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Direccion Escolar Efectiva Elsalvador PDF
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Hay un ambiente fsico y social agradable que favorece la convivencia y
Se trabaja en un ambiente de respeto a los derechos, pero tambien se
asumen los deberes.
los aprendizajes.
Director responsable de la gestin escolar efectiva
Si bien, la nueva visin de direccin escolar, trasciende la persona del director
y se enfoca ms en un trabajo de equipo, con tareas individuales y tareas
compartidas, el director como representante del Ministerio de Educacin a nivel
local, continua siendo el responsable de gerenciar, dirigir, coordinar y animar a los
miembros de la comunidad educativa para lograr una gestin escolar efectiva.
El director debe ejercer su responsabilidad con entusiasmo y compromiso,
consciente de que todo lo que haga o deje de hacer tendr un impacto positivo
o negativo en la gestin escolar.
La funcin del director como responsable de la gestin escolar, para que sea
efectiva, requiere no solo de contar con competencias tcnicas, sino tambin
de competencias humanas impregnadas de valores tales como el servicio,
solidaridad, respeto, responsabilidad, justicia, entre otros, con el propsito de
dirigir y animar la gestin de su institucin.
Tambin, debe ser una persona lder con propsito y compromiso con el centro
El director, debe dar razones para que su comunidad educativa acte
convencida de que con ello se lograr la razn de ser de la institucin: que los
estudiantes aprendan y ello les sirva para la vida.
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1. Director gerente y llder pedaggico
Para lograr una gestin escolar efectiva el director debe cumplir con dos funciones
estratgicas:
1. Director- gerente.
El director es el gerente del centro educativo y tiene como funciones principales
planificar, organizar, dirigir, administrar, monitorear, evaluar y dar seguimiento, as
como rendir cuentas a la comunidad educativa.
Un director-gerente efectivo ser aquel que:
Lidera los procesos de elaboracin o revisin de su PEI y PEA con la
participacin de los diferentes sectores de la comunidad educativa,
pero adems debe tomar decisiones sobre la planificacin didctica.
Promueve un clima de cooperacin impulsando un modelo de toma
de decisiones de carcter consultivo y participativo.
Se interesa por mejorar continuamente la comunicacin que genere un
clima institucional que favorezca el aprendizaje de los estudiantes.
Delega, tanto las funciones como el poder con responsabilidad para
tomar decisiones enfocadas en el logro de los objetivos institucionales,
Ejerce un liderazgo con propsito y centrado en la visin y misin de su
centro educativo, el cual es reconocido por su comunidad educativa.
Presentar los objetivos, visin y misin del PEI como una herramienta para la
mejora continua del centro educativo.
Informar sobre los objetivos y las principales actividades del PEA que se
Presentar las decisiones curriculares ms importantes a implementar durante
el ao.
obtendrn los estudiantes con dichas actividades.
Establecer el calendario de reuniones con padres y madres de familia,
Presentar las normas de convivencia.
asamblea general, entregas de notas.
A mitad del ao escolar:
Al finalizar el ao escolar:
Informar sobre los avances de las actividades del PEA.
Dar a conocer estrategias para atender a estudiantes con bajo rendimiento
acadmico.
Informar sobre problemas que se han tenido en la implementacin del PEA
y cmo se han resuelto.
Informar sobre decisiones tomadas para garantizar el cumplimiento de las
actividades del PEA.
Socializar los resultados de la evaluacin del PEA.
Dar a conocer los procesos de matrcula y clausura, proyecciones para el
siguiente ao.
proceso de aprendizaje.
Otras relevantes.
Para la reunin de seguimiento y de evaluacin del PEA el director seguir las
orientaciones y actividades sugeridas en las pginas 38 a 42 de la Gua para la
elaboracin o revisin del PEI y PEA (documento 2).
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Genera la participacin de padres y madres de familia
El involucramiento y participacin de los padres y madres de familia es uno de
los factores claves para el mejoramiento de la calidad de la educacin. En tal
sentido, el director-gerente deber aprovechar la primera asamblea general de
padres y madres de familia, para animar a padres y madres de familia, como
primeros educadores de sus hijos, a involucrarse y participar activamente en los
equipos de trabajo y en las diversas actividades que se realizarn como parte
del PEA, principalmente las relacionadas con los aspectos pedaggicos:
a. Escuelas de padres y madres con enfoque educativo.
b. Comits de desarrollo educativo para apoyar los procesos de la gestin
escolar efectiva.
c. Refuerzo acadmico.
d.
e.
Club de tareas.
Otros.
Da seguimiento a los indicadores educativos
Como parte de una buena gestin escolar efectiva, el director-gerente debe
dar seguimiento permanente a los indicadores educativos que garantizan una
gestin escolar efectiva. Estos indicadores son:
Estadsticos: Asistencia, rendimiento acadmico, sobreedad y repitencia.
Procesos pedaggicos: Ambiente, currculo y prcticas pedaggicas.
Procesos de gestin institucional: Liderazgo, participacin, planeamiento,
organizacin, normas, incentivos de mejora.
Para una mejor sistematizacin de los indicadores educativos, el director podr
hacer uso de la estrategia Qu ruta tomamos?, la cual puede adecuar a las
caractersticas de la comunidad educativa.
La revisin de indicadores ayuda a retroalimentar el planeamiento institucional
(PEI y PEA).
Organiza la matrcula escolar
La matrcula escolar es un proceso que
se organiza e implementa en equipo
con el cuerpo docente.
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Se organiza en dos etapas:
a)
b) La segunda en el mes de enero del siguiente ao escolar.
El director comunicar a mediados de octubre a
padres y madres de familia, las etapas y fechas
de la matrcula y los requisitos necesarios para
matricularse.
El director-gerente solicitar al personal docente
nmero de estudiantes que han desertado,
son repitentes, tienen extraedad o rendimiento
acadmico muy bajo, pues son casos a los cuales
habr que dar seguimiento y tratamiento especial
desde el inicio del ao escolar.
Los centros educativos con sobredemanda deben
registrar los datos de los estudiantes que no logran
atender y reportarlos a la direccin departamental
respectiva.
Organiza la clausura del ao escolar
La clausura, es la culminacin del esfuerzo del trabajo colectivo que ha realizado la
comunidad educativa para lograr que el estudiantado aprenda.
En tal sentido, el director-gerente debe tener en cuenta las siguientes
recomendaciones:
a) Felicitar pblicamente el esfuerzo que han puesto estudiantes, docentes y
padres y madres de familia en el logro de los aprendizajes.
b)
dedicacin y esfuerzo que han realizado los estudiantes por aprender durante
el ao escolar.
Requisitos
para
matricuIarse
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c) Organizar con los docentes formas creativas donde los estudiantes puedan
evidenciar, a padres y madres de familia, el nivel de aprendizajes que han
alcanzado en sus respectivos grados.
d) Renovar el compromiso de la comunidad educativa por mejorar
continuamente el aprendizaje de los estudiantes.
e) Velar por que las clausuras de cada ao escolar sean atractivas y
motivadoras, que logren atraer al mayor nmero de padres y madres de
familia.
f) Garantizar que los padres y madres de familia, no incurran en gastos
innecesarios.
Rinde cuentas
La rendicin de cuentas debe ser parte de la cultura institucional y de
transparencia de la gestin escolar de un director-gerente. Deber hacerla
peridicamente, aprovechando cualquier tipo de reunin o asamblea en que
participe. El director-gerente rinde cuentas a dos instancias:
a) La comunidad educativa; informando sobre el cumplimiento de los objetivos
alcanzados por el estudiantado.
b) El Ministerio de Educacin; informando sobre el nivel de logros de
administrados en el centro educativo en funcin de los aprendizajes.
Cmo logra el director ser un llder pedaggico efectivo7
El director como lder pedaggico efectivo coordinar, focalizar y priorizar
todos los esfuerzos de la comunidad educativa para garantizar el derecho de los
estudiantes a recibir una educacin de calidad, que les brinde las competencias
bsicas para desenvolverse con xito a lo largo de la vida.
sido efectivo en su gestin escolar.
Para ejercer el liderazgo pedaggico, deber impulsar algunas estrategias:
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Motiva a la comunidad educativa para trabajar en funcin de los
aprendizajes
El director como lder pedaggico constantemente debe motivar a la comunidad
para trabajar en funcin de los aprendizajes de los estudiantes. Para tal propsito,
acciones:
a) Promover una visin compartida de toda la comunidad educativa
expresada en el PEI.
c) Organizar las actividades y proyectos escolares, focalizando esfuerzos
b) Explica a la comunidad educativa los aspectos relevantes del Pro-
yecto Curricular de Centro, PCC.
para que la institucin est pensada para el aprendizaje.
d) Animar a que todos tengan altas expectativas sobre el aprendizaje
de los estudiantes, invitando a la comunidad educativa a renovar
el compromiso para que los estudiantes aprendan para la vida, y
lograr as ser un centro educativo efectivo.
e)
a la capacidad de lograr que sus estudiantes aprendan para la
vida.
f) Revisar y analizar conjuntamente las competencias que deben
alcanzar los estudiantes y asumir el compromiso de trabajar juntos
para alcanzarlas.
g) Compartir las prcticas pedaggicas innovadoras, que contribuyen
al logro de competencias de los estudiantes.
h) Estimular y reconocer los avances en el logro de competencias de
los estudiantes.
El director como lder pedaggico, debe organizar a su equipo docente para
orientador del proceso e incorporndose como lder educativo.
han elaborado los docentes, para asegurase que no estn improvisando sus
prcticas pedaggicas.
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siguientes aspectos:
a) Establecer un dilogo pedaggico con el docente durante el
cual se logren acuerdos de mejora, a partir de las orientaciones
establecidas en el documento Currculo al servicio del
aprendizaje.
b) Revisar con los docentes la incorporacin de los acuerdos de
aula del PCC.
c) Revisar la jornalizacin propuesta por el docente, ajustndola
a las necesidades del grupo de estudiantes que cada uno
atiende.
d)
didcticas con los recursos del centro educativo, as como las
necesidades de los estudiantes y la coherencia con los planes
y programas de estudio.
e) Analizar con el docente las expectativas de aprendizaje que
este tiene sobre sus estudiantes y que se evidencian en las
f) Valorar con el docente la diversidad de metodologas, en
coherencia con los enfoques de las asignaturas y acordes con
la edad y la cultura del estudiante.
g) Revisar con el docente, la atencin a necesidades educativas
especiales: tratamiento oportuno a los problemas de
aprendizaje, adecuaciones a la diversidad de estilos y ritmos de
aprendizaje, apoyos a estudiantes con disparidad en proceso
de inclusin educativa.
h) Analizar con el docente las actividades de evaluacin
orientandas a la implementacin de los lineamientos de
Evaluacin al Servicio del Aprendizaje.
Realiza visitas de evaluacin pedaggica al aula
La visita de evaluacin pedaggica al aula es una manera efectiva que tiene el
director, como lder pedaggico, de acompaar, animar, retroalimentar y apoyar
tcnicamente a los docentes, en funcin del mejoramiento de su desempeo.
La visita pedaggica al aula debe ser concertada entre el director y el docente
fecha, hora y aspectos que sern observados. Adems, el director podr utilizar
instrumentos entregados por el MINED para dicho propsito, los cuales deben ser
previamente conocidos por el docente.
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El director tambin podr
promover visitas pedaggicas
entre los mismos docentes
el desarrollo profesional,
estableciendo una cultura de
evaluacin colectiva, para lo
cual podr solicitar el apoyo
del Equipo Pedaggico.
Para desarrollar una efectiva visita
pedaggica al aula el director
deber considerar los siguientes elementos:
a) Preparar una gua de observacin sobre los aspectos acordados previamente
con el docente (por ejemplo: dominio de contenidos, metodologa utilizada,
interaccin entre docente y alumnos, relaciones interpersonales con los
estudiantes, nivel de participacin de los estudiantes, entre otros).
b) Retroalimentar al docente, brindar asistencia tcnica y estimular las buenas
prcticas pedaggicas.
c)
a su grupo de estudiantes como ellos se lo merecen, sin descuidar el proceso
de facilitacin de los aprendizajes.
clases, deber sistematizar las principales fortalezas y debilidades de las prcticas
educativas que aplican sus docentes.
Posteriormente, aprovechar una reunin de consejo de profesores para socializar
continua de la prctica docente en el aula.
Promueve el desarrollo profesional de los docentes
El desarrollo profesional de los docentes est ntimamente vinculado con su
desempeo en el aula. En tal sentido, el director, como lder pedaggico, tomar
como insumos:
a.
b. La visita pedaggica al aula.
c. Las necesidades especifcas de formacin y actualizacin que le hayan
expresado los docentes.
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Entre las principales estrategias de desarrollo profesional que el director y el
equipo pedaggico pueden implementar en el centro educativo, se pueden
sugerir las siguientes:
a) Crculos de estudio:
temtica relacionada con la prctica educativa.
b) Intercambio de experiencias: Entre docentes de un mismo centro educativo
o docentes invitados para compartir xitos en el desarrollo curricular.
c) Proyectos de investigacin-accin: Se organizan para incidir en la solucin
los aprendizajes de los estudiantes, pueden desarrollarse individual y
colectivamente.
d) Se organizan en
con la participacin activa de los docentes en la bsqueda de soluciones.
e) Autoformacin:
(libros, revistas, mdulos, folletos, artculos) o de bsqueda en Internet,
tiempo disponible.
f) Jornadas de formacin permanente: Se invita a un profesional para que
aborde aspectos en los cuales los docentes necesitan ampliar o profundizar
sus conocimientos.
Las jornadas de desarrollo profesional sern coordinadas y monitoreadas por el
director del centro educativo, e implementadas por el equipo pedaggico. Se
pueden realizar como mnimo una vez por trimestre en turnos contrarios a los que
el docente labora, das sbados o das hbiles que no se trabaja con alumnos,
durante los 200 das lectivos del ao escolar. Estas jornadas deben estar
planificadas en el PEA, desde el inicio del ao escolar.
El director puede gestionar la participacin de los docentes en jornadas de
desarrollo profesional organizadas por el MINED en el marco de la poltica
Docentes competentes y motivados.
Promueve la innovacin pedaggica
Para promover el diseo de proyectos de innovacin
pedaggica, el director lder pedaggico toma en
cuenta lo siguiente:
a) Estimula la creatividad en la prctica educativa
de la escuela y del aula en todas las actividades
escolares.
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b)
entre los docentes.
c) Promueve la sistematizacin de experiencias por medio
de diarios docentes, bitcoras, portafolios, recoleccin de
evidencias y otras maneras de sistematizar experiencias.
d) Fovorece el dilogo con docentes, padres, madres y
implementadas en el centro educativo.
Promueve la distribucin oportuna y pertinente de los recursos humanos,
didcticos y de apoyo al aprendizaje
La distribucin de la planta docente, es una de las funciones de la direccin escolar.
Esta garantiza la atencin adecuada del estudiantado si se organiza con base en los
criterios ya establecidos en el documento No. 5 sobre Normativas de Funcionamiento
Institucional.
si al mismo tiempo no provee a los docentes de los recursos de apoyo necesarios
para llevar adelante con xito el proceso de aprendizaje.
Para lograr una distribucin de los recursos de apoyo al aprendizaje, se recomienda
al director tomar en cuenta las siguientes sugerencias:
a) Entregar a todos los docentes el respectivo programa de estudio,
segn nivel, grado, o seccin (en parvularia) asignados.
b) Proporcionar los libros de texto, cuadernos de ejercicio y libretas
de trabajo (en parvularia), segn nmero de estudiantes matricu-
lados en el grado o seccin.
c) Entregar el material didctico o gastable necesario para el desa-
rrollo curricular.
d) Proporcionar, al inicio del ao escolar, una lista de los diferentes
tipos de recursos existentes en el centro educativo, de los cuales
puede hacer uso el docente, as como los mecanismos y norma-
tiva para solicitarlos y usarlos.
e) Asignar los recursos de acuerdo con los requerimientos estableci-
dos en la planificacin docente.
f) Dar seguimiento al uso que hacen los docentes de los recursos
entregados y, si considera que hay quienes no los usen, entonces
transferirlos a otros docentes que los necesiten.
g) Entregar el respectivo Libro de Registro de Matrcula, asistencia y
evaluacin del rendimiento escolar de educacin parvularia o
educacin bsica.
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Monitorea la evaluacin de los aprendizajes de los
estudiantes
El director, como lder pedaggico, debe trabajar con su
indicadores y niveles de desempeo que deben alcanzar los
estudiantes de su centro educativo, segn nivel educativo y
grado o seccin.
Esta funcin puede ser delegada al equipo de evaluacin del
centro educativo, pero debe ser monitoreada por la direccin.
Para desarrollar la evaluacin de los aprendizajes de los
estudiantes, el MINED ha proporcionado a los docentes el
documento Evaluacin al Servicio del Aprendizaje en
coherencia con el Currculo al Servicio del Aprendizaje.
Es necesario que director y docentes revisen el material y tomen
acuerdos bsicos en PCC para implementarlos en el aula con
sus estudiantes.
- MINED, Estrategia Qu Ruta Tomamos?.
- MINED, Evaluacin al Servicio del Aprendizaje.
- MINED, Currculo al Servicio del Aprendizaje.
- MINED, Gua para la Elaboracin o Revisin del PEI y PEA.
- MINED, Organizacin Escolar Efectiva.
- MINED, Normativa de Funcionamiento Institucional.
- ANTUNEZ Serafn, Gestin Institucional.
- Comisin de Seguimiento Plan Nacional de Educacin 2021,
Caractersticas de las escuelas pblicas, Septiembre 2008.
BibIiografia
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La presente edicin consta de 7,500 ejemplares. Se imprimi con
fondos del Gobierno de la Repblica de El Salvador provenientes
del Fideicomiso para la Educacin Paz Social y Seguridad.
19 Av. Sur No. 939, Col. Santa Cristina, Bo. Santa Anita,
San Salvador, Telefax: 2221-1970/ 2281-5133
Impreso en El Salvador por
Diciembre / 2008