexicn mental As el aprendiz de una L se enfrenta a la tarea de
asimilar diferentes tipos de informacin sobre un gran nmero de unidades lxicas
Sera ideal poder disear algn tipo de material didctico que facilitara el proceso de
desarrollo lxico Los modelos de actividades didcticas que se presentan a continuacin
pretenden ser una pequea aportacin en este rea y sumarse a los materiales ya existentes
Se trata de modelos porque no estn adaptadas a niveles de aprendizaje ni integradas en
unidades didcticas y se ejemplifican principalmente con las unidades lxicas relacionadas
con el verbo dar Inicialmente se proponen como actividades para practicar desarrollar el
conocimiento lxico relacionado con verbos de uso general como dar poner tener sacar
etc altamente polismicos
Los objetivos generales que se estas actividades deberan ayudar a conseguir son:
Desarrollar las habilidades de comprensin y produccin lxica
ROSER MORANTE
Universidad de Tilburg Pases Bajos
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Centrarse en los aspectos del significado especialmente en las relaciones entre unidades
lxicas
Trabajar con los diferentes tipos de unidades lxicas poniendo especial atencin en las
colocaciones
Trabajar con todos los sentidos de una unidad lxica
Trabajar con el vocabulario en contexto
Se presentarn dos grandes grupos de actividades: semicontextualizadas y contextualizadas
(Oxford y Scarcella )
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vocabulario sino tambin en la produccin escrita pues el aprendiz tiene que fijarse en la
forma de la unidad lxica para escribirla
Al aprendiz se le da el nmero exacto de las unidades lxicas que necesita de manera que no
tenga que discriminar entre opciones correctas e incorrectas De esta manera se centrar en
relacionar informacin
RELACIONAR UNIDADES LXICAS CON SU DEFINICIN
En esta actividad la informacin que se proporciona es la definicin La seleccin de las
unidades lxicas de la actividad se puede realizar de manera aleatoria seleccionando
unidades que el aprendiz no haya practicado o aplicando criterios especficos Por ejemplo se
pueden seleccionar varios pares de unidades relacionadas de manera que aunque el objetivo
de la actividad es focalizar la atencin en la relacin entre la unidad lxica y su definicin
tambin se introduce la relacin que se establece entre los pares En este ejemplo se
presentan pares de antnimos:
Enunciado: Con qu unidades lxicas se relacionan las siguientes definiciones?
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En este grupo se incluyen dos actividades las que consisten en relacionar slo el verbo de la
colocacin con un sinnimo y las que consisten en relacionar la colocacin con el sinnimo
lexicalizado
Enunciado: Con qu sinnimo se relaciona dar en cada una de las unidades lxicas?
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RELACIONAR UNIDADES LXICAS CON SUS ROLES
En esta actividad la informacin que se proporciona son los roles Tiene variaciones en
funcin del tipo de rol (agente instrumento locativo)
Enunciado: Quin realiza las siguientes acciones?
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dar
Enunciado: Qu frases corresponden a cada significado del verbo dar? Cada significado se
corresponde al menos con una frase
Significados:
OCURRIR TENER LUGAR
PRODUCIR
HACER QUE ALGUIEN TENGA ALGO
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ACTIVIDADES CONTEXTUALIZADAS
Las actividades lxicas contextualizadas se pueden basar en corpus de textos de los cuales es
posible extraer fragmentos (texto prrafo frase) en las que una unidad lxica cobra
significado Estas actividades no slo muestran el sentido en el que se usa la unidad lxica
sino que tambin muestran cmo se usa en el discurso Las propiedades de la unidad lxica se
ilustran de una manera ms natural y completa que en las actividades descontextualizadas
Practicar las cuatro habilidades lingsticas de leer escuchar hablar y escribir en actividades
comunicativas autnticas proporciona un contexto completo Cuando los estudiantes leen y
escuchan textos reales o cuando participan en conversaciones y escriben redacciones lo que
hacen es muy significativo y por tanto est muy contextualizado
Existen muchos tipos de actividades contextualizadas pero no es posible implementarlas en
un programa informtico porque se trata de actividades muy libres Selva () propone
una actividad contextualizada apropiada para una plataforma de aprendizaje Se trata de los
ejercicios de rellenar huecos en textos
Las actividades didcticas que dan soporte a este proceso estarn destinadas a provocar
actos de repeticin Para estas actividades se tendrn que seleccionar unidades lxicas con
las que el aprendiz ha trabajado previamente Se trata de
actividades contextualizadas:
ACTIVIDADES DE REEMPLAZAR UNIDADES LXICAS
Las actividades de reemplazar unidades lxicas pertenecen al grupo actividades de
recuperacin y estn contextualizadas En estas actividades no se proponen unidades lxicas
con el fin de que sea el aprendiz quien las recupere Las actividades que se proponen en este
estadio deberan realizarse con unidades lxicas con las que el aprendiz ha trabajado
previamente
Las ocurrencias de corpus que se aportan pertenecen al corpus LEXESP (Sebastin et al
)
REEMPLAZAR VERBOS CON SINNIMOS
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Se proporcionan diversas frases en las que aparece un verbo con diferentes significados La
tarea consiste en substituir el verbo por sinnimos Para ello en una casilla al lado de cada
frase el aprendiz escribir el sinnimo correspondiente
Frases:
Dice Desmond Morris en El libro de las edades que los
aos es la edad en que *se da* con
ms frecuencia la infidelidad
SOLUCIN: PRODUCE
En vez de *darle* el papel de don Quijote a Gary Cooper se lo *dieron* a Jos Ferrer
SOLUCIN: ASIGNARLE
Los hombres me *dan* dinero y as puedo comprarme vino
SOLUCIN: PROPORCIONAN
El tabaco y la patata son dos de los nuevos enemigos del hombre el uno porque *da* cncer
y la otra porque engorda
SOLUCIN: PROVOCA
Expresiones idiomticas
La substitucin por sinnimos se puede adaptar a expresiones idiomticas En estas frases
darse a la fuga se puede substituir por el mismo sinnimo Sealamos en negrita las unidades
que se tiene que substituir La tarea consiste en escribir el sinnimo al lado de cada frase con
la flexin correcta De esta manera el aprendiz practica tambin la produccin escrita:
Una reyerta entre jvenes onubenses y portugueses en Ayamonte se sald en la madrugada
de ayer con la muerte de Agustn Martn Casado de aos que fue arrastrado por un
vehculo que se daba a la fuga
SOLUCIN: HUA
Eso s una vez ms Dagoberto consigui darse a la fuga y una vez ms la Polica tuvo que
reconocer no disponer de la ms mnima pista sobre la identidad del
personaje
SOLUCIN: HUIR
Los dos agresores se dieron a la fuga no sin que antes la esposa del industrial pudiera
reconocer al hombre
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SOLUCIN: HUYERON
ACTIVIDADES DE RELLENAR VACOS
Se trata de un ejercicio clsico que consiste en suprimir unidades de un texto e invitar a los
aprendices a restituirlas Existen criterios para suprimir las unidades: se pueden retirar a
intervalos por categoras o por criterio de frecuencia Las unidades lxicas con las que el
aprendiz tiene que rellenar los huecos pueden darse en desorden en opciones de respuesta
mltiple o pueden no darse de manera que la tarea se convierte en ms compleja
Para que este ejercicio sea efectivo es importante seleccionar bien las unidades que se
eliminan y las que se dan como opciones para rellenar los huecos Segn Trville y Duquette
() en el caso de aprendices avanzados se tienen que poner en juego relaciones
lingsticas que permitan explorar el lxico de manera ms sistemtica como por ejemplo las
relaciones semnticas o las colocaciones Para explotar estas relaciones se le puede pedir al
aprendiz que rellene los huecos con sinnimos con colocativos o con derivados
Estas actividades pertenecen al grupo de actividades de recuperacin y estn
contextualizadas Existen tres variaciones de esta actividad que mencionamos por orden de
dificultad: proporcionar las unidades lxicas con las que se tiene que rellenar el vaco
proporcionar el lema en vez de la unidad lxica y no proporcionar ni la unidad lxica ni el
lema Para que sea una actividad de recuperacin no hay que dar las unidades lxicas Ahora
bien podra utilizarse tambin como actividad de comprensin lectora
Las ocurrencias de corpus que se aportan pertenecen al corpus LEXESP
RELLENAR UNA FRASE CON UNA UNIDAD LXICA PROPORCIONANDO UN
HIPERNIMO
En esta actividad se proporcionan frases en las que falta una unidad lxica Todas las
unidades lxicas que faltan tienen el mismo hipernimo La tarea consiste en encontrar la
unidad que llena el hueco Para facilitar la tarea y favorecer el establecimiento de conexiones
en el lexicn se proporciona como pista el hipernimo
Enunciado: En las siguientes frases faltan unidades lxicas Todas ellas estn relacionadas
con la unidad lxica que se da como pista Esta palabra tiene un significado ms general que
las que faltan Cules son?
Pista: dar
Frases:
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El hombre ha ido aprendiendo desde los tiempos ms remotos a utilizar los recursos y
materiales que la naturaleza le ______
SOLUCIN: BRINDA
El servicio videotex permite el acceso a informacin de uso e inters general ya sea
suministrada por organismos pblicos o por promotores privados y en general pretende
_ _ _ _ _ _ cualquier servicio que pueda ser _ _ _ _ _ _ por un computador como por ejemplo la
transmisin de mensajes entre usuarios el acceso a medios de clculo etctera
Solucin: proporcionar facilitado
El quark cima _ _ _ _ _ _ una pista esencial para saber por qu las partculas tienen las masas
que tienen
SOLUCIN: PROPORCIONA
Parece claro que la intensa investigacin que se est desarrollando en superconductores
orgnicos adems de los beneficios prcticos que supone _ _ _ _ _ _ luz sobre el fenmeno
general tan importante como complejo de la superconductividad
SOLUCIN: APORTA
RELLENAR UNA FRASE CON EXPRESIONES IDIOMTICAS
En esta actividad se dan frases donde falta la misma unidad lxica que es una expresin
idiomtica La tarea consiste en encontrar la expresin idiomtica a partir de pistas sobre el
significado y una palabra clave que forma parte de la expresin La actividad puede hacerse
tambin sin la palabra clave en funcin del nivel de aprendizaje en el que est ubicada
Enunciado: En las siguientes frases falta la misma expresin Usa como pistas el significado y
la palabra clave para rellenar las frases
Significado: querer (hacer algo)
Palabra clave: gana (solucin: dar la gana)
Frases:
Soy una persona afortunada con un buen currculum profesional y no necesito vivir de la
poltica; me gusta estoy en ella porque me ______ y slo me ir cuando me ______
Nosotros tenemos una norma: cada uno hace siempre lo que le ______
RELLENAR FRASES CON ELEMENTOS DE COLOCACIONES
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En esta actividad se proponen frases con colocaciones en las que falta un elemento El
aprendiz tiene que rellenar la frase con el elemento que falta Puede ser la base o el
colocativo Las unidades lxicas que faltan pueden proporcionarse o no Para que la actividad
sea de recuperacin no hay que proporcionarlas En el ejemplo siguiente el elemento que
falta es colocativo:
Enunciado: En las frases siguientes falta una palabra Cul es?
Contextos:
El Consejo General del Poder Judicial (CGPJ) y la Junta de Fiscales de Sala del Tribunal
Supremo dieron ayer su _______ al anteproyecto de ley del Jurado que ha elaborado el
Ministerio de Justicia
(VISTO BUENO)
Este contrato no podr ser inferior a seis meses ni superior a dos aos y deber dar _______ a
prestaciones sociales
(DERECHO)
A esa hora el propietario del automvil advirti la presencia de un artefacto extrao
adosado a los bajos de su coche un Fiat Regata por lo que dio _________ a la Polica
(AVISO)
El decreto aprobado por el Gobierno traslada al Ministerio del Interior la Delegacin del
Gobierno para el Plan Nacional contra la Droga que hasta ahora haba dependido de
Asuntos Sociales dndole ________ para coordinar las Fuerzas de Seguridad del Estado en la
lucha contra el narcotrfico
(COMPETENCIAS)
En este segundo ejemplo el elemento que falta es la base:
Enunciado: En las siguientes frases falta una sola unidad lxica La palabra que falta suele
combinarse con las palabras que aparecen en negrita Cul es la palabra que falta?
Solucin: problema
Contextos:
Y son precisamente estas dietas que no cuentan con ninguna base cientfica las que pueden
acarrear graves ______ para la salud
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______
El asentamiento es muy posterior y plantea no pocos ______
De todos estos procesos surgieron muchos ______: los inherentes a la evangelizacin
El ______ era insoluble
A partir de aqu se puede plantear otra actividad lxica que consista en clasificar palabras
relacionadas con problema en funcin de si son tipos de problemas caractersticas de los
problema o cosas que se hacen con los problemas Tambin se puede elaborar una actividad
de crear el mapa semntico relacionado con problema
RELLENAR TEXTOS CON UNIDADES LXICAS DEL MISMO CAMPO SEMNTICO
Este tipo de actividad se implementa en ALEXIA (Selva y Chanier
)
Campo semntico: lenguaje
Solucin: palabras idioma lingstica lenguas habla idioma palabras lingstica
significados palabras nombre hablar hablado incomunicable lenguaje hablar
comunicarse nombre
Las _ _ _ _ _ _ de un _ _ _ _ _ _ indican las categoras en las que divide el mundo una determinada
comunidad _ _ _ _ _ _ y aqullas imprimen en la mente de cada uno de sus miembros una
primera forma de clasificar el universo
El que ste se divida de una forma u otra depende de los intereses de cada sociedad y la
antropologa nos muestra cmo estos sistemas de clasificacin no son iguales para todos los
pueblos
En efecto hay _ _ _ _ _ _ que como el hopi no poseen trminos que indiquen el gnero al que
pertenece la persona de quien se _ _ _ _ _ _ y algunos pueblos indgenas de Amrica como los
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navajo clasifican en su _ _ _ _ _ _ los objetos segn la forma que tienen dando prioridad a
esta caracterstica sobre las dems
Al mismo tiempo que aprenden las _ _ _ _ _ _ las nias y los nios de cada comunidad _ _ _ _ _ _
aprenden al principio de manera confusa la idea que hay detrs de ellas es decir la
"realidad" que los dems le atribuyen
A medida que pase el tiempo y avance su desarrollo intelectual los _ _ _ _ _ _ de las _ _ _ _ _ _ se
irn precisando y con ellos su participacin en la forma de concebir el mundo de su
colectividad
Desde el punto de vista social slo existe aquello que tiene un _ _ _ _ _ _ o aquello de lo que es
posible _ _ _ _ _ _ es decir aquello de lo que ya se ha _ _ _ _ _ _ alguna vez el resto de las cosas lo
inefable pertenece al mundo oscuro y confuso de lo individual de lo _ _ _ _ _ _ de lo que no
puede ser dicho y por tanto no tiene existencia social
El _ _ _ _ _ _ refleja as el sistema de pensamiento colectivo y con l se transmite una gran
parte de la forma de pensar sentir y actuar de cada sociedad
Este tipo de transmisin es inconsciente como ocurre con la mayora de las cosas que
conforman lo social
CONCLUSIONES
En este artculo se han presentado diversas actividades didcticas para el desarrollo lxico
basadas en manipular diversos tipos de informacin lxica Entre los tipos de actividades
existentes hemos seleccionado actividades semicontextualizadas y contextualizadas que en
teora dan apoyo al desarrollo cualitativo del lexicn porque permiten establecer
asociaciones toman la unidad lxica como unidad de aprendizaje permiten practicar todas
las unidades en las que participa una forma y practicar las unidades multipalabra mostrando
el vocabulario en contexto Sera interesante realizar experimentos para validar esta
hiptesis
BIBLIOGRAFA
Appel R () The lexicon in second language acquisition En P Jordens y J Lalleman (Eds)
Investigating Second Language Acquisition pp
New York: Mouton de Gruyter
Castell G N Artigas MA Mart y M Taul
Gua Diccionario CLICThera XtractWP
/
Barcelona: CLiCThera
Oxford RL y RC Scarcella () Second language vocabulary learning among adults: State of the
art in vocabulary instruction System ()
Sebastin N MA Mart MF Carreiras y F Cuetos
LEXESP: Lxico Informatizado del
Espaol Barcelona: Universitat de Barcelona
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