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DIGETE Direccin Pedaggica Ingrid Romero DIGETE DP Mg. Ingrid Romero

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DIGETE Direccin Pedaggica Ingrid Romero DIGETE DP Mg. Ingrid Romero
El proyecto educativo
Un proyecto educativo tiene entre otras caractersticas: duracin ms o
menos prolongada (de tres a cuatro o ms semanas), amplia participacin
de los estudiantes (tanto su planteamiento como diseo y seguimiento),
propiciador de la indagacin orientada a resultados y productos. Un
proyecto educativo combina la experimentacin con la consulta bibliogrfica
y, puede incluir acciones de proyeccin social.
Falsos proyectos
Al inicio, listamos una serie de acciones contrarias a la animacin a la
lectura. De la misma forma, veamos a continuacin una lista de actividades
que podemos confundir con proyectos sin serlo:
Las tareas para la casa, que consisten en
buscar informacin sobre un tema
sealado por el docente, copiando de los
libros sin mayor procesamiento ni anlisis.
Las experiencias de laboratorio, en las
que los nios siguen instrucciones paso a
paso.
Las observaciones realizadas como tarea,
rellenando y entregando guas o
formularios.
Las indagaciones realizadas a partir de
problemas que se plantea el docente, el
libro de texto o el equipo de docentes del rea programando una serie
de contenidos.
En general, no son proyectos todas aquellas actividades en las que el
problema y la metodologa ya vienen dados y donde los estudiantes se
limitan a actuar.
Aunque estas actividades pueden resultar valiosas, se requiere
considerar la iniciativa y la autogestin de los estudiantes. Es a travs de la
indagacin, la consulta en textos impresos o digitales, la conversacin con
personas fuera de la escuela, la discusin con los compaeros, la reflexin,
la observacin, la experimentacin y la accin que:
Se plantean nuevas exigencias a los estudiantes. La respuesta a una
pregunta genera nuevas preguntas, el logro de una habilidad dispone al
estudiante a alcanzar otras habilidades ms exigentes.
Fuente: http://foroin.wordpress.com/
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Se produce la satisfaccin de conducir el propio trabajo, de participar
y de lograr objetivos; tan importante para el desarrollo cultural, afectivo y
personal.
Se exigen el dominio de importantes habilidades. Dependiendo del
proyecto podemos mencionar: el manejo de diversas fuentes de informacin,
la realizacin de planes, la autoevaluacin, la participacin en equipos de
trabajo y la comunicacin efectiva; adems del desarrollo de actitudes y
valores positivos como la responsabilidad, la reflexividad, el espritu crtico y
la rigurosidad en el trabajo.
Se estimula a los nios a hacerse preguntas sobre el mundo en que
viven, proyectando lo aprendido y otorgndole significado.
Se propicia el fortalecimiento de capacidades metacognitivas:
capacidades de guiar, regular y favorecer los propios procesos de
aprendizaje.
Se fomenta el aprendizaje cooperativo.
Se estimula la creatividad. Porque la creatividad no corresponde solo
al rea de Arte ni a la escritura creativa sino que est presente tambin en
las investigaciones que exigen crear ideas novedosas, llevar a cabo
propuestas, construir hiptesis, disear objetos originales, presentar
resultados y productos, etc.











Fuente: http://www.cosasdepeques.com/
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Orgenes de un proyecto
Para maana,
investiguen sobre la
contaminacin de los ros, o
los medios de comunicacin,
o sobre la circulacin de la
sangre. Estas actividades no
pueden ser proyectos
educativos puesto que para
su cumplimiento no se
considera el inters sino la
obligacin.
Pero tampoco podemos ir al otro extremo y decir pueden investigar
sobre lo que ustedes quieran. Esta invitacin tan laxa no brinda el apoyo ni
las herramientas a los estudiantes que en su mayora no han sido
estimulados a la indagacin.
Los estudiantes requieren un ambiente y unas ayudas para poder iniciar
y consolidar el trabajo por proyectos: la escuela est llamada a ampliar las
vivencias y a presentar a los nios nuevos retos, impulsndolos a que
empiecen a hacerse ms preguntas y a que tengan de esta manera
material de donde plantearse proyectos.
Los intereses de los nios no han de tomarse como algo dado, que la
escuela debe slo aceptar. Es obligacin de la institucin escolar contribuir a
acrecentar y a diversificar estos intereses, gracias a las experiencias que
proponga y a los recursos que acerque al alcance de sus manos. Recordemos
que ms all del aula los nios no viven espontneamente, sino que sobre
ellos actan, no siempre de manera positiva, diversos factores y mbitos
sociales: la televisin, el barrio, la familia, entre otros.
La vida de los nios fuera de la escuela es otra posible fuente de ideas
para proyectos. Por ello es importante dejarla entrar en el aula, en vez de
cerrarle las puertas.
El papel del docente
Aunque el protagonismo en los proyectos es de los nios, el docente
cumple tambin un papel muy activo.
Fuente: http://infantiltremanes.wordpress.com/
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Como acabamos de mencionar, una de sus labores iniciales es ayudar
a los nios a ampliar su campo de intereses, proponindoles nuevas
vivencias y alentndolos en el uso de nuevos recursos. Es importante
tambin que oriente a los estudiantes hacia una mayor profundizacin de
sus inquietudes.
Al mismo tiempo, debe ayudar a perfilar los temas de investigacin
entre los muchos asuntos que los estudiantes pueden plantear. A partir de
los asuntos que los alumnos traigan a colacin, conviene canalizar los
esfuerzos hacia aquellos que el docente sepa que pueden llevar a nuevos y
valiosos conocimientos o a la adquisicin de importantes habilidades.
Durante el proyecto, el docente debe velar por el adecuado
cumplimiento de las actividades, dialogando con los nios y ayudndolos a
que ellos mismos vayan hacindole el seguimiento a su trabajo.
Al finalizar el proceso, deber alentar a los estudiantes a que realicen
una buena comunicacin del resultado de su labor y generar un espacio de
autoevaluacin y metacognicin.
Uno de los principales aportes del docente es el de crear en el aula un
clima de apoyo y aliento a la investigacin. Investigar implica emprender
nuevos caminos, no siempre exitosos, implica equivocarse y volver a
empezar, implica llegar en ocasiones a calles sin salida.
Repetir lo que hay en el
libro no implica riesgo,
mientras que buscar cosas
nuevas s. Los alumnos no
podrn ser inquietos
investigadores si en la clase se
castiga el error con acciones
que pueden ir desde la burla
hasta el punto menos.
La investigacin en el
nivel escolar, para prosperar,
necesita un ambiente de
confianza y apoyo, de
comprensin ante los traspis
y de reconocimiento de los
logros.
Fuente: www.limaparapequenos.com
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Los tiempos
El horario de clase contempla cortos lapsos para
las diferentes reas, lo que podra no favorecer el
trabajo por proyectos. Es conveniente dedicarle
espacios ms grandes de tiempo: una maana o una
tarde completas una o dos veces por semana. De esta
manera, los nios pueden trabajar con tranquilidad en
tareas que exigen concentracin y dedicacin, que no
son posibles de resolver en una hora pedaggica.
Recordemos que este tiempo no se pierde, puesto que gracias a l pueden
lograrse aprendizajes de calidad en diversas reas.
Hoy, cuando con justicia se aspira a una educacin bsica para todos,
que sepa acoger y formar a las nias y nios de diversos sectores sociales y
de los ms variados intereses y perspectivas personales, la enseanza
tradicional tiene muy poco que ofrecer, mientras que la enseanza
investigativa, gracias a su flexibilidad, su vitalidad y su diversidad, representa
ms que nunca la opcin viable y realista para ayudar a todos a acceder a
una formacin cultural de calidad.

Adaptacin de:
La Cueva, A. (2011). La enseanza por proyectos: mito o reto? Revista
Iberoamericana de Educacin (16).










Fuente: http://www.rankia.com/
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