PROGRAMACIN DE SILABO DE UNIDAD DIDACTICA

IESTP - TUPAC AMARU CUSCO

UNIDAD ACADEMICA
CUSCO, MARZO 2014
Ing. Willy Morales Alarcn
1
wmoralesa@hotmail.com
Unidad Acadmica IESTP-TUPAC AMARU CUSCO
PRIMERA
ETAPA
I. PLAN DE ESTUDIOS

PERFIL PROFESIONAL (referencia del
sistema productivo)

PLAN CURRICULAR (referencia del
sistema educativo)
SEGUNDA
ETAPA
II. PROGRAMACIN CURRICULAR

A. IDENTIFICACIN DE LAS UNIDADES
DIDCTICAS

B. PROGRAMACIN DE LAS UNIDADES
DIDCTICAS

C. DISEO DE ACTIVIDADES DE
APRENDIZAJE

PLANIFICACIN Y PROGRAMACIN CURRICULAR
DISEO CURRICULAR BSICO DE LA EDUCACIN SUPERIOR TECNOLGICA

2
Unidad didctica
Evaluacin
Actividades de
aprendizaje

Plan curricular
Modulos
Transversales
Tcnico-profesionales
PERFIL
PROFESIONAL
COMPETENCIA
GENERAL
COMPETENCIAS
PROFESIONALES
INICIO Y FIN DE LA PROGRAMACIN Y EVALUACIN
3
Unidad Acadmica IESTP-TUPAC AMARU CUSCO
ELEMENTOS DE CAPACIDAD TERMINAL
PROCEDIMIENTOS CONCEPTOS ACTITUDES
INDICADORES
(tcnicas instrumentos)
Competencia general
Competencias profesionales
Unidades de competencia
REALIZACIONES
DOMINIOS PROFESIONALES
CRITERIOS DE REALIZACIN
CAPACIDADES TERMINALES
CONTENIDOS BSICOS
CRITERIOS DE EVALUACIN
INICIO Y FIN DE LA PROGRAMACIN Y EVALUACIN
4
REALIZACIONES
CAPACIDADES
TERMINALES
ELEMENTOS DE
CAPACIDAD TERMINAL

DOMINIOS
PROFESIONALES
CRITERIOS DE
REALIZACIN
CONTENIDOS
BSICOS
CRITERIOS DE
EVALUACIN
PROCEDIMIENTOS
CONCEPTOS ACTITUDES
INDICADORES
(tcnicas
instrumentos)
MODULOS EDUCATIVOS ASOCIADOS CON LAS
UNIDADES DE COMPETENCIA
MODULOS TRANSVERSALES y TCNICO PROFESIONALES
DEL PLAN CURRICULAR
UNIDADES DIDCTICAS
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
PERFIL PROFESIONAL
5
Programacin Curricular
La adaptacin de la labor educativa a las caractersticas
culturales y ambientales de la IEST, as como a la de los
estudiantes
Ofrece la posibilidad de adaptarse al medio productivo
del entorno local y/o regional, a partir de las
competencias requeridas en el mbito laboral y
racionaliza los contenidos que sean indispensables y
pertinentes para el proceso formativo requerido.
Es un proceso que consiste la organizacin anticipada de
los elementos del NDCB:
6
Unidad Academica IESTP-TUPAC AMARU CUSCO
Anlisis de las condiciones previas, currculo y contexto
Para su realizacin se aplicarn los siguientes pasos:
Paso 1
En el Diseo
Curricular
Bsico de
Educacin
Superior
Tecnolgica,
identificar los
cuatro
componentes:
Formacin
transversal
Formacin
especfica
Consejera y
Prctica pre
profesional
Paso 2
Revisar el referente
productivo, cuyo producto es
el perfil profesional de la
carrera, se deben analizar los
aspectos relevantes de la:
Competencia general
Las capacidades profesionales
(Capacidades tcnico-
transformadoras
Capacidades de organizacin
Capacidades de cooperacin y
comunicacin
Capacidades de contingencias
Capacidades de responsabilidad y
autonoma
Analizar tambin la evolucin
previsible de la carrera profesional.
Revisar el referente educativo, es
decir, la organizacin de los
procesos de administracin de la
enseanza y el aprendizaje en
correspondencia con lo establecido
en el referente del sistema
productivo, cuyo producto es el
perfil profesional y cuya
organizacin est basada en:
Paso 3
Mdulos tanto transversales
como tcnico-profesionales.
Cada mdulo tcnico, profesional
est asociado a una unidad de
competencia o puesto de trabajo
del perfil profesional.
7
Analizar y verificar, en cada uno de los mdulos educativos, si las
capacidades terminales y criterios de evaluacin corresponden a las
realizaciones y criterios de realizacin definidos en el perfil profesional.
Asegurar que las capacidades y los criterios de evaluacin guarden
coherencia interna entre s.
Analizar e identificar los contenidos bsicos, verificar si son todos los que
se necesitan desarrollar para lograr en los estudiantes las capacidades
terminales previstas en los mdulos educativos.
Analizar e identificar las caractersticas del IST, para prever que se cuente
con el personal docente requerido y con la infraestructura, equipamiento
y mobiliario necesarios para desarrollar la carrera profesional.
Analizar el entorno socioeconmico y productivo del IST para identificar
las empresas o instituciones que estn relacionadas con la carrera
profesional, identificar qu productos y servicios ofrecen estas y cules
son los potenciales aliados del IST.
Anlisis de las condiciones previas, currculo y contexto
8
La programacin Curricular y
la puesta en prctica del plan
curricular
Programacin de los mdulos
educativos.
Contextualizacin de los
contenidos.
Determinacin de los materiales
didcticos, los equipos y
herramientas
Recae en los equipos de docentes de
cada IST, quienes efectuaran:
Que se han de
utilizar en los
procesos de
enseanza y
aprendizaje
9
Unidad Acadmica IESTP-TUPAC AMARU CUSCO
En el proceso de la programacin curricular, se
distinguen las siguientes etapas:
Anlisis de las condiciones previas, currculo y
contexto
Programacin de los mdulos de la carrera
profesional
Identificacin y programacin de las unidades
didcticas
Identificacin y diseo de las actividades
Determinacin del itinerario formativo
10
Unidad Acadmica IESTP-TUPAC AMARU CUSCO
11
Unidad Academica IESTP-TUPAC AMARU CUSCO
A
B
C
12
IDENTIFICACION DE LAS UNIDADES DIDACTICAS
13
Unidad Acadmica IESTP-TUPAC AMARU CUSCO
14
Unidad Acadmica IESTP-TUPAC AMARU CUSCO
15
Unidad Acadmica IESTP-TUPAC AMARU CUSCO
16
A
B
C
D
Se denomina en funcin a un
eje articulador procedimiento o
conceptual
E
Se asigna el
tiempo
17
18 Unidad Acadmica IESTP-TUPAC AMARU CUSCO
Debe dar respuesta a:
PROGRAMACION DE LA UNIDAD DIDACTICA
Qu capacidades se van
ha desarrollar en la Unidad
Didctica?
Qu ensear?
Cmo ensear?
Con que ensear?
Cundo ensear?
Cmo se va evaluar?
Capacidades Terminales
Contenidos
Actividades y estrategias
metodolgicas
Medios y materiales
Duracin y cronograma
Criterios de evaluacin
19
PROGRAMACION DE LA UNIDAD DIDACTICA
20 Unidad Acadmica IESTP-TUPAC AMARU CUSCO
21
22 Unidad Acadmica IESTP-TUPAC AMARU CUSCO
A
B C
D
Se denomina
la Actividad
de
Aprendizaje
E
23
24
Unidad Acadmica IESTP-TUPAC AMARU CUSCO
25
ESTRUCTURA

DEL
SlABO
POR COMPETENCIAS.
26 Unidad Acadmica IESTP-TUPAC AMARU CUSCO
27
28
Unidad Acadmica IESTP-TUPAC AMARU CUSCO
29
Silabo de Unidad
Didctica
Debe incluir informacin
sobre:
Datos generales
Competencia general
Capacidades
terminales
Criterios de evaluacin
Duracin
Metodologa
Requisitos de
aprobacin y
Recursos bibliogrficos
Este documento ser
publicado en la pgina
web del IST. 30
INDICADORES DEL DESEMPEO PROCEDIMENTAL
VERBOS
ADQUIERE
APLICA
CLASIFICA
CREA
DEMUESTRA
DETALLA
EJECUTA
EJECUTA
EMPLEA
ENSAMBLA
ESCOGE
ESQUEMATIZA
EXPRESA
GRAFICA
MANEJA
OPERA,
ORGANIZA
PLANIFICA
PRACTICA
PREPARA
PROGRAMA
PROPONE
REALIZA
RECOGE
SOLUCIONA
TRATA
TRAZA
UTILIZA

CONDICIN

CON CREATIVIDAD
SEGN NORMAS.
CON DILIGENCIA
CON SEGURIDAD
CON ESTABILIDAD
CON REGULARIDAD
CON ATENCIN
CON EFICIENCIA
CON EFICACIA
CON CALIDAD
CON VERSATILIDAD
CON COHERENCIA
CON DESTREZA
CON MAESTRA
CON EXPERIENCIA
CON PRCTICA
CON PRECISIN
CON ARTE
CON PERTINENCIA
CON TCNICA
CON ESMERO
CON CUIDADO
USA CORRECTAMENTE

INDICADORES
Observa los planos de instalaciones en los
proyectos de instalaciones elctricas
interiores y exteriores con comprensin

Practica clculos tpicos, especificaciones
tcnicas, metrados y presupuesto
correctamente

Compara y clasifica los proyectos de
instalaciones elctricas con pertinencia

Domina el mtodo de elaboracin de los
proyectos de instalaciones elctricas
habilmente

Usa los materiales y equipos adecuados
adecuatamente

Aplica los conceptos aprendidos en
practica con cretividad

Recoge la informacin en la bibliografa y
en el Internet con pertinencia.
31
INDICADORES DEL DESEMPEO CONCEPTUAL
VERBO
CALCULA
CATEGORIZA
COMPARA
CONCEPTUALIZA
CONCIBE
CONCLUYE
CONTRASTA
CRITICA
CUESTIONA
DEDUCE
DEFINE
DESCUBRE
DIFERENCIA
DISCRIMINA
DISCUTE
DISTINGUE
ENUMERA
EVALA
EXAMINA
EXPLICA
INDUCE
INFIERE
PIENSA
PREGUNTA
RECAPACITA
SEALA
SOSTIENE
CONDICIN

CON EXACTITUD,
CON CLARIDAD,
CON PRECISIN,
CON PERTINENCIA,
CON PROFUNDIDAD,
CON COHERENCIA
CON LGICA.
CON SUTILEZA
CON AGUDEZA
CORRECTAMENTE
CON DISCERNIMIENTO
CON JUICIO
PERFECTAMENTE
CON COMPRENSIN
CON RAZN
CON PROPIEDAD
CON DIALCTICA
CON DEMOSTRACIN
CON INTERPRETACIN
CON EXPLICACIN
CON ARGUMENTACIN
CRTICA
CON COHERENCIA
CON PROFESIONALIDAD
CON CALIDAD
ACADMICA

INDICADORES

Analiza aspectos generales sobre los
proyectos con exactitud

Explica aspectos generales sobre los
proyectos con precisin

Identifica las partes importantes en los
proyectos con comprensin

Deferencia varios partes de los
proyectos con claridad

Interpreta la informacin propuesta en
un proyecto coherentemente

Interpreta documentos tcnicos
relativos a la instalacin de sistemas
correctamente
32
INDICADORES DEL DESEMPEO ACTITUDINAL
VERBO

ACEPTA
ACOMPAA
ACUDE
APRECIA
ASISTE
ASISTE
ATIENDE,
ATIENDE,
COMPARTE
COOPERA
DEMUESTRA
ESTIMA
INTERIORIZA
INTERVIENE
OBSERVA
PROTEGE
REALIZA
SIENTE INTERS,
SIRVE
SOCORRE
SOLIDARIZA
TOLERA,
TRATA
VALORA,
VISITA


CONDICIN

CON RECTITUD.
CON TRANSPARENCIA
CON JUSTICIA,
CON AUTOESTIMA.
CON CONSTANCIA
CON AUTONOMA.
CON HONESTIDAD.
CON SOLIDARIDAD
CON PUNTUALIDAD.
CON DIGNIDAD,
CON LIBERTAD.
CON VERACIDAD.
CON BENEVOLENCIA
CON INTEGRIDAD
CON ATENCIN
CON RESPETO
CON RESPONSABILIDAD
RESPETA LAS REGLAS

INDICADORES

Muestra a sus compaeros durante el
trabajo en equipo respeto
Muestra en la realizacin de los trabajos
de clase espiritu de responsabilidad
Respeta las opiniones de los dems con
constancia
Demuestra en los trabajos de clase
responsabilidad y puntualidad
Aprecia los conocimientos y trabajos que
realizan sus compaeros con veracidad
33
III. CONDICIONES: Significa alternativamente:
Ejm. ......El estudiante ser capaz de
manipular un microscopio guindose de
un manual tcnico ....
a) Posibilidad que el educando utilice
ciertas ayudas al momento de la
evaluacin de la capacidad o la manera
precisa del modo en que lo hace.
b) La imposibilidad impuesta al alumno de
emplear ayuda alguna al momento de
evaluar el objetivo.
Ejm. ......El estudiante ser capaz de
manipular un microscopio sin emplear
ningn manual tcnico ....
QU ES UN ELEMENTO DE CAPACIDAD TERMINAL?
CUALES SON SUS COMPONENTES?
I. CAPACIDAD:
Es el cambio de comportamiento deseado.
II. COMPLEMENTO DIRECTO:
Es el objeto o la situacin a que esta
referido la aplicacin del verbo.
IV. CRITERIO:
Es el nivel mnimo aceptable de
rendimiento en trminos mensurables.
Ejm. .....El estudiante ser capaz de
manipular ....
Ejm. .El estudiante ser capaz de
manipular un microscopio ....
Ejm. ....El estudiante ser capaz de
manipular un microscopio sin emplear
ningn manual y sin cometer ningn
error
Son capacidades ms especficas con las que se pretende alcanzar la capacidad terminal en las sucesivas
unidades didcticas, a travs de las actividades de aprendizaje.
34
35
Unidad Acadmica IESTP-TUPAC AMARU CUSCO
36 Unidad Acadmica IESTP-TUPAC AMARU CUSCO
ESTRATEGIAS DEL APRENDIZAJE
MTODOS TCNICAS FORMAS
Inductivo
metodologa activa,
centrado en el aprendizaje
significativo del alumno
Lluvia de ideas
Lectura y anlisis de textos
Anlisis de esquemas
Anlisis de datos
Anlisis y discusin en plenarias
Exposicin de trabajos en clase
Trabajos experimentales de casa
Revisin de bibliografa
Sistematizacin de informacin
Etc.
Grupal
individual
ESTRATEGIAS METODOLGICAS DEL
APRENDIZAJE.
37
Unidad Acadmica IESTP-TUPAC AMARU CUSCO
5.1.3. EVALUACIN
CRITERIOS:
1. Elabora, interpreta y ejecuta proyectos, planos, esquemas y diagramas requeridos para el proceso de
montaje e instalacin elctrica de acuerdo a normas tcnicas.
ESTRATEGIAS
CONTENIDOS
INDICADORES TCNICAS
INSTRUMENTOS
PROCEDIMIENTOS
1. Observa con comprensin los planos de
instalaciones en los proyectos de instalaciones
elctricas interiores y exteriores.

2. Practica correctamente clculos tpicos,
especificaciones tcnicas, metrados y
presupuesto.

3. Desarrolla coherentemente el anlisis de de los
proyectos de instalaciones elctricas.
Observacin



Ejercicios
prcticos

Prueba oral
Ficha de
observacin


Exposicin
CONCEPTOS
1. Explica con coherencia aspectos generales sobre
los proyectos.

2. Identifica con pertinencia las partes importantes
en los proyectos.
Prueba oral


Prueba
Escrita
exposicin


Pruebas
objetivas.
ACTITUDES
1. Participa activamente en la interpretacin de los
planos
Observacin.
Entrevista.
Lista de cotejo.
Cuestionario
38
Segn las normas para la aplicacin del nuevo Diseo Curricular
Bsico de la Educacin Superior Tecnolgica Sistema Modular
R.D. 0929-2011-ED y la Directiva 018-2011-ME/VMGP-
DIGESUTP-DESTP, establece los requisitos de aprobacin son:
EVALUACIN DEL APRENDIZAJE
Nota mnima, segn la Escala vigesimal es de TRECE (13). En
todos los casos la fraccin 0,5 o ms se considera como una
unidad a favor del estudiante.
Tienen derecho a recuperacin previa retroalimentacin los
estudiantes que hayan obtenido notas entre 10 y 12.
Si el estudiante obtuviera nota menor a 10, repite la Unidad
Didctica.
El estudiante que acumulara inasistencias injustificadas en
nmero igual mayor al 30%, ser desaprobado en forma
automtica, anotndose en el registro y acta la nota 00, y en
observaciones colocar DPI (Desaprobado por inasistencias).
39
REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS
Bibliografa Bsica

STARR, C y TAGGART, R. ( 2004 ). Biologa La unidad y diversidad de la vida Ed.10ma. Edit.
International Thomson. Mxico.

MERCHANT, H. 2003. Biologa Celular y Molecular. Edit. Prentice May- Mxico.

BALBAS, P. (2002) De la Biologa Molecular a la Biotecnologa. Edit. Trillas Mxico.

Bibliografa complementaria

TEIJEN y GARRIDO. Fundamentos Bioqumica estructural. Editorial Alfaomega, 1 edicin, 2004.

TEIJON, GARCIA, JIMENEZ Y GUERRERO. La Qumica en problemas. 2da. Edicin. Edit, Alfa Omega.
2000.

UMLAND J. Y BELLAMA J. Qumica General. 3ra Edicin. Edit. Thomson Learning. 2000.

Bibliografa electrnica

RIOS, Csar Biologa Molecular Recuperado el 03-09-2011
http://alex.edfac.usyd.edu.au/Methods/Science/Stage_6_Chemistry.html

FRIEDRICH A. VON HAYEK Biologa celular Recuperado el 01-03-2011
http://neuro.qi.fcen.uba.ar/ricuti/No_me_salen/FLUIDOS/transp_003.html


40
GRACIAS
41
Unidad Acadmica IESTP-TUPAC AMARU CUSCO