1. Concepto de Psicologa.

La Psicologa es la ciencia que estudia la conducta y los procesos mentales. Trata

de describir y explicar todos los aspectos del pensamiento, de los sentimientos, de las
percepciones y de las acciones humanas. Por ser una ciencia, la Psicologa se basa en el
mtodo cientfico para encontrar respuestas.
Etimolgicamente, Psicologa o Psicologa, proiene del griego psique ! alma y
logos! tratado, ciencia. Literalmente significara ciencia del alma; sin embargo,
contempor"neamente se le conceptuali#a a la Psicologa como una parte de las $iencias
%umanas o &ociales que estudia!
El comportamiento de los organismos indiiduales en interaccin con su ambiente.
Los procesos mentales de los indiiduos.
Los procesos de comunicacin desde lo indiidual a lo microsocial.
La psicologa es el estudio cientfico de la conducta y la experiencia de como los seres
humanos y los animales sienten, piensan, aprenden, y conocen para adaptarse al medio
que les rodea.
2. Historia de la Psicologa.
La psicologa empe# a ser reconocida como disciplina cientfica distinguible de
la filosofa o la fisiologa a fines del siglo '(', y tiene sus races en periodos m"s antiguos
de la historia de la humanidad.
En el Papiro Ebers )aprox. *++, ad$- se encuentra una bree descripcin de la
depresin clnica. El texto est" lleno de encantamientos y recetas m"gicas para ale.ar
demonios y otras supersticiones, y tambin se puede obserar una larga tradicin de
pr"ctica emprica y obseracin de este tipo de problemas.
/ pesar del origen griego de la palabra Psicologa, en la cultura helnica slo existen
referencias a la psique )esto es, alma o espritu-, como una fuente de preocupacin de
los filsofos post0socr"ticos )Platn y /ristteles en particular- ante cuestionamientos
acerca de si el hombre, desde el nacimiento, contaba con ciertas conocimientos y
habilidades, o si esto lo adquira con la experiencia. Los cuestionamientos tambin se
relacionaban con la capacidad del hombre para conocer el mundo.
Estas interrogantes contaron con un gran n1mero de aportaciones de la filosofa, que
intentaban explicar la naturale#a de la psique, sus aptitudes, y los contenidos
adquiridos. %asta el siglo '2( no hubo planteamientos pre0cientficos al
respecto. 3en 4escartes afirmaba que el cuerpo funcionaba como una m"quina
mec"nica perfecta, distinguindola del alma porque esta era independiente y 1nica, con
algunas ideas innatas que seran determinantes para ordenar la experiencia que los
indiiduos tendran del mundo. Thomas %obbes y 5ohn Loc6e, de la tradicin emprica
inglesa, le daban un lugar muy importante a la experiencia en el conocimiento humano,
destacando el papel de los sentidos para recoger informacin del mundo fsico, de lo
cual se desprenda el concepto de erificacin de las ideas correctas por contrastacin
con la informacin sensorial.
En el siglo '2( la psicologa a1n era considerada algo as como parte de la teologa,
pero la aparicin de las disciplinas mdicas impuls la concepcin de lo espiritual )lo
relacionado con el alma- en trminos de funciones cerebrales. En este momento se
sit1an las referencias de Thomas 7illis a la Psicologa en La doctrina del Alma, y su
tratado de anatoma de *89: De Anima Brutorum )Dos discursos acerca del alma de
los brutos-.
En el siglo '(' aparecieron los primeros intentos de adoptar mtodos especficos para
ahondar en el conocimiento del comportamiento humano, que es lo que se entiende
como psicologa cientfica, hecho que es asociado a 7illhelm 7undt )*;<:0*=:,-, un
profesor de medicina y fisiologa de la >niersidad de Leip#ig fund en Leip#ig el primer
(nstituto de Psicologa en el mundo, y el primer laboratorio cientfico de psicologa, en
*;9=. Este hecho es la fundacin de la Psicologa como ciencia formal.
7undt y sus discpulos se concentraron en el estudio de los contenidos de la
consciencia, mediante el mtodo de la introspeccin rigurosa, que consista en la
descripcin de las percepciones y sensaciones que el obserador tena ante la
estimulacin y las primeras escuelas psicolgicas empe#aron a establecerse! el
Estructuralismo de 7undt y Titchener, y el ?uncionalismo del mdico y filsofo 7illiam
5ames. El primero se concentraba en la forma y la estructura de los contenidos de la
conciencia, y el segundo en los actos y funciones de la mente.
%acia *=,,, Freud establecio el mtodo psicoanaltico,que ha e.ercido una gran
influencia sobre la gran influencia moderna. En *=:,, 5ohn 7atson public el ensayo que
defina la escuela que se conocera como conductismo, y a principios de este siglo el
neurlogo &igmund ?reud creo su propia teora, el psicoan"lisis. Estas teoras siguieron
desarroll"ndose, la primera con el traba.o de @.?. &6inner y la segunda a tras del
traba.o de autores como $arl Austa 5ung, /nna ?reud, Belanie Clein, Eri6 Eri6son, Erich
?romm, 5acques Lacan, etc. 5ean Piaget fue quien reali# una de las mayores
aportaciones a la Psicologa del siglo '', al desarrollar la teora de la epistemologa
gentica, sobre la construccin del aspecto cognitio del sistema psquico.
3. Escuelas psicolgicas actuales. Enfoques.
Enfoque conductista: atson. &e centra en la conducta obserable. En sus
experimentos, afirmaba que la conducta podra reducirse a cadenas de
asociaciones de E03, adquiridas a tras del condicionamiento. Postulados!
Los psiclogos estudian los sucesos ambientalesDestmulos )EE- y la
conducta obserableDrespuestas )33 -.
El tema central de la inestigacin es el aprendi#a.e, a partir de la
experiencia.
El ambiente es primordial en el aprendi#a.e.
La introspeccin debe ser sustituirse por mtodos ob.etios) obseracin y
experimentacin-.
/ partir de experimentos con animales se infiere a comportamientos
humanos.
Enfoque cogniti!o. Millar, Priban, FodorSurge como reaccin al conductismo,
porque tratan a las personas como "cajas negra", donde lo que interesa es el
antes y el despus, pero no lo que ocurre dentro. Los cognitivistas creen que
entre EE y RR intervienen procesos mentales capaces de transforma la
informacin proporcionada por ellos. Se asan en la analog!a mente"ordenador.
"et#fora del ordenador: la mente es como un ordenador donde llegan un
sinfn de informaciones ) inputs-, donde son seleccionadas, procesadas y
almacenadas, y de la que salen mensa.es a neurolgica que se conierten
en respuestas motricas, iscerales ) outputs -.
La #sicolog!a dee estudiar los procesos, estructuras y funciones
mentales que dan sentido a la conducta humana. Estas estructuras
cognitivas son din$micas y adaptativas. Su funcin consiste en perciir las
sensaciones, interpretarlas y adaptarlas a los conocimientos previos.
Enfoque psicoanaltico. $igmund Freud ) *;+80*=<= - fue el fundador del
Psicoan"lisis. Postulados!
El ob.eto de estudio son los procesos mentales inconscientes que
determinan la conducta.
Los problemas psicolgicos estaban basados en experiencias traum"ticas en
la infancia de origen sexual, y en deseos insatisfechos.
El ser humano est" dirigido por impulsos! ida )eros- y muerte )t"natos-.
La energa psquica o libido tiende a satisfacer los impulsos ya sea de forma
real o imaginaria.
Estas tendencias chocan con las normas morales y sociales.
El indiiduo tiende a reprimirlas, expuls"ndolas de la conciencia al
inconsciente.
Btodo! %ntrospeccin& an"lisis de lapsus, actos fallidos, contenidos de los
sueEos, asociacin libre de ideas.
Enfoque %umanista: Abrahan Maslo y !arl "ogers# Es una corriente dentro de
la psicologa que nace como parte de un moimiento cultural mas general surgido
en >&/ en la dcada de los 8, inolucra planteamientos como la poltica, las artes
y el moimiento social llamado contracultura. Postulados!
&u ob.etio es faorecer la autorreali'acin, buscando el equilibrio entre la
propia ocacin y las demandas de las instancias sociales ) familia, amigos,
profesores,...-.
/l Psiclogo le interesa el indiiduo como ser excepcional e irrepetible,
para que se acepte tal y como es.
Btodos! cientficos, introspeccin, an"lisis produccin literaria, intuicin.
&a 'estalt: $ertheimer, %&hler y %of'a# Es una escuela de psicologa que se
dedico principalmente al estudio de la percepcin.
?rente al asociacionismo imperante, la escuela de la Aestalt postulaba que
las im"genes son percibidas en su totalidad, como forma o configuracin, y
no como mera suma de sus partes constitutias! FEl todo no es igual a la
suma de las partesF
G. (amas o campos de la Psicologa.
*. Psicologa )#sica: &e refiere a la teora psicolgica sobre la conducta y los
procesos mentales.
Psicologa general! se encarga del estudio del comportamiento de los
organismos indiiduales, procesos afectios e intelectuales y el sistema
psquico.
Psicologa ()perimental : aplicacin de tcnicas de laboratorio, seme.antes
a las de las ciencias naturales para el estudio del comportamiento y los
fenmenos psquicos, entre los que se incluyen elementos de estudio
tradicionales de la psicologa, como la percepcin, la memoria, el
pensamiento, el aprendi#a.e y la resolucin de problemas.
Psicofisiologa* es una tendencia de la psicologa experimental que
considera las funciones psquicas desde el punto de ista fisiolgico.
Psicologa +ocial*3ama de la psicologa que estudia como el entorno social
influye, directa o indirectamente, en el comportamiento de los indiiduos. La
psicologa social comprende diersas teoras que pueden ser clasificadas
como teoras del equilibrio. &on las que se ocupan, tanto terica como
pr"cticamente, de cmo y por qu cambian los indiiduos sus actitudes.
Psicologa e,oluti,a* Psicologa eolutia o del desarrollo humano. Los
psiclogos denominan desarrollo al cambio psicolgico que se da a lo largo
de la ida.
Psicologa de la personalidad* se encarga de estudiar lo que nos caracteri#a
como indiiduos )nuestra personalidad-. @usca entender cmo sta se
comporta, que influencias recibe durante su desarrollo, como puede medirse
o modificarse.
:. Psicologa *plicada. /ctiidades profesionales de los psiclogos.
Psicologa (ducati,a* Es una ciencia que se identifica con dos campos de
estudios! la psicologa y las ciencias de la educacin. Estudia los
mecanismos implicados en el aprendi#a.e de un su.eto y los factores que
interienen en los centros educatios y que influyen de forma indirecta en
la enseEan#a y el aprendi#a.e, encarg"ndose no solo del aprendi#a.e
positio sino tambin del negatio. El psiclogo de la educacin suele
desarrollar su actiidad profesional en los sistemas sociales dedicados a la
educacin en todos sus nieles y modalidades, durante todo el ciclo ital de
la persona. Tambin interiene en los procesos psicolgicos que puedan
afectar al aprendi#a.e o que derien de el, independientemente de su
origen )personal, grupal, social, de salud, etc.- &e responsabili#a de las
implicaciones educatias de su interencin profesional, y si lo necesita
puede coordinarse con otros profesionales.
Psicologa !lnica* La psicologa clnica es la que se encarga del estudio,
diagnstico o tratamiento de problemas o trastornos psicolgicos o
conducta anormal. &e dedica al bienestar humano y se enfati#a en la
b1squeda del conocimiento. Las funciones del psiclogo clnico consisten en
la preencin, diagnstico y tratamiento de todo tipo de trastornos de la
conducta que pueda presentar una persona. El campo de accin es muy
grande se puede encargar desde pequeEos desa.ustes en la relacin del
indiiduo con su medio )neurosis, fobias, timide#, etc.-, hasta patologas
que puedan destruir casi por completo la personalidad del su.eto como por
e.emplo la esqui#ofrenia. Los problemas clnicos se formulan en trminos
de hiptesis para ser comprobadas a tras de los encuentros con los
pacientes que dan cuenta de su estado mental. La pr"ctica clnica supone
necesariamente la inestigacin.
"ecursos -umanos* en la gestin de organi#aciones, se llama recursos
humanos al con.unto de los empleados o colaboradores de esa
organi#acin. Lo mas com1n es llamar as a la funcin que se ocupa de
adquirir, desarrollar, emplear y retener a los colaboradores de la
organi#acin.
Psicologa del Deporte*La psicolog!a del deporte es el estudio
cient!fico de los factores psicolgicos que est$n asociados con la
participacin y el rendimiento en el deporte.
+. El m,todo de la Psicologa.
+.1.Es realmente una ciencia la Psicologa- Para una gran parte de los psiclogos
sta no puede ser considerada una ciencia, ya que su o).eto de estudio /la
conducta0 no es susceptible de ser inestigado por medio de un mtodo
experimental y por eso no cumple con una de las principales condiciones de
cualquier ciencia.
&in embargo, los psiclogos como todos los cientficos, reali#an obseraciones,
formulan hiptesis, elaboran teoras y modifican o perfeccionan esas teoras a la
lu# de nueas obseraciones.
En conclusin, la psicologa cumple con el requisito b"sico de toda ciencia!
confronta sus teoras con la realidad, recha#"ndolas si la experiencia no las
demuestra. Es cierto que no puede ser preciso ni exacto como otras ciencias,
debido a la comple.idad de los factores que interienen en la conducta.
+.2. ",todo cientfico.
Es el modo en que las ciencias tratan de descubrir los principios generales que
e)plican los hechos ob.eto de su estudio. >na teora cientfica explica, a tras
de un con.unto integrado de conocimientos, los principios que organi#an y
predicen los comportamientos o los hechos obserados. Por ra#onable que pueda
parecer una teora, no se puede considerar como cierta a menos que se
compruebe. El cientfico usa mtodos definitorios, mtodos clasificatorios,
mtodos estadsticos, mtodos hipottico0deductios, procedimientos de
medicin, etc.
+.3.",todos y t,cnicas de in!estigacin en Psicologa:
La psicologa entendida como ciencia b"sica o experimental, enmarcada en
la tradicin positiista, y que utili#a un mtodo cientfico de tipo cuantitatio, a
tras de la contrastacin de hiptesis, con ariables cuantificables en contextos
experimentales, y apelando adem"s a otras "reas de estudio cientfico para
e.emplificar me.or sus conceptos.
El intento de comprender el fenmeno psicolgico en su comple.idad real
ha intentado, desde una perspectia m"s amplia, la utili#acin de metodologas
cualitatias de inestigacin, que enriquecen la descripcin e interpretacin de
procesos que, mediante la experimentacin cl"sica cuantificable, resultan m"s
difciles de abarcar, sobre todo en "mbitos clnicos.
a# /0cnicas descripti,as*
El punto de partida de una ciencia es la descripcin. En la ida cotidiana,
todos obseramos y describimos a las personas, y a menudo tenemos intuiciones
acerca de los motios por los cuales se comportan de determinado modo. Los
psiclogos profesionales hacen m"s o menos lo mismo, solo quede un modo m"s
ob.etio y sistem"tico.
1bser,aciones Directas& comportamientos que pretendemos estudiar. Por
e.emplo, la agresiidad de alumnosDas de <H E&I en el patio. /gresiones
erbales) insultos, discusiones, amena#as,...- o fsicas) patadas, peleas,
golpes,...-
1bser,aciones de laboratorio* situacin artificial y controlada ) reaccin al
comportamiento molesto de unos alumnos adiestrados en la biblioteca-.
Dispositi,os de e,aluaci2n& $uestionarios, entreistas y pruebas
psicolgicas)test-.
(studio de casos& JiEos sala.es. Proporciona detalles ntimos de su
desarrollo.
b# /0cnicas e)plicati,as*
3# (studios de correlaci2n* /n"lisis de relaciones causales, tratando de encontrar
factores asociados a cierto tipos de conducta.K la participacin en clase a pare.a a
un mayor rendimientoL.
!orrelaci2n positi,a* dos ariables aumentan o disminuyen al mismo
tiempo ) cuando hace calor se comen m"s helados-.
!orrelaci2n negati,a* si una ariable aumenta la otra disminuye ) a mayor
depresin menor autoestima-.
!onclusi2n err2nea de causalidad* el que dos factores correlacionen no
significa que uno cause al otro. Pero nos permiten hacer predicciones para
conocer me.or el comportamiento futuro.
4# ()perimentos& El mtodo consiste en manipular un aspecto que resulta
controlable, y que llamaremos !aria)le independiente, para anali#ar el efecto
que produce en otro, normalmente relacionado con la conducta, y que
llamaremos !aria)le dependiente, de manera que al modificar la primera resulta
tambin modificada la segunda.
La experimentacin nos proporciona un m,todo para pro)ar las %iptesis! 1La
m5sica de piano, escuchada en los momentos anteriores a un e)amen, afecta
positi,amente a la disminuci2n de la ansiedad que 0ste produce6#
2aria)le dependiente : ansiedad producida por la proximidad del examen.
3nstrumento para medida o).eti!a de la ansiedad: prueba tipificada.
2aria)le independiente: fragmento de piano ) als opus 8G de $hopin-
'rupos e4perimentales y de control los seleccionaremos en una clase de
forma aleatoria.
Proceso : se separan los grupos! el '. Control haciendo las actiidades
normales y el ' . E4perimental escuchando en un lugar a parte la pie#a de
piano.3eali#an .untos el examen y despus contestar"n de nueo el
cuestionario.
En caso de que hubiera diferencias significati!as en el A. Experimental y
no en el A. $ontrol, podemos considerar que son debidas a la ariable
independiente) la audicin musical-.