PLAN DE INTERVENCION

DATOS DE IDENTIFICACION.
ALUMNO : Felipe Orlando palma Muoz
CURSO : 4 Bsico
S!ABLC"M"N!O : scuela Rural Lonco#oro
COMUNA : Llan$ui%ue
&ROFSOR 'F : Sr#a( &aula O)arzo *er+ara(
*ALUA,OR : Marlene *idal !ri-io
FC.A , *ALUAC"ON : 'unio / A+os#o de 0124
SINTESIS DIAGNOSTICA.
Lectura.
,e acuerdo con los da#os o3#enidos Felipe lee4 pala3ra a pala3ra4 no respe#a
pun#uaci5n4 ) repi#e 6rases lo $ue lo u3ica en un ni-el lec#or -acilan#e4 su -elocidad
lec#ora es 3a7a siendo es#a de 218 pala3ras por minu#o4 lo $ue se encuen#ra por
de3a7o de lo esperado para su ni-el edad ) ni-el(
n cuan#o a su comprensi5n lec#ura el alumno se encuen#ra mu) descendido )a
$ue no reconoce pre+un#as impl9ci#as ) e:plici#as del #e:#o4 no relaciona ni asocia
da#os de la lec#ura( No lo+ra iden#i6icar persona7es principales4 inicio4 desarrollo )
cierre de un cuen#o(
&or o#ra par#e4 posee di6icul#ades en e:ac#i#ud lec#ora4 presen#ando de3ilidades en
iden#i6icar pala3ras ) pseudopala3ras(
Escritura.
n cuan#o a las %a3ilidades +ra6omo#rices se encuen#ran en adecuado desarrollo4
lo+ra realizar escri#ura espon#nea4 escri3e al dic#ado le#ras ) pala3ras aun$ue al
escri3ir 6rases o prra6os presen#a muc%os errores or#o+r6icos en acen#uaci5n )
pun#uaci5n4 lo $ue es# por de3a7o de lo esperado para su edad ) ni-el( n
relaci5n a la calidad de la +ra69a4 podemos mencionar $ue presen#a le#ras
dispare7as4 uniones inde3idas4 le#ras poco claras ) #ensi5n al escri3ir(
Clculo.
,e acuerdo a los da#os o3#enidos duran#e el proceso e-alua#i-o Felipe se
encuen#ra descendido ) por de3a7o de lo esperado para su edad ) el ni-el en el
$ue se encuen#ra(
n el m3i#o num;rico conoce los n<meros na#urales in6eriores al diez mil4 sin
em3ar+o domina solo %as#a el mil4 donde es capaz de operar en adiciones )
sus#racciones ) mul#iplicaciones presen#ados solo de 6orma simple ) con asesor9a4
lo+ra %acer escalas ascenden#es ) descenden#es4 secuencias num;ricas pero solo
con dos ci6ras( Lo+ra realizar clculos men#ales simples sin reser-as pero no
iden#i6ica an#ecesor sucesor al i+ual $ue se le di6icul#a es#a3lecer ma)or $ue )
menor $ue(
n opera#oria lo+ra au#oma#izar adiciones4 sus#racciones aun$ue presen#a
di6icul#ades con las reser-as4 en la mul#iplicaci5n necesi#a represen#ar en 6orma
+r6ica ) concre#a los elemen#os para poder realizar la operaci5n ) solo lo+ra
realizar las de una ci6ra( n la di-isi5n no lo+ra au#oma#izar el procedimien#o( No
domina las #a3las de mul#iplicar lo di6icul#a a<n ms su proceso de enseanza
aprendiza7e(
n Resoluci5n de &ro3lemas solo realiza los $ue son presen#ados de 6orma
simple4 en los ms comple7os mues#ra di6icul#ades para comprender el enunciado
-er3al ) seleccionar la opera#oria adecuada para resol-er la pro3lem#ica lo $ue
+eneralmen#e ocasiona $ue no lle+ue pocas -eces al resul#ado(
CONCLUSION DIAGNOSTICA
Felipe4 se encuen#ra en un ni-el mu) 3a7o en el rea de lec#ura ) escri#ura lo $ue
se relaciona con el 3a7o desarrollo de las %a3ilidades psicolin+=9s#icas de 6luidez
) -elocidad lec#oras4 as9 como en seriaci5n4 asimilaci5n4 re#enci5n ) ca#e+or9as
-er3ales4 lo $ue in#er6iere ne+a#i-amen#e en el proceso de enseanza
aprendiza7e4 es decir4 el alumno presen#ar9a una ,i6icul#ad speci6ica del
Aprendiza7e
PRIORIZACION.
Se priorizara el rea de la lec#ura ) escri#ura )a $ue es el rea ms descendida
den#ro del rea ins#rumen#al ) adems #am3i;n le a)udara en los dems
su3sec#ores(
s#a es una %a3ilidad de +ran impor#ancia para el a-ance de la comprensi5n )a
sea en el rea de len+ua7e ) ma#em#icas4 adems es una ac#i-idad primordial en
la comunicaci5n ) la relaci5n con la sociedad(
La lec#ura es una ac#i-idad comple7a $ue par#e de la decodi6icaci5n de los si+nos
escri#os ) #ermina en la comprensi5n del si+ni6icado de las oraciones ) los #e:#os(
,uran#e es#a ac#i-idad el lec#or man#iene una ac#i#ud personal ac#i-a ) a6ec#i-a4
pues#o $ue apor#a sus conocimien#os para in#erpre#ar la in6ormaci5n4 re+ula su
a#enci5n4 su mo#i-aci5n4 ) +enera predicciones ) pre+un#as so3re lo $ue es#
le)endo.
La lec#ura es un proceso mu) comple7o $ue implica muc%as 6unciones co+ni#i-as )
sensoriales las $ue inclu)en:
A#enci5n ) concen#raci5n
Conciencia 6onol5+ica
Conciencia or#o+r6ica
Conciencia de la pala3ra
Conciencia de la 6orma o semn#ica o sin#c#ica4
,ecodi6icaci5n rpida4
Comprensi5n -er3al ) conciencia pra+m#ica(
FUNDAMENTACION TEORICA.
>La impor#ancia de leer -a ms all de lo meramen#e acad;mico4 )a $ue la lec#ura
es un ins#rumen#o 6undamen#al para el crecimien#o personal ) social de los
indi-iduos( As94 se %a compro3ado $ue la lec#ura es#imula la con-i-encia ) las
conduc#as sociales in#e+radas4 con#ri3u)e a aumen#ar el -oca3ulario4 6omen#a el
razonamien#o a3s#rac#o4 po#encia el pensamien#o crea#i-o4 es#imula la conciencia
cr9#ica4 e#c( &ero4 adems4 la lec#ura es una 6uen#e ina+o#a3le de placer( ,esde
es#a perspec#i-a4 el 6omen#o de la lec#ura es ) de3e ser una prioridad de #odo
sis#ema educa#i-o?(
@MC,4 0111A(
Se+<n Le- *i+o#sB) en primera ins#ancia4 reconocer $ue la lec#ura en#endida como
comprensi5n es un proceso co+ni#i-o socialmen#e mediado( Ca sea $ue el nio lee
mu) 3ien o mu) precariamen#e4 es#e %ec%o es el resul#ado de las in#eracciones
cul#urales con su medio social @padres4 6amilia4 pares4 e#c(A4 las cuales %an pro-is#o
D o despro-is#o D al nio de las %erramien#as para la lec#ura( Cuando un nio -e
$ue sus padres son lec#ores4 es mu) pro3a3le $ue e:is#a una #endencia de es#e
nio %acia la lec#ura4 pero si las personas de su en#orno inmedia#o no leen4 es
pro3a3le $ue el nio #ampoco lo %a+a(
*is#o de o#ra manera4 el %ec%o de $ue la lec#ura sea considerada un aprendiza7e
mediado socialmen#e #am3i;n implica $ue4 al momen#o de ensear es#e proceso4
los docen#es de3en %acer uso de es#a concepci5n( s el adul#o @en es#e caso4 el
docen#eA el $ue de3e mediar en#re el es#udian#e ) la lec#ura4 dando apo)os
adecuados para cada es#udian#eElec#or 7us#o en su zona de desarrollo pr5:imo
@F,&A( La lec#ura as9 en#endida )a no puede ser en#re+ar un #e:#o a un nio con
una +u9a de muc%as pre+un#as de #oda 9ndole para $ue ;l las desarrolle por su
cuen#a con solo leer( l docen#e de3e ensear c5mo se comprende4 los pasos $ue
%a) $ue dar para lle+ar a comprender4 las %erramien#as $ue se de3en usar ) los
caminos por los $ue se de3e #ransi#ar %acia la comprensi5n de un #e:#o(
OBJETIVOS.
OBJETIVO GENERAL
Lo+rar un aumen#o en el rendimien#o escolar en el su3sec#or de len+ua7e4
desarrollando la capacidad de comprensi5n lec#ora4 re6orzando las
%a3ilidades psicolin+=9s#icas de 6luidez ) -elocidad lec#oras4 al i+ual $ue la
escri#ura(
OBJETIVOS ESPECIFICOS.
"n#roducir ) me7orar de manera diri+ida4 +radual ) sis#em#ica las
es#ra#e+ias necesarias para me7orar la lec#ura ) escri#ura(
Me7orar la capacidad de comprensi5n lec#ora4 6a-oreciendo una ma)or
cone:i5n con la realidad median#e rela#os4 drama#izaciones(
&ro6undizar la comprensi5n de narraciones le9das(
RECURSOS Y ESTRATEGIAS METODOLOGICAS.
&ara lle-ar aca3o los o37e#i-os plan#eados an#eriormen#e se lle-ara a en la sala de
recurso con los si+uien#es ma#eriales
Apo)o de recursos !"CS(
Ma#erial ,idc#ico @-en#anas m5-iles4 6las% card4 e#c(A
Ma#erial de lec#ura en#re#enida(
Gu9as para re#roalimen#aci5n(
Fic%as de lo+ro(
TEMPORALIZACION.
s#e &lan de in#er-enci5n cons#ara de 20 sesiones de 48 minu#os cada una4 las
$ue se realizaran una -ez por semana duran#e #res meses(