Psicologa- Didctica. Prof. Lic.

Sheila Asteggiante
Alicia Fernndez.
Creemos que en el terreno educativo tami!n se "uede "ensar en estos t!rminos# "orque
$as como el es"acio en lanco es im"ortante en el "oema# as como la "ausa organiza la
m%sica# el saer "uede rotar del silencio &...' el conocimiento se "uede instalar en el
entre acto. (l silencio tami!n hala)
*
. Por tal motivo el docente debe aprender a
sostener y escuchar los silencios, esos espacios no vacos sino habilitadores de un
pensar. Lamentalemente muchas veces esto no ocurre# instalndose una dinmica
donde el alumno $escu"e)# $vomita) sin "oder masticar# asimilar# metaolizar aquel
$alimento) que el docente ansioso + rgido se em"e,a infructuosamente en dar#
olvidando que $... "ara verdaderamente a"render# necesitamos de un ense,ante que se
muestre conociendo + no conocedor# que se muestre "ensante + no que e-hia e
im"onga lo que "iensa).
.

$(l a"render encuentra sus races significantes desde el "unto de vista de la
significaci/n inconsciente en los "ro"ios "rocesos de alimentaci/n. A"render es en
muchos sentidos como alimentarse &...' los dientes a nivel del a"rendiza0e tami!n son
im"rescindiles1 la agresividad sana + necesaria)
2
. Siguiendo en esta lnea A.
Fernndez vincula el a"render a "ensar con el llamado "or Freud $deseo hostil
diferenciador)# el cual "uede dirigirse hacia la consecuci/n de "osiilidades creativas.
(s interesante la incor"oraci/n que realiza la autora# en tanto la agresividad se "resenta
como "osiilitando la $autora del "ensamiento). Conviene recordar que dicha
"sico"edagoga estalece una diferencia entre agresin y agresividad# seg%n la cual $la
agresi/n como actuaci/n agresiva loquea el es"acio de creatividad + autora. La
agresividad forma "arte del im"ulso hacia el conocer# mientras que la agresi/n dificulta
la "osiilidad de "ensar)
3
. 4ue $el "ensamiento no es aut/nomo# "or el contrario es "or
sus ligaduras con el deseo 5+ desde all con el otro6 + "or su relaci/n con los lmites de
lo real# que al su0eto le urge situarse como autor de su "ensar. Desde all "odr ir
"asando de ser o0eto de deseo de otro a ser su0eto de su "ro"io deseo o me0or a%n
reconocerse como su0eto deseante)
7
. (ste reconocimiento su"one renunciar a la mimesis
+ comenzar el "roceso que va desde desear saber a saber desear. 8eniendo "resente
*
A. Fernndez# Fernndez# A. Poner en juego el Saber, (d. 9ueva :isi/n. ;s As# .<<=."g. >7.
.
?d. "g. *.<.
2
?d. "g.# *37.
3
?d. "g# *3@.
7
?d. "g. **A.
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Psicologa- Didctica. Prof. Lic. Sheila Asteggiante
que $los as"ectos de amor + sost!n &...' son la condici/n necesaria "ara que cualquier
a"rendiza0e sea "osile)
@
.
Becordemos que $saer) etimol/gicamente viene de saor. $(l saor no est ni en el
alimento ni en el organismo# es una construcci/n que se "roduce entre amos. (l saor
de la manzana ra+ada# "or e0em"lo guarda las manos de la mam dando ese alimento al
hi0o# + hasta la canci/n que le cantaa)
=
Becordemos que $"ensar su"one entrar en los
deseos# viendo lo "osile + lo im"osile# "ara des"u!s "oder traa0ar en la direcci/n de
hacer "roale algo de lo "osile. C todo este movimiento va recorrido "or elegir +
decidir)
A
. Creemos 0unto con A. Fernndez que $cuando la agresividad sana que el
humor im"lica# no encuentra un vehculo creativo "ara des"legarse se transforma en
agresi/n)
>
.
$Creo -afirma A. Fernndez- que lo que da "osiilidad de ser lires en el traa0o
creativo es tener un sustrato terico# que "ermita descurir# decidir + elegir cuales son
las t!cnicas que se van a utilizar. De lo contrario# las t!cnicas se transforman en meros
mandatos generadores de sometimiento en el ense,ante# que entonces no va a "oder
trasmitirle al a"rendiente un es"acio de creatividad.)
*<
Quizs, si los adultos consiguieran escuchar las ganas de saber (wissbegierde) de los nios,
odr!an favorecerles las e"eriencias lacenteras (wisslust) con el arender, #ue no son otra
cosa #ue la osibilidad de #ue el su$eto se encuentre autor. % entonces el a&or al saber
('issliebe) er&itir &antener la ulsin de investigacin (forschelltrieb) incluso cuando,
co&o es roio de ella contacte con el dolor (...) er&itiendo #ue la ulsin de saber
('isstrieb) oere, a*n a esar de...
11

$Los t!rminos enseante y aprendiente no son equivalentes a alumno y profesor. (stos
%ltimos hacen referencia a lugares o0etivos en un dispositivo pedaggico# mientras
que los "rimeros indican un modo su0etivo de situarse. &...' Definimos al sujeto
aprendiente como una "osici/n su0etiva coe-istente + simultanea con otra "osici/n
su0etiva que llamamos ense,ante o sujeto enseante [...' Para "oder a"render# el
su0eto tiene que a"elar simultneamente a las dos "osiciones# a"rendiente + ense,ante.
9ecesita conectarse con lo que +a conoce + autorizarse a mostrar# a hacer visile
aquello que conoce. Adems# el "ensar siem"re es una a"elaci/n al otro# una
@
A Fernndez# o. cit. "g. 7..
=
?d. "g. A<.
A
A. Fernndez# o. cit.# "g. **>.
>
Fernndez# A# $Drietas# "oesa + humorEfigurando el aurrimiento) (. PS?. ;. A
*<
Alicia Fernndez. La sexualidad atrapada de la seorita maestra, (d.# 9ueva :isi/n# ;s. Aires# "..<..
**
?d.# "g.# ". A7.
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Psicologa- Didctica. Prof. Lic. Sheila Asteggiante
confrontaci/n con el "ensamiento del otro. Si ien es un "roceso intrasu0etivo#
acontece en la intersu0etividad.)
*.
Al escriir vamos tomando contacto con nuestro
"ensamiento comunicaci/n entre ense,ante + a"rendiente. $Divertirse es diferenciarse#
es hacerse diferente# es humorizar. Aseme0arse en la diferencia. Se aurre# quien no
consigue divertirse# quien se ha de0ado roar la "osiilidad de elegir# quien ha entregado
al otro la decisi/n de que es lo que dee "ensar.)
*2

$(l a"rendiza0e es un "roceso cu+a matriz es vincular + l%dica + su raz cor"oral# su
des"liegue creativo se "one en 0uego a trav!s de la articulaci/n inteligencia-deseo + el
equilirio entre acomodaci/n + asimilaci/n.)
*3
Bibliograa!
Fernndez# A. La inteligencia atrapada. ;s. Aires1 9ueva :isi/n. *>>=.
Fernndez# A. La sexualidad atrapada de la seorita maestra. (d.# 9ueva :isi/n# ;s.
Aires.
Fernndez# A. Poner en juego el Saber, (d. 9ueva :isi/n. ;s As# .<<=.
Fernndez# A. Los idiomas del aprendiente y Psicopatologa del psicodrama. ;.Aires1
9ueva :isi/n. .<<<.
Fernndez# A. $Drietas# "oesa + humorEfigurando el aurrimiento) (. PS?. ;. A
*.
Alicia Fernndez. Los idiomas del a"rendiente# (d. 9ueva :isi/n# ;s. As.# .<<<# ". @>.
*2
Fernndez# A. Drietas# "oesa + humor... fisurando el aurrimiento# Bevista (.PS?. ;. A.# ". *2
*3
Fernndez# A. La inteligencia atra"ada.# (d. 9ueva :isi/n# ;s. As# *>>=.
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