Documentos de Académico
Documentos de Profesional
Documentos de Cultura
Seybaplaya, Campeche.
AGOSTO 2014
3
Colegio de Bachilleres del Estado de Campeche
Cobach 04 Seybaplaya Ing. Santos Efrn Yam Keb
Academia de Lenguaje y Comunicacin
Laboratorio de Idiomas
Lengua Adicional al Espaol I
Fechas
Lunes 18 de agosto
Viernes 6 de febrero
23 26 de septiembre
Observaciones
16 19 diciembre
Exmenes de Recuperacin
13 16 enero
Exmenes Extraordinarios
27- 28 enero
5 de febrero
Exmenes Especiales
24 25 febrero
Suspensin de actividades
16 de septiembre
17 de noviembre
22 de diciembre 6 de enero
2 de febrero
Lunes
Martes
Mircoles
Jueves
Viernes
07:00 07:50
07:50 08:40
08:40 09:30
09:30 09:50
09:50 10:40
10:40 11:30
11:30 12:20
12:20 13:10
13:10 14:00
1/1
@almeyda64 2014-B
CICLO 2014-B
2011
2014-B
COMUNICACIN
CAMPO DE CONOCIMIENTO
48 HORAS
ASIGNACIN DE TIEMPO
CRDITOS
BSICA
COMPONENTE DE FORMACIN
PRIMERO
SEMESTRE
Direccin Acadmica
Direccin General
Dentro de este enfoque educativo existen varias definiciones de lo qu es una competencia, a continuacin se presentan las definiciones que fueron
retomadas por la Direccin General del Bachillerato para la actualizacin de los programas de estudio: una competencia es la capacidad de movilizar
recursos cognitivos para hacer frente a un tipo de situaciones con buen juicio, a su debido tiempo, para definir y solucionar verdaderos problemas.2
Por ltimo, las competencias profesionales preparan al estudiante para desempearse en su vida con mayores posibilidades de xito.
Dentro de las competencias a desarrollar, encontramos las genricas; que son aquellas que se desarrollarn de manera transversal en todas las
asignaturas del mapa curricular y permiten al estudiante comprender su mundo e influir en l, le brindan autonoma en el proceso de aprendizaje y
favorecen el desarrollo de relaciones armnicas con quienes les rodean. Por otra parte las competencias disciplinares bsicas refieren los mnimos
necesarios de cada campo disciplinar para que los estudiantes se desarrollen en diferentes contextos y situaciones a lo largo de la vida. Asimismo,
las competencias disciplinares extendidas implican los niveles de complejidad deseables para quienes opten por una determinada trayectoria
acadmica, teniendo as una funcin propedutica en la medida que prepararn a los estudiantes de la enseanza media superior para su ingreso y
permanencia en la educacin superior.1
Para el logro de las finalidades anteriores, uno de los ejes principales de la Reforma Integral es la definicin de un Marco Curricular Comn, que
compartirn todas las instituciones de bachillerato, basado en desempeos terminales, el enfoque educativo basado en el desarrollo de
competencias, la flexibilidad y los componentes comunes del currculum.
FUNDAMENTACIN:
A partir del Ciclo Escolar 2009-2010 la Direccin General del Bachillerato incorpor en su plan de estudios los principios bsicos de la Reforma
Integral de la Educacin Media Superior cuyo propsito es fortalecer y consolidar la identidad de este nivel educativo, en todas sus modalidades y
subsistemas; proporcionar una educacin pertinente y relevante al estudiante que le permita establecer una relacin entre la escuela y su entorno; y
facilitar el trnsito acadmico de los estudiantes entre los subsistemas y las escuelas.
PLAN DE ESTUDIOS
CICLO
NOMBRE DE LA ASIGNATURA:
De esta manera, el inters central de la asignatura de Lengua Adicional al Espaol I es desarrollar la competencia comunicativa de la y el estudiante
en una segunda lengua, todo ello a travs de la prctica de las cuatro habilidades comunicativas de una lengua: comprensin auditiva y de lectura;
produccin oral y escrita.
La asignatura de Lengua Adicional al Espaol I se ubica en el primer semestre y tiene como antecedente la materia de Lengua Extranjera de la
educacin bsica (secundaria), cuyo propsito es acrecentar y consolidar las prcticas sociales del lenguaje, es decir, lo que hacen los usuarios
expertos del lenguaje para la interpretacin y produccin oral y de textos, preservando la funcin social de dichos actos. En el caso del Bachillerato
General la materia de Lengua Adicional al Espaol, conformada por cuatro cursos, rescata este mismo enfoque sin dejar a un lado las lneas
generales de los enfoques precedentes, de los cuales el comunicativo ha sido el ms preponderante. Tomando como referencia lo anterior, los
docentes pueden elegir aquellas propuestas que ms se adecuen a su contexto.
2 Philippe
3 Mastache, Anah et. al. Formar personas competentes. Desarrollo de competencias tecnolgicas y psicosociales. Ed. Novedades Educativas.
Buenos Aires / Mxico. 2007.
Como parte de la formacin bsica anteriormente mencionada, a continuacin se presenta el programa de estudios de la asignatura de Lengua
Adicional al Espaol I, que pertenece al campo de conocimiento de Comunicacin, en el cual se encuentran las materias de Taller de Lectura y
Redaccin, Literatura e Informtica. Este campo de conocimiento conforme al Marco Curricular Comn, tiene la finalidad de desarrollar entre las y los
estudiantes las capacidades de leer crticamente, argumentar sus ideas, comunicarse en su lengua materna y en una segunda lengua, as como
emplear los recursos tecnolgicos a su alcance como parte de los medios e instrumentos de comunicacin; lo anterior en un entorno de reflexin
respecto a la naturaleza del lenguaje y su uso como herramienta del pensamiento lgico. Para lograr lo anterior se establecieron doce competencias
disciplinares bsicas del campo de la comunicacin, mismas que ha servido de gua para la actualizacin del presente programa.
Tal como comenta Anah Mastache3, las competencias van ms all de las habilidades bsicas o saber hacer ya que implican saber actuar y
reaccionar; es decir que los estudiantes sepan saber qu hacer y cundo. De tal forma que la Educacin Media Superior debe dejar de lado la
memorizacin sin sentido de temas desarticulados y la adquisicin de Habilidades relativamente mecnicas, sino ms bien promover el desarrollo de
competencias susceptibles de ser empleadas en el contexto en el que se encuentren los estudiantes, que se manifiesten en la capacidad de
resolucin de problemas, procurando que en el aula exista una vinculacin entre sta y la vida cotidiana incorporando los aspectos socioculturales y
disciplinarios que les permitan a los egresados desarrollar competencias educativas.
1 Acuerdo Secretarial Nm. 468 por el que se establecen las competencias disciplinares extendidas del Bachillerato General, DOF, abril 2009.
Una competencia es la capacidad de movilizar recursos cognitivos para hacer frente a un tipo de situaciones con buen juicio, a su debido tiempo,
para definir y solucionar verdaderos problemas.2
Desde el punto de vista curricular, cada materia de un plan de estudios mantiene una relacin vertical y horizontal con el resto. El enfoque por
competencias reitera la importancia de establecer este tipo de relaciones al promover el trabajo disciplinario, en concordancia con la forma como se
presentan los hechos en la vida cotidiana. Lengua Adicional al Espaol I, permite el trabajo interdisciplinario con Lengua Adicional al Espaol II, III y
IV, Taller de Lectura y Redaccin I y II, Literatura I y II, Informtica I y II de manera directa, y a las dems como herramienta de comunicacin en el
trabajo acadmico.
El Bachillerato General, busca desarrollar las competencias relacionadas con el campo disciplinar de Comunicacin, que promueve la asignatura de
Lengua Adicional al Espaol I, as como el desarrollo de las competencias genricas en la y el estudiante, cuando se expresa y se comunica de
manera eficaz en un segundo idioma, valindose para ello de las cuatro habilidades comunicativas (escuchar, hablar, leer, escribir); piensa crtica y
reflexivamente, ya que es capaz de acceder a numerosas fuentes de informacin, lo cual ampla sus horizontes adems de propiciar un mejor uso de
las tecnologas de comunicacin e informacin. Tambin se promueve que aprenda de forma autnoma cuando bajo la asesora del docente
desarrolla estrategias para aprender de manera autnoma, las cuales sern de gran utilidad en su futuro acadmico y laboral; trabaja en forma
colaborativa al entablar dilogos o realizar dramatizaciones y proyectos asumiendo una actitud constructiva, congruente con los aprendizajes y
habilidades con los que cuente enriqueciendo as los distintos grupos de trabajo a los que pertenecer.
El establecimiento de redes de comunicacin entre compaeros de distintas regiones ser el hilo conductor de las diversas actividades sugeridas
para promover la comprensin de los diferentes objetos de aprendizaje en los bloques, al mismo tiempo que promueve el reconocimiento de los
propios valores y manifestaciones de la diversidad cultural del pas del que forman parte.
Se sugiere en todo momento promover el trabajo en equipo, alternando la coordinacin de los mismos entre las alumnas y alumnos integrantes; con
lo cual se busca fortalecer la perspectiva de gnero al reconocer el importante papel que cada uno de las y los estudiantes realiza con independencia
del gnero al que pertenece.
Para desarrollar las actividades de aprendizaje, deber promover el uso de recursos electrnicos tales como las plataformas educativas o grupos
virtuales, blogs, portales de videos de tal forma que articulen los bloques de aprendizaje con los responsables de la imparticin de la asignatura de
Informtica I. Asimismo, deber apostar por la elaboracin, bsqueda y adaptacin de material didctico que le permita abordar los tpicos
planteados con la pertinencia y requerimientos del tiempo asignado sobre el uso de libros de texto.
Se trata de que las y los docentes, de acuerdo con el grupo, vayan desde el uso ms simple de la estructura gramatical para su comprensin y
dominio- sin perder nunca su sentido comunicativo-, hasta llevar a las alumnas y los alumnos al desarrollo ms completo de sus posibilidades y su
creatividad, aprovechando el contexto en el que se desarrollan las actividades educativas.
Ahora bien, dentro del currculum del Bachillerato General se toma como referencia el Marco de Referencia Europeo para el aprendizaje, enseanza
y la evaluacin de lenguas, desarrollado por el Consejo de Europa y la Asociacin de Examinadores de Lenguas en Europa. De acuerdo con lo
anterior, se propone que durante los dos primeros cursos (LAE I y II) se recuperen los aprendizajes ms relevantes de la educacin bsica
(secundaria) y con esta base, que en los dos cursos posteriores las y los estudiantes logren un nivel de dominio ms avanzado. Usando la
terminologa del Marco Comn Europeo, se busca que en el Bachillerato General consoliden el nivel A1 durante el primer ao y puedan transitar por
el nivel A2 de manera eficiente, llegando en algn caso a los umbrales del B1. Es importante aclarar que esta propuesta contempla el nivel de
dominio mnimo esperado y que es la facultad de cada Institucin en trabajo conjunto con sus Docentes, el evaluar la posibilidad de llegar a niveles
de dominio ms altos de acuerdo a cada contexto.
ROL DOCENTE:
Facilita el proceso educativo al disear actividades significativas integradoras que permitan vincular los saberes previos de las y los estudiantes con
los objetos de aprendizaje, propicia el desarrollo de un clima escolar favorable, afectivo, que promueva la confianza, seguridad y autoestima del
alumnado, motiva el inters de las y los alumnos al proponer tpicos actuales y significativos que los lleven a usar el idioma ingls como un
instrumento real de comunicacin, despierta y mantiene el inters y deseo de aprender al establecer relaciones y aplicaciones de las competencias
en su vida cotidiana, as como su aplicacin y utilidad, ofrece alternativas de consulta, investigacin y trabajo utilizando de manera eficiente las
tecnologas de informacin y comunicacin, incorpora diversos lenguajes y cdigos (iconos, hipermedia y multimedia) para potenciar los aprendizajes
de las y los estudiantes, coordina las actividades de las alumnas y los alumnos ofreciendo una diversidad importante de interacciones entre ellos,
favorece el trabajo colaborativo de las y los estudiantes, utiliza diversas actividades y dinmicas de trabajo que estimulan la participacin activa de las
alumnas y alumnos en la clase, conduce las situaciones de aprendizaje bajo un marco de respeto a la diferencia y de promocin de valores cvicos y
ticos y disea instrumentos de evaluacin del aprendizaje considerando los niveles de desarrollo de cada uno de los grupos que atiende,
fomentando la autoevaluacin y coevaluacin por parte del alumnado y desarrolla un trabajo colegiado interdisciplinario con sus colegas.
Artculos
indeterminados
Artculos determinados
Adjetivos posesivos
Pronombres
impersonales
Pronombres
personales
Verbo to be
Nmeros
Caractersticas
geogrficas
Miembros de familia
Caractersticas tnicas
y culturales
Caractersticas fsicas
Objetos de Aprendizaje
Actividades de Aprendizaje
Se presenta
a s mismo y a
otras
personas en
diversos
contextos
mediante
conversaciones
y escritos
comunicativa.
la intencin
formassegn
diversas
tobe en
Usa el verbo
simple.
del presente
lectura el uso
escucha y la
travs de la
Comprende a
escribir y leer.
b e al hablar,
verbo to
simple d e l
presente
Usa el
Desempeo
7%
8%
7%
8%
Porcentaje
T.V.C..
Quin soy?
Desempeos del estudiante al concluir el bloque
Bloque:
12 horas
verificar
PRIMER PARCIAL
aspectos
Instrumentos de Evaluacin
Asignacin de tiempo:
II
Asignacin de tiempo:
Wh questions
Adverbios de frecuencia
Lugares pblicos
Medios de transporte
Actividades propias de su
comunidad
Actividades deportivas
Actividades de
esparcimiento
Actividades laborales
Presente simple
Objetos de Aprendizaje
en las concentren
las categoras del
diferentes formas.
Comprende a travs de la
Instrumentos de Evaluacin
15%
15%
Porcentaje
T.V.C..
12 horas
Desempeo
SEGUNDO PARCIAL
Actividades de Aprendizaje
Usa el presente simple en sus diversas formas para describir tanto sus actividades cotidianas, como su estilo de vida, as como el de otros al hablar y escribir textos
simples.
Comprende a travs de la escucha y la lectura el uso del presente simple en sus diferentes formas.
Bloque:
10
III
Asignacin de tiempo:
Presente simple
Verbos
Presente progresivo
Objetos de Aprendizaje
Nivel Taxonmico
Porcentaje
T.V.C..
Llevar a cabo una nota sobre las palabras que identifiquen Uti liza el presente progresivo 30%
en la proyeccin
en sus diversas formas para
describir
actividadesque
Elaborar un esquema en el que se representen
se estn llevando a cabo al
claramente los elementos
momento de hablar y las que
gramaticales del presente progresivo.
ocurrirn en un futuro, a
travs de
di logos
y
Elaborar en parejas un texto donde se describan
escritos simples.
situaciones que se estn
desarrollando al momento de hablar, por ejemplo: la
cobertura de una noticia
(The President is arriving to the airport People are
celebrating on the streets). Llevar a cabo la
representacin de cada escena y pedir a otra pareja
que identifique en su texto el presente progresivo.
Actividades de Aprendizaje
12 horas
Lista de cotejo.
Lista de cotejo.
Socializacin-participacin.
Instrumentos de Evaluacin
Utiliza el presente progresivo en sus diversas formas para describir actividades que se estn llevando a cabo al momento de hablar y las que ocurrirn en un futuro, a
travs de dilogos y escritos simples.
Bloque:
11
IV
There are
There is
Cuantificadores: how
much, how many,
some, any, few, little.
Sustantivos no
contables
Sustantivos
contables
Objetos de
Aprendizaje
TERCER PARCIAL
En cada una de las secciones debern integrar las recetas segn corresponda.
Para la conclusin debern ofrecer al lector una mirada sobre lo que van a hacer
con ese producto de aprendizaje; por ejemplo: enviarlo a la Direccin General del
Bachillerato para que sea publicado en el portal oficial como un ejemplo de lo que
hace el alumnado a travs de los programas de estudio, donarlo a la Biblioteca de
la escuela, entre otros; utilizando para ello el presente progresivo y el vocabulario
aprendido durante el curso.
Actividades de Aprendizaje
5%
12 horas
Lista de cotejo
Instrumentos de Evaluacin
Asignacin de tiempo:
Porcentaje
T.V.C..
Desempeo
Emplea sustantivos contables y no contables as como cuantificadores al hablar y escribir textos simples.
Comprende el uso de los sustantivos contables as como de los cuantificadores al escuchar y leer.
Bloque:
12
2011
2014-B
COMUNICACIN
CAMPO DE CONOCIMIENTO
http://allrecipes.com/
http://www.azargrammar.com/materials/index.html
http://www.bbc.co.uk/worldservice/learningenglish/
http://es.forvo.com/languages/en/
http://www.teachingenglish.org.uk/
http://www.usingenglish.com/
http://www.usembassy-mexico.gov/bbf/bgingles.htm
http://visual.merriam-webster.com/
http://www.visuwords.com/
BSICA
PLAN DE ESTUDIOS
CICLO
NOMBRE DE LA ASIGNATURA:
48 HRS.
SEMESTRE
CRDITOS
COMPLEMENTARIA
BSICA
REDES SOCIALES
Correo electrnico
Apps.
TICs
http://www.hellomagazine.com/roayalty/spain/tree.html
http://nfs.sparknotes.com
http://www.visitmexico.com/en-us/destinations
www.couturefashionweek.com
PORCENTAJE
60%
20%
20%
PRIMERO
SEMESTRE
Direccin Acadmica
Direccin General
COMPONENTE DE FORMACIN
English Grammar
Digby Beaumont y Colin Granger
Editorial Heneimann, 2da. Edicin, 1992
ISBN 0-43529219-6
BIBLIOGRAFA
SITIOS DE INTERNET
CRITERIO
3 HRS.
SEMANA
ASIGNACIN DE TIEMPO
13
14
Direccin General
Direccin Acadmica
ESTRUCTURAS GRAMATICALES
_________________________PRIMER DEPARTAMENTAL____________________
CARACTERSTICAS FSICAS
ADJECTIVES OF DESCRIPTION
Old
Feet
Inch
Average
Short
Wavy
height
Gray
White
Caucasian
Raze
Straight
Lon
brown
CARACTERSTICAS TNICAS Y CULTURALES
Country
United
states
America
France
Germany
Spain
Italy
Greece
of
Nationality
American
French
German
Spanish
Italian
Greek
Pas
Estados Unidos
Norteamrica
Francia
Alemania
Espaa
Italia
Grecia
1/21
de
15
Direccin General
Direccin Acadmica
Swiss
Swedish
Scottish
Irish
British
Welsh
Chinese
Japanese
Hindi
Suiza
Suecia
Escocia
Irlanda
Gran Bretaa
Gales
China
Japn
India
MIEMBROS DE LA FAMILIA
GRANDFATHER
GRANDMOTHER
FATHER
MOTHER
SISTER
HUSBAND
SON
DAUGHTER
COUSIN
AUNT
UNCLE
WIFE
NIECE
GRANDDAUGHTER
GRANDSON
BROTHER
NEPHEW
CARACTERSTICAS GEOGRFICAS
LUSH
ROCKY
HOT
EXTENSIVE
BARREN
EXHUBERANTE
ROCOSO
CLIDO
EXTENSO
ESTRIL
ARID
RIDO
CELSIUS
VAST
SNOWY
FARENHEIT
MARINE
CELSIUS
VASTO
NEVADO
FARENHEIT
MARINO
HIGH
SUNNY
CENTIGRADE
DEEP
HUMID
SNOWTOPPED
COLD
DRY
WARM
RAINY
SNOWS
WINDY
CON VIENTO
CHILLY
SHINING
BRILLANTE, RELUCIENTE
FRECUENTES CHUBASCOS
INTERMITENTEMENTE LLUVIOSO
BLOWING
FRO
SECO
CALUROSO
LLUVIOSO
NIEVE, NEVAR
FRIO, FRESCO,
HELADO
SOPLAR
DRIZZLY
CON LLOVIZNA
SHOWERY
2/21
ALTO
SOLEADO
CENTGRADO
PROFUNDO
HMEDO
CUBIERTO DE NIEVE
16
Direccin General
Direccin Acadmica
ONE
TWO
THREE
FOUR
FIVE
SIX
SEVEN
EIGHT
NINE
TEN
ELEVEN
TWELVE
THIRTEEN
FOURTEEN
FIFTEEN
SIXTEEN
SEVENTEEN
EIGHTEEN
NINETEEN
20
21
30
40
50
60
70
80
90
100
1000
TWENTY
TWENTY-ONE
THIRTY
FORTY
FIFTY
SIXTY
SEVENTY
EIGHTY
NINETY
ONE HUNDRED
ONE THOUSAND
ORDINALES
1st.
2nd.
3rd.
4th.
5th.
6th.
7th.
8th.
9th.
10th.
11th.
12th.
13th.
14th.
15th.
16th.
17th.
18th.
19th.
FIRST
SECOND
THIRD
FOURTH
FIFTH
SIXTH
SEVENTH
EIGHTTH
NINTH
TENTH
ELEVENTH
TWELFTH
THIRTEENTH
FOURTEENTH
FIFTEENTH
SIXTEENTH
SEVENTEENTH
EIGHTEENTH
NINETEENTH
20th.
21st.
22nd.
23rd.
24th.
30th.
40th.
50th.
60th.
70th.
80th.
90th.
100th.
101st.
1000th.
3/21
TWENTIETH
TWENTY-FIRST
TWENTY-SECOND
TWENTY-THIRD
TWENTY-FOURTH
THIRTIETH
FORTIETH
FIFTIETH
SIXTIETH
SEVENTIETH
EIGHTIETH
NINETIETH
HUNDREDTH
HUNDRED AND FIRST
THOUSANDTH
17
Direccin General
Direccin Acadmica
Im
Youre
Hes
Shes
Its
Were
Youre
Theyre
ESTRUCTURA
Afirmativo:
S/P + Am/is/are +
C
I
am
at home
(Yo estoy en casa)
Negativo:
S/P + Am/is/are not +
C
Chris
is not
a singer
(Chris no es un cantante)
Interrogativo:
Am/Is/Are + S/P +
C
+ ?
Are
you
a student
?
(Eres estudiante?)
Respuesta corta afirmativa
YES, P + am/is/are
4/21
18
Direccin General
Direccin Acadmica
USO
Usamos BE (ser o estar) para pedir o dar informacin sobre personas o cosas.
My name is Mara. Im from Spain. (Mi nombre es Mara. Soy de Espaa)
Is Ken ready? No he isnt. (Est listo Ken? No, no lo est)
Are you 12 years old? Yes, I am (Tienes 12 aos? S, los tengo)
Observacin:
En espaol cuando preguntamos la edad a alguien solemos usar el verbo TENER (HAVE), pero en
ingls se usa SER O ESTAR (BE)
Im 15 years old. (Tengo 15 aos)
PRONOMBRES PERSONALES
Los pronombres personales sujeto son:
SINGULAR
PLURAL
Primera persona
WE
Segunda persona
YOU
YOU
HE
Tercera persona
SHE
THEY
IT
Usamos los pronombres personales sujeto para reemplazar los nombres cuando es claro de quin
o qu estamos hablando.
a. Utilizamos los pronombres personales sujeto como los sujetos de los verbos.
Wheres Simon? Hes in the kitchen. (Dnde est Simon? l est en la cocina)
Sue is my friend. She is in my English class. (Sue es mi amiga. Ella est en mi
clase de ingls)
5/21
19
Direccin General
Direccin Acadmica
Empleamos:
I
We
You
He
She
It
para una cosa o para un animal cuando el gnero no es conocido o no sea importante.
They
Tambin podemos usar IT como un sujeto vaco en muchas expresiones. Por ejemplo, en
expresiones de tiempo, distancia, clima y temperatura.
PRONOMBRES IMPERSONALES
anybody
everybody
nobody
somebody
1
2
3
anything
everything
6/21
20
Direccin General
Direccin Acadmica
nothing
something
ADJETIVOS POSESIVOS
I
We
You
He
She
They
It
my
our
your
his
her
their
I like my job.
We like our job.
You like your job.
He likes his job.
She likes her job.
They like their job.
its
7/21
21
Direccin General
Direccin Acadmica
OMISIONES DE THE
Expresiones comunes sin un artculo
1. School, the school, church, the church, etc.
a. Solemos usar los siguientes sustantivos sin un artculo:
school, university, college, hospital, prison, church, bed.
Maria goes to school every morning.
I studied history at university.
Mr. Woods has gone into hospital.
Usamos estos sustantivos sin un artculo cuando pensamos en el propsito
principal del lugar. Observa:
I think Ill go to bed early tonight ( para dormir)
There are some shoes under the bed (el mueble)
8/21
22
Direccin General
Direccin Acadmica
9/21
23
Direccin General
Direccin Acadmica
INDETERMINADO
Se escriben antes de una cosa, persona o profesin:
He has a camera.
10/21
24
Direccin General
Direccin Acadmica
PRESENTE SIMPLE
FORMA.
I
you
she
he
it
we
you
they
AFIRMATIVO
I
work
you
she
works
he
it
we
work
you
they
NEGATIVO
INTERROGATIVO
do not work
Do
Does
do not work
Do
I
you
she
he
it
we
you
they
work?
Cuando usamos los pronombres he, she, it en la forma afirmativa la terminacin del verbo es:
Ejemplo:
Iwork he works
s.; you play she plays
s; you finsh it finishes
es.
es
s/es.
Cuando agregamos s / -es a los verbos, hay algunos cambios en escritura. Ejemplos: study / studies.
studies
USO.
Usamos el presente simple para hablar acerca de acciones o hbitos de vida.
Mr. and Mrs. Shaw live in Bristol. (That is their permanent home.)
Adems se usa para hablar de verdades generales.
REGLAS GRAMATICALES
UNO DE LOS USOS DEL PRESENTE SIMPLE ES PARA EXPRESAR QUE UNA OPCION SE
REPITE O QUE ES UNA ACCION USUAL. LA ACCION PUEDE SER UN HABITO, UN
PASATIEMPO, UN EVENTO DIARIO, UN HORARIO O EVENTO PROGRAMADO O ALGO QUE
OCURRE FRECUENTEMENTE.
EL PRESENTE SIMPLE ES TAMBIEN USADO PARA EXPRESAR ALGO QUE UNA PERSONA
OLVIDO O QUE NORMALMENTE NO HACE..
EL PRESENTE SIMPLE TIENE DOS FORMAS: LA FORMA BASE Y LA FORMA CON UNA S.
11/21
25
Direccin General
Direccin Acadmica
ACTIVIDADES LABORALES
STUDENT
SECRETARY
LAWYER
WRITER
DESIGNER
PEASANT
FARMER
DRIVER
ESTUDIANTE
SECRETARIA
ABOGADO
ESCRITOR
DISEADOR
CAMPESINO
GRANJERO
CONDUCTOR
TEACHER
DOCTOR
JOURNALIST
ACCOUNTANT
NURSE
FISHERMAN
ARTISAN
HOUSEWIFE
MAESTRO
DOCTOR
PERIODISTA
CONTADOR
ENFERMERA
PESCADOR
ARTESANO
AMA DE CASA
SWIMMING
PLAYING GAMES
DANCING
CAMPING
RUNNING
NATACIN
JUGAR
BAILE
ACAMPAR
CORRER
ACTIVIDADES DE ESPARCIMIENTO
READING
WALKING
FISHING
WATCHING TV
LISTENING MUSIC
LECTURA
CAMINAR
PESCA
VER LA TELEVISIN
ESCUCHAR MSICA
12/21
26
Direccin General
Direccin Acadmica
BSQUETBOL
FTBOL
AMERICANO
SURFEAR
SALTAR DEL
BUNGEE
FTBOL SOCCER
TENNIS
SWIMMING
TENIS
NATACIN
RAPPELING
BASEBALL
RAPEL
BISBOL
VOLLEYBALL
VOLEIBOL
WORK
TRABAJAR
HANG UP WITH
FRIENDS
RIDE BICYCLE
SHOPPING
RISE CATTLE
HANDCRAFTING
TREN
AUTOBS
SUBTERRNEO
MOTOCICLETA
MOTOTAXI
CAR
PLANE
BYCICLE
HORSE
TRICITAXI
AUTO
AVIN
BICICLETA
CABALLO
TRICITAXI
ESCUELA
SUPERMERCADO
CAMPO
TABERNA
CINE
LIBRARY
COURT
CHURCH
PARK
THEATER
BIBLIOTECA
CANCHA
IGLESIA
PARQUE
TEATRO
PRACTICAR
DEPORTES
SALIR DE PASEO
GO TO (PLACES)
HUNTING
CULTIVATE
MAKE FURNITURE
IR A (LUGARES)
CAZAR
CULTIVAR
HACER MUEBLES
MONTAR BICICLETA
DE COMPRAS
CRIAR GANADO
ARTESANAS
MEDIOS DE TRANSPORTE
TRAIN
BUS
SUBWAY
MOTORBIKE
MOTOTAXI
LUGARES PBLICOS
SCHOOL
SUPERMARKET
FIELD
PUB
MOVIE THEATER
/CINEMA
13/21
27
Direccin General
Direccin Acadmica
ADVERBIOS DE FRECUENCIA
Nos dicen que tan seguido sucede las cosas. La frase en ingls es: How often. . .?
always
normally
usually
frecuently
often
sometimes
occasionally
rarely
seldom
ever
never
siempre
normalmente
usualmente
frecuentemente
a menudo
algunas veces
ocasionalmente
raramente
rara vez
alguna vez
nunca
Normalmente, los adverbios se escriben antes del verbo, pero despus del verbo be o un auxiliar.
Theyre
re usually in bed by 11:30.
Shes
s never eaten Chinese food.
Ill
ll always remember you.
Sometimes, usually, normally, frecuently, often and occasionally tambin pueden ir al inicio o al final de la
oracin.
14/21
28
Direccin General
Direccin Acadmica
WH QUESTIONS
WH - QUESTIONS
WHAT
WHICH
HOW
WHEN
WHERE
WHO
WHY
BECAUSE
PORQUE (RESPUESTA)
Ejemplos:
_______________________TERCER DEPARTAMENTAL_______________
PRESENTE PROGRESIVO
FORMA.
I
she
he
it
we
you
they
am
is
are
AFIRMATIVO
I
she
working
he
it
we
you
they
Contracciones:
NEGATIVO
am not
Am
is not
Is
working
are not
Are
am = m
am not =m not
is =s
is not = isnt
INTERROGATIVO
I
she
he
working?
it
we
you
they
are =re
are not = arent
REGLAS BASICAS
Solamente agregamos ING al verbo base, ejemplo:
Work -------- working
play --------playing
See-----------seeing
be-----------being
assist -------assisting
REGLA 1.- Si el verbo base termina en una consonante mas una vocal con sonido fuerte mas una
consonante, se duplica la ultima consonante, ejemplo:
S
T
CONSONANT
O
STRESSED VOWEL
15/21
P
CONSONANT
29
Direccin General
Direccin Acadmica
NOTA: Esta regal no se aplica cuando la ultima silaba del verbo base no tiene sonido fuerte o cuando termina
en w,x,o, y.
OPENOPENNING
MIX---MIXING
STAY---STAYING
MOW---MOWING
REGLA 2.- Si el verbo base termina en IE, se cambia la IE por Y.
LIE----LYING
DIE---DYING
REGLA 3.- Si el verbo base termina en una vocal mas una consonante ma E, se cambia la E por ING,
ejemplo:
COME-----COMING
MISTAKE---MISTAKING
TEXTOS
READ THE NEXT TEXT AND ANSWER THE NEXT QUESTION
MAGGUI WANTS TO GO OUT WITH HER FRIENDS. SHES CALLING HER FRIENDS TO SEE WHAT THEYRE
DOING RIGHT NOW.
HER FRIEND SALMA IS DANCING AT THE MOMENT, HER FRIEND SERGIO IS WRITING AN E-MAIL NOW.
WHAT IS SALMA DOING RIGHT NOW?
16/21
30
Direccin General
Direccin Acadmica
He
is
eating
He isnt reading.
reading
sandwich.
Theyre
re playing in the
garden.
Adems se pueden usar expresiones de tiempo como: now, at the moment, this week, month, at
present, next month, etc.
*
Generalmente los siguientes verbos no se usan en el presente progresivo o continuo: hate, know,
like, love, want, prefer, believe, forget, mean, realise, recognise, remember, think(=believe), understand,
belong to, have(=possess), need, own, seem, see, hear, smell.
VERBOS
Cuando agregamos _ing a los verbos hay algunos cambios en la escritura. Ejemplos:
arrive
controlling
come
beginning
arriving
run
running
lie
coming
swim
swimming
die
lying
dying
A flower
some flowers
17/21
control
begin
31
Direccin General
Direccin Acadmica
a week
a nice place
this shop
As formamos el plural de los nombres:
-s / -sh / -ch / -x
two weeks
many nice places
these shops
-es
tambin
+ -y
pero ay / ey / oy
-ys
consonante
ies
-f / -fe
bus
buses
church churches
potato potatoes
dish dishes
box boxes
tomato tomatoes
baby babies
party parties
day days
boys
dictionary
shelf shelves
wives
-ves
monkey
knife
monkeys
boy
knives
wife
Plurales irregulares:
Estas palabras siempre son nombres plurales en ingls:
scissors
glasses
jeans
trousers
pyjamas
shorts
tights
men
women
children
foot
tooth
mouse
feet
teeth
mice
18/21
sheep
fish
person
dictionaries
sheep
fish
people
32
Direccin General
Direccin Acadmica
one book
two books
a man
some men
a man
one book
two books
Los nombres incontables son aquellos que no se pueden contar, no tienen forma plural.
milk
rice
weather
two weathers
Pero a veces se puede usar en coffee, tea, beer, etc., cuando las ordenamos por tazas o vasos en un
restaurante.
Excuse me, waiter. Could we have two coffees and a tea,
tea please?
Para que un nombre incontable se convierta en contable se usan palabras que permiten medirlos.
A glass of water
some sugar
a piece of bread
a hair
an iron
CUANTIFICADORES
HOW MANY. . .?
HOW MUCH. . .?
19/21
Direccin General
Direccin Acadmica
SOME
ANY
Usamos some o any antes de un nombre plural o incontable para hablar de una cantidad indefinida:
some letters
some money
any letters
any money
fridge.
Normalmente usamos any en preguntas abiertas, cuando no esperamos una respuesta en particular.
TOO MUCH
TOO MANY
Usamos too much con nombres incontables, cuando queremos decir que la cantidad de algo es ms de
lo necesario.
There are too many cans of lemonade in the refrigerator. We dont need all of them.
LITTLE
FEW
Usamos little con los nombres incontables, en oraciones afirmativas. Tiene un significado negativo (no
suficiente).
You put very little sugar in your coffee. Its bitter. Yuck!
Usamos few con los nombres contables en plural, en oraciones afirmativas. Tiene un significado
negativo (no suficiente).
We have very few potatoes. We cant make the potato salad.
20/21
34
Direccin General
Direccin Acadmica
There is a flower
flowers
Las formas negativas son:
there is not (there isnt)
There arent
some
Are
some
arent)
flowers
La pregunta se formula as:
Is there a flower?
flowers?
Yes, there is
there
No there arent.
21/21
35
Direccin
General
Direccin Acadmica
LISTA DE ADJETIVOS
Old
Feet
Inch
Average
Short
Wavy
Height
Gray
White
Caucasian
Raze
Straight
Long
Brown
Hispanic
36
Ciclo 2014-B
Direccin General
Direccin Acadmica
LISTA DE VERBOS
RD
ENGLISH
3 PERSON
SIMPLE PRESENT
SPANISH
-ING FORM
Agree
Analyze
Appear
Apply
Arrive
Bake
Be
Begin
Brush
Buy
Can
Change
Chat
Cheer
Choose
Classify
Clean
Close
Comb
Come
Come From
Complete
Cook
Cost
Cry
Cultivate
Dance
Develop
Die
Do
Dream
Drink
Drive
Eat
Enjoy
Exist
Explain
Fill
Fishing
Fix
Fly
Tabla de Verbos
1/3
37
RD
ENGLISH
3 PERSON
SIMPLE PRESENT
SPANISH
-ING FORM
Follow
Forget
Get Dressed
Get Up
Go
Go Out
Group
Hate
Have
Having Breakfast
Hear
Help
Hunting
Identify
Jog
Jump
Know
Learn
Learn
Lie
Like
Listen
Live
Locate
Look
Lose
Love
Make
Mistake
Need
Open
Order
Organize
Own
Paint
Pass
Pay
Pick Up
Place
Play
Practice
Prefer
Prepare
Put On
Read
Remember
Represent
Tabla de Verbos
2/3
38
RD
ENGLISH
3 PERSON
SIMPLE PRESENT
SPANISH
-ING FORM
Review
Ride
Rise Cattle
Run
Save
Say
See
Select
Send
Sew
Sing
Sit
Skateboarding
Sleep
Smell
Snow
Speak
Start
Stay
Stop
Study
Sweep
Swim
Take
Take A Drink
Take A Shower
Talk
Translate
Travel
Try
Turn On/Turn Off
Understand
Use
Wait
Wake Up
Walk
Want
Wash
Watch
Wear
Work
Write
Tabla de Verbos
3/3
39
COLEGIO DE BACHILLERES DEL ESTADO DE CAMPECHE
COBACH 04 SEYBAPLAYA ING. SANTOS EFRN YAM KEB
ACADEMIA DE LENGUAJE Y COMUNICACIN
LABORATORIO DE IDIOMAS
LENGUA ADICIONAL AL ESPAOL I
ENGLISH
Above
According with
Agree
American
Analyze
Andinean
Appear
Apply
Appropriate
Appropriately
Artisan
Athlete
Bay
Be
Bet
Better
Blank
Breakfast
Butter
Buy
Can
Chart
Cheer
Children
Chilly
Choose
Clay
Come
Come from
Complete
Context
Craft
Data
Do
Each
East
Eat
Elementary school
Enjoy
Escargot
Evening
False
Vocabulario Complementario
SPANISH
KIND OF WORD
1/3
40
COLEGIO DE BACHILLERES DEL ESTADO DE CAMPECHE
COBACH 04 SEYBAPLAYA ING. SANTOS EFRN YAM KEB
ACADEMIA DE LENGUAJE Y COMUNICACIN
LABORATORIO DE IDIOMAS
LENGUA ADICIONAL AL ESPAOL I
ENGLISH
Feathered
Fill
Folk
Following
Free
French
Friday
Game
Go
Go out
Group
Hamburger
Have
Homework
Item
Japan
Jipi hats
Kid
Language
Left
Liter
Locate
Made buy
Mayan
Meaning
Medal
Mexican
Monday
Mushroom
Native
Need
Order
Order
Panpipes
Panpipes
Pizza
Place
Place
Practice
Quantifier
Represent
Review
Vocabulario Complementario
SPANISH
KIND OF WORD
2/3
41
COLEGIO DE BACHILLERES DEL ESTADO DE CAMPECHE
COBACH 04 SEYBAPLAYA ING. SANTOS EFRN YAM KEB
ACADEMIA DE LENGUAJE Y COMUNICACIN
LABORATORIO DE IDIOMAS
LENGUA ADICIONAL AL ESPAOL I
ENGLISH
Right
Run
Saturday
Say
Select
Send
Sentence
Snake
South
Start
Student
Sun
Sunday
Sunny
Table
Talk
The U.S.A.
Their
Thursday
Together
Traditional
True
Tube surfing
Tuesday
Want
Wednesday
Weekend
Well known
West
Which
Winter
Work
Worth
Write
Vocabulario Complementario
SPANISH
KIND OF WORD
3/3
42
COLEGIO DE BACHILLERES DEL ESTADO DE CAMPECHE
COBACH 04 SEYAPLAYA ING. SANTOS EFRN YAM KEB
ACADEMIA DE LENGUAJE Y COMUNICACIN
LABORATORIO DE IDIOMAS
LENGUA ADICIONAL AL ESPAOL I
TVC
7
1
14
12
TOTAL
25
25
11
12
TOTAL
25
25
11
12
TOTAL
18
7
25
11
12
TOTAL
8
8
7
2
25
1
7
11
1/1
43
LISTA DE COTEJO
2014 - B
PRIMER PARCIAL
COBACH 04 SEYBAPLAYA ING. SANTOS EFRN YAM KEB
NOMBRE DEL PARTICIPANTE
FECHA:
NOMBRE DEL INSTRUCTOR
PROFRA. LIC. ANA ELIA ALMEYDA SANTIAGO
EN LA COLUMNA DE LA EXTREMA DERECHA (SI), MARQUE CON UNA X SI EL PARTICIPANTE ENTREGO LA EVIDENCIA.
NO.
1
2
3
4
5
6
EVIDENCIAS A ENTREGAR
PUNTOS
15
15
10
20
20
20
15%
15%
10%
20%
20%
20%
100
100%
SI
SEGUNDO PARCIAL
COBACH 04 SEYAPLAYA ING. SANTOS EFRN YAM KEB
NOMBRE DEL PARTICIPANTE
FECHA:
NOMBRE DEL INSTRUCTOR
PROFRA. LIC. ANA ELIA ALMEYDA SANTIAGO
EN LA COLUMNA DE LA EXTREMA DERECHA (SI), MARQUE CON UNA X SI EL PARTICIPANTE ENTREGO LA EVIDENCIA.
NO.
1
2
3
4
5
6
7
8
EVIDENCIAS A ENTREGAR
PUNTOS
15
15
10
20
20
20
15%
15%
10%
20%
20%
20%
Lista de Cotejo
SI
100%
1/2
44
LISTA DE COTEJO
2014 - B
TERCER PARCIAL
COBACH 04 SEYAPLAYA ING. SANTOS EFRN YAM KEB
NOMBRE DEL PARTICIPANTE
FECHA:
NOMBRE DEL INSTRUCTOR
PROFRA. LIC. ANA ELIA ALMEYDA SANTIAGO
EN LA COLUMNA DE LA EXTREMA DERECHA (SI), MARQUE CON UNA X SI EL PARTICIPANTE ENTREGO LA EVIDENCIA.
NO.
1
2
3
4
5
6
7
8
EVIDENCIAS A ENTREGAR
PUNTOS
15
15
10
20
20
20
15%
15%
10%
20%
20%
20%
Lista de Cotejo
SI
100%
2/2
45
Colegio de Bachilleres del Estado de Campeche
Cobach 04 Seybaplaya Ing. Santos Efrn Yam Keb
Academia de Lenguaje y Comunicacin
Laboratorio de Idiomas
Lengua Adicional al Espaol I
ACTIVIDADES EXTRACURRICULARES
CHARALITO XPRESS
Radio y Peridico Escolar
INTEGRANTE
NO-INTEGRANTE
INTEGRANTE
NO-INTEGRANTE
Laboratorio de Idiomas
INTEGRANTE
NO-INTEGRANTE
Fecha
Da
Mes
Participacin
I-S
Redes
Apoyo
Estatus
Ok
Pend
Observaciones
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
Segundo Departamental
Tema / Asunto
Fecha
Da
Mes
Participacin
I-S
Redes
Apoyo
Estatus
Ok
Pend
Observaciones
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
Actividades Extracurriculares
1/2
46
Colegio de Bachilleres del Estado de Campeche
Cobach 04 Seybaplaya Ing. Santos Efrn Yam Keb
Academia de Lenguaje y Comunicacin
Laboratorio de Idiomas
Lengua Adicional al Espaol I
Tercer Departamental
Tema / Asunto
Fecha
Da
Mes
Participacin
I-S
Redes
Estatus
Apoyo
Ok
Pend
Observaciones
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
Beneficiario
Participacin
Observaciones
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
Actividades Extracurriculares
2/2
47
Colegio de Bachilleres del Estado de Campeche
Cobach 04 Seybaplaya Ing. Santos Efrn Yam Keb
Academia de Lenguaje y Comunicacin
Laboratorio de Idiomas
Lengua Adicional al Espaol I
English Spanish
French Spanish
English Spanish
GaedtkeJ@tomahawk.k12.wi.us
diane_lemay@hotmail.com
clarsen@wsd.net
Labor Day
Columbus Day
Veterans Day
Thanksgiving Day
New Years Day
Birthday of Martin Luther King Jr.
Canad
01 septiembre
13 octubre
11 noviembre
26 diciembre
01 enero
Labour Day
Thanksgiving Day
Remembrance Day
Boxing Day
New Years Day
Fecha lmite
Da
Mes
Destinatario(s)
THS
SSM
RJH
Estatus
Ok
Pend
Observaciones
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
1/2
48
Colegio de Bachilleres del Estado de Campeche
Cobach 04 Seybaplaya Ing. Santos Efrn Yam Keb
Academia de Lenguaje y Comunicacin
Laboratorio de Idiomas
Lengua Adicional al Espaol I
Segundo Departamental
Tema / Asunto
Fecha lmite
Da
Mes
Destinatario(s)
THS
SSM
RJH
Estatus
Ok
Pend
Observaciones
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
Tercer Departamental
Tema / Asunto
Fecha lmite
Da
Mes
Destinatario(s)
THS
SSM
RJH
Estatus
Ok
Pend
Observaciones
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
Agenda de Contacto
Compaero(a) asignado(a)
Colegio / Pas
Correo Electrnico
2/2
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
49
Colegio de Bachilleres del Estado de Campeche
Cobach 04 Seybaplaya Ing. Santos Efrn Yam Keb
Academia de Lenguaje y Comunicacin
Laboratorio de Idiomas
Lengua Adicional al Espaol I
SEGUNDO DEPARTAMENTAL
1/2
@almeyda64 2014B
50
Colegio de Bachilleres del Estado de Campeche
Cobach 04 Seybaplaya Ing. Santos Efrn Yam Keb
Academia de Lenguaje y Comunicacin
Laboratorio de Idiomas
Lengua Adicional al Espaol I
TERCER DEPARTAMENTAL
2/2
@almeyda64 2014B
51
Colegio de Bachilleres del Estado de Campeche
Cobach 04 Seybaplaya Ing. Santos Efrn Yam Keb
Academia de Lenguaje y Comunicacin
Laboratorio de Idiomas
Lengua Adicional al Espaol I
BITCORA
PRIMER DEPARTAMENTAL
1.
2.
3.
4.
5.
6.
Bitcora
1/6
@almeyda64 2014B
52
Colegio de Bachilleres del Estado de Campeche
Cobach 04 Seybaplaya Ing. Santos Efrn Yam Keb
Academia de Lenguaje y Comunicacin
Laboratorio de Idiomas
Lengua Adicional al Espaol I
PRIMER DEPARTAMENTAL
7.
8.
9.
10.
11.
12.
Bitcora
2/6
@almeyda64 2014B
53
Colegio de Bachilleres del Estado de Campeche
Cobach 04 Seybaplaya Ing. Santos Efrn Yam Keb
Academia de Lenguaje y Comunicacin
Laboratorio de Idiomas
Lengua Adicional al Espaol I
SEGUNDO DEPARTAMENTAL
1.
2.
3.
4.
5.
6.
Bitcora
3/6
@almeyda64 2014B
54
Colegio de Bachilleres del Estado de Campeche
Cobach 04 Seybaplaya Ing. Santos Efrn Yam Keb
Academia de Lenguaje y Comunicacin
Laboratorio de Idiomas
Lengua Adicional al Espaol I
SEGUNDO DEPARTAMENTAL
7.
8.
9.
10.
11.
12.
Bitcora
4/6
@almeyda64 2014B
5
Colegio de Bachilleres del Estado de Campeche
Cobach 04 Seybaplaya Ing. Santos Efrn Yam Keb
Academia de Lenguaje y Comunicacin
Laboratorio de Idiomas
Lengua Adicional al Espaol I
TERCER DEPARTAMENTAL
1.
2.
3.
4.
5.
6.
Bitcora
5/6
@almeyda64 2014B
56
Colegio de Bachilleres del Estado de Campeche
Cobach 04 Seybaplaya Ing. Santos Efrn Yam Keb
Academia de Lenguaje y Comunicacin
Laboratorio de Idiomas
Lengua Adicional al Espaol I
TERCER DEPARTAMENTAL
7.
8.
9.
10.
11.
12.
Bitcora
6/6
@almeyda64 2014B