al final de cada cap-

tulo, por si nos interesa

investigar sobre las
mismas y no nos per-
demos en el final.
Tiene un ndice de
figuras utilizadas para
explicar las partes del
cerebro. Adicional tiene
en la introduccin una
breve resea de lo que
el lector va a encontrar
en cada captulo para su
inters. No podemos
desligarnos de que es
un libro de ciencias y
de psicologa, hay tr-
minos mdicos y de
educacin. Tiene una
parte de agradecimien-
tos para los ngeles
como l los llama por
haberle brindado en
cada etapa de su libro la
ayuda y la motivacin
que necesitaba. Al final
tiene un poema escrito
por l, Gracias al Uni-
verso, donde expresa
la gratitud al universo
Nuestro cerebro es
el rgano que le da
vida, conocimiento y
sentimientos a nuestro
cuerpo. Es una fbrica
de produccin constan-
te de almacenamiento
de intereses pertinentes
a nuestras necesidades.
Al menos, eso sostiene
el Dr. Luis H. Coln,
autor de El cerebro
que aprende.
El autor en este libro
nos indica que podemos
encontrar una forma de
describir cmo ocurre
el aprendizaje cerebral-
mente hablando, qu es
lo ms importante que
debemos conocer del
mismo, qu deben saber
los padres sobre el
aprendizaje cerebral de
sus hijos en el hogar;
cmo pueden los maes-
tros aplicar este cono-
cimiento acadmico de
sus estudiantes, qu
cambios programticos
y curriculares se pueden
cambiar, mejorar e im-
plantar en nuestras es-
cuelas.
Debemos conocer en
que nos vamos a in-
volucrar cuando leamos
este libro que nos lleva
a dudar en la forma que
fuimos enseados.
Quiero presentar con
respeto al autor, el Dr.
Luis H. Coln, cat-
edrtico de la Universi-
dad Interamericana,
Recinto Metro. Obtuvo
un doctorado en psi-
cologa de la Universi-
dad de Massachusetts,
un post-doctorado en
psicologa clnica de la
Escuela de medicina de
Boston University en
Boston City Hospital y
un segundo post-
doctorado en neuropsi-
cologa de la Escuela de
Medicina de la Univer-
sidad de Harvard en
Boston Childrens Hos-
pital. En su caso, su
cerebro lo honra.
Cuando l decide
escribir en marzo del
2003 sobre este tema es
porque tena una preo-
cupacin genuina para
darnos herramientas a
padres, profesionales y
maestros que intervie-
nen en la formacin
cerebral de nios,
adolecentes y adultos.
El libro es sencillo de
leer y comprender. Est
divido en ocho captu-
los, donde las referen-
cias que utiliza las pone
Resea:
El cerebro que aprende: Neuropsicologa del aprendizaje
Por: Litza M. Rosa Pennistown
por su cerebro que con
l aprendi, aprende y
aprender.
Al leer este libro el
lector tendr unos cam-
bios no slo de cono-
cimiento, sino fsicos.
En estos momentos tu
cerebro, como lo indica
el autor, est haciendo
unas conexiones entre
las clulas nerviosas
donde van a desatar una
cadena de eventos neu-
rales, qumicos y fisi-
olgicos, que alterar tu
cerebro de manera
duradera.
Una de las cosas que
l seala y me puso a
pensar es el despertar y
el apagar de nuestro
cerebro. Es como
coment al principio,
nuestro cerebro es una
fbrica que se prende al
accionar un botn y
estar todo el da fabri-
cando, conectando y
produciendo, pero llega
el momento en que ne-
cesita descansar. Nos
indica que el sueo es
el elemento bsico para
mantener nuestras
sinapsis (conexiones)
en orden. Pero cuando
despertamos, el ltimo
rgano que lo hace es
nuestro cerebro. Nos
indica el autor que en
los nios el mejor mo-
mento de enseanza-
aprendizaje es despus
de las 10:00 de la
maana, que es cuando
nuestro cerebro des-
pierta y est fsicamente
alerta. Por lo tanto, re-
comienda dar las clases
bsicas en estos horarios
y dar la parte social-
emocional antes de las
8:00 de la maana. Por-
que el cerebro humano se
desactiva de arriba hacia
abajo, desde la neocorte-
za cerebral (el compo-
nente cognoscitivo), luego
las regiones sub-corticales
(que es el componente
afectivo) hasta sus re-
giones troncales inferiores
(el componente de las
funciones vitales). Pero
cuando se activa (nos des-
pertamos) de abajo hacia
arriba, quedando en pri-
mer lugar nuestras fun-
ciones vitales, luego las
emociones, y lo ltimo es
el rea cognoscitiva.
Coln nos indica an
ms para ponernos a cam-
biar qumicamente nues-
tro cerebro, que el ser hu-
mano tiene un conoci-
miento previo; y debe
haber una conexin fsica
y qumica entre el cono-
cimiento nuevo con el que
ya tiene el nio, para que
llegue a un aprendizaje
significativo. Ausubel
(2003) dice que el factor
ms importante en el
aprendizaje es lo que el
sujeto conoce.
La educacin es uno
de los eventos humanos
que pudiramos conside-
rar universales. Por lo
tanto a travs este libro
podemos crear ambientes
acadmicos enriquecedo-
res, concebir estrategias
educativas ms efectivas,
disear currculos cerebro
-apropiado y manejar el
estado emocional conduc-
tual de los nios, jvenes
y adultos si sabemos en
qu parte del cerebro se
desarrollan y se activan
hasta las emociones.
El cerebro no es un
vaso por llenar sino una
lmpara por encender
(Plutarco), hay que des-
pertarlo, atenderlo,
estudiarlo, sentir las emo-
ciones para percibir, pen-
sar y actuar.
Exhorto a que lean este
libro porque partiendo de
esta concepcin de la
forma como ocurre el
aprendizaje, nos brinda
informacin valiosa,
primero estableciendo
ciertas caractersticas ge-
nerales de las ideas de los
estudiantes y a partir de
esas caractersticas, la
idea de que el aprendizaje
se da de forma ms efec-
tiva cuando el proceso de
enseanza utiliza los
esquemas mentales exis-
tentes para establecer rela-
ciones de forma activa del
material nuevo con las
concepciones y explica-
ciones reales.





Coln, L. (2003). El cerebro que
aprende: La neuropsicologa
del aprendizaje. San Juan, PR:
Reprogrfica.
.
El cerebro que aprende.
La mente es como
un paracadas: slo
funciona cuando
est abierta.

Bocchino