Recensin: Variables del rendimiento acadmico en la universidad

Autora: Martha Artunduaga

Martha Artunduaga en este trabajo explica de manera muy detallada los factores
asociados con el bajo rendimiento acadmico en la universidad, que tienen que ver
muchas veces con la mala orientacin para elegir una carrera, la ausencia de un
mtodo de estudio, un bajo de nivel de competencias, la falta de motivacin o incluso
problemas de tipo econmico.
La autora establece que primeramente se deben aclarar dos preconceptos que estn
errados: el culpable no es solo el estudiante mismo, tambin es la institucin, y el
rendimiento acadmico no depende siempre de las aptitudes intelectuales del
estudiante.
Como una posible solucin, Judit Fullana (1996) plantea un enfoque preventivo para
evitar que el estudiante llegue al fracaso, es decir, hacer un diagnstico para identificar
a los estudiantes que pudiesen llegar a este estado y los motivos causantes del riesgo
al fracaso.
A continuacin resumir punto por punto las variables que intervienen en el
rendimiento acadmico, y que al mismo tiempo vienen a ser indicadores del fracaso.
Son 6 variables, que a su vez estn agrupadas en 2 factores:
Factores contextuales: Variables socioculturales, institucionales y pedaggicas
Factores personales: Variables demogrficas, cognoscitivas y actitudinales.

1. Factores contextuales
Artunduaga describe a este factor como un agrupador de las variables que estudian
aspectos relacionados con el nivel socioeconmico y cultural del estudiante, y al
mismo tiempo de tipo institucional y pedaggico.
1.1 Variables socioculturales

Origen sociocultural
De Meulemeester, L. (2001) demuestra que en una universidad belga los
estudiantes econmicamente favorecidos tienen ms ventajas de xito que los
que son de origen modesto corren ms riesgo de fracasar.

Nivel educativo de los padres
Galand, Frenay Y Bourgeois (2004) confirman que se ha comprado que cuando
la madre ha realizado estudios universitarios, los hijos obtienen mejores
calificaciones.

Clima educativo familiar
Es una variable de tipo dinmico a diferencia de las dos anteriores de tipo
estructural, es decir, que esta si puede ser modificada. Tiene que ver con el
espacio de estudio y la existencia de material acadmico (por ejemplo libros)
en el hogar.

Integracin social
Varios autores citados en Vargas Diez (2001), descubrieron que los estudiantes
que realizaban otras actividades aparte de sus estudios, como deportes,
voluntariados y servicios relacionados con la educacin como tutoras y
ayudantas, alcanzan buenas calificaciones.

1.2 Variables institucionales

Tipo y tamao del centro educativo
Gonzlez Fontao (1996) y Muncio (1982), concuerdan que el carcter y el
tamao de la institucin determinan la calidad de la enseanza, ya que las
instituciones ms grandes disponen de ms recursos, cuentan con personal
mejor preparado y una buena ubicacin. En contraste, Vargas Diez (2001) cree
que la calidad de una institucin no depende solo de los recursos econmicos,
porque podran existir instituciones con una excelente enseanza, pero sin
muchos recursos.

Procesos de funcionamiento
El programa escolar, el sistema de evaluacin y el clima escolar son algunas de
las variables que tienen la mayor influencia en el rendimiento de los alumnos
(Solar Firrez 1989).

Polticas educativas
Artunduaga: El clima institucional, el compromiso de los directivos, el inters
de los profesores por mejorar el rendimiento, demuestra si un institucin tiene
definidas polticas claras y precisas

1.3 Variables pedaggicas

Expectativas y actitudes del profesor
Segn lvaro Page y otros (1990), los profesores transmiten a travs de
seales y cdigos complejos las expectativas sobre la capacidad del estudiante,
y este percibe estas seales quien se acomoda para responder a estas
expectativas a travs de su rendimiento y conducta.

Formacin y experiencia del profesor
En esta variable hay resultados contradictorios en las investigaciones, algunos
autores dicen que si existe relacin entre la formacin del profesor con el
rendimiento de los estudiantes, otros dicen que no se encontr relacin alguna.

Personalidad del profesor
Garca Lpez (1994), Perry y Dickens (1984), confirman que el carcter, el estilo
personal, la actitud y el entusiasmo del profesor, s influyen en un mayor
rendimiento en los estudiantes, porque tienen en frente a un profesor
motivado y dinmico.

Proceso didctico
La manera en cmo el profesor transmite el conocimiento a sus estudiantes
incide en el rendimiento acadmico, como por ejemplo, la capacidad de dar
ejemplos, la claridad del lenguaje y la precisin de este.

Acompaamiento pedaggico
Las tutoras para alumnos de primer semestre son un buen ejemplo para
demostrar que si hay relacin entre esta variable y el buen rendimiento
acadmico, debido a que Yockey y George (1998) descubrieron que alumnos
que reciben tutoras tienen mejores calificaciones, porque la tutora apoya y
ensea herramientas para el xito a los estudiantes.

Tamao del grupo
Turner (1986), Vargas Dez (2001) y otros, encontraron que hay mayor
rendimento en los estudiantes cuando se los agrupa en grupos pequeos y que
lo que los estudiantes aprenden importa mucho en cmo lo aprenden.

Clima de la clase
Las buenas relaciones entre profesor-estudiante, definitivamente repercute en
un ptimo rendimiento acadmico.

2. Factores personales
Integra a las variables que tienen que ver con la vida personal del individuo.






2.1 Variables demogrficas

Sexo, edad
Estudios comprueban que las mujeres dedican ms horas al estudio y adoptan
comportamientos ms adecuados a las normas universitarias, por lo tanto
tienen un mayor rendimiento acadmico.
Galand, Frenay y Bourgeois (2004) encontraron que tener ms edad con
relacin a la media del grupo, se refleja negativamente en el rendimiento, pero
Malstrom y otros (1984), no encontraron relacin alguna.

Estado civil
No tiene mucha importancia como otros.

Experiencia laboral
Los estudiantes que trabajan distribuyen mejor su tiempo y tienden a rendir
mejor, Canabal (1998).

Financiacin estudios
Estudios muestran que las ayudas econmicas, como becas, son grandes
predictores del xito.

2.2 Variables cognoscitivas

Aptitudes intelectuales
Los autores Gonzlez y Lpez (1985) creen que la inteligencia una variable alta
en prediccin pero que tambin existen otros factores no intelectuales en la
prediccin del rendimiento.

Rendimiento acadmico previo
Varios autores como Ketelle J.M (1983), Tourn (1985), Celorio (1999), Herrera
y otros (1999), afirman que los estudiantes que tuvieron un buen rendimiento
en la secundaria, es ms probable que continen as en la universidad.

Capacidades y habilidades bsicas
Ketelle (1983) y Celorio (1999), un estudiante rinde muy bien en la manera en
cmo tenga la capacidad de expresar las mismas ideas con otras palabras,
resumir un texto, identificar ideas centrales y secundarias, entre otras
habilidades que lo destacan de los dems.



Estilos cognitivos
Los estilos cognitivos son las maneras en cmo los estudiantes perciben y
organizan la informacin del mundo cognitivo. En la universidad, al tener un
menor control externo, le es ms difcil al estudiante autorregularse y
motivarse por su cuenta.

Motivacin
Autores como Alvarado (2000) y Celorrio (1999), confirman que la motivacin
tiene una estrecha relacin con el rendimiento acadmico, los estudiantes
encaran sus estudios de una manera ms positiva.

2.3 Variables actitudinales

Responsabilidad hacia el aprendizaje
Alude al locus del control, que se refiere el grado en que los individuos creen
que son amos de su destino, es decir, que cada uno se hace responsable de su
xito o fracaso, est muy ligado a la motivacin.

Satisfaccin
La satisfaccin est relacionada con el rendimiento acadmico en el grado en
que el individuo pone esfuerzo y siente satisfaccin a ver los resultados, Pike y
Simpson (1996).

Inters por los estudios
Esta variable en mi opinin, es una de las ms importantes, porque mucho
tiene que ver la dedicacin y el inters que cada uno le pone a lo que estudia,
pues por algo elegimos una profesin, porque sentimos pasin por ello, y al
sentir pasin le damos todo el inters y todo el empeo necesario, y al estar
100% interesados y dispuestos a amar nuestra profesin, es ms que seguro
que entonces tendremos un excelente rendimiento acadmico.

Planeacin del futuro
Tener un mtodo de estudio, una organizacin en los estudios, facilita al
estudiante para un desempeo ptimo en los estudios, Fullana (1998)

Autoconcepto
Esta variable tiene un parecido con la de responsabilidad hacia el aprendizaje,
debido a que aqu influye mucho el autoconcepto que el estudiante tiene de s
mismo, la fe que se tiene, en otras palabras, el estudiante debe creer que tiene
las aptitudes necesarias para alcanzar el xito, y l es el hacedor de su futuro.
Por lo tanto, una persona de baja autoestima tiene riesgo al fracaso.

Habilidades sociales
Varios autores coinciden con la idea de que tener cierta popularidad y ser una
persona sociable, influye en el rendimiento acadmico, ya que segn lvarez
Rojo y otros (1999) dicen que los estudios universitarios tambin implican la
interaccin entre grupos de estudiantes que comparten espacios, profesores y
experiencias.
Conclusin
Como conclusin, la autora hace un nfasis en la manera de prevencin al fracaso en
los estudios, ya que es evidente que muchas variables intervienen como causas del
bajo rendimiento pero a la vez algunas de estas son prevenibles, como por ejemplo las
variables de tipo dinmico son aquellas que s se pueden modificar a travs de
acciones preventivas, lo cual es una excelente noticia para todos los estudiantes,
porque significa que no todo est perdido.
Como opinin propia, concuerdo totalmente con Artunduaga, debido a que una
solucin para este problema que es bastante comn en la juventud, es la prevencin.
Prevencin en el sentido de guiar al estudiante de manera que est seguro por qu
escogi tal carrera y cules son sus motivaciones, y evitar que esas variables
estructurales (aquellas que no se pueden modificar) sean barreras en el buen
rendimiento acadmico. Tener malas calificaciones no est relacionado con tener un
bajo coeficiente intelectual, las buenas calificaciones no son sinnimo de inteligencia,
porque como bien lo mencion la autora, mucha veces no depende del individuo,
intervienen muchas variables de las que fueron estudiadas previamente. Para m es
crucial el hecho de que un estudiante sienta esa pasin por lo que hace, porque no hay
cosa ms aburrida y montona que dedicarse a algo que est totalmente fuera de lo
que nos gusta y somos buenos, porque creo que el buen rendimiento acadmico tiene
mucho que ver con el inters al estudio y la motivacin a este, al fin y al cabo los seres
humanos necesitamos tener algo que nos mueva, algo que nos apasione.

Bibliografa
Murillo, M. A. (Julio de 2008). Slideshare. Recuperado el 6 de Septiembre de 2014, de
Variables que influyen en el rendimiento acadmico en la universidad:
http://es.slideshare.net/1234509876/variables-del-rendimiento-acadmico-
universidad





















http://www.scielo.org.pe/scielo.php?pid=S1025-
55832008000300009&script=sci_arttext



http://es.slideshare.net/1234509876/variables-del-rendimiento-acadmico-universidad