ANEXO II. Tcnicas para la evaluacin de alumnos con discapacidad psquica.

Tcnicas para la evaluacin de alumnos con discapacidad fsica.

PRUEA A!PE"TO #UE E$A%UA E&A&
E
!
"
A
%
A
!
&
E
&
E
!
A
R
R
O
%
%
O
Escala de desarrollo
Re'nell (in)in
(Reynell 1989*
reas: adaptacin social, exploracin del ambiente,
comprensin sensomotriz, comprensin verbal lenguaje
expresivoestructura y lenguaje expresivovocabulario y
contenido!
" meses
# a$os
Escala +es, $ir-inia %R&%' (& (&'%RR)**): +,!!!!
"U.ANIN "ues,ionario de
madure/ neuropsicol-ica
infan,il 0Por,ellano ' ...*
TEA Ed.
&valuacin de diversas -reas de gran importancia para
detectar posibles di.icultades de desarrollo en el inicio
de la edad escolar: psicomotricidad, lenguaje, atencin,
estructuracin espacial, percepcin visual, memoria,
estructuracin r/tmicotemporal y lateralidad!
&dad: ",
a$os!
1 Inven,ario de desarrollo
a,elle

&val0a el nivel de desarrollo del ni$o en cinco -reas:
personal1 social, adaptativa, motora, comunicacin y
cognitiva! &ste ejemplar es la .orma abreviada del test!
&dad: +8
a$os!
Escala para medir el
desarrollo de la primera
infancia de rune,1%e/ine
( 2runet y *ezine, 1938
4&5'%6
reas: 7ontrol postural y motricidad!
7oordinacin oculomotriz!
7onducta de adaptacin a los objetos!
*enguaje!
'ociabilidad o relaciones sociales y personales
+"+mes
8asta , a$os
"
O
N
T
E
X
T
O

Evaluacin del con,e2,o
3amiliar
( 7ald9ell y 2radley, 198:6
- &val0a la calidad y cantidad del apoyo social,
a.ectivo y cognitivo en el 8ogar!
- 'e aplica durante una visita a la casa del ni$o!
entre + y 1+
a$os,
subdividido en
tres tramos:
+"; ", y ,
1+!
A
P
T
I
T
U
&
E
!
Escalas de in,eli-encia
+esc4ler 0+I!" ' +AI!*.
5.5.
&s la prueba de inteligencia m-s utilizada en la
poblacin general! %porta un 7< de desviacin, verbal
manipulativo o total!! *os subtest manipulativos pueden
usarse con alumnos =ue presenten discapacidades
ligeras y medias, alargando los tiempos de respuesta
establecidos!
#1#
a$os
E2amen Psicomo,or de la
Primera Infancia
(>ayer, 19336
&val0a: coordinacin culo manual, coordinacin
din-mica o sensomotriz, control postural (e=uilibrio6,
imitacin de gestos, lateralidad, organizacin perceptiva
y lenguaje!
?#
a$os
E2amen Psicomo,or de la
!e-unda Infancia
(>ayer, 19336
&val0a: coordinacin din-mica de manos, control
postural, control segmentario, organizacin y
estructuracin espacio temporal y lateralidad!
,11
a$os
"ues,ionario de Es,udio '
Tra6a7o in,elec,ual. "ETI
0@uste, 198,6
reas: actitudes, ambiente externo, plani.icacin,
mAtodo activo, concentracin, aprovec8amiento en
clase y espontaneidad!
entre11 y 19
a$os!
Tes, de an8lisis de la
lec,ura ' escri,ura. TA%E
( Boro y 7ervera, 198:*
&val0a: lectura (letras, s/labas, palabras y texto oral y
lectura de texto silenciosa6; escritura (copia, dictado y
escritura espont-nea6!
entre , y 1+
a$os
Tcnicas para la evaluacin de alumnos con discapacidad fsica.
PRUEA A!PE"TO #UE E$A%UA E&A&
P
E
R
!
O
N
A
%
I
&
A
&
Tes, Evalua,ivo
.ul,ifac,orial de Adap,acin
infan,il. TA.AI
(Cern-ndez, 198"6
reas: inadaptacin personal, escolar y social 919
a$os
Tcnicas !ociom,ricas.
!ocio-rama
reas: estructura de los grupos! &lecciones o rec8azos
de los distintos miembros del grupo, en relacin a una
actividad supuesta
Di$os y
adultos
cues,ionario de Aser,ividad
( Eambrill y Ric8ey, 193#6
&val0a la conducta asertiva expresada por el grado
de malestar experimentado en la situacin!
5ara
adolescentes
y adultos
OTRA!
!I&9 Escala a'le' de
desarrollo infan,il 0N9 a'le'* Tea
Ediciones
&valuacin del desarrollo mental y psicomotor en
edad temprana! %plicacin individual!
Casta los dos
a$os y medio!
.!"A. Escalas .c"ar,4' de
ap,i,udes ' psicomo,ricidad para
ni:os. TEA Ed.
&valuacin del desarrollo cognitivo y psicomotor!
2ater/a integrada por , subescalas: verbal, perceptivo
manipulativa, cuantitativa, memoria, motricidad y
general cognitiva! %plicacin individual!
? a$os y
medio 8asta 8
y medio!
Tes, mo,ores de O/ere,s)i
4iden la coordinacin est-tica, din-mica de las
manos, coordinacin din-mica general, rapidez de
movimientos, movimientos simulados y ausencia de
sincinesias!
: a$os a 1,
a$os!
TOUR. Tes, de la,eralidad.
0;.Ro'er ' Paris*.
)rientado a apreciar la motricidad manual y sus
caracter/sticas!
, a 1? a$os
Tes, de &ominancia %a,eral de
<arris. TEA Ed.
&studia la dominancia lateral! (e , a$os a
adultos
!<E. Esquema corporal 0=1Ro'*
(irigido a alumnado con alg0n retraso en la
organizacin corporal permitiendo el diagnstico y el
ajuste de la respuesta educativa!

Tes, del esquema corporal.
0&aura, ' cola6. TEA Ed.
Fna prueba de conocimiento y construccin de la
imagen del cuerpo!
(e : a 11
a$os
$A%ETT. Evaluacin del
desarrollo de las ap,i,udes
68sicas para el aprendi/a7e
0$ale,,9 R.*
&valuacin de las aptitudes para el aprendizaje!
(<ntegracin y desarrollo ./sico, discriminacin t-ctil,
auditiva y visual, coordinacin visomotora, desarrollo
del lenguaje y .luencia verbal y desarrollo conceptual6
(e ? a 3 a$os
EPP. Escala de evaluacin de la
Psicomo,ricidad en Preescolar de
.> vic,oria de la "ru/ ' .?. ".
.a/aira.
&val0a aspectos de locomocin, e=uilibrio y
conocimiento del es=uema corporal!
" a , a$os
Tcnicas para la evaluacin de alumnos con discapacidad fsica.
PRUEA A!PE"TO #UE E$A%UA E&A&
APAE. a,era de ap,i,udes para
el aprendi/a7e escolar. .> $. de la
"ru/. TEA Ed.
&valuacin de las aptitudes: comprensin verbal,
aptitud numArica y aptitud perceptiva y espacial!
, a 3 a$os
Prue6as de dia-ns,ico de
Preescolar. .> $. de la "ru/. TEA
Ed.
&valuacin de los aspectos importantes para el
aprendizaje escolar: >erbal, numArica, memoria,
percepcin visual y 7oordinacin visomotora!
Ginal de &d!
<n.antil # a$os!
=ua Por,a-e de Educacin
Preescolar. +isconsin .EEUU
Eu/a par evaluar el nivel de desarrollo del ni$o y
dise$ar un programa de intervencin en las -reas de
estimulacin del bebA, 'ocializacin, *enguaje,
autoayuda, cognicin y desarrollo motr/z!
+ a , a$os
<AI%I&A& A&APTATI$A PRUEA!
"O.UNI"A"I@N
- )bservacin directa
- &!7!) de H! Cern-ndez, &(! 7&5&
- %7%7<% ( Bamarit,H!, 199:6
"UI&A&O PER!ONA%
- &scala >ineland! 7ampo de 8abilidades de la vida diaria!
'ubcampo 5ersonal!
- <7%5 (<nventario para la plani.icacin de 'ervicios y
programacin <ndividual 6! 4ontero, 199"; 2ruininnIs,R y
cols, 198,6(4ontero y 4artinez, 199:, p!":6!
- 5)RB%E&
$I&A EN E% <O=AR
- <7%5
- 2iblioteca de programas y 8abilidades de H! 4c 2rier y (!
Gelce ( G&%5'6
<AI%I&A&E! !O"IA%E! - )bservacin en los contextos seleccionados
- &ntrevistas a .amilias y pro.esionales implicados en la
educacin y re8abilitacin de la persona evaluada!
- 5rueba de evaluacin de la competencia interactiva y
comunicativa, %7%7<% (Bamarit, H!, 199:6!
- %plicacin de escalas: <7%5, &>%*7%(, %2', >ineland,
Jest>irginia, entre otras!!!!
AUTO&IRE""I@N - 5royecto de estructuracin ambiental para ni$os autistas
( 5!&!%!D!%6! (Bamarit! H! @ cols!, 199+6!
!A%U& A !E=URI&A& - )bservacin en los contextos cotidianos de la persona:
trabajo, .amilia, escuela, ocio!!!!
- &ntrevistas a .amilias y pro.esionales implicados en la
educacin y re8abilitacin de la persona evaluada!
- %n-lisis de in.ormes mAdicos y psi=ui-tricos!
"ONTENI&O! E!"O%ARE!
3UN"IONA%E!
- 5rogramas para la ense$anza del de.iciente mental
(2revarios de conducta 8umana6!(2ender, 4 y >alleutti, 5!H!6!
O"IO - 5rogramas de ocio de distintos grupos y1o entidades!
- )cio y (iscapacidad! Fniversidad de (eusto!
TRAA;O - 2iblioteca de 5rogramas de 8abilidades de H! 4c2rier y
(!Gelce !
- &ntrevistas
- 5ruebas situacionales y )bservaciones directas!
ANEXO III. Tcnicas para la evaluacin de alumnos con discapacidad audi,iva.
Bodas estas pruebas pueden aplicarse para la valoracin del nivel de 7ompetencia lingK/stica
de cual=uier alumno
BREA! &E $A%ORA"I@N
P!I"O%IN=UI!TI"A
PRUEA!
E2amen
Ar,icula,orio
- Registro Gonolgico <nducido de 4on.ort y Hu-rez(19996
- 5rueba de %rticulacin de Gonemas (5%G6 de >allAs %r-ndiga (199#6
- 5rueba de (esarrollo Gonolgico de 2osc8 (198"6
- &*%R! &xamen logopAdico de articulacin revisado
.orfolo-a
!in,a2is9 sem8n,ica '
pra-m8,ica
- 2*)7! 2ater/a de *enguaje )bjetiva y 7riterial! Gonolog/a, mor.olog/a,
sintaxis, sem-ntica y pragm-tica! (e 5oyuelo y cols(19986
- 7&E!7omprensin de enunciados gramaticales (B&%6
- 2)'B)D 5rueba de denominacin de dibujos
- 75>B: &xploracin del vocabulario espec/.ico para sordos con
modalidad signada!
- 7R&>B?:Best de vocabulario expresivo y receptivo
.orfosin,a2is - B'% (%guado, ?+++6
-
"omprensin
Audi,iva ' $isual
- <B5% (&l Best de <llinois de %ptitudes 5sicolingKisticas de LirI, 4c
7art8y ! 198, 7omprensin auditiva, comprensin visual, asociacin
auditiva, asociacin visual, expresin verbal, expresin motora,
integracin visual, integracin auditiva, reunin de sonidos!
- &*7& :&xploracin del lenguaje comprensivo y expresivo!
3orma9 "on,enido
' Uso del len-ua7e
- 5*)D (5rueba de lenguaje oral de Davarra de %guinaga y col!
"omprensin
$er6al
- 2)C&4(Best de conceptos 2-sicos 6
- 5&%2)(@ (Best de >ocabulario en <m-genes de (unn6
&iscriminacin
Audi,iva
- 5rueba de discriminacin %uditiva de 2usto '-nc8ez (19996
- &(%G! (5rueba para la &valuacin de la discriminacin %uditiva y
.onolgica de 2rancal y cols! 19986
Percepcin
Audi,iva
- 5rueba para la valoracin de la 5ercepcin auditiva de Eotzens y
4arro 1999 ( 5atolog/as del lenguaje y1o audicin6, detecta en =ue
8abilidades concretas de percepcin auditiva presentan di.icultades los
alumnos con retrasos y1o trastornos del 8abla y del lenguaje!6
=eneral de len-ua7e - &*4 '7%*& &scala de desarrollo del lenguaje temprano
- R&@D&** &scala de (esarrollo *ingK/stico
- <D>&: <nteligencia verbal: antnimos, mor.olog/a, series analgicas,
ordenaciones, sintaxis, razonamiento transitivo, .luidez lectora,
asimilacin lectora y memoria visual
- 7&*G" ! 2ater/a de lenguaje (versin para 8ispanos6
- 5rolec 1 y 5rolec ?! de lectura
- B%*& *ectura y escritura
- (islexias y disgra./as! *ectura y escritura
=
e
n
e
r
a
l
<a6ilidades
"o-ni,ivas '
Psicomo,ricidad
- 4c7%RBC@ ( &scalas 4c7art8y de aptitudes y psicomotricidad para
los ni$os 193?6
- Gigura compleja de Rey
- &5*%! alteraciones neuropsicolgicas
- J4'<<<! bater/a para evaluar las alteraciones de memoria (B&%6
- Gigura compleja de Rey
- Best de intelegibilidad (7epe6
Inven,ario de
desarrollo
a,,elle
- <nventario de desarrollo 2attelle (De9borg,19986 rea de *enguaje
ANEXO I$. Tcnicas para la evaluacin de alumnos con discapacidad visual
PRUEA!
A!PE"TO #UE E$A%UA E&A&
PER"EP"I@N $I!UA%
Escala de eficacia
visual de arra-a.
*as -reas =ue eval0a la prueba son las siguientes: .unciones
visuales pticas ,pticoperceptivas y perceptivovisuales
+ a$os
$ap1"ap
&s un procedimiento de evaluacin y un programa de trabajo!
&val0a la 2aja >isin (&2)6: capacidad visual y atencin
visual
&val0a el 5rocesamiento visual (&5>6
+:
Tes, de desarrollo de
la percepcin visual de
.. 3ros,i-
reas: 7oordinacin vasomotora!
- (iscriminacin .igura.ondo!
- 7onstancia de la .orma!
- 5osiciones en el espacio
- Relaciones espaciales
(ispone de un material para el programa de trabajo de la
percepcin visual!
:3
E!"A%A! &E &E!ARRO%%O
Escala de desarrollo
Re'nell (in)in
4uestras de ciegos, de.icientes visuales y videntes!
reas: adaptacin social, exploracin del ambiente,
comprensin sensomotriz, comprensin verbal lenguaje
expresivoestructura y lenguaje expresivovocabulario y
contenido!
" meses
# a$os
Escala para medir el
desarrollo de la
primera infancia de
rune,1%e/ine
reas : 7ontrol postural y motricidad!
- 7oordinacin oculomotriz!
- 7onducta de adaptacin a los objetos!
- *enguaje!
- 'ociabilidad o relaciones sociales y personales
Biene una subescala de evaluacin de la visin!
>identes:
+"+
meses
8asta ,
a$os
Escala %eon4ard,
reas: 5osturamotricidad!
- 'entido auditivo
- 7omunicacin
- 'entido t-ctil!
- (esarrollo cognitivo!
- C-bitos!
&spec/.ica para ciegos!
+?
a$os
Pro'ec,o Ore-n
reas:7omunicacin, lenguaje, cognitiva, motricidad gruesa,
motricidad .ina, cuidado y aseo personal y socializacin!
&s un instrumento de evaluacin y un programa de
entrenamiento! 2asado en la Eu/a 5ortage!
&spec/.ico para alumnos con discapacidad visual
Casta ",
meses
APTITU&E!
+I!"
4uestra de videntes
&s la prueba de inteligencia m-s utilizada en la poblacin
general! %porta un 7< de desviacin, verbal manipulativo o
total! 5uede utilizarse para ni$os ciegos la parte verbal ! *os
subtest manipulativos pueden usarse con alumnos =ue
presenten discapacidades ligeras y medias, alargando los
tiempos de respuesta establecidos
#1#
PRUEA!
A!PE"TO #UE E$A%UA E&A&
Tes, de In,eli-encia
para ni:os con
dificul,ades visuales de
+illiams
reas: inteligencia general!
2asado en el J<'7!
5ara ciegos y de.icientes visuales
",#1,
lind learnin- Ap,i,ude
Tes,. la,e
reas: localizacin de .igura di.erente de la serie, igual a la
muestra, siguiente en la secuencia, completar .iguras! &val0a
procesos y es un buen predictor del rendimiento acadAmico
4uestras de ciegos
,1,
E2amen Psicomo,or de
la primera infancia
reas: 7oordinacin oculomanual
- 7oordinacion din-mica
- 7ontrol postural
- 7ontrol del propio cuerpo
- )rganizacin perceptiva
- *enguaje
- )bservacin de la lateralidad
4uestra de videntes!
?#
E2amen Psicomo,or de
la se-unda infancia
reas:
- 7oordinacin din-mica de manos
- 7oordinacin din-mica general
- 7ontrol postural
- 7ontrol segmentario
- )rganizacin espacial
- &structuracin espaciotemporal
- *ateralidad
- Rapidez
- 7onducta respiratoria
4uestra de videntes!
,11
Esquema corporal '
En,orno
reas: conocimiento del propio cuerpo y del entorno!
7iegos y de.icientes visuales
#3
a$os
Tes, de <ill de
concep,os
posicionales
reas: posiciones en relacin a los objetos y de los objetos
entre s/
,1+
a$os
PER!ONA%I&A&
Tes, Evalua,ivo
.ul,ifac,orial de
adap,acin infan,il .
Tamai
reas: inadaptacin personal, escolar y social
4uestra de videntes
919
T,es, de Role Pla'in-
reas: "9 situaciones de interaccin social!
&spec/.ica para de.icientes visuales
%dolesce
ntes
Tcnicas
!ociom,ricas.
!ocio-rama
reas: estructura de los grupos! &lecciones o rec8azos de los
distintos miembros del grupo, en relacin a una actividad
supuesta
Di$os y
adultos
"ues,ionario de
Aser,ividad
&val0a la conducta asertiva expresada por el grado de
malestar experimentado en la situacin!
%dolesce
ntes1
adultos
videntes
ANEXO $C Tcnicas para la evaluacin de alumnos con Tras,ornos del desarrollo ' de la
conduc,a
B.ITO! &E
$A%ORA"I@N
PRUEA! "ON!I&ERA"IONE!
"apacidades
co-ni,ivas
Jesc8ler &n los casos de s/ndrome de %sperger,
o los autistas de Lanner con
capacidades l/mites o normales!
Best de *eiter
7uando se sospec8a una capacidad
intelectual no verbal en ni$os sin
lenguaje o con un bajo nivel lingK/stico!
&scalas 4c7art8y &n los casos de ni$os autistas con
competencia cognitiva en la gama de
los " a 3 a$os
&l per.il psicoeducativo (5&56
de 'c8opler y Reic8ler!
B!(!<! (&scalas de desarrollo
in.antil6 RiviAre!
&n casos de autismo, cuando son muy
pe=ue$os o asociado a retraso mental
de niveles mentales muy bajos o bajos:
%()'E! &scala de )bservacin
(iagnstica del %utismo EenArica
%(<R! *a entrevista para el
diagnstico del autismo revisada!
7%R'! *a escala de evaluacin
del autismo!
<!(!&!%! <nventario del espectro
autista!
&scalas y cuestionarios espec/.icos
para evaluacin y diagnstico del
espectro autista
"omunicacin '
len-ua7e
&scalas &(<!
5eabody
<B5%
&!7!)! 7uestionario de
evaluacin de la comunicacin!
)bservacin
&xistencia o no de comunicacin!
&xistencia posible de anomal/as:
ecolalias!!!
7omprensin
4uy 0til a la 8ora de establecer pautas
de tratamiento para la toma de
decisiones educativas!
Relaciones
in,erpersonales
)bservacin: 8ojas de
observacin!
&scalas de 7onducta %daptativa
de >ineland
7on =uA personas, en =uA contextos se
establecen las relaciones, con =uA
.recuencia, el grado de iniciativa por
parte del ni$o, =uA .inalidades tienen
dic8as relaciones y cu-les son sus
consecuencias!
Aspec,os
emocionales '
de la
personalidad
)bservacin estructurada! Cay =ue de.inir sus emociones y los
contextos en los =ue se producen, la
determinacin de sus a.ectos, y la
captacin de su peculiar personalidad!
Aspec,os
curriculares
5royecto curricular del centro (e.inir la zona de desarrollo prximo y
sus posibilidades de aprendizaje, as/
como sus necesidades educativas
espec/.icas y posibilidades de insercin
en los curr/culos de la etapa in.antil o
primaria!
1.1.1.1.1. ANEXO
ANEXO $IC Tcnicas para la evaluacin de alumnos con Tras,ornos por &fici, de
A,encin conDsin 4iperac,ividad
B.ITO! &E
$A%ORA"I@N
PRUEA! "ON!I&ERA"IONE!
(eteccin
- &(%C, 7onners
- &ntrevista a padres
(criterios ('4<>6
- 5ruebas
neuropsicolgicas
(neuroimagen, &&E y
genAticas en casos
puntuales6!
7apacidades
cognitivas
- &scalas Jesc8ler
- 7umani *os ni$os de bajo nivel intelectual
se comportan de .orma parecida!
Cabilidades y
aptitudes
atencionales
5sicomotricidad
Ciperactividad
<mpulsividad
- 7aras, 5ercepcin de
(i.erencias y (? y
cual=uiera de las
subpruebas en los test
est-ndar!
- &scalas de <mpulsividad!
- &scalas de %tencin
>isual!
- 5rotocolo de &valuacin
Eeneral y &spec/.ica del
B(%, Erupo %lbor7o8s
5ara distinguir los ni$os
8iperactivos de los inatentos
7omunicacin y
lenguaje
- 5lon
- <B5%
5osibles retrasos en el lenguaje!
7ompetencia 'ocial
Cabilidades
7ognitivas de
'olucin de
5roblemas
<nterpersonales!
&stilos cognitivos!
%ctitudes y >alores
ante la <nteraccin
'ocial!
4otivacin,
percepcin y
autopercepciones!
%utoinstrucciones
7omportamiento y
conductas problema
%nsiedad y strAs
&stilos y 8-bitos
educativos de
padres y pro.esores
- &scalas de C-bitos
%sertivos en 7asa y en el
%ula!
- 7uestionarios evolutivos
y .amiliares!
- <nventario de 8abilidades
y 8-bitos de autonom/a
- 'ociogramas, test de
relaciones y 8abilidades
sociales!!
- %G%: autoconcepto
- &scalas de 7onners,
Darbona, JenderFta8
- &scalas grupo %lbor7o8s
- 7%'
- &ntrevista
Brastornos comrbidos =ue con
mayor .recuencia acompa$an al
B(%C:
(i.icultades en la adaptacin
social, 7onducta negativista
desa.iante
Brastorno disocial
Brastorno obsesivo
5roblemas emocionales y otros!
*os ni$os bajo estrAs crnico se
comportan de .orma parecida
%spectos
- *ectoescritura y c-lculo 7omorbilidad!
4al rendimiento escolar
B.ITO! &E
$A%ORA"I@N
PRUEA! "ON!I&ERA"IONE!
curriculares
ANEXO $IIC Tcnicas para la evaluacin de alumnos con Al,as "apacidades
B.ITO! &E
$A%ORA"I@N
PRUEA!
<nteligencia
J<'7 R y1o 4c7%RBC@
&scala de <nteligencia 'tan.ord2inet (Berman
4errill, Gorma *46
Best de .actor MgM de 7attell (&scala ?, Gorma %y 26
2&D(&R
('4<>R ?99!+
4atrices progresivas de Raven, &scala 7olor
(Revisada6!
(eteccin precoz
Best de 'creening para la identi.icacin temprana de
ni$os con sobredotacin intelectual ( 2enito, @! @
4oro, H!6
5ercepcin y memoria
visual y 8abilidades
visoconstructivas!
Best de Retencin >isual de 2enton (%dministracin
%, Gorma 76!
7reatividad
&scala de creatividad de RenzulliCartman
7R&% , <nteligencia creativa (B&%6
Best de Jallac8 y Logan
'%*F'B<%D) (& *% B)RR&!
&'7%*% (& R&DNF**<: caracter/sticas de alumnos
brillantes
L8atenaBorrance 7reative 5erception <nventory
(L8atena y Borrance, 193,6
Best de pensamiento creativo de Borrance, 19,,
(Borrance Bests o. 7reative B8inIing6
E%B&': &scala de evaluacin de superdotados
5<7! 5rueba de imaginacin creativa ( Beresa
%rtola6!B&%!
Rendimiento
5&%2)(@! Best de vocabulario en im-genes
Best de %ptitudes &scolares, B&%1 o cual=uier otras
existentes en el mercado!
5ersonalidad
7uestionario de personalidad in.antil! 75O