Los mtodos mixtos

Objetivos
Entender la esencia del enfoque mixto (naturaleza,
fundamentos, ventajas y retos).
Comprender los procesos de la investigacin mixta.
Conocer las principales propuestas de diseos mixtos
que han emergido.
2
La meta de la investigacin mixta no es remplazar a la
investigacin cuantitativa ni a la investigacin cualitativa,
sino utilizar las fortalezas de ambos tipos de indagacin
combinndolas y tratando de minimizar sus debilidades
potenciales.
Roberto Hernndez Sampieri
3
En qu consiste el enfoque mixto o
los mtodos mixtos?
Los mtodos mixtos representan un conjunto de
procesos sistemticos, empricos y crticos de
investigacin e implican la recoleccin y el anlisis de
datos cuantitativos y cualitativos, as como su
integracin y discusin conjunta, para realizar
inferencias producto de toda la informacin recabada
(metainferencias) y lograr un mayor entendimiento del
fenmeno bajo estudio.
Definicin de Roberto Hernndez Sampieri y Paulina Mendoza.
4
En qu consiste el enfoque mixto
o los mtodos mixtos?
Los mtodos de investigacin mixta son la integracin
sistemtica de los mtodos cuantitativo y cualitativo en un
solo estudio con el fin de obtener una fotografa ms
completa del fenmeno.
stos pueden ser conjuntados de tal manera que las
aproximaciones cuantitativa y cualitativa conserven sus
estructuras y procedimientos originales (forma pura) o
pueden ser adaptados, alterados o sintetizados (forma
modificada).
5
Dnde se ubican los mtodos mixtos?
6
Principales enfoques de la investigacin
incluyendo subtipos de estudios mixtos
Mixto puro
(CUAN-CUAL)
Cuantitativo
mixto (CUAN-
cual)
Cualitativo mixto
(CUAL-cuan)
Preponderancia
cuantitativa
Mismo
estatus
Preponderancia
cualitativa
Puramente
cuantitativo
Puramente
cualitativo
7
Los mtodos mixtos representan el
fin de la guerra de los paradigmas
8
Continuo(a) tridimensional holstico
de los mtodos mixtos
9
10
Continuo(a) multidimensional
holstico de los mtodos mixtos
Continuos multidimensionales
de los proyectos de
investigacin
11
12
Los mtodos mixtos: el fin de la
guerra entre la investigacin
cuantitativa y la cualitativa?
Las realidades objetivas y subjetivas coexisten en el universo,
por qu no pueden hacerlo la visin objetiva (cuantitativa) y
la subjetiva (cualitativa)?
13
Los mtodos mixtos: el fin de la
guerra entre la investigacin
cuantitativa y la cualitativa?
En la prctica no existen la total objetividad ni la total
subjetividad, lo que encontramos es intersubjetividad.
La correspondencia paradigma-mtodo no es uno a uno.
Varios mtodos poseen elementos de distintos paradigmas.
Las premisas de los paradigmas pueden ser anidadas o
entrelazadas y combinadas con teoras sustantivas; por lo cual
no solamente se pueden integrar los mtodos cuantitativos y
cualitativos, sino que es deseable hacerlo.
Complementacin.
14
Otra forma de sealarlo
En todo caso, los procesos cuantitativo y cualitativo son nicamente
posibles elecciones u opciones para enfrentar problemas de
investigacin, ms que paradigmas o posiciones epistemolgicas.
Los enfoques se sobreponen o traslapan.
15
Por qu utilizar los mtodos mixtos?
Bondades I
Lograr una perspectiva ms amplia y profunda del fenmeno.
Formular el planteamiento del problema con mayor claridad, as
como las maneras ms apropiadas para estudiar y teorizar los
problemas de investigacin.
Producir datos ms ricos y variados mediante la multiplicidad de
observaciones.
Potenciar la creatividad terica por medio de suficientes
procedimientos crticos de valoracin.
Efectuar indagaciones ms dinmicas.
16
Por qu utilizar los mtodos mixtos?
Bondades II
Apoyar con mayor solidez las inferencias cientficas, que
si se proponen de manera aislada.
Permitir una mejor exploracin y explotacin de los
datos.
Mayor posibilidad de tener xito al presentar resultados a
una audiencia hostil.
Oportunidad para desarrollar nuevas destrezas o
competencias en materia de investigacin o reforzarlas.
17
Por qu utilizar los mtodos mixtos?
Bondades III
Enriquecimiento de la muestra.
Mayor fidelidad del instrumento (certificando que ste sea
adecuado y til, as como que se mejoren las herramientas).
Integridad del tratamiento o intervencin (asegurando su
confiabilidad).
Optimizar significados (facilitando mayor perspectiva de los
datos, consolidando interpretaciones y la utilidad de los
descubrimientos).
18
Razones prcticas para la coexistencia
de los mtodos cuantitativo y cualitativo I
Ambos enfoques (cuantitativo y cualitativo) y los paradigmas que
los sustentan (pospositivismo y constructivismo) han sido utilizados
por varias dcadas y hemos aprendido de los dos.
En la prctica diversos investigadores los han mezclado en distintos
grados.
Los organismos que patrocinan investigaciones han financiado
estudios cuantitativos y cualitativos.
Las dos clases de enfoques han influido las polticas acadmicas.
Diversos estudios que han sido concebidos bajo una visin han
tenido que recurrir al otro enfoque para explicar satisfactoriamente
sus resultados o completar la indagacin.
19
Razones prcticas para la coexistencia
de los mtodos cuantitativo y cualitativo
II
Ambas aproximaciones han evolucionado y hoy en da asumen
valores fundamentales comunes: confianza en la indagacin
sistemtica, supuesto de que la realidad es mltiple y
construida, creencia en la falibilidad del conocimiento y la
premisa de que la teora es determinada por los hechos.
Son ms sus similitudes que sus diferencias.
CUAN CUAL
20
1. Triangulacin (corroboracin).
2. Complementacin.
3. Visin holstica.
4. Desarrollo.
5. Iniciacin.
6. Expansin.
7. Compensacin.
8. Diversidad.
Pretensiones bsicas de los MM
21
Triangulacin o incremento de la validez.
Compensacin.
Complementacin.
Amplitud (proceso ms integral).
Multiplicidad (diferentes preguntas de
indagacin).
Explicacin (mayor capacidad).
Justificaciones/razonamientos MM I
22
Reduccin de incertidumbre ante resultados
inesperados.
Desarrollo de instrumentos.
Muestreo (apoyo mutuo y amplitud/profundidad).
Credibilidad.
Contextualizacin (contexto ms completo, profundo y
amplio, pero al mismo tiempo generalizable y con validez
externa).
Justificaciones/razonamientos MM II
23
Ilustracin.
Utilidad.
Descubrimiento y confirmacin.
Diversidad (perspectivas en datos y anlisis).
Claridad visualizar relaciones encubiertas, las cuales no
haban sido detectadas por el uso de un solo mtodo).
Justificaciones/razonamientos MM III
24
Factores a considerar para decidir qu
enfoque o mtodo puede ayudar con un
planteamiento del problema especfico I
El enfoque que el investigador piense que armoniza o se adapta
ms a su planteamiento.
El mtodo que el investigador perciba que se ajusta mejor a las
expectativas de los usuarios o lectores del estudio.
El enfoque con que el investigador se sienta ms cmodo o que
prefiera.
La aproximacin que el investigador considere racionalmente ms
apropiada para el planteamiento.
25
Factores a considerar para decidir qu
enfoque o mtodo puede ayudar con un
planteamiento del problema especfico II
El mtodo en que el investigador posea mayor
entrenamiento.
Recursos disponibles.
26
Se encuentra en desarrollo, pero ms que un
proceso estandarizado, cada estudio mixto sigue su propio
proceso.
Un estudio mixto slido comienza con un planteamiento
del problema contundente y demanda claramente el uso
e integracin de los enfoques cuantitativo y cualitativo.
Proceso mixto
27
Modelo
multidimensional de la
metodologa de la
investigacin
28
Postpositivismo Fenomenologa
Estadstica Lingstica Trabajo antropolgico
Realismo crtico Constructivismo social
TEORA PATRONES
DE PROBLEMAS EMANCIPACIN REFLEXIN DECONSTRUCCIN
Psicologa (CS) ecolgica
Psicologa (CS) existencial fenomenolgica
Evaluacin cualitativa Investigacin fenomenolgica
Etnografa Indagacin naturalista/interpretativa Evaluacin cuantitativa Investigacin hermenutica
Fenomenografa Historias de vida narrativas Encuestas Interaccionismo simblico
Teora fundamentada Estudios de caso CUAN Cuasiexperimentos
Experimentos de campo
Anlisis de contenido
Experimentos Anlisis del discurso
Anlisis narrativo
Cuantitativo Mtodos mixtos Cualitativo
Entendimiento/Conocimiento educativo/Criticismo Diseo de investigacin Indagacin heurstica
Fenomenologa reflexiva
Investigacin-accin
Investigacin participante/colaborativa
Psicologa (CS) crtica emancipatoria
Teora crtica Pragmatismo
Filosofa
Filosofa
C
i
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a
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s

y

a
r
t
e
s
Cmo
pensarlo?
Cmo pensarlo?
Cmo estudiarlo?
29
Estudios de caso CUAL
Planteamiento del problema
30
Modelos de cmo los estudios
mixtos son diseados en respuesta a
las preguntas y objetivos de
investigacin
31
Las preguntas y objetivos de
investigacin dictan los mtodos
32
Revisin de la
literatura, valores y
creencias de los
investigadores
Preguntas y
objetivos de
investigacin
Mtodos
La ruta o proceso para
elegir el enfoque y los
mtodos de investigacin
en la prctica ante un
estudio y proyecto
33
34
Nivel epistemolgico,
filosfico
Conocimiento requerido
Problemas sociales
Planteamiento del
problema y revisin de la
literatura
Aproximacin
cuantitativa
Aproximacin
cualitativa
Mtodos
mixtos
Nivel
metodolgico
Cuantitativos Cualitativos Integrados Datos
Contexto del
investigador(es)
Escuelas de pensamiento
Tradiciones de
investigacin
Mtodos
cuantitativos
Mtodos
cualitativos
Nivel tcnico
Mtodos
mixtos
Las preguntas y objetivos son el
centro del proceso de investigacin
35
Los planteamientos mixtos tienen
tres momentos de revisin dentro
del proceso de investigacin
36
Al inicio del estudio como producto de la revisin de la
literatura relevante y el examen de fuentes prcticas.
Al momento de tomar decisiones sobre los mtodos.
En respuesta a resultados especficos y las interpretaciones
que emergen del estudio.
Momentos de revisin (incluyendo los
resultados e interpretacin)
37
Objetivos y preguntas cuantitativas.
Objetivos y preguntas cualitativas.
Objetivos y preguntas mixtas.
Planteamientos de problemas
mixtos
38
Preguntas y objetivos del
planteamiento del problema de
investigacin
39
Se derivan del propsito.
Establecen las fronteras del proyecto de investigacin,
clarifican sus direcciones especficas y mantienen que el
estudio no sea demasiado largo.
Suministran de un armazn para organizar el reporte y
ayudan a vincular el propsito del estudio con los mtodos
y resultados.
Proveen de un vnculo con el diseo y procedimientos.
Preguntas y objetivos al inicio del
estudio
40
Identificar un tpico, revisar la literatura, definir trminos y
establecer el planteamiento.
Los planteamientos (preguntas y objetivos) se generan
basndonos en las deficiencias en la literatura respecto al
tema o tpico.
Deficiencias en la literatura que puntualizan una necesidad
tanto para la aproximacin cuantitativa como la cualitativa
llaman al investigador a desarrollar un planteamiento mixto.
Las preguntas de investigacin pueden
surgir de los resultados e
interpretaciones.
41
En los estudios mixtos, nuevas preguntas y objetivos de
investigacin pueden surgir de las interpretaciones de
los resultados.
La naturaleza misma de los MM implica que el
investigador haga algo en respuesta a resultados no
esperados y no confinados a planteamientos o mtodos
predeterminados. Esta flexibilidad es til en los estudios
exploratorios y longitudinales en los cuales no estamos
seguros de la direccin que tomar el proceso de
investigacin.
Ejemplo
42
Aldridge, Fraser y Huang (1999) identificaron una anomala en
sus resultados cuantitativos, al comparar a estudiantes
taiwaneses con estudiantes australianos, los primeros tenan
actitudes ms favorables hacia la ciencia a pesar de que posean
percepciones menos favorables respecto a sus ambientes de
aprendizaje de la ciencia. Esto, condujo a los investigadores a
replantear para una segunda fase cualitativa, nuevas preguntas
acerca de tales ambientes en los dos pases a fin de explicar los
resultados inconsistentes.
Aldridge, J. M., Fraser, B. J. y Huang, T. I. (1999). Investigating classroom environments in Taiwan and
Australia with multiple research methods. Journal of Educational Research, 93, 4-61.
Estilos al establecer objetivos y
preguntas I
43
1) Preguntas (objetivos) CUAN y CUAL separadas.
Planteamientos semimixtos.
Habr una diferencia estadsticamente significativa en la empata del
estudiante de enfermera hacia los pacientes, despus de una
experiencia clnica psiquitrica de enfermera?
Cules son las percepciones de los estudiantes respecto a trabajar
con pacientes con capacidades mentales distintas durante una
experiencia psiquitrica clnica de enfermera?
ndice de Reactividad Interpersonal y entrevistas.
Estilos al establecer objetivos y
preguntas II
44
2) Preguntas (objetivos) que abarcan cuestiones mixtas
(sobreponen o engloban los dos enfoques en la
pregunta).
Qu tanto los alumnos de un programa educativo perciben el impacto
de su participacin?
Percibir es una palabra neutral y la pregunta requerir informacin
cuantitativa y cualitativa para ser respondida satisfactoriamente.
Estilos al establecer objetivos y
preguntas III
45
Ejemplo:
Qu habilidades especializadas (competencias) requieren
los alumnos para lograr un mejor colocacin en el mercado
laboral?
Rama CUAN= encuesta entre empleadores.
Rama CUAL= entrevistas a exalumnos, profesores y
empleadores.
Estilos al establecer objetivos y
preguntas IV
46
3) Preguntas (objetivos) hbridas para MM.
Son preguntas acerca del contenido del estudio que incluyen dos
partes distintas, cada una asociada a una aproximacin cuantitativa o
cualitativa.
Ejemplo:
El estudio propuesto examinar la relacin entre la moda, calidad, valor, actitud
y expectativas respecto a un producto, por una parte, y la intencin de
recompra, recomendacin de compra y lealtad al producto, por la otra; adems
de que explorar los significados de las experiencias de compra del producto.
Estilos al establecer objetivos y
preguntas V
47
La participacin en el Programa de Intercambio de
Profesores entre la UCCR y la Uni impactar las
competencias interculturales de los participantes (CUAN) y
de qu manera (CUAL)?
CUAN: preprueba-postprueba.
CUAL: entrevistas.
Estilos al establecer objetivos y
preguntas VI
48
4) Preguntas (objetivos) que pueden establecer una
pregunta de procedimiento mixto.
Son cuestionamientos acerca de la integracin del
estudio usando un enfoque de proceso. Estas preguntas
son escritas de tal modo que explcitamente dirigen los
procedimientos para mezclar las ramas de un estudio
mixto, y se conectan al diseo que ser utilizado.
Estilos al establecer objetivos y
preguntas VII
49
Ejemplo:
Satisfaccin de los pacientes respecto a la atencin mdica
y el servicio hospitalario (caracterizacin, niveles,
experiencias).
De qu maneras los resultados de la encuesta se alinearn con
los resultados de los estudios de caso?
Cuestionario (encuesta) sobre la satisfaccin de los
pacientes sobre la atencin recibida en el hospital.
Entrevistas y observacin con cinco pacientes durante todo
el proceso de atencin.
Estilos al establecer objetivos y
preguntas VIII
50
5) Preguntas y objetivos que combinan estilos.
Los investigadores pueden confrontar tensiones entre
desear plantear preguntas que resaltan la naturaleza
integrada del estudio y aquellas que se centran en la
conexin entre preguntas y mtodos, entonces pueden
combinarse mltiples estilos. Tales combinaciones
funcionan debidamente porque diferentes estilos enfatizan
distintos aspectos de un estudio mixto incluyendo las
cuestiones de contenido, aspectos especficos que
prefiguran los mtodos y la integracin de procedimientos.
Ejemplo I
51
Qu tendencias aparecen en las emociones de las parejas
divorciadas durante su proceso teraputico de duelo y
cmo se relacionan esas emociones con la aceptacin del
divorcio? (englobante).
Preguntas de procedimientos mixtos:
Fase 1:
Cules son las emociones que emergen con mayor frecuencia?
(MIXTA: categoras CUAL y tendencias, as como frecuencias
CUAN).
Ejemplo II
52
Qu cambios reportan durante el proceso teraputico?
(MIXTA: categoras CUAL autocompasin, autoestima,
sentido de vida, etc., previa y posterior CUAN).
Cmo se relacionan las tendencias de emociones con los
cambios reportados durante el proceso? (MIXTA: relacin no
estadstica).
Ejemplo III
53
Fase 2:
De qu modo las reflexiones de los divorciados respecto a sus
emociones y los cambios experimentados iluminan en el
entendimiento de las relaciones entre las tales emociones y
cambios durante y como consecuencia de los procesos
teraputicos?
Relacin entre las preguntas I
54
1. Las preguntas estn vinculadas, aunque mantienen cierta
independencia.
Cul es el impacto de un nuevo programa educativo en
el desempeo de los estudiantes? y cmo es
experimentado el programa por los profesores? son
preguntas vinculadas a la evaluacin del programa, pero
se refieren a aspectos ms bien independientes.
Relacin entre las preguntas II
55
2. Ciertas preguntas pueden depender de las respuestas
(resultados) a otras preguntas.
Cules son las redes sociales de los jvenes pandilleros de la
escuela Thomas Kuhn? (CUANTI: revisin de indicadores para
detectar a los pandilleros. CUALI: entrevistas, redes en lnea.
CUANTI: anlisis de redes).
Cmo influyen esas redes en la conducta criminal de tales
jvenes? (CUALI: entrevistas).
Tipos de preguntas y objetivos en MM
(Hernndez Sampieri y Mendoza, 2010).
56
1. Predeterminadas.
2. Emergentes.
3. Derivadas.
Ejemplo III
57
Fase 3 (extensin de fases 1 y 2).
Qu prcticas realizan las organizaciones para promover el
desarrollo humano y organizacional? (cualitativa y derivada).
Mtodo de recoleccin de datos: entrevistas, documentacin
(anlisis de contenido).
Cmo se diferencian las organizaciones en trminos de otras
dimensiones del clima organizacional? (cuantitativa y
emergente).
Mtodo de recoleccin de los datos: cuestionario Uni del
clima laboral.
Ejemplo IV
58
Tales prcticas pueden categorizarse en los elementos o
factores del Modelo de Valores en Competencia del
cuadrante de las relaciones humanas (bienestar de los
empleados, autonoma, participacin, comunicacin, nfasis
en el entrenamiento, integracin y apoyo del supervisor)?,
qu otros factores o dimensiones caracterizan a estas
prcticas? (mixtas y derivadas).
Mtodo de recoleccin de los datos: entrevistas, grupos de
enfoque y anlisis de contenido cuantitativo.
Flujo del proceso de plantear problemas
mixtos
Enunciar (y en
ocasiones explicar) las
razones para conducir el
estudio mixto
(justificacin)
Identificar un tema de inters
Plantear el problema
Objetivo(s) y pregunta(s)
cualitativas
Objetivo(s) y pregunta(s)
cuantitativas
Objetivo(s) y pregunta(s)
mixtas (MM)
Contexto y
poblacin
59
Ejemplo : Experiencias de los egresados
universitarios en el proceso de obtencin de
empleo y factores que inciden en ste
-Triangular datos cualitativos y
cuantitativos
- Complementacin
- Amplitud
- Multiplicidad
- Explicacin
Plantear el
problema
CUAL:
Describir las experiencias de los recin egresados de
universidades mexiquenses en el proceso de obtener empleo
Cmo pueden describirse y caracterizarse las experiencias de
obtencin de empleo de los recin egresados de universidades
mexiquenses?
Qu podemos aprender de las reflexiones de los egresados
universitarios sobre la bsqueda y obtencin de empleo
explorando sus perspectivas?
Qu factores consideran los jvenes que inciden ms en la
obtencin de empleo?
CUAN:
Analizar el impacto que tienen en la obtencin de
empleo el promedio general logrado en la carrera, los
aos de experiencia laboral previa, el nivel de ingls, la
universidad de procedencia (pblica-privada), el
estatus socioeconmico y el nivel de relacin con
empleadores, en el caso de egresados de
universidades mexiquenses.
El promedio general logrado en la carrera, los aos de
experiencia laboral previa, el nivel de ingls, la
universidad de procedencia, el estatus
socioeconmico y el nivel de relacin con
empleadores tendrn un impacto en la obtencin de
empleo por parte de egresados de universidades
mexiquenses?
Provincia o Estado de Mxico,
Mxico.
Egresados en 2009-2010
60
Ejemplo
MM:
Generar un modelo que explique los factores que contextualizan e inciden
en la obtencin de empleo por parte de egresados de universidades
mexiquenses
Qu factores contextualizan e inciden en la obtencin de empleo por parte
de egresados de universidades mexiquenses?
61
Dr. (c) Javier Muoz
Justificacin I
Esbozar una muy breve historia de la evolucin de los
mtodos mixtos en el campo e incluir una definicin,
debido a que stos son relativamente nuevos en las
ciencias (con audiencias no familiarizadas con el tema).
63
Justificacin II
En el campo de (DISCIPLINA DONDE SE INSERTA NUESTRO ESTUDIO, POR EJEMPLO:
Psicologa clnica) los estudios mixtos han ido multiplicndose aceleradamente. Como
muestra tenemos a (CITAR TRES O CUATRO EJEMPLOS DE REFERENCIAS MIXTAS DENTRO
DEL CAMPO CON UNA BREVE EXPLICACIN, SI HAN TRATADO EL MISMO PROBLEMA QUE
NOSOTROS O PARECIDO, MEJOR).
Los mtodos mixtos pueden definirse (DEFINICIN O DEFINICIONES, CON REFERENCIAS).
Los mtodos mixtos implican (AMPLIAR SU EXPLICACIN, CON REFERENCIAS). Entre sus
Funciones tenemos a (ALGUNAS FUNCIONES, CON CITAS).
Dentro de (DISCIPLINA EN LA CUAL SE INSERTA EL ESTUDIO) se ha (COMENTAR LO QUE
HAN HECHO INVESTIGACIONES PARECIDAS O SIMILARES: MTODO INCLUYENDO
DISEO, MUESTRA, RECOLECCIN DE DATOS, RESULTADOS FUNDAMENTALES)
64
Ejercicio (grupal)
65
Planteamiento cuantitativo (tpico, objetivos y preguntas).
Planteamiento cualitativo (tpico, objetivos y preguntas).
Presentacin de cada equipo de ambos planteamientos.
Discusin a nivel sesin o grupo completo.
Revisin de la literatura
Como en cualquier investigacin es exhaustiva.
Debe considerarse el asunto de la teorizacin.
66
Momentos en la revisin de la
literatura
67
Inicial: para elaborar la propuesta o protocolo.
Intensiva: para revisar el planteamiento y desarrollar la
perspectiva terica.
Durante el estudio (de acuerdo al diseo).
Qu buscamos en la revisin de la
literatura?
68
Revisin de la literatura: Estilo de la
American Psychological Association (APA)
69
Revisin de la literatura: SISI
70
Mtodos para organizar el
marco terico: mapeo I
Planteamiento (tema)
Apartado o
subtema 1
Apartado o
subtema 3
Apartado o
subtema 2
Apartado o
subtema 4
71
Mtodos para organizar el marco
terico: mapeo II
Planteamiento
Apartado 1
Apartado 3
Apartado 2
Apartado 4
Referencia 1
Referencia 1
Referencia 2
Referencia 5
Referencia 4
Referencia 3
Referencia 2
Referencia 6
Referencia 1
Referencia 1
Referencia 5
Referencia 3
Referencia 4
Referencia 7
Referencia 8
Referencia 9
72
Mtodos para organizar el marco
terico: mapeo III
1. Apartado 1.
1.1.
1.2.
1.K.
2. Apartado 2.
2.1.
2.K.
3. Aparatado 3.
4. Apartado 4.
Ttulos y
subttulos
73
Mtodos para organizar el marco
terico: vertebracin
Temas
generales
Tema 1
Tema 2
Tema k
Tema 3
Subtema 1.1
Subtema 2.1
Subtema 2.2
Subtema 3.1
Subtema 3.2
Subtema 3.3
Subtema k.1
Subtema k.2
Subtema 1.2
Referenci a 1
Referenci a 2
Referenci a 3
Referenci a 8
Referenci a 7
Referenci a 5
Referenci a 6
Referenci a 10
Referenci a 9
Referenci a 4
Referenci a 11
Referenci a k
74
Se ha hecho una revisin adecuada
de la literatura? I
Debemos responder a una serie de preguntas de
autoevaluacin tales como: indagamos en algn lugar
donde haba tesis y disertaciones sobre el tema y
planteamiento de inters?, acudimos por lo menos a un
par de banco de datos o referencias?, pedimos
referencias por lo menos de cinco aos atrs hasta el da
de hoy?, buscamos en directorios, motores de bsqueda
y espacios en internet apropiados? (por lo menos tres),
consultamos como mnimo cuatro revistas cientficas que
suelen tratar el tema y planteamiento de inters? , etc.
75
Se ha hecho una revisin adecuada
de la literatura? II
Verificar contra la lista de informacin y vinculaciones si
se detectaron y obtuvieron ciertas cuestiones como:
datos estadsticos (enmarcar problema), opiniones
calificadas, una teora o varias, estudios con el mismo
planteamiento o similar, autores clave, etc.
76
Qu debo de ver en mi marco
terico?
Panorama claro de lo que se ha estudiado.
La forma como se ha abordado el planteamiento.
Deficiencias en el conocimiento del problema
(oportunidades).
Resultados concretos.
Estudios mixtos.
77
Hiptesis en investigaciones mixtas
En los mtodos mixtos, las hiptesis se incluyen en y
para la parte o fase cuantitativa, cuando mediante
nuestra investigacin pretendemos algn fin probatorio.
En la mayora de los estudios mixtos, emergen nuevas
hiptesis a lo largo de la indagacin.
Recordemos que las hiptesis vinculan variables
(cuantitativas) o categoras y conceptos (cualitativas).
Construcciones en el caso de los MM, y pueden ser de
cualquier naturaleza.
78
Tipos de hiptesis en MM (Hernndez
Sampieri y Mendoza, 2010).
79
1. Predeterminadas (CUAN).
2. Emergentes (CUAN, CUAL Y MM).
3. Derivadas (CUAN, CUAL Y MM).
Para un diseo mixto debemos tomar en cuenta:
1. Peso o preponderancia de cada aproximacin o enfoque.
2. Secuencia (tiempos).
3. Propsitos de la integracin.
4. Etapas del proceso investigativo en las cuales se
integrarn los enfoques.
Diseos mixtos
80
Diseos mixtos generales
(familias)
Diseos concurrentes.
Diseos anidados.
Diseos secuenciales (incluyendo diseos de
conversin).
Diseos de integracin.
81
Diseos concurrentes
META-INFERENCIAS (PRODUCTO DE
AMBOS ENFOQUES)
FASE EMPRICA ANALTICA:
ANLISIS DE RESULTADOS
FASE CONCEPTUAL
FASE EMPRICA
METODOLGICA (MTODO)
FASE
INFERENCIAL
(DISCUSIN)
FASE EMPRICA ANALTICA:
ANLISIS DE RESULTADOS
FASE CONCEPTUAL
FASE EMPRICA METODOLGICA
(MTODO)
FASE INFERENCIAL
(DISCUSIN)
ENFOQUE O MTODO 2
(CUANTITATIVO O CUALITATIVO)
ENFOQUE O MTODO 1
(CUANTITATIVO O CUALITATIVO)
82
Cultura organizacional.
Episodios de enfermedad, especficamente de diarrea.
El impacto de un nuevo modelo educativo.
Preocupaciones de los jvenes universitarios respecto al futuro.
Ejemplos de diseos concurrentes
83
Preocupaciones de los jvenes
universitarios respecto al futuro
84
Diseos anidados
CUAN
Cual
Cuan:
Cual:
85
Ejemplos de diseos anidados
Percepcin de los padres respecto a la educacin
sexual de sus hijos.
Adolescentes con altos niveles de depresin.
La relacin entre mdicos y familiares de los pacientes.
Estrategias y prcticas de mercadotecnia exitosas.
86
Estrategias y prcticas de
mercadotecnia exitosas
(supermercados)
87
CUAL: entrevistas a una muestra de expertos (mercadlogos, profesores, gerentes de
mercadotecnia)
CUAN: encuesta entre consumidores
CUAL: grupos de
enfoque entre
consumidores
Diseos secuenciales
Recoleccin de
datos
cualitativos
Anlisis
cualitativo
Recoleccin de
datos
cuantitativos
Anlisis
cuantitativo
Interpretacin del
anlisis completo
(total)
CUAN CUAL
Recoleccin de
datos
cuantitativos
Anlisis
cuantitativo
Recoleccin de
datos cualitativos
Anlisis
cualitativo
Interpretacin del
anlisis completo
(total)
CUAN
CUAL
88
Diseos secuenciales de conversin
Fase emprica analtica con datos
originales (CUAN O CUAL): anlisis
de resultados
Fase conceptual (datos
originales: CUAN o CUAL)
Fase emprica metodolgica
(recoleccin y
transformacin)
Fase inferencial, datos
originales (discusin)
Fase emprica analtica con datos
transformados (CUAN o CUAL):
anlisis de resultados
Fase conceptual (planeacin de
la transformacin de datos:
CUAN o CUAL)
Fase inferencial, datos
transformados
(discusin)
Meta-inferencias (producto de ambos
enfoques)
89
Integracin entre empresas.
Anuncios polticos en campaas presidenciales.
La hermana religiosa del siglo XXI.
El abuso sexual infantil.
Depresin postparto.
Ejemplos de diseos secuenciales
90
Diseo de integracin mltiple (DIM)
Interconexin entre la aproximacin cuantitativa
y cualitativa desde el planteamiento hasta la
elaboracin del reporte.
CUAN
Planteamiento del problema
Teora
Hiptesis
Diseo
Muestra
Recoleccin
Anlisis
Resultados
Inferencias
CUAL
Planteamiento del problema
Abordaje
Hiptesis emergentes
Diseo
Muestra
Recoleccin
Anlisis
Resultados
Inferencias
Metainferencias
91
Estudio pionero sobre el SIDA.
La prctica docente.
Estudios electorales.
La moda y la mujer mexicana.
Ejemplos de diseos mixtos de
integracin
92
Diseos especficos
93
1) Diseo exploratorio secuencial.
2) Diseo explicativo secuencial.
3) Diseo transformativo secuencial.
4) Diseo de triangulacin concurrente.
5) Diseo anidado o incrustado concurrente de modelo
dominante.
6) Diseo anidado concurrente de varios niveles.
7) Diseo transformativo concurrente.
8) Diseo de integracin mltiple.
Diseos
94
Diseo exploratorio secuencial (DEXPLOS)
El diseo implica una fase inicial de recoleccin
y anlisis de datos cualitativos seguida de otra donde
se recaban y analizan datos cuantitativos.
Modalidades:
- Derivativa
- Comparativa.
95
Diseo exploratorio secuencial
CUAL CUAN
Recoleccin
de datos
cualitativos
Anlisis
cualitativo
Recoleccin
de datos
cuantitativos
Anlisis
cuantitativo
Interpretacin
del anlisis
completo
(total)
96
Diseo explicativo secuencial (DEXPLIS)
Recoleccin
de datos
cuantitativos
Anlisis
cuantitativo
Recoleccin
de datos
cualitativos
Anlisis
cualitativo
Interpretacin
del anlisis
completo
(total)
En la primera etapa se recaban y analizan datos
cuantitativos.
En la segunda etapa, datos cualitativos.
La segunda fase se construye sobre los resultados de la primera.
97
CUAL CUAN
Diseo transformativo secuencial
(DITRAS)
Incluye dos etapas de recoleccin de los datos.
La prioridad y fase inicial puede cuantitativa o cualitativa, o
bien, otorgarles a ambas la misma importancia y comenzar por
alguna de ellas.
Los resultados de las etapas cuantitativa y cualitativa son
integrados durante la interpretacin.
Una perspectiva terica amplia gua el estudio (teorizacin).
CUAN CUAL
Teora, perspectiva, abordaje, ideologa,
marco conceptual
CUAL CUAN
Teora, perspectiva, abordaje, ideologa,
marco conceptual
98
Diseo de triangulacin concurrente
(DITRIAC)
De manera simultnea (concurrente) se recolectan y
analizan datos cuantitativos y cualitativos.
Durante la interpretacin y discusin se terminan de explicar las dos
clases de resultados y se efectan comparaciones.
CUAN
Planteamiento del
problema
Teora
Hiptesis
Diseo
Muestra
Recoleccin
Anlisis
CUAL
Planteamiento del
problema
Abordaje
Hiptesis emergentes
Diseo
Muestra
Recoleccin
Anlisis
Resultados Resultados
Comparacin
(contraste)
Interpretacin
99
Perspectiva terica
(teorizacin)
Diseo anidado o incrustado concurrente
de modelo dominante (DIAC)
Recolecta simultneamente datos cuantitativos y cualitativos.
Una perspectiva terica amplia gua el estudio (teorizacin).
CUAN
cual
Perspectiva terica
(teorizacin)
CUAL
cuan
O
100
CUAN
Diseo anidado concurrente de varios
niveles (DIACNIV)
Se recolectan datos cuantitativos y cualitativos en
diferentes niveles, pero los anlisis pueden variar en cada uno de
stos, o en un nivel se recolectan y analizan datos cuantitativos, en
otro, datos cualitativos y as sucesivamente.
CUAL
CUAN
CUAL
CUAN
CUAL
O
101
Diseo transformativo concurrente (Distrac)
Se recolectan datos cuantitativos y cualitativos en un mismo
momento (concurrente) y puede darse o no mayor peso a uno u otro
mtodo.
La recoleccin y el anlisis son guiados por una teora, visin, ideologa o
perspectiva (teorizacin) o un diseo cuantitativo o cualitativo.
CUAL
cuan
cual
O
CUAL CUAN
Visin, ideologa,
teora, marco de
referencia o diseo
cuantitativo o
cualitativo
Visin, ideologa, teora, marco
de referencia o diseo
cuantitativo o cualitativo
+
102
Los mtodos mixtos utilizan estrategias de muestreo
que combinan muestras probabilsticas y muestras
propositivas (CUAN y CUAL).
Balance entre la saturacin de categoras y la
representatividad.
La estrategia de muestreo depende de varios factores,
principalmente el diseo especfico seleccionado.
Muestreo mixto
103
1. Muestreo bsico para mtodos mixtos.
2. Muestreo secuencial para mtodos mixtos (diseos
secuenciales).
3. Muestreo concurrente para mtodos mixtos (diseos en
paralelo).
4. Muestreo por multiniveles para mtodos mixtos (diseos
anidados).
5. Combinacin de las cuatro estrategias (diseos de
integracin mltiple).
Tipos de muestreo mixto
104
Se recaban tanto datos cuantitativos como
cualitativos.
Recoleccin de los datos en estudios
mixtos
105
Instrumentos de recoleccin de datos
cuantitativos I
Cuestionarios.
Escalas de actitudes.
Registros del contenido (anlisis de contenido) .
Observacin.
Pruebas estandarizadas.
106
Instrumentos de recoleccin de datos
cuantitativos II
Recoleccin de informacin factual e indicadores
(anlisis de datos secundarios de registros y
documentacin) y meta-anlisis.
Aparatos y sistemas mecnicos y electrnicos.
Simulacin vivencial.
Simuladores.
Otros.
107
Principales tcnicas de recoleccin
de los datos cualitativos
Observacin.
Entrevistas.
Grupos de enfoque.
Recopilacin de documentos, registros, materiales y
artefactos.
Biografas e historias de vida.
108
Datos cuyos mtodos permiten que
puedan ser codificados numricamente
y analizados como texto
Mtodo de recoleccin
de datos
Posibilidad de
codificacin numrica
Posibilidad de anlisis
como texto
Encuestas
(cuestionarios con
preguntas abiertas)

Entrevistas semi -
estructuradas o no
estructuradas

Grupos de enfoque

Observacin

Registros histricos y
documentos

109
Tipos de datos en la investigacin y los
anlisis pertinentes a realizar I
Datos y anlisis cuantitativos Datos y anlisis mixtos Datos y anlisis cualitativos
Predeterminados. Tanto predeterminados como
emergentes.
Emergentes.
Estandarizados. Tanto estandarizados como no
estandarizados.
No estandarizados.
Medibles u observables. Tanto medibles u observables
como
inferidos y extrados del lenguaje
Inferidos y extrados del
lenguaje verbal, no verbal y
escrito de participantes.
Preguntas y categoras
cerradas.
Preguntas y categoras
cerradas y abiertas.
Preguntas y categoras abiertas
y cerradas.
Relativos a actitudes y/o
desempeo, observacionales.
Formas mltiples de datos
obtenidos de
todas las posibilidades.
Producto de entrevistas,
observaciones,
documentos y datos
audiovisuales.
110
Tipos de datos en la investigacin y los
anlisis pertinentes a realizar II
Datos y anlisis cuantitativos Datos y anlisis mixtos Datos y anlisis cualitativos
Resumidos en una matriz de
datos numricos.
Resumidos en matrices de
datos numricos y bases de
datos audiovisuales y de texto.
Resumidos en bases de datos
audiovisuales
y de texto.
Anlisis estadstico.
Anlisis estadstico y de textos
e imagen (y combinados).
Anlisis de textos y elementos
audiovisuales.
Medibles u observables. Tanto medibles u observables
como
inferidos y extrados del lenguaje
Inferidos y extrados del
lenguaje verbal, no verbal y
escrito de participantes.
Interpretacin estadstica. Interpretacin a travs de
cruzar y/o mezclar
las bases de datos.
Interpretacin de categoras,
temas y patrones.
111
Ejemplo de un instrumento que recolecta
datos cuantitativos y cualitativos I
112
Ejemplo de un instrumento que recolecta
datos cuantitativos y cualitativos II
113
La recoleccin de los datos involucra
diferentes tipos de instrumentos
114
Es artesanal.
Niveles o tiempos: coreografa (anlisis predeterminados)
y anlisis emergentes.
De integracin de datos.
Anlisis para estudios mixtos
115
Estadstico.
Temtico (categoras).
De integracin de datos.
Anlisis para estudios mixtos
Influencia de
otras personas en la
seleccin de universidad
Familia
Paps
Hermanos/primos
Amigos/novio(a)
Maestros
Otros
116
Tipos de anlisis
117
Cuantitativo para las variables.
Cualitativo para los conceptos.
De integracin (anlisis mixtos).
Anlisis cuantitativo
118
Exploratorio individual para las variables.
Exploratorio relacional (anlisis conjunto de variables:
anlisis de factores, escalamiento multidimensional,
confiabilidad, multirespuestas, etc.)
Descriptivo de las variables.
Inferencial para las variables.
Ruta del anlisis cuantitativo (toma de decisiones)
119
Datos cuantitativos Anlisis cuantitativo de los datos
Anlisis descriptivos Anlisis exploratorios
Anlisis inferenciales
Anlisis paramtricos
(univariados y
multivariados)
Anlisis no paramtricos
Medidas de
tendencia central,
variabilidad,
posicin y
distribucin
Reduccin,
agrupamiento y
correspondencia de los
datos (anlisis de
factores, de clusters,
correspondencia)
Modelos
generales
lineales
Modelos no
generales
lineales
Modelos no
lineales
Medidas de
asociacin,
pruebas en
una sola
poblacin,
comparacin
entre varias
poblaciones
Estadsticas
descriptivas
Estadsticas de
agrupamiento,
correspondencia,
distancias y varianzas
Estadsticas inferenciales
Significancia
Estadstica
Prctica
Inferencias
Familia del modelo lineal general de
anlisis
120
Modelamiento
jerrquico lineal
Modelamiento de ecuaciones
estructurales
Correlacin
Anlisis de rutas, direcciones,
patrones (path analysis)
Anlisis de correlacin cannica
Regresin
discriminante/logstica
Regresin mltiple
Anlisis multivariado
de varianza
Anlisis de varianza/covarianza Prueba t
Anlisis cualitativo I
121
Anlisis cualitativo II
Identificar unidades de significado, categorizarlas y
asignarles cdigos a las categoras.
122
El investigador
revisa todo el
material
Identifica
segmentos para
ser
caracterizados
como unidad
constante
Codifica y va
evaluando si la
unidad es
apropiada para
el anlisis
Consolida la
unidad elegida
como constante
o cambia de
unidad
Comparacin constante
123
Categora
Unidad o
segmento
Unidad o
segmento
Unidad o
segmento
Categora
Unidad o
segmento
Unidad o
segmento
Unidad o
segmento
Categora
Unidad o
segmento
Unidad o
segmento
Unidad o
segmento
Reduccin de cdigos a travs del
proceso de codificacin completo
124
Revisin general
de los datos
Dividir los datos
en unidades o
fragmentos
Codificar las
unidades o
fragmentos
Reducir
redundancia de
las categoras
(cdigos)
Agrupar categoras
en temas
Gran cantidad de datos
(textos, imgenes...)
Varios segmentos
de datos
(unidades)
20-50 cdigos
(categoras)
Cdigos
reducidos
(de 15 a 30)
Cdigos
reducidos
(5-10 temas)
En el anlisis cualitativo resulta
fundamental darle sentido a:
1. Las descripciones de cada categora.
2. Los significados de cada categora.
3. La presencia de cada categora.
4. Las relaciones entre categoras.
125
Anlisis para estudios mixtos I (ejemplos)
126
Anlisis para estudios mixtos II (ejemplos)
127
Anlisis mixto: ejemplo (anlisis
temtico y anlisis de factores)
128
Validar un instrumento (secuencial).
Instrumento
Anlisis mixto: ejemplo (anlisis de
factores y patrones y anlisis temtico)
129
Consolidar datos (concurrente).
Anlisis mixto: ejemplo (regresin
mltiple y anlisis temtico)
130
Consolidar datos (concurrente secuencial).
Anlisis mixto: alteridad (migrantes
mexicanos a EUA) I
Objetivo predeterminado: conocer y generar un sentido
de entendimiento sobre la percepcin de las alteridades
que tiene el trabajador migrante mexicano basado en
sus experiencias, dadas en las organizaciones y en el
mundo laboral de Estados Unidos.
Objetivo emergente (uno de stos): ubicar entre s las
diferentes percepciones de dichas alteridades.
131
Anlisis mixto: alteridad (migrantes
mexicanos a EUA) II
1, 265 emigrantes mexicanos.
Mtodo de recoleccin de los datos: entrevistas.
Variables demogrficas: gnero (bsicamente hombres),
municipio y regin de procedencia, edad, nivel de
estudios, pas de las identidades culturales registradas).
Anlisis del discurso.
132
Anlisis mixto: alteridad (migrantes
mexicanos a EUA) III
Anlisis cualitativo:
Procesos de socializacin (contexto: fbrica compaeros,
jefes, subalternos, clientes, tipo de discurso (intragrupal,
intergrupal o intercultural).
Categoras de la impresin (buena- mala, diferentes -
similares, cordialidad, identificacin, categorizacin
categoras emergentes ).
133
Anlisis mixto: alteridad (migrantes
mexicanos a EUA) IV
Cmo hablan los miembros de un grupo tnico entre s?
Cmo se comunican con los de otros grupos?, de qu
manera los individuos tnicamente diferentes se entienden e
interactan y adaptan entre s?, cmo crean o resuelven
posibles conflictos en la comunicacin?
El discurso intragrupal acerca de otros: de qu manera los
miembros de los grupos dominantes (las mayoras) hablan y
escriben acerca de los grupos no dominantes (las minoras).
134
Representacin sobre los rusos I
135
Buena impresin
Alusin Argumentacin o
razonamiento
Entrevistas
Llevarse
bien
(Sociables)
Personas con las que no
hay conflicto
1257 (G), 597 (G),
597 (E)
Trabajan
bien
Con referencia al
desempeo laboral
682 (G)
Le gusta la
cultura del
ruso
Solo argumenta que le
gusta saber sobre sus
pases
537 (E)
Tabla 172 Buena impresin de
los rusos
Representacin sobre los rusos II
136
Tabla 173 Mala impresin de
los rusos
Mala impresin
Alusin Argumentacin o
razonamiento
Entrevistas
Mal hablado Hablan puras groseras 294 (E)
Representacin sobre los rusos III
137
0
0.5
1
1.5
2
2.5
3
Llevarse bien
(Sociables)
Trabajan bien
Le gusta la
cultura del
ruso
Frecuencia
Representacin sobre los rusos IV
138
Similitudes
Alusin Argumentacin o
razonamiento
Entrevistas
Similitud
por ser
migrante
Iban a realizar trabajo,
buscar vida diferente.
951 (G)
Tabla 174 Similitudes con los
rusos
Representacin sobre los rusos V
139
Tabla 175 Diferencias con los
rusos
Diferencias
Alusin Argumentacin o razonamiento Entrevistas
Diferentes por
ser cerrados o
abiertos
Pareciera ser que habla de ser
introvertido y extrovertido en el
carcter.
589 (G)
Diferente
forma de
pensar y de
vivir
Sin argumentar ms 951 (G)
Representacin sobre los rusos VI
140
Tabla 176 Reflexin en torno
a los rusos
Reflexin
Alusin Argumentacin o
razonamiento
Entrevistas
Hay
diversos
rasgos de
las
identidad
es
Agradables o
desagradables
930 (G)
Buena impresin de los afroamericanos
141
Buena impresin
Alusin Argumentacin o razonamiento Entrevistas
Amistad Establecer una amistad 8 (G), 55 (E), 1220 (E)
Diversidad La riqueza de la diversidad cultural 31 (G), 1022 (G)
Llevarse bien
(Sociables)
Personas con las que no hay conflicto 63 (G), 72 (G), 649 (E), 689
(E), 719 (G), 1010 (G)
Buenas personas Son personas bien intencionadas con el
interlocutor, amables
55 (E), 64 (E), 368 (G)
Trabajan bien Con referencia al desempeo laboral 72 (G), 1157 (E), 1224 (G)
Apoyo en el trabajo Personas con las que se convive y est
dispuesto a orientar de manera solidaria en el
trabajo
88 (G)
Mejor apoyo que
los mismos
paisanos
Se hace un comparativo con los paisanos y
son ms solidarios que ellos.
217 (E)
Atenciones y
amabilidad
excesivas
Atencin que hace la alteridad con ego,
cuando da en simpata y solidaridad ms en
afecto o en especie.
500 (E), 788 (E), 957 (E), 370
(E)
Inconformidad por
el trato a la
alteridad
Desacuerdo en el trato dado a la alteridad 160 (E), 552 (E), 562 (E), 730
(E), 1239 (E)
Ubicacin resultante de las identidades
142
Modelo de los procesos de socializacin
en la organizacin buena impresin
mala impresin
143
Anlisis mixto: mapa de alteridades
144
Estudios de caso mixtos
145
Lili y Nadia Boulanger
Definicin del estudio de caso
El estudio de caso consiste en una investigacin que
mediante los procesos cuantitativo, cualitativo y/o mixto
analiza profundamente una unidad integral para
responder al planteamiento del problema, probar
hiptesis y desarrollar teora.
Algunos autores lo consideran un diseo y otros una
cuestin de muestreo, pero la mayora lo concibe como
un mtodo.
146
Componentes del estudio de caso
Planteamiento del problema.
Proposiciones o hiptesis.
Unidad o unidades de anlisis (caso o casos).
Contexto del caso o casos.
Fuentes de informacin e instrumentos de recoleccin de los
datos.
Lgica que vincula los datos con preguntas y proposiciones.
Anlisis de toda la informacin.
Criterios para interpretar los datos y efectuar inferencias.
Reporte del caso (resultados).
147
Fases de un estudio de caso
organizacional (aplicable a otros casos)
148
Identificar el
caso
Investigacin de
antecedentes y
su contexto
Solicitar
permiso de los
gatekeepers
Involucrar a la
persona, familia,
organizacin o
decisores
Trabajo de
campo
Anlisis de los
datos
Elaboracin
del reporte
del caso
Otros esquema para un estudio de caso
149
Analizar el caso de manera exploratoria
Formular el planteamiento del problema con el caso
Elaborar un primer inventario de la informacin necesaria
Preparar el estudio de caso
Obtener la informacin inicial y analizarla
Recolectar y analizar informacin adicional
Desarrollar alternativas o cursos de accin
Elaborar y presentar el reporte
Nmero de casos y la unidad de anlisis
150
Niveles de anlisis
151
Dentro del caso (integracin).
Comparaciones entre casos (cuantitativas).
Comparaciones entre casos (cualitativas).
Integracin global (cuantitativa y cualitativa entre casos).
Ejercicio (grupal)
152
Planteamiento mixto (tpico, objetivos y preguntas).
Mtodo: variables y conceptos (constructos), diseo,
muestra, instrumentos de recoleccin de los datos,
coreografa del anlisis.
Presentacin de cada equipo de su desarrollo.
Discusin a nivel sesin o grupo completo.
Resultados e inferencias I: por mtodo
153
Resultados e inferencias II: por rea
temtica
154
Retos de los diseos concurrentes
Resultados contradictorios entre ambos mtodos.
Integracin de datos.
Muestreo.
Introduccin de sesgos.
155
Retos de los diseos secuenciales
Resultados contradictorios entre ambos mtodos.
Integracin de datos.
Muestreo.
Seleccin de participantes para la fase subsecuente.
Eleccin de los resultados de la primera etapa para
utilizarlos como base de la segunda.
156
Reportes de estudios mixtos
Abarcan tanto la investigacin cuantitativa como la
cualitativa.
Incluyen los procedimientos de rigor cuantitativos,
cualitativos y mixtos.
Los estudios mixtos son mucho ms que reportar dos
ramas de la indagacin, tienen que vincularlas y
conectarlas.
Las conclusiones de ambos mtodos deben integrarse.
157
Reportes para investigaciones mixtas
(sugerencia) I
Portada.
Resumen o sumario.
ndices .
Introduccin:
- Mtodos mixtos (explicacin y vinculacin con el planteamiento).
- Planteamiento del problema:
Objetivos y preguntas cuantitativas.
Objetivos y preguntas cualitativas.
Objetivos y preguntas mixtas.
Justificacin (planteamiento y uso del enfoque mixto).
Viabilidad.
- Perspectiva general.
- Alcances y limitaciones.
158
Revisin de la literatura (marco terico).
Mtodo:
Diseo mixto.
Contexto (ambiente, sitio, evento, hecho).
Rama, fase o aproximacin cuantitativa:
Diseo especfico.
Muestra.
Recoleccin de los datos: pasos e instrumentos.
Confiabilidad y validez.
Anlisis de los datos.
Rama, fase o aproximacin cualitativa:
Diseo especfico.
Muestra (inicial y perfilar una muestra final).
Recoleccin de los datos: pasos e instrumentos.
Reportes para investigaciones mixtas
(sugerencia) II
159
Mtodo (continuacin):
Dependencia, credibilidad, transferencia,
fundamentacin, aproximacin, capacidad de otorgar significado,
representatividad de voces y confirmacin.
Aproximacin mixta:
Tipo de integracin en la recoleccin y anlisis de los datos.
Secuencia de la integracin.
Resultados.
Discusin.
Referencias (bibliografa).
Apndices.
Reportes para investigaciones mixtas
(sugerencia) III
160
Presentacin de resultados
Orden cronolgico: concurrente o secuencial.
Importancia.
161
CUAL CUAN
CUAL CUAN
Resultados
Siempre se presenta la integracin.
162
Propuestas o protocolos mixtos
Mismos elementos del reporte, ms:
Aspectos ticos que puedan anticiparse.
Programacin de tiempos (calendarizacin) y
presupuesto.
Estructura tentativa del reporte (por ejemplo:
captulos de la tesis).
163
Validez de los estudios mixtos
1) Rigor interpretativo.
2) Calidad en el diseo: consistencia interna,
adecuacin del diseo, fidelidad, adecuacin
analtica.
3) Legitimidad.
4) Calidad de las inferencias.
5) Transferencia.
164
Los diseos mixtos se fundamentan
en el concepto de triangulacin
165
Triangulacin de teoras y
disciplinas
166
Triangulacin de informacin y
datos
167
Triangulacin de mtodos,
incluidos diseos
168
Triangulacin entre investigadores
169
TRIANGULACIN EPISTEMOLGICA
170
Los mtodos mixtos
Surgieron para lidiar con la complejidad de
ciertos fenmenos bajo estudio:
Las relaciones humanas.
Las enfermedades.
El destino del planeta tierra.
El trabajo y la vida en la organizaciones.
La enseanza.
El universo.
El genoma humano.
Las granes construcciones.
Los medios de comunicacin.
171
Encuesta con
participantes
(variables)
Grupos de enfoque
(categoras)
Planteamiento del problema con
elementos cuantitativos, cualitativos y
mixtos
Recoleccin de datos
en lnea utilizando
redes sociales
Literatura cuantitativa, cualitativa y
mixta
Anlisis de
contenido
172
El trabajo interdisciplinario aplicado al
proceso de elaboracin e implementacin
de proyectos de investigacin I
Los mtodos mixtos necesita de trabajo colegiado e
interdisciplinario. Han sido concebidos para ello.
La triangulacin de teoras e investigadores demanda el
trabajo interdisciplinario.
El perfil del investigador en mtodos mixtos requiere:
- Conocimientos en ambos mtodos (aunque haya
formacin ms orientada hacia uno u otros).
173
El trabajo interdisciplinario aplicado al
proceso de elaboracin e implementacin
de proyectos de investigacin II
Tambin:
- Haber realizado estudios cuantitativos y cualitativos.
- Completa disposicin al trabajo en equipo.
- Apertura a los mtodos mixtos.
La visin de los mtodos mixtos es interdisciplinaria.
Hoy en da no podemos abordar fenmenos complejos
desde una sola perspectiva y disciplina.
174
El trabajo interdisciplinario: necesidad
para explicar fenmenos
175
Financiamiento de proyectos de
investigacin: fondos pblicos
Desarrollar una investigacin sobre los programas pblicos de
financiamiento a la investigacin (Europa, Amrica Latina, EUA,
nacionales y locales).
Casi todos los programas tienen prioridades temticas.
Revisar bases de cada programa y cumplirlas.
Constituir centros y comits de investigacin (institucional y
por reas).
Lograr acreditaciones institucionales, de centros de
investigacin y desarrollo.
176
Financiamiento de proyectos de
investigacin: fondos privados y sectores
gubernamentales como clientes
Desarrollar una investigacin sobre: a) programas privados de
financiamiento a la investigacin (nacionales y locales: cmaras
y asociaciones empresariales, organizaciones no
gubernamentales) y b) necesidades de sectores
gubernamentales.
Venta de servicios (catlogo de servicios).
Aprovechar coyunturas (personales, de grupos, de sectores).
Desarrollar relaciones (los exalumnos).
177
Financiamiento de proyectos de
investigacin (ejemplo de la UNI)
Ayuntamiento de Naucalpan.
Elecciones en Tepic, Nayarit.
Instituto de la Mujer Guanajuatense, Subsecretara del Trabajo,
Secretara del Desarrollo Social, etc.
El Frijolito.
Medicall Home, Samroof, gasolinera, apertura de negocios.
Los centros de investigacin impactan la matrcula (no
solamente por acreditaciones), el prestigio y pueden generar
recursos.
178
Para obtener fondos es clave la propuesta
o protocolo
Adecuar el documento a la definicin y las caractersticas
de los usuarios o evaluadores.
Revisar otras propuestas presentadas en condiciones y
contextos similares.
La propuesta debe ser comprensible por s misma.
Sealar los lmites geogrficos, poblacionales y
temporales del proyecto.
Anticipar crticas y respuestas hostiles.
Obtener retroalimentacin de colegas, profesores y
usuarios potenciales antes de presentar el proyecto.
179
Principales razones por las que se
rechazan las propuestas I
El problema de estudio no es lo suficientemente
importante, til o novedoso.
El problema es sumamente local y con pocas
aplicaciones.
El planteamiento es muy general.
La propuesta abarca demasiados elementos, resulta muy
complicada y poco operativa o no es realista.
La propuesta no se comprende.
La propuesta parece hecha con premura, sin reflexin.
El protocolo est incompleto.
180
Principales razones por las que se
rechazan las propuestas II
La justificacin no es slida.
El proyecto contiene errores.
El investigador es percibido como inexperto.
Los resultados, beneficios y efectos son vagos o
imprecisos.
No se respetan los lineamientos solicitados por el
debido comit.
181
Convenios interinstitucionales para la
implementacin de proyectos de
investigacin
Necesidad para obtener financiamiento.
Alianzas entre instituciones pblicas y privadas.
Acuerdos formales.
Eliminar protagonistas.
Normatividad y criterios para evaluar
investigaciones.
182
MUCHAS GRACIAS!
183