MB Inglés IV 2017A

Cobacam 04 Seybaplaya
ENGLISH 4
Profra. Lic. Ana Elia Almeyda Santiago

Name:
Group:
Seybaplaya, Campeche
February 2017
Versin en Lnea 2017A
Colegio de Bachilleres del Estado de Campeche

Plantel 04 Seybaplaya Ing. Santos Efrn Yam Keb
Academia Estatal de Lengua Adicional al Espaol Semestre 2017-A
Academia Estatal de Ingls
Semestre 2017-A
UAC Lengua Adicional al Espaol IV
CRDITOS
Lic. Juan Esteban Mex Prez.
Bibliografa Bsica para el semestre 2017-A

LANGUAGE FOR LIFE PLUS 4
Victoria S. Oliva
Editorial Anglo Publishing
Material Bsico de Trabajo para los estudiantes de la UAC Lengua Adicional al Espaol IV
Semestre 2017-A apegado a los lineamientos del acta de la reunin de enero de 2017 y a partir de
los documentos elaborados y revisados por la Academia Estatal de Ingls del Cobacam.
Compilado, editado y adaptado para el contexto del Cobacam 04 Seybaplaya Ing. Santos Efrn
Yam Keb por la Profra. Lic. Ana Elia Almeyda Santiago.
Ficha de contacto
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REGISTRO DE IMPRESIN
Materiales Bsicos 4to. Semestre
Lic. Rafael Gilberto Chabl Rodrguez.
7-A
MATERIALES BSICOS CUARTO SEMESTRE 201
2015-A
CALENDARIO Y HORARIO ESCOLAR

Fechas
Observaciones
16 de
Lunes
Martes
Mircoles
07:00 07:50
07:50 08:40
08:40 09:30
09:30 09:50
09:50 10:40
10:40 11:30
11:30 12:20
12:20 13:10
13:10 14:00
ESPACIOS DE CONTACTO Y TRABAJO EN INTERNET

REDES SOCIALES
Facebook
Clase de Ingls
Charalito Xpress
Vigilantes de Valores Verdes
De tu grupo
Actividades
Extracurriculares
Vigilantes de Valores
Verdes
Actividades Extracurriculares
Charalito Xpress
Twitter
Vigilantes de Valores Verdes
Clase de ingls
Profra. Almeyda
Del/la estudiante
YouTube
Profra. Almeyda
Correo electrnico Twin Classes y Uniendo Lazos de Amistad
Profra.
Profra.
Profra. Ana E. Almeyda S.
Del/la estudiante
Jueves
Viernes
Inicio del semestre

Final del semestre
Primer Examen Departamental
Segundo Examen Departamental
Tercer Examen Departamental
Exmenes de Recuperacin
Exmenes Extraordinarios
Exmenes a Ttulo de Suficiencia
Suspensin de actividades

Cobach 04 Seybaplaya Ing. Santos Efrn Yam Keb
Academia de Lenguaje y Comunicacin
Laboratorio de Idiomas
Lengua Adicional al Espaol
ACTIVIDADES EXTRACURRICULARES
INTEGRANTE
VIGILANTES DE VALORES VERDES
Ecologa y Proteccin Animal
NO-INTEGRANTE
INTEGRANTE
NO-INTEGRANTE
INTEGRANTE
NO-INTEGRANTE
Registro de Participacin en Actividades
Tema / Asunto
Fecha
Da
Mes
Participacin
I-S
Redes
Apoyo
Estatus
Ok
Pend
Observaciones
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7.
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9.
10.
Tema / Asunto
Fecha
Da
Mes
Participacin
I-S
Redes
Apoyo
Estatus
Ok
Pend
Observaciones
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
@almeyda64 Semestre 2017 A
CHARALITO XPRESS
Radio y Peridico Escolar

Fecha
Da
Mes
Participacin
I-S
Redes
Estatus
Apoyo
Ok
Pend
Observaciones
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
Registro de Apoyo en Campaas Especficas

Campaa
Beneficiario
Participacin
Observaciones
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
@almeyda64 Semestre 2017-A
Tema / Asunto

Tomahawk High School
Roy Jr. High
English Spanish
English Spanish
Das Festivos para el Semestre 2017-A
Estados Unidos de Amrica

St. Patrick's Day
Earth Hour 2017
Cumpleaos de la Profra. Gaedtke
17 de marzo
20 de marzo
08 de mayo
30 de mayo
04 de julio
Mother's Day
Memorial Day
Da de la Independencia
Canad
Good Friday
Easter Monday
Mother's Day
Father's Day
National Aboriginal Day
National Day of Quebec
Canada Day
25 de marzo
28 de marzo
08 de mayo
19 de junio
21 de junio
24 de junio
01 de julio
Registro de Envo de Correos Electrnicos
Tema / Asunto
Fecha lmite
Da
Mes
Destinatario(s)
THS
SSM
RJH
Estatus
Ok
Pend
Observaciones
1.
2.
3.
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5.
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10.
Proyecto de los Colegios Amigos
@almeyda64 Semestre 2017A
PROYECTO DE LOS COLEGIOS AMIGOS

Lengua Adicional al Espaol III
Fecha lmite
Da
Mes
Destinatario(s)
THS
SSM
RJH
Estatus
Ok
Pend
Observaciones
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
Tema / Asunto
Fecha lmite
Da
Mes
Destinatario(s)
THS
SSM
RJH
Estatus
Ok
Pend
Observaciones
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
Agenda de Contacto
Compaero(a) asignado(a)
Colegio / Pas
Correo Electrnico
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
Proyecto de los Colegios Amigos
@almeyda64 Semestre 2017B
Tema / Asunto
Semestre 2017-B
UAC Lengua Adicional al Espaol
AGENDA DE ACTIVIDADES
Evidencia
Fecha de
entrega
Observaciones
Actividad
Materiales Bsicos
SUBSECRETARA DE EDUCACIN MEDIA SUPERIOR

DIRECCIN GENERAL DE BACHILLERATO
DIRECCIN DE COORDINACIN ACADMICA
COLEGIO DE BACHILLERES DEL ESTADO DE CAMPECHE
LENGUA ADICIONAL AL ESPAOL INGLES IV

1406
PROGRAMA ANALTICO DE ASIGNATURA
CICLO
PLAN DE ESTUDIOS
2017-A
2013
CAMPO DE
CONOCIMIENTO
LENGUAJE Y
COMUNICACION
ASIGNACIN DE
TIEMPO
CRDITOS
COMPONENTE DE
FORMACIN
SEMESTRE
40 HORAS
BASICO
CUARTO
FUNDAMENTACIN:
A partir del Ciclo Escolar 2009-2010 la Direccin General del Bachillerato incorpor en su plan de estudios los principios bsicos de la Reforma Integral de la Educacin Media Superior cuyo
propsito es fortalecer y consolidar la identidad de este nivel educativo, en todas sus modalidades y subsistemas; proporcionar una educacin pertinente y relevante al estudiante que le permita
establecer una relacin entre la escuela y su entorno; y facilitar el trnsito acadmico de los estudiantes entre los subsistemas y las escuelas.
Para el logro de las finalidades anteriores, uno de los ejes principales de la Reforma Integral es la definicin de un Marco Curricular Comn, que compartirn todas las instituciones de bachillerato,
basado en desempeos terminales, el enfoque educativo basado en el desarrollo de competencias, la flexibilidad y los componentes comunes del currculum.
A propsito de ste destacaremos que el enfoque educativo permite:
Establecer en una unidad comn los conocimientos, habilidades, actitudes y valores que el egresado de bachillerato debe poseer.
Dentro de las competencias a desarrollar, encontramos las genricas; que son aquellas que se desarrollarn de manera transversal en todas las asignaturas del mapa curricular y permiten al
estudiante comprender su mundo e influir en l, le brindan autonoma en el proceso de aprendizaje y favorecen el desarrollo de relaciones armnicas con quienes les rodean. Por otra parte las
competencias disciplinares bsicas refieren los mnimos necesarios de cada campo disciplinar para que los estudiantes se desarrollen en diferentes contextos y situaciones a lo largo de la vida.
Asimismo, las competencias disciplinares extendidas implican los niveles de complejidad deseables para quienes opten por una determinada trayectoria acadmica, teniendo as una funcin
propedutica en la medida que prepararn a los estudiantes de la enseanza media superior para su ingreso y permanencia en la educacin superior.1
Por ltimo, las competencias profesionales preparan al estudiante para desempearse en su vida con mayores posibilidades de xito.
Dentro de este enfoque educativo existen varias definiciones de lo que es una competencia, a continuacin se presentan las definiciones que fueron retomadas por la Direccin General del
Bachillerato para la actualizacin de los programas de estudio:
Una competencia es la capacidad de movilizar recursos cognitivos para hacer frente a un tipo de situaciones con buen juicio, a su debido tiempo, para definir y solucionar verdaderos problemas.2
1 Acuerdo Secretarial Nm. 486 por el que se establecen las competencias disciplinares extendidas del Bachillerato General, DOF, abril 2009. 2 Philippe Perrenoud,
Construir competencias desde la escuela Ediciones Dolmen, Santiago de Chile.(2008)
LENGUA ADICIONAL AL ESPAOL IV
5 DGB/DCA/2013
Tal como comenta Anah Mastache3, las competencias van ms all de las habilidades bsicas o saber hacer ya que implican saber actuar y reaccionar; es decir que los estudiantes sepan saber qu
hacer y cundo. De tal forma que la Educacin Media Superior debe dejar de lado la memorizacin sin sentido de temas desarticulados y la adquisicin de habilidades relativamente mecnicas,
sino ms bien promover el desarrollo de competencias susceptibles de ser empleadas en el contexto en el que se encuentren los estudiantes, que se manifiesten en la capacidad de resolucin de
problemas, procurando que en el aula exista una vinculacin entre sta y la vida cotidiana incorporando los aspectos socioculturales y disciplinarios que les permitan a los egresados desarrollar
competencias educativas.
El plan de estudio de la Direccin General del Bachillerato tiene como objetivos:
NOMBRE DE LA ASIGNATURA: LENGUA ADICIONAL AL ESPAOL INGLES IV
Proveer al educando de una cultura general que le permita interactuar con su entorno de manera activa, propositiva y crtica (componente de formacin bsica); Prepararlo para su ingreso y
permanencia en la educacin superior, a partir de sus inquietudes y aspiraciones profesionales (componente de formacin propedutica); Y finalmente promover su contacto con algn campo
productivo real que le permita, si ese es su inters y necesidad, incorporarse al mbito laboral (componente de formacin para el trabajo).
Como parte de la formacin bsica anteriormente mencionada, a continuacin se presenta el programa de estudios de la asignatura de LENGUA ADICIONAL AL ESPAOL IV, que pertenece al
campo disciplinar de Comunicacin, en el cual se encuentran las materias de Taller de Lectura y Redaccin, Literatura e Informtica. Este campo disciplinar conforme al Marco Curricular Comn,
tiene la finalidad de desarrollar entre el alumnado la capacidad de leer crticamente, argumentar sus ideas y comunicarse en su lengua materna, en un primer momento, y en una segunda lengua,
as como emplear los recursos tecnolgicos a su alcance como parte de sus medios e instrumentos de comunicacin; lo anterior en un entorno de reflexin respecto a la naturaleza del lenguaje y
su uso como herramienta del pensamiento lgico. Para lograr esto se establecieron doce competencias disciplinares bsicas del campo de la comunicacin, mismas que han servido de gua para la
actualizacin del presente programa.
De esta manera, el objetivo central de la asignatura de Lengua Adicional al Espaol IV es desarrollar la competencia comunicativa de los alumnos y las alumnas, del ingls como lengua extranjera,
todo ello a travs del desarrollo de las cuatro habilidades comunicativas de la lengua: comprensin auditiva y de lectura; produccin oral y escrita.
En el Bachillerato General, se busca consolidar y diversificar los aprendizajes y desempeos, ampliando y profundizando el desarrollo de competencias relacionadas con el campo disciplinar de
Comunicacin, que promueve la asignatura de LENGUA ADICIONAL AL ESPAOL IV, as como el desarrollo de competencias genricas en la y el estudiante, cuando se expresa y se comunica de
manera eficaz en un segundo idioma, valindose para ello de las cuatro habilidades comunicativas (escuchar, hablar, leer, escribir); piensa crtica y reflexivamente, ya que es capaz de acceder a
numerosas fuentes de informacin, lo cual ampla sus horizontes, adems de propiciar un mejor uso de las tecnologas de la comunicacin e informacin. Tambin se promueve que aprenda de
forma autnoma cuando bajo asesora del o la docente, desarrolla estrategias para aprender de manera independiente, las cuales sern de gran utilidad en su futuro acadmico y laboral; trabaja
en forma colaborativa al entablar dilogos o realizar dramatizaciones asumiendo una actitud constructiva, congruente con los aprendizajes y habilidades con los que cuente, enriqueciendo as los
distintos grupos de trabajo a los que pertenece.
3 Mastache, Anah et. al. Formar personas competentes. Desarrollo de competencias tecnolgicas y psicosociales. Ed. Novedades Educativas. Buenos Aires /
Mxico. 2007.
LENGUA ADICIONAL AL ESPAOL IV
6 DGB/DCA/2013
En el Bachillerato General, se busca consolidar y diversificar los aprendizajes y desempeos, ampliando y profundizando en el desarrollo de competencias relacionadas con el campo disciplinar de
Comunicacin, por ello, la asignatura de LENGUA ADICIONAL AL ESPAOL IV mantiene una relacin vertical y horizontal con el resto de las asignaturas, lo cual permite el trabajo interdisciplinario
con:
Informtica I, que pertenece al componente bsico y en tres de sus bloques promueve el uso de los recursos de la red, la aplicacin de documentos electrnicos y plantea procedimientos para el
diseo de presentaciones electrnicas. En algunas de las actividades del programa de estudio de LAE IV se plantea la investigacin de algunos tpicos de gramtica o tpicos culturales, utilizando
pginas de internet u otros recursos tecnolgicos a su alcance, para realizar presentaciones o intercambiar informacin. Ambas asignaturas, como parte del mismo campo disciplinar, promueven el
enfoque comunicativo, por la cual la asignatura de Taller de Lectura y Redaccin y Lengua Adicional al Espaol hace uso de las habilidades comunicativas en contextos sociales, la primera
utilizando al espaol como lengua materna y la segunda al ingls como lengua extranjera.
Taller de Lectura y Redaccin I, forma parte del componente bsico y en esta asignatura se detallan los procesos de lectura y escritura, as como los elementos de diferentes textos familiares,
como la carta y el mensaje electrnico. Se retoman tambin las propiedades de una redaccin (adecuacin, coherencia y cohesin). En el contenido de LAE III se propone desarrollar diferentes
tipos de textos orales (dilogos y monlogos) y textos escritos (descripciones, guin para un dilogo, entre otros); en los cuales el alumnado utiliza las propiedades de la redaccin.
tica y Valores I, que forma parte del componente bsico, promueve en el Bloque 2 analizar situaciones y problemas especficos asociados a la prctica de valores que ocurren en nivel local y
nacional. En un programa de estudios de lenguas extranjeras, la prctica de valores, como parte de la competencia intercultural, es fundamental para formar personas capaces de reconocer y
respetar las creencias y costumbres de diferentes personas. En la serie de programas de estudio de Lengua Adicional al espaol, se retoman tpicos referentes al cuidado del medio ambiente, las
tradiciones, usos y costumbres que forman parte de su comunidad y de diferentes culturas en el contexto nacional e internacional.
Lengua Adicional al Espaol I, II y III: Son un complemento para la asignatura de Lengua Adicional al Espaol IV.
BLOQUES
I
II
III
IV
X
X
X
X
X
x
Se autodetermina y cuida de si.

1. Se conoce y valora a s mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los objetivos que persigue.
2. Es sensible al arte y participa en la apreciacin e interpretacin de sus expresiones en distintos gneros.
3. Elige y practica estilos de vida saludables
Se expresa y comunica
4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilizacin de medios, cdigos y herramientas apropiados.
Identifica las ideas clave en un texto o discurso oral e infiere conclusiones a partir de ellas.
Se comunica en una segunda lengua en situaciones cotidianas.
Piensa crtica y reflexivamente
6. Sustenta una postura personal sobre temas de inters y 7 relevancia general, considerando otros puntos de vista de manera crtica y reflexiva.
X
X
X
X
X
Elige las fuentes de informacin ms relevantes para un propsito especfico y discrimina entre ellas de acuerdo a su relevancia y confiabilidad.
Aprende de forma autnoma
7. Aprende por iniciativa e inters propio a lo largo de la vida.
Articula saberes de diversos campos y establece relaciones entre ellos y su vida cotidiana
Trabaja en forma colaborativa
8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos.
Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras personas de manera reflexiva.
Participa con responsabilidad en la sociedad
Asume que el respeto de las diferencias es el principio de integracin y convivencia en los contextos local, nacional e internacional.
COMPETENCIAS DISCIPLINARES BSICAS COMUNICACIN

2.Evala un texto mediante la comparacin de su contenido con el de otros, en funcin de sus conocimientos previos y nuevos.
4.Produce textos con base en el uso normativo de la lengua, considerando la intencin y situacin comunicativa.
5.Expresa ideas y conceptos en composiciones coherentes y creativas, con introducciones, desarrollo y conclusiones claras.
10.Identifica e interpreta la idea general y posible desarrollo de un mensaje oral o escrito en una segunda lengua, recurriendo a conocimientos
previos, elementos no verbales y contexto cultural.
11.Se comunica en una lengua extranjera mediante un discurso lgico, oral o escrito, congruente con la situacin comunicativa.
X
x
x
x
X
X
X
x
x
X
BLOQUES
II
III
x
x x x
x
x x
x x x
IV
x
x
COMPETENCIAS GENRICAS Y ATRIBUTOS
Nombre del Bloque:
Asignacin de tiempo
12 horas
Instrumentos de Evaluacin
Material Didctico
Portafolio
de
evidencias:
Glosario.
Lista de cotejo que describa los
criterios para evaluar el trabajo
en equipos.
Rbrica que describa los
criterios para evaluar la tabla
gramatical.
Lista
de
cotejo
para
autoevaluar el ejercicio de
comprensin auditiva.
Gua de observacin que
describa los criterios para
evaluar la participacin en la
plenaria.
Rbrica que describa los
criterios para coevaluar el
ejercicio. Rbrica que describa
los criterios para evaluar el
consejo y la
participacin en la eleccin.
Portafolio
de
evidencias:
Reporte.
Rbrica para evaluar la
participacin en la plenaria.
Lista de cotejo que describa los
criterios para evaluar el
desempeo en el bloque.
Portafolio de evidencias que
contenga el glosario.
Pintarron
Marcadores para
pintarrn,
Lapiceros y lpiz.
Imgenes,
Proyector y lap top,
flash cards
fotocopias.
Libreta,
DESCRIBES TU COMPORTAMIENTO EN
SITUACIONES HIPOTTICAS
Desempeos del estudiante al concluir el bloque
- Localiza las ideas principales de un texto, oral o escrito, sobre tpicos relacionados con dilemas morales.
- Describe, de manera oral y escrita, caractersticas personales y situaciones hipotticas.
- Emplea las estructuras gramaticales del segundo condicional para describir situaciones hipotticas.
Objetos de
Competencias
Competencias
Actividades de Aprendizaje
Atributos
Aprendizaje
Genricas
Disciplinares
Aplicar estrategias de comprensin lectora. En
equipos, identificar vocabulario referente a las
actitudes y valores morales del texto proporcionado,
4
4.3
2
Adjetivos para
por ejemplo: honest, dishonest, fair, aceptable, loyal,
describir
responsible y elaborar un glosario.
4.4
actitudes y
valores
Analizar en la lectura anterior, los diferentes usos de
4
morales de las los modales. Elaborar por equipos, una tabla
personas,
gramatical donde explique el uso del modal, el
como: honest,
propsito de su uso, la estructura, as como
loyal, fair,
ejemplos de diversas fuentes y propios.
responsible,
Identificar informacin especfica del segmento
5
trustworthy.
auditivo a travs de un ejercicio objetivo. Comparar
respuestas en pequeos grupos y comentar
Condicional 2
brevemente, en plenaria, su opinin referente al
para expresar
tpico escuchado, respondiendo a la
10
situaciones
pregunta Qu hubieras hecho en esa situacin?
7
7.3
hipotticas
En pequeos equipos, investigar las diferentes
utilizando if /
estructuras que se pueden utilizar para expresar
even if /
situaciones Hipotticas,
unless +
haciendo uso del segundo condicional. Elaborar un
11
simple past.
ejercicio de complementar, para que otro equipo lo
resuelva.
Uso del modal if + simple past
con el
even if + simple past unless + simple past.
segundo
Discutir y redactar en pequeos grupos, el problema
condicional:
y los
would, should,
posibles consejos, utilizar la estructura gramatical
could, might.
del segundo condicional. Publicarlos en el aula y
10
10.3
entre todo el grupo, elegir al mejor consejo.
Conectores:
Redactar un reporte sobre los valores morales de su
but, and,
comunidad y regin, utilizando los modales,
because, so.
conectores y condicionales del presente bloque.
Comentar en plenaria los reportes.
Elaborar entre todo el grupo, un instrumento de
autoevaluacin sobre el bloque.
Organizar la evidencia.
Bloque:
ASIGNACIN DE TIEMPO
CICLO
PLAN DE
ESTUDIOS
CAMPO DE
CONOCIMIENTO
SEMANA
SEMESTRE
2017A
2013
COMUNICACION
12 HRS
ASPECTOS
1.
EVALUACIN CONTINUA DEL DOCENTE

HETEROEVALUACIN
CRITERIOS DE EVALUACIN
CRITERIOS
PARTICIPACION Y PORTAFOLIO DE
EVIDENCIAS
EXAMEN DEPARTAMENTAL
CRDITOS
COMPONENTE
DE FORMACIN
SEMESTRE
06
BASICA
CUARTO
PORCENTAJE SUBTOTAL
PORCENTAJE TOTAL
60%
60%
40%
40%
BIBLIOGRAFA
BSICA
New language for life 4. Victoria S. Oliva. Editorial Anglo publishing.
COMPLEMENTARIA
Bachillerato General English 4. Paula Flores. Katherine Urquijo. Editorial

Patria.
My life 4. Gudelia Matas Silva. Erika ValerieMolnar. Editorial. BookMart.
Great life 4, Armando Arizabalo. Editorial Progreso.
NOMBRE DE LA ASIGNATURA: LENGUA ADICIONAL AL ESPAOL INGLES 4
II
Nombre
del
Bloque:
Asignacin de tiempo
DESCRIBES EXPERIENCIAS

- Describe, de manera oral y escrita, sus experiencias.
- Obtiene informacin sobre terceras personas, en un texto oral o escrito.
- Emplea las estructuras gramaticales del pretrito perfecto y el pasado simple para expresar sus experiencias.
Objetos de
Competencias
Competencias
Atributos
Aprendizaje
Genricas
Disciplinares
Vocabulario
6
6.1
4
Investigar por equipos (4
Lista de cotejo que describa las descripciones y la
referente a
personas) los nombres de los
participacin.
lugares,
lugares que el o la docente
pasatiempos,
present, as como el pas
Rbrica que describa los criterios para evaluar la
actividades
donde se encuentran dichos
participacin en el juego.
tursticas,
sitios y elaborar una lista.
alimentos.
Redactar una descripcin breve
Portafolio de evidencias: Tarjetas de verbos.
sobre cada una de las imgenes
Lista de cotejo para autoevaluar el ejercicio de
Pretrito
y presentarlas ante el grupo.
comprensin auditiva.
10
Perfecto
(present
Organizar
equipos
de
4
10
10.3
perfect) en
personas.
Solicitar
la
tabla comparativa.
forma
investigacin de la lista de
afirmativa,
verbos para encontrar su
Portafolio de evidencias: Tabla comparativa.
negativa,
pasado simple y participio.
Lista de cotejo que describa los criterios para evaluar
interrogativa.
la clasificacin de las oraciones.
Uso de for y
since con el
pretrito
perfecto.
Uso de
adverbios yet,
already, ever,
never con la
estructura del
pretrito
perfecto.
Uso del pretrito

perfecto y del
pasado simple.
Solicitar al alumnado que lean la

gua gramatical sobre el uso de
for, since y yet con la estructura
de pretrito perfecto. Dirigir la
plenaria.
En equipos de 4 personas, guiar
al alumnado en la elaboracin
de una investigacin referente a
experiencias de viajes, para que
elaboren una redaccin, donde
describe un lugar que le gusta
visitar, ya sea en su comunidad,
regin, Mxico u otro pas.
11
Portafolio de evidencias: Investigacin

expresin oral.
Rbrica para evaluar la investigacin, la cual incluye
los siguientes criterios:
Incluye un saludo informal
Menciona lugar que visit
Menciona al menos 3 actividades que realiz.
Menciona quien lo acompa
Menciona bebidas o alimentos inusuales que ingiri.
Usa vocabulario referente al bloque.
Emplea gramtica del bloque.
Organiza de forma lgica sus ideas en el texto.
Lista de cotejo que incluya criterios para evaluar su
Desempeo en el bloque.
16 HRS
Material
Didctico
Pintarron
Marcadores
para
pintarrn,
Lapiceros y
lpiz.
Imgenes,
Proyector y
lap top, flash
cards
fotocopias.
Libreta,
Bloque:
ASIGNACIN DE TIEMPO
CICLO
PLAN DE
ESTUDIOS
CAMPO DE
CONOCIMIENTO
SEMANA
SEMESTRE
2017A
2013
COMUNICACION
3 HRS
48
CRITERIOS
PARTICIPACION Y PORTAFOLIO DE EVIDENCIAS
ASPECTOS
HETEROEVALUACIN
COMPONENTE
DE
FORMACIN
SEMESTRE
CRDITOS
6
BASICA
CUARTO
PORCENTAJE SUBTOTAL
60%
40%
PORCENTAJE TOTAL
60%
40%
BIBLIOGRAFA
BSICA
COMPLEMENTARIA
PRIMER PARCIAL
Bachillerato General English 4. Paula Flores. Katherine Urquijo. Editorial

Patria.
III
Nombre
del
Bloque:
EXPRESAS GUSTOS Y PREFERENCIAS
Asignacin de tiempo

Explica de manera oral y escrita, sus gustos y preferencias.
Identifica informacin especfica en un texto, oral o escrito, sobre los gustos y preferencias de terceras personas.
Utiliza las estructuras gramaticales para expresar las actividades que le gustan y disgustan.
Objetos de
Competencias
Competencias
Atributos
Aprendizaje
Genricas
Disciplinares
Leer en equipos pequeos el texto y
elaborar una tabla comparativa sobre
las tendencias de hombre y mujeres de
Lista de cotejo para evaluar el trabajo en equipo y la
17 a 19 aos de edad. Discutir en el
participacin.
grupo si esa informacin es similar con
Portafolio de evidencias: Tabla comparativa Lista de
jvenes de su edad, en su contexto.
Vocabulario
cotejo que describa los criterios para evaluar la
Escuchar el segmento auditivo y
relativo
a
participacin.
comentar la informacin en el grupo.
actividades de
Portafolio de evidencias: Dilogo.
En parejas (hombre y mujer), redactar
entretenimiento.
Lista de cotejo que describa los criterios para evaluar el
un dilogo sobre sus gustos y
ejercicio.
preferencias.
Uso
de
la
Gua de observacin sobre el trabajo colaborativo.
En grupos mixtos de cuatro, resolver el
4.
estructura
4.3
Portafolio de evidencias: Poster.
ejercicio proporcionado por el o la
gramatical:
4.4
Lista de cotejo para que cada equipo evale la tabla
docente. Elaborar un poster donde
4
would
prefer,
comparativa.
explican el uso de la estructura
8.
would like, like,
8.2
Rbrica para coevaluar la carta, algunos de los criterios
gramatical, incluir la estructura, y 7
11
dont like, I hate
sugeridos son: Saludo informal.
ejemplos con imgenes.
para
expresar
10.3
Descripcin de su personalidad.
Leer en grupos pequeos, el texto y
10.
gustos
y
Describe al menos 3 actividades de su estilo de vida.
elaborar una tabla comparativa con la
preferencias.
Frase informal para despedirse.
informacin del texto.
Usa vocabulario referente al bloque.
Redactar una carta breve informal en la
Adjetivos para
Usa gramtica del bloque.
que se describa a s misma (o).
describir
Organiza de forma lgica sus ideas en el texto.
Intercambiarla con un(a) joven del sexo
personalidad.
Lista de cotejo que incluya criterios para que autoevale
opuesto.
su desempeo.
Elaborar entre todo el grupo un
Portafolio de evidencias que contngala tabla
instrumento de autoevaluacin del
comparativa, dilogo y poster.
bloque.
Organizar las evidencias para incluirlas
en el portafolio.
10 horas
Material Didctico
Pintarron
Marcadores para
pintarrn,
Lapiceros y lpiz.
Imgenes,
flash cards
fotocopias.
Libreta.
Bloque:
ASIGNACIN DE TIEMPO
CICLO
PLAN DE
ESTUDIOS
CAMPO DE
CONOCIMIENTO
SEMANA
SEMESTRE
2017A
2013
COMUNICACION
3 HORAS
48 HORAS
CRITERIOS
ASPECTOS
HETEROEVALUACIN
PORCENTAJE SUBTOTAL
40%
40%
COMPONENTE
DE
FORMACIN
SEMESTRE
CRDITOS
6
BASICA
CUARTO
PORCENTAJE TOTAL
60%
40%
BIBLIOGRAFA
BSICA
COMPLEMENTARIA
Bachillerato General English 4. Paula Flores. Katherine Urquijo. Editorial Patria.
SITIOS DE INTERNET
BSICA
http:/ /www.eslflow.com/
http:/ /www.esl-lab.com/
http:/ /www.mansioningles.com/Gramatica.htm
http:/ /www.isabelperez.com/
http:/ /www.englishpage.com/
COMPLEMENTARIA
http:/ /www.ego4u.com
http:/ /www2.cambridge.org/ interchangearcade/main.do
http:/ /www.merriam-webster.com/
http:/ /www.saberingles.com.ar/ listening/ index.html
http:/ /www.eslpartyland.com/ teachers/music/ one.htm
http:/ /www.usingenglish.com/handouts/
http:/ /www.manythings.org/vocabulary/ games/
b/words.php?f=adverbs_of_time_1
http:/ /www.isabelperez.com/ ccprojects.htm#treasure
http:/ /www.eslflow.com/ interculturalcommunication.html
http:/ /www.bbc.com/ travel
IV
Nombre del Bloque:
Asignacin de tiempo
10 horas
Instrumentos de
Evaluacin
Material Didctico
Lista de cotejo que

describa los criterios
para evaluar la tabla
de doble entrada.
Lista de cotejo para
evaluar el ejercicio y
la participacin en
plenaria. Rbrica que
para autoevaluar la
investigacin.
Lista de cotejo que
para
evaluar
la
descripcin y
la
participacin. Rbrica
para coevaluar el
texto
y
la
participacin.
Lista de cotejo que
incluya criterios para
que el alumnado auto
evalu su desempeo
en el bloque.
Pintarron
Marcadores para
pintarrn,
Lapiceros y lpiz.
Imgenes,
flash cards
fotocopias.
Libreta.
DESCRIBES INFORMACIN SOBRE OBJETOS, ACTIVIDADES Y

PERSONAS
Solicita e intercambia informacin, de forma oral y escrita, referente a personas, objetos y actividades.
Comprende las caractersticas de personas, objetos y actividades en un texto, oral o escrito.
Utiliza los pronombres relativos y adjetivos para describir personas, objetos y actividades.
Objetos de
Competencias
Competencias
Atributos
Aprendizaje
Genricas
Disciplinares
Formar grupos de cuatro personas. Investigar
qu tipos de empleos se pueden realizar en las
imgenes mostradas. Organizar la informacin
en una tabla de doble entrada. Incluir al menos
6 empleos por cada lugar.
Leer el texto en equipos y contestar un
ejercicio de comprensin de lectura. Comparar
respuestas del ejercicio con los miembros del
equipo. Al finalizar, discutir en plenaria lo
solicitado por el o la docente. Realizar una
investigacin en equipos de cuatro personas,
Adjetivos
para sobre la informacin solicitada por el o la
describir personas, docente. Debe incluir a) explicacin del uso, b)
4.
4.3
actividades y objetos
ejemplos de cada pronombre relativo, c)
4.4
4
imgenes para cada ejemplo. Escuchar y
Pronombres relativos analizar el contenido del segmento auditivo. En
7.
7.3
10
y clusulas relativas: parejas mixtas (hombre y mujer), describir al
who, which, that, y menos 2 actividades que realizan en sus
8.
8.2
where
trabajos las personas que participan en el
segmento. Compartir y comparar sus
respuestas con el grupo. Escribir un texto breve
sobre el lugar donde le gustara laborar y el
trabajo que le gustara realizar en dicho sitio.
Incluir informacin sobre sus caractersticas,
que favorecern para realizar el trabajo.
Intercambiar textos con otra persona del
grupo. Mostrar la informacin ante el grupo, y
si es posible, publicarla en un blog.
Evaluar el desempeo durante el presente
bloque.
Bloque:
ASIGNACIN DE TIEMPO
CICLO
PLAN DE
ESTUDIOS
CAMPO DE
CONOCIMIENTO
SEMANA
SEMESTRE
2017A
2013
COMUNICACION
3 HORAS
48 HORAS
CRITERIOS
ASPECTOS
HETEROEVALUACIN
PORCENTAJE SUBTOTAL
60%
40%
COMPONENTE
DE
FORMACIN
SEMESTRE
CRDITOS
6
BASICA
CUARTO
PORCENTAJE TOTAL
60%
40%
BIBLIOGRAFA
BSICA
COMPLEMENTARIA
Bachillerato General English 4. Paula Flores. Katherine Urquijo. Editorial Patria.
SITIOS DE INTERNET
BSICA
http:/ /www.eslflow.com/
http:/ /www.esl-lab.com/
http:/ /www.mansioningles.com/Gramatica.htm
http:/ /www.isabelperez.com/
http:/ /www.englishpage.com/
SEGUNDO PARCIAL
COMPLEMENTARIA
http:/ /www.ego4u.com
http:/ /www2.cambridge.org/ interchangearcade/main.do
http:/ /www.merriam-webster.com/
http:/ /www.saberingles.com.ar/ listening/ index.html
http:/ /www.eslpartyland.com/ teachers/music/ one.htm
http:/ /www.usingenglish.com/handouts/
http:/ /www.manythings.org/vocabulary/ games/
b/words.php?f=adverbs_of_time_1
http:/ /www.isabelperez.com/ ccprojects.htm#treasure
http:/ /www.eslflow.com/ interculturalcommunication.html
http:/ /www.bbc.com/ travel
ACADEMIA ESTATAL INGLES IV

CICLO 2017A
BLOQUE I
SEGUNDO CONDICIONAL
El Segundo Condicional (tambin llamado presente/futuro irreal o condicional 2) es una estructura empleada
en ingls para hablar sobre situaciones irreales en el presente o en el futuro.
Estructura de un enunciado segundo condicional
Como el primer condicional, un enunciado en segundo condicional consiste en dos clusulas: una clusula If y
una clusula principal:
Clusula IF
Clusula principal
If I had a car, I would travel all over Mexico.
La forma subjuntiva1 se utiliza en la clusula IF. En la mayora de los casos la forma subjuntiva es la misma que
el pasado simple. Para el verbo BE, sin embargo, se utiliza la forma WERE para todas las personas en ingls
formal.
Si utilizamos primero la clusula IF debemos colocar una coma antes de la segunda clusula. Si la clusula IF no
se escribe al inicio del enunciado, entonces no se escribe la coma.
Clusula principal
Clusula IF
I would travel all over Mexico if I had a car.
Empleamos distintas formas verbales en cada parte del Segundo condicional

Clusula IF
Clusula principal
1
2
If + sujeto + pasado simple del verbo2

Sujeto + would + verbo
Sujeto + could + verbo
Sujeto + might + verbo
La forma subjuntiva tambin es conocida como el Pasado Participio

Cualquiera que sea el sujeto, la forma de BE es were, no was.
1 - Gua gramatical Ingls IV
GUA GRAMATICAL

CICLO 2017A
If I were rich, I would travel around the world
MODALES
WOULD, COULD Y MIGHT
Estos modales se usan en el resultado o clusula principal del enunciado en segundo condicional. Los 3 son
siempre seguidos por la forma simple del verbo.
Estos verbos modales varan en la intencin que se trata de comunicar:
WOULD indica lo que con seguridad se piensa se hara en esta situacin irreal presente.
COULD indica alguna cosa que se sera capaz de hacer. Expresa posibilidad (capacidad, habilidad).
MIGHT indica que no se est muy seguro de lo que se hara en esta situacin hipottica.
Observa los siguientes ejemplos de los 3 posibles resultados empleando la misma causa o clusula IF:
If I won the lottery, I would buy a house.
If I won the lottery, I could pay my debts.
If I won the lottery, I might give some money
to my brother.
Estoy seguro que hara esto.

Tendra la capacidad, en este caso, de pagar lo
que debo.
Esto es possible, no estoy seguro.
Cuando usar el segundo condicional

El segundo condicional se usa para hablar sobre cosas que son irreales (no ciertas o no posibles) en el presente
o el futuro. Cosas que no suceden o no sucedern.
Ejemplos
Explicacin
If I were you, I would apply for a scholarship.
No soy t Esto es irreal
Paula would be happy if Kathy came.
Kathy no vendr Esto no va a ocurrir
If cats spoke, they would be able to tell you what they Los gatos no pueden hablar Esto es
want.
imposible.
Las condiciones imaginarias expresan ideas que el hablante cree son poco probable que sucedan, falsas o
contrarias a la realidad. stas podran ser sueos y deseos o podran expresar consejos para otros.
Es importante tomar en cuenta que la forma subjuntiva del verbo en espaol es la siguiente: Si yo fuera rico,
viajara por todo el mundo. No se traduce: Si yo fui

CICLO 2017A
Formas afirmativas y negativas de los enunciados condicionales
IF
Sujeto
Forma pasada
del verbo
IF
IF
IF
I
I
WE
WERE
HAD
WON
IF
WERENT
IF
HE
DIDNT HAVE
EFECTO / CLUSULA RESULTADO
Complemento
Sujeto
Would
Could
Might
A MILLONAIRE,
ENOUGH MONEY,
THE LOTTERY,
A RESPONSIBLE
STUDENT,
A CAR,
I
I
WE
WOULD
COULD
MIGHT
BUY
INVEST
QUIT
WOULDNT
DO
HE
COULDNT
GIVE
Forma simple del

verbo
Complemento
A BIG HOUSE
IT IN A BUSINESS
OUR JOBS
ALL MY
HOMEWORK
ME A RIDE HOME
Enunciados interrogativos con el condicional presente irreal

Tambin podemos usar el condicional para preguntar. Estos enunciados usualmente preguntan a la persona el
resultado y establecen la condicin:
Pregunta
What would you do if you had a computer?
What instrument would you play if you took
music lessons?
Who would you invite to the concert if you
were going?
When would you like to travel to Europe if you
had the money?
Question word
(What,
who,
where,
when,
how,
etc.)
Would
Could
Might
Respuesta
I would do my homework faster.
I might play the piano.
I might invite you.
I would like to travel in the summer.
Sujeto + forma simple del verbo + if + sujeto + forma pasada del verbo + complemento + ?
CONJUNCIONES COORDINADAS.
Una conjuncin es una palabra que une o conecta partes de un enunciado. Entre las conjunciones coordinadas,
las ms comunes son AND y BUT.
And
Para sugerir que una idea es cronolgicamente secuencial a otra: Mark walked to the bus stop and
waited patiently: Primero camin y despus esper.
Para sugerir que una idea es el resultado de otra: Jacquie heard the traffic report and quickly decided
to change her way to school.
CAUSA / CLUSULA CONDICIN
Para sugerir que una idea est en contraste con otra (frecuentemente reemplazada por BUT en ese
uso): Kathy is intelligent and Fanny is creative.
Para sugerir un elemento de sorpresa: Mexico is a beautiful country and suffers from pollution in
some cities.
Para sugerir que una clusula depende de otra condicionalmente (usualmente la primera clusula es un
imperativo): Study for your exam and youll get good grades.
Para sugerir una clase de comentario en la primera clusula: Fernando studied for his exam and that
gave him a good grade.
But
Para sugerir un contraste que es inesperado a la luz de la primera clusula: Tamara lost her watch, but
she is still very punctual.
Para sugerir en un sentido afirmativo lo que la primera parte de un enunciado implic en una forma
negativa (algunas veces reemplasado por on the contrary): The boy never used protection when
playing soccer, but didnt get hurt.
Para conectar dos ideas con el significado de con excepcin de (y entonces la segunda palabra se
encarga del sujeto): Everybody but the teacher is having something to eat at lunch time.
Cuando una conjuncin coordinada conecta dos clusulas independientes, es con frecuencia (pero no siempre)
acompaada por una coma: Martha wants to work for a travel agency, but she doesnt speak English well.
Tambin se emplea una coma con BUT cuando expresa un contraste: This is a beautiful house, but very
expensive.
Cuando una conjuncin coordinada es empleada para conectar todos los elementos en una serie, no se utiliza
una coma: My mother refuses to go to bed early, and Im afraid she may get sick.
So
Se emplea para expresar el resultado de alguna cosa:
- The water wasnt clean, so we didnt go swimming.
- It was very hot, so I opened the window.
- They like films, so they often go to the cinema.
Because
Se emplea para dar la razn de alguna cosa.
-
I opened the window because it was very hot.

We didnt go swimming because the water wasnt clean.
Lisa is hungry because she didnt have breakfast.

CICLO 2017A

CICLO 2017A
Ingls
Badness
Behavior
Conflict
Debate
Decision
Ethics
Goodness
Manage
Should
Transgression
Espaol
Maldad
Conducta
Conflicto
Debate
Decisin
tica
Bondad
Gestionar, dirigir, manejar.
Debera (Deber moral, sugerencia)
Trasgresin.
VOCABULARIO RELATIVO A DILEMAS MORALES Y DECISIONES TICAS.

CICLO 2016A
Verbo
Subjuntivo/
forma normal/bsica Pasado participio
Beaten
Beat
Broken
Break
Built
Build
Caught
Catch
Dug
Dig
Did
Do
Drawn
Draw
Drunk
Drink
Eaten
Eat
Fed
Feed
Felt
Feel
Found
Find
Flown
Fly
Forgotten
Forget
Verbo
Subjuntivo/
forma normal/bsica Pasado participio
Gone
Go
Had
Have
Hiss
Hit
Lain
Lie
Made
Make
Read
Read
Ridden
Ride
Seen
See
Spent
Spend
Stung
Sting
Swum
Swim
Worn
Wear
Have you ever? (Alguna vez has)

Ingls
Drunk (unusual beverage)
Eaten Thai food/unusual food
Visited (city)
Gone to a concert
Gone to the movies
Gone to a restaurant
Had (a girlfriend/boyfriend)
Been at
Jumped with a parachute from a plane
Played (a game / sport)
Played (musical instruments)
Seen to (famous person)
Spoken to (famous person)
Touched a dolphin/ an animal
Traveled to (another country)
Travelled to
Watched (TV program)
Espaol
Bebido (una bebida inusual)
Comido comida tailandesa / comida inusual
Visitado (una ciudad)
Ido a un concierto
Ido al cine
Ido a un restaurante
Tenido (una novia/un novio)
Estado en
Saltado con un paracadas desde un avin
Jugado (un juego / deporte)
Tocado (instrumentos musicales)
Visto a (una persona famosa)
Hablado con (una persona famosa)
Tocado un delfn/un animal.
Viajado a (otro pas)
Viajado a
Visto (un programa de televisin)
BLOQUE II
Ingls
Acapulco
Alcatraz
Canada
Disneyland
Egypt
England
Europe
France
Frankfurt
Germany
Espaol
Ingls
Great Britain
Las Vegas
Los Cabos
Mars
Mexico
Mexico City
Oaxaca
San Francisco
Spain
Tokio
Acapulco
Alcatraz
Canad
Disneylandia
Egipto
Inglaterra
Europa
Francia
Frankfurt
Alemania
Espaol
Gran Bretaa
Las Vegas
Los Cabos
Marte
Mxico
Ciudad de Mxico
Oaxaca
San Francisco
Espaa
Tokio
Vocabulario relacionado con pasatiempos, caractersticas fsicas y de personalidad de las personas y lugares
Ingls
Absolutely
An antique
Bad
Beautiful
Black
Calm
Cool
Damaged
Excellent
Extremely
Famous
First
Friendly
Frightened
Great time
Handsome
Happy
Highest
Intelligent
Interesting
Long
Look like
Luxurious
Natural
Espaol
Absolutamente
Una antigedad
Malo(a)
Hermoso(a)
Negro(a)
Calmado(a)
Fresco/atractivo/sereno
Daado
Excelente
Extremadamente
Famoso(a)
Primero(a)
Amistosamente,
fraternalmente
Asustado(a),
espantado(a)
Gran momento
Guapo
Feliz
Ms alto
Inteligente
Interesante
Largo(a) extensin
Parecer
(descripcin
fsica)
Lujoso(a)
Natural
Ingls
Nervous
Nice
Old
Prestigious
Prettiest
Qualified
Red
Special
Strange
Three
Too big
Unexpected
Very
White
Espaol
Nervioso(a)
Agradable, simptico,
bueno.
Viejo
Prestigioso
El/La ms bonito(a)
Calificado(a),
competente.
Rojo(a).
Especial.
Extrao.
Tres.
Demasiado(a) grande
Inesperado(a)
Muy
Blando(a)

CICLO 2017A

CICLO 2017A
EL TIEMPO PRESENTE PERFECTO
Este tiempo indica tanto que una accin fue completada (terminada) en algn punto del pasado como que la
accin se extiende hasta el presente:
I have walked two kilometers already (but Im still walking).

Michael has run the Mexico City Marathon (but that was some time ago, we dont know exactly when it
happened).
The critics have praised the film Avatar since it came out (and they continue to do so).
Estructuras de formacin de enunciados en el presente perfecto.

ENUNCIADOS AFIRMATIVOS
Sujeto
Have/has
Pasado participio
I
Have
Prepared lunch
My mother
Has
ENUNCIADOS NEGATIVOS
Sujeto
Have/has not
Pasado participio
We
Havent
Finished cleaning the house.
My mother
Hasnt
ENUNCIADOS INTERROGATIVOS
Have/has
Sujeto
Pasado participio
Have
They
Done the laundry?
Has
She
PREGUNTAS CON WH WORD PREGUNTAS ABIERTAS
Wh Word + have/has + not
Sujeto
Pasado participio
Where have
They
Studied?
When has
She
RESPUESTA CORTA AFIRMATIVA
Yes,
Pronombre
Have/has
Yes,
They
have
RESPUESTA CORTA NEGATIVA
No
Pronombre
Havent / hasnt
No,
She
Hasnt
Cobacam Plantel 04 Seybapalaya
El tiempo presente perfecto est formado con la forma del presente simple de HAVE (Have Has) mas el
pasado participio del verbo (el cual puede tener forma regular o irregular).

CICLO 2017A
Pasado Participio de los Verbos
-ed
Cuando terminan en una e muda, solo agregan d
Terminados en y precedida por consonante, cambia
la y por i antes de agregar ed
De una slaba terminados en una sola vocal mas una
sola consonante, duplican la ltima consonante
antes de agregar ed
No se duplican las consonantes finales: -w,- x ni -y
De 2 o ms slabas terminados en una sola slaba
mas una sola consonante duplica la ltima
consonante antes de agregar ed solo si el acento
prosdico recae en la ltima slaba
Play - played
Close - closed
Study studied
Plan planned
Stay - stayed
Permit - permitted
Los verbos irregulares no forman su pasado participio agregando la terminacin ed. Los verbos irregulares en
el ingls estn fuertemente relacionados con los verbos fuertes del idioma alemn. Los verbos irregulares
forman su pasado y su pasado participio de manera diferente.
No existen reglas que determinen cmo se forman pues lo hacen de manera totalmente arbitraria y deben ser
memorizados.
Cundo usar el presente perfecto
El presente perfecto simple se usa para expresar varias situaciones. Este es un sumario de estas situaciones:
1. duracin del pasado hasta el momento actual (state verbs y verbos no continuos).
a. Usamos el presente perfecto para mostras que alguna cosa inici en el pasado y ha continuado
hasta el presente. For five minutes, for two weeks y since Tuesday son las duraciones que
pueden ser usadas con el presente perfecto.
La palabra FOR se usa para indicar el perodo de tiempo de accin que ha durado.
La palabra SINCE se usa para indicar cuando comenz la accin en el pasado y se entiende que
continua hasta el presente.
I have had a cold for five days.
b. La accin o situacin continua en el presente. Indican duracin:
I have lived in Mexico City since 1985 (y an lo hago)
c. Una accin ejecutada durante un perodo que no ha concluido.
My mother has been to the doctor twice this week (y la semana an no ha terminado)
La mayora de los verbos forman el pasado participio en una forma regular, siguendo las mismas reglas de los
verbos regulares para formar el pasado simple (-ed)
2. Para expresar una accin o repetir una accin que ha sucedido en una perodo no especificado entre el
pasado y ahora. Expresa accin habitual o continuada. Experiencias de vida.
Cuando usamos el presente perfecto significa que alguna cosa ocurri en algn punto de nuestras vidas
antes de ahora. Recuerda, el tiempo exacto en que la accin ocurri no es importante.
Algunas veces queremos limitar el tiempo que hemos estado para una experiencia. Las expresiones
tales como in the last week, in the last year, this week, this month, so far y up to now
pueden ser utilizados para estrechar el tiempo que estamos buscando para una experiencia.
Usamos el presente perfecto con expresiones como ever, never, once, many times, several
times, before, so far, already y yet.
Presente perfecto + adverbios (ever, never, already, yet, still)

Algunas veces es importante decir que alguna cosa ocurri (o no ocurri) pero no es importante (o
desconocemos) cuando sucedi. En este caso, podemos usar el presente perfecto:
- Ive already been to Acapulto (No importa cundo fui
En este caso, solemos usar las palabras. Already, yet, ever o never junto con el presente perfecto. Estas
palabras usualmente van antes del pasado participio en el enunciado.
A. Ever y never se colocan siempre antes del pasado participio.
EVER: en algn momento antes de ahora, se usa:
1. En preguntas
Have you ever been to Canada?
Has she ever met someone famous?
Cuando traducimos estos enunciados al espaol la palabra ever no se traduce. Nosotros preguntamos
si la accin ocurri alguna vez en la vida o existencia de la persona.
2. En preguntas negativas.
Havent they ever been to Canada?
Havent you ever eaten Thai food?
3. En declaraciones negativas usamos nothing ever, nobody ever.
Nobody has ever said that to me before.
Nothing like that has ever happened to me.
4. Ever tambin se usa con The first time
Its the first time Ive ever eaten Thai food.

CICLO 2017A

CICLO 2017A
2. Yet se utiliza en enunciados negativos y preguntas cuando estamos esperando que algo ocurra y va
al final del enunciado.
Have you bought a car yet?
I havent met her yet.
3. Still = continua ms tiempo de lo esperado. Still es ms fuerte que yet y con frecuencia expresa
sorpresa de que una situacin ha continuado por tanto tiempo. Observa como usamos still en el
presente perfecto y en otros tiempo:
Laura Hasnt arrived home yet. Shes still at work - Presente simple
I still havent found what Im looking for presente perfecto
Im still thinking about it presente continuo.
PRESENTE PERFECTO + FOR, SINCE

FOR: Cuando hablamos de extensin de tiempo (duracin), usamos el presente perfecto con FOR + un perodo
de tiempo (cunto dura alguna cosa).
-
I have worked here for five years.

She has lived here for twenty years.
SINCE: Cuando hablamos sobre un punto de inicio, usamos el presente perfecto con since + un punto en el
tiempo (el tiempo en que inici la accin).
Un punto en el tiempo: since this morning, since last week, since yesterday, since I was 12, since Friday.
B. Already, yet y still.

1. Already puede ser colocado antes del verbo principal (pasado participio) o al final del enunciado.
Already = ms pronto de lo esperado, se usa:
Ive already Heard the story five times.
Have you already called John?

CICLO 2017A
BLOQUE III
Hobbies
Ingls
Espaol
Bird watching
Camping
Chat on Internet
Collect (stamps, coins, spoons, etc.)
Dancing
Gardening
Go to the teather
Listen to music
Photography
Reading
Surf on Internet
Walking
Watch movies/films
Window shopping
Observar aver
Acampar
Platicar en Internet
Coleccionar (estampillas, monedas, cucharas, etc.)
Bailar
Jardinera
Ir al teatro
Escuchar msica
Fotografa
Lectura
Navegar en Internet
Caminar
Ver pelculas
Mirar escaparates
Deportes
Ingls
Aerobics
Baseball
Basketball
Biking
Car racing
Football
Ice skating
Jogging
Roller skating
Soccer
Tennis
Volleyball
Tipos de msica
Espaol
Aerbicos
Bisbol
Bsquetbol
Ciclismo
Automovilismo
Ftbol americano
Patinaje sobre hielo
Trotar
Patinaje sobre ruedas
Ftbol soccer
Tenis
Voleibol
Ingls
Classical
Country
Gothic
Hard Rock
Jazz
Metal
Pop
Rock
Rock and Roll
Salsa
Techno
Trash metal
Espaol
Clsica
Campirana
Gtica
Rock pesado
Jazz
Metlica
Pop popular
Rock
Rock and roll
Salsa
Tecno
Trash metal
VOCABULARIO RELATIVO A DEPORTES Y ACTIVIDADES RECREACIONALES.

CICLO 2017A
Ingls
Chinese
Healthy
Hot
Italian
Japanese
Low-calorie
Low-fat
Espaol
China
Saludable
Picante
Italiana
Japonesa
Baja en caloras
Baja en grasas
Ingls
Mexican
Plain
Salty
Spicy
Sweet
Thai
Espaol
Mexicana
No condimentada
Salada
Condimentada
Dulce
Tailandesa
Tipos de pelculas (Gneros de pelculas)

Ingls
Action
Adventure
Children
Crime /Ganster
Drama
Epics/Historial
Horror
Musicals / Dance
Mystery
Romantic
Science Fiction
Thrillers
War
Westerns
Espaol
Accin
Aventuras
Infantil
Crimen / Gnsters
Drama
pica / Histrica
Horror
Musical / Baile
Misterio
Romntica
Ciencia Ficcin
Suspenso
Guerra
Del Oeste
Gneros de programas de televisin

Ingls
Animal show
Animated / Cartoons
Children
Comedy
Cooking
Crime
/
Police
dramas
Documentary
Historical
Musical
Mystery
News
Politics
Reality shows
Science Fiction
Series / Miniseries
Show business
Soap opera
Sports
Talk show
Variety
Espaol
De animales
Animadas / Caricaturas
Infantil
Comedia
Cocina
Crimen
/
Dramas
policiacos
Documental
Histrico
Musical
Misterio
Noticias
Poltica
Reality shows
Ciencia ficcin
Series / Miniseries
De negocios
Telenovelas
Deportes
Talk show
Variedades
Tipos de comida

CICLO 2017A
Ingls
Novel (Mystery, Romantic, Drama)
Political
Informational (facts about a variety of topics)
Newpaper
History
Literature
Magazine (specialty topics)
Poetry
Police / Crime / Legal
Science fiction
Best-seller
Biography / Autobiography
Suspense
Realistic fiction
Espaol
Novela (Misterio, romntica, drama)
Poltica
Informativa (Hechos sobre una variedad de temas
Peridico
Historia
Liteatura
Revista (temas especializados)
Poesa
Policiaco / Crimen / Legal
Ciencia ficcin
Mejor vendido
Biografa / Autobiografa
Suspenso
Ficcin realista
Tipos de lugares
Ingls
Espaol
Beach
Outdoors
National parks
Historial sites
City sightseeing
Shopping malls
Small town
Entertainment parks
Playa
Al aire libre
Parques Nacionales
Sitios histricos
Lugares de inters de la ciudad
Centros comerciales
Poblacin pequea
Parques de entretenimiento
EL VERBO LIKE/PREFER
El tiempo presente simple de estos verbos expresan preferencias
Angela likes basketball
Angelas favorite Singer is Avril Lavigne
Tambin podemos expresar lo que nos gusta y lo que nos disgusta usando despus del verbo LIKE el gerundio
(forma base del verbo + -ing) o el infinitivo (to + mas la forma base del verbo). En estos casos funcionan como
sustantivos, no como el verbo principal del enunciado.
Angela likes listening to music with her friends <- gerundio
She doesnt like to wake up early. <- infinitive
Tipos de materiales de lectura y gneros de libros

CICLO 2017A
Tambin pueden formularse preguntas negativas

Pregunta:
Why doesnt Angela like to wake up early? ( = Why does Angela diskile waking up early?)
Respuesta:
Angela doesnt like to wake up early because she likes to sleep.
Because she likes to sleep.
Would you like? Vs. Do you like?

Do you like?
Like es un verbo que se emplea para describir preferencias.
What kind of music do you like
(Cul es tu preferencia?)
I like pop music
(En general)
What do you like doing?
I like dancing and singing
(En general)
Cuando expresas preferencia o hablas en general puede emplear el infinitivo con TO o el gerundio despus del
verbo LIKE.
I like to dance I like dancing
(ambos son posibles)
Would you like?

En interrogativo se utiliza para hacer una invitacin u ofrecer alguna cosa a alguien.
Would you like some coffee?
(Ofrecimiento)
Yes, I would.
Would you like to go out tonight?
(Invitacin)
I would love to go tonight
Would like = want
En afirmativo puedes usar would like para expresar un deseo
I would like to go to Europe one day (Un deseo)
NO USAMOS el gerundio con would you like
I would like TO STUDY
I would like studying
Cuando usamos la question word WHY la respuesta incluye la palabra BECAUSE. Por ejemplo:
Pregunta:
Why does Angela like Avril Lavigne?
Respuesta:
Angela likes Avril Lavigne because she is a very talented musician and a good Singer.
Because she is a very talented musician and a good singer.

CICLO 2017A
WOULD PREFER
Puedes usar prefer to (do) o prefer ing para expresar tu preferencia en general
I dont like small towns.
I prefer to live in large cities | I prefer living in large cities.
Observa las diferencias en la estructura despusde PREFER
I prefer ______ to _______
I prefer this dress to the dress you were wearing yesterday
I prefer to ______ rather than _________
I prefer to drive rather than travel by bus
I prefer ___-ing ________ to _________
Denise prefers living in a house to living in an apartment
Would prefer (Id prefer)

Usamos would prefer para expresar lo que alguien quiere en una situacin particular (no en general):
Would you prefer milk or coffee Coffee, please.
Decimos would prefer to do (no doing):
Shall we go by bus?
Well, Id prefer to go by car. (no Id prefer going)
Id prefer to stay at home tonight rather that go out
WOULD RATHER (ID RATHER)
Would rather (do) = would prefer (to do)
Despus de WOULD RATHER usamos el infinitivo sin TO.
Id prefer to go by car.
Shall we go by bus?
Id rather go by car. (no to go)
Would you rather have milk or coffee? - Coffee, please
Estudia la estructura despus de would rather:
Id rather do something
than (do) something else.
Id rather stay at home tonight
than go out.
Para expresar deseo o hacer una invitacin podemos usar el verbo WANT tambin. (would like es ms formal)
I would like some pizza = I want some pizza.
Would you like to go dancing? = Do you want to go dancing?
Does Mark want more coffee? = Would Mark like more coffee?

CICLO 2017A
Manifestar una preferencia

Algunas veces necesitas manifestar una preferencia cuando alguien hace una sugerencia o pide tu opinion
sobre qu hacer. Con frecuencia las personas te piden tu opinin y tu puedes exteriorizar tu preferencia
libremente, otras veces, las personas te hacen un ofrecimiento y t necesitas manifestar una preferencia
amablemente si no quieres hacer lo que se te ha sugerido o si prefirieras hacer alguna cosa ms.
A: Would you like to see a film tonight?
B: Id rather go dancing. How does that sound?
A: No, Im not very good at dancing. Why dont w ego out for dinner? How about Italian food?
B: Well, Id prefer eating Mexican food, but I am not very hungry now. Why dont we do something else first?
A: I dont know. What do you think we should do?
B: I think we should go to a museum.
A: Sounds fine. Would your rather go to the Art Museum or to the History museum?
B: Lets go to the Art Museum
El negativo es Id rather not (do something):

Im tired. Id rather not go out this evening, if you dont mind.
Do you want to go out this evening? - Id rather not.

CICLO 2017A
BLOQUE IV
Los pronombres relativos son: that, who, whom, whose, which, where, when y why. Unen clusulas para
formar un enunciado complejo. Los pronombres relativos se utilizan al principio de la clusula subordinada o
dependiente, la cual da informacin especfica sobre la clusula principal.
This is the apartmente that Jack bought

I dont know the day when Jane will arrive
Professor Finbow, whom I respect, gave a lecture last week
En ingls, la eleccin del pronombre relativo depende del tipo de clusula que es usada.
Una clusula es un grupo de palabras que contiene un sujeto y un predicado: Puede ser un enunciado (una
clusula independiente) o una construccin similar a un enunciado dentro de otro enunciado (una clusula
dependiente).
Una clusula que modifica a un sustantivo en un enunciado, o una frase sustantiva es una clusula relativa.
Hay 2 tipos de clusulas relativas: definidas y no definidas.
En ambos tipos de clusulas el pronombre relativo puede funcionar como / sujeto / objeto o / posesivo.
Pronombre sujeto u objeto
Los pronombres sujetos y objetos no pueden ser distinguidos por sus formas who, which, that. Sin embargo s
como sigue:
Si la clusula relativa es seguida por un verbo, el pronombre relativo es un pronombre sujeto. Los pronombres
sujeto deben usarse siempre:
The book which is lying on the teachers desk
Si el pronombre relativo no es seguido por un verbo (sino por un sustantivo o pronombre), el pronombre
relativo es un pronombre objeto. Los pronombre objeto pueden ser eliminados en las clusulas relativas
definidas, las que son llamadas entonces clusulas contacto.
The book (which) the teacher lay on the desk
PRONOMBRES RELATIVOS

CICLO 2017A
Clusulas relativas definidas
The restaurant that we ate at wasnt bad (that we ate at le dice al escucha a cul restaurante nos
estamos refiriendo; define el restaurante)
Who, whose y that pueden ser utilizados para las personas. Which, whose y that pueden ser usados para los
objetos o cosas.
La siguiente tabla resume el uso de los pronombres relativos en las clusulas definidas:
Funcin en el enunciado
Sujeto
Objeto
Posesivo
Relacionado con
Personas
Cosas / conceptos Lugar Tiempo Razn
Who, that
Which, that
(that, who, whom)3
(which, that)
Where When
Why
Whose
Whose, of which
Ejemplos de pronombres relativos usados como sujeto:
This is the house that had a beautiful christmas decoration last year.
I dont like people who hurt animals
Como puede observarse en la tabla, cuando se refiere a una persona o cosa, el pronombre relativo puede ser
omitido en la posicin de objeto:
-
This is the man whom I wanted to speak to

This is the man that I wanted to speak to
This is the man I wanted to speak to
The library didnt have the book which I needed

The library didnt have the book that I needed
The library didnt have the book I needed
Cuando nos referimos a un lugar o tiempo no puede ser omitido.

-
This is the house where I lived when I first came to the US.
En este caso, who puede omitirse: The woman you have just spoken to is my mom.
Una clusula relativa definida ofrece informacin esencial sobre el sustantivo o la frase sustantiva que modifica
sin la cual el enunciado no tendra sentido ya que el escucha o el lector no seran capaces de identificar al
sustantivo en un enunciado:

CICLO 2017A
En el ingls americano, whom no se emplea con mucha frecuencia. Whom es ms formal que who y con
frecuencia se omite al hablar:
Gramaticalmente correcto: The woman to whom you have just spoken is my mom.
Sin embargo, whom no puede omitirse si es precedido por una preposicin
I have found you the tutor for whom you were looking.
Pronombres relativos usados como un posesivo:

Whose es el nico pronombre relativo posesivo en ingls. Puede ser utilizado tanto con personas como con
objetos o cosas:
The man whose child won the contest was very happy.
The book whose author is now being interviewed in the news has become a bestseller
Las clusulas relativas definidas son empleados usualmente en definiciones
A sailor is someone who works on a ship
Clusulas relativas no definidas

Una clusula relativa no definida ofrece informacin extra sobre un sustantivo o frase sustantivo y se escribe
entre comas.
My sister, who lives in Monterrey, is coming to stay with me next month (who lives in Monterrey no es
esencial, lo cual significa que tengo solo una hermana y ella no necesita ser definida por la clusula
relativa).
Who y whose se emplean para la gente, Which y whose se usan para los objetos y las cosas. That no puede ser
utilizado en una clusula relativa no definida. Los pronombre NO PUEDEN omitirse. Las clusulas no definidas
se separan con comas.
Mrs. Brown, whom we met yesterday, is very nice.
La siguiente tabla resume el uso de los pronombres relativos en las clusulas no definidas:
Funcin en el enunciado
Sujeto
Objeto
Posesivo
Relacionado con
Personas
Cosas / conceptos Lugar Tiempo Razn
Who
Which
Who, whom
Which
Where When
Why
Whose
Whose, of which
Comn al hablar: The woman who you have just spoken to is my mom.

CICLO 2017A
Pronombre relativo usado como sujeto:

My friend Ricky, who lives in this luxurious mansion, has just bought a sports car.
Pronombres relativos usados como objeto:
The house on the tree, which my grandfather built, need painting.
Pronombres relativos usados como posesivo:

-
Michael Jackson, whose death was unexpected, had some weird ideas about raising children.
Agregar informacin sobre cosas:

Agregar informacin sobre personas:
Agregar informacin sobre lugares:
Agregar informacin sobre posesin o propiedad:
Which / that
Who / that
Where
Whose
Sumario de pronombres relativos

Pronombre
relativo
Who
Uso
Ejemplo
Pronombre sujeto u objeto para las personas
Which
Pronombre sujeto u objeto para animales y cosas
Whose
Posesivo para gente, animales y cosas
Whom
That
Pronombre objeto para personas, especialmente en

clusulas no definidas (en clusulas relativas definidas
coloquialmente preferimos who)
Pronombre sujeto u objeto para personas, animales y cosas
en clusulas definidas relativas (tambin puede usarse who o
which)
Mrs. Brown is the woman who

lives next door.
Do you see the cat which is
running across the street?
I dont remember the name of
the boy whose mother is a
doctor.
We were invited by the
gentleman whom I met at the
hotel
I like the book that is lying on
the teachers desk

CICLO 2017-A
1.
2.
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37.
38.
39.
40.
PRESENT
ANSWER
ARRIVE
BE (AM/IS/ARE)
BECOME
BEGIN
BRAKE
BUILD
BUY
CALL
CAN
CHANGE
CHECK
CLEAN
CHAT
CHOOSE
CLOSE
COME
COMPLETE
COOK
CONSIDER
CREATE
CUT
DANCE
DECIDE
DESCRIBE
DESTROY
DO/DOES
DRINK
DRIVE
EAT
EMPLOY
ENJOY
EXPLAIN
FAIL
FEEL
FILL
FIND
FINISH
FLY
FORGET
Tabla de Verbos Materiales Bsicos 2017-A
LISTA DE VERBOS
PAST
ANSWERED
ARRIVED
WAS/WERE
BECAME
BEGAN
BROKE
BUILT
BOUGHT
CALLED
COULD
CHANGED
CHECKED
CLEANED
CHATTED
CHOSE
CLOSED
CAME
COMPLETED
COOKED
CONSIDERED
CREATED
CUT
DANCED
DECIDED
DESCRIBED
DESTROYED
DID
DRANK
DROVE
ATE
EMPLOYED
ENJOYED
EXPLAINED
FAILED
FELT
FILLED
FOUND
FINISHED
FLEW
FORGOT
1/4
PAST PARTICIPLE
ANSWERED
ARRIVED
BEEN
BECOME
BEGUN
BROKEN
BUILT
BOUGHT
CALLED
COULD
CHANGED
CHECKED
CLEANED
CHATTED
CHOSEN
CLOSED
COME
COMPLETED
COOKED
CONSIDERED
CREATED
CUT
DANCED
DECIDED
DESCRIBED
DESTROYED
DONE
DRUNK
DRIVEN
EATEN
EMPLOYED
ENJOYED
EXPLAINED
FAILED
FELT
FILLED
FOUND
FINISHED
FLOWN
FORGOTTEN
INGLES IV
Cobacam Plantel 04 Seybaplaya
41.
42.
43.
44.
45.
46.
47.
48.
49.
50.
51.
52.
53.
54.
55.
56.
57.
58.
59.
60.
61.
62.
63.
64.
65.
66.
67.
68.
69.
70.
71.
72.
73.
74.
75.
76.
77.
78.
79.
80.
PRESENT
INCREASE
GIVE
GROW
GO
HAVE/HAS
HATE
HEAR
IDENTIFY
LIKE
LIVE
LOOK
LISTEN
LOSE
LOVE
MAKE
MATCH
MARRY
MEET
MIX
MOVE
ORDER
PAINT
PAY
PLAN
PLAY
PREFER
PUT
QUIT
RAIN
READ
RECEIVE
REMEMBER
RENT
REWRITE
RIDE
ROB
RUN
SAY
SEARCH
SEE
PAST
INCREASED
GAVE
GREW
WENT
HAD
HATED
HEARD
IDENTIFIED
LIKED
LIVED
LOOKED
LISTENED
LOST
LOVED
MADE
MATCHED
MARRIED
MET
MIXED
MOVED
ORDERED
PAINTED
PAID
PLANNED
PLAYED
PREFERRED
PUT
QUIT
RAINED
READ
RECEIVED
REMEMBERED
RENTED
REWROTE
RODE
ROBBED
RAN
SAID
SEARCHED
SAW
2/4
PAST PARTICIPLE
INCREASED
GIVEN
GROWN
GONE
HAD
HATED
HEARD
IDENTIFIED
LIKED
LIVED
LOOKED
LISTENED
LOST
LOVED
MADE
MATCHED
MARRIED
MET
MIXED
MOVED
ORDERED
PAINTED
PAID
PLANNED
PLAYED
PREFERRED
PUT
QUIT
RAINED
READ
RECEIVED
REMEMBERED
RENTED
REWRITTEN
RIDEN
ROBBED
RUN
SAID
SEARCHED
SEEN

CICLO 2017-A
PRESENT
81. SELL
82. SEND
83. SING
84. SIT
85. SOLVE
86. SPEAK
87. SPIN
88. STAY
89. STOP
90. STUDY
91. SURF
92. SWEEP
93. SWIM
94. TAKE
95. TALK
96. TEACH
97. TELL
98. THINK
99. TOUCH
100. TRAVEL
101. TRANSLATE
102. TRY
103. UNDERSTAND
104. USE
105. UNSCRAMBLE
106. VISIT
107. WAIT
108. WAKE UP
109. WALK
110. WANT
111. WASH
112. WATCH
113. WEAR
114. WIN
115. WORK
116. WRITE
117.
118.
119.
120.
PAST
SOLD
SEND
SANG
SAT
SOLVED
SPOKE
SPAN
STAYED
STOPPED
STUDIED
SURFED
SWEPT
SWAM
TOOK
TALKED
TAUGHT
TOLD
THOUGHT
TOUCHED
TRAVELED
TRANSLATED
TRIED
UNDERSTOOD
USED
UNSCRAMBLED
VISITED
WAITED
WOKE UP
WALKED
WANTED
WASHED
WATCHED
WORE
WON
WORKED
WROTE
3/4
PAST PARTICIPLE
SOLD
SEND
SUNG
SAT
SOLVED
SPOKEN
SPUN
STAYED
STOPPED
STUDIED
SURFED
SWEPT
SWUM
TAKEN
TALKED
TAUGHT
TOLD
THOUGHT
TOUCHED
TRAVELED
TRANSLATED
TRIED
UNDERSTOOD
USED
UNSCRAMBLED
VISITED
WAITED
WOKEN UP
WALKED
WANTED
WASHED
WATCHED
WORN
WON
WORKED
WRITTEN

CICLO 2017-A
PRESENT
BECOME
LISTEN
MARRY
SEARCH
CHOOSE
PREFER
LIKE
HATE
DECIDE
CHAT
LOOK
ANSWER
WAKE UP
GIVE
COMPLETE
DESCRIBE
CONSIDER
CAN
SPIN
LOVE
SING
ROB
TELL
MET
REMEMBER
BUILD
SIT
FILL
QUIT
FEEL
UNSCRAMBLE
PAST
BECAME
LISTEN
MARRIED
SEARCHED
CHOSE
PREFERED
LIKED
HATED
DECIDED
CHATTED
LOOKED
ANSWERED
WOKE UP
GAVE
COMPLETED
DESCRIBED
CONSIDERED
COULD
SPAN
LOVED
SANG
ROBED
TOLD
MEET
REMEMBERED
BUILT
SAT
FILLED
QUIT
FELT
UNSCRAMBLED
4/4
PAST PARTICIPLE
BECOME
LISTENED
MARRIED
SEARCHED
CHOSEN
PREFERED
LIKED
HATED
DECIDED
CHATTED
LOOKED
ANSWERED
WOKEN UP
GIVEN
COMPLETED
DESCRIBED
CONSIDERED
COULD
SPUN
LOVED
SUNG
ROBED
TOLD
MEET
REMEMBERED
BUILT
SAT
FILLED
QUIT
FELT
UNSCRAMBLED

CICLO 2017-A
Actividades de Aprendizaje Semestre 2017-A
2/31
3/31
4/31
5/31
Make a list of regular and irregular verbs from page 25. Find the past tense form of these
verbs.
6/31
7/31
Complete the chart with the past tense form of your list of verbs.
8/31
9/31
10/31
11/31
AND
OR
BUT
SO
BECAUSE
a. Im nervous..there is a bright light in the ski.

b. This place is marvelous. Im happy..excited.
c. We can hike to the next stopwe can rest for some minutes.
d. There are strange noises outside the houseI want to cry.
e. I can take some pictureswrite I my journal.
f. We can sleep in the tentunder the sky.
g. I want to rest.Im very tired.
h. There are many young peoplethe place is quiet.
2.Complete with real information

a.
b.
c.
d.
e.
In my free time I .and..

Im having a rest Because..
I have a lot of homework, so..
I like camping, but .
For my next holiday I canor..
3.Complete with: AND-SO-BUT-BUT-BECAUSE-SO-OR

a. Im studying English..I like it.
b. I speak Spanish.English.
c. I can read ItalianI cant speak it.
d. At school we choose French.English.
e. I play football everyday..Im a very good football player.
f. I have a dogI dont have a cat.
g. I live in a very small house, .I cant have a big dog.
h. I live in a very small houseI can have just a bird.
1. Complete
4.Preparing a party. Complete with AND-BUT

a.
b.
c.
d.
e.
f.
g.
I have some flour for the cake, .. I dont have any milk.
We need milkeggs. I can buy some.
I like cakesI dont like biscuits.
We can buy two cakes..some biscuits.
I like rock.i dont like jazz.
You have to buy some Coke .beer.
Dont buy chipsham. We are going to prepare a barbecue.
12/31
5. Complete with AND-BUT-OR

a.
b.
c.
d.
e.
f.
I like tennisI dont like basketball.

My mother speaks FrenchGerman.
I dont like tennisbasketball.
My mother doesnt speak FrenchGerman.
In my free time I watch TV ..surf the net.
In my free time I dont watch TV surf the net.
I study English..I like it.
I like EnglishI study it.
My sister eats a lot.shes a bit plump.
My sister is a bit plump..she eats a lot.
My brother plays the piano well.he practices everyday.
My brother practices everydayhe plays the piano well.
7. Choose the right option

a.
b.
c.
d.
e.
f.
g.
h.
I have got an exam so / because I feel a little sorrow.

Mar del Plata is beautiful and / or quiet.
I want to take a nap because / but I am very tired.
Its very dark so / but Im scared.
I can watch TV but / or study for my tests.
Im doing Gym so / because Im very fat.
My friends play golf and / but tennis.
I want to swim because / but the sea is dangerous.
8. Complete with AND-SO-BECAUSE-OR-BUT

a.
b.
c.
d.
e.
f.
g.
h.
I play tennis..its good exercise.

I like musicI listen to my CDs all the time.
He speaks English wellhe practices every day.
My friends dont speak Italian ..French.
I love languagesI study German and Italian.
I cant play the pianoI dont have one.
I want to skiI cant.
I like sports..I dont like computers.
13/31
6. SO or BECAUSE
a.
b.
c.
d.
e.
f.
14/31
15/31
Judy was a 12 year old girl. Her mother promised her that she could go to a special rock
concert coming to their town if she saved up from baby-sitting and lunch money to buy a
ticket to the concert. She managed to save up the fifteen dollars the ticket cost plus
another five dollars. But then her mother changed her mind and told judy that she had
to spend the money on new clothes for school. Judy was disappointed and decided to go
to the concert anyway. She bought a ticket and told her mother that she had only been
able to save five dollars. That saturday she went to the performance and told her mother
that she was spending the day with a friend. A week passed without her mother finding
out. Judy then told her older sister, louise, that she had gone to the performance and
had lied to her mother about it.
Louise wonders whether to tell their mother what judy did.
ANSWER:
1. WHAT DID HER MOTHER PROMISE TO JUDY?
2. HOW DOES JUDY SPEND HER MONEY?
3. WHICH IS THE MORAL DILEMMA FOR JUDY?
16/31
Judys Dilemma
18/31
19/31
20/31
21/31
22/31
24/31
25/31
26/31
27/31
28/31
29/31
30/31
31/31
SEMESTRE 2017-A
MATRIZ DE EVALUACIN
COMPETENCIAS GENRICAS
0.- Preformal
1.- Bsico o
Receptivo
2.- Resolutivo
Contenido
Complejidad
de la Tarea
Trabajo
Cooperativo
Participacin
Activa
(Actitud)
Niveles
Taxonmico
Menciona
el
concepto
como
una
nocin
Menciona
el
concepto sin
explicar con un
vocabulario
adecuado
al
rea
de
estudio
Menciona
el
concepto con
ejemplos
o
analogas
adecuadas al
rea
de
estudio.
Realiza
la
instruccin sin
apoyo
adecuado.
Realiza
la
instruccin con
apoyo
visual
del libro.
Prefiere
laborar solo.
No se integra a
las actividades.
N/A (0 a 49%)
Labora
con
resistencia a
las relaciones
del grupo.
Se integra de
forma breve y
dependiente a
las actividades.
Comprensivo
(50 - 70 %)
Realiza
el
trabajo
con
apoyo
del
contenido
libro,
en
interaccin con
compaeros y
Tics.
Realiza
el
trabajo
con
apoyo
del
contenido
libro,
en
interaccin con
compaeros,
Tics
y
la
interaccin del
docente.
Realiza
el
trabajo
con
apoyo
del
contenido
libro,
en
interaccin con
compaeros,
Tics,
la
interaccin del
docente
y
expertos fuera
del aula.
Labora con los

compaeros
de un grupo e
interacciona
pero
sin
compromiso
en la tarea.
Se integra a
algunas
actividades en
forma
dependiente en
el
aula
de
clases.
Analtico (71
80%)
Labora con los

compaeros
de un grupo e
interacciona
con
compromiso
en la tarea.
Se integra a
algunas
actividades en
forma
independiente
en el aula de
clases.
Aplicativo
90)
Labora con los

compaeros
de indistintos
grupos
e
interacciona
con
compromiso
en la tarea sin
importar
el
contexto aula,
escuela
o
comunidad.
Se integra a
todas
las
actividades en
forma libre e
independiente
en el aula de
clases, escuela
o comunidad.
Creativo (91 100%)
3.- Autnomo
Menciona
el
concepto
de
forma
que
plantea tipos,
diferencias con
otros del rea
de estudio
4.- Estratgico
Menciona
el
concepto
de
forma
que
plantea tipos,
diferencias con
otras reas de
estudio
Materiales Bsicos 2017-A
(81
MATRIZ GENERAL DE EVALUACIN

N.
Constructivos
Semestre 2017-A
Proyecto Extracurricular, Proyecto de Clase con actividades extracurriculares, Proyecto

Escolar? ....
Proyecto Extracurricular - Aqul cuyas actividades vinculadas con las competencias

genricas que perfilan al estudiante de nivel medio-superior, se realizan en horarios y
tiempos fuera del aula y la clase en general y que para el caso nuestro no se relacionan
directamente con las calificaciones sino son observables y medidas mediante un semforo
de avance.
Proyecto Escolar - Es el que trasciende una asignatura y/o academia y est
DIRECTAMENTE relacionado con el perfil de egreso del estudiante de nivel medio
superior y las competencias esperadas en el estudiante y que est vinculado indirectamente
con calificaciones de ms de una asignatura y/o academia.
Semestre 2017-A
Habr 2 proyectos extracurriculares activos (Vigilantes de Valores Verdes y Charalito
Xpress) y uno inactivo (Laboratorio de Idiomas). Se mantiene el proyecto de clase
"Uniendo Lazos de Amistad".
Los estudiantes de nuestro centro educativo pueden participar en algn, algunos o todos
ellos (extracurriculares y escolar, el de clase es obligatorio para primer y tercer semestre).
La adhesin a los proyectos extracurriculares es voluntaria y deber hacerse directamente
en los grupos de Facebook creados ex profeso para cada uno de ellos. Para ser tomados en
cuenta sta deber realizarse antes de las 21 hrs. del viernes 10 de febrero del ao en curso.
Si bien la adhesin es LIBRE y VOLUNTARIA, se asume un compromiso de participacin
en las actividades que desarrollar el o los proyectos de su eleccin y la falta de ese
compromiso S puede acarrear consecuencias que impacten algunos rasgos de la evaluacin
semestral en una (Lengua Adicional al Espaol) o ms asignaturas (dependiendo de las que
se sumen a cada proyecto).
Vigilantes de Valores Verdes (Medio ambiente y proteccin animal) https://www.facebook.com/groups/1042318092451866/
Charalito Xpress (Radio y Peridico Escolar) https://www.facebook.com/groups/1546908995567129/
Materiales Bsicos 2017-A
Proyecto de Clase con actividades extracurriculares - Es el que contiene actividades mixtas:

dentro y fuera del aula e incluso de la escuela, pero que est vinculado DIRECTAMENTE
con calificaciones y es OBLIGATORIO en casi todas sus fases.
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BITCORA / DIARIO DE APRENDIZAJE
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