Guia Buenas Practicas Informes Custodia y Regimen Visitas Julio2009

1
Colegio Oficial de Psiclogos de Madrid

Gua de buenas prcticas para la elaboracin
de informes psicolgicos periciales sobre
custodia y rgimen de visitas de menores
Documento aprobado por la Junta de Gobierno
del Colegio Oficial de Psiclogos de Madrid, en abril de 2009
Grupo de trabajo:
Fernando Chacn Fuertes
Jos Francisco Garca Gumiel
Antonio Garca Moreno
Roco Gmez Hermoso
Blanca Vzquez Mezquita
Consultores:
Deborah Calvo Rodrguez
Mara Jos Cataln Fras
Marta Ramrez Gonzlez
Edita: Colegio Oficial de Psiclogos de Madrid. Cuesta de San Vicente, 4 - 28008 Madrid
Diseo e impresin: Grficas Nitral, S.L. Arroyo Bueno, 2 - 28021 Madrid
Depsito Legal: M-34.517-2009
Gua de buenas prcticas para la elaboracin de informes psicolgicos periciales sobre custodia y rgimen de visitas de menores
2
Agradecimientos:
El Colegio Oficial de Psiclogos de Madrid quiere agradecer
a todos los que han colaborado en la elaboracin de la Gua
de buenas prcticas para la elaboracin de informes
psicolgicos periciales sobre custodia y rgimen de visitas
de menores: Comisiones Deontolgica y de Recursos del
Colegio Oficial de Psiclogos de Madrid, Coordinadora
Estatal de Psicologa Jurdica del Consejo General de
Colegios Oficiales de Psiclogos y Consultores externos.
Adems el Colegio Oficial de Psiclogos de Madrid quiere
agradecer la donacin de D. Javier Urra Portillo, que ha
cedido la dotacin econmica del Primer Premio de la XXVI
Edicin de los Premios de Periodismo del Colegio Oficial
de Psiclogos de Madrid con el que fue galardonado, para
la edicin de esta Gua.
3
n
d
i
c
e
INTRODUCCIN. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 4
1. Misin del psiclogo en la valoracin sobre la
idoneidad de los padres separados para el ejercicio
de la custodia de los hijos. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 10
2. Principios que guan el informe pericial . . . . . . . . . . . 11
3. Principios ticos que deben regir la conducta del
profesional . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 13
4. Metodologa para la elaboracin del informe pericial
de guarda y custodia . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 18
4.1. Aspectos que se han de identificar, medir o
valorar en la investigacin pericial . . . . . . . . . . . . 23
4.2. Tcnicas para la identificacin, medicin o
valoracin . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 25
4.3. Procedimiento. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 28
4.3.1. Qu es un procedimiento?. . . . . . . . . . . . 29
4.3.2. Desarrollo del procedimiento comn:
fase inicial . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 30
4.3.3. Desarrollo del procedimiento comn:
segunda fase. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 34
5. El informe pericial . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 36
6. Aspectos a tener en cuenta durante el proceso de
evaluacin y la elaboracin de informes . . . . . . . . . . . 40
7. Bibliografa. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 42
ANEXO 1
Algunos instrumentos orientativos comnmente
utilizados en la elaboracin de informes psicolgicos
periciales para temas de custodia . . . . . . . . . . . . . . . . . 45
ANEXO 2
Lxico ANSI de los diagramas de flujo para aplicarlo a
un informe pericial para guarda y custodia de menores . 53
ANEXO 3
Planilla de chequeo de metodologa y de pruebas
periciales empleadas en el informe . . . . . . . . . . . . . . . . 54
ANEXO 4
Ejemplos de buenas y malas prcticas en el proceso de
informes periciales . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 55
4
INTRODUCCIN
La evolucin de nuestra sociedad hacia estructuras y formas de relacin cada vez
ms horizontales en diversos mbitos obliga a que todos aquellos que desarrollan
actividades consideradas como propias de expertos deban argumentar suficiente y
justificadamente las conclusiones y propuestas que formulan en cualquiera de sus mltiples
y variadas actividades profesionales. La legitimidad de la autoridad de un experto est
basada en el hecho de que sus planteamientos se sustenten en criterios imparciales,
teoras fundamentadas, investigaciones contrastadas, instrumentos fiables y actuaciones
efectivas.
En su historia reciente, los profesionales de la Psicologa han venido desempeando
una encomiable labor de divulgacin social de unos conocimientos que, en general, se
caracterizan por un elevado grado de complejidad terica y aplicada. Gracias a este
esfuerzo, y paralelamente al incremento de la presencia social de psiclogos y psiclogas,
se han popularizado mltiples conceptos, tcnicas e instrumentos propios de la disciplina
que, en alguna medida, han contribuido tambin a una mejor compresin social de la
propia condicin humana.
Debido al grado de complejidad mencionado anteriormente, en muchos mbitos
profesionales de la Psicologa se hace preciso compilar el amplio elenco de
procedimientos, instrumentos y tcnicas efectivas existentes, con el fin de poder ofrecer
al conjunto de la sociedad una informacin contrastada, veraz y de utilidad. Las Guas de
Buenas Prcticas son, en ese sentido, la sntesis de los conocimientos adquiridos sobre
la manera idnea de realizar una determinada prctica pericial a la luz de los
conocimientos existentes en cada momento que sirva para orientar a los profesionales,
a los usuarios, a la Administracin y a la sociedad en general.
5
Uno de los mbitos de actividad profesional en los que resultaba inaplazable la
elaboracin de una Gua de Buenas Prcticas era el de la elaboracin de informes
periciales sobre guarda y custodia y rgimen de visitas.
Hace ms de veinticinco aos que se aprob la Ley del Divorcio y el nmero de
rupturas matrimoniales ha venido creciendo de manera continuada. Estos procesos,
conflictivos para la gran mayora de las parejas que se ven involucradas en ellos, resultan
especialmente adversos para la estabilidad emocional de los hijos que, adems de vivir
el proceso de separacin de sus padres, deben prescindir de la presencia cotidiana de
uno de ellos. A esta situacin se le ha aadido la posibilidad de los divorcios rpidos de
acuerdo a la Ley 15/2005, de 8 de julio, por la que se modifican el Cdigo Civil y la Ley
de Enjuiciamiento Civil en materia de separacin y divorcio, y que algunos de estos
litigios sobre la custodia de los hijos en los que existen indicios o sentencias de malos
tratos se tramitan por el procedimiento establecido en la Ley Orgnica 1/2004 de Medidas
de Proteccin Integral de Victimas de Violencia de Gnero, con las peculiares
caractersticas que esto conlleva.
1
Tanto por el nmero de menores afectados como, sobre todo, por las consecuencias
para su estabilidad y desarrollo emocionales, as como por las repercusiones sociales y
personales que tienen los informes en el mbito de familia, el Colegio Oficial de
Psiclogos de Madrid asumi el reto de elaborar la presente GUA DE BUENAS PRCTICAS.
Por otra parte, tambin haba que dar una respuesta profesional al conflicto de intereses
existente entre los diferentes colectivos afectados por este tipo de informes que, en
muchos casos, se traducen en quejas planteadas ante instituciones como el Defensor
del Pueblo, el Defensor del Menor en la Comunidad de Madrid y la Administracin de
1
En los casos de violencia de gnero el procedimiento descrito en esta GUA deber adaptarse a las
peculiares circunstancias de los mismos para lo que se elaborar un documento especfico.
6
Justicia y constituyen tambin uno de los asuntos que en mayor nmero deben resolver
las comisiones deontolgicas colegiales.
Finalmente, la diversidad existente en el mbito profesional de la Psicologa, y en
particular en lo relativo a las diferentes maneras de plantear un informe pericial en materia
de guarda y custodia, requera de un marco de referencia que, respetando esa diversidad,
contribuyera a establecer las garantas necesarias para todas las partes afectadas por
este tipo de informes, tanto los realizados en el mbito privado como en el de los servicios
pblicos.
La presente GUA DE BUENAS PRCTICAS PARA LA ELABORACIN DE INFORMES PSICOLGICOS
PERICIALES SOBRE GUARDA Y CUSTODIA DE MENORES EN PROCESOS DE SEPARACIN Y DIVORCIO parte de
tres principios ampliamente consensuados que han sido fruto de un intenso y fructfero
debate previo.
El primero de ellos es el criterio del inters superior del menor como eje
vertebrador que articula los contenidos de la GUA, no slo porque as lo dispone nuestro
ordenamiento jurdico, sino tambin porque las recomendaciones de los informes
periciales sobre custodia afectan de manera trascendental al desarrollo personal de
los menores.
El segundo de los principios, que se deriva del anterior, considera que cualquier
evaluacin sobre la idoneidad de los progenitores para ejercer la guarda y
custodia de los hijos debe partir del criterio de que ambos son igualmente
competentes para su ejercicio. Uno de los fines principales de la evaluacin consistir,
por tanto, en confirmar esa idoneidad de cada una de las partes para cuidar al menor o,
en caso contrario, en comprobar y justificar adecuadamente y en trminos positivos la
prevalencia de uno de los progenitores sobre el otro.
7
Finalmente, y en consideracin a lo anterior, era ineludible establecer que la
evaluacin que se realice tiene que incluir al grupo familiar en su conjunto y en
su totalidad, si se pretende que el informe que resulte de dicha evaluacin tenga la
consideracin de informe pericial de valoracin de las alternativas de guarda y custodia.
De esta forma, a lo largo del presente documento se establece una clara diferencia
entre lo que cabe considerar como informe psicolgico sobre guarda y custodia y otros
tipos de informes psicolgicos (informes de capacidad de una persona para ejercer la
custodia o informe de competencia parental, informes sobre la relacin con uno de los
padres, informes de la relacin entre hermanos, etc.) que, an pudiendo ser tiles por
aportar informacin sobre la relacin de los menores con una de las partes, al no valorar
a todos los miembros de la unidad familiar y sus relaciones, no est justificado que
formulen recomendaciones sobre el rgimen de guarda y custodia o de visitas de los
menores.
El psiclogo debe evitar inducir a confusin entre los informes psicolgicos de guarda
y custodia y los otros tipos de informes a lo largo de todo su contenido, e incluso en su
ttulo, por lo que debe distinguirse entre:
- Informe pericial psicolgico de (valoracin de alternativas) de guarda y custodia;
- y otros ttulos como: Informe psicolgico pericial de competencia parental, Informe
de relacin paterno(materno)-filial y similares.
Por tanto, en el caso de que no se trate de un Informe de valoracin de alternativas
de guarda y custodia, porque no se valora a todo el conjunto de la unidad familiar, debe
hacerse explcito.
8
Esta GUA es aplicable tanto a aquellos informes considerados periciales, como a
aquellos informes considerados prueba documental a nivel jurdico procesal; por este
motivo, cuando a lo largo de este documento se haga referencia a informes periciales
ha de entenderse que incluye ambos tipos de informes, salvo que se especifique lo
contrario. Asimismo, como es lgico, esta GUA es aplicable a todos los informes
psicolgicos sobre esta temtica con independencia de que lleguen a formar parte de
un procedimiento judicial o no.
En conclusin, con la presente GUA DE BUENAS PRCTICAS, el Colegio Oficial de
Psiclogos de Madrid, se propone:
1. Servir de gua, estableciendo criterios de calidad para los profesionales de la
Psicologa.
2. Orientar a los jueces sobre los criterios de calidad de los informes periciales, de
manera que su demanda de asesoramiento pueda perfilarse de manera ms
adecuada.
3. Servir de fuente de informacin a los diferentes actores implicados en un proceso
de separacin o divorcio, aportando elementos que clarifiquen lo que pueden
esperar de ste y lo que se les puede demandar.
4. Contribuir a una toma de decisiones ms homognea por parte de las comisiones
deontolgicas colegiales.
5. Constituir un instrumento til para la formacin de profesionales en el mbito
pericial.
9
Esta GUA no debe entenderse como un desarrollo reglamentario del Cdigo
Deontolgico de la profesin.
La presente GUA, elaborada a instancias de la Junta de Gobierno del Colegio Oficial
de Psiclogos de Madrid, es uno de los primeros instrumentos de estas caractersticas
que ve la luz y ha sido el resultado del trabajo, inters y empeo de un amplio panel de
profesionales con amplia y acreditada experiencia en el campo de la infancia y de la
prctica pericial.
Inicialmente, un grupo de trabajo compuesto por representantes de la Comisin de
Recursos y de la Comisin Deontolgica del Colegio Oficial de Psiclogos de Madrid,
de los equipos tcnicos de los Juzgados y del Defensor del Menor en la Comunidad de
Madrid elaboraron un primer documento, que posteriormente fue sometido a la valoracin
de un panel de expertos.
La Junta de Gobierno del Colegio Oficial de Psiclogos de Madrid desea que la
presente GUA DE BUENAS PRCTICAS constituya un referente de utilidad para profesionales
y ciudadanos, que sin duda habr de ir perfeccionndose en futuras ediciones gracias a
sus aportaciones, crticas y comentarios.
10
1. MISIN DEL PSICLOGO
2
EN LA VALORACIN SOBRE LA IDONEIDAD DE
LOS PADRES SEPARADOS PARA EL EJERCICIO DE LA CUSTODIA DE LOS
HIJOS.
La separacin de los padres es el resultado final de un proceso progresivo de deterioro
de la relacin interpersonal en el que se termina por comprobar la imposibilidad para
seguir conviviendo. Sin embargo, esa imposibilidad no tiene por qu afectar a la relacin
de cada uno de los padres con los hijos, de manera que, si hasta ese momento ha sido
posible sta a pesar de la fractura de la relacin de pareja, no habra que presuponer
que no pueda mantenerse una relacin adecuada despus de la separacin.
Por tanto, el punto de partida de la valoracin profesional debe ser el de considerar
que ambos padres son idneos para ejercer la guarda de los hijos menores. Desde este
planteamiento, la misin del profesional tendra que consistir en demostrar, mediante la
evaluacin psicolgica, en qu medida se cumple esta condicin.
La evaluacin del grupo familiar debe reconocer su complejidad y, por esa razn,
debe manejar criterios objetivos y validados, que incluyan la evaluacin de todos los
implicados. El profesional debe estudiar suficientemente y con rigor las pautas de crianza,
las habilidades de comunicacin, las caractersticas de personalidad relacionadas con
el cuidado, basndose en la informacin relevante aportada por todos los miembros de
la familia, con los conocimientos y actualizaciones que permite el avance cientfico de la
Psicologa. El resultado de la evaluacin, resumido y estructurado en el informe pericial,
debe constituir un instrumento que ayude en el proceso de toma de decisiones de los
rganos judiciales correspondientes, estableciendo para ello la capacidad y, en su caso,
2
El gnero utilizado en este documento se refiere indistintamente a psiclogos y psiclogas. Con
ello se pretende facilitar la lectura del texto y en modo alguno establecer diferencias por razn de gnero.
11
los distintos grados de competencia de los padres para ejercer la custodia de los hijos
menores.
Por consiguiente, la misin del psiclogo en los informes de valoracin de la
idoneidad de los padres separados para el ejercicio de la custodia de los hijos
es:
Evaluar mediante procedimientos, tcnicas e instrumentos vlidos y fiables
propios de la Psicologa la capacidad y competencia personal de los padres
para ejercer adecuadamente la custodia de los hijos menores de edad,
considerando tanto las variables individuales relevantes, como aquellas otras
relacionadas con la propia dinmica familiar y con los contextos en los que se
desenvuelve.
2. PRINCIPIOS QUE GUAN EL INFORME PERICIAL
Para dar cumplimiento a esta misin, en todo caso se considerar que el objeto
global del informe es la familia entendida como un todo funcional e indivisible. La
familia es una estructura que se transforma en el tiempo, por lo que en la pericial constar
siempre que el dictamen se refiere a la situacin y momento en el que se realiza.
Desde esta ptica un informe que no presente una informacin vlida y fiable de cada
uno de los miembros de la familia, y de la relacin de cada miembro con los dems
componentes, no podr ser considerado un informe pericial valido sobre temas de
custodia.
12
El informe psicolgico pericial sobre temas de custodia debe incluir todo el sistema
familiar, y por tanto debe valorar a todos sus miembros y las relaciones que se establecen
entre ellos. Si no es posible acceder a todos los miembros de la unidad familiar, el
psiclogo debe rechazar la realizacin del informe pericial (de valoracin de alternativas)
de guarda y custodia. Obviamente, es posible hacer informes periciales sobre otros
aspectos de la dinmica familiar, como competencia parental, relaciones entre hermanos,
o entre los hijos y uno de los progenitores, pero estos informes no cubren todos los
objetivos del informe psicolgico pericial sobre temas de custodia, y as debe informarse
a la parte solicitante y hacerse constar expresamente en el caso de ser solicitada su
ratificacin en sede judicial (ver cuadro 1).
Igualmente el objetivo viene siempre predeterminado por la pregunta pericial
formulada por el juez de oficio o a solicitud de las partes, que debe establecerse con
claridad al inicio del informe pericial.
Las conclusiones, como parte imprescindible de este informe, harn referencia
explcita a la pregunta o preguntas periciales u objetivos que se han trazado al inicio
del informe.
Para poder llevar a cabo el informe de custodia se utilizarn tcnicas
tradicionales de la Psicologa, como son la entrevista, la observacin conductual y
otros instrumentos psicolgicos; todos ellos adaptados a este objetivo concreto. Es
muy importante poseer y actualizar el corpus de conocimientos tericoprcticos
necesario para desarrollar esta labor con la mxima adecuacin a los conocimientos
vigentes en nuestra disciplina.
13
OBJETIVOS DEL INFORME PERICIAL PSICOLGICO SOBRE TEMAS DE CUSTODIA
- Contestar clara y sencillamente a la pregunta pericial haciendo constar que la
conclusin se refiere al momento en el que se realiza.
- Proporcionar al Juez una informacin relevante, fundamentada y comprensible,
para asesorarle en la toma de decisiones con relacin al rgimen de guarda y
custodia de los hijos menores de edad en procesos de separacin o divorcio.
- Contribuir al bienestar de los hijos menores de edad implicados en procesos de
separacin y divorcio, asesorando a los rganos judiciales sobre el rgimen de
convivencia ms adecuado.
- Describir las pautas y los escenarios de crianza que faciliten ms y obstaculicen
menos el desarrollo psicosocial del nio.
- Hacer prevalecer durante todo el proceso de peritaje el inters superior de los
menores, y regirse por los principios ticos y los fundamentos cientficos
actualizados de la profesin.
3. PRINCIPIOS TICOS QUE DEBEN REGIR LA CONDUCTA DEL PROFE-
SIONAL.
Los psiclogos que realicen informes periciales en procesos de separacin o divorcio
sobre la idoneidad de los padres para ejercer la custodia de los hijos menores han de
observar los principios ticos establecidos en el Metacdigo de tica de la Federacin
Europea de Asociaciones de Psiclogos y cumplir el Cdigo Deontolgico del Consejo
General de Colegios Oficiales de Psiclogos, con especial atencin en los siguientes
artculos:
CUADRO 1
14
Artculo 6
La profesin de psiclogo se rige por principios comunes a toda deontologa
profesional: respeto a la persona, proteccin de los derechos humanos, sentido de
responsabilidad, honestidad, sinceridad para con los clientes, prudencia en la aplicacin
de instrumentos y tcnicas, competencia profesional, solidez de la fundamentacin
objetiva y cientfica de sus intervenciones profesionales.
Artculo 12
Especialmente en sus informes escritos, el psiclogo ser sumamente cauto,
prudente y crtico, frente a nociones que fcilmente degeneran en etiquetas
devaluadoras y discriminatorias, del gnero de normal/anormal, adaptado/inadaptado
o inteligente/deficiente.
Artculo 15
Cuando se halle ante intereses personales o institucionales contrapuestos, procurar
el psiclogo realizar su actividad en trminos de mxima imparcialidad. La prestacin
de servicios en una institucin no exime de la consideracin, respeto y atencin a las
personas que pueden entrar en conflicto con la institucin misma y de las cuales el/la
psiclogo/a, en aquellas ocasiones en que legtimamente proceda, habr de hacerse
valedor ante las autoridades institucionales.
Artculo 17
La autoridad profesional del psiclogo se fundamenta en su capacitacin y
cualificacin para las tareas que desempea. El psiclogo ha de estar profesionalmente
preparado y especializado en la utilizacin de mtodos, instrumentos, tcnicas y
procedimientos que adopte en su trabajo. Forma parte de su trabajo el esfuerzo
continuado de actualizacin de su competencia profesional. Debe reconocer los lmites
de su competencia y las limitaciones de sus tcnicas.
15
Artculo 24
El psiclogo debe rechazar llevar a cabo la prestacin de sus servicios cuando
haya certeza de que puedan ser mal utilizados o utilizados en contra de los legtimos
intereses de las personas, los grupos, las instituciones y las comunidades.
Artculo 25
Al hacerse cargo de una intervencin sobre personas, grupos o comunidades, el
psiclogo ofrecer la informacin adecuada sobre las caractersticas esenciales de la
relacin establecida, los problemas que est abordando, los objetivos que se proponen
y el mtodo utilizado. En caso de menores de edad o legalmente incapacitados, se
har saber a sus padres o tutores.
En cualquier caso se evitar la manipulacin de las personas y se tender hacia el
logro de su desarrollo y autonoma.
Artculo 29
El psiclogo no se prestar a situaciones confusas en la que su papel y funcin
sean equvocos o ambiguos.
Artculo 48
Los informes psicolgicos habrn de ser claros, precisos, rigurosos e inteligibles
para su destinatario. Debern expresar su alcance y limitaciones, el grado de
certidumbre que acerca de sus varios contenidos posea el informante, su carcter actual
o temporal, las tcnicas utilizadas para su elaboracin, haciendo constar en todo caso
los datos del profesional que lo emite.
Adems de las disposiciones deontolgicas sealadas anteriormente, los
16
psiclogos tendrn tambin en especial consideracin los siguientes principios ticos
de actuacin:
1. En todos los momentos de la actuacin profesional deber prevalecer el inters
superior de los menores, sobre cualquier otro inters legtimo que pueda
concurrir.
2. La evaluacin psicolgica se refiere a la totalidad del ncleo familiar y debe
practicarse con la necesaria imparcialidad, evitando prejuzgar la idoneidad de
uno de los cnyuges sobre otro para ejercer la custodia de los menores.
3. Los miembros del ncleo familiar deben conocer previamente la finalidad de la
evaluacin y los procedimientos que se van a emplear, as como prestar su
consentimiento para ello con las limitaciones legalmente establecidas en funcin
de la edad
3
.
4. El profesional obtendr los consentimientos de todas las partes que sean
necesarias para la prctica de la evaluacin propuesta. En el caso de los
menores, el psiclogo deber informar a todas las partes que tengan la patria
potestad. En el supuesto de que una de ellas se oponga, se debe interrumpir
toda intervencin con los menores, que slo podr continuarse si se cuenta con
autorizacin judicial.
5. En el caso de que no se pueda realizar un informe psicolgico de alternativas
3
En los trminos previstos en la Ley 41/2002, de 14 de noviembre, bsica reguladora de la autonoma
del paciente y de derechos y obligaciones en materia de informacin y documentacin clnica (BOE n
274 de 15/11/2002).
17
de guarda y custodia por no poder evaluar a la totalidad del grupo familiar, el
profesional informar previamente al solicitante y har constar en su informe
final el tipo de informe de que se trata, advirtiendo adems de las limitaciones
de ste.
6. Las afirmaciones que pueda contener el informe psicolgico con relacin a los
comportamientos o las actitudes de las personas evaluadas tienen que estar
suficientemente fundamentadas y contrastadas.
7. Los profesionales debern tener la cualificacin necesaria para realizar de
manera efectiva la evaluacin del grupo familiar. Con este fin, se preocuparn
de actualizar regularmente sus competencias, conocimientos y habilidades
profesionales.
8. Debe evitarse recabar datos superfluos o que no sean necesarios para dar
respuesta al objeto de la pericia.
9. Debe mantenerse la confidencialidad de los datos personales
4
. Slo se quiebra
este principio en el caso de que se den hechos de mxima gravedad para
terceros.
10. El perito informar de las limitaciones de la confidencialidad que concurren en
este tipo de evaluacin y evitar revelar informacin que quede fuera del objeto
de la evaluacin forense.
4
Lgicamente quedan excluidas del deber de la confidencialidad las obligaciones del perito con
respecto al proceso judicial. No obstante esta excepcin se refiere nicamente al objeto especfico de la
pericial.
18
11. El perito debe dejar clara la diferencia entre una relacin profesional clnica y una
evaluacin forense.
12. El peritado tiene que conocer que la informacin aportada ser empleada para la
realizacin del oportuno informe.
13. El profesional debe mantener la confidencialidad de los datos recabados ante
terceros y de aquellos cuya divulgacin pueda daar innecesariamente a los
interesados, en especial a los menores.
4. METODOLOGA PARA LA ELABORACIN DEL INFORME PERICIAL DE GUARDA
Y CUSTODIA
La consecucin del objetivo en los informes periciales sobre guarda y custodia de los
menores (lo mejor para el menor) slo queda salvaguardada a travs de la metodologa
cientfica de la que se disponga en un momento histrico y social determinado. En el
siglo XXI debe hacerse un informe pericial de estas caractersticas con los requisitos
metodolgicos que impidan los mitos, falacias y prejuicios en base a la subjetividad y
parcialidad de los informantes y tcnicos que participan en el informe, sea por prejuicio,
presin o error de apreciacin.
La validez de un constructo cientfico, de una teora, de una hiptesis o de un informe
pericial pronuncindose sobre una alternativa concreta sobre la guarda y custodia de un
menor depende de la correcta aplicacin de procedimientos contrastables segn
el actual estado del conocimiento psicolgico. Nunca un informe puede ser una
recopilacin de datos procedentes de tcnicas ms o menos vlidas y fiables cuyos
19
datos se usen para defender una hiptesis mal planteada en base a prejuicios del
evaluador, ni tampoco una investigacin sesgada por diversos tipos de presiones de los
que lo encargan y se relacionan con el informe o por errores iniciales de enfoque y diseo.
El mtodo que proponemos para estos informes periciales se encuadra en el mtodo
emprico-analtico y el mtodo hipottico deductivo.
Este apartado se estructura alrededor de las siguientes preguntas:
1. Qu es un mtodo?
2. Cul es el destino o meta del mtodo en el informe pericial?
3. Cul es el objeto de estudio?
4. Qu etapas abarca?
5. Qu pasos implica?
6. Qu herramientas o instrumentos son adecuados para alcanzar el objetivo?
1. Qu es un mtodo? Un mtodo es un camino o una ruta para llegar a un destino.
El camino o la ruta es una concatenacin de pasos o movimientos, ms o menos definido
o estructurado, pero que siempre conlleva una direccin hacia un punto cardinal y un
destino.
El mtodo, en los informes periciales como en toda actuacin profesional, debe
20
basarse en el mtodo cientfico. Los componentes bsicos del citado mtodo en los
informes periciales de guarda y custodia, son:
a. Observar y registrar rigurosamente el mayor nmero de hechos y circunstancias
relevantes para su explicacin y prediccin.
b. Deducir, sin sesgos, relaciones concausales de esos hechos.
c. Verificar, con mltiples fuentes de informacin y repeticin o concurrencias de
datos, las relaciones deducidas (en este caso las relaciones ms determinantes
son las que se refieren al desarrollo y bienestar del menor).
d. Emitir un diagnstico (relacin concausal de hechos) y un pronstico (evolucin
de esta relacin) sobre la relacin parento-filial en el momento de realizacin del
informe y a medio plazo y su relacin con el bienestar del menor.
e. Emitir unas recomendaciones de actuaciones para mejorar el pronstico (entre
stas, las del rgimen de guarda y custodia y la remodelacin de roles de cada
figura parental y familiar en ese rgimen).
2. Cul es el destino o meta del mtodo en el informe pericial? El destino o
meta de un informe pericial consiste en dar cumplimiento a los objetivos definidos
anteriormente.
3. El objeto de estudio lo constituyen las circunstancias y el entorno psicosocial
del menor, debiendo recoger informacin sobre el micro, meso y exosistema de vida del
21
menor (siempre bajo la perspectiva de que debe centrarse en contestar a la pregunta
judicial planteada).
5
4. Las etapas que abarca el mtodo del informe pericial son tres:
a. Recepcin de la demanda de un informe psicolgico y acuerdo con los
demandantes e implicados o usuarios sobre la indeterminacin previa del
resultado y la especificacin de los mnimos del mtodo a seguir segn las buenas
prcticas en este tipo de informes.
b. Diseo y desarrollo del estudio sobre las variables relevantes que inciden en el
desarrollo y bienestar del menor.
5
La comprensin del funcionamiento del sistema familiar se completa con la perspectiva ecolgica
desarrollada por Bronfenbrenner (1979). En sntesis, desde esta perspectiva se plantea que los procesos
de desarrollo psicolgico estn estrechamente ligados al entorno o ambiente ecolgico en el que
dicho desarrollo tiene lugar, y que este entorno o ambiente de desarrollo est definido por un conjunto
complejo de influencias que afectan al desarrollo tanto de forma directa como indirecta y se sitan en
diferentes niveles que se organizan en una serie de estructuras seriadas en funcin de su mayor o menor
cercana a la persona:
El nivel ms inmediato es el microsistema, e incluye todos los roles, relaciones y fenmenos presentes
en los escenarios en los que el nio o nia se desenvuelve cotidianamente: su familia, su clase, su grupo
de iguales, etc. Las relaciones que se establecen en l son de naturaleza bidireccional, y habitualmente
estn mediadas a su vez por la influencia de terceros: por ejemplo, las interacciones entre hermanos
llegan a cambiar en funcin de la simple presencia/ausencia de alguno de los padres, aunque el adulto no
participe en dichas interacciones.
Los diferentes microsistemas en los que un nio o nia se desarrolla no slo tienen su propia dinmica
interna, sino que adems mantienen importantes conexiones entre s, conexiones que pueden ser tan
decisivas como lo que sucede dentro de microsistema determinado. Para Bronfenbrenner este nivel de
anlisis es el mesosistema, y un buen ejemplo lo encontramos en las importantes relaciones que existen
entre la familia y la escuela, relaciones que en buena medida influyen en el ajuste y el desenvolvimiento
del nio o la nia en el ambiente escolar.
El tercer nivel que se propone desde el modelo ecolgico es el exosistema, y nos aleja del sujeto en
desarrollo pues incluye las relaciones, los roles y la dinmica de funcionamiento de contextos en los que
el nio o nia no est directamente presente: las condiciones laborales y/o el tipo de trabajo de uno de
los padres, por ejemplo, pueden afectar a la frecuencia y a la calidad de las interacciones establecidas
con los hijos. Menndez, S. (s.d.). Desarrollo psicolgico en el contexto familiar. Tema 1. La familia
como escenario de desarrollo psicolgico. Recuperado el 19 de marzo de 2008, del sitio web de la
Universidad de Huelva: http://www.uhu.es/64130/descarga/tema1.PDF.
22
c. Redaccin y entrega del informe pericial sobre la recomendacin profesional
acerca de la guarda y custodia que ms favorezca al menor y que minimice los
posibles perjuicios, pudiendo incluir, entre otras, alguna de las opciones que se
presentan en el cuadro 2:
1
Recomendacin
de guarda y
custodia para el
padre.
2
Recomendacin
de guarda y
custodia para la
madre.
3
Recomendacin
de guarda y
custodia
compartida.
4
Recomendacin
de convivir con
otros familiares y,
en caso de no ser
posible, con otras
personas, o bien
en una institucin.
5. Qu pasos implica? El nmero y tipo de sesiones de trabajo que se consideran
necesarios para alcanzar los objetivos del informe pericial dependen de las circunstancias
concretas y de la situacin del menor.
a. Nmero de figuras relevantes del entorno del menor: padres, hermanos y
hermanastros, otros familiares y otras personas relevantes.
b. Accesibilidad a la informacin proporcionada por otros psiclogos, mdicos,
trabajadores sociales, maestros, educadores...
c. Complejidad de los entornos en los que vive actualmente el menor y a los que
pudiera cambiar, magnitud y pertinencia del cambio.
CUADRO 2
23
6. Las herramientas e instrumentos de los que se vale el profesional de la Psicologa
para recorrer el camino que le permita alcanzar el objetivo y emitir el correspondiente
informe son las tcnicas de evaluacin y diagnstico psicolgico. Pero son slo
herramientas que deben siempre estar al servicio del objetivo y aplicarse segn los
criterios ticos enunciados, y debe evitarse especialmente el uso abusivo y/o innecesario
de pruebas. Se recomienda emplear: a. Tcnicas de entrevista; b. Tcnicas homologadas
y estandarizadas: tests psicomtricos y proyectivos; c. Tcnicas descriptivas, cuantitativas
y sistematizadas (escalas, cuestionarios, inventarios, listas de comprobacin) y d.
Tcnicas etnogrficas de campo o de visin del mismo problema desde mltiples
perspectivas dentro de la realidad psicolgica y social del menor.
4.1. Aspectos que se han de identificar, medir o valorar en la investigacin
pericial
El encuadre de la intervencin y la solicitud del consentimiento informado
constituyen un marco imprescindible de cualquier intervencin psicolgica.
En el anlisis para el informe pericial sobre guarda y custodia se deben valorar
principalmente los siguientes puntos:
1. Calidad de la relacin con los hijos. Valoracin de las habilidades parentales.
Actitudes y motivacin hacia la parentalidad. Congruencia de los proyectos y
expectativas de vida de los padres hacia el desarrollo de los nios.
2. Sensibilidad hacia las necesidades de los menores.
3. Actitud que facilite los contactos y visitas de los hijos con el otro progenitor.
24
4. Valoracin por cada progenitor de los aspectos positivos del otro padre ante los
hijos.
5. Continuidad de los aspectos positivos de la vida del nio anteriores a la
separacin.
6. Estilos educativos de los progenitores.
7. Valoracin de la adaptacin del menor a los diferentes contextos.
8. Dimensiones de la personalidad de los padres directamente relacionadas con el
cuidado de los hijos, nivel de adaptacin, estabilidad emocional.
9. Valoracin de la adaptacin de los hijos y de las posibles dificultades que hayan
tenido ante la nueva situacin familiar, y el modo en el que cada progenitor
interviene para su superacin.
10. Disponibilidad de tiempo y de recursos personales, familiares y sociales para el
desempeo parental.
11. Otras caractersticas de los progenitores como salud fsica, nivel de autonoma,
lugar de residencia, expectativas y proyectos vitales, etc.
12. Nivel de adaptacin emocional, cognitiva y conductual de los hijos con cada uno
de los padres.
13. Disposicin o receptividad de los hijos hacia cada uno de los padres as como su
25
percepcin de ellos, del conflicto y de los proyectos de organizacin de la vida
familiar.
4.2. Tcnicas para la identificacin, medicin o valoracin
Entre las tcnicas para recoger los aspectos citados pueden mencionarse:
- Entrevistas semiestructuradas.
- Instrumentos no estandarizados.
- Instrumentos estandarizados.
- Observacin de interaccin directa o simulada.
- Observacin y registro conductual de campo.
- Informes y/ o entrevista con responsables de los menores en el centro escolar.
- Informes mdicos.
- Informes (de tratamientos) psicolgicos y psiquitricos.
La secuencia de aplicacin de las pruebas debe comenzar con la entrevista.
Ejemplos de modelos de entrevista para este objetivo son los de Faria (2002) y Ramrez
(2003). En el Anexo 1.1. puede encontrarse un esquema de entrevista para informes de
custodia propuesto por Marta Ramrez.
26
Tras la entrevista, o durante sta, es recomendable usar adems los siguientes
instrumentos para valorar la competencia parental:
1. Cuestionarios sobre estilos y actitudes educativas de los padres (vase anexo
1.2.).
2. Mtodos de anlisis de la satisfaccin y motivacin hacia las tareas de crianza,
as como de la autoeficacia parental (vase anexo 1.2.).
Aunque la mayora de estos instrumentos no estn estandarizados, valoran aspectos
especficos de las relaciones en el sistema familiar esenciales para un informe de
custodia
6
. Se debe disponer de los datos sobre las caractersticas de los instrumentos
aplicados, y se han de facilitar si se solicitan. Adems, siempre que sea posible es
aconsejable emplear mtodos y diseos de observacin sistemtica y registro objetivo
con validez ecolgica de la interaccin paterno-filial, que den cuenta de la naturaleza y
calidad de sta.
Si bien la valoracin de la personalidad de los padres y de los hijos no es el objetivo
del informe, en ocasiones, y dependiendo de los resultados de las pruebas y entrevistas
realizadas anteriormente, puede ser conveniente emplear algunos instrumentos de
evaluacin de personalidad. En el anexo 1.3. se relacionan los ms utilizados. En
estos casos s es imprescindible que los instrumentos utilizados se encuentren
baremados para la poblacin a la que vamos a aplicarlos y que incluyan datos de
fiabilidad y validez.
6
Recientemente se ha presentado un cuestionario diseado y baremado en Espaa, el CUIDA. Este
instrumento evala especficamente aquellas dimensiones de la personalidad ms relacionadas con el
cuidado de los menores (Bermejo et al., 2007), y podra ser una herramienta til para este tipo de
informes, aunque su reciente aparicin hace necesario realizar estudios de validacin en este campo.
27
Por ltimo, en algunos casos y siempre debidamente motivado, el psiclogo puede
considerar aconsejable emplear algn test clnico. Debido a lo intrusiva que puede
resultar la aplicacin de algunos de ellos, es necesario limitar su uso a lo estrictamente
necesario
7
. Asimismo, no hay que interpretar rgidamente los resultados de los tests clnicos
y de personalidad cuyo alcance y valor predictivo, salvo en casos de puntuaciones muy
extremas, es bastante limitado respecto a la competencia parental. Por ello, en el uso de
los tests, es imprescindible que los datos, en definitiva, los valores numricos asociados
a cada escala, as como su interpretacin, fiabilidad y validez, estn disponibles tanto
para las partes como para el titular del rgano judicial si as lo solicitan. En todo caso,
cuando el perito haya sido designado por el juez, la peticin de estos datos ha de ser
cursada a travs del rgano judicial.
El psiclogo debe tener claro que ningn rasgo de personalidad, ni sntoma clnico,
puede por s mismo servir para excluir a un progenitor de la custodia, si no se justifica su
relacin con la competencia parental y los posibles efectos relevantes para los menores.
En todo caso estos posibles sntomas clnicos han de interpretarse en congruencia con
los resultados recogidos a travs de los distintos instrumentos, y nunca debern
interpretarse de forma aislada.
Por ltimo, para evitar posibles sesgos se deben aplicar las mismas pruebas a
los dos progenitores salvo que existan causas justificadas que deben ser
explicitadas.
7
Se considerar imprescindible cuando, a falta de un factor diferencial indicador de la
competencia parental, ciertos perfiles de personalidad pudieran incidir de forma significativa en
dicha competencia.
28
8
En los casos de violencia de gnero el procedimiento descrito en esta GUA deber adaptarse a las
peculiares circunstancias de stos, para lo que se elaborar un documento especfico.
9
El consentimiento informado siempre es exigible excepto en aquellos casos en los que el Juez lo
determine.
4.3. Procedimiento
8
Entendemos la calidad como el conjunto de propiedades y caractersticas de un
servicio que se ajustan a las especificaciones tcnicas y le confieren una aptitud para
satisfacer las necesidades expresadas en la demanda. La calidad del informe de
custodia debe definir su aptitud para alcanzar sus objetivos de la forma ms equilibrada
para los beneficiarios e implicados.
A causa de las particulares dificultades y complejidad que nos encontramos en estos
casos se precisa que estos informes cumplan estrictamente las tres dimensiones de
calidad CIR: Cooperacin, Imparcialidad, Rigor.
La primera caracterstica de calidad de un informe sobre la guarda y custodia del
menor es que se efecte con una estrategia de cooperacin, puesto que debe hacerse
sobre la unidad familiar y el entorno real del menor. Es imprescindible la cooperacin
para conseguir el consentimiento informado de ambos progenitores de las actuaciones
bsicas
9
. Esta cooperacin es indispensable para efectuar un anlisis lo ms riguroso
posible en el mejor inters del hijo por encima de otros intereses por legtimos que fueren.
La segunda caracterstica de calidad de este tipo de informes es la imparcialidad en
la evaluacin del menor respecto a las figuras/entornos parentales (imparcialidad significa
29
proporcionalidad y no exclusin en la escucha, la observacin y la experimentacin de la
variada serie de estmulos relevantes en la interaccin del menor con su entorno parental
y social).
La tercera caracterstica de calidad de un informe pericial es el rigor en el diseo y
desarrollo del estudio para una correcta determinacin del desarrollo psicolgico, de las
posibles alteraciones, de la aplicacin de pruebas y deteccin de necesidades del menor
y proteccin de sus intereses cara a su futuro, y en su caso, del psicodiagnstico de las
posibles alteraciones del menor y/o las partes.
En definitiva, la calidad del informe pericial se refleja en su capacidad de inducir a
tomar buenas decisiones sobre el rgimen de la guarda y custodia del menor, de modo
que sean positivas para el desarrollo y bienestar psicolgico del menor. El informe
debe pretender el superior inters del menor (la recomendacin del entorno que facilite
el mayor bienestar) y minimizar los efectos adversos que pudieran darse dentro del
proceso.
4.3.1. Qu es un procedimiento?
A continuacin se presenta el procedimiento para los Informes Periciales sobre guarda
y custodia de menores con dos configuraciones: en forma de diagrama de flujo y en
forma de relacin de actividades crticas.
La ventaja del diagrama de flujo es la precisin y ausencia de ambigedad en la
indicacin de los pasos a dar, su orden y las alternativas ante situaciones varias de toma
30
de decisiones. Su xito se basa en contar con un lenguaje completo integrado por un
amplio catlogo de smbolos y por una detallada sintaxis que describe las reglas precisas
de construccin que permiten la representacin de cualquier tipo de proceso o cadena
de eventos desde un input hasta un output.
4.3.2. Desarrollo del procedimiento comn: fase inicial (flujo de 1
er
nivel)
A continuacin se propone de forma grfica
10
un camino para conciliar las pautas
ticas con las herramientas tcnicas y las cautelas de intervencin eficaz. En el Anexo 2
puede verse una descripcin del lxico ANSI de los diagramas de flujo para la correcta
interpretacin de los grficos.
En la Figura 1 se describe la fase inicial del peritaje.
10
Vase en el anexo 2 el lenguaje de los flujogramas accesibles desde Autoformas en Word de
Microsoft.
31
FIGURA 1: FASE 1 DEL PROCESO DE ELABORACIN DE UN INFORME
PSICOLGICO PERICIAL SOBRE GUARDA, CUSTODIA y RGIMEN DE
VISITAS DE MENORES EN PROCESOS DE SEPARACIN Y DIVORCIO DE
LOS PADRES Y/ O EN PROCESOS DE REVISIN DE SENTENCIA.
En los casos de violencia de gnero el procedimiento descrito en esta GUA deber adaptarse a
las peculiares circunstancias de stos, para los que se elaborar un documento especfico.
1
.
U
n
p
r
o
g
e
n
i
t
o
r
s
o
l
i
c
i
t
a
i
n
f
o
r
m
e
p
s
i
c
o
l
g
i
c
o
(
p
a
r
a
g
u
a
r
d
a
,
c
u
s
t
o
d
i
a
,
r
g
i
m
e
n
d
e
v
i
s
i
t
a
s
)
2
.
E
l
P
s
i
c
l
o
g
o
s
o
l
i
c
i
t
a
d
o
i
n
f
o
r
m
a
d
e
l
o
s
r
e
q
u
i
s
i
t
o
s
p
r
o
f
e
s
i
o
n
a
l
e
s
y
t
c
n
i
c
o
s
d
e
l
i
n
f
.
p
e
r
i
c
i
a
l
p
s
i
c
o
l
g
i
c
o
s
e
g
n
e
l
C
O
P
y
d
e
l
a
d
i
s
t
i
n
c
i
n
e
n
t
r
e
d
i
s
t
i
n
t
o
s
i
n
f
o
r
m
e
s
3
.
C
o
n
s
i
e
n
t
e
e
l
s
o
l
i
c
i
t
a
n
t
e
p
e
r
m
i
t
i
r
a
l
o
t
r
o
p
r
o
g
e
n
i
t
o
r
p
a
r
t
i
c
i
p
a
r
e
n
l
a
e
v
a
l
u
a
c
i
n
?
A
c
e
p
t
a
i
n
f
o
r
m
e
d
e
c
o
m
p
e
t
e
n
c
i
a
p
a
r
e
n
t
a
l
?
D
a
e
s
c
r
i
t
o
s
u
c
o
n
s
e
n
t
i
-
m
i
e
n
t
o
i
n
f
o
r
m
a
d
o
?
I
n
f
o
r
m
a
c
i
n
p
e
r
s
u
a
s
i
v
a
d
e
l
a
s
c
o
n
s
e
c
u
e
n
c
i
a
s
+
y
d
e
u
n
t
i
p
o
d
e
i
n
f
o
r
m
e
p
a
r
a
l
o
s
m
e
n
o
r
e
s
A
v
i
s
o
d
e
h
a
c
e
r
s
o
l
o
u
n
i
n
f
o
r
m
e
d
e
c
o
m
p
e
t
e
n
c
i
a
p
a
r
e
n
t
a
l
,
n
o
d
e
i
n
f
o
r
m
e
d
e
a
l
t
e
r
n
a
t
i
v
a
s
d
e
c
u
s
t
o
d
i
a
s
i
n
e
s
t
u
d
i
a
r
a
l
a
f
i
g
u
r
a
a
u
s
e
n
t
e
.
C
u
s
t
o
d
i
a
5
.
C
o
n
s
i
e
n
t
e
e
l
p
r
o
g
e
n
i
t
o
r
a
u
s
e
n
t
e
e
v
a
l
u
a
r
a
l
h
i
j
o
?
I
n
f
o
r
m
a
c
i
n
p
e
r
s
u
a
s
i
v
a
d
e
c
o
n
s
e
c
u
e
n
c
i
a
s
+
y
-
H
a
y
c
o
n
s
t
a
n
c
i
a
e
x
p
r
e
s
a
d
e
q
u
e
s
e
l
e
h
a
i
n
f
o
r
m
a
d
o
d
e
l
a
e
v
a
l
u
a
c
i
n
d
e
l
h
i
j
o
?
I
n
f
o
r
m
a
c
i
n
p
e
r
s
u
a
s
i
v
a
d
e
c
o
n
s
e
c
u
e
n
c
i
a
s
+
y
d
e
u
n
t
i
p
o
d
e
i
n
f
o
r
m
e
p
a
r
a
l
o
s
m
e
n
o
r
e
s
S
N
o
N
o
N
o
I
n
i
c
i
o
d
e
i
n
f
o
r
m
e
d
e
c
o
m
p
e
t
e
n
c
i
a
p
a
r
e
n
t
a
l
F
i
r
m
a
e
l
c
o
n
s
e
n
t
i
m
i
e
n
t
o
e
l
p
r
o
g
e
n
i
t
o
r
s
o
l
i
c
i
t
a
n
t
e
F
i
r
m
a
e
l
c
o
n
s
e
n
t
i
m
i
e
n
t
o
e
l
p
r
o
g
e
n
i
t
o
r
s
o
l
i
c
i
t
a
n
t
e
F
i
n
a
l
:
R
e
c
h
a
z
o
d
e
i
n
f
o
r
m
e
d
e
a
l
t
e
r
n
a
t
i
v
a
s
d
e
c
u
s
t
o
d
i
a
D
i
s
e
o
E
j
e
c
u
c
i
n
c
o
n
j
u
n
t
a
p
o
r
2
p
s
i
c
l
o
g
o
s
N
o
D
a
e
s
c
r
i
t
o
s
u
c
o
n
s
e
n
t
i
-
m
i
e
n
t
o
i
n
f
o
r
m
a
d
o
?
S
N
o
N
o
N
o
S
N
o
7
.
C
o
o
p
e
r
a
e
l
p
r
o
g
e
n
i
t
o
r
a
u
s
e
n
t
e
?
S
N
o
A
c
e
p
t
a
?
N
o
S
F
a
s
e
P
r
o
p
u
e
s
t
a
d
e
h
a
c
e
r
u
n
i
n
f
o
r
m
e
i
n
d
e
p
e
n
d
i
e
n
t
e
p
a
r
a
l
e
l
o
c
o
n
o
t
r
o
p
s
i
c
l
o
g
o
a
c
a
r
g
o
d
e
l
p
r
o
g
e
n
i
t
o
r
a
u
s
e
n
t
e
S
N
o
A
c
e
p
t
a
?
S
N
o
A
c
e
p
t
a
?
4
.
E
l
p
r
o
g
e
n
i
t
o
r
s
o
l
i
c
i
t
a
n
t
e
f
i
r
m
a
e
l
c
o
n
s
e
n
t
i
m
i
e
n
t
o
6
.
E
l
p
r
o
g
e
n
i
t
o
r
a
u
s
e
n
t
e
f
i
r
m
a
e
l
c
o
n
s
e
n
t
i
m
i
e
n
t
o
8
.
E
l
p
r
o
g
e
n
i
t
o
r
a
u
s
e
n
t
e
p
r
e
s
e
n
t
a
t
r
a
b
a
s
e
n
c
u
m
p
l
i
r
c
i
t
a
s
?
P
r
o
p
u
e
s
t
a
d
e
c
o
o
p
e
r
a
r
l
o
s
2
p
s
i
c
l
o
g
o
s
p
a
r
a
l
e
l
o
s
p
a
r
a
n
o
c
a
n
s
a
r
e
l
m
e
n
o
r
32
Tal y como se ha sealado, en la elaboracin de un informe pericial sobre guarda y
custodia debe prevalecer el inters superior de los menores sobre cualquier otro inters
legtimo de los progenitores. Por este motivo, las habilidades de mediacin y persuasin
del psiclogo para obtener la colaboracin de ambas partes, o al menos su
consentimiento para realizar un diagnstico riguroso, constituyen el factor crtico en el
procedimiento bsico inicial. Dichas habilidades y dicha actuacin inicial son la puerta
de entrada para garantizar el necesario rigor, as como la imparcialidad y neutralidad
del informe. Si por diversos motivos no fuera posible obtener este consentimiento, se
comunicar a las partes la pertinencia de acudir a los recursos previstos legalmente
para la designacin de peritos institucionales si lo que desean es un informe de
alternativas de guarda y custodia, y no otros tipos de informes como los de competencia
parental.
En la segunda fase, se trata de disear un mtodo de investigacin lo ms riguroso
posible, aunque sin excesos tcnicos ni carencias razonablemente superables. En esta
fase se debe actuar de igual manera que se hara en una evaluacin psicolgica o en un
psicodiagnstico, es decir, con rigor y perspicacia. Lo especfico de esta investigacin
es determinar si existen conductas anmalas que estn ms relacionadas con retardos
evolutivos del menor que con determinados ambientes y pautas de crianza asociados
con una figura parental especfica o con ambas, o con un ambiente social asociado a
ellas.
Los informes periciales sobre competencia parental o sobre custodia se diferencian
entre s, y con relacin al informe clnico y al psicodiagnstico individual y/o familiar, en
diversos aspectos, siendo los ms significativos los que se reflejan en el siguiente
cuadro 3:
33
Recogiendo otra propuesta similar incluida en el Curso on-line de informes
psicolgicos del Colegio Oficial de Psiclogos de Madrid, los mnimos del
procedimiento comn son estos:
1. Anlisis de la demanda planteada, sea de parte o judicial.
2. Estudio y anlisis del expediente judicial o del abogado de parte.
3. Citacin a las personas implicables en la evaluacin y acuerdo de colaboracin
en beneficio del menor.
4. Formulacin de hiptesis y proyecto de investigacin con determinacin y
seleccin de tcnicas y pruebas a aplicar.
Informe
clnico
Actuacin de otro
profesional
Cooperacin
mxima
Condicionantes
Psicodiagnstico
Tratamiento
psicolgico
El terapeuta: ya
sea el propio
psiclogo u otro
Cooperacin
mxima
Competencia
parental
Determinar el nivel
de competencia
El interesado
Informe de
custodia
Aconsejar y
fundamentar a
quin asignar la
custodia y como
establecer el
rgimen de visitas
Objetivos
Destinatario
Deseabilidad social Deseabilidad social
Juez y abogados
de parte
Profesional
Salud-Educacin
CUADRO 3
34
5. Evaluacin psicolgica de las personas aspirantes a recibir la guarda y
custodia.
6. Comunicacin con otros profesionales en contacto con el menor y la familia.
7. Integracin de resultados y reformulacin de hiptesis si procede.
8. Elaboracin de informe psicolgico sobre el menor y sus familias/entornos.
9. Dictamen pericial sobre lo mejor para el menor.
10. Presentacin del informe al Juez.
11. Ratificacin o asistencia a juicio, si procede.
12. Seguimiento si procede.
4.3.3. Desarrollo del procedimiento comn: segunda fase
En el procedimiento comn se sealan las actuaciones, objetivos y tcnicas convenientes
para la elaboracin de un informe pericial psicolgico de guarda y custodia. Aunque las
entrevistas deben seguir un orden que facilite la obtencin de informacin necesaria para
una evaluacin psicolgica idnea del grupo familiar (ver figura 2), el psiclogo debe tener
presente en ellas que este orden puede ser alterado sin que por ello se mediatice
negativamente la evaluacin, ya que el objetivo de dichas entrevistas es la obtencin de la
informacin necesaria y adecuada para la emisin de una propuesta psicolgica concreta.
35
FIGURA 2. FASE 2 DEL PROCESO DE INFORME PSICOLGICO PERICIAL
PARA GUARDA Y CUSTODIA DE MENORES
Como se ha citado anteriormente, este procedimiento deber adaptarse a los casos de violencia
de gnero, para los que se elaborar un protocolo especfico.

O
b
j
e
t
i
v
o
s

d
e

l
a

a
c
t
u
a
c
i
n

p
e
r
i
c
i
a
l

1

P
a
r
t
i
r

d
e

l
a

h
i
p
t
e
s
i
s

s
o
b
r
e

l
o

m
e
j
o
r

p
a
r
a

e
l

m
e
n
o
r
:

L
a

c
o
m
p
e
t
e
n
c
i
a

p
a
r
e
n
t
a
l
.

2

D
i
s
p
o
n
e
r

d
e

u
n

i
n
v
e
n
t
a
r
i
o

d
e

v
a
r
i
a
b
l
e
s

a

e
s
t
u
d
i
a
r

e
n

e
l

c
a
s
o
,

d
e

e
n
t
r
e

l
a
s

s
e
a
l
a
d
a
s

p
o
r

i
n
f
o
r
m
e

p
e
r
i
c
i
a
l

d
e

c
u
s
t
o
d
i
a

d
e

m
e
n
o
r
e
s

(
C
a
p
i
t
u
l
o

4
.
2
.
)

3

D
i
s
e
a
r

u
n
a

e
s
t
r
a
t
e
g
i
a

o

p
l
a
n

d
e

a
c
t
u
a
c
i
n

p
a
r
a

c
u
m
p
l
i
m
e
n
t
a
r

c
o
n

d
a
t
o
s

e
l

M
a
p
a

C
o
g
n
i
t
i
v
o

o

D
e
t
e
c
t
a
r

v
a
r
i
a
b
l
e
s

r
e
l
e
v
a
n
t
e
s

p
a
r
a

l
a

c
u
s
t
o
d
i
a

q
u
e

c
o
n
s
t
e
n

e
n

e
l

e
x
p
e
d
i
e
n
t
e

j
u
d
i
c
i
a
l
.

o

I
d
e
n
t
i
f
i
c
a
r

v
a
r
i
a
b
l
e
s

r
e
l
a
c
i
o
n
a
d
a
s

c
o
n

l
a

c
o
m
p
e
t
e
n
c
i
a

p
a
r
e
n
t
a
l

q
u
e

n
o

c
o
n
s
t
e
n

e
n

e
l

e
x
p
e
d
i
e
n
t
e
:

o

H
a
b
i
l
i
d
a
d
e
s

p
a
r
e
n
t
a
l
e
s

o

A
c
t
i
t
u
d
e
s

p
a
r
e
n
t
a
l
e
s

o

H
b
i
t
o
s

p
a
r
e
n
t
a
l
e
s
.

o

I
d
e
n
t
i
f
i
c
a
r

v
a
r
i
a
b
l
e
s

d
e
l

m
i
c
r
o
s
i
s
t
e
m
a

d
e
l

m
e
n
o
r

r
e
l
a
c
i
o
n
a
d
a
s

c
o
n

s
u

c
u
s
t
o
d
i
a
.

T
c
n
i
c
a
s

d
e

e
l
e
c
c
i
n

e
n
t
r
e

l
a
s

c
o
m
e
n
t
a
d
a
s
:

E
s
p
e
c
i
f
i
c
a
r

l
a
s

t
c
n
i
c
a
s

u
s
a
d
a
s

d
e

e
n
t
r
e

l
a
s

d
e
l

a
p
a
r
t
a
d
o

4
.
2

y

a
r
g
u
m
e
n
t
a
r

e
l

o
b
j
e
t
i
v
o

d
e

s
u

e
l
e
c
c
i
n
,

l
a
s

i
n
c
i
d
e
n
c
i
a
s

e
n

s
u

a
p
l
i
c
a
c
i
n

y

l
o
s

r
e
s
u
l
t
a
d
o
s
.

A
p
l
i
c
a
r

c
u
e
s
t
i
o
n
a
r
i
o
s

p
a
r
a

v
a
l
o
r
a
r

r
a
s
g
o
s

d
e

p
e
r
s
o
n
a
l
i
d
a
d

r
e
l
a
c
i
o
n
a
d
o
s

c
o
n

e
l

c
u
i
d
a
d
o

d
e

m
e
n
o
r
e
s
,

p
o
r

e
j
e
m
p
l
o
,

e
l

C
U
I
D
A
:

1
.

A
u
t
o
e
s
t
i
m
a
.

2
.

C
a
p
a
c
i
d
a
d

d
e

r
e
s
o
l
v
e
r

p
r
o
b
l
e
m
a
s
.

3
.

E
m
p
a
t
a
.

4
.

F
l
e
x
i
b
i
l
i
d
a
d
.

5
.

R
e
f
l
e
x
i
b
i
l
i
d
a
d
.

6
.

S
o
c
i
a
b
i
l
i
d
a
d
.

7
.

T
o
l
e
r
a
n
c
i
a

a

l
a

f
r
u
s
t
r
a
c
i
n
.

8
.

C
a
p
a
c
i
d
a
d

d
e

e
s
t
a
b
l
e
c
e
r

v
n
c
u
l
o
s

a
f
e
c
t
i
v
o
s
.

9
.

C
a
p
a
c
i
d
a
d

d
e

r
e
s
o
l
u
c
i
n

d
e
l

d
u
e
l
o
.

E
v
a
l
u
a
r

m
e
d
i
a
n
t
e

c
u
e
s
t
i
o
n
a
r
i
o
s

s
i
m
i
l
a
r
e
s
,

o
t
r
a
s

v
a
r
i
a
b
l
e
s

s
e
g
n

p
e
r
i
o
d
o
s

d
e
l

d
e
s
a
r
r
o
l
l
o

e
n

q
u
e

s
e

e
n
c
u
e
n
t
r
e

e
l

m
e
n
o
r
.

O
b
s
e
r
v
a
c
i
o
n
e
s

y

m
e
d
i
o
s

d
e

a
p
o
y
o

E
l

o
r
d
e
n

d
e

l
a
s

e
n
t
r
e
v
i
s
t
a
s

e
s

s
i
t
u
a
c
i
o
n
a
l

a
u
n
q
u
e

s
e

r
e
c
o
m
i
e
n
d
a

q
u
e

l
a

i
n
i
c
i
a
l

s
e
a

c
o
n

l
a

f
i
g
u
r
a

p
a
r
e
n
t
a
l

a
c
t
u
a
l
m
e
n
t
e

n
o

c
u
s
t
o
d
i
a
.

R
a
z
o
n
a
r

e
l

o
r
d
e
n

d
e

l
a

a
c
t
u
a
c
i
n

e
n

b
a
s
e

a

l
a
s

c
i
r
c
u
n
s
t
a
n
c
i
a
s
.

M
a
n
t
e
n
e
r

l
a

n
e
u
t
r
a
l
i
d
a
d

a
f
e
c
t
i
v
a

c
o
n

t
o
d
a
s

l
a
s

f
i
g
u
r
a
s

e
v
a
l
u
a
d
a
s

s
i
n

a
b
a
n
d
o
n
a
r

l
a
s

h
a
b
i
l
i
d
a
d
e
s

s
o
c
i
a
l
e
s

y

v
a
l
o
r
e
s

t
i
c
o
s

p
r
o
p
i
o
s

d
e
l

p
s
i
c
l
o
g
o
.

D
e
t
e
c
t
a
r

d
e
m
e
n
c
i
a
s
,

d
i
s
c
a
p
a
c
i
d
a
d
e
s
,

e
t
c
.

q
u
e

i
n
c
a
p
a
c
i
t
e
n

p
a
r
a

e
l

e
j
e
r
c
i
c
i
o

d
e

l
a

g
u
a
r
d
a

y

c
u
s
t
o
d
i
a
.

2
.
-

E
n
t
r
e
v
i
s
t
a

a

l
a

f
i
g
u
r
a

p
a
r
e
n
t
a
l

n
o

c
u
s
t
o
d
i
a

(
F
P
n
C
)

1
.
-

R
e
v
i
s
i
n

d
e

i
n
f
o
r
m
a
c
i
n

s
e
c
u
n
d
a
r
i
a
:

d
o
c
u
m
e
n
t
a
c
i
n

j
u
d
i
c
i
a
l

y
/
o

d
e

i
n
f
o
r
m
e
s

a
n
t
e
c
e
d
e
n
t
e
s

3
.
-

E
n
t
r
e
v
i
s
t
a

a

l
a

f
i
g
u
r
a

p
a
r
e
n
t
a
l

c
u
s
t
o
d
i
a

(
F
P
C
)

4
.
-

E
n
t
r
e
v
i
s
t
a

a

l
o
(
s
)

h
i
j
o
(
s
)

i
n
d
i
v
i
d
u
a
l

y

g
r
u
p
a
l

5
.
-

O
b
s
e
r
v
a
c
i
n

d
e

l
a

i
n
t
e
r
a
c
c
i
n

c
o
n

h
i
j
o
s

d
e

(
F
P
n
C
)

6
.
-

O
b
s
e
r
v
a
c
i
n

d
e

l
a

i
n
t
e
r
a
c
c
i
n

c
o
n

h
i
j
o
s

d
e

(
F
P
C
)

7
.
-

E
n
t
r
e
v
i
s
t
a

c
o
n
j
u
n
t
a

f
i
g
u
r
a
s

p
a
r
e
n
t
a
l
e
s

s
i
e
m
p
r
e

q
u
e

s
e
a

p
o
s
i
b
l
e

y

n
o

e
s
t

c
o
n
t
r
a
i
n
d
i
c
a
d
o

8
.
-

E
n
t
r
e
v
i
s
t
a

f
i
g
u
r
a
s

d
e

r
e
f
e
r
e
n
c
i
a

d
e

l
o
s

h
i
j
o
s

9
.
-

O
b
s
e
r
v
a
c
i
n

i
n
t
e
r
a
c
c
i
n

F
P
n
C

+
F
P
C

+

h
i
j
o
s

s
i
e
m
p
r
e

q
u
e

s
e
a

p
o
s
i
b
l
e

y

n
o

e
s
t

c
o
n
t
r
a
i
n
d
i
c
a
d
o

1
0
.
-

I
n
f
o
r
m
a
c
i
n

d
e

o
t
r
a
s

f
i
g
u
r
a
s

d
e
l

m
i
c
r
o
s
i
s
t
e
m
a

n
o

f
a
m
i
l
i
a
r

d
e
l

m
e
n
o
r
1
1
.
-

I
n
f
o
r
m
a
c
i
n

s
u
f
i
c
i
e
n
t
e

p
a
r
a

h
i
p
t
e
s
i
s

1
2
.
-

H
i
p
t
e
s
i
s

p
a
r
a

i
n
f
o
r
m
e

p
e
r
i
c
i
a
l

p
a
r
a

c
u
s
t
o
d
i
a
.

V
a
l
i
d
a
c
i
n

c
o
n

o
t
r
a
s

p
r
u
e
b
a
s

36

1. Objetivo
pericial
4. Discusin
forense
2. Metodologa:
Entrevistas
Tcnica
Fechas y lugar
3. Resultados:
datos entrevistas
Datos tests y
otras tcnicas
5. Conclusiones
6.
Recomendaciones
5. EL INFORME PERICIAL
El contenido del informe pericial debe tener una estructura bien definida, tal como
se presenta a continuacin en la figura 3. El informe, sin perder rigor, debe estar redactado
con lenguaje claro, estar libre de jerga tcnica y, en los casos en que no sea posible sto
ltimo, incluir la traduccin a lenguaje fcilmente comprensible pero preciso. El informe
debe ser sucinto, con una extensin no excesiva pero lo suficientemente detallado para
proporcionar la informacin necesaria.
Debe tenerse siempre presente a quin va dirigido este tipo de informes (en este
caso a un juez, pero tambin a las partes implicadas, al fiscal y a los abogados de stas
y, en ltima instancia, puede trascender al pblico en general).
Para que un informe se considere peritaje psicolgico en procesos de familia debe
constar al menos de los siguientes elementos:
1. Tipo de informe de guarda o custodia o de competencia parental.
FIGURA 3
37
2. Autor del informe.
3. Organismo judicial al que va dirigido y nmero de procedimiento en su
caso.
4. Personas evaluadas.
5. Identificacin de la demanda: del/los solicitante/s inicial/es, del cliente,
pregunta textual del juez o de la/s parte/s, o de sus abogados entrecomilladas,
tal y como nos ha sido trasladada en el oficio o solicitud de parte
correspondiente. Este apartado se denomina Objetivo pericial. Este objetivo
debe fijar claramente el mbito de la pericia evitando la extralimitacin de las
funciones del profesional.
6. Metodologa-tcnicas que se han aplicado: entrevistas, otros informes, examen
del expediente, tests, cuestionarios, observaciones realizadas (simuladas o en
vivo), visitas domiciliarias, etc. En este apartado es necesario adems sealar la
fecha en la que se recibi el encargo y las fechas de la evaluacin, por orden
cronolgico. Tambin hay que referir otras fuentes indirectas de informacin, tales
como conversaciones con profesores, terapeutas, etc.
Se debe explorar las preferencias del menor respecto a las alternativas de
convivencia, procurando evitar las preguntas directas si stas generan conflictos
de lealtades; bien entendido que estas preferencias no son concluyentes. En todo
caso el psiclogo debe estar en disposicin de explicitar la forma en la que ha
evaluado dichas preferencias.
38
7. Resultados de todas las actuaciones periciales realizadas. Este apartado se divide
en dos subapartados: los resultados derivados de las entrevistas y los derivados
de las restantes tcnicas psicotcnicas y psicolgicas. Las descripciones,
diagnsticos y predicciones que se viertan en el informe pericial habrn de
limitarse a la situacin en que los datos han sido obtenidos.
8. Conclusiones (en respuesta a la pregunta del Juez o de los interesados sobre
qu alternativa es la mejor en inters del menor).
En la valoracin final, hay que responder a la cuestin que se ha planteado y que
da razn de ser a todo el informe, contestando con ms o menos contundencia en
funcin de los resultados a los que se ha llegado. Si no se consideran las
conclusiones como concluyentes o siguen quedando dudas, hay que manifestarlo
abiertamente.
Las conclusiones deben ser explcitas y fcilmente localizables en el texto. Deben
contener la formulacin explcita de la propuesta, las recomendaciones
complementarias para la guarda y custodia, y en su caso las visitas, y adems
cada conclusin y recomendacin debe estar bien relacionada con los resultados
que la sustentan.
El lector del informe pericial debe poder reconocer sin dificultad cmo el psiclogo
alcanz sus conclusiones y en qu datos se apoy para obtenerlas: Por qu, en
ltima instancia, el informe se decanta por uno de los progenitores? o Qu factores
han conducido a la conclusin de que la custodia compartida es lo mejor para los
intereses del nio?
39
9. Recomendaciones (sobre la aplicacin prctica de las conclusiones) y otras
recomendaciones pertinentes (terapia, evaluacin adicional, etc.).
Adems el informe debe incluir los antecedentes de violencia de gnero, orden de
proteccin u otras medidas judiciales al respecto de las que el psiclogo tenga constancia
fehaciente.
Se recomienda tambin utilizar como resumen del caso una hoja como la planilla de
chequeo de las pruebas empleadas en el informe (vase anexo 3).
Con respecto al cobro de los honorarios profesionales, se recomienda solicitar
provisin de fondos para garantizar la independencia de los resultados del informe.
Respecto al importante tema de quines tienen derecho al acceso y a la recepcin
del informe pericial conviene dejar muy claro lo siguiente: que el informe final debe llegar
a las partes que autorizaron la realizacin del informe de custodia, y/ o a sus respectivos
abogados; y por supuesto al Juez si es ste quien lo ha solicitado.
Es decir, segn se indicaba antes de la investigacin pericial es requisito sine qua
non informar fehacientemente (fax, burofax, comunicacin con testigos, etc.) de su
realizacin a las figuras parentales y, en su caso, a otras figuras muy prximas al menor
que ejerzan la guarda de hecho aunque no de derecho (abuelos, hermanos mayores de
edad, tos y familias de acogida). Cuando el informe sea solicitado por el Juez, ste
deber ser entregado nicamente al mismo. En estos casos, cuando alguna de las partes
deba recabar algn dato sobre el informe y/o el proceso de elaboracin deber solicitarlo
al Juez. En caso de que alguna de las otras personas que hayan intervenido durante la
pericia desee conocer el resultado de sta, se les debe remitir al Juez o a las personas
que autorizaron su realizacin.
40
Si los que han colaborado en la investigacin sobre el entorno del menor desean
saber sobre el informe pericial, y as lo reclaman al psiclogo, ste slo podr leerles la
parte correspondiente a sus declaraciones o a sus aportaciones en pruebas psicolgicas.
6. ASPECTOS A TENER EN CUENTA DURANTE EL PROCESO DE
EVALUACIN Y LA ELABORACIN DE INFORMES
La pericial debe ser inmediata, de manera que el conflicto familiar no tienda a
prolongarse como efecto secundario de sta .
El informe debe ser contrastable, ya que es una prueba que como tal va a ser utilizada
en un juicio civil, y en ocasiones penal, teniendo en cuenta que la evaluacin se refiere a
un momento y un contexto determinado.
En la evaluacin pericial y en el informe hay que ser muy cauto en las afirmaciones
que como profesional se vierten, justificando adecuadamente cada una de las conclusiones
y respetando a todos los implicados en la valoracin. Se ha de prestar especial cuidado
para evitar:
- Invadir las vidas privadas causando molestias innecesarias (duplicidades, preguntas
superfluas...).
- Violar la intimidad de las personas (con la presencia de terceros en las exploraciones,
salvo autorizacin expresa, con especial mencin a cuando se realiza con fines
didcticos).
41
- Afirmaciones difamatorias, descalificantes y/o injuriosas sobre cualquiera de las
partes.
- Conclusiones sobre una de las partes basadas nicamente en la informacin recibida
de otra, sin contrastarla con otros medios.
- Hacer constar como hecho, conclusin o argumentacin la informacin recibida slo
por una de las partes.
- Es imprescindible diferenciar siempre entre las afirmaciones vertidas por las partes
(que en todo caso debern ir entrecomilladas y citando la fuente y el contexto en la
que se realizaron) y los hechos y comportamientos observados y/ o constatados por
el profesional, sus juicios, valoraciones, conclusiones etc.; evitando siempre cualquier
tipo de confusin a este respecto.
- Una posicin partidista y de favoritismo.
- Afirmaciones y juicios de valor no contrastados ni fundamentados.
Los informes a favor o en contra de informes de otros psiclogos (contrainformes),
basados nicamente en el contenido de stos, sin evaluar directamente al grupo familiar
no son admisibles. En caso de duda por parte del psiclogo ste deber consultar
previamente a la Comisin Deontolgica. Cuando un psiclogo se encuentre con un
informe con posible mala praxis debe, por regla general, ponerlo en conocimiento de la
Comisin Deontolgica del colegio profesional.
En general, como indican Vzquez y Hernndez (1993), los informes psicolgicos
42
forenses deben seguir una tctica de mxima observacin, media descripcin y mnima
inferencia.
Asimismo, es necesario realizar descripciones de comportamientos, actitudes,
sentimientos, sin incluir juicios categricos en un lenguaje taxativo.
Adems, hay que considerar como elementos que afectan negativamente a la calidad
del informe los relativos al exceso de celo en pro de una equivocada bsqueda de eficacia,
o la influencia de la propia dinmica jurdica. Hay que evitar la atencin diagnstica
desmedida tanto por un excesivo nmero de sesiones como de pruebas aplicadas, sin
una adecuada justificacin.
Aunque resulte redundante, es conveniente recordar que el informe debe ajustarse
escrupulosamente a las normas deontolgicas y legales, teniendo especial consideracin
a las recogidas en el apartado 3.
En el anexo 4 puede encontrarse un cuadro con ejemplos de buenas y malas prcticas
en los informes de custodia.
7. BIBLIOGRAFA
- Arch, M. y Jarne, A. (2002). Protocolo del COPC para peritajes psicolgicos en
procedimientos de familia: Gnesis y fundamentacin terica de la propuesta del
protocolo del COPC. Full informatiu, 152, 4-5.
- Bernal, T. (1998). La mediacin. Una solucin a los conflictos de ruptura de pareja.
Madrid: Colex.
43
- Boszormenyi-Nagi, I. y Spark, G. M. (1983). Lealtades Invisibles. Amorrortu: Buenos
Aires.
- Cadoret, A. (2003). Padres como los dems: homosexualidad y parentesco.
Barcelona: Gedisa.
- Cantn, J., Corts, M. R. y Justicia, M. D. (2007). Conflictos entre los padres, divorcio
y desarrollo de los hijos. Madrid: Pirmide.
- Cayuela, R., Jarn, A. y Molina, A. (2005). Estudi descriptiu de les denncies ateses
per la Comissi Deontolgica del COPC amb relaci a intervencions pericials. Full
Informatiu del COPC, 183, 18-22.
- Colegio Oficial de Psiclogos de Espaa (2004). tica y deontologa para
psiclogos. Madrid: Colegio Oficial de Psiclogos de Espaa.
- Faria, F., Seijo, D., Arce, R. y Novo, M. (2002). Psicologa Jurdica de la familia:
intervencin de casos de separacin y divorcio. Barcelona: Cedecs.
- Fernndez, E. y Godoy, C. (2002). El nio ante el divorcio. Madrid: Pirmide.
- Isaacs, M., Montalvo, B. y Abelsohn, D. (1988). Divorcio difcil. Terapia para los
hijos y la familia. Buenos Aires: Amorrortu.
- Jimnez, A. B. (2005). Modelos y realidades de la familia actual. Madrid:
Fundamentos.
- Lluis-Font, J. M. (2006). Test de la familia: cuantificacin y anlisis de variables
44
socioculturales y de estructura familiar para profesionales de Psicologa,
Psicopedagoga y Psiquiatra. Barcelona: Davinci.
- Marrero, J. L. (1998). Psicologa Jurdica de la familia. Madrid: Fundacin
Universidad Empresa.
- Menndez, S. (s.d.). Desarrollo psicolgico en el contexto familiar. Tema 1. La familia
como escenario de desarrollo psicolgico. Recuperado el 19 de marzo de 2008,
del sitio web de la Universidad de Huelva: http://www.uhu.es/64130/descarga/
tema1.PDF
- Ramrez, M. (2003). Cuando los padres se separan. Alternativas de custodia para
los hijos. Madrid: Biblioteca Nueva.
- Ro, C. del (2000). Informes de parte en conflictos matrimoniales: implicaciones
deontolgicas. Infocop (10), 15-20.
- Urra, J. y Vzquez, B. (Comps.). (1993). Manual de Psicologa Forense. Madrid:
Siglo XXI.
- Urra, J. (Coord.). (2002). Tratado de Psicologa Forense. Madrid: Siglo XXI.
- Vzquez, B. (2005). Manual de Psicologa Forense. Madrid: Sntesis.
- Vzquez, B. y Cataln, M.J. (2008). Casos prcticos en Psicologa Forense. Madrid.
EOS.
- Wallersten, J. S. y Blakeslee, S. (1989). Padres e hijos despus del divorcio. Buenos
Aires: Vergara.
45
ANEXO 1. ALGUNOS INSTRUMENTOS ORIENTATIVOS COMNMENTE
UTILIZADOS EN LA ELABORACIN DE INFORMES PSICOLGICOS PERICIALES
PARA TEMAS DE CUSTODIA.
11
1.1. Esquema de entrevista
El listado de aspectos que se han de identificar, medir o valorar incluido en el apartado
4.1 puede servir de gua en las entrevistas con los menores y los progenitores. Existen
varios esquemas de entrevista especficos como el incluido en Faria et al. (2002). Se
incluye aqu a modo de ejemplo un esquema de entrevista elaborado por Marta Ramrez
(2003), y compuesto por los siguientes subapartados:
- Historia familiar.
- Relaciones interparentales posruptura valoradas por los padres.
- Relaciones parento-filiales posruptura valoradas por el progenitor provisionalmente
custodio.
- Relaciones parento-filiales posruptura valoradas por el progenitor provisionalmente
no custodio.
- Hbitos relativos a la alimentacin.
- Hbitos relativos al sueo.
- Hbitos relativos a la autoridad o disciplina.
11
Evidentemente este listado no es exhaustivo, y sern adecuados todos aquellos instrumentos
pertinentes para el objetivo a conseguir y que cumplan los criterios tcnicos
46
- Hbitos relativos a la autonoma/dependencia.
- Hbitos relativos al ocio.
- Desajuste psicolgico parental.
- Competencia/apoyo social de los progenitores.
- Estabilidad laboral.
- Conocimiento parental de los hijos y de su ajuste al divorcio.
- Apoyo social de los hijos (informe parental).
- Ajuste a nivel escolar.
- Cambios efectuados o previstos a nivel intrafamiliar y ambiental.
- Control percibido por padres sobre los cambios despus de la separacin.
- Red de apoyo social de los hijos (autoinforme).
- Relaciones parento-filiales valoradas por los hijos.
- Relaciones interparentales valoradas por los hijos.
- Preferencias motivadas de custodia de los hijos.
47
1.2. Instrumentos no estandarizados. Cuestionarios y escalas
El psiclogo ha de intentar siempre que las tcnicas utilizadas se encuentren
baremadas para la poblacin a la que va a aplicarlas en lo posible, y sobre todo
para la explicacin de rasgos de personalidad o clnicos, y que posean datos sobre
fiabilidad y validez. Sin embargo, es cierto que para evaluar aspectos muy
especficos de los habitualmente incluidos en un informe pericial para custodia no
siempre existen instrumentos tipificados y normativizados, y se ha de recurrir a
aquellos usualmente empleados y aceptados por la mayora de los profesionales
dedicados a esta temtica. Sin nimo de exhaustividad, y con la finalidad de facilitar
el acceso a dichos instrumentos, ofrecemos a continuacin una relacin de stos
(Marta Ramrez, 2003):
- Cuestionario CBCL (1997), Cuestionario de conductas infantiles para padres.
Achenbach, T. Adaptacin espaola de Sardinero Garca, E., Pedreira Massa, J. L.
y Muiz, J. Avils: Consejera de Sanidad y Servicios Sociales del Principado de
Asturias. Unidad de Salud Mental Infantil de Avils.
- Escala de apoyo social percibido de amigos. Traduccin de la versin original de
M. E. Procidano y K. Hller (1983) por Marta Ramrez.
- Escala de evaluacin de afrontamiento de problemas. Traduccin de la versin
original de Larsen, Olson y Mc Cubbin (1982) por Marta Ramrez.
- Escala de creencias infantiles sobre el divorcio parental. Versin traducida y
modificada de la Escuela de Kurdek y Berg (1987) por Marta Ramrez.
48
- Listado de tareas de cuidado infantil. M. Ramrez (2003).
- Escala de comunicacin padres-adolescentes. Formulario para hijos. Traduccin
de la versin original de D.H. Olson y H.L. Barnes (1982) por Marta Ramrez.
- Escala de comunicacin padres-adolescentes. Formulario para padres. Traduccin
de la versin original de D.H. Olson y H.L. Barnes (1982) por Marta Ramrez.
- Listado de preferencias infantiles. M. Ramrez (2003).
- Instrumento sobre actitudes parentales. Versin modificada del instrumento original
de E.S. Schaefer y R.Q. Bell (PARI, 1958) por Marta Ramrez.
- Inventario de percepcin de los padres de A. Hazzard, A. Christensen y G. Margolin.
(1983) traducido por CINTECO.
- PEE Estilos Educativos Paternos de Magaz y Garca (1988). Grupo ALBOR.
1.3. Instrumentos estandarizados. Cuestionarios y escalas
1.3.1. Instrumentos para evaluar rasgos generales de personalidad
- 16PF-5 (2003), Cuestionario Factorial de Personalidad, 6 ed. rev. y amp. R. B.
Cattell, A. K. S. Cattell y H. E. P. Cattell. Madrid: TEA.
49
- 16 PF-APQ (2001), Cuestionario de Personalidad para Adolescentes. J. M.
Shuerger. Madrid: TEA.
- CPQ (1999), Cuestionario de Personalidad para Nios (8 a 12 aos). R. B. Porter y
R. B. Cattell. Madrid: TEA.
- ESPQ (1993), Cuestionario de Personalidad para Nios (6 a 8 aos). R. W. Coan y
R. B. Catell. Madrid: TEA.
- EPQ-R (1997), Cuestionario de Personalidad de Eysenck-Revisado. H. J. Eysenck
y S. B. G. Eysenck. Madrid: TEA.
- NEO PI-R. (2002), Inventario de Personalidad Neo Revisado. P. T. Costa y R. R.
McCrae. Madrid: TEA.
- NEO-FFI (2002), Inventario NEO Reducido de Cinco Factores. P. T. Costa y R. R.
McCrae. Madrid: TEA.
- MIPS (2001), Inventario MiIlon de Estilos de Personalidad. T. Millon. Madrid: TEA.
1.3.2. Pruebas breves o screening
- GHQ-28 (1996), Cuestionario de Salud General. D. Goldberg y P. Williams;
adaptacin espaola de A. Lobo y P. E. Muoz. Madrid: Masson.
- SCL-90-R (2002), Cuestionario de 90 Sntomas. L. R. Derogatis; adaptacin
espaola de J. L. Gonzlez de Rivera y cols. Madrid: TEA.
50
1.3.3. Pruebas para evaluar la adaptacin infantil
- BAS (2001), Batera de Socializacin 1, 2 y 3. F. Silva y M. C. Martorell. Madrid:
TEA.
- BASC (2007) Sistema de Evaluacin de la Conducta del Nio de C.R. Reynolds y
R. W. Kamphaus. Madrid: TEA.
- ESPA-29 (2004), Escala de Estilos de Socializacin Parental en la Adolescencia.
G. Musitu y F. Garca. Madrid: TEA.
- TAMAI (2002), Test Autoevaluativo Multifactorial de Adaptacin Infantil, 4 ed. P.
Hernndez. Madrid: TEA.
1.3.4. Instrumentos para evaluar rasgos especficos de personalidad
relacionados con la competencia parental
- CUIDA (2006), Cuestionario para la Evaluacin de Adoptantes, Cuidadores, Tutores
y Mediadores. F. A. Bermejo, I. Estvez, M. I. Garca, E. Garca Rubio, M. Lapastora,
P. Letamenda, J. C. Parra, A. Polo, M. J. Sueiro y F. Velzquez de Castro. Madrid:
TEA.
1.3.5. Instrumentos para la evaluacin de rasgos clnicos
- CAS (1999), Cuestionario de Ansiedad Infantil, 3 ed. J. S. Gillis. Madrid: TEA.
- CAQ (2005), Cuestionario de Anlisis Clnico, 6 ed. S. E. Krug; adaptacin espaola
de N. Seisdedos. Madrid: TEA.
51
- CDI [2004], Inventario de Depresin Infantil. M. Kovacs; (adaptacin espaola de V.
del Barrio Gndara y M. . Carrasco Ortiz). Madrid: TEA.
- CDS (1997), Cuestionario de Depresin para Nios, 5 ed. M. Lang y M. Tisher.
Madrid: TEA.
- La Figura Humana: Test Proyectivo de Karen Machover, 2 ed. (2007). Madrid:
Biblioteca Nueva.
- IA-TP (2005), Inventario de Adjetivos para la Evaluacin de los Trastornos de la
Personalidad. J. M. Tous, N. Pont y R. Muios. Madrid: TEA.
- MACI (2004), Inventario Clnico para Adolescentes de Millon. T. Millon; (adaptacin
espaola de G. Aguirre Llagostera). Madrid: TEA.
- MCMI-III (2007), Inventario Clnico Multiaxial de Millon-III. T. Millon, R. Davis y C. Millon;
adaptacin espaola de V. C. Hernez y M. P. Snchez Lpez. Madrid: TEA.
- MMPI-2 (2002), Inventario Multifsico de Personalidad de Minnesota-2, 3 ed. rev. y
amp. S. R. Hathaway y J. C. McKinley; adaptacin espaola de A. vila-Espada y F.
Jimnez-Gmez. Madrid: TEA.
- MMPI-A [2003], Inventario Multifsico de Personalidad de Minnesota para
Adolescentes. J. N. Butcher, C. L. Williams, J. R. Graham, R. P. Archer, A. Tellegen,
Y. S. Ben-Porath y B. Kaemer. Madrid: TEA.
52
- Klopfer, B. y Kelly, D. (1942). Tcnica del Psicodiagnstico del Rorschach. Buenos
Aires: Paids.
- STAIC (2001), Cuestionario de Autoevaluacin Ansiedad Estado/Rasgo en Nios,
3 ed. rev. Madrid: TEA.
- TAT, CAT-A, CAT-H y SAT (1988), Tests de Apercepcin Temtica. H. A. Murray;
adaptacin espaola de N. Seisdedos. Madrid: TEA.
1.3.6. Otros
- Test de la Familia (2006), Test de la Familia: cuantificacin y anlisis de variables
socioculturales y de estructura familiar. J. M. Lluis. Barcelona: Davinci.
- AF-5 (2001), Autoconcepto. Forma-5, 2 ed. F. Garca y G. Musitu. Madrid: TEA.
- ESFA (2003), Escala de Satisfaccin Familiar por Adjetivos. J. Barraca y L. Lpez-
Yarto. Madrid: TEA.
- EBQ (1998), Escala de Bienestar Psicolgico. J. Snchez-Cnovas. Madrid: TEA.
53
ANEXO 2: LXICO ANSI DE LOS DIAGRAMAS DE FLUJO PARA APLICARLO A
UN INFORME PERICIAL PARA GUARDA Y CUSTODIA DE MENORES

Representa cualquier operacin de introduccin
de datos en la memoria o registro en el sistema
INPUT (desencadenante) y OUTPUT (producto
final)
Se utiliza para indicar la actividad inicial y la
final de un proceso.
Incluye cualquier operacin definida o actividad
relevante que pueda dar pie a un cambio de
valor del proceso.
Indica una pregunta para la toma de decisiones
en un momento dado. En funcin de la
respuesta se toma uno de los caminos
alternativos. Normalmente existen dos salidas
dependientes de un SI - NO
Conecta dos partes de un flujograma dentro de
una misma pgina del diagrama.
Conecta dos partes de un mismo flujograma
cuando el dibujo se extiende a otras pginas.
Se trata de una rutina independiente del flujo
principal que recibe una entrada de dicho flujo,
realiza una rutina determinada y al terminar
regresa al flujo principal.
Es un elemento de unin entre dos smbolos
Indica el sentido de ejecucin de las
actividades.
Se usa para aadir a otros smbolos del
flujograma comentarios calificadores.
Indica si se genera un/os documento/s
Indica si en una actividad se cuenta con BBDD
Disco duro de datos/documentos.
Indica si hay que introducir datos u informacin
de modo manual.
Almacenamiento
directo
Entradas al
Salidas del
proceso
Inicio - Fin del
proceso
Actividad del
proceso
Chequeo del
proceso y/o Toma
de Decisin
Conector
Conector
Subrutina
Lnea de conexin
Indicador de
direccin
Comentarios
Dispositivos fsicos
Documentos
Datos
almacenados
Operaciones especficas
Entrada manual
Nombre Smbolo Funcin
54
ANEXO 3: PLANILLA DE CHEQUEO DE METODOLOGA Y DE PRUEBAS
PERICIALES EMPLEADAS EN EL INFORME
1. N expediente: ......................................................................................................................................................
2. Juzgado: ..................................................................................................................................................................
3. Informe sobre guarda y custodia del menor: .......................................................................................
4. Solicitado por: ......................................................................................................................................................
5. Con el acuerdo de: ..............................................................................................................................................
6. Y con la colaboracin de: ................................................................................................................................
7. Y la desestimacin de: .....................................................................................................................................
8. Fecha de inicio: ........................................................ Fecha de final: ........................................................
9. Datos identificativos del psiclogo responsable del proceso pericial: ....................................
10. Direccin de contacto: ....................................................................................................................................
11. Mtodo utilizado: ................................................................................................................................................
12. Tcnicas utilizadas:
Personas a las que se ha estudiado para el informe pericial de custodia
Nombre de las Aplicada Figura Figura Fratra Entorno Exo-entorno Concluyente
tcnicas y pruebas al menor parental A parental B prximo para la custodia?
aplicadas
13. Calendario de las pruebas:
14. Resultados mas relevantes:
a. Sobre el menor
b. Sobre la figura parental A del microsistema
c. Sobre la figura parental B del microsistema
d. Sobre otras figuras del microsistema
e. Sobre figuras de apego
f. Sobre figuras del meso-sistema
g. Sobre circunstancias de ecosistema
15. Hiptesis diagnstica
16. Conclusin en torno a lo mejor para este menor:
Figura custodia Rgimen de visitas Observaciones
17. Recomendaciones
55
ANEXO 4: EJEMPLOS DE BUENAS Y MALAS PRCTICAS EN EL PROCESO DE
INFORMES PERICIALES
Malas prcticas
1. Redactar un informe sobre el diag-
nstico y el tratamiento que se est
realizando con un menor, sin informar
a ambos padres.
2. Aceptar, para presentar a un abogado
el encargo de una di agnsti co
clnico en vez de una investigacin
sobre el menor y su entorno.
3. Proponerse dar i nstrucci ones o
consejos a ambas figuras parentales
como si fuera una terapia.
4. Evaluar el estado en el momento de
informe del menor en sus facetas
psicomotoras, emocionales, cogniti-
vas y sociales sin pronunciarse sobre
el pronstico.
5. Evaluar la idoneidad o habilidad paren-
tal de slo una figura o de slo un
entorno parental en el informe psico-
lgico pericial.
6. Tomar sin contrastar opiniones de uno
de los padres o de un tercero sobre el
otro como datos objetivos o como
indicio de duda razonable de ido-
neidad.
7. Establecer relaciones lineales, uni-
di mensi onal es de causa-ef ect o
entre un padre y un trastorno del
menor.
8. Real i zar atri buci ones errneas y
magnificar las alteraciones normales
del proceso de adaptacin del nio en
un proceso de divorcio.
9. Ir mas all de lo que es razonable
afi rmar en base a l a i nformaci n
recabada y a la no recabada.
10. Emborronar el criterio de decisin con
ml ti pl es datos psi cotcni cos si n
establecer un sistema coherente de
concausas del desarrollo.
11. Recomendar la supresin de visitas o
contactos con el progeni tor no
evaluado.
12. Considerar como ciertas todas las
afirmaciones vertidas por los menores
y partir de la premisa de que los
menores siempre dicen la verdad.
Buenas prcticas
1. Indagar y especificar la demanda del
informe: qu, para qu, por qu, para
quin.
2. Advertir de las caractersticas del
informe pericial: pronunciarse sobre
la mejor opcin de condiciones de
crianza con imparcialidad, informa-
cin compleja, rigor de los datos y
replicabilidad de conclusiones.
3. Adverti r de l a posi bl e no con-
veniencia para el que encarga el
i nforme peri ci al de parte del
resultado de la investigacin sobre
(lo mejor para el nio).
4. Evaluar todo el entorno familiar,
escolar y social.
5. Evaluar el desarrollo psicolgico y
el bienestar del menor, el grado y
etiologa del(os) trastorno(s) y la
incidencia de cada miembro del
entorno en los mismos.
6. Utilizar todo tipo de herramientas de
observacin y registro con prioridad
de la descripcin etnogrfica a la de
diagnostico.
7. Valorar el pronstico de desarrollo y
bi enestar del menor segn l as
pautas de interaccin de ste con
cada entorno.
8. Describir pros y contras de cada
opci n de asi gnar l a guarda y
custodia a una u otra figura parental
o familiar. Incluir pros y contras del
rgimen de visitas y las especi-
ficaciones sobre este.
9. Pronunci arse por una opci n
determinada en base al resultado
de la investigacin.
10. Hacer recomendaciones de pautas
de crianza a ambas partes e indicar
fechas de seguimiento.
Fases
Fase inicial:
RECEPCIN DEL
ENCARGO DE
INFORME.
Fase de desarrollo:
REALIZACIN DE
LA INVESTIGACIN.
Fase de resolucin:
ELEMENTOS
ESPECFICOS DEL
INFORME
PERICIAL.
56

Guia Buenas Practicas Informes Custodia y Regimen Visitas Julio2009

Cargado por

Información del documento

Derechos de autor

Formatos disponibles

Compartir este documento

Compartir o incrustar documentos

Opciones para compartir

¿Le pareció útil este documento?

¿Este contenido es inapropiado?

Copyright:

Formatos disponibles

Guia Buenas Practicas Informes Custodia y Regimen Visitas Julio2009

Cargado por

Copyright:

Formatos disponibles

1

Colegio Oficial de Psiclogos de Madrid

También podría gustarte