NMERO 23

JULIO DE 2006
ISSN 1696-7208
EXPERIENCIA PRCTICA:
SOLUCIN DE CONFLICTOS EN
EDUCACIN INFANTIL
Begoa Ferreiro Yez
C.E.I.P. Encarnacin Ruiz Porras
Marinaleda (SEVILLA)
REVISTA I+E
CSICSIF Sector de Enseanza C/ San Juan Bosco 51 B 41008 Sevilla. Tl. !540"!01#
E$%ail ense41&csi$csi.es
1
EXPERIENCIA PRCTICA: SOLUCIN DE
CONFLICTOS EN EDUCACIN INFANTIL
Durante el presente ao se ha realizado con el
alunado de ! aos una e"periencia educati#a en torno al
desarrollo de la inteligencia eocional cu$o e%e s
iportante se ha re&erido a la soluci'n de con&lictos(
La e"periencia ha consistido en realizar una serie de
acti#idades $ dinicas) orientadas a *ue el alunado
aprenda $ descu+ra ediante el tra+a%o tanto en grupo
coo en solitario los o+%eti#os propuestos(
Pero, por !" e# $an i%por$an$e la #ol!&i'n de
&on(li&$o#)
El con&licto es un coponente s de la #ida real) *ue
desepea un papel iportante en la educaci'n $ cu$a e"istencia
es preciso asuir $ encarar( Es ine#ita+le *ue los con&lictos e"istan(
Lo iportante es #er c'o los podeos a&rontar(
En una soluci'n de con&lictos positi#a se resuel#en los
pro+leas con un +ene&icio para cada una de las partes iplicadas
$ se tienen en cuenta las necesidades de a+as partes(
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Siguiendo a ,oreno) A( (-../)) la soluci'n de con&lictos a$uda
a0

o Desarrollar la autocon&ianza
o Aprender a #i#ir en sociedad
o Dis&rutar de la #ida
o 1reparase para #i#ir en paz
o Desarrollar una actitud de no #iolencia
o Aprender &oras constructi#as de relacionarnos con los des
o Desarrollar la creati#idad
o Aprender a ser aserti#o
o Desarrollar la tolerancia
o 2ontrolar los propios sentiientos
o Aprender a toar decisiones
Las tres destrezas necesarias para resol#er con&lictos son0
/( 2apacidad para escuchar $ prestar atenci'n a los otros3as(
-( 2oprender $ utilizar un deterinado #oca+ulario(
4( 2apacidad de reconocer $ coprender las eociones en s5
iso $ en los des(
Lo# ni*o# + ni*a# de , a - a*o# p!eden re#ol.er &on(li&$o#
#o&iale# + p!eden aprender a /a&erlo( Su ha+ilidad para encontrar
soluciones se increenta con el e%ercicio de generar alternati#as o
soluciones $ predecir las posi+les consecuencias de cada una de
ellas(
2uando los nios $ nias tienen las destrezas necesarias $ alguna
e"periencia en toar decisiones) estn preparados para coenzar a
resol#er con&lictos por s5 isos( Los nios $ nias aprenden e%or
cuando se les dan uchas oportunidades de practicar( La e#&!ela
e# !n l!0ar ideal para e#$e aprendi1a2e3
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Las e"periencias desarrolladas por el alunado son las
*ue a continuaci'n paso a descri+ir) todas ellas han sido
realizadas por un grupo de Educaci'n In&antil de ! aos) /.
nios $ ! nias(
ACTI4IDAD 53ME6OR SI 6U7AMOS 6UNTOS
El uso de cuentos y marionetas anima a pensar en un conflicto sin estar
metido dentro de l y da la oportunidad de or varias respuestas al mismo
conflicto.
O82e$i.o0 Aprender &oras constructi#as de solucionar un
con&licto(
Din9%i&a0 Leer el cuento $ realizar las acti#idades propuestas(
Ma$erial0 1apel continuo) rotulador grueso) papeles #erdes $
pegaento(
C!en$o0
EL COCODRILO
Cuando llea la !ora del rincn de "ueos# Cris va directamente al
ca"n de los "uuetes a coer el cocodrilo antes de $ue se lo $uite %ac!o.
%ac!o siempre le $uita todo lo $ue ella se pide. &lo para fastidiar. Pero
nada mas aarrarlo por la cola# su preciosa y aplastada cola verde# nota
$ue aluien tira de l "usto por el lado contrario# por la enorme 'oca de
'lancos y pe$ue(os dientes.
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)*Lo !e coido yo primero+) rita Cris# tirando por el cocodrilo.
)*%o# lo !e coido yo primero+) rita %ac!o# tirando del cocodrilo.
)*Es mo+) rita Cris# zarandeando el cocodrilo.
)*%o# es mo+) rita %ac!o# zarandeando el cocodrilo.
)*&ultalo a!ora mismo+) rita Cris# d,ndole una patada a %ac!o.
)*&ultalo t-+) rita %ac!o# d,ndole una patada a Cris.
La profesora los ve y acude a separarlos.
)*E!# ni(os# nada de pearse+ ./u pasa0
)1o co primero el cocodrilo) llori$uea Cris.
) %o# lo co yo primero) llori$uea %ac!o.
La profesora les $uita el cocodrilo.
- Pues vais a tener $ue "uar a potra cosa# por$ue el cocodrilo me lo $uedo
yo.
Cris mira a %ac!o con rencor# como diciendo2 3.4es lo $ue !as
!ec!o05. 1 %ac!o mira a Cris con rencor# como diciendo2 3Por tu culpa
nos !emos $uedado sin e cocodrilo5. 1 cada uno se va a un rincn de la
clase a 'uscar otra cosa con la $ue "uar.
Pero Cris no se lo pasa nada 'ien# no !ace m,s $ue en pensar en lo
muc!o $ue $uera el cocodrilo. 1 %ac!o tampoco se lo pasa 'ien. %o !ace
m,s $ue pensar en lo muc!o $ue $uera el cocodrilo.
6l da siuiente# Cris vuelve al ca"n de los "uuetes a coer el
cocodrilo# seura de $ue %ac!o se !a olvidado ya de l. Pero# nada mas
aarrarlo por la cola# su preciosa y aplastada cola verde# nota $ue aluien
tira de l "usto por el lado contrario# por la enorme 'oca de 'lancos y
pe$ue(os dientes. Es %ac!o# cmo no. Pero esta vez la profesora se da
cuenta y va !acia ellos.
)7endris $ue turnaros. Diez minutos lo tendr, Cris .1 otros diez # %ac!o
8les dice.
Cris se pas sus diez minutos a'razando al cocodrilo# mirando a
%ac!o con o"os de triunfo# como diciendo2 5C!inc!a# es mo# lo teno yo
primero5# lueo es %ac!o $uien mira a Cris como diciendo2 36!ora te
fastidias por$ue lo teno yo5. La verdad es $ue ninuno de los dos se lo !a
pasado nada 'ien durante el rincn de "ueo. En realidad# los dos se !an
a'urrido un montn.
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6l da siuiente# cuando llea la !ora del rincn de "ueo# Cris le dice
a %ac!o2
)./uieres $ue "uuemos a $ue est,'amos en la selva y veamos un
cocodrilo0
)4ale. 1 tenamos $ue nadar muy deprisa para $ue no nos comiera) dice
%ac!o.
)1 copiamos unos palos para luc!ar con el cocodrilo) dice Cris.
)1 el cocodrilo se pona a llorara para $ue no lo mat,ramos) dice %ac!o.
)1 se vena con nosotros a ense(arnos la selva)dice Cris.
1 "uaron tanto# $ue el rincn de "ueo se les pas en un pis)pas.
96R:6 9E%;%DE<)PO%7E
A&$i.idade# #o8re el &!en$o0
E"presi'n oral
67u8 pasa a al principio del cuento entre 2ris $ 9acho: 67u8
hac8is #osotros cuando #arios nios3as *uer8is el iso %uguete:
62'o les a$uda la pro&esora a solucionar la pelea: 6Se lo pasan
+ien %ugando %untos:(((
;aller de plstica
<acer entre todos un cocodrilo gigante( El pro&esor3a pintar la
silueta en un papel continuo grande( Los nios $ nias pegarn en
el cuerpo papelitos #erdes a odo de escaas( =ecortarlo $ pegarlo
en la clase para recordar *ue los %uguetes se pueden copartir entre
todos(
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P!e#$a en pr9&$i&a
D5a0 Fe+rero de -..>
Duraci'n0 / hora
=e&le"i'n0 Se puede decir *ue los nios3as coprendieron al
oento la esencia del pro+lea $ las soluciones dadas
entendiendo *ue los persona%es del cuento dis&rutaron s
copartiendo el cocodrilo(
Se traslad' la situaci'n a su #ida real $ se sacaron di#ersas
soluciones) see%antes a las del cuento) pero *uizs lo *ue as e
lla' la atenci'n &ue *ue unos cuantos alunos3as planteasen *ue
a ellos les pasa poco en casa por*ue generalente tienen %uguetes
do+les (cuando ha$ heranos3as) por e%eplo) $ no les surge la
pelea por un iso o+%eto(
.&er, $ue !oy en da para no entrar en conflictos o por no intentar
mediar en ellos optamos por saturar a nuestros !i"os=as con "uuetes y
capric!os $ue no !acen m,s $ue convertirlos en ni(os=as solitarios e
incluso eostas0
ACTI4IDAD :3 ;<U= DI4ERTIDO ES IN4ENTAR>
Preparar a los ni(os y ni(as para pensar de forma creativa es ',sico
para $ue lueo 'us$uen diversas soluciones a un conflicto.
Partir de lo conocido les da seuridad y les ayuda a desarrollar
ideas nuevas usando la imainacin. &e trata de potenciar una actitud
creativa ante los pro'lemas.
O82e$i.o0 Desarrollar la creati#idad(
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A&$i.idade# #o8re el papel0 En una ho%a se encuentran cuatro
c5rculos *ue pueden ser#ir de +ase para di+u%ar o+%etos di#ersos( Se
pide a los nios $ nias *ue piensen o+%etos di&erentes *ue
contengan dicha &ora( El o+%eti#o de la acti#idad es contri+uir con
la a$or cantidad posi+le de ideas(
El c5rculo puede ser utilizado e"ternaente (un sol) una &lor?)
o internaente (una cara) un disco?)(
En prier lugar se har una llu#ia de ideas entre todos $ se
harn unos cuantos e%eplos en la pizarra(
2uando ha$an realizado el e%ercicio de anera indi#idual se
coentarn las respuestas *ue resultan s adecuadas $ s
di#ertidas(
Si se *uiere seguir &oentando la creati#idad se les puede
+uscar distintos usos a algunos de los eleentos resultantes( @na
#ez *ue los nios $ nias han descu+ierto su utilizaci'n ha+itual) se
les pedir *ue piensen para *ue pueden ser#ir) ades de lo *ue
han dicho antes(
Ma$erial0 papel con cuatro c5rculo(
P!e#$a en pr9&$i&a
D5a0 Fe+rero de -..>
Duraci'n0 / hora
=e&le"i'n0 Esta acti#idad no ha dado el resultado esperado en un
principio) puedo decir *ue la originalidad del alunado ha sido
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s +ien escasa dado *ue solo un di+u%o ha ostrado algo
di&erente a lo *ue ha+5a surgido en el tor+ellino de ideas(
De+eos recordar *ue la creati#idad es un eleento esencial
a tra+a%ar en la escuela in&antil) en el +ito de los con&lictos es
iportante *ue los nios3as aprendan a +uscar soluciones propias
$ no siepre a tra#8s de alguien a *uien atri+u$an autoridad(
6prender a pensar crticamente y a ser creativos es importante no
slo en la '-s$ueda de soluciones de los pro'lemas sino en otras muc!as
dimensiones de la vida.
ACTI4IDAD ,3 <U= ?A PASADO)
Es m,s f,cil resolver un pro'lema si se tiene una comprensin clara
de en $u consiste el pro'lema. Esto se consiue reuniendo datos y
decidiendo cu,les son las necesidades de las personas $ue tienen el
pro'lema.
O82e$i.o0 Valorar la iportancia de identi&icar con claridad el
pro+lea o el con&licto(
A&$i.idade# #o8re el papel0 Los nios $ nias o+ser#arn los
di+u%os *ue aparecen en la &icha(
2oentarn cada una de las escenas e"plicando lo *ue est
pasando $ lo *ue creen *ue sienten los persona%es( En la priera
escena) un nio $ una nia #en el iso ueco( En la segunda)
los dos lo *uieren $ se pelean por 8l(
Se trata de *ue di+u%en la e%or soluci'n posi+le para *ue el
nio $ la nia est8n contentos(
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A continuaci'n se les pide a los nios $ nias *ue contesten a
las siguientes preguntas0 62'o cre8is *ue se sienten los
persona%es? contentos) tristes) en&adados) asustados: 67u8 cre8is
*ue ha ocurrido antes de llegar a esta situaci'n: 6Alguno de
#osotros3as ha tenido un pro+lea parecido: 67uien lo *uiere
contar: 67u8 hicisteis para solucionarlo:(((
El pro&esor3a de&inir con claridad el pro+leaA As5 *ue el
pro+lea era *ue? Y la soluci'n *ue encontraste &ue?
Ma$erial0 Fotocopia de la acti#idad $ colores(
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Duraci'n0 / hora
=e&le"i'n0 Esta acti#idad la he realizado en dos oentos) en el
priero ped5 al alunado *ue planteasen ellos isos el &inal) los
di+u%os e de%aron algo sorprendida $a *ue uchos desenlaces
consist5an en *ue uno de los dos persona%es sal5a ganando $ se
*ueda+a con el ueco) ha+iendo di&erencias con&ore al se"o(
Algunas respuestas han sido0
B CLa nia %uega con el ueco pe*ueo $ el nio con el ueco
grandeD( (9ia)
B CLa nia se *ueda con el ueco $ el nio s'lo por*ue ha
perdidoD( (9io)
B El nio $ el ueco Bla nia no aparece en el di+u%oB( (9io)
Etras &inales *ue e han sorprendido son0
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B CAhora se pelean por una casaD( (9io)
B CEtra #ez se peleanD( (9io)
1uedo decir *ue dos desenlaces se pueden considerar
desea+les0
B CSe perdonan $ %uegan %untosD( (9ia)
B CLa nia se lo da a una seora *ue tiene un nio pe*ueoD(
(9io)
Ante esta situaci'n opt8 por presentar de nue#o la acti#idad
otro d5a) pero esta #ez en&atizando *ue la soluci'n pretende *ue
los dos persona%es se sientan +ien( Aun as5 pocos han sido los
di+u%os *ue ostrasen a los protagonistas copartiendo el
%uguete) uchos di+u%os han ostrado dos nios $ dos uecos)
lo cual apo$a la re&le"i'n de la acti#idad /(
ACTI4IDAD @3 SI ESCUC?AS LA CANCIN
ENCONTRARS LA SOLUCIN
%o sentirse solo frente a un pro'lema o cuando sure un conflicto
ayuda al ni(o=a a sentir seuridad. Es necesario transmitirle la idea de
$ue los pro'lemas no son alo neativo a lo $ue !ay $ue tener miedo.
Podemos aprender muc!o de las situaciones conflictivas.
O82e$i.o0 Descu+rir la iportancia de la a$uda de los des en la
+Fs*ueda de soluciones(
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Din9%i&a0 Los nios $ nias se sentarn en un rinc'n de la clase( Se
pedir un #oluntario3a para epezar el %uego *ue saldr &uera de
l aula( Los des escondern algo su$o en algFn lugar de la
clase(
2uando entre le e"plicarn *ue algo su$o ha desaparecido)
pero *ue todos le #an a a$udar a encontrarlo a tra#8s de una
canci'n(
2on la Fsica de la canci'n popular 7eno una mu(eca vestida
de azul cantarn lo siguiente0 C;ienes un pro+lea) 3$o tengo la
soluci'n) 3+usca) +usca) +usca) 3*ue te a$uda esta canci'nD(
2uando el nio3a *ue +usca est8 u$ ale%ado de lo *ue han
escondido) los nios3as cantarn u$ sua#eA a edida *ue se
acer*ue) cantarn s &uerte( 2uando este u$ cerca cantarn u$
&uerte( 2uando encuentre su o+%eto) le darn un aplauso) $ el nio3a
dar las gracias al grupo por ha+erle a$udado(
El pro&esor3a lle#ar a re&le"ionar so+re lo +onito) $ a #eces
di#ertido) *ue es a$udar a un copaero3a( 2uando lo necesiteos
podeos pedir a$uda a los otros nios3as o adultos $ o&recer
nuestra a$uda a los des cuando nos necesiten(
Ma$erial0 Alguna prenda u o+%eto *ue pertenezca a cada nio3a(
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=e&le"i'n0 Esta acti#idad result' u$ di#ertida $ entretenida(
7uizs el o+%eti#o &inal *ue se pretend5a &ue s di&5cil de captar
pero) aun as5) se #ieron detalles *ue aluden a la copa5a de los
des &rente al pro+lea $ al apo$o de los copaeros3as para la
soluci'n del iso(
<e podido notar durante esta acti#idad di&erencias en
&unci'n del #oluntario3a *ue participe) en +ase a su 8"ito)
prestigio) aislaiento? *ue tenga esa persona dentro del grupo
clase(
Esto me lleva a destacar la importancia de desarrollar en el
alumnado la capacidad del tra'a"o en e$uipo# alo $ue sin duda aluna
les enri$uecer, como personas y les dar, pautas para el desarrollo de sus
vidas.
2oo idea &inal se de+e e"traer *ue las ha+ilidades sociales) $
en este caso la soluci'n de con&lictos resulta una tetica
iportante para tra+a%ar con el alunado de Educaci'n In&antil) as5
Gallego) H(L( (/IIJ) considera *ue0 3Los ni(os=as aprenden en
interaccin con sus compa(eros=as comportamientos $ue no podran
aprender de los adultos. %o solo nos estamos refiriendo a comportamientos
y actitudes sociales# sino a un a'anico muc!o m,s amplio de conductas $ue
contri'uyen a arantizar una personalidad interal y diferenciada de los
dem,s.
Pero este rupo# $ue resulta fundamentalmente enri$uecedor# utiliza
m-ltiples estrateias para manifestar la efectividad de los aprendiza"es#
siendo una muy com-n la provocacin# el desarrollo y la resolucin de
conflictos en las interacciones $ue se dan5.
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AIALIO7RAFBA
GALLEGE E=;EGA) H(L( (2oord()(/IIJ)0 Educacin Infantil(
Ediciones Al%i+e( ,laga(
,E=E9E) A( (2oord()(-../)0 Din,micas y actividades para sentir y
pensar. Prorama de inteliencia emocional para ni(os de > a ? a(os(
Ediciones S,( ,adrid(
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