Instituciones educativas"

Lidia M. Fernndez



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Las Instituciones:
Proteccin y Sufrimiento

Una institucin es un objeto cultural que
expresa cierta cuota de poder social.

Adems de preservar la subsistencia del
conjunto social, las instituciones, son
tambin maneras de preservar la
particular forma como se ha distribuido el
poder para el uso privilegiado de bienes
econmicos, sociales y culturales.






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Las Instituciones:
Proteccin y Sufrimiento

Por otro lado toda institucin expresa la
posibilidad de lo grupal o colectivo para
regular el comportamiento individual.


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Uso antiguo del trmino..

Actualmente..




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Usos ms antiguos de la palabra INSTITUCIN

Como normas-valor
Refiere a normas- valor
de alta significacin
para la vida de un
determinado grupo
social, fuertemente
definidas y sancionadas
con amplia penetracin
en la vida de los
individuos.
Como establecimiento
En gran cantidad de
obras e informes, el
trmino se utiliza como
sinnimo de
establecimiento,
definido como una
concrecin material y
una versin singular de
una norma universal
abstracta.



Corrientes institucionalistas francesas, han
llamado la atencin sobre dos hechos
vinculados al mundo de la institucin:




Las instituciones representan a aquellos custodios del
orden establecido que dan al individuo la proteccin
de una lgica con la cual organizar su mundo, de otro
modo catico y amenazante.

Estos institucionalistas francesas, han aadido el
punto de vista dialctico a la consideracin de la
dinmica institucional: proponen discriminar -en la
operacin concreta de las instituciones-
lo instituido (lo fijo, lo estable) y
lo instituyente (el cuestionamiento, la crtica y la
propuesta opuesta o de transformacin).

Por qu la institucin regula el
comportamiento individual
El nacimiento y acontecer del sujeto se
produce en una trama de relaciones y
sucesos pautados por instituciones de
diverso nivel de generalidad que pasan a
formar parte del interior de la subjetividad
y a funcionar como un regulador social
interno.

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La potencia reguladora de las instituciones
internalizadas deviene de dos hechos:



Inicialmente,
las interiorizaciones
ms profundas se hacen
en los primeros
perodos de vida:
la primer autoridad
es la paterna.
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Posteriormente..
..las normas que tienen mayor vigencia en
un grupo social son las expresas y dichas
en las relaciones.
Y adems, son las que
hayan lugar en el nivel
de las representaciones
colectivas. Desde ellas
se configura la trama de
vnculos en la que cada
sujeto hace posible su identificacin con los
otros y con el grupo.

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Violar los marcos que establecen las
instituciones, desviarse de ellas,
contestarlas crticamente, no acarrean
slo el riesgo del castigo externo e interno
de la autoridad.
Tambin significan correr
el peligro de ser
desmembrado del cuerpo
grupal as como derivar
hacia una posicin
irreversible de extranjero.
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Qu sucede cuando la institucin se singulariza
en una unidad concreta, definiendo un espacio
geogrfico, imaginario y simblico
Cada establecimiento institucional configura un
mbito en donde:
Por un lado, reproduce la configuracin social
general
Y por otro, genera formas peculiares de
organizacin e instituciones singulares que las
legitiman y garantizan.
Esta cultura es valorada, conservada y
transmitida. En este sentido, cada establecimiento
estructura un status quo que resume ciertas
formas exitosas de responder a mandatos y
demandas de la sociedad mayor.



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Las instituciones que preservan la
subsistencia del conjunto social
status quo- son tambin maneras
de preservar la particular forma
como se ha distribuido el poder para
el uso privilegiado de bienes
econmicos, sociales y culturales.

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As instituciones son producciones
de la vida social que aseguran las
condiciones de su continuidad y se
convierten en la garanta de su
persistencia.
Pero esto las lleva verse incluidas en
un juego de explicitacin y
encubrimiento
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Se ven incluidas en un juego de
explicitacin y encubrimiento

Explicitacin de los aspectos que
muestran el orden establecido como el
nico posible,
Encubrimiento de aquellos otros que
develaran el carcter cultural de tal orden
y las mltiples violencias sobre las que se
asienta.
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El juego social alrededor de esta necesidad
de mostrar y ocultar es el motor de una serie
de construcciones culturales,
que conforman los significados en donde se
mueven los sujetos y en la que hayan sentido
a su realidad y sufrimiento.
Para visibilizar este juego social es
imprescindible que el propio grupo social
pueda descubrir en el anlisis tres ejes de
significacin, que siempre se hallan en
cada problemtica institucional.
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Los tres ejes de significacin:
Lo fantasmtico: El nivel de significacin proveniente
del mundo interno del sujeto que se activa en la
interaccin, porque ella a su vez moviliza y frustra
necesidades y deseos;

Lo poltico: El nivel de la significacin proveniente de
la ubicacin de los sujetos y grupos en la trama
relacional de los sistemas de poder;

Lo ideolgico: El nivel de significacin derivado de la
lucha entre tendencias a encubrir y develar los
contenidos que han sido objeto de represin
psicoafectiva- sociopoltica y expresado a travs de
explicaciones, racionalizaciones, anticipaciones,
concepciones, representaciones.
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Cuando las instituciones se
singularizan en la forma de una unidad
definen un espacio geogrfico,
imaginario y simblico en el que el
sujeto humano encuentra a la vez un
lugar de seguridad, pertenencia y
desarrollo que contiene en el mismo
mbito la enajenacin, la exclusin y el
sufrimiento.

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Es posible atribuir a la contradiccin un
papel importante entre
los desencadenantes del movimiento
institucional, grupal e individual.
La ordenacin de los hechos, de a pares, vinculados por
relaciones de contradiccin se hace sobre el supuesto
de que en la base de cualquier organizacin existen
tipos de tensin que desempean un papel central en su
funcionamiento.

Se destacan tres tipos de tensin particular en los
establecimientos educativos:

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1- la contradiccin entre los impulsos y
necesidades individuales, y las
necesidades sociales.

Esta tensin est activada en la base de
toda la tarea de la escuela; de all la
intensificacin de las funciones de control
provenientes de una concepcin
subyacente de doma de impulsos.

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2- La tensin creada por las tensiones
que provienen de la microdinmica del
poder de los diferentes grupos y sectores
funcionales.

Estos conflictos de poder se pueden dar
tanto entre sectores como dentro de un
mismo sector.


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3- Tensiones que acarrea la divisin del
trabajo.

La existencia de un sistema de divisin del
trabajo, acompaada de un sistema de
distribucin de responsabilidades origina
la distribucin de poder, autonoma y
autoridad que configuran el medio poltico
interno.

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Las escuelas: algunos interrogantes..

La Escuela es el resultado de la
especializacin de una parte de la
transmisin cultural que requiere una
sociedad compleja.
Cada escuela especfica es el mbito
que concretiza, a nivel singular, una
norma o modelo de tipo universal: el
vigente en nuestra cultura.
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Ciertos hechos pueden resultar orientadores
en la bsqueda de los componentes
nucleares y probablemente universales de la
idiosincrasia institucional.
Por una parte, los establecimientos educativos
sufren la incidencia de mandatos sociales de
carcter paradjico
Por otra parte, la dinmica de los
establecimientos educativos sufre el impacto de
la activacin de por lo menos cuatro tipos de
componentes fantasmticos:

VER COMPONENTES FANTASMTICOS AQU O CONTINUAR CONTINUAR
Los vinculados a las relaciones con las
experiencias de gestacin, nacimiento,
alimentacin y crianza. Resultan activados
por las relaciones de ayuda que exige la
tarea educativa y el intenso intercambio
afectivo.
Los vinculados a las experiencias de
logro de autonoma y diferenciacin
respecto a los otros, el ejercicio del poder
sobre los propios actos y el avance en la
recuperacin de potencia depositada en
las figuras de autoridad.

Los vinculados a las experiencias primarias
de ser observado, juzgado, comparado y
tambin elegido o rechazado por los
personajes de alta significacin emocional.
Resultan activados por la ndole competitiva
de la vida institucional y las funciones
encubiertas de seleccin social, que se dan a
travs de la evaluacin del logro escolar.
Los vinculados a la relacin entre
curiosidad, el deseo de conocer y el
consecuente temor a la sancin, la exclusin
y el castigo.

En el funcionamiento de toda institucin
se pueden discriminar
tres niveles de manifestacin:

Formal: constituido por los hechos y productos
que provienen de la interaccin tcnica y social
de los individuos y grupos, en funcin de la
tarea y los fines institucionales.
Informal: configurado por los hechos y
productos de las relaciones socioemocionales
de los individuos y grupos en reas referidas a
su vida como comunidad.
Fantasmtico: constituido por los hechos y
productos de la participacin de imgenes,
fantasas, temores, ansiedades... relacionados
con los climas y estados emocionales
compartidos.
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El tipo de funcionamiento institucional
resultar de la capacidad de evaluar
la realidad y actuar sobre ella,
segn que las personas y los grupos
puedan:
discriminar los elementos de tipo
fantasmtico y
lograr coherencia aceptable entre los
niveles formales e informales de
interaccin.
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Lo institucional
Corrientes institucionalistas francesas
dan un punto de vista dialctico a la
consideracin de la dinmica institucional,
y proponen discriminar en la operacin
concreta de las instituciones:
lo instituido: lo fijo, lo estable, el status quo;
y
lo instituyente: el cuestionamiento, la
crtica, la propuesta opuesta o de
transformacin.
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El foco del anlisis, que propone esta corriente
nos lleva de la consideracin de las instituciones,
en si, a la observacin de la operacin
institucional.
La intermediacin afectiva, entre el sujeto que
aprende y el que ensea, toma un valor
fundamental para analizar el contenido y el xito del
aprendizaje.
Los efectos de esta relacin se ven cuando
nuestro anlisis, de lo institucional, abarca el mbito
interpersonal.
Slo se advierte la incidencia que tiene esta
intermediacin afectiva y la pertenencia a un
subgrupo, cuando extendemos nuestra observacin
al campo grupal.
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El enfoque que se propone al analizar una
institucin se basa en el siguiente supuesto:
Cada establecimiento institucional, tiene un estilo
que opera como mediador ente las condiciones
institucionales dadas y los resultados que se
obtienen.
Cuando hablamos de estilo institucional
aludimos a ciertos aspectos o cualidades de la
accin institucional que, caracterizan al
establecimiento como responsable de una cierta
manera de producir, provocar juicios e imgenes,
enfrentar y resolver dificultades, relacionarse con
el mundo material, interpersonal y simblico,
mantener ciertas concepciones, etc.
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La comprensin institucional
supone conocimiento sobre el
estilo y la idiosincrasia que a travs
de l se expresa.

El objeto de anlisis propuesto es siempre la
relacin entre el estilo institucional como
expresin de la idiosincrasia institucional y un
determinado aspecto o resultado que nos
plantea algn inters (problemtica, conflicto,
etc).
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El acceso al conocimiento
de lo institucional
se ver obstaculizado por
tres
tipos de dificultades:
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La negacin y la resistencia a conocer: consiente o
inconscientemente los miembros de un establecimiento
producirn diferentes ocultamientos para proteger el
status quo institucional.
Los efectos de la propia implicacin no controlada:
seamos o no miembros de la institucin estaremos
comprometidos emocionalmente con ella.
Inevitablemente el material institucional conmueve
nuestras propias imgenes y vnculos institucionales.
La complejidad provocada por la multi-significacin
de los hechos: la comprensin del material institucional
exige un minucioso trabajo de decodificacin en el que
la problemtica ms importante se plantea con respecto
a la confiabilidad de la interpretacin.
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Los analizadores
o Son una herramienta fundamental para el anlisis
de lo institucional.
o Un analizador es un dispositivo artificial (un
microscopio, un ecualizador,) o natural (el ojo, el
cerebro) que produce la descomposicin de una
realidad en sus elementos sin intervencin del
pensamiento consiente.
o Los tests, las entrevistas, las encuestas, en general
cumplen la funcin de analizadores.
o Desencadenan la aparicin de un material no
controlado que expresa el estilo y la idiosincrasia del
que lo produce.

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Lidia Fernndez utiliza, como
analizador, tcnicas que surgen desde
el marco terico por el cual ella opera
sobre la realidad:
Basndose en la psicologa social y el
psicoanlisis utiliza, para que las
instituciones y sus grupos visualicen,
comprendan y transformen su propia
realidad, las dinmicas grupales y la
multiplicacin dramtica.
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Los componentes bsicos de un
establecimiento educativo:

Un espacio material con instalaciones y
equipamiento.
Un conjunto de personas.
Un proyecto vinculado a un modelo del mundo y
persona social valorado y expresado en un
currculo.
Una tarea global que vehiculiza el logro de los
fines y sufre alguna forma de divisin del trabajo
Una serie de sistemas de organizacin que
regulan las relaciones entre los integrantes
humanos y los componentes materiales
comprometidos en la realizacin de la tarea.
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La interaccin
de los componentes bsicos
arroja como resultado
una serie de productos
materiales y simblicos
que llamamos cultura institucional.

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Grados de complejidad
de los productos culturales:
Primer nivel de complejidad:
1. Objetos materiales.
2. Lenguaje (asigna sentidos privados al lenguaje
pblico)
3. Representaciones de distinta figuracin acerca
de la institucin, sus aspiraciones, sus fines, sus
logros, sus valores, sus tareas, los diferentes
roles, y cada uno de sus componentes centrales.
4. Producciones simblicas con variado grado
de estructuracin: mitos sobre el origen,
leyendas, novelas sobre los fundadores.
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5. Conocimientos: derivados de la
conceptualizacin de la experiencia.
6. Concepciones: en especial, las referidas a los
aspectos centrales de la tarea institucional.
7. Concepciones sobre los resultados posibles
y deseables: sobre buenos y malos alumnos y
docentes; sobre las relaciones pedaggicas
adecuadas; sobre la importancia de los
diferentes contenidos; sobre el papel formativo
de diferentes relaciones y actividades; sobre las
mejores formas de aprender y ensear, etc.
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Segundo nivel de complejidad:


El modelo institucional
La novela institucional
La ideologa institucional
La identidad institucional


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El modelo institucional


Deriva en parte de los modelos generales.
Recibe y expresa las caractersticas elaboradas en la
historia propia del establecimiento.
Incluye:

Supuestos acerca del modo como se dan los
procesos implicados en la tarea institucional
(enseanza y aprendizaje);
Definicin de modos de ser y actuar en distintos roles
elaborados en funcin de los supuestos anteriores y del
modo como se concibe el valor del conocimiento y las
funciones de los actores implicados;
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Definicin de un mbito de operacin:
dnde se educa, en el aula, en el mbito que
crea la vida institucional, en la relacin con la
comunidad?
Definicin de un encuadre de la tarea en
trminos de poder- autonoma (directivo/ no-
directivo/ autogestivo); en trminos de tipo
comunicacin (presencial, a distancia, mixto);
Definicin de una forma y estilo de control:
qu, a quin y cmo se controla; amplitud y
penetracin del control deseado;
Definicin del tipo de resultados valorados;
Caracterizacin de la institucin deseada.
La novela institucional

Es una produccin cultural que sintetiza el
registro que se tiene del origen y las vicisitudes
sufridas a lo largo del tiempo, haciendo particular
referencia a acontecimientos crticos y a las
figuras de mayor pregnancia en la vida
institucional: personajes, hroes y villanos.
Se convierte en un verdadero cdigo de
significacin que provee nuevos sentidos al
modelo y la ideologa institucional.
Su lgica proporciona datos sobre la ndole de las
defensas cuyo uso queda facilitado en el ambiente
institucional y permite estimar el grado en que es
probable obtener la develacin de los no dichos
institucionales.
La ideologa institucional
Conformada por la organizacin de concepciones y
representaciones que justifican el modelo y estilo que ste
expresa.
Incluye:
Concepciones acerca de la educacin, la escuela y el
aprendizaje.
Representaciones acerca de la institucin y sus componentes
para consolidar la ilusin de un orden natural en el que las
cosas no pueden ser de otro modo.
Algunas de las concepciones y representaciones conforman
producciones simblicas complejas con un poder organizador
especial. Tienen, ese carcter, el conjunto de registros sobre el
origen, las vicisitudes e hitos histricos y sus protagonistas que
expresan en la novela institucional y el conjunto de registros
sobre el estilo de hacer, percibir, juzgar, que configuran la
identidad institucional.
La identidad institucional
Es la definicin consensuada de lo que el
establecimiento es,
En ella concurren:

a) la definicin de su funcin tal como est
expresa en el proyecto y el modelo
institucional;
b) la definicin de lo que ha sido, tal como lo
testimonia la novela institucional, y
c) la definicin de lo que va siendo segn
queda visto en las recurrencias de la accin
que conforman su estilo.