Pedro Urdemales y la comprensión lectora

FUNDACIN CHILE MEJOR ESCUELA
1
Lenguaje y Comunicacin 6Bsico
UNIDAD 3. Leo, comprendo y aprendo

Texto de lectura 1: Quin es Pedro Urdemales?
Autor: Floridor Prez

Textos de lectura 2: Cuentos de Pedro Urdemales: Los chanchos
empantanados?, Ganar mucho y perderlo todo, El sombrero de los tres cachitos
Autor: Ramn Laval

Pginas Texto escolar: 40 48.

1. Activacin de conocimientos previos

Los estudiantes trabajarn en cuatro lecturas de Pedro Urdemales. Para introducir
estas lecturas, el docente presenta imgenes en power point, de personas y
personajes populares de nuestro pas (ver Personajes de Chile en Gua de Apoyo).

Antes de la lectura
El profesor trabaja el tema, flujo de la historia y activacin de conocimientos
previos, a partir de preguntas, ordenadores grficos, presentacin de imgenes,
videos u otros. Tambin se realiza la presentacin del texto, ttulo, autor,
ilustrador, etc.

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El docente gua un dilogo activo con los estudiantes, en torno a las imgenes
presentadas. Se realizan preguntas orientadoras, tales como:
o Quines representan a un personaje?
o Quines son personas realizando un oficio?
o Cul es la diferencia entre ambos?
o Qu caractersticas tienen estas personas y personajes?
o Te parecen divertidos?
o Alguien ha visto en las calles de alguna ciudad de Chile, a una de estas
personas o personajes?
o Qu caractersticas o cualidades son propias de los personajes populares de
nuestro pas?

Organizados en grupos de trabajo de cuatro integrantes, los alumnos comentan y
responden:
o Qu significar el apellido Urdemales? Registran sus respuestas para
compartirlas con el curso.
o Cada grupo de trabajo, elige uno de los tres ttulos presentados y lo analizan,
relacionndolo con las imgenes de la lectura. Realizan anticipaciones respecto al
contenido del cuento. Registran sus predicciones para compartirlas con el curso y
comprobarlas luego de la lectura.
o Cada grupo elige a un representante y expone al curso sus respuestas.

El docente divide la pizarra en tres columnas para registrar las predicciones en torno a
cada lectura:

Grupos: Grupos: Grupos:
Urdemales: Urdemales: Urdemales:

Los chanchos
empantanados?
Ganar mucho y perderlo todo. El sombrero de los tres
cachitos.

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1. Estrategias para desarrollar la lectura oral expresiva

Indicadores:
Leen adecuadamente frases y prrafos con su correspondiente entonacin irnica,
humorstica, enunciativa, interrogativa, dubitativa, segn corresponda.
Pronuncian adecuadamente las palabras de los textos que leen. (Especialmente las
palabras clave)

El docente lee el texto de la pgina 40, en donde se presenta a Pedro Urdemales. En la
lectura modelada se enfatizar la intencionalidad del autor en cada oracin.
El docente realiza detenciones durante la lectura, para comentar con los estudiantes
algunas frases divertidas o con sentido figurado, como por ejemplo:
- merecido escarmiento a los avaros
- viene del campo, pero no de las chacras

Lectura de palabras clave

El profesor selecciona palabras del texto que son de lectura difcil.
Presenta a los estudiantes las palabras para ser ledas de un golpe de vista, lo que
favorece la fluidez lectora.
Este ejercicio se repite varias veces durante las dos semanas, para que los alumnos
incorporen las palabras en su memoria visual ortogrfica y las puedan leer con facilidad
en este y otros textos
Leen las palabras y comentan sus significados. Si alguna palabra les genera dudas o
no conocen su significado, consultan el diccionario.

Listado de palabras clave:
- diabluras - urdi - escarmiento - avaros
- desventuras - empantanados - barrial - fingindose
- chicharrones - cabisbajo

Lectura oral expresiva modelada

Durante la lectura
El profesor realiza la lectura modelada, cuidando los aspectos involucrados en
una buena calidad de lectura oral expresiva.
Ejercita con los estudiantes la lectura de palabras clave.
Los estudiantes practican la lectura oral expresiva en distintas modalidades.

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Lectura oral expresiva de los alumnos y alumnas

El docente gua a los estudiantes, en la construccin de una pauta que les ayude a
orientar y a autoevaluar su lectura oral.

Ejemplo de pauta para los estudiantes:

Antes de practicar la lectura, los estudiantes organizados en grupo, revisan los
indicadores de la lectura expresiva presentes en la pauta, clarificando especialmente
el indicador que se trabajar en esta oportunidad: La entonacin de las oraciones con
irona, humor, pillera, segn corresponda.
Lectura personal: realizan una primera lectura personal y silenciosa para tomar
contacto con el texto. Luego realizan en forma silenciosa y personal, lecturas
sucesivas para comprender, captar las ideas, sentimientos y pensamientos que
expone el texto; para reconocer el ritmo que requiere, la entonacin; para ejercitar la
intencionalidad humorstica e irnica del texto.
Lectura colectiva: Los estudiantes organizados en grupos, realizan la lectura por
turnos, alternndose de acuerdo al cambio de prrafo. Se escuchan, se evalan y
corrigen, respetuosamente. Se dan sugerencias para realizar una mejor lectura.

Pauta para el alumno
He enfatizado las palabras clave?
Expreso la intencionalidad de las oraciones?
La entonacin que doy a la lectura es variada?
El volumen de mi voz se adapta a las situaciones que leo?
Interpreto bien las pausas?

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1. Estrategias para el desarrollo de la comprensin lectora

Indicadores:
Infieren las motivaciones de personajes de un texto y opinan sobre ello.
Proponen un sentido global de los textos ledos, apoyndose en informacin explcita e
implcita.
Opinan sobre las actitudes y acciones de los personajes de los textos ledos,
fundamentndolas con sus conocimientos e informacin extrada del texto.
Opinan sobre contenidos del texto ledo, estableciendo relaciones entre diferentes
partes del texto.

1.1 Conversando sobre el contenido del texto

El profesor formula preguntas a sus alumnos y alumnas.
Responden las actividades de comprensin en forma grupal, segn la lectura elegida
que estn trabajando.

Lectura N1: Los chanchos empantanados

Antes de analizar y responder las preguntas de comprensin, los estudiantes revisan
sus predicciones respecto de la lectura que les correspondi trabajar. Leen sus
registros y comprueban sus aciertos y desaciertos.

Leer y encontrar
Preguntas explcitas o literales basadas en informacin relevante el texto.
o Por qu lugar Pedro Urdemales, no deba pasar los chanchos?
o Qu condicin le puso Urdemales al Seor que quera comprar los chanchos?

Texto escolar:
Pgina 42: responden las preguntas cerradas

Despus de la lectura
El profesor realiza distintas actividades con el objetivo de desarrollar la
comprensin auditivo-lectora de sus alumnos. Formula preguntas y ensea
estrategias para que los estudiantes desarrollen su comprensin textual, inferencial
y de juicio crtico, en forma oral y escrita.
Se trabajan tambin distintos aspectos del conocimiento del lenguaje al servicio de
la comprensin del texto.

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Leer, buscar pistas y pensar
Preguntas implcitas basadas en el texto o en la experiencia y/o conocimientos del
alumno.
Texto escolar:
Responden las preguntas de desarrollo 1 y 2, pgina 42.
Leer, opinar y fundamentar
Preguntas de juicio crtico. Los alumnos opinan respecto a lo ledo y justifican sus
respuestas.
Texto escolar:
Responden las preguntas de desarrollo 3 y 4 pgina 42.

Lectura N2: Ganar mucho y perderlo todo

Antes de analizar y responder las preguntas de comprensin, los estudiantes revisan
sus predicciones respecto de la lectura que les correspondi trabajar. Leen sus registros
y comprueban sus aciertos y desaciertos.

Texto escolar:
Responden las preguntas cerradas, pgina 45.

Leer y encontrar
o Qu se le ocurre a Pedro, cuando pasa frente a la casa de la anciana que barra
el corredor?
o Segn Pedro, cmo eran sus porotos?
o Al final del cuento, por qu se lamentaba Pedro?

alumno.
o Reconstruyen la secuencia del cuento, completando el siguiente esquema en sus
cuadernos:

2.
3.
1.
5.

4.

7
Texto escolar:
Responden las preguntas de desarrollo, pgina 45.

respuestas.
o Qu piensan respecto a los engaos que realiza Pedro Urdemales?
o Cmo lo calificaras? Ingenioso o tramposo? Fundamenta tu respuesta.

Lectura N3: El sombrero de tres cachos.

Antes de analizar y responder las preguntas de comprensin, los estudiantes revisan sus
predicciones respecto de la lectura que les correspondi trabajar. Leen sus registros y
comprueban sus aciertos y desaciertos.

Leer y encontrar
o Qu haca Pedro Urdemales para pagar las cuentas?
o Qu le llam la atencin a los amigos de Urdemales?
alumno.

Texto escolar:
Responden a las preguntas cerradas y de desarrollo de la pgina 47 del libro del
alumno.

respuestas:
o Segn t opinin, las acciones de Urdemales, son perjudiciales para otros? Por
qu?
o Por qu crees t que el hombre rico, quiso comprar el sombrero?
o Qu leccin crees t, habr sacado el hombre rico?

Texto escolar:
Para establecer relaciones entre los tres textos, los estudiantes analizan y
responden los tems 1 y 2 de la pgina 48.

Para finalizar un perodo de clases, se puede disfrutar del video La ollita de virtud. Un
cuento que relata una nueva pillera de Urdemales.
http://www.youtube.com/watch?v=BrD8xa0hAEg

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1.2 Estrategias para el desarrollo del manejo de la lengua en funcin de la
comprensin y la expresin

La lectura ampla el vocabulario

Indicadores:
Reconocen significado de palabras desconocidas a partir del contexto.
Buscan en diccionario y aclaran significados de palabras que no entienden.

Palabras de vocabulario del texto que convendra trabajar:
- Barrial Condicin Ensartar Chacra
- Corredor Virtud Protestaba Antoj
- Indeciso Hacendado Honor Lamentaba

a. Formacin de concepto
El objetivo es que los estudiantes lleguen a la generalizacin del concepto a partir
de la experiencia.

Barrial:
El docente pregunta a los estudiantes: Cundo llueve y la tierra se moja, qu se
forma?, quin ha jugado con agua con tierra?, cmo se llama esa mezcla?,
cmo se llamar un lugar que est lleno de barro?

b. Palabras cuyo significado se deduce por contexto
Condicin:
Pedro le dijo que tena orden de vender los que le comprasen, pero con una
condicin: que le dejasen las colas.
o Qu deba hacer el comprador, para que le vendiesen los chanchos?
o Qu hubiera sucedido si el comprador no hubiese querido dejar las colas?
o Entonces, para comprar los chanchos deba necesariamente cumplir con lo
solicitado.
o Se puede decir entonces, que las colas de los cerdos son un requisito para
comprarlos.

c. Sinnimos
Texto escolar:
El docente propone la actividad complementaria de la pgina 58, de la Gua
Didctica del Docente.
Los estudiantes, proponen y registran palabras que sirvan para reemplazar las
palabras destacadas, manteniendo el sentido de la oracin:

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o Y mientras la seora protestaba, Pedro ya iba arreando el chancho por el
camino.
o Entonces Pedro tom las colas y las ensart en el barro.
o Lleg en la tarde Pedro Urdemales con sus amigos y comieron y bebieron hasta
quedar tiesos.
o El caballero se senta indeciso.
o Les llam la atencin este modo tan singular de pagar las cuentas.
o Y mientras Urdemales chapoteaba hacia la orilla, la nia, sin pizca de enojo, le
deca algo.
o Pedro les dijo que el sombrero era de virtud y que se lo haba trado de un pas
muy lejano.
o Se lamentaba Pedro, caminando cabizbajo por el camino.

En grupo comparan sus respuestas: eligen las palabras que mejor reemplazan a las
palabras destacadas, releyendo y analizando las oraciones. Utilizando el diccionario
para confirmar.

d. Ampliacin temtica
Los estudiantes escuchan la lectura que realiza el profesor o profesora, de un texto
informativo sobre el origen de Pedro Urdemales.

Artculo principal: Pedro de Urdemalas

El origen de este personaje est en las leyendas medievales espaolas. La
referencia ms antigua documentada la encontramos a fines del siglo XII en un
documento aragons, en el cual se menciona un paraje llamado campus de
Pedro de Urdemalas.
La primera mencin literaria se localiza en el Libro del paso honroso de
Suero de Quiones, escrito hacia 1440. Poco despus encontramos referencias al
personaje en autores teatrales, donde se convierte en prototipo de rufin en pasos
y entremeses. As, Pedro de Urdemalas figura en obras de Juan del Encina, Lucas
Fernndez, Lope de Rueda y Juan de Timoneda.
Ms tarde, en la literatura escrita en el siglo XVI, aparece en La Lozana
Andaluza (Venecia, 1528). Posteriormente, figura principalmente en una de las
Ocho Comedias de Miguel de Cervantes, la "Comedia famosa de Pedro de
Urdemalas" (Madrid, 1615). Otro testimonio literario lo encontramos en la obra
de Alonso Jernimo de Salas Barbadillo, que public "El sutil cordobs Pedro de
Urdemalas" (Madrid, 1620).
Un punto interesante es que Pedro de Urdemalas parece haber
desaparecido de la conciencia popular ibrica moderna como personaje
folclrico, mientras ha perdurado como Pedro Urdemales en Amrica Latina y en
especial en Chile.

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Su aparicin en Amrica

Pedro de Urdemalas posiblemente llego a Amrica en el bagaje cultural de
aquellos que confiaban ms en el poder del ingenio que en la fuerza de las armas.
Los primeros registros oficiales de Pedro Urdemales en Amrica y su
cambio de nombre aparecen en Chile en la "Historia de Pedro Urdemales"
(Yungay 1885), de acuerdo al cual naci -en la noche del 23 de junio de 1801- en
"una choza situada en la ribera izquierda del caudaloso Maule". Presumiblemente
esa publicacin reflej no solo la existencia de una tradicin oral sino tambin un
inters ms general en sus aventuras (y no necesariamente solo literario.- ver
Zaldvar) Segn la historia, muri bastante joven y de vergenza porque una
anciana lo enga. Pero una versin alternativa sugiere que a pesar de ello,
todava anda por este mundo haciendo de las suyas: no lo dejaron entrar ni al
cielo ni al infierno, todos teman sus pilleras.
Pedro Urdemales dej sus rastros en las leyendas populares no solo de
Chile, sino tambin Argentina, Guatemala, Puerto Rico, Honduras, Nicaragua,
Mxico e incluso Tejas y el Nuevo Mxico de EEUU (Barros) Acompaando a
esta extensin territorial se ven algunas variaciones en el personaje. En Brasil es
conocido como Pedro Malasartes. Es Pedro Rimales en Venezuela y en
Argentina simplemente Urdimal.

Fuente: http://es.wikipedia.org/wiki/Pedro_Urdemales

Los estudiantes comentan el texto y completan un organizador grfico, registrando
los nombres que ha recibido Urdemales a travs del tiempo. Se puede completar el
organizador con el lugar y el ao.

Pedro Pedro Pedro Pedro
Urdemales Urdemales Urdemales Urdemales

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Aspectos ortogrficos que mejoran la compresin y expresin

Indicadores:
Reconocen la diferencia entre hiatos y diptongos.

Actividades:
El profesor o profesora les pide a los estudiantes que completen el cuadro con las
palabras del texto que tengan las siguientes combinaciones voclicas :

ia a au ua ui io i
diablo tena cuando cuidara negocio urdi
barrial da cuidado
haba cuidndolos
pondra
pasara

Una seora tena un hijo muy diablo que se llamaba Pedro Urdemales. Un da
sali a buscar trabajo, hasta que un caballero le dijo que necesitaba un hombre
que cuidara unos chanchos y le encarg que no los pasara por un barrial que
haba por ah cerca.
Pedro dijo que pondra mucho cuidado y que no los pasara por ah. Pero
llevaba tres das cuidndolos cuando urdi echarlos all para hacer negocio.

Posteriormente, separan las palabras seleccionadas en slabas y observan si la
secuencias voclicas (dos vocales juntas) quedan en una slaba o en dos.
El docente explica a los estudiantes que cuando las dos vocales quedan en una misma
slaba, se habla de diptongo. Cuando las vocales quedan en slabas separadas, se
habla de hiato.

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Conocimientos gramaticales al servicio de la comprensin y expresin

Indicadores:
Distinguen adjetivos y frases adjetivas, que describen al personaje principal de la
lectura.

Actividades:
Los estudiantes leen los siguientes prrafos extrados de las lecturas trabajadas y
seleccionan subrayando, distintas formas de calificar al protagonista de las lecturas.

Pero la opinin ms importante, es la que cada uno se forme despus de conocer las
aventuras y desventuras de este roto sufrido y divertido, de este huasito que, segn
dicen que dice, viene del campo, pero no de las chacras

Una seora tena un hijo muy diablo que se llamaba Pedro Urdemales

Los estudiantes responden a la pregunta:
o Qu se dice de Urdemales en los prrafos anteriores?
o Qu otras palabras o frases de las lecturas, dicen una cualidad de Urdemales?
Registran en sus cuadernos y luego revisan de manera colectiva, con ayuda del
profesor.
El docente explica a los estudiantes, que se puede calificar al sustantivo con una
palabra llamada adjetivo (sufrido, divertido) o con una frase que cumple la funcin de
un adjetivo llamada frase adjetiva (muy diablo).

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Ejemplo de escala de apreciaciones
Pronuncia
correctamente las eses
finales y las que
aparecen en slabas
indirectas.
Siempre Casi siempre A veces Casi nunca Nunca
Pronuncia
correctamente las
palabras difciles o poco
conocidas.
Todas Casi todas Pocas
veces
Muy pocas Casi
siempre se
equivoca
Es capaz de corregir sus
errores de
pronunciacin.
Con facilidad Le cuesta Le cuesta
mucho
Reitera
errores
No es capaz
Maneja en forma
adecuada el ritmo de su
respiracin mientras lee.
Siempre Casi siempre A veces Casi nunca Nunca
Es capaz de leer
fluidamente sin
vacilaciones ni
interrupciones.
Siempre A veces Pocas
veces
Casi nunca Nunca
Pronuncia
adecuadamente la letra
d en las slabas finales.
Si Casi siempre A veces Casi nunca Nunca
Se da cuenta de las
caractersticas de su
modo de pronunciar.
Siempre Casi siempre Pocas
veces
Casi nunca Nunca
Su manejo de la
modulacin puede
considerarse.
Exagerado Adecuado Pobre Le cuesta No sabe
Da la entonacin
adecuada
a las oraciones que
pronuncia (montono).
Siempre Casi siempre A veces Pocas veces Nunca
Su manejo de las
pausas puede
considerarse.
Muy bueno Bueno Aceptable Muy
atolondrado
Malo
El volumen de su voz se
adapta a la situacin en
la que lee.
Muy adecuado Adecuado
(audible y
grata)
Estridente Algo bajo Demasiado
baja

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