Müller :: Chavez

Enseñar y Aprender en
Redes :: Aproximación
al Blend-Learning

[ACTIVIDAD DEL MÓDULO

ENSEÑAR Y APRENDER EN
REDES]
Aproximación al Blend Learning. Trabajo Colaborativo realizado en la Diplomatura en
Educación de FLACSO. Autoras :: Glenda Müller y Evangelina Chavez
 [ACTIVIDAD DEL MÓDULO ENSEÑAR Y APRENDER
EN REDES] Müller :: Chavez

Actividad del Módulo

“Enseñar y Aprender en Redes”
Glenda Müller y Evangelina Chavez

1. Fragmento de la película elegido

Elegimos el de Barbra Streisand (BS)

2. ¿Cómo continúa esa clase? ¿Cuál/es de las herramientas incluidas en las sesiones
de este módulo formarían parte de su propuesta? ¿Por qué?

Descripción General de la Situación de Enseñanza - Aprendizaje

Barbra S (BS) lleva adelante una cátedra en la Universidad X

con metodología Blend-learning.

Realiza periódicamente clases presenciales para dar el

puntapié inicial y luego seguir trabajando en el Campus Virtual
de la Universidad, un Learning Managment System o LMS, que
posee una gran variedad de Herramientas para llevar adelante
el proceso de Enseñanza- Aprendizaje en la Virtualidad. Desde
que la Universidad posee este espacio, se ha creado una verdadera Comunidad Virtual
en la que participan docentes y alumnos de manera muy activa.

Destacamos que en este espacio (LMS) cada docente posee su weblog, en el cual
postea cuestiones vinculadas a su cátedra y además cada alumno posee un blogfolio,
que se utiliza como herramienta de evaluación de su tránsito por la universidad ya que
allí se da cuenta de sus avances, logros y producciones.

Generalmente, BS, en su clase presencial expone un tema y deja pendiente preguntas

y cuestiones para seguir discutiendo en la virtualidad (En el Campus Virtual de la

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Universidad),, por lo que en base

b a lo que de la clase presencial se desprende, al
intercambio entre docente sí se crean foros de discusión
nte y alumnos y alumnos entre sí,
para poder seguir tratando éstos temas en el LMS. Luego de debatir se proponen
diversas actividades para que, de manera grupal,, se realicen entre los participantes de
la materia, siempre teniendo el soporte virtual del Campus y con la Tutoría del
Docente y sus Ayudantes de Cátedra. Además, dependiendo de la Actividad propuesta,
se plantean algunas instancias virtuales y otras
otras presenciales de consulta, antes del
siguiente encuentro en el que generalmente se exponen los trabajos y se realiza una
conclusión del tema que iniciara en el encuentro presencial previo y se desarrollara en
la Virtualidad.

Detalle de la Situación de Enseñanza - Aprendizaje

En este caso particular, BS habla en la clase presencial sobre

el enamoramiento, dejando sentadas algunas bases acerca
del tema, generando interrogantes y algunos conceptos y
cuestiones quedan dando vuelta en las mentes de los
alumnos.

A partir de esto, BS propone seguir discutiendo en los foros

que se crearán para tal fin en el LMS de la Universidad X, en el
cual podrán participar todos los estudiantes. Dichos foros serán moderados por la
Docente BS y sus Ayudantes de Cátedra. Se discuten varios temas relacionados a lo
planteado en la clase presencial y se realiza intercambio de ideas durante una semana.
semana

uego se propone la realización de un proyecto de investigación colaborativo que

Luego
ncluirá diversos elementos, entre ellos, elementos vinculados al m-learning
incluirá learning (mobil-
learning), en el que se incluirá la utilización de algunos dispositivos móviles (celulares,
PDAs).

diferente ejes
El proyecto de investigación colaborativo se realizará en base a diferentes
temáticos relacionados al “enamoramiento” (en
en principio la cátedra tiene cuatro líneas

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temáticas sugeridas, pero, a partir de lo discutido en los foros puede surgir alguna
otra). Las líneas de investigación, se detallan a continuación:

la neurobiología, que aproxima a la fisiología del enamoramiento.

la psicología del enamoramiento.
la metafísica (o filosofía quizá) del enamoramiento.
la sociología del enamoramiento.
se evalúa si se desprende alguna otra línea temática a partir de las discusiones
en los foros.

Para encarar esta etapa se armarán grupos de trabajo, la docente BS evaluará si los
grupos se forman por afinidades entre los alumnos o si el docente los asigna al azar).

En el espacio del Campus Virtual se propondrán los temas y se organizarán los grupos
de trabajo. A cada grupo de trabajo se le asignará un espacio de discusión privado
(Foro por grupo) y se le otorgarán los tutoriales y materiales necesarios para poder
utilizar correctamente las Herramientas Tecnológicas que se incluirán en el proceso.

Cada Grupo entonces dispondrá de un foro de debate por grupo en e LMS para poder
organizar su trabajo, y se les pedirá que todo lo relacionado a la organización sea
discutido en ese espacio, a fin de que la docente (BS) y sus Ayudantes de Cátedra,
puedan realizar un seguimiento detallado del proceso.

Luego de establecidos los grupos, la cátedra entregará a

cada grupo una WebQuest (a modo de hoja de recursos
para guiarlos en la exploración del tema) vinculada a la
línea de investigación correspondiente, en la cual se les
sugerirá diferentes sitios a recorrer y bibliografía para
consultar. En esa WebQuest, se especifica en la tarea que
el resultado de las investigaciones por grupo, se irá
volcando en un wiki, en el cual cada grupo tendrá la libertad de colocar la cantidad de
páginas que considere necesario, y todo tipos de recursos que contribuyan a la

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exploración del tema en cuestión, se informará que cada grupo debe realizar
necesariamente un trabajo de campo (cuyo registro se irá realizando en el wiki) , y un
informe colaborativo final de la investigación. Además se informará también en la
misma el criterio de evaluación que la cátedra tendrá, para que el alumno lo tenga
presente al ir desarrollando el proceso.

Cada grupo deberá hacer el diseño de la investigación, teniendo en cuenta las

sugerencias de la cátedra, y luego tendrán que justificar como abordaran su objeto de
estudio ya sea desde que perspectiva teórica- metodológica como de cada una de las
acciones que se lleven a cabo en la ejecución del proyecto de investigación.

A continuación detallamos las Sugerencias que la Cátedra proporcionará en la

WebQuest a cada grupo a fin de que puedan diseñar una estrategia de Investigación
Ordenada y Sistemática.

Tema (justificar la delimitación espacio

temporal del objeto de estudio y su elección)
Problema
Estado del arte o de la cuestión:
Marco teórico
Teoría general
Teoría sustantiva
Hipótesis o marco hipotético en el caso que lo hubiera
Objetivos
Metodología
Objeto de la investigación/ Unidad/es de análisis
Selección de técnicas de recolección y análisis de datos. Trabajo de Campo
propiamente dicho (Se sugerirán varias opciones)
Cronograma de actividades
Presupuesto
Autores del proyecto de investigación (grupo):
Informe final (en documento colaborativo)
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En cada una de las etapas de la investigación deberán justificar sus decisiones

articulándola con la bibliografía de la cátedra. Los Puntos antes mencionados también
servirán de guía para el diseño del wiki y de las diferentes páginas que éste tendrá.

Entonces, realizarán una exploración del tema siguiendo los Recursos recomendados
por la Cátedra en la WebQuest y diseñarán algún trabajo de campo como por ejemplo:

Asistencia a conferencias, charlas y disertaciones sobre temas relacionados,

registro de las mismas en video y audio, publicación de lo registrado en el wiki
Investigación en Hemerotecas, Bibliotecas, sobre diversos textos que no se
encuentran digitalizados, registro de los mismos (foto, escaneo) y publicación
de lo registrado en el wiki.
Entrevistas a actores representativos y/o informantes claves, vinculados a la
temática que se investiga, registro de la entrevista en audio y video con su
posterior publicación de lo registrado en el wiki.
La Cátedra propondrá varias opciones, pero los alumnos poseen libertad para
proponer diferentes estrategias, siempre con la supervisión de la docente BS.

Para poder llevar adelante esta etapa, se aprovechará la

“convergencia digital” y se utilizarán dispositivos móviles que
permitan tomar registros de éstas cosas, en caso de no
poseen ningún miembro del equipo de algún dispositivo
adecuado, la Universidad proveerá por grupo de el equipo
adecuado (celulares, PDAs, scanners manuales, netbooks) que ha sido adquirido por
medio de un subsidio para este tipo de actividades, luego de terminada la actividad,
los mismos, serán devueltos a la Universidad.

Como ya hemos mencionamos, el proceso de la Investigación se irá registrando en un

wiki en el cual se crearán tantas páginas como el grupo considere necesario para llevar
adelante el registro detallado del proceso que se han planteado. Se evaluará en base a
las condiciones técnicas, la posibilidad de utilizar un wiki propio del LMS o uno externo
(como por ejemplo, Wikispaces).

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Los grupos deberán ir registrando absolutamente todos los pasos que llevan a cabo en
la Investigación, completando las acciones que se realizan y que herramienta
Tecnológica utilizan con la debida justificación. A continuación un ejemplo de registro:

"En el encuentro que se realizó el 20/7 (explicitar la modalidad: Virtual o

Presencial / especificar los espacios y las herramientas que se utilizaron para la
comunicación) coordinamos una visita a la hemeroteca J. Álvarez para llevar
una carta de permiso a la Directora de dicha institución y luego comenzar con
el relevamiento hemerográfico. Adjuntamos las cartas de solicitud que
entregaremos. La delimitación del periodo (1990 a 1999) y el medio a registrar
(Diario: Pagina12) y el tiempo que estimamos nos llevará concretarlo.
Adjuntamos la planilla de registro que diseñamos, para realizar el registro del
medio gráfico, utilizaremos un scanner de mano y daremos cuenta de dicha
experiencia “trabajo en la hemeroteca” armando un audio y video.”…

BS y sus Ayudantes de Cátedra, monitorean los foros de discusión por grupo y además
recorren los wikis para supervisar el trabajo que los alumnos van realizando y hacer
aportes, comentarios y correcciones de ser necesario.

Teniendo en cuenta que el proceso de investigación no es lineal y que las etapas que
lo constituyen no se presentan como compartimentos estancos sino que se da un
solapamiento y que para que todo conocimiento que se construya en ella sea valido
debe producirse un ida y vuelta constante, de la teoría a la empírea , de la empírea a
la teoría, la teoría como hilo conductor presente en todas la etapas, pero por sobre
todo los investigadores que constituye el grupo de investigación que llevará a cabo
este proyecto deberán realizar una constante " vigilancia epistemológica"1

Antes del próximo encuentro presencial, en el que se

expondrán los resultados de las investigaciones, se
realizará una Web -Conference entre BS y cada uno de los
grupos a fin de evacuar dudas. Y se planteará además una
consulta presencial por grupo para tener otra instancia de
consulta además de la Virtual antes de exponer el trabajo.

Detalle del Proceso

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Clase Presencial Inicial

BS expone el tema Se establecen cuestiones para analizar en la Virtualidad

FOROS de DEBATE (semana 1)

Foros en Campus Virtual sobre lo Tratado en la
Se van perfilando las diferentes líneas de invetigación
clase presencial

Inicio de Proyecto de Investigación Colaborativo(semana 2)

Se proponen las líneas de Investigación A cada Grupo se le entrega una Se asigna un espacio virtual por grupo
y se arman los grupos de trabajo WebQuest para guiarlos en el Proceso para organizar el trabajo

Armado de Estrategia de Investigación (semana 3)

Cada Grupo definirá su estrategia de Debe incluir un Trabajo de Campo
Consulta vía WebConference con BS
Investigación vinculado al m-learning

Investigación Propiamente dicha (semanas 4 y 5)

El grupo va desarrollando la estrategia Búsquedas Bibliográficas y en la Web, Trabajo de Campo,, Registro de las acciones
planteada en un wiki, utilización de foros de discusión

Redacción de Informe Final (semana 6)

Redacción de Informe en Documento Consulta Presencial con BS (tener en cuenta que el acompañamiento de BS será
Colaborativo continuo )

Clase Presencial de Exposición de Proyectos y Conclusiones

Se expondrán los resultados de la Investigación y se realizarán Cada alumno en su blogfolio escribirá un informe de la
las Conclusiones Actividad desarrollada

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A modo de Resumen

¿Qué herramienta/s incluyó el docente? ¿Para qué las incluye?

Blog personal (blog del docente) > Para mantener un espacio de comunicación
continuo con el alumno, en este el docente podrá poner a disposición de los
Alumnos vínculos a sitios de interés, Proporcionar Bibliografía relacionada,
Informar sobre Actividades vinculadas a la Temática de Cátedra, Informar
sobre Novedades (Horarios de WebConference y clases de consultas
Presenciales) etc. Puede pensarse como un transparente Virtual.

Blogfolio por alumno > Como herramienta de evaluación del Proceso del
alumno, para dar cuenta de sus producciones, logros y avances. Al finalizar el
trabajo el alumno deberá redactar de manera individual un informe en su
Blogfolio y puede colocar en él el link al wiki y al Documento Colaborativo final.

Foros de Discusión > Para poder tratar los temas que de la clase presencial se
desprenden, como también establecer las líneas temáticas sobre las cuales se
realizará la investigación, para que los grupos se armen y luego se organicen en
el diseño de la estrategia de la Investigación, con el objetivo de que discutan,
acuerden y pauten diferentes acciones a seguir.

WebQuest > Sera fundamental para orientar la Exploración de Recursos

vinculados a la Temática seleccionada y acudir a sitios revisados por la
cátedra, con información útil y actualizada que les permita establecer la
estrategia de trabajo. Para proporcionar sugerencias de posibles estrategias
para el trabajo de Campo. Para dar a conocer la rúbrica con la cual se evaluará
al alumno de forma tal que el alumno pueda orientar sus acciones de manera
adecuada.

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Trabajo de Campo incluyendo dispositivos móviles > Dentro de la estrategia

de Investigación deberá incluirse un Trabajo de Campo en el cual los alumnos
deberán “salir” a Investigar recolectando información a Través de dispositivos
Móviles (que la Universidad proveerá a cada grupo para tal fin en el tiempo que
dure el proceso). Se realizarán registros en Audio y Video que podrán
directamente publicarse en el Wiki en el cual se registra el proceso o editarse
para luego ser publicado.

Trabajo Colaborativo en WIKI > Esta estrategia ayudará a los alumnos a

generar no solo un texto colaborativo, además les posibilitara incluir
imágenes, videos, audios, enlaces e ir agregando aportes en todo momento y
para ello deberán tener en cuenta los tiempos de entrega, lo que les implicará
una responsabilidad compartida, pero para que esta se ejecute en forma
colaborativa deberán respetar las opiniones y/o aportes de c/u de los
integrantes y consensuar la edición del mismo, como también dar espacio
aquellos que no participaron en forma reiterada.

WebConference > Si bien el proceso será en todo momento monitoreado por

los docentes y habrá foros para evacuar dudas, esta estrategia permite tener
un contacto visual y auditivo, esto genera una sensación de acercamiento de
proximidad, los alumnos pueden ver a la docente y al mismo tiempo las
indicaciones que ella preparó en una presentación para aclarar algunas de las
cosas que fueron surgiendo en el trabajo, luego la grabación de la
WebConference estará disponible para descargar o ver en la web. La
comunicación se da en tiempo real y los alumnos pueden expresar sus dudas en
el chat y la docente responde desde la oralidad. La presentación preparada por
“Barbra” les facilitará a los alumnos poder marcar con un lápiz (virtual) algunas
de las opciones para contestar el /los interrogantes que proponga la docente.
Este tipo de Herramienta es atractiva y muy útil para este tipo de situaciones
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de evacuar dudas (pero no sólo para ello) ya que pueden visualizarse alumno/s
(grupo) y docente.

Consultas Presenciales > Consideramos importante mantener la instancia

presencial para que el docente pueda indagar sobre otros aspectos que no
están contemplados en las etapas anteriormente mencionadas por ej:
¿Cómo están las relaciones interpersonales a nivel grupal? . Esto permitirá
monitorear el aprendizaje de los alumnos y trabajar en aquellas dificultades
que presentaron los alumnos en los espacios virtuales, en los casos que la
docente detecto dificultades reiteradas en las respuestas a las devoluciones.
Por sobre todo para aquellos alumnos que no están tan familiarizados con las
ntics y saber en qué condiciones se está dando la dinámica grupal.

Informe final colaborativo > El informe deberá realizarse en forma colaborativa

porque consideramos que es importante que cada uno de los integrantes
participen de todas las instancias, pero sobre todo que reflexionen en cada una
de ella, en todos los entornos, sobre su hacer y como esa acción que proyectan
o ejecutan pueden modificar su cotideaneidad. Para la realización del informe
final sugerimos un googledoc (o pueden elaborarlo también en el wiki), pero los
alumnos pueden optar por otra Herramienta si así lo sugieren.

Exposición de los temas a los demás compañeros > Será en forma grupal
donde c/u de los integrantes presentará en nombre del grupo las distintas
acciones que llevaron a la concreción del proyecto y las conclusiones a que
arribaron. La exposición será en el salón auditorio de la Universidad y se prevé
la utilización de recursos multimediales para poder hacer una apropiada
exposición del tema.

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Nota de las Autoras > Hemos realizado un video para resumir un poco el proceso
planteado, dejamos a continuación el link, ya que por ser un archivo muy pesado no
podemos subirlo a la plataforma

http://www.youtube.com/watch?v=EK3nxSIU688

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Bibliografía
Bourdeau , Pierre. El oficio del sociologo. Presupuestos epistemológicos.SigloXXI, Mexico,1991.

ECHEVERRÍA, Javier (2000). "Educación y tecnologías telemáticas" en Revista Iberoamericana de

Educación - Número 24 Monográfico: TIC en la educación / Septiembre - Diciembre 2000OEI- Ediciones-

El Nº 23 del mes de abril de 2004 de la REVISTA PIXEL-BIT. REVISTA DE MEDIOS Y EDUCACIÓN. URL:
http://www.sav.us.es/pixelbit/pixelbit/marcoabj23.htm edita un monográfico al tema de Blended
Learning.

1. Blended learning. Conceptos básicos.Antonio Bartolomé Pina (Universidad de Barcelona,

España).
2. El blended learning como práctica transformadora.Martín Aiello y Cilia Willem (Universidad de
Barcelona, España).
3. Las herramientas de comunicación en el "aprenidzaje mezclado" Julio Cabero, María del
Carmen Llorente y Pedro Román (Universidad de Sevilla, España).
4. El chat y otros procedimientos de evaluación a distancia aplicables a sistemas mixtos.Ivory
Mogollón (Universidad Central de Venezuela, Venezuela).
5. Herramienta asincrónica para una enseñanza presencial: el foro en unas prácticas de
laboratorio.Manuel Cebrián de la Serna (Universidad de Málaga, España)
6. Multiambientes de aprendizaje en entornos semipresenciales.Marcelo Brito Carneiro Leão
(Universidade Federal Rural de Pernambuco, Brasil)
7. Campus Extens como sistema uiversitario semipresencial. Campus Extens as an univesity
system semipresencial..Bárbara De Benito, Adolfina Pérez i Garcias, Jesús Salinas (Universitat
de les Illes Balears, España)
8. Comunicación audiovisual, una experiencia basada en el blended learning en la universidad.
.Mariona Grané Oró (Universidad de Barcelona, España)

Descarga completa del monográfico:

http://www.sav.us.es/pixelbit/pixelbit/articulos/n23/PIXEL_BIT_23.pdf

RIED Revista Iberoamericana de educación a Distancia - Volumen 10 - Nº 2, Diciembre 2007

MONOGRÁFICO: LA DOCENCIA VIRTUAL EN LAS UNIVERSIDADES PRESENCIALES (VOL.I); Manuel Area
Moreira (Coordinador) URL:
http://www.utpl.edu.ec/ried/index.php?option=com_content&task=view&id=449&Itemid=155

RIED Revista Iberoamericana de educación a Distancia - Volumen 11 - Nº 1, Junio 2008

MONOGRÁFICO: LA DOCENCIA VIRTUAL EN LAS UNIVERSIDADES PRESENCIALES (VOL.II); Manuel Area
Moreira (Coordinador)
URL:http://www.utpl.edu.ec/ried/index.php?option=com_content&task=view&id=462&Itemid=155

Blog Sistemas integrados para el aprendizaje

URL: http://aprendizaje-combinado.blogspot.com/

II Congreso Iberoamericano de EducaRed “Educación y Nuevas Tecnologías” Mesas de experiencias

educativas
URL: http://www.educared.org.ar/congreso/mesas_aprob.asp

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