EVALUACIN DE LA

BATERA PSICOPEDAGGICA
EVALA













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RESUMEN DE LA VALORACIN DEL TEST

Descripcin general
Caractersticas Descripcin
Nombre del test
Batera Psicopedaggica EVALUA

Autor
Miguel Martnez Garca (Coord.); Jess Garca Vidal;
Daniel Gonzlez Manjn, Beatriz Garca Ortiz; Manuel
Garca Prez
Autor de la adaptacin espaola No procede
Editor Instituto de Orientacin Psicolgica Asociados EOS
Fecha de la ltima revisin del test en su
adaptacin espaola
2009
Constructo evaluado
Procesos de desarrollo en la edad escolar (cognitivo;
personal y social); procesos de aprendizaje (lenguaje;
matemticas; hbitos y orientacin acadmica).
rea de aplicacin Psicologa educativa
Soporte Papel y lpiz

Valoracin del test

Caractersticas Valoracin Puntuacin
Calidad de los Materiales y
documentacin
Buena 3,5
Fundamentacin terica Adecuada 2,5
Adaptacin Espaola No procede
Anlisis de los tems Buena 3,5
Validez de contenido Adecuada 3
Validez de constructo Buena 4
Anlisis del sesgo No se aporta
Validez predictiva No se aporta
Fiabilidad: equivalencia No se aporta
Fiabilidad: consistencia interna Aceptable 3
Fiabilidad: estabilidad No se aporta
Baremos Excelente 4,5




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Comentarios generales

La batera informatizada EVALA muestra un ejemplo heterogneo de evaluacin de
capacidades y aptitudes muy interesante desde el punto de vista curricular. La prueba es de
gran valor aplicado en el contexto escolar, socioeducativo y clnico (en casos especficos),
especialmente en la actualidad, para la evaluacin de procesos normativos prcticamente
inexistentes en el contexto formal. Tambin supone un correlato ineludible de la evaluacin
cualitativa al uso impuesta por el modelo pedaggico imperante en este contexto. Su mayor
valor aadido es su capacidad para evaluar de forma amplia y rpida procesos complejos
del desarrollo y el aprendizaje humano en contextos escolares, en funcin de la edad y el
nivel educativo, lo que le confiere un gran valor psicoeducatico y psicopedaggico.

Otra de sus ventajas reside en el elevado nmero de subtests que presenta, en
concreto diez, los cuales se adecuan a cada uno de los niveles educativos y tienen en cuenta
aspectos concretos de cada etapa. Tambin hace un amplio recorrido en cada curso por
diferentes capacidades, adaptndose a la edad del alumnado. Tambin cabe destacar lo
positivo del programa informatizado que aporta (PIBE) el cual, desde el punto de vista del
psiclogo educativo u orientador, supone un medio muy interesante para controlar el desarrollo
de todos los alumnos en los comienzos y finales de curso.

A nivel de fundamentacin estadstica, la prueba tiene gran valor en cuanto a
fiabilidad, validez y normatividad, dados los parmetros del momento histrico en que fue
realizada. Para muchos de los subtests se han realizado hasta 3 estudios: pilotos, pre-
experimental y experimental (siendo necesaria en estos ltimos una revisin en profundidad
que apoye la seleccin de los tems y los subtests propuestos). Por otra parte, tal y como se
fundamenta en el informe, sera deseable efectuar una reevaluacin de la batera con las
tcnicas actuales de validez y fiabilidad, incorporndole algunos elementos tericos a la
misma, as como validacin de la versin informatizada. En cuanto a los baremos, su
diferenciacin en subtests, y en definitiva en capacidades o habilidades, nos puede permitir
extraer perfiles diagnsticos bastante completos, siempre teniendo en cuenta el objetivo de la
prueba.
Todos estos aspectos de mejora en ningn caso restan utilidad y adecuacin para su
uso actual. Adems de resultar insustituible para realizar un seguimiento normativo e
investigativo de cmo cursan los procesos de desarrollo y aprendizaje en grupos y alumnado
escolar, es destacable el uso que se puede hacer de la batera en la valoracin de los
procesos de construccin de competencias acadmicas en alumnado universitario. Es por
tanto una herramienta profesional insustituible en cualquier Departamento o rea de I+D+I
Psicoeducativa. En definitiva, esta batera escolar puede ser de gran utilidad para una
evaluacin final o inicial de los grupos en cada uno de los niveles educativos y as poder
encontrar perfiles de dificultades de aprendizaje para posteriormente ser contrastados con un
diagnstico psicoeducativo individual y exhaustivo.


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ANLISIS DETALLADO DE LA PRUEBA

1. DESCRIPCIN GENERAL DEL TEST

1.1. Nombre del test
Batera Psicopedaggica EVALA

1.2. Nombre del test en su versin original
No procede

1.3. Autor
Coordinador general: Miguel Martnez Garca
Autores: Jess Garca Vidal, Daniel Gonzlez Manjn, Beatriz Garca Ortiz, Manuel Garca
Prez

1.4. Autor de la adaptacin espaola
No procede

1.5. Editor del test en su versin original
Instituto de Orientacin Psicolgica Asociados EOS (Madrid)

1.6. Editor de la adaptacin espaola
No procede

1.7. Fecha de publicacin del test original
La fecha de publicacin del test original es diferente en funcin del nivel de la Batera, de
forma sinttica podemos sealar 3 grupos:

El primer grupo de bateras son la Batera Evala-2, Evala-4 y Evala-6, la Versin
Experimental se edito en 1996; posteriormente aparece la Versin 1.0 en el ao 2.000
y la Versin 2.0 (actual) es del ao 2001. Con posterioridad a esta fecha se han
llevado a cabo ajustes en los baremos de algunas pruebas, el ltimo de los cuales se
ha realizado en el ao 2009. Esta ltima versin ha tenido 8 reimpresiones desde su
aparicin.
El segundo grupo de bateras est formado por las Bateras Evala-0, Evala-8,
Evala-9 y Evala 10. De estas la Versin experimental es del ao 1999, la Versin
1.0 es del ao 2000 y la Versin 2.0 (actual) es del ao 2002. Esta ltima versin ha
tenido 7 reediciones desde su aparicin.

5

El tercer grupo de bateras est formada por las Bateras Evala-1, Evala-3 y
Evala-5, cuya Versin experimental es del ao 2001, la Versin 1.0 es del ao 2002
y la Versin 2.0 (actual) es del ao 2004. Esta ltima versin ha tenido 7 reediciones
desde su aparicin.
Y la ltima batera en aparecer ha sido la Batera Evala-7, cuya Versin
Experimental vio la luz el ao 2008 y la Versin 2.0 (actual) es del ao 2010.

1.8. Fecha de la publicacin del test en su adaptacin espaola
No procede

1.9. Fecha de la ltima revisin del test en su adaptacin espaola
Como puede verse en el apartado 1.7 las revisiones de las Bateras Evala se han
realizado por grupos y por versiones, pudiendo diferenciarse 4 grupos ( siendo la
ltima revisin la de la Batera Evala-7 que se ha realizado en el 2010, pero de forma
previa en el ao 2004 se ha realizado la revisin de las Bateras Evala-1, Evala-3 y
Evala-5, en el ao 2002 la de las Bateras Evala-0, Evala-8, Evala-9 y Evala-10
y en el ao 2001 las de las Bateras Evala-2, Evala-4 y Evala-6

1.10. rea general de la variable que pretende medir el test (Comprobar por parte del
editor)
Aptitudes
Habilidades y Rendimiento acadmico
Actitudes

1.11. Breve descripcin de la variable que pretende medir el test

Este instrumento pretende detectar dificultades del aprendizaje escolar pudiendo ser
utilizado en dos formatos de aplicacin: individualizado y en forma screening.
Recogiendo informacin de habilidades de carcter general referidas a elementos
esenciales del nivel del proceso de desarrollo en la edad escolar (cognitivas,
personales y sociales), y de otro, a habilidades especficas relacionadas con
dimensiones del proceso de aprendizaje escolar (lectura, escritura, matemticas,
hbitos de trabajo y estudio y orientacin acadmica).

En el primer grupo, se pretende valorar la existencia o no de dificultades
generalizadas mediante la recogida y anlisis de aquellas variables que participan en
todos los aprendizajes escolares. Por ello, se proponen dos subgrupos informativos, de
un lado, los procesos cognitivos bsicos que participan en todos los aprendizajes como

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son los procesos atencionales (atencin selectiva y concentrada) y de memoria
(visual y verbal), y los diferentes tipos de operaciones que se encuentran en la
base de la capacidad de razonamiento, como son las categorizaciones, las analogas,
las series, las matrices o el seguimiento de instrucciones. Y de otro, se recoge
informacin bsica de los procesos sociales y afectivos que permiten la adaptacin en
el contexto escolar, tales como la motivacin, el autocontrol, la autoestima o la
adaptacin personal, as como del desarrollo social, en trminos de las conductas pro-
sociales, la adaptacin familiar o las habilidades sociales. Estas habilidades generales
participan de forma intensa en todos los aprendizajes escolares, por lo que sus fallas
evidencian dificultades de aprendizaje de cierto nivel de generalizacin, sobre todo
cuando estn contrastadas con dificultades en el medio escolar.

En el segundo grupo, se pretenden valorar las dificultades especficas que aparecen
en los aprendizajes escolares. Recogindose para ello informacin de los procesos
cognitivos que subyacen en las habilidades/competencias instrumentales. En la
lectura se recoge informacin relativa a: capacidades lingsticas, exactitud, eficacia,
comprensin, velocidad lectora. En la escritura, se recoge informacin sobre la
expresin grfica, la ortografa fontica, la ortografa visual y la redaccin de textos. En
los aprendizajes matemticos, se recoge de numeracin, clculo y resolucin de
problemas.

Finalmente, permite evaluar elementos del estilo de aprendizaje del alumnado,
relativos a la competencia de aprender a aprender y autonoma personal, al aportar
informacin respecto a los hbitos de estudio y estrategias de trabajo, y en los niveles
superiores de intereses profesionales, informacin relevante para la realizacin de
procesos de orientacin acadmica y vocacional.

Una caracterstica esencial es la graduacin y ajuste a cada nivel educativo, desde
Educacin Infantil hasta Bachillerato, lo que permite evaluar de forma sistematizada y
crear una curva de historia de desarrollo y de aprendizaje con el alumnado, de forma
individual o grupal. Esta batera escolar consta de 10 subtests, cada uno de los cuales
incluye diferentes tareas comunes en el desarrollo del currculo escolar. Por lo tanto
puede utilizarse para completar tanto las evaluaciones finales como las iniciales de
cada curso. Adems, sus resultados pueden constituir un punto de arranque bsico
para la toma de decisiones curriculares, tanto a nivel del alumno (refuerzo educativo o
adaptacin curricular), como a nivel de aula (revisin de la programacin) y tambin a
nivel de centro, proporcionando un perfil de capacidades individual y grupal de acuerdo
a las subtests de cada batera.

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Subtest Variables Evaluadas
EVALA-0
Clasificaciones, Series, Organizacin Perceptiva, Letras y Nmeros, Memoria-Verbal, Copia de
Dibujo, Grafomotricidad, Palabras y Frases, Recepcin auditiva y articulacin, Test de la Familia
de Corman, Test Palogrfico y Cuestionario a padres.
EVALA-1
Series, Clasificaciones, Organizacin Perceptiva, Memoria-Atencin, Niveles de Adaptacin,
Comprensin Lectora, Exactitud Lectora, Ortografa Fontica, Grafa y Expresin Escrita,
Ortografa Visual, Numeracin y Clculo.
EVALA-2
Pensamiento Analgico, Organizacin Perceptiva, Clasificacin, Memoria-Atencin, Niveles de
Adaptacin, Comprensin Lectora, Exactitud Lectora, Escritura: Grafa y Ortografa, Clculo y
Numeracin, y Resolucin de Problemas.
EVALA-3
Reflexividad, Analogas, Organizacin Perceptiva, Memoria-Atencin, Niveles de Adaptacin,
Sociomtrico, Exactitud Lectora, Comprensin Lectora, Ortografa Fontica, Grafa y Expresin
Escrita, Ortografa Visual, Clculo y Numeracin, y Resolucin de Problemas
EVALA-4
Reflexividad, Pensamiento Analgico, Organizacin Perceptiva, Memoria-Atencin, Niveles de
Adaptacin, Comprensin Lectora, Exactitud Lectora, Escritura: Grafa y Ortografa Clculo y
Numeracin, y Resolucin de Problemas.
EVALA-5
Reflexividad, Pensamiento Analgico, Organizacin Perceptiva, Memoria-Atencin, Niveles de
Adaptacin, Sociomtrico, Exactitud Lectora, Comprensin Lectora, Ortografa Fontica, Grafa y
Expresin Escrita, Ortografa Visual, Clculo y Numeracin, y Resolucin de Problemas
EVALA-6
Reflexividad, Pensamiento Analgico, Organizacin Perceptiva, Memoria-Atencin, Niveles de
Adaptacin, Comprensin Lectora, Exactitud Lectora, Escritura: Grafa y Ortografa Clculo y
Numeracin, y Resolucin de Problemas.
EVALA-7
Atencin-Concentracin, Razonamiento Deductivo, Razonamiento Inductivo, Razonamiento
Espacial, Niveles de Adaptacin, Sociomtrico, Eficacia Lectora, Comprensin Lectora,
Velocidad Lectora, Ortografa Fontica, Expresin Escrita, Ortografa Visual y Reglada, Clculo y
Numeracin, Resolucin de Problemas y Estrategias de Trabajo y Estudio.
EVALA-8
Razonamiento Inductivo, Razonamiento Espacial, Razonamiento Deductivo, Atencin-
Concentracin, Niveles de Adaptacin, Encuesta y Sociomtrico, Velocidad Lectora, Eficacia
Lectora, Comprensin Lectora Ortografa Visual y Reglada, Expresin Escrita, Clculo y
Numeracin, Resolucin de Problemas y Estrategias de Trabajo y Estudio.
EVALA-9
Razonamiento Inductivo, Razonamiento Espacial, Razonamiento Deductivo, Atencin-
Concentracin, Niveles de Adaptacin, Encuesta y Sociomtrico, Eficacia Lectora, Velocidad
Lectora, Comprensin Lectora Ortografa Visual y Reglada, Expresin Escrita, Clculo y
Numeracin, Resolucin de Problemas e Intereses y Preferencias Vocacionales.
EVALA-10
Razonamiento Inductivo, Razonamiento Espacial, Razonamiento Deductivo, Atencin-
Concentracin, Niveles de Adaptacin, Encuesta y Sociomtrico, Velocidad Lectora, Ortografa
Visual y Reglada, Expresin Escrita, Clculo y Numeracin, Resolucin de Problemas e Intereses
y Preferencias Vocacionales.

1.12. reas de aplicacin
Psicologa educativa

1.13. Formato de los tems
Las pruebas de las diferentes bateras Evala tiene hasta 4 tipos de respuesta, que son:
Respuesta dicotmica
Eleccin mltiple
Tipo Likert
Otro: tareas especficas del aprendizaje escolar, dibujos

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1.14. Nmero de tems
Subtest Nmero de tems
EVALA-0 12 tareas o pruebas (tems)
EVALA-1 12 tareas o pruebas (tems)
EVALA-2 10 tareas o pruebas (tems)
EVALA-3 13 tareas o pruebas (tems)
EVALA-4 10 tareas o pruebas (tems)
EVALA-5 14 tareas o pruebas (tems)
EVALA-6 10 tareas o pruebas (tems)
EVALA-7 10 tareas o pruebas (tems)
EVALA-8 14 tareas o pruebas (tems)
EVALA-9 14 tareas o pruebas (tems)
EVALA-10 12 tareas o pruebas (tems)

1.15. Soporte
Papel y lpiz

1.16. Cualificacin requerida para el uso del test de acuerdo con la documentacin
aportada
Nivel B


1.17. Descripcin de las poblaciones a las que el test es aplicable
Las 10 pruebas psicopedaggicas de EVALA son aplicables para todos los cursos
escolares desde Educacin Infantil hasta 4 de la Educacin Secundaria Obligatoria
(ESO). Cada subtest se utiliza como evaluacin final de un curso o como evaluacin
inicial del curso siguiente, como un sistema de evaluacin estandarizada general para
la optimizacin del nivel desarrollo y del aprendizaje. Tambin es efectiva para la
evaluacin de alumnado con problemas (desfases) de desarrollo y de aprendizaje, que
necesiten recibir tratamiento especializado en el mbito educativo o clnico.
Igualmente, puede valer para determinar, de forma aproximativa, trastornos en su
mbito de competencia, aunque stos requeriran instrumentacin especfica.



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Subtest Poblacin
EVALA-0 Educacin Infantil (2 ciclo)
EVALA-1
1 Ed. Primaria (Evaluacin final)
2 Ed. Primaria (Evaluacin Inicial)
EVALA-2
2 Ed. Primaria (Evaluacin final)
3 Ed. Primaria (Evaluacin Inicial)
EVALA-3
3 Ed. Primaria (Evaluacin final)
4 Ed. Primaria (Evaluacin Inicial)
EVALA-4
4 Ed. Primaria (Evaluacin final)
5 Ed. Primaria (Evaluacin Inicial)
EVALA-5
5 Ed. Primaria (Evaluacin final)
6 Ed. Primaria (Evaluacin Inicial)
EVALA-6
6 Ed. Primaria (Evaluacin final)
1 ESO (Evaluacin Inicial)
EVALA-7
1 ESO (Evaluacin Final)
2 ESO (Evaluacin Inicial)
EVALA-8
2 ESO (Evaluacin Final)
3 ESO (Evaluacin Inicial)
EVALA-9
3 ESO (Evaluacin Final)
4 ESO (Evaluacin Inicial)
EVALA-10
4 ESO (Evaluacin Final)
1 Bachillerato (Evaluacin Inicial)

1.18. Existencia o no de diferentes formas del test y sus caractersticas
La batera slo tiene dos formas, la impresa y la informatizada. En ambas versiones
cumplen los requerimientos exigibles. En el caso de la informatizada se requiere el un
ordenador con sistema Windows y el CD, con la clave aportada por EOS. No existen,
sin embargo, formas abreviadas ni paralelas.

1.19. Procedimiento de correccin
Manual mediante plantilla
Automatizada por ordenador

1.20. Procedimiento de obtencin de las puntuaciones directas
Las puntuaciones directas se obtienen mediante diferentes procedimientos, adaptados
a cada tipo de tarea a evaluar, que en esta batera son de una gran amplitud, en
funcin del nivel educativo: sumatorios de aciertos, medias, rangos de respuesta.
1.21. Transformacin de las puntuaciones
Normalizada


10

1.22. Escalas utilizadas
Centiles
Todas las tareas tienen unas normas muy claras y sencillas de correccin y se corrigen
teniendo en cuenta la repuesta vlida en cada tarea. Se concede un punto por acierto
(A) y se tiene en cuenta el acierto por azar descontndolo. Cada una de las tareas en
cada uno de los niveles refleja la manera de obtener la puntuacin global de esa tarea
e inmediatamente ofrece los baremos por centiles de las puntuaciones directas. En la
correccin informatizada es el programa el que lo realiza.

1.23. Posibilidad de obtener informes automatizados

Si
El informe automatizado (programa PIBE 2.0) incorpora una descripcin interpretativa
y explicativa de las puntuaciones obtenidas por el sujeto o grupo, en cada escala y
aspecto evaluado. Adems incorpora una representacin grfica del perfil de la
evaluacin realizada que presenta un perfil con centiles y puntuaciones directas de
cada sujeto y que clarifica el proceso de toma de decisiones para la intervencin.
Tambin permite emitir informes, trabajar en los diferentes idiomas oficiales de Espaa
y dispone de otras opciones como establecer estadsticas, baremos propios, informes
sociomtricos, etc. que dotan al programa de gran complejidad.

1.24. Oferta por parte del editor de un servicio para la correccin y/o elaboracin de
informes
S

1.25. Tiempo estimado para la aplicacin del test

En aplicacin individual: EVALA-0: 2 horas
EVALA-1, 2, 3, 4, 5 y 6: 2 horas y media
EVALA-7, 8, 9 y 10: 3 horas.
En aplicacin colectiva: EVALA 1, 2, 3, 4, 5 y 6: 3 horas
EVALA 7, 8, 9 y 10: 3 horas y media.

1.26. Documentacin aportada por el editor
Manual
Programa PIBE informatizado con manual.
Otra: hojas de respuesta del alumnado; cuadernillos de respuesta de familias;
cuadernillos

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1.27. Precio de un juego completo de la prueba

10 cuadernillos y manual: 42 Euros
Slo el Manual: 15 Euros
1 CD: 50 Euros

1.28. Precio y nmero de ejemplares del paquete de cuadernillos (Comprobar por parte
del editor)

10 cuadernillos: 27 Euros


1.19. Precio y nmero de ejemplares del paquete de hojas de respuesta

No existen hojas de respuestas como tal, ya que el Cuadernillo es fungible

1.20. Precio de la correccin y/o elaboracin de informes por parte del editor

10.45 Euros.

1.21. Bibliografa bsica acerca del test aportada en la documentacin

Se presenta una serie de referencias bibliogrficas que aparecen en todas las
bateras, en concreto 18 desde el ao 1979 hasta el 2000, sobre todo de manuales
relacionados con la evaluacin e intervencin psicopedaggica y de las dificultades de
aprendizaje.



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2. VALORACIN DE LAS CARACTERSTICAS DEL TEST
Aspectos generales

Contenido Valoracin Puntuacin
2.1. Calidad de los materiales del test Buena 4
2.2. Calidad de la documentacin aportada Adecuada 3
2.3. Fundamentacin terica Adecuada 2,5
2.4. Adaptacin del test No procede
2.5. Calidad de las instrucciones Buena 3,5
2.6. Facilidad para comprender la tarea Excelente 4,5
2.7. Facilidad para registrar las respuestas Buena 4
2.8. Calidad de los tems (aspectos formales) Excelente 4,5
2.9. Datos sobre el anlisis de los tems Buena 3,5

Validez de contenido

Contenido Valoracin Puntuacin
2.10. Calidad de la representacin del contenido o
dominio
Adecuada 3
2.11. Consultas a expertos
No se aporta

Validez de constructo

Contenido Valoracin Puntuacin
2.12. Diseos empleados
Anlisis Factorial
Exploratorio
2.13. Tamao de las muestras
Buena 4
2.14. Procedimiento de seleccin de las muestras Incidental
2.15. Correlaciones del test con otros test similares No se aporta
2.16. Calidad de los test empleados como criterio o
marcador
No se aporta
2.17. Datos sobre el sesgo de los tems No se aporta



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Comentarios sobre la validez de constructo


Procedimiento de seleccin de las muestras. Se utilizan muestras disponibles de
diferentes centros espaoles de diferentes provincias.

Validez predictiva

Contenido Contenido Puntuacin
2.18. Diseo de seleccin del criterio No se aporta
2.19. Tamao de las muestras No se aporta
2.20. Procedimiento de seleccin de las muestras No se aporta
2.21. Correlaciones del test con los criterios No se aporta

Comentarios sobre la validez predictiva

En cada una de las pruebas se utilizan procedimientos diferentes: para el subests
EVALA-0 se realiz una estudio piloto con 120 sujetos y una prueba pre-experimental
con cerca de 1000 alumnos de Educacin Infantil. En los subtests EVALA 1,2,3 y 5 se
realizaron una prueba pre-experimental y experimental tras el estudio piloto, para el
establecimiento de los baremos. Para el resto de pruebas se realizaron estudios
experimentales con muestras amplias a partir de la cuales se construyeron los baremos.
Las muestras fueron seleccionadas en funcin del nivel educativo, pero no queda clara la
pertenencia o no a la comunidad de Andaluca.

Comentarios generales sobre validez

El proceso de validez en general tiene un buen diseo con diferentes fases, prueba piloto,
pre-experimental y experimental, adems de unos tamaos muestrales grandes. La
Batera EVALA es consistente, y utiliza tcnicas al uso propios del momento histrico en
el que se construye. Sin embargo se echa en falta la comparacin de los diferentes
subtests con otros instrumentos de evaluacin, la mejor de la validez predictiva mediante
la eleccin de variables criterio que hagan ms robusta la validez de la prueba y la mejora
de la validez de constructo mediante la realizacin de anlisis factoriales confirmatorios o
estudios correlacionales. Asimismo es necesaria la eliminacin del sesgo muestral, ya que
no se especfica el procedimiento de seleccin de la muestra y la poblacin objeto de
estudio debera ser descrita con ms detalle.

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Fiabilidad

Contenido Valoracin Puntuacin
2.22. Datos aportados sobre fiabilidad Aceptable 3

Equivalencia formas paralelas

Contenido Valoracin Puntuacin
2.23. Tamao de las muestras No se aporta
2.24. Coeficientes de equivalencia No se aporta

Consistencia interna

Contenido Valoracin Puntuacin
2.25. Tamao de las muestras Bueno 4
2.26. Coeficientes de consistencia No se aporta

Estabilidad (test-retest)

Contenido Valoracin Puntuacin
2.27. Tamao de las muestras No se aporta
2.28. Coeficientes de estabilidad No se aporta

Comentarios generales sobre fiabilidad

La fiabilidad es aceptable, pero sera aconsejable que en futuras versiones se aportasen
datos sobre la fiabilidad test-retest, para comprobar el grado de estabilidad de las
puntuaciones en el tiempo.

Baremacin

Contenido Valoracin Puntuacin
2.29. Calidad de las normas Buena 3,5
2.30. Tamao de las muestras Excelente 5
2.31. Procedimiento de seleccin de las muestras
Incidental


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Comentarios generales sobre baremacin

Los baremos son muy especficos, ya que se presentan para cada una de las tareas o
pruebas de cada una de los subtests, lo que permite mostrar un perfil preciso de los
diferentes constructos evaluados y no slo una puntuacin global. Los tamaos de las
muestras son grandes, si bien no se especifica el procedimiento de seleccin, por lo que
cabe inferir que se trata de un muestreo incidental. Tal vez por ello los baremos pueden no
ser totalmente representativos a nivel nacional, al estar localizados en reas geogrficas
concretas. Este ltimo aspecto resulta relevante, teniendo en cuenta las diferencias entre
las comunidades en relacin con el currculo escolar. Estos aspectos han de tenerse en
cuenta en futuras versiones de la prueba.